Akademija rada i društveni odnosi
Dopisni fakultet
Odjel za društvene i kulturne usluge i turizam
“Strukovno obrazovanje, njegove razine”
Završeno
studentica grupe TS – 15, 1. godina, izvanredni studij
Firsanova D.A
Nadzornik Sanatulov
Šamil Zejnalović 1
Moskva – 2009
Strukovno obrazovanje(Također strukovno obrazovanje) - sustav osposobljavanja kvalificiranih radnika u strukovnim školama, kao i kroz osposobljavanje uz rad.
Osnovno i srednje strukovno obrazovanje jedan je od ključnih vektora modernizacije cjelokupnog obrazovnog sustava u Hrvatskoj moderna Rusija.
Razine stručne spreme.
Profesija nije samo prilika za zaposlenje i materijalnu sigurnost, već i kreativno ostvarenje osobnosti. Osoba koja je pravilno odabrala profesiju u skladu sa svojim sklonostima i mogućnostima i koja je voli, sposobna je dati veliki kreativni doprinos razvoju društva.
Osnovno strukovno obrazovanje
osnovne obrazovne ustanove strukovno obrazovanje proizvoditi kvalificirane radnike i zaposlenike.
Primanje u vladu i općinske ustanove Osnovno strukovno obrazovanje izvodi se na temelju prijava pristupnika na natječajnoj osnovi na način utvrđen osnivačem i Statutom obrazovne ustanove.
Trajanje obuke na ovoj razini ovisi o stupnju obrazovanja primljenog polaznika. Učenici koji upisuju školu nakon 9. razreda prolaze dvogodišnju ili trogodišnju obuku. Učenici koji upisuju nakon 11. razreda prolaze jednu ili dvije godine obuke. Međutim, u nekim početnim strukovnim ustanovama postoji pomak prema profilu tehničkih škola. To se očituje produljenjem trajanja studija na 3 ili 4 godine, ovisno o stupnju obrazovanja studenta.
Oblici studija - dnevni i večernji.
Tradicionalni tipovi obrazovnih institucija na ovoj razini obrazovanja su strukovne škole (strukovne škole (strukovne škole)). Posljednjih godina formirana je mreža obrazovnih ustanova osnovnog strukovnog obrazovanja novog tipa - stručnih liceja koji osposobljavaju visokokvalificirane radnike.
Djelatnost ovih institucija je regulirana Standardna odredba o uspostavi osnovnog strukovnog obrazovanja, donesen 05.06.1994.
Posljednjih godina postojanja SSSR-a popis zanimanja za koje su se obrazovale strukovne škole dosegao je 1400 stavki. Početkom 1999. u skladu s prihvaćenim federalni standardi ovaj popis je naglo skraćen.
Unatoč činjenici da je u posljednjih 10 godina prisutan jasan trend pada ukupan broj učenici još uvijek osnovnoškolci stručne institucije ostaju važna karika u obrazovnom sustavu, što podrazumijeva stjecanje zvanja prije završetka srednje škole. Takvo obrazovanje u pravilu traže mladi iz jednoroditeljskih ili obitelji u nepovoljnom položaju, kada dodatni izvor prihod. Za djecu ovog društvenog sloja, kada se zatvori mogućnost dobivanja svjedodžbe o srednjoškolskom obrazovanju, pojavljuje se prilika za nastavak studija.
U kratkom razdoblju sustav osnovnog strukovnog obrazovanja doživio je značajne promjene u specijalizaciji. Sukladno potrebama tržišta rada uvedena je nova, integrirana lista zanimanja (trenutačno se osposobljava za više od 280 integriranih zanimanja). U prvi plan su došla zanimanja iz uslužnog sektora, transporta, prehrane i trgovine. Pojavila su se potpuno nova zanimanja koja su tražena u društvu socijalni radnici, organizatori malog gospodarstva, ekolozi, dizajneri koji su povećali konkurentnost maturanata ovih obrazovnih institucija na tržištu rada. Istodobno se smanjio udio zanimanja iz industrije i graditeljstva.
Državni obrazovni standardi za osnovno strukovno obrazovanje, osn nastavni plan i program. Značajno je povećan kontinuitet obrazovnih programa ove razine s programima srednjeg strukovnog obrazovanja.
Srednje strukovno obrazovanje
Srednje strukovno obrazovanje je kvalitetno određenu razinu sustavi stručnog obrazovanja, koji zauzimaju značajno mjesto u zadovoljavanju obrazovnih potreba pojedinca i društva. Trenutno 22% ruske populacije ima ovo obrazovanje. U gospodarstvu i društvenoj sferi zaposleno je oko 20 milijuna stručnjaka sa srednjom stručnom spremom, što je 33% od ukupnog broja zaposlenih ili 62% od broja zaposlenih stručnjaka.
U skladu s Međunarodnom standardnom klasifikacijom obrazovanja UNESCO-a, srednje strukovno obrazovanje izjednačeno je s praktičnim visokim ili predsveučilišnim visokim obrazovanjem.
Srednje strukovno obrazovanje u Rusiji provodi se prema dva glavna obrazovna programa - osnovnoj razini i naprednoj razini. Nakon završenog programa osnovne razine, maturant stječe kvalifikaciju “tehničar”. Povećana razina srednjeg strukovnog obrazovanja omogućuje produbljivanje ili proširenje osposobljavanja u odnosu na osnovnu razinu (u ovom slučaju trajanje osposobljavanja se produžava za 1 godinu). Diplomantu s dubljim obrazovanjem dodjeljuje se kvalifikacija "viši tehničar", s proširenim obrazovanjem - "tehničar s dodatna obuka u području…” (označavajući određeno područje – menadžment, ekonomija, informatika itd.).
Učenici koji studiraju u srednjoj specijaliziranoj obrazovnoj ustanovi su studenti (kadeti), slušatelji i druge kategorije učenika.
Sadržaj obrazovnih programa srednjeg strukovnog obrazovanja reguliran je Državnim obrazovnim standardom srednjeg strukovnog obrazovanja (GOS SPO), koji se sastoji od 2 dijela: savezne komponente, koja utvrđuje nacionalne zahtjeve za minimalni sadržaj i razinu osposobljenosti maturanata. , te nacionalno-regionalnu komponentu. U vezi s istekom roka važenja 2001. godine, nova Drž obrazovni standard srednje strukovno obrazovanje - Klasifikator specijalnosti srednjeg strukovnog obrazovanja.
Srednje strukovno obrazovanje provodi se u različitim oblicima: redovnom, izvanrednom (večernjem), dopisnom, vanjskom studiju na temelju osnovnog općeg obrazovanja (9 razreda općeobrazovne škole) ili srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja (11 razreda). općeobrazovne škole). Upis u ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja provodi se na natjecateljskoj osnovi na temelju rezultata prijemni ispiti. Svake godine oko 11% maturanata osnovnih škola i oko 23% maturanata srednjih (potpunih) škola postaju studenti srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova.
Trajanje osposobljavanja za program osnovne razine srednjeg strukovnog obrazovanja u punom radnom vremenu na temelju srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja je 2-3 godine, ovisno o profilu osposobljavanja.
Trajanje studija u redovnom i izvanrednom obliku povećava se za 1 godinu u odnosu na vrijeme studiranja u redovnom obliku. Pri ostvarivanju srednjeg strukovnog obrazovanja na temelju osnovnog općeg obrazovanja, trajanje studija se produžava za 1 godinu u odnosu na razdoblje studiranja na temelju srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja.
Postoje dvije glavne vrste srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova: tehnička škola (škola) i koledž.
Tehnička škola (škola) izvodi osnovne stručne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja na osnovnoj razini; visoka škola - temeljni stručni obrazovni programi srednjeg strukovnog obrazovanja osnovne i više razine. Izvedba obrazovnih programa srednjeg strukovnog obrazovanja može se izvoditi i na visokim učilištima.
Djelatnost odgojno-obrazovnih ustanova na ovoj razini regulirana je Modelom pravilnika o odgojno-obrazovnoj ustanovi srednjeg strukovnog obrazovanja (srednjestručne obrazovne ustanove), donesenom 3. ožujka 2001. godine.
Srednje strukovno obrazovanje pruža se u više od 300 specijalnosti. Tijekom 1990-ih uvedeno je nekoliko desetaka novih specijalnosti, uglavnom u područjima društvena sfera, servis, novo informacijske tehnologije.
Osobe sa srednjim strukovnim obrazovanjem odgovarajućeg profila mogu steći visoko strukovno obrazovanje u skraćenim ubrzanim programima. Pritom, skraćenje studija na fakultetu je u pravilu 1 godina ako imate osnovnu razinu srednjeg strukovnog obrazovanja, odnosno 1-2 godine ako imate više srednje strukovno obrazovanje.
Sustav srednjeg strukovnog obrazovanja uključuje 2,6 tisuća državnih i općinskih srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova i odjela sveučilišta koji provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja.
Trenutno u Ruska Federacija Postoji više od 2650 državnih i općinskih srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova i odjela sveučilišta koji provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja. Broj studenata je 2,1 milijun ljudi, obrazovni proces osigurati 123 tisuće nastavnika s punim radnim vremenom.
Aktivno se razvija nedržavni sektor srednjeg strukovnog obrazovanja, uključujući više od 130 srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova, u kojima studira više od 20 tisuća učenika.
U 2005. godini izvršen je prijenos ustanova osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja s federalne na regionalnu razinu. To je omogućilo početak stvaranja integriranih obrazovnih ustanova koje provode programe različite razine. U skladu s Programom reorganizacije strukovnog obrazovanja, koji je izradio Odjel za obrazovanje moskovske vlade, planira se integrirati sve tri razine kvalifikacija u jednu obrazovni proces. U skladu s Gradskim programom strukovne obrazovne ustanove podijeljene su u 4 glavne vrste. Visoka veleučilišna škola, građevinska škola, visoka škola za osposobljavanje radnika u trgovini, uslugama i potrošačke usluge, te učilište koje će osposobljavati radnike i srednje stručnjake za mala i srednja poduzeća.
Tako je u Moskvi došlo do konsolidacije obrazovnih institucija.
Time će se omogućiti razvoj sustava višestupanjskog kontinuiranog strukovnog obrazovanja u kojem će se značajno povećati razina osposobljenosti kvalificiranih radnika, povećati ugled strukovnih škola novog tipa, a strukovne škole pretvoriti u visoke škole koje zadovoljiti europske standarde strukovnog obrazovanja. Sada su institucije preduniverzitetskog strukovnog obrazovanja predstavljene jednom vrstom obrazovnih institucija.
Visoke škole – javne obrazovne ustanove srednje strukovno obrazovanje, provode kontinuirane i integrirane obrazovne programe osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg, primarnog strukovnog (osnovna i viša razina) i srednjeg strukovnog (osnovna i viša razina) obrazovanja, pružajući učenicima mogućnost dosljednog usavršavanja općeobrazovne te profesionalne razine i rast konkurentnosti diplomanata na tržištu rada. Škole su organizirane prema programsko-industrijskom principu, koji predviđa organizaciju obuke u strukama i specijalnostima koje zadovoljavaju potrebe jedne grane proizvodnje ili gradskog gospodarstva u cjelini za grad; i prema teritorijalno-sektorskom načelu, koji predviđa organizaciju izobrazbe u strukama i specijalnostima koje zadovoljavaju potrebe gradskog gospodarstva na određenom teritoriju.
Visoko stručno obrazovanje.
U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije o obrazovanju i ovisno o broju područja studija za studente, vrste sveučilišta uspostavljene su kako slijedi: sveučilišta, akademije i instituti.
Sveučilište bilo koje vrste i njegove podružnice mogu izvoditi obrazovne programe osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg, osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja te dodatnog strukovnog obrazovanja ako imaju odgovarajuću licenciju.
Sve 3 vrste visokih učilišta, osim navedenih obrazovnih programa, u pravilu provode i obrazovne programe poslijediplomskog stručnog obrazovanja i provode osposobljavanje, prekvalifikaciju i (ili) usavršavanje visokokvalificiranih radnika, znanstvenih i znanstveno-pedagoških radnici, temeljni i (ili) primijenjeni znanstveno istraživanje.
Izobrazba se izvodi na redovnom, izvanrednom (večernjem), izvanrednom i vanjskom studiju.
Za sve oblike, pa tako iu slučaju njihove kombinacije u određenom obrazovnom programu, primjenjuje se jedinstveni državni obrazovni standard.
Sveučilišni diplomanti mogu imati sljedeće kvalifikacije: prvostupnik, diploma, magistar u relevantnim područjima obuke (specijalnosti), a odgovarajući obrazovni programi mogu se provoditi kontinuirano i postupno.
Maturant koji je prošao finale državna potvrda prema akreditiranom obrazovni program Sveučilište izdaje državnu ispravu (diplomu) o stupnju obrazovanja i (ili) kvalifikacijama.
Opće upravljanje sveučilištem obavlja izabrano predstavničko tijelo - akademsko vijeće. Mandat Znanstvenog vijeća traje 5 godina.
Znanstveno vijeće čine rektor (predsjedatelj), prorektori, a odlukom znanstvenog vijeća sveučilišta i dekani fakulteta. Ostali članovi znanstvenog vijeća biraju se glavna skupština(konferencija) sveučilišta. Izravna kontrola Djelatnost sveučilišta provodi rektor. Funkcija mu je izborna, a mandat traje 5 godina.
Opseg i struktura upisa studenata na prvu godinu državnog sveučilišta diktiraju ciljani brojevi upisa koje svake godine utvrđuje nadležno savezno izvršno tijelo u čijoj je nadležnosti sveučilište. Osim zadataka za upis studenata, sveučilište ima pravo obučavati stručnjake prema odgovarajućim ugovorima uz plaćanje troškova obuke od strane pojedinaca i (ili) pravne osobe.
Djelatnosti visokoškolske ustanove regulirane su Zakonom Ruske Federacije „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju” od 22.08.96. Federacije, donesen 05.04.2001.
Društvena svijest mladih se promijenila. Sada većina kandidata shvaća da njihova karijera i, općenito, cijeli život ovisi o izboru sveučilišta. Konkurencija na tržištu rada naglo je porasla. Studenti viših godina radije počinju raditi prije završetka sveučilišta kako bi im se osigurao posao nakon što steknu diplomu. Poslodavac uzima u obzir ne samo specijalnost diplome, već i ocjene u glavnim disciplinama.
Kvalitativne promjene također uključuju pojavu diploma za različite kvalifikacije, pojavu novih specijalnosti i novih oblika obrazovanja. Na primjer, broj novih akademske discipline(nedostaje u državni popis) premašio 200 - od računalne tehnologije prije oporezivanja, kliničke psihologije i međunarodnih korporativnih financija.
Međutim, u budućnosti broj ljudi koji žele primiti visoko obrazovanje počet će se smanjivati. To neće biti uzrokovano odljevom pristupnika na druge razine obrazovanja, već demografskom situacijom u zemlji. Vrhunac nataliteta završio je 1986. - 1987. godine. Stoga je do 2010., prema fondu “ Javno mišljenje“Bit će najviše 759 tisuća prijavljenih prema sadašnjih 1,3 milijuna ljudi. To može značiti da će se početi smanjivati i broj visokih učilišta
Dodatno stručno obrazovanje
Dodatno stručno i pedagoško obrazovanje je samostalan smjer u pedagoškoj znanosti i praksi. To je sustavni objekt koji sadrži sljedeće međusobno povezane strukturne elemente: obrazovne ustanove za usavršavanje stručnjaka, obrazovne i metodološke centre i kabinete, obrazovne ustanove strukovnog obrazovanja, tečajeve za usavršavanje, znanstvene ustanove, društvene, kulturne i informacijske ustanove, strukovne tijela upravljanja obrazovanjem, javne organizacije.
Sustav stručnog usavršavanja obavlja uže funkcije od prethodno razmatranog sustava, naime povećava profesionalna kompetencija i opću kulturu zaposlenika. Ona je sastavni dio sustav dodatnog strukovnog obrazovanja relativno je samostalan i ima elemente svakog pedagoškog sustava (cilj, sadržaj i metode nastave, učitelje, učenike, nastavna sredstva i dr.).
Profesionalni razvoj inženjerskog i nastavnog osoblja odvija se kako u procesu obrazovnih i metodičkih aktivnosti na različitim razinama sustava usavršavanja, tako i kroz samoobrazovanje. Oba ova procesa međusobno su ovisna i nadopunjuju se, iako je uloga svakog od njih u procesu profesionalnog razvoja različita. Obuka na tečaju služi kao poticaj za samoobrazovanje i usmjerava ga u pravom smjeru. S druge strane, samoobrazovanje značajno nadopunjuje znanja koja su nastavnici stekli na tečajevima.
Trenutno glavno mjesto u usavršavanju zauzima samoobrazovanje, te je potrebno taj proces učiniti kontinuiranim, sustavnim i upravljivim. Potonje postaje jedan od glavnih ciljeva sustava naprednog osposobljavanja: korištenje svih mogućih oblika osposobljavanja - punog radnog vremena (obično kratkoročnog i epizodnog), skraćenog radnog vremena, skraćenog radnog vremena, skraćenog radnog vremena, za upoznavanje inženjerskih i pedagoškog radnika s metodama i tehnikama samoobrazovanja, pokazati mu pravi put samousavršavanja, opremiti ga odgovarajućim metodološke preporuke i nastavna sredstva.
Razmotreno omogućuje formuliranje zahtjeva koje mora zadovoljiti sustav dodatnog stručnog obrazovanja inženjersko-pedagoških radnika.
Sustav dodatnog stručnog obrazovanja mora predviđati i pratiti što se događa u strukovna škola promjenama, adekvatno odgovoriti na te promjene pri određivanju ciljeva, sadržaja i metoda poučavanja.
Svrha osposobljavanja u sustavu dodatnog stručnog obrazovanja je ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima na visokoj razini profesionalna razina odlučiti praktični problemi. Da bi to postigao, učitelj mora ovladati novim principima i metodama upravljanja procesom poučavanja i odgoja mladih.
U kontekstu promjene statusa i uloge učitelja u novim uvjetima, širenja i kompliciranja njegovih funkcija, sustav dodatnog stručnog obrazovanja trebao bi biti mobilan i dovoljno uvažavati individualne karakteristike svake osobe.
Korištenje načela višefunkcionalnosti i višerazinskosti podrazumijeva ozbiljno preustroj odgojno-obrazovnog procesa, njegovog sadržaja, oblika i metoda poučavanja. Dva posebno treba spomenuti važne točke V novi sustav dodatno strukovno obrazovanje: strukturno i sadržajno. Srž sadržajne strane multifunkcionalnog višerazinskog obrazovnog sustava su nove pedagoške tehnologije.
U sustavu dodatnog strukovnog obrazovanja glavna je promišljena formulacija niza zadataka čije bi rješenje trebalo dovesti do dubljeg proučavanja. profesionalna sfera aktivnosti kao nastavnik. Rješavanje problema, koji je prije služio kao sredstvo provjere znanja i stupnja njegove usvojenosti, sada postaje cilj učenja, a usvajanje znanja sredstvo za njegovo postizanje. Motivacija za stjecanje znanja je sama potreba za tim znanjem i rezultat njegove primjene. To je moguće samo ako je potreba za znanjem izravno povezana s rezultatima njegove primjene. Na taj se način prevladava otuđenost stručnjaka koji se usavršava od obrazovnog procesa: zadatak koji se prije rješavao vanjskim sredstvima motivacije sada se rješava korištenjem intrinzična motivacija učenja.
U poučavanju u tradicionalnom obrazovnom sustavu, količina znanja nastavnika bila je a priori postavljena, uz njegovo iskustvo, kao nešto što treba naučiti, uz njegovo iskustvo, kao nešto što treba naučiti, zbog činjenice da on odabrala ovo zanimanje, zatim kada poučava u novom pedagoškom sustavu – u sustavu kontinuiranog profesionalni razvoj količina znanja se postavlja na temelju sve većeg radnog iskustva stručnjaka - kao ono što mu je potrebno u rješavanju novonastalih problema.
Analiza stvarnog ruskog obrazovnog sustava potvrđuje da je on spoj elemenata tradicionalnog i nadolazećeg cjeloživotnog obrazovanja. Postoji proces postupnog odumiranja elemenata tradicionalno obrazovanje i sve veće usvajanje ideja i metoda učenja temeljenih na problemima. Trajno obrazovanje postaje prioritet i središnji fokus strategije obrazovne politike. Obrazovanje dobiva novu kvalitetu, temeljna ideja je razvoj osobnosti školarca, studenta, stručnjaka u bilo kojem području struke. radna aktivnost.
Trajno obrazovanje nije razina, stupanj, oblik ili vrsta obrazovanja, ono je sustav koji ima specifičnu strukturu i organizaciju, nove sadržaje, temeljene na vlastite ideje i načela, koja su odobrila nove funkcije i, općenito, riješila mnoge stare probleme na nov način.
^ Osnovne teorijske informacije
Uloga profesije u životu čovjeka. Vrste masovnih zanimanja u sferi proizvodnje i usluga. Regionalno tržište rada i njegovi uvjeti. Profesionalne osobine ličnosti i njihova dijagnoza. Izvori informacija o zanimanjima i smjerovima strukovnog obrazovanja. Mogućnosti karijere u profesionalna djelatnost.^ Praktičan rad
Upoznavanje sa zanimanjima radnika koji se bave svjetlom i prehrambena industrija. Analiza prijedloga poslodavaca za regionalno tržište rad. Potražite informacije o mogućnostima stjecanja strukovnog obrazovanja. Dijagnostika sklonosti i kvaliteta ličnosti. Izgradnja planova za strukovno obrazovanje i zapošljavanje.^ Varijante predmeta rada.
Jedinstveni tarifni i kvalifikacijski imenik, imenici zapošljavanja, imenici na obrazovne ustanove, zbirke dijagnostičkih pretraga, računalo, Internet.Kreativni, dizajnerski rad (3 sata rezerve)
Ogledne teme
Postavljanje svečanog stola.Izrada suvenira
^
ZAHTJEVI ZA RAZINOM OBUKE
MATURANTI OSNOVNE ŠKOLE
Opće tehnološke i radne vještine i metode djelovanja
Kao rezultat studija tehnike, student, bez obzira na dio koji studira, mora:Znati/razumjeti
osnovni tehnološki pojmovi; namjena i tehnološka svojstva materijala; namjena i izvedba rabljenih ručnih alata, uređaja, strojeva i opreme; vrste, tehnike i redoslijed tehnoloških operacija, utjecaj različitih tehnologija obrade materijala i dobivanja proizvoda na okruženje i ljudsko zdravlje; struke i specijalnosti vezane uz obradu materijala, izradu proizvoda od njih i izradu proizvoda.
Moći
racionalno organizirati radno mjesto; pronaći potrebne informacije u raznim izvorima, primijeniti dizajn i tehnološka dokumentacija; sastaviti redoslijed tehnoloških operacija za izradu proizvoda ili dobivanje proizvoda; odabir materijala, alata i opreme za izvođenje radova; izvoditi tehnološke operacije s ručnim alatima, uređajima, strojevima i opremom; pridržavati se zahtjeva zaštite na radu i pravila za korištenje ručnih alata, strojeva i opreme; provoditi pristupnim sredstvima kontrolu kvalitete proizvedenog proizvoda (dijela); pronaći i ukloniti kvarove; provoditi razvoj obrazovni projekt izrada proizvoda ili dobivanje proizvoda korištenjem ovladanih tehnologija i dostupnih materijala; planirati rad uzimajući u obzir raspoložive resurse i uvjete; raspodijeliti rad tijekom kolektivnih aktivnosti.
^ Za :
dobivanje tehničkih i tehnoloških informacija od razni izvori informacija; organizacija individualnih i kolektivnih radnih aktivnosti; izrada ili popravak proizvoda od raznih materijala; stvaranje proizvoda ili dobivanje proizvoda pomoću ručnih alata, strojeva, opreme i uređaja; kontrola kvalitete izvedenih radova pomoću alata za mjerenje, kontrolu i označavanje; osiguranje sigurnosti rada; procjena troškova potrebnih za stvaranje objekta ili usluge; planovi izgradnje strukovnog obrazovanja i zapošljavanja.
Zahtjevi po dijelovima tehnološke obuke
Kao rezultat studija tehnike student, ovisno o dijelu koji studira, mora:Izrada proizvoda od tekstila i ukrasnih materijala
Znati/razumjeti
namjena raznih proizvodi za šivanje; glavni stilovi odjeće i moderni modni trendovi; vrste tradicionalnih narodnih obrta.
Moći
odabrati vrstu tkanine za pojedine vrste odjevnih predmeta; uzeti mjerenja figure osobe; izraditi crteže jednostavnih odjevnih predmeta oko struka i ramena; odaberite model uzimajući u obzir karakteristike figure; obavljati najmanje tri vrste umjetničkog oblikovanja odjevnih predmeta; isprobajte proizvod; izvoditi najmanje tri vrste ručnog rada s tekstilnim i ukrasnim materijalima.
^ Stečena znanja i vještine koristiti u praktične aktivnosti i svakodnevnom životu Za :
izrada proizvoda od tekstilnih i ukrasnih materijala pomoću šivaćih strojeva, opreme i uređaja, mokro-termički i umjetnička obrada proizvodi i poluproizvodi; izvršenje razne vrste umjetničko oblikovanje proizvoda.
Klasa
Datum Klasa 8
Ukupno učenika -9 Pohađanje - __9__
Artikal Tehnologija Učitelj Svishchenkova E.G.
Tema lekcije:
Svrha lekcije: Formiranje početna znanja o ulozi zanimanja u životu čovjeka i mogućnostima stjecanja stručnog obrazovanja na različitim razinama.
Zadaci.
Obrazovni:
Formiranje znanja učenika u planiranju profesionalni put i ideje o svijetu profesija.
Obrazovni:
Razvoj početnih znanja učenika o budućem zanimanju.
Obrazovni:
Njegovanje pozitivnog stava prema različitim vrstama profesionalnih aktivnosti i planiranje racionalnog nastavka školovanja.
Razvijanje sposobnosti za međuljudske odnose u procesu izvršavanja zadataka;razvijati govor, pamćenje, govorničke vještine.
Oprema: računalo, prezentacija, magnetna ploča, radni listovi, priručnik za obuku, ljepilo, magneti, markeri.
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Ova se lekcija proučava u temi "Suvremena proizvodnja i strukovno obrazovanje".
Semantički blok(sadržaj)
Metode i oblici
Aktivnosti nastavnika
Aktivnost učenika
Formiranje UUD-a
Organizacijska faza
1 min
verbalni
Učitelj priprema učenike za rad. Stvara određeno psihološko raspoloženje i atmosferu lekcije; poziva studente na suradnju. Stvara uvjete da učenik razvija unutarnju potrebu za uključivanjem u odgojno-obrazovni proces.
(Smiješ se, kao sunce koje prska,
Izlazak iz kapije ujutro.
Vidite, u svačijem životu
Bit će puno briga,
Volimo li doista sumorna lica?
Ili nečiji ljutiti govor?
I zapaliti iskru odgovora.)
Pozdrav od profesora, spremni za nastavu.
Osobno : sposobnost održavanja discipline u razredu; Ponašajte se s poštovanjem prema svom učitelju i kolegama.
Regulatorni UUD: sposobnost organiziranja izvršavanja zadataka u procesu rada.
2. Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije. Motivacija obrazovne aktivnosti učenicima
2 min
uvodni dijalog
Uvod u temu i svrhu lekcije.Definirajmo temu i svrhu lekcije.
Postoji toliko različitih zanimanja,
Ne možemo ih sve nabrojati:
(SLAJD 2)
Pitanje: Predstavnici kojih zanimanja su prikazani na slajdu?
Dakle, o čemu ćemo govoriti u našoj lekciji?
Doista, danas ćemo se na nastavi upoznati sa sustavom strukovnog obrazovanja Ruske Federacije.
Nakon rada na dijapozitivu, učenici formuliraju temu lekcije.
Regulatorni UUD:
postavljanje ciljeva,
kognitivna inicijativa, planiranje, predviđanje
Kognitivni UUD: formiranje ideja i temeljnih teorijskih znanja o načinima stjecanja zvanja.
Komunikacija UUD:
govoriti pred publikom; sposobnost slušanja i slušanja; argumentirati, dokazati.
3.Obnavljanje znanja
2 min
- Što je prije svega potrebno za stjecanje zanimanja?
Što je strukovno obrazovanje?
Što ćemo danas raditi?
(odgovori učenika).
Prikažite svrhu lekcije.
Podijelite radne listove i listove za ocjenjivanje.
rad u paru.
Usmeni komentari.
Moramo se upoznati sa sustavom strukovnog obrazovanja.
Kognitivni UUD:
Osobno : sposobnost održavanja discipline u razredu; Ponašajte se s poštovanjem prema svom učitelju i kolegama.
Komunikacijski UUD: sposobnost odgovaranja na pitanja učitelja i učenika u razredu; saslušajte odgovore drugih, izrazite svoje stajalište i obrazložite ga.
4. Primarna asimilacija novih znanja
5. Tjelesni trening
6. Početna provjera razumijevanja
7.Primarna konsolidacija
8. Informacije o domaćoj zadaći, upute kako je izraditi.
9. Odraz.
10-13min
1 min.
3 min
3 min
1 min
1 min
2 min
Načini stjecanja stručnog obrazovanja.
Osnovni pojmovi i pojmovi: (C-6) 1.profesionalni plan, 2.profesionalni rast, 3.profesionalno samoodređenje, 4.reorganizacija, 5.izbor puta profesionalnog obrazovanja, 6.sustav stručnog obrazovanja Ruske Federacije.
Verbalni : priča s elementima razgovora, problemski prikaz;vizualni :
Korištenje ICT-a – prezentacija «Načini stjecanja stručnog obrazovanja.
».
anketa
Nastavnik prikazuje slajdove prezentacije na ekranu.
Rad na osnovnim pojmovima i pojmovima (C-7; radni list 1 + tablica + ljepilo, tekst odlomka)
Raditi prema tablici 10, str.145.S-8.
Problem: “Odrediti razine stručnog usavršavanja i moguće mjesto za njegovo dobivanje u našem gradu”
Svi su digli ruke – jednom!
Stoji na prstima,
Dva - sjednite, ruke dolje
Pogledaj svog susjeda - to su tri,
Sada ustani
I nastavi raditi.
Koordinacija studentskih aktivnosti
S-9Mogući načini stjecanja stručnog obrazovanja
S-10Obrazovne ustanove
Testiranje
Pregledajte kod kuće popis top zanimanja relevantnih za razdoblje do 2020.
1) Što ste novo naučili na satu?
2) Kakav osjećaj imate kada kažete " buduća profesija»?
3) Mislite li da će vam znanje stečeno u ovoj lekciji koristiti u životu?
Individualni rad učenici + rad u paru provode istraživanje prema nastavnim listićima. Međusobna kontrola + rad s “Ključem”
Rad s udžbenikom i radnim listom A-3 br.2.
Grupni rad.
Bavite se tjelesnim vježbama
Radni list za samoprezentaciju #2;
Bodovni list za samovrjednovanje
Izvođenje testa
Peer review
Rad prema rezultatima evaluacijskog lista.
Izjave učenika
Kognitivni UUD:
– strukturiranje znanja
– svjesno i voljno građenje govornog iskaza;
– analiza, sinteza, usporedba, generalizacija,
Osobni UUD:
Sposobnost vođenja dijaloga temeljenog na jednakom tretmanu i međusobnom uvažavanju.
Regulatorni UUD:
- planirati načine za postizanje cilja;
adekvatno procijeniti ispravnost svojih postupaka i izvršiti potrebne prilagodbe.
Komunikacijski UUD:
– izražavanje svojih misli s dovoljnom cjelovitošću i točnošću;
– argumentiranje vlastitog mišljenja i stava u komunikaciji
– uvažavanje različitih mišljenja, koordiniranje različitih stavova u suradnji.
Kognitivni UUD:
samostalno računovodstvo utvrđenih smjernica za djelovanje u novom obrazovni materijal;
Regulatorni UUD:
samoregulacija
Komunikacijski UUD:
adekvatnu upotrebu govorna sredstva za rješavanje komunikacijskih problema.
Osobni UUD: svijest o vrijednosti zdravog načina života
Kognitivni UUD:
sposobnost strukturiranja znanja
Komunikacijski UUD:
formuliranje i argumentiranje vlastitog mišljenja i stava u komunikaciji
Osobni UUD:
moralna i etička procjena usvojenih sadržaja
Osobno UUD: samokontrola, formiranje značenja.
Kognitivni UUD:
opće obrazovanje.
Regulatorni UUD:
planiranje, predviđanje
Osobno UUD: samokontrola.
Kognitivni UUD:
odraz metoda i uvjeta djelovanja;
rezultate izvedbe
Regulatorni UUD:
adekvatno razumijevanje razloga uspjeha/neuspjeha u obrazovnim aktivnostima
Komunikacijski UUD:
formulirati i obrazložiti svoje mišljenje
planiranje obrazovne suradnje
Osobni UUD:
unutarnji položaj učenika
samoprocjena na temelju kriterija uspjeha
Općinska proračunska obrazovna ustanova
« Glazbeni i estetski licej nazvan po. A.G. Schnittke »
Predmet:
otvorena lekcija o tehnologiji u 8. razredu
(45 min.)
Kulikova Antonina Viktorovna
učitelj tehnologije
prvi kvalifikacijska kategorija
G. Engels
Lekcija br. 22 Dio: “Suvremena proizvodnja i strukovno obrazovanje”
("Tehnologija. Uslužni rad", uredio V.D. Simonenko, 2010.)
Predmet: Putevi do stjecanja stručnog obrazovanja
Ciljevi:
Obrazovni:
Upoznati učenike s ulogom zanimanja u ljudskom životu, profesionalne kvalitete osobnosti; - naučiti kako tražiti informacije o stjecanju zanimanja i obrazovanja, o ponudi na regionalnom tržištu rada;
Razvojni:
- naučiti razvijati sposobnost interakcije u mikroskupinama u procesu obavljanja zadataka pretraživanja; - razvijati govor, pamćenje, kognitivni interes učenika za ostvarivanje traženja načina za stjecanje zanimanja i obrazovanja; - razvijati komunikacijske vještine (sposobnost rada u skupini/paru), govorničke vještine;
Obrazovni:
- Sa tijekom lekcije razviti interes za istraživački rad na traženu temu; - njegovati pozitivan stav prema životu.
Tip i tip lekcije: obrazovno-spoznajni – sat ovladavanja novim znanjem.
Metode: eksplanatorno-ilustrativno, problemsko.
Oblici organiziranja: individualni-frontalni, par, grupa.
Didaktički materijal i oprema: računalo, projektor, prezentacija na temu lekcije, testovi za rad u grupama i parovima.
Tehnološka karta lekcija
Kulikova Antonina Viktorovna – učiteljica tehnologije
MBOU "Glazbeni i estetski licej nazvan po. A.G. Schnittke"
8. razred
p/p
Koraci lekcije
Posebna zadaća pozornice
Planirani rezultati
Sredstva, metode osposobljavanja i obrazovanja, oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti, metode i oblici organiziranja kontrole, metode ocjenjivanja
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
Predmet
UUD
Organizacijska faza
Organizirati samoodređenje djece za aktivnosti u razredu.
Identificiranje područja aktivnosti
Organizirajte svoje radno mjesto u skladu sa zahtjevima zadaće lekcije
Osobno: samoregulacija
Regulatorni: sposobnost reguliranja vlastitih postupaka, predviđanje aktivnosti u lekciji.
Metoda: verbalno-ilustrativna
ICT alati
Nastavnik pozdravlja učenike i vrši ogled izgled, organizacija radnog mjesta, dostupnost nastavnog i radnog pribora, didaktičkih i pomoćnih pomagala. Provjerava dolazak učenika na nastavu pomoću dnevnika.
Uvodna riječ učitelji. Određivanje teme i svrhe lekcije.
Opažaju na uho i vizualno kontroliraju svoju spremnost za lekciju.
Učenici gledanjem videa određuju temu sata.
Obnavljanje prethodnog znanja
Stvaranje razumijevanja među učenicima o povezanosti izrade domaće zadaće i posla koji im predstoji.
Procjena učenika o važnosti znanja o ulozi profesije u životu čovjeka i društva.
Osobno: samoregulacija Regulatorno: kontrolirati točnost odgovora učenika
Metoda: razgovor, anketa.
Metoda kontrole, međusobna kontrola.
Oblik: individualni.
Sredstva: računalna prezentacija
Započinje općim razgovorom između nastavnika i učenika. Razredu se postavljaju pitanja: 1. Kakvu ulogu igra izbor profesije u životu osobe?
2.Tko i što može utjecati na izbor zanimanja?
Učitelj sluša i vodi razgovor kako bi pojasnio i precizirao radnje
Učenici odgovaraju na pitanjeučitelji formuliraju zaključke iz zapažanja, izgovaraju pojmove i iznose svoje prijedloge.
Učenje novog gradiva
Upoznajte se sa tipične greške pri odabiru profesije, medicinske kontraindikacije.
Formiranje znanja o stjecanju obrazovanja, ponudi na regionalnom tržištu rada - pri izboru zanimanja i obrazovanja.
Svjesna percepcija novog materijala.
Osobne: samoregulacija Regulatorne stječu znanja potrebna pri izboru zanimanja.
Metoda: verbalna (ilustrativna)
Sredstva: računalna prezentacija.
Osnovni pojmovi koji se uče u nastavi.
Učitelj objašnjava osnovne pojmove koji se proučavaju u razredu koristeći prezentaciju „Vrste zanimanja“.
Gledanjepostavljati pitanja i odgovarati na pitanja nastavnika, formulirati zaključke iz opažanja, izgovarati pojmove, iznositi svoje prijedloge i uspoređivati.
Učvršćivanje novog gradiva
Učvršćivanje stečenih znanja i vještina pri traženju informacija i njihova praktična primjena prilikom obrane prezentacija.
Analiza informacija i njihova implementacija u praksi,
Osobno: sposobnost rada na prezentaciji, razvoj marljivosti i odgovornosti za vlastite i zajedničke aktivnosti
Regulatorni: sposobnost izrade plana, slijed radnji u pripremi prezentacije
Kognitivni:sposobnost isticanja potrebnih informacija;
Metoda: razgovor, anketa.
Metoda kontrole problematična pitanja, međusobna kontrola.
Oblik: grupa.
Alati: učenička računalna prezentacija.
Obrazovni internetski resursi. Wikipedia
Poziva učenike da razgovaraju o svojim budućim zanimanjima.
odgovara na pitanja, savjetuje, kontrolira i ispravlja učenike
Učenici u skupinama govore o zanimanjima i načinima stjecanja obrazovanja koristeći svoje prezentacije (priprema prezentacija o zanimanjima bila je domaća zadaća)
Kontrolirati
Ukratko, evaluacija rezultata,
domaća zadaća
Sposobnost učenika da stečeno znanje primijeni u životu
Osobne: svijest o svojim mogućnostima Regulatorne: sposobnost reguliranja vlastitih postupaka, interakcija u grupama Kognitivne: sposobnost analiziranja i isticanja, formuliranja vlastitog zadatka, adekvatnog odnosa prema procjeni nastavnika i kolega
Metoda: verbalna, anketna.
Metoda kontrole - ispitivanje,
Oblik: frontalni.
Drži na oku
razina prezentacije i ICT znanja;
kompetencija učenika.
Razumijevanje i primjena stečenih znanja u praksi. Izvođenje testa.
Odraz
Evaluacija rezultata
učenicima
Ovladavanje oblicima aktivnosti koji odgovaraju kulturi rada
Osobno: sposobnost provođenja samovrednovanja i organiziranja međusobnog ocjenjivanja
Regulatorno:
izgradnja logičkog lanca zaključivanja i dokaza.
Kognitivni: sposobnost prepoznavanja učinjenih pogrešaka i opravdavanja načina za njihovo ispravljanje
Testiranje ekspresne dijagnostike “Temperamentna struktura ličnosti”
Fokusira se na konačni rezultati obrazovne aktivnosti učenika u razredu
Navedite glavne aspekte novog materijala
domaća zadaća
Organizirajte samostalne aktivnosti za sljedeći sat.
Svjesna percepcija materijala.
Naglašava potragu za novim informacijama.
Navedite glavne aspekte novog zadatka.
Tablica za kontrolu znanja
Učitavanje...
