Դասընթացի ձեռնարկներ՝ սովորելու, թե ինչպես ստեղծել նախագիծ: «Սովորում ենք ստեղծել նախագիծ» աշխատանքային ծրագիրը թեմայի շուրջ

• Դասերը կօգնեն ձեզ սովորել տեսնել մինի խնդիրները, ճիշտ գտնել տեղեկատվության աղբյուրները և զարգացնել հմտություններ բիզնես հաղորդակցություննախագծի վրա աշխատելիս:

Նախագծի թեմայի ընտրություն

• Ինչի՞ մասին եմ ամենաշատը ուզում պատմել ընկերներիս:

• * ձեր սիրած խաղալիքի մասին;
• * հետաքրքիր գրքի մասին;
• * ընտանի կենդանու մասին;
• * համակարգչային խաղերի մասին.
• Ինչի՞ մասին եք ուզում խոսել։

• Իմ ուղերձի ամփոփումն այսպիսին է.
• թեմա իմ ապագա նախագիծը!

Նախագիծն այն է, ինչին կհասնեք ձեր թեմայի շուրջ լրջորեն աշխատելուց հետո, այսինքն՝ սրանք են ձեր գաղափարները, մտքերը, ծրագրերը։

• Գուշակիր ընկերոջս նախագծի թեման:

• Ես մի չարաճճի կատու ունեմ՝ Կուզյա։ Ես շատ եմ սիրում նրա հետ տարբեր խաղեր խաղալ, հատկապես թաքնված: Իմ թաքստոցը սեղանի տակ է։ Իսկ Կուզյան սիրում է բարձրանալ վարագույրի վրա։ Մայրիկը խիստ է մեր խաղերի նկատմամբ։ Եվ մենք զվարճանում ենք:

Ընտրե՞լ եք ձեր նախագծի թեման:

• Նախագծի թեմայի մասին ավելին իմանալու համար անհրաժեշտ է ընտրել հետաքրքիր նյութ։ Պարզելու համար, թե ինչպես կարելի է նյութեր հավաքել նախագծի թեմայի վերաբերյալ, գտեք օգնականներ:

Դուք ընտրություն եք կատարել։

• Սա ձեր առաջին քայլն է նախագծում:
• Բեմը գործընթացի առանձին պահ է:

Օգնող – մեկը, ով ինչ-որ մեկին ինչ-որ բանով օգնում է

• Քանի՞ քայլ կպահանջվի հետևյալ առաջադրանքը կատարելու համար:

Հաշվեք գծագրության նապաստակներին և սկյուռներին և գունավորեք դրանք տարբեր մատիտներով:

• Ես խնդիր ունեմ! Մեքենան խափանվել է Խնդիր -դժվար հարց

• , լուծում պահանջող խնդիր, հետազոտություն Երեխաների հարցը լուծեցիք, ելք գտաքբարդ իրավիճակ

, ինչը նշանակում է, որ դուք գլուխ կհանեք ձեր նախագծի խնդրից:

• Ի՞նչ խնդիր է պետք լուծել նկարչին օգնելու համար։

• Գուշակություններ անելիս օգտագործեք հետևյալ բառերը.
• - Կարող է լինել;
• - ենթադրենք;
• - ասենք;
• - Գուցե;
• -Իսկ եթե…

• Գտեք վարկած.
• Եթե ​​երեխաները ծիծաղում են, ………….

• Մտածեք, թե ինչպես է շերեփուկը վերածվում գորտի:

Լ.Ն. Տոլստոյի «Չիժ»

• Վարյան մի սիսկին ուներ։ Սիսկինն ապրում էր վանդակում և երբեք չէր երգում։ Վարյան մոտեցավ սիսկին.
• - Քեզ, փոքրիկ սիսկին, երգելու ժամանակն է։
• -Թող գնամ ազատ, ազատության մեջ ամբողջ օրը երգելու եմ։

• Պատասխան.
• Ո՞վ էր ապրում Վարյայի հետ:
• Ինչո՞ւ չերգեց։
• Ի՞նչ խնդիր պետք է լուծի Վարյան։
• Ո՞րն է սիսկինի խնդիրը:

Շարունակեք միտքը

• Եթե ​​Վարյան վանդակից բաց թողնի սիսկին, ապա...
• Իսկ եթե սիսկին մնա վանդակում...
• Ասենք Վարյան բացում է վանդակի դուռը, ինչպե՞ս կպահի սիսկին։
• Մտածեք դրա մասին։
• Աղջիկը Վարյան նախագիծ էր պատրաստում. Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս է նա անվանել իր նախագծի թեման:
• Ի՞նչ վարկած է նա առաջ քաշել:

Նպատակը ձեր ձգտումն է, ինչին պետք է հասնել, ինչին ցանկալի է հասնել, որոշել

• Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է Վարյայի նպատակը՝ լուծել սիսկինի խնդիրը:
• Ունե՞ս նպատակ ուսմանդ մեջ:

• Ի՞նչ խնդիր կարող է օգտագործվել այս կետերը լուծելու համար:

Ո՞րն է «նախագծի նպատակը»:

• Մենք պետք է սովորենք գտնել ուղիներ, որոնք կօգնեն հաղթահարել խնդիրը և հասնել նպատակին: Հետևյալ հարցը կօգնի ձեզ.
• Ինչպե՞ս եմ ես դա անելու: Ինչպե՞ս:
• Նպատակին հասնելու հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ են նպատակներ:

Այցեքարտ (այցեքարտ)՝ ազգանունով և տիրոջ մասին տեղեկությամբ քարտ

• 1 էջ - տիտղոսաթերթ
• դպրոցի անվանումը;
• նախագծի թեման;
• ազգանուն, անուն, դաս;
• լուսանկար

• 2 էջ
• * թիրախ
• * Ծրագրի նպատակները

• 3 էջ
• եզրակացություններ

• 4 էջ
• * ազգանունները, հեղինակների անունները
• * գրքերի անուններ, որոնք օգնել են աշխատանքում

Տեղեկատվության աղբյուրներ

• Բանաստեղծություններ կանոնների մասին երթեւեկությունըերեխաների համար azbez.com/node/1702
• դպրոց ճանապարհային անվտանգություն. Երթևեկության ABC
• zanimatika.narod.ru/OBJ.htm

Արտադասարանական դաս «Սովորում ենք նախագիծ ստեղծել» դասընթացին.

Դասընթացի թեման. Ենթադրություն. Վարկած. Խնդրի լուծում.

Դասի տեսակը. UONZ

Դասի սարքավորումներ. համակարգիչներ ուսուցչից, պրեզենտացիա ուսուցչից, աշխատանքային տետրեր ուսանողներից Ռ.Ի.Սիզով, Ռ.Ֆ.Սելիմով «Սովորում ենք նախագիծ ստեղծել» 3-րդ դասարան. Մաս 1, էջ 32-36, հիշեցումներ երեխաների համար, առարկաների նկարազարդումներ, բացիկներ.

Դասի նպատակը. պայմաններ ստեղծելու համարզարգացնել անհայտի մասին ենթադրություններ անելու կարողությունը, առաջարկել սեփական վարկածները ստուգելու միջոց, որոնում բեմադրելու և գործողության հայտնի և անհայտ մեթոդներ փորձարկելու կարողություն:

Պլանավորված արդյունք

Թեմա: նախագծի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել, հետազոտական ​​գործունեություն, նախագծային տեխնոլոգիայի լեզվական միավորներով կրթական գործունեության տիրապետում և ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական, գործնական և հաղորդակցական խնդիրների լուծման համար օգտագործելու կարողություն։

Անձնական: կարողանալ իրականացնել ինքնագնահատում հաջողության չափանիշի հիման վրա կրթական գործունեություն.

Մետաթեմա: կարողանալդասի ընթացքում որոշել և ձևակերպել նպատակը ուսուցչի օգնությամբ. դասարանում արտասանել գործողությունների հաջորդականությունը. գնահատել գործողության ճիշտությունը համարժեք հետահայաց գնահատման մակարդակով.պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան. գործողությունն ավարտելուց հետո կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը.արտահայտեք ձեր ենթադրությունը.( Կարգավորող UUD):

Կարողանալ արտահայտել ձեր մտքերը բանավոր; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը; համատեղ համաձայնեցնել դասարանում վարքագծի և հաղորդակցության կանոնները և հետևել դրանց.( Հաղորդակցական UUD):

Կարողանալնավարկեք ձեր գիտելիքների համակարգը. ուսուցչի օգնությամբ տարբերակել նոր բաները արդեն հայտնիից. ձեռք բերել նոր գիտելիքներ. գտնել հարցերի պատասխանները՝ օգտագործելով ձեր կյանքի փորձըև դասարանում ստացված տեղեկատվությունը:(Ճանաչողական UUD):

Դասի տեխնոլոգիաներ. ՏՀՏ, համակարգային գործունեության մոտեցում, խաղային, առողջության պահպանման, վերահսկողության և գնահատման գործողություններ:

Դասի կառուցվածքը և ընթացքը

Դասի փուլ

առաջադրանքներ

Ուսուցչի գործունեությունը.

Գործունեություն

ուսանողներ

1. Մոտիվացիա

կրթական գործունեությանը

Զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը

2 . Փորձնական պարապմունքում անհատական ​​դժվարությունների թարմացում և գրանցում գործողություն.

Պատրաստել ուսանողներին նոր գիտելիքներ բացահայտելու համար:

3. Դժվարության գտնվելու վայրի և պատճառի բացահայտում:

Նպաստել դիտարկելու, ընդհանրացնելու և եզրակացություններ անելու ունակության զարգացմանը .

4. Դժվարությունից դուրս գալու նախագծի կառուցում.

Ձևակերպեք թեման և սահմանեք դասի նպատակը, մշակեք ուսումնական գործունեության պլան:

5. Կառուցված նախագծի իրականացում.

Ընտրանքների և ընտրության քննարկում լավագույն միջոցըգործողություններ .

7. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն.

Զարգացնել գործողության սովորած մեթոդները կիրառելու հմտությունը:

8.Անկախ աշխատանք

ստուգմամբ

ըստ ստանդարտի:

Ձևավորել ինքնատիրապետման գործողություններ.

9. Նոր գիտելիքների ներդրում գիտելիքի համակարգում:

10. Անդրադարձ.

Այսօրվա դասի կարգախոսը լինելու են սլայդի վրա գրված բառերը։

Կարդացեք հայտարարությունը.

! իհեփսու էիշլոբ յաստյուանիչան իչադու յոքնելամ Ս

Հենց որ խնդիր է առաջանում, մենք սկսում ենք տարբեր ենթադրություններ անել մեր տեսածի, լսածի, զգալու վերաբերյալ: Սեփական հարցերի պատասխանները փնտրելու փորձերի արդյունքում՝ՎԱՐԿԱԾՆԵՐ.

- Այսպիսով, տղաներ, փորձեք որոշել մեր դասի թեման:(Քարտ ՀԻՊՈԹԵԶ գրատախտակին)

Բոլորն ինձ ուշադիր լսում էին, պատասխանեք, ինչպե՞ս եք հասկանում ՀԻՊՈԹԵԶ բառը։

Նրանց համար, ովքեր կասկածում են գրասեղանին, Դելֆինի խորհուրդը կարող է օգնել:

Տեղադրեք քարտը տպագիր նոթատետրում:9-ից

«Սադրանք» տեխնիկա

Տղերք, ամեն դասին մենք նպատակ ենք դնում՝ ինչ պետք է սովորենք։

Բայց այսօր առաջարկում եմ նպատակներ չդնել մեր գործունեության համար, քանի որ... սա արդեն արել են մեկ այլ դասարանի տղաները:

Համաձա՞յն եք։

Քանի որ իմ առաջարկը ձեզ չի համապատասխանում, ուրեմն ինքներդ որոշեք դասի նպատակը։

Հիշեք, թե ինչ է նպատակը:(Նպատակը ձեր ձգտումն է, այն, ինչ պետք է, ցանկալի է, հասնել, որոշել)

Երեխաներ: սովորեք ենթադրություններ անել ծագած խնդիրների վերաբերյալ խնդրահարույց հարցեր, առաջ քաշեք վարկածներ.

Դրանում մեզ կօգնեն զվարճալի վարժությունները և տեքստի հետ աշխատելը:

Եկեք սկսենք:

Ա) Զորավարժություններ հանգամանքների վրա

Նայեք նկարներին.

Ինչ պայմաններում իրերը շատ օգտակար կլինեն:

Կարո՞ղ եք մտածել պայմաններ, որոնց դեպքում այս կետերից երկու կամ ավելի օգտակար կլինեն:

Ի՞նչ պայմաններում այս նույն առարկաները կարող են լինել բոլորովին անպետք և նույնիսկ վնասակար:

Բ) Գտեք հնարավոր պատճառայս իրադարձության.

«Արջը ձմռանը չի քնում, այլ թափառում է անտառով»։

Տղերք, ասեք, գիտե՞ք այս իրադարձության պատճառը։

Հիշեք, որ ենթադրություններ անելիս օգտագործում ենք հետևյալ բառերը

Անվանեք ամենատրամաբանական, արժանահավատ ենթադրություններից 2-3-ը:

Գտեք 2 ամենաֆանտաստիկ, անհավանական բացատրությունները:

ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆ. Խաղեր խաղերով (խմբերով).

Տեղափոխեք 2 լուցկի այնպես, որ կովը դեմքով հակառակ լինի:

Գ) Տեքստի հետ աշխատելը (էջ 9)

Երկու եղբայրներից՝ Տիգրանից և Գեորգիից՝ երկվորյակ եղբայրներից նամակ ստացանք։ Նրանք հաճախ շփոթված են: Ուստի նրանք որոշեցին ուսումնասիրել, թե արդյոք սննդի մեջ իրենց ճաշակը նույնն է:

Ծանոթանանք տեքստին երկու եղբայրների նախագծից.

Ո՞րն է ձեր խնդիրը: (Այս նախագծի համար պետք է գրել մի քանի առաջադրանք):

Նախ կարդացեք Իմաստուն Դելֆինի խորհուրդը.

(նախագծի խնդիրը նպատակին հասնելու ուղիների և միջոցների ընտրությունն է)

Ի՞նչ եք կարծում, վարկածներ ենթադրելու և առաջ քաշելու կարողությունը ձեզ օգտակար կլինի՞ ձեր կրթական գործունեության մեջ:

Այո, փնտրել պատասխաններ, լուծումներ, խորհել, հարցեր տալ։

Եթե ​​դուք գոհ եք ձեր աշխատանքից դասին, կարծում եք, որ դասը օգտակար էր, բարձրացրեք կանաչ լապտերը, եթե.

Լավ արեցիր։ Լավ արեցիր։ Եկեք ծափահարենք ինքներս մեզ։

Որպես նվեր Իմաստուն Դելֆինի կողմիցփորձարկում

Միացնելբիզնեսումարտադասարանական ռիթմըդասեր.

Նրանք որոշում են, թե ինչ հերթականությամբ պետք է դրանք կարդալ հայտարարություն անելու համար:

Մեծ հաջողությունները սկսվում են փոքր հաջողությունից:

Որոշեք դասի թեման

Ուսանողները առաջարկում են տարբերակներ.

Բառապաշարի քարտը

Կպցնել տպագիր նոթատետրում։

Ուսանողները համաձայն չեն՝ բացատրելով, որ ուրիշի նպատակը ուրիշի արդյունքն է: Եթե ​​մենք չսահմանենք ուսումնական գործունեության նպատակը, չենք կարողանա տեսնել մեր գործունեության արդյունքը։ Եվ այդ դեպքում ինչի՞ պետք է ձգտենք։

Ուսանողները աշխատանք են կատարում

Վարկածների և սադրիչ գաղափարների առաջացման կարողությունների ուսուցում

արտահայտել իրենց կարծիքը (ոչ)

Կրկնել.

Կարող է լինել;

Ենթադրենք;

Ասենք;

Գուցե;

Իսկ եթե...

Այս գլուխկոտրուկը լուծելու համար ձեզ հարկավոր են լուցկիներ (մենք օգտագործել ենք ստվարաթղթե շերտեր)

Աշխատում է տպագիր նոթատետրումՀետ. 9

Աշխատեք հրահանգների հետ:

Ուսումնական գործողության ինքնագնահատում.

1. Ենթադրություններ անելիս օգտագործեք բառերը.

1. պահանջում ենք, որ...;

2. ենթադրել;

3. մենք շատ ենք ուզում...;

2. Եթե չգիտեք հարցի պատասխանը.

1. Ընդունեք, որ բավարար տեղեկատվություն չունեք.

2. մի ընդունեք, որ բավարար տեղեկատվություն չունեք. 3. սկսել պատասխան կազմել

Արտադպրոցական գործունեության ծրագիր

«Սովորում ենք նախագիծ ստեղծել»

Բացատրական նշում

Այսօր շատ ուսուցիչներ և կրթական հոգեբաններ հասկանում են, որ դպրոցում հաջողությամբ սովորելու համար ժամանակակից աշակերտը պետք է ունենա այնպիսի բնութագրեր և հմտություններ, ինչպիսիք են շրջապատող իրավիճակը նավարկելու ունակությունը, ինքնուրույն ընտրելու գործունեության տեսակն ու ուղղությունը, որոշելու իրենց հետաքրքրությունները և պլանավորելու ունակությունը: աշխատել հնարավորություններն իրացնելու համար։ Այս խնդրի նկատմամբ ուշադրությունը պայմանավորված է նաև նրանով, որ վերջին տարիներին կրթական միջավայրին հարմարվելու, յուրացնելու դժվարություններ ունեցող աշակերտների թիվը. դպրոցական ծրագրեր. Այս երեխաների դիտարկումները և նրանց ախտորոշումը ցույց են տալիս անբավարար զարգացում սոցիալական ոլորտ. Երեխաները դժվարություններ են ունենում իրենց վարքագիծը կազմակերպելու հարցում, ամենից հաճախ ոչ ադեկվատ են արձագանքում իրավիճակին և արդյունքում դժվարություններ են ունենում դպրոցական ծրագրերի յուրացման հարցում:

Այս առումով անհրաժեշտ է վերանայել ուսումնական տարածքի կազմակերպումը, որպեսզի ստեղծվեն պայմաններ, որոնք կնպաստեն երեխայի զարգացմանը և սոցիալականացմանը նպաստող իրավասությունների ձևավորմանը:

Ներկայումս կրթական պրակտիկայում ակտիվորեն կիրառվում է նախագծային մեթոդը, որը հաջողությամբ լուծում է ինչպես կրթական, այնպես էլ կրթական խնդիրներ։ Նախագծի մեթոդով պարապմունքները աշակերտին հնարավորություն են տալիս ինքնադրսեւորվել համակարգում հասարակայնության հետ կապեր, նպաստել սոցիալական նոր դիրքի ձեւավորմանը։ Դասերի ընթացքում ուսանողները ձեռք են բերում պլանավորման և կազմակերպչական հմտություններ սեփական գործունեությունը, նրանք հնարավորություն ունեն բացահայտելու և իրացնելու իրենց բնածին կարողությունները։

Ինքնորոշման հմտությունների զարգացման այս ծրագիրը նախատեսված է՝ հաշվի առնելով ուսանողների տարիքային առանձնահատկությունները։

Նախագծի մեթոդ - սա պարզապես ուսուցչի կողմից ընտրված տեխնիկայի և գործողությունների ամբողջություն չէ, դա ուսուցչի կողմից հատուկ կազմակերպված խնդրահարույց իրավիճակ է, որը խրախուսում է ուսանողին փնտրել տեղեկատվություն, ընտրել դրա մշակման ուղիները և հաղորդակցական գործունեության տարբերակները, որպեսզի լուծել այն. Հենց խնդրահարույց իրավիճակն է համընդհանուր թե՛ կրթական, թե՛ կրթական խնդիրների լուծման համար, քանի որ ստեղծում է իրականին հնարավորինս մոտ բնական միջավայր, որտեղ այն խթանվում է. գործնական գործունեությունուսանող. Ուսուցչի կողմից բացահայտված խնդրի լուծման անհրաժեշտության իրավիճակը ապահովում է, որ ուսանողը տիրապետի ուսումնական գործունեության նոր մեթոդներին և ձևավորի ինքնակազմակերպման փորձ: սեփական հնարավորություններըև բնածին կարողությունների ակտուալացում:

Ծրագրի նպատակը. պայմանների ստեղծում կրտսեր դպրոցականների ինքնակարգավորման և ինքնորոշման հմտությունների զարգացման համար.

Առաջադրանքներ.

1. Ծանոթանալով դիզայնի տեխնոլոգիա, նախագիծ կառուցելու ալգորիթմով (ճանաչողական UUD):
2. Փոխազդեցության դիրքի ձևավորում, խմբային փոխազդեցության հմտություններ (հաղորդակցական UUD):
3. Անկախ ստեղծագործական աշխատանք կատարելու, սեփական գործունեությունը գնահատելու փորձի ձևավորում (կարգավորող UUD):
4. Ինքնորոշման և իրականացման հմտության ձևավորում սեփական նախագիծ(անձնական UUD)

Տարիքային հիմնավորում.

Սոցիալական զարգացում.Ինքնազարգացման հիմքեր ստեղծելու տարիք, ինքնագիտակցության ձևավորման ավարտ։

Միտքը դառնում է անձնապես սոցիալականացված: Սկսվում է սեփական անձի որոնումը. Սովորվում են նորերը սոցիալական հասկացություններ, խորացնում է մարդկային վարքի դրդապատճառների ըմբռնումը։

Մոտիվները բացահայտվում և տարբերվում են: Երեխան սկսում է իսկապես իրազեկվել արտաքին աշխարհի հետ հարաբերությունների համակարգում իր գործունեության և վարքագծի մասին։ Մոտիվացիան սոցիալական գնահատական ​​է: Աճում է դժգոհությունն ինքն իրենից, ի հայտ է գալիս քննադատություն իր և շրջապատի նկատմամբ։

Ճանաչողական գործառույթներ.Հնարավոր է դառնում ուշադրության հեռանկարային կարգավորում։ Հիշողության գագաթնակետային զարգացում. Երեխան հիշում է նախշերով, ըստ նշանակության և վերարտադրում դրանք ըստ պահանջի: Ընկալումը կազմակերպված, ակտիվ և տարբերակված դիտարկման տեսքով.

Մտածելը դառնում է ռեֆլեքսիվ, ստեղծագործական, գերիշխող ճանաչողական գործընթաց:

Երեխան կարողանում է ճանաչողական նպատակներ դնել, ընտրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, կազմակերպել իր գործունեությունը նպատակների հետ կապված։

Ծրագիրն ուղղված է հետևյալ արդյունքների հասնելուն.

• Ուսանողները սովորում են աշխատել առաջնային գաղափարի հետ:
• Զարգանում է գործունեության պլանավորման հմտությունը։
• Ձևավորվում է կենտրոնանալու, պահելու և ուշադրությունը այլ գործողությունների վրա փոխելու ունակությունը:
• Ձևավորվում է ձեր գաղափարը պաշտպանելու փորձը։
• Ձևավորվում է ինքնորոշման փորձը.
• Զարգացած է անծանոթ լսարանի առջև հրապարակային ելույթ ունենալու հմտությունը։
• Ուսանողները սովորում են շփվել զույգերով և խմբով:
• Ձևավորվում է առաջնային հետազոտական ​​գործունեության փորձ:

Ձեռք բերված հմտություններն օգնում են ուսանողին ավելի լավ կողմնորոշվել շրջապատող իրականության մեջ և համարժեք արձագանքել դրան:

Համապատասխանություն.

Ուսուցման գործընթացի առավելագույն արդյունավետության կարելի է հասնել, եթե ուսանողները ընկղմվեն ստեղծագործական հետազոտական ​​և հետազոտական ​​գործունեության մթնոլորտում: Միայն երբ երեխաները հետաքրքրվում են, երբ հետաքրքրվում են, անում են օգտակար ու կարևոր գործ, ավելի լավ են սովորում նյութը։ Ուսանողների անձնական ներուժի ակտիվացման, ինչպես նաև մի կողմից գիտելիքների ձեռքբերման անհատականացման, մյուս կողմից դրանց կիրառման կոլեկտիվ ձևերի ներդաշնակ համակցման պայմանների ստեղծումը.դիզայնի տեխնոլոգիա.

Նախագծային մեթոդը ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ճկուն մոդել է, որը կենտրոնացած է ուսանողների զարգացման և գործունեության մեջ նրանց ինքնաիրացման վրա: Այն նպաստում է դիտարկման զարգացմանը և սեփական դիտարկումների համար բացատրություններ գտնելու ցանկությանը, սովորեցնում է հարցեր տալ և գտնել դրանց պատասխանները, այնուհետև ստուգել պատասխանների ճիշտությունը՝ վերլուծելով տեղեկատվությունը, կատարելով փորձեր և հետազոտություններ:

Նախագծի մեթոդը ուսանողի անհատական ​​զարգացման արդյունավետ միջոց է: Նա կողմնորոշվում է ուսումնական գործընթացանհատի ստեղծագործական ինքնաիրացման վրա, ձևավորում է ուսանողների ակտիվ անկախ և ակտիվ դիրքորոշում ուսման մեջ և նպաստում ուսանողների սոցիալականացմանը, ինչը, ի վերջո, ուսումնական գործընթացի նպատակներից մեկն է:

Հանրակրթական, բարդ դիդակտիկ և հետազոտական ​​հմտությունների զարգացման շարունակականության քարտեզ.

2-րդ դասարան

• լսել և կարդալ՝ ելնելով նշված նպատակից և առաջադրանքից.
• յուրացնել նյութը՝ հիմնվելով ներքին գործողությունների ծրագրի վրա.
• ուղղումներ կատարել սեփական մտավոր գործողությունների զարգացման մեջ.
• տանել պատմությունը սկզբից մինչև վերջ;
• ստեղծագործաբար կիրառել գիտելիքները նոր պայմաններում, իրականացնել փորձարարական աշխատանք.
• աշխատել գրքերի հետ, կարողանալ կոնկրետ նպատակով նյութ ընտրել.

Ծրագիրը բաղկացած է երեք բաժիններից.

1. Հենց առաջին նախագծերը (նախագծային գործունեության հայեցակարգի ձևավորում և համագործակցության հմտություններ. (համագործակցության հմտությունների ձևավորում. Ի՞նչ է թիմը, ինչպե՞ս աշխատել թիմում.
2. Ծրագրի գործունեության հիմունքները. (Խնդիրից նպատակ. Աշխատանք տեղեկատու գրականության հետ. Տեղեկատվության մշակման մեթոդներ. Հռետորաբանության հիմունքներ. Հրապարակախոսություն. Նախագիծն ուղղորդող հարցեր՝ հիմնարար, խնդրահարույց, ուսումնական. Աշխատանք նախագծերի վրա):
3. Նախագծի վրա աշխատելը. (Աշխատեք լիարժեք խմբակային և անհատական ​​նախագծերի վրա):

2-րդ դասարանում դասընթացն ուսումնասիրելու համար հատկացվում է տարեկան 34 ժամ՝ շաբաթական 1 ժամ։

Պլանավորված արդյունքներ.

Հաղորդակցական իրավասության զարգացման մակարդակ.

-- բանավոր ներկայացում;

- - արդյունավետ հաղորդակցություն (աշխատանք խմբում):

Տեղեկատվական իրավասության զարգացման մակարդակ.

-- տեղեկատվության որոնում;

Տեղեկատվության մշակում;

Խնդիրների լուծման իրավասության զարգացման մակարդակը.

Խնդրի հայտարարություն;

Նպատակների սահմանում և պլանավորում;

Արդյունքի գնահատում.

Ուսանողը հնարավորություն կունենա սովորել.

• տեսնել խնդիրները, հարցեր տալ;

Առաջ քաշեք վարկածներ, սահմանեք հասկացություններ;

• դասակարգել, դիտարկել;
• անցկացնել փորձեր, եզրակացություններ անել, եզրակացություններ անել;
• պաշտպանեք ձեր գաղափարները.

Ակնկալվող արդյունքը.

1. Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը և անձնական աճը.

2.Տեղեկատվության հետ աշխատելու ունակություն:

3. Նպատակ դնելու փորձ:

4. Երեխան ձեռք է բերել պլանավորման փորձ:

5. Ընդլայնելով ձեր հորիզոնները:

6.Մտածողության զարգացում.

7.Զգացմունքային ոլորտի զարգացում.

8. Հանրային ելույթի փորձ:

1. Հանրակրթություն կազմակերպչական հմտություններ.

• Գործունեության մոնիտորինգի և գնահատման ուղիների որոշում (պատասխանելով «Սա ստացվե՞լ է արդյունքը», «Սա ճի՞շտ է արվում» հարցերին. բացահայտել առաջացող դժվարությունների պատճառները և դրանց վերացման ուղիները. դժվարությունների կանխատեսում (պատասխանելով «Ի՞նչ դժվարություններ կարող են առաջանալ և ինչու» հարցին), աշխատանքում սխալներ գտնելը և դրանք շտկելը:
• Կրթական համագործակցություն՝ բանակցելու, աշխատանքը բաշխելու, սեփական ներդրումը գնահատելու և ընդհանուր արդյունքըգործունեությանը

1. Հանրակրթություն տեղեկատվության որոնման հմտություններ:

• Տեղեկատվության փոխանցման, որոնման, փոխակերպման, պահպանման և համակարգչից օգտվելու նախնական հմտությունների տիրապետում. որոնել (ստուգել) անհրաժեշտ տեղեկատվությունբառարաններում, գրադարանի կատալոգում։
• շրջակա աշխարհի օբյեկտների դիտարկումը; օբյեկտի հետ տեղի ունեցող փոփոխությունների հայտնաբերում (դիտարկումների, փորձերի, տեղեկատվության հետ աշխատանքի արդյունքների հիման վրա); դիտարկման օբյեկտի բանավոր նկարագրությունը. Արդյունքների փոխկապակցումը դիտարկման և փորձի նպատակի հետ (պատասխանելով «Հասցրե՞լ եք հասնել ձեր նպատակին» հարցին):

1. Ստեղծագործական հանրակրթությունհմտություններ.

• Ստեղծագործական խնդիրները կոմբինացիաների, իմպրովիզացիաների մակարդակով լուծելու ունակություն. ինքնուրույն կազմել գործողությունների պլան (մտադրություն), ինքնատիպություն ցուցաբերել ստեղծագործական խնդրի լուծման մեջ, ստեղծել ստեղծագործական աշխատանքներ (հաղորդագրություններ, կարճ էսսեներ, գրաֆիկական աշխատանքներ), կատարել երևակայական իրավիճակներ:

1. Կառավարչական հմտություններ.

• Գործընթաց (արտադրանք) նախագծելու ունակություն։
• Գործողությունները, ժամանակը, ռեսուրսները պլանավորելու ունակություն:
• Որոշումներ կայացնելու և դրանց հետևանքները կանխատեսելու կարողություն:
• Ձեր սեփական գործունեությունը վերլուծելու հմտություններ:

1. Հաղորդակցման հմտություններ.

• Մեծահասակների հետ կրթական փոխազդեցություն սկսելու ունակություն - մտնել երկխոսության մեջ, հարցեր տալ:
• Քննարկում վարելու ունակություն:
• Ձեր տեսակետը պաշտպանելու ունակությունը:
• Փոխզիջում գտնելու ունակություն:

1. ներկայացման հմտություններ.

• Մենախոսության խոսքի հմտություններ.
• Ներկայացման ընթացքում ինքնավստահորեն պահելու ունակություն:
• Գեղարվեստական ​​հմտություններ.
• Խոսելիս տարբեր տեսողական միջոցներ օգտագործելու ունակություն:
• Չպլանավորված հարցերին պատասխանելու ունակություն:

• Ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում. Գործունեության իրավասություն.
• Նախագծերի վրա գործնական աշխատանքը ենթադրում է ինչպես թեմայի շուրջ աշխատելու ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների, այնպես էլ դասարանային դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների մշտական ​​կիրառում:

1. Ծնողների ներգրավվածություն

• Երեխաների և ծնողների միջև հարաբերություններ հաստատելու, ընտանիքի և դպրոցի միջև արդյունավետ կապեր հաստատելու համար անհրաժեշտ է ծնողների ներգրավումը:

«Սովորում ենք նախագիծ ստեղծել» ծրագիրը ներառում է 34 ժամ, շաբաթական 1 դաս

Այս ծրագիրը հիմնված է Ռ.Ի.Սիզովայի, Ռ.Ֆ.Սելիմովայի «Սովորում եմ ստեղծել նախագիծ», Ա.

2-րդ դասարանի թեմատիկ պլանավորում

Դասի համարը	Թեմա	Գնդ. ժամեր
	«Ի՞նչ է նախագիծը» դասընթացի ներածություն: Ձեր հետաքրքրությունների շրջանակը: Հոբբի. Հոբբիներ.
	Ընտրելով ձեր նախագծի թեման: Դու դիզայներ ես
	Ներածություն «ձևակերպում» հասկացությանը: Աշխատեք բառարանների հետ
	Նախագծի վրա աշխատելու համար օգնականների ընտրություն: Որտեղի՞ց է այն սկսվում: անկախ աշխատանք. Ինչու՞ է դա պետք պլանավորել:
	Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը
	Ծրագրի թեմայի համապատասխանությունը: Ձեր ծանոթությունը «համապատասխանություն» հասկացությանը
	Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը. Խնդիր. Խնդրի լուծում
	Ինչպես առաջ քաշել վարկած. Հիպոթեզ-ենթադրության մշակում
	Ծրագրի նպատակը
	Ծրագրի նպատակները
11-12	Ծրագրի համար տեղեկատվության հավաքում: Ներածություն «հավաքածու» և «Ինտերնետ» հասկացություններին: Ինչպես եզրակացություններ անել ստացված տեղեկատվության հիման վրա:
	Սիստե նյութի մատիզացում, հատակագիծ։
	Տեղեկատվության մշակում. Համապատասխան տեղեկատվության ընտրություն
	Ի՞նչ է նախագծի արտադրանքը: Ծրագրի արտադրանքի ստեղծում: Ձեր ծանոթությունը «մոդել», «արհեստ» հասկացություններին
	Գրադարանում աշխատել կատալոգներով. Նախագծի թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն. (Մինի հաղորդագրություն)
17-19	Համակարգչի կարևորությունը նախագծերի ստեղծման գործում: Ստեղծագործական աշխատանք. Ներկայացում. Ձեր ծանոթությունը «ներկայացում» հասկացությանը
20-22	Համակարգչով պրեզենտացիա պատրաստելու առաջին քայլերը. Նախագծի ներկայացում.
23-24	Ելույթի տեքստի համադրում ներկայացման հետ
	Նախագծի թեմայի վերաբերյալ «լսարանի» կողմից սպասվող հարցերի պատասխանների պատրաստում
26-28	Տարբեր դիզայնի և հետազոտական ​​մրցույթներ
	Փորձնական ներկայացում անծանոթ հանդիսատեսի առաջ
30-31	Այցեքարտ պատրաստելը. Ճիշտ կազմը տիտղոսաթերթայցեքարտեր
	Ինքնասիրություն. Աշխատեք «ինքնավերլուծության» հայեցակարգի վրա
	Ինքնավերլուծություն - արտացոլում ձեր ելույթից հետո անծանոթ լսարանի առջև
	Շնորհակալություն նկարներ-պատասխաններ ձեր նախագծի օգնականներին

Հղումներ

1. Belova, E. S. Երեխայի շնորհքը. բացահայտել, հասկանալ, աջակցել. ձեռնարկ մանկավարժների և ծնողների համար - 3-րդ հրատ. /

1. Savenkov, A. I. Հետազոտական ​​պրակտիկա. կազմակերպում և մեթոդաբանություն [Տեքստ] / A. I. Savenkov // Տաղանդավոր երեխա. – 2005. - No 1. – P. 30-33.
2. Սավենկով, Ա.Ի. Ստեղծագործական նախագիծ, կամ Ինչպես անցկացնել անկախ հետազոտություն [Տեքստ] / A. I. Savenkov // Դպրոցական տեխնոլոգիաներ. – 1998. - No 4. – P. 144-148.
3. Ռ.Ի. Սիզովա, Ռ.Ֆ. Սելիմովան. Ես սովորում եմ ստեղծել նախագիծ. Աշխատանքային տետրեր 2-րդ դասարանի համար՝ 2 մասից: – Մ.: ՌՈՍՏ հրատարակչություն, 2012. – 56 էջ: հիվանդ. – (Երիտասարդ խելացի մարդկանց և խելացի աղջիկներին: Ես սովորում եմ նախագիծ ստեղծել:)

5. A. I. Zinovieva « Ծրագրի գործունեությունըՎ տարրական դպրոցԹեկա: / Սավենկով Ա.Ի. – Սամարա: Ուսումնական գրականություն, 2008, 119 էջ.

Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց հետ. Հարցազրույց.

Նյութ: «Սովորում ենք նախագիծ ստեղծել» դասընթացի դասընթաց:

Դաս: 2

Դասի թեմա «Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց հետ. Հարցազրույց»։

Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը

Ձևաթղթեր վերապատրաստում Արտադասարանական գործունեություն

Վերապատրաստման տեսակները. բացատրական և պատկերավոր, որոնողական, խնդրահարույց

Տեխնոլոգիա: զարգացման կրթություն, ՏՀՏ

Դասավանդման մեթոդներ.

Բանավոր (տեքստի հետ աշխատանք, ուսանողների ներկայացումներ)

Տեսողական (մուլտիմեդիա ներկայացում)

Գործնական (առաջադրանքների կատարում)

Որոնում՝ օգտագործելով տեխնիկական ուսուցման գործիքներ

Դասի ուսումնական նպատակները.

հարցազրույցներ վարելու, քննարկումներին մասնակցելու կարողության զարգացում

հարցազրույցի հիմունքների գիտելիքների կիրառում ոչ ստանդարտ իրավիճակում

Կրթական նպատակներ.

կազմակերպել ուսումնասիրությունը և ապահովել, որ ուսանողները հասկանան հարցազրույցի առանձնահատկությունները.

ստեղծել իրավիճակ, որպեսզի ուսանողները տեսական գիտելիքներն օգտագործեն գործնական վարժություններում

Զարգացման նպատակ հաղորդակցման և տեղեկատվական կարողությունների զարգացում

Զարգացման առաջադրանքներ.

շարունակել զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու, ստացված տեղեկատվությունը վերլուծելու և ամփոփելու հմտությունները.

հայեցակարգային ապարատի ձևավորում;

խմբերով աշխատելու հմտությունների զարգացում;

մենախոսական խոսքի զարգացում.

Սարքավորումներ:

Համակարգիչ

Բազմապրոյեկտոր

Մուլտիմեդիա ներկայացում

Դասի առաջընթաց.

Օրգ. պահը.

Մենք մեր ոտքերը միասին կդնենք

Մեջքն ուղիղ շրջենք

Եկեք բոլորին ժպիտ պարգեւենք

Եվ եկեք սկսենք դասը!!!

Տղաներ, այսօր մեր դասին մենք կաշխատենք խմբերով: Հիշենք խմբում աշխատելու կանոնները. Բայց մեր խմբերը կունենան ռոտացիոն կազմ։ Մենք նախկինում այսպես չենք աշխատել, այնպես որ զգույշ եղեք և լավ լսեք իմ հրահանգները: Ես ձեզ տվել եմ տարբեր գույների երկրաչափական ձևեր: 1-ին խումբ՝ եռանկյուններով, 2-րդ խումբ՝ շրջանագծերով, 3-րդ խումբ՝ քառակուսիներով:

2.Նյութի կրկնություն

Համապատասխանեցրեք տերմինը համապատասխան ձևակերպման հետ (ստուգեք): դիմումը

3.Խնդիր իրավիճակի ստեղծում

Ես ու դու երեկ գնացինք գյուղ։ Ելովո. Որտե՞ղ էինք մենք (հրշեջում, թանգարանում, «Իսկրա Պրիկամյա» թերթի խմբագրությունում):

Տղերք, ո՞վ է ձեզ էքսկուրսիա կազմակերպել:

Ասա ինձ, հետաքրքրվու՞մ էիր:

Ինչպե՞ս կարող ենք այս մարդկանց այլ կերպ անվանել:

Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր։

Ձեր սեղաններին վանկերով քարտեր ունեք: Կազմի՛ր բառ՝ օգտագործելով այս քարտերը:

Ի՞նչ ստացաք: (հարցազրույց)

Ո՞վ գիտի այս բառի իմաստը:

Եկեք նայենք բառարանին.

Ինչպե՞ս է այն անձի անունը, ով անցկացնում է հարցազրույցը:

Պատկերացրեք, որ ձեր դասարանը խմբագրություն է դպրոցական թերթ. Երբ պատրաստվում է նոր համար, բոլորին հանձնարարվում է ինչ-որ խնդիր։ Անմիջապես սկսենք առաջադրանքից: Մենք պետք է հարցազրույց վերցնենք մեր դպրոցի տնօրենից։ Կարծում եմ՝ Բարդինա Իրինան հեշտությամբ կարող է գլուխ հանել այս գործից։

Այսպիսով, դուք վերցնում եք նոթատետր, մատիտ և գնում հարցազրույցի:

Պա՞րզ է առաջադրանքը։ Ո՞ւր գնացիր։ Արդեն որոշե՞լ եք, թե ինչ եք հարցնելու նրան։ Պատրա՞ստ է հարցազրույց տալ։ Միգուցե նա զբաղված է դասի ժամանակ, գուցե նա գնացել է հանդիպման…

Ի՞նչ անեմ։

Տղաներ:Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն կլինի հարցազրույցի արդյունքը: Արդյո՞ք խմբագրի աշխատանքը հաջողությամբ կավարտվի: Ի՞նչ է անհրաժեշտ հարցազրույցը հաջողակ դարձնելու համար:

4. Դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք.

Այսօր մենք կիմանանք, թե ինչպես կարելի է հարցազրույցների միջոցով շփվել հետաքրքիր մարդկանց հետ։

5.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Հիշեք, թե ինչ նախագծեր էինք ուզում ստեղծել մինչև ուսումնական տարվա վերջ։ (Ծաղկե մահճակալ տնկելը, Դուբրովոյի 400-ամյակի համար զով թերթի ստեղծում):

Կարո՞ղ ենք այս նախագծերը իրականացնել միայնակ, առանց որևէ մեկի օգնության:

Քարտերից ընտրեք այն մասնագետներին, ովքեր կօգնեն մեզ «Ծաղիկ ծաղիկ» նախագծում և «Թերթ» նախագծում: (աշխատանք խմբերով) – դիմումը.

Ինչպե՞ս կարող են այդ մարդիկ օգնել մեզ: (հարցազրույց)

Եկեք մտածենք, թե ինչպիսին պետք է լինի հաջող հարցազրույցը։

Նախքան հարցազրույցի գնալը պետք է...

Արտահայտեք ձեր վարկածները՝ օգտագործելով օգնության քարտերը. դիմումը.

(աշակերտներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները, ուսուցիչը նշումներ է անում գրատախտակին մարկերով)

Մտածեք հարցազրույցի թեմայի մասին

Զրուցակից ընտրելը

Հարցերի պատրաստում

Հանդիպման պայմանագիր

Ստեղծեք հարմարավետ միջավայր՝ շահեք ձեր զրուցակցին

Հարցերը ճիշտ են և բաց

Փոխենք խմբի կազմը. 1-ին խումբ՝ կարմիր ֆիգուրներով, 2-ը՝ կապույտ, 3-ը՝ կանաչ:

Ի՞նչ հիմնական կանոնները մեզ օգտակար կլինեն մեր զրուցակցի հետ հարցազրույցի ժամանակ։ (Աշխատեք քարտերի հետ)

Ընտրեք այս կանոնները քարտերից:

Եղեք նրբանկատ.

Լռիր։

Եղեք ընկերասեր:

Եղեք կոպիտ.

Եղեք ազնիվ.

Եղեք անուշադիր

Գրեթե ամեն օր հարցազրույց տվող մարդու մասնագիտությունն ինչպե՞ս է կոչվում։ (լրագրող, թղթակից)

Խաղ «Ընտրիր լրագրողի թեման»

Միկրոֆոնի ավելն Տեսախցիկի սաղավարտ

Բռնակով դույլ Մագնիտոֆոն գայլիկոն

Նոթատետր կացին Բջջային հեռախոսլուցկիներ

Թիակ երկաթե ժամացույցի նշումներ

Համակարգչային ներկի խոզանակ Տեսախցիկ կրակմարիչ

Փոխենք խմբի կազմը. Խումբ 1 – ով ունի թվերի վրա 1 համարը, 2-ը` 2-ը, 3-ը` 3-ը:

Խաղ «Հարցազրույց» (յուրաքանչյուր ուսանողի ամբիոնի տակ կցվում է մասնագիտության անվանումով ցուցանակ)

Ձեր աթոռի տակ գտեք բացիկ մասնագիտությունների անուններով։ Մենք գնում ենք տախտակ: Մեր թղթակիցը ձեզ մի քանի հարց կտա (թղթակից, վարորդ, վաճառող, վարսահարդար, ուսուցիչ, դռնապան, խոհարար, դերձակուհի, լուսանկարիչ, շինարար, հրշեջ, հացթուխ, նկարիչ, փոստատար):

Թղթակիցը մոտենում է բոլորին և հարցեր տալիս.

Ո՞րն է քո աշխատանքը:

Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ կարող եք պատմել մեզ:

Սրա համար ի՞նչ է պետք։

Գործնական մաս.

Հայտնի ճշմարտությունն ասում է. «Աշխարհում չկա ավելի մեծ գանձ, քան մարդու հոգին»:Այսօր մենք գանձեր ենք փնտրելու մեր զրուցակցի մեջ։ Մեր խնդիրն է գտնել «գանձը» մեր հարցազրույցի գործընկերոջ մեջ, գտնել մի բան, որը գուցե ինքն էլ չգիտեր իր մասին. օգնել նրան բացահայտել իրեն որպես գանձ:

Խմբային առաջադրանք.

Կարդացեք հարցերը հարցաթերթիկի թերթիկում: Դուք պետք է հարցազրույց անցկացնեք ձեր խմբի 2 անդամի հետ և պատասխանները գրանցեք աղյուսակում: Ձեր խնդիրն է՝ ընտրեք զրուցակից, գերադասելի է ավելի քիչ ծանոթ մեկին և հարցազրույցի ընթացքում հնարավորինս շատ բան սովորեք նրա մասին:- դիմումը.

Խմբային առաջադրանք.

1. Հարցազրույց մեր հյուրի հետ: Փորձեք հնարավորինս ամբողջական պատասխան ստանալ տրված հարցերին։

2. Հարցազրույցի ընթացքում ստացված տվյալները ներկայացնել հոդված-բնութագրի տեսքով» «Հետաքրքիր զրուցակից».

«Հարցազրույց առանց նախապատրաստման» վարժություն.

Լրագրողի աշխատանքում շատ են դեպքերը, երբ ժամանակ չի լինում հարցազրույց պատրաստելու կամ հարցեր գրելու համար։ Մենք պետք է արագ գործենք. Եվ հետո հարցազրույցի արդյունքը կախված է լրագրողի հմտությունից, խելացիությունից, զրուցակցի պատասխանին արագ արձագանքելուց և հաղորդակցման հմտություններից։ Եկեք պատկերացնենք մի իրավիճակ, երբ դուք շտապ պետք է հարցազրույց վերցնեք, և ժամանակ չկա այն պատրաստելու համար: Եկեք կորցնենք իրավիճակը. Հարցազրույց հեքիաթի հերոս.

Կարմիր գլխարկը

Փոստատար Պեչկին

Պինոքիո

5.Դասի արդյունք.

Հիշեք իրավիճակը դասի սկզբում:

Կարո՞ղ եք հիմա հարցազրույց տալ:

Ի՞նչ սովորեցիք, ի՞նչ գիտելիքներ ձեռք բերեցիք։

6. Անդրադարձ «Ճամպրուկ, մսաղաց, զամբյուղ»

Գրատախտակին կախված են ճամպրուկի, մսաղացի, զամբյուղի գծագրեր։

Ճամպրուկն այն ամենն է, ինչ օգտակար կլինի ապագայում։

Մսաղաց - Ես կմշակեմ տեղեկատվությունը:

Աղբ - Ես ամեն ինչ դեն եմ նետելու:

Ուսանողներին առաջարկվում է ընտրել, թե ինչ են անելու դասարանում ստացված տեղեկատվության հետ: Հավելված 1.

Հարցաթերթիկ

Հարց թիվ.

Զրուցակիցներից ով...

Պատասխան / զրուցակցի անունը

Ո՞րն է քո սիրելի գույնը:

Ո՞րն է քո սիրելի խաղալիքը:

Ո՞րն է քո սիրելի միրգը:

Ո՞րն է քո սիրելի մուլտֆիլմը:

Սիրած խաղը?

Որտե՞ղ եք սիրում քայլել:

Ո՞րն է քո սիրելի կենդանին:

Սիրած երգը?

Ո՞րն է քո սիրելի գիրքը:

Սիրած տոնը?

Ինչ խաղալիքով եք քնում:

Ի՞նչ ես սիրում անել:

Ո՞վ է քոնը լավագույն ընկեր? Ինչու եք սիրում նրան:

Ինչ եք ուզում դառնալ, երբ մեծանաք:

Ի՞նչ նվեր եք ուզում հաջորդ ծննդյանդ համար:

Ի՞նչ եք սիրում անել հանգստյան օրերին:

Հավելված 2.

1. Հարցազրույց մեր հյուրերից մեկի հետ: Փորձեք «խոսել» ձեր զրուցակցի հետ և ստանալ ամբողջական տեղեկատվություն։

Խորհուրդ. Չմոռանաք ներկայանալ և ծանոթանալ ձեր զրուցակցի հետ։

Հարցազրույցի հարցեր.

1. Ո՞րն է քո սիրելի գիրքը: Սիրած ֆիլմ, հեռուստաշոու?

2. Ունե՞ք սիրելի հերոս, կերպար, որին կցանկանայիք նմանվել:

3. Խնդրում եմ շարունակեք նախադասությունը.

Շատ մեծ հաջողությունկյանքում դա...

Կյանքում ամեն ինչ կախված է...

Կարծում եմ՝ երբեք չեմ կարողանա...

Կոպիտ պլանհոդվածներ հետաքրքիր մարդու մասին (ձեր ստեղծագործությունը ողջունելի է):

Իմ հերոսուհու անունը.....

Նրա հետ զրույցից տեղեկացանք, որ... (Ո՞րն է քո սիրելի գիրքը, ցուցադրիր, ում կցանկանայիր նմանվել...)

... (անունը) կարծում է, որ կյանքում ամեն ինչ կախված է...

Ամենամեծ հաջողությունը կյանքում, նրա կարծիքով,...

…. (անունը) երբեք չի կարողանա….

Եզրակացություն. Հարցազրույցի ընթացքում ես շատ բան իմացա զրուցակցիս մասին, որ նա...