Աշխատանքի նկարագրության տեքստը, որպես կանոն, ներառում է մի քանի բաժին.

Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի աշխատանքային պարտականությունները

Որպես աշխատողի աշխատանքի նկարագրության մաս, որը պատասխանատու է միայն ուսումնական գործընթացի համար ուսումնական հաստատություն, պատասխանատվության բավականին նեղ շրջանակ է դիտարկվում։ Այնուամենայնիվ, նահանգում կրթական կազմակերպություններորտեղ առավել տարածված է փոխտնօրենը կրթական գծով դաստիարակչական աշխատանք(խոսակցական՝ վարիչ), շրջան աշխատանքային պարտականություններըորը նկատելիորեն ավելի լայն է։

Չգիտե՞ք ձեր իրավունքները:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հետ կապված բոլոր աշխատանքային պարտականությունները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի.

1. Դասընթացի մեթոդական բաղադրիչի ապահովում. Ուսուցիչը պարտավոր է անհրաժեշտության դեպքում կազմել, հաստատել և ճշգրտել ուսումնական ծրագիրուսանողների համար. Կարևոր պայման է ուղղման արագությունը, որը կարող է կապված լինել ուսումնական հաստատությունում կամ երկրում իրավիճակի փոփոխության հետ։ Օրինակ՝ ինչ-որ արտակարգ իրավիճակի (ահաբեկչական ակտ, տարերային աղետ և այլն) հետ կապված լրացուցիչ դաս մտցնելիս։
2. Դասախոսական կազմի աշխատանքի համակարգում. Փոխտնօրենն իրավունք ունի հաճախելու դասերի, խմբակների և արտադպրոցական գործունեությունուսուցչի աշխատանքը վերահսկելու նպատակով. Բացի այդ, նա պատասխանատու է ուսուցիչների ժամանակին ատեստավորման և նրանց վերապատրաստման համար՝ նրանց որակավորումը բարձրացնելու համար:
3. Պլանավորում. Խոսքը ընթացիկ և երկարաժամկետ ծրագրերի մասին է, որոնք պետք է կազմեն ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը և հաստատվեն հաստատության տնօրենի կողմից։
4. Անվտանգություն ուսումնական գործընթաց. Սա վերաբերում է ոչ միայն գործնական մասին (տրամադրում ուսումնական նյութեր, հատակագծեր, ձեռնարկներ և այլն), այլև նյութին (դասասենյակների կազմակերպում, ստեղծագործական պայմանների ստեղծում և այլն)։
5. Հաշվետվությունների ժամանակին ներկայացում:

Ճշգրտման կարող է ենթարկվել գլխավոր ուսուցչի, ինչպես նաև ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալի աշխատանքային պարտականությունների ցանկը։ Հիմնական բանը աշխատանքի նկարագրության այս բաժնի դրույթները հնարավորինս մանրամասնորեն շարադրելն է, որպեսզի աշխատողը հարցեր չունենա այն մասին, թե ինչն է իր իրավասությունների շրջանակում:

Պատգամավորի աշխատանքի նկարագրին ծանոթ լինելը պետք է հաստատվի նրա ստորագրությամբ։ Փաստաթղթում փոփոխություններ կատարելիս աշխատողը պետք է նաև ծանոթանա դրանց և ստորագրությամբ հաստատի իր համաձայնությունը, քանի որ հակառակ դեպքում փոփոխություններն իրավական ուժ չեն ունենա:

Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի աշխատանքի նկարագրությունը

Ընդհանուր դրույթներ

1.1.Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին նշանակում և ազատում է դպրոցի տնօրենը: Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի արձակուրդի և ժամանակավոր անաշխատունակության ընթացքում նրա պարտականությունները կարող են դրվել ամենափորձառու ուսուցիչներից այլ փոխտնօրենների կամ դասղեկի վրա: Այդ դեպքերում պարտականությունների ժամանակավոր կատարումն իրականացվում է դպրոցի տնօրենի հրամանի հիման վրա՝ տրված աշխատանքային օրենսդրության պահանջներին համապատասխան:

1.2.Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը պետք է ունենա բարձրագույն կրթություն մասնագիտական ​​կրթությունև առնվազն 3 տարվա աշխատանքային փորձ դասախոսական կամ ղեկավար պաշտոններում։

1.3.Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենն անմիջականորեն զեկուցում է դպրոցի տնօրենին:

1.4 Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին անմիջականորեն ենթակա են.

Ավագ խորհրդատուներ;

Դասղեկներ;

GPD ուսուցիչներ;

Ուսուցիչներ լրացուցիչ կրթությունֆիզիկական դաստիարակություն, առողջապահական և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլ.

1.5 Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրենն իր գործունեության ընթացքում առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով: ստանդարտ դրույթհանրակրթական հաստատության մասին, Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգիրքը, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերը, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության, Մոսկվայի կառավարության և բոլոր մակարդակների կրթական մարմինների որոշումները ուսանողների կրթության և դաստիարակության հարցերի վերաբերյալ. ; վարչական, աշխատանքային և տնտեսական օրենսդրություն; աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններն ու կանոնակարգերը, ինչպես նաև դպրոցի կանոնադրությունը և տեղական իրավական ակտերը. աշխատանքային պայմանագիր(պայմանագիր): Դպրոցի փոխտնօրենը կրթական աշխատանքների գծով համապատասխանում է ՄԱԿ-ի Երեխաների իրավունքների կոնվենցիային:

Գործառույթներ

Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի գործունեության հիմնական ուղղություններն են.

2.1.Դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպում, դրա կառավարում և վերահսկում այս գործընթացի զարգացման վրա.

2.2.Մեթոդական ձեռնարկ դասարանի ուսուցիչներ, դասարանի ուսուցիչներ, GPA ուսուցիչներ և ավագ խորհրդատուներ;

2.3.Ուսումնական գործընթացում անվտանգության չափանիշներին և կանոնակարգերին համապատասխանության ապահովում.

Աշխատանքային պարտականություններ

Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենն իրականացնում է հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.

3.1 Վերլուծում է.

Ուսումնական գործընթացի խնդիրներ;

Ուսումնական աշխատանքի արդյունքներ;

Կրթական աշխատանքի ոլորտում դպրոցի առկայությունը և ապագա հնարավորությունները.

Ուսումնական գործընթացի ընթացքը և զարգացումը;

3.2. Կանխատեսում է.

Հասարակության և կրթության իրավիճակի փոփոխության միտումները՝ դպրոցի զարգացման ռազմավարությունը հարմարեցնելու համար.

Պլանավորված ուսումնական աշխատանքի հետեւանքները;

3.3.Պլանավորում և կազմակերպում է.

Ընթացիկ և առաջ պլանավորումֆիզկուլտուրայի, առողջության, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլերում ավագ խորհրդատուների, GPD ուսուցիչների, դասղեկների, դասղեկների և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների գործունեությունը.

Դպրոցական կրթական ծրագրի մշակման և իրականացման գործընթացը.

Ուսումնական աշխատանքի համար անհրաժեշտ մեթոդական փաստաթղթերի մշակում;

Ուսումնական գործընթացի որակի մոնիտորինգ, ակումբների, բաժինների, ստուդիաների աշխատանքի և այլն:

Աշխատեք ամբողջ դպրոցական երեկոների, դիսկոտեկների, տոների և այլնի պատրաստման և անցկացման վրա։

Կրթական աշխատանք ծնողների համար;

Մանկավարժական առումով անապահով ընտանիքների երեխաների հետ կրթական աշխատանքի մոնիտորինգ;

Ֆիզիկական կուլտուրայի, առողջության և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլերի դասարանի ուսուցիչների, դասղեկների, խորհրդատուների և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների աշխատանքը.

Ուսանողների հետ սովորողների կանոնների ուսումնասիրում;

Ընդլայնված ուսուցում մասնագիտական ​​գերազանցությունդպրոցում կրթական աշխատանքում ներգրավված աշխատակիցներ.

Հասարակության անդամների համատեղ կրթական գործունեություն, իրավապահ մարմիններըև դպրոցներ։

3.4. Կոորդինատ.

Զարգացում անհրաժեշտ փաստաթղթերուսումնական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ;

Փոխգործակցություն դպրոցի ուսումնական գործընթացն ապահովող կազմակերպության, ծառայությունների և ստորաբաժանումների, հասարակական և իրավապահ մարմինների ներկայացուցիչների միջև.

Դասղեկների և դպրոցի այլ աշխատակիցների աշխատանքը կրթական ծրագիրն իրականացնելու համար.

3.5 Կառավարում է.

Կրթական աշխատանք դպրոցում;

Դպրոցում բարենպաստ միկրոկլիմայի ստեղծում;

Ուսումնական աշխատանքի մասնակիցների համար խրախուսման համակարգի ներդրում.

3.6. Կառավարում:

Դասղեկների, դասղեկների, ԳՊԱ ուսուցիչների, ակումբների, բաժինների, ստուդիաների ղեկավարների և այլնի կողմից անհրաժեշտ հաշվետվական փաստաթղթերի լրացման ճիշտ և ժամանակին լինելը.

Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից սահմանված հաշվետվական փաստաթղթերի ճիշտ և ժամանակին պահպանում.

Դասղեկների, դասղեկների, ԳՊՀ ուսուցիչների, ավագ խորհրդատուների, ակումբների, ստուդիաների, բաժինների ղեկավարների և այլնի աշխատանքը;

Ուսանողների համապատասխանությունը ուսանողական կանոններին;

Ուսումնական գործընթացի որակը և ուսանողների մշակույթի և կրթության մակարդակի գնահատման օբյեկտիվությունը.

Ժամանակի ընթացքում օպտիմալ բաշխում կրթական գործունեություն;

3.7. Ուղղում է.

դպրոցի կրթական ծրագիր;

կրթական աշխատանքի ծրագրի իրականացման առաջընթաց;

ուսումնական գործընթացի մասնակիցների աշխատանքային պլաններ.

3.8 Մշակում է.

Ուսումնական գործընթացն ապահովող մեթոդական փաստաթղթեր.

կարգավորող փաստաթղթեր ուսումնական գործընթացի մասնակիցների համար.

Դպրոցի կրթական ծրագիրը և ռազմավարական փաստաթղթերի դրվագներ.

ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից անհրաժեշտ հաշվետվական փաստաթղթերի պահպանման կանոններ.

Ուսումնական գործունեության իրականացման մեթոդիկա և կարգ.

3.9. Խորհրդատվություն.

Հիմնարար մեթոդական հարցերի վերաբերյալ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներ.

3.10.Գնահատում և ուսումնասիրում է.

Դպրոցի ռազմավարական փաստաթղթեր (կրթական ծրագիր, ուսումնական ծրագիր և այլն);

Ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման և արտաքին գործընկերների հետ կապեր հաստատելու առաջարկներ.

3.11.Խմբագրումներ:

Պատրաստված է հրապարակման ուսումնական նյութերուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ։

Իրավունքներ

Տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալն իր իրավասության սահմաններում իրավունք ունի.

4.1. Մասնակցել.

Դպրոցականների հետ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից անցկացվող ցանկացած միջոցառման ժամանակ (առանց պարապմունքների մեկնարկից հետո տարածք մուտք գործելու իրավունքի կամ դասի ընթացքում ուսուցչին դիտողություն անելու)՝ նախազգուշացնելով ուսուցչին ոչ ուշ, քան օր առաջ;

4.2. Տալ.

Պարտադիր հրահանգներ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների և կրտսեր սպասարկող անձնակազմի համար.

4.3. Ներգրավել

Ուսանողների նկատմամբ կարգապահական պատասխանատվություն կրել ուսումնական գործընթացը անկազմակերպող իրավախախտումների համար՝ պարգևատրումների և տույժերի կանոններով սահմանված կարգով.

4.4. Մասնակցել.

Կրթական քաղաքականության և դպրոցի ռազմավարության մշակման, համապատասխան ռազմավարական փաստաթղթերի ստեղծման գործում.

Դպրոցի կրթական աշխատանքին առնչվող կառավարման ցանկացած որոշում մշակելիս.

Կրթական աշխատանքների շուրջ բանակցություններ վարել դպրոցի գործընկերների հետ.

Ուսուցչի հավաստագրման մեջ;

Մանկավարժական խորհրդի աշխատանքը;

Ուսումնական գործընթացին մասնակցող դասախոսական կազմի ընտրության և տեղաբաշխման գործում.

4.5. Առաջարկություններ արեք.

Հատուկ կրթական նախագծերի սկզբի, դադարեցման կամ կասեցման մասին.

Ուսումնական աշխատանքի մասնակիցների խրախուսման, բարոյական և նյութական խթանման մասին.

Բարելավել կրթական աշխատանքը;

4.6. Տեղադրել:

Դպրոցի անունից գործարար կապեր անհատների և կազմակերպությունների հետ, որոնք կարող են նպաստել դպրոցում կրթական աշխատանքի բարելավմանը.

Վերահսկել և ճշգրտումներ կատարել տարբեր գերատեսչությունների աշխատանքային փաստաթղթերում և անհատներ, որոնք անմիջականորեն ենթակա են.

4.8.Իրականացնել.

Դպրոցի կողմից պատվիրված կրթական և մեթոդական աշխատանքի ընդունում տարբեր կատարողների կողմից (ինչպես դպրոցի աշխատակիցների, այնպես էլ երրորդ կողմի կազմակերպություններից).

4.9 Դիտարկեք և գնահատեք.

Խմբային և անհատական ​​ուսումնական աշխատանքի առաջընթացն ու արդյունքները, վետո մեթոդաբանական զարգացումներՈւսանողների և ուսուցիչների ծանրաբեռնվածությամբ, նրանց առողջության վատթարացմամբ, անվտանգության կանոնների խախտմամբ հղի ուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ, որոնք չեն նախատեսում կանխարգելում, փոխհատուցում և հնարավոր բացասական հետևանքների հաղթահարում.

4.10. Բարձրացնել:

Ձեր որակավորումները.

Պատասխանատվություն

5.1.Չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարման համար՝ առանց լավ պատճառներկանոնադրությունը և ներքին կանոնները աշխատանքային կանոնակարգդպրոցը, դպրոցի տնօրենի օրինական կարգերը և տեղական այլ կանոնակարգերը, սույն հրահանգով սահմանված աշխատանքային պարտականությունները, այդ թվում՝ տրված իրավունքներից չօգտվելու համար, ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը սահմանված կարգով կրում է կարգապահական պատասխանատվություն. աշխատանքային օրենսդրությունը. Կոպիտ խախտման համար աշխատանքային պարտականություններԱշխատանքից ազատելը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ։

5.2 Մարդու նկատմամբ ֆիզիկական և մտավոր բռնության հետ կապված կրթական մեթոդների կիրառման համար, ներառյալ մեկանգամյա օգտագործման համար

ուսանողը, ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը կարող է ազատվել զբաղեցրած պաշտոնից՝ աշխատանքային օրենսդրությամբ և օրենքով սահմանված կարգով. Ռուսաստանի Դաշնություն«Կրթության վերաբերյալ այս իրավախախտման համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական միջոց չէ».

5.3.Կանոնների խախտման համար հրդեհային անվտանգություն, աշխատանքի պաշտպանության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման սանիտարահիգիենիկ կանոնները, ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը վարչական պատասխանատվության է ենթարկվում վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում։

5.4.Դպրոցին կամ մասնակիցներին պատճառված մեղավոր վնասի համար ուսումնական գործընթացԻր ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) հետ կապված վնասը կրում է տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալը. ֆինանսական պարտավորությունաշխատանքային և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված կարգով և սահմաններում։

Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի

Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրեն.

6.1 Աշխատում է ոչ կանոնավոր աշխատանքային ժամերին՝ ըստ 36 ժամվա ընթացքում կազմված ժամանակացույցի աշխատանքային շաբաթև հաստատված դպրոցի տնօրենի կողմից.

6.2 Ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա և յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի համար. Աշխատանքային պլանը սահմանում է դպրոցի տնօրենը ոչ ուշ, քան նախատեսված ժամանակահատվածի սկզբից հինգ օրից;

6.3 յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի ավարտից հետո 10 օրվա ընթացքում տնօրենին է ներկայացնում իր գործունեության մասին գրավոր հաշվետվություն՝ հինգ էջից ոչ ավելի.

6.4 դպրոցի տնօրենից ստանում է կարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, ծանոթանում է համապատասխան փաստաթղթերին ստորագրությամբ.

6.5 հաստատում է դպրոցի տնօրենի հրամանները ուսումնական գործընթացի վերաբերյալ.

6.6. Համակարգված կերպով փոխանակում է տեղեկատվություն իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ դասախոսական կազմև դպրոցի փոխտնօրենները;

6.7 Կատարում է դպրոցի տնօրենի և նրա տեղակալների պարտականությունները նրանց ժամանակավոր բացակայության ընթացքում (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն). Պարտականությունների կատարումն իրականացվում է աշխատանքային օրենսդրությանը և դպրոցի կանոնադրությանը համապատասխան՝ տնօրենի հրամանի կամ դպրոցի մանկավարժական խորհրդի որոշման հիման վրա, եթե օբյեկտիվ պատճառներով համապատասխան հրաման չի կարող տրվել.

6.8 Հանդիպումների և սեմինարների ժամանակ ստացված տեղեկատվությունը ստանալուց անմիջապես հետո տնօրենին է փոխանցում.

VR-ում գլխավոր ուսուցիչների կրթական գործընթացի տեղեկատվական աջակցություն

Տարբերակ 1

I. Բոլոր մակարդակների կրթական գործունեության վերաբերյալ կարգավորող փաստաթղթեր՝ դաշնային, տարածաշրջանային, շրջանային, ներդպրոցական

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը.

Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիա» և այլ փաստաթղթեր, որոնք կարգավորում են երեխայի իրավունքները հասարակության, պետության և դպրոցում:

Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը «Անտեսման և անչափահասների հանցագործության կանխարգելման համակարգի հիմունքների մասին»

Դաշնային թիրախային ծրագիր «Հանդուրժողական գիտակցության ձևավորում և ծայրահեղականության կանխարգելում ռուս հասարակության մեջ»

Կանոնադրություն և կրթական ծրագիրդպրոցները

Հրահանգներ, պատվերներ, հրահանգներ

II. Պլանավորման և կանխատեսման փաստաթղթեր

Ուսումնական աշխատանքի երկարաժամկետ պլան

Ուսումնական աշխատանքների օրացուցային պլաններ

Պլանավորել մեթոդական աշխատանք

Դասվարների և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մեթոդական միավորումների պլան և արձանագրություններ

Լրացուցիչ կրթության ասոցիացիաների աշխատանքի պլաններ և ծրագրեր

Տարբեր դպրոցների խորհուրդների, հանձնաժողովների, հանձնաժողովների աշխատանքային պլանները

Պլաններ համագործակցությունայլ հիմնարկների, գերատեսչությունների, հասարակական կազմակերպությունների հետ

Ծրագրեր հիմնական զանգվածային միջոցառումներ, առաջխաղացումներ, նախագծեր

Մեթոդական աշխատանքի պլան և ՀՍԿ

III. Դպրոցի աշխատանքը կարգավորող նյութեր

Դպրոցական աշխատանքային գրաֆիկ

Արտադպրոցական գործունեության ցիկլոգրամ

Գրադարանի, դպրոցի թանգարանի բացման ժամերը

Ակումբների և բաժինների ժամանակացույց

Դպրոցական գրաֆիկ արձակուրդների ժամանակ

Դասղեկների տարբեր տեսակի հանդիպումների ժամանակացույց

Բոլոր ուսուցիչների գործառական պարտականությունները, որոնք անմիջականորեն կապված են կրթական գործունեության հետ

Տարբեր մրցույթների և մրցույթների անցկացման կանոնակարգ

Դասղեկների մեթոդական խորհրդի, անչափահասների իրավախախտումների կանխարգելման խորհրդի և այլնի մասին կանոնակարգ.

IV. Տեղեկատվական և վերլուծական նյութեր

Արտադպրոցական ուսումնական գործունեության այցելության և վերլուծության նյութեր

Ուսանողների կրթության մակարդակը ուսումնասիրելու համար նյութեր (թեստեր, հարցաթերթիկներ կրթության մակարդակը հետևելու համար)

Դասղեկների և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների հետ աշխատանքի հաշվառում

Վկայականներ՝ տեղեկատվական, վերլուծական, էքսպրես և այլն:

V. Մեթոդական աշխատանքների կազմակերպման նյութեր

Լավագույն դասարանի ուսուցիչների փորձն ուսումնասիրելու նյութեր

VI. Ներդպրոցական հսկողություն

Այցելությունների ժամանակացույց զով ժամերև կրթական գործունեություն

Սեմինարների ժամանակացույց, կլոր սեղաններ, ստեղծագործական հաշվետվություններ և այլն։

VII. Կադրերի կազմի վերաբերյալ նյութեր

Ընդհանուր տեղեկություններ ուսուցիչների մասին (ըստ տարիքի, կրթության և այլն)

Երիտասարդ մասնագետների հետ աշխատելու պլաններ

VIII. Գիտամեթոդական հիմնադրամ

Հավաքածուներ, մեթոդական ձեռնարկներ VR-ի տարբեր հարցերի շուրջ

Արտադասարանական գործունեության սցենարներ

Դիդակտիկ նյութ VR կազմակերպման վերաբերյալ

Տեսադարան

Աուդիո գրադարան

Տվյալ դպրոցի գործունեության հիմնական ուղղությունների վերաբերյալ կուտակված նյութով թղթապանակներ

Տարբերակ 2.

Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի փաստաթուղթ

Դաշնային, տարածաշրջանային, քաղաքային կարգավորող փաստաթղթեր, ուսումնական հաստատությունում կրթության հարցերը կարգավորելը .

Տեղական ակտերուսումնական հաստատությունում ուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ.

Հաստատության կրթական ծրագիր.

Առողջապահական ծրագիր.

Դպրոցական սոցիալական անձնագիր.

Աշակերտների կրթության մակարդակի ամփոփ քարտեզ (ըստ դասարանների)՝ ըստ տարածքի.

Ախտորոշման տեխնիկայի փաթեթ (ուսանողների կրթության մակարդակը որոշող):

Նախորդ ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքի վերլուծություն.

Ընթացիկ ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքների պլանը.

Ուսումնական աշխատանքների պլան-ցանց մեկ ամսվա համար.

ZDVR աշխատանքի նկարագրությունը.

Առողջապահության վարչությունում հանդիպումների ժամանակացույց. Հանդիպումների րոպեներ ZDVR-ում.

Անձնական առողջության պահպանման ծրագիր. ZDVR-ի աշխատանքի ցիկլոգրամ.

Մուտքային փաստաթղթերի մատյան:

Մասնակցության մատյան ուսումնական հաստատությունհամառուսական, տարածաշրջանային, քաղաքային մրցույթներում, փառատոներում, շոուներում, միջոցառումներում (նշելով արդյունավետությունը):

Ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների աշխատանքային փորձն ամփոփող նյութեր. Կուտակային նյութ (տոնական, միջոցառումների, ակցիաների սցենարներ):

ԹԵՄԱՏԻԿ Թղթապանակներ:

Ի. Ուսումնական աշխատանք տոնական օրերին.

1.1. Ուսումնական տարվա արձակուրդի մոտավոր ամսաթվերը (օրենբուրգի մարզի կրթության նախարարության նամակի հիման վրա):

1.2. Կրթության վարչության հրամաններ արձակուրդների կազմակերպման և անցկացման վերաբերյալ.

1.3. Տոնական օրերին երեխաների կրթության և լրացուցիչ կրթության հաստատությունների կառավարման պլան.

1.4. Տեղական ակտեր (ուսումնական հաստատության հրաման արձակուրդների կազմակերպման և անցկացման մասին).

1.5. Տոնական ուսումնական հաստատության պլան.

1.6. Ուսումնական հաստատությունում արձակուրդների կազմակերպման և անցկացման արդյունքների վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվություն.

1.7. Կարճաժամկետ հանգստի վայրերի վերաբերյալ կանոնակարգեր, որոնք գործում են արձակուրդների ընթացքում:

II. Լրացուցիչ կրթության միավորումների աշխատանքը ուսումնական հաստատություններում.

2.1. Լրացուցիչ կրթության միավորումների (բաժիններ, ակումբներ) աշխատանքային պլան.

2.2. Ակումբների և բաժինների աշխատանքի ժամանակացույց (ժամանակացույց).

2.3. Լրացուցիչ կրթության ասոցիացիաների աշխատանքի ամսագրեր.

2.4. Լրացուցիչ կրթության մեջ ուսումնական հաստատության երեխաների զբաղվածության քարտեզ.

III. Դասղեկների մեթոդական միավորման աշխատանքի փաստաթղթավորում.

3.1. Ուսումնական հաստատությունում դպրոցական մեթոդմիավորման ղեկավար նշանակելու մասին հրաման.

3.2. Ուսումնական հաստատությունում դպրոցական մեթոդմիավորման կանոնակարգ.

3.3. Դպրոցական մեթոդմիավորման վերջին ուսումնական տարվա աշխատանքի վերլուծություն.

3.4. Ուսումնական հաստատությունում դասղեկների մեթոդական միավորման աշխատանքային պլան.

3.5. Դպրոցական մեթոդմիավորման նիստերի արձանագրություններ ուսումնական հաստատությունում.

IV. Ծնողների հետ աշխատանքի վերաբերյալ փաստաթղթեր.

4.1. Ծնողների հետ աշխատելու պլան ուսումնական տարվա համար:

4.2. Արձանագրություններ ծնողական ժողովներ.

4.3. Կանոնակարգ ծնողական հանձնաժողովի վերաբերյալ:

4.4. Ուսումնական տարվա ծնողական հանձնաժողովի կազմը.

4.5. Ծնողկոմիտեի ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանը.

4.6. Ծնողկոմիտեի նիստերի արձանագրությունները.

4.7. Ծնողների կրթական ծրագիր ուսումնական տարվա համար.

Վ. Փաստաթղթեր ուսանողական ինքնակառավարման վերաբերյալ.

5.1. Ուսումնական հաստատությունում աշակերտական ​​խորհրդի մասին կանոնակարգ.

5.2. Ուսումնական հաստատությունում աշակերտական ​​խորհրդի ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանը.

5.3. Ուսումնական հաստատությունում աշակերտական ​​խորհրդի նիստերի արձանագրությունները.

5.4. Ուսանողական խորհրդի անցած տարվա աշխատանքի վերլուծություն.

5.5. Երեխաների դպրոցի կազմակերպման կանոնակարգ. Տեղեկություններ մանկական դպրոցի մասին (խորհրդանիշներ, օրհներգ, աշխատանքի ոլորտներ և այլն):

5.6. DShO աշխատանքային պլան. DShO-ի ժողովի / ժողովի արձանագրություն:

VI. Կանխարգելիչ խնամքի համար գրանցված երեխաների հետ կանխարգելիչ աշխատանքների վերաբերյալ փաստաթղթեր.

6.1. KDNiZP, PDN OMVD, NND, ներդպրոցական գրանցում գրանցված երեխաների ցուցակ (նշելով՝ թիվ, լրիվ անուն, ծննդյան տարեթիվ, դասարան, հասցե, գրանցման ամսաթիվ, գրանցման պատճառ, աշխատանք դասերից հետո, հանրային դաստիարակ):

6.2. Յուրաքանչյուր գրանցված երեխայի համար պետք է լինի փաստաթղթերի փաթեթ.

6.2.1. Գրանցման արձանագրություն.

6.2.2. Անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանքների պլան 6 ամսվա համար. (գործունեության իրականացման մասին սյունակով):

6.2.3. Բնութագրական. Սոցիալական անձնագիր.

6.2.4. Գրանցումից հանելիս՝ ուսումնական հաստատության գրանցումից հանելու հայտի պատճենը, դրական դինամիկան ցույց տվող նկարագրությունը, եթե այդպիսիք կան, հաշվառումից հանելու մասին որոշում):

6.3. Սովորողների և նրանց ծնողների հետ անհատական ​​զրույցների ամսագիր:

VII. Սոցիալապես անապահով ընտանիքների հետ աշխատանքի վերաբերյալ փաստաթղթեր.

թիվ միջնակարգ դպրոցի տնօրեն.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

ԴՊՐՈՑԻ ՏՆՕՐԵՆԻ ՓՈԽ

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԱՍԻՆ

___________________________________________________________

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է ուսումնական հաստատության պետի տեղակալի (տնօրեն, ղեկավար, ղեկավար) սակագնային և որակավորման բնութագրերի հիման վրա՝ հաստատված Ղազախստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարի թիվ 338 հրամանով։ հուլիսի 13-ին Աշխատանքի նախարարի և 2009թ սոցիալական պաշտպանությունՂազախստանի Հանրապետության 2003 թվականի հունիսի 28-ի թիվ 141 բնակչությունը և Որակավորման բնութագրերըանհատական ​​մասնագետի պաշտոններ պետական ​​մարմիններեւ պետական ​​սեփականություն հանդիսացող ձեռնարկությունները՝ ընդհանուր գործունեության բոլոր ոլորտների համար, հաստատված Ղազախստանի Հանրապետության աշխատանքի եւ սոցիալական պաշտպանության նախարարի 2003 թվականի մայիսի 30-ի թիվ 119-պ հրամանով, դպրոցների կոլեկտիվ պայմանագիր թիվ 05020487 թ. 05.01.2009թ., թիվ 1102/22 դպրոցի կանոնադրություն 07/08/2010 Հրահանգները կազմելիս մոտավոր առաջարկություններ են արվել նաև Ղազախստանի Հանրապետության կրթության նախարարության ուսումնական հաստատությունում աշխատանքի պաշտպանության ծառայության կազմակերպման վերաբերյալ: հաշվի է առնվել։

1.2. Դպրոցի փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով նշանակում և ազատում է դպրոցի տնօրենը։

Դպրոցի տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալի արձակուրդի և ժամանակավոր անաշխատունակության ընթացքում նրա պարտականությունները կարող են դրվել ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին կամ ամենափորձառու ուսուցիչներից ուսուցչին: Այդ դեպքերում պարտականությունների ժամանակավոր կատարումն իրականացվում է դպրոցի տնօրենի հրամանի հիման վրա՝ տրված աշխատանքային օրենսդրության պահանջներին համապատասխան:

1.3. Դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը պետք է ունենա բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն և առնվազն 3 տարվա աշխատանքային փորձ ուսուցչական կամ ղեկավար պաշտոններում։

1.4. Դպրոցի տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենն անմիջականորեն զեկուցում է դպրոցի տնօրենին:

1.5. Կրթական աշխատանքների գծով դպրոցի փոխտնօրենին անմիջականորեն ենթակա են՝ դասախոսական կազմ

1.6. Կրթական աշխատանքների գծով դպրոցի փոխտնօրենն իր գործունեության ընթացքում առաջնորդվում է Ղազախստանի Հանրապետության Սահմանադրությամբ և օրենքներով, Ղազախստանի Հանրապետության Նախագահի հրամանագրերով, Ղազախստանի Հանրապետության կառավարության որոշումներով և կրթական մարմինների կողմից: բոլոր մակարդակներում ուսանողների կրթության և դաստիարակության հարցերում. աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններն ու կանոնակարգերը, ինչպես նաև դպրոցի կանոնադրությունը և տեղական իրավական ակտերը (ներառյալ աշխատանքային ներքին կանոնակարգը, տնօրենի հրամաններն ու հրահանգները, աշխատանքի այս նկարագրությունը), աշխատանքային պայմանագիրը (պայմանագիր):

Դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը համապատասխանում է Երեխայի իրավունքների կոնվենցիային:

2. Գործառույթներ

Կրթական աշխատանքների գծով դպրոցի փոխտնօրենի հիմնական գործունեությունն է.

2.1. ուսանողների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքի կազմակերպում.

2.2. ուսումնական գործընթացի մեթոդական ուղղորդում;

2.3. ուսանողների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական աշխատանքի ընթացքում անվտանգության չափանիշներին և կանոնակարգերին համապատասխանության ապահովում.

3. Աշխատանքային պարտականություններ

Դպրոցի տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալը կատարում է հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.

3.1. կազմակերպում է ուսանողների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքի ընթացիկ և երկարաժամկետ պլանավորում և դրա իրականացում.

3.2. համակարգում է ուսուցիչների, դասարանի ուսուցիչների, ավագ խորհրդատուի և անմիջականորեն ենթակա այլ աշխատողների աշխատանքը.

3.3. կազմակերպում և համակարգում է անհրաժեշտ ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթերի մշակումը.

3.4. իրականացնում է ուսումնական գործընթացի որակի, ակումբների աշխատանքի, երկարացված օրվա խմբերի և արտադասարանական աշխատանքների համակարգված մոնիտորինգ. հաճախում է արտադասարանական և արտադասարանական միջոցառումների, ակումբների և երկարացված օրվա խմբերի դասերի (ուսումնական տարվա ընթացքում առնվազն 180 ժամ), վերլուծում է դրանց ձևն ու բովանդակությունը և վերլուծության արդյունքները ներկայացնում ուսուցիչների ուշադրությանը.

3.5. կազմակերպում է ծնողների դաստիարակչական աշխատանք, ընդունում ծնողներին (նրանց փոխարինող անձանց) ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հարցերով.

3.6. օժանդակում է դասախոսական կազմին նորարարական կրթական ծրագրերի և տեխնոլոգիաների յուրացման և զարգացման գործում.

3.7. դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի հետ կազմում է երկարացված օրվա խմբերի պարապմունքների ժամանակացույց և ուսումնական, մշակութային և ժամանցի այլ տեսակներ. ապահովում է ժամանակավորապես բացակայող ուսուցիչների և անմիջականորեն ենթակա այլ ուսուցիչների ժամանակին և որակյալ փոխարինումը.

3.8. ապահովում է սահմանված հաշվետվական փաստաթղթերի ժամանակին պատրաստումը, վերահսկում է ուսուցիչների, դասարանի ուսուցիչների, ավագ խորհրդատուների և այլ ուսուցիչների կողմից արտադպրոցական խմբերի գրանցամատյանների ճիշտ և ժամանակին պահպանումը, թույն ամսագրեր, այլ փաստաթղթեր;

3.9. աջակցություն է ցուցաբերում ուսանողական խմբերին մշակութային, կրթական և ժամանցի միջոցառումների իրականացման գործում.

3.10. մասնակցում է դպրոցի անձնակազմի համալրմանը, միջոցներ է ձեռնարկում խմբակներում աշակերտների թվաքանակը պահպանելու համար և այլն, կազմակերպում է աշխատանք և անցկացնում ամբողջ դպրոցական ծնողական ժողովներ և վերահսկում դասարանի ծնողական ժողովների աշխատանքը.

3.11. վերահսկում է աշակերտների համապատասխանությունը կանոնադրությանը և կանոններին դպրոցի աշակերտների համար.

3.12. մասնակցում է դասախոսական կազմի ընտրությանն ու տեղաբաշխմանը, կազմակերպում է նրանց որակավորման և մասնագիտական ​​հմտությունների բարձրացումը, ղեկավարում է աշխատանքի մեթոդը. ասոցիացիաներ, բարելավում է նրանց հմտությունները.

3.13. հանդես է գալիս ուսումնական գործընթացի բարելավման առաջարկներով, մասնակցում է դպրոցի մանկավարժական խորհրդի աշխատանքներին.

3.14. իրականացնում և կազմակերպում է ուսուցչական և դպրոցի այլ աշխատողների ատեստավորում.

3.15. միջոցներ է ձեռնարկում գրադարանը համալրելու ուսումնական և մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականություն, ամսագրեր և թերթեր՝ կապված իրենց աշխատանքի բնութագրի հետ.

3.16. ապահովում է, որ դասարանի ուսուցիչները, ուսուցիչները և անմիջականորեն ենթակա այլ աշխատակիցները կատարեն իրենց վերապահված պարտականությունները՝ ապահովելու ուսանողների կյանքի անվտանգությունը. կազմակերպում է ուսումնական աշխատանքը, ուսանողների կամավոր սոցիալապես օգտակար աշխատանքը աշխատանքի պաշտպանության նորմերին և կանոններին խստորեն համապատասխան.

3.17. նախապատրաստում է հրամանների նախագծեր, մասնակցում է կյանքի անվտանգության ապահովման հարցերով վարչական և հասարակական վերահսկողությանը, աշխատակիցների և ուսանողների հետ տեղի ունեցած վթարների հետաքննությանը.

3.18. մեթոդական օգնություն է ցուցաբերում դասարանի ուսուցիչներին, խմբերի, ակումբների, սպորտի ղեկավարներին: բաժիններ, արշավներ, էքսկուրսիաներ, աշխատանքային միավորումներ, սոցիալապես օգտակար, արդյունավետ աշխատանք և այլն, այդ թվում՝ ուսանողների աշխատանքի անվտանգության ապահովման, վնասվածքների և այլ դժբախտ պատահարների կանխարգելման հարցերով.

3.19. հանձնարարում է անմիջականորեն ենթակա աշխատողներին աշխատանքի առողջության, անվտանգության, արդյունաբերական սանիտարական և հրդեհային անվտանգության հարցերով` համապատասխան փաստաթղթերի պատրաստմամբ. կազմում է անվտանգության հրահանգներ դպրոցական ակումբների համար.

3.20. վերահսկում է համապատասխանությունը և միջոցներ է ձեռնարկում սանիտարահիգիենիկ ստանդարտներին, պահանջներին, աշխատանքի պաշտպանության կանոններին, հրդեհային անվտանգությանը համապատասխանելու համար ուսումնական գործունեություն իրականացնելիս և ուսումնական հաստատությունից դուրս ուսանողների հետ աշխատելիս.

3.21. կազմակերպում է ուսանողների և նրանց ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց) հետ կապված միջոցառումներ՝ կանխելու վնասվածքները, ճանապարհատրանսպորտային պատահարները, փողոցում, ջրում տեղի ունեցող վթարները և այլն. կազմակերպում է ծնողների ներգրավվածությունը սովորողների հետ ուսումնական աշխատանքներում, նպաստում կրթական համալիր համակարգի ստեղծմանը.

3.22. հաստատում և պահպանում է կապեր դպրոցի և երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատությունների և այլ կազմակերպությունների միջև արտադպրոցական կրթության համատեղ գործունեության համար.

3.23. համապատասխանում է էթիկական չափանիշներվարքագիծը դպրոցում, տանը, տանը հասարակական վայրեր, համապատասխան սոցիալական կարգավիճակըուսուցիչ;

3.24. պարբերաբար անցնում է անվճար բժշկական զննումներ.

3.25. իրականացնում և վերահսկում է անչափահասների շրջանում իրավախախտումները կանխելու աշխատանքները.

3.26. իրականացնում և կազմակերպում է ուսուցիչների և տնօրինության պարտականությունները դպրոցի շուրջ.

4. Իրավունքներ

Դպրոցի տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալն իր իրավասության սահմաններում իրավունք ունի.

4.1. ստուգել անմիջականորեն ենթակա աշխատողների աշխատանքը. մասնակցել նրանց դասերին և միջոցառումներին; տալ նրանց պարտադիր հրամաններ (առանց դասերի և այլ միջոցառումների ժամանակ մեկնաբանություններ անելու իրավունքի).

4.2. ուսանողներին կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել ուսումնական գործընթացը խաթարող իրավախախտումների համար՝ դպրոցի կանոնադրությամբ և պարգևատրումների և տույժերի կանոններով սահմանված կարգով.

4.3. անհրաժեշտության դեպքում ժամանակավոր փոփոխություններ կատարել ակումբների և երկարացված օրվա խմբերի, սպորտային բաժինների և այլնի ժամանակացույցում, չեղարկել դասերը, ժամանակավորապես միավորել խմբերը համատեղ պարապմունքների համար.

4.4. աշխատակիցների պահանջը անհրաժեշտ տեղեկատվություն, փաստաթղթեր, բացատրություններ;

5. Պատասխանատվություն

5.1. Դպրոցի կանոնադրության և ներքին աշխատանքային կանոնակարգի, դպրոցի տնօրենի օրինական հրամանների և տեղական այլ կանոնակարգերի, սույն Հրահանգով սահմանված աշխատանքային պարտականությունների, այդ թվում՝ տրված իրավունքների չօգտագործման համար, առանց հարգելի պատճառաբանության չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար. Կրթական աշխատանքների գծով դպրոցի տնօրենի տեղակալը սահմանված կարգով կրում է կարգապահական պատասխանատվություն աշխատանքային օրենսգիրքՌՔ. Աշխատանքային պարտականությունների կոպիտ խախտման համար աշխատանքից ազատումը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ:

5.2. Աշակերտի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության, ինչպես նաև այլ անբարոյական հանցագործությունների հետ կապված կրթական մեթոդների, այդ թվում՝ մեկանգամյա օգտագործման համար, դպրոցի փոխտնօրենը կարող է ազատվել աշխատանքից. իր պաշտոնը՝ Ղազախստանի Հանրապետության աշխատանքային օրենսգրքի և «Կրթության մասին» Ղազախստանի Հանրապետության օրենքին համապատասխան։ Այս իրավախախտման համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական միջոց չէ։

5.3. Հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման սանիտարահիգիենիկ կանոնները խախտելու համար դպրոցի տնօրենի տեղակալը ենթարկվում է վարչական պատասխանատվության՝ վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում:

5.4. Դպրոցին կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իր ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար դպրոցի փոխտնօրենը կրում է ֆինանսական պատասխանատվություն՝ սահմանված կարգով և սահմաններում. Ղազախստանի Հանրապետության աշխատանքային օրենսգիրքը և (կամ) քաղաքացիական օրենսդրությունը:

6. Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի

Դպրոցի փոխտնօրեն ուսումնական աշխատանքների գծով.

6.1. աշխատում է անկանոն աշխատանքային ժամերի համաձայն՝ 40-ժամյա աշխատանքային շաբաթվա վրա հիմնված և դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված ժամանակացույցի.

6.2. ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա և յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի համար. Աշխատանքային ծրագիրը հաստատվում է դպրոցի տնօրենի կողմից նախատեսված ժամկետի սկզբից ոչ ուշ, քան հինգ օրվա ընթացքում.

6.3. Յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի ավարտից հետո 10-օրյա ժամկետում տնօրենին է ներկայացնում իր գործունեության մասին գրավոր հաշվետվություն՝ հինգից ոչ ավել մեքենագրված էջից.

6.4. դպրոցի տնօրենից ստանում է կարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին.

6.5. հաստատում է դպրոցի տնօրենի հրամանները ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ.

6.6. համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում դպրոցի ղեկավարության և ուսուցչական կազմի հետ իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ.

6.7. իր ժամանակավոր բացակայության ընթացքում (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն) կատարում է դպրոցի փոխտնօրեն՝ ուսումնական աշխատանքների գծով. Պարտականությունների կատարումն իրականացվում է Ղազախստանի Հանրապետության աշխատանքային օրենսգրքին համապատասխան՝ դպրոցի տնօրենի հրամանի հիման վրա.

6.8. դպրոցի տնօրենի պարտականությունները կատարում է իր ժամանակավոր բացակայության ընթացքում (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն): Պարտականությունների կատարումն իրականացվում է Ղազախստանի Հանրապետության աշխատանքային օրենսգրքի և դպրոցի կանոնադրության համաձայն՝ տնօրենի կամ լիազոր մարմնի ղեկավարի (Պավլոդարի կրթության վարչություն) հրամանի հիման վրա: եթե օբյեկտիվ պատճառներով չի կարող տրվել համապատասխան հրաման.

Պետք է իմանա՝ Ղազախստանի Հանրապետության Սահմանադրությունը, «Կրթության մասին» Ղազախստանի Հանրապետության օրենքները, «Ղազախստանի Հանրապետությունում լեզուների մասին», «Ղազախստանի Հանրապետությունում երեխայի իրավունքների մասին», « Կոռուպցիայի դեմ պայքարի մասին», «Ամուսնության և ընտանիքի մասին», «Պետության մասին սոցիալական նպաստներհաշմանդամության, կերակրողին կորցնելու դեպքում և ըստ տարիքի Ղազախստանի Հանրապետությունում», «Հատուկ սոցիալական ծառայություններ», «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալական և բժշկամանկավարժական ուղղիչ աջակցության մասին», «Անչափահասների շրջանում իրավախախտումների կանխարգելման և երեխաների անտեսման և անօթևանության կանխարգելման մասին» և կրթության զարգացման ուղղություններն ու հեռանկարները սահմանող այլ կարգավորող իրավական ակտեր. առարկայի դասավանդման մեթոդները, ուսումնական աշխատանքների պահանջները դասասենյակներև կոմունալ սենյակներ; ուսուցման օժանդակ միջոցներ և դրանց դիդակտիկ հնարավորություններ. կրթության և մանկավարժական գիտության զարգացման հիմնական ուղղություններն ու հեռանկարները. իրավունքի հիմունքներ և գիտական ​​կազմակերպությունաշխատանք, մանկավարժություն և հոգեբանություն; պետական ​​պարտադիր կրթության չափորոշիչներ; մանկավարժություն, կրթական հոգեբանություն; մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի ձեռքբերումները. տնտեսագիտության հիմունքներ, աշխատանքային օրենսդրություն; աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ և կանոնակարգեր. սանիտարական կանոններ և կանոնակարգեր.

Որակավորման պահանջները՝ բարձրագույն մանկավարժական կրթություն, փորձ մանկավարժական աշխատանքառնվազն 3 տարի:

Ես կարդացել եմ աշխատանքի նկարագրությունը և ստացել եմ երկրորդ օրինակը

«___» _______20__ ________________________________ _______________

Ամսաթիվ լրիվ անվանումը Ստորագրություն

Կարծում եմ՝ հաջորդ հոդվածիս վերնագիրը ինտրիգային էր։ Շատ ժամանակ չեք կորցնի, եթե գրառումը մինչև վերջ կարդաք։ Այն մարդիկ, ովքեր գոնե մեկ անգամ աշխատել են որպես ուսումնական աշխատանքի գլխավոր ուսուցիչ, հիանալի հասկանում են, թե ինչի մասին է խոսքը։ Այսօր ես ձեզ կպատմեմ այս գործունեության դրական և բացասական կողմերի մասին:

Սեպտեմբերից ես երկար էի մտածում նոր հոդվածի թեմայի շուրջ, որը վերաբերում է կոնկրետ իմ ներկայիս կարգավիճակին։ Փաստն այն է, որ 2017 թվականի մայիսին ինձ առաջարկել են ստանձնել ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի պաշտոնը։ Առանց վարանելու համաձայնեցի։

Ինձ համար սա որոշակի առավելություններ ուներ.

1) Մոտակայքում գտնվող դպրոցում կես դրույքով աշխատանքը մեկ ուսումնական տարվա համար էր, ինչը նշանակում էր, որ ես պետք է փնտրեի ևս մեկ տարի: լրացուցիչ աղբյուրեկամուտը։

2) Աղջիկս գնում է առաջին դասարան։ Որոշվեց նրան ուղարկել իմ սեփական դպրոց, որտեղ իմ հիմնական աշխատավայրն է։ Առաջին դասարանի գրասենյակի հարեւանությամբ է գտնվում գլխավոր ուսուցչատունը։ Երեխան միշտ հսկողության տակ է և ցանկացած պահի կկարողանա օգնություն խնդրել:

3) Դե, և, իհարկե, ինձ համար հարմար է աշխատել մի վայրում և չգնալ մի դպրոցից մյուսը՝ դասերից ուշանալու վախից։

Փոփոխություններ ձեր շուրջը...

Մինչ ամառային արձակուրդը տևում էր, ես դեռ վախենում էի, թե ինչ է սպասվում առջևում և ինչ է լինելու, ինչպես է ամեն ինչ փոխվելու իմ համեմատ նոր պաշտոն. Իսկ փոփոխությունները կտրուկ տեղի են ունեցել։

Շրջապատող գործընկերները հետաքրքրությամբ հարցրին. «Իսկ դուք համաձայնե՞լ եք այս պաշտոնին»: Նրանց աչքերում մի տեսակ տարակուսանք կամ մտավախություն կար։ Ինձ համար պարզ չէր։ Ինչի՞ց են բոլորն այդքան խուսափում այս թափուր պաշտոնում։ Աշխատանքի մեջ ներգրավվելով՝ հասկացա, թե ինչ. ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ.

Ոչ բոլորն են համարձակվում իրենց ուսերին վերցնել նման բեռ։ Բայց քանի որ Ես ուզում էի ավելի շատ բանի հասնել, փորձել ինձ տարբեր տարածքներգործունեությունը, ուստի նա չի մերժել ավագ ուսուցիչ դառնալու առաջարկը:

Թիմում առկա դժվարությունների մասին

Եկավ երկար սպասված օրը՝ սեպտեմբերի 1-ը։ Ես ու աղջիկս առաջին դասարանի շեմին ենք։

Այսպիսով, ես ստորագրում եմ իմ ժամանակավոր նշանակման հրամանը ծննդաբերության արձակուրդգլխավոր ուսուցիչ. Այս միտքը ինձ մի փոքր հանգստացրեց, որ եթե հանկարծ դա ինձ դուր չգա, ապա գոնե որոշ ժամանակով, բայց մյուս կողմից, ավելի ուշ պարզ կլինի, թե արժե՞ր: Կարծում եմ, որ ամռանը ակնարկ կգրեմ տնօրենի պաշտոնում անցկացրած ուսումնական տարվա մասին։

Ընդհանրապես սկզբում հոգեբանորեն շատ դժվար. Բոլորը սովոր են քեզ ընկալել որպես պարզ ուսուցիչ, և հանկարծ դու դառնում ես շեֆ։ Այստեղ շատ կարևոր է չկորցնել ինքդ քեզ, չհիվանդանալ այս աստղային հիվանդությամբ։

Իհարկե, դժվար էր, քանի որ թիմում ընկերներ կային։ Իսկ երբ գործը հասավ, մենք պետք է մոռանայինք ընկերության մասին։ Որովհետև հենց դու ինքդ ես դա հասկանում դու պատասխանատու եսիսկ ժամանակին չավարտված աշխատանքը միանշանակ վնասակար ազդեցություն կունենա գործընկերների հետ բարեկամության վրա:

Իհարկե, դուք սկսում եք ծանոթանալ ձեր թիմին բոլորովին այլ տեսանկյունից: Այն մարդիկ, ովքեր ձեզ համար հաճելի և ընկերասեր էին թվում, սկսում են ցույց տալ իրենց ատամները և հիմնականում փորձում են չնկատել ձեզ, քանի որ երիտասարդ եք և անփորձ։ Եվ ընդհանրապես, որովհետեւ դուք դարձաք ադմինիստրացիան։

Կան մարդիկ, ովքեր ձեր առաջխաղացումից հետո մնում են մարդ և շարունակում են շփվել ձեզ հետ նախկինի պես։

Այս դիրքում ես բացահայտեցի որոշակի գումարած — Սա շփում է նոր մարդկանց հետ, ձեր ծանոթների շրջանակն ընդլայնվում է, և ձեզ արդեն ճանաչում են։ Իսկ ամենակարեւորը բարձրակարգ մարդկանց հետ շփումն է։

Ինքնակազմակերպում կամ ժամանակի կառավարում

Դուք պետք է իրավասու լինեք այս հարցում և ճիշտ կառուցեք ձեր աշխատանքային համակարգը։ Սկզբում ես պարզապես չգիտեի, թե ինչ վերցնել կամ ինչից բռնել: Այս աշխատանքում դուք պետք է լինեք ոչ միայն շարժական, այլ սուպեր շարժական: Պետք է կարողանալ արագ հարմարվել, արագ լուծում գտնել և պատասխանել հարցին։ Եվ ինչպես սովորաբար տեղի է ունենում այս իրավիճակում, դուք պետք է ժամանակ ունենաք տեղեկատվություն ներկայացնելու համար ճաշից առաջ կամ մեկ ժամվա ընթացքում: Էհ...

Այստեղ է, որ օգնության է հասնում ճիշտ կազմված ժամանակացույցը, առօրյան կամ, այլ կերպ ասած, ցանցային պլանը: Ես այս ծրագիրը կազմել եմ ինձ համար:
Whatman թղթի A3 թերթիկի վրա ես կազմեցի միջոցառումների և հանդիպումների պլան, և ես ծածկեցի յուրաքանչյուր քառակուսի կպչուն պիտակով: Հավատացեք ինձ, սա ավելի լավ է, քան թղթի կտորները, որոնք ամենուր պառկած են հեռախոսահամարներով և հիշեցումներով:

Իմ աշխատանքային օրը միշտ սկսվում է առավոտյան ժամը 8-ին, երբեմն էլ՝ ավելի վաղ։ Այն ավարտվում է երեկոյան գրեթե նույն ժամին, բայց դա տեղի է ունենում ավելի վաղ :)

Դու ընտելանում ես ամեն ինչին, ես և իմ մարմինը նույնպես: Ես վեր եմ կենում առավոտյան ժամը 6-ին . Լոգարանում 20-30 րոպե եմ անցկացնում։ Որովհետև ինձ համար ինձ կարգի բերելը, դիմահարդարումը ծես է։ Հետո ես աղջիկներիս կարգի կբերեմ: Ես արագ հագցնում եմ ամենափոքրին մանկապարտեզ, ավագն ինձ հետ դպրոց է գնում։

Ավագ դստեր մասին. Բնակարանի ձեռքբերմամբ, որը գտնվում է աշխատանքից հինգ րոպե ոտքով, երեխայի անկախության հարցը շատ արագ լուծվեց։ Նրան մի շարք բանալիներ տվեցին, և ես դրանից հետո նրան տուն ուղեկցելու կարիք չունեի:

Միգուցե ամենամեծ թերությունն իմ ամբողջ աշխատանքի մեջ — Սա իմ աշխատանքի մեծ ժամանակն է: Երբեմն ես ժամանակ չեմ ունենում պարզապես ուշադիր ստուգելու երեխայիս պատրաստությունը դպրոցին: Բայց նա ինքը բավականին ինքնակազմակերպված է այս հարցում և իր բոլոր դասագրքերը ժամանակացույցով կդնի պայուսակում։ Իսկ ինձ համար, որքան էլ դժվար լինի, նույնիսկ երեկոյան ժամը 22-ին պետք է ստուգեմ՝ արդյոք ամեն ինչ ճիշտ է։

Աշխատանք կամ թղթաբանություն

Նրանք, ովքեր աշխատել են այս պաշտոնում կամ գոնե իրենց փորձել են այդ պաշտոնում, դա հասկանում են ավելի մեծ չափովավելի շատ թղթաբանություն կա, քան երեխաների հետ աշխատելը: Ավաղ, սա մեր պետության քաղաքականությունն է։ Մի անեկդոտ անմիջապես հայտնվում է գլխումս :)

Դա նույնն է մեր աշխատանքում՝ որպես գլխավոր ուսուցիչ:

Հաճախ ժամանակն ուղղակի չի բավականացնում դասերին պատրաստվելու համար։ Միավորել ավելինժամերի և գլխավոր ուսուցչի աշխատավարձը պարզապես չի ստացվի ժամանակի սղության և տարբեր միջոցառումների պատճառով, ինչի պատճառով դուք պետք է դասերը թողնեք հետևի վրա: Այստեղ դուք պետք է ընտրեք կամ դասերը, կամ այն ​​իրադարձությունը, որի համար պատասխանատու եք:

Ոչ թե աշխատանքային, այլ շարունակական արձակուրդներ...)

Տոներ! Դուք կզարմանաք, թե որքան տոներ կան երկրում: Եվ ոչ միայն Հաղթանակի օրը, որը հաճելի է հոգուն և սրտին, Նոր տարի. Ահա, ապրիլի 7-ը Միացյալ Առողջության օրն է։ Գրեթե ամեն ինչ՝ լուսանկարեք, նկարագրեք, ուղարկեք... Եվ սա նույնպես դեռ գագաթնակետն է)))) Դուք չեք հավատա դրան, բայց ես պարզապես ժամանակ ունեմ հոդվածներ գրել դպրոցի կայքի համար: Ես հիմա այնտեղ ավելի հաճախ եմ գրում, քան իմ բլոգում: Եվ բացի այդ, դուք պետք է պահպանեք ժամկետները: Դպրոցի կայքերը ստուգվում են ամեն շաբաթ և վերահսկվում տեղեկատվության համար:

Անընդհատ զեկուցում և զեկուցում է...

Եվ բացի սրանից կա հակակոռուպցիա, հակաահաբեկչություն, թմրամիջոցների դեմ պայքար, ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի հետ համագործակցություն, գրանցում, թաքնված գրանցում, ճանապարհային կանոններ, աշխատանք ծնողների հետ, բոլոր սկանդալների և վարքագծի խախտումների վերլուծություն... Սա պարզապես. այսբերգի գագաթը... Իհարկե հոգեբան և սոցիալական աշխատող. ուսուցիչ - քեզ օգնելու համար... Մեր դպրոցում այս երկու սուրբ աշխատողները կան: եւ այս գործի մի մասը նրանց ուսերին է, փառք Աստծո: Միայնակ աշխատողների համար դժվար է։ Բայց եթե դպրոցը թերբեռնված է, ապա սա այնքան էլ սարսափելի չէ։

Ձեռքբերումներ

Այս պաշտոնում իմ աշխատանքի կարճ 4 ամիսների ընթացքում ես արդեն որոշակի ձեռքբերումներ ունեմ.

Դե, հիմա, եկեք մի գիծ քաշենք դրական և բացասական կողմերի մասին:

ԴԵՄ

• Ընտանիքի համար ժամանակի բացակայություն. Լավ է օգնություն ստանալ հասկացող ամուսնուց և տատիկներից:
• Հարաբերությունները թիմումՆրանք սկսում են իրենց ցույց տալ մյուս կողմում։ Այստեղ դուք պետք է պատրաստ լինեք նրան, որ նրանք կսկսեն ձեր մեջ ամենատարբեր թերություններ փնտրել։
• Միշտ չէ, որ հնարավոր է լավ պատրաստվել դասերին։Ժամերի ընթացքում մեծ ծանրաբեռնվածություն հնարավոր չէ: Այստեղ որակը կարող է տուժել կշեռքներից մեկի վրա՝ կամ դասեր, կամ վարչական աշխատանք: Սակայն զբաղվածությունս ինձ չի խանգարում համատեղել աշխատանքս ու դեռ հետաքրքիր տարրեր ներմուծել դասերի մեջ, ինչպես նաև ինտերակտիվ տետրեր։
• Տարբեր գործողությունները շեղում են գլխավոր ուսուցչին իր հիմնական աշխատանքից, որոնք կուտակվում են վերեւից, որոնք հորինում է ոչ շատ ծույլը։
• Աշխատավարձը շատ ցանկալի է թողնում, եթե աշխատում եք միայն որպես գլխավոր ուսուցիչ, ապա լրացուցիչ ժամեր մի դասավանդեք որպես առարկայի ուսուցիչ

ՊՐՈՍ

• Շփումների շրջանակն ընդլայնվում է.Դու դառնում ես ոչ թե սովորական ուսուցիչ, այլ քեզ ճանաչում են հայացքով և ճանաչում։
• Ինքնակազմակերպում և անկախություն.Դուք սովորում եք ճիշտ կազմակերպել ձեր ժամանակը և ինքներդ: Կյանքի և աշխատանքի համար սա միանշանակ գումարած է:
• Հարգանք ուրիշների աչքում.Ուսանողների և պարզապես մտերիմ մարդկանց, և միգուցե որոշ գործընկերների աչքում դուք հարգանքի բաժին եք ստանում:
• Կարիերայի աճ.Կարծում եմ հնարավոր է :)
• Ֆինանսական բաղադրիչ.Բայց աշխատավարձը ուսուցչի աշխատավարձից բարձր է :)
• Կյանքի ռիթմ.Դա իսկապես շարժական է:

Դուք, գործընկերներ և ընկերներ, ո՞րն եք համարում այս աշխատանքի դրական և բացասական կողմերը: Կիսվեք ձեր մեկնաբանություններով: Ուրախ կլինեմ պատասխանել։

Ֆեյսբուքյան մեկնաբանություններ

Բաժիններ: Սոցիալական մանկավարժություն

Ստեղծագործությունը կարող է ավելի երկար ապրել իր ստեղծողից.
Արարիչը կհեռանա բնությունից պարտված,
Այնուամենայնիվ, պատկերը, որը նա գրավել է
Դարերով կջերմացնի սրտերը...

Միքելանջելո Բուոնարոտի

Տարիները ճշգրիտ, կաղապարված հասկացություններ են երկնային մեխանիկա. Ընտանիքի ապրած տարիները աստղային ժամացույցի հետ չեն ստուգվում, դրանք մարդկային ձեռքի գործ են: Եվ երբ խոսում ենք անցյալի մասին, նկատի ունենք ոչ թե անցած ժամանակը, այլ այն իրադարձությունները, որոնք ձևավորել են և՛ ընտանիքի արտաքին տեսքը, և՛ ընտանիքի պատմությունը։ Դե, երևի սա է կյանքի տրամաբանությունը՝ յուրաքանչյուր սերունդ իր ներդրումն է բերում այս աշխարհում՝ շարք առ շարք կառուցելով քաղաքակրթության բուրգը։

Ընտանիքում կա մի բան, որը դժվար է անմիջապես նկատել՝ առանց խորը խորանալու մարդկային հարաբերությունների աշխարհում՝ լի առեղծվածային առեղծվածներով, հաճախ թաքնված տեսադաշտից: Այս առեղծվածներից շատերը երբեք չեն բացահայտվել: Ընտանիքն ամբողջ աշխարհի միկրոտիեզերքն է։ Դրանում առկա ուժի, մտերմության, անկախության, վստահության, հաղորդակցման հմտությունների դրսեւորումները կյանքի բազմաթիվ երեւույթների հանգուցալուծման բանալին են։ Եթե ​​մենք ուզում ենք փոխել աշխարհը, մենք պետք է փոխենք ընտանիքը:

Ընտանեկան հարաբերություններն այն թելերն են, կապերը, կապերը, որոնք միավորում են մարդկանց մեկ միասնական ամբողջության մեջ։ Մեր ուրբանիզացված և արդյունաբերական աշխարհում սոցիալական ինստիտուտները պետք է լինեն տնտեսական, գործնական, արդյունավետ և ամենակարևորը՝ մարդասիրական: Ընտանիքի, որպես հասարակության կառուցվածքային միավորի, կարևորությունն ու դաստիարակչական դերը դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Նրա միկրոկլիման ստեղծում է այնպիսի մթնոլորտ, որը նպաստում է երեխայի հետաքրքրությանը ստեղծագործական գործունեության և ինքնաիրացման նկատմամբ:

Այսօր հասարակության մեջ ընտանիքի և դպրոցի հոգևոր, հավասար և շահագրգիռ փոխգործակցության կարիք կա: Դպրոցի առնչությամբ ընտանիքն այլևս հանդես է գալիս ոչ միայն որպես սպառող և հաճախորդ, այլև, ինչը շատ կարևոր է, որպես գործընկեր։ Ուստի հարց բարձրացնելով ընտանեկան արժեքներՀանրակրթական հաստատության համատեքստում, առաջին հերթին, անհրաժեշտ է ենթադրել ընտանիքի և դպրոցի անգնահատելի կապը մեկ ընդհանուր գործի մեջ՝ երեխայի անհատականության դաստիարակությունը:

Նշեմ, որ հենց մեր շրջանն է ճանաչվել Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների շարքում «Ռուսաստանի ընտանիք» հանրային ճանաչման հեղինակավոր ազգային մրցանակի դափնեկիր, որի մրցանակաբաշխությունը տեղի է ունեցել Մոսկվայում՝ Պետ. Կրեմլի պալատն այս տարվա մայիսին։ Աջակցելով ընտանիքի, ընտանեկան արժեքների, ընտանեկան և կենցաղային մշակույթի լավագույն ավանդույթների խթանման ոլորտում պետական ​​քաղաքականությանը՝ մեր դպրոցն իրականացնում է ժամանակակից հիմքերի վրա դրված ընտանիքների հետ աշխատանքի հիմնական ուղղությունները։ Այս հարաբերությունները զարգանում են երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների միջև հումանիստական ​​հարաբերությունների համակարգի և մեկ կրթական միջավայրում փոխկապակցված գործունեության միջոցով: Բոլոր մասնակիցները ստեղծում են անհատների համայնք, որոնք երկուստեք հետաքրքրված են այս գործունեության արդյունքներով: Երեխաների և մեծահասակների հարաբերությունները բնության մեջ մոտենում են լավ ընտանիքի համար բնորոշ հարաբերություններին։

Սկսելով «ընտանեկան հաղորդակցության դպրոց» ստեղծելու ուղին՝ մենք կարիք զգացինք փնտրելու ոչ միայն ծնողների հետ աշխատանքի նոր ձևեր, այլ նաև փոխվստահության և համագործակցության նոր ոճ, որը ենթադրում է նպատակների, ռազմավարությունների միասնություն։ և դաստիարակության մարտավարությունը տանը և դպրոցում:

Ահա թե ինչու նպատակըԱյս նախագիծը կարելի է անվանել երեխայի բարոյապես կողմնորոշված ​​անհատականության ձևավորման խթանում, ով ունի հաղորդակցական մշակույթ և ձգտում է իրացնել իր ունակությունները, բացահայտել և զարգացնել իր անհատականությունը՝ ենթակա ընտանիքի և դպրոցի փոխշահավետ համագործակցության:

Այս նպատակին հասնելու համար սահմանվել են հետևյալը առաջադրանքներ:

- նպաստել դպրոցականների բարոյական դիրքի ձևավորմանը.

- ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններյուրաքանչյուր ուսանողի անհատականության և կարողությունների դրսևորման և զարգացման համար.

- նպաստել երեք խմբերի («կրթական համակարգի առանցքը») միասնության հարաբերությունների հետագա զարգացմանը. իրենց սեփական զարգացումը) (տե՛ս դպրոցի կրթական համակարգի գծապատկերը, Նկ.1);

- նպաստել երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեության զարգացմանը հանգստի ոլորտում՝ դրանով իսկ նպաստելով ընտանեկան կրթության ազգային ավանդույթների վերածնմանը, երեխաներին ծանոթացնելով ընտանիքի ծագմանը, ուսումնասիրելով նրանց ծագումը, դաստիարակելով անհատի բարոյական և հոգևոր սկզբունքները և ընտանեկան համայնք;

- սոցիալական և մանկավարժական աջակցություն ցուցաբերել դժվարին դեռահասներին՝ նրանց ներգրավելով երեխաների ստեղծագործական գործունեության և սպորտի տարբեր ձևերում, ինչպես նաև կարգավորելով կրթությունը առանձին ընտանիքներում, հատկապես անապահով ընտանիքներում:

Արդյունավետության և արդյունավետության հիմնական ցուցանիշը երեխայի անհատականությունն է, նրա բարեկեցությունը դպրոցում և տանը, ներգրավվածությունը գործունեության մեջ և նրա արժեքային նախասիրությունները: մեկը կարևոր արդյունքներՈւսուցիչների, երեխաների և ծնողների միջև փոխգործակցությունը կրթական տարածք է, որտեղ տիրում է բարությունը, գիտելիքի պաշտամունքը և հանդուրժողականությունը:

Ընտանեկան հաղորդակցության դպրոցի արդյունավետությունն ուսումնասիրելու համար կարելի է օգտագործել հետևյալը ախտորոշիչ գործիքներԱյսպիսով, ուսանողների դաստիարակության ցուցանիշներն են բարոյական կողմնորոշման ձևավորումը, անձնական ստեղծագործականությունը, սոցիալական հարմարվողականությունը և հաղորդակցական մշակույթի զարգացումը. Դպրոցական համայնքում բարենպաստ բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ձևավորման ցուցիչ կարող է լինել դպրոցի անձնակազմի չափանիշը իր անդամների ընկալման մեջ, աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների բավարարվածությունը դպրոցում կյանքից:

Քաղաքային «Թիվ 9 միջնակարգ դպրոց» «Ընտանիքի ռազմավարություն» անապահով ընտանիքների հետ աշխատանքի ծրագիր.

«Թիվ 9 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատությունում անապահով ընտանիքների հետ անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանքների իրավական հիմքը.

Անչափահասների և ծնողների նկատմամբ անփութության և իրավախախտումների կանխարգելման համակարգի մարմինների և հիմնարկների գործունեությունը կարգավորող հիմնական փաստաթուղթն է. Դաշնային օրենքՌուսաստանի Դաշնություն «1999 թվականի հունիսի 24-ի անչափահասների անտեսման և իրավախախտման համակարգի հիմունքների մասին. թիվ 120-03։

Անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանքներն իրականացվում են.

• Բնակչության սոցիալական պաշտպանության կառավարման մարմինները, իրենց իրավասության սահմաններում, ծնողների և նրանց օրինական ներկայացուցիչների առնչությամբ, ովքեր չեն կատարում իրենց պարտականությունները անչափահասների վարքագծի վրա մեծացնելու, պահպանելու կամ բացասաբար ազդելու կամ նրանց նկատմամբ կոշտ վերաբերմունքի հարցում (1.1. ենթակետ. 12):
• հիմնում սոցիալական ծառայություններԸնտանիքների և երեխաների սոցիալական աջակցության կենտրոնները հայտնաբերում են սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված անչափահասներին և իրականացնում այդ անձանց վերականգնումը (13-րդ հոդվածի 5-րդ կետի 1.2 ենթակետ).
• դպրոց - բացահայտում է սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված անչափահասներին, ինչպես նաև անհիմն պատճառներով դպրոց չհաճախող կամ համակարգված դասերից բացակայողներին, միջոցներ է ձեռնարկում նրանց կրթության համար, ինչպես նաև բացահայտում է սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված ընտանիքներին և ապահովում նրանց. աջակցություն երեխաների ուսուցման և դաստիարակության գործում (2.3 ենթակետ, 2-րդ կետ, հոդված 14)
• անչափահասների գործերով ստորաբաժանումների վարում անհատական ​​աշխատանքանչափահասների, ինչպես նաև նրանց ծնողների և օրինական ներկայացուցիչների դաստիարակության գործում, ովքեր չեն կատարում իրենց պարտականությունները, բացասաբար են ազդում նրանց կատարման վրա կամ դաժան վերաբերմունք են ցուցաբերում նրանց նկատմամբ:

Ընդհանուր դրույթներ

1. Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներում զարգանում են հարաբերություններ, որոնք բացասաբար են անդրադառնում երեխայի զարգացման վրա, ոտնահարվում են նրա իրավունքները։
2. Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքները չեն կարող ինքնուրույն լուծել երեխաների դաստիարակության խնդիրները, նրանք որակյալ, նպատակային օգնության կարիք ունեն.
3. Անապահով ընտանիքների երեխաները ուսուցիչների աջակցության կարիքն ունեն:

Ուսուցիչների դերը անապահով ընտանիքների հետ աշխատելու գործում

1. Ստեղծագործություն դասարանում բարենպաստ պայմաններուսումնական նյութի յուրացման համար.
2. Զգացմունքային աջակցություն, անապահով ընտանիքների երեխաների համար հաջողության իրավիճակի ստեղծում:
3. Աջակցության դասերի կազմակերպում.

Աշխատանք սոցիալական ուսուցիչդիսֆունկցիոնալ ընտանիքներով

1. Տվյալների բանկի ստեղծում անապահով ընտանիքների և դպրոցում սովորող այս ընտանիքների երեխաների մասին:
2. Անհանգստության պատճառների որոշում ուսուցիչ-հոգեբանի օգնությամբ.
3. Այս ընտանիքների հետ աշխատանքի պլանավորում՝ դպրոցի ղեկավարության, դասղեկի, հոգեբանի, ընտանիքի կազմակերպչի, տեսուչի հետ միասին։
4. Աջակցության և պաշտպանության կարիք ունեցող անապահով ընտանիքների երեխաների նույնականացումը խնամակալության մարմինների հետ համատեղ լուծում է երեխայի իրավունքների պաշտպանության հարցերը։
5. Ուսումնական աշխատանքների գլխավոր ուսուցչի հետ ներգրավել անապահով երեխաներին ակումբներում և շահագրգիռ խմբերում:
6. Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի երեխայի շուրջ խմբում անբարենպաստ միջավայրի ստեղծում.
7. Գործընկերային և համագործակցային հարաբերությունների հաստատում դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի հետ:
8. Աշխատեք դասարանի աշակերտների հետ՝ բարելավելու անապահով ընտանիքից երեխայի կարգավիճակը:
9. Անհրաժեշտության դեպքում եղեք երեխայի իրավունքների պաշտպանության ակտիվ գործողությունների նախաձեռնող։

Սոցիալական և մանկավարժական աշխատանքի մանրամասն պլան տարբեր տեսակի ընտանիքների հետ

1. Վերահսկվող երեխաներով ընտանիքներ.
2. Առանց ծնողական խնամքի մնացած որբերի նույնականացում.
3. Մասնակցություն երեխաների կենսապայմանների և դաստիարակության հարցմանը.
4. Երեխաների առողջության և բարեկեցության մոնիտորինգ:
5. Աջակցություն ընտանեկան խնամակալներին.
6. Ուսուցիչների հետ աշխատել՝ նրանց խնամքի տակ գտնվող երեխաների նկատմամբ անհատական ​​մոտեցում սահմանելու համար:
7. Պաշտպանել խնամակալների շահերը.
8. Օրենսդրական կրթություն.
9. Բազմազավակ ընտանիքներ:
10. Աջակցել ծնողներին՝ բարելավելու իրենց կրթական գործառույթների որակը:
11. Բարեգործական օգնության կազմակերպում.
12. Ընտանեկան հանգստի կազմակերպման առաջարկություններ.
13. Կարիերայի ուղղորդման աշխատանք.
14. Օրենսդրական կրթություն.
15. Միայնակ ծնող ընտանիքներ.
16. Նպաստներ ստանալու հարցում անհրաժեշտ աջակցության ցուցաբերում.
17. Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվություն.
18. Հակասոցիալական և անբարոյական վարքագծի կանխարգելում.
19. Կազմակերպչական և գործնական աջակցություն ծնողներին իրենց կրթական գործառույթների կատարման գործում (GPA, բարեգործական աջակցություն).
20. Օրենսդրական կրթություն.
21. Խնդրահարույց ընտանիքներ.
22. Ընտանեկան խնդիրների զարգացման դինամիկան ուսումնասիրելը.
23. Ընդհանուր հոգեբանական և մանկավարժական օգնություն խնդրահարույց ընտանիքներին.
24. Օրենսդրական կրթություն.

Ալգորիթմ սոցիալական ուսուցչի համար, որն աշխատում է դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի հետ

Ընտանիքի ուսումնասիրություն և նրանում առկա խնդիրների ըմբռնում, ընտանիքների օգնության խնդրանքների ուսումնասիրություն, բնակիչների (հարևանների) բողոքների ուսումնասիրություն:

Դիսֆունկցիոնալ (խնդրահարույց) ընտանիքի կենսապայմանների առաջնային հետազոտություն.

Ծանոթանալ ընտանիքի անդամներին և նրանց շրջապատին, զրուցել երեխաների հետ, գնահատել նրանց կենսապայմանները։

Ծանոթանալ ընտանիքին արդեն իսկ օգնություն ցուցաբերած ծառայություններին, ուսումնասիրել նրանց գործողություններն ու եզրակացությունները.

Ընտանեկան դիսֆունկցիայի պատճառների, դրա բնութագրերի, նպատակների և արժեքային կողմնորոշումների ուսումնասիրություն:

Ընտանիքի անդամների անհատական ​​հատկանիշների ուսումնասիրություն.

Ընտանեկան քարտեզի կազմում.

Համակարգող գործունեություն բոլոր շահագրգիռ կազմակերպությունների հետ:

Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի հետ աշխատանքի ծրագրի կազմում.

Եզրակացություններ դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների հետ աշխատանքի արդյունքների մասին.

Աշխատանքի հիմնական ասպեկտները

1. Ինչպես բացահայտել բարձր ռիսկային ընտանիքները:

Սոցիալական անբարենպաստության նշանները կարող են լինել.

• անհավասար ամուսնություն, կոնֆլիկտներ ընտանիքի անդամների, որդեգրողների, համատեղ ապրողների կամ ամուսնալուծված (միայնակ) ծնողների միջև.
• ընտանիքի կենսապայմաններ. բնակարանային տարածքի բացակայություն, գործազրկություն, ծնողների սոցիալական մեկուսացում;
• անցանկալի երեխա, դժվար կրթվող, անկառավարելի, հաճախ հիվանդ և ֆիզիկական արատներով:

2. Ծնողների մանկավարժական կրթություն.

– ախտորոշման փուլ, որը թույլ է տալիս իսկապես նույնականացնել առկա խնդիրներըընտանիքները, ծնողների արժեքային կողմնորոշումները, նրանց մշակույթի մակարդակը.

- խորհրդատվական,երբ ծնողները ձեզ հետ զրույցում որոշում են իրենց համար հարմար հարցերը, խնդիրները, դասավանդման ձևերն ու մեթոդները (կրթական կարգ);

- ուսումնական գործընթացն ինքնին,տեղի է ունենում տարբեր ձևերով՝ ծնողների ցանկություններին համապատասխան.

- մոնիտորինգի փուլ,օգնում է հետևել ուսուցման արդյունքներին, հասկանալ, թե որքանով են դրանք համապատասխանում ծնողների և ընդհանուր առմամբ ընտանիքի ցանկություններին և դրական զարգացմանը:

3. Ծնողների վերապատրաստում անցկացնող ուսուցիչներին ներկայացվող պահանջները.

- հմտությունստեղծել երկխոսության համար նպաստավոր բարեկամական մթնոլորտ.

– ուշադրություն ծնողների խնդիրներին, նրանց փորձին.

- մատչելիություննյութի ներկայացում;

- կարողությունտրամադրել հոգեբանական աջակցություն;

- խթանումծնողների դրական պահվածքը, նրանց շփումները դպրոցի և երեխաների հետ.

– ամենափոքր ձեռքբերումները տեսնելու և հաջողության հանդեպ հավատ սերմանելու կարողություն:

4. Ինչպես հաղթահարել ծնողների օտարումը դպրոցից.

Ծնողների թեմատիկ հանդիպումների օրինակելի ծրագիր.

4. 1.Ծնողների հուզական ներգրավվածությունը.

• ծնողների և երեխաների միջև հուզական շփումների ընդլայնում;
• ծնողների հաղորդակցական գրագիտության զարգացում («Հաղորդակցություն տանը»);
• ծնողական զգացմունքների մշակույթի զարգացում (ծնողական սեր, միմյանց հանդեպ հոգատարություն):

4.2. Իրավական փոխազդեցություններերեխաներ, ծնողներ և դպրոցներ.

• երեխայի և մեծահասակի հիմնարար իրավունքների ուսումնասիրություն.
• «Դպրոցական կյանքի կանոնագրքի» մշակում (ինչ եք ակնկալում դպրոցից, ինչպիսի՞ն կուզենայիք այն տեսնել);

Ժողովների անցկացման ձևերը.

• Զրույցներ, դասախոսություններ, բիզնես խաղեր.

Նման հանդիպումների դրական արդյունքները.

• ուսուցիչների և ծնողների միջև ավելի սերտ համագործակցության հաստատում.
• ակտիվ առաջարկներ ծնողներից, թե ինչպես բարձրացնել փոխգործակցությունը;
• անկում կոնֆլիկտային իրավիճակներընտանիքներում։

Ծնողների հանդիպումների ցիկլը թեմաներով.

• Ձեր երեխայի ծննդյան օրը:
• Բառերը, որոնք մենք ասում ենք.
• Արդյո՞ք մենք սովորեցնում ենք մեր երեխաներին սիրել:
• Ժամանակակից մարդ- խնդիրների դաշտ.
• Ժամանակակից մարդու արժեքների աշխարհը.
• Կյանքի բարոյական օրենքները.
• Մարդ իր կյանքի մասին.
• Մարդկանց փոխազդեցությունը միմյանց հետ:
• «Դպրոցական կյանքի օրենսգիրք» – ինչպիսի՞ն պետք է լինի այն:

5. Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի փոխգործակցությունը այլ մարմինների, կազմակերպությունների, մասնագետների հետ.

– քաղաքային իշխանությունների կառույցների հետ(Կրթության, առողջապահության, բնակչության սոցիալական պաշտպանության վարչություն. Զբաղվածության կենտրոն, Մշակույթի և սպորտի կոմիտե, ՆԳՆ քաղաքային վարչություն, Անչափահասների հանցագործության կանխարգելման վարչություն, Անչափահասների գործերի տեսչություն, անչափահասների գործերով հանձնաժողով (ԿԴՀ), երեխաների Ոստիկանության սենյակ);

– ընտանիքներին օգնելու համար նախատեսված հաստատությունների հետ(«Սեմիցվետյե» վերականգնողական կենտրոն, հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական ծառայություն, «Կատարսիս» ընտանիքների և երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության կենտրոն, թմրամիջոցների բուժման կլինիկա, Կոգալիմսկայա քաղաքային հիվանդանոց);

- հարակից ոլորտների մասնագետների հետ(բժիշկներ, ODN տեսուչներ, ուղղիչ ինստիտուտի աշխատողներ, կոմունալ ծառայությունների աշխատողներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ):