Նախապատրաստական ​​մոդելավորում Խոխլոմայի նախշերի թեմայով. Խոխլոմա

Երբ երեքից չորս տարեկան երեխան մտնում է նախադպրոցական հաստատություն, նրա կյանքում շատ փոփոխություններ են տեղի ունենում. խիստ ռեժիմօր, ծնողների բացակայություն ինը և ավելի ժամ, վարքագծի նոր պահանջներ, հասակակիցների հետ մշտական ​​շփում, բազմաթիվ անհայտություններով հղի նոր սենյակ և, հետևաբար, վտանգավոր, շփման այլ ոճ: Այս բոլոր փոփոխությունները միաժամանակ հարվածում են երեխային՝ ստեղծելով նրա համար սթրեսային իրավիճակ, որն առանց հատուկ կազմակերպման կարող է հանգեցնել նևրոտիկ ռեակցիաների՝ քմահաճույքների, վախերի, ուտելուց հրաժարվելու, հաճախակի հիվանդությունների և այլն։ Այս դժվարություններն առաջանում են այն պատճառով, որ երեխան ծանոթ ու սովորական ընտանեկան միջավայրից տեղափոխվում է ա նախադպրոցական.

Երեխան պետք է հարմարվի նոր պայմաններին, այսինքն. հարմարվել. «Ադապտացիա» տերմինը նշանակում է հարմարվողականություն:

մարմնի նոր պայմաններին հարմարեցնելու դժվարությունը և նոր գործունեությունԵվ բարձր գին, որի համար վճարում է երեխայի մարմինը ձեռք բերված ձեռքբերումները, որոշել բոլոր գործոնները հաշվի առնելու անհրաժեշտությունը, որոնք նպաստում են երեխայի հարմարվողականությանը նախադպրոցական հաստատություն կամ, ընդհակառակը, դանդաղեցնում են այն և կանխում համարժեք հարմարվողականությունը:

Հարմարվողականությունն անխուսափելի է այն իրավիճակներում, երբ հակասություն կա մեր հնարավորությունների և շրջակա միջավայրի պահանջների միջև:

Գոյություն ունեն երեք ոճ, որոնցով մարդը կարող է հարմարվել շրջակա միջավայրին.

ա) ստեղծագործական ոճ, երբ մարդը փորձում է ակտիվորեն փոխել շրջակա միջավայրի պայմանները, հարմարեցնելով այն իրեն և դրանով իսկ հարմարվում է իրեն.

բ) կոնֆորմալ ոճ, երբ մարդն ուղղակի վարժվում է դրան՝ պասիվ ընդունելով շրջակա միջավայրի բոլոր պահանջներն ու հանգամանքները.

գ) խուսափողական ոճ, երբ մարդը փորձում է անտեսել շրջակա միջավայրի պահանջները, չի ցանկանում կամ չի կարողանում հարմարվել դրանց.

Ամենաօպտիմալ ոճը ստեղծագործական ոճն է, ամենաքիչ օպտիմալը՝ խուսափողական ոճը։

Ինչպե՞ս են ձևավորվում հարմարվողական կարողությունները երեխայի մոտ: Երեխայի ծնունդն ինքնին կենսաբանական հարմարվողականության հստակ դրսեւորում է։ Ներարգանդային գոյության պայմաններից անցումը արտաարգանդային գոյության պահանջում է արմատական ​​վերակառուցում մարմնի բոլոր հիմնական համակարգերի գործունեության մեջ՝ արյան շրջանառություն, շնչառություն, մարսողություն: Այս համակարգերը մինչև ծննդյան պահը պետք է կարողանան իրականացնել ֆունկցիոնալ վերակազմավորում, այսինքն. Այս հարմարվողական մեխանիզմների համար պետք է լինի համապատասխան բնածին պատրաստվածության մակարդակ: Առողջ նորածինն ունի այս պատրաստվածության աստիճանը և արագ հարմարվում է գոյությանը արտաքին պայմաններում։

Ճիշտ այնպես, ինչպես մյուսները ֆունկցիոնալ համակարգեր, հարմարվողական մեխանիզմների համակարգը շարունակում է հասունանալ և կատարելագործվել հետծննդյան օնտոգենեզի մի քանի տարիների ընթացքում: Այս համակարգի շրջանակներում ծնվելուց հետո երեխան զարգացնում է կարողությունը սոցիալական հարմարվողականությունքանի որ երեխան տիրապետում է իրեն շրջապատող սոցիալական միջավայրին: Սա տեղի է ունենում միաժամանակ բարձրագույն նյարդային գործունեության ամբողջ համակարգի ձևավորման հետ:

Այնուամենայնիվ, այս փոփոխությունները միաժամանակ հարվածում են երեխային՝ նրա համար ստեղծելով սթրեսային իրավիճակ, որն առանց հատուկ կազմակերպման կարող է հանգեցնել նևրոտիկ ռեակցիաների։

Այսպիսով, սթրեսային իրավիճակներից խուսափելու համար անհրաժեշտ է գրագետ մոտենալ նախադպրոցական հաստատության խնդիրներից մեկին՝ երեխաների հարմարվողականության խնդրին։ Դաստիարակների և ծնողների ընդհանուր խնդիրն է օգնել երեխային հնարավորինս ցավոտ մուտք գործել մանկապարտեզի կյանք։ Դրա համար անհրաժեշտ է նախապատրաստական ​​աշխատանքընտանիքում։ Արդյունք միասնական պահանջներերեխայի վարքագծին, նրա վրա ազդեցությունների համակարգումը տանը և ներսում մանկապարտեզ- դրա հարմարվողականությունը հեշտացնող ամենակարևոր պայմանը.

Պետք է հայտնի լինեն տարիքային առանձնահատկությունները, երեխաների հնարավորությունները, որոշիչ ցուցանիշները։ Բայց պետք է հաշվի առնել նաեւ երեխայի անհատական ​​հատկանիշները։

Հաճախ երեխաների անհավասարակշիռ վարքի պատճառը երեխայի գործունեության ոչ պատշաճ կազմակերպումն է. երբ նրա շարժիչ գործունեությունը բավարարված չէ, երեխան բավարար տպավորություններ չի ստանում և մեծահասակների հետ շփման դեֆիցիտ է զգում: Երեխաների վարքագծի խախտումները կարող են առաջանալ նաև նրանց օրգանական կարիքները ժամանակին չբավարարելու պատճառով՝ անհարմարություն հագուստի մեջ, երեխան ժամանակին չի սնվում կամ չի քնում: Հետևաբար, ամենօրյա ռեժիմը, զգույշ հիգիենիկ խնամքը, բոլոր առօրյա գործընթացների մեթոդական ճիշտ իրականացումը` քուն, կերակրում, զուգարան, երեխաների ինքնուրույն գործունեության ժամանակին կազմակերպում, դասեր, նրանց նկատմամբ ճիշտ կրթական մոտեցումների իրականացումը երեխայի մոտ ձևավորելու բանալին է: ճիշտ վարքագիծ՝ նրա մոտ ստեղծելով հավասարակշռված տրամադրություն։

Որպես կանոն, թուլացած երեխաներն ավելի դժվար են հարմարվում նոր պայմաններին։ Նրանք ավելի հաճախ են հիվանդանում և ավելի դժվար է զգում բաժանումը սիրելիներից: Պատահում է, որ երեխան չի լացում, արտաքուստ բացասական դրսեւորումներ չի արտահայտում, բայց նիհարում է, չի խաղում, ընկճվում է։ Նրա վիճակը պետք է անհանգստացնի ուսուցիչներին ոչ պակաս, քան այն երեխաները, ովքեր լաց են լինում ու կանչում իրենց ծնողներին։

Նաև, հատուկ ուշադրությունՊահանջվում է թույլ տեսակի նյարդային համակարգի երեխաների կողմից: Այս երեխաները ցավագին են դիմանում իրենց կյանքի ցանկացած փոփոխության: Ամենափոքր անախորժության դեպքում նրանց հուզական վիճակը խախտվում է, թեև նրանք իրենց զգացմունքները բռնությամբ չեն արտահայտում։ Նրանք վախեցած են ամեն նոր բանից և շատ դժվարանում են։ Նրանք անվստահ և դանդաղ են իրենց շարժումներում և առարկաների հետ գործողություններում: Նման երեխաներին պետք է աստիճանաբար վարժեցնել մանկապարտեզին, և դրանով զբաղվեն մերձավոր մարդիկ։ Ուսուցիչը պետք է խրախուսի, խրախուսի և օգնի նրանց:

Ուսուցչի կողմից նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու ընթացքում երեխայի նյարդային համակարգի տեսակների առանձնահատկությունների անտեսումը կարող է հանգեցնել նրա վարքի բարդությունների: Օրինակ՝ անինքնավստահ և չշփվող երեխաների հանդեպ խստապահանջ լինելը նրանց լաց է առաջացնում և չեն ցանկանում մանկապարտեզում լինել: Հասցեական կոշտ տոնն ավելորդ հուզմունք և անհնազանդություն է առաջացնում հեշտությամբ հուզվող երեխաների մոտ:

IN տարբեր իրավիճակներնույն երեխան կարող է այլ կերպ վարվել, հատկապես հարմարվողականության շրջանում: Պատահում է, որ նույնիսկ հանգիստ և շփվող երեխան, երբ բաժանվում է սիրելիներից, սկսում է լաց լինել և խնդրել գնալ տուն, նրա համար հեշտ չէ ընտելանալ նոր պահանջներին.

Երեխայի վարքագիծը, հաստատված սովորությունների ազդեցության տակ, նույնպես անհատական ​​բնույթ է ստանում։ Եթե ​​նա ինքնուրույն սնվել չգիտի, ապա մանկապարտեզում հրաժարվում է սնունդից և սպասում, որ իրեն կերակրեն։ Բացի այդ, եթե նա չգիտի, թե ինչպես լվանալ ձեռքերը նոր միջավայրում, նա անմիջապես լաց է լինում. եթե նա չգիտի, թե որտեղից խաղալիք վերցնել, նա նաև լաց է լինում. Ես սովոր չեմ քնել առանց շարժման հիվանդության. նա լացում է և այլն: Ուստի շատ կարևոր է իմանալ երեխայի սովորությունները և հաշվի առնել դրանք։

Երեխայի սովորությունների անտեղյակությունը մեծապես բարդացնում է ուսուցչի աշխատանքը: Նրա մանկավարժական ազդեցությունները դառնում են ինքնաբուխ, անկենտրոն և հաճախ չեն տալիս անհրաժեշտ արդյունքը։ Դժվար է անմիջապես ճանաչել յուրաքանչյուր նոր ընդունված երեխայի բոլոր սովորություններն ու հմտությունները, և նրանք միշտ չէ, որ դրսևորվում են նոր պայմաններում։ Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ փոքր երեխան, որն ունի անհրաժեշտ հմտություններ, չի կարող միշտ դրանք տեղափոխել նոր միջավայր, նա կարիք ունի մեծահասակի օգնությանը.

Տանը երեխան ընտելանում է կիրառվող մանկավարժական ազդեցությունների բնույթին՝ արտահայտված ոչ միայն հանգիստ, միատեսակ տոնով, այլև խիստ պահանջների տոնով։ Այնուամենայնիվ, ուսուցչի կամ դայակի խիստ տոնը կարող է վախ առաջացնել: Եվ հակառակը, երեխան, ով սովոր է բարձրաձայն, նյարդայնացած հրահանգներին, միշտ չէ, որ կհետևի ուսուցչի հանդարտ, հանգիստ հրահանգներին:

Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխաների առօրյան տարբեր տարիքի«Մանկապարտեզների կրթական ծրագրով» առաջարկված, գիտականորեն հիմնավորված են, սակայն, այսպես կոչված, առանձին երեխաների տարիքային առօրյան պետք է փոխվի։ Դրա ցուցանիշը փոքրիկի վարքն ու բարեկեցությունն է։

Ինչպես արդեն նշվեց, հատուկ նշանակությունհարմարվողականության շրջանում երեխաները հաղորդակցության ոլորտում ունեն անհատական ​​առանձնահատկություններ. Կան երեխաներ, ովքեր վստահորեն և արժանապատվորեն մտնում են մանկապարտեզի նոր միջավայր՝ դիմում են ուսուցչուհուն, ուսուցչի օգնականին՝ ինչ-որ բան իմանալու համար։ Մյուսները խուսափում են ուրիշների մեծահասակներից, ամաչկոտ են և ցածրացնում են իրենց աչքերը: Եվ կան նաև երեխաներ, ովքեր վախեցած են ուսուցչի հետ շփումից։ Նման երեխան փորձում է մենակ մնալ, դեմքը շրջում է դեպի պատը, որպեսզի չտեսնի անծանոթ մարդկանց, որոնց հետ չգիտի, թե ինչպես շփվել:

Երեխայի ուրիշների հետ շփվելու փորձը, որը ձեռք է բերել նախքան մանկապարտեզ մտնելը, որոշում է մանկապարտեզի պայմաններին նրա հարմարվելու բնույթը: Հետևաբար, երեխայի հաղորդակցման կարիքների բովանդակության իմացությունն է այն բանալին, որով կարելի է որոշել նրա վրա մանկավարժական ազդեցության բնույթը հարմարվողականության շրջանում:

Երեխայի և մեծահասակի միջև անմիջական հուզական շփումը հաստատվում է կյանքի առաջին ամսվա վերջից՝ երկրորդ ամսվա սկզբից:

Ճիշտ են վարվում այն ​​ծնողները, ովքեր երեխայի կյանքի առաջին տարում չեն սահմանափակում նրա շփումը նեղ ընտանեկան շրջանակում։

Պահպանելով անհրաժեշտ հիգիենայի պահանջները՝ նպատակահարմար է ընդլայնել երեխայի սոցիալական շրջանակն արդեն այս տարիքում։ Օրինակ, դուք կարող եք թույլ տալ, որ նոր մարդը որոշ ժամանակ պահի նրան ձեր գրկում կամ նույնիսկ հանգիստ թողնել:

Ուսուցիչը պետք է առաջին օրը կապ հաստատի երեխայի հետ։ Բայց եթե երեխան օտարների հետ շփվելու փորձ չունի, ապա նա բացասաբար է արձագանքում ուսուցչի բոլոր գործողություններին. Նրան ավելի երկար ժամանակ է պետք՝ վարժվելու, ուսուցչից վախենալու համար։ Նյարդայնությունն ու արցունքները խանգարում են նրան ճիշտ և արագ ընդունել ուսուցչի հետաքրքրված, բարի վերաբերմունքը։

Այս դեպքում նպատակահարմար է թույլ տալ մորը լինել խմբում։ Նրա ներկայությամբ երեխան հանգստանում է, անծանոթ մեծահասակի վախը վերանում է, և երեխան սկսում է հետաքրքրություն ցուցաբերել խաղալիքների նկատմամբ: Մայրը պետք է խրախուսի նրան, որ նա դիմի ուսուցչին, խաղալիք խնդրի, ասի, թե որքան լավն ու բարի է մորաքույրը, ինչպես է նա սիրում երեխաներին, խաղում նրանց հետ, կերակրում նրանց։ Ուսուցիչը դա հաստատում է իր գործողություններով՝ նա բարյացակամորեն դիմում է երեխային, նրան խաղալիք է տալիս, գովում նրա տարազը, խմբում ինչ-որ հետաքրքիր բան ցույց տալիս և այլն։ .

Հետևաբար, նախադպրոցական հաստատության պայմաններին երեխայի հարմարվելու բնույթի վրա ազդում են մի շարք գործոններ՝ երեխայի տարիքը, առողջական վիճակը, հաղորդակցման փորձի մակարդակը, ինչպես նաև ծնողական խնամքի աստիճանը:

Ասել Կուդյարովա

ԹիրախՇարունակեք ընդլայնել գաղափարները ժողովրդական արհեստների մասին « Խոխլոմա»

օգտագործելով ոչ ավանդական տեխնոլոգիա կերպարվեստ, Ինչպես պլաստիլինեոգրաֆիա.

Առաջադրանքներ:

Ամրապնդել գիտելիքները տարրերի մասին Խոխլոմա նկարչություն;

Սեր զարգացնել ռուսական դեկորատիվ արվեստի նկատմամբ.

Մշակել ստեղծված պատկերում գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը.

Ներդրեք ոչ ավանդական տեխնոլոգիա « պլաստիլինեոգրաֆիա» ;

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Մեթոդներ և տեխնիկա:

Զրույց, թեմայի վերաբերյալ հարցեր, նկարազարդումների ցուցադրում:

համար անհրաժեշտ նյութեր աշխատանք:

Ապրանքներ Խոխլոմա նկարչություն, սև ստվարաթղթից կտրված ափսեներ, կարմիր և դեղինի կտորներ պլաստիլին, ձեռքի անձեռոցիկ, կույտ, գլանափաթեթ պլաստիլին;

Կարծում եմ, որ շատ կարևոր է երեխաների մեջ սեր սերմանել ժողովրդական արվեստի հանդեպ։ Ես իսկապես սիրում եմ ապրանքներ, որոնցով Խոխլոմա նկարչություն. Նախկինում երեխաների հետ տարաբնույթ ուսուցողական զրույցներ էին անցկացվել Խոխլոմայի արտադրանք. Երեխաները դիտեցին նաև դեկորատիվ և կիրառական արվեստի ապրանքներ և ալբոմներ, հատկապես մոտ Խոխլոմա.

Որոշեցի հետաքրքիր բան անել ուսանողների հետ։ Եվ ես որոշեցի պատկերել Խոխլոմայի նախշը ափսեի վրա, կտրված է սև ստվարաթղթից, օգտագործելով պլաստիլինկարմիր և դեղին. Եվ դա այն է, ինչ մենք ստացել ենք:

Երեխաներին իսկապես դուր եկավ նկարչություն ստեղծելը, օգտագործելով « պլաստիլինեոգրաֆիա«Դասից հետո բոլորի տրամադրությունը բարձր էր։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. «Ոսկե Խոխլոմա» անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում.Նպատակը. զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը ժողովրդական դեկորատիվ արվեստի նկատմամբ. կիրառական արվեստ; գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն դեկորատիվ նկարչության մեջ. Առաջադրանքներ.

Դասի ամփոփում «Ոսկե խոխլոմա» (ավագ խումբ)Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական արվեստի և արհեստների տարբեր տեսակներին (Խոխլոմա): Նպատակներ. Ուսումնական. շարունակել ներկայացնել.

«Ոսկե խոխլոմա» GCD-ի ամփոփագիր «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» կրթական ոլորտումԹեմա՝ «Ոսկե խոխլոմա» ծրագրի բովանդակությունը. Ուսումնական տարածք«Ճանաչում». համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ժողովրդական արվեստի մասին:

NOOD-ի համառոտագիր «Հրաշալի հրաշք, սքանչելի հրաշք՝ ոսկե խոխլոմա» NOOD-ի համառոտագիր «Հրաշալի հրաշք, սքանչելի հրաշք՝ ոսկե խոխլոմա» Կազմել է Մ. Ա. Մուրավյովան: Երեխաների գործունեության տեսակները.

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ՕԴ-ի ամփոփում «Ոսկե Խոխլոմա» OD-ի ամփոփում մեծ երեխաների հետ նախադպրոցական տարիքներսում ծրագրի գործողությունները«Ոսկե խոխլոմա» թեմայով Նպատակը. Շարունակել կրթվել.

Դասի ամփոփում «Ոսկե խոխլոմա» նախապատրաստական ​​խմբի համարԾրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին ծանոթացնել Խոխլամայի նկարչությանը, նրա պատմությանը և հասկացնել, թե ինչի համար է օգտագործվում նկարչությունը: Երեխաներին սովորեցնել տեսնել և ընդգծել:

Դասի գրառումներ «Ոսկե խոխլոմա» ավագ խմբի համար«Ոսկե Խոխլոմա» ծրագրի բովանդակությունը. - Սովորեք ընդգծել Խոխլոմայի նախշի տարրերը (տերև, հատապտուղ,...

Պլաստիլինոգրաֆիան կամ պլաստիլինով նկարելը հարաբերական է նոր տեսքերեխաների ստեղծագործական ունակությունները և ոչ ավանդական նկարչության մի տեսակ, որը հասանելի է երեխաներին և՛ տանը, և՛ մանկապարտեզում: Ինչպես ենթադրում է անվանումը, պլաստինոգրաֆիայի հիմնական նյութը պլաստիլինն է, որը կիրառվում է հորիզոնական խիտ հիմքի վրա՝ ստվարաթուղթ, ապակի, պլաստմասե կամ հաստ թուղթ: Կարող եք նաև նկարներ ստեղծել խառը մեդիայով՝ լրացնելով պլաստիլինե գծագրերը թղթի վրա ուլունքներով, սեկվիններով, բնական նյութերև գրաֆիկական գծագրեր։ Սովորաբար երեխաները շատ են սիրում պլաստիլինոգրաֆիա և դառնում երեխաների ամենասիրելի զբաղմունքը: Դրա համար շատ պատճառներ կան. նախ՝ շատ հեշտ է ստվարաթղթի վրա պլաստիլինե գծագրեր ստեղծելը, երկրորդ՝ պլաստիլինոգրաֆիան օգնում է թուլացնել մկանները և նյարդային լարվածությունը, երրորդ՝ պլաստիլինե նկարները հեշտությամբ կարելի է ուղղել, եթե ինչ-որ բան չի ստացվում, ապա այս մասը։ կարելի է պարզապես հեռացնել կույտը և նորից անել այն:
Պլաստիլին նկարելու տեխնիկա

Պլաստիլինով նկարելու համար ձեզ հարկավոր են հետևյալ նյութերը.

• ստվարաթուղթ կամ հաստ թուղթ;
• փայտե կամ պլաստիկ տախտակ պլաստիլինի գլորման համար;
• ձեռքերը թրջելու համար ջրի տարա;
• բազմագույն պլաստիլինի հավաքածու;
• թաց ձեռքի անձեռոցիկներ;
• տարբեր ձևերի կույտերի հավաքածու:

Պլաստիլինոգրաֆիայի տեխնիկայի միջոցով արհեստների ստեղծումը բաղկացած է հետևյալ գործողություններից.

1. Ընտրեք բազային գծանկար՝ պլաստիլինեից նկար ստեղծելու համար: Ամենաերիտասարդ նկարիչների համար ավելի լավ է սկսել նկարել պլաստիլինով ծիածանի միջոցով: Մենք մեր հավանած պատկերի էսքիզը տեղափոխում ենք ստվարաթղթի վրա՝ ուշադրություն դարձնելով, թե ընտրված նկարն ինչ ֆոնի վրա ավելի լավ տեսք կունենա՝ սպիտակ, թե գունավոր:

2. Պլաստիլինե ձողերից առանձնացրեք փոքր կտորներ և հատակին համապատասխան քսեք հատակին։ Մենք օգտագործում ենք տարբեր մոդելավորման տեխնիկա.

• գլորում - պլաստիլինի մի կտոր, որը գտնվում է ափի կամ ափի և տախտակի միջև, գլորվում է ձեռքերի ուղիղ շարժումներով, ձեռք բերելով գլանաձև ձև.
• գլորում - պլաստիլինի մի կտոր ստանում է գնդաձև ձև, օգտագործելով խոզանակների շրջանաձև շարժումները;
• հարթեցում - օգտագործվում է հարթ և հարթ մակերեսներ ստեղծելու համար;
• հարթեցում - պլաստիլինի գնդակը տորթի մեջ սեղմելը;
• վերալիցքավորում;
• հետ քաշվելով

3. Պլաստիլինից նկարներ ստեղծելու համար մեծ թվովմանրամասները, ինչպես նաև առարկաների ավելի արտահայտիչ նկարչությունը, կարող եք օգտագործել բժշկական ներարկիչ առանց ասեղի: Պլաստիլինի բլոկը դրվում է ներարկիչի ներսում և զգուշորեն տաքացվում է, այնուհետև զգուշորեն քամվում երկար բարակ «թելերով»: Ավելի հաստ թելերի համար կարող եք օգտագործել հրուշակեղենի ներարկիչ։ Դուք կարող եք տաքացնել ներարկիչը՝ ընկղմելով այն տարայի մեջ տաք ջուր, կամ տեղադրելով այն ռադիատորի վրա։

4. Գույների միջև ավելի մեղմ անցումներ ստանալու և պլաստիլինի անհրաժեշտ երանգներ ստանալու համար պլաստիլինի տարբեր գույները պարզապես ձեռքով խառնում են։ Այս դեպքում դուք պետք է հիշեք հետևյալ նրբերանգները.

• Մի խառնեք երկու գույնից ավելի պլաստիլինի միաժամանակ, հակառակ դեպքում գույնը կստացվի ձանձրալի;
• Դուք կարող եք հասնել ավելի պայծառ և խորը երանգի, խառնելով սև պլաստիլինը ցանկացած գույնի հետ;
• Պաստելի երանգներ կարելի է ձեռք բերել սպիտակ պլաստիլինի ցանկացած գույնի հետ խառնելով։

Պլաստիլինոգրաֆիա «Ոսկե խոխլոմա». Վարպետության դասի հետ քայլ առ քայլ լուսանկարներ.

Չասովսկիխ Սվետլանա Օլեգովնան, թիվ 98 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչուհի Մ.Օ. Լյուբերցի շրջան, Օկտյաբրսկի գյուղ
Նպատակը:նմուշի համար պլաստիլինի տպագրության արտադրություն.
Թիրախ:Աշխատանքի պատրաստում Խոխլոմա նկարչության ոճով.
Առաջադրանքներ.Երեխաներին ծանոթացնել գեղարվեստական ​​ժողովրդական արհեստին՝ Խոխլոմա նկարչությանը և ուսումնասիրել դրա տարրերը:
Ամրապնդեք պլաստիլինի հետ աշխատելու ձեր հմտությունները:
Սովորեք ինքներդ նախշ պատրաստել՝ օգտագործելով Խոխլոմա նկարչության տարրերը:
Մշակել սեր և հարգանք մեր ռուսական ավանդույթների նկատմամբ:
Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Մշակել կոմպոզիցիայի հմտություններ:
Նյութեր:մոմ պլաստիլին, ստվարաթուղթ, բուրգ, մատիտ կամ գրիչ առանց գավազանի:

Խոխլոմա նկարչություն-Սա ռուսական ժողովրդական արվեստի վառ, ինքնատիպ երեւույթ է։ Այս ավանդական գեղարվեստական ​​արհեստը ծագել է 17-րդ դարում Նիժնի Նովգորոդի նահանգում և ստացել է իր անունը Խոխլոմա խոշոր առևտրային գյուղից, որտեղ աճուրդի են բերվել փայտե արտադրանքները:
Սկզբում Խոխլոմա կերակրատեսակները պատրաստվում էին վանքերում և նախատեսված էին թագավորական արքունիքի համար։ Այնուհետև, երբ շուկաներում հայտնվեցին Խոխլոմայի հետ մրցող էժան մետաղական և կավե ամանեղեն ուտեստներ, Սեմյոնովի արտադրանքի անսովոր գունավորումն ապահովեց դրանց ժողովրդականությունը և վաճառքը:
Այսպիսով, 19-րդ դարում. Խոխլոմա ուտեստներ կարելի էր գտնել Ռուսաստանի բոլոր անկյուններում, ինչպես նաև Պարսկաստանում, Հնդկաստանում, Կենտրոնական Ասիայում, ԱՄՆ-ում և Ավստրալիայում։ 1889 թվականի համաշխարհային ցուցահանդեսից հետո Փարիզում կտրուկ աճել է Խոխլոմայի արտադրանքի արտահանումը...
1916 թ Սեմենովում բացվել է դպրոց գեղարվեստական ​​բուժումծառ, որի առաջին շրջանավարտները՝ գլխավորությամբ Գ.Պ. Մատվեևները կազմակերպեցին փոքրիկ արտել (1931), որը հետագայում վերածվեց մեծի արտադրական միավորում«Պատվո նշան» «Խոխլոմա նկարչություն» շքանշան։
1960-ականների կեսերից։ և մինչ օրս Խոխլոմա նկարչական ձեռնարկությունն է ամենամեծ արտադրողըգեղարվեստական ​​փայտե արտադրանք Խոխլոմա նկարով. Տաղանդավոր թիմի շնորհիվ պահպանվում և ամրապնդվում են հին վարպետների ավանդույթները։ Իսկ Սեմենով քաղաքը իրավամբ համարվում է Ոսկե Խոխլոմայի մայրաքաղաքը։
Խոխլոմայի նկարչական նախշերը պարունակում են երեք հիմնական գույներ՝ կարմիր, սև և ոսկեգույն օժանդակ գույներ, որոնք օգտագործվում են փոքր քանակությամբ, կանաչ և դեղին: Նկարը կիրառվում է այս արհեստի վարպետների կողմից՝ ձեռքով վրձինով, առանց նախնական գծանշման։ Խոխլոմայի նկարչության երկու հիմնական տեսակ կա՝ «լեռնային» (ոսկե ֆոնի վրա կարմիր և սև գույներով) և «ֆոնի տակ» (գունավոր ֆոնի վրա ոսկե նախշ): Ավանդական «խոտ» և «տերևանման» զարդանախշերը սովորաբար դասակարգվում են որպես «վերևի» նկարներ: «Խոտը» նկար է, որը ներառում է ոսկե ֆոնի վրա կարմիր և սև ներկով ներկված խոտի շեղբերների և ճյուղերի պատկերներ: «Տերևանման» նկարը բաղկացած է օվալաձև տերևների և հատապտուղների պատկերից, որոնք սովորաբար գտնվում են ցողունի շուրջը: «Համապատասխան ֆոնին» նկարելը հիմնված է մեծ ոսկեգույն նախշի վրա՝ կարմիր կամ սև ֆոնի վրա:

Մեր օրերում շատ ասեղնագործուհիներ սկսել են օգտագործել փայտի փորագրության տեխնիկան՝ Խոխլոմա նկարչությունը։ Այս ոճի գծանկարները ցուցադրվում են ոչ միայն փորագրության տեսքով, այլ նաև ասեղնագործության, դեկուպաժի, ապակե նկարչության և այլնի տեսքով: Եվ, դուք կարող եք տեսնել, որ այս ոճը շատ լավ ինտեգրվել է մեր կյանքում: Այն հիանալի ներդաշնակվում է ասեղնագործության բոլոր տեխնիկայի հետ:

Աշխատանքի քայլ առ քայլ կատարում.

Վերցնենք ստվարաթղթե թերթիկ, պատահական կարգով, տեղադրենք կարմիր պլաստիլինից պատրաստված մեծ ծաղիկների կենտրոնները, ես պատրաստեցի երեքը:

Ավելացնել դեղին և կարմիր ոլոռ:

Վերցնում ենք դեղին պլաստիլին, մի փոքր կաթիլ անում և տալիս ենք ծաղկաթերթիկի ձևը, ես յուրաքանչյուր ծաղկի համար պատրաստեցի 6 թերթիկ։

Տեղադրեք այն մեջտեղում:

Եթե ​​ձեզ դուր եկավ ամեն ինչ: Մենք սկսում ենք սեղմել թերթիկները և ավելի ուժեղ սեղմել դրանք կույտի հետ՝ նկարելով նախշը։

Բարակ նրբերշիկներով ճյուղեր ենք պատրաստում՝ պատահական հերթականությամբ դնելով ստվարաթղթի վրա։

Պլաստիլինի մի կաթիլից տերևներ ենք քանդակում, առանց նկար նկարելու ձև ենք տալիս։

Մենք դրանք դնում ենք ճյուղերի վրա, սեղմում ենք ներքև և երակները գծում ենք կույտի մեջ՝ ավելի ուժեղ սեղմելով տերևը ստվարաթղթի վրա։

Ավելացնել փոքր տերեւներ՝ հնարավորինս լրացնելով տարածությունը։

Այժմ մենք կպատրաստենք փոքրիկ ծաղիկներ, որոնք բաղկացած են կարմիր և դեղին ոլոռից, դրանք տեղադրում ենք նախշի վրա:

Կենտրոնում ավելացրեք սև ոլոռ և առանց գավազանի մատիտով կամ գրիչով սեղմեք դեղին թերթիկները:

Եկեք ավելի շատ տերեւներ և ճյուղեր ավելացնենք մեր աշխատանքին (ըստ ցանկության): Մեր աշխատանքը պատրաստ է։

Օգտագործելու համար նախադիտումշնորհանդեսները ստեղծեք ձեզ հաշիվ ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Գժել և Խոխլոմա ափսեներ՝ օգտագործելով պլաստիլինի ներկման տեխնիկա MBOU «Վիբորգի թիվ 8 միջնակարգ դպրոց» Կապուստինա Տատյանա Նիկոլաևնա

Պլաստիլինը պարզապես յուրահատուկ նյութ է, այն այնքան փափուկ և ճկուն է, որ ոչ միայն մոդելավորելը, այլև դրանով նկարելը հաճույք է! Երեխայի ստեղծագործական զարգացման այս վարպետության դասում ես նույնիսկ նկարչություն չեմ ցուցադրի, այլ իրական պլաստիլինե նկարչություն: Եվ մենք կպատրաստենք գեղեցիկ և էլեգանտ պլաստիլինե ափսե «Խոխլոմայի տակ» կամ «Գժելի տակ»:

Նյութեր՝ Պլաստիլին, թուղթ կամ պլաստմասե ափսե, լաք, կույտեր Անցնենք գործի Ֆոնի պատրաստում։ Սև (կապույտ) պլաստիլինի բարակ շերտը ափսեի վրա քսել։ Մենք եզրերի երկայնքով նեղ շերտ ենք դարձնում հակապատկեր դեղին (սպիտակ)

Օգտագործելով կույտ կամ մատիտ, գծեք ապագա գծագրի ուրվագիծը: Դա կարող է լինել ամեն ինչ! Պատրաստում ենք Խոխլոմա (Գժել)-ին բնորոշ բուսական մոտիվներ.

Վերցնում ենք գունավոր (սպիտակ) պլաստիլին և աստիճանաբար քսում ենք գծագրին՝ «լրացնելով» ուրվագծված ուրվագծերը։

Նույն կերպ ամբողջ նախատեսված նկարը լրացրեք տարբեր գույների պլաստիլինով։

Երբ նկարը պատրաստ է, ավելացրեք մանրամասներ կույտով կամ մատիտով - երակները տերևներում: Թիթեղը ծածկել ջրա-ակրիլային լաքով և թողնել չորանա։ Հիմա այն կփայլի իսկական Գժելի կամ Խոխլոմայի պես։

Եվ ահա մեր աշխատանքները. Կապույտ հրաշք!

Թիթեղներ «Խոխլոմայի տակ»

Փորձեք այն և հաջողության կհասնեք:

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Պլաստիկ ափսե զարդարել Decoupage տեխնիկայով՝ զբաղմունք «Crafty Hands» ակումբում

Նպատակները՝ զարգացնել ստեղծագործողի անհատականությունը, որն ի վիճակի է իրականացնել իր ստեղծագործական գաղափարները ոլորտում տարբեր տեսակներդեկորատիվ և կիրառական արվեստ։[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"379...

Նպատակը. խթանել Խոխլոմայի նկարչության գեղագիտական ​​ընկալումը և գնահատումը կենցաղային տարբեր իրերի ձևավորման ժամանակ. Պլանավորված արդյունքներ. Անձնական.