1. Učinkovit u komunikaciji: sposoban organizirati dijalog kako s grupom kao cjelinom, tako i s njezinim pojedinačnim sudionicima. Zainteresiran i opremljen za primanje povratnih informacija od sudionika treninga i grupe u cjelini. On zna kako „zaokupiti pažnju“ grupe i „prebaciti“ tu pažnju, zna kako (ako je potrebno) „biti u centru“.
2. Kompetentan u području grupne dinamike (vještine „studija grupe“ i „vođenja grupe“): kako grupa živi i razvija se, kroz koje faze i krize prolazi, sposoban je opisati i modelirati grupne procese.
3. Pažljiv, sposoban pratiti pojedinačne i grupne signale koji ukazuju na stanje grupe (sudionika), stupanj njihovog napredovanja u gradivu.
4. Posjeduje vještine dijagnosticiranja i praćenja stvarnih aktivnosti (ponašanja) zaposlenika i organizacije u cjelini, posebno sposobnost identificiranja „uskih grla” (poteškoće, problemi, područja resursa). Kompetentan u provođenju procjene potreba za obukom.
5. Jasno formulira sustav ciljeva i zadataka treninga, određuje zonu i granice mogućnosti treninga (trenažna i netrenažna rješenja) i sposoban je "prevesti" ciljeve treninga na jezik vještina koje se razvijaju.
6. Ima vještine za rad s vještinom. Vrlo važna, au isto vrijeme specifična klasa kompetencija za poslovno osposobljavanje. Formiranje sudionikove vještine određuje poslovnu obuku u području obuke. To zahtijeva od trenera, prvo, da bude sposoban "vidjeti vještinu" - istaknuti je u tijeku akcija i operacija, izdvojiti bihevioralne osnove vještine i algoritmizirati radnje. Drugo, treneru je potrebna sposobnost da “prevede” vještinu u sustav zadataka i vježbi za vježbanje (trening). Treće, sposobnost da se promatranjem i organizacijom promatranja (i samopromatranja) sudionika treninga dijagnosticira primjerenost korištenja neke vještine – je li vještina koja se vježba „uzeta“ ili dodijeljena od strane polaznika.
7. Precizan u monološkom govoru, posebno kada daje upute skupini.
8. Ima širok raspon trenerskih uloga (tipova ponašanja) u svom repertoaru.
9. Instrumentalno kompetentan: poznaje i učinkovito koristi značajan arsenal alata za treniranje (igre, zagrijavanja, itd.). Učinkovito pri radu s OPS-om.
10. Posjeduje vještine dizajniranja obuke: razvija i individualnu obuku (modul obuke) i holističke programe obuke (sustavi obuke).
11. Ima razvijene vještine konceptualizacije i strukturiranja predmetnog materijala (sadržaja) i procesa njegovog razvoja: sposoban je ponuditi grupi sažetakšto je rečeno (jezikom govornika i skupine).
12. Vještina podržavanja i razvijanja interpretacije: sposobnost pronalaženja pozitivnog sadržaja u bilo kojem (čak i najneekspresivnijem) govoru ili izjavi te ga ponuditi skupini. Jedan od zadataka trenera je osigurati maksimalno aktiviranje osobnog potencijala svakog polaznika treninga. Trener stalno održava “ton” grupe (“imitacija grupnog uspjeha”).
Marka Kukuškina
Izvor balans.ru
Tržište usluga osposobljavanja postaje sve složenije, što stvara određene probleme njegovim sudionicima. Potrebe klijenata za uslugama obuke se mijenjaju, a potražnja raste. Novi igrači stvaraju ponude, nudeći nova ili kvalitativno poboljšana rješenja za kupce koji žele pronaći i čvrsto zauzeti tržišnu nišu. Fokus aktivnosti glavnih tržišnih igrača i izgradnja osobnih odnosa s kupcima prvenstveno je usmjeren na proizvod. Postoje različiti modeli, stilovi i prakse treniranja. Analizirajući uspješne priče poznatih trenera, možemo istaknuti nekoliko najupečatljivijih opisnih karakteristika trenera.
Postoje treneri koji su showmeni, daju rezultate na emocionalnoj razini; znaju kako dobro raditi u publici sa sudionicima treninga. Međutim, rijetko pokazuju sustavan pristup, ne provode strukturiranu analizu potreba za obukom i ne osiguravaju implementaciju rezultata obuke - to su recenzije kupaca. Rješavanje ovih problema i odgovornost za rezultate obuke prenosi se na kupca. Treneri-showmeni su više orijentirani na procese, dobri su u pojedinačnim zadacima, koji se najčešće ne odnose na rješavanje složenih poslovnih problema, već na organiziranje na razini međuljudska interakcija, uz rješavanje problema unutarnje klime i odnosa. Njihova osobna energija i kreativnost može biti dobar poticaj za promjene za pojedine polaznike treninga.
Postoje teoretski treneri i filozofski treneri.
Prvi zastupaju stav da za rješavanje poslovnih problema kupca nije potrebno razumjeti posao niti biti stručnjak u tom području. Teoretičari smatraju da nije potrebno imati praktično iskustvo raditi kao menadžer kako bi druge naučio osnovama menadžmenta. A da biste druge naučili umijeću prodaje, ne morate sami biti prodavač i znati prodavati kada je riječ o tehnikama prodaje. Takvi treneri češće djeluju kao voditelji, čija se vrijednost usluga za poslovanje izražava u njihovoj sposobnosti da sistematiziraju znanja ciljane publike ili ponude “knjižna” rješenja.
Stil rada filozofskih trenera usmjeren je prvenstveno na poslovnu filozofiju i naglasak, u pravilu se ne spuštaju na razinu alata i konkretnih rješenja. Daju upute u imperativnom raspoloženju i često djeluju kao autoritativni stručnjaci. Treneri praktičari koji nude sustavna rješenja, rade po standardima, imaju praktično iskustvo rada „s druge strane“, razmišljaju poslovno – potražnja za njima uvijek raste. Traženi su kao pokretači promjena u organizacijama i uspješni u poslovnom savjetovanju.
Razumijevanje stilova, metoda podučavanja i pristupa koje prakticiraju suvremeni poslovni treneri omogućuje korisnicima da realno procijene prednosti i nedostatke ponude koja ispunjava tržište usluga obuke. U naše vrijeme još uvijek je sinonim za Shakespeareovo: "Biti ili ne biti?" Ako je pitanje "Koji trener, za koje zadatke i kako odabrati?" Ne postoji jedinstveni popis kriterija za odabir trenera za moderne kupce. Takav popis ne bi trebao postojati, jer se kriteriji odabira mijenjaju ovisno o prioritetima razvoja poslovanja. Menadžeri nekih tvrtki vide trenera kao poslovnog partnera, stratega promjena i imaju visoku razinu očekivanja, dok se druga poduzeća pri odabiru vježbeničke tvrtke još uvijek vode faktorom cijene. Kvalitativno novo razumijevanje rada poslovnog trenera i vrijednosti koju je on pozvan stvoriti za kupca, evolucijski procesi ukazuju na formiranje usluga obuke svojstvenih tržištu. U cilju uspješnog rješavanja problema moderno poslovanje, profesionalno poslovanje- treneri moraju ispunjavati sljedeće uvjete:
- · Osigurajte da su predložena rješenja praktična i visoke kvalitete;
- · Odgovoran za rezultate obuke;
- · Specijalizirati se za određena područja (menadžment, prodaja, team building, logistika itd.), što nedvojbeno utječe na kvalitetu pruženih usluga i pokazati visoke standarde raditi kao poslovni trener;
- · Ponuditi transparentnu politiku cijena i održavati ravnotežu između cijene i kvalitete;
- · Biti poslovno orijentiran i razumjeti ključne poslovne procese u praksi, a ne iz knjiga;
- · Nemojte nametati svoje mišljenje i gotova rješenja, ali biti orijentiran na potrošače;
- · Pokažite vještine upravljanje projektima i moći provoditi kvalitativno istraživanje.
Za procjenu stupnja usklađenosti s određenim zahtjevima potreban je sustav ocjenjivanja. Aktivnosti trenera, kao i svakog drugog stručnjaka, mjere se i ocjenjuju u cijelom svijetu. Sve donedavno nije postojalo jedinstveno shvaćanje kriterija vrednovanja rada poslovni trener A. Trenera za potrebe modernog poslovanja nije bilo, kao što ih nije ni bilo profesionalni program obuka poslovnog trenera. Da biste napravili pravi izbor, procijenili razinu profesionalnosti poslovnog trenera i bili sigurni da su kvalifikacije stručnjaka dovoljne za obavljanje zadataka koji su mu dodijeljeni, potrebni su kriteriji ocjenjivanja.
Jesti određena razina profesionalnost koju trener mora zadovoljiti kako bi osigurao rezultate treninga, bez obzira na sve ciljanu publiku poslovni trener mora raditi, bilo s vlasnicima, direktorima ili prodajni predstavnici. Svaki trener tijekom vremena razvija svoj jedinstveni stil, formira svoj vlastiti konkurentske prednosti, razvija "trikove" treninga koji utječu na percepciju procesa učenja od strane sudionika treninga i omogućuju vam procjenu učinkovitosti treninga na emocionalnoj razini - "sviđa mi se" ili "ne sviđa mi se". Za poslovnog trenera važno je osigurati pozitivne ishode učenja na emocionalnoj razini kako bi ispunio očekivanja suvremenih kupaca. Važno je identificirati i riješiti specifične poslovne probleme.
Uloge poslovnog trenera koje mora obavljati kako bi zadovoljio očekivanja suvremenog poslovanja, zadaće koje mora rješavati i područja odgovornosti shematski su prikazani na slici br.1. Model kompetencija koji smo predložili pruža skup kriterija za upravljanje osobnom učinkovitošću poslovnog trenera. Bez obzira na područje specijalizacije i prakticirani stil, u skladu s potrebama suvremenog poslovanja, općenito, o razvoju jedinstvenog pristupa, zajedničkog jezika za opisivanje učinkovitosti suvremenih poslovnih trenera.
Vodeći stručnjak u svom području mora biti strateg, stručnjak u svom području specijalizacije, zainteresiran za poslovne rezultate kupca i biti poslovni partner. Profesionalna usklađenost zahtijeva od poslovnog trenera da učinkovito raspoređuje resurse, bude vođa i pokretač promjena te upravlja projektima. Uspješan poslovni trener mora se stalno usavršavati i težiti izvrsnim rezultatima, a mora ga odlikovati i želja za učenjem. U isto vrijeme, biti u stanju jasno i jednostavno objasniti gradivo i argumentirati ga, imati jaku osobnost i unutarnje samopouzdanje. Za trenera je važno biti otvoren i pristupačan u komunikaciji te pokazati fleksibilnost u ponašanju. Za poslovnog trenera tipično je da je dinamičan, usmjeren na rezultate i pragmatičan. Kada treneri djeluju kao pokretači promjena, mentori, konzultanti i poslovnim partnerima- tada su doista uspješni. Načela i standardi profesionalnog djelovanja koje profesionalni poslovni trener mora zadovoljiti, prioritetni zadaci koje mora rješavati, određuju područja odgovornosti poslovnog trenera. Primjer takvih načela i standarda bio bi međunarodnim standardima rad poslovnog trenera, koji je prilagođen regionalnim karakteristikama i implementiran kao plod plodne suradnje Visoke škole za poslovno treniranje i konzultantske kuće ADDWIZE s Međunarodnim odborom za standarde za obuku, izvedbu i poučavanje (ibstpi).
Djelujte i učinkovito komunicirajte:
- · Formirajte profesionalni govor u skladu s karakteristikama publike, poslovnim kontekstom i stupnjem njihove kulture.
- · Primijeniti profesionalne verbalne i neverbalna komunikacija, vještine aktivnog slušanja, povratne informacije i poslovne prezentacije.
- · Uvesti interaktivne nastavne metode i tehnologije u skladu s ciljevima učenja.
- · Koristite emocionalnu kompetenciju i budite sposobni uspostaviti kontakt sa grupom.
Proširite i poboljšajte predaja i vještine:
- · Oblikovati i razvijati strategije za poznavanje principa i metoda poučavanja.
- · Poznavati predmet i srodna područja, proširite raspon stilova učenja, stalno ažurirajte svoje profesionalne vještine.
- · Stalno usavršavajte svoje kvalifikacije, uspostavljajte i održavajte profesionalne kontakte te sudjelujte u događanjima za stručno usavršavanje.
Pridržavajte se zakonskih propisa i pridržavajte se profesionalna etika:
- · U aktivnostima poslovnog trenera potrebno je poštivati etičke standarde.
- · U odnosima sa sudionicima u procesu učenja osigurati ravnopravnost.
- · Povjerljivost, jedan od glavnih kriterija poslovnog trenera.
- · Poštovanje intelektualno vlasništvo, uključujući autorska prava.
Uspostavite i očuvajte profesionalno povjerenje:
- · Dovesti i inicirati pouzdano profesionalno ponašanje poslovnog trenera.
- · Pokažite važnost stajališta drugih ljudi.
- · U području specijalizacije pokažite majstorstvo i stručnost.
- · Pokrenite promjene i budite im otvoreni.
- · Oblik profesionalna djelatnost, s ciljevima i ciljevima kupca u organizacijskom kontekstu.
Program online tečaja
Trening za trenere | Trenirajte trenera
“Djelovanje čak i najmanjeg stvorenja uzrokuje promjene u cijelom svemiru.”
(Nikola Tesla, izumitelj u području elektrotehnike i radiotehnike, inženjer, fizičar)
Ukupni volumen: dva mjeseca
mjesto: Platforma Mirapolis
Format rada: poslovna obuka
Za iskusne trenere ovaj program pomoći će sistematizirati znanje, pronaći nove tehnike treniranja, ideje i alate.
Mladi treneri naučiti kako kreirati i voditi visokokvalitetne autorske treninge. Moći ćete napuniti svoju prtljagu metodologijom, tehnikama i prvim praktičnim iskustvom.
Ciljevi:
- učinkovita organizacija te provođenje treninga ili njihovih pojedinačnih blokova i modula bilo koje složenosti i lokalizacije.
Rezultat za sudionike:
· ovladavanje skupom alata za organiziranje i provođenje treninga i/ili pojedinih blokova i modula na odabranu temu;
· poboljšanje vlastitog stila treniranja;
· razvoj komunikacijskih vještina, jačanje sposobnosti pozitivne interakcije s publikom, sposobnost rada s teškim sudionicima;
· povećanje kapaciteta resursa;
· unapređenje vještina učinkovito upravljanje grupa za obuku;
· poznavanje tehnoloških alata za organizaciju i provođenje edukacija, u skladu s trendovima u posljednjih pet godina.
Program se temelji na tri stupa uspješnog treniranja:
Rad s grupom
– tehnologije za početak grupnog rada, očekivanja i rad s njima;
– faze i obrasci grupne dinamike;
– rad s otporom u grupi;
– posebne tehnike za održavanje izvedbe grupe;
– načine prenošenja vještine u grupu.
Program obuke
– izrada programa i scenarija obuke;
– alati za obuku;
– prilagodbu vježbi ciljevima obuke;
Osobnost i kompetencije trenera
– kvalitete trenera;
– vještine trenera;
– zapovijedi trenera;
– zadaci i nadzadaci trenera.
Metodologija: Metodologija obuke uključuje mini-predavanja, facilitaciju, igranje uloga i poslovne igre, kao i brojni nastupi sudionika. U svakom bloku obuke ažurira se sadržaj iskustva polaznika, provodi se zajednička analiza kvalitete rada i provode sesije kalibracije. Svaki teorijski blok se vježba u praktičnih zadataka te je vezan uz realnu situaciju polaznika obuke u okviru njihovih osobnih zadataka i poslovnih karakteristika. Obuka sadrži osnovna teorijska znanja iz područja anatomije, fiziologije i psihofiziologije, te veliki broj autorske vježbe. Trening je izgrađen na principu 40/60, gdje je 40% vremena teorija, a 60% praksa.
Pažnja! Razmotrit ćemo sve blokove treninga kroz prizmu glasovno-govornog treninga. U ovaj format nekoliko prednosti:
1. Svoj program obuke možete izgraditi na bilo koju temu: prodaja, usluga, komunikacije, razvoj menadžerskih kompetencija...
3. Naučite voditi treninge i odvojiti blokove o glasu i govoru.
1. DIO "RAD S GRUPOM"
| Ne. | Teme sjednice | Blokiraj sadržaj | Kratak opis | Rezultat: vještine i sposobnosti |
| 1. | Dijagnostika. Razlika između profesionalne i kućne komunikacije | 1. "Kuke za pozornost" publike. | 2. Četiri parametra za dijagnosticiranje grupe za obuku 3. Prednosti i nedostaci svake opcije u DZS. | 4. Test izvedbe i snimanje videa “Volim ga slušati.” |
| 2. | Početak rada. Ažuriranje iskustva sudionika. Dijagnoza stanja vještina, primanje povratnih informacija o nedostacima i preporuke za njihovo ispravljanje. Osnovni principi dijagnostike. Izrada individualnih razvojnih planova. | Stvaranje motivacije za učenje. Identifikacija područja rasta i potencijala. | Pokretanje grupne dinamike. Tehnologije za početak grupnog rada, očekivanja i rad s njima Tri načina za “topli” početak: 1. “Prošlost – Sadašnjost – Budućnost” 2. “O sebi – O temi – O zadacima” 3. “Crtaj!” | Razvijanje sposobnosti učinkovite distribucije logike pitanja, dobivanje što je više moguće |
| 3. | informacije o radu | o polaznicima na početku treninga. | Izrada akcijskog plana za rješavanje problema koje su sudionici izrazili, a zabilježio trener. | Faze i obrasci grupne dinamike Klasična shema za pokretanje grupne dinamike. trening i svako njegovo pojedino razdoblje. |
| 4. | Rad s otporom u grupi | Dvodimenzionalni model strategija ponašanja u sukobu. | Principi NLP-a, rad pregovarača i pravnika na sudu, u trening grupi. Uobičajene greške | u radu s prigovorima, žalbama i tužbama. |
| 5. | Pitanja koja pomažu smanjiti otpor u grupi. | Prevencija i upravljanje grupnom pažnjom kroz vlastito stanje. | Razvijanje sposobnosti kompetentnog rada s primjedbama sudionika. Ovladavanje tehnikama sprječavanja porasta otpora. | Posebne tehnike za održavanje grupne izvedbe |
| 6. | 1. Vizualizacija informacija. | 2. Promjena djelatnosti. | 3. Mentalne zamke. | 4. Parabole i metafore. |
5. Domaća zadaća.
| Ne. | Teme sjednice | Blokiraj sadržaj | 14 alata za održavanje interesa za temu obuke, razvoj vještina i konsolidaciju teorijskih blokova. | Rezultat: vještine i sposobnosti |
| 1. | Dopuna "trenerskog kofera". | Načini prijenosa vještine u grupu | Optimalna struktura bloka treninga (1,5 sati). | Četiri načina organiziranja povratne informacije (FOC) na kraju svakog bloka. |
| 2. | Uvjerenja i navike sudionika i trenera. Ciljevi i zadaci vremenskih razdoblja. |
| Razlika između programa i skripte za obuku. | Načela minutne i satne organizacije programa obuke. |
| 3. | Facilitacija usmjerena na prepoznavanje razlika između programa i skripte. | Izrada osobnih programa i scenarija za vaše treninge. | Vještina izrade dva stručna dokumenta: programa i skripte za obuku. | Alati za obuku |
| 4. | Teorijski blokovi. | Rad u parovima, malim i velikim grupama. | Umjerenost. i tajne izrade originalnih vježbi na primjeru tehnike "Pisma roditeljima". | Kao rezultat ovog bloka, svaki će sudionik kreirati vlastitu jedinstvenu vježbu. |
DIO br. 3 "OSOBNOST I KOMPETENCIJE TRENERA"
| Ne. | Teme sjednice | Blokiraj sadržaj | 14 alata za održavanje interesa za temu obuke, razvoj vještina i konsolidaciju teorijskih blokova. | Rezultat: vještine i sposobnosti |
| 1. | Položaj trenera u odnosu na sudionike | 1. Tehnika “Helikopter” u radu grupe za obuku. | 2. Načelo “VJERE” u radu trenera. | 1. Tehnika “Helikopter”: Pješak – Avion – Helikopter. Položaji vizije. |
| 2. | 2. Vjera je energija koja pokreće ljude naprijed. Korištenje snage vjere. | – Razvijanje sposobnosti sagledavanja logike, strukturiranja povratnih informacija i usmjeravanja energije sudionika prema zajedničkom ostvarenju cilja. Kvalitete, vještine i kompetencije trenera | Glavni zadatak trener. – Uvjeti obrazovanja i iskustva.– Osobne kvalitete. – Usklađivanje tipa osobnosti za upravljanje grupom.– Kompetencije trenera. | Trener ne podučava, trener organizira proces samoučenja. Dobar trening- Ovo |
| 3. | laboratorijski rad | , gdje svatko mora doći do vlastitih otkrića. | Sastavljanje popisa minimalnih i maksimalnih pozicija za | uspješan razvoj |
| 4. | trenersku karijeru. | Zapovijedi trenera | Tri klasične zapovijedi profesionalca. | - Budite svoji. |
- Promjena. bez mijenjanja.
- – Budite uvijek spremni za rad.
- Prevencija adekvatnog samopoštovanja i profesionalnog izgaranja.
- Zadaci i super zadaci trenera
- 1. Odabir pozicije 2. Trener je najfleksibilniji element sustava. 3. Formiranje stanja grupe.
- 4. Sloboda izbora.
- 5. Promjena uobičajene strategije.
Zadatak trenera nije samo podučavati, već i učiti, povećavajući snagu i razvijajući kompetencije. Da biste to učinili, važno je razviti sposobnost postavljanja ciljeva i sveobuhvatnih ciljeva. Postavljanje ciljeva i super ciljeva za profesionalca. Zadatak smjernica za razvoj.Što je uključeno u paket obuke sudionika:
Jedan od velikana je rekao da "stojimo na ramenima divova". To znači slijediti pionire i vođe koji su došli prije nas. Takvi divovi su treneri, znanstvenici, istraživači i sportaši koji su postigli visoke rezultate.
Radeći kao trener, stručnjak uvijek treba nastojati shvatiti zašto tijekom trenažnog procesa nešto radi na ovaj način, a ne drugačije. On intuitivno eksperimentira (ne na štetu sportaša) - u potrazi za trenutačnim i dugoročnim rezultatima. Zatim pokušava pronaći objašnjenja za te rezultate, ako ih je bilo.
Coaching nije igra koju mentor može igrati kako bi zadovoljio svoju taštinu. Jedan od najčešćih i uobičajenih problema je taj što treneri koji rade s početnicima pokušavaju u mnogočemu oponašati rad svojih kolega koji treniraju vrhunske sportaše. Zapravo, najbolji trener nije onaj koji slijepo kopira poznate mentore, već onaj koji radi kreativno, vodeći računa o karakteristikama svojih učenika. Svatko tko trenira mlade sportaše ne smije zaboraviti da je profesija trenera velika odgovornost. Trener-učitelj ima mnogo mogućnosti za razvoj sportaša kao pojedinca. Sudbina mladog sportaša uvelike ovisi o postupcima i odlukama trenera.
Vještine trenera
Praksa pokazuje da treneri nemaju uvijek dovoljno metodičkog znanja prilagođenog praktičnim aktivnostima u obuci. Razvoj coaching aktivnosti sastoji se od sljedećeg procesa: planiranje – izvođenje – analiza učinjenog. Trener mora biti sposoban:
optimalno planirati i oblikovati odgojno-obrazovni proces, i to:
Adekvatno razumjeti programske i metodičke zahtjeve;
Dijagnosticirati stvarne sposobnosti učenika;
Dosljedno dizajnirajte zadatke obrazovni proces postizanje planiranih prekretnica i konačnih rezultata;
Odabrati optimalnu kombinaciju metoda, sredstava i oblika obuke;
Planirati i regulirati trenažna i natjecateljska opterećenja;
Ovladati oblicima, metodama i sadržajem cjelovite kontrole spremnosti;
Stvoriti povoljne moralne, psihološke, higijenske i estetske uvjete za učenje;
Optimalno provoditi zacrtani plan odgojno-obrazovnog procesa;
Koncentrirajte pozornost učenika na obavljanje glavnih zadataka treninga;
Optimalno upravljati aktivnostima učenika;
Temeljito ovladati metodikom odabranog sporta;
Pratiti učinkovitost utjecaja treninga;
Analizirati rezultate odgojno-obrazovnog rada:
Analizirati usklađenost rezultata obuke u različitim fazama pripreme s dodijeljenim zadacima;
Identificirati razloge uspjeha i nedostataka rezultata trenažnog procesa;
Pravovremeno donositi zaključke iz dobivenih rezultata i brzo korigirati obrazovni i trenažni proces.
Proces “planiranje - izvedba - analiza” je cikličan. Za učinkovito provođenje ovog procesa treneru su potrebna određena znanja, vještine i sposobnosti.
Osobni primjer coacha - vodeća metoda odgoja
Među različitim metodama obrazovanja osobni primjer trenera je od posebne važnosti, jer sve ostale mogu biti učinkovite ako trener-učitelj uživa autoritet.
Trener je idealan model ljudske osobnosti: ne pije, ne puši, pridržava se sportskog režima, pristojan je, pažljiv i ozbiljno shvaća svaki trening. Učenik u svom treneru treba vidjeti osobu visoke kulture, obrazovanu i sposobnu odgovoriti na sva pitanja. Ne samo ponašanje, već i izgled trenera mora biti besprijekoran - uredna i lijepa radna uniforma, elegantan izgled za svakodnevnu odjeću.
Trener koji je uspio pridobiti poštovanje i ljubav svojih učenika lako postiže provedbu svojih savjeta i uputa. Sportaši vjeruju svom treneru, a to je uvjerenje jedan od najvažnijih čimbenika koji pridonose uspjehu.
Sustavno povećavajući zahtjeve prema sportašu, trener ga postupno i ciljano navikava da točno ispunjava planove i zadatke treninga, te da ispunjava sve zahtjeve trenera.
Uvjerenje se ne smije pretvoriti u notaciju. Trener treba koristiti pažljivo odabrane primjere kada razgovara s pojedinim sportašima ili skupinama sportaša.
Ohrabrenje je odobravanje, pohvala, nagrada. Glavni uvjet za primjenu poticaja je pravodobnost. Pedagoška bit poticanja je podrška sportašu, jačanje povjerenja u njegove sposobnosti, kao i mogućnost učvršćivanja naučenih motoričkih radnji.
Kazna pomaže jačanju karaktera, potiče osjećaj odgovornosti, trenira volju i sposobnost prevladavanja iskušenja. Kazna mora biti pravovremena i pravedna. Mladi sportaš mora jasno shvatiti zašto je kažnjen.
U odnosima sa studentima trebate tražiti “ zlatna sredina" Treba postojati individualni pristup svakom učeniku, a pritom cijela grupa ne smije imati osjećaj da postoje favoriti, a ne favoriti. Ne postoji nešto poput "dobar ili zao trener". “Strogo i pošteno” bilo bi prikladnije. Učenik trenera treba doživljavati kao učitelja i pomoćnika. I učenik i trener moraju sudjelovati u procesu, shvaćajući da je problem zajednički. Ako trener kaže sportašu: "Sve sam ti objasnio, ostalo je tvoj problem" - to je pozicija u slijepoj ulici. Ponekad je čak vrijedno pretvarati se da sam trener zapravo ne razumije što se događa, tada učenik počinje osjećati više odgovornosti i neovisnosti. Na taj način moguće je ostvariti duhovno jedinstvo, kako sa sportašem pojedincem tako i sa skupinom studenata.
Sumirajući gore navedeno, potrebno je istaknuti sljedeće aspekte aktivnosti coacha:
Glavna uloga trenera je aktivno promicanje procesa individualnog razvoja učenika postizanjem odgovarajuće razine tjelesne kondicije, koja određuje stabilno zdravlje i visoke sportske rezultate.
Trener je mentor u etičkom i moralnom odgoju učenika.
Trener je dužan osigurati sigurnost odgojno-obrazovnog procesa.
Ponašanje trenera u svakoj situaciji (na treningu, natjecanju, na odmoru, u situaciji komunikacije sa sportašem, sa sucima itd.) mora biti profesionalno i etički besprijekorno.
Trener mora biti odgovoran za to da njegovi učenici ne koriste zabranjene lijekove za poboljšanje performansi.
Trener mora sportaša upoznati sa štetnim posljedicama korištenja zabranjenih sredstava i uzimanja psihotropnih lijekova.
Osoba sa lošim navikama nema pravo biti sportski trener djece i mladeži.
Trener mora stalno raditi na usavršavanju svojih stručnih vještina.
1. Učinkovit u komunikaciji: sposoban organizirati dijalog kako s grupom kao cjelinom, tako i s njezinim pojedinačnim sudionicima. Zainteresiran i opremljen za primanje povratnih informacija od sudionika treninga i grupe u cjelini. On zna kako „zaokupiti pažnju“ grupe i „prebaciti“ tu pažnju, zna kako (ako je potrebno) „biti u centru“.
2. Kompetentan u području grupne dinamike (vještine „studija grupe“ i „vođenja grupe“): kako grupa živi i razvija se, kroz koje faze i krize prolazi, sposoban je opisati i modelirati grupne procese.
3. Pažljiv, sposoban pratiti pojedinačne i grupne signale koji ukazuju na stanje grupe (sudionika), stupanj njihovog napredovanja u gradivu.
4. Posjeduje vještine dijagnosticiranja i praćenja stvarnih aktivnosti (ponašanja) zaposlenika i organizacije u cjelini, posebno sposobnost identificiranja „uskih grla” (poteškoće, problemi, područja resursa). Kompetentan u provođenju procjene potreba za obukom.
5. Jasno formulira sustav ciljeva i zadataka treninga, određuje zonu i granice mogućnosti treninga (trenažna i netrenažna rješenja) i sposoban je "prevesti" ciljeve treninga na jezik vještina koje se razvijaju.
6. Ima vještine za rad s vještinom. Vrlo važna, au isto vrijeme specifična klasa kompetencija za poslovno osposobljavanje. Formiranje sudionikove vještine određuje poslovnu obuku u području obuke. To zahtijeva od trenera, prvo, da bude sposoban "vidjeti vještinu" - istaknuti je u tijeku akcija i operacija, izdvojiti bihevioralne osnove vještine i algoritmizirati radnje. Drugo, treneru je potrebna sposobnost da “prevede” vještinu u sustav zadataka i vježbi za vježbanje (trening). Treće, sposobnost da se promatranjem i organizacijom promatranja (i samopromatranja) sudionika treninga dijagnosticira primjerenost korištenja neke vještine – je li vještina koja se vježba „uzeta“ ili dodijeljena od strane polaznika.
7. Precizan u monološkom govoru, posebno kada daje upute skupini.
8. Ima širok raspon trenerskih uloga (tipova ponašanja) u svom repertoaru.
9. Instrumentalno kompetentan: poznaje i učinkovito koristi značajan arsenal alata za treniranje (igre, zagrijavanja, itd.). Učinkovito pri radu s OPS-om.
10. Posjeduje vještine dizajniranja obuke: razvija i individualnu obuku (modul obuke) i holističke programe obuke (sustavi obuke).
11. Ima razvijene vještine konceptualizacije i strukturiranja predmetnog materijala (sadržaja) i procesa njegovog razvoja: sposoban je ponuditi grupi sažetak onoga što je rečeno (koristeći se jezikom govornika i grupe).
12. Vještina podržavanja i razvijanja interpretacije: sposobnost pronalaženja pozitivnog sadržaja u bilo kojem (čak i najneekspresivnijem) govoru ili izjavi te ga ponuditi skupini. Jedan od zadataka trenera je osigurati maksimalno aktiviranje osobnog potencijala svakog polaznika treninga. Trener stalno održava “ton” grupe (“imitacija grupnog uspjeha”).
Učitavanje...
