ostalo
Soburai Natalija Ivanovna Naziv posla:
menadžer Obrazovna ustanova:
GBDOU vrtić br. 91 Frunzensky okrug Sankt Peterburga Mjesto:
Sankt Peterburg Naziv materijala:
članak Predmet:
"Imidž predškolske odgojno-obrazovne ustanove kao sredstvo povećanja konkurentnosti na tržištu obrazovnih usluga" 22.05.2018
Datum objave: Poglavlje:

predškolski odgoj

Imidž predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova kao sredstvo povećanja konkurentnosti u

tržište obrazovnih usluga.

Nema aspekta odgoja koji situacija ne čini

bi imalo utjecaja, ne postoji sposobnost koja se ne bi pronašla

u izravnoj ovisnosti o neposrednoj okolini djeteta

betonski svijet...

Tko uspije stvoriti takvo okruženje, olakšat će si rad u njemu

najviši stupanj. Među njom će dijete živjeti i razvijati se

vlastitog samodostatnog života, njegov će duhovni rast biti

usavršavaj se iz sebe, iz prirode...

E.I.Tiheeva

Svaka predškolska ustanova ima svoju osobnost. Bitno je koji vrtić

roditelji

nije ravnodušan

atraktivna institucija za potencijalne zaposlenike. Za danas

dan, važno je zapamtiti da obrazovne institucije predstavljaju sve više i više novih

zahtjevi

važno

ugled,

predškolski

institucija.

stvaranje

pozitivan

predškolske ustanove na odnos ravnatelja i odgajatelja prema roditeljima i njihovu djecu. Što je slika??

dječji vrtić

Imidž nije nova pojava, ali je relevantan i njegov rezultat određuju svi članovi

momčad. Stoga svaki zaposlenik razumije i dijeli odgovornost za

njegov rad pojedinih sastavnica slike koje su u njegovoj nadležnosti. Slika predškolske obrazovne ustanove je emocionalno nabijena slika,

obrazovna ustanova

svjesno

formiran,

posjedujući

svrhovito

karakteristike i osmišljeni da vrše psihološki utjecaj na određenu

ciljajući na određene skupine društva.

Prije pet godina, kombinacija riječi

“Slika dječjeg vrtića” zvučala je u najmanju ruku neobično. A sada sve više i više

menadžeri

predškolski

obrazovni

institucija

razmišljaju

ciljano

smjer. Predmet

je

relevantan

današnji

institucija.

povećava se

natjecanje

predškolski

obrazovni

institucija

mikročetvrt,

nalazi se,

maloj udaljenosti jedan od drugog. Trenutno

Mnogi su vrtići prisiljeni razmišljati o tome koja je njihova prednost

usporedba

roditelji

pojavio se

prilika

izabrati

institucija koja zadovoljava sve njegove potrebe. Pod ovim okolnostima

Stvaranje

stvaranje

dječji

čini se

potrebno

element povećanja njegove konkurentnosti.

Konkretno za našu instituciju imidž i reputacija su vrlo važni. radim

inovativan

postepeno

formirana

korporativni identitet predškolska ustanova. Svaki zaposlenik dolazi u obzir

institucije,

prema kome

tim ima svoj profesionalni imidž, a ujedno svi - i

menadžeri, nastavnici i niže servisno osoblje - ujedinjuje

opća slika: izgled, komunikacijska kultura, inteligencija, prijateljski osmijeh,

atraktivnost

ponašanje,

ponos

osnivanje

zjenice. To je od imidža zaposlenika (osobito profesionalizma

želja za suradnjom s njim ili institucijom ovisi.

Vjerujem da je glavni predmet formiranja slike upravo

voditelja i nastavnog osoblja koje on formira, a i zbog

obrnuti

razne

društveni

zainteresirani

pružanje

obrazovni

uključiti

roditelji; zaposlenici konkurentskih institucija, zaposlenici tijela upravljanja

obrazovanje

općinski

vlasti, mjes

stanovnici. Glavni

Razlog zašto biste trebali posvetiti veliku pozornost imidžu vođe je

je da je s njim institucija personalizirana, kako od strane zaposlenika, tako i od strane svojih

klijentima. Posljedično, puno toga u percepciji drugih o organizaciji

ovisi o voditelju.

razumijemo

glava

riječ "upravljati" opisana je na sljedeći način. „Upravljati (čime), znati

upravljati,

odjelu

naznačiti

dovesti

šef

Upravljati

vladati, davati upute, usmjeravati, raspolagati, biti gospodar, upravitelj

što". Voditelj je u konceptu ljudi definiran kao „lice“ predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Moderno

nadzornik

imati

profesionalizam,

kompetencija,

organizacijski

kvalitete,

učinkovitost, politička kultura, visoka moralnost, osobni

potjera

demokratski

priručnike.

ugled

glava

pojedinac

priručnike.)

Lider mora naći zajednički jezik s mladima i starima, djecom i

roditelji,

zaposlenici

profesije

obrazovanje,

bračno stanje, kvalifikacije, govoriti jednostavno, ispravno, pristupačno, moći

ne samo govoriti, nego i slušati. Važna komponenta imidža vođe je

samopredstavljanje. Bitan je poseban sjaj u očima, osmijeh, osebujnost

intonacija

atraktivnost

ponašanje.

Pažnja

daje se osmijeh, koji prenosi puno pozitivnih emocija. Glavno je da

imidž vođe bio je privlačan najširim slojevima stanovništva.

Glavni

Pažnja

vođa, jest da je s njim personificirana institucija, kao

zaposlenici,

Stoga,

percepcija

okruženje organizacije ovisi o vođi.

Sve navedene komponente imidža lidera odnose se i na učitelja. DO

uvijek je bio prezentiran njegov identitet visoke zahtjeve, budući da je on taj koji stvara

kulture sljedećih generacija, odgaja djecu i roditelje, odgaja i

poučava svojim ponašanjem, odnosom prema ljudima, izgledom.

Djeca su poput nježnih pupoljaka. Potreban im je vrtlar ljubaznog lica. Samo

moralno uzdignut i tečan u umijeću “štimanja

pokazati

istraživanje medicinskog znanstvenika

V.F. Bazarnyj,

uvjetovan

agresivnost

ponašanje

učitelji. Slika

Nastavnik mora stvoriti iluziju glavnog, dok skriva slabost, itd.

Ovo je korisno naučiti. Loše zdravlje, loše raspoloženje, vaš unutarnji

Morate biti u mogućnosti sakriti nelagodu od vanjskog pogleda, kako biste uvijek bili u "formi".

Trebali biste se sjetiti savjeta L.N. Tolstoja: pokušajte se ne iritirati, postignite

vlastiti mir, jer u mirnom stanju stvar se rješava sama od sebe

sami. Ljubav

stanje pedagoške djelatnosti.

Zaljubljen

strastvena

s mojim radom

intuitivno

obrazovna ustanova

bira

ponašanje,

većina

adaptivna

dostojanstvo

relevantan

potrebe.

učitelj

nepogrešiv. On je djetetu poput duhovnog pastira, pouzdanog starijeg prijatelja,

povjerljiv sugovornik. Njegova slika ostaje u njihovim mislima dugo, a često i zauvijek.

sjećanje kao vječni primjer za nasljedovanje.

U suradnji s takvim učiteljem

potrebe

obitelj. Oni

pozvani

konzultanti

roditelji,

Zajedno pratite individualnu povijest razvoja svakog djeteta.

“Prije mnogo tisuća godina BOG je vidio da se poroci ljudi množe i odlučio

pomoći im. Stvorio je Duhove i rekao: “Ljudi su izgubili svoj put. Što da radim?

Jedan od Duhova predložio je nadahnuti ljudima proročki san, drugi - poslati

mana s neba, treća voda - od Boga. I tek je četvrti, Uzvišeni Duh, rekao:

"Usadi u svaku osobu žeđ za znanjem i daj joj učitelja." Bog je poslao

zemlja učitelja Mojsija, Isusa Krista, Bude, Muhameda. I onda sam skupio

svijetle meleke i naredio im da budu učitelji djeci. Otkako je svijeta i vijeka

Anđeli se rađaju na zemlji kao obična djeca, odrastaju i hrle djeci. ovo -

učitelji!

Odgajateljica

sastaje se

djeca na životni put. I koliko je u stanju dati svoje srce

djece, ovisi djetetov radosni doživljaj djetinjstva i cijeli njegov budući život.

Učitelji su uglavnom posebni ljudi: bez novca, a ne žedni

Od sudbine nema počasti ni nagrada. Ali što je sa željom da budemo značajni, poštovani,

u potražnji? A za to moraju biti u središtu zbivanja, znati i

razumjeti

boravak

nemiran,

brižan,

potjera

samousavršavanje.

Odgajateljica

"trkač"

"džemper"

motor" jer djeca žele biti zdrava. Učiteljica je pjevačica

glazbenik,

mađioničar,

odigrati se

uspavanke prije spavanja. Učitelj je vodič, istraživač,

eksperimentator,

enciklopedist,

zadovoljstvo

gledaju

eksperimentiranje

pitati

Odgajateljica

arhitekt, dizajner, umjetnik, kipar, jer djeca su uvijek spremna

stvoriti.

Kao i voditelj, odgajatelj, svaki vrtić ima svoje “lice”.

Individualnost našeg vrtića očituje se u:

trenutni

stabilan,

kreativan

pedagoški

momčad

istomišljenici. Većina nastavnika u ustanovi radi u

učitelji

U stvaranju ugodnih uvjeta, izvornog razvojnog okruženja za djecu

vrt Naš vrtić je "Vrt cvijeća": svaki dobna skupina imenovani

sa svojim cvijetom. To su: "đurđica", "nezaboravnica", "ruža", "mak", "kamilica",

“Aster”, “Karanfil”, “Narcis”, “Tulipan”, “Božur” “Različak”. U svakoj

dobi

razrađeno

registracija

interijer,

uzeti u obzir

osnovni

karakteristike

institucija.

razvijanje

predmetno-prostorno okruženje:

Udobnost i sigurnost okoliša;

Pružanje bogatstva osjetilnih iskustava;

Osiguravanje samostalnog individualnog djelovanja;

Pružanje mogućnosti za istraživanje.

Posjetnica našeg vrtića je informativni štand u

obliku cvijeta.

Naš vrtić je divan

U njemu je bezbroj cvijeća:

Narcis i karanfil

Aster i božur,

Kamilica i nezaboravnica,

Tulipan i mak se šepure,

A đurđica je tako dobra!

U buketu našeg vrta

I naći ćeš ružu.

U tradicijama dječjeg vrtića, uključujući:

Obilježavanje Majčinog dana;

Proslava Maslenice uz palačinke, plesove i paljenje likova.

Izvođenje

subotnici

teritoriji

institucija

zajedno

roditelja, što rezultira ne samo čistoćom i redom, već i

zajedničko ispijanje čaja na otvorenom;

Održavanje Dana otvorenih vrata za roditelje budućih učenika

dječji vrtić;

Provođenje tematskih tjedana: Tjedan svemira, Tjedan knjige,

Sedmice - bajke iz košare, Sedmice - omiljeni crtić itd.;

Izdavanje novina zajedno s roditeljima „Moj najdraži kvart“, „Omiljeni

grad je čist grad”;

Održavanje sportskih smotri, malih zimskih i ljetnih olimpijada

područja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

Uređenje interijera dječjeg vrtića dječjim kreativnim radovima.

Kronika dječjeg vrtića, knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske obrazovne ustanove;

Odnos poštovanja prema svakom gostu.

aktivnosti

osvijetljen

koncerti

polaznici dječjeg vrtića, ne samo u glazbenoj dvorani ustanove, već i na

razne

pobjednici

glazbeni

distrikt

natjecanje

"Zlato

performanse

festival

zdravlje

budućnost

zemlje").

Dirigirano

anketa

roditelji,

savjetovanje,

roditeljski

sastanci.

aktivan

u blizini

knjižnica, zdravstvene ustanove, palača za djecu i mladež

kreativnost.

ured

glava

institucija

nalazi se

Počasni

postignuća predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (diplome, certifikati, pisma zahvalnosti).

Nakon 15 godina rada na mjestu voditeljice predškolske odgojno-obrazovne ustanove to mi je jasno

da je za stvaranje pozitivnog korporativnog imidža potrebno sljedeće:

osnivanje

atraktivan,

ujediniti tim (ne samo nastavni kadar, nego općenito). Vrtić bi trebao

postati ne samo za dijete, već i za cijelo osoblje vrtića, roditelje -

teritorij radosti.

Slanje vašeg dobrog rada u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Slični dokumenti

Mehanizmi formiranja i metode izgradnje imidža obrazovne ustanove. Analiza i procjena postojeće slike srednje škole br. 4 u gradu Megion, razvoj praktične preporuke za njegovo daljnje formiranje i jačanje.

diplomski rad, dodan 10.02.2014


Pojam, vrste i komponente imidža organizacije. Značajke njegovog formiranja u tržišnom okruženju. Suština i struktura korporativna kultura. Njegova uloga u procesu formiranja pozitivnog imidža poduzeća. Opis pravila ponašanja zaposlenika.

kolegij, dodan 08.04.2014


Mehanizam stvaranja slike. Pravila za formiranje imidža organizacije. Gdje počinje stvaranje slike? Upoznavanje s tvrtkom. Elementi plana stvaranja slike. Temelj slike. Formiranje slike. Kvaliteta proizvoda.

sažetak, dodan 04.05.2006


Definicija pojma i bit slike. Psihološki uvjeti i metode formiranja imidža vođe, profesionalne karakteristike, profesionalne i psihološke kvalitete. Utjecaj imidža lidera na organizaciju na čijem je čelu.

kolegij, dodan 24.01.2009


Problem slike i tehnologije njezine implementacije; stvaranje atraktivne slike i modela pristojnog ponašanja. Korištenje znanja o slici u izgradnji međuljudskih i poslovni odnosi. Kriteriji za odabir modela ponašanja, psihologija formiranja slike.

test, dodan 17.01.2010


Pojam slike, njezine zadaće, funkcije, struktura; glavne faze i sredstva oblikovanja. Značajke formiranja hotelskog poduzeća. Karakteristike "Hotel Ekaterinburg-Central". Preporuke za stvaranje povoljnog imidža hotela.

kolegij, dodan 24.09.2013


Značajke organiziranja PR aktivnosti u području stambenih i komunalnih usluga. Razvoj i implementacija plana PR događaja za Delta Company CJSC. Alati i tehnologije za stvaranje povoljnog imidža i ugleda društva za upravljanje.

diplomski rad, dodan 07.05.2015


Pojam socijalne slike organizacije. Tehnologije upravljanja utjecaj slike na socijalno ponašanje. Komunikacijske tehnologije formiranje imidža organizacije. Društveni imidž je glavna komponenta opća slika organizacije.

Analiza slike MADO "Semitsvetik"

Nakon mnogo godina, dječji vrtić "Semitsvetik" je prepoznat i uspješan: stabilan kreativni tim, učinkovita interakcija s društvom i roditeljima, pozitivno javno mnijenje u gradu, pristojni rezultati za maturante vrtića i, što je najvažnije, dobrobit djece . To govori da vrtić ima pozitivan imidž, te ga treba održavati i razvijati.

Rad na stvaranju i održavanju atraktivnog imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove započeo je proučavanjem i procjenom postojećeg imidža danas. Studija je provedena u 4 glavna bloka:

1. Temelj imidža leži u određivanju svrhe predškolske odgojno-obrazovne ustanove, ideje o njezinu funkcioniranju i razvoju te njezinim razlikovnim karakteristikama od drugih vrtića.

Budući da tim radi s prioritetnim područjem tjelesne i zdravstvene kulture, djelatnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove je pružanje visokokvalitetnih zdravstveno-odgojnih usluga djeci. Glavna vrijednost u radu je sigurnost života i zdravlja djece i učitelja. Stoga je ključna djelatnost dječjeg vrtića organizacija zdravstveni rad, korištenje zdravstveno štedljivih tehnologija u radu s djecom. Provedba predviđenog sadržaja rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove osigurava se visokom stručnošću osoblja i opremljenošću materijalno-tehničke baze.

Kako bi se dobili kvalitativni rezultati o istraživanju imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, u njegovo istraživanje bili su uključeni djelatnici predškolske odgojno-obrazovne ustanove, roditelji i djeca. Dijagnostika imidža predškolske obrazovne ustanove odvijala se u 3 faze:

• 1. Proučavanje imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove od strane zaposlenika i osoblja kroz odgovore na predloženi upitnik.
• 2. Proučavanje ideja roditelja o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kroz osobni razgovor s roditeljima prilikom prijema djeteta u predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu, promatranje njihovog ponašanja u procesu interakcije s djelatnicima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, upitnike i projektivne metode.
• 3. Proučavanje karakteristika percepcije vrtića kod starije djece predškolska dob kroz korištenje sljedećih metoda: razgovor i test crteža.

Prva faza dijagnoze je proučavanje imidža predškolske obrazovne ustanove od strane uprave i osoblja.

Nastavno osoblje izradilo je kriterije za proučavanje specifičnih karakteristika imidža na temelju rezultata proučavanja mišljenja roditelja i analize rada na procjeni imidža drugih vrtića. Voditelj i odgojitelji predškolske obrazovne ustanove, koristeći predloženi upitnik, procijenili su karakteristike slike (4 bloka) za svaki naznačeni kriterij.

Budući da se sustavno provode istraživanja zadovoljstva roditelja kvalitetom obrazovanja i odgoja u ustanovama predškolskog odgoja, u nastavku su prikazani dijagrami dijagnostičkih rezultata u procesu proučavanja imidža ustanove predškolskog odgoja, počevši od školske godine 2009./10. i zaključno s akademskom godinom 2011./12., koji omogućuju uvid u promjene slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove u posljednje 3 godine (Prilog 1).

Stoga je usporedba dijagnostičkih rezultata u posljednje 3 godine omogućila da se vidi povećanje pokazatelja:

Riža. 2.1

Provedeni rad omogućio je identificiranje problema i zacrtavanje daljnje strategije transformacije imidža predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, koji su istaknuti u Programu razvoja za 2009.-2012.: raditi na proširenju i promjeni ponude usluga. Planirano: stvaranje uvjeta za organiziranje usluga za djecu koja ne pohađaju vrtić (u sklopu predškolskog odgoja), organiziranje večernjih grupa.

Faza 2 dijagnoze - slika predškolske obrazovne ustanove kroz oči roditelja.

Kako bi se utvrdile značajke imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, provedeno je istraživanje mišljenja roditelja te je predložen upitnik (Prilog 5). Glavni kriteriji za analizu informacija koje daju roditelji: motiv, razlog izbor predškolske obrazovne ustanove; prvi dojam o predškolskoj odgojnoj ustanovi; identifikacija pozitivnih i negativni aspekti djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; zadovoljstvo količinom informacija, sudjelovanjem u životu predškolske obrazovne ustanove; očekivanja i stupanj njihove ispunjenosti, privrženost predškolskoj odgojnoj ustanovi; priroda asocijacija u vezi s predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Za proučavanje mišljenja roditelja korištene su tradicionalne metode: osobni intervjui, fokus grupe, promatranje i upitnici.

Uz tradicionalno korištene metode, u radu s roditeljima korištene su projektivne metode za prepoznavanje ideja i stavova roditelja prema aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova svjesno ili nesvjesno prenoseći vlastito stanje na vanjske izvore od strane roditelja.

Ovaj rad pomogao je utvrditi stav roditelja prema vrtiću. Rad djelatnika predškolske ustanove roditelji su ocijenili s 5 bodova. Anketirano je ukupno 163 roditelja. Roditelji su rado sudjelovali u raspravi o ovoj temi. To se objašnjava činjenicom da se pri pružanju osnovnih i dodatnih usluga roditeljima uzimaju u obzir individualne karakteristike pojedine djece (grupe za prilagodbu male djece, razvojni tečajevi za buduće prvašiće, aerobik sportska sekcija, intelektualni, umjetnički i estetski , kreativni razvojni kružoci i dr.), roditelji, njihov kulturni i obrazovni nivo, stupanj kompetencije u području pedagogije i psihologije, interesi, sposobnosti (plesni studiji, kazalište, glazbeni saloni). Na temelju rezultata ankete, sve predložene želje su razmotrili djelatnici predškolske odgojno-obrazovne ustanove radi daljnje koordinacije njihovog rada.

Treća faza dijagnoze - slika predškolske obrazovne ustanove očima djeteta.

Djeca su nositelji vanjske i nematerijalne slike. Većina Svoj život provode unutar zidova predškolske odgojne ustanove, u stalnom kontaktu s odgojiteljima, kulturom ustanove, odnosno povezani su i s unutarnjom slikom predškolske odgojne ustanove. Njihov odnos prema vrtiću i odgajateljima izravno utječe na roditelje i na sliku predškolske odgojne ustanove u njihovim očima. Glavni kriteriji za analizu informacija koje pružaju djeca: stav djeteta prema predškolskoj odgojnoj ustanovi; identificirani čimbenici (igračke, aktivnosti, učitelj, vršnjaci, hrana) koji privlače ili odbijaju dijete; priroda asocijacija, sposobnost davanja figurativnog, izvorni naslov; želju djeteta da dovrši crtež na temu vrtića i karakteristike crteža.

Proučavanje slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove očima djeteta provedeno je korištenjem sljedećih metoda: razgovor s djetetom s ciljem utvrđivanja njegovog stava prema vrtiću; test crtanja. Crtež na temu dječjeg vrtića, koji omogućuje, na temelju analize slike, prepoznavanje značajki percepcije predškolsko dijete i njegov stav. Najučinkovitija upotreba ovu metodu moguće ako je u studiju uključen i edukacijski psiholog.

Dakle, kao rezultat provedbe dijagnostičkog materijala, otkrivena je originalnost imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, da ona zadovoljava optimalne zahtjeve koje pred nju postavljaju potrošači usluga, što je omogućilo određivanje načina za njezino daljnje poboljšanje.

Modernizacija obrazovnog sustava u Rusiji postavlja pitanja razvoja profesionalne kompetencije učitelja na jedno od vodećih mjesta. Stručna kompetentnost uvjet je učinkovitosti organizacije odgojno-obrazovnog procesa. Vodeću ulogu u dječjem vrtiću ima metodički rad.

Danas predškolske odgojno-obrazovne ustanove zahtijevaju odgojitelja koji je sposoban graditi rad s djecom na temelju moderne tehnologije i novih programa, biti kreator pedagoškog procesa.

Učitelje možemo podijeliti prema razini nastavničkih vještina i kvalifikacija u 3 skupine nastavnika. I radite s njima uzimajući u obzir njihovu razinu pedagoških vještina i kvalifikacija.

Organizacija rada s odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir njihovu razinu pedagoških vještina i kvalifikacija:

Riža. 2.2 Oblici rada metodološkog kabineta za formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove

Svaka skupina ima svoje načine poticanja inovativne kreativne aktivnosti.

Jedan od snažnih poticaja mogu biti natjecanja. Duh stručnog natjecanja potiče učitelje na pokazivanje znanja, vještina i kreativnih spoznaja te ih aktivira na traženje novih pristupa organizaciji odgojno-obrazovnog procesa i unaprjeđenju razvojnog prostora.

Priprema za natjecanja omogućuje učiteljima, s jedne strane, da se osjećaju kao tim istomišljenika, as druge strane, daje priliku svakome da se samoostvari u skladu sa svojim sposobnostima i inovativnim potencijalom.

Izvođenje u predškolskoj odgojnoj ustanovi profesionalna natjecanja raznih smjerova može se smatrati relevantnim i jednim od znakova suvremenosti metodičkog rada koji se provodi u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Ciljevi održavanja natjecanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:

• 1. Osiguravanje profesionalnog razvoja i usavršavanja vještina u svim pokazateljima rada nastavnika;
• 2. Povećanje razine pedagoške i psihološke kompetencije;
• 3. Stvaranje uvjeta za kreativnost, inovativnost i uključivanje nastavnika u istraživačke i eksperimentalne aktivnosti;
• 4. Formiranje vještina za učinkovitu interakciju s djecom, njihovim roditeljima, upravom i kolegama.
• 5. Tekuća kontrola odgojno-obrazovnog procesa.

Prvo, svako revijalno natjecanje usmjereno je na rješavanje određenog problema u određenoj obrazovnoj ustanovi s određenim profesorima. Na primjer, takav bi zadatak mogao biti, prije svega, poboljšanje profesionalnih vještina nastavnika ili širenje inovativnog nastavnog iskustva ili poticanje svjesne aktivnosti nastavnika.

Drugo, raznovrsnost oblika održavanja natjecanja omogućuje nam da izbjegnemo rutinu i predvidljivost u provedbi plana te prilagodimo sadržaj svakog pedagoškog natjecanja stručnim potrebama pojedine predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

U vrtiću se javlja duh zdravog natjecanja između pojedinih odgajatelja i kreativnih skupina, što ne može a da ne utječe vrlo povoljno na obrazovni proces u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Treba napomenuti da samom održavanju pojedinog natjecanja prethodi pažljiva priprema. Dakle, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Semitsvetik, viši učitelj izrađuje nacrt pravilnika za određeno natjecanje u smotri. Razvoj ovog dokumenta uzima u obzir sljedeće:

• 1. Tema natječaja mora biti relevantna i odgovarati godišnjim zadaćama koje stoje pred predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom.
• 2. Ciljevi natječaja moraju biti jasni, što specifičniji i bliži potrebama odgojitelja.
• 3. Natjecateljski zadaci moraju biti raznovrsni i, unatoč relativnoj zahtjevnosti rada, izvedivi za sudionike natjecanja.
• 4. Formulacija zadataka mora biti krajnje precizna; Ako je potrebno, zadaci moraju biti popraćeni objašnjenjima.
• 5. Broj kriterija ocjenjivanja za pojedini natjecateljski zadatak mora biti dovoljan (optimalan) za utvrđivanje objektivnih rezultata; kriteriji moraju biti znanstvene prirode i, ako je potrebno, popraćeni objašnjenjima.
• 6. Ocjenjivački listovi trebaju biti jednostavni za korištenje stručnjacima kako prilikom popunjavanja tako i kod zbrajanja ukupnih rezultata (izračunavanje bodova).
• 7. Osim moralnog ohrabrenja za sudionike natjecanja, potrebno ih je osigurati financijski poticaj prema razini postignutih rezultata.



Izrađeni nacrt pravilnika razmatra se na sjednici kreativne skupine ili Povjerenstva. Regulatorni okvir za održavanje natjecanja uključuje:

• 1. Nalog za održavanje smotre-natjecanja u ustanovi (Prilog 2).
• 2. Pravilnik o održavanju smotre-natjecanja, odobren od strane voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove (Prilog 3).
• 3. Bodovne kartice na temelju kriterija natjecanja.
• 4. Uvjerenje o rezultatima natjecanja

Ispod je kratak opis i rezultate stručnih natjecanja održanih u dječjem vrtiću Semitsvetik od veljače 2009. do svibnja 2011. godine.

S određenom sigurnošću se može reći da su natjecanja:

• 1. Omogućiti učiteljima da njihovoj provedbi pristupe s posebnom odgovornošću.
• 2. Doprinijeti poboljšanju kvalitete i učinkovitosti nastavnih aktivnosti i kreativnih inicijativa stručnjaka predškolskog odgoja.
• 3. Događaju se pozitivne promjene u profesionalnom okruženju, a interes predškolskih radnika za pedagoško stvaralaštvo raste.

Naravno, natjecanja nisu lijek za sve bolesti koje postoje u vrtićima. No, ne treba zanemariti mogućnosti koje se kriju unutar ovakvih stručnih natjecanja da se život određenog nastavnog kadra ispuni jedinstvenim i relevantnim sadržajem, da se svakom nastavniku da prilika da se izrazi i da ga se čuje. Analiza rezultata dosadašnjih natjecanja pokazuje da su se odgojiteljice iskazale s najbolja strana, doživjeli su radost priznanja njihovog rada od strane kolega i uprave. Stoga ovo područje metodičkog rada treba jačati i razvijati kao dobru i vrlo korisnu tradiciju.

U studenom 2010. godine u vrtiću je održano natjecanje „Moja grupa je najbolja“. Svaka grupa i učitelji specijalisti predstavljali su svoju grupu ili sobu. Starije i predškolske skupine održale su svoje prezentacije uz sudjelovanje djece.

Tijekom prezentacije učitelji su prezentirali:

• 1. Grupe (okruženje za razvoj predmeta u cjelini ili njegova pojedina područja za igru);
• 2. Izložbeni materijali koji uvode u život grupe;
• 3. Skupna postignuća, otkrivajući rezultate dječje grupe u bilo kojoj vrsti aktivnosti ili individualna postignuća djeteta.

Dakle, kako bi se stvorila atraktivna i jedinstvena slika, predškolska obrazovna ustanova mora imati:

• 1. Jasno definirani prioriteti, vlastita filozofija, vlastita vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven, neponovljiv sustav vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne visokokvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Originalni obrazovni sustav obrazovni rad, razvijanje kreativnih sposobnosti, poboljšanje mentalnih funkcija, formiranje zdravog načina života;
• 5. Komunikacija sa zdravstvenim ustanovama, dodatno obrazovanje, razne društvene ustanove;
• 6. Svijetao, prepoznatljiv, pravovremeno ažuriran, informativni materijali, namijenjen vanjskoj prezentaciji;
• 7. Sustav ciljanog informiranja potrošača o njihovim potencijalima, uspjesima i predloženim obrazovnim uslugama.

Za formiranje pozitivne slike vrlo je važno strogo se pridržavati obećanja o njihovoj provedbi. Bolje je obećati skromne usluge, ali ih dostojanstveno isporučiti, nego odrediti široku ponudu, ali osigurati provedbu samo dijela.

MBDOU "Dječji vrtić br. 21 "Rucheek"

grad Novocheboksarsk, Republika Čuvaška

Plan – nacrt

NASTAVNO VIJEĆE

“Formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove”

Datum:

travnja 2014

Poslovna igra na temu: "Formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove"

Zadaci:

- dati značenje pojma “imidž predškolske obrazovne ustanove”;

Pokazati važnost pozitivnog imidža na formiranje predškolske odgojno-obrazovne ustanove;

Zajednička izrada zadataka i parametara za formiranje pozitivne slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Književnost:

1. Alikperov I. Formiranje imidža obrazovne ustanove: zapadne i ruske opcije [ Elektronički izvor] // Međunarodni odnosi u razvoju društveno-ekonomskih procesa u zemljama ZND-a: materijali međunar. znanstveno – praktični konf. 14.-15. lipnja 2001. Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Slika obrazovne institucije u kontekstu problema konkurentnosti sveučilišta [Elektronička građa] // Zbornik članaka. znanstveni tr. Država Sjevernog Kavkaza tehn. Univ.Ser. "Humanističke znanosti". - Br. 2. - URL: (12.01.07).
3. Dagaeva E.A. Upravljanje imidžom sveučilišta // Upravljanje osobljem. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Znanstvene osnove formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. – 2005. - br. 2. – str. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Slika kao specifično jedinstvo tipičnih obilježja koja kontroliraju pojedinačnu, grupnu i masovnu svijest //PRu obrazovanju.-2004.-br.

6.Zueva E.I. Pristupi formiranju imidža obrazovne ustanove [Elektronički izvor]//sub. članci do četvrti međunarodni znanstveno-teorijski skup “Obrazovanje i znanost u trećem tisućljeću”/ Altajski ekonomski i pravni institut.- (25.04.2002).

7.Imidž korporacije//Imidžologija. Kako ugoditi ljudima /Auth.-comp. V.M.Shepel.-M.: Pučko obrazovanje, 2002.-P.392-402.

Slika Moskovskog državnog sveučilišta i prestiž visokog obrazovanja / pripremljeni materijal. A.B. Likhanova // Sociologija moći. - 2005. - N 1. - P. 185-186.

8. Karpov E.B. Imidž u obrazovanju // PR u obrazovanju. - 2003. - br. 6. - str.40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E.A. Zapošljavanje diplomanata i slika obrazovna ustanova// PRu obrazovanju.- 2006.-Br.3.-P.75-78.
10. Kovtunova O.M., Larionova I.A. Slika društvenih institucija kao virtualne stvarnosti//PRu obrazovanju.-2006.-Br.4.-P.36-38.

11.Korporativni projekt promocije imidža predškolske obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2005. - br. 2. – str. 96-103.
12. Lazarenko I.R. Formiranje imidža obrazovne ustanove kao inovacije upravljanja [Elektronički izvor] // Pedagogist. - 2000. - br. 9. - URL: (12.01.07).
13. Lerner P.S. Vektori reformiranja sadržaja i slike općeg i prosječnog strukovno obrazovanje// PR u obrazovanju. - 2006. - br. 2. - str. 46-48.
14. Lerner P.S. Slika gimnazija: percepcija, očekivanja // PR u obrazovanju.-2004.-Br.1.-P.80-96.

15. Lizinsky V.M. Slika i misija škole kao resurs za njezin razvoj // Resursni pristup upravljanju razvojem škole. - M.: Centar “Pedagoško pretraživanje”, 2006.-P.106-108.

16. Moiseev A. Misija organizacije: što to znači?// Lider of Education.

17.Panasyuk A.Yu. Slika: definicija središnjeg pojma imageologije//PRu obrazovanju.-2004.-br.

18. Pantyushina O.I. Slika visokoškolske ustanove u glavama školaraca //PRu obrazovanju.-2006.-br.4.-str.46-49.

19. Piskunov M.S. Slika obrazovne ustanove: struktura i mehanizmi formiranja//Standardi i praćenje u obrazovanju.-1999.-br.5.-str.45-55.

20. Pocheptsov G.G. Zanimanje: image maker. Kijev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Televizijska slika obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. – 2003. - br. 6. – str. 86-88.

Priprema za učiteljski zbor:

Provođenje ankete s roditeljima

Razvoj slajd prezentacije

Mini-anketa odgajatelja „Komponente imidža predškolske obrazovne ustanove”

PLAN:

Teorijski dio: razgovor na slajdovima

Poslovna igra

Rezultati ankete

Rezultati praćenja realizacije programa temeljnog općeg obrazovanja

Rezultati odgojno-obrazovnog rada odgajatelja:

Analiza rezultata emisije “Kutak budućih prvašića”

Analiza komparativne studije “Razvojne zone u ranoj dobi”

Profesionalni razvoj nastavnika, analiza

Razno

Odluka pedagoškog vijeća

1. dio:

Pokrivenost teme sastanka.

“Gdje god da idemo, naša slika (bez obzira bila dobra ili loša) sigurno će nas prethoditi.” Chesterfield F.

Nije slika ta koja boji djela, već djela koja slikaju sliku. (Tetcorax)

Što je IMAGE i zašto nam je potreban?

Imidž je posebno oblikovana slika koja psihološki i emocionalno djeluje na druge. Imidž vam omogućuje postizanje određenog učinka u komunikaciji s drugim ljudima; pomaže drugima stvoriti određeni dojam.

Slika - prevedeno s engleskog kao "Slika".

Ljudi formiraju svoje mišljenje o nama u prvih nekoliko sekundi, samo jednim pogledom. Bilo da održavate prezentaciju, pregovarate ili idete na spoj - u svakom slučaju vrlo je važan prvi dojam koji ostavljate.

Svatko ima imidž: političar i profesor, poslovni čovjek i prodavač, top model, sportaš i beskućnik. Ali, naravno, nemaju svi uspješan imidž. Uspješan imidž stječe se marljivim radom na njemu i stalnim brušenjem. Dobro osmišljen imidž radi za nas i pomaže nam da se uspješno krećemo kroz život. Nasuprot tome, slika gubitnika može uništiti sve naše planove.

Ali imidž se ne odnosi samo na izgled. Slika je beskrajno dubok pojam. Naša frizura, šminka, odjeća, dodaci, izgled, glas, geste, izrazi lica, maniri, stil komunikacije, knjige koje čitamo, glazba koju slušamo, ljudi i predmeti oko nas - sve je to naša slika.

Svaki predmet koji nam pripada govori o nama.

Na slici postoje tri područja:

Tjelesni imidž – naše zdravlje, njegovanost, stil odijevanja, frizura i šminka

Psihološka slika – naš karakter, temperament, unutarnji svijet.

Društveni imidž je naša uloga u društvu, ponašanje i komunikacijske karakteristike.

Ti se pravci međusobno isprepliću i čine jednu cjelinu.

Ne samo osoba ima imidž, već i organizacije, institucije, tvrtke, grupe itd. I naša predškolska obrazovna ustanova nije iznimka.

Osnova slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove je određivanje svrhe dječjeg vrtića, ideja njegova funkcioniranja i razvoja, kao i njegovih posebnosti.

Teorijski:

1) sastavni dio imidža učitelja

2) Relevantnost (Zahtjevi saveznog državnog obrazovnog standarda)

3) Faze formiranja slike

4) Standard robne marke

2. dio:

Lijepi pozdrav.

Što je po Vama potrebno za stvaranje pozitivnog imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove?

Sudionici poslovne igre prethodno podijeljeni u 2 mikroskupine.

Zadatak 1.

Napravite zadatke koje je potrebno postaviti (riješiti) kako bi se stvorila pozitivna slika o MBDOU "Rucheyok".

Grupe raspravljaju i predstavljaju svoje mogućnosti.

Za formiranje pozitivne slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

slajd.

Istražiti stvarni odnos zaposlenika, roditelja i učenika prema predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;

Stvorite uvjete za profesionalni razvoj učitelji i osoblje vrtića kako bi se poboljšao njegov rejting;

Organizirati informiranje društva o aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Zadatak 2.

Za procjenu imidža predškolske obrazovne ustanove potrebno ju je proučiti (istražiti, evaluirati).

Što mislite što je potrebno učiniti da bi se provela procjena predškolskog odgoja?

Za ocjenu predškolske odgojno-obrazovne ustanove potrebni su ispitanici (tj. oni koji će ocjenjivati). Što mislite tko bi to mogao biti?

slajd. (Odgajateljice, roditelji učenika, predstavnici društvena sfera, škole, klinike, prometna policija).

Zadatak 3.

Po kojim kriterijima (parametrima) je važno vrednovati predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu?

Sudionici igre raspravljaju i iznose svoje odgovore.

slajd.

Parametri za utvrđivanje ocjene predškolskog odgoja i obrazovanja:

Slava predškolske obrazovne ustanove;

Povijest ustanove, trajanje njezine djelatnosti;

Slika vođe;

Odnos osoblja prema studentima i jedni prema drugima;

Oblik vlasništva (državna ili privatna predškolska odgojno-obrazovna ustanova);

Kvaliteta pruženih obrazovnih usluga;

Kontinuitet obrazovanja DOW proces i škole;

Ugled ustanove;

Pozicija na tržištu obrazovnih usluga;

Društveno korisne djelatnosti;

Atraktivnost imena, simbola, atributa;

Interakcija s državnim tijelima;

Sudjelovanje u dobrotvornim i socijalnim programima.

Svaki parametar može se ocijeniti na skali od 5 stupnjeva na temelju njegove važnosti za ispitanika:

5 – vrlo važno;

4 – prilično važno;

3 – pola važno;

2 – prilično nije važno;

1 – uopće nije važno.

Zadatak 4

Ocijenite predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu prema predloženim parametrima na temelju njihove važnosti prema skali od 5 stupnjeva u ime sljedećih ispitanika:odgojitelji, roditelji učenika, predstavnici društvene sfere, škole.

Sudionici u svojim mikrogrupama podijeljeni su u parove i ocjenjivani na ljestvici od 5 stupnjeva u ime odabranog ispitanika).

Svaka organizacija, firma, institucija također imaunutarnja slika. Interna slika vrtića - to je percepcija ustanove od strane svih njezinih zaposlenika. Sastoji se od odnosa zaposlenika prema poslu i njihovog emocionalnog stanja. Interni imidž utječe i na ugled ustanove, kao i na vidljive aspekte imidža, jer upravo djelatnici vrtića grade odnos između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja.

Za formiranje unutarnjeg imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove među zaposlenicima se provode sljedeće aktivnosti:

Natjecanja u stručnim vještinama;

Otvoreni pogledi na obrazovne aktivnosti;

Natjecanja metodološki razvoj;

Seminari i radionice.

Važan aspekt unutarnje slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove je i rad s roditeljima učenika koji može uključivati:

Konzultacije;

Informativni štandovi;

Roditeljski sastanci;

Dnevne sobe, roditeljski klubovi itd.

Vanjska slika ustanove - ovo je percepcija i procjena vrtića od strane društva, znači masovni mediji i potrošači obrazovnih usluga. Kvaliteta odgoja i obrazovanja djece, odnosi s javnošću, uloga u društvenom okruženju i vizualna percepcija predškolske obrazovne ustanove u cjelini od velike su važnosti za formiranje vanjske slike.

Stvaranje prepoznatljive vizualne slike olakšavaju određeni atributi koji tvore stil, vanjsku i unutarnju sliku predškolske obrazovne ustanove.

slajd

Korporacijski identitet DOW se sastoji od sljedećih elemenata:

Robna marka koja označava natpis na zgradi vrtića, mapa za poslovne papire voditelja, obrasci za predškolski uzrast, baloni, koristi se na događanjima, čestitkama, diplomama itd.;

Himna predškolske obrazovne ustanove;

Kronika dječjeg vrtića, knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske obrazovne ustanove;

Bedž za svakog zaposlenika s njegovim podacima;

Novine objavljene kreativna grupa dječji vrtić detaljno informirati roditelje učenika o aktivnostima ustanove;

PR događanja (dani otvorenih vrata, prezentacije, izložbe);

Objavljivanje informacija o postignućima ustanove u medijima;

Korporativna web stranica, prezentacijski filmovi i video zapisi.

Zadatak 5.

Odaberite i pokušajte razviti jedan od predloženih elemenata korporativnog identiteta za našu predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu.

Sudionici igre raspravljaju i iznose svoje odgovore.

Uz korporativni stil, na formiranje povoljnog mišljenja o ustanovi utječu izgled zgrade predškolske obrazovne ustanove i uređenje teritorija; interijer; način na koji osoblje komunicira s roditeljima, djecom i kolegama; izgled zaposlenika; govor zaposlenika koji odgovara na telefonski poziv.

Kolegice i kolege, predlažem da stečeno iskustvo intenzivnih aktivnosti iskoristimo u stvaranju pozitivnog imidža vrtića i podizanju rejtinga u budućnosti. rad predškolske odgojne ustanove.

Odluka pedagoškog vijeća:

1. U svrhu jačanja imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove uvoditi inovativne metode i tehnologije

Trajanje: trajno

Odgovorni: odgajatelji u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

2. Provesti analizu PROVOĐENJA politike imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Odgovorni: viši učitelj, proč

Rok: svibanj 2014

3. Provesti majstorsku klasu za učitelje „Moderni učitelj - slika predškolske obrazovne ustanove”

Odgovorni: viši nastavnik

Trajanje: akademska godina 2014.-2015. godina

Imidž obrazovne ustanove podrazumijeva emocionalno nabijenu sliku koja se razvila u masovnoj svijesti, određena odnosom između različitih aspekata njezinih aktivnosti i prenesena u vanjsko okruženje [Pocheptsov G.G., 2001, str.

Uz pojam imidža veže se i reputacija obrazovne ustanove koja se sastoji od nekoliko komponenti i dugo se zadržava u masovnoj svijesti. Razlika između imidža i reputacije je u tome što je reputacija rezultat stvaranja imidža.

Postoje stalne i promjenjive komponente pozitivnog imidža obrazovne ustanove.

Trajne slike uključuju:

• 1. Jasno definiranje misije i koncepta obrazovne ustanove od strane nastavnog osoblja;
• 2. Prijateljska atmosfera u nastavnim i dječjim timovima;
• 3. Pedagoška, ​​socijalna i menadžerska kompetencija zaposlenika;
• 4. Vođa mora biti: profesionalac u svom području, jasan vođa, svijetla osobnost, imati neformalni autoritet, imati sposobnost inspirirati tim za postizanje visokog cilja;
• 5. Učinkovito organizacijska kultura obrazovna institucija, uključujući norme, vrijednosti koje svi dijele, određenu filozofiju upravljanja, čitav niz pogleda, odnosa koji određuju specifično ponašanje tima u cjelini;
• 6. Kvaliteta obrazovnih usluga;
• 7. Dostupnost i funkcioniranje dječjih javne organizacije;
• 8. Odnosi odgojno-obrazovne ustanove s različitim društvenim ustanovama, visokoškolskim ustanovama i dr.;
• 9. Doprinos obrazovne ustanove razvoju obrazovanja i pripremi učenika za školu, moralnom odgoju, razvoju kreativnih sposobnosti, formiranju zdravog načina života;
• 10. Briga uprave o pružanju pravodobne, relevantne psihološke pomoći pojedinim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa (učenici, mladi stručnjaci, roditelji i dr.);
• 11. Prisutnost svijetle vanjske simbolike [Lazarenko I. R., 2009, str. 11].

Varijable slike uključuju:

• 1. Sadržaj misije i prioriteta odgojno-obrazovne ustanove;
• 2. Vrste obrazovnih usluga;
• 3. Materijalna sredstva obrazovne ustanove.

Stoga je u stvaranju održivog pozitivnog imidža odgojno-obrazovne ustanove potrebno pridavati veliku važnost nepromjenjivim i trajnim sastavnicama. Iz perspektive upravljanja obrazovnom institucijom, identificirane komponente mogu se grupirati u sljedeće blokove:

• 1. B obrazovna ustanova treba postojati udobnost (optimizam i dobra volja u timu, pravovremena psihološka pomoć pojedinim sudionicima obrazovnog procesa itd.);
• 2. Kvaliteta odgojno-obrazovnih usluga (odgojno-obrazovna ustanova mora dati doprinos razvoju odgojno-obrazovnog osposobljavanja učenika, njihovom odgoju, mentalnom zdravlju, stvaralačkim sposobnostima, formiranju zdravog stila života; jasna vizija ciljeva obrazovanja i odgoja, formulirana u misiji odgojno-obrazovne ustanove; povezanosti škole s različitim društvenim institucijama itd.);
• 3. Stil obrazovne ustanove treba percipirati pozitivno (učinkovita organizacijska kultura škole; prisutnost i funkcioniranje dječjih javnih organizacija itd.);
• 4. Pozitivan imidž voditelja i osoblja odgojno-obrazovne ustanove (pedagoška, ​​socijalna i menadžerska kompetencija zaposlenika);
• 5. Živopisni vanjski atributi (prisutnost vanjskih simbola, rituala itd.) [Lazarenko I. R., 2009, str. 13].

Imidž općeobrazovne ustanove uvijek je usmjeren na poticanje pozitivnih emocija i njihovo projiciranje na usluge koje obrazovna ustanova pruža. Imidž je sredstvo utjecaja na javno mnijenje. Budući da je rezultat učenja često udaljen u vremenu i možda ga sam učenik ne može shvatiti, potrebno je uzeti u obzir takve značajke slike kao što su univerzalnost i jedinstvenost. Univerzalnost se može izraziti, prije svega, kao u ujedinjenju znanstveni pristupi, pojmova, načela i čimbenika, kao iu standardizaciji zahtjeva, pokazatelja kvalitete, korištenja tehnologija i nastavnih metoda. U ovom slučaju, jedinstvenost se očituje u izboru obrazovnih institucija koje su tražene na tržištu rada i povećavaju konkurentnost stručnjaka [Panasyuk A.Yu., 2004].

Formiranje imidža odgojno-obrazovne ustanove shvaća se kao proces tijekom kojeg se na temelju raspoloživih resursa stvara planirani imidž.

Postoje sljedeće glavne faze formiranja slike:

• 1. Analiza vanjskog okruženja; određivanje ciljne skupine kojoj će slika biti upućena;
• 2. Analiza internih resursa; definiranje zadataka i njihova klasifikacija (sadržajni, organizacijski i djelotvorni itd.);
• 3. Motivacija sudionika projekta;
• 4. Raspodjela uloga;
• 5. Identifikacija odnosa između sastavnica imidža: znanstvenog, obrazovnog, društvenog, imidža na tržištu rada itd.;
• 6. Određivanje principa oblikovanja slike;
• 7. Razvoj tehnologije za formiranje komponente slike;
• 8. Analiza podudarnosti dobivene slike s očekivanim rezultatom.

Imidž obrazovne ustanove kao pozitivne može se formirati samo ako se osigura kvaliteta. Ali ovaj uvjet, iako je neophodan, nije dovoljan.

Tehnologija za formiranje pozitivne slike trebala bi uključivati ​​organizaciju promicanja informacija (forme, kanali, učestalost, doziranje), sustav povratnih informacija (dijagnoza međurezultata, prilagodba, prognostička procjena) [Rabinovich L.A., 2001. str. 25].

Koji je mehanizam stvaranja pozitivnog imidža i koji su načini njegovog stvaranja? Slika koju javnost ima o odgojno-obrazovnoj ustanovi i njezinu voditelju bitno utječe na priljev roditelja, dobivanje visokih priznanja i razvoj socijalnog partnerstva.

Krajnji rezultat je, dakle, povećanje konkurentnosti obrazovne ustanove. A konkurentnost se postiže formiranim stavom.

Analiza nekoliko tehnologija za stvaranje pozitivnog imidža, koje su izradili različiti autori, daje razlog za vjerovanje da algoritam za stvaranje pozitivnog imidža obrazovne ustanove može uključivati:

• 1. Identifikacija društvene grupe zainteresirani za pružanje obrazovnih usluga, postojeće ideje o tome;
• 2. Identificiranje trenutnih preferencija i očekivanja publike;
• 3. Izgradnja imidža obrazovne ustanove, izrada strategije za formiranje imidža obrazovne ustanove;
• 4. Izravno formiranje imidža obrazovne ustanove;
• 5. Praćenje međurezultata, prilagodbe;
• 6. Praćenje formiranog imidža obrazovne ustanove.

Da bi obrazovna ustanova bila atraktivna i imala svoj već uspostavljen jedinstven imidž, mora imati:

• 1. Jasno definirani prioriteti, vlastita filozofija, vlastita vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven i neponovljiv, poseban sustav vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne i kvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Izvorni sustav odgojno-obrazovnog rada, uključujući prisutnost i djelovanje dječjih i omladinskih organizacija, razvoj kreativnih sposobnosti, poboljšanje mentalnih funkcija i razine obrazovanja učenika, formiranje zdravog načina života;
• 5. Odnosi s ustanovama dodatnog obrazovanja, visokoškolskim ustanovama, raznim društvenim institucijama;
• 6. Informativni materijal mora biti jasan, prepoznatljiv, pravodobno ažuriran, namijenjen vanjskoj prezentaciji;
• 7. Sustav informiranja potrošača o njihovim potencijalima, uspjesima i ponuđenim obrazovnim uslugama.

Glavne metode u stvaranju pozitivnog imidža obrazovne ustanove su: učinkoviti PR događaji (dani otvorenih vrata, prezentacije i izložbe obrazovnih usluga, objave u medijima itd.), poboljšanje zgrade, poboljšanje pedagoške kulture tima i svo osoblje [Pocheptsov G. G. ., 2001, str. 102].

Formirana pozitivna slika obrazovne ustanove omogućit će rješavanje niza problema:

• 1. Povećati atraktivnost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, prije svega za roditelje, učenike i djelatnike;
• 2. Povećati učinkovitost aktivnosti informiranja roditelja o novim obrazovnim uslugama;
• 3. Olakšati proces uvođenja novih obrazovnih usluga;
• 4. Povećati razinu organizacijske kulture;
• 5. Doprinijeti poboljšanju socio-psihološke mikroklime u timu [Lazarenko I. R., 2009, str. 19].

Kao rezultat toga, razvijena povoljna slika obrazovne ustanove može postati svojevrsno mjerilo stupnja razvoja cijele ustanove, ocjena perspektivnosti njezinih pothvata, zrelosti i profesionalnosti cjelokupnog tima i metodičkog rada.

Dječji vrtić je otvoreni socijalno-pedagoški sustav koji aktivno surađuje s roditeljima učenika. Problem vezan uz njegovu vanjsku reprezentaciju oduvijek postoji; u suvremenim se sociokulturnim uvjetima očituje jasnije. To je zbog sljedećih razloga:

• 1. Proces formiranja i razvoja različite vrste Predškolske obrazovne ustanove s različitim područjima djelovanja teže maksimalnom otkrivanju djetetove osobnosti, ali rade na različitim programima predškolski odgoj ostvarujući svoje ciljeve različitim metodama i sredstvima pod različitim uvjetima.
• 2. Suvremena istraživanja pokazuju da ciljevi, sadržaji, rezultati inovacijski procesi, pojedine pedagoške inovacije nisu uvijek jasne roditeljima, a njihova očekivanja, formirana na temelju opće ideje o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama među potencijalnim potrošačima obrazovnih usluga, nisu uvijek u korelaciji s onim što oni i njihova djeca stvarno primaju.

Stoga je potrebno formirati imidž obrazovne ustanove.

Glavni čimbenici za stvaranje pozitivnog imidža predškolske obrazovne ustanove su:

• 1. Radno iskustvo i radno iskustvo na poslovima obrazovanja;
• 2. Slava u stručnim krugovima i javnosti;
• 3. Ugled voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove, profesionalnost menadžmenta;
• 4. Perspektive profesionalnog razvoja obrazovne ustanove;
• 5. Potražnja za maturantima po gradskim školama, razina njihovih postignuća;
• 6. Odnos djelatnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove prema učenicima;
• 7. Razina profesionalnosti, slava nastavnika, njihova zahtjevnost;
• 8. Mišljenje učenika i njihovih roditelja o organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, stupnju osposobljenosti i obrazovanja;
• 9. Teritorijalni smještaj, vanjsko i unutarnje uređenje objekta;
• 10. Profesionalnost menadžmenta u radu s medijima u promicanju svojih usluga;
• 11. Otvorenost i integracija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova [Lazarenko I. R., 2009., str. 23].

Redoslijed stvaranja slike:

• 1. Utvrđivanje stvarnih karakteristika predškolske odgojno-obrazovne ustanove - isticanje svih njezinih prednosti i nedostataka.
• 2. Identifikacija tipičnog kruga potrošača, odnosno određenog segmenta na tržištu obrazovnih usluga.
• 3. Isticanje prednosti koje su važne tipičnim klijentima.
• 4. Formiranje društvene karakteristike Predškolske obrazovne ustanove koje sama organizacija uvodi u javno mnijenje. U konačnici, to vodi do izjave o misiji vrtića.

Problem formiranja imidža dječjeg vrtića pripada području upravljanja predškolskom odgojnom ustanovom i, kao i svaka inovacija upravljanja, sadrži motivacijsko-ciljnu, sadržajnu i tehnološku komponentu [Panasyuk A. Yu., 2004].

Motivacijsko-ciljna komponenta uključuje:

• 1. Proučavanje potreba svih subjekata odgojno-obrazovne prakse u oblikovanju imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, unutar i izvan nje;
• 2. Psihološka spremnost za sudjelovanje u predstojećem radu;
• 3. Proučavanje postojećeg iskustva;
• 4. Utvrđivanje ciljeva i zadataka ove upravljačke inovacije i rezultata njezine provedbe.

Tehnološka komponenta pretpostavlja slijed faza u implementaciji ove inovacije, tehnološku spremnost subjekata djelatnosti i izradu preporuka za njezino korištenje.

Izgradnja imidža odgojno-obrazovne ustanove - kao emocionalne slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove, često svjesno formirane, koja posjeduje ciljano određene karakteristike i osmišljena za psihološki utjecaj određenog smjera na određene skupine društva, uključuje rješavanje niza problema:

• 1. Anketa javno mnijenje unutar dječjeg vrtića kako bi se utvrdilo zadovoljstvo predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom od strane roditelja, učenika i odgajatelja;
• 2. Prijenos informacija vezanih uz razvoj inovativnih procesa - procesi razvoja, primjene i korištenja novih pedagoških metoda. Istodobno, prezentacija inovativnih procesa može djelovati kao karakteristika životne aktivnosti predškolske obrazovne ustanove i, kada komparativna analiza, kao prednost ove predškolske obrazovne ustanove u odnosu na druge;
• 3. Osiguravanje praćenja događanja u aktivnostima dječjeg vrtića – uspostavljanje učinkovite povratne informacije od vanjsko okruženje. Rješenje ovog problema je provedba jednog od postulata formiranja javnog mnijenja: “mnijenje više određuju događaji” nego riječi;
• 4. Razvoj informativnog materijala koji bi trebao biti dostupan, razumljiv, odražavati pozitivne promjene u životu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i pokazati postignuća postignuta u procesu promjena [Lazarenko I. R., 2009., str. 25].

Roditeljima se prikazuju istraživanja, analize literature, zapažanja, razgovori s voditeljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, predstavnicima prosvjetnih vlasti, tako da je značajna karakteristika suvremene predškolske odgojno-obrazovne ustanove već uspostavljena ili tek nastajuća pozitivna slika, čija je osnova:

• 1. Misija predškolske odgojno-obrazovne ustanove, njeni prioriteti;
• 2. Predškolska kultura- jedinstven i neponovljiv, poseban sustav vrijednosti, običaja i tradicije, stilova ponašanja određenog vrtića;
• 3. Vrste i kvaliteta odgojno-obrazovnih usluga ove predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
• 4. Odnosi između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i gradskih škola te raznih društvenih ustanova, visokoškolskih ustanova itd.;
• 5. Doprinos predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova razvoju i pripremi djece za školu; u razvoju njihovog obrazovanja; u razvoju mentalnih funkcija, kreativnih sposobnosti; u formiranju zdravog načina života.

Važno je jasno definirati namijenjena namjena obrazovna ustanova pri izradi prezentacijskih materijala, programa za stvaranje interne slike:

• 1. Za koga se ti dokumenti izrađuju;
• 2. Jesu li dio općeg predškolskog plana;
• 3. Djelovati kao oblik planiranja;
• 4. Jesu li vanjske informativne prirode;
• 5. Što je ciljanu publiku proračunati.

Glavne komponente imidža predškolske obrazovne ustanove su:

• 1. Za učenike i njihove roditelje - slike učitelja grupe, glazbenog voditelja, instruktora tjelesnog odgoja, voditelja;
• 2. Za roditelje sa visoko obrazovanje- ideja o kvaliteti obrazovanja, stilu rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
• 3. Roditeljima djece narušenog zdravlja - udobnost vrtićkog okruženja;
• 4. Za roditelje djece s posebnim obrazovnim potrebama, prisutnost kompenzacijskih skupina u različitim područjima.

Posljednjih se godina puno govori i piše o tome kako predstaviti posebnost obrazovne ustanove i značajke njezina života. To se djelomično može riješiti razvojem i dokumentacija Koncepti, " Obrazovni programi“, „Razvojni programi“ predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. No, oni su nužan, ali ne i dovoljan uvjet za formiranje vanjskog informacijskog polja dječjeg vrtića kao otvorenog socijalno-pedagoškog sustava za potencijalni kupci i potrošači obrazovnih usluga [Panasyuk A. Yu., 2004., str. 65].

U tom smislu postoji potreba za razvojem izvornih, individualiziranih informativnih dokumenata za svaku predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu.

Primjer ove vrste materijala bio bi reklame, bilteni, leci, letci, informativna pisma, knjižice koje otkrivaju značajke područja odgojno-obrazovne prakse obrazovne ustanove, atributne slikovne karakteristike predškolske odgojno-obrazovne ustanove: logotipi, slogani, moto, tiskarske konstante, tiskani materijali, igre, didaktički materijal koriste se u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove i dr. . [Zhuravlev D.V., 2005].

Potreba za formiranjem imidža predškolske obrazovne ustanove određena je sljedećim razlozima:

• 1. Prvo, teška demografska situacija (osobito u malim sjevernim gradovima) povećava natjecanje među predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama na istom području u borbi za upis djece;
• 2. Drugo, snažan pozitivan imidž olakšava predškolskim obrazovnim ustanovama pristup najboljim mogućim resursima: financijskim, informacijskim, ljudskim itd.;
• 3. Treće, s formiranim pozitivnim imidžom, predškolska odgojno-obrazovna ustanova, uz sve ostale uvjete, postaje privlačnija odgajateljima jer se čini sposobnom u većoj mjeri osigurati stabilnost, zadovoljstvo poslom i profesionalni razvoj;
• 4. Četvrto, stabilan pozitivan imidž ima učinak stjecanja određene snage za predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu u smislu da stvara jamstvo povjerenja u sve što se događa unutar zidova ustanove, uključujući inovativne procese.

Predškolska odgojno-obrazovna ustanova, kao i svaka druga organizacija, tijekom svog života prolazi kroz četiri faze: formiranje; odobrenje na određenim položajima; inovacijska djelatnost; transformacija koja vodi ili do izumiranja ili do sljedećeg kruga inovacija [Zhuravlev D.V., 2005].

Očito je da svaka pozornica mora imati svoju politiku imidža, kako vanjsku tako i unutarnju.

Vanjska pozitivna korporativna slika je dosljednost svih elemenata komunikacije predškolske obrazovne ustanove, prenoseći glavnu ideju, izazivajući povoljan odgovor, što povećava stupanj povjerenja okoline. Za izradu vam je potrebno sljedeće:

• 1. Razvoj (ili prilagodba) vizualnih i aktivnosti elemenata vanjskih atributa za demonstraciju duha zajednice, korporativnog duha i jedinstva; formiranje prepoznatljivog imidža na tržištu obrazovnih usluga;
• 2. Oglašavanje proizvoda predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, s naglaskom na jedinstvenost ponuđenih proizvoda DOW usluge, ističući njihovu kvalitetu.

Ovdje su neki od elemenata standarda tvrtke.

• 1. Logotip ili naziv robne marke. Odražava naziv predškolske obrazovne ustanove. Može se predstaviti u sljedećim opcijama:
• 1.1 znak na zgradi;
• 1.2 mapa za poslovne papire upravitelja;
• 1.3 memoranduma;
• 1.4 kalendari (mjesec, godina s jedne strane, DOW logo s druge);
• 1,5 šalica;
• 1.6 baloni koji se koriste na matinejama, zabavnim večerima, korporativnim zabavama itd.;
• 1.7 čestitke;
• 1.8 pozivnica;
• 1,9 diploma;
• 1.10 reklamni informativni materijali (letci, brošure, bilteni).
• 2. Kronika dječjeg vrtića, knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske obrazovne ustanove.

Z. Značka, odnosno interna iskaznica učitelja, na kojoj je naznačeno ime, patronim, prezime učitelja i položaj.

• 4. Novine DOW. Naziv novina mora odgovarati nazivu dječjeg vrtića. Kako bi se roditelji i gosti mogli potpunije upoznati s aktivnostima ustanove, novine bi trebale imati približno sljedeće rubrike: „Informativna potvrda“, „Slobodno vrijeme u vrtiću“, „U posjeti Nebolejki“, „Dijete istražuje svijet“, itd.
• 5. PR - događanja: organizacija dana otvorenih vrata, prezentacija, sudjelovanje na specijaliziranim izložbama, sajmovima obrazovanja.
• 6. Objave o postignućima ustanova predškolskog odgoja u medijima.
• 7. Vizualno fluidna komunikacija - način komuniciranja osoblja s roditeljima, djecom, kolegama:
• 7.1 format korporativnih događaja;
• 7.2 govor zaposlenika koji odgovara na telefonski poziv;
• 7.3. ponašanje djelatnika predškolske ustanove u radnom okruženju iu javnosti;
• 7.4 poslovni bonton, profesionalna etika;
• 7.5 zvučnik art;
• 7.6 brend učitelja.
• 8. Vizualno fiksne komunikacije:
• 8.1 tiskani simboli;
• 8.2 izgled osoblja (odjeća, frizure, šminka, manikura, pribor, itd.);
• 8.3 reklame, prezentacijski filmovi; - korporativna web stranica;
• 8.4 izgled zgrade, uređenje teritorija predškolske obrazovne ustanove;
• 8.5 mjesto predškolske obrazovne ustanove.
• 9. Korporativna boja. Mora učiniti predškolski prepoznatljiv. Sve potrebne dokumente izrađeni su na papiru ove određene boje.

Navedeni atributi tvore korporativni stil ili vanjski imidž predškolske ustanove i pružaju priliku da zauzme svoje mjesto na tržištu obrazovnih usluga.

Međutim, morate shvatiti da su osnova svega ljudi, tj. voditelji predškolskih obrazovnih ustanova, učitelji, servisno osoblje. Želja za suradnjom s njim ili organizacijom uvelike ovisi o imidžu osobe [Zhuravlev D.V., 2005].

Moderan voditelj predškolske obrazovne ustanove mora imati visoku profesionalnost, kompetenciju, organizacijske kvalitete, učinkovitost, politička kultura, visoka moralnost, osobni autoritet, težiti demokratskom stilu vođenja. (Visoka reputacija vođe zahtijeva individualni stil vođenja.)

Lider mora naći zajednički jezik s mladima i starima, djecom i roditeljima, radnicima različitih profesija, ljudima različitog obrazovanja, bračnog statusa, kvalifikacija, govoriti jednostavno, korektno, pristupačno, znati ne samo govoriti, već i slušati [ Zhuravlev D.V., 2005].

Važna komponenta imidža vođe je samoprezentacija. Bitan je poseban sjaj u očima, osmijeh, jedinstvena intonacija glasa i privlačnost ponašanja. Posebna pozornost daje se osmijeh, koji prenosi puno pozitivnih emocija. Glavno je da je imidž vođe privlačan najširim slojevima stanovništva.

Sve navedene komponente imidža lidera odnose se i na učitelja. Pred njegovu osobnost uvijek su se postavljali visoki zahtjevi, jer on svojim ponašanjem, odnosom prema ljudima i izgledom stvara kulturu budućih generacija, odgaja djecu i roditelje, odgaja i poučava.

Slika učitelja alat je koji koristi glas, plastičnost, izraze lica i vanjske podatke kako bi utjecao na učenike i roditelje. Vanjska privlačnost odgajatelja važna je za bržu prilagodbu djeteta timu [Rabinovich L. A., 2001., str. 35].

Dakle, kako bi stvorila atraktivan i jedinstven imidž, predškolska ustanova mora imati:

• 1. Jasno definirani prioriteti, vlastita filozofija, vlastita vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven, neponovljiv sustav vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne visokokvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Originalan sustav odgojno-obrazovnog rada koji razvija kreativne sposobnosti, unaprjeđuje mentalne funkcije i oblikuje zdrav način života;
• 5. Komunikacija sa zdravstvenim ustanovama, dodatnim obrazovanjem, raznim društvenim institucijama;
• 6. Živopisni, prepoznatljivi, pravodobno ažurirani informativni materijali namijenjeni vanjskoj prezentaciji;
• 7. Sustav ciljanog informiranja potrošača o njihovim potencijalima, uspjesima i predloženim obrazovnim uslugama.

Za formiranje pozitivnog korporativnog imidža vrlo je važno striktno pridržavati se pridržavanja obećanja uz njihovu provedbu. Bolje je obećati skromne usluge, ali ih dostojanstveno isporučiti, nego odrediti široku ponudu, ali osigurati provedbu samo dijela.

Dakle, pri odabiru prioritetnih područja djelovanja, svaka predškolska odgojno-obrazovna ustanova treba se oslanjati na stvaranje elemenata svog korporativnog standarda (stila), reklamirajući svoje ideje i razvoj.

Svaki ravnatelj bilo koje obrazovne ustanove i njegovo nastavno osoblje sanjaju da njihova ustanova nosi pečat svijetle individualnosti, kako bi se istaknula među ostalima i potaknula želju da se u njoj zaposle ili studiraju. Stoga je jedan od najtežih zadataka u stvaranju imidža dječjeg vrtića stvoriti sustav za osiguranje implementacije sastavnica imidža.