Soburay Natalya İvanovna
Vəzifə: menecer
Təhsil müəssisəsi: Sankt-Peterburqun Frunzensky rayonunun 91 nömrəli GBDOU uşaq bağçası
Yer: Sankt-Peterburq
Materialın adı: məqalə
Mövzu:"Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin imici təhsil xidmətləri bazarında rəqabət qabiliyyətinin artırılması vasitəsi kimi"
Nəşr tarixi: 22.05.2018
Fəsil: məktəbəqədər təhsil

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imici rəqabət qabiliyyətinin artırılması vasitəsi kimi

təhsil xidmətləri bazarı.

Təhsilin elə bir tərəfi yoxdur ki, orada vəziyyət yoxdur

təsir edərdi, olmayacaq bir qabiliyyət yoxdur

birbaşa ətrafdakı uşaqdan asılıdır

xüsusi dünya...

Kim belə bir mühit yaratmağı bacarırsa, işini asanlaşdırar

ən yüksək dərəcə. Bunun arasında uşaq yaşayacaq - inkişaf edəcək

özünü təmin edən həyatı, onun mənəvi inkişafı olacaq

özündən, təbiətdən təkmilləşmək...

E.I.Tixeeva

Hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin öz şəxsiyyəti var. Hansı uşaq bağçası olması vacibdir

valideynlər

Mən əhəmiyyət verirəm

potensial işçilər üçün cəlbedici bir qurumdur. Bu gün üçün

gün, təhsil müəssisələrinin yeniləri ilə təqdim olunduğunu xatırlamaq vacibdir

tələblər

vacibdir

reputasiya,

məktəbəqədər

qurumlar.

yaradılması

müsbət

məktəbəqədər müəssisənin rəhbərinin və tərbiyəçilərin valideynlərə münasibətinə

və onların uşaqları. Şəkil nədir uşaq bağçası?

Təsvir yeni bir fenomen deyil, lakin aktualdır və onun nəticəsi bütün üzvlər tərəfindən müəyyən edilir

komanda. Buna görə də hər bir işçi məsuliyyəti dərk edir və bölüşür

onun səlahiyyətində olan obrazın ayrı-ayrı komponentlərinin işi.

DOW şəkli emosional rəngli bir şəkildir Təhsil müəssisəsi,

şüurlu şəkildə

formalaşmış,

sahib olan

məqsədyönlü şəkildə

verilmişdir

xüsusiyyətləri və müəyyən bir psixoloji təsir göstərmək üçün nəzərdə tutulmuşdur

konkret sosial qrupları hədəf alır.

Beş il əvvəl sözlərin birləşməsi

“Uşaq bağçası obrazı” ən azı qeyri-adi səslənirdi. Və indi daha çox

liderlər

məktəbəqədər

maarifləndirici

qurumlar

düşün

məqsədyönlü

istiqamət. Mövzu

edir

müvafiq

bugünkü

qurumlar.

artır

rəqabət

məktəbəqədər

maarifləndirici

qurumlar

məhəllə,

yerləşən,

bir-birindən əhəmiyyətsiz məsafə. Hal-hazırda

bir çox uşaq bağçası üstünlüklərinin nədən ibarət olduğunu düşünməyə məcburdur

müqayisə

valideynlər

meydana çıxdı

fürsət

seçin

onun bütün ehtiyaclarını ödəyən bir qurum. Bu şəraitdə

yaradılış

müsbət

uşaq

görünür

zəruri

rəqabət qabiliyyətinin artırılması elementidir.

Konkret olaraq qurumumuz üçün imic və reputasiya çox önəmlidir. işləyir

yenilikçi

tədricən

formalaşmışdır

forma üslubu məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Hər bir işçi nəzərə alınır

qurumlar,

kimə

komandanın öz peşəkar imicinə malikdir və eyni zamanda hamısı - və

menecerlər, müəllimlər və kiçik xidmət personalı - birləşdirir

ümumi şəkil: görünüş, ünsiyyət mədəniyyəti, intellekt, mehriban təbəssüm,

cəlbedicilik

davranış,

qürur

qurum

şagirdlər. Bu, işçinin imicindən (xüsusən də peşəkarlıqdan

onunla və ya qurumla əməkdaşlıq etmək istəyindən asılıdır.

İnanıram ki, obrazın formalaşmasının əsas mövzusu dəqiqdir

rəhbəri və onun formalaşdırdığı professor-müəllim heyəti, habelə onun sayəsində

tərs

müxtəlif

sosial

maraqlıdır

təmin edir

maarifləndirici

aid etmək

valideynlər; rəqabət aparan qurumların işçiləri, idarəetmə orqanlarının əməkdaşları

təhsil

bələdiyyə

hakimiyyət orqanları, yerli

sakinləri. Əsas

Liderin imicinə böyük diqqət yetirməyin səbəbi budur

qurumun həm işçilər, həm də onun şəxsiyyəti ilə şəxsiyyəti onunla olmasıdır

müştərilər. Ona görə də ətrafdakı təşkilatların qavrayışında çox şey var

liderindən asılıdır.

başa düşmək

menecer

"idarə etmək" sözü aşağıdakı kimi imzalanır. “İdarə etmək (nə), bilmək

idarə etmək,

şöbəsi

göstərir

aparıcı

rəis.

İdarə et

idarə etmək, hərəkət etmək, yönləndirmək, sərəncam vermək, ağa olmaq, idarə etmək

nə". Rəhbər insanlar anlayışında məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "siması" kimi müəyyən edilir.

Müasir

nəzarətçi

var

peşəkarlıq,

səriştə,

təşkilati

keyfiyyətlər

operativlik, siyasi mədəniyyət, yüksək mənəviyyat, şəxsi

təqib

demokratik

bələdçilər.

reputasiya

lider

fərdi

təlimatlar.)

Rəhbər gənc və yaşlı, uşaqlar və ilə ümumi dil tapmalıdır

valideynlər,

işçilər

peşələr

təhsil,

ailə vəziyyəti, xüsusiyyətləri, sadə, düzgün danışmaq, əlçatan, bacarmaq

təkcə danışmaq deyil, həm də dinləmək. Lider imicinin vacib komponenti -

özünü təqdimat. Önəmli olan gözlərdə xüsusi bir parıltı, təbəssüm, özünəməxsusluqdur

intonasiya

cəlbedicilik

davranış.

diqqət

çoxlu müsbət emosiyalar ötürən bir təbəssümə verilir. Əsas odur ki

liderin obrazı əhalinin ən geniş təbəqəsi üçün cəlbedici idi.

Əsas

diqqət

lider, qurumun şəxsiyyət kimi olmasının onunla olmasıdır

işçilər,

Beləliklə,

qavrayış

ətrafdakı təşkilatlar liderdən asılıdır.

Lider obrazının sadalanan bütün komponentləri müəllim üçün də uyğundur. TO

onun şəxsiyyəti həmişə təqdim olunub yüksək tələblər, çünki yaradır

sonrakı nəsillərin mədəniyyəti, uşaqları və valideynləri tərbiyə edir, təhsil verir və

davranışı, insanlara münasibəti, görünüşü ilə öyrədir.

Uşaqlar zərif qönçələr kimidirlər. Onlara mehriban üzlü bir bağban lazımdır. Yalnız

əxlaqi cəhətdən ucalmış və “tuning” sənətinə mükəmməl yiyələnmişdir

göstərmək

tibb alimi tədqiqatı

V.F.Bazarnı,

şərtləndirilmiş

aqressivlik

davranış

müəllimlər. Şəkil

müəllim zəifliyi gizlətməklə, mayor illüziyası yaratmalıdır və s.

Bunu öyrənmək yaxşıdır. Zəif sağlamlıq, pis əhval-ruhiyyə, daxili

Narahatlıq xarici görünüşdən gizlənə bilməli, həmişə “formada” olmalıdır.

L.N.Tolstoyun məsləhətini xatırlamalısınız: əsəbiləşməməyə çalışın, nail olun

öz dincliyi, çünki sakit vəziyyətdə məsələ öz-özünə həll olunur

özünüz. sevgi

pedaqoji fəaliyyətin vəziyyəti.

Aşiq

həvəsli

onun işi

intuitiv olaraq

şüurlu şəkildə

seçir

davranış,

ən çox

adaptiv

ləyaqət

müvafiq

ehtiyaclar.

müəllim

qüsursuz. O, uşaq üçün ruhani çoban, etibarlı böyük dost,

etibarlı həmsöhbət. Onun obrazı uzun müddətdir və çox vaxt əbədi olaraq qalır

yaddaş əbədi rol modeli kimi.

Belə bir müəllimlə əməkdaşlıqda

ehtiyaclar

ailə. Onlar

çağırdı

məsləhətçilər

valideynlər,

hər bir uşağın fərdi inkişaf tarixini birlikdə qeyd edin.

“Min illər əvvəl ALLAH insanların pisliklərinin çoxaldığını gördü və qərar verdi

onlara kömək et. O, Ruhları yaratdı və dedi: “İnsanlar yolunu azdılar. Necə olmaq?

Ruhlardan biri insanlara peyğəmbərlik yuxusunu ilham etməyi, digəri isə göndərməyi təklif etdi

göydən manna, Allahdan üçüncü su. Və yalnız dördüncü, Yüksək Ruh dedi:

“Hər bir insana biliyə susamışlıq aşılayın və onlara bir müəllim verin.” Allah göndərdi

müəllimlər yurdu Musa, İsa Məsih, Budda, Məhəmməd. Və sonra toplandı

parlaq mələklər və onlara uşaqlar üçün müəllim olmağı əmr etdi. O qədimlərdən

yer üzündə mələklər adi uşaqlar kimi doğulur, böyüyür və uşaqlara tələsirlər. Bu -

müəllimlər!"

baxıcı

görüşür

uşaqlar üzərində həyat yolu. Və nə qədər ürəyini verməyə qadirdir

uşaqlar, uşağın uşaqlığının sevincli yaşamasından, bütün gələcək həyatından asılıdır.

Əksər hallarda müəllimlər xüsusi insanlardır: gümüşü olmayan, susuz deyil

taleyindən nə şərəf, nə mükafat. Bəs əhəmiyyətli, hörmətli olmaq arzusu?

tələbat var? Bunun üçün isə hadisələrin mərkəzində olmaq, bilmək və lazımdır

başa düşmək

qalmaq

narahat

biganə olmayan,

təqib

özünü təkmilləşdirmə.

baxıcı

"qaçış"

"tullanan"

motor" çünki uşaqlar sağlam olmaq istəyirlər. Müəllim müğənnidir

musiqiçi,

sehrbaz,

oyun oynamaq

yatmazdan əvvəl laylalar. Tərbiyəçi bələdçidir, tədqiqatçıdır,

eksperimentator,

ensiklopedist,

zovq

izləyirlər

təcrübə aparırlar

təyin edin

baxıcı

memar, konstruktor, rəssam, heykəltəraş, çünki uşaqlar həmişə hazırdırlar

yaratmaq.

Lider, müəllim kimi, hər bağçanın da öz “siması” var.

Uşaq bağçamızın fərdiliyi aşağıdakılarla özünü göstərir:

yaradılmışdır

sabit

yaradıcı

pedaqoji

kollektiv

həmfikir insanlar. Müəssisədə müəllimlərin çoxu çalışır

müəllimlər

Rahat şərait yaratmaqda, uşaqlar üçün orijinal inkişaf mühiti

bağ. Bizim uşaq bağçası "Güllər bağı": hər biri yaş qrupu adlı

çiçəyi ilə. Bunlar: "Zanbaq", "Məni unutma", "Qızılgül", "Xaşxaş", "Çobanyastığı",

"Astra", "Qərənfil", "Nərcis", "Lalə", "Pion" "Qarğıdalı". Hər birində

yaş

işlənib

dizayn

daxili,

nəzərə alınır

əsas

xüsusiyyətləri

yaradılması

inkişaf edir

subyekt-məkan mühiti:

Ətraf mühitin rahatlığı və təhlükəsizliyi;

Sensor təcrübələrin zənginliyini təmin etmək;

Müstəqil fərdi fəaliyyətin təmin edilməsi;

Tədqiqat üçün imkanların təmin edilməsi.

Uşaq bağçamızın əsas xüsusiyyəti məlumat stendidir

çiçək forması.

Bağımız heyrətamizdir.

İçində saysız-hesabsız çiçəklər var:

Nərgiz və qərənfil

Astra və pion

Çobanyastığı və unutma məni

Lalə və xaşxaş pərəstiş edir

Və vadinin zanbağı çox yaxşıdır!

Bağçamızın buketində

Və bir gül tapacaqsınız.

Uşaq bağçası ənənələrində, o cümlədən:

Analar Gününün qeyd edilməsi;

Maslenitsa bayramını pancake, dəyirmi rəqslər və bir təsvirin yandırılması ilə qeyd etmək.

Tutma

Subbotniklər

ərazilər

qurumlar

birgə

valideynlər, bunun nəticəsi yalnız təmizlik və nizam deyil, həm də

havada birgə çay içmək;

Gələcək şagirdlərin valideynləri üçün “Açıq qapı” günlərinin keçirilməsi

uşaq bağçası;

Tematik həftələrin keçirilməsi: Kosmos Həftəsi, Kitab Həftəsi,

Həftələr - səbətdən nağıllar, Həftələr - sevimli cizgi filmi və s.;

Valideynlərlə birgə qəzetin buraxılışı “Mənim sevimli sahəm”, “Sevimli

şəhər təmiz şəhərdir”;

İdman bayramlarının, Kiçik qış və yay olimpiadalarının keçirilməsi

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisi;

Uşaq bağçasının interyerinin uşaqların yaradıcılıq işləri ilə bəzədilməsi.

Uşaq bağçasının xronikası, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynləri və qonaqları üçün rəylər kitabı;

Hər qonağa hörmətli münasibət.

fəaliyyətləri

vurğulayır

konsertlər

uşaq bağçası şagirdləri, təkcə müəssisənin musiqi zalında deyil, həm də

müxtəlif

qaliblər

musiqili

regional

rəqabət

"Qızıl

performans

festival

sağlamlıq

gələcək

ölkələr").

Keçirilib

sorğu-sual

valideynlər,

məsləhət,

valideyn

montaj.

aktiv

yaxınlıqda

kitabxana, səhiyyə müəssisələri, Uşaq və Gənclər Sarayı

yaradıcılıq.

ofis

menecer

qurumlar

yerləşir

Fəxri

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nailiyyətləri (diplomlar, diplomlar, təşəkkür məktubları).

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri kimi 15 illik fəaliyyətindən sonra mənə aydındır ki

müsbət korporativ imic yaratmaq üçün aşağıdakılar lazımdır:

qurum

cəlbedici,

komandanı toplamaq (yalnız pedaqoji deyil, ümumiyyətlə). Uşaq bağçası olmalıdır

təkcə uşaq üçün deyil, həm də uşaq bağçasının bütün işçiləri, valideynlər üçün olmaq -

sevinc ərazisi.

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

Oxşar Sənədlər

Təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşma mexanizmləri və qurulması yolları. Megion şəhər 4 nömrəli tam orta məktəbin mövcud simasının təhlili və qiymətləndirilməsi, inkişafı praktiki məsləhət onun daha da inkişafı və möhkəmlənməsi üçün.

dissertasiya, 02/10/2014 əlavə edildi


Təşkilatın imicinin konsepsiyası, növləri və komponentləri. Bazar mühitində onun formalaşmasının xüsusiyyətləri. Mahiyyəti və quruluşu korporativ mədəniyyət. Müəssisənin müsbət imicinin formalaşdırılması prosesində onun rolu. İşçilərin davranış qaydalarının təsviri.

kurs işi, 04/08/2014 əlavə edildi


Təsvirin formalaşma mexanizmi. Təşkilatın imicinin formalaşması qaydaları. Təsvirin qurulması haradan başlayır? Şirkətin təqdimatı. Təsvirin qurulması planının elementləri. təsvirin təməli. Təsvirin formalaşması. Məhsulların keyfiyyəti.

mücərrəd, 05/04/2006 əlavə edildi


Təsvirin anlayışı və mahiyyətinin tərifi. Lider imicinin formalaşdırılmasının psixoloji şərtləri və üsulları, peşəkar xüsusiyyət, peşəkar və psixoloji keyfiyyətlər. Rəhbər imicinin rəhbərlik etdiyi təşkilata təsiri.

kurs işi, 24/01/2009 əlavə edildi


Təsvir problemi və onun həyata keçirilməsi texnologiyası; cəlbedici obraz, layiqli davranış modeli yaratmaq. Şəxslərarası münasibətlərin qurulmasında imic biliklərinin istifadəsi işgüzar əlaqələr. Davranış modelinin seçilməsi meyarları, obrazın formalaşması psixologiyası.

test, 01/17/2010 əlavə edildi


Təsvir anlayışı, onun vəzifələri, funksiyaları, strukturu; formalaşmasının əsas mərhələləri və vasitələri. Otel müəssisəsində formalaşma xüsusiyyətləri. Xarakterik "Otel Yekaterinburq-Mərkəzi". Otelin əlverişli imicinin formalaşdırılması üçün tövsiyələr.

kurs işi, 24/09/2013 əlavə edildi


Mənzil-kommunal təsərrüfatı sahəsində PR-fəaliyyətin təşkilinin xüsusiyyətləri. “Company Delta” QSC üçün PR-tədbirlər planının hazırlanması və həyata keçirilməsi. İdarəetmə şirkətinin əlverişli imicini və reputasiyasını yaratmaq üçün alətlər və texnologiyalar.

dissertasiya, 05/07/2015 əlavə edildi


Təşkilatın sosial imici anlayışı. İdarəetmə texnologiyaları təsvirin təsiri sosial davranış. Rabitə texnologiyaları təşkilatın imicinin formalaşması. Sosial imic əsas komponentdir ümumi görüntü təşkilatlar.

MADOU "Semitsvetik" obrazının təhlili

Uzun illərdən sonra "Semitsvetik" uşaq bağçası tanınır və uğur qazanır: sabit yaradıcı kollektiv, cəmiyyət və valideynlərlə səmərəli qarşılıqlı əlaqə, şəhərdə müsbət ictimai rəy, uşaq bağçası məzunlarının layiqli nəticələri və ən əsası, uşaqların rifahı. . Bu, uşaq bağçasının müsbət imicinə malik olduğunu və onu saxlamaq və inkişaf etdirmək lazım olduğunu göstərir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin cəlbedici imicinin yaradılması və qorunub saxlanması üzrə işlər bu günə qədər mövcud olan imicinin öyrənilməsi və qiymətləndirilməsi ilə başlanmışdır. Tədqiqat 4 əsas blokda aparılmışdır:

1. Təsvirin əsası məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin məqsədini, onun fəaliyyət göstərməsi və inkişafı ideyasını, digər uşaq bağçalarından fərqli xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdir.

Komanda prioritet idman və istirahət sahəsi ilə işlədiyi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti uşaqlara yüksək keyfiyyətli istirahət və təhsil xidmətləri göstərməkdən ibarətdir. İşdə əsas dəyər uşaqların və müəllimlərin həyat və sağlamlığının təhlükəsizliyidir. Buna görə də uşaq bağçasının əsas fəaliyyəti təşkilatdır sağlamlıq işi, uşaqlarla işdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işinin müəyyən edilmiş məzmununun həyata keçirilməsi kadrların yüksək səriştəsi və maddi-texniki bazanın təchiz edilməsi ilə təmin edilir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin öyrənilməsi üzrə keyfiyyətli nəticələr əldə etmək üçün onun tədqiqatına məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əməkdaşları, valideynlər və uşaqlar cəlb edilib. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin diaqnostikası 3 mərhələdə aparılmışdır:

• 1. Təklif olunan sorğu vərəqəsinin cavabları vasitəsilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin işçilər və işçilər tərəfindən öyrənilməsi.
• 2. Uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə qəbulu zamanı valideynlərin şəxsi müsahibəsi, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqə prosesində onların davranışlarını müşahidə etmək, sorğu-sual etmək, valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında fikirlərini öyrənmək; proyektiv üsullar.
• 3. Yaşlı uşaqlar tərəfindən uşaq bağçası qavrayışının xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi məktəbəqədər yaş aşağıdakı üsullardan istifadə etməklə: söhbət və rəsm testi.

Diaqnostikanın 1-ci mərhələsi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin rəhbərliyi və işçi heyəti tərəfindən öyrənilməsidir.

Pedaqoji heyət valideynlərin fikirlərinin öyrənilməsi və digər uşaq bağçalarının imicinin qiymətləndirilməsi işinin təhlili nəticələrinə əsasən təsvirin spesifik xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün meyarlar hazırlamışdır. Təklif olunan sorğu vərəqəsinə əsasən, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri və müəllimləri hər bir təyin olunmuş meyar üçün təsvirin xüsusiyyətlərini (4 blok) qiymətləndirdilər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsilin və tərbiyənin keyfiyyətindən valideynlərin məmnunluğunun monitorinqi tədqiqatları sistemli şəkildə aparıldığından, 2009/10 akademik ildən başlayaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin öyrənilməsi prosesində diaqnostik nəticələrin diaqramları aşağıda verilmişdir. il və 2011/12-ci tədris ili ilə bitən, son 3 ildə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicində dəyişiklikləri görməyə imkan verir (Əlavə 1).

Beləliklə, son 3 il ərzində aparılan diaqnostika nəticələrinin müqayisəsi göstəricilərin artımını müşahidə etməyə imkan verdi:

düyü. 2.1

Görülən işlər 2009-2012-ci illər üçün inkişaf proqramında qeyd olunan problemlərin müəyyənləşdirilməsinə və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin dəyişdirilməsi üzrə gələcək strategiyanın müəyyənləşdirilməsinə imkan verib: xidmətlərin çeşidinin genişləndirilməsi və dəyişdirilməsi üzrə işlər. Planlaşdırılır: uşaq bağçasına getməyən uşaqlar üçün xidmətin təşkili üçün şəraitin yaradılması (məktəbəqədər təhsil çərçivəsində), axşam qruplarının təşkili.

Diaqnozun 2-ci mərhələsi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynlərin gözü ilə görüntüsüdür.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün valideynlərin fikirlərinin öyrənilməsi aparıldı, sorğu vərəqəsi təklif edildi (Əlavə 5). Valideynlər tərəfindən verilən məlumatları təhlil etmək üçün əsas meyarlar: motiv, səbəb məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin seçimi; DOW haqqında ilk təəssürat; müsbət və müəyyən edən mənfi cəhətləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti; məlumatların miqdarından məmnunluq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatında iştirak; gözləntilər və onların həyata keçirilmə dərəcəsi, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin öhdəliyi; DOW ilə əlaqəli birləşmələrin xarakteri.

Valideynlərin fikirlərini öyrənmək üçün ənənəvi metodlardan istifadə edilmişdir: fərdi müsahibələr, fokus qrupları, müşahidələr, anketlər.

Valideynlərlə iş zamanı tətbiq edilən ənənəvi üsullarla yanaşı, öz hallarını şüurlu və ya şüursuz olaraq xarici mənbələrə köçürməklə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinə valideynlərin baxış və münasibətlərini müəyyən etmək üçün proyektiv üsullardan istifadə edilmişdir.

Bu iş valideynlərin bağçaya münasibətini müəyyən etməyə kömək etdi. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində çalışan işçilərin əməyi valideynlər tərəfindən 5 balla qiymətləndirilib. Ümumilikdə 163 valideynlə sorğu keçirilib. Valideynlər bu məsələnin müzakirəsində həvəslə iştirak etdilər. Bu onunla izah olunur ki, valideynlərə əsas və əlavə xidmətlər təklif edilərkən konkret uşaqların fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınır (gənc uşaqlar üçün uyğunlaşma qrupları, gələcək birinci sinif şagirdləri üçün inkişaf dərsləri, aerobika idman bölməsi, intellektual inkişaf üçün dərnəklər). , bədii, estetik, yaradıcılıq inkişafı və s.), valideynlər, onların mədəni və təhsil səviyyəsi, pedaqogika və psixologiya sahəsində səriştəlik dərəcəsi, maraqları, qabiliyyətləri (rəqs studiyaları, teatr, musiqili qonaq otaqları). Sorğunun nəticələrinə əsasən, təklif olunan bütün istəklər işlərinin daha da əlaqələndirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əməkdaşları tərəfindən nəzərdən keçirilmişdir.

Diaqnozun 3-cü mərhələsi - uşağın gözü ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin görüntüsü.

Uşaqlar xarici və qeyri-maddi görüntünün daşıyıcılarıdır. Ən çox həyatlarını məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin divarları arasında keçirir, daim müəllimlərlə, müəssisənin mədəniyyəti ilə təmasda olurlar, yəni məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin daxili siması ilə də bağlıdırlar. Onların bağçaya, müəllimlərə münasibəti birbaşa valideynlərə, onların gözündə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinə təsir göstərir. Uşaqlar tərəfindən verilən məlumatların təhlili üçün əsas meyarlar: uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə münasibəti; uşağı cəlb edən və ya dəf edən vurğulanan amillər (oyuncaqlar, fəaliyyətlər, pedaqoq, həmyaşıdlar, qidalanma); assosiasiyaların təbiəti, məcazi, orijinal ad vermək bacarığı; uşağın uşaq bağçası mövzusunda rəsm tamamlamaq istəyi və rəsmin xüsusiyyətləri.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin uşağın gözü ilə öyrənilməsi aşağıdakı üsullardan istifadə etməklə aparılmışdır: uşaqla uşaq bağçasına münasibətini müəyyən etməyə yönəlmiş söhbət; rəsm testi. Şəkil təhlili əsasında qavrayış xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə imkan verən uşaq bağçası mövzusunda rəsm məktəbəqədər uşaq və onun münasibəti. Ən Effektiv İstifadə bu üsul müəllim-psixoloqun tədqiqata daxil edilməsi ilə mümkündür.

Belə ki, diaqnostik materialın tətbiqi nəticəsində məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin orijinallığı, onun xidmət istehlakçıları tərəfindən ona olan optimal tələblərə cavab verməsi aşkar edilib ki, bu da onun daha da təkmilləşdirilməsi yollarını müəyyən etməyə imkan verib. .

Rusiyada təhsil sisteminin modernləşdirilməsi müəllimin peşəkar səriştəsinin formalaşdırılması məsələlərini qabaqcıl yerlərdən birinə qoyur. Peşəkar səriştə təhsilin təşkilinin səmərəliliyinin şərtidir və təhsil prosesi. Uşaq bağçasında bu işdə aparıcı rol metodik işə verilir.

Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə uşaqlarla işin əsasında qurmağı bacaran müəllim lazımdır müasir texnologiyalar və yeni proqramlar, pedaqoji prosesin yaradıcısı olmaq.

Müəllimləri pedaqoji bacarıq və ixtisas səviyyəsinə görə 3 müəllim qrupuna bölmək olar. Və pedaqoji bacarıq və ixtisas səviyyəsini nəzərə alaraq onlarla iş qurmaq.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə işin onların pedaqoji bacarıq və ixtisas səviyyəsi nəzərə alınmaqla təşkili:

düyü. 2.2 Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşdırılması üçün metodik kabinetin iş formaları

Hər bir qrupun innovativ yaradıcı fəaliyyəti stimullaşdırmaq üçün öz yolları var.

Yarışlar güclü stimullardan birinə çevrilə bilər. Peşəkar rəqabət ruhu müəllimləri öz bilik, bacarıqlarını, yaradıcı tapıntılarını nümayiş etdirməyə sövq edir, onları tədris prosesinin təşkilinə, inkişaf edən məkanın təkmilləşdirilməsinə yeni yanaşmalar axtarmağa fəallaşdırır.

Müsabiqələrə hazırlıq müəllimlərə bir tərəfdən özlərini həmfikirlərdən ibarət komanda kimi hiss etməyə imkan verirsə, digər tərəfdən hər kəsə öz bacarığına və innovativ potensialına uyğun olaraq özünü reallaşdırmaq imkanı verir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində aparılması peşəkar yarışlar fərqli oriyentasiya aktual sayıla bilər və təhsil müəssisəsində aparılan metodik işin müasirliyinin əlamətlərindən biri hesab edilə bilər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində baxış müsabiqələrinin keçirilməsi vəzifələri:

• 1. Müəllimin fəaliyyətinin bütün göstəriciləri üzrə peşəkar yüksəlişin və bacarıqların artırılmasının təmin edilməsi;
• 2. Pedaqoji və psixoloji səriştənin səviyyəsinin yüksəldilməsi;
• 3. Yaradıcılığın, yenilikçiliyin təzahürü üçün şəraitin yaradılması və müəllimin tədqiqat və eksperimental fəaliyyətə cəlb edilməsi;
• 4. Uşaqlar, onların valideynləri, rəhbərlik və həmkarları ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının formalaşdırılması.
• 5. Tədris prosesinə cari nəzarət.

Birincisi, hər bir baxış müsabiqəsi konkret müəllimlərlə konkret təhsil müəssisəsində konkret problemin həllinə yönəlmişdir. Məsələn, belə bir vəzifə, ilk növbədə, artırmaq ola bilər peşəkar mükəmməllik müəllimlər və ya innovativ pedaqoji təcrübənin yayılması və ya müəllimlərin şüurlu fəaliyyətinin stimullaşdırılması.

İkincisi, baxış müsabiqələrinin keçirilməsi formalarının müxtəlifliyi planın həyata keçirilməsi baxımından gündəlik və proqnozlaşdırıla bilənlikdən qaçmağa və hər bir pedaqoji müsabiqənin məzmununu müəyyən bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin peşə ehtiyaclarına uyğunlaşdırmağa imkan verir.

Uşaq bağçasında ayrı-ayrı müəllimlər, yaradıcı qruplar arasında sağlam rəqabət ruhu yaranır ki, bu da məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki tədris prosesinə ən əlverişli şəkildə təsir göstərməyə bilməz.

Qeyd etmək lazımdır ki, bu və ya digər müsabiqənin keçirilməsindən əvvəl ciddi hazırlıq keçir. Beləliklə, "Semitsvetik" məktəbəqədər təhsil müəssisəsində böyük pedaqoq müəyyən bir baxış müsabiqəsinin əsasnaməsinin layihəsini hazırlayır. Bu sənədin hazırlanmasında aşağıdakılar nəzərə alınır:

• 1. Müsabiqənin mövzusu aktual olmalı və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin qarşısında duran illik vəzifələrə uyğun olmalıdır.
• 2. Müsabiqənin məqsədləri aydın, mümkün qədər konkret və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin ehtiyaclarına yaxın olmalıdır.
• 3. Həm məzmunun xarakterinə, həm də yerinə yetirilmə üsuluna görə müsabiqə tapşırıqları müxtəlif olmalı və nisbi əmək intensivliyi ilə müsabiqə iştirakçıları üçün mümkün olmalıdır.
• 4. Tapşırıqların mətni son dərəcə dəqiq olmalıdır; zəruri hallarda tapşırıqlar izahatlarla müşayiət olunmalıdır.
• 5. Müəyyən bir rəqabət tapşırığı üçün qiymətləndirmə meyarlarının sayı obyektiv nəticələri müəyyən etmək üçün kifayət qədər (optimal) olmalıdır; meyarlar elmi xarakter daşımalı və lazım gəldikdə izahatlarla müşayiət olunmalıdır.
• 6. Qiymətləndirmə vərəqələri həm doldurularkən, həm də ümumi nəticələrə yekun vurulan zaman (balların hesablanması) ekspertlər üçün asan istifadə olunmalıdır.
• 7. Müsabiqə iştirakçılarının mənəvi həvəsləndirilməsi ilə yanaşı, onlar təmin edilməlidir maddi həvəsləndirməəldə edilmiş nəticələrin səviyyəsinə uyğun olaraq.



Hazırlanmış əsasnamə layihəsinə yaradıcı qrupun və ya Komissiyanın iclasında baxılır. Baxış müsabiqəsi üçün normativ bazaya aşağıdakılar daxildir:

• 1. Müəssisədə baxış müsabiqəsinin keçirilməsi haqqında əmr (2 nömrəli əlavə).
• 2. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmiş baxış müsabiqəsinin keçirilməsi haqqında Əsasnamə (3 nömrəli əlavə).
• 3. Müsabiqə meyarlarına görə qiymətləndirmə kartları.
• 4. İcmal müsabiqəsinin nəticələrinə dair yardım

Aşağıdakılar Qısa Təsvir və 2009-cu ilin fevralından 2011-ci ilin may ayına qədər olan dövrdə "Semitsvetik" uşaq bağçasında keçirilən peşə yarışlarının nəticələri.

Müəyyən dərəcədə əminliklə demək olar ki, müsabiqələr:

• 1. Müəllimlərə onların həyata keçirilməsinə xüsusi məsuliyyətlə yanaşmaq imkanı verin.
• 2. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin pedaqoji fəaliyyətinin və yaradıcı təşəbbüslərinin keyfiyyətinin və səmərəliliyinin yüksəldilməsinə töhfə vermək.
• 3. Peşəkar mühitdə müsbət dəyişikliklər baş verir, məktəbəqədər təhsil işçilərinin pedaqoji yaradıcılığa marağı artır.

Əlbəttə ki, müsabiqələr uşaq bağçalarında mövcud olan bütün bəlalar üçün bir dəlil deyil. Bununla belə, müəyyən pedaqoji kollektivin həyatını özünəməxsus və aktual məzmunla doldurmaq, hər bir müəllimə özünü ifadə etmək və eşidilmək şansı vermək üçün belə peşəkar yarışların içərisində gizlənən imkanları da nəzərdən qaçırmamaq lazımdır. Keçmiş baxış müsabiqələrinin nəticələrinin təhlili göstərir ki, uşaq bağçası müəllimləri özlərini göstərmişlər daha yaxşı tərəf iş yoldaşları, rəhbərlik tərəfindən tanınmanın sevincini yaşadılar. Ona görə də bu metodik iş istiqaməti yaxşı və çox faydalı ənənə kimi gücləndirilməli və inkişaf etdirilməlidir.

2010-cu ilin noyabr ayında uşaq bağçasında “Mənim qrupum ən yaxşısıdır” müsabiqəsi keçirildi. Hər qrup və mütəxəssis müəllimlər öz qruplarını və ya sinif otaqlarını təqdim etdilər. Böyük və hazırlıq qrupları uşaqların iştirakı ilə təqdimatlarını keçirdilər.

Təqdimat zamanı müəllimlər çıxış etdilər:

• 1. Qruplar (bütövlükdə subyekti inkişaf etdirən mühit və ya onun ayrı-ayrı oyun zonaları);
• 2. Qrupun həyatını təqdim edən sərgi materialları;
• 3. Hər hansı bir fəaliyyət növündə uşaq qrupunun nəticələrini və ya uşağın fərdi nailiyyətlərini ortaya qoyan qrup nailiyyətləri.

Beləliklə, cəlbedici və unikal imic formalaşdırmaq üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsi aşağıdakılara malik olmalıdır:

• 1. Aydın şəkildə müəyyən edilmiş prioritetlər, öz fəlsəfəsi, gələcəyə öz baxışı;
• 2. Dəyərlərin, adətlərin, ənənələrin, davranış üslublarının unikal, təkrarolunmaz sistemi;
• 3. Müxtəlif yüksək keyfiyyətli təhsil xidmətləri;
• 4. Orijinal təhsil sistemi təhsil işi yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, zehni funksiyaların təkmilləşdirilməsi, sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması;
• 5. Səhiyyə müəssisələri ilə əlaqə, əlavə təhsil, müxtəlif sosial institutlar;
• 6. Xarici təqdimat üçün nəzərdə tutulmuş parlaq, tanınan, vaxtında yenilənən, məlumat xarakterli materiallar;
• 7. İstehlakçılara onların potensialı, uğurları və gözlənilən təhsil xidmətləri haqqında məlumatların ünvanlı şəkildə təqdim edilməsi sistemi.

Müsbət imicinin formalaşması üçün onların həyata keçirilməsi ilə bağlı verilən vədlərə ciddi əməl etmək çox vacibdir. Geniş çeşidli xidmətlər təklif edib onun yalnız bir hissəsini çatdırmaqdansa, təvazökar bir xidmət vəd edib, onu ləyaqətlə çatdırmaq daha yaxşıdır.

MBDOU "21 nömrəli uşaq bağçası" Brook "

Çuvaş Respublikası, Novocheboksarsk şəhəri

Plan - mücərrəd

PEDAQOR ŞURASININ

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşdırılması"

Tarix:

Aprel 2014

Mövzu üzrə işgüzar oyun: "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşması"

Tapşırıqlar:

- “məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imici” anlayışına məna vermək;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin formalaşması üçün müsbət imicinin əhəmiyyətini göstərmək;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müsbət imicinin formalaşdırılması üçün tapşırıqların, parametrlərin birgə işlənməsi.

Ədəbiyyat:

1. Əlikbərov İ. Təhsil müəssisəsi imicinin formalaşması: Qərb və rus variantları [ Elektron resurs] // Beynəlxalq əlaqələr MDB ölkələrində sosial-iqtisadi proseslərin inkişafında: beynəlxalq materialların. elmi-praktiki. konf. 14-15 iyun 2001-ci il, Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Universitetlərin rəqabətqabiliyyətliliyi problemi kontekstində təhsil müəssisəsinin imici [Elektron resurs] // Sat. elmi tr. Şimali Qafqaz dövləti. texnologiya. un-ta.Ser. "Humanitar elmlər". -2005. - № 2. - URL: (12.01.07).
3. Daqayeva E.A. Universitet imicinin idarə edilməsi // Kadrların idarə edilməsi. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Juravlev D.V. Elmi əsaslar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi imicinin formalaşması // Təhsildə PR. - 2005. - No 2. - S. 68-74.
5. Juravlev D.V. Təsvir fərdi, qrup və kütləvi şüuru idarə edən tipik xüsusiyyətlərin spesifik birliyi kimi //PRtəhsildə.-2004.-№2.

6. Zueva E.İ.Təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşmasına yanaşmalar [Elektron resurs]//Oturdu. üçün məqalələr dördüncü “Üçüncü minillikdə təhsil və elm” Beynəlxalq elmi-nəzəri konfrans / Altay İqtisadiyyat və Hüquq İnstitutu.- (25.04.2002).

7.Korporasiya imici//İmageologiya. İnsanları necə sevindirmək olar / Red.-comp. V.M.Şepel.-M.: Xalq Təhsili, 2002.-S.392-402.

Moskva Dövlət Universitetinin imici və ali təhsilin prestiji / hazırlıq materialı. A.B. Lixanova // Hakimiyyət sosiologiyası. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Təhsildə imic // Təhsildə PR. - 2003. - No 6. - S. 40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E.A. Məzunların məşğulluğu və imici Təhsil müəssisəsi// PRtəhsildə.- 2006. - No 3. - S. 75-78.
10. Kovtunova O.M., Larionova İ.A. Sosial təsisatların virtual reallıq kimi imici//PRtəhsildə.-2006.-№4.-s.36-38.

11.Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imic-təbliğinin korporativ layihəsi // Təhsildə PR. - 2005. - No 2. - S. 96-103.
12. Lazarenko I.R. İdarəetmə innovasiyası kimi təhsil müəssisəsi imicinin formalaşması [Elektron resurs] // Pedaqoq. - 2000. - № 9. - URL: (12.01.07).
13. Lerner P.S. Ümumi və ikinci dərəcəli məzmunun və imicinin islahat vektorları peşə təhsili// Təhsildə PR. - 2006. - No 2. - C. 46-48.
14. Lerner P.S. Şəkil Ali məktəb: qavrayış, gözləntilər// Təhsildə PR.-2004.-№1.-s.80-96.

15. Lizinsky V.M. Məktəbin imici və missiyası onun inkişafı üçün bir mənbə kimi // Məktəbin inkişafının idarə edilməsində resurs yanaşması. - M .: Mərkəz "Pedaqoji axtarış", 2006.-S.106-108.

16. Moiseev A. Təşkilatın missiyası: bu nə deməkdir?//Təhsil lideri.-2004.-№5.-S.43.

17.Panasyuk A.Yu. Şəkil: imicologiyanın mərkəzi konsepsiyasının tərifi//PRtəhsildə.-2004.-№2.

18. Pantyushina O.I. Məktəblilərin şüurunda ali təhsil müəssisəsinin obrazı//PRtəhsildə.-2006.-№4.-s.46-49.

19. Piskunov M.S. Təhsil müəssisəsinin siması: strukturu və formalaşma mexanizmləri//Təhsildə standartlar və monitorinq.-1999.-№5.-s.45-55.

20. Poçeptsov G.G. Peşə: image maker. Kiyev, 1988.

21. Rakovskix V.L. Təhsil müəssisəsinin televiziya görüntüsü // Təhsildə PR. - 2003. - No 6. - S. 86-88.

Müəllimlər şurasına hazırlıq:

Valideynlərlə sorğuların keçirilməsi

Slayd təqdimatının hazırlanması

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin komponentləri" pedaqoqların mini sorğusu

PLAN:

Nəzəri hissə: slayd söhbəti

biznes oyunu

Sorğunun nəticələri

Əsas ümumi təhsil proqramının icrasına nəzarətin nəticələri

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin təlim-tərbiyə işinin nəticələri:

"Gələcək birinci sinif şagirdinin küncü" baxışının nəticələrinin təhlili

"Erkən yaş qruplarında inkişaf edən zonalar" müqayisəli tədqiqatının təhlili

Müəllimlərin peşəkar inkişafı, təhlili

Müxtəlif

Pedaqoji şuranın qərarı

1 hissə:

İclasın mövzusunun işıqlandırılması.

"Hara getsək, imicimiz (yaxşı və ya pis) mütləq bizdən öndə olacaq." Çesterfild F.

Hərəkətləri rəngləndirən obraz deyil, obrazı rəngləndirən hərəkətlərdir. (Tetcorax)

IMAGE nədir və o bizə nə üçün lazımdır?

Təsvir - başqalarına psixoloji və emosional təsir göstərən xüsusi formalaşmış obraz. Təsvir başqa insanlarla ünsiyyətdə müəyyən effekt əldə etməyə imkan verir, başqalarına müəyyən təəssürat yaratmağa kömək edir.

Şəkil (şəkil) - ingilis dilindən "Şəkil" kimi tərcümə olunur.

İnsanlar bizim haqqımızda fikirlərini ilk saniyələrdə, sadəcə baxaraq formalaşdırırlar. İstər təqdimat edirsiniz, istər danışıqlar aparırsınız, istər görüşə gedirsiniz, ilk təəssürat yaratmağınız vacibdir.

Hər kəsin bir obrazı var: siyasətçi və məktəb müəllimi, biznesmen və satıcı, top model, idmançı və evsiz. Amma təbii ki, hər kəs yaxşı obraza malik deyil. Uğurlu obraz üzərində çox çalışmaq və onu daim cilalamaqla əldə edilir. Yaxşı tərtib edilmiş görüntü bizim üçün işləyir və həyatda uğurla addımlamağa kömək edir. Əksinə, uduzan obrazı bütün planlarımızı məhv edə bilər.

Ancaq görüntü təkcə görünüş deyil. Təsvir sonsuz dərin anlayışdır. Saç düzümümüz, makiyajımız, geyimimiz, aksessuarlarımız, görünüşümüz, səsimiz, jestlərimiz, mimikamız, davranış tərzimiz, ünsiyyət tərzimiz, oxuduğumuz kitablar, dinlədiyimiz musiqi, ətrafımızdakı insanlar və əşyalar - bütün bunlar bizim obrazımızdır.

Bizə aid olan hər hansı bir obyekt bizdən xəbər verir.

Şəkildə üç istiqamət var:

Fiziki görüntü - sağlamlığımız, baxım tərzimiz, geyim tərzimiz, saç və makiyajımız

Psixoloji obraz bizim xarakterimiz, temperamentimiz, daxili dünyamızdır.

Sosial imic - cəmiyyətdəki rolumuz, davranış və ünsiyyət xüsusiyyətlərimiz.

Bu istiqamətlər bir-birinə qarışır və vahid bütövlük təşkil edir.

Təkcə insanın deyil, təşkilatların, qurumların, firmaların, qrupların və s. Bizim məktəb də istisna deyil.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin əsasını uşaq bağçasının məqsədini, onun fəaliyyəti və inkişafı ideyalarını, habelə fərqli xüsusiyyətlərini müəyyən etmək təşkil edir.

Nəzəri:

1) müəllim imicinin ayrılmaz hissəsi

2) Uyğunluq (GEF-in Tələbləri)

3) Təsvirin formalaşması mərhələləri

4) Şirkət standartı

2 hissə:

salamlar.

Sizcə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müsbət imicini formalaşdırmaq üçün nə lazımdır?

Üzvlər biznes oyunuəvvəllər 2 mikroqrupa bölünürdü.

Məşq 1.

MBDOU "Rucheyek"in müsbət imicini formalaşdırmaq üçün qoyulması (həll edilməsi) lazım olan vəzifələri hazırlayın.

Qruplar öz variantlarını müzakirə edir və təqdim edirlər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müsbət imicini formalaşdırmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:

Slayd.

İşçilərin, valideynlərin və şagirdlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə real münasibətini araşdırmaq;

üçün şərait yaradın peşəkar inkişaf onun reytinqini artırmaq üçün uşaq bağçasının müəllimləri və işçiləri;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti haqqında cəmiyyətin məlumatlandırılmasını təşkil etmək.

Tapşırıq 2.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicini qiymətləndirmək üçün onu öyrənmək (tədqiqat, qiymətləndirmə) lazımdır.

Sizcə, DOE-ni qiymətləndirmək üçün nə etmək lazımdır?

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsini qiymətləndirmək üçün respondentlər (yəni qiymətləndirəcəklər) lazımdır. Sizcə kim ola bilər?

Slayd. (Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, şagirdlərin valideynləri, nümayəndələr sosial sahə, məktəblər, klinikalar, yol polisi).

Tapşırıq 3.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsini hansı meyarlara (parametrlərə) görə qiymətləndirmək vacibdir?

Oyun iştirakçıları müzakirə edir və cavablarını təqdim edirlər.

Slayd.

Məktəbəqədər təhsilin qiymətləndirilməsinin müəyyən edilməsi üçün parametrlər:

DOW-un şöhrəti;

Qurumun tarixi, fəaliyyət müddəti;

Liderin obrazı;

İşçi heyətin şagirdlərə, bir-birinə münasibəti;

Mülkiyyət forması (dövlət və ya özəl məktəbəqədər təhsil müəssisəsi);

Göstərilən təhsil xidmətlərinin keyfiyyəti;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və məktəbin tədris prosesinin fasiləsizliyi;

qurumun nüfuzu;

Təhsil xidmətləri bazarında mövqe;

İctimai faydalı fəaliyyət;

Adın, simvolların, əşyaların cəlbediciliyi;

Güc strukturları ilə qarşılıqlı əlaqə;

Xeyriyyəçilikdə, sosial proqramlarda iştirak.

Hər bir parametr respondent üçün əhəmiyyətinə görə 5 ballıq şkala ilə qiymətləndirilə bilər:

5 - çox vacibdir;

4 - olduqca vacibdir;

3 - yarı əhəmiyyətli;

2 - olduqca əhəmiyyətsiz;

1 tamamilə əhəmiyyətsizdir.

Tapşırıq 4

Aşağıdakı respondentlər adından məktəbəqədər təhsil müəssisəsini 5 ballıq şkala uyğun olaraq əhəmiyyətinə görə təklif olunan parametrlər üzrə qiymətləndirin:məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, şagirdlərin valideynləri, sosial sahənin, məktəblərin nümayəndələri.

Mikroqruplarındakı iştirakçılar cütlərə bölünür və seçilmiş respondentin adından məktəbəqədər təhsilin 5 ballıq şkala ilə qiymətləndirilir).

Hər bir təşkilat, firma, qurum da vardaxili görüntü. Uşaq bağçasının daxili görüntüsü - qurumun bütün işçiləri tərəfindən dərk edilməsidir. İşçilərin işə münasibətindən və onların emosional əhval-ruhiyyəsindən ibarətdir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə valideynlər arasında münasibətləri məhz uşaq bağçasının kollektivi qurduğu üçün daxili imic də müəssisənin nüfuzuna, eləcə də imicinin görünən tərəflərinə təsir göstərir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işçiləri arasında daxili imicini formalaşdırmaq üçün aşağıdakı fəaliyyətlər həyata keçirilir:

Peşəkar bacarıq yarışları;

Təhsil fəaliyyətinə açıq baxışlar;

Yarışmalar metodoloji inkişaflar;

Seminarlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin daxili imicinin vacib bir tərəfi də şagirdlərin valideynləri ilə işdir, bunlara aşağıdakılar daxildir:

Məsləhətləşmələr;

Məlumat stendləri;

valideyn iclasları;

Qonaq otaqları, valideyn klubları və s.

Qurumun xarici imici - bağçanın cəmiyyət tərəfindən qavranılması və qiymətləndirilməsidir, vasitələridir kütləvi informasiya vasitələri və təhsil xidmətlərinin istehlakçıları. Xarici imicinin formalaşması üçün uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsinin keyfiyyəti, ictimaiyyətlə əlaqələr, sosial mühitdəki rolu və bütövlükdə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin vizual qavrayışı böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Tanınan vizual görüntünün yaradılması məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin üslubunu, xarici və daxili imicini təşkil edən müəyyən atributlarla asanlaşdırılır.

Slayd

Forma üslubu DOE aşağıdakı elementlərdən ibarətdir:

Uşaq bağçasının binasındakı nişanı qeyd edən ticarət markası, müdirin iş sənədləri üçün qovluq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin blankları, Balonlar tədbirlərdə istifadə olunur, təbrik kartları, diplomlar və s.;

Anthem DOW;

Uşaq bağçasının xronikası, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynləri və qonaqları üçün rəylər kitabı;

Hər bir işçi üçün onun məlumatlarını göstərən nişan;

Qəzet nəşr olundu yaradıcı kollektiv müəssisənin fəaliyyəti haqqında şagirdlərin valideynlərinə ətraflı məlumat vermək üçün uşaq bağçası;

PR tədbirləri (açıq qapı günləri, təqdimatlar, sərgilər);

Qurumun nailiyyətləri haqqında məlumatların kütləvi informasiya vasitələrində dərc edilməsi;

Korporativ vebsayt, təqdimat filmləri və videoları.

Tapşırıq 5.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmiz üçün təklif olunan korporativ şəxsiyyət elementlərindən birini seçin və inkişaf etdirməyə çalışın.

Oyun iştirakçıları müzakirə edir və cavablarını təqdim edirlər.

Müəssisə haqqında müsbət rəyin formalaşmasına korporativ şəxsiyyətlə yanaşı, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin binasının xarici görünüşü və ərazinin abadlaşdırılması da təsir göstərir; daxili daxili; işçilərin valideynlər, uşaqlar və həmkarları ilə ünsiyyət tərzi; işçilərin görünüşü; telefon zənginə cavab verən bir işçinin çıxışı.

Həmkarlar, mən təklif edirəm ki, gələcəkdə uşaq bağçasının müsbət imicini yaratmaq və onun reytinqini yüksəltmək üçün intensiv fəaliyyətdə qazanılan təcrübədən istifadə edək. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işi.

Pedaqoji şuranın qərarı:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicini gücləndirmək məqsədilə innovativ metod və texnologiyalar tətbiq edilsin

Son tarix: daimi

Məsul: məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tərbiyəçilər

2. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imic siyasətinin CONS-təhlilini aparmaq

Məsul: baş müəllim, rəhbər

Son tarix: May 2014

3. Müəllimlər üçün "Müasir müəllim - məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin siması" mövzusunda master-klassın keçirilməsi

Məsul: baş müəllim

Son tarix: 2014-2015-ci tədris ili il

Təhsil müəssisəsinin obrazı kütləvi şüurda formalaşmış, onun fəaliyyətinin müxtəlif aspektləri arasındakı nisbətlə müəyyən edilmiş və xarici mühitə ötürülən emosional rəngli obrazı nəzərdə tutur [Почепцов Г.Г., 2001, s. 86].

İmaj anlayışı həm də bir neçə komponentdən ibarət olan və ictimai şüurda uzun müddət saxlanılan təhsil müəssisəsinin reputasiyası ilə bağlıdır. İmiclə reputasiya arasındakı fərq ondan ibarətdir ki, reputasiya obrazın yaradılmasının nəticəsidir.

Təhsil müəssisəsinin müsbət imicinin daimi və dəyişən komponentlərini ayırın.

Daimi şəkillərə aşağıdakılar daxildir:

• 1. Pedaqoji kollektiv tərəfindən təhsil müəssisəsinin missiyası və konsepsiyasının dəqiq müəyyən edilməsi;
• 2. Tədris və uşaq kollektivlərində mehriban ab-hava;
• 3. İşçilərin pedaqoji, sosial və idarəetmə səriştəsi;
• 4. Rəhbər olmalıdır: öz sahəsinin peşəkarı, aydın lider, parlaq şəxsiyyət, qeyri-rəsmi nüfuza malik, komandanı yüksək məqsədə çatmaq üçün ruhlandırmaq bacarığına malik olmalıdır;
• 5. Səmərəli təşkilati mədəniyyət normaları, hamı tərəfindən paylaşılan dəyərləri, müəyyən bir idarəetmə fəlsəfəsini, bütövlükdə kollektivin davranışının xüsusiyyətlərini müəyyən edən bütün baxışları, münasibətləri özündə cəmləşdirən təhsil müəssisəsi;
• 6. Təhsil xidmətlərinin keyfiyyəti;
• 7. Uşaqların mövcudluğu və fəaliyyəti ictimai təşkilatlar;
• 8. Təhsil müəssisəsinin müxtəlif sosial institutlar, ali təhsil müəssisələri və s. ilə əlaqələri;
• 9. Təhsil müəssisəsinin təhsilin inkişafına və şagirdlərin məktəbə hazırlanmasına, mənəvi tərbiyəsinə, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılmasına, sağlam həyat tərzinin formalaşmasına töhfəsi;
• 10. Tədris prosesinin ayrı-ayrı iştirakçılarına (şagirdlərə, gənc mütəxəssislərə, valideynlərə və s.) vaxtında və müvafiq psixoloji yardım göstərilməsi üçün rəhbərliyin qayğısı;
• 11. Parlaq xarici simvolların olması [Lazarenko I. R., 2009, s. on bir].

Şəkil dəyişənlərinə aşağıdakılar daxildir:

• 1.Təhsil müəssisəsinin missiyasının məzmunu və prioritetləri;
• 2. Təhsil xidmətlərinin növləri;
• 3. Təhsil müəssisəsinin maddi bazası.

Buna görə də, təhsil müəssisəsinin sabit müsbət imicinin yaradılması üzərində işləyərkən dəyişməz və daimi komponentlərə böyük əhəmiyyət vermək lazımdır. Təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi baxımından müəyyən edilmiş komponentləri aşağıdakı bloklarda qruplaşdırmaq olar:

• 1. In Təhsil müəssisəsi rahatlıq olmalıdır (kollektivdə nikbinlik və xoş niyyət, tədris prosesinin ayrı-ayrı iştirakçılarına vaxtında psixoloji yardım və s.);
• 2. Təhsil xidmətlərinin keyfiyyəti (təhsil müəssisəsi şagirdlərin təhsil hazırlığının inkişafına, onların tərbiyəsinə, psixi sağlamlığına, yaradıcılıq qabiliyyətlərinə, sağlam həyat tərzinin formalaşmasına töhfə verməlidir; təhsilin məqsədlərinə aydın baxış və təhsil müəssisəsinin missiyasında formalaşan tərbiyə, məktəbin müxtəlif sosial institutlarla əlaqəsi və s.);
• 3. Təhsil müəssisəsinin üslubu müsbət qəbul edilməlidir (məktəbin effektiv təşkilati mədəniyyəti; uşaq ictimai təşkilatlarının mövcudluğu və fəaliyyəti və s.);
• 4. Təhsil müəssisəsinin rəhbəri və işçi heyətinin müsbət imici (işçilərin pedaqoji, sosial və idarəetmə səriştəsi);
• 5. Parlaq xarici atributlar (xarici simvolların, ritualların və s. Mövcudluğu) [Lazarenko I. R., 2009, s. 13].

Təhsil müəssisəsinin imici həmişə müsbət emosiyaların stimullaşdırılmasına və onları təhsil müəssisəsinin göstərdiyi xidmətlərə yönəltməyə yönəlib. İmic ictimai rəyə təsir vasitəsidir. Öyrənmənin nəticəsi çox vaxt zaman baxımından uzaq olduğundan və şagirdin özü tərəfindən həyata keçirilə bilməyəcəyindən, obrazın universallıq və unikallıq kimi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Universallıq, ilk növbədə, həm elmi yanaşmaların, konsepsiyaların, prinsiplərin və amillərin unifikasiyasında, həm də tələblərin, keyfiyyət göstəricilərinin standartlaşdırılmasında, texnologiya və tədris metodlarından istifadədə ifadə oluna bilər. Bu halda unikallıq əmək bazarında tələbat olan və mütəxəssisin rəqabət qabiliyyətini artıran təhsil müəssisələrinin seçimində özünü göstərir [Panasyuk A.Yu., 2004].

Təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşması dedikdə, mövcud resurslar əsasında planlaşdırılmış obrazın yaradılması prosesi başa düşülür.

Təsvirin formalaşmasının aşağıdakı əsas mərhələləri var:

• 1. Xarici mühitin təhlili; təsvirin ünvanlanacağı hədəf qrupunun müəyyən edilməsi;
• 2. Daxili resursların təhlili; vəzifələrin müəyyən edilməsi və onların təsnifatı (mənalı, təşkilati və səmərəli və s.);
• 3. Layihə iştirakçılarının motivasiyası;
• 4. Rol bölgüsü;
• 5. Təsvirin komponentləri arasında əlaqənin müəyyən edilməsi: elmi, təhsil, sosial, əmək bazarında imic və s.;
• 6. Təsvirin formalaşması prinsiplərinin müəyyən edilməsi;
• 7. Təsvirin komponentinin formalaşdırılması texnologiyasının inkişafı;
• 8. Alınan təsvirin gözlənilən nəticəyə uyğunluğunun təhlili.

Təhsil müəssisəsinin imicinin müsbət imici yalnız keyfiyyətli olanlar təmin edildikdə formalaşa bilər. Lakin bu şərt lazım olsa da, kifayət deyil.

Müsbət imicinin formalaşdırılması texnologiyasına informasiya təbliğatının təşkili (formalar, kanallar, tezlik, dozaj), əks əlaqə sistemi (aralıq nəticələrin diaqnozu, tənzimləmə, proqnostik qiymətləndirmə) daxil edilməlidir [Rabinoviç L.A., 2001 s. 25].

Müsbət obrazın formalaşdırılması mexanizmi nədir və onun yaradılması yolları hansılardır? İctimaiyyətin təhsil müəssisəsi və onun rəhbəri haqqında qazandığı imic valideynlərin axınına, yüksək mükafatlar almasına, sosial tərəfdaşlığın inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.

Beləliklə, son nəticə təhsil müəssisəsinin rəqabət qabiliyyətini artırmaqdır. Rəqabət qabiliyyəti isə formalaşmış münasibətlə əldə edilir.

Müxtəlif müəlliflər tərəfindən yaradılmış müsbət imic yaratmaq üçün bir neçə texnologiyanın təhlili göstərir ki, təhsil müəssisəsinin müsbət imicini yaratmaq alqoritminə aşağıdakılar daxil ola bilər:

• 1. İdentifikasiya sosial qruplar təhsil xidmətlərinin göstərilməsi ilə maraqlananlar, bu barədə üstünlük təşkil edən fikirlər;
• 2. Auditoriyanın faktiki üstünlüklərinin və gözləntilərinin müəyyən edilməsi;
• 3. Təhsil müəssisəsinin imicinin layihələndirilməsi, təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşdırılması strategiyasının işlənib hazırlanması;
• 4. Təhsil müəssisəsinin imicinin birbaşa formalaşdırılması;
• 5. Aralıq nəticələrə nəzarət, sazlama;
• 6. Təhsil müəssisəsinin formalaşmış imicinin monitorinqi.

Təhsil müəssisəsinin cəlbedici olması, özünün artıq qurulmuş unikal və ya imicinə malik olması üçün o, aşağıdakılara malik olmalıdır:

• 1. Aydın şəkildə müəyyən edilmiş prioritetlər, öz fəlsəfəsi, gələcəyə öz baxışı;
• 2. Unikal və təkrarolunmaz, xüsusi dəyərlər sistemi, adət-ənənələr, davranış üslubları;
• 3. Müxtəlif və keyfiyyətli təhsil xidmətləri;
• 4. Uşaq və gənclər təşkilatlarının mövcudluğu və fəaliyyət göstərməsi, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, şagirdlərin psixi funksiyalarının və tərbiyə səviyyəsinin yüksəldilməsi, sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması da daxil olmaqla orijinal tərbiyə işinin sistemi;
• 5. Əlavə təhsil müəssisələri, ali təhsil müəssisələri, müxtəlif sosial qurumlarla əlaqələr;
• 6. İnformasiya materialı parlaq, tanınan, vaxtında yenilənən, xarici təqdimat üçün nəzərdə tutulmalıdır;
• 7. İstehlakçılara onların potensialı, uğurları və təklif olunan təhsil xidmətləri haqqında məlumat vermək sistemi.

Təhsil müəssisəsinin müsbət imicinin formalaşdırılmasının əsas üsulları bunlardır: effektiv PR tədbirləri (açıq qapı günləri, təhsil xidmətlərinin təqdimat və sərgiləri, KİV-də nəşrlər və s.), binanın təkmilləşdirilməsi, pedaqoji mədəniyyət komanda və bütün heyət [Pocheptsov G. G., 2001, s. 102].

Təhsil müəssisəsinin formalaşmış müsbət imici bir sıra vəzifələri həll etməyə imkan verəcəkdir:

• 1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin, ilk növbədə, valideynlər, şagirdlər və işçilər üçün cəlbediciliyini artırmaq;
• 2. Valideynlərin yeni təhsil xidmətləri barədə məlumatlandırılması tədbirlərinin effektivliyinin artırılması;
• 3. Yeni təhsil xidmətlərinin tətbiqi prosesini asanlaşdırmaq;
• 4. Təşkilat mədəniyyətinin səviyyəsini yüksəltmək;
• 5. Komandada sosial-psixoloji mikroiqlimin yaxşılaşdırılmasına töhfə vermək [Lazarenko I. R., 2009, s. 19].

Nəticədə, təhsil müəssisəsinin inkişaf etmiş əlverişli imici bütün müəssisənin inkişaf dərəcəsinin bir növ ölçüsünə çevrilə bilər, onun fəaliyyətinin perspektivlərini, bütün kollektivin və metodik işin yetkinliyini və peşəkarlığını qiymətləndirir.

Uşaq bağçası şagirdlərin valideynləri ilə fəal qarşılıqlı əlaqədə olan açıq sosial-pedaqoji sistemdir. Onun xarici təmsili ilə bağlı problem həmişə mövcud olub, müasir sosial-mədəni şəraitdə bu, özünü daha aydın göstərir. Bu, aşağıdakı səbəblərdən qaynaqlanır:

• 1. formalaşma və inkişaf prosesi fərqli növlər Fəaliyyətin müxtəlif sahələrinə malik olan məktəbəqədər təhsil müəssisələri uşağın şəxsiyyətinin üzə çıxarılmasını maksimum dərəcədə artırmağa çalışır, lakin qeyri-bərabər şəraitdə öz məqsədlərini müxtəlif üsul və vasitələrlə həyata keçirərək məktəbəqədər təhsilin müxtəlif proqramları üzərində işləyirlər.
• 2. Müasir tədqiqatlar göstərir ki, məqsədlər, məzmun, nəticələr innovasiya prosesləri, fərdi pedaqoji yeniliklər valideynlər üçün həmişə aydın olmur və onların təhsil xidmətlərinin potensial istehlakçıları arasında məktəbəqədər təhsil haqqında ümumi ideya əsasında formalaşan gözləntiləri həmişə onların və uşaqlarının həqiqətən aldıqları ilə əlaqəli olmur.

Ona görə də təhsil müəssisəsi imicinin formalaşmasına ehtiyac var.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müsbət imicinin formalaşması üçün əsas amillər bunlardır:

• 1. Təhsil sahəsində iş stajı və təcrübəsi;
• 2. Peşəkar dairələrdə və ictimaiyyət arasında şöhrət;
• 3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin nüfuzu, rəhbərliyin peşəkarlığı;
• 4. Təhsil müəssisəsinin ixtisasının artırılması perspektivləri;
• 5. Şəhər məktəbləri üzrə məzunlara tələbat, onların nailiyyətlərinin səviyyəsi;
• 6. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi kollektivinin şagirdlərə münasibəti;
• 7. Müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsi, şöhrəti, tələbkarlığı;
• 8. Tədris prosesinin təşkili, təhsil və tərbiyənin səviyyəsi haqqında şagirdlərin və onların valideynlərinin rəyi;
• 9. Qurumun ərazi yeri, xarici və daxili dizaynı;
• 10. Rəhbərliyin media ilə işinin peşəkarlığı, onların xidmətlərinin təbliği;
• 11. MDOU-nun açıqlığı və inteqrasiyası [Lazarenko I. R., 2009, s. 23].

Şəkil yaratma ardıcıllığı:

• 1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin real xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi - onun bütün üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini vurğulamaq.
• 2. Tipik istehlakçı dairəsinin, yəni təhsil xidmətləri bazarında müəyyən seqmentin müəyyən edilməsi.
• 3. Tipik müştərilər üçün vacib olan üstünlükləri vurğulamaq.
• 4. Formalaşdırma sosial xüsusiyyətlər Təşkilatın özü tərəfindən ictimai rəyə təqdim edilən DOW. Nəhayət, bu, uşaq bağçasının missiyasının formalaşmasına gətirib çıxarır.

Uşaq bağçasının imicinin formalaşdırılması problemi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin idarə edilməsi sahəsinə aiddir və hər hansı bir idarəetmə yeniliyi kimi, motivasiya-məqsədli, mənalı və texnoloji komponentləri ehtiva edir [Panasyuk A. Yu., 2004].

Motivasiya-hədəf komponentinə aşağıdakılar daxildir:

• 1. MDOU-nun həm daxilində, həm də xaricində imicinin formalaşmasına pedaqoji təcrübənin bütün subyektlərinin ehtiyaclarının öyrənilməsi;
• 2. Qarşıdakı işdə iştiraka psixoloji hazırlıq;
• 3. Mövcud təcrübənin öyrənilməsi;
• 4. Bu idarəetmə innovasiyasının məqsəd və vəzifələrinin, onun həyata keçirilməsinin nəticələrinin müəyyən edilməsi.

Texnoloji komponent bu yeniliyin həyata keçirilməsi üçün mərhələlər ardıcıllığını, fəaliyyət subyektlərinin texnoloji hazırlığını və onun istifadəsi üçün tövsiyələrin hazırlanmasını nəzərdə tutur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tez-tez şüurlu şəkildə formalaşmış, məqsədyönlü şəkildə müəyyən edilmiş xüsusiyyətlərə malik olan və cəmiyyətin müəyyən qruplarına müəyyən bir istiqamətdə psixoloji təsir göstərmək üçün hazırlanmış bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin emosional görüntüsü kimi bir təhsil müəssisəsi imicinin qurulması bir sıra vəzifələrin həllini əhatə edir:

• 1. Valideynlər, şagirdlər, tərbiyəçilər tərəfindən məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən məmnunluğunun müəyyən edilməsi məqsədilə uşaq bağçası daxilində ictimai rəy sorğusu;
• 2. İnnovativ proseslərin inkişafı ilə bağlı məlumatların ötürülməsi - yeni pedaqoji metodların inkişafı, həyata keçirilməsi və istifadəsi prosesləri. Eyni zamanda, innovativ proseslərin təqdimatı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatının xarakterik bir xüsusiyyəti kimi çıxış edə bilər və müqayisəli təhlil, bu məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin digərlərindən üstünlüyü kimi;
• 3. Uşaq bağçasının fəaliyyətində baş verən hadisələrin işıqlandırılmasının təmin edilməsi - ilə səmərəli əks əlaqə yaradılması xarici mühit. Bu problemin həlli ictimai rəyin formalaşması postulatlarından birinin həyata keçirilməsidir: “rəy sözlə deyil, daha çox hadisələrlə müəyyən edilir”;
• 4. Əlçatan, başa düşülən, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatında müsbət dəyişiklikləri əks etdirən, dəyişiklik prosesində əldə edilən nailiyyətləri nümayiş etdirən informasiya materialının hazırlanması [Lazarenko I. R., 2009, s. 25].

Müasir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əhəmiyyətli bir xüsusiyyətinin artıq qurulmuş və ya yaranan müsbət imic olması üçün valideynlərə tədqiqatlar, ədəbiyyat təhlilləri, müşahidələr, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri, təhsil orqanlarının nümayəndələri ilə söhbətlər göstərilir:

• 1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin missiyası, onun prioritetləri;
• 2. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mədəniyyəti xüsusi uşaq bağçasının unikal və təkrarolunmaz, xüsusi dəyərlər, adət və ənənələr, davranış üslubları sistemidir;
• 3. Bu məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil xidmətlərinin növləri və keyfiyyəti;
• 4. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin şəhər məktəbləri və müxtəlif sosial müəssisələr, ali təhsil müəssisələri və s. ilə əlaqələri;
• 5. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin uşaqların inkişafına və məktəbə hazırlanmasına verdiyi töhfə; onların tərbiyəsinin inkişafında; zehni funksiyaların, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında; sağlam həyat tərzinin formalaşmasında.

Aydın şəkildə müəyyən etmək vacibdir xüsusi təyinatlı təqdimat materiallarının, daxili imic yaratmaq üçün proqramların hazırlanmasında təhsil müəssisəsi:

• 1. Bu sənədlər kimlər üçün hazırlanır;
• 2. Onlar ümumi məktəbəqədər təhsil planının bir hissəsidirmi;
• 3. Planlaşdırma formalarından biri kimi çıxış etmək;
• 4. Onlar xarici informasiya xarakteri daşıyırmı;
• 5. Nədir hədəf auditoriya hesablanmışdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi imicinin əsas komponentləri bunlardır:

• 1. Şagirdlər və onların valideynləri üçün - qrup tərbiyəçisi, musiqi rəhbəri, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, rəhbərin şəkilləri;
• 2. Valideynlər üçün Ali təhsil- təhsilin keyfiyyəti, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin iş tərzi haqqında fikir;
• 3. Sağlamlığı zəif olan uşaqların valideynləri üçün - uşaq bağçası mühitinin rahatlığı;
• 4. Xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqların valideynləri üçün müxtəlif istiqamətlərdə kompensasiya qruplarının olması.

Son illər təhsil ocağının özünəməxsusluğunu, həyatının xüsusiyyətlərini necə təqdim etmək barədə çox danışılıb, yazılıb. Bu qismən inkişaf yolu ilə həll edilir və sənədləşdirmə Konsepsiyalar, təhsil proqramları”, “İnkişaf Proqramları” DOW. Bununla belə, onlar uşaq bağçasının xarici informasiya sahəsinin açıq sosial-pedaqoji sistem kimi formalaşması üçün zəruri, lakin kifayət deyil şərtdir. potensial müştərilər və təhsil xidmətlərinin istehlakçıları [Panasyuk A. Yu., 2004, s. 65].

Bununla əlaqədar olaraq, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün orijinal, fərdiləşdirilmiş məlumat sənədlərinin hazırlanmasına ehtiyac var.

Bu cür materialın bir nümunəsidir reklamlar, təhsil müəssisəsinin təhsil təcrübəsinin xüsusiyyətlərini, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin atributiv təsvir xüsusiyyətlərini açıqlayan bülletenlər, vərəqələr, flayerlər, bülletenlər, bukletlər: loqolar, şüarlar, şüarlar, çap sabitləri, çap materialları, oyun, didaktik material. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işi və s. . [Juravlev D.V., 2005].

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imicinin formalaşdırılması ehtiyacı aşağıdakı səbəblərlə müəyyən edilir:

• 1. Birincisi, çətin demoqrafik vəziyyət (xüsusilə kiçik şimal şəhərlərində) bir ərazidəki məktəbəqədər təhsil müəssisələri arasında uşaqların məktəbə qəbulu uğrunda mübarizədə rəqabəti gücləndirir;
• 2. İkincisi, güclü müsbət imic məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mümkün olan ən yaxşı resurslara çıxışını asanlaşdırır: maliyyə, informasiya, insan və s.;
• 3. Üçüncüsü, formalaşmış müsbət imicinə malik olan məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, digər cəhətləri nəzərə alınmaqla, müəllimlər üçün daha cəlbedici olur, çünki o, sabitliyi, işdən məmnunluğu və peşəkar inkişafı daha çox təmin edə bilir;
• 4. Dördüncüsü, sabit müsbət imic o mənada məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün müəyyən güc əldə etmək effekti verir ki, o, müəssisənin divarlarında baş verən hər şeyə, o cümlədən innovativ proseslərə inam təminatı yaradır.

DOW, hər hansı digər təşkilat kimi, fəaliyyəti dövründə dörd mərhələdən keçir: formalaşması; müəyyən vəzifələrdə təsdiq; innovativ fəaliyyət; ya yox olmağa, ya da növbəti innovasiya raunduna aparan transformasiya [Jhuravlev D.V., 2005].

Aydındır ki, hər bir mərhələnin həm xarici, həm də daxili öz imic siyasəti olmalıdır.

Xarici müsbət korporativ imic DOW ünsiyyətinin bütün elementlərinin ardıcıllığıdır, əsas fikri çatdırır, əlverişli reaksiyaya səbəb olur, bu da ətraf mühitin etibar dərəcəsini artırır. Onu yaratmaq üçün sizə aşağıdakılar lazımdır:

• 1. İcma, korporatizm, birlik ruhunu nümayiş etdirmək üçün xarici atributların vizual və fəaliyyət elementlərinin hazırlanması (və ya tənzimlənməsi); təhsil xidmətləri bazarında tanınan imicinin formalaşdırılması;
• 2. Təklif olunanların unikallığını vurğulayan DOW tərəfindən istehsal olunan promosyon məhsulları məktəbəqədər xidmətlər keyfiyyətini vurğulayır.

Budur, korporativ standartın bəzi elementləri.

• 1. Loqo və ya brend adı. DOW-un adını əks etdirir. Aşağıdakı versiyalarda təqdim edilə bilər:
• 1.1 bina üzərində işarə;
• 1.2 menecerin iş sənədləri üçün qovluq;
• 1.3 blank;
• 1.4 təqvimlər (bir tərəfdə ay, il, digər tərəfdən - DOW loqosu);
• 1,5 stəkan;
• 1.6 matinlərdə, əyləncə gecələrində, korporativ məclislərdə və s. istifadə olunan şarlar;
• 1.7 təbrik kartları;
• 1.8 dəvət;
• 1.9 diplom;
• 1.10 təşviqat xarakterli məlumat materialları (bukletlər, bukletlər, bülletenlər).
• 2. Uşaq bağçasının xronikası məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynləri və qonaqları üçün rəylər kitabı.

Z. Nişan, yaxud müəllimin adını, atasının adını, soyadını, vəzifəsini göstərən müəllimin daxili kartı.

• 4. DOW qəzeti. Qəzetin adı uşaq bağçasının adına uyğun olmalıdır. Valideynlərin və qonaqların müəssisənin fəaliyyəti ilə daha dolğun tanış olması üçün qəzetdə təxminən aşağıdakı bölmələr olmalıdır: “Məlumat qeydi”, “Uşaq bağçasında asudə vaxt”, “Neboleyka ziyarəti”, “Uşaq dünyanı öyrənir” və s.
• 5. PR - tədbirlər: açıq qapıların, təqdimatların təşkili, ixtisaslaşdırılmış sərgilərdə, təhsil yarmarkalarında iştirak.
• 6. Kütləvi informasiya vasitələrində məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nailiyyətləri haqqında nəşrlər.
• 7. Vizual mobil rabitə - işçilərin valideynlər, uşaqlar, həmkarları ilə ünsiyyət tərzi:
• 7.1 korporativ tədbirlərin formatı;
• 7.2 telefon zənginə cavab verən işçinin çıxışı;
• 7.3 məktəbəqədər təhsil müəssisəsi işçilərinin iş şəraitində və ictimai yerlərdə davranışı;
• 7.4 Biznes etiketi, peşə etikası;
• 7.5 natiq sənəti;
• 7.6 müəllim markası.
• 8. Vizual olaraq sabitlənmiş kommunikasiyalar:
• 8.1 çap edilmiş simvollar;
• 8.2 heyətin xarici görünüşü (geyim, saç düzümü, makiyaj, manikür, aksessuarlar və s.);
• 8.3 reklam çarxları, təqdimat filmləri; - Korporativ vebsayt;
• 8.4 məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin binasının görünüşü, ərazisinin abadlaşdırılması;
• 8.5 məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yerləşdiyi yer.
• 9. Korporativ rəng. O etməlidir məktəbəqədər tanınan. Hamısı Tələb olunan sənədlər bu rəngli kağız üzərində həyata keçirilir.

Sadalanan atributlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin korporativ şəxsiyyətini və ya xarici imicini formalaşdırır və təhsil xidmətləri bazarında öz yerini tutmaq imkanı verir.

Bununla belə, başa düşmək lazımdır ki, hər şeyin əsası insanlardır, yəni. məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri, müəllimlər, xidmət personalı. Onunla və ya təşkilatla əməkdaşlıq etmək istəyi əsasən insanın imicindən asılıdır [Zhuravlev D.V., 2005].

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müasir rəhbəri yüksək peşəkarlığa, səriştəyə, təşkilati keyfiyyətlər, operativlik, siyasi mədəniyyət, yüksək mənəviyyat, şəxsi nüfuz, demokratik liderlik üslubuna can atmaq. (Yüksək idarəetmə reputasiyası fərdi liderlik üslubunu tələb edir.)

Rəhbər gənc və qoca, uşaqlar və valideynlər, müxtəlif peşələrin işçiləri, müxtəlif təhsilli, ailə vəziyyəti, ixtisasları olan insanlarla ümumi dil tapmalı, sadə, düzgün, əlçatan danışmalı, nəinki danışmağı, həm də dinləməyi bacarmalıdır. Juravlev D. V., 2005 ].

Lider imicinin mühüm komponenti özünü təqdim etməkdir. Gözlərdə xüsusi parıltı, təbəssüm, səsin özünəməxsus intonasiyası və davranış tərzinin cəlbediciliyi önəmlidir. Xüsusi diqqətçoxlu müsbət emosiyalar ötürən bir təbəssümə verilir. Əsas odur ki, lider obrazı əhalinin ən geniş təbəqəsi üçün cəlbedici olmalıdır.

Lider obrazının sadalanan bütün komponentləri müəllim üçün də uyğundur. Davranışı, insanlara münasibəti, zahiri görkəmi ilə sonrakı nəsillərin mədəniyyətini yaradan, uşaqları, valideynləri tərbiyə edən, tərbiyə edən və öyrədən məhz o olduğundan onun şəxsiyyətinə həmişə yüksək tələblər qoyulmuşdur.

Müəllim obrazı səs, plastiklik, üz ifadələri, xarici məlumatlardan şagirdlərə və valideynlərə təsir kimi istifadə edən alətlər dəstidir. Məktəbəqədər müəllimlərin xarici cəlbediciliyi uşağın komandaya daha sürətli uyğunlaşması üçün vacibdir [Rabinoviç L. A., 2001, s. 35].

Beləliklə, cəlbedici və unikal imic formalaşdırmaq üçün məktəbəqədər müəssisədə aşağıdakılar olmalıdır:

• 1. Aydın şəkildə müəyyən edilmiş prioritetlər, öz fəlsəfəsi, gələcəyə öz baxışı;
• 2. Dəyərlərin, adətlərin, ənənələrin, davranış üslublarının unikal, təkrarolunmaz sistemi;
• 3. Müxtəlif yüksək keyfiyyətli təhsil xidmətləri;
• 4. Yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirən, əqli funksiyaları təkmilləşdirən, sağlam həyat tərzini formalaşdıran orijinal tərbiyə işi sistemi;
• 5. Səhiyyə müəssisələri, əlavə təhsil, müxtəlif sosial qurumlarla əlaqə;
• 6. Xarici təqdimat üçün nəzərdə tutulmuş parlaq, tanınan, vaxtında yenilənən informasiya materialları;
• 7. İstehlakçılara onların potensialı, uğurları və gözlənilən təhsil xidmətləri haqqında məlumatların ünvanlı şəkildə təqdim edilməsi sistemi.

Müsbət korporativ imicinin formalaşması üçün onların həyata keçirilməsi vədlərinə ciddi əməl etmək çox vacibdir. Geniş çeşidli xidmətlər təklif edib onun yalnız bir hissəsini çatdırmaqdansa, təvazökar bir xidmət vəd edib, onu ləyaqətlə çatdırmaq daha yaxşıdır.

Beləliklə, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi prioritet fəaliyyət sahələrini seçərkən öz korporativ standartının (üslubunun) elementlərinin yaradılmasına, ideya və inkişaflarının reklamına etibar etməlidir.

İstənilən təhsil müəssisəsinin hər bir direktoru və onun pedaqoji kollektivi xəyal edir ki, onların müəssisəsi parlaq şəxsiyyət möhürü daşısın, digərləri arasında seçilsin, orada işə düzəlmək və ya oxumaq həvəsinə səbəb olur. Buna görə də uşaq bağçasının imicinin formalaşması işində ən çətin vəzifələrdən biri obrazın tərkib hissələrinin həyata keçirilməsini təmin edən sistemin yaradılmasıdır.