Գրադարանների գործունեությունը գրքերի ցուցահանդեսների միջոցով հավաքածուների բացահայտման համար: Մանկական գրադարաններում ընթերցանությունը խթանելու մեթոդները Գրադարանային աշխատանքի նոր ձևեր՝ ընթերցանությունը խթանելու համար

Մենք կենթադրենք, որ սպասարկման հարցումների մուտքային հոսքը ամենապարզն է...

Տուն

Յուրաքանչյուր մարդ պարտավոր է հոգալ իր ինտելեկտուալ զարգացման մասին։ Սա նրա պատասխանատվությունն է հասարակության, որտեղ ապրում է, և իր հանդեպ: Ինտելեկտուալ զարգացման հիմնական միջոցը ընթերցանությունն է

Դ.Ս.Լիխաչով

Վերջին տարիներին անհրաժեշտություն է առաջացել մեծացնել գրադարանների դերը մատաղ սերնդի վրա կրթական ազդեցության, հասկանալու ընթերցանության ազդեցությունը անհատի սոցիալականացման գործընթացի վրա ցանկացած տարիքում: Հատկապես մտահոգիչ է երիտասարդների ընթերցանությունը՝ որպես ամենադինամիկ սոցիալական խումբ և գիտելիքի կարիք ունեցող ընթերցողների ամենաակտիվ կատեգորիա։ Այսպիսով, մեծանում է ժամանակակից գրադարանի դերը, որը միշտ եղել է ինչպես տեղեկատվության շտեմարան, այնպես էլ կրթության ու մշակույթի հիմք։

Ընթերցանությունը աջակցելու և զարգացնելու համար ձեզ հարկավոր է.

Ավելի ակտիվորեն աջակցել նախաձեռնություններին և օգտագործել այլ գրադարանների փորձը ընթերցանության խթանման գործում, հիմնականում երեխաների և դեռահասների շրջանում;

Գործնականում ներդնել ընթերցանության որակի բարձրացմանն ուղղված գրքերի հանրահռչակման ժամանակակից ձևերն ու մեթոդները.

Ակտիվորեն տեղեկացնել երեխաների և երիտասարդների հետ աշխատող մասնագետներին հայրենական և արտասահմանյան գրականության վերջին նորությունների մասին.

Ակտիվորեն հանրահռչակել ընտանեկան ընթերցանության ավանդույթները.

Մեծ ուշադրություն դարձնել երեխաների, դեռահասների, երիտասարդների և մեծահասակների գրական ստեղծագործության զարգացմանը.

Մշակել և իրականացնել նպատակային համապարփակ ծրագրեր և նորարարական նախագծեր՝ աջակցելու ընթերցանությանը, այդ թվում՝ ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրմանը և կիրառմանը.

Գրադարանի դրական պատկերացում կազմել տեղական համայնքում՝ այդ նպատակով օգտագործելով ժամանակակից PR տեխնոլոգիաները:

Ընթերցանության աջակցության ձևեր.

2. Տեղեկատվության ձևեր.նշանակալից գրական տարեթվեր, մրցանակներ գրականության ոլորտում, հոբելյանական գրքեր, հոբելյանական գրողներ, ընթերցանության միջոցառումներ, նոր գրքերի ակնարկներ, հրապարակումների թեմատիկ ընտրանի, գրքեր, տեսա և աուդիո զեկույցներ, հանդիպումներ գրական և հրատարակչական գործընթացի մասնակիցների հետ, վերլուծություն ինտերնետի գրական հատվածի.

3. Ինտերակտիվ ձևեր.հարցումներ, առցանց վիկտորինաներ հեղինակ(ների) աշխատանքի վերաբերյալ, գրքերի և գրողների վարկանիշներ, քվեարկություն:

Առաջադրանքներ.

Բարձրացնել տեղական համայնքի հետաքրքրությունը ազգային գրքի, ընթերցանության և գրադարանի նկատմամբ.

Վերակենդանացնել ընթերցանության հեղինակությունը;

Երիտասարդ սերնդին ծանոթացնել ինտերակտիվ երկխոսությանը, գրական տեքստերի ընթերցմանը ինտերնետում և էլեկտրոնային լրատվամիջոցներում.

Խթանել ընթերցողների նախաձեռնություններն ու ստեղծագործական ունակությունները.

Նպաստել գրադարանի` որպես տեղեկատվական և մշակութային կենտրոնի, հասարակության աչքում դրական իմիջի ամրապնդմանը.

Ընտանեկան ընթերցանության ավանդույթների պահպանում.

Գրադարաններում ընթերցանության հանրահռչակման հիմնական ուղղությունները.

Դասական գրականության հանրահռչակում (ինչպես ուսումնական ծրագրի շրջանակներում, այնպես էլ դրա սահմաններից դուրս);

Ներածություն ժամանակակից գրականությանը;

Աջակցություն ընթերցողների գրական ստեղծագործությանը.

Պարբերականների ժամանցային ընթերցանության զարգացում;

Ընդհանրապես գրադարանում ընթերցանության մեջ ներգրավվածություն.

3.Kapytok, A. Գրադարանային ցուցահանդես - գրադարանի այցեքարտը // Գրադարանային աշխարհ. – 2011. - No 5. – էջ. 18–19։

4. Կարզանովա, Ա. Ցուցահանդեսային գործունեության նորարարական ձևերի զարգացում // Bibliyateka prapanue. – 2012. - No 2. – էջ. 20–26։

5. Լոգինով, Բ. Առաջնահերթություն – համակարգչային ցանցեր [տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ] // Գրադարան. – 2011. - No 4. – էջ. 14–15։

6. Գրադարանով` դեպի ապագա. Կենտրոնական մանկական գրադարանի տեղեկատվական և կրթական մուլտիմեդիա կենտրոնի փորձը: Ա.Պ. Բորիսովի Գայդար // Bibliyateka prapanue. – 2011. - No 4. – էջ. 26 – 28։

7. Սմոլսկայա, Գ. Օրվա գրքերը [Ժոդինոյի կենտրոնական քաղաքային գրադարանի նախագիծը՝ ֆոնդը բացահայտելու և գրքերի խթանման համար] // Bibliyateka prapanue. – 2011. - No 6. – էջ. 28 – 30։

8. Խիլյուտիչ, I. Փոքր ձևեր – շոշափելի արդյունքներ // Bibliyateka prapanue. – 2010. - No 10. – էջ. 34–36։

9. Խոլոլովա, Լ. Գտիր քո գիրքը, գիտակցիր քո յուրահատկությունը: // Bibliyateka prapanue. – 2012.. - No 2.. – էջ. 28 – 30։

10. Շչելկովա, I. Նույն թեման - տարբեր ցուցահանդեսներ // Գրադարան. – 2011. - No 5. – էջ 17 – 23:

11. Չեռնովա, Թ. Գրադարանային տարածքի կազմակերպում // Գրադարանային գիտություն. – 2012. - No 1. – էջ 2 – 7:

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների կինոադապտացիաները՝ որպես ընթերցանության խթանման միջոց

Ժամանակակից աշխարհում մարդիկ ապրում են արագ տեմպերով և միշտ չէ, որ ժամանակ են ունենում կարդալու համար։ Աշխարհի բոլոր երկրները կանգնած են չընթերցող հասարակության խնդրի առաջ։ Մշակվել են ընթերցանության խթանման բազմաթիվ մանկավարժական, հոգեբանական, գրադարանային, մեդիա և այլ մեթոդներ:

Մեդիամեթոդներից ամենաարդյունավետը արվեստի գործերի կինոադապտացիան է։

Էկրանային ադապտացիան կինոարտադրություն է՝ հիմնված մեկ այլ արվեստի գործի վրա (առավել հաճախ՝ գրական ստեղծագործության)։ Նա կինոյի լեզվով մեկնաբանում է այլ ժանրի ստեղծագործություններ։ Գրական ստեղծագործությունները եղել են կինոյի էկրանային պատկերների հիմքը նրա գոյության առաջին իսկ օրերից, ուստի առաջին կինոադապտացիաներից մի քանիսը գեղարվեստական ​​կինոյի հիմնադիրներ Ժորժ Մելիեսի, Վիկտորին Ժասեի, Լուի Ֆեյլայի գործերն են, ովքեր էկրան են փոխանցել Ջ. Սվիֆթի, Դ. Դեֆոյի, Ի. Վ. Գյոթեի ստեղծագործությունները։

Կինոյի գրեթե ողջ պատմության ընթացքում և մինչ օրս արվեստաբանների և, մասնավորապես, կինոգիտնականների շրջանում տարածված է այն տեսակետը, որ կինոադապտացիան գրականության լեզվից կինոյի լեզու «թարգմանություն» է։ .

Կինոյի պատմության հիման վրա կարելի է առանձնացնել կինոադապտացիայի երեք տեսակ.

1. Ուղիղ կինոադապտացիա (բառացի ադապտացիա)՝ ֆիլմի ադապտացիա, որը կրկնում է գիրքը՝ հնարավորություն տալով դիտողին ևս մեկ անգամ, միայն ֆիլմի ձևաչափով, շփվել սկզբնաղբյուրի հետ։ Նման կինոադապտացիաների օրինակներ են Քրիս Կոլումբոսի «Հարրի Փոթեր» ֆիլմերը, «Շան սիրտը» և շատ եվրոպական հեռուստասերիալներ՝ հիմնված դասականների վրա (Չարլզ Դիքենսի, Վ. Շեքսպիրի, Լ. Ն. Տոլստոյի, Ֆ. Մ. Դոստոևսկու և այլնի կինոադապտացիաները)։ ), որում գիրքը մանրակրկիտ կերպով, շարք առ շարք, փոխանցվում է իր ողջ փառքով, երբեմն՝ բառացիորեն, մինչև բոլոր երկխոսությունները և ձայնային տեքստերը։

Այս տեսակի ադապտացիաները գրեթե միշտ ամուր ֆիլմեր են, որոնք հաճելի է դիտել: Երբեմն ուղիղ ֆիլմի ադապտացիան ստեղծում է գլուխգործոց: Օրինակ, Լեոնիդ Բոնդարչուկի «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմը դարձավ ավելին, քան էկրանին հայտնի տեքստի կոկիկ, հարմարավետ և ոչ հավակնոտ ադապտացիա:

2. Էկրանի ադապտացիա՝ հիմնված. Դրա նպատակն է ցույց տալ ծանոթ ստեղծագործությունը նոր տեսանկյունից: Հաճախ այս ձևն օգտագործվում է, երբ գիրքը ֆիզիկապես չի կարող տեղափոխվել կինոէկրան բառացիորեն ծավալի, քաղաքական մեկնաբանության անհամապատասխանության պատճառով, կամ երբ գրքում գործողությունը փակվում է հերոսի ներքին փորձառությունների վրա, որոնք դժվար է ցուցադրել: առանց երկխոսությունների ու իրադարձությունների վերածվելու։ Ֆիլմերի ադապտացիայի այս տեսակը խստորեն չի պահպանում սկզբնաղբյուրը, այլ փոխանցում է գլխավորը՝ ավելացնելով նոր բան։ Կինոյի պատմության մեջ կան նման կինոադապտացիաների ճնշող մեծամասնություն, որպես օրինակ կարող ենք բերել Պ. դեռահասներ) և մանկական գրքերի խորհրդային ֆիլմերի մեծամասնությունը. «Մերի Փոփինս, ցտեսություն: «Կարմիր գլխարկը», որոնք հաճախ գրքի արժանի ադապտացիաներ էին կինոլեզուով:

3. Ընդհանուր կինոադապտացիան նպատակ ունի ստեղծելու գրքի նյութի հիման վրա նոր, ինքնատիպ կինոաշխատանք, որը փոխկապակցված է սկզբնական սկզբնաղբյուրի հետ և լրացնում է այն։ Հաջող օրինակներ են Տարկովսկու ֆիլմերը (Սոլարիս և Ստալկեր), Սթենլի Կուբրիկի 2001 թ. Տիեզերական ոդիսականը։ Սա ֆիլմ է, որը մի քայլ առաջ է գնում սովորական ֆիլմերի ադապտացիաներից: Այն ոչ միայն էկրան է փոխանցում սկզբնաղբյուրը, այլև բացահայտումներ է անում կինոմշակույթի և կինոլեզվի ասպարեզում։

Ցանկացած կինոադապտացիա, նույնիսկ սկզբնաղբյուրից ամենահեռու, օգտագործում է գաղափարներ, նյութ, սյուժե, պատկերներ և ստեղծագործության մթնոլորտ: Այսինքն՝ վերցնում է սկզբնաղբյուր տեքստի ռեսուրսները և կառավարում դրանք։ Եվ, հետևաբար, արդարացի է, որ հենց այդ ռեսուրսների ներդրման աստիճանով մենք կգնահատենք արդյունքը։ Ա.Սենտ-Էքզյուպերիին վերափոխելով՝ կարող ենք ասել.

«Ընթերցանության ճգնաժամի» ֆոնին ֆիլմի ադապտացիան դառնում է ընթերցանությունն աջակցելու և խթանելու արդյունավետ միջոց: Ստրուգացկի եղբայրների համանուն վեպի հիման վրա նկարահանված «Բնակեցված կղզի» ֆիլմի պրեմիերան գրքի նկատմամբ պահանջարկի նկատելի աճ է առաջացրել։

Ոչ բոլոր երիտասարդներն են սիրում կարդալ. այժմ կան գործունեության և հոբբիների բավականին լայն տեսականի՝ ինտերնետ, համակարգչային խաղեր, սպորտ, բայց իսկապես կարևոր և ուսանելի գրական ստեղծագործության ֆիլմի ադապտացիա ցուցադրելը նշանակում է հեղինակի միտքը փոխանցել ոչ տեքստով, բայց տեսողական տեսքով: Ի վերջո, բոլորը սիրում են ֆիլմեր դիտել, այսպես թե այնպես:

Այսպիսով, գրականությունն ու կինոն արվեստի տարբեր տեսակներ են, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի զգացմունքներ ու հույզեր փոխանցելու իր միջոցները։ Բայց երբ դրանք ճիշտ են համադրվում, մենք հիանալի կինոադապտացիաներ ենք ունենում։ Այս դեպքում գիրքն ու ֆիլմը լրացնում են միմյանց և ներկայացնում մեկ ամբողջություն։

Ֆիլմի ադապտացիան օգտագործում է փոխանցման հատուկ միջոցներ, և շատ հաճախ ֆիլմը ներկայացնում է ծանոթ ստեղծագործություն այլ տեսանկյունից՝ պատճառ դառնալով այն նորից կարդալու։

Գրքի ցուցադրությունը՝ որպես ընթերցողին տանող ճանապարհ գրադարանի տեղեկատվական տարածքում

«Գրքի ցուցահանդես» հասկացության մի քանի սահմանումներ կան. Դրանք տպագրված են Գրադարանավարի ձեռնարկում, Գրադարանավարության և հարակից մասնագիտությունների տերմինաբանական բառարանում և գրադարանավարի արագ հղումների ուղեցույցում: Բոլոր տարբերակները տրված են Զբորովսկայա Ն.Վ.-ի «Հանրային գրադարանների ցուցահանդեսային գործունեությունը» ձեռնարկում, բայց դրանց էությունը մեկն է. գրքի ցուցահանդեսը զանգվածային գրադարանային աշխատանքի ավանդական ձև է, ամենատարածվածն ու համապատասխանը, որը կենտրոնացած է նվազագույն ժամանակով օգտատերերի մասին տեղեկացնելու վրա: գրադարանային հավաքածուների բովանդակությունը, նոր ժամանողների մասին, ինչպես նաև ուղղված է լավագույն փաստաթղթերի առաջմղմանը և գովազդմանը, դրանց բովանդակության բացահայտմանը: Նպատակները՝ խթանել ընթերցանությունը, հեշտացնել անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնումը, ուշադրություն հրավիրել կոնկրետ խնդրի, կոնկրետ փաստաթղթի վրա: Ցուցահանդեսներից կարելի է դատել գրադարանի գործունեության ոճը՝ ստեղծագործական կամ ֆորմալ, և վերաբերմունքը ընթերցողի նկատմամբ։

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում հետաքրքիր, իմ կարծիքով, ցուցահանդեսներ, որոնք կարող են օգտագործվել ձեր աշխատանքում

Գրադարանի ցուցահանդես-այցեքարտ

«Կեչու այբուբեն» մեկ գրքի ցուցահանդես (քաղաքային գրադարան թիվ 1)

Ցուցահանդես-տեղադրում «Գրքի տերևների անկում» (քաղաքային գրադարան թիվ 1)

Ցուցահանդես-մոնտաժ «Գրական տուն» (Արվեստների սրահ)

Ցուցահանդես-ճանաչում «Ճանապարհների և ժամանակների խաչմերուկում» (քաղաքային գրադարան թիվ 7)

Ցուցահանդես-վերնիսաժ «Մայրիկը մաքուր սիրո աստվածություն է» (քաղաքային մասնագիտացված թիվ 5 գրադարան)

«Սխրանքը հավերժության ճանապարհն է» ցուցահանդես (քաղաքային գրադարան թիվ 1)

«Հայրենի հողի հին գյուղեր» ցուցահանդես (գրադարանի մանկական բաժին)

Ցուցահանդես «Գրադարանային կրկեսի ասպարեզում» (գրադարանի մանկական բաժին)

«Տղաների համար կենդանիների մասին» ցուցահանդես և գովազդ (օտար լեզուներով գրականության սրահ)

Ցուցահանդես-շքերթ «Դու հաղթանակ ես. Դու բառերից վեր ես» (քաղաքային գրադարան թիվ 2)

Ցուցահանդես - հիշեցում «Առանց հիշողության չկա խիղճ» (կենտրոնական գրադարան)

Ցուցահանդես - ինստալացիա «Առաջնային պոետներ... Պատերազմը հանգավորեց ձեր կյանքը...» (կենտրոնական գրադարան)

Ցուցահանդես-տեղադրում «Եվ երգն էլ կռվեց» (բաժանորդագրություն կենտրոնական գրադարանից)

Ցուցահանդես-պանորամա «Պատերազմների սրբազան էջեր» (քաղաքային գրադարան թիվ 1)

Ցուցահանդես-պանորամա «Պատերազմի պահերի գրքային հիշողության մեջ» (քաղաքային գրադարան թիվ 1)

Գրքերի ցուցահանդես «31 գիրք, որը պետք է կարդալ մինչև 31 տարեկան դառնալը» (կենտրոնական գրադարանի բաժանորդագրություն)

Գրադարանների բլոգները գործում են որպես գրադարանային նորություններ առաջ մղելու, գրքերի և ընթերցանության խթանման փորձի փոխանակման, գալիք իրադարձությունների մասին տեղեկացնելու, գրադարանի հավաքածուի նոր լրացումների և նոր լսարաններ ներգրավելու գործիք:

Գրադարանները ձևավորում և բարելավում են օգտատերերի և ամբողջ տեղի բնակչության տեղեկատվական մշակույթը՝ նրանց սովորեցնելով համակարգչային գրագիտություն գրադարանային ռեսուրսներում և ինտերնետում աշխատելու հիմունքները: Շատ գրադարաններ ստեղծում են Տեղեկատվական մշակույթի ծառայություններ և առաջարկում են անվճար համակարգչային դասընթացներ բնակչության տարբեր շերտերի համար, որոնք սովորեցնում են համակարգչային և տեղեկատվական գրագիտության հիմունքները: Այս դասընթացները շատ տարածված են դառնում հատկապես տարեց մարդկանց շրջանում:

Եվ, իհարկե, չպետք է մոռանալ կորպորատիվ ինքնության մասին, որը ներառում է լոգոյի, բլանկի, այցեքարտերի, հրավերների, վկայագրերի, ընթերցողների մրցանակների դիպլոմների մշակում։ Գրաֆիկական տարրերի հավաքածուն, որը գրադարաններն օգտագործում են բլանկների, գովազդային նյութերի և հրատարակչական արտադրանքների վրա, թույլ է տալիս ստեղծել գրադարանի գործունեության ամբողջական պատկերը, որպեսզի այն հիշվի և ճանաչվի որպես լավ և լավ ընկեր:

Մշակութային և ժամանցի ծրագրեր– «Կիրակի գրադարանում», «Գրադարանային գիշեր», «Գրադարան դպրոցից հետո»:

Գրական ուղեղային օղակներ– «Սիրելի գրքերի շրջանակում», «Մեր մանկության գրողները».

Գրքի և ընթերցանության խթանման բարդ ձևեր– «Ընթերցողի հաճույքների օր», «Օր գրողի հետ», «Գրական գուրմանի օր», «Հմայիչ դասականներ», «Ընթերցողի օր»:

Կլոր սեղան- բարդ ձև, որը հարստացել է նոր բովանդակությամբ. «Երիտասարդություն և գիրք. մնացե՞լ են ընդհանուր կետեր», «Կարդա՞լ, թե՞ չկարդալ. փոխզիջում փնտրել»:

Վերջին տարիներին հայտնի ձևեր են դարձել երիտասարդական փողոցային ֆլեշմոբներ«Սիրելի գիրք», «Ընթերցանության րոպե», «Ինչպե՞ս հասնել գրադարան», «Բացեք գիրքը»: Նման գործողությունների առավելությունը դրանց զանգվածն է, արագությունն ու գունեղությունը։

Գրքի և ընթերցանության խթանում տրանսպորտի և հանգստի գոտիներում– «Գրական ամառանոց այգում», «Ընթերցանության բուլվար», «Գրքի պուրակ», «Ընթերցանության բակ», գրական ընթերցումներ «Սանդուղքների վրա», «Բացօթյա ամառային ընթերցասրահ», «Գրքով նստարանին», «Գրիր ճանապարհին», «Կարդում ենք առանց կանգ առնելու», «Ընթերցանության երթուղի», «Գրական ավտոբուս» և այլն։

Ամառային ընթերցանության ծրագրեր- «Առանց գրքի արձակուրդը ամառ է առանց արևի»:

Ընտանեկան ընթերցանության ավանդույթների վերակենդանացմանն ուղղված գործողություններԵս: ֆոնդային«Կարդալը որպես նվեր մայրիկին», «Կարդում ենք օրորոցից», «Առաջին գրքերը մեր երեխայի համար» (ծննդատներում բոլոր նորածիններին տրվում է գրադարանի քարտ, իսկ ծնողներին տրվում են գրականության հավաքածուներ, բուկլետներ, հիշեցումներ և ցուցակներ) ; մրցույթ«Հայրիկ, մայրիկ, գիրք, ես. միասին - գրքի ընտանիք»; մտորումների ժամանակ ծնողների համար«Ի՞նչ են կարդում մեր երեխաները»; ծնողական ժամ«Ընտանիքում ներդաշնակություն կլինի, եթե գոհ լինեք գրքից». ընտանեկան արձակուրդ«Գիրք վերցրու ընտանիքիդ հետ»; ընտանեկան ընթերցանության ակումբ«Կարդացեք»; երեկոյան հանդիպում գրքի հետ«Ինչ են կարդում իմ ծնողները»; վիկտորինան«Ընտանիքի թեման արվեստի գործերում»; բարդ ձևեր«Ընտանեկան նպաստի ներկայացում», «Ընտանեկան ընթերցանության օր».

Գրքի գովազդի վառ, նորարարական ձևերը գրավում են երիտասարդներին: Ուստի գրադարանի մասնագետներն իրենց աշխատանքում նոր ձևեր են փնտրում և ստեղծագործորեն մոտենում մատաղ սերնդի միջոցառումներին։ Երիտասարդական բոլոր գրադարաններում անցկացվում են պոեզիայի մատանիներ, գրական բեմադրիչներ, դոսյեներ, գրքի նոր օրեր, գրական խաղերի օրեր, գրքի ծննդյան օրեր, գրքի ցուցադրություններ, գրական սրահներ, բանաստեղծական ճոճանակներ։և այլն: Զարգանում է Bookcrossing-ը:

Գրքերի և ընթերցանության խթանման ժամանակ գրադարանավարներն անընդհատ ուսումնասիրում են գրականության վերաբերյալ ընթերցողների կարծիքը, բացահայտում նրանց նախասիրություններն ու գնահատականները և հարցումներ են անցկացնում: Օրինակ՝ բլից հարցումներ«Տասը գիրք, որոնք ցնցել են քեզ», «Ի՞նչ դեր է խաղում ընթերցանությունը քո կյանքում», «Իմ ընտանիքում են կարդում»; հեռախոսային հարցումներ ընթերցանության սովորությունների վերաբերյալ, բլից հարցումներ տեսախցիկով«Սիրու՞մ ես գրքեր կարդալ»; հարցումներ«Մշակույթը, ընթերցանությունը, գրադարանը երիտասարդության աչքերով», «Իմ երազանքների գրադարանը», «Դու և քո գրադարանը», «Գիրքը, ընթերցանությունը, գրադարանը քո կյանքում»; մոնիտորինգ«Ո՞վ ես դու, մեր ընթերցող»:

«Ես հաստատում եմ»

Վարչակազմի ղեկավար

Ալմանչինսկի գյուղական բնակավայր

Վ.Վ.Դոլգով

Տեղեկություններ անցկացված միջոցառումների մասին

Ալբախտինսկու գրադարան

ընթերցանության խթանման մասին 2010 թ.

Ընթերցանությունը և գիրքը երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների ստեղծագործական, ինտելեկտուալ և հոգևոր զարգացման ամենահզոր միջոցներից են։ Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների դարաշրջանում երեխայի հոգևորության և խելքի ձևավորման ճանապարհը հիմնականում ընթերցանության միջոցով է: Հաճախ երեխան գրադարանում հանդիպում է խելացի, բարի գրքերի: Գրադարանների ապագան կախված է հասարակության կողմից, լավ գրքի կարիք ունեցող երեխաների պահանջից։ Այս վեհ գործում գրադարանավարի գլխավոր օգնականը Գիրքն է։ Եվ, առաջին հերթին, գեղարվեստական.

Ընթերցանությունը խթանելու նպատակով Ալբախտին գրադարանում անցկացվեցին հետաքրքիր և հիշարժան միջոցառումներ։

Դուք կարող եք սեր սերմանել ընթերցանության և գրքերի հանդեպ՝ օգտագործելով տարբեր մեթոդներ:

Գրքերի ցուցահանդեսների կազմակերպումը ընթերցողներին դեպի գիրքը գրավելու հիմնական և հիմնական բաղադրիչներից է։

Մրցույթը մրցակցություն է, հուզիչ մրցույթ և իրեն դրսևորելու հնարավորություն։

«Գրքի և գրադարանի մասին»

Ինչպես ասաց Մ. Գորկին. «Ես իմ մեջ ամենալավը պարտական ​​եմ գրքերին:

2010 թվականի փետրվարի 1-ից մարտի 15-ը Չեչնիայի Հանրապետության Կրասնոարմեյսկի շրջանի վարչակազմի մշակույթի, սպորտի և երիտասարդության հարցերի բաժինը և «Չուվաշի Հանրապետության Կրասնոարմեյսկի շրջանի միջբնակարանային կենտրոնական գրադարան» ՀԲԿ-ի 75-րդ թ. Կրասնոարմեյսկի շրջանի կազմավորման տարեդարձին և Կրասնոարմեյսկի կենտրոնական գրադարանի բացման 75-ամյակին (1935 թ. մարտի 30) տեղի ունեցավ «Գրքի և գրադարանի մասին» շարադրությունների տարածաշրջանային մրցույթ՝ նպատակ ունենալով հանրահռչակել գրքերը, ընթերցանությունը և գրադարանները։ . Այս մրցույթին ակտիվ մասնակցություն են ունեցել Ալբախտինսկու գրադարանի ընթերցողները։ Մասնակցության համար խրախուսական մրցանակ է ստացել 11-րդ դասարանի աշակերտուհի Ֆեդորովա Մարինա Յուրիևնան։

Մեծահասակներ և երեխաներ.

Հոկտեմբերի 16-ին գրադարանում անցկացվեց «Մեծեր և երեխաներ» ինտելեկտուալ խաղ, որին մասնակցեցին 6 հոգանոց 2 թիմ։ Խաղում ենք սովորական խորանարդներով: Պահանջվում էր կատարել հնարամտություն, հնարամտություն և հնարամտություն պահանջող առաջադրանքներ։ Խաղի կանոնները հետևյալն էին. թիմերի ներկայացուցիչները խաղադաշտի (սեղանի) վրա զառեր էին նետում, հաղորդավարը որոշեց առաջադրանքի տարածքը, որի վրա ընկավ խորանարդը (մաթեմատիկա, արտաքին աշխարհ, երաժշտություն, ռուսաց լեզու, աշխատանք, գրականություն, կապիտանների մրցույթ, երաժշտական ​​ընդմիջում), հարց տվեց դրանից: Թիմերը հերթով պատասխանում էին, հաղորդավարը հայտարարեց ճիշտ պատասխանը և ամփոփեց արդյունքները, որտեղ երկու թիմերն էլ հավասար էին։ Մասնակիցները մեզ ցույց տվեցին, թե որքան ուժեղ, խելացի և գիտուն էին։ Միջոցառումը նվիրված էր Ուսուցչի տարվան։

«Թող միշտ գիրք լինի, թող միշտ լինեմ ես»

Մանկապատանեկան գրքի շաբաթ.

Գեղարվեստական ​​գրականությունը միշտ եղել է հաղորդակցման միջոց՝ հեղինակ և ընթերցող, ընթերցող և լսող: Զգացմունքային և ինտելեկտուալ հաղորդակցության համար քննարկումը պահանջում է ընկերական, բարենպաստ մթնոլորտ: Երեխաներն ու նրանց ծնողները գրադարան են գալիս իրենց խնդիրներով ու կասկածներով։ Ո՞վ, եթե ոչ գրադարանավար, գիտի լավ գրքի կարևորությունը: Բայց ի՞նչ պահանջների պետք է համապատասխանի մանկական գեղարվեստական ​​գրականությունը, ի՞նչ գրքեր պետք է առաջարկել երեխաներին, ծնողներին, մանկական ընթերցանության ղեկավարներին: Արդյո՞ք երեխաները գիտեն, թե ինչպես կարդալ մտածված և վերլուծել իրենց կարդացածը: Նրանք գիտե՞ն ինչպես կարեկցել գրքերի հերոսներին: Արդյո՞ք ճիշտ է և ի՞նչ սկզբունքով ընտրել հերոսներին, որոնց հետևելու են։ Այս և այլ հարցերի պատասխաններին օգնում է Մանկապատանեկան գրքի ավանդական շաբաթը, որն անցկացվում է գրադարանում լայնածավալ, հետաքրքիր և ստեղծագործական ձևով: Այսպիսով, մարտի 24-ից 29-ը տեղի ունեցավ Մանկական գրքի շաբաթ՝ «Թող միշտ լինի գիրք, թող միշտ լինեմ ես» խորագրի ներքո։

Օր 1 - Շաբաթվա բացում.

«Այցելություն Լև Տոլստոյին» ( 2000-2010 թվականները ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի կողմից հայտարարվել է որպես Լեոյի, Ն, Տոլստոյի տասնամյակ) - ցուցահանդես-դիտում, գրական վիկտորինան «Մտածենք միասին»;

Օր 2 - Մատենագրության օր.

«Ուղևորություն դեպի բանասիրական երկիր» - մատենագիտական ​​խաղ ( Ս.Ի.Օժեգովի ծննդյան 110-ամյակին)

Օր 3 – Հեքիաթների օր – Հրաշքների օր

«Գ, Հ, Անդերսենի հեքիաթների ուղիներով» ( դանիացի հեքիաթասաց Գ.Հ.Անդերսենի ծննդյան 205-ամյակին) -մուլտիմեդա-պրոսմոլր;

Օր 4 – Արիության օր.

«Նվիրված հաղթական զինվորին»՝ պատերազմի մասին պատմվածքի ժամ ( Մեծ Հաղթանակի 65-ամյակին);

Օր 5 – Էկոլոգիայի օր.

«Սիրով հանդիպեք թռչունների երամներին» - Թռչունների օր;

Օր 6 – Շաբաթվա փակում – Տեղական պատմության օր.

«Մեր հայրենի հողի գրական արահետներով» - հանդիպում տեղի գրողների հետ ( Կրասնոարմեյսկի շրջանի 75-ամյակին ).

«Chăyour chĕlkhi – anne chĕlkhi»

(Չուվաշերեն լեզվի և գրականության շաբաթ)

Ապրիլի 24-ից ապրիլի 30-ը գրադարանում տեղի ունեցավ չուվաշերեն լեզվի և գրականության շաբաթ՝ «Chăvash chĕlkhi - Anne chĕlkhi»:

1-ին օրը նրանք կազմակերպեցին «Չայո գրական դասականները. Կոնստանտին Իվանով» էլեկտրոնային շնորհանդեսի ցուցադրությունը (Կ. Իվանովի ծննդյան 120-ամյակին): Մենք կանգ առանք նրա կենսագրության վրա և իմացանք, որ նա չուվաշական մշակույթի ամենամեծ և տաղանդավոր ներկայացուցիչներից է, բանաստեղծ-դեմոկրատ։ Ներկա էին 14 հոգի։

Օր 2 – Գրողի օր – «Kĕneke hyççăn kĕneke»՝ նշելու գրող բանահավաք Էդիսոն Իվանովիչ Պատմարի ծննդյան 55-ամյակը: Ցուցադրվել և դիտվել է 9 գիրք։ Հրատարակվել է 5 աշխատանք։ Մասնակցում էր 9 ուսանող։

Օր 3 - «Trak tărăkhĕchen ĕsem» հայտնի մարդկանց մասին պատմվածքների ժամ՝ նվիրված Կրասնոարմեյսկի շրջանի կազմավորման 75-ամյակին: Ուսանողները իմացան, որ մեր տարածքում շատ հայտնի մարդիկ կան: Անդրադարձանք Բորիս Ռոմանովի, Գենադի Յումարտի, Յուրի Պետրովի, Վասիլի Վասկինի, Վարխուշ Էնժեի, Լեոնիդ Անտոնովի, Լուկա Սեմենովի, Նիկոլայ Էրշովի բանաստեղծների, Նիկոլայ Ֆիլիմոնովի, Իլյա Ստեպանովի, Յուրի Շեպիլովի, կոմպոզիտորների, Լեոնիդ Նիկոլաևի կյանքին և գործունեությանը։ Ալեքսեևի լրագրողներ, Զոյա Նեստերովա, Օսիպ Ալեքսեև, Ֆիլիպ Անդրեև գրողներ, Վենիամին Ալեքսանդրով քանդակագործ, Ռաիսա Ֆեդորովան, Սերգեյ Իլյինի նկարիչներ և այլն։ Ներկա էին 10 ուսանող։

4-րդ օրը նվիրված էր Մեծ հաղթանակի 65-ամյակին։ Իրականացրել է «Trak en çravçisem vărçă çinchen» աշխատանքների ստուգատեսը: Ըստ սցենարի՝ մենք ծանոթացանք Պրոխոր Տրոֆիմովի, Պորֆիրի Եգորովի, Ֆիլիպ Անդրեևի, Մետրի Վաչլեյի, Իվան Պատմարի, Շեթմ Միխալիի, Յուրի Սեմենդերի, Յուրի Պետրով-Վիրյալայի, Նիկոլայ Կարայի, Վլադիմիր Խարիտոնովի, Գենադի Յումարտի, Գուրի Դուբրովայի ստեղծագործություններին։ Որտեղ էին պատմվածքները, պատմվածքները, բանաստեղծությունները... Մասնակցում էին 12 աշակերտ:

Չմոռացան նաեւ կենտրոնական մարզային գրադարանի բացման 75-ամյակի տոնակատարության մասին։ Շաբաթվա 5-րդ օրը նվիրված էր նրան՝ հիշողությունների ժամ՝ «Library-yuratnă vyrăn»: Միևնույն ժամանակ մենք օգտագործեցինք «Պատմության գրադարան» թղթապանակը (Վոլյա Իլարիոնովնա Գրիգորիևայի հուշերից): Ներկա էին 11 հոգի։

Շաբաթը սկսվեց նույն թեմայով, և մենք որոշեցինք ավարտել այն նույն թեմայով: Շաբաթն ավարտեցինք «San yurrusen sÿnmi kăvarĕ» գրական ժամով՝ նվիրված Կ. Իվանովի ծննդյան 120-ամյակին։ Հնչեցին նրա «Մեր դարը», «Աշուն», «Հին անտառի մտքերը» ստեղծագործությունները։ Նրանք նույնպես մի կողմ չեն կանգնել «Նարսպի» ստեղծագործությունից։ Ի վերջո, «Նարսպի» պոեմը չուվաշյան գրականության դասականի բանաստեղծական ստեղծագործության գագաթնակետն է։ Այն պարունակում է ուժեղ և կրքոտ կերպարների պատկերներ: Մարդկության առաջադեմ գաղափարները բանաստեղծության մեջ գտան իրենց բարձրագույն գեղագիտական ​​մարմնավորումը։ Մասնակցել է 13 աշակերտ։

«Երկրի ձգողականությունը».

Յուրաքանչյուր մարդ, ով մտածում է իր ապագայի մասին, ակտիվորեն հետաքրքրվում է մեծ մարդկանց կենսագրություններով։ Տիեզերագնաց-3 Անդրիյան Գրիգորիևիչ Նիկոլաևի մեծ սխրանքի շնորհիվ ամբողջ աշխարհն իմացավ, որ Վոլգայի վրա Չուվաշիա կա իր տաղանդավոր և աշխատասեր մարդկանցով:

Ապրիլի 12-ին Տիեզերագնացության օրվա համար գրադարանում 6-9-րդ դասարանների աշակերտների հետ մենք անցկացրինք «Մոլորակի աստղային որդիները» գրականության ստուգատեսը՝ օգտագործելով Կ. Պետրովի «Կապույտ աստղ», Մ. Յուխմա «Ģăltărsem chĕneççĕ» ստեղծագործությունները: Նիկոլաևի «Երկրի ձգողականությունը», որտեղ մանրամասնորեն իմացել է ԽՍՀՄ օդաչու-տիեզերագնաց, երկու անգամ Խորհրդային Միության հերոս Անդրիյան Գրիգորևիչ Նիկոլաևի կյանքի և խիզախ ճանապարհի մասին: Գրքերում արծարծվում են հայրենասիրության և հայրենիքի հանդեպ սիրո հարցեր։ Դրանք պարունակում են բազմաթիվ կրթական տեղեկատվություն նախկին ԽՍՀՄ տարածքում հրթիռային գիտության և տիեզերագնացության զարգացման վերաբերյալ:

Նյութը համախմբելու համար ցուցադրվեց «Ռուսական տարածություն» տեսասկավառակը (փոքր տիեզերական հանրագիտարան):

Մասնակցում էր 12 ուսանող։

«Հավերժ մարդկային հիշողության մեջ».

(Տեղեկատվական ակնարկ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում տարած հաղթանակի 65-ամյակին)

Ամեն տարի ժամանակը մեզնից հեռացնում է Հայրենական մեծ պատերազմի ողբերգական իրադարձությունները։ Բայց հաղթողների լեգենդար սերնդի անմահ սխրագործությունները հավերժ կմնան սերունդների համար որպես ուժի, հաստատակամության և հայրենի հողի հանդեպ բուռն սիրո օրինակ:

65 տարի առաջ մարեցին մարդկության պատմության մեջ ամենակատաղի ու արյունալի պատերազմի վերջին սալվոնները։ Մեր զինվորները, ցուցաբերելով անօրինակ խիզախություն, պաշտպանեցին Հայրենիքի ազատությունն ու անկախությունը և խաղաղություն բերեցին Եվրոպայի ժողովուրդներին։ Մենք՝ ներկա սերունդս, անկեղծ հպարտություն ենք զգում մեր հայրերով, պապերով ու նախապապերով, ովքեր կարողացան գոյատևել և հաղթել, հիշում և հարգում ենք նրանց, ովքեր զոհվեցին հանուն մեր հայրենիքի ապագայի։ Այս կապակցությամբ գրադարանը կազմակերպել էր «ՆՐԱՆՔ ՄԵԶ ԽԱՂԱՂ ԵՐԿԻՆՔ ՆՎԻՐԵՑԻՆ» պահակային ցուցահանդեսը, իսկ մարտի 4-ին ուսանողների հետ անցկացվեց «Հավերժ մարդկային հիշողության մեջ» տեղեկատվական ստուգատեսը։ Մենք նստեցինք էսսեների, պատմվածքների, հուշերի ժողովածուի վրա, հեղինակ Իվան Տիմոֆեևիչ Դուպլեյն ինքը, ականատես և մասնակից «Իրական պատմություններ»: Չեբոկսարի: Chuvash.book հրատարակչություն, 1999.-190 էջ. Ներկա էին 13 հոգի։ Մեզանից յուրաքանչյուրը խորապես պարտական ​​է առաջնագծի զինվորներին և հայրենի ռազմաճակատի աշխատողներին, ովքեր զոհողությունների և անհավատալի դժվարությունների գնով մոտեցրել են Մեծ Հաղթանակը և պատերազմից հետո վերականգնել ավերված քաղաքներն ու գյուղերը։ Եվ մենք պետք է ամեն ինչ անենք մեր վետերաններին արժանապատիվ կյանքով ապահովելու համար։

«Արժանի եղեք զոհվածների հիշատակին».

Ոչ ոք իրավունք չունի մոռանալ պատմությունը. Ժամանակը ժողովրդի հիշողությունից չի ջնջի այդ սարսափելի պատերազմը՝ մեր երկրի պատմության բոլոր պատերազմներից ամենադժվարն ու դաժանը։ Նա կենդանի է մարդկանց սրտերում, քանի որ նրա վերքերը դեռ չեն սպիացել, նրա ցավը չի չորացել։

Մայիսի 6-ին, Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 65-ամյակի առթիվ գրադարանում կազմակերպվել էր «Խոնարհվեք, ժողովուրդ, զինվորին» գրքի ցուցահանդեսը։ Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ ունկնդրեցին Մեծ Հաղթանակի «ՀԻՇՈՂԵՐԻ ԽԱՐԿՈՒԿՆԵՐ» հնաբնակների պատմությունները։ Ներկա էին 11 հոգի։ Մայիսի 7-ին մենք անցկացրինք «Արժանի՛ եղեք զոհվածների հիշատակին» պատմության ժամ, «ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ Է», «ՊԱՏԵՐԱԶՄՆ ԱՆՑԱՎ ԱՅՍ ՃԱԿԱՏԱԳՐԵՐՈՎ» գրախոսականներ (օգտագործվել են տեղական պատմության նյութեր): Ներկա էին 9 հոգի Մայիսի 8-ին տեղի ունեցան գրական երեկոներ «ԵՎ ԱՐՁԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ԴՐՈՇԻ ՆՊԵՍ» մատենաշարից՝ նվիրված Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ճակատներում զոհված գրողներին և բանաստեղծներին։ Մատենագրության օր - «Պատերազմի մասին, ընկերների մասին, ձեր մասին»: Մասնակցում էր 10 ուսանող։ Մայիսի 9-ին կազմակերպվեց «Հիշիր Հայրենական պատերազմը» հիշատակի ժամ՝ մեկ րոպե լռությամբ և «... ԵՎ ԱՅՍՏԵՂ ԼՈՒՍԱԲԱՆԵՐԸ ՀԱՆԳԻՏ ԵՆ» տեսաֆիլմի ցուցադրությամբ։ Ներկա էին 16 հոգի։

Գրադարանի աշխատանքը գրքի և ընթերցանության խթանման ուղղությամբ չի դադարում դպրոցական ամառային արձակուրդներին։ Ամառային ընթերցանությունը բարձրացնում է գրադարանի հեղինակությունը, ամրապնդում է կապերը ծնողների հետ, ակտիվացնում երեխաների հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ, ծանոթացնում նրանց ընթերցանության մշակույթին, զարգացնում երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները: Բացի այդ, Ամառային ընթերցանությունները լուծում են արձակուրդներին երեխաներին զբաղեցնելու խնդիրը։

«Ամառ գրքով 2010»

Ամառը լավ գրքեր կարդալու ժամանակն է։ Գրադարանը մեկնարկել է ամառային ընթերցանության ծրագիրը՝ «Գրականության երկրում արձակուրդ չկա»։ Այդ կապակցությամբ նրանք կազմակերպեցին «Ինքներդ կարդացեք, կիսվեք ընկերոջ հետ» գրքի ցուցահանդեսով։ Ծրագրի համաձայն իրականացվել են հետևյալ աշխատանքները.

Ամառային ընթերցանության ծրագիր

հունիս-օգոստոս 2010 թ

«Գրականության երկրում տոներ չկան».

- «Դուք կարդացե՞լ եք այս գրքերը» - մոռացված գրքերի ցուցահանդես;

-«Գիրք բացելով՝ դու բացում ես աշխարհը» - դարակ

ցուցահանդես;

- «1-ին դասարան և նախադպրոցականներ. այս գրքերը ձեզ համար են, տղաներ»:

ցուցահանդես-խորհուրդ;

- «Աստվածային, բնությունը քո լեզուն է» - արվեստի ժամ;

- «Ուղևորություն դեպի էկո-թագավորություն» - պատմվածքի ժամ;

- «Մտեք կանաչ տուն, այնտեղ հրաշքներ կտեսնեք» -

տեղեկատվության ժամ;

- «Ամեն ինչ նորություն երեխաների համար» - տեղեկատվության մեկ ժամ;

- «Կախարդական աշխարհ» - հեքիաթների ժամ;

- «Սիրելի գրքերի լավ աշխարհը» - գրքի փառատոն;

- «Մանկական ընթերցանություն սրտի և մտքի համար» - մրցույթներ -

հարսնաքույրեր;

գրքույկ.

Ընթերցող երեխան հույս է ռուսական մշակույթի ապագայի համար։ Մի քանի տարի հետո նրանից է կախված, թե գիրքը ինչ տեղ և ինչ դեր կունենա հասարակության մեջ։ Ժամանակակից երեխաները պետք է ապրեն տեղեկատվական հարուստ աշխարհում, ուստի գրքերին և պարբերականներին ծանոթացնելն այսօր չափազանց կարևոր է:

Ամառային ընթերցանության ծրագրի իրականացումից հետո գրադարանը կազմակերպել է մոռացված գրքերի ցուցահանդես՝ «Դուք կարդացե՞լ եք այս գրքերը»։

Հունիսի 28-ին հաջողությամբ անցկացվեց «Մտեք կանաչ տուն, այնտեղ հրաշքներ կտեսնեք» բնապահպանական ժամը։ Մենք նախագծել ենք «Ճանապարհորդություն դեպի էկո-թագավորություն» ցուցահանդեսը։

Երիտասարդ ընթերցողները գրադարանի ամենահաճախ այցելուներն են: Նրանց առաջին անգամ հանդիպելուց, գրադարանից վերցրած նրանց առաջին գրքից միշտ փորձում ենք սեր սերմանել նրանց մեջ դեպի գիրքը, դեպի մայրենի լեզուն, դեպի հայրենի հողը։ Իրականացնելով «Գրականության երկրում արձակուրդներ չկան» ամառային ընթերցանության ծրագիրը՝ փոքրիկների գրադարանն ունի անկյուն, որտեղ կազմակերպել են ցուցահանդես-խորհուրդ «1-ին դասարան և նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. այս գրքերը ձեզ համար են, տղաներ»։ Գրականությունը դասավորված է ըստ իրենց հետաքրքրող թեմաների՝ տուփերով։ 2-4-րդ դասարանների աշակերտների համար կազմակերպեցինք «Կարդացեք ինքներդ, կիսվեք ընկերոջ հետ» գրքի ցուցահանդես, որտեղ ցուցադրվեց արտադասարանական ընթերցանության վերաբերյալ գրականություն: Սովորական ուսանողների համար՝ մոռացված գրքերի ցուցահանդես՝ «Դու կարդացե՞լ ես այս գրքերը», որտեղ տեղադրված է դասական գրականություն, ինչպիսիք են՝ Ժյուլ Վեռն «Կապիտան Գրանտի երեխաները», Ռադյարդ Քիպլինգ «Քաջ կապիտաններ», Ջեյմս Ֆենիմոր Կուպեր «Վերջին Մոհիկանները» և այլն: Նաև կա «Գիրք բացելով, դու բացում ես աշխարհը» դարակային ցուցահանդես ավագ օգտատերերի համար:

Ծնողների և երեխաների միջև ընկերներ ձեռք բերել, ապահովել, որ գրքի համար գրադարան տանող ճանապարհը նրանց համար դառնա երջանիկ ընտանեկան տուն տանող ճանապարհ, սա էր միջոցառման նպատակը.

«Տուն, որտեղ քեզ սիրում և սպասում են»

Շատ հաճախ ծնողները գրադարան են գալիս իրենց երեխաների հետ՝ ոչ միայն որպես այցելուներ, այլ որպես իրենց երեխայի ընթերցանության առաջնորդներ: Ինչպես ասաց Վ.Ա.Սուխոմլինսկին – «Ընտանիքն այն առաջնային միջավայրն է, որտեղ մարդը պետք է սովորի բարիք գործել»:Այս կապակցությամբ գրադարանում հուլիսի 8-ին տոն է կազմակերպվել ընտանիքի, սիրո և հավատարմության օրվա կապակցությամբ«Տուն, որտեղ քեզ սիրում և ողջունում են»:Սրան Տոնը նշելու համար մենք ստեղծել ենք ծնողների համար տեղեկատվական և հոգեբանական աջակցության ծրագիր՝ թղթապանակներ- « Ashshĕ- amăshne pulăshma», «Ģemye ăshshi - chun». ăshshi», «Երիտասարդ ընտանիքներին», որտեղ խորհրդատվություններ են եղել բազմաթիվ մասնագետների, այդ թվում՝ հոգեբանների հետ։ Իրականացրել է գրականության ստուգատեսԼ.Ն.Տոլստոյ «Ընտանեկան երջանկություն» - այն սակավաթիվ գործերից, որն անդրադառնում է ամենասովորական թվացողին և միևնույն ժամանակ հրաշալի զգացողություն՝ ընտանիքում ամուսինների սերը:

«Բնությունը միակ բանը չէ, որ սպասում է ձեզ այցելելու»

Յուրաքանչյուր երկրացի՝ լինի դա փոքր երեխա, թե տարեց մարդ, պետք է պաշտպանի անաղարտ աշխարհի մաքրությունն ու գեղեցկությունը և խնամքով վերաբերվի բնությանը: Մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է իր ներդրումն ունենալ շրջակա միջավայրի պահպանման գործում։ Ուստի գրադարանի գործունեության բնապահպանական ուղղությունը համարվում է առաջնահերթություններից մեկը: Ընթերցողների բնապահպանական կրթության վրա աշխատանքը վաղուց դարձել է բարի ավանդույթ։ Ուսումնասիրելով բնության և նրա պաշտպանության մասին գրքերը՝ դրանցում տեսնում ենք հարուստ կրթական և ճանաչողական ներուժ։ Գրադարանը չի մոռանում ավանդական գործունեության՝ ցուցահանդեսների, միջոցառումների մասին։ Հուլիսի սկզբին կազմակերպեցինք «Ես ուզում եմ ընկերանալ բնության հետ» գրքի ցուցահանդեսը. Հուլիսի 22-ին անցկացված «Քեզ ոչ միայն բնությունն է սպասում» տեղեկատվական օրը նվիրված էր Երկրի բնապահպանական խնդիրներին։ Միջոցառման ընթացքում տեղի ունեցավ գրքերի ծանոթացում, զրույց, ճամփորդական խաղ։ Այդ օրը գրադարան այցելած բոլոր ընթերցողները շատ հետաքրքիր ու օգտակար տեղեկություններ ստացան:

«Միասնության դրոշ»

Օգոստոսի 21-ին գրադարանում տեղի ունեցավ «Միասնության դրոշ» տեղեկատվական ժամ՝ նվիրված Ռուսաստանի ազգային դրոշի օրվան։ Յուրաքանչյուր պետություն ունի իր պետական ​​խորհրդանիշները: Նրանք անձնավորում են նրա պետական ​​համակարգը, սոցիալական և հոգևոր արժեքները։ Սա պետության դրոշն է, զինանշանն ու օրհներգը։ 1994 թվականի օգոստոսի 20-ին Բ.Ն. Ելցինը իր հրամանագրով որոշել է օգոստոսի 21-ը համարել ազգային տոն՝ Ռուսաստանի Դաշնության դրոշի օր: Ռուսական դրոշի պատմությունը հետաքրքիր է և անսովոր։ Պատմաբանների մեծամասնությունը Ռուսաստանում սպիտակ-կապույտ-կարմիր դրոշի հայտնվելը կապում է Ալեքսեյ Միխայլովիչի (1629-1676) գահակալության հետ, 1645 թվականից Ռուսաստանի ցար, ցար Միխայիլ Ֆեդորովիչի որդու: Այնուհետև տղաները մասնակցեցին ճամփորդության Ռուսաստանի ազգային դրոշի պատմության մեջ: Իսկ վերջում ստուգեցին, թե որքան ուշադիր են ճամփորդները և փոքրիկ վիկտորինան անցկացրին։ Մասնակցում էր 9 ուսանող

Գլուխ Ալբախտինսկու գյուղական գրադարան՝ Լ.Լ.Ֆեդորովա

Գրադարանային հավաքածուն բարդ երեւույթ է։ Այն կարելի է դիտարկել տարբեր դիրքերից՝ որպես մշակութային երևույթ, որպես հասարակության տեղեկատվական ռեսուրսների մաս և, վերջապես, որպես գրադարանի հիմնական տեղեկատվական արտադրանք։Շուկայական միջավայրում գրադարանները ստիպված են պայքարել իրենց օգտատերերի ուշադրության համար՝ ապացուցելու, որ իրենց փաստաթղթերի հավաքածուն և ծառայություններն ավելի լավն են, քան օգտակար տեղեկատվական ռեսուրսների այլ սեփականատերերը: Սա այն է, ինչ անում են ապրանքների և ծառայությունների արտադրողները ցանկացած ոլորտում, և գրադարանները չեն կարող և չպետք է հանձնվեն այս փորձադաշտում, մնան նույն ինքնագոհ խաղաղության մեջ, ինչպես այն ժամանակներում, երբ ընթերցողը գրեթե չուներ գիտելիքների այլ աղբյուրներ, բացի գրադարանային հավաքածուներից: .

Մ Գրադարանային հավաքածուի մարքեթինգային մոտեցումն առաջին անգամ հիմնավորվել է դեռևս 1995 թվականին Ի.Վ. Էյդեմիլեր*.

* Eidemiller I.V. Հանրային գրադարանների հավաքածուների ձևավորման ռազմավարություն. շուկայավարման մոտեցում / RNL. – Սանկտ Պետերբուրգ, 1995. – 124 с.

Հեղինակը դիտարկում է մարքեթինգային գաղափարները ֆոնդի կազմի ձևավորման հետ կապված՝ հաշվի առնելով ընտրված շուկայի թիրախային հատվածի պահանջները, այսինքն. առաջնահերթ սպառողների խմբերը. Մենք կփորձենք դիտարկել մարքեթինգի մեկ այլ ասպեկտ՝ կապված գրադարանային հավաքածուի առաջմղման հետ՝ որպես գրադարանի կարևորագույն տեղեկատվական արտադրանք, որի շնորհիվ այն շարունակում է մնալ հատուկ սոցիալական ինստիտուտ՝ պահպանելով իր անվիճելի տեղը հասարակության մեջ։

Ինչպես գիտեք, մարքեթինգը կառավարման հայեցակարգ է, որն ապահովում է շուկայական կողմնորոշում ապրանքների և ծառայությունների արտադրության և շուկայավարման գործում: Գրադարանը, զբաղվելով մարքեթինգային գործունեությամբ, նաև հետապնդում է իր արտադրանքի և ծառայությունների վաճառքի բարելավման և օգտատերերի ներգրավման նպատակներ: Այնուամենայնիվ, շուկայում աշխատանքի վերջին երկու տասնամյակների ընթացքում գրադարանները օգտագործել են մարքեթինգային գործիքներ՝ հիմնականում իրենց վճարովի ծառայությունների, մշակութային և ժամանցային միջոցառումների, մասամբ՝ ձևավորված տվյալների բազաների և գրադարանում հրատարակված հրապարակումների հետ կապված ապրանքներ վաճառելու համար: Գրադարանային հավաքածուն և դրանից օգտվողներին տրված փաստաթղթերը գործնականում չեն դիտարկվել որպես շուկայավարման ջանքերի առարկա, որպես սպառողներին վաճառելու համար նախատեսված արտադրանք:

Հավաքածուից փաստաթղթերի տրամադրումը մնում է բավականին պահպանողական գրադարանային ծառայություն: Մինչդեռ գրադարանների մասնագետները պետք է գիտակցեն, որ հենց այս ոլորտում է լուրջ մրցակցություն ծավալվում տեղեկատվական ռեսուրսների և ինտերնետային ծառայությունների հետ, որոնք աննախադեպ մարտահրավեր են ներկայացնում գրադարաններին՝ կասկածի տակ դնելով ապագայում դրանց գոյության հնարավորությունը։

Թվում է, թե այս իրավիճակում գրադարանային հավաքածուն, որպես գրադարանի հիմնական արտադրանք, նույնպես արժանի է, որ օգտագործվեն բոլոր արդյունավետ մարքեթինգային գործիքները՝ այն սպառողին առաջ մղելու համար:

Եկեք մտածենք, թե ինչպիսին պետք է լինի սա, եթե նման առաջադրանքին մոտենանք համապարփակ, համակարգված կերպով, ինչպես պահանջում է մարքեթինգը:

Մարքեթինգային գործունեության հիմքը այսպես կոչված մարքեթինգային համալիրն է կամ մարքեթինգային խառնուրդը: Արևմուտքում այն ​​սովորաբար անվանում են «4P մոդել»: Այն արտացոլում է չորս հիմնական փոփոխականներ, որոնց դիտարկումը ապահովում է հաջողություն ապրանքների և ծառայությունների վաճառքում։ Դրանք բոլորը պայմանականորեն նշանակված են անգլերեն տերմիններով, որոնք սկսվում են P տառով. Ապրանք - ապրանք, Վայր - տեղ, Գին - գին, Ակցիա - առաջխաղացում: Փորձենք գրադարանային հավաքածուն դիտարկել հենց այս մարքեթինգային հասկացությունների տեսանկյունից։

ԱՊՐԱՆՔ- գրադարանի հավաքածուն, որն ունի սպառողների պահանջներին բավարարող քանակական և որակական բնութագրեր և կարողանում է բավարարել նրանց կարիքները:

Մարքեթինգը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ անհրաժեշտ է արտադրել այնպիսի ապրանք, որը պահանջարկ կունենա սպառողների կողմից, և դրա համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել պոտենցիալ հաճախորդի կարիքներն ու պահանջները:

Գրադարանային հավաքածուի վրա օգտագործողների ուշադրությունը հաջողությամբ գրավելու համար անհրաժեշտ է արտադրանքի ձևավորման մակարդակում (հավաքածուների ուսումնասիրություններում դա սովորաբար կոչվում է հավաքածուի մոդելավորում) սահմանել այն բնութագրերը, որոնք կապահովեն դրա գրավչությունը և արդյունքում. պահանջարկ։ Դա անելու համար կարևոր է գրադարանի հավաքածուն դիտարկել պոտենցիալ օգտագործողի աչքերով:

Սպառողը, ի լրումն ֆոնդի՝ որպես որոշակի տեղեկատվական կարիքները բավարարելու ունակ արտադրանքի, գործառնական հատկությունների, անպայման ուշադրություն կդարձնի ինչպես ֆոնդի՝ որպես ամբողջության, այնպես էլ նրան տրված փաստաթղթի արտաքին ներկայացմանը: Բացի այդ, նա ակնթարթորեն կգնահատի փաստաթղթերի տեսականին և դրանց ստացման փոփոխականությունը (հնարավո՞ր է գիրք տանել տուն, պատճենահանել, սկանավորել և այլն), առաջարկվող ծառայության մակարդակը։

Այս բոլոր բնութագրերը օգտագործողի տեսանկյունից գրադարանային հավաքածուի որակի ցուցանիշներ են: Մարքեթինգում արտադրանքի որակը ընկալվում է որպես ապրանքի անհրաժեշտ հատկանիշ, որն ապահովում է նրա մրցունակությունը և վաճառքի հնարավորությունները։ Այսինքն՝ եթե ապրանքը որակյալ է, ուրեմն հեշտ է վաճառվում՝ ինքն իրեն գովազդում է, գովազդում։

ՏԵՂ- «վաճառքի վայր», որն ապահովում է ապրանքի հասանելիությունը թիրախային շուկայի համար և նշանակում է, որ ապրանքը պետք է լինի շուկայում ճիշտ տեղում (որտեղ թիրախային սպառողը կարող է տեսնել և գնել այն) ճիշտ ժամանակին (երբ. թիրախային սպառողն ունի դրա կարիքն օգտվելու համար):

Գրադարանի հավաքածուի հետ կապված «վաճառքի վայր» նշանակում է.

· դյուրին հասանելիության կազմակերպում, ներառյալ ինտերնետի միջոցով.

· գրանցման, աշխատանքի կամ ուսման վայրի, որոշակի փաստաթղթերի առկայության հետ կապված տարբեր սահմանափակումներ.

· հիմնադրամից փաստաթղթերի բաշխման ուղիները, որոնք օգնում են դրանք հասցնել շահագրգիռ սպառողին, օրինակ՝ ուղարկելով IBA կամ էլեկտրոնային փաստաթղթերի առաքում (EDD).

· գրադարանային սպասարկման ոչ ստացիոնար ձևեր՝ շարժական գրադարանային կետեր, գրադարանի մասնաճյուղեր, գրքերի բաշխում, գրադարանային ավտոբուսներ և այլն։

Սա պետք է ներառի նաև գրադարանի գտնվելու վայրը, դրա տրանսպորտային հասանելիությունը, աշխատանքի ժամերը, հանգստյան օրերը, մի խոսքով, ամեն ինչ կապված է «գրադարանի հավաքածուի հասանելիության» հասկացության հետ:

ԱԿՑԻԱ- ապրանքի առաջխաղացում սպառողին, շուկայավարման հաղորդակցության միջոցով պահանջարկի խթանում. գովազդ, PR, ուղղակի վաճառք, տարբեր ակցիաների կազմակերպում (համտեսներ, նմուշների բաշխում, զեղչեր և այլն), ինչպես նաև մերչենդայզինգի մեթոդների կիրառում, որոնք, օգտագործելով տարբեր մեթոդներ. ապրանքների ցուցադրում, ծրագրում է սպառողների պահանջարկը որոշակի ապրանքանիշերի ապրանքների համար:

Մենք ուսումնասիրեցինք գրադարանների գովազդային և գովազդային գործունեությունը, որպեսզի բացահայտենք մարքեթինգային հաղորդակցության ձևերը, որոնք օգտագործվում են գրադարանային հավաքածուն խթանելու համար: Պարզվեց, որ ավանդական և այժմ էլեկտրոնային ցուցահանդեսներից բացի, հիմնադրամի գրքերի գովազդային այլ միջոցներ գրեթե չեն օգտագործվում։

Կարելի է, իհարկե, խոսել բաց հասանելիության, տարանջատիչների, կատալոգների մասին, որոնք մասամբ բացահայտում են գրադարանային հավաքածուի կազմը՝ մշակութային և ժամանցային միջոցառումների մասին, որոնք գրադարաններում առավել հաճախ հետապնդում են այլ նպատակներ, քան հավաքածուից փաստաթղթերի առաջմղումը: Բայց այս բոլոր գործիքները, բացառությամբ կայքերի էլեկտրոնային ցուցահանդեսների, գտնվում են գրադարանի ներսում, այսինքն. հասցեագրված են այն օգտագործողին, ով արդեն եկել է դրան, իսկ գրադարանի հավաքածուի պոտենցիալ սպառողներին ուղղված արտաքին միջոցներ ընդհանրապես չեն օգտագործվում:

Ոչ վաղ անցյալում Կեմերովոյի փողոցներում հայտնվեցին գովազդային ստենդեր ռուս դասականների ստեղծագործություններից մեջբերումներով և կոչով. «Կարդացեք քաղաքի բոլոր գրադարաններում»: Դա հաջող գովազդային քայլ էր՝ պարզ և միևնույն ժամանակ անսովոր քաղաքային արտաքին գովազդի համար: Բայց պարզվեց, որ այս գովազդի հաճախորդները ոչ թե քաղաքային գրադարաններն են, այլ ինչ-որ լրագրող, որը ընկճված է այն փաստից, որ ժամանակակից երիտասարդությունը չի կարդում, և իր անձնական փողերով նա տարբեր տարածքներում պատրաստել և տեղադրել է գովազդային պաստառների մի քանի տարբեր տարբերակներ: քաղաքի։

Ներկայումս գրադարաններն ակտիվորեն տիրապետում են գովազդային տեխնոլոգիաներին. միայն կարևոր է դրանց օգտագործման շրջանակում ներդնել միջոցների խթանումը:

ԳԻՆ- ապրանքի գինը. Ինչպես գիտեք, ժամանակակից մարդիկ ձգտում են գտնել գնի և որակի ողջամիտ համադրություն. ահա թե ինչի վրա պետք է կենտրոնանանք գրադարանային ապրանքների և ծառայությունների, ներառյալ գրադարանային հավաքածուների տրամադրման ժամանակ:

Ենթադրվում է, որ մեր գրադարանի հավաքածուից օգտվելն անվճար է: Բայց արդյո՞ք սա իսկապես այդպես է: Գործնականում, մեզ արդեն ծանոթ ժամանակակից մակարդակով ձեր կարիքները բավարարելու համար, դուք պետք է վճարեք տարբեր վճարովի ծառայություններ (պատճենահանում, սկանավորում, տպագրություն, վարձույթ, ավանդ, գիշերային կտրոն և այլն): Իսկ գրադարանի անվճար քարտերը գրեթե անցյալում են, և առանց դրանց հնարավոր չէ մուտք գործել հիմնադրամ։

Եթե ​​դուք համեմատում եք վճարովի գրադարանային ծառայությունների ծախսերը առցանց խանութում գրքի թվային անալոգի գնի հետ, ապա այն գնելը կարող է ավելի շահավետ լինել ընթերցողի համար: Բայց նույնիսկ նույն ծախսերով, առցանց խանութում օգտագործողի համար ժամանակի ծախսերը զգալիորեն ցածր են, և կան ավելի քիչ տարբեր սահմանափակումներ: Սա պետք է հաշվի առնել վճարովի գրադարանային ծառայությունների գները սահմանելիս:

Վերջին տարիներին 4P մարքեթինգային համալիրի մոդելը հարստացել է նոր տարրերով 5P և 7P մոդելներ։ Մարքեթինգի հիմնական տարրերին ավելացվել են այլ տարրեր, որոնք ավանդաբար սկսվում են R-ով:

ՄԱՐԴԻԿ- մարդիկ, ովքեր կարող են ազդել սպառողների աչքերում ապրանքի (մեր դեպքում՝ գրադարանային հավաքածուի) ընկալման վրա։ Այստեղ մարքեթինգը փորձում է հաշվի առնել տարբեր մարդկանց անձնական ազդեցությունը գրադարանի հավաքածուից օգտվելու որոշման վրա։ Օրինակ, գիրք կարդալու խորհուրդ տալը մեծապես կախված է փորձագետի իրավասությունից. ԱՀԿասում է երբեմն նույնիսկ ավելի կարևոր, քան ինչասվում է. Թեև հաշվի են առնվում նաև խոսքի համոզիչությունը և պոտենցիալ ընթերցողի համար ամենահետաքրքիր «հետաքրքրությունները» գտնելու կարողությունը։

Այս մարքեթինգային խնդիրը լուծելու համար դուք պետք է օգտագործեք կարծիքի առաջնորդների ներուժը՝ այն մարդկանց, որոնց առաջարկությունները լսվում են, և որոնց նախասիրություններով առաջնորդվում են այլ օգտվողներ: Սրանք կարող են լինել հայտնի գրողներ, քաղաքական գործիչներ, արվեստագետներ կամ հարգված այլ քաղաքացիներ: Իհարկե, գրադարանի աշխատակիցներն այս հարցում իրենց դերն ունեն:

Մեր դիտարկումների համաձայն, գրադարանավարները հազվադեպ են ընթերցանության հարցում իրենց վրա վերցրել կարծիքի առաջնորդի դերը: Ըստ ամենայնի, գրական քարոզչության դեմ ընթերցողի ազատության կատաղի պայքարը, որ մղվել է 1990-ականներին, տվել է իր պտուղները։ Միգուցե զարգացման պարույրի նոր փուլում արժե՞ վերադառնալ գրադարանային հավաքածուն խթանելու այս օգտակար գործիքին:

ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ- օգտագործողին ֆոնդի տրամադրման գործընթացը, որը պետք է լինի հնարավորինս հարմարավետ և ընկերական: Սա պետք է ներառի հավաքածուի տեղադրման ռացիոնալությունն ու հարմարավետությունը, դրա կառուցվածքը, հավաքածուի և կատալոգի որոշ բաժինների հեռավորությունը, տվյալների բազայի ինտերֆեյսի արդյունավետությունն ու հարմարավետությունը, գրադարանի կայքը և այլն: Մեր կարծիքով, գրադարանները դեռ պետք է աշխատեն: Այս առումով, քանի որ գրադարանային ծառայությունների համար օգտագործվող տեխնոլոգիան շարունակում է մնալ չափազանց անհարմար օգտագործողների համար, քանի որ հիմնված է նրանց նկատմամբ լիակատար անվստահության վրա:

Օրինակ, տնային ինտերնետի համեմատությամբ պետք է շատ ավելի շատ ժամանակ տրամադրել գրադարան գնալուն, իսկ հենց գրադարանում գիրք ձեռք բերելու համար անհրաժեշտ է անցնել բազմաթիվ միջանկյալ կետեր (զգեստապահարան, ձայնագրման բաժին, կատալոգ): և այլն), լրացրեք տարբեր փաստաթղթեր. գրադարանի քարտ, չեկի թերթիկ, ընթերցողի ձև, ընթերցողի հարցում և այլն: Կատալոգի որոնումը և առաքման սպասելը որոշակի ժամանակ է պահանջում: Եթե ​​սա մեծ գրադարան է, ապա դուք պետք է թափառեք մասնագիտացված բաժիններով, պարզելով, թե որտեղ է անհրաժեշտ փաստաթուղթը և սպասեք բացակայող սպասարկողին:

Այս առումով գրադարանային հավաքածուի որակը սպառողի համար ունի նաև ժամանակային չափումներ։

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ Ապացույց(թարգմանվում է որպես «նյութական և ֆիզիկական ապացույց») մարքեթինգային խառնուրդի տարր է, որը կապված է շրջակա միջավայրի պայմանների, շրջակա միջավայրի և մթնոլորտի հետ, որը ստեղծվել է արտադրանքի ավելի արդյունավետ վաճառքի նպատակով: Գրադարանում սա սովորաբար կոչվում է գրադարանի հարմարավետ միջավայր կամ տարածք, որը ներառում է տարածքների դասավորությունը, դիզայնը, լուսավորությունը և սարքավորումները, նշանները և բաժանարարները և սպասարկման մշակույթը:

Ճիշտ է, մարքեթինգում դա ներառում է պատկերի կարևոր տարրեր, որոնք ազդում են այս կոնկրետ ապրանքն օգտագործելու սպառողի որոշման վրա, այլ ոչ թե մեկ այլ՝ մրցույթների և ցուցահանդեսների ժամանակ ստացված դիպլոմներ, վկայագրեր, տարբերանշաններ: Բայց մեզ թվում է, որ գրադարանները դժվար թե կարողանան պարծենալ իրենց գրադարանային հավաքածուի որակի նման ֆիզիկական ապացույցներով, քանի որ նման մրցույթներ չեն անցկացվում:

Այսպիսով, շուկայավարման մոտեցումը մեզ ստեղծում է գրադարանային հավաքածուի համապարփակ տեսլական՝ որպես շուկայական մրցակցության պայմաններում օգտագործողներին առաջարկվող արտադրանք: Բարձրորակ ֆոնդը, նույնիսկ եթե դրա կազմը ամբողջությամբ կենտրոնացած է թիրախ սպառողի վրա, կարող է չընկալվել որպես որոշակի արժեք: Օգտագործողը գնահատում է գրադարանի հավաքածուն ոչ միայն դրա ամբողջականության և հուսալիության, այլև դրան հասանելիության հարմարավետության և, առավել ևս, ողջ միջավայրի հարմարավետության տեսանկյունից:

Իր տեղեկատվական կարիքները բավարարելու համար աղբյուրներ ընտրելիս օգտատերը նախապատվությունը տալիս է նրանց, որոնք առաջարկում են լավագույն լրացուցիչ պայմաններ, հարմարավետություն՝ մատչելիություն, որոնման արդյունավետություն և հարցումին պատասխան տալու հնարավորություն, լավագույն գնով պատճեն ստանալու հնարավորություն:

Պետք է հիշել, որ գրադարանը հաստատություն է, որը ստեղծվել է հատուկ փաստաթղթերի հավաքածուին հասանելիություն ապահովելու համար, և գրադարանների բոլոր տեղեկատվական ծառայությունները լրացուցիչ ծառայություն են, որը պետք է օգտագործողին օգնի առավել հարմար և լիարժեք օգտվել գրադարանային հավաքածուի հնարավորություններից:

Եվ իհարկե, մենք պետք է ակտիվորեն և նպատակաուղղված զբաղվենք գրադարանային հավաքածուների՝ լավագույն հրատարակությունների գովազդով և քարոզչությամբ, որոնք առկա են գրադարանային հավաքածուներում:

Մարքեթինգային մոտեցման ուժը սպառողի նկատմամբ զգայունության մեջ է, ուստի յուրաքանչյուր ոք, ով օգտագործում է մարքեթինգային գործիքներ, անպայման կհաղթի: Համոզված եմ, որ իրենց հավաքածուները գովազդելով՝ հաշվի առնելով ժամանակակից օգտատերերի հարմարավետ սպասարկման պահանջները, գրադարանները կկարողանան հաստատել իրենց կենսունակությունը և հասարակության կարիքը։

Մանկական գրադարաններն իրենց աշխատանքում օգտագործում են աշխատանքի տարբեր ձևեր և մեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին գրավել գրադարան և մեծացնել երեխաների հետաքրքրությունը գրքի և ընթերցանության նկատմամբ:

Ընթերցանության խթանման մեթոդներն այն մեթոդներն ու մեթոդներն են, որոնք օգտագործվում են գրադարաններում՝ երիտասարդ սերնդի մոտ ընթերցանության նկատմամբ դրական վերաբերմունքը խթանելու համար:

Ներկայումս չկա ընթերցանության խթանման մեթոդների միասնական դասակարգում, ուստի մենք դիտարկել ենք ամենաօգտագործվող և արդյունավետ մեթոդները, որոնք գրադարաններն օգտագործում են ընթերցանության և գրքերի խթանման համար:

Մանկական գրադարաններում օգտագործվող ընթերցանության խթանման մեթոդները կարելի է խմբավորել հետևյալ կերպ.

Ինտերակտիվ մեթոդներ;

Բարձրաձայն կարդալ մեթոդը

Տեսողական մեթոդներ

Խաղի մեթոդներ

Ինտերակտիվ մեթոդներ. Մեթոդի անվանումը գալիս է «փոխազդեցություն» հոգեբանական տերմինից, որը նշանակում է «փոխազդեցություն»: Փոխազդեցությունը հասկացվում է որպես անմիջական միջանձնային հաղորդակցություն, որի ամենակարևոր հատկանիշը մարդու կարողությունն է «ստանձնելու ուրիշի դերը», պատկերացնելու, թե ինչպես է իրեն ընկալում հաղորդակցման գործընկերը կամ խումբը և համապատասխանաբար մեկնաբանել իրավիճակը և կառուցել: իր սեփական գործողությունները.

«Ինտերակտիվ» նշանակում է շփվելու կամ զրույցի, մեկի կամ ինչ-որ բանի հետ երկխոսելու ունակություն: Հետևաբար, գրադարանում ընթերցանության խթանման ինտերակտիվ մեթոդները մեթոդներ են, որոնք բնութագրվում են գրադարանավարի և ընթերցողի միջև տեղեկատվության երկկողմանի փոխանակմամբ: Գրադարանավարի հիմնական նպատակը երկխոսության ընթացքում ընթերցողի մոտ գրքի և ընթերցանության նկատմամբ դրական վերաբերմունք զարգացնելն է։

Ինտերակտիվ մեթոդի էությունն այն է, որ փոքրիկ ընթերցողները պետք է ոչ միայն էմոցիոնալ ներգրավված լինեն գործողության մեջ, այլև անմիջականորեն մասնակցեն գործողությանը, անխուսափելիորեն որոշակի փոփոխություններ կատարելով դրանում, ակտիվորեն իմպրովիզներ անելով: Ի վերջո, մարդը հիշում է իր տեսածի ու լսածի 50-60%-ը, իսկ ինչին մասնակցել է 90%-ը38։

Ընթերցանության խթանման ինտերակտիվ մեթոդները ներառում են զանգվածային գրադարանային աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են՝ վերապատրաստման սեմինարները, կոնֆերանսները, մրցույթները, քննարկումների ակումբները, ընթերցանությանն աջակցող տարբեր զանգվածային միջոցառումներ, ինչպիսիք են «Ֆլեշմոբը», «Գրքի խաչմերուկը», «Գրադարանային գիշերը» և այլն:

Խաղային մեթոդները մանկական գրադարաններում ընթերցանությունը խթանելու արդյունավետ մեթոդներից են։ Ընթերցանությունը խթանելու խաղային մեթոդների էությունը կայանում է նրանում, որ օգտագործել տարբեր հետաքրքիր խաղերի ձևեր, որոնք դրական են ազդում գրքի հետ ծանոթանալու վրա, ստեղծելու ավանդական ընթերցանության կայուն կարիք:

Մանկական գրադարաններն իրենց աշխատանքում օգտագործում են տարբեր տեսակի խաղեր՝ դիդակտիկ գրական խաղեր, մրցութային խաղեր և բարդ ծրագրեր, դերային, ուսուցողական և ժամանցային խաղեր։

Դիդակտիկական գրական խաղերը խաղերի տեսակ են, որոնք ստեղծված են երեխաներին գրականություն օգտագործելու ուսուցման և դաստիարակության նպատակով։ Դրանք նպաստում են կարդացածի ըմբռնման խորացմանը, ինքնուրույն ընթերցանության հմտությունների ձևավորմանը և, ընդհանրապես, ընթերցանության մշակույթին:

Մրցութային խաղերն ու մրցույթները մասնակիցներից պահանջում են ընդհանուր էրուդիցիա, ուշադրություն, գերազանց հիշողություն, խելացիություն, հնարամտություն, գեղարվեստական ​​և կատարողական ունակություններ և շատ ավելին: Գրական մրցույթներն ու վիկտորինաները ավանդաբար տարածված են գրադարանային պրակտիկայում39: Օրինակ՝ տարբեր գրական վիկտորինաներ, կոնֆերանսներ, ցերեկույթներ և երեկոներ շատ ավելի հետաքրքիր կլինեն, եթե դրանցում ներառվեն խաղի տարրեր։ «Գրքի կոնֆերանսներ», «Գրքի պրեմիերա», «Գրական ճակատամարտ», «Գրական աճուրդ» - այս և շատ այլ իրադարձություններ սովորական են դարձել գրադարանների աշխատանքում՝ խթանելու ընթերցանությունը և զանգվածային մշակութային աշխատանքը:

Գրական և խաղային հաղորդումներն ու թատերական տարրերով գրական մրցույթները միշտ հիմնված են ռեժիսորի սցենարի վրա։ Դրանց պատրաստման և իրականացման գործընթացում օգտագործվում են տեխնիկա և մեթոդներ, որոնք լայնորեն կիրառվում են սոցիալ-մշակութային գործունեության մեջ:

Դերային խաղը կրթական կամ ժամանցային նպատակներով խաղ է, դրամատիկ գործողությունների տեսակ, որտեղ մասնակիցները գործում են իրենց ընտրած դերերի շրջանակներում։

Դերային խաղերը նպաստում են երեխաների երևակայության և ֆանտազիայի զարգացմանը:

Վերջին տասնամյակում ինչ-որ բում է տեսել գրադարանային իրադարձությունները, որոնք հիմնված են խաղի վրա: Արձակուրդների, ճամփորդական խաղերի, գրական երեկոների և այլ համապարփակ մշակութային և ժամանցային ծրագրերի բազմաթիվ սցենարներ հրապարակված են «Դպրոցական գրադարան», «Գրքեր, երաժշտություն և խաղալիքներ Կատյուշայի և Անդրյուշկայի համար», «Գրադարան դպրոցում», «Գրադարան» պարբերականների էջերում։ Խաղադարան» և այլն:

Վերոնշյալ բոլորը ցույց են տալիս ընթերցանության ներդրման գործընթացում ընթերցանությունը խթանող խաղային մեթոդները լայնորեն ներառելու անհրաժեշտությունը:

Բարձրաձայն կարդալը զարգացնում է բանավոր խոսքը, օգնում է ձեզ հիշել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել բառերը և որտեղ դնել իմաստային շեշտը: Ընթերցանությունը որպես բարձրաձայն կարդալու խթանման այս մեթոդը զարգացնում է երեխայի քննադատական ​​մտածողությունը, տրամաբանորեն մտածելու և տեքստում ամենակարևոր և հետաքրքիր բաները գտնելու կարողությունը:

Բարձրաձայն մեթոդը բնութագրվում է հետևյալ տեխնիկայով.

Գրադարանավարի կողմից արտահայտիչ ընթերցանություն;

Ընթերցողին արտահայտիչ ընթերցանության ուսուցում;

Մեկնաբանված ընթերցանություն՝ աշխատանքի ընկալումը հեշտացնելու համար;

4. Զրույց, որի ընթացքում ընթերցողը կիսվում է կարդացածի իր տպավորություններով:

Բարձրաձայն ընթերցանության մեթոդը կիրառվում է երեխաների հետ գրադարանային աշխատանքի ցանկացած ձևի մեջ. օրինակ՝ անհատական ​​ընթերցանություն երեխայի կողմից՝ վարկով, երբ գրադարանի աշխատողը կարդում է հատված գրքից, բարձրաձայն ընթերցում ցուցահանդեսում, միջոցառման ժամանակ, գրքում։ ակումբներում, բարձրաձայն ընթերցանության տարբեր միջոցառումների ժամանակ: Բայց շատ դեպքերում բարձրաձայն կարդալը «բարձրաձայն կարդալ» է։ Սա գրադարանային աշխատանքի ձև է, որը ներառում է ոչ միայն բարձրաձայն կարդալ, այլև քննարկել կարդացածը:

Գրադարանները պետք է նաև աջակցեն ընտանեկան ընթերցանությանը` երիտասարդ սերնդի մոտ ընթերցանության հանդեպ սերը խթանելու համար: Դրան հասնելու համար գրադարանները կազմակերպում են տարբեր մրցույթներ, մրցաշարեր, ստեղծում ընթերցանության խմբակներ ընթերցանության ընտանիքների համար:

«Կարդալ մատենաթերապիա»-ն բարձրաձայն ընթերցանության մեթոդի տեխնիկաներից է:

Բիբլիոթերապիան հատուկ ընտրված ընթերցանության նյութի օգտագործումն է՝ որպես ընդհանուր բժշկության և հոգեբուժության մեջ թերապևտիկ միջոց՝ ուղղորդված ընթերցանության միջոցով անձնական խնդիրները լուծելու համար: Այսօր շատ մանկական գրադարաններ իրականացնում են նախագծեր՝ օգտագործելով բիբլիոթերապիայի տարբեր տեսակներ:

Կան տարբեր նախագծեր, որտեղ հայտնի դեմքեր գալիս են գրադարան և երեխաների համար բարձրաձայն կարդում իրենց սիրելի ստեղծագործությունները՝ երեխաներին ծանոթացնելով մանկական գրականության վերջին նորույթներին։ Համակարգչային տեխնոլոգիաների զարգացման և համատարած ներդրման հետ մեկտեղ տարածված են դարձել բարձրաձայն ընթերցանության և ինտերնետ նախագծերի ձայնագրություններով տեսանյութերը:

Այսպիսով, բարձրաձայն կարդալու մեթոդը զարգացնում է տեքստի հետ փոխազդելու, կարդացվածի և կարդացածի մասին արտացոլելու ունակությունը և ներառում է ընթացակարգեր, որոնք օգնում են ընթերցողին վերլուծել բովանդակության և դրանում պարունակվող տեղեկատվության իր ըմբռնումը:

Ներկայումս գրադարանների պրակտիկայում առանձնահատուկ տեղ են գրավում ընթերցանության խթանման տեսողական մեթոդները, քանի որ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման հետ մեկտեղ տեսողական պատկերներն իրական ազդեցություն են ունենում ներկայիս սերնդի վրա:

Մուլտիմեդիան փոխում է գրադարանավարների վերաբերմունքը գրքերին շատ առումներով: Երեխաները, ելնելով իրենց տարիքային առանձնահատկություններից, ավելի շատ նախապատվություն են տալիս տեսողական մեթոդներին, գրադարանային աշխատանքի ձևերին, որոնք ունեն տեսողական և պատկերավոր բնույթ. ավանդական և վիրտուալ ցուցահանդեսներ, թատրոն գրադարանում, կինոակումբներ, գրական սրահներ էլեկտրոնային ներկայացումներով և այլն:

Ընթերցանությունն ու գրքերը հանրահռչակելու համար մանկական գրադարանները ստեղծում են շնորհանդեսների հավաքածուներ, գրքերի թրեյլերներ, մտածում են ժամանակակից և հարմարավետ ինտերիերի դիզայնի մասին, ստեղծում են գրքերի տեղադրումներ, կազմակերպում են ակցիաներ, վարպետության դասեր և շատ ավելին:

Շատ գրադարաններ փորձում են նախագծել իրենց կայքերը հետաքրքիր և հարմար ձևով, քանի որ հենց կայքի օգնությամբ կարելի է ստեղծել գրադարանի յուրահատուկ, հետաքրքիր պատկեր, որը երեխաները կցանկանան այցելել:

Ընթերցանությունն ու գիրքը խթանելու նպատակով գրադարանները կազմակերպում են տարբեր ստեղծագործական մրցույթներ՝ ուղղված ֆոտո և վիդեո արտադրանքի ստեղծմանը։ Օրինակ՝ մրցույթ գրքերի թրեյլերների, գծանկարների, գովազդային պաստառների կամ ձեր կարդացած գրքի տեսագրություն: Երեխաները հաճույքով են մասնակցում նման մրցույթներին, քանի որ նրանց հնարավորություն է տրվում կիսվել իրենց ստեղծագործությամբ և իրենց կարդացած ստեղծագործություններից ստացած տպավորություններով:

Գրադարանային պրակտիկայում հաճախ օգտագործվում է ոչ միայն մեկ մեթոդ, այլ դրանց համակցությունը:

Այսօր շատ ռուսական մանկական գրադարաններ փորձում են օգտագործել և համատեղել իրենց աշխատանքում ընթերցանությունը խթանելու տարբեր մեթոդներ՝ օգնելու երեխային գտնել իր ճանապարհը դեպի գրքեր և տեղեկատվություն: Դիտարկենք ռուսաստանյան գրադարանների փորձը ընթերցանության և գրքի խթանման գործում:

Օրինակ, Աստրախանի տարածաշրջանային գրադարանի գրադարանային նախագիծը «Կարդալը որպես նվեր. Գրադարանի աշխատակիցներն անցկացրեցին «Նվիրիր ընթերցանություն» ակցիան։

Գրադարանավարները պատրաստել են ընթերցողների հուշեր, հատվածներ Լեմոնի Սնիկեթի «33 դժբախտություններ», Գրիգորի Օսթերի «Մեծահասակների կրթությունը», Թամարա Կրյուկովայի գրքերի շարքը և այլն։ Լավագույն աշխատանքները տպագրվել են որպես էջանիշ և տրվել երեխաներին։ Անցկացվեցին նաև «Հիանալի է կարդալը» և «Գիրքն իմ ընկերն է» ստեղծագործական մրցույթները։

Հետաքրքրաշարժ է նաև Մոսկվայի տարածաշրջանային պետական ​​մանկական գրադարանի (MOGB) «Կապույտ ճամպրուկի ճանապարհորդությունը» գրական նախագիծը։ Նախագծի հիմնական նպատակն է ներդնել և զարգացնել երեխաների ընթերցանության հմտություններն ու գրական ճաշակը լավագույն ժամանակակից ռուսական և արտասահմանյան գրքերի առաջմղման միջոցով: , որին հաջորդեց նրանց կարդացածի քննարկումը:

«Կապույտ ճամպրուկը» լցնելու կոնկրետ, հստակ մշակված սխեմա կա։ Մատենագետները գրքերի ցանկ են կազմում՝ հիմնվելով մանկական ընթերցանության ոլորտում առաջատար մասնագետների առաջարկությունների վրա, ինչպես նաև ընթերցողների հարցումների արդյունքների վրա, այնուհետև «Կապույտ ճամպրուկը» գնում է Մոսկվայի շրջանի մանկական գրադարաններ և մնում է յուրաքանչյուրում գրադարան երկու ամսով։ Առաջին հերթին «Կապույտ ճամպրուկը» գնում է այն գրադարանները, որտեղ կան և արդյունավետ են գործում ընթերցանության զարգացման ծրագրերը, և որտեղ աշխատում են հետաքրքիր գաղափարներով ակտիվ աշխատողներ: Հաղորդման վերջում «Ճամպրուկը» հյուրընկալող գրադարանը դրա վերլուծություն է կատարում? իրականացնելով, կենտրոնանալով տեղական գործընկերների կողմից նախաձեռնված նոր տարրերի վրա և առաջարկում է ծրագրի հետագա կատարելագործման սեփական տարբերակները:

Նմանատիպ նախագիծ «Կապույտ ճամպրուկի ճանապարհորդությունը Կրասնոյարսկ» գործում է Կրասնոյարսկի երկրամասում։

Իվանովոյի տարածաշրջանային մանկական գրադարանի «Հոգու ընթերցում», Իրկուտսկի մարզային մանկական գրադարանի «Իրկուտսկի գրողներն այցելում են մանկական գրադարանների ընթերցողներին» մի շարք գրադարանային մարաթոններ նախատեսված են երիտասարդ ընթերցողների կրթությունը խթանելու, հանրահռչակմանը և նոր գրքերի հետ ծանոթությանը: շնորհալի երեխաների գրական ստեղծագործությունը.

Գրադարանները, ընթերցանությունը և գիրքը խթանելու նպատակով մանկական գրադարանները մշտապես փնտրում են այս խնդրի լուծման նոր, նորարարական ուղիներ և ուղիներ։ Օրինակ՝ Մագադանի տարածաշրջանային մանկական գրադարանը մշակել է համապարփակ ծրագիր՝ երեխաներին գրադարան ներգրավելու և ընթերցանությանը աջակցելու համար, որը կոչվում է «Մեծացման քայլերով»։

Յուրաքանչյուր քայլ համապատասխանում է որոշակի տարիքի։ Առաջին քայլը մեկից վեց տարեկան երեխաներն են։ Կա հատուկ ձևավորված սրահ, որտեղ անցկացվում են տարբեր ցուցահանդեսներ, գործում է «Ծնողների համալսարանը»։

Երկրորդ փուլ՝ 6-7 տարեկան երեխաներ։ Նրանց համար ստեղծվել է «Կլեպա» սրահը, որտեղ նրանք կարող են խաղի մեջ բավարարել իրենց կարիքները, զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները՝ կարդալու, նկարելու, մոդելավորելու միջոցով։

Երրորդ փուլը 7-ից 11 տարեկաններն են։ Այս տարիքի երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են Գրքի թատրոնի աշխատանքներին։ Վերջին քայլը 12-ից 17 տարեկան երեխաներն են։ Նրանց համար գործում է «Դեռահասների» ակումբ, որի ծրագիրն ուղղված է երեխաներին ծանոթացնել համաշխարհային գրականության լավագույն ստեղծագործությունների ընթերցանությանը։ Այս ծրագիրը թույլ տվեց գրադարանին բարելավել երեխաների ընթերցանության որակը և տևողությունը, ավելացնել ընթերցանությունը և գրադարան հաճախելը:

Գրքերի թրեյլերներն այսօր շատ տարածված են գրադարաններում:

Գրքի թրեյլերը կարճ տեսանյութ է գրքի մասին: Նրա հիմնական խնդիրն է պատմել գրքի մասին, ինտրիգներ առաջացնել և հետաքրքրել ընթերցողին։ Սա գիրք աշխարհին ներկայացնելու ամենահուսալի միջոցն է՝ բացահայտելով սյուժեն ու ցույց տալով հերոսներին ու ամենավառ դրվագները։ 2013 թվականին գրքի թրեյլերն առաջին անգամ ցուցադրվել է 2003 թվականին Լոս Անջելեսի գրքի փառատոնում, այն դարձել է նորաձև համաշխարհային միտումից դեպի հայտնի գովազդային հնարք արևմտյան գրքերի հրատարակիչների համար: Օրինակ բերենք Ա.Ս.-ի անվան քաղաքային կենտրոնական մանկական գրադարանի նախագիծը. Պուշկին, Սարավո «BiblioVideoStudio». Նախագիծը մեկնարկել է 2011թ.

Ծրագրի շրջանակներում փոքրիկ ընթերցողները գրադարանավարների հետ միասին հանդես են գալիս գովազդային հայտարարություններով, իրադարձությունների մուլտիմեդիա ձևավորումով, ռեպորտաժների և վիդեո ռեպորտաժներով, հարցազրույցներ, հարցումներ, շնորհավորանքներ, գրքերի թրեյլերներ և շատ ավելին: Աշխատանքի այս հուզիչ և համակցված ձևը շատ գրավիչ է երեխաների համար: Ծրագրի մասնակիցները նախ քննարկում են ապագա տեսանյութի գաղափարները: Դրան հաջորդում է համատեղ սցենար գրելը, ռեկվիզիտորների ընտրությունը, անհրաժեշտ գրականության ընթերցումը, փորձերը, կրկնօրինակումը: Այս ստեղծագործությունը թույլ է տալիս համախմբել երեխաների ու դեռահասների սերունդներին և նրանց գրավել դեպի ընթերցանություն։

Ընթերցանությունը խթանելու նպատակով մանկական գրադարանները սերտորեն համագործակցում են սոցիալական հաստատությունների հետ, ինչպիսիք են ընտանիքը և դպրոցը: Գրադարաններում գործում են Ընտանեկան ընթերցանության տարբեր ակումբներ, կազմակերպում են գրադարանային օրեր և դասարանական ընթերցումներ: Օրինակ, Ռուսաստանի պետական ​​գրադարանում Գրադարանի օրվա շրջանակներում ամեն օր սովորում են մոտ երեք հարյուր երեխաներ և դեռահասներ՝ ամիսը 2 անգամ հաճախելով դասերի, իսկ շաբաթ օրերին ընտանիքների մասին սովորում են ընտանեկան ընթերցանության ակումբում։ Որոշ երեխաներ ոչ միայն հաճախում են Գրադարանի օրվա դասերին, այլ շաբաթ օրերին ծնողների հետ միասին մասնակցում են ընտանեկան ընթերցանության ակումբի դասերին:

Մոսկվայի Գայդարի անվան կենտրոնական քաղաքային մանկական գրադարանի (Մոսկվայի Գայդարի անվան TsGDL) փորձը եզակի է։ Կենդանիների և հասարակության միջև հարաբերությունների ներդաշնակեցմանը նպաստող «Ոչ միայն շներ» հիմնադրամի հետ գրադարանը հաջողությամբ իրականացնում է «Հեքիաթներ շների համար» նախագիծը: Նախագիծն ուղղված է կենդանիների և մարդկանց միջև ներդաշնակ հարաբերություններ ստեղծելուն և ամրապնդելուն, երեխաներին, այդ թվում՝ «հատուկ երեխաներին», ծանոթացնելով ընթերցանությանը և շփվելու չորս ոտանի ընկերների հետ: Այն իրականացվում է մանկական գրքերի անվճար ընթերցումների տեսքով։ Լսողները Հիմնադրամի ընտանի շներն են։

Նաև 2010 թվականից գրադարանն ունի 2 բիբլիո-ռոբոտ, որոնք հագեցած են տեսախցիկով, խոսափողով և դիսփլեյով։ Ռոբոտներին կառավարում է գրադարանի աշխատակիցը, ով նստած է առանձին գրասենյակում։ Ինչպես սովորական գրադարանավարները, այնպես էլ ռոբոտները սպասարկում են ընթերցողներին, անցկացնում տարբեր էքսկուրսիաներ և ակտիվ մասնակցություն ունենում հանրային միջոցառումներին։ Նշենք նաև, որ գրադարանային ռոբոտները՝ Chuk և Gek, շատ օգտակար են հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս։ Յուրաքանչյուր «հատուկ» երեխա կարող է կառավարել ռոբոտն իր տնային համակարգչից, և ձեռք է բերվում ամբողջական ներկայության էֆեկտ: Հետագայում գրադարանավարները գրադարանային ռոբոտների օգնությամբ նախատեսում են վիրտուալ էքսկուրսիաներ կազմակերպել գրադարանի կայքի միջոցով։

Նշենք, որ Սեւերոդվինսկի (Արխանգելսկի շրջան) մանկական գրադարանի «Քաղաքը կարդում է երեխաներին» նախագիծը, որի շրջանակներում գրադարանի աշխատակիցները հեռախոսով երեխաների համար քնելուց առաջ հեքիաթներ են կարդում: Ընտրվել են հատուկ նյութեր, որոնք կարելի է կարդալ 4-5 րոպեում, և ցանկացած երեխա կարող է զանգահարել գրադարան և լսել քնելուց առաջ պատմություն:

Ակցիան առաջացրել է երեխաների և ծնողների դրական արձագանքը։

Դիտարկենք նաև Չուվաշիայի հանրապետական ​​մանկական գրադարանի «Ընթերցանության քաղաք» ժամանակակից տեխնոլոգիաներով ընթերցանությունը խթանելու նախագիծը, որի շրջանակներում անցկացվել է 27 գրական հանդիպում, որին մասնակցել է ավելի քան 400 մարդ։ Միջոցառման ընթացքում ցուցադրվեցին գրքերի թրեյլերներ, տեսահոլովակներ, ցուցահանդեսային նախագծեր, ինչպես նաև «Գիրքը գավառում» ՖՈՏՈՆԱԽԱԳԻԾԸ։

Բացի նախագծերից, առաջխաղացումներից, մրցույթներից և ցուցահանդեսներից, մանկական գրադարանները մշտապես հանդես են գալիս ընթերցանության խթանման նոր ձևերով և մեթոդներով, քանի որ փոխվում են երեխաների հետաքրքրություններն ու հոբբիները, և գրադարանները պետք է պատրաստ լինեն փոփոխությունների և աշխատանքի նոր ձևերի ու մեթոդների: .

Այսպիսով, այսօր գրադարանների աշխատանքում օգտագործվում են ընթերցանության խթանման տարբեր մեթոդներ՝ բարձրաձայն կարդալու մեթոդ, ինտերակտիվ, վիզուալ և խաղային:

Ինտերակտիվ խթանման մեթոդը ներառում է գրադարանավարի և ընթերցողի փոխազդեցություն, որի ընթացքում ընթերցողի մոտ ձևավորվում է ընթերցանության մշակույթ: Բարձրաձայն կարդալու մեթոդն օգտագործվում է երեխաների խոսքի և լսելու հմտությունները բարելավելու համար: Տեսողական մեթոդը տեսողական միջոցների միջոցով ընթերցանություն գրավելու մեթոդ է: Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների զարգացմամբ տեսողական առաջմղման մեթոդը հատկապես տարածված է մանկական գրադարաններում։ Խաղի մեթոդները ներառված են գրադարանային աշխատանքի գրեթե ցանկացած ձևում: Ապացուցված է խաղային մեթոդների արդյունավետությունը երեխաների մոտ ընթերցանության նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու գործում։ Վերանայվում է նաև ռուսաստանյան գրադարանների փորձը ընթերցանության խթանման գործում։

Այսպիսով, այսօր մանկական ընթերցանության մեջ զգալի փոփոխություններ կան։ Փոխվում է ընթերցանության ռեպերտուարը, տեւողությունը, մշակույթը։ Հետազոտողները այս գործընթացն անվանում են «կարդալու օրինաչափությունների փոփոխություն»: Այսօր գրադարանային ծառայություններ են մատուցում 3633 մասնագիտացված մանկական գրադարաններ։ Առաջին գլխում ուսումնասիրվել են ժամանակակից մանկական գրադարանների հիմնական նպատակներն ու խնդիրները և բացահայտվել են մանկական գրադարանների առջև ծառացած հիմնական խնդիրները:

Մանկական գրադարանները պետք է օպերատիվ արձագանքեն երեխաների ընթերցանության փոփոխություններին, քանի որ գրադարանների հիմնական խնդիրը մատաղ սերնդի մոտ ընթերցանության մշակույթի ձևավորումն ու զարգացումն է։ Այսօր մարդկանց դեպի ընթերցանություն գրավելու համար գրադարանները փորձում են օգտագործել ընթերցանության խթանման տարբեր մեթոդներ և ձևեր: Դիտարկվել են ինտերակտիվ, խաղային, տեսողական և բարձրաձայն ընթերցման մեթոդներ: Ինտերակտիվ մեթոդը ընթերցանության խթանման մեթոդ է, որը ներառում է գրադարանավարի և ընթերցողի փոխազդեցությունը, որի ընթացքում գրադարանավարը դրական վերաբերմունք է ձևավորում գրքի նկատմամբ:

Խաղային մեթոդները լայնորեն կիրառվում են գրադարաններում, քանի որ խաղերի ընդգրկումը գրքի հետ ծանոթանալու գործընթացում զգալի արդյունքներ է տալիս։ Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների մշակմամբ ընթերցանությունը խթանելու տեսողական մեթոդները գնալով ավելի տարածված են դառնում մանկական գրադարաններում: Բարձրաձայն կարդալու մեթոդ - զարգացնում է երեխայի քննադատական ​​մտածողությունը, տրամաբանորեն մտածելու և տեքստում ամենակարևոր և հետաքրքիր բաները գտնելու կարողությունը: Գրադարանային պրակտիկայում հաճախ հանդիպում են ոչ թե մեթոդների առանձին կիրառում, այլ դրանց համակցում։ Մենք ուսումնասիրեցինք նաև Ռուսաստանում մանկական գրադարաններում ընթերցանության խթանման փորձը: Այսօր գրադարաններն իրենց պատերի ներսում իրականացնում են տարբեր նախագծեր, միջոցառումներ՝ ուղղված ընթերցանությանը, անցկացնում են ինտերակտիվ դասեր, կոնֆերանսներ, ցուցահանդեսներ և խաղային ծրագրեր:

Ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազա ներկայացնելը հեշտ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ցուցահանդեսների առավելությունները և դրանց թեմաները՝ բազմամասնագիտական, արդյունաբերական, մասնագիտացված։ Ցուցահանդեսի կարևորությունը ցուցադրողի համար. Ընկերության և ցուցահանդեսի այցելուների ցուցահանդեսային գործունեության նպատակները. Որոշում է ենթարկվել. Ցուցահանդեսին մասնակցության կազմակերպում.

վերացական, ավելացվել է 21.11.2010 թ


Ցուցահանդեսների հիմնական գործառույթները, դրանց դասակարգումը տարբեր հիմքերով. Գրադարանում գրքերի ցուցահանդեսների ձևավորման առանձնահատկությունները. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ցուցահանդեսային աշխատանքում. Ստենդային ցուցադրությունը՝ որպես գրադարանում ցուցահանդեսային գործունեության կազմակերպման ձև:

թեզ, ավելացվել է 17.02.2013թ


Ցուցահանդեսը և տոնավաճառը որպես հասարակայնության հետ կապերի տարր: Տոնավաճառների և ցուցահանդեսների դասակարգումը և նշանակությունը ցուցադրողների և սպառողների համար. Արտադրական կառույցներում ցուցահանդեսների և տոնավաճառների կազմակերպման և անցկացման առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.

թեզ, ավելացվել է 06/03/2012 թ


Ցուցահանդեսային գործունեության նախապատրաստման, անցկացման և վերլուծության ասպեկտների որոշում. Ցուցահանդեսային ստենդի կազմակերպման հիմնական բնութագրերն ու սկզբունքները. Ցուցահանդեսում անձնակազմի հավաքագրման և այցելուների հետ աշխատելու առանձնահատկությունները. Ցուցահանդեսում PR արշավների օգտագործում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 08/12/2012 թ


Ցուցահանդեսների կազմակերպում և անցկացում. Վայրը և ժամանակը, թեմաները և ապրանքային խմբերի ցանկը: Բետոնի արտադրանքի շուկայի և մրցակցային ցուցահանդեսային միջավայրի վերլուծություն: Ցուցահանդեսի կորպորատիվ ոճի տարրեր. Տեղեկատվական նյութեր, մասնակցության պայմաններ և կանոններ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 15.11.2009թ


Ցուցահանդեսային և տոնավաճառային գործունեության հետահայաց. Ցուցահանդեսների գործառույթները ժամանակակից հասարակության մեջ. Միջոցառումների տնտեսական արդյունավետության որոշում. Տեղեկատվության ազդեցության արդյունքը. Ժամանակակից ցուցահանդեսային գործունեության հայեցակարգային ապարատ.

թեզ, ավելացվել է 27.01.2014թ


Ցուցահանդեսների PR վերլուծության կատեգորիկ հիմքերը. Ռուսաստանում ցուցահանդեսային գործունեության զարգացում. Ռուսաստանի ամենամեծ ցուցահանդեսային կենտրոնները. Եկատերինբուրգում, Կրասնոդարում, Մոսկվայում, Նովոսիբիրսկում, Չելյաբինսկում ցուցահանդեսների PR աջակցության համեմատական ​​վերլուծություն:

թեզ, ավելացվել է 28.03.2012թ