Priručnici za tečajeve za učenje izrade projekta. Program rada „Učimo izraditi projekt“ na temu

• Predavanja će vam pomoći da naučite vidjeti mini-probleme, ispravno pronaći izvore informacija i razviti vještine poslovno komuniciranje tijekom rada na projektu.

Odabir teme projekta

• O čemu najviše želim reći svojim prijateljima?

• * o omiljenoj igrački;
• * o zanimljivoj knjizi;
• * o kućnom ljubimcu;
• * o računalnim igrama.
• O čemu želiš razgovarati?

• Sažetak moje poruke je sljedeći:
• tema moj budući projekt!

Projekt je ono što ćete postići nakon što ste ozbiljno obradili svoju temu, odnosno to su vaše ideje, razmišljanja, planovi.

• Pogodite temu projekta mog prijatelja.

• Imam nestašnu mačku Kuzju. Jako volim igrati razne igre s njim, a posebno skrivača. Moje skrovište je ispod stola. A Kuzya se voli penjati na zastor. Mama je stroga prema našim igrama. I zabavljamo se!

Jeste li odabrali temu svog projekta?

• Da biste saznali više o temi projekta, morate odabrati zanimljiv materijal. Da biste saznali kako prikupiti materijal o temi projekta, pronađite pomoćnike.

Napravili ste izbor.

• Ovo je vaš prvi korak na projektu.
• Faza je zaseban trenutak u procesu.

Pomagač - netko tko nekome u nečemu pomaže

• Koliko će koraka biti potrebno da se izvrši sljedeći zadatak?

Prebroji zečiće i vjeverice na crtežu i oboji ih različitim olovkama.

• Imam problem! Stroj se pokvario problem - teško pitanje

• , problem koji zahtijeva rješenje, istraživanje Riješili ste problem djece, našli izlaz teška situacija

, što znači da ćete se nositi s problemom vašeg projekta.

• Koji problem treba riješiti da bi se pomoglo umjetniku?

• Kada pogađate, koristite riječi:
• - Može biti;
• - pretpostaviti;
• - recimo;
• - Možda;
• - što ako….

• Smislite hipotezu.
• Ako se djeca smiju, ……….

• Razmislite o tome kako se punoglavac pretvara u žabu?

L.N. Tolstoj "Chizh"

• Varya je imala sikin. Siskin je živio u kavezu i nikad nije pjevao. Varya je došla do siskina:
• - Došlo je vrijeme da ti, sikinče, zapjevaš.
• - Pustite me na slobodu, na slobodi ću pjevati cijeli dan.

• Odgovor:
• Tko je živio s Varjom?
• Zašto nije pjevao?
• Koji bi problem Varya trebala riješiti?
• Što je sikin problem?

Nastavi misao

• Ako Varya pusti siskija iz kaveza, onda...
• Što ako sižin ostane u kavezu?...
• Recimo da Varya otvori vrata kaveza, kako će se siskin ponašati?
• Razmisli o tome!
• Djevojčica Varya pripremala je projekt. Što mislite kako je nazvala temu svog projekta?
• Koju je hipotezu iznijela?

Cilj je vaša težnja, ono što treba postići, što je poželjno postići, odlučeno

• Što mislite, koji je Varjin cilj da riješi problem siskina?
• Imaš li cilj u studiju?

• Koji se problem mogu koristiti za rješavanje ovih predmeta?

Što je "cilj projekta?"

• Moramo naučiti pronaći načine koji će pomoći nositi se s problemom i postići cilj. Sljedeće pitanje će vam pomoći:
• Kako ću to učiniti? Kako?
• Ciljevi su potrebni da bi se odgovorilo na pitanje kako postići cilj.

Posjetnica (posjetnica) - kartica s prezimenom i podacima o vlasniku

• 1 stranica - naslovna stranica
• naziv škole;
• tema projekta;
• prezime, ime, razred;
• fotografija

• 2 stranica
• * cilj
• * ciljevi projekta

• 3 stranica
• zaključke

• 4 stranica
• * prezimena, imena autora
• * nazivi knjiga koje su pomogle u radu

Izvori informacija

• Pjesme o pravilima promet za djecu azbez.com/node/1702
• Škola sigurnost na cestama. ABC prometa
• zanimatika.narod.ru/OBJ.htm

Izvannastavna lekcija na tečaju "Učenje izrade projekta"

Tema treninga: Pretpostavka. Hipoteza. Rješavanje problema.

Vrsta lekcije: UONZ

Oprema za nastavu: računala od učitelja, prezentacija od učitelja, radne bilježnice od učenika R.I. Sizov, R.F. Selimov “Učenje za izradu projekta” 3. razred. 1. dio, str. 32-36, podsjetnici za djecu, ilustracije predmeta, kartice.

Cilj lekcije: stvoriti uvjete zarazvijanje sposobnosti stvaranja pretpostavki o nepoznatom, predlaganje načina za provjeru vlastitih hipoteza, sposobnost insceniranja potrage i provjere poznatih i nepoznatih metoda djelovanja.

Planirani rezultat

Predmet: formirati pozitivan stav prema projektu, istraživačke aktivnosti, ovladavanje obrazovnim aktivnostima s jezičnim jedinicama dizajnerske tehnologije i sposobnost korištenja stečenih znanja za rješavanje kognitivnih, praktičnih i komunikacijskih problema.

Osobno: moći provesti samoprocjenu na temelju kriterija uspjeha obrazovne aktivnosti.

Metasubjekt: moćiodrediti i formulirati cilj tijekom sata uz pomoć nastavnika; izgovoriti slijed radnji u razredu; procijeniti ispravnost radnje na razini adekvatne retrospektivne procjene;planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka;izrazite svoju pretpostavku.( Regulatorni UUD).

Moći izraziti svoje misli usmeno; slušati i razumjeti govor drugih; zajednički dogovoriti pravila ponašanja i komunikacije u razredu i pridržavati ih se.( Komunikacijski UUD).

Moćikretati se svojim sustavom znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja pomoću svog životno iskustvo i informacije dobivene na nastavi.(Kognitivni UUD).

Tehnologije predavanja: ICT, sustavno-aktivni pristup, igre, zdravstveno-štedne, kontrolne i evaluacijske aktivnosti.

Struktura i tijek sata

Faza lekcije

zadaci

Aktivnosti nastavnika.

Aktivnost

učenicima

1. Motivacija

na obrazovne aktivnosti

Razviti kognitivnu aktivnost

2 . Ažuriranje i bilježenje individualnih poteškoća u probnom treningu akcijski.

Pripremite učenike za otkrivanje novih znanja.

3. Identificiranje mjesta i uzroka poteškoća.

Poticati razvoj sposobnosti promatranja, generaliziranja i zaključivanja .

4. Izrada projekta za izlazak iz teškoće.

Formulirajte temu i postavite cilj lekcije, izradite plan obrazovnih aktivnosti.

5. Provedba izvedenog projekta.

Rasprava o mogućnostima i izboru najbolji način akcije .

7. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje.

Razvijati vještinu primjene naučenih metoda djelovanja.

8.Samostalan rad

uz provjeru

prema standardu.

Oblikujte akcije samokontrole.

9. Ugradnja novih znanja u sustav znanja.

10. Odraz.

Moto današnje lekcije bit će riječi napisane na slajdu.

Pročitaj izjavu.

! ihepsu eishlob yastyuanichan ichadu yoknelam S

Čim se problem pojavi, počinjemo stvarati razne pretpostavke o onome što vidimo, čujemo, osjećamo. Kao rezultat pokušaja traženja odgovora na vlastita pitanja,HIPOTEZE.

- Dakle, dečki, pokušajte odrediti temu naše lekcije.(Kartica HIPOTEZA na ploči)

Svi su me pozorno slušali, odgovori mi, kako razumiješ riječ HIPOTEZA?

Za one koji sumnjaju u stol, Dupinov savjet može pomoći.

Zalijepite karticu u ispisanu bilježnicu.od 9

Tehnika "Provokacija"

Dečki, u svakoj lekciji postavljamo cilj: što moramo naučiti.

Ali danas predlažem da ne postavljamo ciljeve za naše aktivnosti, jer... to su već učinili dečki iz drugog razreda.

slažete li se

Budući da vam moj prijedlog ne odgovara, odredite sami svrhu lekcije.

Zapamtite što je cilj.(Cilj je vaša težnja, ono što treba, po mogućnosti, postići, odlučiti)

djeca: naučiti stvarati pretpostavke o problemima koji se pojavljuju problematična pitanja, iznio hipoteze.

U tome će nam pomoći zabavne vježbe i rad s tekstom.

Započnimo.

A) Vježba na okolnostima

Pogledajte slike.

Pod kojim će uvjetima predmeti biti vrlo korisni?

Možete li se sjetiti uvjeta pod kojima bi dvije ili više ovih stavki bile korisne?

Pod kojim uvjetima ti isti predmeti mogu biti potpuno beskorisni, pa čak i štetni?

B) Pronađite mogući razlog ovog događaja.

“Medvjed zimi ne zaspi, nego luta šumom.”

Ljudi, recite mi, znate li razlog za ovaj događaj?

Zapamtite, kada donosimo pretpostavke, koristimo sljedeće riječi

Navedite 2-3 najlogičnije, najvjerojatnije pretpostavke.

Smislite 2 najfantastičnija, nevjerojatna objašnjenja.

PROMIJENITI. Igre sa šibicama (u skupinama).

Pomaknite 2 šibice tako da krava bude okrenuta u drugom smjeru.

C) Rad s tekstom (str.9)

Dobili smo pismo od dva brata, Tigrana i Georgija - braće blizanaca. Često su zbunjeni. Stoga su odlučili istražiti jesu li im ukusi za hranu isti.

Upoznajmo se s tekstom iz projekta dva brata.

Koji je vaš zadatak? (Morate napisati nekoliko zadataka za ovaj projekt).

Prvo pročitajte savjete Mudrog dupina.

(zadatak projekta je izbor načina i sredstava za postizanje cilja)

Mislite li da će vam sposobnost pretpostavljanja i postavljanja hipoteza biti korisna u vašim obrazovnim aktivnostima?

Da, tražiti odgovore, rješenja, promišljati, postavljati pitanja.

Ako ste zadovoljni svojim radom na satu, smatrate da je lekcija bila korisna, podignite zelenu svjetiljku ako

Bravo! Bravo! Aplaudirajmo sami sebi.

Kao dar Mudrog dupinatest

Uključi seu posluritam izvannastavnihklase.

Oni određuju kojim redom ih je potrebno pročitati da bi se dala izjava.

Veliki uspjesi počinju s malo sreće!

Odredite temu lekcije

Učenici nude opcije.

Kartica s rječnikom u

Zalijepite u ispisanu bilježnicu.

Učenici se ne slažu, objašnjavajući da je tuđi cilj tuđi rezultat. Ako ne definiramo svrhu obrazovne aktivnosti, nećemo moći vidjeti rezultat svoje aktivnosti. I čemu onda trebamo težiti?

Učenici rade

Uvježbavanje sposobnosti i pomoći u stvaranju hipoteza i provokativnih ideja

Izrazi svoje mišljenje (Ne)

Ponoviti:

Može biti;

Pretpostavimo;

Recimo;

Možda;

Što ako...

Za rješavanje ove zagonetke trebat će vam šibice (mi smo koristili trake od kartona)

Rad u tiskanoj bilježniciS. 9

Rad s uputama.

Samoprocjena odgojnog djelovanja.

1. Kada donosite pretpostavke, koristite riječi:

1. zahtijevamo da...;

2. pretpostaviti;

3. jako želimo...;

2. Ako ne znate odgovor na pitanje:

1. priznajte da nemate dovoljno informacija;

2. ne priznajte da nemate dovoljno informacija; 3. početi sastavljati odgovor

Program izvannastavnih aktivnosti

“Učenje izrade projekta”

Objašnjenje

Danas mnogi učitelji i obrazovni psiholozi shvaćaju da za uspješno učenje u školi suvremeni učenik mora imati takve karakteristike i vještine kao što su sposobnost snalaženja u okolnoj situaciji, samostalnog odabira vrste i smjera aktivnosti, utvrđivanja svojih interesa i planiranja. raditi u cilju realizacije mogućnosti. Pozornost ovom problemu proizlazi i iz činjenice da je posljednjih godina sve veći broj učenika koji imaju poteškoća u prilagodbi obrazovnom okruženju, svladavanju školski programi. Promatranja ove djece i njihova dijagnostika pokazuju nedovoljnu razvijenost društvena sfera. Djeca imaju poteškoća u organiziranju ponašanja, najčešće neadekvatno reagiraju na situaciju i posljedično imaju poteškoće u svladavanju školskih programa.

S tim u vezi, potrebno je preispitati organizaciju prostora za učenje kako bi se stvorili uvjeti koji pospješuju formiranje kompetencija koje bi doprinijele razvoju djeteta i njegovoj socijalizaciji.

Trenutno se projektna metoda aktivno koristi u obrazovnoj praksi, koja uspješno rješava obrazovne i obrazovne probleme. Nastava projektnom metodom daje studentu priliku da se izrazi u sustavu odnosi s javnošću, doprinose formiranju novog društvenog položaja. Tijekom nastave studenti stječu vještine planiranja i organizacije vlastite aktivnosti, imaju priliku otkriti i ostvariti svoje urođene sposobnosti.

Ovaj program razvoja vještina samoodređenja planiran je uzimajući u obzir dobnu specifičnost učenika.

Projektna metoda - ovo nije samo skup tehnika i radnji koje je odabrao nastavnik, to je problemska situacija posebno organizirana od strane nastavnika, koja potiče učenika na traženje informacija, izbor načina njihove obrade i mogućnosti komunikacijskih aktivnosti kako bi riješiti to. Upravo je problemska situacija univerzalna za rješavanje odgojnih i obrazovnih problema jer stvara prirodno okruženje, što bliže stvarnom, u kojem se potiče praktične aktivnosti student. Situacija potrebe za rješavanjem problema koje je identificirao nastavnik osigurava da učenik ovlada novim metodama aktivnosti učenja i formira iskustvo samoorganizacije. vlastite sposobnosti i aktualizacija urođenih sposobnosti.

Svrha programa: stvaranje uvjeta za razvoj vještina samoregulacije i samoodređenja učenika osnovne škole.

Zadaci:

1. Upoznavanje tehnologija dizajna, s algoritmom za konstruiranje projekta (kognitivni UUD).
2. Formiranje pozicije interakcije, vještine grupne interakcije (komunikativni UUD).
3. Stvaranje iskustva u obavljanju samostalnog stvaralačkog rada, vrednovanje vlastite aktivnosti (regulativni UUD).
4. Formiranje vještine samoodređivanja i provedbe vlastiti projekt(osobni UUD)

Dobno opravdanje:

Društveni razvoj.Doba stvaranja temelja za samorazvoj, završetak formiranja samosvijesti.

Misao postaje osobno socijalizirana. Počinje potraga za samim sobom. Uče se novi društveni pojmovi, produbljuje razumijevanje motiva ljudskog ponašanja.

Motivi se otkrivaju i diferenciraju. Dijete počinje stvarno osvještavati svoje aktivnosti i ponašanje u sustavu odnosa s vanjskim svijetom. Motivacija je društvena procjena. Raste nezadovoljstvo samim sobom, pojavljuje se kritičnost prema sebi i ljudima oko sebe.

Kognitivne funkcije.Prospektivna regulacija pažnje postaje moguća. Vrhunski razvoj pamćenja. Dijete pamti u uzorcima, prema značenju, i reproducira ih na zahtjev. Opažanje u obliku organiziranog, aktivnog i diferenciranog promatranja.

Mišljenje postaje refleksivan, kreativan, dominantan kognitivni proces.

Dijete je sposobno postaviti kognitivne ciljeve, odabrati potrebne informacije i organizirati svoje aktivnosti u skladu s ciljevima.

Program je usmjeren na postizanje sljedećih rezultata:

• Učenici uče raditi s primarnom idejom.
• Razvija se vještina planiranja aktivnosti.
• Formira se sposobnost koncentracije, zadržavanja i prebacivanja pažnje na druge aktivnosti.
• Formira se iskustvo obrane svoje ideje.
• Formira se iskustvo samoodređenja.
• Razvija se vještina javnog nastupa pred nepoznatom publikom.
• Učenici uče komunicirati u paru i grupi.
• Iskustvo u primarnim istraživačkim aktivnostima se stvara.

Stečene vještine pomažu učeniku da se bolje snalazi u okolnoj stvarnosti i na nju adekvatno reagira.

Relevantnost.

Maksimalna učinkovitost procesa učenja može se postići ako su studenti uronjeni u ozračje kreativnog istraživanja i istraživačkih aktivnosti. Tek kada su djeca zainteresirana, kada su zainteresirana, rade koristan i važan posao, bolje usvajaju gradivo. Stvaranje uvjeta za aktiviranje osobnih potencijala učenika, kao i skladan spoj, s jedne strane, individualizacije stjecanja znanja i, s druge strane, kolektivnih oblika njihove primjene dajetehnologija dizajna.

Projektna metoda je fleksibilan model organizacije obrazovnog procesa, usmjeren na razvoj učenika i njihovo samoostvarenje u aktivnostima. Potiče razvoj zapažanja i želje za pronalaženjem objašnjenja za svoja zapažanja, uči postavljati pitanja i pronaći odgovore na njih, a zatim provjeriti točnost svojih odgovora analizom informacija, provođenjem pokusa i istraživanja.

Projektna metoda je učinkovito sredstvo osobnog razvoja učenika. On se orijentira obrazovni proces na kreativno samoostvarenje pojedinca, formira aktivnu samostalnu i proaktivnu poziciju učenika u učenju te potiče socijalizaciju učenika, što je u konačnici i jedan od ciljeva odgojno-obrazovnog procesa.

Karta kontinuiteta u razvoju općeobrazovnih, složenih didaktičkih i istraživačkih vještina.

2. razred

• slušati i čitati na temelju postavljenog cilja i zadaće;
• svladati gradivo na temelju internog plana djelovanja;
• izvršiti korekcije u razvoju vlastitih mentalnih radnji;
• prenijeti priču od početka do kraja;
• kreativno primjenjivati ​​znanje u novim uvjetima, provoditi eksperimentalni rad;
• rad s knjigama, znati odabrati građu za određenu namjenu.

Program se sastoji od tri cjeline:

1. Već prvi projekti (formiranje pojma projektne aktivnosti i vještina suradnje. (formiranje vještina suradnje. Što je tim? Kako raditi u timu?)
2. Osnove projektnih aktivnosti. (Od problema do cilja. Rad s referentnom literaturom. Metode obrade informacija. Osnove retorike. Govorništvo. Pitanja koja vode projekt: temeljna, problemska, edukativna. Rad na projektima.)
3. Rad na projektu. (Rad na punopravnim grupnim i individualnim projektima.)

U 2. razredu za izučavanje predmeta predviđena su 34 sata godišnje, 1 sat tjedno.

Planirani rezultati:

Razina razvijenosti komunikacijske kompetencije:

-- usmena prezentacija;

- - produktivna komunikacija (rad u grupi).

Razina razvijenosti informacijske kompetencije:

-- traženje informacija;

Obrada informacija;

Razina razvoja sposobnosti rješavanja problema:

Izjava o problemu;

Postavljanje ciljeva i planiranje;

Evaluacija rezultata.

Student će imati priliku naučiti:

• vidjeti probleme, postaviti pitanja;

Postavljati hipoteze, definirati pojmove;

• klasificirati, promatrati;
• provoditi pokuse, izvoditi zaključke, zaključke;
• braniti svoje ideje.

Očekivani rezultat:

1. Intelektualni razvoj i osobni rast djeteta.

2. Sposobnost rada s informacijama.

3. Iskustvo u postavljanju ciljeva.

4. Dijete je steklo iskustvo u planiranju.

5. Širenje horizonata.

6.Razvoj mišljenja.

7.Razvoj emocionalne sfere.

8.Iskustvo u javnom nastupu.

1. Opće obrazovanje organizacijske sposobnosti.

• Utvrđivanje načina praćenja i vrednovanja aktivnosti (odgovaranje na pitanja „Je li ovo postignut rezultat?“, „Radi li se to ispravno?“); utvrđivanje uzroka nastalih poteškoća i načina njihovog otklanjanja; predviđanje poteškoća (odgovaranje na pitanje „Koje se poteškoće mogu pojaviti i zašto?“), pronalaženje grešaka u radu i njihovo ispravljanje.
• Obrazovna suradnja: sposobnost pregovaranja, raspodjele poslova, vrednovanja vlastitog doprinosa i ukupni rezultat aktivnosti

1. Opće obrazovanje vještine traženja informacija.

• Ovladavanje početnim vještinama prijenosa, pretraživanja, pretvaranja, pohranjivanja informacija i korištenja računala; pretražiti (provjeriti) potrebne informacije u rječnicima, katalogu knjižnice.
• Promatranje objekata u okolnom svijetu; otkrivanje promjena koje se događaju s objektom (na temelju rezultata promatranja, eksperimenata, rada s informacijama); verbalni opis predmeta promatranja. Povezivanje rezultata sa svrhom promatranja i iskustva (odgovor na pitanje Jeste li uspjeli postići svoj cilj?).

1. Kreativno opće obrazovanje vještine.

• Sposobnost rješavanja kreativnih problema na razini kombinacija, improvizacija: samostalno izraditi akcijski plan (namjeru), pokazati originalnost u rješavanju kreativnog problema, izraditi kreativne radove (poruke, kratki eseji, grafički radovi), glumiti izmišljene situacije.

1. Menadžerske vještine.

• Sposobnost projektiranja procesa (proizvoda).
• Sposobnost planiranja aktivnosti, vremena, resursa.
• Sposobnost donošenja odluka i predviđanja njihovih posljedica.
• Vještine analize vlastitih aktivnosti.

1. Komunikacijske vještine.

• Sposobnost iniciranja obrazovne interakcije s odraslima – stupati u dijalog, postavljati pitanja.
• Sposobnost vođenja rasprave.
• Sposobnost obrane svog gledišta.
• Sposobnost pronalaženja kompromisa.

1. prezentacijske vještine.

• Vještine monološkog govora.
• Sposobnost samouvjerenog držanja tijekom nastupa.
• Umjetničke vještine.
• Sposobnost korištenja različitih vizualnih pomagala u govoru.
• Sposobnost odgovaranja na neplanirana pitanja.

• Primjena stečenih znanja. Kompetencija aktivnosti.
• Praktičan rad na projektima podrazumijeva stalnu primjenu kako znanja stečenog u radu na temi tako i znanja stečenog na nastavi.

1. Uključenost roditelja

• Uključivanje roditelja nužno je za uspostavljanje odnosa između djece i roditelja, za uspostavljanje plodne veze između obitelji i škole.

Program “Učimo izraditi projekt” uključuje 34 sata, 1 sat tjedno

Ovaj program se temelji na programu R.I. Sizova, R.F. Selimova "Učenje za izradu projekta", A.I. Savenkov "Ja sam istraživač"

Tematsko planiranje za 2. razred

Broj lekcije	Predmet	puk. sati
	Uvod u tečaj “Što je projekt?” Vaš raspon interesa. Hobi. Hobiji.
	Odabir teme vašeg projekta. Ti si dizajner
	Uvod u pojam "formulacija". Rad s rječnicima
	Odabir pomoćnika za rad na projektu. Gdje počinje? samostalan rad. Zašto to treba planirati?
	Faze rada na projektu
	Relevantnost teme projekta. Vaše poznavanje koncepta "relevantnosti"
	Faze rada na projektu. Problem. Rješavanje problema
	Kako postaviti hipotezu. Izrada hipoteze-pretpostavke
	Cilj projekta
	Ciljevi projekta
11-12	Prikupljanje informacija za projekt. Upoznavanje s pojmovima “zbirka” i “Internet”. Kako izvući zaključke na temelju dobivenih informacija.
	Siste matizacija materijala, prijelom.
	Obrada informacija. Odabir relevantnih informacija
	Što je proizvod projekta? Izrada projektnog proizvoda. Vaše poznavanje pojmova "model", "obrt"
	Rad u knjižnici s katalozima. Odabir literature o temi projekta. (Mini poruka)
17-19	Važnost računala u izradi projekata. Kreativni rad. Prezentacija. Vaše poznavanje pojma "prezentacije"
20-22	Prvi koraci izrade prezentacije na računalu. Izrada prezentacije projekta.
23-24	Kombiniranje teksta govora s prezentacijom
	Priprema odgovora na očekivana pitanja „publike“ o temi projekta
26-28	Razni dizajnerski i istraživački natječaji
	Testirajte izvedbu pred nepoznatom publikom
30-31	Izrada posjetnice. Ispravan sastav naslovna stranica posjetnice
	Introspekcija. Rad na konceptu “samoanalize”
	Samoanaliza - razmišljanje nakon vašeg govora pred nepoznatom publikom
	Hvala vam crteži-odgovori vašim asistentima na projektu

Reference

1. Belova, E. S. Darovitost djeteta: otkriti, razumjeti, podržati: priručnik za odgojitelje i roditelje - 3. izd. /

1. Savenkov, A. I. Istraživačka praksa: organizacija i metodologija [Tekst] / A. I. Savenkov // Darovito dijete. – 2005. - br. 1. – str. 30-33.
2. Savenkov, A. I. Kreativni projekt, ili Kako provoditi samostalno istraživanje [Tekst] / A. I. Savenkov // Školske tehnologije. – 1998. - br. 4. – str. 144-148.
3. R.I. Sizova, R.F. Selimova. Učim izraditi projekt: Radne bilježnice za 2. razred: U 2 dijela. – M.: Izdavačka kuća ROST, 2012. – 56 str.: ilustr. – (Mladim pametnjakovićima i pametnim djevojkama. Učim kreirati projekt.)

5. A. I. Zinovjeva “ Projektne aktivnosti V osnovna škola Teka: / Savenkov A.I. – Samara: Obrazovna literatura, 2008, 119 str.

Upoznavanje zanimljivih ljudi. Intervju.

Artikal: lekcija tečaja "Učenje stvaranja projekta."

Razred: 2

Tema lekcije : “Upoznavanje zanimljivih ljudi. Intervju."

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva

Obrasci trening : izvannastavna aktivnost

Vrste treninga: eksplanatorno-ilustrativni, tragački, problemski

Tehnologija: razvojno obrazovanje, ICT

Nastavne metode:

Verbalni (rad s tekstom, izlaganja učenika)

Vizualno (multimedijska prezentacija)

Praktično (izvršavanje zadataka)

Pretražujte pomoću tehničkih alata za obuku

Obrazovni ciljevi lekcije:

razvijanje sposobnosti intervjuiranja, vođenja i sudjelovanja u raspravama

primjena znanja o osnovama intervjua u nestandardnoj situaciji

Obrazovni ciljevi:

organizirati studij i osigurati da studenti razumiju značajke intervjua;

stvoriti situaciju da studenti koriste teorijska znanja u praktičnim vježbama

Razvojni cilj : razvoj komunikacijskih i informacijskih kompetencija

Razvojni zadaci:

nastaviti razvijati vještine rada s tekstom, analizirati i sažimati primljene informacije;

formiranje pojmovnog aparata;

razvoj sposobnosti za rad u grupama;

razvoj monološkog govora.

Oprema:

Računalo

Multi-projektor

Multimedijska prezentacija

Napredak lekcije:

Org. trenutak.

Stavit ćemo noge zajedno

Okrenimo leđa ravno

Poklonimo svima osmijeh

I počnimo s lekcijom!!!

Dečki, danas ćemo u našoj lekciji raditi u grupama. Prisjetimo se pravila rada u grupi. Ali naše grupe će imati rotirajući sastav. Još nismo ovako radili, stoga budite oprezni i dobro slušajte moje upute. Dao sam vam geometrijske oblike različitih boja. Podijelite se na sljedeći način: 1. skupina - oni s trokutima, 2. skupina - s kružićima, 3. skupina - s kvadratićima.

2.Ponavljanje pređenog gradiva

Poveži pojam s odgovarajućom formulacijom (označi) -. primjena

3.Stvaranje problemske situacije

Ti i ja smo jučer otišli u selo. Jelovo. Gdje smo bili (u vatrogasnom domu, u muzeju, u redakciji lista “Iskra Prikamya”)?

Ljudi, tko vam je organizirao izlete?

Reci mi, jesi li te zanimalo?

Kako te ljude možemo drugačije nazvati?

O čemu ćemo danas razgovarati?

Na svojim stolovima imate kartice sa slogovima. Sastavite riječ pomoću ovih kartica.

Što ste dobili? (intervju)

Tko zna značenje ove riječi?

Pogledajmo rječnik.

Kako se zove osoba koja vodi razgovor?

Zamislite da je vaš razred redakcija školske novine. Kad se sprema novi broj, svatko dobije neki zadatak. Krenimo odmah sa zadatkom. Moramo intervjuirati ravnatelja naše škole. Mislim da se Bardina Irina lako može nositi s ovim zadatkom.

Dakle, sad uzmite blok za pisanje, olovku i idite na intervju.

Je li zadatak jasan? kamo si nestao Jeste li već odlučili što ćete ga pitati? Je li spreman dati intervju? Možda je zauzet na satu, možda je otišao na sastanak...

Što da radim?

Dečki:Što mislite kakav će biti ishod intervjua? Hoće li posao urednika uspješno završiti? Što je potrebno da bi intervju bio uspješan?

4. Izjava o temi i svrsi lekcije.

Danas ćemo naučiti kako putem intervjua možete komunicirati sa zanimljivim ljudima.

5.Rad na temi lekcije.

Prisjetite se koje smo projekte željeli izraditi do kraja školske godine. (Sađenje cvjetnjaka, izrada kul novina za 400. obljetnicu Dubrova.)

Možemo li te projekte realizirati sami, bez ičije pomoći?

Odaberite s kartica stručnjake koji bi nam pomogli u projektu “Cvijet cvijet” i u projektu “Novine”. (Rad u grupama) – primjena.

Kako nam ti ljudi mogu pomoći? (intervju)

Razmislimo o tome kakav bi trebao biti uspješan intervju.

Prije nego što odete na intervju, trebate...

Izrazite svoje hipoteze pomoću kartica za pomoć - primjena.

(učenici iznose svoje pretpostavke, nastavnik bilježi flomasterom na ploču)

Razmislite o temi intervjua

Odabir sugovornika

Priprema pitanja

Dogovor o sastanku

Stvorite ugodno okruženje – osvojite sugovornika

Pitanja su točna i otvorenog tipa

Promijenimo sastav grupe. Grupa 1 - oni s crvenim figurama, 2 - plavi, 3 - zeleni.

Koja će nam osnovna pravila biti od koristi prilikom intervjuiranja sugovornika? (Rad s karticama)

Odaberite ova pravila s kartica.

Budite taktični.

šuti.

Budite prijateljski raspoloženi.

Budite nepristojni.

Budite pošteni.

Budite nepažljivi

Kako se zove profesija osobe koja intervjuira gotovo svaki dan? (novinar, dopisnik)

Igra "Odaberi novinarsku temu"

Mikrofonska metla Kaciga za video kameru

Ručka s kantom Svrdlo za magnetofon

Sjekira za bilježnicu Mobitelšibice

Lopata željezni sat bilješke

Kompjuterski kist Kamera za gašenje požara

Promijenimo sastav grupe. Grupa 1 – tko na figurama ima broj 1, 2 – broj 2, 3 – broj 3.

Igra "Intervju" (ispod svake učeničke katedre pričvršćen je natpis s nazivom zanimanja)

Pronađite karticu s nazivima zanimanja ispod svoje stolice. Idemo na ploču. Naš dopisnik će vam postaviti nekoliko pitanja (dopisnik, vozač, prodavač, frizer, učitelj, domar, kuharica, krojačica, fotograf, građevinar, vatrogasac, pekar, umjetnik, poštar).

Dopisnik prilazi svima i postavlja pitanja:

Što je vaš posao?

Što nam zanimljivosti možete reći?

Što vam je potrebno za ovo?

Praktični dio.

Poznata istina kaže: "Nema većeg blaga na svijetu od ljudske duše." Danas ćemo tražiti blago u našem sugovorniku. Naš je zadatak pronaći “blago” u našem sugovorniku, pronaći nešto što možda on sam nije znao o sebi; pomozite mu da otkrije sebe kao blago.

Grupni zadatak:

Pročitajte pitanja na upitniku. Morate intervjuirati 2 člana svoje grupe i zabilježiti odgovore u tablicu. Vaš zadatak: odaberite sugovornika, po mogućnosti nekog manje poznatog, i tijekom intervjua saznajte što više o njemu.- primjena.

Grupni zadatak:

1. Intervjuirajte našeg gosta. Pokušajte dobiti što potpuniji odgovor na postavljena pitanja.

2. Podatke dobivene tijekom intervjua iznijeti u obliku članka-karakteristike” “Zanimljiv sugovornik”

Vježba "Intervju bez pripreme"

U poslu novinara ima mnogo slučajeva kada nema vremena za pripremu intervjua ili pisanje pitanja. Moramo djelovati brzo. I onda ishod intervjua ovisi o novinarovoj vještini, njegovoj inteligenciji, brzini reakcije na sugovornikov odgovor i komunikacijskim vještinama. Zamislimo situaciju u kojoj hitno morate otići na intervju, a nemate vremena za pripremu. Izgubimo situaciju. Intervju junak bajke.

Crvenkapica

Poštar Pečkin

Pinokio

5.Rezultat lekcije.

Prisjetite se situacije s početka lekcije.

Možete li sada napraviti intervju?

Što ste naučili, koja ste znanja stekli?

6. Odraz "Kovčeg, mlin za meso, košara"

Na ploči su obješeni crteži kofera, stroja za mljevenje mesa i košare.

Kofer je sve što će vam biti korisno u budućnosti.

Mlin za mljevenje mesa - ja ću obraditi informacije.

Košara – sve ću baciti.

Od učenika se traži da odaberu što će učiniti s informacijama dobivenim na nastavi. Dodatak 1.

Anketni list

Pitanje br.

Tko od sugovornika...

Odgovor / ime sugovornika

Koja ti je omiljena boja?

Koja ti je najdraža igračka?

Koje ti je najdraže voće?

Koji ti je najdraži crtić?

Omiljena igra?

Gdje voliš šetati?

Koja ti je najdraža životinja?

Omiljena pjesma?

Koja ti je najdraža knjiga?

Najdraži odmor?

S kojom igračkom spavaš?

Što voliš raditi?

Tko je tvoj najbolji prijatelj? Zašto ti se sviđa?

Što želiš biti kad odrasteš?

Kakav poklon želiš za sljedeći rođendan?

Što voliš raditi vikendom?

Dodatak 2.

1. Intervjuirajte jednog od naših gostiju. Pokušajte “razgovarati” sa svojim sugovornikom i dobiti potpunu informaciju.

Savjet: Ne zaboravite se predstaviti i upoznati sugovornika.

Pitanja za intervju:

1. Koja ti je najdraža knjiga? Omiljeni film, TV emisija?

2. Imaš li omiljenog heroja, lik kojem bi volio biti sličan?

3. Molimo nastavite rečenicu.

Većina veliki uspjeh u zivotu je...

U životu sve ovisi o...

Mislim da nikad neću moći...

Grubi plančlanci o zanimljivoj osobi (vaša kreativnost je dobrodošla!)

Ime moje heroine.....

Iz razgovora s njom saznali smo da... (koja ti je najdraža knjiga, emisija, na koga bi volio biti...)

... (ime) vjeruje da sve u životu ovisi o...

Najveći uspjeh u životu, po njenom mišljenju, je...

…. (ime) nikada neće moći….

Zaključak: Tijekom intervjua naučio sam puno o svojoj sugovornici, da je...