Տուն Ի՞նչ է բիզնես խաղը: Կազմակերպության առանձնահատկություններըբիզնես խաղեր վրավերապատրաստման նիստ

համալսարանում։ Ո՞րն է տարբերությունը բիզնես խաղի և մարզումների միջև: «Բիզնես հաղորդակցություն/Բիզնես հաղորդակցություն» դասընթացի երեք բիզնես խաղերի օրինակ:Բիզնես խաղ

– սա աշխատանքային գործընթացի իմիտացիա է, դրա մոդելավորում, իրական արտադրական իրավիճակի պարզեցված վերարտադրություն: Սա «Բիզնես հաղորդակցություն»/Բիզնես հաղորդակցություն դասընթացում ստացված տեսական նյութի համախմբման մեթոդ է։

1. Բարձրորակ բիզնես խաղի հիմնական առանձնահատկությունները որպես դասավանդման մեթոդ.
2. կա խնդիր կամ խնդիր, որը պետք է լուծվի.
3. դերերի և դերային գործառույթների բաշխում;
4. կառավարման որոշումների կայացման գործընթացի մոդելավորում;
5. խաղի մասնակիցների միջև փոխգործակցություն;
6. բազմաթիվ այլընտրանքային լուծումներ;
7. կոնֆլիկտային իրավիճակների առկայությունը;

խաղային գործունեության գնահատման համակարգի առկայությունը.

1. Բիզնես խաղերի նպատակները.
2. վերապատրաստում աշխատանքային հոսքի մոդելավորման միջոցով;
3. մասնագիտական ​​մտածելակերպի ձևավորում;
4. ուսանողների մոտիվացիա;
5. վերապատրաստում կառավարման որոշումներ կայացնելու հմտություններ;

ուսանողի գնահատում.

Բիզնես խաղի և մարզումների միջև տարբերությունը

Խաղը մոդելավորում է ամբողջ աշխատանքային գործընթացը սկզբից մինչև վերջ (օրինակ՝ գործնական հանդիպման կազմակերպում և անցկացում), և թրեյնինգը վերաբերում է գործընթացի կոնկրետ ասպեկտին (օրինակ՝ բիզնես խոսքի հոգեբանական ասպեկտները):

Խաղն ունի ժամանակի սահմանափակում (սկիզբ և ավարտ), և մարզումները միշտ չէ, որ ունեն հստակ սահմաններ:

Խաղը մարզում է հմտությունների մի շարք, մինչդեռ թրեյնինգն ուղղված է մեկ հմտության յուրացմանը:

Խաղում միշտ լինում են հաղթողներ ու պարտվողներ, իսկ մարզումները միտված են միայն անձնական ցուցանիշներին։ Խաղում միշտ կա կոնկրետ նպատակ, որին հնարավոր է հասնել միայն նրա օգնությամբ, իսկ մարզումները միշտ չէ, որ ունեն հստակ նպատակներ։

Բիզնես խաղերի օրինակներ

Բիզնես խաղ «Առաջադրանք հանձնարարել ենթականերին».

Առաջադրանքի նպատակը– արտադրական առաջադրանք նշանակելու վերաբերյալ աշխատանքային զրույց վարեք ենթակայի հետ.

• առաջադրանքը ավանդական է, պլանավորված;
• Առաջադրանքը ծայրահեղ է, չնախատեսված։

Պատրաստվելով խաղին. Խաղին մասնակցելը առաջնորդ և ենթակա. Խումբը հանդես է գալիս որպես դիտորդ։ Որպես մենեջեր հանդես եկող անձը պետք է մտածի հնարավոր առաջադրանքի մասին և ընտրի պաշտոնական(օրինակ՝ տնտեսագետ, մասնագետ հրդեհային անվտանգություն, հրշեջ տեսուչ և այլն), ում դա կվստահվի։

Այնուհետև դուք պետք է պատրաստվեք գործնական զրույցի բովանդակությանը.

• բացատրել առաջադրանքը և հանձնարարել ենթականերին.
• առաջադրանքը հասցնել իր էության ենթակաների կողմից ընկալման փուլին.
• դրդել ենթականերին բարեխղճորեն և արդյունավետ կերպով կատարել առաջադրանքը.

Առաջադրանքը ենթակայի գիտակցության բերելիս ղեկավարը պետք է ապահովի, որ ենթական հստակ հասկանա, թե ինչ, երբ, ինչպես, ինչ պայմաններում, ինչ ուժերով և ինչ միջոցներով, ինչ ժամանակով, ինչով: վերջնական արդյունքներըդուք պետք է կատարեք հանձնարարված առաջադրանքը:

Գործնական զրույցի ժամանակ մենեջերը պետք է պատասխաններ ստանալհաջորդի համար հարցեր(ճիշտ որոշում կայացնելու համար).

1. Կկարողանա՞ արդյոք այս ենթական կատարել առաջադրված առաջադրանքը։
2. Արդյո՞ք նա ցանկանում է կատարել այս առաջադրանքը:
3. Ինչպիսի՞ ցուցումների և որքանո՞վ է նրան անհրաժեշտ։

Ենթակայի դեր կատարողին (վերապատրաստվողներից) հանձնարարություն է տրվում հրաժարվել առաջադրանքը կատարելուց։ Անբավարար մասնագիտական ​​իրավասություն. Նման վերաբերմունքը առաջնորդի դեր կատարող անձին թույլ կտա կիրառել ենթակաների վրա ազդեցության հոգեբանական, մանկավարժական և հաղորդակցական տեխնիկան՝ ձևավորելով նրա հոգեբանական պատրաստակամությունը՝ կատարելու առաջադրանքը: Բացի այդ, ստորադասների ոչ կոմպետենտության ճանաչումը ղեկավարին կհրահրի հրահանգներ տալու:

Խաղի դասի կազմակերպում

Որպես մենեջեր հանդես եկող անձը ենթակայի հետ գործնական զրույց է վարում երկու տարբերակով՝ սկզբում պլանավորված առաջադրանք, հետո ծայրահեղ առաջադրանք, այսինքն՝ չպլանավորված։ Յուրաքանչյուր խոսակցություն տևում է 15-ից 20 րոպե: Կատարողների դերերը կարող են խաղալ աշակերտներից հետաքրքրվողները։

Մնացած մասնակիցները հանդես են գալիս որպես իրավասու դատավորներ: Նրանց նպատակն է վերլուծել գործնական զրույցի արդյունքները, հրահանգները և օգտագործված հաղորդակցման մեթոդները: Ներկայացումից հետո անցկացվում է քննարկում, որին ներգրավված են բոլոր մասնակիցները։

Գործնական զրույցի նախնական նախապատրաստում - առաջադրանք նշանակելը

1. Մտածեք դրա մասին և ձևակերպեք այն ձևով կառավարման որոշումառաջադրանքը, ինչպես նաև դրա իրականացման համար անհրաժեշտ պայմանները։
2. Սահմանեք ձեր նպատակները առաջիկա զրույցի համար:
3. Նախապես պլան կազմեք զրույցի համար, մտածեք ժամանակի, տեղի և կազմակերպչական պայմաններըդրա իրականացումը։
4. Դիտարկենք զրույցի սկիզբը, զրուցակցին զրույցի մեջ մտցնելը և լիակատար վստահության մթնոլորտ ստեղծելու պայմանները։
5. Ձեր ենթակային հարցեր պատրաստեք, որոնց պարզաբանումը կօգնի հասնել ձեր նպատակին։

Նշում.Այս առաջադրանքը կատարելու համար առաջնորդի դերը կատարող անձին տրվում է 10 րոպե:

Առաջընթաց:Հրավիրեք ենթականերից մեկին ձեր մոտ և ասեք նրան զանգի պատճառը:

• Բացատրեք ենթակային այն աշխատանքը, որը պետք է կատարվի և հարցրեք նրան, թե արդյոք նա կարող է դա անել:
• Պատասխանեք ենթակայի բոլոր հարցերին առաջիկա աշխատանքի վերաբերյալ. անհրաժեշտության դեպքում ցույց տվեք նրան, թե ինչպես կարող է դա անել:
• Բացատրեք այս աշխատանքի ժամանակի հետ կապված պահանջները և ձեզ տեղեկացված պահեք դրա առաջընթացի մասին:
• Խնդրեք ենթակաին կրկնել առաջադրանքը կամ հարցրեք, թե որտեղից է նա նախատեսում սկսել:
• Վստահություն դրսևորեք ենթակաների կարողություններին, օգտագործեք «նախապես գովաբանություն» տեխնիկան:
• Օգտագործեք հաղորդակցման տեխնիկահաշվի առնելով ենթակայի հոգետիպը. Եթե ​​ենթական հրաժարվում է կատարել առաջադրանքը, պարզեք մերժման պատճառները, փորձեք վերացնել դրանք, մոտիվացնել մասնագետին՝ հաշվի առնելով նրա անձնական ակնկալիքները և զրույցը հասցնել ավարտին։
• Խոսակցությունն ավարտեք կոնկրետ որոշմամբ ու գործողությամբ։

Բիզնես խաղ «Հանդիպում»

Բիզնես խաղի նպատակը- գործարար հանդիպումների նախապատրաստման և առավելագույն արդյունավետությամբ անցկացման հմտությունների ձեռքբերում.

Բիզնես խաղի անցկացման կարգը.

• Բիզնես խաղ վարելիս չկա դերերի բաշխում, իսկ մասնակիցները բոլորը ներկա են դասին։
• Խաղի ղեկավարը մասնակիցներին հիշեցնում է գործնական հանդիպումների նախապատրաստման հիմնական տեսական սկզբունքները, որոնք ներառում են գործողությունների հետևյալ հիմնական խմբերը՝ հանդիպման պլանավորում; օրակարգի սահմանում; մասնակիցների կազմի որոշում; մասնակիցների նախապատրաստում հանդիպմանը; մենեջերի հանդիպման նախապատրաստում; տարածքի պատրաստում; հանդիպման անմիջական անցկացում։

Զորավարժություններ

Դուք տանտերն եք շինարարական ընկերությունՔաղաք Ն. Այս տարի հրդեհները հաճախակիացել են ձեր շինհրապարակներ. Սա հսկայական վնաս է հասցնում բիզնեսին։ Ձեր բյուջեն թույլ է տալիս միջոցներ հատկացնել այս խնդրի լուծման համար 30 հազար դոլարի չափով։

Այսպիսով, հիմնական խնդիրն է մշակել խնդրի լուծման ծրագիր, որը կապահովի ընկերության նորմալ աշխատանքային պայմանները։

Աշխատանքային կարգը.

1. Խմբից ընտրեք 4 ուսանողի՝ հանդիպման մասնակիցների գործողություններն ու վարքագիծը գնահատելու հրահանգներով: Նրանցից մեկին նշանակեք փորձագետների խմբի ղեկավար:
2. Ձևավորել հանդիպման նախապատրաստման մասնակիցների ենթախմբեր (նրանք, ովքեր պատրաստում են հանդիպման համար փաստաթղթեր, նրանք, ովքեր մասնակցում են հանդիպմանը, նրանք, ովքեր փաստաթղթեր են պատրաստում հանդիպումից հետո):
3. Ուսանողների խմբի մնացած անդամները հանդիպման մասնակիցներ են, ովքեր ակնկալվում են հարցեր տալ հանդիպման ընթացքում:

Եթե, հաղորդավարի կարծիքով, հանդիպման նպատակը ձեռք է բերվել, աշխատանքի արդյունքներն ամփոփվում են։ Եթե ​​լուծում մշակելը ձախողվում է, կարող եք փորձել պարզեցնել խնդիրը՝ փոխելով առաջարկվող հանգամանքները: Վերջապես վերջնական որոշումը ձևակերպվում և գրվում է բանաձևի տեսքով։

Բիզնես խաղ «Բանակցություն»

Բիզնես խաղի նպատակը- բիզնես բանակցելու հմտությունների ձեռքբերում.

Հրահանգներ թիվ 1 մասնակցի համար.Դուք Fire Control ընկերությունն եք, որը զբաղվում է հրդեհային աուդիտով, այսինքն՝ սահմանում է ձեռնարկության համապատասխանության աստիճանը հրդեհային անվտանգության բոլոր չափանիշներին:

Ձեր հաճախորդը՝ Aquaexpert ՍՊԸ-ն, հետ է մնում ձեր ծառայությունների դիմաց վճարելուց: Վճարման վերջնաժամկետից երկու օր առաջ այս ընկերության տնօրենին (հենց նա է զբաղվում գնումներով և գումար փոխանցելու հրաման է տալիս) մոտենալու վճարման վերջնաժամկետը, նա խոստացել է վճարել հաշիվ-ապրանքագիրը։ Եկավ վճարման օրը, բայց գումարը այդպես էլ չհասավ, ուստի հաջորդ օրը որոշեցիր անձամբ հանդիպել պարտապանի հետ:

Aquaexpert ընկերությունը խոշոր հաճախորդ է, որը բերում է լավ եկամուտ, եւ դուք չեք ցանկանում փչացնել ձեր հարաբերությունները նրա հետ։ Պարբերաբար բացելով նոր մասնաճյուղ՝ այս ընկերությունը ծառայությունների համար դիմում է Ձեզ։

Ձեր առաջադրանքը.վճարել մատուցվող ծառայությունների դիմաց՝ չփչացնելով հաճախորդի հետ հարաբերությունները.

Հրահանգներ թիվ 2 մասնակցի համար.Դուք «Ակվաէքսպերտ» ՍՊԸ-ի տնօրենն եք։ Fire Control ընկերությունը ձեզ տրամադրել է հակահրդեհային աուդիտի ծառայություն՝ հետաձգված վճարով, ինչը շատ շահավետ է ձեր ընկերության համար: Սովորաբար, դուք ժամանակին վճարում եք ձեր հաշիվները: Բայց այս անգամ դուք բաց եք թողել վճարման ամսաթիվը, չնայած մենեջերը ձեզ հիշեցրեց վճարել վերջնաժամկետից երկու օր առաջ, քանի որ այս գումարը ձեզ անհրաժեշտ է անձնակազմի վերապատրաստման համար: Դուք կարող եք վճարել հաշիվը, բայց դա ձեզ համար ձեռնտու չէ։ Ժամադրության հաջորդ օրը տնօրենը եկավ ձեզ դիմավորելու։

Ձեր առաջադրանքը: հնարավորինս հետաձգել ծառայության վճարման պայմանները՝ չփչացնելով հարաբերությունները։

Խաղի փուլերը: բանակցությունների փուլերը.

Դերերի բաշխումՄենք հանդիսատեսին պայմանականորեն բաժանում ենք երկու թիմի՝ Fire Control ընկերություն և Aquaexpert LLC ընկերություն։ Մասնակիցներն ընտրում են տնօրեններ, տեղակալներ, տեսուչներ, տնտեսագետներ և այլն։ և մտածեն փաստարկների միջոցով՝ պաշտպանելու իրենց դիրքորոշումները:

Փաստաթղթերի պատրաստում:

1. Պաշտոնների բաշխման մասին արձանագրություն.
2. Նամակը առաջարկություն է (պայմանավորվող կողմերից մեկը) և դրա պատասխանը (մյուս Պայմանավորվող կողմը):
3. Համաձայնագիր.
4. Ավարտված աշխատանքի վկայականներ.

Բոլոր փաստաթղթերը պահվում են թղթապանակում և փոխանցվում փորձագիտական ​​խմբին:

Խաղի մասնակիցների գործողությունների գնահատում.

Միավորներ:խոսքի էթիկետի բանաձևերի կիրառման, մասնագիտական ​​տերմինների օգտագործման, խոսքի մարտավարության օգտագործման համար.

Տուգանային միավորներ.անհամապատասխանության համար խոսքի էթիկետը, քերականական սխալներ, խոսքի սխալներ, ոչ ճիշտ հարցադրում, ավելորդ հուզականություն, մասնագիտական ​​տերմինի ոչ ճիշտ օգտագործում։

Այսպիսով, արդյունավետ մեթոդկազմակերպում և վարում գործնական պարապմունքներբիզնես խաղ է, որն արթնացնում է ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, նպաստում է անկախ մտածողության ձևավորմանը, ձևավորում է ապագա մասնագետների մասնագիտական ​​մտածելակերպը, տերմինաբանական մշակույթը և օգնում զարգացնել ցանկացած մասնագիտական ​​ոլորտի հաղորդակցական բաղադրիչ:

– Կայքի պորտալի համահիմնադիր, դոցենտ, բանասիրական գիտությունների թեկնածու, պետական ​​ակադեմիայի ռուսաց լեզվի և խոսքի մշակույթի ամբիոնի դոցենտ հրշեջ ծառայությունՌուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն.

Նյութ դասագրքից.

Էրմոլաևա Ժ.Է. Խոսքի պաշտոնական բիզնես ոճ. արդյունավետ հաղորդակցություն Մ., 2014 թ.

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԻ ՍՑԵՆԱՐ

Վաճառքի մենեջերների համար

«Հաճախորդների վրա կենտրոնացած վաճառք»

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Վաճառքի ոլորտում Ընկերության գործող բիզնես գործընթացի քայլ առ քայլ քայլ:

Հաճախորդների հետ բանակցելու հմտությունների զարգացում (աշխատել առարկությունների հետ, վիճարկել տնտեսական օգուտները և այլն):

Հաճախորդների հետ աշխատանքային պայմանների (պայմանագրերի) համակարգման պրակտիկա՝ հիմնվելով ընդունված կորպորատիվ ռազմավարության վրա:

Ընկերության վաճառքի մասնագետների և հաճախորդների միջև փոխգործակցության համատեղ ռազմավարության մշակում և ուսուցում:

ՕՐ 1 – «Հաճախորդի հետ փոխգործակցության արդյունավետ սկիզբ»

ՕՐ 2 – «Պայմանների ստեղծում վաճառքի բանակցությունների դրական ավարտի համար»

Թիմ կառուցելու բիզնես խաղի ծրագրի նկարագրությունները

Միջոցառման նպատակը.

Թիմի ձևավորում և դրական կառավարման մշակույթ ձևավորում:

Միջոցառման նպատակները.

բարձրացնել թիմի համախմբվածությունը;

փորձ ձեռք բերել արդյունավետ թիմային փոխգործակցության մեջ;

կատարելագործել պարտականությունների և պարտականությունների, ինչպես նաև դերերի բաշխման մեթոդները թիմի անդամների միջև.

միավորում ընդհանուր նպատակի շուրջ;

փոխգործակցության գործընթացում կոնֆլիկտային իրավիճակներից խուսափելը.

համատեղ որոշումների մշակում։

Բիզնես խաղերը մշակվում են կոնկրետ թիմի համար՝ կոնկրետ արդյունքների հասնելու համար:

Հաճախորդի կարիքներին համապատասխան բիզնես խաղի սցենարի մշակում 3 օրվա ընթացքում:

Չնայած այն հանգամանքին, որ բիզնես խաղերի ընթացակարգը գոյություն ունի տասնամյակներ շարունակ, այժմ կորպորատիվ բիզնես խաղերը (CBG) նոր պատասխան են այն հարցերին. «Ինչպե՞ս կանխատեսել բիզնես իրադարձությունների զարգացումը», «Ինչպե՞ս ազդել կազմակերպության և շուկայի վրա: », «Ինչպե՞ս զարգացնել և վերապատրաստել անձնակազմին. Կորպորատիվ բիզնես խաղը լայնածավալ միջոցառում է՝ նախատեսված 8-ից 36 ժամ խմբային աշխատանքի համար՝ մեկ առաջադրանքով և կառուցվածքով: (Բիզնես խաղը որպես վերապատրաստման տարր այստեղ չի քննարկվում): Բիզնես խաղը պայմանական վերարտադրություն է, իմիտացիա, իրական իրավիճակի մոդելավորում, իրական գործունեություն, որին մասնակիցները տիրապետում են։ Իհարկե, CDI թեմաները կարող են տարբեր լինել: Ամենից հաճախ թեմաները կապված են ընկերությունում ծրագրված փոփոխությունների հետ՝ նոր բիզնես գործընթացներ, նոր ստորաբաժանումներ, տեսականու ընդլայնում, նոր շուկաներ մուտք գործել, միաձուլումներ, թիմային անհրաժեշտ փոխազդեցություն և այլն: Թեմաները գործնականում անսահմանափակ են, գլխավորը նկարագրելու ունակությունն է: և կառուցիր դրանք։ Կորպորատիվ բիզնես խաղում մոդելավորվում է մենեջերների և մասնագետների գործունեության գործընթացը, որտեղ կազմակերպությունը դիտվում է որպես մեկ ամբողջություն՝ բաղկացած մասերից։ CDI-ի գագաթնակետը ընկերության կողմից իրականացվող փոփոխությունների ամբողջական իմիտացիան է՝ օգտագործելով ժամանակի սանդղակը: Կորպորատիվ բիզնես խաղին մասնակցող անձնակազմի թիվը տատանվում է 6-ից 300 աշխատակիցների միջև, ովքեր իրականում ներգրավված են այն առաջադրանքների վրա, որոնց վրա աշխատում են: Ինչպե՞ս են ստեղծվում կորպորատիվ բիզնես խաղերը: Սա ստեղծագործական գործընթաց է, որին մասնակցում են երկու կողմ՝ խաղերի մշակողները (ուսուցողական ընկերության ներկայացուցիչներ) և առաջադրանքների դիզայներները (ընկերության աշխատակիցներ): Ավելին, CDI-ի անցկացման խնդիրը պետք է լինի այնպիսին, ինչպիսին, օրինակ, վրիպազերծել երկու կառույցների (ընկերություններ, ստորաբաժանումներ և այլն) փոխազդեցությունը կամ մշակել բիզնես գործընթացներ նոր տարածաշրջան, նոր արտադրանք և այլն մշակելիս, և CDI-ի գործընթացում լուծված ենթաառաջադրանքներն ավելի բազմազան են: Օրինակ՝ վերահսկման, առաջադրանքների սահմանման, տեղեկատվության փոխանցման և այլնի ենթախնդիրը: CDI-ում, բիզնես գործընթացներ սահմանելով, դուք իսկապես կարող եք հասկանալ և տեսնել կատարման իրականությունը, որտեղ կան սխալներ, որտեղ կա ավելորդություն և որտեղ կան անբավարար գործողություններ: կամ ռեսուրսներ: Հաճախորդի խնդրանքը պետք է ուշադիր ուսումնասիրվի, այնուհետև առաջադրանքը պետք է վերածվի բիզնես խաղի, որը իրական բիզնես կյանքի նմանություն է: Այսպիսով, հաճախորդները հնարավորություն ունեն և՛ տեսնելու, թե ինչ է կատարվում այժմ, և՛ հասկանալու, թե ինչ փոփոխություններ պետք է կատարել, որպեսզի ընկերությունը հնարավորինս արդյունավետ գործի: Եվ, հավանաբար, ամենակարևորը, հենց բիզնես խաղում փոխակերպումներ են իրականացվում ինչպես մարդկանց, այնպես էլ կազմակերպություններում, որոնք ընկերությունը տանում են դեպի նոր արդյունքներ: Արժեքը 30,000 ռուբլի / օր. Հեռախոսային խորհրդատվությունն անվճար է: Մի փոքր ավելին բիզնես խաղերի մասին. Մասնակիցները ընկղմվում են նախապես ծրագրված խաղային իրավիճակում՝ իր սեփական թակարդներով, որոնք կարող են նմանակել աշխատանքային բարդ պահերը: Բիզնես խաղը թույլ է տալիս դուրս գալ սովորական ամենօրյա ռիթմից, իրավիճակին նայել մյուս կողմից և «խաղալ» տարբեր ձևերով։ Գեյմփլեյը թույլ է տալիս թուլացնել լարվածությունը և արդյունքում մասնակիցների ներուժն ավելի լիարժեք ազատվում է, որն այնուհետև համախմբվում է իրական իրավիճակներում: «Երկար» վաճառքները, բազմակողմանի համակցությունները, տենդերները և գործառնական զարգացումները շատ լավ մոդելավորված են բիզնես խաղի համար, որտեղ կարևոր է մտածել յուրաքանչյուր քայլի մասին և չափել յուրաքանչյուր գործողություն: Բիզնես խաղը օրգանապես ներառում է բիզնես թրեյնինգի տարրեր, խմբային և անհատական ​​թրեյնինգ և ռազմավարական նիստ: Բիզնես խաղը կարող է մոդելավորել այն իրադարձությունները, որոնք նախատեսված են ընկերությունում, և հնարավոր է նախապես վերլուծել գործողություններն ու արդյունքները։ Ինչքան հեշտ կարող է լինել բիզնես խաղը, որքան բարդ կարող է լինել, որտեղ են դրված շեշտադրումները և առաջնահերթությունները՝ այս ամենը փոփոխական պարամետրեր են՝ կախված կազմակերպության կարիքներից և մասնակիցների մակարդակից: Այս ձևաչափով դուք կարող եք ամեն ինչ անել՝ ստիպեք մենեջերին զգա որպես տնօրեն, արտադրության աշխատողին զգա որպես վաճառող, իսկ վաճառողին՝ տեր: Բիզնես խաղը կարող է հնարավորություն տալ մեկ ուրիշին ավելի շատ հասկանալու և բիզնեսին այլ տեսանկյունից նայելու։ Բիզնես խաղի ընթացքը միշտ կարող է ընթանալ այնտեղ, որտեղ դա անհրաժեշտ է կազմակերպչին: Մենք կարող ենք խաղային, զգացմունքային կերպով դիմակայել որոշակի խնդրին և անմիջապես գտնել այն լուծելու ուղիներ՝ նորարարական, ոչ սովորական ձևով։ Բիզնես խաղում շատ հստակ դրսևորվում են մասնակիցների անձնական որակները, ուստի այս ձևաչափը հաճախ զուգակցվում է որոշակի իրավասությունների համար անձնակազմի գնահատման հետ: Օրինակ, անձնակազմի կառավարման ռեզերվ ստեղծելիս, քանի որ բիզնես խաղի խմբային աշխատանքում անխուսափելի է առաջնորդության և կազմակերպչական որակների դրսևորումը, կենտրոնացումը արդյունքների և ձեռքբերումների վրա: Բիզնես խաղը թույլ է տալիս միավորել թիմը և նայել դրան բնորոշ թաքնված հակասություններին:

1.Որո՞նք են CDI-ի առավելությունները ընկերության համար: Մենք կարծում ենք, որ CDI-ի առավելությունները հետևյալն են.Բիզնես խաղի ժամանակ աշխատակիցները պարզապես չեն մասնակցում, ինչպես սովորական վարժություններին, նրանք ապրում են այս պահը, էմոցիոնալ ներգրավվում են գործունեության մեջ և իրատեսորեն են ընկալում խաղի մոդելը: Աշխատանքի ընթացքում համախմբվածությունը մեծանում է առանց թրեյնինգի բոլոր մասնակիցների մասնակցության արդյունքների արդյունավետ ձեռքբերմանը: «Տան ամուր պատ կառուցելու համար անհրաժեշտ է, որ ամեն աղյուս իր տեղը զբաղեցնի», առանց բոլորի մասնակցության հաջող արդյունքն անհնար է։ Իսկ խաղի մեջ դա շատ պարզ զգացվում է, զգացվում է բոլորի կողմից։

2.Ուսուցումը տեղի է ունենում համատեղ, միաժամանակ, բայց նպատակաուղղված: Մրջնաբույնի էֆեկտ.Բիզնես խաղը ներառում է ուսուցում բոլոր մասնակիցների համար մեկ ռիթմով, սակայն, բացի համատեղից, յուրաքանչյուրը կատարում է նաև իր հստակ սահմանված դերը, որը ենթադրում է. աշխատել բազմազան ռեժիմով, թիմային ռեժիմով, անկախ գործունեության ռեժիմով . Այս ոլորտները ուժեղացնում են ազդեցությունը մասնակցի վրա և պահանջում են նրանից առավելագույն վերադարձ:

3.Խաղի ընթացքում շփումը հնարավորինս մոտ է իրական կյանքին։ Քարտից գանձ անցնելու էֆեկտը.Բիզնես խաղն իրական է մասնակիցների համար դրա իրականացման պահին։ Խաղի պահին մարդիկ միմյանց տեսնում են դերերում, և արդյունքում փոխազդում են միմյանց հետ կյանքի հարաբերությունների մակարդակով։

4.Առաջարկվող խաղի անհատականությունը և արդյունավետության բարձրացումը: Մաղի էֆեկտ, կեղևի մաքրում:Բիզնես խաղը բարձրացնում է արդյունավետությունը, եթե այն անհատական ​​է, անհատականացված, քանի որ այն մարդկանց վերադարձնում է իրենց անմիջական գործունեության իրական պայմաններին և բացահայտում հնարավոր խնդիրները: Այն կարողանում է բացահայտել իրական հակամարտությունները, դժվարությունները և երկարատև բանակցությունների պահերը։ Սա օգնում է բացահայտել իրական փաստերը, որոնք կանխում են հետագա հնարավոր զարգացումև լուծել դրանք կամ բացահայտել դրանք ընդհանուր խմբի վերլուծության ընթացքում:

5.Ամբողջականություն, ամբողջականություն և խաղի տևողությունը: Մեկ բողբոջից մինչև անտառ. CDI-ի ամբողջականությունը և հետևողականությունը թույլ են տալիս վերստեղծել կորպորատիվ հարաբերությունների, հնարավորությունների և դժվարությունների ողջ տիրույթը: Քայլ առ քայլ, առաջ գնալով մոդելավորման մեջ, ստեղծում ենք ամբողջական պատկեր։

Եվ վերջում մենք ցանկանում ենք տալ CDI-ի մի քանի օրինակներ, որոնք իրականացվել են հաճախորդների համար: Օգտագործելով այս օրինակները՝ դուք կարող եք հասկանալ կորպորատիվ բիզնես խաղերի էությունը և հասկանալ էությունը: KDI «ՆՈՐ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ» CDI հայեցակարգը և իրադարձությունների զարգացման տրամաբանության նկարագրությունը: KDI-ն կառուցվում և մշակվում է որպես նոր տարածաշրջանի զարգացման մոդելավորում: Մի քանի մրցակիցների հետ միաժամանակ շուկա են մտնում արտադրանքի գիծ, որը բնութագրերով 80%-ով նույնական է, իսկ 20%-ով տարբերվում է: Նույն տոկոսային հարաբերակցությունը բնութագրում է ընկերության առավելությունները։ CDI-ն ընթանում է որպես տարածաշրջանային ներկայացուցչության ձևավորման և զարգացման բնական փուլերի շարք: Խաղի ընթացքում յուրաքանչյուր տրամաբանական բլոկից առաջ մարզիչը տեսական ներդիր է անում կոնկրետ թեմայի շուրջ։ Այնուհետև ներկայացվում է ներածություն, որը նկարագրում է, առաջին հերթին, արտաքին միջավայրի վիճակը, և երկրորդ՝ նպատակները. կենտրոնական գրասենյակ. Այնուհետեւ որոշակի ժամանակ է տրվում որոշակի գործողություններ պլանավորելու եւ իրականացնելու համար։ Բիզնես խաղում օգտագործվում է ժամանակի չափում, երբ, օրինակ, խաղի յուրաքանչյուր 10-20 րոպեն իրական կյանքում հավասար է մեկ ամսվա: Այս կերպ տեղադրվում են առանցքային կետեր, որոնք վերահսկում են որոշակի ընկերության հաջողությունը: Ընկերության զարգացման յուրաքանչյուր փուլից հետո (բիզնես խաղի տրամաբանական բլոկ) արդյունքներն ամփոփվում են թիմային և անհատական ​​միավորներով, որոնք արտացոլվում են հատուկ ցուցիչ խաղի թերթիկի վրա: Որոշակի թիմի վարքագիծը նույնպես դիտարկվում է վերլուծություններով և ապագայի վերաբերյալ առաջարկություններով: Յուրաքանչյուր բլոկ ավարտվում է, ինչպես սկսվում է, տեսական ներդիրով: Բիզնես խաղն ամբողջությամբ ավարտվում է ընդհանուր ամփոփմամբ, հաղթողներին պարգևատրելով և նպատակներ դնելով ինքնազարգացման և հաշվետու տարածաշրջանի զարգացման համար: Ինչ են ստանում և սովորում մասնակիցները:

Իրական պայմաններում վարքի մոդելը.

Մրցակցության մեթոդների տեսական հիմնավորումը.

Իրատեսական պայմաններում ինքնակառավարման և թիմային կառավարման հմտություններ:

Հետադարձ կապ (ինչպես քանակական, այնպես էլ որակական) ձեր առավելությունների և թույլ կետերՕ՜

Սեփական զարգացման ծրագիր.

Բիզնես խաղի տրամաբանական բլոկներ.

1.Շուկայի վերլուծություն և նպատակների սահմանում:

Շուկայի վերլուծություն, SWOT վերլուծություն (ուժ, թույլ, հնարավորություններ, սպառնալիքներ):

Դիլերների որոնում, ուժեղ և թույլ կողմերի ուսումնասիրություն:

Ենթադիլերների հետազոտություն.

Սպառողների պահանջարկի հետազոտություն.

Առաջադրանքների և նպատակների սահմանում:

Նպատակների տեսակները և ենթակայությունը.

§ռազմավարական նպատակներ,

§մարտավարական նպատակներ,

§գործառնական նպատակներ.

Գործունեության հիմնական ոլորտների պլանավորում և SMART մոդելը:

2.Մտնելով շուկա.

Քայլերի հաջորդականությունը.

Դիլերների հետ փոխգործակցության ռազմավարության ընտրություն և իրականացում:

Համաձայնագիր և պայմանագրեր դիլերների հետ:

Կապ ենթադիլերների հետ:

3.Ներկայացուցչության աճ.

Մրցակցային դիրքի և շուկայավարման ռազմավարության իմացություն:

§Առաջնորդ, առաջնորդության հավակնորդ, աճող ընկերություն, նմանակող, տեղ զբաղեցնող:

Ռազմավարության իրականացման մարտավարական ուղիների մշակում.

Մրցակցային վերլուծություն՝ հարակից գործողությունների մշակմամբ։

§Սպառնալիք շուկայի նորեկների կողմից.

§Ֆիրմայի հաճախորդների սակարկությունների ուժը.

§Փոխարինող արտադրանքի սպառնալիք.

§ մրցակցող ընկերությունների միջև մրցակցության ինտենսիվությունը:

Ազդեցություն բաշխման ալիքի վրա.

§Հրում և ձգում ռազմավարություններ:

§Դիլերների և ենթադիլերների վրա ազդեցություն.

4.Հասունություն. Ընկերության և արտադրանքի դիրքավորումը - ընդգծում է տարբերվող կայուն առավելությունները մրցակիցների աչքում հաճախորդների աչքում:

Ապրանքի/ծառայության դիրքավորում ընտրված թիրախային հատվածների համար:

Դիլերների և ենթադիլերների դիրքավորման ուսուցում:

Վաճառքի խթանման տեխնոլոգիաներ.

Դիլերների խթաններ.

Ենթադիլերների խթաններ.

Վաճառքի բիզնես գործընթացների նկարագրությունը: Տեղեկատվական հոսքերի օպտիմիզացում: Պատվերների տարածքային վերլուծություն և դասակարգում:

ABC – վերլուծություն (միաչափ):

Պորտֆոլիոյի վերլուծություն (երկգործոն).

Անձնական վաճառքի և սեփական դերի գիտակցման մոտեցումների դասակարգում:

Առևտուր, որը խթանում է արձագանքը:

կարիքների վրա հիմնված առևտուր.

Լուծման վրա հիմնված առևտուր.

Խորհրդատվական առևտուր.

Առևտրային գործընթացի ռազմավարության պլանավորում (անծանոթ հաճախորդից մինչև սովորական): Հանդիպման ընթացքում բանակցային ռազմավարության պլանավորում (ողջույնից մինչև հրաժեշտ):

5.Շուկայական դժվար իրավիճակներ, ճգնաժամեր, մրցակիցների և հաճախորդների անսպասելի գործողություններ (օգտագործելով այս բլոկի օրինակը, մենք նման թեման համարում ենք ինքնակառավարում, քանի որ այն գտնվում է բարդ իրավիճակներդրսևորվում է ինքն իրեն և ուրիշներին վերահսկելու անձի ունակությունը): Պլանավորում և նպատակադրում:

Թիրախների հիմնական բնութագրերը. - Օպերատիվ, մարտավարական և ռազմավարական պլաններ. - Գործունեության հիմնական ոլորտների իմացություն: - Կադրերի գնահատում.

Անկախ առաջադրանքի կարգավորում:

Առաջատար ժամանակ. - Իրականացման իրողություն. - Հստակ ձևակերպված ակնկալվող արդյունքը. - Խնդրի լուծման միջոցների և դրանց առկայության նկարագրությունը. - Խնդիրը լուծելու ալգորիթմի նկարագրությունը (եթե խնդիրը ստեղծագործական չէ): - Գրավչություն.

Որոշումների կայացում.

Որոշումների կայացման 6 քայլ. - Սխալներ որոշումներ կայացնելիս.

Գործունեության վերահսկում և գնահատում:

Վերահսկողության մեթոդներ. - Նվազագույնի հասցնելու կանոն.

KDI «արդյունավետ փոխազդեցություն» Միջոցառման հայեցակարգը. KDI «Արդյունավետ փոխազդեցությունը» ուղղված է երկու ընկերությունների (մատակարար - հաճախորդ, ընկերություն - դիստրիբյուտոր և այլն) կամ ընկերության (մարքեթինգ - վաճառքի բաժին և այլն) և ցանկացած այլ կառույցների միջև փոխգործակցության զարգացմանը: CDI «Արդյունավետ փոխազդեցությունը» թույլ է տալիս մոդելավորել երկու (երեք և ավելի) կառուցվածքների փոխազդեցությունը, ախտորոշել ուժեղ և թույլ կողմերը և ստեղծել փոխազդեցության նոր տեխնոլոգիաներ: Բիզնես խաղի իրականացման գործընթացում անհրաժեշտ կապերը կարգաբերվում, հղկվում են, և մասնակիցները ձեռք են բերում անհրաժեշտ հաղորդակցման և ճանաչողական հմտություններ, որոնք հեշտացնում են փոխգործակցությունը: Բիզնես խաղի հատկություններից մեկը դրա բազմակողմանիությունն է, որը թույլ է տալիս առաջադրանքները տեղափոխել իրական խաղի նվագարկման ռեժիմ, որում տեղի են ունենում ինչպես լուծումներ, այնպես էլ պատճառների հետագա վերլուծություն: Բիզնես խաղում լուծված խնդիրները ակտուալ խնդիրներ են, որոնք պետք է մշակվեն՝ ընկերության արդյունավետությունը բարձրացնելու համար: Խաղի կառուցվածքը և դրա հիմնական տարրերը կախված են անմիջական առաջադրանքից, մասնակիցների քանակից և մակարդակից և այլն: Բիզնես խաղի հիմնական բլոկները.

1. «Արդյունավետ փոխազդեցություն» բիզնես խաղում որպես հիմք օգտագործվում է անհրաժեշտ տեսական նյութը, ստեղծվում է նոր խաղային աշխարհ, որտեղ խումբը բաժանվում է 3-5 առանձին վիճակների։ Այս վարժությունում յուրաքանչյուր մասնակցի ներդրումը պահանջվում է: Թիմային աշխատանքում յուրաքանչյուրի անձնական ներդրման արժեքը մեծանում է: Նախագծի ստեղծման նկատմամբ անհատական ​​հետաքրքրությունը մասնակիցներին ստիպում է ներգրավվել վերապատրաստման ողջ գործընթացում:

2. Ստեղծված խաղային աշխարհ օբյեկտիվ տարրերի ներմուծումը՝ պետության անվանումը, նրա պատմությունը, հարաբերությունները տեղի բնակիչների հետ, քաղաքական համակարգ, էթիկա և բարոյականություն, տնտեսություն, օգտակար բնական ռեսուրսներ, մշակույթ, պետությունների արժույթ, ողջույնի ձևեր և հրաժեշտ տեղի բնակիչների միջև և այլն: Վերացականի և իրականի հարաբերակցությունը. Իրենց պետությունները ստեղծած թիմերն ունեն արժեքի զգացում, իրականի և հորինվածի համեմատություն, այսինքն. ինքներդ և ձեր ստեղծագործությունը:

3. Խաղի վիճակների և թիմերի միջև փոխազդեցության ստեղծում, ներքին խաղերի անցկացում, օրինակ.

պատվիրակների միջև մեկ բանակցություններ ռեսուրսների առևտրի համար՝ պաշտպանելով խաղային պետությունների անհատական ​​շահերը ընդհանուր «աշխարհի» մակարդակով,

փոխարժեքների շուրջ մեկ բանակցություններ,

փոխգործակցության տեխնոլոգիաների վերաբերյալ մեկ բանակցություններ:

4. Թիմերի ներսում համախմբվածության ամրապնդումը, շահերի պաշտպանությունը, բանակցությունների ընթացքում առաջացող հնարավոր խնդիրները ընկալվում են ավելի սուր, անձնական և էմոցիոնալ: Դժվարությունները, որոնք առաջանում են այս մակարդակում, արտացոլում են իրական դժվարությունները՝ ինչպես համակարգային, այնպես էլ անձնական բնույթի։

5.Իրական արդյունքների վերլուծություն: Նրանց փոխկապակցումը հնարավոր և կանխատեսելիների հետ: Խաղի թիմային միավորների նշանակում՝ մրցակցային ոգու բարձրացում. Հետագայում խաղերի գնահատման համակարգը գործում է մինչև բիզնես խաղի ավարտը, որը հանդիսանում է ուժեղ դրդապատճառ և լրացուցիչ կապող օղակ։ Հաղթելու ցանկությունը մեծանում է. Իրական արդյունքների համեմատություն և գործունեություն ավելի արդյունավետ իրականացնելու ցանկություն:

6.Խմբային խաղի շարունակություն և իրական կյանքի տարրերի ներառում: Ընկերության գործունեության ոլորտի ուղղակի օրինակների հետ կապված խնդիրների լուծմանն ուղղված առաջադրանքների աշխատանքային գործընթացի ներդրում: Օրինակ.

Ապրանքների մատակարարման պայմանագրերի կնքում. - Լոգիստիկ խնդիրների քննարկում. - Տեղեկատվության պահպանման և փոխանակման բանկի ստեղծում. - Տարածքների, պարտականությունների և լիազորությունների համախմբում և բաժանում. - Ընկերությունների միաձուլում. - Գործառույթների վերաբաշխում.

7. Մասնակիցների ընկղմում իրականության մեջ. Փոխազդեցության ամրապնդում. Իրական դժվարությունների ախտորոշում. Նոր գործողությունների ուղիների և միջոցների որոնում: Նոր հաղորդակցական և ճանաչողական տեխնոլոգիաների ուսուցում. Նյուանսների դիտարկում՝ հաշվի առնելով անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշները:

8. Մեծ վերջնական խնդիր, որը մասնակիցներից պահանջում է օգտագործել բոլոր առկա ռեսուրսները՝ արդյունավետ արդյունքի հասնելու համար: Խաղի փոխազդեցության ձևին լիարժեք ներգրավվածության շնորհիվ մասնակիցները հնարավորինս ճշգրիտ արտացոլում են աշխատանքային պրակտիկայի իրական պահերը: Իրերի իրական վիճակը մոդելավորվում է. Այնտեղ, որտեղ յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական պարտականությունները, արտացոլվում են փոխանցման կապերը, և հաշվի են առնվում յուրաքանչյուր առաջադրանքի ժամանակն ու էներգիան: Նշանակվում է ժամանակի սանդղակ (օրինակ, 1 րոպեն հավասար է 3, 6, 12 ժամի): Գործարկվել է փոխազդեցության մեխանիզմը։ Շատ բան տեսանելի է։ Ո՞վ է պասիվ, ով ներգրավված է, որ օղակներն են ամուր, որոնք խզված են։ Այնտեղ, որտեղ կա կառավարման գերծանրաբեռնվածություն, դրամական և ապրանքային հոսքեր, որոնք պարապուրդի են մատնված: Իրականության մաքսիմալ մոդելավորում!!!

9. Վերջնական քննարկման ժամանակ. ամբողջական վերլուծությունխաղի ողջ ընթացքը, մասնակիցների առաջարկած դժվարություններն ու տարբերակները։ Դիտարկվում են մարդիկ և տեխնոլոգիաները, դրական և բացասական կողմերը, հնարավորություններն ու վտանգները: Անգնահատելի վերլուծություն. Փոխանցում իրական փոխազդեցության: Ապագայի համար նպատակներ դնելը.

Մենք անվանում ենք այս ձևաչափի ծրագրեր «Գլխավոր շտաբ», քանի որ կառավարման թիմը (ղեկավար թիմերը) հիմնականում աշխատում է որպես «շտաբ»՝ կազմակերպելով և համակարգելով այլ բիզնես միավորների (նախագծային թիմերի) գործունեությունը:

Ծրագրին «Գլխավոր շտաբ»ներառում է աշխատանք հետևյալ թեմաներով. կորպորատիվ արժեքների ինտեգրում (վարքային դրսևորումներում), առաջնորդություն, առաջնորդի աջակցության մշակույթի ձևավորում, մենթորական և կառուցողական հետադարձ կապ, կառավարման գործընթացներ (ՄՕՀ ստեղծում, նպատակների սահմանում, կազմակերպում, համակարգում, մոտիվացիա, վերահսկողություն)

Այս մոտեցման առավելությունները.

Բարձրանում է ծրագրի մասնակիցների գործունեության իրատեսությունը (գործարար միջավայրին ավելի մոտ), մենեջերների նախկին փորձը պահանջված է և օգտագործվում, իսկ ծրագրում ձեռք բերված փորձը փոխանցվում է բիզնես գործունեությանը։

Ղեկավար թիմը, լինելով տեսանելի և ցուցադրելով արդյունավետ և արդյունավետ աշխատանք, բարձրացնում է իր հեղինակությունը անձնակազմի շրջանում: Բացի այդ, մասնակիցներ կառավարման թիմ, հանդես գալով որպես օրինակ, կարող է թարգմանել վերևից վար մոտեցումները և աշխատանքային մեթոդներ, վարքագծի և փոխգործակցության չափանիշներ, կորպորատիվ արժեքներ և փիլիսոփայություն:

Համատեղ հաջողությունը ծրագրի ԲՈԼՈՐ մասնակիցների համատեղ ջանքերի արդյունք է, արդյունքում՝ մոտիվացիա միասին աշխատելով, զարգանում է «մենք»-ի զգացումը, ավելանում է նույնականացումը ընկերության հետ:

Խաղերի մեկ այլ տարբերակ, որը մոդելավորում է կառավարման ամբողջական ցիկլի խնդիրների լուծումը, բայց ստեղծագործական շրջադարձով, այնպիսի ծրագրերն են, ինչպիսիք են «Ֆիլմ ստեղծելը» և «Ֆորմուլա 1»-ը:

Գործնական նկարազարդումներ՝ թրեյնինգներ, դերախաղ, սիմուլյացիա, բիզնես խաղեր

Դասընթաց «Աճուրդ»

Նպատակն է մասնակիցներին հետաքրքրել «Սթրես» թեմայի քննարկմամբ և բացահայտել նրանց կարիքները:
Բովանդակություն. Բոլոր մասնակիցները բաժանվում են երեք հոգուց բաղկացած խմբերի, յուրաքանչյուր խումբ իր հերթին նշում է մեկ պատճառ, որն առաջացնում է ուսուցչի սթրես դպրոցում (հայտարարությունները պետք է լինեն հակիրճ, ոչ ավելի, քան 3-4 բառ): Հաջորդ հայտարարությունից հետո ուսուցիչ-մարզիչը հաշվում է մինչև երեքը, և եթե թիմը, որը պետք է նշեր պատճառը, լռում է, ապա ցանկացած մյուս երեքը խոսում են հաղորդավարի «երեք» ասելուց մեկ վայրկյան առաջ: Վերջին թիմը, ով նշել է դպրոցում սթրեսի պատճառը, հաղթում է:
Քննարկում. Ուսուցիչ-մարզիչը մասնակիցներին խնդրում է հիշել «աճուրդի» ժամանակ չնշված պատճառները և հարց է տալիս. «Այս վարժությունը կարո՞ղ է սթրեսային իրավիճակ առաջացնել դասի մասնակիցների մոտ: Ինչո՞ւ»։

«Երաժշտական ​​համույթ» ուսուցում.

Մարզիչը տարբեր է բերում երաժշտական ​​գործիքներկամ առարկաներ, որոնք կարող են օգտագործվել ձայնային էֆեկտների համար (փայտ, մետաղ, պլաստիկ և այլն):
Առաջադրանք դասընթացի մասնակիցներին. «Դուք երաժշտական ​​անսամբլի անդամ եք, պետք է միասին ինչ-որ բան նվագեք՝ օգտագործելով առկա երաժշտական ​​գործիքները»:
Վարժությունն ավարտելուց հետո բոլորին հարցնում են իրենց փորձառությունների և տպավորությունների մասին: Ուշադրություն են դարձնում, թե երաժշտությունը միասին աշխատե՞լ է, արդյո՞ք իրար լսե՞լ են, արդյոք փորձել են հարմարվել։ Ո՞վ էր առաջնորդը.
Քննարկվում է դիրիժորի վարքագիծը, ոճը, անսամբլը ղեկավարելու մեթոդները։ Ցանկանու՞մ էիք կատարել այն, ինչ նա պատվիրեց։ Դա ձեզ հնարավորություն տվե՞լ է ինքնաբուխություն դրսևորելու և իմպրովիզներ անելու։

«Վնասված ամբիցիաներ» թրեյնինգ

Տեղեկություններ ղեկավարի համար. Դուք կանոնավոր զրույցներ եք ունենում ձեր բոլոր աշխատակիցների հետ: Վերջերս, զրույցի ընթացքում, բարձրաձայնեցիք երիտասարդ աշխատակցի հնարավոր պաշտոնի բարձրացման հարցը։ Նա ընդամենը 6 ամիս է աշխատում ձեզ մոտ, բայց արդեն ապացուցել է, որ շատ ջանասեր և հավակնոտ մարդ է։ Դուք արդեն մտածել եք նրա համար տարբեր հնարավորությունների մասին՝ հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ շուտով մենեջերի օգնականի պաշտոնը թափուր է լինելու։ Դուք ոչինչ չեք խոստացել և կարծես թե հույս չէիք տալիս նրան այս պաշտոնը ստանալու, այլ պարզապես օրինակ բերեցիք, թե ինչի վրա նա կարող է հույս դնել ապագայում: Թափուր աշխատատեղ է առաջացել, բայց դուք այն տվել եք ձեր կազմակերպության մեկ այլ, ավելի փորձառու աշխատակցի։ Այս նշանակման մասին պաշտոնապես կհայտարարվի շուտով։ Այսօր ձեր երիտասարդ աշխատակիցը խնդրեց տեսնել իրեն, իսկ քարտուղարուհին ասաց, որ շատ վրդովված է, քանի որ իր կարծիքով. լավ հնարավորությունսահեց մատներիս միջով: Նա խոստումնալից երիտասարդ է, ուստի ես չեմ ուզում, որ նա մտածի, որ իր կարիերան կործանված է:
Տեղեկատվություն աշխատողի համար. Դուք այս կազմակերպությունում աշխատում եք արդեն 6 ամիս։ Վերջերս տեղի ունեցած զրույցի ժամանակ ձեր ղեկավարը ձեզ տեղեկացրեց, որ մտածում է ձեզ առաջխաղացման մասին՝ կառավարչի օգնականի պաշտոնում, որը շուտով կազատվի: Նա նաեւ նշել է, որ ձեր աշխատանքից դժգոհելու պատճառ չունի, նույնիսկ ասել է, որ շատ գոհ է ձեզնից։
Երեկ մեկ այլ բաժնի քարտուղարուհիներից մեկն ասաց, որ այս թափուր տեղի համար արդեն մարդ են գտել իր բաժնում։ Դա ուղղակի ցնցեց ձեզ: Զգում էր, որ քեզ դավաճանում են: Ինչո՞ւ նա քեզ ոչինչ չասաց։ Միգուցե դեռ ուշ չէ, քանի որ նշանակման մասին պաշտոնապես հայտարարված չէ՞: Ի՞նչն է ավելի վատ քո մասին: Դուք կարծում էիք, որ ձեր աշխատանքն արդեն ձերն է: Ո՞վ գիտի, թե երբ կհայտնվի այսպիսի հնարավորություն։ Այժմ դուք կգնաք շեֆի մոտ՝ ամեն ինչ պարզելու համար։

Դասընթաց «Խմբային կոլաժ»

Դասընթացը ներառում է 5-7 հոգանոց մի քանի խմբեր։
Բովանդակություն. «Խմբային կոլաժը» ենթադրում է ստեղծագործական կոմպոզիցիայի խաղի մասնակիցների կոլեկտիվ կատարումը համատեղ ընտրված թեմայի վրա՝ 2-3 մ2 ընդհանուր մակերեսով սոսնձված թղթի վրա՝ օգտագործելով տեսողական նյութերի ողջ տեսականին:
Խմբային քննարկման միջոցով ընտրվում է մի թեմա, որն արտացոլում է մասնակիցներին առնչվող միջանձնային փորձառությունների աղբյուրները (օրինակ՝ «Աշխատիր իմ կյանքում»):
Կոլաժի վրա աշխատանքի տեւողությունը 30 րոպե է։ Այս ժամանակահատվածի համար արգելք է մտցվել ստեղծվող կոմպոզիցիայի բովանդակությունը քննարկելու համար։ Երբ կոլաժը պատրաստ է, լուսանկարիչը պետք է վերցնի այն և խմբագրի այն, որպեսզի պահպանի այն, իսկ հետո քննարկի արդյունքը:
Աշխատանքի վերջում յուրաքանչյուր մասնակից ներկայացնում է իր նախագիծը, բացահայտում է դրա մեջ դրված իմաստը և կիսվում իր ընդհանուր տպավորություններով կոլեկտիվ աշխատանքի ընթացքի և դրա արդյունքի ընկալման վերաբերյալ:

«Եկեք միավորվենք» թրեյնինգ.

Նպատակները. ընդլայնել վերապատրաստման մասնակիցների գիտելիքները միմյանց մասին; հաղորդակցության բարելավում, վերլուծության ուսուցում; ակտիվ լսելու և հետադարձ կապի հմտությունների վերապատրաստում:
Ընթացակարգը. Խմբի անդամները բաժանվում են զույգերի. Յուրաքանչյուր զույգ պետք է իր համար ինչ-որ համատեղ նպատակ գտնի (ինչ-որ բան վաճառել, նախագիծ ներկայացնել, խնդիր լուծել և այլն):
Այնուհետև, զույգերից յուրաքանչյուրը պետք է պատասխան տա հարցին. «Ի՞նչ կարող ենք մտածել, որպեսզի մյուս զույգը ցանկանա զարգացնել մեր գործունեությունը մեզ հետ, աշխատել մեր նպատակին հասնելու համար»:
Այն բանից հետո, երբ յուրաքանչյուր զույգ ինքն է պատասխանել այս հարցին, զույգերը հրավիրվում են շփվելու միմյանց հետ և ընտրել նրանց, ովքեր պատրաստ են միավորվել իրենց հետ: Եթե ​​զույգերից որևէ մեկը չի ցանկանում միավորվել, ապա պետք է հիմնավորի իր մերժումը։ Դուք կարող եք ցանկացած թվով զույգերի ներգրավել ձեր ընկերակցության մեջ: Հաղթողն այն ասոցիացիան է, որը հավաքել է ամենաշատը մեծ թվովխմբի անդամներ.
Վերապատրաստման արդյունքների վերլուծություն: Պետք է պատասխանել հետեւյալ հարցերը.
1. Ինչպե՞ս էր շփումը տեղի ունենում յուրաքանչյուր զույգի ներսում:
2. Ի՞նչ նպատակ է ընտրել յուրաքանչյուր զույգ իր համար և ինչու:
3. Ինչպե՞ս համոզեցիր մյուս զույգերին միանալ քեզ:
4. Ի՞նչ փաստարկներ են բերվել մերժման ժամանակ:
5. Ինչու՞ մեծամասնությունն ընդունեց այս կոնկրետ նպատակը:
6. Հիմա ինչպիսի՞ տրամադրություն ունեք։

Դերային խաղ «Հյուրանոց»

Իրավիճակը. Խմբի երեք անդամներ գործուղման են եղել մեկ այլ քաղաքում, որտեղ օդանավը չնախատեսված վայրէջք է կատարել եղանակային վատ պայմանների պատճառով։ Թռիչքը մեկ օրով հետաձգվել է. Մարդիկ իրար չեն ճանաչում. Նրանք գնացին օդանավակայանին ամենամոտ գտնվող հյուրանոց՝ զգալով միայն մեկ ցանկություն՝ հնարավորինս արագ տեղավորվել։
Հերոսներ՝ հյուրանոցի ադմինիստրատոր, 54-ամյա տիկին և երեք ուսուցիչ տարբեր քաղաքներից՝ 38, 33 և 42 տարեկան։
Հրահանգներ հյուրանոցի ադմինիստրատորի համար. Դուք ունեք ընդամենը մեկ ազատ տեղ, պետք է խոսեք յուրաքանչյուր այցելուի հետ, իսկ հետո որոշեք, թե ում եք տալու սենյակը։ Դուք պետք է գրեք ձեր որոշումը թղթի վրա և լուռ հանձնեք այն վերապատրաստման ղեկավարին:
Հրահանգներ գործուղման եկած ուսուցիչների համար. Սենյակ ստանալու համար հարկավոր է խոսել հյուրանոցի ադմինիստրատորի հետ։ Դուք կասկածում եք, որ հնարավոր է, որ մատչելի սենյակներ չլինեն: Խոսելիս օգտագործեք ձեր իմացած բոլոր կառուցողական մեթոդները (կոնտակտ հաստատելու տեխնիկա, ակտիվ լսել, փաստարկներ): «Կեղտոտ տեխնոլոգիաները» արգելված են.
Հրահանգներ վերապատրաստման ղեկավարի համար. Կազմակերպեք խաղի տեսագրություն։ Օգնեք ադմինիստրատորին կազմակերպել այն աշխատավայր. Խաղին մասնակցող բոլորին դուրս հանեք միջանցք (այցելուներին) և հերթով հրավիրեք սենյակ։ Ադմինիստրատորի հետ խոսող ուսուցիչը մնում է սենյակում և լսում է խմբի մնացած անդամների հետ:
Խաղից հետո դիտվում է տեսանյութը և անցկացվում քննարկում։ Ադմինիստրատորը հայտնում է իր նախնական որոշումը, ինչպես նաև վերջնական որոշումը, եթե իր կարծիքը փոխվել է տեսանյութը դիտելուց հետո։ Քննարկման ընթացքում ադմինիստրատորին տրվում են մի շարք հարցեր այն մասին, թե ինչն է իրեն դուր եկել և ինչը չի հավանել գործարար ճանապարհորդների պահվածքում:

Թիմային մարզում «Towers»

Նպատակը թիմում փոխգործակցության հմտությունների զարգացումն է:
Պահանջվող նյութեր. Մանկական շինարարական հավաքածուի մասեր, մասնակիցների թվի ցուցումներով բացիկներ (նույն հրահանգները կարող են օգտագործվել մեկից ավելի բացիկների համար):
Յուրաքանչյուր քարտի վրա գրելու հրահանգները հետևյալներից են.
1) աշտարակը պետք է լինի 10 մակարդակ.
2) աշտարակը պետք է լինի առնվազն 8 մակարդակ.
3) աշտարակը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 15 մակարդակ.
4) շինարարության մեջ կարող են օգտագործվել միայն սպիտակ, կարմիր և դեղին «աղյուսներ».
5) աշտարակը պետք է կառուցվի միայն սպիտակ և դեղին աղյուսներից.
6) յուրաքանչյուր մակարդակ պետք է լինի նույն գույնը.
7) աշտարակի վեցերորդ մակարդակը պետք է լինի դեղին.
8) դուք պետք է կառուցեք աշտարակը: Եթե ​​ձեր թիմի մյուս անդամները վերցնում են աղյուսները, կանգնեցրեք դրանք և պնդեք, որ դուք ինքներդ կառուցեք աշտարակը:
Ժամանակը - 30 րոպե:
Մասնակցում է 12-30 հոգի։
Ընթացակարգը.
1. Մասնակիցները բաժանվում են 5 - 7 հոգանոց խմբերի, յուրաքանչյուր խումբ դիզայների համար ստանում է որոշակի քանակությամբ մասեր:
2. Յուրաքանչյուր թիմ պետք է աշտարակ կառուցի, բայց աշխատելիս չես կարող խոսել: Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է ցուցումներ քարտի վրա, որը չի կարող ցուցադրվել ուրիշներին:

Թիմային վարժություն «Արդյունքներ A-ից Z»

Նպատակն է ցույց տալ խմբային սիներգիայի կարևորությունը համատեղ առաջադրանքների կատարման գործում:
Ընթացակարգը. Ուսանողները բաժանվում են 5-7 հոգանոց խմբերի: Յուրաքանչյուր խումբ կազմում է մասնակիցներին պատկանող իրերի ցուցակը, այբուբենի բոլոր տառերի համար՝ A-ից մինչև Z: Ցուցակը պետք է կազմվի հնարավորինս արագ:
Ամփոփելով. Օգտագործեք ամփոփիչ թերթիկը ձեր թիմի կատարած աշխատանքը գնահատելու համար:
Ընդհանուր ժամանակը - 30 րոպե (պատրաստում - 5 րոպե, առաջադրանքի կատարում - 15 րոպե, ամփոփում - 10 րոպե):

«Կենդանի նկար» թրեյնինգ

Նպատակը խաղի մեջ արդյունավետ ընկղմվելն է:
Բովանդակություն. Յոթ կամ ութ մասնակիցներից բաղկացած թիմերին խնդրում են բացահայտել իրենց նկարի թեման (օրինակ՝ «տուն վերադարձ», «տեխնոլոգիական տարիք», «ժամանցի ժամանակ») և այնուհետև ստեղծել կենդանի նկար, որտեղ նրանք հանդես են գալիս որպես հիմնական տարրեր: Այնուհետև յուրաքանչյուր թիմ հերթով «ներկայացնում է իր նկարը» մյուս թիմերին և քննարկում, թե ինչպես են նրանք կատարել առաջադրանքը:
Մասնակիցներն ավելի շատ կզվարճանան, եթե նկարվեն իրենց աշխատանքով:
Այս վարժությունը մի արեք այն մարդկանց հետ, ովքեր չեն ցանկանում դիպչել իրենց:

Իմիտացիոն խաղ «Խաղերի ուսուցչի իդեալական կերպար»

Զորավարժություններ. Դուք պետք է ստեղծեք կատարյալ պատկերխաղային տեխնիկայի ուսուցիչ. Ստորև բերված ձևը վերանայելուց հետո նշեք այն բնութագրերը, որոնք ձեր կարծիքով առավել օգտակար են ճիշտ որոշում կայացնելու համար՝ հիմնվելով այն գործունեության վրա, որի համար դուք ընտրում եք ուսուցիչ:
Հրահանգներ 1. Ձեր խնդիրն է անհատապես դասակարգել ստորև նշված 20 բնութագրերը յուրաքանչյուր խաղացողի համար: Որակներն ու կարողությունները գնահատելու չափանիշը նրանց նշանակությունն է խաղային գործունեության համար։ Որակ կամ կարողություն 1, 2 և այլն: ամենաքիչ կարևորն են, ցածր վարկանիշը, 20-ը ամենաբարձր վարկանիշն է. 9, 18 և այլն: - այս գործունեության համար ամենանշանակալին: Հիշեք. ոչ մի թիվ չպետք է կրկնվի:





Հրահանգ 2. Այն բանից հետո, երբ բոլորը դասակարգում են բնութագրերը և արդյունքները գրում «Անհատական ​​իդեալական պատկեր» սյունակում, ամբողջ խումբը բաժանվում է 3-7 հոգանոց ենթախմբերի (կախված խմբի չափից) և թիմերում քննարկում է հավաքական որոշումը: , այսինքն. ստեղծել ուսուցչի հավաքական իդեալական կերպար.
Քննարկման կանոններ.
1) անհնար է քվեարկությամբ որոշում կայացնել.
2) տոկոսը չի կարող հաշվարկվել.
3) ճնշում գործադրել գործընկերների վրա, ինչպիսիք են. «Ես ասացի դա»: - արգելված է;
4) անցանկալի է փոխզիջման գնալը.
Նպատակը բանակցությունների և կոլեկտիվ քննարկումների միջոցով համատեղ կոնսենսուսային որոշում մշակելն է՝ հիմնված բոլորի դիրքորոշման փաստարկների վրա։
Հրահանգներ 3. Անցկացրեք միջխմբային քննարկում, որի ընթացքում որոշեք ընտրված բնութագրերի ճիշտությունը՝ համեմատելով դրանք խաղերի ուսուցչի գործառույթների հետ:
Դեբրիֆինգ. Թիմերում խաղի արդյունքների հիման վրա ուսուցչի և գյուղատնտեսական տեխնիկի համար ստեղծեք «Հուշագրություն» դասի պատրաստման և անցկացման քայլերի հաջորդականության վերաբերյալ՝ օգտագործելով ինտենսիվ ինտերակտիվ տեխնոլոգիա: Այնուհետև անցկացրեք «Հուշագրությունների» ներկայացում և գնահատում, ամփոփեք խաղի արդյունքները:

Դերային խաղեր

Իրավիճակ 1. Ուսուցիչը դժվարություններ է ունենում ուսանողների հետ աշխատելիս, ովքեր չեն վախենում կտրուկ պատասխանել կամ նույնիսկ կոպիտ լինել: Նա կարող է արժանապատվորեն դիմակայել կոպտությանը կամ փոխարենը «գլուխը թաղել ավազի մեջ»։
Անձնավորություններ՝ երիտասարդ ուսուցիչ և այն դասընթացի ուսանող, որտեղ դասախոսը դասախոսում է:
Ուսանողի առաջադրանք. Վարվեք վստահորեն, նույնիսկ ամբարտավանորեն:
Առաջադրանք երիտասարդ ուսուցչի համար. Ուսանողին դրեք իր տեղում՝ օգտագործելով շփման և փաստարկների հաստատման տեխնիկան:
Իրավիճակ 2. Այս դպրոցում 12 տարի աշխատում է ուսուցիչ, ունի երկու երեխա՝ դպրոցահասակ և. նախադպրոցական տարիք. Նա իրեն լավ է դրսևորել աշխատանքում և աշխատանքի վետերան է: Նա դիմել է դպրոցի տնօրինությանը` խնդրելով իր հաշվին լրացուցիչ 2 շաբաթ ամառային արձակուրդ տրամադրել, քանի որ առողջական նկատառումներից ելնելով կարող է երեխաների հետ ծով մեկնել միայն սեպտեմբերին։
Դպրոցի ղեկավարը չի ստորագրել հայտարարությունը` նշելով, որ 2011թ ուսումնական գործընթացև նրան փոխարինող չկա: Այնուամենայնիվ, մերժումը կտրական չէր, քանի որ այս ուսուցիչը, եթե նման կարիք առաջանար, տնօրենի առաջին խնդրանքով, աշխատանքից հետո մնաց հրատապ առաջադրանքները կատարելու կամ փոխարինեց հիվանդ գործընկերներին:
Մերժում ստանալուց հետո ուսուցիչը տնօրենին երկու դիմում է ներկայացրել. 1) արձակուրդի խնդրանքով. 2) մերժման դեպքում՝ աշխատանքից ազատվելու համար՝ խնդրելով կրկին ստորագրել առաջինը, իսկ եթե ոչ՝ երկրորդը։ Այս ասելով՝ ուսուցչուհին արցունքներ թափեց։
Հերոսներ՝ ուսուցիչ և դպրոցի տնօրեն։
Հանձնարարություն ուսուցչին. Ցույց տվեք տառապանք, անհասկանալի խոսք, նշեք խնդրանքը և դրա պատճառը:
Հանձնարարություն տնօրենին. Հանգստացրեք ուսուցչին, պարզեք, թե ինչ է տեղի ունեցել և ճիշտ որոշում կայացրեք:
Իրավիճակ 3. Դպրոցի տնօրենը աշխատակազմին տեղեկացրեց, որ մոտ ապագայում սպասվում է բարձրագույն ղեկավարության ներկայացուցիչների ստուգում, որին նրանք պետք է պատշաճ պատրաստվեն. դրանից է կախված այս կազմակերպության ապագան:
Փաստաթղթերը լրացնելու համար բավարար աշխատաժամանակ չկար, և աշխատողները ստիպված էին ամեն օր մի քանի ժամ մնալ աշխատանքից հետո: Երբ փաստաթղթերի մեծ մասը կարգի բերվեց, առաջատար ուսուցիչները (ցիկլի հանձնաժողովների նախագահները) և գլխավոր ուսուցիչը դաստիարակչական աշխատանքհրաժարվեցին աշխատանքից հետո մնալ՝ պատճառաբանելով, որ տանից անընդհատ բացակայելը քայքայում է իրենց ընտանիքները, երեխաներին լքել են, իսկ նրանք ընդհանուր առմամբ հոգնած են եղել։
Հերոսներ՝ տնօրեն, ուսումնական աշխատանքի գլխավոր ուսուցիչ, երկու ուսուցիչ։
Հանձնարարություն դպրոցի տնօրենին. Պետք է զրուցել աշխատակիցների հետ, թուլացնել նրանց հուզական սթրեսը և համոզել նրանց անհրաժեշտության մեջ լրացուցիչ աշխատանքևս մի քանի օր.
Հրահանգներ ուսուցիչների և գլխավոր ուսուցիչների համար. Բռնի արձագանքեք, հրաժարվեք փողոց դուրս գալ արտաժամյա աշխատանք; զրույցի ընթացքում ձեզ պահեք ըստ իրավիճակի՝ կախված նրանից, թե տնօրենն ինչպես կպահի իրեն։
Իրավիճակ 4. Աշխատանքային շփում տարեց և երիտասարդ ուսուցիչների միջև: Ավագը, ավելի փորձառուը չի ընդունում ժամանակակից տեխնոլոգիաներթրեյնինգ՝ խաղեր, մարզումներ, դեպքերի վերլուծություն։
Հերոսներ՝ երիտասարդ ուսուցիչ (ցիկլի հանձնաժողովի նախագահ); ուսուցիչ ներս հասուն տարիք(թոշակառու), ով դասավանդման ավանդական մեթոդները համարում է բավականին արդյունավետ և չի պատրաստվում փոխվել՝ ամեն նորը համարելով արագ անցնող միտում։
Զորավարժություններ. Իրավիճակի մոդելավորում՝ հիմնվելով փորձի վրա մանկավարժական հաղորդակցություն, և գործի դնել այն՝ օգտագործելով շփման հաստատման տեխնիկան և տեխնիկան: Երիտասարդ ուսուցիչը ձգտում է գրավել տարեց ուսուցչի՝ կրթական գործընթացին ինտեգրվելու համար նորարարական տեխնոլոգիաներ, այդ նպատակով փորձում է էմոցիոնալ կապ հաստատել և զրույց վարել փորձառու, բայց անկաշկանդ ուսուցչի հետ։
Իրավիճակ 5. Կառավարել ենթակային, ով նախկինում եղել է լավ ընկեր, գործընկեր.
Երկրորդ աստիճան ստանալուց հետո բարձրագույն կրթությունՈրպես մենեջեր՝ նշանակվել եք նույն դպրոցի տնօրենի պաշտոնում, որտեղ նախկինում աշխատել եք։ Ձեր ընկերուհի Վալենտինա Պետրովնան այժմ դարձել է ձեր ենթական և փորձել է բոլորի աչքի առաջ հրապարակայնորեն ցույց տալ իր սերտ հարաբերությունները ձեզ հետ: Օրերս նա բոլորի ներկայությամբ ասաց, որ իշխանությունը արագ փչացնում է մարդուն։ Ամեն օր ձեզ համար ավելի ու ավելի դժվար է դառնում պատվերներ տալը, դրանց կատարումը վերահսկելը, աշխատանքի արդյունքները գնահատելը։ Վալենտինա Պետրովնայի արձագանքը ձեր ցանկացած խոսքին անհամարժեք է, նա միշտ փորձում է ցույց տալ ուրիշներին ձեր հետ ունեցած բարեկամության և ձեզ վրա ազդեցության աստիճանը.
Դուք հոգնել եք դրանից: Դուք որոշել եք փոխել իրավիճակը։
Հերոսներ՝ դպրոցի տնօրեն, նրա նախկին ընկերուհին։
Զորավարժություններ. Լավ աշխատանքային հարաբերություններ հաստատեք ձեր ենթակայի հետ: Բացատրեք ձեր նախկին ընկերուհուն, որ իրավիճակը փոխվել է, և նա ստիպված կլինի վերականգնել հարաբերությունները ձեզ հետ:

Սիմուլյացիոն խաղ «Օդային վթար անապատում»

Իրավիճակը. Օգոստոսի առավոտ. Ինքնաթիռը, որով դուք բարձրացել եք, հենց նոր արտակարգ վայրէջք է կատարել Սահարա անապատում: Ինքնաթիռն ամբողջությամբ ոչնչացվել և այրվել է։ Ինքնաթիռի ողջ անձնակազմը զոհվել է։ Միայն ձեր խումբը պահպանվեց: Վթարից անմիջապես առաջ ինքնաթիռի նավիգատորը հայտնել է, որ ամենամոտ բնակավայրը գտնվում է դեպի հյուսիս-արևելք՝ 115 կմ հեռավորության վրա։
Շուրջը միայն ավազ է և մի քանի անապատային թփեր, բայց նույնիսկ դրանք ամբողջովին չոր են։ Եղանակային վերջին զեկույցը խոստանում էր առաջիկա օրերին օդի ջերմաստիճանը 45-50°C։ Սա նշանակում է, որ երկրի մակերեւույթի ջերմաստիճանը 10 °C-ով բարձր է։ Թեթև եք հագնված՝ կարճ վերնաշապիկ, շորտեր, գուլպաներ, փողոցային կոշիկներ։ Բոլորի գրպանում փող կա՝ սանր, թաշկինակ, մի տուփ ծխախոտ և գրիչ։ Ինքնաթիռի վթարից հետո դուք փրկեցիք 15 առարկա: Գոյատևելու եք, կախված է նրանից, թե արդյոք ձեզ կհաջողվի հասնել մոտակա բնակավայր:
Ձեր խնդիրն է դասավորել ստորև թվարկված 15 կետերը հերթականությամբ: Գնահատման չափանիշը այն իրերի արժեքն է, որն ապահովում է ձեր կյանքը: 1-ին կետն ամենակարևորն է, 15-րդ կետը ամենաքիչն է:
Գնահատելիս խնդրում ենք հաշվի առնել հետևյալը.
- փրկվածների թիվը հավասար է ձեր խմբի անդամների թվին.
- դուք ինքներդ ներգրավված եք իրավիճակում.
- խումբը որոշեց միասին մնալ իրենց ձեռնարկած արշավում.
- բոլոր տարրերը լավ վիճակև օգտագործելի են։



Ընթացակարգերը:
1) անհատական ​​որոշումներ կայացնելը.
2) խմբերով կոլեկտիվ որոշման մշակում.
3) փորձագիտական ​​որոշում և անհատական ​​սխալների հաշվարկ.
4) միջխմբային փոխազդեցություն՝ քննարկում, խմբային սխալների հաշվում.
5) արդյունքների վերլուծություն և խաղի ամփոփում.

Սիմուլյացիոն խաղ «Ինքնաթիռի վթար տունդրայում»

Հրահանգներ. Դուք սովորական ինքնաթիռով թռչում եք մի քաղաք, որը գտնվում է Կանադայի Քվեբեկ նահանգի հյուսիսում, ենթաբարկտիկական շրջանում: Ինքնաթիռը վթարի է ենթարկվում և ընկնում լիճը. Օդաչուն մահացել է. Ինքնաթիռը մի քիչ լողում է, և քեզ հաջողվում է դուրս գալ դրանից և ինչ-որ իրեր հանել, հետո ինքնաթիռը խորտակվում է։ Դուք հագած եք տաք բրդյա ներքնազգեստով, հաստ բրդյա տաբատով, սվիտերով, իսկ վերևում՝ կաշվե բաճկոնով։ Գլխին տրիկոտաժե գլխարկ կա, ձեռքերին՝ բրդյա ձեռնոցներ, իսկ ոտքերին՝ հաստ կաշվե որսորդական կոշիկներ։
Այս տարածքում տեղանքը տունդրա է՝ հիմնականում ճահիճ՝ տարբեր աստիճանի անցանելիությամբ, բազմաթիվ լճեր, որոնք միմյանց հետ կապված են գետերի և առուների ցանցով: Հազվագյուտ բլուրների վրա աճում են 10-15 սմ տրամագծով թզուկ ծառեր: Ժամը՝ հոկտեմբերի 17, 14.30։ Քաղաքը, որտեղ դուք թռչում էիք, ձեզ կսպասի հոկտեմբերի 20-ից ոչ ուշ:
Դուք պետք է դասակարգեք ձեր պահած իրերը ըստ կարևորության:





Ծանոթագրություն՝ ուսանողները ձևաթղթեր են ստանում առանց փորձագիտական ​​գնահատականև չմեկնաբանելով թվարկված կետերի նշանակությունը։
Նման իրավիճակում ՌԴ ԱԻՆ-ը խորհուրդ է տալիս մնալ տեղում և սպասել փրկարարներին։
Արդյունքների մշակում. Մասնակիցները պետք է. 1) հաշվարկեն իրենց պատասխանների և ճիշտ պատասխանների միջև միավորների բացարձակ տարբերությունը.
2) ամփոփել անհատական ​​առաջադրանքի բոլոր տարբերությունները.
3) հաշվարկել միջին միավորը` գումարելով բոլոր անհատական ​​միավորները և բաժանելով խմբի մարդկանց թվին.
4) հաշվարկել միավորների բացարձակ տարբերությունը խմբային պատասխանների և ճիշտ պատասխանների միջև.
5) ամփոփել խմբային առաջադրանքի բոլոր տարբերությունները.
6) համեմատել անհատական ​​և խմբային միավորները և փորձել բացատրել, թե ինչու ամենաճիշտ անհատական ​​պատասխաններից մի քանիսը ներառված չեն եղել խմբային պատասխաններում (եթե դա այդպես է եղել).
7) անհատական ​​մրցույթում բացահայտել երեք հաղթողների.

Իմիտացիոն խաղ «Առավոտ տնակում»

Խաղի նպատակներն են ժամանակ ազատելու հնարավորություններ փնտրել. սովորել աշխատել թիմում; սովորել որոշումներ կայացնել վերլուծության հիման վրա:
Հրահանգներ. Հայրը, որդին (14 տարեկան), դուստրը (6 տարեկան) և նրանց ընկերները գնում են արշավի, նրանց ընկերները կսպասեն գնացքին. Տնից մինչև հարթակ պետք է քայլել 500 մ. Առավոտյան մեկնելուց առաջ անհրաժեշտ է նախաճաշ պատրաստել՝ սթեյք և խաշած կարտոֆիլ, հորը՝ սև սուրճ, երեխաների համար՝ կաթով սուրճ։ Գնացքը մեկնում է 8.00-ին։
Զորավարժություններ. Դուք պետք է որոշեք, թե որ ժամին է անհրաժեշտ զարթուցիչը սահմանելու համար:
Անվտանգություն:
1) տանը ջուր չկա, դուք պետք է գնաք այն վերցնեք.
2) երկայրիչ էլեկտրական վառարան.
3) լվացարան 6 լ.
4) փողոցային սանհանգույց տնից 6 մ հեռավորության վրա.
5) մեկ ջրի դույլ՝ 12 լ.
6) միայն երկու սթեյք է տեղավորվում տապակի մեջ.
7) թեյնիկը նախատեսված է 3 լիտրի համար.





Սահմանափակումներ:
անհրաժեշտ է կատարել բոլոր գործողությունները (դուք չեք կարող դուրս նետել մեկ կետ այն ամենից, ինչ պետք է արվի);
Դուք չեք կարող ընդհատել սկսված գործողությունը:
Ցուցադրել թիմի լուծումը ցանցային դիագրամի վրա:

Խաղին կարող են մասնակցել անսահմանափակ թվով մարդիկ։ Սկզբում տրվում է անհատական ​​գնահատական, հետո ձեռք է բերվում ընդհանուր վարկանիշըերկու հոգանոց խմբերով, ապա խմբերը կրկին մեծանում են և այլն։ Վերջնական փուլում բոլոր մասնակիցները պետք է պայմանավորվեն միմյանց միջև և կատարեն ընդհանուր խմբային գնահատական:

Խաղի իրավիճակի նկարագրություն.Մասնակիցները պետք է իրենց դնեն Լուսնի վրա անհաջող վայրէջք կատարած տիեզերագնացների տեղում։ Այս դեպքում դիտարկվում է մի տարբերակ, որի մասնակիցներից յուրաքանչյուրը նմանակում է տիեզերագնացին, ով միայնակ անհաջող վայրէջք է կատարել Լուսնի վրա, և մեկ այլ տարբերակ, երբ տիեզերագնացները շատ են։ Մի դեպքում մասնակիցները որոշումներ են կայացնում անհատապես, մյուս դեպքում՝ կոլեկտիվ: Տիեզերանավի կործանումը տեղի է ունեցել Լուսնի վրա երկար ժամանակ գործող անշարժ բազայից 300 կմ հեռավորության վրա։ Վթարից հետո ամբողջ նավից մնացել են միայն իրեր, որոնց ցանկը ներկայացված է ստորև։ Տիեզերական անձնակազմը երեք օրից պետք է ավիավթարի վայրից հասնի բազա։ Չի կարելի ուշանալ, քանի որ... երեք օրից բազան կթափվի և վերջինը տիեզերանավթռչում է Երկիր: Բոլոր տիեզերագնացները տիեզերական կոստյումներով են՝ ինքնավար աջակցությամբ: Ընդ որում, առաջին 150 կմ-ը պետք է անցնել ստվերում (բացարձակ խավարում), իսկ վերջին 150 կմ-ը՝ Լուսնի կողմից՝ լուսավորված Արեգակի կողմից։ Շարժումն արագացնելու համար անհրաժեշտ է բեռները դուրս շպրտել ըստ իրենց նախասիրության, կարիքի և օգտագործման։ Խնդիրն է որոշել բեռի արտանետման հաջորդականությունը:

Խաղի ընթացակարգի կարգը.

Խաղի ընթացակարգն իրականացվում է երկու փուլով. Առաջին փուլում բացահայտվում է յուրաքանչյուր մասնակցի վերլուծական կարողությունների մակարդակը։

Դա անելու համար բոլորին տրվում է խաղի հատուկ ձև և խնդրում են լրացնել համապատասխան սյունակը հետևյալ կանոնների համաձայն.

1) Ցանկում նշված 14 կետերից դուք պետք է հաջորդաբար դուրս գցեք պակաս անհրաժեշտները և դրանք նշանակեք 14-ից 1 թվերով, այսինքն. Առաջինը նետված առարկան նշվում է 14-ով, վերջինը՝ 1-ով։

2) Նախ, յուրաքանչյուր խաղացող ինքնուրույն որոշում է կայացնում՝ առանց որևէ խորհրդակցության մյուս խաղացողների հետ:

3) Այնուհետև բոլոր խաղացողները կազմում են 4-6 հոգուց բաղկացած թիմեր՝ կախված խաղացողների ընդհանուր թվից, դրանով իսկ բացելով երկրորդ փուլը, և կարծիքների ազատ փոխանակման ընթացքում նրանք մշակում են ընդհանուր կոլեկտիվ որոշում առարկաները դուրս նետելու կարգի վերաբերյալ:

4) Թիմի ղեկավարը զեկուցում է որոշման մասին և պաշտպանում այն՝ անհրաժեշտության դեպքում ներգրավելով թիմին:

5) Կամ խաղի կազմակերպիչը կամ հատուկ ժյուրին կարող է հանդես գալ որպես արբիտր: Երկու դեպքում էլ գլխավոր խնդիրը ղեկավարին բացահայտելն է։

6) Իրերը դեն նետելու կարգը գրանցվում է կոնկրետ սյունակում՝ տեղեկանք գնահատման համաձայն.

7) Իրերի կեսը (7) պետք է նետել Լուսնի մութ կողմին, իսկ մնացած կեսը՝ լուսավորված կողմին։

Մարդկությունը սիրում է խաղեր և շատ երկար ժամանակ է խաղում դրանք: Խաղերն ի սկզբանե սովորեցնում էին տրամաբանություն, մարտավարություն և ռազմավարություն, հետևաբար զինվորականներն առաջինն էին խաղեր խաղում: Նրանք քարտեզի վրա մշակեցին իրենց մարտական ​​արշավները՝ տեղակայելով և տեղաշարժելով իրենց ուժերն ու թշնամու ուժերը և դրանով իսկ պլանավորելով տարբեր տարբերակներմարտերի առաջընթացը։ Առաջին բիզնես խաղերը որպես ուսուցման մեթոդ մշակվել և օգտագործվել են Ամերիկայում քսաներորդ դարի կեսերին տնտեսագիտության ուսանողների համար: Համակարգիչների հայտնվելով սկսվեց տարբեր բիզնես խաղերի ակտիվ զարգացում, որոնք լուծում էին կրթական տարբեր խնդիրներ։ Բիզնես խաղի մեթոդները թույլ են տալիս նմանակել բազմաթիվ տարբեր իրավիճակներ:

Բիզնես խաղի հիմնական խնդիրն է սովորեցնել, թե ինչպես խաղի ընթացքում գտնել բիզնես խնդիրների ամենաօպտիմալ լուծումները, որպեսզի երբ իրական իրավիճակ ստեղծվի, կարողանաս վերցնել միակը. ճիշտ որոշումներ, քանի որ նախորդ խաղի ընթացքում ընթացքն արդեն վերլուծվել ու մարզվել էր։ Բիզնես խաղը որպես ակտիվ ուսուցման մեթոդ լուծում է բազմաթիվ կարևոր կրթական խնդիրներ, մասնավորապես.

• բազմապատիկ ավելացնում է ակտիվությունը
• լիովին բարձրացնում է ստեղծագործական մտածողության մակարդակը
• զարգացնում է տարբեր մոտեցումներ և տեսակետներ դիտարկելու կարողություն
• արդյունավետորեն լուծել խնդիրները և կանխատեսել և լուծել բարդությունները:

Լավ բիզնես խաղի նշանները, որպես դասավանդման մեթոդ, իրավիճակների մոդելավորումն է իրականի հետ անալոգիայով, բնորոշ իրավիճակներ, մարզումային իրավիճակների և առաջադրանքների կրկնվող կրկնություն, ինչպես նաև խաղի մեջ կոնֆլիկտի առկայությունը, քանի որ առանց դրա խնդիր և առաջընթաց չկա:

Բիզնես խաղերի տեսակները

Ներկայումս բիզնես խաղերը որպես դասավանդման մեթոդ օգտագործվում են գրեթե բոլոր ոլորտներում, բայց հատկապես այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ է զարգացնել առաջնորդության հմտությունները, մասնավորապես կառավարման և կառավարման ոլորտները:

Բիզնես խաղերի բազմաթիվ ձևեր կան, օրինակ՝ ռազմավարության մշակում, նախագիծ, շնորհանդես, թրեյնինգ և այլն։ Յուրաքանչյուր ձև ունի իր սեփական գործիքները: Բիզնես խաղի ձևի ընտրությունը, համապատասխանաբար, կախված է նրանից, թե ինչ է պետք ձեռք բերել գործընթացի արդյունքում, ինչ նոր հմտություններ ձեռք բերել և ինչ խնդիրներ սովորել լուծել:

Ներկայումս բիզնես խաղերի հսկայական բազմազանություն կա՝ որպես անձնակազմի վերապատրաստման մեթոդ: Դրանք հատկապես ակտիվորեն օգտագործվում են խոշոր ընկերություններ, այնտեղ անձնակազմի համար դասընթացներ կազմակերպելիս։ 90-ականներին այդ թրեյնինգներն ավելի բնորոշ էին արեւմտյան ընկերություններին, քան ռուսականներին։ Ռուսական ընկերություններՆրանք նոր են սկսում զարգացնել թրեյնինգների կազմակերպման թեման, և ընդհանուր առմամբ սա բավականին դանդաղ է ընթանում մի շարք պատճառներով, այն է՝ պատմականորեն, կադրերի զարգացման դասընթացները զուտ արևմտյան մոտեցում են, որոնք կամաց-կամաց արմատավորվում են Ռուսաստանում, Բավականաչափ բյուջե չկա թրեյնինգների համար, շատ ընկերություններում ընդհանրապես նախատեսված չէ։

Բիզնես խաղը՝ որպես վարքագծային տարբեր որակներ և իրավասություններ սովորեցնելու մեթոդ, իրականում հզոր գործիք է հատկապես նրանց համար, ովքեր պետք է որոշումներ կայացնեն, և շատ կարևոր է, որ ձեռնարկությունների ղեկավարությունը դա լավ հասկանա։ Վերջնական նպատակըՑանկացած բիզնես խաղ ուղղված է ընկերության զարգացմանը և նրա բիզնես նպատակներին հասնելու արագացմանը, ուստի բիզնես խաղի կարևորությունն ակնհայտ է և անվիճելի: Բիզնես խաղի ժամանակ օգտագործվող մեթոդները թույլ են տալիս ուսանողներին փորձարկել, փորձել տարբեր ռազմավարություններ և փնտրել խնդիրների ամենաօպտիմալ և ճիշտ լուծումները:

Բիզնես խաղի թեմաները վերացական չեն, այլ ամբողջովին իրական, սրանք տվյալ ընկերության կամ ձեռնարկության խնդիրներն են, որոնք պետք է լուծվեն ժ. շարունակական հիմունքներով, և որքան շատ ջանքեր են ծախսվում վերապատրաստման գործընթացում իրավիճակների մոդելավորման վրա, այնքան ավելի իրատեսական է այն գտնելը օպտիմալ լուծումխնդիրներ՝ դրանով իսկ նվազեցնելով ծախսերը կամ խուսափելով ընկերության համար անբարենպաստ զարգացումներից։

Բիզնես խաղի փոխկապակցված, բայց ոչ պակաս կարևոր նպատակներն են թիմ կառուցելը, հաղորդակցման հմտություններ ձեռք բերելը և թիմում աշխատելու ունակությունը, միասին որոշումներ կայացնելու ունակությունը, ուրիշի տեսակետը լսելու կարողությունը և այլն:

Բազմաթիվ ժամանակակից բիզնես խաղեր ունեն մեծ թվով տեսակներ և տարատեսակներ: Բիզնես խաղերը կարող են սահմանափակվել որոշակի ժամանակահատվածով, կամ դրանք կարող են լինել առանց ժամանակի սահմանափակման, դրանք կարող են հետապնդել տարբեր նպատակներ, ինչպիսիք են մարզումները կամ նույնականացումը լավագույն մասնագետըինչ-որ ոլորտում կամ ուղղված լինեն խնդիրների բացահայտմանը և լուծմանը: Դրանք կարող են լինել հայտնի վերջնական արդյունքով, որը պետք է գտնել, կամ լուծումը բաց է, և հետո անհրաժեշտ են ստեղծագործական ուժեր և ստեղծագործական հմտությունների զարգացում և այլն։

Ինչ էլ որ լինեն բիզնես խաղերը, դրանք բոլորն անկասկած ունեն չափազանց դրական արդյունք, քանի որ դրանց իմաստն ու նպատակը արդյունավետ, գրագետ, ստեղծագործ, դրական, հավակնոտ կադրեր կրթելն է, որոնք այս ձևով առավելագույն օգուտ և շահույթ կբերեն ձեր ընկերությանը:

Նյութերն ամբողջությամբ կամ մասնակի օգտագործելիս անհրաժեշտ է հղում դեպի կայք