Zakon i zakon
Slajd 1Roditeljski sastanak „Motiviranje učeničke aktivnosti učenika i stvaranje uvjeta za njenu realizaciju“ „Učenje koje je lišeno interesa i odvija se samo prisilom, ubija učenikovu želju za ovladavanjem znanjem. Natjerati dijete da želi učiti mnogo je vrijedniji zadatak nego prisiliti ga K. D. Ushinsky Pripremila učiteljica-organizator Valieva Z.Sh.
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img1.jpg)
Što je motivacija? O čemu to ovisi? Zašto jedno dijete uči s radošću, a drugo s ravnodušnošću? Motivacija je unutarnja psihička osobina osobe koja se očituje u vanjskim manifestacijama, u odnosu osobe prema svijetu oko sebe i različitim vrstama aktivnosti. Aktivnost bez motiva ili sa slabim motivom ili se uopće ne provodi ili se pokazuje izrazito nestabilnom. Kako se student osjeća u određenoj situaciji ovisi o tome koliko truda ulaže u učenje. Stoga je važno da cjelokupni proces učenja kod djeteta izazove intenzivnu i unutarnju motivaciju za znanjem i intenzivnim mentalnim radom.
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img2.jpg)
Suvremeno društvo od škola očekuje promišljene, proaktivne, kreativne maturante širokih svjetonazora i solidnog znanja. Motivacija je opći naziv za procese, metode i sredstva poticanja učenika na produktivnu kognitivnu aktivnost i aktivno ovladavanje sadržajem obrazovanja. Obrazovna motivacija je uključivanje učenja i obrazovnih aktivnosti u aktivnosti.
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img3.jpg)
Slajd 4
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img4.jpg)
Slajd 6
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img5.jpg)
Slajd 7
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img6.jpg)
Slajd 8
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img7.jpg)
Slajd 9
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img8.jpg)
Slajd 10
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img9.jpg)
Slajd 11
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img10.jpg)
Slajd 12
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img11.jpg)
Slajd 13
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img12.jpg)
Slajd 14
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img13.jpg)
Slajd 15
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img14.jpg)
Slajd 16
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img15.jpg)
Slajd 17
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img16.jpg)
Slajd 18
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img17.jpg)
Slajd 19
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img18.jpg)
Slajd 20
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14094/389/img19.jpg)
Za pregled prezentacije sa slikama, dizajnom i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u programu PowerPoint na vašem računalu.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: Yakut Music College (škola) nazvana po. M.N. Zhirkova Pedagoška čitanja na temu "Rad na glazbenom djelu u procesu pripreme za nastup" 13. ožujka 2015. Izvješće na temu "Motivacija za nastavnu aktivnost" Autor: Davletova R.R. Pedagoška djelatnost Posebna je društvena djelatnost koja je po svojoj prirodi usmjerena na prenošenje i prenošenje ljudskog iskustva budućim odraslim osobama (u širem smislu); na život društva; ima iste karakteristike kao i svaka druga vrsta aktivnosti - usmjerenost na cilj, motivaciju, objektivnost. Struktura pedagoške aktivnosti Svrha aktivnosti Predmet aktivnosti (nastavnik) Objekt – Predmet aktivnosti (učenik) Metode Sadržaj Rezultat aktivnosti Ciljevi pedagoške aktivnosti Glavni cilj je razvoj čovjekove osobnosti u skladu sa samim sobom, prirodom i društvom; Ciljevi pedagoške djelatnosti su dinamičan fenomen i imaju složenu hijerarhijsku strukturu. Motivacija Pojam iz riječi "Motiv" je poticaj na aktivnost povezanu sa zadovoljenjem potrebe, percipirani razlog zbog kojeg se određuje izbor radnji i akcija Objekti vanjskog svijeta, ideje, osjećaji, ideje i iskustva mogu djelovati kao motiv. Konyukhov N.I. – doktor psiholoških znanosti, profesor “Rječnik - priručnik o psihologiji” Motivacija je skup trajnih motiva, motivacija koje određuju sadržaj, smjer i prirodu aktivnosti pojedinca, njegovo ponašanje. Platonov K.K. – domaći psiholog “Kratki rječnik sustava psiholoških pojmova” Motivacija je proces djelovanja motiva; skup trajnih motiva u prisutnosti dominantnog, izražavajući orijentaciju pojedinca, vrijednosne orijentacije, određujući njegove aktivnosti i formirajući se u procesu odgoja. Motivacijske smjernice Vanjski motivi (primjerice, motiv postignuća): prestiž rada u određenoj obrazovnoj ustanovi; primjerenost nagrađivanja u korelaciji s motivima osobnog i profesionalnog razvoja; samoaktualizacija.Unutarnji motivi: usmjerenost na proces i rezultat aktivnosti. Motiv moći (potreba za dominacijom) Aminov N.A. (prema radovima američkog psihologa G.A. Murraya): Glavni znakovi dominacije očituju se u željama za: Kontrolom svoje društvene okoline. Zavođenjem, savjetom, uvjeravanjem ili zapovijedanjem utječu na ponašanje ljudi. Potaknite vas da djelujete u skladu sa svojim potrebama i osjećajima. Tražite suradnju. Uvjerite druge da ste u pravu. Motiv moći (potreba za dominacijom) Aminov N.A. (prema djelima američkog psihologa G.A. Murraya): Želje mogu biti praćene radnjama (u skupinama): Potaknuti, voditi, uvjeriti, uvjeriti, regulirati, organizirati, usmjeravati, upravljati, nadzirati. Podjarmljivati, vladati, dominirati, gaziti, diktirati uvjete, suditi, uspostavljati zakone, uvoditi norme, sastavljati pravila ponašanja, donositi odluke. Zabraniti, ograničiti, oduprijeti se, odvratiti, kazniti, lišiti slobode. Šarmirati, osvojiti, prisiliti ljude da slušaju sebe, pridobiti imitatore, postaviti modu Motiv moći (potreba za dominacijom) Aminov N.A. (prema radovima američkog psihologa G.A. Murraya): Raznolikosti motiva moći: Moć nagrađivanja; Moć kazne; Normativna snaga; Snaga standarda; Moć stručnjaka; Informacijska moć. Motiv moći (potreba za dominacijom) David Clarence McClelland - američki psiholog, autor teorije potreba, razvijač nove metodologije procjene za test tematske apercepcije, profesor psihologije: Aminov N.A. identificirala 4 stupnja razvoja motivacije snagom Asimilacija - odnos majke i djeteta („Nešto mi daje snagu”). Autonomija – srednje djetinjstvo (“dajem sebi snagu”). Samopotvrđivanje moći – tinejdžer (“Impresioniram druge”). Produktivnost – zrela osoba ("Želim obavljati svoju dužnost"). Pidkasisty P.I. – doktor pedagoških znanosti, profesor Udžbenik „Pedagogija“ Dominantni motiv pedagoške djelatnosti je briga za sreću djeteta, gorljiva želja za promicanjem sretnog djetinjstva i humanistički odnos prema ljudima. Centriranje (A.B. Orlov) Posebno strukturirana jednostavna interakcija između učitelja i učenika, koja se temelji na empatiji, neosuđivačkom prihvaćanju druge osobe, sličnosti iskustava i ponašanja; Rezultat osobnog rasta nastavnika i učenika, razvoja njihove komunikacije, kreativnosti, subjektivnog (osobnog) rasta općenito. Centralizacija (A.B. Orlov) Osnovne centralizacije: Egoistična - usmjerenost na interese vlastitog "ja" Birokratska - usmjerenost na interese administracije, menadžera Konfliktna - usmjerenost na interese kolega Autoritativna - usmjerenost na interese, zahtjeve roditelja učenika Kognitivni – usmjerenost na zahtjeve nastavnih sredstava i obrazovanja Altruistički – usmjerenost na interese (potrebe) učenika Humanistički – usmjerenost nastavnika na interese (manifestacije) vlastite biti i biti drugih ljudi (uprava, kolege, roditelji) , studenti) Indikacije za nastavne aktivnosti (G. V. Pavlyuk i V.A. Slastenin) Sposobnost razumijevanja njihovih potreba i interesa. Sposobnost pravilnog razumijevanja i objašnjavanja osobitosti ponašanja ljudi u specifičnim životnim okolnostima. Sposobnost snalaženja u promjenama uvjeti Organizacijske sposobnosti općih spoznajnih interesa, spremnost na voljne napore na putu postizanja cilja. Kontraindikacije za nastavne aktivnosti (G.V. Pavlyuk i V.A. Slastenin) Niska intelektualna razina znanja, nedostatak svrhovitosti, snalažljivosti, izdržljivosti i sluha Tarakanova N.E. – voditeljica Centra za estetski odgoj djece “MOZART” u Moskvi “Euforična” motivacija, motivacijski konstrukt određen potrebom za obnavljanjem iskustva posebnog stanja svijesti, karakteriziranog uživanjem u procesu glazbene aktivnosti i integracijom svih mentalni procesi uključeni u to, sposobnosti i vještine Tarakanova N.E. - Voditelj Centra za estetski odgoj djece "MOZART" u Moskvi Norme i pravila kreativnog stanja (L.L. Bochkarev, V.I. Petrushin, G.M. Tsypin, itd.) Znakovi kreativnog stanja: - potpuna udubljenost u glazbenu aktivnost, u protuteža zaokupljenosti vlastitom osobom, koja uništava optimalno kreativno stanje – usmjerenost na sam kreativni proces, a ne na njegove buduće rezultate – osjećaji radosti, zadovoljstva, euforije od glazbenog djelovanja, koji prate i ujedno motiviraju; glazbenika za nastavak i nastavak glazbene aktivnosti. Tarakanova N.E. – Voditeljica Centra za estetski odgoj djece “MOZART” u Moskvi Psihološko-pedagoške metode: – Metoda metaforičke transformacije (od grčke metafore – prijenos, slika) je metoda-dijalog između učenika i učitelja i sastoji se od odabir i sastavljanje metafora koje mijenjaju stavove prema procesu glazbene aktivnosti kroz aktualizaciju pozitivnog doživljaja svijesti Glavni uvjet metode je da metafora treba pomoći djetetu da se “razjasni” – tj. „odmaknuti“ se od negativnih iskustava, ponuditi zamjensko iskustvo i poticati transformaciju osjećaja koji smetaju djetetu, nepovoljnih emocionalnih stanja u osjećaje radosti i zadovoljstva iz procesa glazbene aktivnosti. Tarakanova N.E. – Voditeljica Centra za estetski odgoj djece “MOZART” u Moskvi Psihološko-pedagoške metode: – Metoda množenja (od engleskog multiply - umnožiti, umnožiti). Glavni cilj metode je probuditi skrivene sposobnosti mladog glazbenika poticanjem svijesti o njegovim stanjima kreativnog uzdizanja, nadahnuća, multipliciranjem tih stanja i poticanjem napredovanja učenika na putu samoaktualizacije da je postizanje složenog cilja moguće samo njegovom podjelom na manje ciljeve – slijed koraka, pri čemu svaki sljedeći korak treba umnožiti postignuća prethodnog. Dosljedno multipliciranje elemenata iskustva u postizanju stanja kreativnog uzdizanja provodi se korištenjem određenih tehnika („proširenje svijesti“, „usidrenje“, „rekonstrukcija osjeta“). Tarakanova N.E. – Voditelj Centra za estetski odgoj djece “MOZART” u Moskvi Uvjeti za učinkovit razvoj “Euforične” motivacije u glazbenopedagoškoj praksi: izbor glazbenog repertoara; pedagoški utjecaj učiteljeve osobnosti; korištenje psiholoških i pedagoških metoda - animacija, metaforička transformacija i autotrening. Pedagoške sposobnosti - suvremeni zahtjevi za profesionalnog učitelja Ovo je kvaliteta ličnosti, integrirana, izražena u sklonosti radu s učenicima, uživanju u komunikaciji s njima. Pedagoške sposobnosti - suvremeni zahtjevi za stručnog učitelja 1. Komunikativnost - sposobnost nastavnika da uspostavi pedagoški primjerene odnose s učenicima, njihovim roditeljima, kolegama i voditeljima odgojno-obrazovne ustanove.2. Didaktičke - specifične vještine odabira i pripreme nastavnog materijala, preglednosti, opreme, prezentiranja nastavnog materijala na pristupačan, jasan, izražajan, uvjerljiv i dosljedan način, potiču razvoj spoznajnih procesa i duhovnih potreba učenika, povećavaju obrazovnu i spoznajnu aktivnost.3 . Organizacijski – sposobnost nastavnika da okupi učenike, zaokupi ih, podijeli obaveze, planira rad, sumira učinjeno.4. Perceptivna - sposobnost prodiranja u duhovni svijet obrazovanih, objektivna procjena njihovog emocionalnog stanja i identificiranje mentalnih karakteristika. 5. Znanstveno-spoznajna - sposobnost usvajanja znanstvenih spoznaja u odabranom području.6. Istraživanje – sposobnost razumijevanja i objektivnog vrednovanja pedagoških situacija i procesa.7. Sugestivno – emocionalni i voljni utjecaj na učenike. Pedagoške sposobnosti - suvremeni zahtjevi za stručnog učitelja Pedagoške sposobnosti (talent, zvanje, sklonosti) moramo prihvatiti kao važan preduvjet za uspješno ovladavanje učiteljskim pozivom, ali ne kao odlučujuću stručnu kvalitetu!!! Hvala na pažnji!!!
Zakon i zakon
Roditeljski sastanak „Motiviranje učeničke aktivnosti učenika i stvaranje uvjeta za njenu realizaciju“ „Učenje koje je lišeno interesa i odvija se samo prisilom, ubija učenikovu želju za ovladavanjem znanjem. Natjerati dijete da želi učiti mnogo je vrijedniji zadatak nego prisiliti ga K. D. Ushinsky Pripremila učiteljica-organizator Valieva Z.Sh.
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img1.jpg)
Što je motivacija? O čemu to ovisi? Zašto jedno dijete uči s radošću, a drugo s ravnodušnošću? Motivacija je unutarnja psihička osobina osobe koja se očituje u vanjskim manifestacijama, u odnosu osobe prema svijetu oko sebe i različitim vrstama aktivnosti. Aktivnost bez motiva ili sa slabim motivom ili se uopće ne provodi ili se pokazuje izrazito nestabilnom. Kako se student osjeća u određenoj situaciji ovisi o tome koliko truda ulaže u učenje. Stoga je važno da cjelokupni proces učenja kod djeteta izazove intenzivnu i unutarnju motivaciju za znanjem i intenzivnim mentalnim radom.
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img2.jpg)
Suvremeno društvo od škola očekuje promišljene, proaktivne, kreativne maturante širokih svjetonazora i solidnog znanja. Motivacija je opći naziv za procese, metode i sredstva poticanja učenika na produktivnu kognitivnu aktivnost i aktivno ovladavanje sadržajem obrazovanja. Obrazovna motivacija je uključivanje učenja i obrazovnih aktivnosti u aktivnosti.
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img3.jpg)
Slajd 4
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img4.jpg)
Slajd 6
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img5.jpg)
Slajd 7
![](https://i0.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img6.jpg)
Slajd 8
![](https://i1.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img7.jpg)
Slajd 9
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img8.jpg)
Slajd 10
![](https://i2.wp.com/bigslide.ru/images/15/14986/389/img9.jpg)
“Motiviranje odgojno-obrazovnog rada učenika i stvaranje uvjeta za njegov razvoj”
- Pedagoško vijeće
- Zamjenik ravnatelja Yu.N. Tolstihina
- Živeći u aktivnim procesima pretraživanja i kognitivne aktivnosti, doprinijeti usustavljivanju znanja nastavnika o ključnim pojmovima „Motivacije obrazovnih aktivnosti” i stjecanju ideja o formiranju motivacijske sfere obrazovanja.
- 1. Usustavljivanje teorijskih odredbi o ključnom pojmu “Motivacija za obrazovne aktivnosti”
- 2. Izrada strukturnog dijagrama “Motivacijska sfera učenika u specijalnoj (popravnoj) školi VIII vrste.
- 3. Upoznavanje s metodama oblikovanja motivacijskih obrazovnih aktivnosti.
- 1. Poruka o temi nastavničkog vijeća, njegovim ciljevima i zadacima.
- 2. Obrazloženje odabira teme.
- 3. Kratke teorijske informacije o problemu.
- 4. Izrada strukturnog dijagrama „Motivacija obrazovnih aktivnosti i osiguranje uvjeta za njihov razvoj“
- 5. Odlučivanje.
- Učitelj mora kod učenika oblikovati odgovarajuću motivaciju.
- Pokreni se, guraj
- Motivacija za aktivnost vezanu uz zadovoljenje potreba osobe (učenika)
- Impuls koji uzrokuje aktivnost i određuje njezin smjer.
- razvijanje pozitivnog stava djeteta prema nastavi (prema učenju);
- razvoj djetetove vlastite aktivnosti;
- formiranje održive motivacije za izvršavanje zadataka;
- formiranje i razvoj ciljanih akcija;
- razvoj planiranja i kontrole aktivnosti;
- razvijanje sposobnosti primjene stečenog znanja za rješavanje novih sličnih problema.
- Interni stav učenika prema učenju složena je osobna edukacija koja uključuje dvije točke:
- 1. Svijest djeteta o objektivnom značaju poučavanja.
- 2. Djetetovo razumijevanje subjektivnog značaja učenja.
- Poticanje učenika na odabir i samostalno korištenje načina rješavanja zadataka bez straha od pogreške
- Vrednovanje aktivnosti učenika ne samo prema konačnom rezultatu, već i prema procesu njegovog postizanja.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
- Poticajni razlog, unutarnji osobni poriv za djelovanjem, svjestan interes za njegovo dovršenje.
- Odabir aktivnosti prema mogućnostima učenika
- Stvaranje situacije uspjeha
- Korištenje grupnih i individualnih oblika organiziranja obrazovnih aktivnosti
- Korištenje poticaja i ukora, uvažavajući psihofizičke osobine svakog učenika
- Poticanje učenika na odabir i samostalno korištenje različitih načina rješavanja zadataka bez straha od pogreške
- Ocjenjivanje aktivnosti učenika ne samo prema konačnom rezultatu, već i prema procesu njegovog postizanja
- Ovo je učenikov fokus na izvođenje pojedinačnih radnji uključenih u aktivnost učenja.
- KROZ POSTAVLJANJE CILJEVA OTJELOVLJAJU SE MOTIVI UČENJA.
- Zajednički rad s djecom na razumijevanju i prihvaćanju ciljeva nadolazećih aktivnosti i postavljanje obrazovnih ciljeva
- Biranje sredstava primjerenih cilju
- Uzimajući u obzir dob i psihofizičke karakteristike
- Korištenje problematičnih situacija, sporova, rasprava
- Reakcija djeteta na utjecaj unutarnjih i vanjskih podražaja. Oni ovise o karakteristikama obrazovne djelatnosti, prate proces učenja i prethode mu.
- __________________________________
- AKTIVNOST PODRŽANA EMOCIJAMA JE PUNO USPJEŠNIJA!
- Nestandardni oblik izvođenja nastave
- Stvaranje situacije uspjeha
- Stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja i suradnje u razredu
- Emotivni govor učitelja
- Korištenje obrazovnih i didaktičkih igara, tehnologija igara
- Učiteljeva vjera u učenikove sposobnosti
- Kognitivni i emocionalni odnos učenika prema nastavniku.
- _________________________________
- ZA UČITELJA JE TO ODNOS SMISLA POUČAVANJA, PRIRODE MOTIVA, ZRELOSTI CILJEVA I OBILJEŽJA EMOCIJA.
- 1. S obzirom na relevantnost ove teme za uspješno učenje, sistematizirati teorijske osnove o problemu motivacije za učenje.
- 2. Uzmite kao osnovu u praktičnim aktivnostima svakog učitelja shemu za formiranje motivacijske sfere učenika
- 3. Sažeti iskustva predmetnih nastavnika u korištenju najučinkovitijih oblika rada na ovom problemu
- 4. Uopćeno iskustvo predmetnih nastavnika razmotriti na metodičkim društvima (siječanj-veljača 2010.)
- 1. G.Yu. Ksenzova
- "Napredne školske tehnologije"
- 2. D.G. leviti
- “Škola za profesionalce ili sedam lekcija za one koji predaju”
- Voronjež: NPO "MODEK", 2001
- 3. V.I. Petrušin
- “Psihološki aspekti djelovanja učitelja i razrednika”
- M.: Pedagoško pretraživanje, 2001
- HVALA
- NA PAŽNJU!