İşlə bağlı ilk dərs. Yüklədikdən sonra bütün hissələri bir təqdimatda birləşdirin. Solveyqin mahnısı, film fraqmentləri: http://www.youtube.com/watch?v=9TWckPbKWsE və ya http://www.youtube.com/watch?v=B1mZZlIlU7Y(slayd 28). Grieg "Səhər" http://www.youtube.com/watch?v=LtldM6nHgww(slayd 10). E. Qriqin "Anitranın rəqsi" - slayd 18. Simfonik konsert №1, 1-ci hissə Qriq - slayd 7 - 9.
Yüklə:
Önizləmə:
https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Önizləmə:
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Önizləmə:
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Mən həyatı görmüşəm. Onun haqqında sizə nə desələr də, həmişə onun heyrətamiz və gözəl olduğuna inanın. Mən qoca adamam, amma canımı, işimi, istedadımı gənclərə vermişəm. Mən hər şeyi geri qaytarmadan verdim, buna görə də səndən də xoşbəxtəm, Dagny.
Önizləmə:
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Önizləmə:
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Önizləmə:
Mövzu: K. Paustovski “Küknar konusları olan səbət.”
Məqsədlər: 1. Mənalı, ifadəli oxuma bacarığını təkmilləşdirmək üzərində işləməyə davam edin.
2. İnsanın yalnız ətrafındakı dünyanın gözəlliyini kəşf etməklə həqiqətən xoşbəxt olduğunu göstərin.
Tapşırıqlar: 1. Uşaqların dünyagörüşünün genişlənməsinə, onları incəsənətə, mənəvi mədəniyyətə tanıtmasına töhfə vermək.
2. Musiqi və bədii zövqün inkişafına töhfə vermək.
3. Şagirdlərin nitqini və əsərin ideyasını formalaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
4. Söz, musiqi və təsviri sənət vasitəsilə yaradıcı təxəyyülün formalaşmasına töhfə vermək; fikrinizi əsaslandırın.
5. Təbiətə, insanların hisslərinə və empatiya qabiliyyətinə sevgi və hörməti aşılayın.
Avadanlıq: 1. Multimedia təqdimatı.
2. E. Qriq. Peer Gynt: Səhər. Dağ padşahının mağarasında. Solveyqin mahnısı.
E. Qriq. 1 nömrəli simfonik konsert 1-ci hissə.
Dərsin gedişatı.
- Org anı.
- 1. Slayd 1.
Oxumadan əvvəl mətnlə işləmək. Başlıq və illüstrasiyalar əsasında hekayənin məzmununu proqnozlaşdırmaq.
Başlığı oxuyarkən və illüstrasiyaya baxanda nə təsəvvür etdiniz?
2. Slayd 2, 3, 4. K. Paustovskinin həyatı haqqında məlumat.
Konstantin Georgieviç Paustovski 1892-ci il mayın 31-də Moskvada dəmir yolu statistiki ailəsində anadan olub. Yazıçı atasının düzəlməz xəyalpərəst olduğunu, ona görə də tez-tez iş yerini dəyişdiyini xatırladıb. Bir sıra köçlərdən sonra Paustovskilər ailəsi Kiyevdə məskunlaşdı. Konstantin Paustovski Kiyevdə Birinci Kiyev Klassik Gimnaziyasında təhsil alıb. 6-cı sinifdə oxuyanda atası ailəni tərk etdi və gənc Kostya repetitorluq edərək pul qazanmağa və müstəqil oxumağa başladı.
Yazıçının məzarında nə görürsən? Bu təsadüfdürmü?
- Sizcə, niyə orada küknar qozaları səbəti var idi?
Dərs zamanı bu suala cavab verməyə çalışacağıq.
3. K.Paustovski öz əsərlərində özünü bizə göstərir. Biz özümüzü istiqanlı, ruhən səxavətli və qeyri-adi mehriban insan kimi hiss edirik. Onun hekayələri doğma torpağının təbiətinə heyrətamiz dərəcədə isti, parlaq və ehtiramlı məhəbbət hissi ilə doludur. Ancaq bu hekayə başqa bir şey haqqındadır. Məsələ burasındadır ki, Paustovski təkcə təbiət haqqında deyil, həm də bəstəkarlar, rəssamlar, yazıçılar – yəni ətraf aləmin gözəlliyini incə hiss edən və öz yaradıcılığı ilə hamını gözəllik aləminə tanıtmağa çalışan insanlar haqqında yazıb. Bu gün oxuyacağımız hekayə bizi norveçli bəstəkar və pianoçu Edvard Haqerup Qriqin qeyri-adi musiqi yaradıcılığı dünyası ilə tanış edəcək.
4. Slayd 5, 6, 7, 8, 9.
E. Qriqin həyatı haqqında məlumat.1843 - 1907 (64)“Bergendə hər şey eyni idi. Səsləri kəsə bilən hər şeyi - xalçaları, pərdələri və yumşaq mebelləri - Qriq çoxdan evdən çıxarmışdı. Yalnız köhnə divan qalmışdı.
O, onlarla qonaq qəbul edə bilərdi və Qriq onu atmağa cəsarət etmədi. Dostları dedilər ki, bəstəkarın evi odunçu evinə bənzəyir. O, ancaq piano ilə bəzədilib”. III. Slayd 10
Küknar konusları ilə səbət. 1. Slayd 11* Lüğət işi.
- izahlı lüğətdə axtarış
Bergen Norveçdə bir şəhərdir.
Əhəmiyyətsiz bir hissə kiçik bir hissədir.
Döymə - dəmirlə üzlənmiş. Pərdələr
* - pəncərələr və ya qapılar üçün qalın ağır pərdələr. Diz üstü çəkmələr
* - hündür çəkmələr.
Ətir - ətir, xoş qoxu.
Brokar, ipək, məxmər, keçə - parça növləri. * - ucu təkəri olan, atlının çəkməsinə bərkidilmiş və atı həvəsləndirmək üçün istifadə edilən metal yay.
Qılınc * - düz uzun bıçaqlı pirsinq silahı.
2. 1-ci hissənin oxunması . Mətnin ilkin qavrayışının müəyyən edilməsi
– Müəllim hekayənin əvvəlini oxuyur.
Təlim keçmiş tələbələr tərəfindən dramatizasiya səh. 47 - 50.
- Slaydlar 12, 13, 14, 15.
Qriq niyə Dagniyə musiqi vermək istəyir?
Bu sualın cavabını ikinci hissədə tapmağa çalışaq. 3. Slayd 16
Müəllim və tələbələr tərəfindən 2-ci hissənin oxunması.
Qriqin nə haqqında musiqi yazdığını necə başa düşdün? Niyə?
Hansı dinləyicilərə daha çox dəyər verirdi? Niyə
Qriq niyə xüsusi olaraq qız üçün musiqi yazdı? 4. Slayd 17
- 2-ci hissənin hansı sözləri daha vacibdir?
Ətrafınızdakı insanların hamısı Qriq kimi düşünür? Hər kəsə vermək almaqdan daha xoşdur? Sizin mövqeyiniz nədir?
5. 3 və 4-cü hissələrin oxunması.
Slaydlar 18, 19, 20, 21.
Bu vaxtı Dagny ilə yaşamağa çalışın. Hisslərinizə qulaq asın.
Dagny nə hiss etdi və yaşadı? Bəs siz?
Dagny hansı şəkilləri təsəvvür etdi? Musiqi dinləyərkən niyə ağladı?
Mətndə tapın və musiqini yazan Qriqin fikirlərini oxuyun.
İndi musiqini eşidən Dagny'nin fikirlərini tapın və oxuyun.
- Nə fərq etdiniz? (Oxşarlıq: eyni şeyi düşünürdülər.) Musiqi məsafəni və vaxtı fəth etdi, bəstəkarın və Daqninin hisslərini çatdırmağı bacardı və doğma Norveçdəki təbiət şəkillərini xatırladı.
Slayd 22.
1. Sizcə, bu hekayənin əsas ideyası nədir?
İnsan niyə yaşayır? Dagny bunu başa düşdü, bəs siz?
İnsan yalnız ətrafındakı dünyanın gözəlliyini kəşf etməklə həqiqətən xoşbəxt olur. Sizcə insanları musiqi, şeir, hekayə, rəsm yazmağa vadar edən nədir?2. Slayd 23.
Niyə Paustovski
Qriqi sehrbaz adlandırır? Yazıçı K.Paustovski və bəstəkar E.Qriq böyük ustadlardır: biri sözlə, biri musiqi ilə bizdə saf və xoş hisslər oyadır. K. Paustovski hesab edirdi ki, insanlara “həyat nağılı” vermək – ən adi olanda gözəl və romantik olanı kəşf etmək bacarığı – yer üzündəki insanın əsas vəzifəsidir.
- Slayd 25. Dərsin xülasəsi.
Refleksiya: Əsər haqqında nəyi xüsusilə xatırlayırsınız? Sinifdə?
VII. Ev tapşırığı səh.47-54 ifadəli oxu, Dagny tərəfindən rəsm.
Dərsliyimizdə hekayə tam çap olunmayıb. Sonu sizin masanızdadır. Evdə oxuyun vəsualına cavab hazırlayın: Nils dayı ömrünün boşa getməyəcəyini niyə bilirdi?
Dagny-ni necə təsəvvür etdiyinizi çəkin.
VIII. Slayd 26. E. Qriqin “Solveyqin mahnısı” musiqisinə slayd filmindən fraqment.
Dagny boş küçələrdə gəzirdi. Gözünü tutmamağa çalışaraq arxasında Maqdanın göndərdiyi Nils olduğunu fərq etmədi. O, sərxoş kimi yırğalandı və onların kiçik həyatında baş verən möcüzə haqqında nəsə mızıldandı.
Gecənin qaranlığı hələ də şəhərin üzərində idi. Amma şimal şəfəqi artıq pəncərələrdə zəif parıldamağa başlamışdı. Dagny dənizə çıxdı. Dərin yuxuya getdi, bir sıçrayış belə etmədi.
Dagni əllərini sıxdı və bu dünyanın ona hələ aydın olmayan, lakin bütün varlığını əhatə edən gözəllik hissindən inlədi.
Qulaq as, həyat," Dagny sakitcə dedi, "mən səni sevirəm." Və o, paroxodların işıqlarına geniş açıq gözləri ilə baxaraq güldü. Onlar şəffaf boz suda yavaş-yavaş yırğalandılar.
Uzaqda dayanan Nils onun gülüşünü eşidib eve getdi. İndi Daqniyə qarşı sakit idi. İndi o, bilirdi ki, onun həyatı boşa getməyəcək.
Dagny boş küçələrdə gəzirdi. Gözünü tutmamağa çalışaraq arxasında Maqdanın göndərdiyi Nils olduğunu fərq etmədi. O, sərxoş kimi yırğalandı və onların kiçik həyatında baş verən möcüzə haqqında nəsə mızıldandı.
Gecənin qaranlığı hələ də şəhərin üzərində idi. Amma şimal şəfəqi artıq pəncərələrdə zəif parıldamağa başlamışdı. Dagny dənizə çıxdı. Dərin yuxuya getdi, bir sıçrayış belə etmədi.
Dagni əllərini sıxdı və bu dünyanın ona hələ aydın olmayan, lakin bütün varlığını əhatə edən gözəllik hissindən inlədi.
Qulaq as, həyat," Dagny sakitcə dedi, "mən səni sevirəm." Və o, paroxodların işıqlarına geniş açıq gözləri ilə baxaraq güldü. Onlar şəffaf boz suda yavaş-yavaş yırğalandılar.
Uzaqda dayanan Nils onun gülüşünü eşidib eve getdi. İndi Daqniyə qarşı sakit idi. İndi o, bilirdi ki, onun həyatı boşa getməyəcək.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagny boş küçələrdə gəzirdi. Gözünü tutmamağa çalışaraq arxasında Maqdanın göndərdiyi Nils olduğunu fərq etmədi. O, sərxoş kimi yırğalandı və onların kiçik həyatında baş verən möcüzə haqqında nəsə mızıldandı.
Gecənin qaranlığı hələ də şəhərin üzərində idi. Amma şimal şəfəqi artıq pəncərələrdə zəif parıldamağa başlamışdı. Dagny dənizə çıxdı. Dərin yuxuya getdi, bir sıçrayış belə etmədi.
Dagni əllərini sıxdı və bu dünyanın ona hələ aydın olmayan, lakin bütün varlığını əhatə edən gözəllik hissindən inlədi.
Qulaq as, həyat," Dagny sakitcə dedi, "mən səni sevirəm." Və o, paroxodların işıqlarına geniş açıq gözləri ilə baxaraq güldü. Onlar şəffaf boz suda yavaş-yavaş yırğalandılar.
Uzaqda dayanan Nils onun gülüşünü eşidib eve getdi. İndi Daqniyə qarşı sakit idi. İndi o, bilirdi ki, onun həyatı boşa getməyəcək.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagny boş küçələrdə gəzirdi. Gözünü tutmamağa çalışaraq arxasında Maqdanın göndərdiyi Nils olduğunu fərq etmədi. O, sərxoş kimi yırğalandı və onların kiçik həyatında baş verən möcüzə haqqında nəsə mızıldandı.
Gecənin qaranlığı hələ də şəhərin üzərində idi. Amma şimal şəfəqi artıq pəncərələrdə zəif parıldamağa başlamışdı. Dagny dənizə çıxdı. Dərin yuxuya getdi, bir sıçrayış belə etmədi.
Dagni əllərini sıxdı və bu dünyanın ona hələ aydın olmayan, lakin bütün varlığını əhatə edən gözəllik hissindən inlədi.
Qulaq as, həyat," Dagny sakitcə dedi, "mən səni sevirəm." Və o, paroxodların işıqlarına geniş açıq gözləri ilə baxaraq güldü. Onlar şəffaf boz suda yavaş-yavaş yırğalandılar.
Uzaqda dayanan Nils onun gülüşünü eşidib eve getdi. İndi Daqniyə qarşı sakit idi. İndi o, bilirdi ki, onun həyatı boşa getməyəcək.
……………………………………………………………………………………………………………
K. G. Paustovski "Səbət küknar konusları ilə" 4-cü sinif UMK "Harmoniya"
Strelnikova N.V.
ibtidai sinif müəllimi
Bələdiyyə təhsil müəssisəsi 1 saylı tam orta məktəb s. Novoselitski
K. G. Paustovski
Edvard Grieg
Əllər qaldırıldı və titrədi. Bunlar meşədəki ağaclardır. Qollarını büküb əllərini sıxdılar. Külək şehini uçurur. Qollarımızı hamar bir şəkildə yanlara yelləyək. Bunlar bizə tərəf uçan quşlardır. Onların necə oturduğunu da sizə göstərəcəyik. Qanadlar arxaya qatlanmışdı.
Gəlin hər kəsin fikrini eşidək
1 qrup "Meşədə görüş"
1. K. Paustovskinin əsərinin əsas personajları harada və necə tanış olublar?
2. "Rollara görə" Dagny və Grieg arasındakı dialoqu oxuyun.
3. Mətndə bənzətmələri və personajları tapın.
2-ci qrup "Bəstəkarın Evində"
1. Müəllif hekayədə hansı ədəbi vasitələrdən istifadə etmişdir? Cavabınızı cədvələ yazın.
2. Qriq ən çox hansı dinləyicilərə dəyər verirdi? Niyə onlar onun üçün əziz idilər?
3. Dagny üçün nə "günəşdə çiçək açdı"? 2-ci hissədə əsas sözləri tapın.
Şəxsiyyətləşdirmə
Müqayisə
Epitet
Şəxsiyyətləşdirmə
Müqayisə
Epitet
Qrup 3 "Uzaqda"
1. Dagny niyə evi tərk etdi?
2. Dagny adından fəsli təkrar danışın.
3. Konsertə gələn Dagny adlı qızın portretini sözlərlə çəkin.
4-cü qrup "Bəstəkarın Evində"
1. Mətndə müəllifin konsertdə Daqninin hisslərinin bütün spektrini çatdırdığı sözləri tapın.
2. Qız musiqidə nə eşitdi?
3. Kolaj yaratmaqla qızın vəziyyətini və mənəvi keyfiyyətlərini çatdırın.
İnsan necə yaşamalıdır?
Təbiətin gözəlliyi
İnsan münasibətləri
“Sənə nə desələr də
həyat haqqında, həmişə inanın,
onun heyrətamiz olduğunu
və gözəl..."
- Dərsin sizin üçün maraqlı olduğunu düşünürsünüzsə, özünüzü göstərdiniz, yaxşı işlədiniz - ağaca qırmızı konus əlavə edin (ən yetişmiş).
- Hələ hər şey düzəlməyibsə, bəzi problemlər var, bir şey alınmadı - sarı.
- Əgər başa düşmək sizə çətin idisə, çətinliklər var - yaşıl, bir az yetişmək lazımdır.
Ev tapşırığı.
Sinif yoldaşlarınız üçün mənəvi hədiyyə hazırlayın.
İş kitabının 82-ci səhifəsindəki 3-cü tapşırığı və ya 86-cı səhifəsindəki 7-ci tapşırığı yerinə yetirin
"Harmoniya" təhsil kompleksinin 4-cü sinfində ədəbi oxu dərsinin texnoloji xəritəsi, müəllim Muxina E.V.
MövzuK. G. Paustovski "Küknar konusları olan səbət"
Məqsədlər
Təhsil:Yaradıcılığın öyrənilməsini davam etdirirK.G.Paustovski; mətnlə işləmək bacarığının təkmilləşdirilməsi; oxu bacarıqlarının inkişafı;bədii zövqü, mütaliəyə və klassik musiqiyə sevgi və marağı inkişaf etdirmək. Şəkilləri təsəvvür etmək bacarığı ilə yaradıcı təxəyyül formalaşdırın. Müxtəlif tənqidi düşüncə üsullarından istifadə edərək işin məzmunu üzərində işləyin. Şagirdlərin nitqini və qruplarda işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Tərbiyə etmək: tələbələrin mənəvi keyfiyyətləri, yaradıcılıq qabiliyyətləri, cəbhədə iş zamanı davranış mədəniyyəti, fərdi iş.
UUD yaradın :
Şəxsi UUD: Əxlaqi və etik qaydalar formalaşdırın.
- Tənzimləyici UUD:Fəaliyyətləri planlaşdırın. Təyin olunmuş öyrənmə tapşırığını qəbul edin və tamamlayın. Oxuyarkən nəzarət və özünü idarə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Ünsiyyətli UUD:Ünsiyyətlə məşğul olun, öz fikrinizi bildirin, başqalarını dinləyin, ünsiyyət qaydalarına əməl edin. Bəyanatların səbəblərini göstərin. "Radio Teatrı", "Teatr" oyunlarını keçirərkən əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
- Koqnitiv UUD: İşin mətnində naviqasiya etmək. İdeyanı müəyyən etmək üçün əsəri atalar sözlərinə uyğunluq baxımından təhlil edin.
Planlaşdırılan nəticə
Mövzu:
Bacarmaq: şəkillərdən mətnin mövzusunu müəyyənləşdirmək; illüstrasiyalarla işləmək; verilmiş mövzu üzrə qısa şifahi mətn yaradın.
Şəxsi : Əxlaqi və etik qaydaları bilmək və onlara riayət etmək.
Meta mövzu
Bacarmaqmüəllimin köməyi ilə dərsdə məqsədi müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq;tapşırığa uyğun olaraq fəaliyyətinizi planlaşdırın; Qiymətləndirmə əsasında və buraxılmış səhvlərin xarakterini nəzərə alaraq, başa çatdıqdan sonra fəaliyyətə lazımi düzəlişlər etmək(Tənzimləyici UUD).
Başqalarının nitqini dinləmək və başa düşmək bacarığı; fikirlərinizi şifahi şəkildə ifadə edin (Kommunikativ UUD).
Bacarmaqbilik sisteminizdə naviqasiya edin;obyektləri təhlil etmək;mətndə və təsvirlərdə suallara cavab tapmaq;məlumatı bir formadan digərinə çevirmək: suallara cavablar tərtib etmək (Koqnitiv UUD).
Əsas anlayışlar
İdeya, əsas fikir
Fənlərarası əlaqələr
ədəbi qiraət, musiqi, rus dili, coğrafiya
Resurslar:
- əsas
- əlavə
“Ədəbi oxu” dərsliyi, 4-cü sinif, 2-ci hissə. O.V
“Ədəbi oxu” dərsliyi üçün dəftər, 4-cü sinif, Kubasova O.V
Maarifləndirici təqdimat
Kosmosun təşkili
Frontal iş, fərdi iş, cüt iş
Texnologiya
Fəaliyyət
tələbələr
Fəaliyyət
müəllimlər
Tələbələr üçün tapşırıqlar, onların yerinə yetirilməsi planlaşdırılan nəticələrin əldə edilməsinə səbəb olacaqdır
Planlaşdırılan nəticələr
Mövzu
UUD
I. Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya (2 dəq)
Məqsədlər: - təhsil fəaliyyətindən tələbə üçün tələblərin yenilənməsi;
Şagirdlərin təhsil fəaliyyətinə daxil olmaq üçün daxili ehtiyacını inkişaf etdirmək üçün şərait yaratmaq; dərsin növünün aydınlaşdırılması; tematik çərçivənin aydınlaşdırılması.
Onlar sinifdə davranış qaydalarını müzakirə edir və bu qaydalara niyə əməl edilməli olduğunu izah edirlər.
Dərsin devizini tələffüz edir və dərsin növünü müəyyən edirlər.
Tematik çərçivəni aydınlaşdırır.
E. Qriqin musiqisi səslənir (emosional əhval-ruhiyyə) və Norveç mənzərələri ilə slayd şou.
Uşaqlar, bu gün biz yenidən səyahətə çıxırıq. Kim harada təxmin etdi? (anaqram slayd RYANIGOVE) Norveç dahi bəstəkar Edvard Qriqin doğulduğu yerdir. Bəs niyə ədəbi qiraət dərsində musiqiçi və bəstəkardan danışdıq? Dərsin şüarına diqqət yetirin:“Hər kəs xoşbəxtliyi özünəməxsus şəkildə başa düşür. Hər kəsin öz var...” (K.G. Paustovski.)
Fikirlərinizi şifahi şəkildə ifadə etməyi bacarın; davranış və ünsiyyət qaydaları haqqında müəllimlə birlikdə sinif yoldaşları ilə danışıqlar aparın və onlara əməl edin (Kommunikativ UUD).
II. Dərs mövzusunun formalaşdırılması, məqsəd qoyulması (3 dəq)
Məqsədlər: tələbələr tərəfindən dərsin mövzusunun formalaşdırılması;
Şagirdlər tərəfindən dərs məqsədlərinin təyin edilməsini təşkil edin.
Müəllimin köməyi ilə dərsin mövzusunu formalaşdırırlar. Müəllimin köməyi ilə dərsin məqsədini qoyurlar.
Tələbələr tərəfindən məqsəd qoyulmasını və dərs mövzusunun formalaşmasını təşkil edir
Eşitdiyiniz versiyaları birləşdirməyə çalışın. Dərsin mövzusunu və musiqinin bunda hansı rolu oynadığını dərhal müəyyən edə bilərikmi? K.Paustovskinin hansı əsərlərini bilirsiniz? Onlar nə haqqındadır?
Əsərin adı əsasında işin proqnozlaşdırılması.
Fikirlərinizi şifahi şəkildə ifadə etməyi bacarın (Kommunikativ UUD).
Bacarmaqmüəllimin köməyi ilə dərsdə məqsədi müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq (Tənzimləyici UUD).
III. Qavraya hazırlıq (5 dəq)
Məqsədlər: hazırlıq məşqlərini tamamlamaq; istinad materialı ilə işləmək
Verilən suallara cavab verirlər.
Nitq isinmə tapşırıqlarını yerinə yetirin.
Hazırlıq işlərini təşkil edir.
1-ci qrupdan mesaj: K.G.-nin tərcümeyi-halı. Paustovski. Mesajın sonunda şam qozaları ilə hədiyyə səbəti var.
Qəribə hədiyyə, qeyri-adi. Bununla nə etməliyik?
Nitqin istiləşməsi: Dil bükmə“Ağacda şam qozaları, stolun üstündə kitablar var” ( pıçıltı ilə oxumaq, sürətlənmə ilə yavaş oxumaq, cüt oxumaq)
Nitq ifadələri qurmaqla suallara cavab verin.
(Kommunikativ UUD)
IV. İbtidai oxu. Oxuduqlarınızın müzakirəsi (15 dəq)
Məqsəd: mətnlə tanışlıq, oxunanların ilkin müzakirəsi.
Birləşdirilmiş oxuda iştirak edin.
Məzmun əsasında suallara cavab verin.
Cütlərlə işləyin
İlkin oxunu təşkil edir.
Oxuduqlarının məzmunu ilə bağlı suallar verir.
Şagirdlər tərəfindən tapşırıqların yerinə yetirilməsinə nəzarət edir.
İbtidai oxu birləşdirilmişdir
Hekayə sizdə necə hisslər yaratdı?
Oxuyarkən hansı təəssüratlarınız və düşüncələriniz oldu? Bu hekayənin təbiəti nədir?
Fizminutka
İndi işə keçək və orada neçə hissənin olduğunu xatırlayaq.
Hər hissə nə deyir?
(1 - bəstəkarla qız arasında görüş; 2 - Qriqin Dagny üçün necə musiqi yazdığı haqqında; 3 - Dagny xalası yanında; 4 - konsertdə)
Hekayə üçün şifahi və şəkilli plan tərtib etməyi təklif edirəm.
Bəyanatlarınızı ümumiləşdirərək, aşağıdakı planı qura bilərsiniz:
1. Görüş.
2. Bəstəkarın evində.
3. Dagny qonaqdır.
4. Konsertdə. Slayd 4.
Əsərin əsas fikrini müəyyənləşdirin.
Oxuyub-anlama ilə bağlı suallara cavab verin.
Ünsiyyətə girin, öz fikrinizi ifadə edin, başqalarını dinləyin, ünsiyyət qaydalarına əməl edin; bəyanatlara haqq qazandırmaq.
(Kommunikativ UUD)
V. İfadəli oxu və oxunanların təhlili (13 dəq)
Məqsəd: ifadəli seçmə oxumağı öyrətmək, oxunanları təhlil etmək.
Müəllimin tapşırığına uyğun olaraq seçmə oxunu həyata keçirin.
Dərslikdəki tapşırıqları yerinə yetirin.
Seçmə oxumaq üçün problemli vəziyyətlər yaradır.
Hissələrdə oxumaq Birinci hissə
Əsərin qəhrəmanları necə tanış oldular? Onların dialoqunu yenidən oxuyun.
Bəstəkar qıza hansı hədiyyəni verməyə qərar verdi və niyə ona?
Dagny hədiyyə olaraq nə almağa ümid edirdi?
Qriq hədiyyəni niyə gecikdirdi?
Yazıçı hansı bədii dil vasitələrindən istifadə edir? Qrup işi
Hər qrup üçün tapşırıq:
1-ci qrup - bəstəkarın evinin təsviri.
2-ci qrup - yayın, ağ gecələrin təsviri (səh. 54, 3-cü bənd)
3-cü qrup - musiqinin təsviri (səh. 56, paraqraf 4)
4-cü qrup - qışın təsviri (səh. 51, paraqraf 4.5)
5-ci qrup - payızın təsviri (səh. 47, paraqraf 5)
Cədvəli dəftərinizdə doldurun
EpitetŞəxsiyyətləşdirmə
Müqayisə
İkinci hissəyə nə ad verdik?
Dostlar bəstəkarın evini nə ilə müqayisə etdilər?
Bu evin yeganə bəzəyi nə idi?
Ev kasıb və boş idi. Qriq orada xoşbəxt idi?(səh. 139) - seçmə oxu
Böyük bəstəkar üçün xoşbəxtlik nə idi?
Qriq Daqniyə nə qədər vaxt hədiyyə olaraq musiqi yazdı?
Bu müddət ərzində təbiətdə nə dəyişdi?
Niyə yenə K.Paustovski təbiətin təsvirini daxil edir?
Vaxt keçir, Dagny evini tərk edir.
Bunu hansı səbəbdən edir?
Dagny şəhərdə hara getməyi xoşlayırdı? Tamaşalardan sonra niyə ağladı?
(Uşaqlıqda olduğu kimi həssas və təsirli idi)
Bir gün konsertdə ona hansı möcüzə baş verdi?
Həsr elan olunanda o, Maqda və Nils hansı hissləri yaşadılar?(oxumaq)
Dagny'nin ona həsr olunmuş musiqidə nə eşitdiyini oxuyun?(səh. 143)
Dagny Qriqin musiqisini dinləyərkən niyə ağladı (Bunlar minnətdarlıq göz yaşlarıdır. İnsanlar yalnız kədərdən deyil, həm də böyük xoş hisslərdən ağlayırlar, üstəlik, Dagny bəstəkarın öldüyünə görə təəssüflənir və ona təşəkkür etməyəcək.)
Sizcə, onun ruhunda hansı hisslər yaranıb:
Verilmiş tapşırığa uyğun olaraq seçmə oxunu yerinə yetirin.
Mətndə rulmanlarınızı tapın; işi təhlil edin. (Koqnitiv UUD).
Ünsiyyətə girin, öz fikrinizi ifadə edin, başqalarını dinləyin, ünsiyyət qaydalarına əməl edin; bəyanatlara haqq qazandırmaq.
(Kommunikativ UUD)
VI. Dərsdə öyrənmə fəaliyyətləri, ev tapşırığına dair təlimatlar haqqında düşüncə (5 dəq)
Məqsədlər: Dərsdə işinizin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi; öz fəaliyyətləri haqqında düşünmək.
Onların işini sinifdə qiymətləndirin
Refeksiyanı təşkil edir, dərsə qiymətlər qoyur.
Ev tapşırığı üçün göstərişlər verir.
Yazıçı K. Q. Paustovski və bəstəkar E. Qriq iki böyük ustaddır: biri sözlə, digəri musiqi ilə, onlar bizdə xoş hisslər aşılayır.
Evdə “İnsan necə yaşamalıdır?” sualı üzərində düşünün.
Reflektor posterlə işləmək
EVDƏ: s.69-82, radio tamaşası üçün parçalar hazırlayın, Qriq haqqında mesaj, s.83-84 suallar
Dərsdəki fəaliyyətlərinizi ümumiləşdirin. İşin ideyasını müəyyən etmək üçün suallara cavab verin.
Təhsil fəaliyyətində uğur meyarına əsaslanaraq özünü qiymətləndirmə bacarığı (Şəxsi UUD).
Qiymətləndirilməsi əsasında və buraxılmış səhvlərin xarakterini nəzərə alaraq başa çatdıqdan sonra hərəkətə lazımi düzəlişlər edə bilmək (Tənzimləyici UUD).
Slayd 2
Hipotez:
İnanırıq ki, qız şam qozaları üçün meşəyə getməsəydi, E. Qriqlə tanış olmazdı.
Slayd 3
Hədəf:
K.Paustovskinin hansı ölkənin təbiətini təsvir etdiyini aydınlaşdırın. Yazıçı E.Qriqin vətənini göstərərkən hansı bədii vasitələrdən istifadə edir. Qızın niyə küknar konuslarını topladığını öyrənin. İşimizin nəticələrini təqdim edin. Nəticə çıxarın.
Slayd 4
Bəstəkar E.Qriq payızı Bergen yaxınlığındakı meşələrdə keçirdi. haradadır?
Xəritədə şəhər və ölkəni tapdıq. Bu bölgənin zəngin təbiəti haqqında oxuyuruq. Hekayə üçün şəkillər çəkdik.
Slayd 5
Məlum olub ki, Bergen Norveçdədir.
Norveç şimalda soyuq bir ölkədir. Torpaq iynəyarpaqlı meşələr, dağlar və dəniz körfəzləri ilə zəngindir. Norveçdə insanların çoxu balıqçılardır.
Slayd 6
Hekayəni oxuyanda sanki Norveçdə olmuşuq.
Təəssüratlarımızı rəsmlərdə göstəririk:
Slayd 7
Hekayədə yazıçı istifadə edir:
Bənzətmə (“istehzalı quş kimi əks-səda verir”). Şəxsiyyətləşdirmə ("aspen yarpaqları titrəyir", əks-səda "sadəcə gözləyir", "duman şəhəri bürüdü", qar "uçdu, yapışdı", "qar dayandı və havada asıldı").
Slayd 8
E.Qriq qızla tanış olanda o, şam qozaları yığırdı.
Bizə maraqlı idi - Dagny niyə bunu etdi? Bir neçə mümkün cavab var idi: Qız şam qozalarının iyini xoşlayırdı. Onların tərkibində çoxlu qatran var, buna görə də: - sobanı qızdıra bilirlər;
- qayıqlar, kəndirlər, çəlləklər qatranla örtülmüşdür;
- hisə verilmiş balıq. Meşəçi baba qıza cavan ladin ağacları yetişdirməyi öyrədib.
Slayd 10
Nəticə:
“Küknar qozaları ilə səbət” hekayəsi bir qızla Böyük Musiqi Ustası arasında sadə görüşün əhəmiyyətini göstərmək üçün adlandırılmışdır. Məhz, konusların toplanması anı, onun sayəsində E. Grieg musiqi yazdı, onun yaradılması yazıçı K. Paustovski tərəfindən təsvir edilmişdir.
Slayd 11
İstifadə olunan ədəbiyyat.
4 Ulduz
