Ura, bahar gəldi! Sizi, əziz dostlar, salamlayıram və həyatımızda yeni mərhələnin - isti, günəşli və ümid dolu bir mərhələnin başlanması münasibətilə təbrik edirəm. Həmişə olduğu kimi, onun sahibi Tatyana Suxix blogda növbətçidir. Baharın gəlişi ilə bir şey yaratmaq üçün ilham ortaya çıxdı! Qoy faydalı bir şey olsun, məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hansısa qeyri-standart mövzuda bir layihə. Bəli, bəli, biz də uşaqlarla layihələr yazırıq, təsəvvür edirsinizmi?
Layihə nədənsə rəsmi və elmi səslənir, elə deyilmi? Ancaq əslində bu söz məktəbəqədər uşaqların inkişafı və təlimi üçün tapşırıqların yerinə yetirilməsi üsullarından birinin adını gizlədir. Layihə fəaliyyətləri hansısa məsələni öyrənmək üçün müəllim, valideyn və uşaqların birgə işindən ibarətdir.
Layihələrin məqsədi və məqsədi uşaqlarda müstəqil təfəkkürün inkişafına kömək etmək, qərar qəbul etmək, cavab axtarmaq, planlaşdırmaq, nəticəni qabaqcadan görmək və digər insanlarla əməkdaşlıq etməyi öyrənməkdir. Müəllim uşaqlara yaşına uyğun olan bəzi tapşırıqlar verir və onu necə həll etməyi və həllin nəticəsini necə təqdim etməyi öyrədir.
Məktəbəqədər uşaqlar özləri bir layihə hazırlaya bilmirlər, uşaq bağçası hər şeyi birlikdə edirik. Adətən bu fəaliyyət növü sırf təhsil xarakteri daşıyır, biz layihəni öyrənmək, bilik əldə etmək və həyat təcrübəsini zənginləşdirmək üçün bir vasitə kimi istifadə edirik; Bu üsul məktəbəqədər təhsildə yalnız bu yaxınlarda istifadə olunmağa başlamışdır, müasir uşaqlar üçün mütərəqqi və effektiv hesab olunur.
Aktiv valideynlər bu sadə işi evdə asanlıqla yerinə yetirə bilər, mən növləri, mövzuları və quruluşunu ətraflı təsvir edəcəyəm. Məktəbəqədər formatda inkişaf və öyrənmə əsasən oyun fəaliyyəti ilə həyata keçirilir, buna görə də layihələr yaradıcı, oynaq bir istiqamətə malikdir. Ən təsirlisi uşaqların qrup tədqiqat fəaliyyətləridir.
Layihələrin mövzuları çox müxtəlifdir.
Məsələn, uşaq layihələri üçün məşhur mövzu "Ailə ağacı" və ya "Ailəm" dir. Bu layihə müxtəlif üsullarla həyata keçirilə bilər - qrupdakı hər bir uşağın ailəsinin fotoşəkilləri olan kollektiv panno və ya boyanmış böyük ağac və ya uşaq ailəsi mövzusunda uşaq işlərinin sərgisi şəklində.
Məsələ uşaqların qarşısını almaqdır bitmiş layihə, lakin mövzu verin və layihənin həyata keçirilməsi yolunu müəyyən etməyə kömək edin: hansı materiallardan istifadə etmək, kimdən kömək istəmək, layihə məhsulunu necə tərtib etmək, onu necə təqdim etmək. Üstəlik, bu, yalnız yaşlı və yaşlı uşaqlara aid deyil hazırlıq qrupları. Uşaqlar həm də idarə edə biləcəkləri layihələr həyata keçirirlər.
Bütün qaydalara uyğun layihə yaratmaq istəyənlər üçün
Rusiyada pedaqoji və təhsil sisteminin xüsusiyyətləri elədir ki, atdığımız hər bir addım Federal Dövlət Təhsil Standartına ciddi şəkildə uyğun gəlməlidir. Buna görə də, layihə yazmaq kimi yaradıcı bir iş belə uyğunluq tələb edir metodoloji tövsiyələr Nazirliklər.
Uzun müddət məlumat axtarmamaq üçün sevimli onlayn mağazam "UchMag" da "qeydiyyatdan keçməyi" təklif edirəm, çünki mövzumuzla bağlı mükəmməl dərsliklər də daxil olmaqla tamamilə hər hansı bir metodik ədəbiyyat var:
- “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələr: 3-7 yaşlı uşaqların tədris təcrübəsi”;
- “İnnovativ pedaqoji texnologiyalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihə metodu”;
- “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələr: uşaq inkişafının nəzəriyyəsi və təcrübəsi”;
- “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələr. 3-7 yaşlı uşaqları öyrətmək təcrübəsi. İnternet vasitəsilə quraşdırma proqramı";
- “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafı proqramı. Kompüter üçün CD: innovativ təhsil layihəsi”;
- “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ekoloji layihələr. Gəzintilərdə tədqiqat fəaliyyəti”;
- Oflayn vebinar "Əlavə Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq layihə fəaliyyətinin təşkili texnologiyası".
üçün məktəbəqədər müəllimlər, yəni məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, məktəbəqədər müəllim üçün müasir tələbləri nəzərə alaraq, bu cür dərsliklər sadəcə bir xəzinədir. Tədris fəaliyyətinin səlahiyyətli planlaşdırılması və həyata keçirilməsi üçün lazım olan hər şeyi ehtiva edir: layihəni necə tərtib etmək, nəyi nəzərə almaq, nəticələri necə rəsmiləşdirmək və s.
Uşaq bağçasında layihələrin növləri
Müasir uşaq bağçalarının mövcud təcrübəsində biz aşağıdakı layihələrdən istifadə edirik:
- Yaradıcı bir əyilmə ilə araşdırma: uşaqlar bəzi məlumatları tapırlar, məsələn, qarın yazda niyə əridiyini və nəticələr rəsmlər, divar qəzetləri, səhnələşdirilmiş skitslər və s. şəklində təqdim olunur;
- Yaradıcılıq tapşırıqları da var tərbiyəvi xarakter, lakin tədqiqatın nəticələri teatr tamaşası, tamaşa, uşaq şənliyi şəklində təqdim olunur;
- Sosial və informasiya: uşaqlar layihənin mövzusunu araşdırır və nəticəni qəzet, qovluq, afişa, quraşdırma şəklində tərtib edirlər;
- Rol oyunu və ya oyun: uşaqlar onlara tanış olan nağıldan istifadə edərək layihə tapşırığını həll edir, personajların rollarına alışır, tədqiqatın nəticəsini rol oynayan süjet şəklində təqdim edirlər.
Layihənin həyata keçirilməsi üsuluna görə onlar qrup, fərdi, qruplararası və kompleksə bölünür.
İcra müddəti baxımından layihələr qısamüddətli (bir dərs), orta müddətli (1-2 dərs) və uzunmüddətli (bütün tədris ili və ya yarımillik) ola bilər.
Xüsusilə valideynlərə bu layihələrin məktəbəqədər uşaqlar üçün çox çətin olduğu görünə bilər. Ancaq təkrar edirəm, məktəbəqədər uşaqlar bu fəaliyyət növü ilə yeni tanış olurlar, məktəbdə aparacaqları müstəqil tədqiqatlara hazırlaşırlar.
Yəqin ki, uşaqların hansısa layihələr hazırladığı, tez-tez vulkanlar, müxtəlif qurğular hazırladığı, məktəbə ev heyvanı gətirdiyi və bu haqda danışdığı xarici filmlərə baxmısınız? Bu cür fəaliyyət növləri uşaqlar üçün son dərəcə faydalıdır, çünki onlar üfüqlərini genişləndirir, aktivləşdirirlər koqnitiv fəaliyyət, yaradıcılıq və elmi qabiliyyətləri üzə çıxarmaq.
Adı - layihələr - postsovet qulağımıza çox ciddi və təmtəraqlı səslənir. Əslində, uşaqlar üçün bu, tədqiqat və nəticənin təqdimatını tələb edən işlərin yalnız bir növüdür. Həm qısamüddətli, həm də uzunmüddətli layihələr uşağın özünə hörmətini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki əvvəlcə böyüklər uşağın tədqiqatının hər hansı bir nəticəsinin dəyərini tanımağa qərarlıdır.
Məsələ uşaqdan, məsələn, sevimli oyuncaq mövzusunda ideal araşdırma nəticəsini almaq deyil. Məsələ ondadır ki, ona ətrafımızda baş verən proseslərin araşdırılmasına, təhlilinə maraq aşılamaqdır. Uşaqlarda maraq və sağlam maraq oyatmaq uşaq layihələrinin vəzifəsidir.
Layihə üzərində iş tam olaraq nədən ibarətdir?
Uşaq bağçasında uşaq layihəsi üzərində işin mərhələləri müəllim tərəfindən hazırlanmağa və böyüklər və uşaqların birgə səyləri ilə həyata keçirilməyə başlayır:
- Layihənin məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək pedaqoqun işidir, o, layihənin mövzusunu onun köməyi ilə problemi həll edəcək şəkildə seçməlidir. Məsələn, uşaqlara haqqında daha dərin məlumat verin təbiət hadisəsi(yağış, külək) və ya həftənin günlərinin adlarını, fəsilləri, rəngləri və s.
Məqsədi müəyyən etdikdən sonra müəllim bunu uşaqların qarşısında səsləndirir. Biz birlikdə layihənin son məhsulunu - afişa, albom, bayram, tamaşa seçirik. Məhsulun növü, əlbəttə ki, layihənin növündən və məqsədlərdən asılıdır. Bu mərhələdə uşaqlar qarşısında aşağıdakı vəzifələr durur: problemi başa düşmək və ona daxil olmaq, oyun vəziyyətinə daxil olmaq (çünki uşaq bağçasında öyrənmənin əsas növü oyundur).
Müəllimin nail olmalı olduğu əsas şey uşaqlarda fəallığı oyatmaq və onları problemin həlli yollarını tapmağa yönəltməkdir. Məsələn, daha çox çiçək adlarını öyrənmək istəyirik. Layihə üzərində işləməyin ilk mərhələsində uşaqlar müəllimin köməyi ilə layihənin həyata keçirilməsində iştirak etməli və son məhsulu təqdim etməlidirlər, bu, panno, kağız çiçək buketi, aplikasiya və ya ola bilər. rəsm.
- Layihənin həyata keçirilməsi üzərində işləyin: bir iş planı hazırlamaq üçün birlikdə işləməlisiniz, yəni uşaqları öz planlarını necə həyata keçirəcəklərini müstəqil şəkildə müəyyən etməyə həvəsləndirin. Kömək üçün kimə müraciət etməliyəm (əlbəttə ki, valideynlərimə), hansı materiallardan istifadə etməliyəm, suallara cavabı harada axtarmalıyam?
Uşaqlar qruplara bölünür və tapşırıqları öz aralarında bölüşdürürlər, əlbəttə ki, müəllimin köməyi ilə.
Bu mərhələdə yerinə yetirilməli olan vəzifələr yaradıcı kəşfiyyat üçün əlverişli mühit yaratmaq, uşaqları birgə fəaliyyətə cəlb etmək və müstəqil düşünməyə təşviq etməkdir. Planlaşdırma prosesində uşaqlar məntiqi təfəkkür məşq edir və ixtiraçılıq inkişaf etdirirlər.
- Əslində, işləyin praktik həyata keçirilməsi layihə tapşırıqları: məqsəddən asılı olaraq, plana uyğun olaraq, layihə tapşırıqlarını mərhələli şəkildə həyata keçiririk və son məhsulu, məsələn, sərgini tərtib edirik. Valideynlər və ya şərti ekspertlər qarşısında təqdimat edirik.
- Xülasə edək: nə işlədi, olmadı. Bu müəllim üçündür. O, layihənin özü üçün effektivliyini qeyd edir və gələcək layihələr üçün mövzuları qeyd edir.
Layihə kağız üzərində necə görünür?
Aydındır ki, müəllim layihə yazmağı bilməlidir, çünki qrupda etdiyimiz hər şey, belə demək mümkünsə, sənədləşdirilməlidir.
Bir neçə dəfə dediyim kimi, həyatınızı asanlaşdırmaq üçün boşluq, şablon hazırlamaq və sadəcə lazımi məlumatları daxil etmək məntiqlidir.
Layihənin məzmununda nə yazılmalıdır:
- Başlıq, mövzu, tapşırıqlar, layihənin növü. Burada çətin deyil: ad mövzuya uyğundur və tapşırıqlar mövzudan kənara çıxır. Lakin bütün layihələr üçün universal məqsədlər ola bilər: sosial, koqnitiv, fiziki, estetik inkişaf yaşa görə uşaqlar. Layihələrin növlərini artıq bilirsiniz;
- Problemin ifadəsi: layihənin mövzusundan da asılıdır. Əgər bu, Vətən mövzusuna aiddirsə, problemi belə formalaşdırmaq olar: uşaqlardan Vətənin nə olduğunu, hər bir insan üçün nə demək olduğunu öyrənin. Qeyd etmək olar ki, bu məsələ ilə bağlı uşaqların kifayət qədər maarifləndirilməsi və uşaqlarda vətənpərvərlik hissinin formalaşmasına valideynlərin marağının aşağı olması;
- Layihə çərçivəsində fəaliyyət: əgər qısamüddətli layihədirsə, onda bir dərsdə nə etməyi planlaşdırdığımızı yazırıq. Uzunmüddətli olanlar bir çox müxtəlif fəaliyyətləri əhatə edir: dərslər, söhbətlər, valideynlərlə məsləhətləşmələr, ekskursiyalar, ədəbiyyat oxumaq, tətbiqi fəaliyyətlər;
- Layihənin həyata keçirilməsi üçün resurslar: metodik ədəbiyyatı, metod otağından materialları sadalayırıq;
- Son məhsulun forması: sərgi, təqdimat, şənlik, açıq dərs. Ola bilsin ki, siz əvvəllər heç kimin etmədiyi məhsulun innovativ formalarını tapacaqsınız;
- Analitik qeyd: problemin təhlilini yazın, qısaca, icranın nə üçün vacib olduğunu yazın bu layihənin hər bir iştirakçı üçün, uşaqlar, valideynlər, müəllimlər üçün. Məsələn, indi vətənpərvərlik azalıb, vətən tarixinə, öz ailəsinin tarixinə maraq itib və s. Layihə isə uşaqları və böyükləri öz vətənlərində iştiraklarından xəbərdar edəcək;
- Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri: Mən bu barədə yuxarıda yazmışam, təkrar etməyə dəyməz, məncə;
- Layihənin nəticəsi məqsəd və vəzifələrə əsaslanır.
Pərdə arxasında nə qalıb?
Bu mövzuda, layihələr haqqında birdən çox Talmud yazmaq olar. Amma başqa vaxt. Bircə onu əlavə edəcəyəm ki, valideynlər başa düşsünlər: bu gün uşaqlarımızla bağlı ciddi problem var. Bu, aşağı ünsiyyət bacarıqları, maraq olmaması, müstəqilliyin olmaması və passivlikdir. Bizimki sizinlədir əsas vəzifə– uşaqlara ünsiyyət qurmağı, başqa insanlarla ünsiyyət qurmağı, müstəqil olaraq istənilən vəziyyətdən çıxış yolu axtarmağı və situasiyaya uyğun hərəkət etməyi öyrətmək.
Uşaq bağçasında biz var gücümüzlə uşaqları hazırlamağa çalışırıq çətin dövr məktəb həyatı. Psixoloji problemləri olan uşaqların sayının artmasını, eləcə də idealdan uzaq olan təhsil sisteminin böyük yükünü nəzərə alaraq müasir məktəbdə uşaqların nə qədər çətin olduğunu özünüz başa düşürsünüz.
Belə ki, layihələr uşaqların təhsilə hazırlanmasının ən təsirli formalarından biridir ibtidai məktəb. Beləliklə, biz psixi proseslərin kifayət qədər inkişaf səviyyəsini formalaşdırırıq, bu, könüllü davranışa, məktəbə emosional və motivasiya hazırlığına və yüksək səviyyədə ünsiyyət bacarıqlarının mövcudluğuna da aiddir.
Tam olaraq psixoloji hazırlıq məktəb üçün, bir uşağın uşaq bağçasında aldığı ən dəyərli qazancdır.
Odur ki, məni dayandırın, çox məlumat oxucu üçün yaxşı deyil. Bu günlə vidalaşmağın vaxtıdır. Həmişə olduğu kimi, sizdən linkləri paylaşmağı və xəbərlərə abunə olmağı xahiş edirəm!
Hörmətlə, Tatyana Sukhix! Sabaha qədər!
Bu gün sistemdə məktəbəqədər təhsil yarandığı gündən bəri baş verməmiş ciddi dəyişikliklər baş verir.
Birincisi, yeni “Təhsil haqqında” qanunun qüvvəyə minməsi ilə əlaqədar Rusiya Federasiyası» məktəbəqədər təhsil birinci pilləyə çevrilir ümumi təhsil. Ümumi təhsildən fərqli olaraq, o, isteğe bağlı olaraq qalır, lakin uşaq inkişafının əsas səviyyəsi kimi məktəbəqədər təhsilə münasibət əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir. Məktəbəqədər uşaqlıq fərdi inkişafın əsaslarının qoyulduğu əsas və ən vacib mərhələdir: fiziki, intellektual, emosional, kommunikativ. Bu, uşağın özünü və bu dünyada yerini dərk etməyə başladığı, ünsiyyət qurmağı, digər uşaqlar və böyüklərlə ünsiyyət qurmağı öyrəndiyi dövrdür.
Bu gün birinci sinfə daxil olan uşaqlar üçün tələblər artmışdır, buna görə də uşaq bağçası məzununun yeni modeli uşaqla pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin təbiətində və məzmununda dəyişiklik nəzərdə tutur: əgər əvvəllər komandanın standart üzvü ilə təhsil vermək vəzifəsi varsa. müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqlar toplusu ön plana çıxdı. İndi səriştəli, sosial cəhətdən uyğunlaşan, informasiya məkanında naviqasiya etməyi, öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməyi, həmyaşıdları və böyüklərlə məhsuldar və konstruktiv ünsiyyət qurmağı bacaran şəxsiyyətin formalaşdırılmasına ehtiyac var. Yəni keyfiyyətlərin inkişafına önəm verilir və sosial uyğunlaşma.
1 yanvar 2014-cü il tarixindən qüvvəyə minmiş 17 oktyabr 2013-cü il tarixli 1155 nömrəli Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartında deyilir ki, uşağa təkcə oxumaq, yazmaq, yazmaq öyrətmək deyil, öyrənmək üçün motivasiya hazırlığını inkişaf etdirmək lazımdır. və s. Məktəbəqədər yaşdan sonra öyrənmək istəyi yaranmalıdır.
Sənədin layihə fəaliyyəti vasitəsilə həyata keçirilə biləcək bəzi məqamlarına daha yaxından nəzər salaq;
1-ci hissə Ümumi müddəalar
Standart aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır: (onlardan bəziləri bunlardır)
1.4 Məktəbəqədər təhsilin prinsipləri:
3. uşaqlarla böyüklər arasında yardım və əməkdaşlıq, uşağın təhsil münasibətlərinin tamhüquqlu iştirakçısı (subyekti) kimi tanınması;
4.müxtəlif fəaliyyətlərdə uşaqların təşəbbüsünü dəstəkləmək;
5. Təşkilatın ailə ilə əməkdaşlığı;
7.uşağın müxtəlif fəaliyyət növlərində idrak maraqlarının və idrak hərəkətlərinin formalaşdırılması;
2-ci hissə Məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramının strukturuna və onun həcminə dair tələblər
2.1. Proqramın məqsədi:
uşağın inkişafı üçün onun müsbət sosiallaşması, şəxsi inkişafı, böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq və yaşa uyğun fəaliyyət əsasında təşəbbüskarlıq və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün imkanlar yaradan şərait yaratmaq;
Hissə 3. Əsasın həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər Təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil
Bu tələblər yaratmaq məqsədi daşıyır sosial vəziyyət təhsil münasibətlərinin iştirakçıları üçün inkişaf, o cümlədən təhsil mühitinin yaradılması:
2.təşviq edir peşəkar inkişaf müəllim heyəti;
3. dəyişkən məktəbəqədər təhsilin inkişafı üçün şərait yaradır;
5. valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) iştirakına şərait yaradır təhsil fəaliyyəti
- 3.2.5-ci bənd. Uşağın təhsili məsələlərində valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə, onların təhsil fəaliyyətinə birbaşa cəlb edilməsi, o cümlədən ehtiyacların müəyyən edilməsi və ailənin təhsil təşəbbüslərinin dəstəklənməsi əsasında ailə ilə birlikdə təhsil layihələrinin yaradılması yolu ilə.
Layihə metodu pedaqoji texnologiya kimi tədqiqat, axtarış, problem metodlarının məcmusudur, mahiyyətcə yaradıcıdır, yəni uşaqların idrak bacarıqlarının inkişafına, öz biliklərini müstəqil şəkildə qurmaq, informasiya məkanında naviqasiya etmək bacarığına əsaslanır. tənqidi və yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirmək.
Layihə üzərində işləmək uşağın idrak maraqlarının inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu dövrdə təhsil və yaradıcılıq problemlərinin həllinin ümumi üsulları, ümumi düşüncə, nitq, bədii və digər fəaliyyət növləri arasında inteqrasiya baş verir. Müxtəlif bilik sahələrinin birləşməsi ilə ətraf aləmin mənzərəsinə vahid baxış formalaşır.
Uşaqların alt qruplardakı kollektiv işi onlara müxtəlif rol oynama fəaliyyətlərində özlərini ifadə etmək imkanı verir. Ümumi səbəb ünsiyyət və əxlaqi keyfiyyətləri inkişaf etdirir.
Layihə metodunun əsas məqsədi uşaqlara həll edərkən müstəqil bilik əldə etmək imkanı verməkdir praktik problemlər və ya müxtəlif fənn sahələrindən biliklərin inteqrasiyasını tələb edən problemlər.
Buradan belə çıxır ki, seçilmiş mövzu həm FGT, həm də Federal Dövlət Təhsil Standartında və bütün struktur bölmələrdə təklif olunan bütün təhsil sahələrinə "proyeksiya olunur". təhsil prosesi, vasitəsilə müxtəlif növlər uşaq fəaliyyətləri. Beləliklə, təhsil prosesi vahiddir və hissələrə bölünmür. Bu, uşağa mövzunu "yaşamağa" imkan verəcəkdir fərqli növlər Fəaliyyət, subyektdən subyektə keçməkdə çətinlik çəkmədən, daha böyük həcmdə məlumatı mənimsəmək, cisimlər və hadisələr arasındakı əlaqələri dərk etmək.
Layihə, böyüklər tərəfindən xüsusi olaraq təşkil edilən və uşaqlar tərəfindən həyata keçirilən, yaradıcı işlərin yaradılması ilə nəticələnən hərəkətlər toplusudur.
Layihə metodu, uşaqların getdikcə mürəkkəbləşən planlaşdırma və icra prosesi vasitəsilə bilik əldə etdiyi bir tədris sistemidir. praktiki tapşırıqlar- layihələr. Layihə metodu həmişə tələbələrin hansısa problemin həllini nəzərdə tutur.
Layihə metodu uşağın hərəkətləri toplusunu və müəllimin bu hərəkətləri təşkil etmək üsullarını (texnikalarını) təsvir edir, yəni pedaqoji texnologiyadır.
Əsas tezis müasir anlayış Bir çox təhsil sistemini cəlb edən layihə metodu uşaqların aldıqları biliyə nə üçün ehtiyac duyduqlarını, onu həyatlarında harada və necə istifadə edəcəklərini anlamaqdan ibarətdir.
Layihənin 5 Ps olduğunu xatırlamaq və başa düşmək çox asandır:
Problem;
Dizayn və ya planlaşdırma;
Məlumat axtarın;
məhsul;
Təqdimat.
Yadda saxlamaq asandır - beş barmaq. Altıncı “P” toplanmış materialları (şəkillər, rəsmlər, albomlar, tərtibatlar və s.) ehtiva edən portfeldir.
Uşaq bağçasında layihə metodundan istifadə üçün əsas tələblər də var:
İstənilən layihənin mərkəzində həlli üçün araşdırma tələb edən problem durur;
layihənin məcburi komponentləri: uşaqların müstəqilliyi (müəllimin dəstəyi ilə), uşaqların və böyüklərin birgə yaradılması;
uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının, idrak və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə metodunun əsas məqsədi inkişaf məqsəd və vəzifələri ilə müəyyən edilmiş uşağın azad yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafıdır. tədqiqat fəaliyyəti uşaqlar.
Hər yaşa uyğun ümumi inkişaf vəzifələri:
uşaqların psixoloji rifahının və sağlamlığının təmin edilməsi;
idrak qabiliyyətlərinin inkişafı;
yaradıcı təxəyyülün inkişafı;
yaradıcı təfəkkürün inkişafı;
ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.
Erkən məktəbəqədər yaşda inkişaf məqsədləri:
uşaqların problemli oyun vəziyyətinə girməsi (müəllimin aparıcı rolu);
problemli vəziyyəti həll etmək yollarını axtarmaq istəyini aktivləşdirmək (müəllimlə birlikdə);
axtarış fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması (praktiki təcrübələr).
Yaşlı məktəbəqədər yaşda inkişaf vəzifələri:
axtarış fəaliyyəti və intellektual təşəbbüs üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;
böyüklərin köməyi ilə problemi həll etməyin mümkün üsullarını, sonra isə müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
müxtəlif variantlardan istifadə edərək problemin həllinə kömək etmək üçün bu üsulları tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
xüsusi terminologiyadan istifadə etmək istəyini inkişaf etdirmək, birgə tədqiqat fəaliyyəti prosesində konstruktiv söhbət aparmaq
məsləhət
layihə müəllimi
Layihənin mövzusunu dərindən öyrənin, mövzu-məkan inkişaf mühiti hazırlayın.
Uşaqların maraqlarına və onların emosional reaksiyasına əsaslanaraq oyun motivasiyası yaradın.
Uşaqları onlar üçün əlçatan olan və şəxsi təcrübələrinə əsaslanan problemli vəziyyətlə tanış edin.
Hər bir uşağı layihənin mövzusu ilə maraqlandırmaq, onun marağını və problemə davamlı marağını dəstəkləmək.
Bir layihə üzərində uşaqlarla işləmək üçün birgə plan tərtib edərkən, uşaqların təşəbbüsünü dəstəkləyin.
Problemin həlli üçün uşaqların təklif etdiyi bütün variantları nəzakətlə nəzərdən keçirin: uşağın səhv etmək hüququ olmalıdır və danışmaqdan qorxmamalıdır.
Layihə üzərində işləyərkən ardıcıllıq və müntəzəmlik prinsipinə riayət edin.
Layihə üzərində işləyərkən fərdi yanaşmadan istifadə edərək uşaqla birgə yaradıcılıq mühiti yaradın.
İnkişaf yaradıcı təxəyyül və uşaqların təxəyyülü.
Layihənin həyata keçirilməsinə yaradıcı yanaşma; uşaqları toplanmış müşahidələrdən, biliklərdən və təəssüratlardan istifadə etməyə istiqamətləndirin.
Uşaqla birgə yaradıcılığın sevincli atmosferi yaradaraq, valideynləri bir layihə üzərində birgə işə cəlb edin.
Layihənin yekun mərhələsi diqqətlə hazırlanmalı və bütün iştirakçılar tərəfindən təqdim edilməlidir.
IN kiçik qruplar Layihənin seçimi müəllim tərəfindən uşaqların maraqlarına və ya diaqnostik məlumatlara əsaslanaraq edilir.
Böyük qruplarda məktəbəqədər yaş– layihə mövzusunun seçimi həm müəllim, həm də uşaqlar tərəfindən onların istəklərinə və inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq həyata keçirilə bilər. Uşaqlar planlaşdırmanın iştirakçılarıdır, onların sualları, ideyaları, təklifləri və həyat təcrübələri layihənin məzmununu seçmək üçün mühüm meyardır.
Tatyana Egorova
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi vasitəsi kimi layihə fəaliyyəti
Giriş
Daxil olur keçid dövrü məktəbəqədər təhsil də daxil olmaqla, bütün təhsil sisteminin təcrübəsindən keçən , bu sənəddə qeyd olunan yeni strateji təlimatları müsbət qarşılayır. Federal Dövlət Təhsil Standartı. İşdə prioritet istiqamət təhsilin təşkilində innovativ pedaqoji texnologiyaların tətbiqidir məktəbəqədər uşaqların fəaliyyəti metodu da daxil olmaqla layihə fəaliyyətləri, Necə həyata keçirmə vasitələri yeni təhsil standartları.
Metod layihələr erkən məktəbəqədər yaşdan başlayaraq uşaqlarla işdə istifadə olunur. Bu forma Uşaqla böyüklər arasındakı qarşılıqlı əlaqə idrak qabiliyyətlərinin, məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin, habelə həmyaşıdları ilə münasibətlərin inkişafına imkan verir. Bu, mənə təlim məqsədlərini müəyyənləşdirməyə, inkişafın əsas istiqamətlərinə uyğun olaraq idrak fəaliyyəti, bacarıq və bacarıqları üçün ilkin şərtləri formalaşdırmağa imkan verir.
Layihə fəaliyyətləri problemli vəziyyətdə açılır və inteqrasiya olunmuş tədris metodu ilə həyata keçirilir. İnteqrasiya edilmiş metoddan istifadənin dəyişkənliyi olduqca müxtəlifdir, burada məzmun aşağıdakı təhsili əhatə etməlidir bölgə:
Sosial və kommunikativ inkişaf;
Koqnitiv inkişaf;
Nitqin inkişafı;
Bədii və estetik inkişaf;
Fiziki inkişaf.
Layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər uşağın inkişafının sosial vəziyyətinin aşağıdakı aspektlərini əks etdirir yaş:
fənn-məkan inkişafı təhsil çərşənbə;
böyüklərlə qarşılıqlı əlaqənin təbiəti;
digər uşaqlarla qarşılıqlı əlaqənin təbiəti;
uşağın dünyaya, başqa insanlara, özünə münasibət sistemi.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi mərhələsində (Federal Dövlət Təhsil Standartı) sistemi birləşdirməyə ehtiyac var idi və aktiv təlim və təhsilə yanaşma. Sistemli yanaşma təhsil sisteminə bir-biri ilə əlaqəli elementlər məcmuəsi kimi baxılan bir yanaşmadır. Fəaliyyət yanaşması həyata keçirməyə imkan verir praktikada ardıcıllıq prinsipi. Sistemin əsas ideyası- aktiv yanaşma ondan ibarətdir ki, təhsilin əsas nəticəsi şagirdin qabiliyyəti və effektiv və məhsuldar olmağa hazır olmasıdır fəaliyyətləri bütün növ sosial əhəmiyyətli vəziyyətlərdə.
Yeni iş formalarının axtarışı metodun məktəbəqədər müəssisələrdə geniş tətbiqinə səbəb olmuşdur. layihə fəaliyyətləri. Metoddan istifadə layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər təhsildə uşaqlarda fəal həyat mövqeyini formalaşdırmağa, yaradıcı təfəkkür, müstəqil, müxtəlif yollarla maraq obyekti və ya hadisəsi haqqında məlumat tapmaq və əldə edilmiş biliklərdən yeni obyektlərin yaradılması üçün istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirməyə imkan verir. reallığın. Bundan əlavə, üsul layihələr edir təhsil sistemi Açıq məktəbəqədər təhsil müəssisəsi birbaşa valideynlərin pedaqoji prosesdə iştirakı.
Metod layihələrənənəvi relay bilik ötürülməsindən aktiv təlim metodlarına keçməyə imkan verir. Aktiv fəaliyyət– informasiya qavrayışının ən uğurlu növü. Psixoloji araşdırmalara görə, insan eşitdiklərinin təxminən 10%-ni, gördüklərinin 50%-ni və etdiklərinin 90%-ni özündə saxlayır.
Metod layihələr keçən əsrin əvvəllərində Rusiyanın mütərəqqi müəllimləri - P. F. Kapterev, P. P. Blonski, A. S. Makarenko, S. T. Şatski, V. N. Şulgin, N. K. Krupskaya, M V. Krupenina, E. G. Kaqarovanın pedaqoji ideyalarında uzun müddət öz əksini tapmadı. Sonra 30-cu illərin ikinci yarısında M.Montessorinin pedaqoji ideyaları ilə yanaşı, qadağan olundu. Hal-hazırda üsul layihələr uşaq bağçalarının praktikasında getdikcə daha çox istifadə olunur.
Uyğunluq
Rusiya məktəbəqədər təhsilin inkişafının müasir mərhələsində Xüsusi diqqət inkişafına verilir Şəxsi keyfiyyətlər sistem vasitəsilə məktəbəqədər uşaq fəaliyyət yanaşması. Layihə fəaliyyəti bu istiqamətin həyata keçirilməsi vasitəsi kimi, hər bir uşağın müstəqil koqnitivliyə daxil olmasını təmin edir fəaliyyət, hər kəs üçün adekvat yük yaratmaq. Metod layihə aşağıdakı şəxsiyyətin inkişafına töhfə verir keyfiyyətlər: koqnitiv, emosional, yaradıcı potensial, kommunikativ səriştə.
zamanı uşaqların əldə etdikləri biliklər layihənin icrası, onların mülkiyyətinə çevrilir Şəxsi təcrübə. İstifadə layihə, birgə inkişafın bir forması kimi uşaqların və böyüklərin fəaliyyəti, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri tərbiyə işlərini təşkil edirlər maraqlı fəaliyyət, yaradıcı, məhsuldar.
Xüsusiyyət layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər təhsil sistemində uşağın hələ müstəqil olaraq ətraf mühitdə ziddiyyətləri tapa bilməməsi, problem qura və ya məqsəd təyin edə bilməməsidir. (plan). Böyüklər lazımdır "yönləndirmək" uşaq, problemi aşkar etməyə kömək edin və ya hətta onun baş verməsini təhrik edin, ona maraq oyatmaq və "çəkmək" birgə uşaqlar layihə. Buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin uşaqlarının və müəllimlərinin iştirak etdiyi, valideynlərin və digər ailə üzvlərinin də iştirak etdiyi əməkdaşlıq xarakteri daşıyır. Valideynlər təkcə məlumat mənbəyi ola bilməz, realüzərində işləmək prosesində uşağa və müəllimə kömək və dəstək layihə, həm də olur birbaşa təhsil prosesinin iştirakçıları öz uğurlarından və uşağın uğurlarından mənsubiyyət və məmnunluq hissi yaşayırlar.
Növlər layihələr: məlumat, tədqiqat, oyun, təcrübə yönümlü və s.,
Əsas məqsəd dizayn məktəbəqədər müəssisəmizdə metod, inkişaf vəzifələri və tədqiqat vəzifələri ilə müəyyən edilən azad yaradıcı şəxsiyyətin inkişafıdır. uşaq fəaliyyətləri. Tədqiqat məqsədləri fəaliyyətləri hər yaşa uyğundur. Beləliklə, ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləyərkən müəllimlər göstərişlərdən və aparıcı suallardan istifadə edirlər. Biz isə daha böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlara daha çox müstəqillik veririk.
Müəllimin üzərində işləmək addımı layihə:
1. Mövzunun seçilməsi.
2. Uşaqların bütün növlərini nəzərə alan bir həftə ərzində seçilmiş məsələ üzrə tematik planlaşdırma fəaliyyətləri: oyun, idrak-praktiki, bədii-nitq, əmək, ünsiyyət və s.
GCD, oyunlar, gəzintilər, müşahidələr və digər növlərin məzmununun inkişafı mərhələsində fəaliyyətləri mövzu ilə bağlıdır layihə, təhsil işçiləri təşkilatçılığına xüsusi diqqət yetirirlər qrup mühitləri, bütövlükdə məktəbəqədər təhsil müəssisəsində. Biz bunu başa düşürük çərşənbə evristik, axtarış üçün fon olmalıdır fəaliyyətləri, məktəbəqədər uşaqda maraq inkişaf etdirmək. Üzərində işləmək üçün əsas şərtlər olduqda layihə(planlaşdırma, çərşənbə, başlayır əməkdaşlıq müəllim və uşaqlar.
Mərhələlər layihə:
1. Məqsəd təyini: müəllim uşağa müəyyən müddət ərzində onun üçün ən uyğun və mümkün tapşırığı seçməyə kömək edir.
2. İnkişaf layihə - məqsədə çatmaq üçün fəaliyyət planı:
Kömək üçün kimə müraciət etmək lazımdır (böyük, müəllim);
Hansı mənbələrdən məlumat əldə edə bilərsiniz?
Hansı maddələrdən istifadə etmək (aksesuar, avadanlıq);
Məqsədinizə çatmaq üçün hansı obyektlərlə işləməyi öyrənməlisiniz?
Bu sualın həlli müxtəlif ola bilər Hadisələr: kitablar, ensiklopediyalar oxumaq, valideynlərlə, mütəxəssislərlə əlaqə saxlamaq, eksperimentlər aparmaq, tematik ekskursiyalar. Alınan təkliflər müəllimin artıq hazırlanmış tematik planına əlavə və dəyişikliklərdir. Müəllimin planlaşdırmada çeviklik nümayiş etdirməsi, öz planını uşaqların maraqlarına və fikirlərinə, o cümlədən uşaqların fəaliyyətinə tabe etməyi bacarması vacibdir. tədris proqramı, bəzi planlaşdırılmış iş formalarını qurban verərək. Bu bacarıq yüksəkliyin göstəricisidir peşəkar mükəmməllik pedaqoq, mövcud stereotiplərdən yayınmağa hazır olması, ilk növbədə məktəbəqədər uşaqlığın daxili dəyərini həyat dövrü kimi və yalnız bundan sonra - gələcəyə hazırlıq mərhələsi kimi qoyur.
3. İcra layihə- praktik hissə.
Uşaqlar araşdırır, sınaqdan keçirir, axtarır, yaradır. Uşaqların təfəkkürünü aktivləşdirmək üçün problemli vəziyyətləri və bulmacaları həll etməyi və bununla da maraqlanan bir zehni inkişaf etdirməyi təklif edirik. Elə bir vəziyyət yaratmaq lazımdır ki, uşaq özü nəyisə öyrənməli, təxmin etməli, cəhd etməli, nə isə icad etməlidir. çərşənbə uşaq ətrafında sanki yarımçıq, yarımçıq olmalıdır. Bu vəziyyətdə bilişsel və praktiki künclər xüsusi rol oynayır fəaliyyətləri.
4. Üzərində işin yekun mərhələsi layihə təqdimatdır layihə.
Təqdimat uşaqların yaşından və mövzudan asılı olaraq müxtəlif formalarda ola bilər. layihə: böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla müxtəlif formalarda yekun tədbirlər keçiririk. Bunlar viktorina oyunları, tematik əyləncələr, albomların dizaynı, foto qəzetlər, sərgilər, mini muzeylərdir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində aylar, həftələr və günlər ərzində aşağıdakılar tətbiq edilmişdir: layihələr:
Koqnitiv və tədqiqat layihələr: "Gənc meteoroloq" "Qışlayan quşlar", "Su".
2. Rol oyunu layihə"Yeddi kiçik keçi və bir canavar", nəticədə NVK kanalında göstərilən nağılın istehsalıdır "Bihikcheen".
3. Məlumat - təcrübə yönümlü layihələr: “Suntaar - min torobut doidum”, "Dekorativ tətbiqi sənətlər SAXA xalqı", "Saxa terut aha", "Sağlamlığın ABC", "Həyətimizi güllərlə bəzəyək", "Dünyanın kuklaları", "Road ABC", « "Mən və ailəm".
4. Yaradıcılıq uşaq bağçasında layihələr: "Milad ağacı - yaşıl iynə"(Müxtəlif materiallardan hazırlanmış Milad ağacı, "Yakut Musiqi alətləri» , "Kosmonavtika", "Öz əlinizlə oyuncaqlar", Böyük Qələbənin 70 illiyinə « Hərbi texnika Vətən Müharibəsi illərində".
Layihə
Tədqiqatın aktuallığı
Son vaxtlara qədər qələmin yalnız bir funksiyası var idi, yazı aləti kimi - bizə lazım olan mətni kağız üzərində çap etmək. Bu gün onun imkanları artıb. Qələmlər İT texnologiyasının ən son nailiyyətlərindən istifadə edərək ortaya çıxdı. Müasir qələm musiqi pleyeri kimi xidmət edə bilər və ünvanlara məktublar göndərə bilər. Bu baxımdan qələmin inkişaf mərhələlərinin öyrənilməsinə maraq yarandı.
ad layihə"Şirnikli qələmin inkişaf tarixi"
Baxın layihə Məlumat və araşdırma
Tərtibatçılar layihə Egorova Tatyana Sergeevna, İvanova Nadejda Romanovna
İştirakçılar Uşaqlar, valideynlər böyük qrup, məktəbəqədər müəllimlər
Hədəf layihə Toplu qələmin inkişaf mərhələlərini vurğulayın
Tapşırıqlar layihə 1. Yazı obyektlərinin toplu qələmə qədər inkişafının tarixi mərhələlərini vurğulayın.
2. Mövcud yazı alətlərinin çatışmazlıqlarını və üstünlüklərini müəyyənləşdirin.
3. Vermək müqayisəli xüsusiyyətlər müxtəlif alətlərlə yazmaq.
4 Uşaqları informasiya texnologiyasındakı nailiyyətlərdən istifadə edərək ən son qələm ixtiralarını nəzərdən keçirməyə hazırlayın.
Son tarixlər və mərhələlər layihənin icrası Qısamüddətli
Mərhələ 1: informativ və təşkilati (problemə girmək, tapşırığı qəbul etmək, oyun vəziyyətinə alışmaq
Mərhələ 2: praktiki (tədqiqat, təcrübə, GCD, video materiallar əsasında söhbətlər, nağıllar, hekayələr, oyunlar, bədii yaradıcılıq.)
Mərhələ 3: final (təqdimat, qələmlərin sərgisi)
Gözlənilən və yekun nəticələr 1. Uşaqlar yazılı mövzuların inkişafı haqqında daha çox məlumat alacaqlar.
2. Müxtəlif vasitələrdən istifadə edərək yazını xarakterizə edəcəklər.
3. Gələcəyin qələminin modelini təqdim edin.
4. Uşaqlar yeni şeylərə hazırdırlar layihə"İT texnologiyası tutacaqlarının ixtirası"
Layihə fəaliyyətləri, təlim və tərbiyəyə şəxsiyyətyönümlü yanaşmaya əsaslanaraq, fərdi yaradıcılığın inkişafına töhfə verir fəaliyyətləri müəllimlər tədris prosesinin strategiyasının, taktikasının və texnologiyasının işlənib hazırlanmasında tələbələrin şəxsi inkişafına kömək edir, pedaqoji işlərin yüksək keyfiyyətli nəticələrini təmin edir. fəaliyyətləri.
Bu üsul təkcə uşaqların intellektual sahəsinə deyil, həm də hisslərinə, emosiyalarına, ətraf aləmə münasibətinə və dəyər yönümlərinə təsir göstərir. Uşaqların özlərini kifayət qədər təhlükəsiz hiss etdikləri, sərbəst düşünə və fikirlərini ifadə edə bildikləri bir etimad mühiti yaradılır. Stereotip yoxdur "hamının etdiyi kimi et", "Mənə hər şeyin necə olduğunu söylə" və s.
Metod layihələr hər kəsə uyğunlaşdırıla bilər yaş qrupları, yalnız uşaqların psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, bu mərhələdə məktəbəqədər uşaqların maraqlarını anlamaq lazımdır. (E. S. Evdokimova).
Birgə layihə fəaliyyətləri valideynlərə ailə tərbiyəsində zəruri olan bəzi pedaqoji texnikaları mənimsəməyə kömək edir; övladlarınızın imkanlarını obyektiv qiymətləndirin və onlarla bərabərhüquqlu tərəfdaşlar kimi əməkdaşlıq edin.
Metod layihələr Bu gün məktəbəqədər uşaqlarla işləmək məktəbəqədər təhsil sistemində öz layiqli yerini tutmalı olan optimal, innovativ və perspektivli bir üsuldur.
Ədəbiyyat:
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər uşaqlar üçün. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. - M.: Mozaika - Sintez, 2008. - 112 s.
2. Danyukova A. Sevirsən layihələr? // Halqa. - 2001. - № 4.
3. Evdokimova E. S. Layihə Bilik üçün motivasiya kimi // Məktəbəqədər təhsil. - 2003. - № 3.
4. Komratova N. G. Dizayn Məktəbəqədər uşaqların sosial-mədəni tərbiyəsində metod // Məktəbəqədər təhsil. - 2007. - №1.
5. Komratova N. G. Layihə fəaliyyətləri: mədəniyyət və ekologiya // Məktəbəqədər təhsil. - 2007. - No 2.
6. Təhsil uşaq bağçasında layihələr. Tərbiyəçilər üçün dərslik/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Süsən-press, 2008. – 208 s. – (Məktəbəqədər təhsil və inkişaf).
7. Fəaliyyətlərdə layihə metodu məktəbəqədər qurumlar: Menecerlər üçün təlimat və praktikantlar DOW / Auth. -komp.: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Laqoda, M. B. Zuikova. – 3-cü nəşr. pspr. və əlavə – M.: ARKTİ, 2005. – 96 s.
8. Ştanko I. V. Layihə fəaliyyətləri böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla. // Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi Təhsil müəssisəsi. 2004, № 4.
1. Başlıq səhifəsi.
- Təhsil müəssisəsinin tam adı
- Layihənin adı
- Dominant fəaliyyətə görə: (oyun, təhsil,yaradıcı, tədqiqat, təcrübə yönümlü).
- İştirakçıların sayına görə: ( qrup, kollektiv, cüt, fərdi)
- Əlaqələrin təbiəti: (bir qrupun uşaqları arasında, bir neçə qrupun uşaqları arasında, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin uşaqları arasındaqurumlar).
- Müddətinə görə: - qısamüddətli (1 və ya bir neçə dərs - 1-2 həftə); - orta müddətli (1 və ya 2 həftə-ay);
- Ərizəçi: uşaqlar (yaş qrupu).
- Layihənin müəllifi: vəzifə Tam adı
- 20... il
2. Layihə strukturu.
- Problem: Bu layihənin təsir etdiyi problemi təsvir edir.
- Uyğunluq Mövzular:
Problemin formalaşdırılması layihənin məqsədinə gedəcək . (Metodika Svetenko T.V. “Təcrübədə innovativ transformasiyaların güzgüsü”)
|
problem |
|
|
Ananın nə üçün lazım olduğunu başa düşmürəm |
Ana, onun əhəmiyyəti və zəruriliyi, nə üçün lazım olduğu haqqında bir fikir verin |
|
|
(problem, məqsəd qoyma - təşkilati mərhələ)
“Üç sual” metodologiyasından istifadə edərək layihə hazırlayırıq:
|
Biz nə bilirik? |
Uşaqların verdiyi bütün cavablar |
|
Nəyi bilmək istəyirik? |
|
|
Necə öyrənək? |
(uşaqlarla ümumi müzakirə aparılır və uşaqların bütün cavabları qeyd olunur, bütün uşaqlar danışdıqdan sonra müəllim “Suallara necə cavab tapa bilərik?” sualını verir - təşkilati mərhələ.
- Layihənin məqsədi: layihənin həyata keçirilməsi nəticəsində (müəllim) uşaqlarda müsbət dəyişikliklərlə ifadə olunan fəaliyyətin gözlənilən nəticəsi.
- Layihənin məqsədləri:məqsədə çatmağa yönəlmiş ara nəticələrə nail olmaq üçün hərəkətlər və ya addımlar.
3. Layihə mərhələləri.
1. Təşkilati.
1. Müəllim (tərbiyəçi) - problemi ortaya qoyur.
2. Müəllim - məqsədi müəyyənləşdirir, məqsədə çatmaq üçün tapşırıqları təsvir edir.
3. Uşaqlar - layihəyə qoşulmaq.
4. Valideynlər - mövcud problemə valideynlərdən müsbət reaksiya oyatmaq.
2. Fəaliyyətin planlaşdırılması.
1. Müəllim - layihə üçün dərsliklərin hazırlanması;
Söhbətlər ( məsələn, həndəsi fiqurlar haqqında);
Söhbətlər ( məsələn, çiçəklər haqqında);
Oyunlar hazırlamaq; mövcud oyunların seçimi;
Didaktik, aktiv, barmaq oyunları, şeirlər, tapmacalar,
Praktik, eksperimental fəaliyyətlər vasitəsilə düşünmək;
Məhsuldar fəaliyyət.
Kitab oxumaq, valideynlərlə, mütəxəssislərlə əlaqə saxlamaq, eksperimentlər aparmaq, tematik ekskursiyalar, obyekt və ya hadisəni, dərsləri yenidən yaratmaq və s.
2. Uşaqlar - oyunlar, şeirlər öyrənmək, eksperimental və məhsuldar fəaliyyətlərdə iştirak etmək, öyrənilənlər haqqında yeni biliklər üçün valideynlər və müəllimlərlə birlikdə axtarış.
3. Valideynlər - biz məlumat axtarırıq, qrup üçün inkişaf mühitinin yaradılması üzərində işləyirik (müəllimlərin göstərişinə əsasən), uşaqlarla qəzet, vərəqə, esse və s. .
3. Final
- gözlənilən nəticə
- məhsul
|
nəticə |
|
|
Əlinizdə tuta biləcəyiniz şey:
|
|
Hansı nəticələrə ümid edirsiniz? |
Layihənizin məhsulu nə olacaq? |
|
Diaqnostikanın nəticələri, anketlər, ekspress sorğular və s. |
|
4. Layihə veb.
By təhsil sahələri. (Misal üçün)
|
Sağlamlıq. İstirahət Loqoritm. nəzarət Tibbi fiziki " Ritmoplastika və s. |
Bədən Tərbiyəsi. |
Təhlükəsizlik. |
|
Sosiallaşma. |
Mövzu…. Əsas hadisə….. |
Bədii yaradıcılıq. |
|
İdrak. |
Ünsiyyət. |
Oxu sənəti ədəbiyyat. |
|
iş. |
Musiqi. |
İnkişaf mühiti. |
5. Layihənin icra planı. (Əsas mərhələ)
|
Rejim anları |
Müəllim və uşaqlar arasında əməkdaşlıq |
Valideynlər və uşaqlar arasında əməkdaşlıq |
Uşaqların pulsuz yaradıcılıq fəaliyyəti |
|
(Son mərhələ)
6. Gözlənilən nəticə:
Diaqnostik nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün meyarlar......
(layihə üzərində işləmək nəticəsində əldə etmək istədiyiniz uşaqların konkret bilik və bacarıqlarını yazır və buna uyğun olaraq inkişaf səviyyələrini təyin edirsiniz: yüksək, orta, aşağı).
Qısa……
Orta…..
Yüksək…..
7. Layihə məhsulu:
8. Layihənin başlanğıcında uşaqların diaqnostikası.
|
Uşağın tam adı |
8 rəng haqqında bilik |
8 formada bilik |
və s. |
|
|
İvanov V. |
||||
Layihənin sonunda uşaqların diaqnostikası.
|
Uşağın tam adı |
8 rəng haqqında bilik |
8 formada bilik |
və s. |
|
|
İvanov V. |
||||
9. Layihənin təqdimatı.
Adətən layihənin sonunda bir növ mövzu parlaq hadisə və ya uşaqlara layihə zamanı əldə etdikləri bilik və bacarıqları nümayiş etdirmək, habelə əvvəllər baş verənlərə və hazırda baş verənlərə emosional münasibət bildirmək imkanı verən ümumi səbəb - bu təqdimatdır.
10. Refleksiya.
- “Nə öyrəndik?” sualına cavablar (layihəni bitirdikdən sonra) müəllimə uşaqların nə öyrəndiyini başa düşməsinə icazə verin.
- Fərdi dərslərin təhlili gələcək layihələri təkmilləşdirməyə imkan verir. Müəllim cavab verməlidir növbəti suallar: “Layihənin hansı hissəsi daha uğurlu oldu? Növbəti dəfə nəyi dəyişməlisən? Uşaqlar nə öyrəndilər? Nə işləmədi? Niyə?"
- Hər bir layihənin nəticələri qrupla müzakirə olunur:
Yeni bir şey öyrəndinizmi?
Sizi təəccübləndirən bir şey öyrəndinizmi?
Ən çox hansı fəaliyyətdən zövq aldınız?
Layihənin mövzusuna dair düşüncə yalnız uşaqlarla təşkil edilmir. həm də müəllimlərlə. Müəllim suallara cavab verməlidir:
Mövzudakı hansı hadisələr hədəflərə çatmaq üçün ən uğurlu və təsirli oldu?
Növbəti dəfə nəyi dəyişdirməli və ya düşünməlisən?
Nə işlədi, nə olmadı və niyə?
(Verilən sualların cavabları təsvir edilmişdir).
11. Mümkün mənfi nəticələrin proqnozu və onların aradan qaldırılması yolları.
|
Mənfi nəticələr |
Korreksiya üsulları |
Hamınıza müəllimlik karyeranızda uğurlar arzulayıram!
Biblioqrafiya:
1. Sypchenko E.A. İnnovativ pedaqoji texnologiyalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələrin metodu - Sankt-Peterburq: MMC "CHILDHOOD - PRESS" nəşriyyatı, 2012.
2. Pedaqoji dizayn nəticələrinin toplusu Regional müsabiqə"Pedaqoji layihə", Tomsk, 2011
Yüklənir...
