1. dia
Dia leírása:
2. dia
Dia leírása:
3. dia
Dia leírása:
Taylor 4 gazdálkodási törvénye 1. Az összes dolgozó készségeinek és képességeinek általánosítása és osztályozása. Az egyes munkatípusok egyéni cselekvéseinek tudományos részletes vizsgálata. Kísérletek lefolytatása a leghatékonyabb munka törvényeinek és képleteinek megállapítására, „szigorú szabályokkal minden mozgásra, minden emberre, valamint minden eszköz és munkakörülmény javítására és szabványosítására”. 2. A dolgozók gondos kiválasztása „tudományosan megállapított jellemzők alapján”, „első osztályú munkássá” való képzés, „minden olyan személy kiiktatása, aki megtagadja vagy nem tudja megtanulni a legjobb módszereket”. 3. "A vezetőség szívélyes együttműködést tart fenn a dolgozókkal." Ahogy F. Taylor mondja, közeledés tapasztalható „a munkások és a tudomány között, amely a vezetőség állandó és éber segítségén, valamint a gyors munkavégzésért és a feladatok pontos elvégzéséért járó napi emeléseken alapul”. 4. „Majdnem egyenlő munka- és felelősségmegosztás a dolgozók és a menedzsment között.” Az adminisztráció azokat a funkciókat látja el, „amelyekre alkalmasabb, mint a dolgozók”. "Az adminisztráció speciális megbízottjai egész nap dolgoznak a dolgozókkal, segítik őket, megszüntetik a munkába való beavatkozást, bátorítják a dolgozókat."
4. dia
Dia leírása:
Az „Achieving Worker” program Egy ilyen program fő célja, hogy „minden dolgozót a legmagasabb szintre emeljen... azáltal, hogy a legjobb képességeinek kihasználására kényszeríti, önbecsülést és energiát ébreszt benne, és elegendő fizetést biztosít ahhoz, hogy élj jobban." F. Taylor „dolgozó elérése” programja a következő alapelveket tartalmazza: 1. olyan bonyolultságú feladat kijelölése a munkás számára, amely elérhető képességei és fizikai felépítése számára; 2. bátorítása arra, hogy a lehető legtöbb munkát adja „rangja első osztályú képviselőjének”; 3. Minden olyan munkavállalót, aki a legmagasabb arányban dolgozik, mint egy első osztályú munkavállaló, „a munka jellegétől függően 30%-ról 100%-ra kell emelni az átlagos osztály dolgozóihoz képest”. A „gyenge és hanyag” emberek „első osztályú munkássá” alakításának képessége a menedzsment művészetének lényege.
5. dia
Dia leírása:
Minta – iskolai osztály A bizonyos típusú munkát végző munkások egy bizonyos „osztályt” alkotnak F. Taylor könyvében, hasonlóan egy iskolai osztályhoz. Jó, átlagos és rossz tanulókat különböztet meg az elért siker függvényében. Taylor többször is a dolgozókat „felnőtt gyerekekhez” hasonlítja, akiket leckéket kell adni, figyelni, oktatni, bökni és segíteni kell. A helyes technikákat írásbeli és szóbeli utasítások, valamint gyakorlati munkahelyi útmutatások segítségével tanítják. Így a sikeresek átkerülnek a következő „osztályba”, a sikertelenek pedig elbocsátásra kerülnek.
6. dia
Dia leírása:
Garanciákat csak a legjobbnak teremteni A Taylor által előírt magas gyártási szabványok, a szigorú munkaügyi rendszer, a dolgozók mozgásának és szerszámainak szabványosítása, szigorú koordináció és alárendeltség – mindez nagyon kemény körülmények közé sodorja az embert. Nem mindenki tudott lépést tartani a nagy tempóval. Ám F. Taylor nem „nézett fel a gyengékre”: őket még azelőtt kellett kiejteni, mielőtt feladatot kaptak volna, és nem a gyenge teljesítmény után. Ez a foglalkoztatás, nem pedig a pozíció védelmét biztosítja.
7. dia
Dia leírása:
A munka kihívást jelent Honnan jött az emberi erőforrás menedzsment új megközelítése? F. Taylor a következőket javasolta: 1. ossza fel az összes dolgozót típusokra vagy „osztályokra”; 2. minden munkástípusnak adjanak egy-egy feladatot erejükön belül, de ne olyan gyengét, hogy túlerőltetés nélkül elvégezhető legyen. A feladatot növekedésre kell adni, a munka pedig „kihívást” kényszerítsen arra, hogy minden alkalommal a feje fölé ugorjon, hogy legyen lehetőség a fejlődésre, a képességek fejlesztésére; 3. Mutassa meg az egyes „osztályokban” kiválasztott haladó dolgozóknak a leggazdaságosabb és legracionálisabb munkamódszereket. F. Taylor azt javasolta, hogy csökkentsék az összes szükségtelen mozdulatot, csak a legszükségesebbeket hagyják meg, amelyek a legrövidebb úton maximális sikerhez vezetnek.
8. dia
Dia leírása:
Az „elérési vezető” program F. Taylor „elérő munkás” programja kiegészül az „elérési vezető” programmal. A személyzet képzésének, a személyes és üzleti tulajdonságainak, a menedzser munkamódszereinek és stílusának kérdéseinek széles körét fedi le. F. Taylor szerint könnyebb több embert kiválasztani és kiképezni, akik egy-két képességgel egy-két funkciót látnának el, mint egy személyt találni vagy kiképezni, aki minden tulajdonsággal rendelkezik, és széleskörű felelősséget lát el.
9. dia
Dia leírása:
Motiváció, értékelés és promóció Bár F. Taylor nem a gazdasági jutalmat tartotta a motiváció egyetlen lehetséges és egyetemes formájának, mégis kiemelt jelentőséget tulajdonított ennek. Terve szerint egy ilyen fizetési rendszert úgy alakítottak ki, hogy „amit a legjobban kívántak”: 1. a munkás családjának megélhetését és anyagi gazdagságát; 2. a bérek igazságos elosztása és a munka igazságos megítélése, hiszen a vezető sokkal többet kapott, mint a lemaradó; 3. a teljes elégedettség érzése, amely az első két feltétel teljesülésekor keletkezett. Taylor arra a következtetésre jutott, hogy egyformán káros túlfizetni és alulfizetni. A pénzt keresni kell, nem kapni; csak ebben az esetben van valódi értékük emberi szemmel. A munkaerő-adagolás teljes finomsága abban rejlik, hogy megtaláljuk a ráfordított és fizetett munkaerő mértékét. F. Taylor motiváló tényezői között meg kell jegyezni az előléptetést.
10. dia
Dia leírása:
11. dia
Dia leírása:
12. dia
Dia leírása:
13. dia
Dia leírása:
14. dia
Dia leírása:
15. dia
Dia leírása:
16. dia
Dia leírása:
17. dia
1/11
Előadás - Adminisztratív (klasszikus) menedzsment iskola
Az előadás szövege
Adminisztratív (klasszikus) menedzsment iskola
A B csoport 4. évfolyamos diákjai fejezték be Profil „Óvodai nevelés” Efremova Alina Ilyina Tatyana Mudarisova Ekaterina Vasilyeva Evgenia
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény „Csuvas Állami Pedagógiai Egyetem névadója. I.Ya.Yakovleva Óvodai és Javító Pedagógiai és Pszichológiai Kar Óvodai Nevelési és Szolgáltatási Tanszék
Cseboksári 2016
Az iskola alapítója
Henri Fayol - a közigazgatási iskola alapítója
Henri Fayol Isztambul külvárosában, Türkiye-ben született 1841. július 29-én - 1925 novemberében halt meg Párizsban. Fayol létrehozta és vezette az Adminisztratív Kutatási Központot, amely a gazdasági tevékenység különböző területein (dohányipar, postai és távíró részleg) volt felelős a kutatási megbízások végrehajtásáért. Fayolt a Becsületrend rendjével és más állami kitüntetésekkel tüntették ki, és magas tudományos címeket szerzett. Fayolt a klasszikus iskola alapítójának tartják. Kutatásai során nem amerikai, hanem európai, különösen francia termelésszervezési és irányítási tapasztalatokra támaszkodott. Fő figyelmét közvetlenül magára a vezetési folyamatra fordította, amelyet olyan adminisztratív funkciónak tekintett, amely az adminisztratív személyzetet segíti a szervezet céljainak elérésében. Fayol fő műve az „Általános és ipari menedzsment” című munkája, amelyet 1916-ban írt, majd a Szovjetunióban (1923) A. K. Gastev előszavával újra kiadtak. Ebben a könyvben összefoglalta a vezetési tapasztalatokat és megalkotta a vezetés logikailag koherens szisztematikus elméletét. több évvel Frederick Winslow Taylor tudományos menedzsment elméletének megjelenése előtt jelent meg.
Fayol koncepciója azon a feltevésen alapult, hogy minden vállalkozásban két organizmus van: az anyagi és a társadalmi. Az első magában foglalja a munkát, a munka eszközeit és a munka tárgyait összességében, a második alatt az emberek kapcsolatait értette a munkafolyamatban. Ezek a kapcsolatok váltak Fayol kutatásának tárgyává, i.e. szándékosan korlátozta kutatásai körét. Fayol megpróbálta alátámasztani egy speciális embermenedzsment-tudomány létrehozásának szükségességét és lehetőségét a vállalatirányítás általános doktrínája részeként. Fayol széleskörű tapasztalattal rendelkezett egy szervezet felső vezetésében. Ezért kutatásai az egész szervezet hatékonyságának növelésére irányultak. Fayol úgy vélte, hogy egy irányítási rendszer hatékonyságának forrása az adminisztráció által alkalmazott irányítási eljárások. Ugyanakkor amellett érvelt, hogy a hatékonyság elérésének fő módja a gazdálkodási elvek (szabályok) helyes alkalmazása.
Henri Fayol közreműködése a vezetésfejlesztés elméletéhez
Henri Fayol nagyban hozzájárult a menedzsmentelmélethez az adminisztráció „általános megközelítésének” kidolgozásával és az adminisztrációs elmélet néhány elvének megfogalmazásával. Funkciókat, elveket és vezérléseket határoz meg. Fayol koncepciója azon a feltevésen alapult, hogy minden vállalkozásban két organizmus van: az anyagi és a társadalmi. Az első magában foglalja a munkát, a munka eszközeit és a munka tárgyait összességében, a második alatt az emberek kapcsolatait értette a munkafolyamatban. Ezek a kapcsolatok váltak Fayol kutatásának tárgyává, i.e. szándékosan korlátozta kutatásai körét. Fayol azzal érvelt, hogy az adminisztratív funkciók a szervezet bármely szintjén léteznek, és azokat még maguk a dolgozók is ellátják, de minél magasabb a vezetői hierarchia szintje, annál magasabb az adminisztratív felelősség. Kísérletet tett a dolgozók, művezetők, üzletvezetők, igazgatók és felsővezetők szakmai képzésére vonatkozó követelmények megfogalmazására. A menedzsmentet a fejlett piacgazdaság generálja, nem állami vagy non-profit menedzsment, hanem a magánvállalkozás szférájában. századi megjelenése az állam gyengülő gazdaságszabályozási szerepét szimbolizálta. Ellenkezőleg, az akkoriban elmaradottabb Franciaországban, egy olyan országban, ahol sokáig erősek voltak a feudalizmus közigazgatási intézményei, ahol a kapitalista gazdaságot maga az állam táplálta, a menedzsmentnek óhatatlanul más árnyalata volt.
A másik ok az, hogy az adminisztratív tevékenységek csak egy részét képezték a Fayol irányításának. Maga a menedzsment sokkal tágabb terület volt. Fayol szerint menedzselni annyit jelent, mint egy vállalkozást a célja felé vezetni, minden rendelkezésre álló erőforrásból lehetőségeket kivonni. A célhoz vezetés azonban a termékértékesítési piacon való manőverezést, a piaci viszonyok és a reklámozás nyomon követését, a technikai kapacitás növelését és a tőke forgalmának ellenőrzését jelenti. Az adminisztráció Fayol szerint a menedzsment műveletek hat fő csoportját foglalja magában, amelyek minden ipari vállalkozásban jelen vannak: műszaki és technológiai (termelés, gyártás, feldolgozás); kereskedelmi (vétel, eladás, csere); pénzügyi (tőke vonzása és hatékony kezelése); biztonság (tulajdon és egyének védelme); számvitel (leltár, mérlegek, előállítási költségek, statisztikák); adminisztratív (előrelátás, szervezés, irányítás, koordináció és ellenőrzés).
A közigazgatási iskola képviselőinek hozzájárulása a vezetéstudomány fejlődéséhez.
Henri Fayol francia tudós, a menedzsment „atyja”. Jelentősen hozzájárult a menedzsment, mint tudomány fejlődéséhez. Számos univerzális irányítási elvet dolgozott ki. 1916 – „Általános és ipari menedzsment” munka. Tizennégy alapelv Henri Fayol szerint: 1. Munkamegosztás - a munka hatékony felhasználásához szükséges munka szakosodása (azáltal, hogy csökkenti azon célok számát, amelyekre a dolgozó figyelme és erőfeszítései irányulnak). 2. Hatáskör és felelősség – minden alkalmazottra elegendő felhatalmazást kell ruházni ahhoz, hogy felelős legyen a munka elvégzéséért. 3. Fegyelem – a munkavállalóknak be kell tartaniuk a köztük és a vállalkozás vezetője között létrejött megállapodás feltételeit, a vezetőknek méltányos szankciókat kell alkalmazniuk a fegyelem megsértőivel szemben. 4. A parancsegység egysége - a munkavállaló parancsokat kap és csak egy közvetlen felettesének tesz jelentést. 5. Cselekvési egység - minden olyan cselekvést, amelynek ugyanaz a célja, csoportokba kell foglalni, és egyetlen terv szerint kell végrehajtani. 6. Személyes érdekek alárendeltsége - a szervezet érdekei elsőbbséget élveznek az egyének érdekeivel szemben. 7. Személyi díjazás – a munkavállalók munkájukért méltányos díjazásban részesülnek. 8. A központosítás a természetes rend egy olyan szervezetben, amelynek van irányító központja. A legjobb eredményeket a központosítás és a decentralizáció megfelelő arányával érik el. A jogkört (felhatalmazást) a felelősség arányában kell átruházni. 9. Skaláris lánc – a parancsok megszakítás nélküli láncolata, amelyen keresztül minden parancs továbbításra kerül, és a kommunikáció a hierarchia minden szintje között zajlik („felsőbbrendűek lánca”). 10. Rend – minden dolgozónak és minden alkalmazottnak a saját munkahelyén egy munkahely. 11. Méltányosság – a megállapított szabályokat és megállapodásokat a skalárlánc minden szintjén tisztességesen érvényesíteni kell. 12. Személyzeti stabilitás - a munkatársak szervezethűségre és hosszú távú munkára késztetése, mivel a nagy fluktuáció csökkenti a hatékonyságot. 13. Kezdeményezés – a munkavállalók önálló döntéshozatalra való ösztönzése a rájuk ruházott jogkörök és az elvégzett munka határain belül. 14. Vállalati szellem - a személyzet és a szervezet érdekeinek összhangja biztosítja az erőfeszítések egységét („az egységben erő van”).
Fayol kezdeti álláspontja a menedzsmentről az volt, hogy az emberi tevékenység bármely területén kötelezőnek tartotta: a termelésben, az üzleti életben, a politikában, a kormányzatban, a vallásban, a családban. Az a tény, hogy az iskolákban és az egyetemeken nem tanítottak menedzsmentet, mint a műszaki tudományok oktatása esetében, Fayol szerint a menedzsmentelmélet hiányának az eredménye. Fayol megpróbálta meghatározni a menedzsment elméletét, amelyet a vezetés alapelvei, szabályai és módszerei kombinációjának tekintett, amelyet egyetemes munkatapasztalat fejlesztett ki és tesztelt. Mivel a gyakorlat sokkal gazdagabb, mint az elmélet, eltérés adódik közöttük. Ez volt az oka azoknak a nehézségeknek, amelyek a menedzsment további elméleti általánosításaiban és az azt követő tanításban felmerültek.
1908-ban Fayol a Bányaipari Társaság jubileumi ülésén egy jelentésben meghatározta a gazdálkodás főbb elveit; - a hatalom központosítása és decentralizálása. Ez mérték kérdése. Csak ismerni kell az optimális arányukat, amely a legjobban megfelel a vállalkozás érdekeinek; - a munkavállaló lényege. Minden alkalmazott tudatosan vagy tudattalanul része a szervezetnek, és beleteszi a lelkét; - a vezetés egysége. Egy vezetőnek és egy cselekvési tervnek kell lennie a közös cél eléréséhez; - rendelni. Minden embernek megvan a maga helye és mindenkinek a helyén; - a személyzet egysége. Az egységben van erő.
Fayol értékelése is érdekes azokról a tulajdonságokról, amelyekre egy menedzsernek szüksége van. Ezeket a következő sorrendbe rendezte: - testi tulajdonságok (egészség, erő, beszéd); - mentális tulajdonságok (megértési és tanulmányi képesség, értékelési képesség, alkalmazkodás); - erkölcsi tulajdonságok (energia, kezdeményezőkészség, felelősség, lojalitás, tapintat, méltóság); - általános műveltség (nem csak az ellátott funkciókkal kapcsolatos kérdések ismerete); - speciális ismeretek (műszaki, kereskedelmi, pénzügyi, vezetői és egyéb, a betöltött munkakörhöz közvetlenül kapcsolódó ismeretek); - munkatapasztalat (korábbi tevékenységek alapján szerzett ismeretek).
Kód prezentációs videólejátszó beágyazásához a webhelyen:
1. dia
Bécsi Klasszikus Iskola Prezentáció a 7. osztályos zeneórához. Előadó: Zhigailova S.A. – zenetanár, Állami Költségvetési Oktatási Intézmény Központi Oktatási Intézmény No. 1637, Moszkva2. dia
Bécsi Klasszikus Iskola Bécsi klasszikusok, Bécsi Klasszikus Iskola (kb. 1780-1827) - az európai klasszikus zene mozgalma a 18. század második felében Bécsben. Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart és Ludwig van Beethoven zeneszerzők tartoznak hozzá.
3. dia
Joseph Haydn A bécsi iskola három nagy zeneszerzőjét összeköti a legkülönfélébb zenei stílusok és kompozíciós technikák virtuóz elsajátítása: a népdaloktól a barokk polifóniáig. Ennek az iránynak a fő jellemzője három technika alkalmazása: a kötelező kíséret, az átívelő témák jelenléte, valamint a téma- és formai munka. Wolfgang Amadeus Mozart Ludwig van Beethoven
4. dia
A bécsi klasszikus iskola virágkora egybeesett a szimfonikus zenekar általános megalakulásának folyamatával - stabil összetételével (akár 110 zenész)
5. dia
A szimfonizmus tágabb értelemben a korszak vezető hangszeres műfajainak - a szimfónia, szonáta, versenymű és kamaraegyüttes - felvirágzásához, valamint a 4 részes szonáta-szimfonikus ciklus végső formálásához kötődik.
6. dia
A szimfónia egy zenei kompozíció zenekarra, általában három vagy négy tételben, néha szólamokkal is. Egy klasszikus szimfóniában csak az első és az utolsó tételnek van azonos billentyűje, a középsőket pedig a főhöz kapcsolódó hangnemben írják, ami meghatározza az egész szimfónia hangját. Haydnt a szimfónia és a zenekari színek klasszikus formájának megteremtőjének tartják; Mozart és Beethoven jelentős mértékben hozzájárultak a fejlődéséhez. Mind a szimfonikus forma, mind a hangszerelés fejlődését tekintve Beethoven a klasszikus korszak legnagyobb szimfonikus zeneszerzőjének nevezhető.
7. dia
Franz Joseph Haydn 1732. április 1. - 1809. május 31. Ausztria A szimfónia egyik alapítója, összesen 107.
8. dia
45. szimfónia „Búcsúszimfónia” (1772). A szimfónia sajátossága, hogy gyertyafényben adják elő, a zenészek kottaállványaira szerelve; A hagyományos finálét egy további lassú rész követi, melynek során a zenészek egyenként abbahagyják a játékot, eloltják a gyertyákat és elhagyják a színpadot. A szimfóniát mindössze két hegedűs fejezi be, akik a zene befejezése után a többiek után távoznak. Zenekari összeállítás: két oboa, fagott, két kürt, vonósok (1. és 2. hegedű, brácsa, cselló és nagybőgő).
9. dia
103. SZIMFÓNIA E-FLAT dúrban (TREMOLOS Timpanival) A szimfónia „tremoló timpánokkal” elnevezést az első ütem miatt kapta, amelyben a timpán az E-flat tónusos hangjára játssza a tremolót.
10. dia
Wolfgang Amadeus Mozart 1756. január 27., Salzburg - 1791. december 5., Bécs Osztrák zeneszerző, zenekarmester, virtuóz hegedűművész, csembalóművész, orgonista. Körülbelül 50 szimfóniát írt.
11. dia
A 40. g-moll szimfónia Mozart egyik legnépszerűbb műve. Mozart szimfóniái közül a g-moll a legközvetlenebb érzelmekkel, lírailag lélekkel teli. Lírai-drámai szimfóniának nevezhető. A szimfónia zenekara: fuvola, két oboa, két klarinét, két fagott, két kürt, első és második hegedű, brácsa, cselló és nagybőgő
12. dia
A 41. c-dúr SZIMFÓNIA A „JUPITER” ugyanolyan magas művészi képességgel rendelkezik, mint a g-moll. De a C-dúr szimfónia tárgyilagosabb, epikusabb, monumentálisabb. Ezért kapta a nevét. (A „Jupiter” nevet J. P. Salomon, egy híres angol hegedűművész adta neki). Zenekari összeállítás: fuvola, 2 oboa, 2 fagott, 2 kürt, 2 trombita, timpánok, vonósok. Csajkovszkij, aki nagyon szerette Mozart összes művét, ezt a szimfóniát „a szimfonikus zene egyik csodájának” nevezte.
13. dia
Ludwig van Beethoven. 1770. december 17., Bonn, Németország – 1827. március 26., Bécs, Ausztria. német zeneszerző, karmester és zongoraművész. 9 szimfóniát írt.
14. dia
5. c-moll szimfónia, 1804-1808-ban íródott. A szimfónia első részének fő és könnyen felismerhető eleme a négy ütem kettős „sorsmotívuma”:
15. dia
9. d-moll szimfónia. Az utolsó befejezett, 1824-ben komponált szimfónia tartalmazza Friedrich Schiller verse, az Örömóda egy részét, amelynek szövegét az utolsó tételben a szólista és a kórus énekli. Ez az első példa, amikor egy jelentős zeneszerző emberi hangot és hangszert használt egy szimfóniában. Zenekari kompozíció Fafúvósok Furulya pikoló 2 fuvola 2 oboa 2 klarinét 2 fagott rézfúvós 4 kürt 2 trombita 3 harsona Ütőhangszerek Timpani Háromszög cintányérok Basszus dob vonósok I és II hegedűk brácsa cselló nagybőgő énekhang szólamok szoprán (szoprán) (szóló) Vegyeskar Ölelés, milliók! Csatlakozz az egyik öröméhez! Ott, a csillagos föld fölött van Isten, átlényegülve a szeretetben!
16. dia
Ölelj, milliók! Csatlakozz az egyik öröméhez! Ott, a csillagos föld fölött van Isten, átlényegülve a szeretetben! 9. d-moll szimfónia. Az utolsó befejezett, 1824-ben komponált szimfónia tartalmazza Friedrich Schiller verse, az Örömóda egy részét, amelynek szövegét az utolsó tételben a szólista és a kórus énekli. Ez az első példa, amikor egy jelentős zeneszerző emberi hangot és hangszert használt egy szimfóniában. Zenekari kompozíció Fafúvósok Furulya pikoló 2 fuvola 2 oboa 2 klarinét 2 fagott rézfúvós 4 kürt 2 trombita 3 harsona Ütőhangszerek Timpani Háromszög cintányérok Basszus dob vonósok I és II hegedűk brácsa cselló nagybőgő énekhang szólamok szoprán (szoprán) (szóló) Vegyeskar
Klasszikus (közigazgatási) menedzsment iskola (város) Samarina N. Maltseva V. Kuznyecov D. Ollakov A. Papoyan A.
Az iskola alapítói A. Fayol A. Fayol L. Urwick L. Urwick D. Mooney D. Mooney A. Sloan A. Sloan A. Ginsburg A. Ginsburg A. Gastev A. Gastev Az adminisztratív iskola megjelenésével a szakemberek elkezdték a szervezet egésze irányításának javítására irányuló megközelítések folyamatos fejlesztése. A. Fayol
Henri Fayol, akinek nevéhez fűződik ennek az iskolának a kialakulása, és akit néha a menedzsment atyjának is neveznek, szinte egész felnőtt életét (58 évet) egy szenet és vasércet feldolgozó francia cégben dolgozta. Henri Fayol, akinek nevéhez fűződik ennek az iskolának a kialakulása, és akit néha a menedzsment atyjának is neveznek, szinte egész felnőtt életét (58 évet) egy szenet és vasércet feldolgozó francia cégben dolgozta. Dindall Urwick vezetési tanácsadó volt Angliában. Dindall Urwick vezetési tanácsadó volt Angliában. James D. Mooney, aki A. C. Reillyvel írt, Alfred P. Sloan keze alatt dolgozott a General Motorsnál. James D. Mooney, aki A. C. Reillyvel írt, Alfred P. Sloan keze alatt dolgozott a General Motorsnál.
Az iskola fő célja Ennek az iskolának a fő célja a hatékonyság volt a szó tágabb értelmében - az egész szervezet munkájához viszonyítva. A „klasszikusok” igyekeztek tág perspektívából szemlélni a szervezeteket, megpróbálták meghatározni a szervezetek általános jellemzőit, mintázatait. A klasszikus iskola célja az volt, hogy egyetemes gazdálkodási elveket alkosson. Ennek során abból az elképzelésből indult ki, hogy ezen elvek követése kétségtelenül sikerre vezetné a szervezetet. A klasszikus iskola célja az volt, hogy egyetemes gazdálkodási elveket alkosson. Ennek során abból az elképzelésből indult ki, hogy ezen elvek követése kétségtelenül sikerre vezetné a szervezetet.
Fayol a szervezetet egyetlen szervezetnek tekintette, amelyet 6 típusú tevékenység jelenléte jellemez: 1. Technológiai\technikai tevékenységek; 2. Kereskedelmi (vétel, eladás, csere); 3. Pénzügyi (a tőke keresése és hatékony felhasználása); 4. Számviteli tevékenység (ingatlan, alapanyagok, anyagok leltározása, könyvelése); 5. Védő funkció (tulajdon- és személyiségvédelem); 6. Adminisztratív (személyzetre gyakorolt hatás).
Fayol 14 menedzsment elvet azonosított: 1. Munkamegosztás, amely növeli a képzettséget és a munkateljesítmény szintjét. 2. Hatalom és felelősség Ahol felhatalmazást adnak, felelősség keletkezik. 3. Fegyelem. A fegyelem magában foglalja a vállalat és alkalmazottai között létrejött megállapodások engedelmességét és tiszteletben tartását. 4. A parancsegység egysége. Egy alkalmazott csak egy közvetlen felettestől kaphat parancsot. 5. Irányegység. Minden, ugyanazon a célon belül működő csoportot egyetlen tervnek kell egyesítenie, és egy vezetővel kell rendelkeznie. 6. A személyes érdekek alárendelése az általános érdekeknek.
7. Személyzeti javadalmazás. 8. Központosítás. A központosítás megfelelő mértéke az adott körülményektől függően változik. 9. A skaláris lánc vagy interakciós lánc a vezetéstől a beosztottakig terjedő parancsláncok egyértelmű felépítéséből áll. 10. Rend – mindenkinek tudnia kell a helyét a szervezetben. 11. Az igazságosság a kedvesség és az igazságosság kombinációja. 12. A munkahely stabilitása a személyzet szempontjából és a személyzet következetessége. 13. Kezdeményezés, i.e. az alkalmazottak ösztönzése új ötletek kidolgozásakor. 14. A vállalati szellem a vállalati kultúra kialakításában rejlik, annak normáival, szabályaival és filozófiájával.
A Fayol számos tippet és ajánlást készített a kezdő menedzserek számára: · egészítse ki műszaki ismereteit vezetői készségekkel; · további ismereteket szerezni a vezetőkkel való kommunikáció folyamatában; · irányítsa szavait és tetteit a beosztottakkal való kommunikáció során, ne tegyen igazságtalan megjegyzéseket; · ne éljen vissza főnöke bizalmával; · próbáljon a lehető legobjektívebben értékelni a körülötte lévő embereket, és lehetőség szerint kerülje a kritikát az ítéleteiben; · folyamatosan képezze magát, próbáljon lépést tartani a legújabb tudományos eredményekkel.
Az iskola pozitív vonásai: A saját vezetői tevékenység kiemelésének igénye, mint speciális kutatási tárgy. A saját menedzsment tevékenység kiemelt kutatási tárgyként való kiemelésének kérdése. A vezető kompetenciájának és tudásának igénye. A vezető kompetenciájának és tudásának igénye. A szervezet integrált irányítási rendszerének kialakítása. A szervezet integrált irányítási rendszerének kialakítása. A vállalat irányítási és szervezeti felépítése az alkalmazottak által a parancsegység elve alapján. A vállalat irányítási és szervezeti felépítése az alkalmazottak által a parancsegység elve alapján. A szervezetet sikerre vezető irányítási elvek rendszerének kialakítása. A szervezetet sikerre vezető irányítási elvek rendszerének kialakítása.
Az iskola negatív jellemzői: A menedzsment társadalmi vonatkozásai iránti figyelmetlenség. A menedzsment társadalmi vonatkozásaira való figyelem hiánya. Figyelmetlenség az emberi tényezővel szemben a vállalatnál. Figyelmetlenség az emberi tényezővel szemben a vállalatnál. Új típusú munka elsajátítása személyes tapasztalatok alapján, nem pedig tudományos módszerek alkalmazásával. Új típusú munka elsajátítása személyes tapasztalatok alapján, nem pedig tudományos módszerek alkalmazásával.
A klasszikus vezetési iskola jellemzői: Racionális vállalatirányítás „felülről” Racionális vállalatirányítás „felülről” A menedzsment mint egyetemes folyamat, amely több egymással összefüggő műveletből áll: műszaki, kereskedelmi, pénzügyi, biztosítási, számviteli, adminisztratív A menedzsment, mint egy univerzális folyamat, amely több egymással összefüggő műveletből áll: műszaki, kereskedelmi, pénzügyi, biztosítási, számviteli, adminisztratív A gazdálkodás alapelvei: munkamegosztás, hatalom és felelősség, fegyelem, parancsegység, vezetés egysége, javadalmazás, központosítás, skalárlánc, kezdeményezés, vállalati szellem, igazságosság stb. A gazdálkodás alapelveinek megfogalmazása: munkamegosztás, hatalom és felelősség, fegyelem, parancsegység, vezetés egysége, javadalmazás, központosítás, skalárlánc, kezdeményezőkészség, társasági szellem, igazságosság stb. A teljes szervezet vezetése rendszerezett elméletének megfogalmazása, a menedzsment, mint speciális tevékenységtípus kiemelése A teljes szervezet menedzsment rendszerezett elméletének megfogalmazása, a menedzsment, mint speciális tevékenységtípus kiemelése Általános vezetési kérdések fejlesztése Általános irányítási kérdések fejlesztése
„Gazdasági elemzés” – Feltételezi, hogy a munkaerőköltségeket ugyanolyan bonyolultságú munkaegységekben fejezik ki. Integer programozási probléma. A modell egy vezérlő (kutatási) objektum hagyományos képe. A probléma megoldására használható módszerek meghatározása. Egy adott módszertan meghatározza az általános módszertant a nemzetgazdaság egy bizonyos ágazatában, egy bizonyos típusú termelésben lezajló gazdasági folyamatokkal kapcsolatban.
„Gyártásautomatizálási Osztály” - Oktatási laboratórium „Berendezések szoftvervezérlése”. 220301 és 220402 szakon végzett hallgatóink és hallgatóink? költséghatékony termékek! Ha kereskedelmi képzési formára iratkozik be, a költségek megtérülnek. Oktatási laboratórium „A robotika alapjai”. Technológiai Folyamatok és Gyártás Automatizálási Tanszék.
„Közgazdaságtan tanár” - IKT alkalmazása. Tanuló szoba. első a HSE hallgatói rangsorában. Az interdiszciplináris kommunikációs technológia egészségmegőrző hatása. Tanórán kívüli tevékenységek rendszere. A közgazdász tanárok kognitív szükségleteinek felépítése. Berezina Irina Viktorovna. Helyi számítógépes hálózathoz csatlakozva internet-hozzáféréssel.
„Modern közgazdaságtan” - A „Pénzügyi közgazdaságtan” programról: Kerekasztal „A pénz pszichológiai vonatkozásai” témában 10.17.10 a Pénzügyi Egyetemen. Külső tanulmányi program. Meghívjuk Önt, hogy látogassa meg a London Educational Project weboldalát: http://projects.fa.ru/london. Partnerek, együttműködés: Tudományos Fesztivál, 2010. szeptember. Alapképzések a „Közgazdaságtan” Program „Pénzügyi gazdaságtan” irányába.
„Oktatóközpont létrehozása” - Kutatólaboratóriumok alkalmazottai, termelési osztályok alkalmazottai, a vállalkozás új alkalmazottai. A munka termelékenységének növelése, az új termékek kifejlesztéséhez és bevezetéséhez szükséges idő csökkentése, a termékek minőségének javítása, a vállalat szellemi és tudományos tulajdonának megőrzése. 1 hónap 2-3 hónap 2 hónap 2 hét 2 hónap nincs meghatározva.
"Gazdasági szféra" - Felmérés. Termelés. Egy adott ország gazdasága, beleértve bizonyos iparágakat és termelési típusokat. 1. lecke. Emberek, szervezetek. Társadalomtudomány. 9. évfolyam. Politikai. Mi történne, ha az emberek nem rendelkeznének gazdasági ismeretekkel? Gazdasági szerkezet. Piac. Csere. Föld. Mikor, milyen körülmények között?
A témában összesen 13 előadás hangzik el
Terhelés...
