Միջլեզվային հաղորդակցության առանձնահատկությունները և բազմազան ձևերը թարգմանչական գործունեությունանհրաժեշտ դարձնել թարգմանչի համար զարգացնել եզակի թարգմանչական իրավասություն: Տակ թարգմանչական իրավասությունսովորաբար հասկացված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մի շարք, որոնք թույլ են տալիս թարգմանչին հաջողությամբ լուծել իր մասնագիտական ​​խնդիրները. Այս ամբողջությունը կարելի է բաժանել երկու մասի, որոնցից յուրաքանչյուրն իր հերթին ունի իր բաժանումը։

· Առաջին մասը հիմնական է . Այն բաժանված է հայեցակարգայինԵվ տեխնոլոգիականբաղադրիչները.

· Երկրորդ մասը պրագմատիկ է . Այն բաժանված է կոնկրետԵվ հատուկբաղադրիչները.

Թարգմանչական իրավասության հիմնական մասըներառում է թարգմանչի իրավասության տարրեր, որոնք ներգրավված են մասնագիտական ​​թարգմանության մեջ շարունակական հիմունքներովիր բոլոր դրսեւորումներով։

Ներառում է գիտելիքը, հմտությունները և կարողությունները, որոնք անհրաժեշտ են թարգմանչին թարգմանության հատուկ տեսակների հետ աշխատելիս (գրավոր կամ բանավոր, համաժամանակյա կամ պարբերություն-արտահայտություն և այլն):

Հայեցակարգային բաղադրիչներկայացնում է թարգմանչի գիտելիքների և պատկերացումների ամբողջությունը թարգմանության էության մասին, այսինքն՝ այն առանձնահատկությունների մասին, որոնք այն տարբերում են լեզվական միջնորդության այլ տեսակներից, թարգմանության ընդհանուր նպատակի, տեքստային ժանրային փոփոխությունների, լուծված խնդիրների մասին։ թարգմանիչը թարգմանությանը հատուկ նպատակներին հասնելու գործընթացում, ինչպես նաև այդ խնդիրների միջև եղած հակասությունների և այդ հակասությունները հաղթահարելու հիմնական սկզբունքների առանձնահատկությունների իմացության մասին: Հայեցակարգային բաղադրիչի կարևորությունը կարելի է համեմատել երաժշտական ​​ականջի կարևորության հետ: Այսինքն՝ եթե թարգմանիչը ոչ ադեկվատ է հասկանում թարգմանության էությունը, ապա նրա թարգմանությունը տուժելու է բառացիացումներից, կամ ազատ թարգմանության բարձր աստիճանից կամ ամենաշատ կորուստներից։ կարևոր բնութագրերսկզբնաղբյուր տեքստը՝ դրանց վերարտադրման գործընթացում սխալ նախապատվությունների, ինչպես նաև թարգմանության մեջ ընդունելի սահմանների խախտման հետևանքով։

Տեխնոլոգիական բաղադրիչթարգմանչական գիտելիքների մի շարք է, որն օգնում է լեզվի միջնորդին հաղթահարել տիպիկ տեխնիկական թարգմանության դժվարությունները և լուծել տարբեր խնդիրներ, որոնք առաջանում են թարգմանչի առջև նպատակին հասնելու գործընթացում:

Թարգմանչական իրավասության պրագմատիկ մասըորոշում է թարգմանչին հասանելի թարգմանության տեսակների, տեքստի ժանրերի և թեմաների շրջանակը: Թարգմանության որոշակի տեսակների իմացությունը պատկանում է կոնկրետ բաղադրիչին, իսկ թարգմանչի թեմատիկ և ժանրային հնարավորությունները՝ հատուկ բաղադրիչի։

Այն, որ անհնար է վերը նշված բոլոր որակները հավասարաչափ և հավասարաչափ զարգացնել, պայմանավորված է նրանով, որ տարբերվում են ոչ միայն մարդկանց ունակությունները, այլ նաև թարգմանիչների մասնագիտական ​​մասնագիտացումներն ու նախասիրությունները:

Թարգմանչական գործունեությունը կարող է լինել կամ զուտ ինտուիտիվ, կամ ռացիոնալ-ինտուիտիվ. Մարդը, ով բավականաչափ տիրապետում է երկու լեզուներին, կարող է թարգմանել զուտ ինտուիտիվ: Բայց նման թարգմանությունը կկոչվի «միամիտ» թարգմանություն։ Պահանջվում է որակավորված թարգմանիչ՝ այլ, ավելի բարձր մակարդակով թարգմանելու համար: Դրա թարգմանությունը պետք է համապատասխանի որոշակի չափանիշներին, որոնք մշակվել են երկարաժամկետ սոցիալական պրակտիկայի գործընթացում: Բայց միեւնույն ժամանակ թարգմանչական գործունեությունը չի կարող լիովին ռացիոնալ լինել։ Դրանում միշտ ինտուիտիվության էական տարր կա։

Թարգմանչական իրավասության բոլոր բաղադրիչներն ուղղված են տարբեր տարածքներթարգմանչի հոգեկանը. Հիմնական բաղադրիչզգալի չափով ներառում է ինտելեկտի աշխատանքը, բայց զուգակցված այսպես կոչված ինտուիտիվ տարրի՝ լեզվական հմայքի հետ։ Թարգմանչական իրավասության հիմնական բաղադրիչը հաճախ բավարար է գրավոր թարգմանություն կատարելու համար, ինչը չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ. Իսկ բանավոր թարգմանությունը, բացի այդ, ենթադրում է նաև համապատասխան հմտությունների առկայություն թարգմանչական իրավասության կոնկրետ բաղադրիչի ոլորտից։ Հատուկ բաղադրիչ, ի տարբերություն գերակշռող ինտելեկտուալ հիմնական բաղադրիչի, հիմնականում ուղղված է շեմից այն կողմ գտնվող գիտակցության ոլորտին՝ օպերատիվ հիշողություն, ինտուիցիա, ռեակցիա։ Հատուկ բաղադրիչսկզբունքորեն տարբերվում է մնացածից նրանով, որ այն հիմնված է տարբեր հատուկ ոլորտների արտալեզվական գիտելիքների վրա՝ լինի դա տնտեսագիտություն, իրավունք, տեխնոլոգիա և այլն:

Պրոֆեսիոնալ թարգմանչական իրավասության ստեղծման գործընթացում ձևավորվում է լեզվական յուրահատուկ անհատականություն, որն ունի մի շարք տարբերություններ սովորական, ոչ թարգմանչական անհատականությունից։ Այս տարբերությունները բացահայտվում են խոսքի հաղորդակցության բոլոր հիմնական ասպեկտներում լեզվական, տեքստային, հաղորդակցական, անձնական և մասնագիտական-տեխնիկական ասպեկտները.

Թարգմանչական իրավասություն

1. Լինելով թարգմանության գործընթացի էական գործոն՝ այն համատեղում է ինչպես հասկացողության, այնպես էլ ձևակերպման արդյունավետ կոմպետենտությունը: Այլ կերպ ասած, թարգմանչական իրավասությունը ներառում է սկզբնաղբյուր տեքստը հասկանալու և բնօրինակ լեզվով տեքստ ստեղծելու կարողությունը: Միևնույն ժամանակ կյանքի փորձըթարգմանիչը հայտնվում է որպես ֆոնային գիտելիքներ: Թարգմանչական իրավասության բաղադրիչներից մեծ արժեքտիրապետում է թիրախային լեզվին: Բացի այդ, թարգմանչական իրավասությունը ներառում է նաև երկու մշակույթների տարրեր, որոնք շփվում են թարգմանության գործընթացում: Ակնհայտորեն կենտրոնանալով սկզբնաղբյուր տեքստի վրա՝ թարգմանիչը ներգրավված է որոնման և որոշումների կայացման գործընթացում, որն ավարտվում է բնագրի «վերարտահայտմամբ» նպատակային լեզվով:

2. Դրա տարբերակումը գոյություն ունի երկու հարթության մեջ.

2) ուղղությամբ (մայրենիից օտար լեզու և օտար լեզվից օտար լեզու).

Սրանցից յուրաքանչյուրն իր հերթին ընդգրկում է երկու ենթաիրավասություններ (ընկալունակ՝ սկզբնաղբյուր լեզվի ոլորտում և արդյունավետ՝ լեզվի ոլորտում: Երկու ենթակոմպետենտներն էլ լրացնում են միմյանց և կազմում են թարգմանչի համար բարդ բովանդակությամբ և բարդ տեքստեր փոխանցելու իրավասության հիմքը: Թարգմանչական իրավասության տեքստային բնույթը բացատրում է այն փաստը, որ մարդիկ, ովքեր վարժ տիրապետում են երկու լեզուների, պարտադիր չէ, որ լավ թարգմանիչներ դառնան:

3. Ինչպես է թարգմանիչը ընկալում թարգմանվող տեքստը, ինչպես է կառուցում և վերակառուցում թարգմանության ռազմավարությունը, որը, կախված հանգամանքներից, ընտրում է խոսքի գործառական հեռանկարը, ինչպես է վերստեղծում տեքստը բնագրի հիման վրա, այս ամենը նրա թարգմանչական իրավասությունն է։ , և՛ լեզվական, և՛ արտալեզվական, և՛ ընկալունակ, և՛ վերարտադրողական։ Իրավասությունների այս բոլոր տեսակները օրգանապես կապված են միմյանց հետ և իրենց ընդհանուր ձևով փոխանցում են իրավասությունը, որն ընկած է թարգմանության գործընթացի հիմքում և ապահովում է հաղորդակցական մտադրության համարժեք փոխանցում և հաղորդակցական արդյունավետության բավարար աստիճան:

4. Դա բարդ բազմաչափ կատեգորիա է, ներառյալ դրանք որակավորման բնութագրերը, որոնք թարգմանչին թույլ են տալիս իրականացնել միջլեզվային և միջմշակութային հաղորդակցության ակտը. հատուկ «թարգմանական» իմացություն երկու լեզվով (առնվազն ընկալունակ իմացություն սկզբնաղբյուր լեզվով և վերարտադրողական իմացություն թիրախային լեզվով), որոնցում լեզուներ նախագծված են միմյանց վրա; սկզբնաղբյուր տեքստի «թարգմանելու» կարողություն. թարգմանչական տեխնոլոգիայի տիրապետում; տեքստի տվյալ ոճի և ժանրի նորմերի իմացություն; թարգմանական նորմերի իմացություն, որոնք որոշում են թիրախ լեզվի ռազմավարությունները. սկզբնաղբյուր տեքստի համարժեք մեկնաբանության համար անհրաժեշտ հիմնական գիտելիքների որոշակի նվազագույնը, և, մասնավորապես, այն, ինչ կոչվում է «առարկայական գիտելիքներ» թարգմանչի մասնագիտության շրջանակներում հաջող թարգմանության համար: Թարգմանչական իրավասության հասկացությունը կարող է սահմանվել թարգմանության որոշակի տեսակների հետ կապված և ներառել, օրինակ, ստեղծագործական կարողությունները, որոնք անհրաժեշտ են գեղարվեստական ​​և, մասնավորապես, բանաստեղծական թարգմանության համար:

Բացատրական թարգմանության բառարան. - 3-րդ հրատարակություն, վերանայված։ - Մ.՝ Ֆլինտա՝ Գիտություն.

Լ.Լ. Նելյուբին.

2003 թ.- լեզվաբանական մասնագիտական ​​հաջող թարգմանչական գործունեության համար անհրաժեշտ կարողությունների, գիտելիքների և հմտությունների հատուկ շարք: Կախված թարգմանության տեսակներից և ժանրերից՝ այն կարող է տարբեր լինել, բայց երբեք չի սահմանափակվում միայն լավ իմացությամբ... ...

Տես թարգմանչական իրավասությունը... Բացատրական թարգմանության բառարան

թարգմանությունը- լեզվաբանական Մասնագիտական ​​հաղորդակցման գործունեության հատուկ տեսակ, որը պահանջում է ինչպես լեզվի, որից թարգմանում են, այնպես էլ լեզվի իմացություն, ինչպես նաև թարգմանչի մասնագիտական ​​հմտությունների պարտադիր առկայություն... .. . Ունիվերսալ լրացուցիչ գործնական բացատրական բառարանԻ.Մոստիցկի

Ռումինիա- (Ռումինիա) Ռումինիայի Սոցիալիստական ​​Հանրապետություն, SRR (Republica Socialistă România): Ի. Ընդհանուր տեղեկություններՌ–ն սոցիալիստական ​​պետություն է Եվրոպայի հարավային մասում, հիմնականում Դանուբի ստորին ավազանում։ Արեւելքում ողողվում է Սեւ ծովով... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Թարգմանիչների վերապատրաստման կազմակերպումը մեծապես պայմանավորված է նրանով, որ թարգմանիչը պետք է կատարի շատ բազմազան տեսակի գործողություններ, որոնք ապահովում են միջլեզվային հաղորդակցության տարբեր ձևեր: Թարգմանության տարբեր տեսակների ուսուցումը պահանջում է հատուկ մեթոդաբանական տեխնիկա:

Միջլեզվային հաղորդակցության առանձնահատկությունները և թարգմանչական գործունեության ձևերի բազմազանությունը թարգմանչի համար անհրաժեշտ են դարձնում թարգմանչական եզակի իրավասություն զարգացնել, որը բնութագրվում է հետևյալ տարբերակիչ հատկանիշներով.

Թարգմանչի լեզվական իրավասությունը ներառում է լեզվի իմացության բոլոր ասպեկտները, որոնք բնորոշ են ցանկացած մայրենի լեզվին, սակայն, ի լրումն, ենթադրում են մի շարք առանձնահատուկ առանձնահատկություններ: Ինչպես լեզվական հաղորդակցության ցանկացած մասնակից, թարգմանիչը իր հիշողության մեջ պահպանում է գիտելիքները լեզվի համակարգի, նորմայի և կիրառման, նրա բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի, խոսքի արտասանությունների կառուցման համար լեզվական միավորների օգտագործման կանոնների, լեզվի գերակշռող օգտագործման մասին: լեզվական միավորների որոշակի հավաքածուներ տարբեր ոլորտներհաղորդակցություն, նման միավորների օգտագործման տարածքային, սոցիալական և մասնագիտական ​​տարբերությունների, հաղորդակցման միջավայրի լեզվական միավորների օգտագործման ընտրության և բնույթի վրա ազդեցության և հաղորդակցության մասնակիցների հարաբերությունների, դրանց դերային գործառույթների մասին: Այս ամբողջ գիտելիքը և համապատասխան հոգեֆիզիոլոգիական կարողություններն ու խոսքային-ճանաչողական մեխանիզմներն անհրաժեշտ են բնագիր տեքստը հասկանալու և թարգմանական տեքստ ստեղծելու համար։

Միևնույն ժամանակ, թարգմանչի խոսքի գործունեության առանձնահատկությունը պահանջներ է դնում նրա լեզվական իրավասության վրա: լրացուցիչ պահանջներ, որոնք պայմանավորված են ոչ միայն նրանով, որ թարգմանիչը պետք է ունենա բավարար լեզվական իրավասություն ոչ թե մեկ, այլ երկու լեզվի բնագավառում։ Նախ, հարկ է նշել, որ թարգմանչի լեզվական իրավասության բնույթն ու սահմանները հիմնականում դրսից են դրսևորվում։ Սովորական հաղորդակցիչը ունի որոշակի մակարդակլեզվի իմացություն, որը նա օգտագործում է իր հայեցողությամբ, հաղորդակցության նպատակին և իրավիճակին համապատասխան, որի որոշմանը նա անմիջականորեն ներգրավված է: Միևնույն ժամանակ, նա կարող է բավարարվել լեզվական միջոցների սահմանափակ քանակով, առանց հաղորդակցման գործողությունների մասնակցելու, որոնք պահանջում են լեզվի ավելի լայն կամ արդյունավետ օգտագործում, որը գերազանցում է իր հնարավորությունները: Թարգմանչի համար հաղորդակցության շրջանակն ու նպատակները, լեզվական միջոցների կիրառման ընտրությունն ու եղանակը մեծապես որոշվում են բնօրինակով և կախված չեն դրանից։ սեփական ցանկությունը. Հետևաբար, թարգմանիչը պետք է ունենա համապարփակ լեզվական իրավասություն, ինչպես ընկալունակ, այնպես էլ արդյունավետ կերպով, թարգմանության գործընթացում ներգրավված երկու լեզուներով: Իհարկե, յուրաքանչյուր թարգմանչի լեզվական իրավասությունն ունի իր սահմանները, բայց որքան լայն են այդ սահմանները, այնքան բարձր է նրա ընդհանուր մասնագիտական ​​կարողությունը։

Թարգմանչի լեզվական իրավասությանը ներկայացվող հնարավոր անսահմանափակ պահանջները պահանջում են արագ լուծել և ընդլայնել նրանց լեզվական գիտելիքները, հատկապես համեմատական ​​առումով: Թարգմանիչը մշտական ​​փնտրտուքի մեջ գտնվող մարդն է, ով անընդհատ ինքն իրեն հարցնում է, թե ինչպես դա ասել այլ լեզվով, ի՞նչ է նշանակում այս բառը և ի՞նչ է ասվում այս լեզվով տվյալ իրավիճակում: Սա այն մարդն է, ով, լսելով և կարդալով, լսում և տեսնում է ոչ միայն այն, ինչ ասվում է, այլև ինչպես է այն ասվում, ով չի բաժանվում բառարաններից, առիթը բաց չի թողնում լեզվի մասին նոր բան սովորելու, իր մեջ ավելացնելու. քարտի ինդեքս. Բայց կա ևս մեկ պատճառ, թե ինչու է թարգմանչին այդքան անհրաժեշտ մայրենի լեզվի ինտենսիվ տիրապետումը. Թարգմանչի համար հաճախ ավելի հեշտ է թարգմանել օտար լեզվի, քան մայրենիի, քանի որ օտար լեզվի իմացության ակտիվ պաշարը հաճախ ավելի մեծ է, քան մայրենիի ակտիվ պաշարը:

ՄԱԿ-ը բխում է նրանից, որ թարգմանությունը մայրենի լեզվով, որը թարգմանիչը խոսում է առանց շեշտի, և որի բառապաշարն ու քերականությունը, բնականաբար, ավելի լավ գիտի, կլինի ավելի սահուն, ճշգրիտ և ոճականորեն հետևողական, քան օտար լեզվով թարգմանվելիս:

Թարգմանչի մասնագիտական ​​կոմպետենտության մեջ կարևոր տեղ է զբաղեցնում նրա հաղորդակցական կոմպետենտությունը։ Բիլինգի թարգմանիչը երկու լեզուներով հաղորդակցվելու իրավասություն ունի, առանց որի այդ լեզուների իմացությունն անհնար է: Միևնույն ժամանակ, թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է ոչ միայն հայտարարությունների և տեքստերի իմաստը մեկնաբանելու ունակությունը: Թարգմանիչը մշտապես ստիպված է որոշել, թե արդյոք թարգմանության մեջ բնօրինակ խոսքի լեզվական բովանդակության վերարտադրումը կարող է բավարար հիմք ծառայել համաշխարհային իմաստի վերաբերյալ ճիշտ եզրակացության համար՝ հաշվի առնելով ֆոնային գիտելիքների և թարգմանության հաղորդակցական միջավայրի տարբերությունները։ ընկալիչները. Անհրաժեշտության դեպքում թարգմանիչը ուղղում է լեզվական բովանդակության և ենթադրյալ իմաստի միջև կապը՝ բացակայող տեղեկատվությունը ներմուծելով բուն հայտարարության մեջ կամ զեկուցելով այն ծանոթագրություններով և ծանոթագրություններով:

Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը անպայմանորեն ներառում է անհատական ​​որոշ հատկանիշներ, առանց որոնց նա չի կարողանա հաջողությամբ կատարել իր մասնագիտական ​​գործառույթները։ Թարգմանությունը ներկայացնում է բարդ տեսքմտավոր գործունեություն, որի իրականացումը ենթադրում է հատուկ մտավոր կազմակերպվածություն, դրա ավելի մեծ պլաստիկություն և ճկունություն, ուշադրությունը արագ անցնելու, մի լեզվից մյուսը, մի մշակույթից մյուսը, մի հաղորդակցական իրավիճակից մյուսը անցնելու ունակություն: Թարգմանիչից պահանջվում է, որ կարողանա կենտրոնանալ, մոբիլիզացնել իր հիշողության ռեսուրսները, իր ողջ մտավոր ու զգացմունքային ներուժը:

Թարգմանիչը պետք է զբաղվի տարբեր թեմաներով, թարգմանի տեքստեր գիտելիքի տարբեր ոլորտներից, հաճախ հատուկ բնույթի: Նրանից պահանջվում է ունենալ հետաքրքրությունների լայն շրջանակ և բարձր էրուդիտիա։ Սա պետք է լինի մեծ մշակույթ և հանրագիտարանային գիտելիքներ ունեցող մարդ։ Առավել կարևոր է, որ թարգմանիչը կարողանա անընդհատ հարստացնել իր գիտելիքները, գտնել և ընկալել նոր տեղեկություններ, արդյունավետորեն օգտագործել տարբեր տեղեկատու գրքեր և տեղեկատվության այլ աղբյուրներ: Թարգմանիչները քաջ գիտակցում են հանրակրթության առաջնային դերը՝ գիտակցելով, որ ոչ մի գիտելիք չի կարող ավելորդ լինել իրենց մասնագիտության մեջ։

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասության բարոյական և էթիկական բաղադրիչին: Նա լիովին պատասխանատվություն է կրում իր աշխատանքի որակի, բարոյական և նյութական վնասի համար, որը կարող է առաջանալ իր անազնվության հետևանքով: Նրանք, ովքեր օգտվում են նրա ծառայություններից, ապավինում են նրա օբյեկտիվության և հուսալիության վրա: Առանց բնօրինակին հասանելիության՝ նրանք հավատ են ընդունում թարգմանչի կողմից հաստատված բնագրի թարգմանության համարժեքությանը: Թարգմանչական գործունեությունը, ինչպես ոչ մի այլ, ամբողջովին հիմնված է թարգմանչի աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ թարգմանչական ընկալիչների վստահության վրա: Թարգմանիչը կարող է արդարացնել այս վստահությունը միայն մեծ սառնասրտության, արդյունավետության և խնդրի նկատմամբ անլուրջ, անփույթ վերաբերմունքի որևէ տարր բացառելու միջոցով։

Թարգմանիչը գործում է հաղորդակցման տարբեր իրավիճակներում: Նա կարող է գործ ունենալ գաղտնի քաղաքական կամ կոմերցիոն փաստաթղթերի հետ, ներկա լինել ամենաբարձր մակարդակով փակ բանակցություններին, մուտք ունենալ ինտիմ մանրամասների գաղտնիությունշատ մարդիկ. Համեստությունը, նրբանկատությունը, իրեն պահելու և գաղտնիք պահելու կարողությունը թարգմանչի մասնագիտական ​​վարքագծի պարտադիր մասն են։

Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասության ձևավորումը ենթադրում է անհատականության հատուկ տեսակի ձևավորում, որը համապատասխանում է այս մասնագիտության բարոյական և էթիկական հատկանիշներին:

Եվ վերջապես, թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է տեխնիկական իրավասությունը՝ հատուկ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք անհրաժեշտ են այս տեսակի գործունեության իրականացման համար: Թարգմանչական գիտելիքները ապահովում են թարգմանչական գործունեության էության և խնդիրների ըմբռնում, թարգմանության տեսության հիմնական սկզբունքների, թարգմանության ռազմավարության տարբերակների և թարգմանության տեխնիկական տեխնիկայի իմացություն: Թարգմանության ռազմավարությունը ներառում է թարգմանության գործընթացն իրականացնելու ընդհանուր սկզբունքների երեք խումբ՝ որոշ նախնական դրույթներ, գործողության ընդհանուր ուղղության ընտրություն, որը կուղղորդի թարգմանչին հատուկ որոշումներ կայացնելիս, և գործողությունների բնույթի և հաջորդականության ընտրություն։ թարգմանության գործընթացը: Թարգմանության ռազմավարության սկզբնական պոստուլատները մեծապես պայմանավորված են թարգմանչի միջնորդական դերով և նրա աշխատանքի երկրորդական բնույթով։ Թարգմանչի գործունեությունը իմաստ ունի միայն այն դեպքում, երբ այն բավարարում է միջլեզվային հաղորդակցության մասնակիցների սպասելիքները: Հետեւաբար, հիմնականում ընդհանուր ռազմավարությունԹարգմանչի ցանկությունն է հնարավորինս լիարժեք հասկանալ թարգմանված տեքստը և TL-ում գտնել դրա հետ առավել ճշգրիտ համապատասխանությունը: Ամենակարևորը ռազմավարական սկզբունքթարգմանիչ - քննադատական ​​վերաբերմունք իր գործողությունների նկատմամբ: Եթե ​​բնագիրը նրան թվում է հակասական, անհասկանալի կամ լիովին անիմաստ, ապա դրա պատճառը կարող է լինել ոչ թե դրա հեղինակի հսկողությունը, այլ թարգմանչի անբավարար իմացությունը։ Թարգմանչի ռազմավարությունը հիմնված է այն գիտակցման վրա, որ տեքստի ցանկացած հատված կարող է ներկայացնել թարգմանության ակնհայտ կամ թաքնված խնդիրներ, ինչը ենթադրում է հարգանք բնագրի նկատմամբ և չմտածված կամ մակերեսային որոշումների անթույլատրելիություն։ Միևնույն ժամանակ, նման խնդիրների շարքում կան բնորոշ, հաճախ հանդիպող և քիչ թե շատ հայտնի ստանդարտ լուծումներ, և կան եզակի, պատահական, որոնք պահանջում են հայտնի տեխնիկա կամ բոլորովին նորերի որոնումներ դրանց լուծման համար։ Թարգմանչի ռազմավարության հիմնական սկզբունքը գտնելու առավելագույն ջանքերն են լավագույն տարբերակ. Թարգմանչի ռազմավարությունը կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս առաջին հերթին կախված է թարգմանության նպատակների և դրա իրականացման պայմանների որոշումից։ Այս գործոններից ելնելով, հաշվի առնելով թարգմանվող տեքստի տեսակը, որոշվում է գերիշխողը թարգմանության գործընթացը- գլխավորը, որին կձգտի թարգմանիչը: Ըստ որոշմամբԸնտրված են նաև սկզբնական հաղորդագրության փոխանցման մեթոդները: Որոշակի ուշադրություն կարելի է դարձնել նաև թարգմանչի ռազմավարությանը գործնական պայմաններնրա աշխատանքը՝ սեղմ ժամկետներ, օգտագործելու ունակություն գրամեքենա, ձայնագրիչ, համակարգիչ և այլն։

Թարգմանության գործընթացում գործողությունների բնույթի և հաջորդականության ընտրությունը կախված է թարգմանչի մտավոր կառուցվածքից, գիտելիքներից և փորձից, սակայն ռազմավարական մոտեցման որոշ առանձնահատկություններ ունիվերսալ են: Նախ և առաջ կանոն է, որ ըմբռնումը նախորդում է թարգմանությանը, թեև թարգմանության ընթացքում թարգմանիչը հաճախ կարող է վերադառնալ բնագրին՝ խորացնելով իր ըմբռնումը և համապատասխանաբար հարմարեցնելով թարգմանությունը։ Ընդհանուր կանոննաև տեքստի հաջորդական հատվածների ընտրությունն է, երբ թարգմանիչը սկսում է հաջորդ հատվածը թարգմանել միայն նախորդը թարգմանելուց հետո։ Հասկանալու և խոսքի արտադրության գործընթացի գծային բնույթի պատճառով անհնար է անմիջապես թարգմանել բավականին մեծ տեքստ, իսկ բնագրի այն հատվածը, որը կազմում է «թարգմանության քայլը», սովորաբար հավասար է մեկ կամ երկու հայտարարությունների:

Թարգմանության ռազմավարության շատ տարրեր փոփոխական են և տարբեր աստիճաններով օգտագործվում են առանձին թարգմանիչների կողմից տարբեր համատեքստերում: Դրանք ներառում են. նախնական ծանոթացում բնօրինակ հաղորդագրության թեմային՝ ուսումնասիրելով զուգահեռ տեքստեր TL-ով, տեղեկատու գրքերով և հանրագիտարաններով. ծանոթացում ամբողջ բնօրինակ տեքստին մինչև թարգմանությունը սկսելը. տերմինների և անծանոթ բառերի ցանկի կազմում; օգտագործելով սև (բառացի) թարգմանություն կամ անմիջապես ընտրել թարգմանության վերջնական տարբերակը. թարգմանության հատվածների բարձրաձայն ընթերցում; նախաթարգմանական վերլուծության կամ հետթարգմանական խմբագրման գերակշռում և այլն։

Թարգմանչի մասնագիտական ​​տեխնիկայում որոշիչ դեր է խաղում հատուկ հմտությունների տիրապետումը։ Ոչ բոլոր հմտություններն են, որոնք ապահովում են թարգմանության հաջող ընթացքը, կարելի է բացահայտել և նկարագրել: Դրանցից մի քանիսը բարդ են և դժվար է վերլուծել: Թարգմանչական հմտություններից առավել կարևոր են հետևյալը.

• 1. Երկու լեզուներով զուգահեռ գործողություններ կատարելու, մի լեզվից մյուսին անցնելու ունակություն: Այս հմտությունը մասնակիորեն առաջանում է երկլեզվության զարգացման հետ մեկտեղ, սակայն այն պետք է հասցվի. մասնագիտական ​​մակարդակ, որը ձեռք է բերվում թարգմանչական համապատասխանությունների ու թարգմանչական տեխնիկայի ուսումնասիրությամբ։
• 2. Տեքստը թարգմանաբար հասկանալու կարողություն: Չնայած թարգմանության գործընթացի առաջին փուլում թարգմանիչը հանդես է գալիս որպես բնագրի ընդունիչ, սակայն տեքստի նրա ըմբռնումը խորությամբ և վերջնականությամբ տարբերվում է սովորականից: Սովորական ընկալիչները հաճախ բավարարվում են տեքստի շատ կոպիտ ընկալմամբ: Հանդիպելով, օրինակ, հաղորդագրությանը, որ որոշակի մարդ «պայծառ անձնավորություն» է կամ որ նա «պայծառ ելույթ» է ունեցել, ռուս մարդը կարող է չմտածել «պայծառ» բառի ճշգրիտ նշանակության մասին: Նրա համար պարզ է, որ դա շատ դրական գնահատական ​​է հաղորդում եւ հստակեցնելու կարիք չունի։ Այնուամենայնիվ, անգլերեն թարգմանելիս թարգմանիչը պետք է վերջնական ընտրություն կատարի հնարավոր մեկնաբանությունների միջև, քանի որ նա պետք է որոշի, թե որն է: Անգլերեն բառեր(փայլուն, տպավորիչ, գրաֆիկական, հուզիչ, արտասովոր) կարող է օգտագործվել որպես համընկնում:
• 3. Թարգմանության գործընթացում երկու լեզուներով զուգահեռ գործողություններ կատարելը պահանջում է յուրաքանչյուր լեզվով հայտարարություններում մակերեսային կառուցվածքից դեպի խորը կառուցվածք և հետ գնալու ունակություն: Եթե ​​TL-ում անհնար է օգտագործել նմանատիպ մակերեսային կառուցվածք, թարգմանիչը փնտրում է TL արտասանության խորը կառուցվածքը՝ փորձելով պատասխանել այն հարցին, թե այս արտահայտությունն ըստ էության ի՞նչ է նշանակում: Ի՞նչ էր ուզում ասել հեղինակը. Այնուհետև թարգմանիչը լուծում է հետևյալ խնդիրը՝ ինչպե՞ս (հակառակ դեպքում, ի՞նչ մակերևութային կառույցներով) կարող է արտահայտվել այս խորը իմաստը ՏԼ-ում։ Սա նաև կապված է TL-ում հոմանիշ մակերեսային կառույցներ և հոմանիշ բառեր կառուցելու և դրանց միջև ընտրություն կատարելու ունակության հետ:
• 4. Թարգմանչի համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի հատուկ հմտությունը, որը կարելի է բնութագրել որպես «հեռանալ առանց հեռանալու» կարողություն։ Եթե ​​անհնար է ուղղակի նամակագրություն կիրառել, թարգմանիչը ստիպված է լինում շեղվել բնագրից, բայց միևնույն ժամանակ նա ձգտում է հնարավորինս մոտ մնալ բուն իմաստին։ «Նվազագույն կորուստների» այս ռազմավարությունը ձեռք է բերվում հիմնականում լեզվական ձևի փոփոխման, ինչպես նաև ամենամոտ հոմանիշների օգտագործմամբ:
• 5. Թարգմանչական իրավասությունը ներառում է թարգմանության տեխնիկան ընտրելու և ճիշտ օգտագործելու և սկզբնաղբյուր լեզվի բառապաշարային, դարձվածքաբանական, քերականական և ոճական առանձնահատկությունների հետ կապված դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունը:
• 6. Թարգմանության հիմնական հմտությունները միավորվում են բնօրինակ տեքստը վերլուծելու, ստանդարտ և ոչ ստանդարտ թարգմանության խնդիրները բացահայտելու և դրանց լուծման մեթոդներ ընտրելու ունակության մեջ, որոնք առավել հարմար են թարգմանության յուրաքանչյուր կոնկրետ գործողության համար: Դրա հետ կապված է սեփական և այլ մարդկանց թարգմանությունները խմբագրելու, իմաստային և ոճական սխալները հայտնաբերելու և վերացնելու, առաջարկվող տարբերակները ապացույցներով քննադատելու և գնահատելու կարողությունը:

Թարգմանչական հմտություններն ինքնին իրականացվում են խոսքի հմտությունների ամբողջ համալիրի հիման վրա, որոնք կազմում են լեզվի իմացությունը և ներգրավված են թարգմանության գործընթացում: Որոշ հմտություններ կարող են վերածվել կիսաավտոմատ կամ ավտոմատ հմտությունների և ինտուիտիվ կերպով օգտագործվում են թարգմանիչների կողմից: Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասության բոլոր բաղադրիչները զարգանում են թարգմանել սովորելու կամ գործնական թարգմանչական գործունեության ընթացքում:

Թարգմանչական իրավասության հայեցակարգը մեծ տեսական և գործնական հետաքրքրություն է ներկայացնում: Այն լրացուցիչ հետազոտության կարիք ունի՝ պարզաբանելու իր բաղկացուցիչ գործոնները և ձևավորման ու զարգացման ուղիները։

ԲԱԺԻՆ 2. ԹԱՐԳՄԱՆԻՉԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿԻՐԱՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ

Պրոֆեսիոնալ թարգմանչական իրավասության ստեղծման գործընթացում ձևավորվում է լեզվական յուրահատուկ անհատականություն, որն ունի մի շարք տարբերություններ «նորմալ» ոչ թարգմանական անհատականությունից։ Այս տարբերությունները բացահայտվում են խոսքային հաղորդակցության բոլոր հիմնական ասպեկտներում՝ լեզվական, տեքստային, հաղորդակցական, անձնական և մասնագիտական-տեխնիկական։

Թարգմանիչների վերապատրաստման կազմակերպումը մեծապես պայմանավորված է նրանով, որ թարգմանիչը պետք է կատարի շատ բազմազան տեսակի գործողություններ, որոնք ապահովում են միջլեզվային հաղորդակցության տարբեր ձևեր: Թարգմանության տարբեր տեսակների ուսուցումը պահանջում է հատուկ մեթոդաբանական տեխնիկա: Պրոֆեսիոնալ թարգմանիչը կարող է մասնագիտանալ մեկ կամ մի քանի տեսակի թարգմանության մեջ:

Թարգմանչական գործունեության բազմազանությունը կապված է ոչ միայն տարբեր տեսակներթարգմանությունը։ Թարգմանությունը կարող է իրականացվել տարբեր պայմաններում, քիչ թե շատ խիստ ժամկետներում, տարբեր նպատակներով, տարբեր հաճախորդների համար: Թարգմանական տեքստը կարող է նախատեսված լինել բնօրինակին ընդհանուր ծանոթության, որոշ տեղեկություններ ստանալու կամ բնօրինակի ամբողջական փոխարինման համար հրապարակման համար: Այս բոլոր դեպքերում թարգմանության վրա դրվում են տարբեր պահանջներ, և թարգմանիչը պետք է պատրաստ լինի աշխատելու տարբեր պայմաններում:

Թարգմանչի աշխատանքի բնույթի վրա ազդում է նաև նրա պաշտոնական կարգավիճակը։ Նա կարող է աշխատել ցանկացած բյուրոյի կամ բաժնի աշխատակազմում, միայնակ կամ որպես թարգմանիչների խմբի մաս, կարող է հանդես գալ որպես «ազատ արվեստագետ»՝ կատարելով թարգմանություններ համաձայնագրերի և պայմանագրերի ներքո, կարող է լինել թարգմանության խմբագիր կամ ղեկավար։ թարգմանիչների «թիմ» և այլն։

Եվ վերջապես, թարգմանչին կարելի է վստահել «թարգմանության հետ կապված» գործունեության բազմաթիվ տեսակներ՝ բանակցություններ, գործարար նամակագրությունպատվիրակությունների ընդունում և ուղեկցում, ակնարկների, զրույցների արձանագրությունների և այլ փաստաթղթերի կազմում, լեզվական և տարածաշրջանային ուսումնասիրությունների խորհրդատվություն և այլն։

Միջլեզվային հաղորդակցության առանձնահատկությունները և թարգմանչական գործունեության բազմազան ձևերը ստիպում են թարգմանչի մեջ ստեղծել եզակի թարգմանչական իրավասություն, որը բնութագրվում է որոշ տարբերակիչ հատկանիշներով:

Թարգմանչի լեզվական իրավասությունը ներառում է լեզվի իմացության բոլոր ասպեկտները, որոնք բնորոշ են ցանկացած մայրենի լեզվին, բայց նաև ենթադրում է մի շարք առանձնահատուկ առանձնահատկություններ: Ինչպես լեզվական հաղորդակցության ցանկացած մասնակից, թարգմանիչը իր հիշողության մեջ պահպանում է գիտելիքները լեզվի համակարգի, նորմայի և կիրառման, նրա բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի, խոսքի արտասանությունների կառուցման համար լեզվական միավորների օգտագործման կանոնների, լեզվի գերակշռող օգտագործման մասին: լեզվական միավորների որոշակի խմբեր հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում, նման միավորների օգտագործման տարածքային, սոցիալական և մասնագիտական ​​տարբերությունների, հաղորդակցման միջավայրի լեզվական միավորների օգտագործման ընտրության և բնույթի վրա ազդեցության և մասնակիցների փոխհարաբերությունների մասին: հաղորդակցությունը, նրանց դերային գործառույթները: Այս ամբողջ գիտելիքը և համապատասխան հոգեֆիզիոլոգիական կարողություններն ու խոսքային-ճանաչողական մեխանիզմներն անհրաժեշտ են բնագիր տեքստը հասկանալու և թարգմանական տեքստ ստեղծելու համար։

Միևնույն ժամանակ, թարգմանչի խոսքի գործունեության առանձնահատկությունը լրացուցիչ պահանջներ է դնում նրա լեզվական իրավասության վրա, որոնք որոշվում են ոչ միայն նրանով, որ թարգմանիչը պետք է ունենա բավարար լեզվական իրավասություն ոչ թե մեկ, այլ երկու լեզուների ոլորտում: Նախ, հարկ է նշել, որ ի տարբերություն «նորմալ» մայրենի խոսողների, թարգմանչի լեզվական իրավասության բնույթն ու սահմանները հիմնականում դրսից են դրսևորվում։ Սովորական հաղորդակցվողն ունի լեզվի իմացության որոշակի մակարդակ, որը նա օգտագործում է իր հայեցողությամբ՝ իր իդիոլեկտից ինքնուրույն ընտրելով արտահայտչական միջոցներ՝ համաձայն հաղորդակցության նպատակի և իրավիճակի, որի որոշմանը նա անմիջականորեն մասնակցում է։ Միևնույն ժամանակ, նա կարող է բավարարվել լեզվական միջոցների սահմանափակ քանակով, առանց հաղորդակցման գործողությունների մասնակցելու, որոնք պահանջում են լեզվի ավելի լայն կամ արդյունավետ օգտագործում, որը գերազանցում է իր հնարավորությունները: Թարգմանչի համար հաղորդակցության շրջանակն ու նպատակները, լեզվական միջոցների կիրառման ընտրությունն ու մեթոդը մեծապես որոշվում են բնօրինակով և կախված չեն սեփական ցանկությունից։ Հետևաբար, թարգմանիչը պետք է ունենա համապարփակ լեզվական իրավասություն, ինչպես ընկալունակ, այնպես էլ արդյունավետ կերպով, թարգմանության գործընթացում ներգրավված երկու լեզուներով: Իհարկե, յուրաքանչյուր թարգմանչի լեզվական իրավասությունն ունի իր սահմանները, բայց որքան լայն են այդ սահմանները, այնքան բարձր է նրա ընդհանուր մասնագիտական ​​կարողությունը։

Թարգմանչի լեզվական իրավասությանը ներկայացվող հնարավոր անսահմանափակ պահանջները պահանջում են արագորեն ընդլայնել և համալրել նրանց լեզվական գիտելիքները, հատկապես համեմատական ​​առումով: Թարգմանիչը մշտական ​​փնտրտուքի մեջ գտնվող մարդն է, ով անընդհատ ինքն իրեն հարցնում է, թե ինչպես դա ասել այլ լեզվով, ի՞նչ է նշանակում այս բառը և ի՞նչ է ասվում այս լեզվով տվյալ իրավիճակում: Սա այն մարդն է, ով, լսելով և կարդալով, լսում և տեսնում է ոչ միայն այն, ինչ ասվում է, այլև ինչպես է այն ասվում, ով չի բաժանվում բառարաններից, առիթը բաց չի թողնում լեզվի մասին նոր բան սովորելու, իր մեջ ավելացնելու. քարտի ինդեքս.

Նույն պատճառով, թարգմանչի լեզվական իրավասությունը բնութագրվում է հատուկ ճկունությամբ և պլաստիկությամբ, արագ հարմարվելու, խոսքի ընկալումից խոսքի արտադրություն, մի լեզվից մյուսը, մի ոճից և գրանցման մյուսը փոխելու ունակությամբ, տեսակը փոխելու ունակությամբ: օգտագործված բառապաշարի և սեփական խոսքի շարահյուսական ձևի մասին:

Հաղորդակցման գործընթացում խոսքի հաջող փոխանակումը ենթադրում է, որ հաղորդակցվողներն ունենան տեքստային կոմպետենտություն, տեքստեր ստեղծելու կարողություն. տարբեր տեսակներտվյալ լեզվական հանրության մեջ ընդունված կանոններին և կարծրատիպերին համապատասխան: Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է երկու լեզուներով նման կանոնների փոխհարաբերությունների իմացություն և տարբեր տեսակի տեքստեր կառուցելու կարողություն: Թարգմանչի տեքստի ձևավորման իրավասությունը ներառում է նաև երկու լեզվով տեքստ կառուցելու ընդհանուր ռազմավարության տարբերությունների իմացությունը՝ երկուսն էլ՝ կապված իմաստային համահունչության բնույթի հետ՝ տեքստի համահունչություն (օրինակ՝ անուղղակիության ավելի մեծ դերը անգլերենում. տեքստը համեմատած ռուսերենի հետ), իսկ ֆորմալ համահունչության ապահովման եղանակներով՝ համախմբվածություն (օրինակ՝ ռուսերեն տեքստում տրամաբանական կապերի ավելի լայն օգտագործումը՝ համեմատած անգլերենի հետ)։

Հիմա մի քանի խոսք հաղորդակցական իրավասության մասին։ Թարգմանիչն ունի երկու լեզվով հաղորդակցվելու իրավասություն, առանց որի այդ լեզուների տիրապետումն անհնար է։ Միևնույն ժամանակ, թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է ոչ միայն հայտարարությունների և տեքստերի իմաստը մեկնաբանելու ունակությունը: Թարգմանչի հաղորդակցական իրավասությունը ներառում է թարգմանական ընկալիչների եզրակացության կարողությունները բնօրինակ տեքստի հայտարարությունների վրա պրոյեկտելու ունակությունը: Թարգմանիչը մշտապես ստիպված է որոշել, թե արդյոք թարգմանության մեջ բնօրինակ խոսքի լեզվական բովանդակության վերարտադրումը կարող է բավարար հիմք ծառայել համաշխարհային իմաստի վերաբերյալ ճիշտ եզրակացության համար՝ հաշվի առնելով ֆոնային գիտելիքների և թարգմանության հաղորդակցական միջավայրի տարբերությունները։ ընկալիչները. Անհրաժեշտության դեպքում, թարգմանիչը կարգավորում է լեզվական բովանդակության և ենթադրյալ իմաստի միջև կապը՝ ներդնելով բացակայող հիմնական տեղեկատվությունը հենց հայտարարության մեջ կամ զեկուցելով այն նշումներում և ծանոթագրություններում: Այսպիսով, ի տարբերություն սովորական հաղորդակցողների, թարգմանչի հաղորդակցական իրավասությունը համեմատական ​​է և դինամիկ: Սա ոչ միայն իմաստը եզրակացնելու կարողությունն է, այլ նաև երկու լեզվախմբերի ներկայացուցիչների եզրակացության կարողությունները համեմատելու և թարգմանության մեջ հայտարարության լեզվական բովանդակությունը փոխելու անհրաժեշտության մասին եզրակացություններ անելու ունակությունը, որպեսզի ապահովվի անհրաժեշտության հնարավորությունը: եզրակացություններ դրա ամբողջական իմաստի մասին:

Ինչ վերաբերում է թարգմանչի մասնագիտական ​​կոմպետենտությանը, ապա այն ներառում է նաև որոշ անհատական ​​հատկանիշներ, առանց որոնց նա (թարգմանիչը) չի կարողանա հաջողությամբ կատարել իր մասնագիտական ​​գործառույթները։ Թարգմանությունը մտավոր գործունեության բարդ տեսակ է, որի իրականացումը պահանջում է հատուկ մտավոր կազմակերպվածություն, դրա մեծ պլաստիկություն և ճկունություն, ուշադրությունը արագ փոխելու, մի լեզվից մյուսը, մի մշակույթից մյուսը, մի հաղորդակցական իրավիճակից անցնելու կարողություն։ ուրիշ. Թարգմանիչից պահանջվում է, որ կարողանա կենտրոնանալ, մոբիլիզացնել իր հիշողության ռեսուրսները, իր ողջ մտավոր ու զգացմունքային ներուժը:

Թարգմանիչը պետք է զբաղվի տարբեր թեմաներով, թարգմանի տեքստեր գիտելիքի տարբեր ոլորտներից, հաճախ հատուկ բնույթի: Նրանից պահանջվում է ունենալ հետաքրքրությունների լայնություն, համապարփակ ընթերցանություն և բարձր էրուդիտիա: Սա պետք է լինի մեծ մշակույթ և հանրագիտարանային գիտելիքներ ունեցող մարդ։ Առավել կարևոր է, որ թարգմանիչը կարողանա անընդհատ հարստացնել իր գիտելիքները, գտնել և ընկալել նոր տեղեկություններ, արդյունավետորեն օգտագործել տարբեր տեղեկատու գրքեր և տեղեկատվության այլ աղբյուրներ: Թարգմանիչները քաջ գիտակցում են հանրակրթության առաջնային դերը՝ գիտակցելով, որ ոչ մի գիտելիք չի կարող ավելորդ լինել իրենց մասնագիտության մեջ։

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասության բարոյական և էթիկական բաղադրիչին: Նա լիովին պատասխանատվություն է կրում իր աշխատանքի որակի, բարոյական և նյութական վնասի համար, որը կարող է առաջանալ իր անազնվության հետևանքով: Նրանք, ովքեր օգտվում են նրա ծառայություններից, ապավինում են նրա օբյեկտիվության և հուսալիության վրա: Առանց բնօրինակին հասանելիության՝ նրանք հավատ են ընդունում թարգմանչի կողմից հաստատված բնագրի թարգմանության համարժեքությանը: Թարգմանչական գործունեությունը, ինչպես ոչ մի այլ, ամբողջովին հիմնված է թարգմանչի աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ թարգմանչական ընկալիչների վստահության վրա: Թարգմանիչը կարող է արդարացնել այդ վստահությունը միայն մեծ սառնասրտության, արդյունավետության և խնդրին անլուրջ վերաբերմունքի որևէ տարր բացառելու միջոցով։

Թարգմանիչը գործում է հաղորդակցման տարբեր իրավիճակներում: Նա կարող է գործ ունենալ գաղտնի քաղաքական կամ առևտրային փաստաթղթերի հետ, ներկա գտնվել ամենաբարձր մակարդակով փակ բանակցություններին, մուտք ունենալ շատերի անձնական կյանքի ինտիմ մանրամասներին: Համեստությունը, նրբանկատությունը, իրեն պահելու և գաղտնիք պահելու կարողությունը թարգմանչի մասնագիտական ​​վարքագծի պարտադիր մասն են։

Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասության ձևավորումը ենթադրում է անհատականության հատուկ տեսակի ձևավորում, որը համապատասխանում է այս մասնագիտության բարոյական և էթիկական հատկանիշներին:

Իրավասության մեկ այլ տեսակ, որը պետք է ունենա յուրաքանչյուր թարգմանիչ, տեխնիկական իրավասությունն է, այսինքն. հատուկ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք անհրաժեշտ են այս տեսակի գործունեության համար: Թարգմանչական գիտելիքները ապահովում են թարգմանչական գործունեության էության և խնդիրների ըմբռնում, թարգմանության տեսության հիմնական սկզբունքների, թարգմանության ռազմավարության տարբերակների և թարգմանության տեխնիկական տեխնիկայի իմացություն: Թարգմանչի ռազմավարությունը ներառում է թարգմանության գործընթացն իրականացնելու ընդհանուր սկզբունքների երեք խումբ՝ որոշ նախնական դրույթներ, գործողության ընդհանուր ուղղության ընտրություն, որը կուղղորդի թարգմանչին կոնկրետ որոշումներ կայացնելիս, և գործողությունների բնույթի և հաջորդականության ընտրություն։ թարգմանության գործընթացը: Թարգմանության ռազմավարության սկզբնական պոստուլատները մեծապես պայմանավորված են թարգմանչի միջնորդական դերով և նրա աշխատանքի երկրորդական բնույթով։ Հետևաբար, թարգմանչի ընդհանուր ռազմավարության հիմքը թարգմանված տեքստը հնարավորինս լիարժեք հասկանալու և TL-ում դրա հետ առավել ճշգրիտ համապատասխանությունը գտնելու ցանկությունն է: Թարգմանչի ամենակարևոր ռազմավարական սկզբունքը քննադատական ​​վերաբերմունքն է իր գործողություններին: Եթե ​​բնագիրը նրան թվում է հակասական, անհասկանալի կամ լիովին անիմաստ, ապա դրա պատճառը կարող է լինել ոչ թե դրա հեղինակի հսկողությունը, այլ թարգմանչի անբավարար իմացությունը։ Թարգմանչի ռազմավարությունը հիմնված է այն գիտակցման վրա, որ տեքստի ցանկացած հատված կարող է ներկայացնել թարգմանության ակնհայտ կամ թաքնված խնդիրներ, ինչը ենթադրում է հարգանք բնագրի նկատմամբ և չմտածված կամ մակերեսային որոշումների անթույլատրելիություն։ Միևնույն ժամանակ, նման խնդիրների շարքում կան տիպիկ, հաճախակի հանդիպող խնդիրներ, որոնք ունեն քիչ թե շատ հայտնի ստանդարտ լուծումներ, և կան եզակի, պատահական խնդիրներ, որոնք պահանջում են փոփոխություններ հայտնի տեխնիկայում կամ բոլորովին նորերի որոնում: Թարգմանչի ռազմավարության հիմնական սկզբունքը լավագույն տարբերակը գտնելու առավելագույն ջանքերն են։ Թարգմանչի ռազմավարությունը կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս առաջին հերթին կախված է թարգմանության նպատակի և դրա իրականացման պայմանների որոշումից։ Այս գործոններից ելնելով, հաշվի առնելով թարգմանվող տեքստի տեսակը, որոշվում է թարգմանության գործընթացում գերիշխողը՝ գլխավորը, որին կձգտի թարգմանիչը։ Կայացված որոշման համաձայն ընտրվում են նաև սկզբնական հաղորդագրության փոխանցման եղանակները։ Զուտ գործնական աշխատանքային պայմանները կարող են նաև որոշակի ազդեցություն ունենալ թարգմանչի ռազմավարության վրա՝ սեղմ ժամկետներ, ձայնագրիչ, համակարգիչ և այլն օգտագործելու հնարավորություն:

Թարգմանչի մասնագիտական ​​տեխնիկայում որոշիչ դեր է խաղում հատուկ հմտությունների տիրապետումը։ Թարգմանչական հմտություններից առավել կարևոր են հետևյալը.

1. Երկու լեզուներով զուգահեռ գործողություններ կատարելու, մի լեզվից մյուսին անցնելու ունակություն: Այս հմտությունը մասնակիորեն առաջանում է երկլեզվության զարգացման հետ մեկտեղ, բայց այն պետք է հասցվի մասնագիտական ​​մակարդակի, որը ձեռք է բերվում թարգմանչական նամակագրությունների և թարգմանչական տեխնիկայի ուսումնասիրությամբ, և ամենակարևորը` մշտական ​​երկլեզու գործողություններով, թարգմանելով ինչպես ամբողջական տեքստեր, այնպես էլ դրանց հատվածներ:

2. Տեքստը թարգմանաբար հասկանալու կարողություն: Չնայած թարգմանության գործընթացի առաջին փուլում թարգմանիչը հանդես է գալիս որպես բնագրի ընդունիչ, սակայն տեքստի նրա ըմբռնումը խորությամբ և վերջնականությամբ տարբերվում է սովորականից: Սովորական ընկալիչները հաճախ բավարարվում են տեքստի շատ կոպիտ ընկալմամբ: Հանդիպելով, օրինակ, հաղորդագրության, որ որոշակի մարդ «պայծառ անձնավորություն» է կամ որ նա «պայծառ ելույթ» է ունեցել, ռուս մարդը կարող է չմտածել «պայծառ» բառի ճշգրիտ իմաստի մասին որ դա շատ դրական գնահատական ​​է փոխանցում և ճշգրտման կարիք չունի։ Այնուամենայնիվ, անգլերեն թարգմանելիս թարգմանիչը պետք է վերջնական ընտրություն կատարի հնարավոր մեկնաբանությունների միջև, քանի որ նա պետք է որոշի, թե անգլերեն բառերից որն է (փայլուն, տպավորիչ, գրաֆիկական, հուզիչ, արտասովոր) կարող է օգտագործվել որպես համապատասխանություն: Բնագրի տեքստի թարգմանչի ըմբռնումը որոշ չափով պայմանավորված է թիրախային լեզվի առանձնահատկություններով: Այսպիսով, անգլերեն բայի իմաստը անցյալ ժամանակով վերլուծելիս թարգմանիչը ստիպված կլինի նայել բնագրին. լրացուցիչ տեղեկություններ, որը թույլ կտա նրան թարգմանության մեջ ընտրություն կատարել կատարյալ և անկատար ձևի միջև։ (Համեմատե՛ք, օրինակ. Երբ Փարիզում, գնացի Օպերա):

3. Թարգմանության գործընթացում երկու լեզուներով զուգահեռ գործողություններ կատարելը ենթադրում է յուրաքանչյուր լեզվով հայտարարություններում մակերեսային կառուցվածքից դեպի խորը կառուցվածք և հետ գնալու ունակություն: Եթե ​​TL-ում անհնար է օգտագործել նմանատիպ մակերեսային կառուցվածք, թարգմանիչը փնտրում է հայտարարության խորը կառուցվածքը FL-ում՝ փորձելով պատասխանել հարցին. ի՞նչ է այս արտահայտությունն ըստ էության նշանակում: Ի՞նչ էր ուզում ասել հեղինակը. Այնուհետև թարգմանիչը լուծում է հետևյալ խնդիրը. Ի՞նչ ձևերով (այլ կերպ ասած՝ մակերևութային ի՞նչ կառուցվածքներով) կարող է արտահայտվել այս խորը իմաստը TL-ով։ Սա նաև կապված է TL-ում հոմանիշ մակերեսային կառույցներ և հոմանիշ բառեր կառուցելու և դրանց միջև ընտրություն կատարելու ունակության հետ:

4. Թարգմանչի համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի հատուկ հմտությունը, որը կարելի է բնութագրել որպես «հեռանալ առանց հեռանալու» կարողություն։ Եթե ​​անհնար է ուղղակի նամակագրություն կիրառել, թարգմանիչը ստիպված է լինում շեղվել բնագրից, բայց միևնույն ժամանակ նա ձգտում է հնարավորինս մոտ մնալ բուն իմաստին։ Այս «նվազագույն կորուստների» ռազմավարությունը ձեռք է բերվում հիմնականում լեզվական ձևի փոփոխման, ինչպես նաև ամենամոտ հոմանիշների օգտագործմամբ:

5. Թարգմանչական իրավասությունը ներառում է թարգմանության տեխնիկան ընտրելու և ճիշտ օգտագործելու և սկզբնաղբյուր լեզվի բառապաշարային, դարձվածքաբանական, քերականական և ոճական առանձնահատկությունների հետ կապված դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունը: Այս հմտությունը հիմնված է թարգմանության այս տեխնիկայի և դժվարությունների նկարագրության վրա, որոնք ձեռք են բերվել թարգմանության համապատասխան հատուկ տեսության շրջանակներում:

6. Թարգմանության հիմնական հմտությունները միավորվում են բնօրինակ տեքստը վերլուծելու, ստանդարտ և ոչ ստանդարտ թարգմանության խնդիրները բացահայտելու և դրանց լուծման մեթոդներ ընտրելու ունակության մեջ, որոնք առավել հարմար են թարգմանության յուրաքանչյուր կոնկրետ գործողության համար: Դրա հետ կապված է սեփական և այլ մարդկանց թարգմանությունները խմբագրելու, իմաստային և ոճական սխալները հայտնաբերելու և վերացնելու, առաջարկվող տարբերակները ապացույցներով քննադատելու և գնահատելու կարողությունը:

Այժմ ես կցանկանայի, հետևելով Վ.Ն.Կոմիսարովին, ներկայացնել թարգմանիչների հիմնական կանոնները. Այսպիսով, առաջինը «Փորձեք լիովին հասկանալ բնագրի բովանդակությունը»: Դա հետեւյալն է՝ բնագրում ամեն ինչ չէ, որ փոխանցվում է թարգմանության մեջ, բայց ամեն ինչ պետք է հաշվի առնի թարգմանիչը։ Որոշելու համար, որ բովանդակության որոշ մանրամասներ կարող են կամ չպետք է փոխանցվեն թարգմանության մեջ, թարգմանիչը պետք է տեսնի այս մանրամասնությունը և հասկանա դրա դերն ու տեղը հաղորդագրության ընդհանուր իմաստում: Հաճախ թարգմանիչը սխալներ է թույլ տալիս, քանի որ թարգմանվող տեքստում շատ բան չի տեսնում:

Տեքստում լեզվական միավորների նշանակությունը որոշելիս միշտ հաշվի առեք տեղեկատվության երկու հիմնական աղբյուր. Միավորի պատշաճ (համակարգային) նշանակությունը և դրա օգտագործման համատեքստը (լեզվական և իրավիճակային): Բազմաթիվ թարգմանական սխալներ առաջանում են այն պատճառով, որ թարգմանիչը կամ փորձում է բառի այս կամ այն ​​բառարանային իմաստը մտցնել իր թարգմանության մեջ (կամ վերագրել այդպիսի իմաստ բնօրինակ բառին), թեև այդ իմաստը հակասում է համատեքստի իմաստին և անհամատեղելի է։ դրա հետ։ Նույնքան սխալ է ենթադրել, որ համատեքստը ամենազոր է և կարող է բառին ցանկացած նշանակություն տալ՝ անկախ նրանից, թե ինչ է նշանակում տվյալ բառը տվյալ լեզվական հանրության անդամների համար: Տեքստի մեջ բառի ճիշտ մեկնաբանությունը հիմնված է բառի իմաստի և համատեքստի փոխազդեցության վրա:

Հաջորդ կանոնը. «Մի օգտագործեք արտահայտություններ, որոնք իմաստ չունեն կամ ակնհայտորեն հակասում են ամբողջ տեքստի իմաստին»։ Դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում թարգմանիչը գործ ունի բովանդակալից տեքստերի հետ, որոնց բովանդակությունը ծավալվում է որոշակի. տրամաբանական հաջորդականություն. Երբեմն թարգմանիչը, փորձելով ավելի ճշգրիտ թարգմանել որոշակի արտահայտություն, չի նկատում, որ իր թարգմանությունը հակասում է ավելի վաղ ասվածին կամ խաթարում է հեղինակի մտքերի զարգացումը տեքստում: Իմաստային ամբողջականություն (համապատասխանություն) -- ամենակարևոր գույքըցանկացած «նորմալ» տեքստ:

Եվ վերջին, բայց ոչ պակաս կարևորը կարևոր կանոն«Եթե դուք կարող եք ավելի պարզ լուծել թարգմանության խնդիրը, մի փնտրեք ավելի բարդ ուղիներ»: Սկսնակ թարգմանիչների համար բառացիությունից խուսափելու ցանկությունը հաճախ հանգեցնում է թարգմանության մեջ նմանատիպ արտահայտչական միջոցներ օգտագործելուց հրաժարվելու և ամեն ինչ վերափոխելու, փոփոխելու և վերադասավորելու փորձերին: Վախենալով «կեղծ ընկերներից»՝ նման թարգմանիչները կորցնում են նաև «իսկական ընկերներին», որոնք հնարավորություն են տալիս գտնել թարգմանության ամենապարզ և ճշգրիտ տարբերակը։ Ուսուցիչը պետք է անընդհատ հիշեցնի ուսանողներին, որ թարգմանության մեջ բոլոր տեսակի վերափոխումները պետք է լինեն իսկապես անհրաժեշտ, պարտադրված, և դրանց պետք է դիմել ոչ թե իրենց համար, այլ լուծելու խնդիրներ, որոնք հնարավոր չէ լուծել «ուղիղ» թարգմանությամբ:

Տեղ-ժամանակի, հանգամանքների և անձնական գործոնների ազդեցությունը թարգմանության լուծման ընտրության վրա

Դեռ կա միտք, որ թարգմանության մեջ թարգմանչի անձը պետք է թաքնված լինի, որ այն վերանա հեղինակի անձի ետևում՝ նրա ստվերում։ Իհարկե, թարգմանությունը չի կարող գոյություն ունենալ առանց թարգմանչի, ինչպես որ բնագիրը չի կարող գոյություն ունենալ առանց իր հեղինակի...

Երկխոսությունը՝ որպես դասարանում տարրական դասարանների աշակերտների միջև հաղորդակցական իրավասությունների զարգացման միջոց գերմաներեն լեզու

Օտար լեզուների դասավանդման նպատակի պրագմատիկ ասպեկտը կապված է ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման հետ...

Ուսուցման ինտենսիվացում օտար լեզուօգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիա

Ինտեգրման հիմնական գործիչ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներուսումնական գործընթացում ուսուցիչն է, ով ցանկություն ունի օգտագործելու համակարգչային տեխնիկաՎ ուսումնական գործընթացև, իհարկե, անհրաժեշտ որակավորումները...

Թարգմանչի կեղծ ընկերները

Միջազգային բառերը ներառում են բառերի մի փոքր խումբ, որը հայտնի է որպես «թարգմանչի կեղծ ընկերներ»։ Նրանք այդպես են կոչվում, քանի որ, չնայած արտաքին ձևդրանք հիշեցնում են ռուսերեն բառեր...

Ընդհանուր սկզբունքներթարգմանչական դասընթացների կազմակերպում

Թարգմանչի մասնագիտությունը պահանջում է մտավոր գործունեության բարդ տեսակ իրականացնելու կարողություն, որը պահանջում է կոնկրետ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ...

Իրավական տեքստի թարգմանության առանձնահատկությունները

Ցանկացած մասնագիտության ներկայացուցիչներ ունեն իրենց նորմերն ու վարքագծի կանոնները։ Այս նորմերի ու կանոնների օգնությամբ մասնագիտությունը հաստատում է իր տեղը հասարակության մեջ, իսկ հասարակությունն իր հերթին ազդում է մասնագիտության էթիկայի վրա...

Թարգմանության մեջ հիմնական գիտելիքների կիրառման տեխնիկա

Թարգմանությունը մարդկային գործունեության բարդ և բազմակողմանի տեսակ է և միջմշակութային հաղորդակցության միջոց։ Թարգմանության գործընթացում տեղի է ունենում ոչ թե պարզապես մի լեզվի փոխարինում մյուսով, այլ բախվում են տարբեր մշակույթներ, տարբեր անհատականություններ...

1.1 Թարգմանչի էթիկական կանոնները և վարքագծի նորմերը Թարգմանության էթիկան թարգմանչի վարքագծի եզակի չգրված կանոնների հավաքածու է. մասնագիտական ​​գործունեություն, առաջին հերթին թարգմանչական պատվիրատուի հետ հարաբերություններում...

Մասնագիտական ​​էթիկաթարգմանիչ

Հարկ է նշել, որ թարգմանչի էթիկայի հարցը քննարկելիս անհրաժեշտ է նաև վերլուծել թարգմանչական կոմպետենտությունը, ինչը հստակ ապացուցում է...

Լեզվական կարողությունների զարգացում տարրական դպրոցում հոմանիշների և հականիշների միաժամանակյա ուսումնասիրությամբ

«Լեզվաբանական կոմպետենտություն» տերմինը ներմուծել է Ն. Չոմսկին մոտ 20-րդ դարի կեսերին։ և իմաստային առումով հակադրվում է «լեզվի օգտագործում» եզրույթին...

Առարկայական-մասնագիտական ​​մոդելը լի է հատուկ տերմիններով, որոնք հասկանալի են մասնագետներին: Ինչը նշանակում է այդպիսին գովազդային տեքստերնախատեսված է հատուկ տեղեկատվության կարիք ունեցող սպառողների համար...

Անգլերենի պատմության դասավանդման գործընթացում լեզվամշակութային իրավասության ձևավորում

Արդիականացման հայեցակարգ Ռուսական կրթությունսահմանում է նոր սոցիալական պահանջներըանձնական կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորմանը. Կատարվում է կրթական արդյունքների գնահատման վերակողմնորոշում «պատրաստվածություն», «վերապատրաստում» հասկացություններից...

Խորհրդային և ռուսական կատակերգությունների դարձվածաբանություն

Խոսքի շփումը հաղորդակցության անհրաժեշտ տարր է, որտեղ տեղեկատվական նշանակալի բաղադրիչների հետ միասին կան այնպիսի կառուցվածքային միավորներ, որոնց նպատակը հիմնականում ...

Անգլերենի քերականության ֆունկցիոնալ ուղղվածության ուսուցում որպես արդյունավետ միջոցհաղորդակցական իրավասության ձևավորում

Հաղորդակցական կոմպետենտության յուրացումը ենթադրում է օտարալեզու հաղորդակցության յուրացում իր գործառույթների միասնության մեջ՝ տեղեկատվական, կարգավորող, էմոցիոնալ-գնահատական, էթիկետի...

Գրական թարգմանությունը և թարգմանչի ստեղծագործական անհատականությունը

Թարգմանչի ինքնության մասին հարց գեղարվեստական ​​գրականությունդեռ միանշանակ գնահատական ​​չի ստացել։ Նոր լեզվական միջավայրում թարգմանության ընկալման հետևում կանգնած են դրա ստեղծման գործընթացները և թարգմանչի, դրա ստեղծողի կերպարը...

Բանասիրական գիտություններ / 6. Թարգմանության արդի խնդիրները

Ֆեդոտովա Օ.Վ.

Հարավային Ուրալ պետական ​​համալսարան, Ռուսաստան

Մասնագիտական ​​մասին նշանակալի իրավասություններթարգմանիչ

Հանդիպում է 20-րդ դարի վերջին և 21-րդ դարի սկզբին։ Կրթության բնույթի էական փոփոխությունները (դրա կենտրոնացումը, նպատակները, բովանդակությունը) ավելի ու ավելի են կենտրոնացնում այն ​​անձի ազատ զարգացման, ստեղծագործական նախաձեռնության, անկախության և ապագա մասնագետի շարժունակության վրա: Այս առումով կարող ենք եզրակացնել, որ ավանդական կրթությունգիտելիքի, հմտությունների և կարողությունների տեսքով գործնականում իրեն սպառել է։ Կրթության այս պարադիգմը պետք է վերանայվի իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման տեսանկյունից, որն արտացոլում է հասարակության անհրաժեշտությունը՝ պատրաստելու մարդկանց, ովքեր ոչ միայն բանիմաց են, այլև կարող են կիրառել իրենց գիտելիքները:

Իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման հիմնական գաղափարն այն է, որ կրթության հիմնական արդյունքը ոչ թե անհատական ​​գիտելիքներն են, կարողությունները և հմտությունները, այլ անձի կարողությունն ու պատրաստակամությունը արդյունավետ և արդյունավետ գործունեության համար տարբեր սոցիալապես կարևոր իրավիճակներում: Այս մոտեցումը ներառում է մարդկային կարիքների ձևավորում՝ գիտելիքների մշտական ​​համալրման և արդիականացման, հմտությունների և կարողությունների կատարելագործման, դրանց համախմբման և փոխակերպման իրավասությունների, որոնք ձևավորվում են գործունեության ընթացքում և հանուն ապագա մասնագիտական ​​գործունեության:

Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը զարգացնելու դիդակտիկ համակարգը ուղղված է ուսանողների մեջ զարգացնել մասնագիտական ​​նշանակալի իրավասությունների մի շարք, որոնք որոշվում են մասնագիտության կարիքներով և հետագա մասնագիտական ​​ինքնազարգացման հնարավորությամբ:

Թարգմանչական իրավասությունը բարդ բազմաչափ լեզվաճանաչողական կատեգորիա է, որը ներառում է մասնագիտական ​​հմտություններ և կարողություններ, որոնք թույլ են տալիս թարգմանչին իրականացնել միջլեզվային և միջմշակութային հաղորդակցության գործողությունը: Տարբեր հետազոտողներ բացահայտում են թարգմանչական իրավասության տարբեր բաղադրիչներ, սակայն թարգմանչական իրավասության ամբողջական հայեցակարգ ստեղծելու վարկը պատկանում է Վ.Ն. Կոմիսարով. «Պրոֆեսիոնալ թարգմանչական իրավասության ստեղծման գործընթացում ձևավորվում է լեզվական յուրահատուկ անհատականություն, որն ունի մի շարք տարբերություններ «նորմալ», ոչ թարգմանչական անհատականությունից։ Այս տարբերությունները բացահայտվում են խոսքային հաղորդակցության բոլոր հիմնական ասպեկտներում՝ լեզվական, տեքստային, հաղորդակցական, անձնական և մասնագիտական-տեխնիկական»։ Այսպիսով, ըստ Վ.Ն. Կոմիսարով, թարգմանչական իրավասությունը ներառում է թարգմանչի լեզվական, տեքստային, հաղորդակցական, տեխնիկական և անհատական ​​բնութագրերը։

Թարգմանչի լեզվական իրավասությունը ներառում է մայրենիին բնորոշ լեզվական իմացության բոլոր ասպեկտները, սակայն, բացի այդ, այն նաև ենթադրում է մի շարք առանձնահատուկ հատկանիշներ: Թարգմանիչը պետք է հիշի լեզվի համակարգը, նորմը և գործածությունը, նրա բառապաշարը և քերականական կառուցվածքը, ինչպես նաև լեզվական միավորների օգտագործման կանոնները խոսքային արտահայտություններ կառուցելու համար: Նա պետք է ունենա այս իրավասությունը և՛ ընկալունակ, և՛ արդյունավետորեն թարգմանության գործընթացում ներգրավված երկու լեզուներով:

Մարդիկ լեզվի միջոցով շփվում են յուրահատուկ, բարդ ձևով, և լեզվի բավարար իմացությունը շփման պայմաններից մեկն է միայն: Հաղորդակցողները արտասանության լեզվական բովանդակությունը լրացնում են տեղեկատվությամբ, որը նրանք քաղում են հաղորդակցության միջավայրից և աշխարհի մասին նախկին փորձից ու գիտելիքներից, այսինքն. ֆոնային գիտելիքներ: Անձի միջամտելու կարողությունը՝ խոսքի արտահայտություններից ճիշտ եզրակացություններ կազմելը դրանց ամբողջական բովանդակության վերաբերյալ՝ հիմնված նախնական գիտելիքների վրա, կազմում է նրա հաղորդակցման իրավասությունը: Այն ենթադրում է ոչ միայն հայտարարությունների և տեքստերի իմաստը մեկնաբանելու կարողություն, այլ նաև «բնօրինակ տեքստի հայտարարությունների վրա թարգմանական ընկալիչների եզրակացության կարողությունները նախագծելու կարողություն»։

Տեքստեր ստեղծելու ունակություն տարբեր տեսակներհաղորդակցական առաջադրանքին և հաղորդակցման իրավիճակին համապատասխան, տեքստի պատշաճ կառուցվածքի ապահովում, տեքստի լեզվական միավորների օգտագործումը լեզվով խոսքի միավորներ կառուցելու կանոնների համաձայն, գնահատելով տեքստի առանձին մասերի տեղն ու հարաբերությունները և ընկալելը. տեքստը, որպես համահունչ խոսքի ամբողջություն, կազմում է տեքստի ձևավորման իրավասություն: Ի լրումն վերը նկարագրված հմտությունների, թարգմանչի տեքստային իրավասությունը ներառում է նաև երկու լեզվով տեքստ կառուցելու ընդհանուր ռազմավարության տարբերությունների իմացությունը:

Թարգմանչի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է նաև որոշ անհատական ​​հատկանիշներ։ Թարգմանությունը մտավոր գործունեության բարդ տեսակ է, որի իրականացումը պահանջում է հատուկ մտավոր կազմակերպվածություն, ճկունություն, ուշադրություն արագ փոխելու, մի լեզվից մյուսը, մի մշակույթից մյուսը տեղափոխելու կարողություն:

Թարգմանիչը պետք է թարգմանի տարբեր թեմաներով տեքստեր, ուստի նրանից պահանջվում է ունենալ հետաքրքրությունների լայնություն, գիտելիք և ընթերցանություն, անընդհատ գիտելիքները հարստացնելու, տարբեր տեղեկատու գրքերից և տեղեկատվության այլ աղբյուրներ օգտագործելու կարողություն: Թարգմանչի համար կարևոր են բարոյական և էթիկական սկզբունքները:

Թարգմանչի տեխնիկական իրավասությունը ներառում է թարգմանչական գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները: Առաջին հերթին դա գիտելիք է թարգմանության ռազմավարությունների, թարգմանչական տեխնիկայի և փոխակերպումների մասին:

Այլ հետազոտողներ նշում են թարգմանչական իրավասության մի փոքր տարբեր բաղադրիչներ: Սա առաջին հերթին լեզվական իրավասությունն է՝ երկու լեզուների հատուկ իմացություն, բանավոր և բանավոր ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մի շարք ոչ բանավոր միջոցներ, անհրաժեշտ այլ մարդկանց և սեփական խոսքի վարքագծի ծրագրերի ստեղծման համար։ Ընդհանուր առմամբ, լեզվական իրավասությունն արտացոլում է օտար և մայրենի լեզուն որպես մասնագիտական ​​հաղորդակցման միջոց օգտագործելու անձի կարողությունը:

Գործառնական իրավասություն, այսինքն. թարգմանչական տեխնոլոգիայի տիրապետումը թարգմանչական իրավասության կարևոր բաղադրիչ է: Այն ենթադրում է թարգմանչական ոլորտում ոչ միայն տեսական գիտելիքների առկայություն, այլ նաև փոխակերպումների և թարգմանչական տեխնիկայի տիրապետում, դրանք ճիշտ ընտրելու և օգտագործելու կարողություն՝ հաղթահարելու թարգմանչական դժվարությունները՝ կապված տեքստերի բառապաշարի, քերականական և ոճական տարբերությունների հետ: բնօրինակ լեզուն և նպատակային լեզուն:

Սոցիոմշակութային իրավասությունը հայտարարությունների իմաստը մեկնաբանելու ունակությունն է՝ հաշվի առնելով հաղորդակցվողների մշակութային առանձնահատկությունները, հաճախորդի և ստացողի հաղորդակցական իրավիճակները համապատասխան մշակույթների շրջանակներում վերլուծելու կարողություն: Սոցիոմշակութային իրավասությունը ներառում է տարածաշրջանային և մշակութային բաղադրիչներ, այլ կերպ ասած, այս իրավասությունը լեզվական և արտալեզվական գիտելիքներն են, որոնք օգնում են թարգմանչին հաղթահարել լեզվաէթնիկական արգելքը երկլեզու հաղորդակցության ընթացքում:

Ապագա թարգմանիչը պետք է տեղյակ լինի, որ իր կրթության նպատակը պետք է լինի մասնագիտական ​​նշանակալի իրավասությունների ձևավորումն ու զարգացումը, որոնք թույլ կտան նրան իրականացնել թարգմանչական գործառույթներ և դրանց հիման վրա հասնել մասնագիտական ​​բարձր մակարդակի:

Գրականություն:

1. Ինյուտին Ն.Գ. Ապագա «պրոֆեսիոնալ հաղորդակցության ոլորտում թարգմանչի» տեղեկատվական և տեխնոլոգիական իրավասության ձևավորում. ...քենթ. պեդ. Գիտ. – N. Novgorod, 2006. – P. 132

2. Կոմիսարով Վ.Ն. Ժամանակակից թարգմանչական ուսումնասիրություններ. Ձեռնարկ. – M.: ETS, 2002. – P. 326

3. Կոմիսարով, Վ.Ն. Թարգմանության ուսուցման մեթոդների տեսական հիմունքները - Մ.: Rema, 1997. - P. 32

4. Կորոլկովա Ս.Ա. Տեքստային ուսուցման մոդել թարգմանությունըԼեզվական բուհերի ուսանողներ՝ ֆրանսերեն լեզվի նյութի հիման վրա՝ դիս. ...քենթ. պեդ. Գիտություններ. – Վոլգոգրադ, 2006. – P. 59