Təhsil layihəsi. Şagirdlərin sosial inkişafına dair təhsil layihəsi "Uşaq və cəmiyyət"

Digər
Marina Pokalyaeva

Sağlamlığın qorunması üzrə “Düzgün qidalanma haqqında danışın” adlı maarifləndirici layihə

Maarifləndirici layihə sağlamlıq üçün hazırlıq yaşlı uşaqlar üçün

"Düzgün qidalanma haqqında danışın" qrupu

“Biz yemək üçün yaşamırıq,

amma yaşamaq üçün yeyirik"

Sokrat

Uyğunluq:

Zəif qidalanma nəticəsində insan sağlamlığı pisləşir: fast food və digər dadlı, lakin sağlamlığa, xüsusən də böyüyən bədənə faydası olmayan məhsulların istehlakı. Bu, artıq çəkisi olan, tez-tez xəstələnən, görmə qabiliyyətini itirən və fiziki cəhətdən zəif inkişaf edən uşaqların sayının artmasına kömək edir.

Tədqiqat hipotezi.

Güman edirik ki, layihənin uşaqların müstəqil praktiki fəaliyyəti vasitəsilə həyata keçirilməsi uşaqların sağlam qidalanma prinsiplərinə idrak marağının inkişafına müsbət təsir göstərəcək.

Layihənin müddəti: 2018-ci ilin yanvarından may ayına qədər.

Layihənin növü: təhsil, sağlamlığa qənaət, yaradıcı.

Layihə iştirakçıları: müəllimlər, uşaqlar, valideynlər.

Uşaqların yaşı: 6-7 yaş.

Məqsəd: Bir insanın niyə yediyini və güclü və sağlam olmaq üçün nə yeməli olduğunu anlayın.

Tapşırıqlar:

Bu mövzuda ədəbi mənbələri öyrənmək;

Hansı qidaların sağlamlığımız üçün zərərli olduğunu öyrənin;

Sağlam qidalar və sağlam qidalanma qaydaları haqqında məlumat əldə edin;

Bu məsələ ilə bağlı uşaqlar və valideynlər arasında sorğu keçirmək;

Əldə olunan biliklərə əsaslanaraq nəticə çıxarın.

Layihənin icra planı.

Layihə üzrə iş formaları:

Dərslər;

Uşaqlarla söhbətlər;

Oyunların keçirilməsi;

bədii ədəbiyyat oxumaq;

Uşaqlarla yaradıcı iş;

Ekskursiyalar

Layihə üzərində işləmə üsulları:

Hekayə;

Müşahidə;

Məntiqi əsaslandırma;

Uşaqların müstəqil praktiki fəaliyyəti;

Nümayiş eksperimenti;

Məktəbəqədər uşaqların və valideynlərin sorğusu;

Məhsuldar fəaliyyət;

Yaradıcı fəaliyyət;

Təqdimatlara, cizgi filmlərinə baxmaq

Tədqiqat nəticələrinin təhlili.

Gözlənilən nəticələr:

1. Uşaqlarda sağlam qidalanma bacarıqları formalaşır

2. Yemək zamanı gigiyenik mədəniyyətin qurulması.

3. Sağlam qidalanma ehtiyacının olması, öz sağlamlığına münasibətdə dəyişiklik.

4. “Sağlam qidalanma - yaxşı sağlamlıq” mövzusunda GCD dövrünün yaradılması

Valideynlər üçün.

1. Sağlam qidalanma ilə bağlı valideynlər üçün bir sıra konsultasiyaların yaradılması.

2. Qrupun fəaliyyətində fəal iştirak.

Müəllimlər üçün.

1. Uşaqları mövzu ilə tanış etmək məsələlərində müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsinin artırılması.

2. Tədris materiallarının doldurulması;

Mərhələ 1 - hazırlıq.

“Sağlam qidalanma - sağlam bədən” mövzusunda məlumatların toplanması və sistemləşdirilməsi.

Uşaqlar arasında “Mənim sevimli yeməklərim” sorğusunun keçirilməsi, Valideynlər arasında “Uşağınız üçün qidalanma” sorğusunun keçirilməsi.

Layihənin mövzusu üzrə metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi.

Metodiki materialın hazırlanması: hekayələr, şeirlər, tapmacalar, krossvordlar, cizgi filmləri.

Bu mövzuda illüstrasiyalar, rol oyunları, didaktik oyunlar seçimi.

Bu mövzuda bədii ədəbiyyat seçimi.

Mərhələ 2 – layihənin icrası.

Koqnitiv inkişaf:

Söhbətlər, söhbətlər - uşaqlarla düşüncələr: Məqsəd: sağlamlıq və qidalanma haqqında biliklər formalaşdırmaq, vitaminlər və onların uşaq orqanizmi üçün əhəmiyyəti haqqında ilkin təsəvvür yaratmaq. Uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirin.

“Düzgün qidalanma sağlamlığın açarıdır”.

"Sağlam qidalanma nədir?"

"Bütün qidalar bədənimiz üçün faydalıdırmı?"

"Ən sağlam qidalar hansılardır?"

"Yeməyimiz nədən ibarətdir?"

“Ən dadlı və sağlam şirə”

“Hər kəsin vitaminlərə ehtiyacı var”

"Sağlam qidalar, sağlam dişlər"

İaşə bölməsinə, ərzaq mağazasına məqsədyönlü ekskursiya

Məqsəd: Uşaqları peşələrlə tanış etməyə davam edin. Aşpaz və yemək satıcısının işi haqqında bizə məlumat verin. Böyüklərin işinə marağı inkişaf etdirmək, onlara aşpazın, satıcının əmək fəaliyyətinə və onun işinin nəticəsinə diqqət yetirməyi öyrətmək. Uşaqları ətrafdakı obyektlərlə tanış etməyə davam edin və lüğətlərini genişləndirin.

İllüstrasiyalara baxaraq:

“Qida”, “Qida və Vitaminlər” cədvəli

Məqsəd: Qida məhsulları və vitaminlər haqqında bilikləri inkişaf etdirmək. Uşaqlara illüstrasiyalara baxarkən diqqətli olmağı öyrədin, şəkildə göstərilən məhsul haqqında danışın.

Sosial və kommunikativ inkişaf

Oyunlar:

Didaktik oyunlar:

Məqsəd: "Tərəvəz və meyvələr" mövzusunda uşaqların ekoloji biliklərini inkişaf etdirmək. Uşaqların təhsil vaxtlarını keçirmələri üçün şərait yaradın.

D/i "Sehrli yemək".

Sl/i “Sağlam Məhsullar”.

D/i "Dadı tap."

D/i "Sehrli çanta".

D/i “Tərəvəz bağçasında nə bitir”

D/i "Sağlamlıq Piramidası"

D/i “Zərərli - faydalı”

Süjet-rol oyunları: "Qonaqlar bizə gəldi", "Kafe"

Məqsəd: yemək zamanı masada düzgün davranış bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Uşaqların fəaliyyətini inkişaf etdirin, oyun zamanı şən və şən əhval-ruhiyyəni qoruyun.

Söhbət “Əl yuma qaydaları”, rutin məqamlar

Nitqin inkişafı

Nağıl danışır: "Balaca dovşan Kuzya anasını necə müalicə etdi"

S. Şişkanın “Şıltaq dovşan” şeirinin oxunması

Bədii və estetik inkişaf.

“Sağlamlığa faydalı tərəvəz və meyvələr”, “Payız vitaminləri” rəsm.

"Kavanozda vitaminlər" tətbiqi.

“Vitamin qatqısı”nın modelləşdirilməsi

Kolaj: "Sağlam məhsullar."

Fotosərgi: “Necə yeyirik”.

Fiziki inkişaf:

Açıq hava oyunları

"Balıqçılar və Balıqlar"

"Dovşan və kələm"

"Balıqçılıq şəbəkəsi"

“Baba noxud əkib”

"Zucchini"

"Alma"

Valideynlərlə iş

“Tərəvəz və meyvələr sağlam məhsuldur” rəsm müsabiqəsi (müsabiqə materialları qatlanan kitab şəklində təqdim edilməlidir.

Şagirdlər və valideynlərlə birlikdə “Düzgün qidalanma və vitaminlərin faydaları haqqında” qovluğu yaradın.

Valideynlər üçün məsləhət “A, B, C vitaminləri”

Valideynlər üçün bir kitabça yaradın: "Həblər bağçada böyüyür, həblər budaqda böyüyür",

Məsləhətləşmələr hazırlayın: "Uşağa sağlam qidanın faydalarını necə izah etmək olar."

Valideynlər üçün “Əllərin yuyulması qaydaları”, “Bağırsaq infeksiyalarının qarşısının alınması”

Z son mərhələ:

“Düzgün qidalanma haqqında danış” layihəsinin qeydiyyatı və onun nəticələri ilə valideynlərin tanış olması.

Uşaq rəsmlərinin tematik sərgisi.

"Eat Right" albomunun yaradılması.

Nəticələr: uşaqlar

*Güclü, sağlam, ağıllı və gözəl böyümək istəyirsinizsə, sağlam qidalar yeməlisiniz.

*Müxtəlif qidalar yemək faydalıdır: tərəvəz və meyvələr, süd məhsulları, ət və balıq, çörək və dənli bitkilər, tərəvəz və yağ, təzə tərəvəzlərdən salatlar sağlamdır.

*Yeməkdən əvvəl əllərinizi sabunla yumalısınız. Yeməkdən əvvəl giləmeyvə, meyvə və tərəvəzləri yumağı unutmayın.

*Yemək arası fasilə üç saatdan çox olmamalıdır, yəni gündə beş dəfə az-az yemək daha yaxşıdır.

*Səhər yeməyində sıyıq yemək yaxşıdır.

*Axşam yeməyində yalnız yüngül yemək yeyin;

*Yeməklər arasında qəlyanaltıdan qaçmaq daha yaxşıdır;

*Fast food məhsullarından mümkün qədər az istifadə edin;

Valideynlər

Pis qidalanma bir çox xəstəliklərin əsas səbəblərindən biridir. Yağlı qidalar həddindən artıq çəki artımına gətirib çıxarır, əvəzedicilər, ləzzətlər və boyalar zəhər rolunu oynayır, bədənimizi içəridən məhv edir;

Karbohidratların, yağların və zülalların düzgün nisbəti sağlam qidalanmanın əsasını təşkil edir. Vitamin çatışmazlığı ilə böyümə yavaşlayır və bədənin fəaliyyəti azalır. Ona görə də qidaların tərkibində olan vitaminləri mümkün qədər çox istehlak etməlisiniz. Bir çox vitamin ət, balıq, süd məhsulları, tərəvəz və meyvələrdə olur. Vitaminlər sağlamlıq üçün çox vacibdir.

Qida insanlar üçün enerji mənbəyidir və onun artıqlığı və ya çatışmazlığı problemdir. Həddindən artıq yeməkdən və ya az yeməkdən qaçaraq, "qızıl" mənasını qorumaq üçün gənc yaşdan öyrənməlisiniz, əks halda ciddi xəstəliklər inkişaf edə bilər. Özümüzlə və ətrafımızdakı məhsullarla harmoniyada yaşamalıyıq!

Əlavə 1

Svetlana Şişkina

"Şıltaq dovşan"

Dovşandan bezdin

Bir kələm yarpağı çeynəyin!

Yaxşı, ilk növbədə, kiçikdir;

İkincisi, dadlı deyil.

Əvvəlcə xama yedim

(Ciddi bir ananın hiyləsi ilə,

Bir boşqab borş doldurdum,

Dələ ilə bir az qoz yedim,

Bir az kolbasa, bir az pendir,

Sandviç və tort. Nöqtə.

O, həkimin yanında oturur:

Mədəsi ağrıyır.

Düzgün qidalanmalıyıq

Sağlam qalmaq üçün.

Uşaqlarla işləyərkən istifadə olunan ədəbi söz:

Mən heç vaxt ürəyimdən düşmürəm

Və üzünüzdə təbəssüm

Çünki qəbul edirəm

A, B, C vitaminləri.

Səhər tezdən çox vacibdir

Səhər yeməyində yulaf ezmesi yeyin.

Qara çörək bizim üçün faydalıdır

Və yalnız səhər deyil.

Sadə həqiqəti xatırlayın

Yalnız daha yaxşı görən

Kim çiy yerkökü çeynəyir,

Və ya kök suyu içir.

Soyuqdəymə və boğaz ağrısı üçün

Portağal kömək edir.

Və limon yemək yaxşıdır

Çox turş olsa da

Əlavə 2

Uşaqlar üçün xatirə: Xeyr!

Hər şeyi sınayın

Küçədə yeyib-içmək

Yuyulmamış var

Çirkli əllərlə yemək

Yemək yeyərkən heyvanları sığallamaq

Şirniyyatlar çoxdur

Valideynlər üçün xatirə

Məktəbəqədər uşaq hər gün hansı qidaları qəbul etməlidir?

Kərə yağı: 30-40 q

Bitki yağı: 15-20 q

Çörək (buğda və çovdar): 200-300 q

Taxıl və makaron: 40-60 q

Kartof: 200-300 q

Tərəvəz: 300-400 q

Təzə meyvələr: 200-300 q

Şirə: 150-200 ml

Şəkər: 50-70 q

Qənnadı məmulatları: 20-30 q

Süd, süd məhsulları: 300-400 q

Quş əti (fileto): 100-130 q

Balıq (fileto): 50-70 q

Əlavə 3

A"Mənim sevimli yeməklərim" mövzusunda uşaqlara sual vermək

1. Ən çox hansı yeməkləri sevirsiniz? 5-7 sevimli yeməyi adlandırın___

2. 5 - 7 sevimli məhsulu adlandırın. ___

3. Səhər yeməyində nəyə üstünlük verirsiniz? ___

4. Məktəbdə qəlyanaltı üçün ən yaxşı yeməklər hansılardır? ___

5. Susuzluğunuzu yatırtmaq istəyirsinizsə, içməyin ən yaxşısı hansıdır?___

6. Ən çox sevdiyiniz içkilər hansılardır?___

Ərizə

"Uşağınız üçün qidalanma" mövzusunda valideynlərin sorğulanması

1. Hansı yeməkləri daha çox sevir? 5-7 sevimli yeməyi adlandırın___

2. Uşağınızın sevimli yeməklərindən 5-7-nin adını çəkin ___

3. Uşağınız səhər yeməyində nə yeməyi xoşlayır? ___

4. Uşağınıza qəlyanaltı üçün hansı qidaları verirsiniz? ___

5. Uşağınıza susuzluğunu yatırmaq üçün nə təklif edirsiniz?___

6. Uşağınız hansı içkilərə üstünlük verir?___

Əlavə 4

Söhbət "Niyə vitaminlərə ehtiyacımız var?"

Uşaqlar, dünən mənə dedilər ki, uşaq bağçasında uşaqlarımız tez-tez xəstələnməyə başlayıb, vitaminləri çatışmır. Uşaqların bədənlərini gücləndirmək üçün həqiqətən vitaminlərə ehtiyacı var. Övladları onları çox sevir. Vitaminlər çox faydalıdır.

Dostlar, vitaminləri sınamısınız?

Vitaminlər nə üçündür?

Təbii ki, vitaminlər təkcə tabletlərdə deyil, bir çox qidalarda da olur.

Hansı qidalarda vitaminlər var?

Daha çox tərəvəz və meyvə yemək lazımdır. Onların tərkibində çoxlu A, B, C, D vitaminləri var. Hansı qidaların tərkibində var və nə üçün lazımdır. A vitamini - yerkökü, balıq, şirin bibər, yumurta, cəfəri. Görmə üçün vacibdir. Vitamin B - ət, süd, qoz-fındıq, çörək, toyuq, noxud (ürək üçün). C vitamini - sitrus meyvələri,

kələm, soğan, turp, qarağat (soyuqdəymə üçün). Vitamin D - günəş, balıq

yağ (sümüklər üçün).

Yadınızdadır, indi deyin, vitaminləri başqa hardan tapa bilərik?

Əlavə 5

Söz oyunu "Sağlam məhsullar"

Tərbiyəçi:

Məhsullar haqqında quatrains oxuyacağam. Faydalı şeylər haqqında danışırlarsa, o zaman hamınız birlikdə deyirsiniz: "Doğrudur, düzdür, tamamilə doğrudur!"

Sağlamlığa zərərli bir şey haqqında danışsanız, susursunuz.

1. Daha çox portağal yeyin, ləzzətli kök suyu için, sonra mütləq çox incə və uzun boylu olacaqsınız.

2. Arıqlamaq istəyirsinizsə, şirniyyatı sevməlisiniz. Konfet ye, şirniyyat çeynə, arıq ol, sərv kimi ol.

3. Düzgün qidalanmaq üçün məsləhəti xatırlayacaqsınız: Meyvə, yağlı sıyıq, balıq, bal və üzüm yeyin.

4. Daha sağlam məhsullar yoxdur - dadlı tərəvəz və meyvələr. Həm Seryozha, həm də İrina vitaminlərdən faydalanır.

5. Bizim Lyuba çörək yedi və dəhşətli dərəcədə kökəldi. O, bizə qonaq gəlmək istəyir, amma qapıdan içəri girə bilmir.

6. Sağlam olmaq istəyirsinizsə, düzgün bəsləyin, bol vitamin qəbul edin və xəstəliklərlə məşğul olmayın.

Əlavə 6

Açıq hava oyunları

"Ləzzətli nahar."

Müəllim aşpazdır, uşaqlar tərəvəz və meyvədir. Uşaqlar üzərində tərəvəz və ya meyvə olan medalyon seçirlər.

Aşpaz aşpaz papağı və önlük taxır.

Oyunun qaydaları:

1. Uşaqlar musiqi sədaları altında tullanırlar. Musiqinin bitməsi ilə bütün məhsullar öz qazanlarına - halqalara qaçır: qırmızı halqa - onda borş bişirilir, göy halqa - kompot hazırlanır.

2. Qaçış zamanı bir-birinizdən məsafə saxlamalı, bir-birinizlə toqquşmamalı, təhlükəli vəziyyətlər yaratmamalısınız;

3. Aşpaz öz qabını tez və düzgün tapan məhsulları tərifləyir.

Uşaqlar aşpazın ətrafında durur, əllərini tutur və sözləri söyləyərək bir dairədə gəzirlər:

Sən, bizim aşpazımız, tənbəllik etmə!

Tez nahara get.

Bizi tez təmizləyin

Naharı daha dadlı etmək üçün.

İndi hazırlayacaqsınız:

Ləzzətli borş, bizdən kompot.

Sözləri bitirdikdən sonra müxtəlif istiqamətlərdə sıçrayışlarla musiqiyə keçirlər. Musiqi bitdikdə qazanlara - halqalara qaçırlar.

Bütün məhsulları borş və kompotda düzgün yerləşdirməyinizi yoxlayırlar. Onlar tez bir həyat yoldaşı seçir və medalyonları dəyişirlər.

Uşaqlar bir-biri ilə medalyonlar mübadiləsi aparır, oyun əvvəldən təkrarlanır.

"Dovşan və kələm"

kölgə-kölgə-kölgə,

Bağda hasar var.

Hasarın arxasında kələm var,

Xırdalanma nöqtəsinə qədər şirin.

Dovşanlar kələm istəyir

Ac bir mədə boşdur.

Dovşanlar - bağçaya atlayın,

Darvazada bir gözətçi var.

Qaç, dovşanlar,

Özünə kömək etməlisən.

Bir, iki, üç,

Dovşanları tutun.

(Qrupun mərkəzində bir uşaq - “gözətçi” var. O, durbin kimi əllərini gözlərinə qoyur. Uşaqlar - “dovşanlar” qrupun ətrafında tullanır. “Dovşanlar” “gözətçiyə tərəf tullanır, tullanırlar. onun ətrafında, ona sataşmaq "tutmaq" sözünə "gözətçi" "dovşanları" tutmaq üçün qaçır.)

"Balıqçılıq şəbəkəsi"

Bir lider seçilir və qalan oyunçular meydançaya səpələnirlər. Sürücü oyunçuların arxasınca qaçır və kiməsə toxunmağa çalışır. Tutulan oyunçu sürücünün əlindən tutur və birlikdə digərlərini "tutmağa" başlayırlar. Sonra üçüncü biri qoşulur və s. Qalan oyunçuları tutan tor yaranır. Oyun bütün oyunçular tutulana və ya sonuncular şəbəkə daxilində olana qədər, şəbəkə kifayət qədər oyunçudan ibarət olduqda və onu pozmaq mümkün olmayanda davam edir.

"Balıqçılar və Balıqlar"

İki iştirakçı balıqdır. Qalanları iki cərgədə bir-birinə baxan cüt-cüt durur və bir-birinin əllərini tutur - bu bir şəbəkədir. Balıq tordan çıxmaq istəyir. O, qarnını sıxılmış əllər altında sürünməlidir, eyni zamanda səylə arxasına toxunmalı, yüngülcə vurmalı, qıdıqlamalıdır. Balıq tordan sürünərək dostunu gözləyir, onun arxasında sürünərək əl-ələ verib tora çevrilirlər. Rolların dəyişdirilməsi prosesi iki və ya üç dəfə təkrarlanır.

“Baba noxud əkib”

Baba noxud əkirdi.

(Üzləri halqa şəklində dayanırlar. Ayaq barmaqlarında, əlləri kəmərlərində ritmik tullanırlar.)

Noxud heç də pis deyildi.

(Alternativ olaraq ayaqlarını yerində çırpın.)

Dəyirmi, səsli,

Sarı, hamar,

Çox hamar, çox şirin.

(Uşaq - "baba", dairənin içərisində dayanaraq eyni hərəkətləri edir.

Çömbəlirlər.)

Birdən bir torba noxud düşdü.

(Tutlayaraq, uşaqlar bütün qrupa səpələnirlər.)

Yazıq baba inlədi.

Noxud var idi və sən geyinirdin -

Daxmanın ətrafında yuvarlandı!

“İzba” sözündə uşaq – “baba” uşaqları ləkələməyə başlayır. Hər yeni ləkələnmiş uşaq “baba”nın arxasında düzülən “noxud” zəncirinə qoşulur. "Baba" bütün "noxudları" toplamalıdır.

Sonda uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Bir dairədə üz-üzə dayanırlar. Ayaq barmaqlarında, əlləri kəmərlərində ritmik atlamalar yerinə yetirirlər.

"Zucchini" (oturaq oyun)

Balqabaq bağ yatağında yatır və böyüməyə çalışır.

(Uşaqlar kürəyində uzanır, ayaqları yerdə dizlərdə əyilir.)

Günəş onları yavaşca qızdırır,

(Ayaqlarını düzəldin və yerə qoyun.)

Və sizə içmək üçün yağış verirlər.

(Əllərini yuxarı qaldırın, yanlara yayın, ovuclarınızı yuxarı qaldıraraq yerə qoyun.)

Onlar ətrafda yatmaqdan yoruldular və hamısı balqabaq yamasından qaçmağa qərar verdilər. (Qollarını önlərində yuxarı qaldırın və əlləri və barmaqları ilə yelləmə hərəkətləri edin.)

Ancaq çox ağıllı uşaqlar onları dabanlarından tutdular.

(Barmaqlar yumruğa sıxılır. “Velosiped” məşqini təqlid edərək dirsəklərdə əyilmiş qolların dairəvi hərəkətləri.)

Balqabaq götürdülər

(Yavaş-yavaş oturun, irəli əyilin və ayaqlarınızın altına toxunun.)

Sonra da anama verdilər.

(Ayağa qalxır və qollarını özlərinə bağlayırlar.)

"Alma" (oturma oyunu)

Uşaqların yaratdığı dairənin mərkəzində dayanan müəllim əlində bir alma tutur. Qırmızı alma budaqda asılıb

(Əllər tutaraq, uşaqlar bir dairədə gəzirlər, sözlər söyləyirlər.)

Budaqdan qızlara, oğlanlara baxır.

(Dayanırlar.)

Kim alacaq, kim qoparacaq,

(Dairənin mərkəzinə gedirlər və başları üzərində əl çalırlar.)

Şirin almanı ağzına qoyacaq.

(Əks istiqamətdə dairəvi hərəkət edin. Dayan)

Bir, iki, üç, yaxşı, seçməyə çalışın!

(Əllərini çırpırlar, iki ayaq üzərində tullanır, əlləri ilə alma götürməyə çalışırlar; "alma seçin" - "almanı iyləyin" - burundan yavaş, hamar inhalyasiya, çiyinlər qalxmır; nəfəs alarkən deyin. : "Oh, bu nə iyidir!")

Tərəvəzlərin dəyirmi rəqsi

(Uşaqlar bir-birindən qol uzunluğunda dairədə dururlar. Müəllim və uşaqlar şeir deyirlər).

Bağçaya gedək və dəyirmi rəqsə başlayaq.

(Uşaqlar əl-ələ tutaraq bir dairədə gəzirlər)

Dəyirmi rəqs üçün turp götürək.

Gəlin onun aşağı və alçaqları ilə oturaq.

(Çömbəlmək, əlləri tutmaq)

Dəyirmi rəqs üçün bir yerkökü götürək.

Və yerkökü ilə ağıllıca rəqs edəcəyik.

(Rəqs hərəkətləri edin)

Bir yay ilə uzanaq,

(Uzanıb, ayaqların ucunda dayanaraq)

Gəlin balqabaq üçün qaçaq

(Bir-birinin ardınca bir dairədə qaçın)

Və yaşıl noxud kimi cığırla tullanmaq.

(Onlar bir-birinin ardınca dairələrdə tullanırlar)

Əlavə 7

Bədən tərbiyəsi dəqiqələri

"Kirpi və nağara"

Kirpi nağara ilə gəzir, bum-bum-bum!

Kirpi bütün günü oynayır, bum-bum-bum!

(Onlar nağara çalırmış kimi davranaraq dairəvi yürüş edirlər.)

Çiyinlərinizin arxasında nağara ilə, bum-bum-bum!

Bir kirpi təsadüfən bağçaya girdi, Bum-bum-bum!

(Əllərini arxalarında gizlədərək bir dairədə gəzirlər.)

O, almaları çox sevirdi, bum-bum-bum!

(Bir və ya digər əlləri ilə xəyali almanı ağızlarına gətirirlər.)

Bağda nağara unutdu, Bum-bum-bum.

(Dayanıb əllərini açırlar.)

Gecə almalar yığılırdı, bum-bum-bum.

(Əllər kəmərdə, yerində tullanır.)

Və zərbələr səsləndi, bum-bum-bum.

Dovşanlar çox qorxdular, Bum-bum-bum!

Sübhə qədər gözümüzü yummadıq, Bum-bum-bum!

(Avuçlarından “qulaqlar” düzəldin, yavaş-yavaş çömbəldin, oturun, titrəyin, gözlərini əlləri ilə örtün.)

N. V. Nişçeva

"narıncı"

Bir portağal paylaşdıq.

Çoxumuz var, amma o təkdir.

(Əlləri tutaraq bir dairədə gəzin.)

Bu dilim kirpi üçündür.

Bu dilim sürətlilər üçündür.

Bu dilim ördək balası üçündür.

Bu dilim pişiklər üçündür.

Bu dilim qunduz üçündür.

(Onlar dairəyə baxmağı dayandırırlar.

Hər heyvan adı üçün baş barmağınızdan başlayaraq bir barmağınızı bükün.)

Və canavar üçün - qabıq.

(Hər iki əllə canavarın ağzını təsvir edin.)

Bizə qəzəblidir - problem!

(Onlar çömbəlirlər və əlləri ilə başlarını bağlayırlar.)

Bütün istiqamətlərə qaçın!

(Onlar qaçırlar.)

N. V. Nişçeva

İstifadə olunan ədəbiyyat

Nishcheva, N.V. Ümumi nitq inkişaf etməmiş (3 yaşdan 7 yaşa qədər) uşaqlar üçün loqopedik qrupda müasir korreksiya işi sistemi. – Sankt-Peterburq, 2013. – 624

Novikovskaya, O. A. Lomashni danışma terapevti. Saf qıvrımlar, dil bükmələri, barmaq oyunları, nitqin inkişafı üçün şeirlər / O. Novikovskaya. – M.: 2015. – 96 s.

Savelyeva, E. A. Məktəbəqədər uşaqlar üçün ayələrdə barmaq və jest oyunları. – Sankt-Peterburq, 2013. – 64

Təhsil layihələri tələbələr və müəllimləri birləşdirən nəzəri və praktiki işdir. Onlar yeniliklərə, nəzərdən keçirilən problemin həllinin yeni yollarına diqqət yetirirlər.

Təlimatlar

Təhsil layihələrini necə düzgün tərtib etmək olar? Əvvəlcə orada nəzərə alınacaq bir mövzu seçməlisiniz. Bu, təkcə maraqlı deyil, həm də praktik əhəmiyyətə malik olmalıdır. Mövzu gələcək layihənin əsas müəllifi olacaq tələbə ilə razılaşdırılır.

Təhsil layihəsinin hazırlanması fəaliyyət planının tərtib edilməsini nəzərdə tutur. O, həmçinin giriş hissəsinin, əsas məzmunun və yekunun vurğulanmasını tələb edir. Təhsil layihələrinin hansı mövzularının seçilməsindən asılı olaraq, onlar yalnız nəzəri xarakter daşıya bilər və ya tam praktiki hissəni ehtiva edə bilər.

Əgər iş müəllimin fəaliyyətinin ümumiləşdirilməsini nəzərdə tutursa, onda texnologiyanın tətbiqi nümunələri və əldə edilən nəticələr göstərilməlidir.

Əsərdə məqsəd və vəzifələrlə yanaşı, müəllifin istifadə etdiyi üsullar da göstərilməlidir.

Müəllim işinin nümunəsi

Təhsil müəssisəsində pedaqoji layihə gənc nəsildə dizayn və tədqiqat bacarıqlarının inkişafına yönəlmiş məktəbdənkənar xarakterli ola bilər. Məsələn, ümumi təhsilin fəxri işçisi Nekrasova S.M (Arxangelsk bölgəsi) müəllif tərəfindən "Axtarış" tədqiqat klubu adlı bir layihə hazırladı. Müəllifin yeniliyi nədir?

İzahlı qeyd

Baxılan innovativ təhsil layihəsi ikinci nəsil federal standartların tələblərinə tam cavab verir. Bu, müasir sosial cəmiyyətə uğurla uyğunlaşa bilən, ahəngdar şəkildə inkişaf etmiş bir uşaq şəxsiyyətinin yetişdirilməsinə yönəldilmişdir.

Müəllifin istifadə etdiyi təhsil layihələri metodu ona müasir cəmiyyətin qarşısına qoyduğu vəzifəni həll etməyə - uşağın yaradıcı şəxsiyyətini formalaşdırmağa imkan verir. Hər bir tələbənin tədqiqat fəaliyyətində nümayiş etdirə biləcəyi müəyyən istedad və qabiliyyətlər var. Müəllimin əsas vəzifəsi məktəblilərin fəaliyyətinə məharətlə rəhbərlik etməkdir.

Uşaqlara təklif olunan təhsil layihələrinin mövzuları onlar üçün maraqlı olmalıdır. Əks təqdirdə, müəllimin uşağın tədqiqat mövzusuna maksimum batırılmasına nail olmaq çətin olacaq.

Pedaqoji layihənin məqsədi və vəzifələri

İstənilən təhsil proqramı layihəsi konkret məqsəd və vəzifələrin qoyulmasını nəzərdə tutur. Məsələn, “Axtarış” tədqiqat dərnəyini təşkil edərkən müəllim uşaqlara maddi aləmin vəhdəti haqqında yeni təsəvvürlər verməyə çalışır. Bu layihənin əsas məqsədləri gənc nəsli tədqiqatın əsas mərhələləri, eləcə də müstəqil praktiki fəaliyyətlərlə tanış etmək olacaq.

Məktəblilər tərəfindən yaradılan bütün təhsil layihələri konkret problemi müəyyən etməyi və layihə üzərində işləyərkən təhlil edilməli olan öz fərziyyələrini irəli sürməyi nəzərdə tutur.

Dərsdənkənar fəaliyyətlərin bir hissəsi kimi istifadə edilən layihə və tədqiqat fəaliyyətlərinin hərtərəfli proqramı bizə istedadlı və istedadlı uşaqları aşkar edib inkişaf etdirməyə, tələbələrin tədqiqat sahəsinə idrak marağını stimullaşdırmağa imkan verir.

Layihənin əhəmiyyəti

Layihənin aktuallığı hər bir şagirdin fərdi tipoloji xüsusiyyətlərinin nəzərə alınmasında və onların məktəbdənkənar fəaliyyətlərə cəlb edilməsindədir. Müəllim və ali təhsil nümayəndələri ilə təhsil layihələrinin yaradılması uşaqlara praktiki bacarıqlar əldə etməyə və elmi müzakirələr aparmağa imkan verir. Eyni zamanda, özünü inkişaf etdirmə və təkmilləşdirmə, uşağın fərdi böyüməsi, dünyagörüşünün formalaşması müşahidə olunur.

“Axtarış” klubu layihəsi orta məktəb şagirdləri üçün nəzərdə tutulub və həftədə iki dərsi əhatə edir. Proqram üç komponentdən ibarətdir: hazırlıq, əsas, yekun. Bu təhsil fəaliyyəti layihəsi tədris ili ərzində həyata keçirilir. Qrup ölçüsü beş ilə on beş nəfər arasında dəyişir.

Fərqləndirici xüsusiyyətlər arasında geniş elmi diapazonu, istedadlı tələbələrin şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasını, müstəqil tədqiqat fəaliyyətini, müxtəlif növ məlumatlardan istifadəni qeyd edirik.

Layihənin nəzəri əsası

Tədris prosesinin istənilən layihəsi nəzəri və metodoloji aspektlərin tətbiqini nəzərdə tutur. Məsələn, dizayn və tədqiqat texnologiyaları Tolstoy, Vaxterov və Uşinskinin əsərlərində təhlil edilmişdir. Məktəb tədqiqatının əhəmiyyəti və aktuallığı A. M. Matyushkin, L. V. Zankov, həmçinin D. B. Elkonin tərəfindən vurğulanmışdır. Məktəblilərin dizayn və tədqiqat fəaliyyəti ilə bağlı təhsil layihələri müxtəlif yaşlarda olan uşaqların psixoloji xüsusiyyətlərinin nəzərə alınmasını nəzərdə tutur. Məktəblilər üçün məktəbdənkənar layihə və tədqiqat fəaliyyətləri üzrə ixtisaslaşan müəllimin əsas ideyası O.Holmsun sözləri ola bilər: “Dünya həmişə istedadı açıq qollarla qəbul etməyə hazırdır”.

Təhsil texnologiyası

Təhsil təşkilatının belə bir layihəsi innovativ pedaqoji texnologiyaların istifadəsini nəzərdə tutur. Belə ki, “Axtarış” tədqiqat klubunun fəaliyyətində informasiya-kommunikasiya, insan yönümlü, sağlamlığı qoruyan texnologiyalardan istifadə olunur. A. A. Vostrikovun diaqnostik inkişaf etdirici birbaşa təlim texnologiyasına, L. G. Petersonun inkişaf təliminə xüsusi əhəmiyyət verilir.

Müəllim-tədqiqatçının fəaliyyətində istifadə olunan prioritet istiqamətlər sırasında rabitə və informasiya texnologiyalarının tətbiqini qeyd edirik.

Müəllim layihə və tədqiqat fəaliyyəti ilə sosial yönümlülük qabiliyyətinə malik intellektual, yaradıcı şəxsiyyətin formalaşması üçün optimal şərait yaradır.

Gənc nəslin elm və hökumət nümayəndələri ilə intellektual ünsiyyəti sayəsində nəsillərarası münasibət yaranır.

Layihə iştirakçıları üçün tələblər

Bu təhsil layihəsində iştirak edən tələbələr müəyyən tələblərə tabedirlər:

• Tələbələr müstəqil olaraq tədqiqat dizayn etməli və aparmalıdırlar;
• yüksək keyfiyyətli emal və alınan nəticələrin təhlilini həyata keçirmək;
• praktik bacarıqlara yiyələnmək;
• görülən işlərə dair nəticə çıxarmaq.

Hazırlıq mərhələsi empirik tədqiqatların aparılması və elmi məlumatların toplanması üsulları və üsulları ilə tanışlığı əhatə edir. Müəllim şagirdlərə məktəb layihələrinin və tədqiqatların düzgün aparılmasının vacibliyini izah edir.

Bu pedaqoji layihənin ən əlamətdar mərhələsi hər bir uşaq üçün müstəqil təhsil trayektoriyasının qurulmasıdır. Tədqiqat üçün fərziyyə seçdikdən, metodlar seçdikdən və nəzəri əsasları öyrəndikdən sonra müəllimin rəhbərliyi altında tələbə birbaşa fəaliyyətə keçir.

Yekun mərhələdə özünüqiymətləndirmənin aparılması və əldə olunan nəticələrin digər tələbələrə təqdim edilməsi nəzərdə tutulur.

Müstəqil məktəb təhsil layihəsini necə yaratmaq olar? Uşaqların işlərindən nümunələr bu sualın cavabını tapmağa kömək edəcəkdir.

Elektrikli və benzinli avtomobil mühərrikinin xüsusiyyətlərini müqayisə etmək layihəsi

Planetimizdə ekoloji vəziyyətin ciddi şəkildə pisləşməsi ilə əlaqədar olaraq alternativ enerji mənbələri axtarmaq lazımdır ki, yanma zamanı yer atmosferinə çoxlu karbon qazı buraxmasın.

Milyonlarla şəxsi avtomobil şəhərin küçələri ilə hərəkət edərək kilometrlərlə tıxaclar yaradır və bahalı benzini israf edir. Eyni zamanda, havada işlənmiş qazlı maddələrin miqdarı əhəmiyyətli dərəcədə artır.

Böyük məişət mərkəzlərində atmosferə CO/CH-nin avtomobil emissiyaları sənaye müəssisələrinin istismarı zamanı buraxılan maddələrdən əhəmiyyətli dərəcədə çoxdur. Avtomobilin işlənmiş qazlarının tərkibində insan sağlamlığına mənfi təsir göstərən bir çox maddələr var.

Avtomobilin kəskin manevrlər etdiyi anlarda adi əməliyyatdan on dəfə çox yanmamış maddələr buraxılır. İşlənmiş qazlar uşaq və yeniyetmələrin psixikasına mənfi təsir göstərir.

Layihənin aktuallığı şəhər yollarında avtomobillərin sayının daim artması və yer atmosferində karbon qazının miqdarının artması ilə izah olunur. Yer kürəsinin gələcəyi biz gənc nəslin bu məsələyə necə yanaşacağımızdan asılıdır.

Layihənin məqsədi: mühərrik növü ilə avtomobilin ətraf mühitə uyğunluğu arasındakı əlaqəni müəyyən etmək.

İş məqsədləri:

• Müasir avtomobillərdə quraşdırılmış mühərriklərin əsas növlərinin təhlili.
• Müxtəlif mühərriklərin ətraf mühitə uyğunluğunun müqayisəli təhlilinin aparılması.
• İşlənmiş qazların tərkibinin, nəqliyyatın fəaliyyətindən məhsulların toksikliyinin, işlənmiş qazların insan sağlamlığına təsirinin qiymətləndirilməsi.
• Avtomobillərin egzoz sisteminin modernləşdirilməsi üçün təkliflərin hazırlanması.

Tədqiqatın obyekti: avtomobil mühərriklərinin növləri.

Mövzu: müxtəlif avtomobil mühərriklərinin ekoloji xüsusiyyətləri.

Layihənin yeniliyi elektromobilin ekoloji xüsusiyyətlərinin benzin mühərriki ilə müqayisəsindədir.

Fərziyyə: benzin mühərrikindən fərqli olaraq, elektrik avtomobili yüksək ekoloji göstəricilərə malikdir. Onun istismarı zamanı yer atmosferində karbon qazının miqdarında artım müşahidə edilmir.

Benzin mühərriki, səbəbi elektrik qığılcımı olan hava və yanacaq qarışığının alovlanması prosesinin həyata keçirildiyi xüsusi bir pistonlu daxili yanma mühərrikidir.

Onun işləməsi zamanı əhəmiyyətli miqdarda karbon qazı atmosferə keçir və yanmamış üzvi karbohidrogenlər də daxil olur.

Karbonmonoksit (2), qanda hemoglobinlə birləşdikdə, bədənin müxtəlif toxumalarında oksigenin hərəkətinə mənfi təsir göstərir. Bu qazların tərkibində qıcıqlanmaya səbəb olan kəskin qoxu olan aldehidlər var.

Arızalı mühərrik planetimizin atmosferini məhv edən çox miqdarda his və qatran istehsal edir. Bu dəhşətli fəlakətin qarşısını almaq üçün təcili olaraq aktiv tədbirlərin görülməsi vacibdir.

Əhəmiyyətli miqdarda işlənmiş qazları ehtiva edən hava gənc nəslin sağlamlığına mənfi təsir göstərir və yaşıl kolları məhv edir.

Təcrübələr zamanı sübut edilmişdir ki, qadın hamiləliyin erkən mərhələlərində bu cür işlənmiş qazlara məruz qaldıqda, uşağın inkişafında ciddi sapmalar meydana çıxır.

Amerika alimləri işlənmiş qazlarla yaddaşın və diqqətin azalması arasında əlaqəni təsdiqləyiblər.

Elektrik mühərriki benzin istifadəsini tələb etmir və buna görə də atmosferə zərərli qazlar buraxmır. Bir çox mühəndis onları maksimum səmərəliliyə malik nəqliyyat vasitələri hesab edir. Avtomobilin sürət qutusuna ehtiyacı yoxdur; o, dərhal maksimum fırlanma anını inkişaf etdirir.

Elektrikli avtomobilin əsas üstünlükləri arasında onun saxlanması və avtomobilin istismarı ilə bağlı cüzi xərcləri qeyd etmək lazımdır. Fövqəladə hallarda elektrik nəqliyyat vasitələri çox nadir hallarda partlayır və onları vaxtaşırı doldurmaq üçün adi elektrik şəbəkəsindən istifadə etmək olar. Elektrikli avtomobilin işləməsi atmosferə əhəmiyyətli miqdarda işlənmiş qazları buraxan mexaniki əyləclərə ehtiyac duymur.

Avtomobil nəqliyyatının texniki vəziyyətini qiymətləndirmək üçün yer atmosferinə CO/CH tullantılarının miqdarını müəyyən etmək üçün nəqliyyat vasitələri qiymətləndirilmişdir. Təcrübə ilin müxtəlif vaxtlarında, müxtəlif temperaturlarda aparılıb.

Elektrik mühərriklərinin növləri olmadığı üçün onları müqayisə etmək mümkün olmadı. Təcrübə zamanı avtomobilin istehsal ili, texniki vəziyyəti, eləcə də atmosferə atılan CO/CH tullantılarının kəmiyyət göstəricisi arasında əlaqə qurulub.

Layihənin əvvəlində irəli sürülən fərziyyə təsdiqləndi. Mühərrikin növü ilə planetin atmosferinə zərərli emissiyaların miqdarı arasında əlaqəni təsdiqləmək mümkün oldu.

Yeni benzin avtomobilləri GOST-a (R41.83-99) tam uyğundur və istifadə edilmiş avtomobillər CO/CH səviyyəsinin əlavə tənzimlənməsini tələb edir. İş zamanı işlənmiş avtomobillərin şəhərlər vasitəsilə hərəkətindən planetin atmosferinə ciddi təhlükə olduğu təsdiqlənib. Elektrik mühərriki ekoloji cəhətdən təmiz bir avtomobil mühərriki növü hesab edilə bilər.

Atmosferə karbon qazı emissiyası riskini azaltmaq üçün xüsusi dövlət proqramlarına ehtiyac var, məsələn, enerjiyə qənaət edən texnologiyaların inkişafı, o cümlədən benzin mühərriklərinin sayının azaldılması və elektrik aqreqatlarının sayının artırılması.

Verilmiş məktəb layihəsinin nümunəsi bütün əsas elementləri ehtiva edir: giriş, məqsəd və vəzifələrin qoyulması, əsas məzmun, yekun, əldə edilmiş nəticələrin təhlili.

Əlbəttə ki, məktəblilərin müstəqil iş üçün seçdikləri fərdi tədqiqat mövzuları əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənməlidir. Seçdiyi işin mövzusu uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə və onun elmi maraq dairəsinə uyğun olmalıdır. Müəllim layihə üzərində işə başlamazdan əvvəl tələbənin əldə etdiyi praktiki bacarıqları da nəzərə almağa çalışır.

Nəticə

Təhsil layihələri yeni təhsil standartlarına keçid kontekstində rus məktəblərində xüsusilə aktuallaşdı. Müəllimin müasir cəmiyyətin qarşısına qoyduğu vəzifələrin öhdəsindən layiqincə gələ bilməsi üçün onun təkcə özünün müxtəlif layihələr hazırlayıb həyata keçirməsi deyil, həm də şagirdləri belə işə fəal cəlb etməsi vacibdir.

Layihənin əsas fərqləndirici xüsusiyyətləri arasında biz onun aktuallığını, konkret hədəf auditoriyası üçün əhəmiyyətini, eləcə də praktiki həyata keçirilməsi imkanlarını vurğulayırıq.

Təhsil layihəsi pasport

“Maliyyə savadlılığı və əsas istehlakçı bilikləri”

	Mingyaev Valeri Badmaeviç
Təhsil müəssisəsinin adı	Bələdiyyə dövlət təhsil müəssisəsi - “Tsaqanaman 2 nömrəli tam orta məktəb”
Layihə növü	Təhsil
	“Maliyyə savadlılığı və əsas istehlakçı bilikləri”
Layihənin həyata keçirildiyi mövzu	İqtisadiyyat
Layihə iştirakçıları	— “TsSOSH No 2” MKOU-nun 10-11-ci sinif şagirdləri; - MKOU "TsSOSH No 2" iqtisadiyyat müəllimi Mingyaev V.B.
Layihənin məqsədi	İqtisadiyyat müəlliminin iş sisteminin modelləşdirilməsi, müasir təhsil texnologiyalarının imkanlarından istifadə etməklə iqtisadiyyat dərslərində tələbələrin əsas kompetensiyalarının formalaşmasının təmin edilməsi.
Metodoloji tapşırıqlar	Pedaqoji nəzəriyyə və praktikada problemin vəziyyətini öyrənmək və təhlil etmək; Əsas səlahiyyətlərin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün tələbələr arasında diaqnostika aparmaq; Xüsusilə “İqtisadiyyat” fənninin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq əsas səriştələrin inkişaf etdirilməsi texnologiyalarını, metodlarını və üsullarını seçmək; Bacarıq yönümlü və yaradıcı tapşırıqlar sistemini inkişaf etdirmək; Nəticələrə nail olmaq üçün diaqnostik üsulları və göstəriciləri müəyyənləşdirin.
Təhsil layihəsinin hipotezi	İqtisadiyyatın tədrisinə ənənəvi və müasir yanaşmaların ağlabatan birləşməsi tələbələrdə əsas səriştələrin məqsədyönlü formalaşdırılmasına imkan verəcək, fənn üzrə biliklərin keyfiyyətini yüksəldəcək və şəxsiyyətin uğurlu sosiallaşmasına şərait yaradacaq.
Gözlənilən nəticələr	Məktəblilərin əsas kompetensiyalarının formalaşdırılması; Təşəbbüs, adekvat sosial davranış, yaradıcılıq, effektiv ünsiyyət, qrup və kollektiv fəaliyyətdə əməkdaşlıq etmək və münaqişələri aradan qaldırmaq bacarığı ilə birlikdə müxtəlif sahələrdə fərdi bacarıqlar toplusunun formalaşdırılması; Fənni öyrənmək üçün yüksək motivasiya; Fənnin tədrisi prosesində biliyin keyfiyyətinin yüksəldilməsi; Şəxsin yüksək yaradıcılıq fəaliyyəti təkcə akademik deyil, həm də dərsdənkənar fəaliyyətlərdə özünü göstərir
Layihənin icra müddəti
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri	Mərhələ I. Hazırlıq - 2014-2015-ci tədris ili. Mərhələ II. Axtarış və eksperimental - 2015-2016. III mərhələ. Final - 2016-2017
Proqram təminatı və aparat	Fərdi kompüter; multimedia proyektoru;

1. Layihənin aktuallığının əsaslandırılması.

Bu gün məktəb qarşısında müasir cəmiyyətə inteqrasiya edə bilən və bu cəmiyyəti təkmilləşdirməyə yönəlmiş vətəndaş hazırlamaq vəzifəsi durur; müxtəlif idarəetmə yanaşmasına malik insanlarla əməkdaşlıq edə bilən, baxış və inanclarını sərbəst seçmək hüququndan istifadə edə bilən şəxs. Yeni iqtisadi və siyasi təfəkkürün formalaşdırılması məktəbin mühüm vəzifəsidir. Valideynlər və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin şagirdləri tərəfindən əlavə iqtisadi təhsil almaq üçün sosial sifarişin, o cümlədən onun tətbiqi aspektləri - maliyyə savadlılığı, ilkin istehlak biliklərinin olması təhsil müəssisəsindən bu mövzuda praktiki təhsil proqramları hazırlamağı tələb edir.

2. Layihənin icra şərtləri

Bu layihəni həyata keçirmək üçün aşağıdakı şərtlər mövcuddur:

1) Dərs üçün müasir tədris proqramlarından, tədris-metodiki komplektdən, multimedia proqramlarından istifadə:

Müvəqqəti (sinif işi/müstəqil iş);

Texnoloji resurs (mühazirələr, seminarlar, simulyasiya oyunları,

test, kiçik qruplarda işləmək, kompüterdə işləmək

interaktiv təhsil resursları);

Texniki resurs (sinif fondu, interaktiv lövhə, fərdi kompüter, internet tədris materialları, interaktiv tədris resursları, multimedia, nümayişin tam dəsti ilə DVD pleyer)

materiallar və filmlər);

Fərdi resurs (qeydlər üçün notebook, tamamlamaq üçün kompüter

müstəqil iş).

2) Müəllimin ixtisas səviyyəsi.

3. Layihənin məqsədi və vəzifələri.

Əlavə iqtisadi təhsilin yenilənməsi

təhsil prosesinin praktiki, tətbiqi yönümlülüyünə üstünlük verən məktəblilər;

Orta məktəb şagirdlərinin sosial adaptasiyasının və peşə yönümünün artırılması;

Maliyyə-iqtisadi düşüncə tərzinin inkişafı; şəxsi müqəddəratını təyinetmə və özünü həyata keçirmə qabiliyyəti;

İqtisadi və maliyyə qərarları üçün məsuliyyətin artırılması;

əməyə və sahibkarlığa hörmət;

Rasional iqtisadi davranış təcrübəsinin formalaşdırılması; gələcək mütəxəssis kimi işləmək üçün maliyyə savadlılığı biliklərinə yiyələnmək və iqtisadi sahədə effektiv özünü həyata keçirmək.

İqtisadi sahədə problemləri və baş verən dəyişiklikləri təhlil etməyə, bu əsasda əsaslandırılmış mülahizələri inkişaf etdirməyə və qəbul edilmiş qərarların mümkün nəticələrini qiymətləndirmək bacarığına imkan verən funksional maliyyə savadlılığının formalaşdırılması;

İqtisadi cəhətdən müstəqil olmaq bacarıqlarının inkişafı

məlumatlı qərarlar;

Maliyyə sektorunda iqtisadi hadisələrə dair tədqiqatların aparılması bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi: maliyyə-iqtisadi məlumatların təhlili, sintezi, ümumiləşdirilməsi, maliyyə sektorunda hadisələrin və insanların davranışının inkişafının proqnozlaşdırılması, qrafik şərhi və onların tənqidi tədqiqi;

Tədris prosesində və tipik iqtisadi problemlərin həlli üçün interaktiv təlim proqramlarından istifadə texnologiyasını mənimsəmək;

Məktəblilərin informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması, informasiya seçmək və müxtəlif mediada onunla işləmək bacarığı, informasiyanın insan fəaliyyətində rolunu dərk etmək.

maliyyə bazarı.

Təhsil müəssisəsi ilə maliyyə bazarının peşəkar iştirakçıları, tənzimləyici, ictimai və qeyri-kommersiya təşkilatlarının nümayəndələri arasında şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsinin formalaşdırılması.

4 . Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri	Fəaliyyət planı
Hazırlıq 2014-2015-ci tədris ili	Problemin nəzəri əsaslarının öyrənilməsi; Layihənin inkişafı; Bacarıq yönümlü tapşırıqların “bankının” yaradılması
Axtarış - eksperimental 2015 - 2016 tədris ili.	Layihə testi; İqtisadiyyatın tədrisi metodlarının müasir tədris vəsaitləri və texnologiyaları əsasında müasirləşdirilməsi; Sonrakı işlərin düzəldilməsi.
2016-2017-ci tədris ilinin yekunu	Layihənin effektivliyinin qiymətləndirilməsi; Nəticələrin təhlili, təcrübənin ümumiləşdirilməsi və yayılması.

5. Layihənin yeniliyi

Təhsil layihəsinin yeniliyi problemə sistemli yanaşmada, müxtəlif pedaqoji texnologiyaların seçilməsində və optimal birləşməsindədir. İqtisadiyyatın tədrisi praktikasında müxtəlif yeni tədris metod və üsullarından istifadə etməklə də innovasiya və yeniliyə nail olunur.

6. Planlaşdırılmış təhsil nəticələri

— məktəblilərin əsas kompetensiyalarının formalaşdırılması;

— təşəbbüs, effektiv ünsiyyət, qrup və kollektiv fəaliyyətdə əməkdaşlıq etmək və münaqişələri aradan qaldırmaq bacarığı ilə birləşən müxtəlif sahələrdə fərdi bacarıqlar toplusu;

— iqtisadiyyat üzrə təhsil almaq üçün yüksək motivasiya;

— iqtisadiyyatın tədrisi prosesində biliyin keyfiyyətinin yüksəldilməsi;

- fərdin təkcə akademik deyil, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə özünü göstərən yüksək yaradıcılıq fəaliyyəti.

Pedaqoji texnologiyalar fəal şəkildə təkmilləşdirilir və inkişaf etdirici tədris metodları son dərəcə populyarlaşır. “Təhsil layihəsi” termini tədris metodlarının təsvirində getdikcə daha çox istifadə olunur. Bunlar prosesin bütün iştirakçıları üçün mühüm rol oynayan konkret problemin həllinə yönəlmiş müəllimlər və tələbələrdir.

Belə bir layihə oyun və ya yaradıcılıq fəaliyyəti, eləcə də bir sıra təhsil və idrak tapşırıqları ola bilər. Müəllimlərin fikrincə, şagirdlərin əvvəllər öyrəndikləri əsasında yeni məlumatların əldə edilməsini təmin edən inkişaf metodlarını təlim prosesinə tətbiq etmək onların köməyi ilə ən asandır.

Layihə nədir və nə üçündür?

Hər hansı bir müəllimdən soruşsanız, o, cavab verəcək ki, təhsil layihəsi birlikdə bütöv bir problem paketini həll edən çox sayda fəaliyyətdir. Söhbət ilk növbədə tələbələrin tamamilə yeni bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsindən gedir. Layihələr təkcə təhsillə bağlı ola bilməz; hər şey yaradıcıların qarşısına hansı məqsəd qoymasından asılı olacaq. Məsələn, məqsəd uşaqlara xeyirxahlıq və mərhəmət aşılamaqdırsa, o zaman tədbirlərə sığınacaqlara, uşaq evlərinə, qocalar evlərinə səfərlər və bu təşkilatların sakinləri ilə ünsiyyət daxil ola bilər.

Bəzi hallarda belə bir layihə modeli, sistemi və ya hətta bütöv bir obyekti formalaşdırmağa yönəlmiş bir sıra fəaliyyətlər kimi başa düşülür. Bir qayda olaraq, bu şərh şagirdlərdən çoxlu sayda praktiki bacarıq və bacarıqlara malik olmağı tələb edən dərslərdə - kimya, fizika, informatika, texnologiya və s. dərslərində istifadə olunur. Bəzi hallarda bu fəaliyyət kompleksini formalaşdırarkən valideynlər Hər bir layihənin öz məqsədi olmalıdır, əks halda bunun mənası olmayacaq.

Məqsədi necə müəyyənləşdirmək olar?

Təhsil layihəsinin məqsədi müəllimin şagirdlərinə nə öyrətmək istəməsindən birbaşa asılı olacaq. Arzu olunur ki, müəllimin hazırladığı fəaliyyətlər toplusu təkcə şagirdlərə deyil, həm də özünə faydalı olsun. Müasir pedaqogikada təhsil fəaliyyətinə kvestlər tətbiq etmək tendensiyası var və getdikcə daha çox müəllimlər bu nişdə özlərini sınayırlar.

Tapşırıqları adi iş üsulunu dəyişdirmək üçün bir fürsət hesab etsək, layihənin bütün iştirakçıları yeni təcrübə və emosiyalar qazanırlar. Uşaqlar dərsin maraqlı keçməsindən razıdırlar və müəllim yeni texnikadan istifadə edərək öz dünyagörüşlərini, eləcə də şagirdlərinin hiss və emosiyalarını qeydə almağa çalışır. Əldə edilən məlumatlara əsasən, müəllim təhlil aparır və gələcəkdə oxşar fəaliyyətlər toplusunu həyata keçirməyə dəyər olub olmadığına qərar verir.

Dizayn

Məktəb layihənizin məqsədinin nə olacağına qərar verdikdən sonra onu hazırlamağa başlamağın vaxtı gəldi. Söhbət ilk növbədə şagirdlərin qarşılarına qoyulan məqsədə çatmaq üçün keçməli olduğu mərhələlərin formalaşmasından gedir. Müəllim, bir qayda olaraq, bu mərhələləri, xüsusən də tələbələrin öz elmi təcrübələrinə əsaslanaraq müstəqil olaraq istədikləri nəticəyə gəldiyi inkişaf etdirici tədris metodlarına aiddirsə, səsləndirmir.

Mərhələlər formalaşdıqda, tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün bütün lazımi şərtləri hazırlamalısınız. Söhbət resursların və vasitələrin hazırlanmasından gedir, bundan əlavə, müəllim, hətta planlaşdırılan tədbirlər kompleksinin həyata keçirilməsinə başlamazdan əvvəl, özü və prosesin bütün iştirakçıları üçün işin effektivliyini müəyyən edəcək meyarları müəyyənləşdirməlidir; edildi.

Struktur: haradan başlamaq lazımdır?

Layihə məntiqi struktura malik olmalıdır, onun həyata keçirilməsinin bütün üstünlükləri və riskləri nəzərə alınmalıdır. Həmişə cari işlərin təhlili ilə başlamalısınız, tədbirlər kompleksinizin köməyi ilə həll edəcəyiniz problemi müəyyənləşdirməlisiniz; Bir qayda olaraq, vəziyyətin ilkin tədqiqi zamanı təcili həllini tələb edən bir neçə ziddiyyət müəyyən edilir.

Növbəti mərhələ icad edilmiş fəaliyyətlər toplusu çərçivəsində həyata keçirilməli olan ideyaların formalaşmasıdır. Sonra, layihənizin ümumi mənası və məqsədləri barədə qərar verməlisiniz, bunun üçün suala cavab verməlisiniz - niyə həyata keçirilməlidir? Bu sualın cavabının həm müəllim, həm də bütün iştirakçılar üçün çox aydın və başa düşülən olması vacibdir.

Struktur: vacib məqamlar

Layihə planının tərtib edilməsində növbəti mərhələ onun çərçivəsində yerinə yetirilməli olan tapşırıqların siyahısının, habelə bunun üçün lazım olan resursların reyestrinin yaradılmasıdır. Bundan sonra, planlaşdırılmış fəaliyyətlər toplusunun həyata keçirilməsindən hansı nəticələri gözlədiyinizə, habelə tamamlanma və ya uğursuzluq faktını necə dəqiq qiymətləndirəcəyinizə qərar verməlisiniz. Planlaşdırılan nəticələr vahid mənzərə şəklində formalaşdıqdan sonra həm layihənin uğurla başa çatması, həm də uğursuzluq halında baş verə biləcək nəticələr haqqında düşünmək lazımdır.

Bu nəticələr həm təhsil, həm də sosial-mədəni ola bilər. Məsələn, əgər müəllim öz sinfi ilə birlikdə şüşə fabrikinə baş çəkibsə və onun işçiləri ekskursiya zamanı söz kəsməyibsə, uşaqların onları öz lüğətlərinə daxil etmək şansı var. Beləliklə, təhsil baxımından layihə tamamlandı, lakin sosial-mədəni nəticələr tələbələrin davranışına mənfi təsir göstərə bilər. Növbəti mərhələ, fəaliyyətlər toplusunuzun başlanğıc və başa çatdığı vaxta qədər həyata keçirilməsi üçün aydın planlaşdırmadır.

İnkişafınızın təqdimatına necə hazırlaşmaq olar?

Müəllimlər üçün təhsil layihələri təkcə tələbələrlə təcrübə aparmaq üçün deyil, həm də təcrübə mübadiləsi üçün yaradılır. Təqdimata hazırlıq bir çox cəhətdən diplom və ya kurs işinin yaradılmasına bənzəyir və giriş, nəzəri və praktiki hissələrdən, həmçinin nəticədən ibarətdir. Layihənin yazılı konturuna istinadlar siyahısı və zəruri əlavələr əlavə edilməlidir.

Girişdə ilkin təhlil zamanı aşkar edilən ziddiyyətləri müəyyən etməli, onlara əsaslanaraq problem yaratmalı, fərziyyə irəli sürməli və onun həlli yollarını göstərməlisiniz. Bu yolla, gələcəkdə hansına riayət edəcəyinizi formalaşdıra bilərsiniz.

İnkişafın təqdimatı: nəzəriyyə və təcrübə

Praktiki hissə müəllimin tələbələri ilə birlikdə həyata keçirəcəyi fəaliyyətlərin təsviri kimi formatlana bilər. İşi həyata keçirəcəyiniz şərtləri müstəqil olaraq təyin edə bilərsiniz; Burada işin məqsədlərini, planlaşdırılan nəticəni və onlara nail olmaq yollarını müəyyənləşdirməlisiniz.

Nəticədə nə yazmaq lazımdır?

Layihə planı nəticədə onun həyata keçirilməsi ilə bağlı materialların göstəriləcəyini nəzərdə tutur. Burada həm də layihə başa çatdıqdan sonra aparılan təhlilin nəticələrini göstərməli, həmçinin əvvəllər seçilmiş meyarlara uyğun olaraq onun effektivliyini qiymətləndirməlisiniz. Meyar olaraq tələbələrdə yaradıcılıq istəyi, motivasiya və ehtiyacların inkişafı, layihənin idarəolunması və s.

Dizayn düzgün aparılarsa, müəllim öz işində sosial-peşəkar və mövzu səriştəsini ortaya qoya bilər. Nəticədə, müəllim layihənin icrası zamanı həyata keçirilən bütün fəaliyyətlərin ətraflı təsvirinə malik olmalıdır.

Belə bir layihənin təqdimatını necə qiymətləndirirsiniz?

Təhsil layihəsi müxtəlif pedaqoji müsabiqələrdə iştirak etmək üçün əla fürsətdir. Mümkün qədər yaxşı hazırlamaq üçün bu işlərin qiymətləndirmə meyarlarını bilməlisiniz. Onlardan ən mühümü aktuallıqdır ki, bu da müasir təhsilin inkişafı üçün qarşıda duran məsələnin öyrənilməsinin zəruriliyini nəzərdə tutur. Bu bölmədə maksimum xal toplamaq üçün problemi aydın şəkildə tərtib etməli, ideyalarınızı əsaslandırmalı, layihənizin aktuallığını və sosial əhəmiyyətini əsaslandırmalısınız.

Digər meyar yenilikdir. Buna riayət etmək üçün istifadə etdiyiniz texnologiyaların yeniliyini göstərməlisiniz. Layihədə nümayiş etdirdiyiniz bütün ideyaların orijinal olması və sonrakı yayılması üçün əlçatan olması məsləhətdir. İşdə müəllimin öz layihəsini həyata keçirərkən gördüyü risklər və nəticələr də göstərilməlidir.

Başqa bir meyar realizmdir. Burada tamamladığınız layihənin nəticələrinin təhsil prosesinə təsirini təsvir etməlisiniz. Proqnozlaşdırılan nəticəni təsvir etmək, resursların təmin edilməsinə dair məlumatları göstərmək və işinizdə inkişaf etdirici tədris metodlarından istifadə edilib-edilmədiyini aydınlaşdırmaq kifayətdir. Siz həmçinin tələbələrə vaxtaşırı aparıcı suallar versəniz, onların problemin həllini tapıb tapa bilməyəcəkləri barədə məlumat verməli olacaqsınız.

Mövzunu necə seçmək olar?

Təhsil layihələri üçün mövzular bir sıra prinsiplər əsasında seçilməlidir. Bu, belə bir tədbirdə ilk dəfə iştirak edən tələbələr üçün xüsusilə vacibdir. Tələbələriniz üçün fərdi mövzular seçməyə çalışın, hər bir tələbə üçün müəyyən vaxt ayırın və onunla onun maraqlarını, arzularını və istəklərini müzakirə edin. Layihə üçün təklif olunan ideyanın uşaq üçün mənalı və müasir olması vacibdir;

Əgər geniş imkanlarınız varsa, tələbələrinizə öyrənilən sahə üzrə mütəxəssislərlə işləməyə icazə vermək yaxşı fikir ola bilər. Eyni zamanda, uşaqlara öz istək və ehtiyaclarını elə formalaşdırmağa kömək etmək lazımdır ki, böyük həmkarlarından lazımsız vaxt almasınlar. Tələbənin işi vaxtında bitirməsinə mane ola biləcək resursların olub-olmamasını da nəzərə alın.

Mövzulardan danışarkən siz uşaqları müasir texniki vasitələrin köməyi ilə yeni kəşflər etməyə dəvət edə bilərsiniz. Məsələn, uşaqlar mikroskop altında müxtəlif bioloji orqanizmlərin davranışını izləyə və prosesi videoya çəkə bilərlər. Başqa bir seçim fənlərarası yanaşmadır, yəni iki və ya daha çox fənnin kəsişməsində tədqiqatdır. Məsələn, köhnə kilsə slavyan və köhnə rus əlifbasından istifadə edərək rus hökmdarlarının hərflərini öyrənə bilərsiniz.

Kimlə işləmək lazımdır?

Təhsil layihəsi üzərində iş müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər. Müəllim yalnız öz şagirdləri ilə işləyə bilər, onların valideynləri ilə də ünsiyyət qura bilər, layihələrinə bu mövzu ilə maraqlanan üçüncü tərəf fənn müəllimlərini cəlb edə bilər. İş variantları çoxsaylı və müxtəlifdir, əsas odur ki, düzgün birini seçin.

Digər mühüm amil ondan ibarətdir ki, əgər siz hər hansı təhsil layihəsi çərçivəsində həmkarlarınızla birlikdə işləmək qərarına gəlmisinizsə, dərhal iştirakçılar arasında rolları bölüşdürməlisiniz. Onların hər biri öz fəaliyyət hissəsinə görə məsuliyyət daşımalı, nəzarət forması kifayət qədər ciddi şəkildə qurulmalıdır. Valideynlərinizlə birgə layihə həyata keçirirsinizsə, vəziyyət daha da mürəkkəbləşir, çünki onlar sizin işinizdə yalnız boş vaxtlarında işləyirlər və bu, ciddi çatışmazlıq ola bilər. Uşaqlarla bir layihə etmək ən asandır, onlara tədbirin əhəmiyyətini vaxtında çatdırmaq və nəzarət nöqtələrini yaratmaq vacibdir.

Layihə dərs forması kimi

Müəyyən mənada təhsil layihəsi qeyri-adi üsullarla yeni biliklər əldə etmək üsuludur. Layihə fəaliyyəti avtomatik olaraq dəyirmi masalar, təqdimatlar, müstəqil tamamlanmış elmi işlərin müdafiəsi, rol oyunları, beyin həmləsi və s. daxil olmaqla qeyri-ənənəvi dərs formalarının mövcudluğunu nəzərdə tutur. Bu halda hər şey müəllimdən və onun bacarığından asılıdır. uşaqların yaşına və materialın mürəkkəbliyinə əsaslanaraq dərsin ən əlverişli tədris formasını düzgün seçmək.

Müasir pedaqogikada bir neçə növ dərs var, onlardan ən populyarı birləşdirilmişdir. Belə dərslərdə əvvəllər öyrənilmiş materialla birlikdə ev tapşırığı yoxlanılır, yeni mövzu müzakirə olunur, sonra isə o, möhkəmləndirilir. Təhsil layihəsi üçün yalnız yeni materialın öyrənilməsini əhatə edən sinif növü ən uyğundur. Siz həmçinin adətən ayrı-ayrı dərslərdə əhatə olunacaq yeni bacarıq və biliklərdən istifadəyə yönəlmiş komponentləri əlavə edə bilərsiniz.

Tələlər (layihənin icrası)

Təhsil layihələrinin həyata keçirilməsinə başlamaq qərarına gəlsəniz, bu yolda yarana biləcək çox sayda çətinlikləri xatırlamalısınız. Əvvəla, bu, nəzarətin olmaması, bəzi hallarda isə onun artıqlığıdır. Siz tələbələri layihədə iştirak etməyə məcbur edə bilməzsiniz, əks halda onlar onun ideyasını başa düşə bilməyəcəklər və sonda bütün tərəflər uduzacaq. Layihəni yaratdığınız həmkarlarınıza da xüsusi diqqət yetirilməlidir, əgər onlar buna marağını itirsələr, ən uyğun olmayan anda sizə kifayət qədər böyük iş düşəcəkdir.

Uşaqlarla işləyərkən nəzərə alınmalı olan əsas cəhət onların istəkləri, maraqları və ehtiyaclarıdır. Müəllim şagirdlərinin nəyi xəyal etdiyini bilmirsə, bu o deməkdir ki, onlarla kifayət qədər əlaqə yoxdur ki, bu da təkcə layihənin deyil, həm də standart tədris fəaliyyətinin həyata keçirilməsinə kömək etməlidir. Lazımi məlumatları əldə etmək üçün işgüzar oyunlardan, anketlərdən, testlərdən, eləcə də uşaqların məktəbdən kənarda qarşılaşa biləcəyi vəziyyətləri modelləşdirmədən istifadə edə bilərsiniz.

Nəticə

Müasir təhsil layihələrindən təkcə məktəblərdə deyil, kolleclərdə, texnikumlarda və universitetlərdə də istifadə olunur. Müəllim beyninin həyata keçirilməsinə kifayət qədər çox vaxt sərf etməli olacağına hazır olmalıdır. Müəllimin öz fəaliyyətləri toplusu üzərində işləyərkən qarşılaşa biləcəyi ən çətin şey uğursuzluqdur. Bu baş verərsə, vəziyyəti vaxtında təhlil etmək və uğursuzluğun səbəblərini müəyyən etmək vacibdir. Və əlbəttə ki, yadda saxlamalısınız ki, mənfi nəticə inkişaf etməyə və daha peşəkar olmağa kömək edir.

Başa düşmək lazımdır ki, təhsil layihəsi yalnız tədris ambisiyalarını həyata keçirmək üçün bir yol deyil, bəzi müəllimlər bunu tamamilə unudurlar, xüsusən də həqiqətən uğurlu olduqda. Ola bilər ki, bir müəllimin uğurla istifadə etdiyi bir sıra fəaliyyətlər digəri üçün işləmir və bu, normal bir hadisədir, çünki layihənin auditoriyası kökündən fərqli ola bilər və öz xüsusiyyətlərinə malikdir.

The Döyüş of Səyahət Agentliklər:

London vs Moskva»

Layihə növü: məlumat və oyun

Parshaeva O.Yu.

Layihənin xülasəsi

Təhsil müəssisəsinin adı: Bələdiyyə təhsil müəssisəsi Ermişin tam orta məktəbi

ad layihə: “Səyahət agentliklərinin döyüşü: Londona qarşı Moskva”

Dominant fəaliyyətlə layihə məlumat və oyun layihəsidir, tələbələrin sayına görə- qrup. Qarşılıqlı əlaqə eyni qrupun uşaqları arasında baş verir.

Müddət: uzunmüddətli layihə (1 ay)

Layihənin məqsədi: kommunikativ səriştənin formalaşdırılması və ingilis dilini öyrənərkən müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək bacarıqlarının inkişafı

Tapşırıqlar:

· Təhsil aspekti

• İnkişaf aspekti
• Təhsil aspekti
• Şəxsiyyət yönümlü

Hədəf Auditoriya: orta məktəbin 6-cı sinfi.

Dizayn işi iki ölkənin - Böyük Britaniya və Rusiyanın paytaxtlarının müqayisəsinə əsaslanır. Layihə iştirakçılarının iki turizm agentliyinin nümayəndələri kimi vəzifəsi potensial turisti öz şəhərlərini ziyarət etməyə inandırmaqdır, yəni layihənin nəzərdə tutulan məhsulu Moskva və ya London üçün reklam bannerinin təqdimatıdır. Layihə “London – Böyük Britaniyanın paytaxtı”, “Londonun görməli yerləri”, “London turu (bələdçi və turistlər arasında dialoq)” kimi maarifləndirici mövzuların öyrənilməsi ilə paralel olaraq həyata keçirilir.

Layihənin aktuallığı

Layihə işinin aktuallığı ondan ibarətdir ki, nəzəri biliklərin rasional birləşməsi və onların konkret problemlərin həlli üçün praktiki tətbiqi bizə xarici dilin tədrisinin əsas vəzifəsini, yəni kommunikativ (nitq, dil, sosial-mədəni, tələbələrin ingilis dilində kompensasiya, təhsil və idrak səriştəsi. Qrup işi hər bir şagirdin fəaliyyətini aktivləşdirməyə imkan verir. İnformasiya texnologiyalarından istifadə təkcə tədris prosesinə rəngarənglik gətirmir, həm də təhsil çərçivəsini genişləndirir, təlimin fərdiləşdirilməsi prinsiplərini təbliğ edir və məktəblilərin motivasiyasını artırır. Layihə işi həmişə yaradıcı fəaliyyəti əhatə edir ki, bu da insanın üfüqlərini genişləndirməklə yanaşı, həm də kommunikativ səriştənin inkişafına töhfə verir.

Layihənin məqsəd və vəzifələri

Layihənin məqsədi: kommunikativ səriştənin formalaşdırılması və müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək bacarıqlarının inkişafı

Layihənin məqsədləri:

· Təhsil aspekti : şifahi nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək (monoloq və dialoq), "London və Moskvanın görməli yerləri" mövzusunda leksik və qrammatik materialı aktivləşdirmək;

• İnkişaf aspekti : nitq davranışınızı planlaşdırmağı öyrənin; idrak marağının inkişafı; yaradıcı təfəkkür, müstəqillik, başqalarını və özünü təhlil etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək, müasir informasiya texnologiyalarından istifadə bacarıqlarına yiyələnmək;
• Təhsil aspekti : öz ölkənizin mədəniyyətinə və öyrənilən dilin ölkəsinə dəyərli münasibət bəsləmək; vətəndaşı, öz ölkəsinin vətənpərvərini yetişdirmək, milli mənlik şüurunu inkişaf etdirmək; əməkdaşlıqda işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
• Şəxsiyyət yönümlü : layihə dilə marağın artırılmasına, ünsiyyət bacarıqlarının və birgə fəaliyyətlərin inkişafına şərait yaratmağa kömək edir.

Layihənin əsas məzmunu

Mərhələ 1. Layihədən əvvəl hazırlıq.

Layihənin həyata keçirilməsinə hazırlıq zamanı valideynlərlə layihə iştirakçıları arasında texniki avadanlığın olması, habelə valideynlərin mümkün köməyi ilə bağlı söhbət aparılır. Ədəbiyyat, o cümlədən internet resursları və internet saytları hazırlanır. Layihə iştirakçıları ilə hazırlıq dərsi keçirmək və mövzu üzrə öyrənilən lüğəti təkrarlamaq lazımdır. Layihə haqqında məlumatı yaymaq üçün məktəbin saytında və ya müəllimin saytında bu barədə məqalə yerləşdirilir.

Mərhələ 2. Planlaşdırma.

Qruplara bölünmə, nəticələrin təqdim edilməsi formalarının müzakirəsi və qiymətləndirmə meyarlarına giriş var.

Mərhələ 3. Layihənin praktiki həyata keçirilməsi.

Müstəqil tədqiqatlar və müəllim tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi təşkil edilir, iş zamanı fotoreportaj hazırlanır, rəhbər toplanmış materiala baxır və ona nəzarət edir və sonrakı işlər üçün tövsiyələr verir.

Mərhələ 4. Nəticələrin təqdimatı.

Layihənin praktiki həyata keçirilməsi

		Müəllim fəaliyyəti	Tələbə fəaliyyətləri
		Şagirdin hazırlığını müəyyən edir. Diqqəti problemə yönəldir.	Səyahət agentliyinin adı və loqosu üçün variantları nəzərdən keçirin.	Səyahət agentliyinin adının və loqosunun birgə hazırlanması. Problemin bəyanatı (“Səyahət agentlikləri döyüşündə: London vs Moskva”da necə qalib gəlmək olar?)
		Sorğunun mövzusunu təklif edir, sorğu üçün təxmini yaş qruplarını təsvir edir.	Müxtəlif yaş qrupları arasında “London/Moskvanın ən sevimli görməli yerləri hansılardır?” sorğusunun keçirilməsi.	Sorğunun nəticələrinin təhlili və London və Moskvanın TOP 10 attraksionunun tərtibi; onları memarlıq, əyləncə və təhsilə bölmək
		Lazımi məlumatları tapmaq üçün aspektləri siniflə müzakirə edin. Fərdi konsultasiya.	Attraksion haqqında məlumatların toplanması təfərrüatlar (tarix, yer, əhəmiyyət)	Linqvistik və mədəni istinad kitablarından və internet resurslarından istifadə etməklə toplanmış məlumatların ingilis dilinə tərcüməsi.
		Hava haqqında məlumat toplamaq üçün seçimləri seçin. Tərcümə ilə kömək edin. Fərdi məsləhətləşmə.	Hava şəraiti haqqında məlumatların toplanması (ilin müxtəlif vaxtlarında orta temperatur, yağıntı, külək)	Toplanmış hava məlumatlarının ingilis dilinə tərcüməsi
		İnformasiya resurslarının seçilməsi. Fərdi məsləhətləşmə.	Şəhərin ekoloji vəziyyəti haqqında məlumatların toplanması (zavodların, avtomobillərin, yaşıllıqların sayı)	Toplanmış məlumatların ingilis dilinə tərcüməsi
	Kommunikativ səriştəni inkişaf etdirmək üçün təqdimat təşkil edir və aparıcı suallar verir		Tərtib edilmiş reklam banneri əsasında bələdçinin seçilməsi və şəhərə virtual turun hazırlanması

Bannerin qiymətləndirilməsi meyarları

Qiymətləndirmə meyarı	Maksimum xal
Nəşriniz məkandan nə dərəcədə səmərəli istifadə edir?
Siz illüstrativ materialın imkanlarından səmərəli istifadə etmisinizmi?
Materialın səriştəli tərtibatı (qrammatik, leksik və ya orfoqrafik səhvlər yoxdur)
Məlumat nə dərəcədə effektiv şəkildə ümumiləşdirilir?
Materiallar nə dərəcədə yaradıcı və cəlbedicidir?

Layihə işindən gözlənilən nəticələr

Layihə işinin nəticəsi həm məhsul, yəni reklam banneri, həm də effekt, yəni layihə nəticəsində gözlənilən sosial və mədəni dəyişikliklərdir. Mədəni dəyişikliklər dedikdə məktəblilərin “Görməli yerlər”, “Hava”, “Ekologiya” mövzuları üzrə dünyagörüşünün genişləndirilməsini, lüğətinin zənginləşdirilməsini nəzərdə tuturuq. Layihə işinin sosial effekti iri şəhərlərin problemlərindən, xüsusən də ətraf mühitin çirklənməsindən, vətənpərvərlik hissinin formalaşdırılmasından və öz ölkəsinin vətəndaşı kimi özünü dərk etməkdən ibarətdir.

Layihənin şəxsi nəticələrinə kommunikativ səriştənin formalaşması, təşəbbüskarlığın inkişafı və digər mədəniyyətlərə tolerant münasibət daxildir.

Layihənin meta-mövzusu nəticələri xarici dildə kommunikativ fəaliyyət prosesində özünü müşahidə, özünə nəzarət, özünüqiymətləndirmənin tənzimləyici hərəkətlərinin həyata keçirilməsi, habelə reklamın dizaynı üçün materialın hazırlanmasıdır. pankart.

Fən səriştəsi sahəsində aşağıdakı nəticələr gözlənilir: öyrənilən leksik vahidlərin əsas mənalarını dərk etmək, sinif yoldaşlarının və müəllimin nitqini dinləmək, öyrənilən mövzu çərçivəsində qısa hekayə tərtib etmək.

Layihənin gələcək inkişafı perspektivləri

Layihənin gələcək inkişaf perspektivlərinə təklif olunan parametrlər üzrə digər şəhərlərin müqayisəsi və ya eyni şəhərlərin (Moskva və London) yeni aspektlərinin müqayisəsi daxildir. Məsələn, layihənin məqsədi öyrəniləcək şəhəri müəyyən etmək ola bilər. Belə olan halda həm şəhərlərin universitetlərini, həm də məşğulluq imkanlarını nəzərdən keçirmək və müqayisə etmək məqsədəuyğun olardı.