Կառավարիչների, մասնագետների և այլ աշխատողների պաշտոնների որակավորման միասնական գրացուցակ (ՄԱԿ), 2019 թ
Բաժին «Բարձրագույն մասնագիտական ​​և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ղեկավարների և մասնագետների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը».
Բաժինը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2011 թվականի հունվարի 11-ի N 1n հրամանով:

Ուսումնական (ուսումնական, արտադրական, արդյունաբերական) պրակտիկայի ղեկավար (մենեջեր).

Աշխատանքային պարտականություններ.Կազմակերպում է նախապատրաստում և ապահովում ուսումնական (ուսումնական, արտադրական, արտադրական) պրակտիկան (այսուհետ՝ պրակտիկա)՝ համաձայն ուսումնական հաստատության կանոնադրության և պրակտիկայի կանոնակարգի. Ապահովում է ուսումնական հաստատության (կառուցվածքային միավոր, ֆակուլտետ (ինստիտուտ), մասնաճյուղ) վերապատրաստման ոլորտներում (մասնագիտությունների) պրակտիկայի բոլոր տեսակների և ոլորտների ընդհանուր կառավարումը: Սահմանում է պրակտիկայի ռազմավարությունը, նպատակները և խնդիրները: Իրականացնում է բոլոր տեսակի պրակտիկայի անցկացման վերաբերյալ ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթերի մշակում և հաստատման ներկայացում. Ուսանողների մասնագիտացված վերապատրաստմանը համապատասխանող կազմակերպությունների ներկայացուցիչների (ղեկավարների) հետ համատեղ իրականացնում է ուսումնական հաստատության վերապատրաստման ոլորտներում (մասնագիտությունների) գործնական ուսուցում ապահովելու ուղղությամբ աշխատանք. Ուսումնական հաստատությունների (կառուցվածքային ստորաբաժանումների) ղեկավարների հետ լուծում է պրակտիկաների ապահովման և անցկացման գործընթացում ծագող ուսումնական, մեթոդական, վարչական, ֆինանսական, տնտեսական և այլ հարցեր։

Պետք է իմանալ.Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները և այլ կարգավորող իրավական ակտերը բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հարցերի վերաբերյալ. Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ուղղություններ. հիմնական տեղեկատվություն օտար երկրներում կրթության զարգացման մասին. կրթական համակարգերի կառավարման տեսություն և մեթոդներ; ուսումնական հաստատության տեղական կանոնակարգերը. ուսումնական պլանի կազմման կարգը. ակադեմիական աշխատանքի վերաբերյալ փաստաթղթերի պահպանման կանոններ. վերապատրաստման և կրթության ժամանակակից ձևեր և մեթոդներ. մանկավարժության, հոգեբանության, էկոլոգիայի, տնտեսագիտության, իրավունքի, սոցիոլոգիայի հիմունքները. ուսումնական հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեությունը. Վարչական, աշխատանքային և տնտեսական օրենսդրության հիմունքներ, անձնակազմի կառավարում. աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ.

Որակավորման պահանջներ.Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն և աշխատանքային փորձ ուսումնական հաստատության (կառուցվածքային միավորի) գործունեությանը համապատասխանող մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտում կազմակերպություններում դասավանդման կամ ղեկավար պաշտոններում՝ առնվազն 3 տարի:

Կազմակերպության անվանումը ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ ԱՇԽԱՏԱՆՔ Պաշտոնը Կազմակերպության ղեկավարի Հանձնարարականներ _________ N ___________ Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն Կազմման վայրը Ամսաթիվ՝ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՂԵԿԱՎԱՐԻՆ.

1. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐ

1. Պրակտիկայի ղեկավարը պատկանում է մասնագետների կատեգորիայի, աշխատանքի է ընդունվում և աշխատանքից ազատվում _________________________________________________________________ հրամանով:

2. Բարձրագույն (միջնակարգ մասնագիտացված) կրթություն և պրոֆեսորադասախոսական կազմի, ղեկավարի կամ մասնագետի պաշտոններում աշխատանքային փորձ ունեցող անձը, ում աշխատանքը համապատասխանում է ուսումնական հաստատության գործունեության ոլորտին, նշանակվում է պրակտիկայի ղեկավարի պաշտոնում: առնվազն 2 տարի:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում` բարձրագույն կրթություն, առնվազն 3 տարվա աշխատանքային փորձ ուսուցիչների, գիտնականների, ղեկավարների կամ մասնագետների պաշտոններում, որոնց աշխատանքը համապատասխանում է ուսումնական հաստատության գործունեության ոլորտին:

3. Իր գործունեության ընթացքում պրակտիկայի ղեկավարն առաջնորդվում է.

Համապատասխան հարցերը կարգավորող օրենսդրական և կարգավորող փաստաթղթեր.

Մեթոդական նյութեր՝ կապված իր գործունեության հարցերի հետ.

Հաստատության կանոնադրություն;

Հաստատության ղեկավարի (անմիջական ղեկավարի) հրամաններով.

Աշխատանքի հիգիենայի կանոններ և կանոնակարգեր, աշխատանքային կանոնակարգեր.

Աշխատանքի այս նկարագրությունը.

4. Պրակտիկայի ղեկավարը պետք է իմանա.

Կրթության մասին Բելառուսի Հանրապետության օրենսգիրք, այլ կարգավորող իրավական ակտեր, կրթության, արդյունաբերական ուսուցման կազմակերպման, պրակտիկայի, երեխաների իրավունքների վերաբերյալ այլ ուղեցույց և մեթոդական փաստաթղթեր և նյութեր.

Ծրագրային և մեթոդական փաստաթղթեր արդյունաբերական վերապատրաստման և պրակտիկայի համար.

Մանկավարժության, հոգեբանության, ֆիզիոլոգիայի հիմունքներ;

Արտադրության ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, սարքավորումներ, որոնք օգտագործվում են արդյունաբերական վերապատրաստման և պրակտիկայի ընթացքում, դրա շահագործման կանոնները.

Ապրանքի որակի պահանջներ;

Կառավարման, տնտեսագիտության, աշխատանքի կազմակերպման հիմունքներ;

Աշխատանքային օրենսդրության հիմունքներ;

Աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ և կանոնակարգեր.

5. Պրակտիկայի ղեկավարի բացակայության ընթացքում նրա պարտականությունները սահմանված կարգով կատարում է նշանակված տեղակալը, որն ամբողջությամբ պատասխանատվություն է կրում դրանց պատշաճ կատարման համար:

2. ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

6. Իրեն վերապահված գործառույթներն իրականացնելու համար պրակտիկայի ղեկավարը պարտավոր է.

6.1. Ղեկավարել ուսանողների պրակտիկայի կազմակերպման և տեխնիկական աջակցության աշխատանքները կրթական ծրագրերը յուրացնելիս:

6.2. Մասնակցել լաբորատորիաները և արհեստանոցները, որոնց հիման վրա իրականացվում է պրակտիկա, ժամանակակից սարքավորումներով և ուսումնական այլ միջոցներով հագեցնելու աշխատանքների կազմակերպմանը։

6.3. Համակարգել արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների աշխատանքը, վերլուծել նրանց ծրագրերը և օգնել ապահովել, որ ուսանողները տիրապետեն արդյունաբերական վերապատրաստման ծրագրերին:

6.4. Կառավարեք արտադրամասերի և լաբորատորիաների աշխատանքային ծանրաբեռնվածության գրաֆիկների մշակումը:

6.5. Կազմակերպել պրակտիկայի աշխատանքի ստանդարտացում, գծագրերի, ուսումնական և տեխնոլոգիական քարտեզների, արտադրանքի նմուշների պատրաստում արդյունաբերական ուսուցման ընթացքում գործնական աշխատանքի համար:

6.6. Մասնակցել ուսանողների պրակտիկայի կազմակերպման վերաբերյալ պայմանագրերի կնքման աշխատանքներին` ստեղծելով անհրաժեշտ պայմաններ ուսանողների համար պրակտիկա անցնելու և իր ծրագիրը ավարտելու համար:

6.7. Հետևեք աշխատատեղերի պատրաստմանը:

6.8. Կազմակերպել ուսանողների ներգրավվածությունը պրակտիկայի ծրագրով նախատեսված աշխատանքներում, հանձնարարել ուսանողներին աշխատանքի պաշտպանության վերաբերյալ:

6.9. Ապահովել պրակտիկայի անմիջական ղեկավարներին, ուսումնական հաստատությունների արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետներին մեթոդներով, ծրագրերով, ուսումնական պահանջներով և վերապատրաստել հաշվապահական և հաշվետվական փաստաթղթերի պահպանմանը:

6.10. Կազմակերպել դասեր՝ ուսումնասիրելու նոր տեխնոլոգիաները և ոլորտի առաջատար աշխատողների փորձը:

6.11. Նպաստել ուսումնական հաստատությունում տեխնիկական ստեղծարարության, ռացիոնալացման և գյուտի զարգացմանը:

6.12. Պատրաստել հրամանների նախագծեր պրակտիկայի կազմակերպման և վարման ընդհանուր հարցերի վերաբերյալ.

6.13. Բաժանմունքների, ամբիոնների, ֆակուլտետների հետ միասին անընդհատ աշխատում ենք պրակտիկայի գործընթացը բարելավելու ուղղությամբ:

6.14. Հետևել պրակտիկայի առաջընթացին, ինչպես նաև վերլուծել և ամփոփել դրա արդյունքները:

6.15. Իրականացնել կազմակերպչական աշխատանքներ՝ պրակտիկայի ծրագրով նախատեսված դասախոսությունների, խորհրդատվությունների, սեմինարների և էքսկուրսիաների անցկացման համար կազմակերպությունների պրակտիկայի անմիջական ղեկավարների և կազմակերպությունների այլ աշխատակիցների հետ հաշտվելու համար:

6.16. Ապահովել պրակտիկայի ծրագրերի իրականացման արդյունքների վերաբերյալ հաշվետվությունների ժամանակին պատրաստումը, դրանց վերլուծությունը և այդ հաշվետվությունների հիման վրա ուսումնական տարվա ավարտին կազմել պրակտիկայի որակի հավաստագիր:

6.17. Ապահովել աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոնների և կանոնակարգերի պահպանումը:

3. ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ

7. Պրակտիկայի ղեկավարն իրավունք ունի.

7.1. Առաջարկություններ արեք սույն աշխատանքի նկարագրով նախատեսված պարտականությունների հետ կապված աշխատանքը բարելավելու համար:

7.2. Ծանոթացեք համապատասխան փաստաթղթերին և տեղեկություններին, որոնք անհրաժեշտ են ձեր պարտականություններն արդյունավետ կատարելու համար:

7.3. Բարձրացրեք ձեր որակավորումները սահմանված կարգով:

7.4. Պահանջել ղեկավարությանը աջակցել իրենց պարտականությունների կատարմանը:

7.5. Մասնակցել աշխատանքային կոլեկտիվի (արհմիութենական կազմակերպության) նիստերին (համաժողովներին) քննարկման ներկայացված աշխատանքի անվտանգության հարցերի քննարկմանը:

4. ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ (ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ)

8. Պրակտիկայի ղեկավարը զեկուցում է ________________________________:

9. Պրակտիկայի ղեկավարն իր իրավասությանը պատկանող հարցերի շուրջ շփվում է ուսումնական հաստատության հետևյալ կառուցվածքային ստորաբաժանումների աշխատողների հետ. ներկայացնում է` ________________________________________________________________________________;

- ___________________________________________________________________-ից՝ ստանում է՝ ________________________________________________________________________________; ներկայացնում է` ________________________________________________________________.

11. Պրակտիկայի ղեկավարը պատասխանատու է.

11.1. Սույն աշխատանքի նկարագրով նախատեսված աշխատանքային պարտականությունները չկատարելու (ոչ պատշաճ կատարման) համար՝ Բելառուսի Հանրապետության գործող աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

11.2. Իրենց գործունեության ընթացքում կատարված իրավախախտումների համար՝ Բելառուսի Հանրապետության գործող վարչական, քրեական և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

11.3. Նյութական վնաս պատճառելու համար՝ Բելառուսի Հանրապետության գործող աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

11.4. Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության նախազգուշական միջոցների, արդյունաբերական սանիտարահիգիենիկ և հրդեհային պաշտպանության կանոններին և կանոնակարգերին չհամապատասխանելու համար՝ Բելառուսի Հանրապետության կարգավորող իրավական ակտերի և ______________________ տեղական ակտերի պահանջներին համապատասխան:

Կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավարի պաշտոնի անվանումը _________ _______________________ Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն Վիզաներ Ես կարդացել եմ հրահանգները _________ _______________________ Ստորագրություն Ստորագրության բացատրություն ______________________ Ամսաթիվ

Առաջնորդությունը կազմակերպության նպատակներին հասնելու ջանքերի էական բաղադրիչն է: Կառավարչի հիմնական խնդիրն է կազմակերպել ենթակաների աշխատանքը՝ ըստ նրանց որակավորման, կարողությունների և հակումների. այս հիման վրա կառուցել կազմակերպչական հարաբերությունների մոդելներ. վերահսկել աշխատանքի արդյունավետ կատարումը. Մենեջերի աշխատանքի նման բազմակողմանիությունը նրանից պահանջում է կատարել տարբեր, բայց փոխլրացնող գործառույթներ՝ ադմինիստրատոր, կազմակերպիչ, մասնագետ:

Ադմինիստրատորի դերում ղեկավարն իրականացնում է իր լիազորությունները՝ ապահովելու կազմակերպության զարգացումը գործող օրենքներին և կանոնակարգերին համապատասխան, մշակում և իրականացնում է կադրային քաղաքականություն:

Կատարելով կազմակերպչի գործառույթները՝ ղեկավարը ստեղծում է պայմաններ, որոնք անհրաժեշտ են թիմի արդյունավետ գործունեության համար՝ ընդհանուր նպատակներին հասնելու համար. համակարգում է կառավարման և արտադրական գործընթացներում ներգրավված ենթակաների գործողությունները.

Որպես մասնագետ, այսինքն՝ մասնագիտորեն լավ պատրաստված անձ, ով գիտելիք և փորձ ունի կոնկրետ ոլորտում, ղեկավարը կոչված է ճիշտ նախանշելու առաջադրանքները, գրագետ վերլուծելու և արդյունավետորեն վերահսկելու դրանց իրականացման առաջընթացը:

Ձեռնարկությունների սոցիալ-տնտեսական նոր խնդիրների ձևավորման հետ կապված ժամանակակից մենեջերները պետք է տիրապետեն մենեջերների որակներին: Այս դեպքում հիմնական պահանջները ներառում են՝ շուկայի հետազոտության, մարքեթինգի պլանավորման, գնագոյացման, վաճառքի ուղիների կազմակերպման, հաշվապահական հաշվառման, արտաքին առևտրի, աշխատանքային օրենսդրության և այլնի ոլորտում հատուկ գիտելիքների առկայություն; ձեռներեցություն, այսինքն՝ որոշակի տնտեսական և սոցիալական նպատակներին հասնելու կարողություն՝ ընտրելով տնտեսական ռիսկի հետ կապված օրիգինալ, ոչ ստանդարտ լուծումներ. հաստատակամություն, վճռականություն, նպատակներին հասնելու ցանկություն:

Որպես մենեջեր՝ կառավարիչը պետք է.

· կազմակերպել և պլանավորել արտադրանքի արտադրությունն ու վաճառքը.

· ճիշտ կառավարման որոշումներ կայացնել;

· վարել գործարար բանակցություններ;

· ընտրել և վերապատրաստել աշխատակիցներին;

· կառավարել թիմը ժամանակակից պահանջների մակարդակով;

· խրախուսել աշխատակիցներին լինել ստեղծագործ, ռացիոնալացնել, հորինել, նշել և գնահատել ենթակաների յուրաքանչյուր ձեռքբերում.

· Եղեք չափազանց օբյեկտիվ՝ անկախ ձեր ճաշակից.

· ելք գտնել կոնֆլիկտային իրավիճակներից և այլն:

Գոյություն ունի բնութագրերի բավականին ընդարձակ ցանկ, որոնք նպաստում են արդյունավետ ղեկավարությանը: Նման անձնական հատկությունները սովորաբար ներառում են խելացիություն, խելամտության մակարդակ, ինքնավստահություն, վճռականություն, էներգիա, նախաձեռնողականություն, խստություն և խստապահանջություն, քաղաքավարություն, ենթակաների նկատմամբ ընկերական վերաբերմունք և այլն:

Դեղատան կառավարիչը կամ տնօրենը, որպես ղեկավար, կազմակերպում է բնակչությանը և բուժհաստատություններին դեղերով ապահովելու աշխատանքները, ղեկավարում է դեղատան առևտրային, ֆինանսական և վարչական գործունեությունը: Ըստ այդմ, նրա գործառույթները ներառում են.

· Դեղատների գործունեության լիցենզավորում և լիցենզավորման պայմաններին համապատասխանության մոնիտորինգ.

· Գործարար կապեր կառավարության և կարգավորող մարմինների հետ.

· դեղատան բոլոր առևտրի, արտադրական և ձեռնարկատիրական գործառնությունների պատշաճ կազմակերպման ապահովումը.

· վերահսկողություն մի շարք դեղամիջոցների առկայության, դրանց տրամադրման կանոնների պահպանման նկատմամբ.

· Դեղորայքի և բժշկական արտադրանքի մատակարարման կազմակերպում.

· դեղերի որակի վերահսկողության կազմակերպում;

· Դեղորայքի տրամադրման կանոնների պահպանման մոնիտորինգ.

· Դեղատներում և բժշկական հաստատություններում դեղերի պահպանման կանոնների, սանիտարական ռեժիմի պահպանման նկատմամբ վերահսկողություն.

· Աշխատողների աշխատանքի ընդունում և աշխատանքից ազատում, ֆինանսական պարտավորությունների վերաբերյալ պայմանագրերի կնքում, աշխատանքային գրաֆիկների հաստատում.

· Կադրերի ընտրություն, տեղաբաշխում, կրթություն և բիզնես որակավորման բարձրացում.

· աշխատանքի առաջադեմ ձևերի ներդրում;

· տեղեկատվական աշխատանքի կազմակերպում;

· բնակչության շրջանում սանիտարական կրթական աշխատանքների կազմակերպում.

· բիզնես և ֆինանսական բոլոր գործարքների կատարման ապահովում.

· Պատշաճ հաշվառման և հաշվետվությունների կազմակերպում, դեղատնային գործունեության պլանավորում;

· կազմակերպչական և արտադրական խնդիրների վերաբերյալ կառավարման որոշումների ընդունում, դրանց կատարման մոնիտորինգ և այլն:

Դեղատան մենեջերի տեղակալի գործառույթները ներառում են՝ մատակարարներից ապրանքներ ստանալը. արագ հաղորդակցություն մատակարարների, վերահսկման և վերլուծական լաբորատորիաների հետ. դեղերի և բժշկական սարքերի համար դիմումների պատվերների պատրաստում. ապրանքների մատակարարում բժշկական հաստատություններին և դեղատների կառուցվածքային ստորաբաժանումներին. վերահսկողություն դեղագործական կանոնակարգերի պահպանման նկատմամբ. աշխատանքի գնալու ժամանակացույցի կազմում և ֆունկցիոնալ աշխատանքի նկարագրով որոշված ​​այլոց:

Կառավարման գործունեության որակն ուղղակիորեն ազդում է յուրաքանչյուր աշխատակցի աշխատանքի և ամբողջ կազմակերպության հաջողության վրա: Կառավարման գործունեության արդյունավետության բարձրացման հիմնական ուղղություններից է դրա բաժանումն ու համագործակցությունը։ Դրանք իրականացվում են երեք չափանիշներով՝ տեխնոլոգիական, ֆունկցիոնալ և մասնագիտական ​​որակավորում:

Կադրերի աշխատանքի տեխնոլոգիական բնութագրերի համաձայն՝ կառավարումը բաշխվում է ըստ աշխատանքի տեսակի՝ ըստ աշխատողների մասնագիտացման։

Աշխատանքի ֆունկցիոնալ բաժանումը և համագործակցությունը հիմնված են կառավարման տարբեր գործառույթների կատարման մասնագիտացման վրա:

Մասնագիտական ​​որակավորումներից ելնելով` աշխատողների միջև բաշխվում են պարտականությունները և սահմանվում են պարտականությունները` հաշվի առնելով այս որակավորման համար պահանջվող պաշտոնը:

Դեղագործական կազմակերպությունում կառավարման գործունեության բաշխումը և համագործակցությունը գրանցվում են աշխատանքի նկարագրություններում, որոնք որոշում են ղեկավարի կազմակերպչական և իրավական կարգավիճակը կառավարման ցանկացած մակարդակում: Հրահանգները մշակվում են կոնկրետ աշխատողի վերաբերյալ կոնկրետ պաշտոնի վերաբերյալ Կանոնակարգի հիման վրա՝ հաշվի առնելով նրա գիտելիքները, փորձը, անձնական և բիզնես որակները և դեղատան առանձնահատկությունները:

Կառավարման համակարգում տեղեկատվության հիմնական կրողը փաստաթուղթ է, որը կազմում է որոշակի առարկա և կառավարման գործունեության արդյունք: Որոշ ուսումնասիրությունների համաձայն՝ մենեջերներն իրենց աշխատանքային ժամանակի 30-ից 80%-ը ծախսում են փաստաթղթերի հետ աշխատելու համար: Այսպիսով, փաստաթղթերի հոսքի կազմակերպումն ուղղակիորեն ազդում է կառավարչի արդյունավետության վրա:

Մենեջերի արդյունավետության վրա ազդող գործոնների շարքում կարևոր տեղ է զբաղեցնում աշխատաժամանակի պլանավորումը և արդյունավետության բարձրացումը, ինչպես նաև կառավարման գործունեության հոգեբանական ասպեկտները:

Մենեջերի աշխատանքի արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրա անձնական աշխատանքի կազմակերպումից։ Ուրիշներին կազմակերպելիս առաջնորդն առաջին հերթին պետք է ինքնակազմակերպված լինի։ Նրա այս աշխատանքը կոչվում է ինքնակառավարում,դրանք. ինքնակազմակերպում, ինքնակառավարում։ Ինքնակառավարումն օգնում է բարձրացնել կառավարման արդյունավետությունը և բարելավել ձեռնարկության ողջ թիմի կատարողականի արդյունքները:

Կառավարչի անձնական աշխատանքի կազմակերպման հիմնական նպատակն է խնայել նրա աշխատանքային ժամանակը և առավելագույնս օգտագործել սեփական հնարավորությունները: Յուրաքանչյուր մենեջեր ստեղծում է անհատական ​​աշխատանքի ինքնուրույն կազմակերպման համակարգ՝ ելնելով կոնկրետ պայմաններից, գործունեության շրջանակից, կատարված աշխատանքի բնույթից, ենթակա աշխատողների թվից և այլն։

Ինքնակառավարման հիմնական բաղադրիչներն են.

· ղեկավարի աշխատավայրի կազմակերպում;

· աշխատավայրում արտադրական միջավայրի օպտիմալացում;

· աշխատաժամանակի ծախսերի վերլուծություն;

· մենեջերի կողմից իր աշխատանքի պլանավորում;

· Գործնական հանդիպումների և հանդիպումների անցկացում և դրանց մասնակցություն.

· հանրային ելույթի կազմակերպում;

· այցելուների ընդունում և գործնական զրույցների վարում (գործարար շփումների տեխնիկա);

· Կառավարչի աշխատանքի համար տեղեկատվական ծառայությունների կազմակերպում, նրա որակավորման բարձրացում:

Կառավարչի աշխատավայրի ճիշտ կազմակերպումը և ռացիոնալ սարքավորումը հնարավորություն են տալիս արդյունավետ և նվազագույն աշխատուժի ծախսերով կատարել նրա գործառույթները, արդյունավետ շփվել այցելուների, աշխատակիցների և ենթակաների հետ, ընդունել այցելուներին, պահպանել բարձր արդյունավետություն և աշխատանքային տրամադրություն:

Աշխատանքային ժամանակի պլանավորումը ներառում է մի շարք փոխկապակցված փուլեր՝ ժամանակի հետևում, ծախսերի վերլուծություն, աշխատանքային օրվա պլանավորում:

Աշխատանքային ժամանակի գրանցման մեթոդները ներառում են՝ լուսանկարչություն, ինքնալուսանկարչություն, ժամանակացույց, ակնթարթային դիտարկում, որոնց ընտրությունը կախված է դրված նպատակներից։

Աշխատաժամանակի ծախսերի վերլուծությունն ուղղված է պարզելու՝ ա) կատարվող աշխատանքը իրո՞ք համապատասխանում է պաշտոնին և որակավորումներին, բ) արդյոք աշխատանքի կատարման վրա ծախսված ժամանակը չի գերազանցում ռացիոնալ չափանիշները։ Բազմաթիվ ուսումնասիրությունների համաձայն՝ բարձրագույն կրթությամբ ղեկավար աշխատողներն իրենց աշխատաժամանակի 30-70%-ը ծախսում են այնպիսի գործառույթներ կատարելու վրա, որոնք չեն պահանջում բարձրագույն, իսկ երբեմն՝ միջնակարգ մասնագիտացված կրթություն։

Այս ամենը մատնանշում է ղեկավարի աշխատանքային ժամանակը պլանավորելու անհրաժեշտությունը, որը հիմնված է կոնկրետ ռեժիմի մշակման, համապատասխան կանոնակարգերի և աշխատանքային գրաֆիկի վրա: Պլանավորումը պետք է իրականացվի ինչպես երկարաժամկետ, այնպես էլ ավելի կարճ ժամկետով՝ մեկ շաբաթ, մեկ օր։

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ.

________________________

[Աշխատանքի անվանումը]

________________________

________________________

[Կազմակերպության անվանումը]

________________/[F.I.O.]/

«____» ____________ 20__ թ.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ուսումնական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավար

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը սահմանում և կարգավորում է կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարի լիազորությունները, գործառական և աշխատանքային պարտականությունները, իրավունքներն ու պարտականությունները [Կազմակերպության անվանումը գենետիկ դեպքում] (այսուհետ՝ Ուսումնական հաստատություն):

1.2. Կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարը պատկանում է ղեկավարների կատեգորիային, նշանակվում և պաշտոնից ազատվում է գործող աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով [անմիջական ղեկավարի պաշտոնի անվանումը] հրամանով:

1.3. Ուսումնական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարն ուղղակիորեն զեկուցում է Ուսումնական հաստատության [անմիջական գործով ղեկավարի պաշտոնի անվանումը]:

1.4. Ղեկավարի պաշտոնում նշանակվում է բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն և առնվազն 3 տարի ուսումնական հաստատության (կառուցվածքային ստորաբաժանման) գործունեությանը համապատասխանող կազմակերպություններում դասավանդող կամ ղեկավար պաշտոններ ունեցող անձը։ կրթական և արդյունաբերական պրակտիկա.

1.5. Ուսումնական և գործնական ուսուցման ղեկավարը պետք է իմանա.

• Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները և այլ կարգավորող իրավական ակտերը բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հարցերի վերաբերյալ.
• Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ուղղություններ.
• հիմնական տեղեկատվություն օտար երկրներում կրթության զարգացման մասին.
• կրթական համակարգերի կառավարման տեսություն և մեթոդներ;
• ուսումնական հաստատության տեղական կանոնակարգերը.
• ուսումնական պլանի կազմման կարգը;
• ակադեմիական աշխատանքի վերաբերյալ փաստաթղթերի պահպանման կանոններ.
• վերապատրաստման և կրթության ժամանակակից ձևեր և մեթոդներ.
• մանկավարժության, հոգեբանության, էկոլոգիայի, տնտեսագիտության, իրավունքի, սոցիոլոգիայի հիմունքները.
• ուսումնական հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեությունը.
• Վարչական, աշխատանքային և տնտեսական օրենսդրության հիմունքներ, անձնակազմի կառավարում.
• աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ.

1.6. Ուսումնական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարն իր գործունեության մեջ առաջնորդվում է.

• Ուսումնական հաստատության տեղական ակտերը և կազմակերպչական և վարչական փաստաթղթերը.
• ներքին աշխատանքային կանոնակարգ;
• աշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության կանոններ, արդյունաբերական սանիտարական և հրդեհային պաշտպանության ապահովում.
• աշխատանքի այս նկարագրությունը.

1.7. Կրթական և արտադրական պրակտիկայի ղեկավարի ժամանակավոր բացակայության ընթացքում նրա պարտականությունները դրվում են [պատգամավորի պաշտոնի անվանումը], որը նշանակվում է սահմանված կարգով, ձեռք է բերում համապատասխան իրավունքներ և պատասխանատու է չկատարելու կամ չկատարելու համար։ փոխարինման հետ կապված իրեն վերապահված պարտականությունների ոչ պատշաճ կատարումը.

2. Աշխատանքային պարտականություններ

Ուսումնական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարն իրականացնում է հետևյալ պարտականությունները.

2.1. Կազմակերպում է ուսուցում և ապահովում ուսումնական և գործնական ուսուցումը` համաձայն ուսումնական հաստատության կանոնադրության և պրակտիկայի կանոնակարգի.

2.2. Ապահովում է ուսումնական հաստատության (կառուցվածքային միավոր, ֆակուլտետ (ինստիտուտ), մասնաճյուղ) վերապատրաստման ոլորտներում (մասնագիտությունների) կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի բոլոր տեսակների և ոլորտների ընդհանուր կառավարումը:

2.3. Սահմանում է կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ռազմավարությունը, նպատակներն ու խնդիրները.

2.4. Իրականացնում է բոլոր տեսակի ուսումնական և արդյունաբերական պրակտիկայի վարման ուսումնամեթոդական փաստաթղթերի մշակում և հաստատման ներկայացում.

2.5. Ուսանողների մասնագիտացված վերապատրաստմանը համապատասխանող կազմակերպությունների ներկայացուցիչների (ղեկավարների) հետ համատեղ իրականացնում է ուսումնական հաստատության վերապատրաստման ոլորտներում (մասնագիտություններում) կրթական և արդյունաբերական պրակտիկա ապահովելու ուղղությամբ:

2.6. Ուսումնական հաստատությունների (կառուցվածքային ստորաբաժանումների) ղեկավարների հետ լուծում է ուսումնական, մեթոդական, վարչական, ֆինանսական, տնտեսական և այլ հարցեր, որոնք ծագում են ուսումնական և արտադրական պրակտիկայի իրականացման և անցկացման գործընթացում:

Պաշտոնական անհրաժեշտության դեպքում կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարը կարող է ներգրավվել իր ծառայողական պարտականությունների կատարմանը արտաժամյա աշխատանքային դաշնային օրենսդրության դրույթներով սահմանված կարգով:

3. Իրավունքներ

Կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարն իրավունք ունի.

3.1. Իր ենթակայության աշխատակիցներին և ծառայություններին ցուցումներ և առաջադրանքներ տալ իր գործառնական պարտականությունների մեջ ներառված մի շարք հարցերի վերաբերյալ:

3.2. Հետևել արտադրական առաջադրանքների կատարմանը, ենթակա ծառայությունների կողմից անհատական ​​պատվերների և առաջադրանքների ժամանակին կատարմանը:

3.3. Պահանջել և ստանալ անհրաժեշտ նյութեր և փաստաթղթեր՝ կապված իր գործունեության, ենթակա ծառայությունների և ստորաբաժանումների խնդիրների հետ.

3.4. Արտադրական և իր իրավասության ներքո գտնվող այլ հարցերի շուրջ համագործակցել այլ ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների և հիմնարկների հետ:

3.5. Ստորագրեք և հաստատեք ձեր իրավասության շրջանակներում գտնվող փաստաթղթերը:

3.6. Օգտագործեք Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով և Ռուսաստանի Դաշնության այլ օրենսդրական ակտերով սահմանված այլ իրավունքներ:

4. Պատասխանատվություն և կատարողականի գնահատում

4.1. Կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարը կրում է վարչական, կարգապահական և նյութական (և որոշ դեպքերում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված քրեական) պատասխանատվությունը.

4.1.1. Անմիջական ղեկավարի պաշտոնական ցուցումները չկատարելը կամ ոչ պատշաճ կերպով կատարելը.

4.1.2. Սեփական աշխատանքային գործառույթների և հանձնարարված առաջադրանքների չկատարումը կամ ոչ պատշաճ կատարումը.

4.1.3. Տրված պաշտոնական լիազորությունների ապօրինի օգտագործումը, ինչպես նաև դրանց օգտագործումը անձնական նպատակներով.

4.1.4. Իրեն հանձնարարված աշխատանքի կարգավիճակի մասին ոչ ճշգրիտ տեղեկատվություն.

4.1.5. Անվտանգության կանոնակարգերի, հրդեհային անվտանգության և այլ կանոնների հայտնաբերված խախտումները ճնշելու համար միջոցներ ձեռնարկելը, որոնք վտանգ են ներկայացնում ձեռնարկության և նրա աշխատակիցների գործունեության համար:

4.1.6. Աշխատանքային կարգապահության պահպանումը չապահովելը.

4.2. Կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարի աշխատանքի գնահատումն իրականացվում է.

4.2.1. Անմիջական ղեկավարի կողմից՝ պարբերաբար, աշխատողի կողմից իր աշխատանքային գործառույթների ամենօրյա կատարման ընթացքում:

4.2.2. Ձեռնարկության սերտիֆիկացման հանձնաժողովը` պարբերաբար, բայց առնվազն երկու տարին մեկ անգամ` գնահատման ժամանակահատվածի աշխատանքի փաստաթղթավորված արդյունքների հիման վրա:

4.3. Կրթական և գործնական ուսուցման ղեկավարի աշխատանքը գնահատելու հիմնական չափանիշը նրա կողմից սույն հրահանգով նախատեսված առաջադրանքների կատարման որակը, ամբողջականությունն ու ժամանակին լինելն է:

5. Աշխատանքային պայմաններ

5.1. Ուսումնական և արտադրական պրակտիկայի ղեկավարի աշխատանքային գրաֆիկը որոշվում է ուսումնական հաստատությունում սահմանված աշխատանքային ներքին կանոնակարգին համապատասխան:

5.2. Արտադրական կարիքներից ելնելով ուսումնական և արտադրական պրակտիկայի ղեկավարից պահանջվում է գործուղումներ (ներառյալ տեղական):

5.3. Արտադրական գործունեության ապահովման հետ կապված գործառնական խնդիրները լուծելու համար ուսումնական և արդյունաբերական պրակտիկայի ղեկավարին կարող են հատկացվել ծառայողական մեքենաներ:

6. Ստորագրեք իրավունք

6.1. Իր գործունեությունն ապահովելու համար ուսումնական և արտադրական պրակտիկայի ղեկավարին իրավունք է տրվում սույն աշխատանքի նկարագրով ստորագրել իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ կազմակերպչական և վարչական փաստաթղթեր:

Ես կարդացել եմ հրահանգները ____/____________/ «__» _______ 20__

Եթե ​​ձեր ընկերությունը կանոնավոր զրույցներ չի վարում կատարված աշխատանքի գնահատման վերաբերյալ, ապա դուք լավ աշխատանք կկատարեք, եթե դրանք մտցնեք ձեր պրակտիկայում: Սա, որպես կանոն, չպետք է վերածվի դատարկ ձեւականության, որքան քիչ ձեւական են նման խոսակցությունները, այնքան արդյունավետ են։ Պարզապես պրակտիկա դարձրեք՝ ձեր ենթակաների հետ քննարկել նրանց աշխատանքի արդյունքները, անկախ նրանից՝ աշխատանքը գերազանց է, գոհացուցիչ, թե վատ: Երբեմն դա անհրաժեշտ է: պարզապես նրանցից յուրաքանչյուրին հանգստացնելու համար, որ դուք գիտեք և գնահատում եք նրանց ջանքերը, կամ հիշեցնելու նրանց բացակայության մասին:  

պրակտիկայի ղեկավար (արդյունաբերական, կրթական)  

Այստեղ հարկ է նշել որպես Սարատովի համակարգի համաձայն աշխատող բոլոր կազմակերպությունների աշխատանքի ընդհանուր թերություն, արտադրանքի որակի, հուսալիության և երկարակեցության բարելավման տնտեսական ազդեցությունը հաշվարկելու անկարողությունը: Գիտահետազոտական ​​և նախագծային աշխատանքների որակի ճիշտ գնահատումը հեշտ գործ չէ, սակայն տարածաշրջանի նախագծաշինարարական բյուրոների պրակտիկայում ծնվել են շատ հետաքրքիր և օրիգինալ հաշվարկներ, որոնք որոշում են, կամ, ավելի ճիշտ, փորձում են որոշել մակարդակը. դիզայներների աշխատանքի որակը. Այս բյուրոներում յուրաքանչյուր դիզայների համար պահվում են հատուկ աշխատանքային մատյաններ (կամ բացիկներ), որոնցում դիզայներները նշում են տարբեր տեսակի աշխատանքների վրա ծախսած ժամանակը:  

Ավելի քան 2000 տարի հասարակությանը փող տրամադրելու կառավարության արտոնությունը կամ բացառիկ իրավունքը գործնականում նշանակում էր միայն մետաղադրամների՝ ոսկու, արծաթի կամ պղնձի հատման մենաշնորհ: Հենց այս ժամանակաշրջանում էր, որ նման արտոնությունը սկսեց անվերապահորեն ընդունվել որպես ինքնիշխանության էական հատկանիշ՝ պատված գաղտնիության շղարշով, որի հետ սովորաբար կապված էր կառավարիչների սուրբ իշխանությունը։ Հավանաբար, այս գաղափարը ծագել է նույնիսկ ավելի վաղ, քան մ.թ.ա. վեցերորդ դարը, երբ Լիդիական թագավոր Կրեսոսը հատեց առաջին մետաղադրամները, դեռ այն ժամանակներում, երբ ընդունված էր պարզապես մետաղական ձուլակտորներ կնքել՝ մետաղի նմուշը հավաստելու համար:  

Ավարտված հաշվետվությունը ներկայացվում է կառավարչին՝ դիտարկման համար: Ղեկավարի կողմից ընդունված հաշվետվությունը ենթակա է պաշտպանության վարչության պետի նշանակած հանձնաժողովի առջև, որն իրականացվում է 5 բալանոց սանդղակով տարբերակված գնահատմամբ՝ հաշվի առնելով հարցերի պատասխանների ճիշտությունը, հարցերի որակը։ հաշվետվության մեջ ներկայացված տվյալները և վերլուծության խորությունը, պրակտիկայի ընթացքում ուսանողի համապատասխանությունը աշխատանքային կարգապահությանը. Պրակտիկայի ծրագիրը չավարտած, աշխատանքի վերաբերյալ բացասական արձագանք և հաշվետվություն պաշտպանելիս անբավարար գնահատական ​​ստացած ուսանողը կամ սահմանված ժամկետում հաշվետվություն չի պաշտպանել, չի թույլատրվում ավարտել դիպլոմային նախագիծը։  

Բեռը առաքվում է պահեստ, որտեղ այն ստուգվում է ըստ ապրանքագրի և ուղեկցող փաստաթղթի քանակի, տեսականու և որակի: Պահեստի կառավարիչը կամ պահեստապետն ընդունում է թանկարժեք իրերը, և եթե պակասություն է հայտնաբերվում, ներգրավվում է անշահախնդիր կազմակերպության ներկայացուցիչ։ Պահեստ առաքված բեռի քանակի և որակի մեջ անհամապատասխանություն հայտնաբերելու դեպքում կազմվում է ընդունման արձանագրություն, որտեղ արձանագրվում է պակասորդի չափը և սահմանվում մատակարարից գանձված գումարը: Ընդունման վկայականը հիմք է հանդիսանում մատակարարի դեմ հայց ներկայացնելու համար: Այն կազմվում է համաձայն N-7 ձևի երկու օրինակից ընդունող հանձնաժողովի անդամների կողմից՝ ֆինանսապես պատասխանատու անձի և անշահախնդիր կազմակերպության ներկայացուցչի պարտադիր մասնակցությամբ։ Ակտը հաստատում է կազմակերպության ղեկավարը կամ այլ լիազորված անձ: Ակտի մեկ օրինակը կից առաջնային փաստաթղթերով փոխանցվում է հաշվապահական հաշվառման բաժին՝ նյութական ակտիվների շարժը գրանցելու համար, մյուսը՝ մատակարարման ծառայությանը (մատակարարին): Գործնականում բեռների պակասի կամ վնասման տարբեր իրավիճակներ կարող են առաջանալ ինչպես երթուղու երկայնքով, այնպես էլ կոնկրետ իրավիճակում: Հատուկ տողերով ակտի ձևում չընդգծված անհրաժեշտ լրացուցիչ տվյալները գրանցվում են Այլ տվյալներ բաժնում։  

Առաջարկվող դասագիրքը, որը գրվել է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին առընթեր Պետական ​​կառավարման ակադեմիայի շուկայական տնտեսության իրավական աջակցության բաժնի ղեկավարի կողմից, նվիրված է ձեռնարկատիրական գործունեության իրավական կարգավորման հարցերին: Օրգանական միասնության մեջ այն ուսումնասիրում է գործող կարգավորող իրավական ակտերի համակարգը և դրանց կիրառման պրակտիկան: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում տնտեսագիտության և իրավունքի փոխհարաբերություններին, պետական ​​մարմինների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների դերին ձեռներեցության ձևավորման, գործունեության և զարգացման գործում, գործարար սուբյեկտների հետ նրանց փոխգործակցությանը:  

Վաճառողների այս կատեգորիան ապահովում է վաճառքի աջակցություն մանրածախ և մեծածախ առևտրի համար: Պատվերները կարող են կատարվել ամբողջ երկրում՝ ընկերության գլխամասային գրասենյակում, սակայն առանձին մանրածախ առևտրականների վաճառքներն ուղղակիորեն աջակցվում են առևտրի մասնագետների կողմից, ովքեր խորհուրդ են տալիս ցուցադրությունների ժամանակ, իրականացնում են վաճառքի խթանումներ, վերահսկում են գույքագրման մակարդակը և կապ են պահպանում պահեստի մենեջերների հետ:  

Ցանկալի է, որ ժամանակակից հայրենական գրադարանների մասնագետները, առաջին հերթին տնօրենները/մենեջերները և կառուցվածքային ստորաբաժանումների ղեկավարները՝ գրադարանների ղեկավարները, տեսականորեն իմանան և գործնականում կիրառեն շուկայավարման հիմնական սկզբունքները՝ որպես գրադարանային և տեղեկատվական հաստատության կառավարման շուկայական հայեցակարգ: Գրադարանի ղեկավար անձնակազմի մարքեթինգային գործիքների յուրացման կարևորությունը որոշվում է յուրաքանչյուր ռուսական գրադարանի համար ապագայի համար իր գործունեության ռազմավարական գիծը մշակելու, ինչպես նաև ամենօրյա աշխատանքի համար հարմարվողական ճկուն մարտավարություն որոշելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությամբ:  

Վարչապետի լիազորությունների պատվիրակությունն անընդհատ փոխվում է. Կազմակերպությունների մեծ մասում մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործունեությունն իրականացվում է երկու խմբի մասնագետների (PM մասնագետներ) և գործնական մենեջերների (P-մենեջերների) կողմից: P-մենեջերները (մենեջերներ, ստորաբաժանումների ղեկավարներ, փոխնախագահներ) ընդգրկված են այս գործունեության մեջ այնքանով, որքանով նրանք պատասխանատու են իրենց տրամադրության տակ գտնվող բոլոր ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործման համար  

1944 թվականին հայտնվեցին քաղաքային, թաղային և մանկական գրադարանների նոր մոդելային կազմեր՝ մինչև 60 հազար հատոր ֆոնդով, որոնք գոյություն ունեցան մինչև 1973 թվականը։ Գրադարանավարների հաստիքացուցակը սահմանվել է՝ կախված հավաքածուի չափից և աշխատանքի ծավալից, յուրաքանչյուր աշխատակցի համար, ներառյալ կառավարիչը, պետք է լիներ առնվազն 1000 ընթերցող և 20 հազար գիրք: 1950-ին ԽՍՀՄ պետական ​​գրադարանի ճարտարապետության բաժինը կոչվել է. Վ.Ի. Լենինը մշակեց հաշվարկային աղյուսակ, որը կօգնի նախագծել զանգվածային գրադարաններ: Առաջին անգամ առաջարկություններ հայտնվեցին գրադարանային հաստատությունների համար տարածքների օպտիմալ չափի վերաբերյալ՝ կախված դրանց հավաքածուների չափից, որն անուղղակիորեն կապված էր պոտենցիալ ընթերցողների հնարավոր քանակի հետ: 50-ականների սկզբին։ ՌՍՖՍՀ մշակութային և կրթական աշխատանքի կոմիտեի նախաձեռնությամբ, որին ենթակա էին պետական ​​հանրային գրադարանները, պրակտիկան սկսեց մշակել գյուղական վայրերում գրադարանավարության զարգացման հնգամյա պլաններ, որտեղ առկա են նման ծառայությունների թերությունները. բնակչությունն առավել սուր է զգացվել.  

Աշխատողի կողմից, բացի հիմնական աշխատանքից, այլ վճարովի աշխատանք կատարելը, առանց նույն ձեռնարկությունում, հիմնարկում և կազմակերպությունում լրիվ դրույքով պաշտոն զբաղեցնելու, ոչ լրիվ դրույքով (կատարվում է հանրակրթական դպրոցների ուսուցիչների և միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների կողմից. Պարտականությունների հաստատություններ դասասենյակների և լաբորատորիաների կառավարման, տնօրենների, փոխտնօրենների, ուսումնական հաստատությունների ուսումնական ստորաբաժանումների ղեկավարների, առարկայական և ցիկլային հանձնաժողովների ղեկավարման, ինժեներատեխնիկական աշխատողների աշխատանքի արդյունաբերական վերապատրաստման և ուսանողների գործնական ուսուցման կառավարման գործում, հերթապահություն. ամսական աշխատանքային ժամերին գերազանցող բուժաշխատողների և այլն):  

Կազմեք կոնկրետ, ամենաարդյունավետ, ձեր կարծիքով, ինքնակառավարման տեխնիկայի վերաբերյալ առաջարկությունների համակարգ (կոնկրետ բաժնի ղեկավարի համար, որն է ձեր առաջարկած մեթոդաբանության արդիականությունը և արդյունավետությունը):  

Համալսարանի ղեկավարությունը իրականացնում է օպերատիվ, տեղեկատվական և ուսուցողական արտադրական հանդիպումների տարբեր ձևեր, որոնց մասնակցում են դեկանները և ամբիոնների ղեկավարները:  

Ձեռնարկ ղեկավարների համար. Այն, ինչ ներառված է վերահսկիչի կամ բաժնի ղեկավարի ձեռնարկում, կախված է մի շարք գործոններից, ներառյալ ընկերության գործունեության չափը և տեսակը, ինչպես նաև այն անձանցից, ովքեր ստանում են այդ տեղեկատուները (միայն տարբեր աստիճանի ղեկավարներ կամ ղեկավարներ): Ուղեցույցը ներառում է ընդլայնում կամ սահմանափակում ընկերության քաղաքականությունն ու գործելակերպը, որը պարունակվում է ձեռնարկներում բոլոր ընկերության աշխատակիցների համար:  

Բոնուսները սահմանվում են որոշակի ժամկետով, բայց ոչ ավելի, քան մեկ տարի ժամկետով, հաստատության հրամանով` ընտրված արհմիութենական մարմնի հետ համաձայնեցված` կառուցվածքային ստորաբաժանման աշխատակազմի ներկայացուցչության հիման վրա: Նպաստները չեղյալ են հայտարարվում, եթե կատարողականի ցուցանիշները վատթարանում են կամ հատկապես կարևոր կամ հրատապ աշխատանքն ավարտվում է: Առողջապահական հիմնարկների ղեկավարների (գլխավոր բժիշկներ, տնօրեններ, ղեկավարներ, ղեկավարներ) պարգևավճարները սահմանվում են առողջապահության բարձրագույն կառավարման մարմնի որոշմամբ՝ հիմնարկի զարգացմանն ուղղված աշխատանքի համար, հաստատության պրակտիկայում կիրառելով ախտորոշման առաջադեմ մեթոդներ և հիվանդների բուժում, նոր դեղամիջոցներ և բժշկական սարքավորումներ:  

Տնօրենները, նրանց գիտակրթական աշխատանքների գծով տեղակալները, գիտքարտուղարները, ամբիոնների և մասնագիտությունների վարիչները, ուսումնական ստորաբաժանումների վարիչները, գիտահետազոտական ​​բաժանմունքների վարիչները, ասպիրանտուրայի (ոլորտների) ղեկավարները, նույն ուսումնական հաստատությունում դասավանդող աշխատանք չկատարող ղեկավարները, մեթոդիստները. ավագ գիտաշխատողներ, գիտաշխատողներ, վարպետներ և արդյունաբերական վերապատրաստման հրահանգիչներ և լաբորանտներ՝ 24 աշխատանքային օր։  

Սույն կարգի 4-րդ կետում թվարկված ուսումնական հաստատությունների վարչական և ուսումնական անձնակազմի անձինք՝ տնօրենները, նրանց գիտակրթական աշխատանքների գծով տեղակալները, ամբիոնների և մասնագիտությունների պետերը, ուսումնական ստորաբաժանումների վարիչները, ասպիրանտուրայի ղեկավարը, ուսանողների գործնական ուսուցման վարիչ. , մանկավարժական աշխատանքի նույն ուսումնական աշխատանքային հաստատությունը միաժամանակ կատարող ակադեմիական քարտուղարներ։ տարեկան համապատասխան նորմայի 1/3-ից ոչ պակաս չափերով տրամադրվում են 48 աշխատանքային օր տեւողությամբ արձակուրդներ։  

Ավելի լավ է գնված ապրանքի քաշը կրկնակի ստուգել նույն կշեռքի վրա, որը վաճառողը օգտագործել է ապրանքը բաց թողնելիս, բայց նախկինում ենթարկվել է սպասարկման (ճշգրտության) առանձին անկախ ստուգման և ճշգրտվել: Գործնականում կան և երբեմն լինում են քաշի ցուցանիշները թերագնահատելու համար որոշակի տեխնիկական հնարքներ (ծավալ, չափում), որոնց պետք է ծանոթ լինեն նաև տեսուչները։ Կրկին ստուգումն ու ճշգրտումը կարող է վստահվել հենց վաճառողին, բաժնի կամ խանութի ղեկավարին, սակայն այս դեպքում անհրաժեշտ է նաև տեսուչների շարունակական մոնիտորինգ այս ընթացակարգերի կատարման նկատմամբ:  

Տարեկան գույքագրման պրակտիկան արտասովոր չէ արևմտյան ձեռնարկությունների համար։ Բայց այստեղ պահեստի կառավարիչը պատասխանատվություն չի կրում իրական պաշարների արժեքի շեղման համար դրանց հաշվեկշռային արժեքից, այդ կորուստները կրում է ընկերությունը.  

Ֆատխուտդինով Ռաիս Ախմետովիչ - Տնտեսական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, որակի խնդիրների ակադեմիայի ակադեմիկոս։ Ծնվել է 1938 թվականին Զլատուստ քաղաքում։ Սովորել է հանքարդյունաբերական տեխնիկումում, ծառայել բանակում։ 1966 թվականին ավարտել է Դոնեցկի պոլիտեխնիկական ինստիտուտը։ Աշխատել է որպես հանքարդյունաբերության վարպետ, դիզայներ, տնտեսագետ Դոնեցկի, Ուֆայի և Կրասնոդարի ձեռնարկություններում, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի բաժնի վարիչ, Մոսկվայի Քիմիական ճարտարագիտության ինստիտուտի տնտեսագիտության և կառավարման ամբիոնի վարիչ: Գործնականում ուսումնասիրել է տեխնիկայի, տնտեսագիտության, մեքենաշինական ձեռնարկությունների կառավարման, նավթի, պաշտպանական արդյունաբերության և ազգային տնտեսության այլ ոլորտների առանձնահատկությունները։ 1989 թվականին Լենինգրադի ինժեներատնտեսական ինստիտուտում պաշտպանել է դոկտորական ատենախոսություն մեքենաների արդյունավետության պլանավորման վերաբերյալ։  

Ես օրինակ բերեմ իմ պրակտիկայից. Խոսքը առևտրային ընկերության մասին չէ, այլ պետական ​​հիմնարկի՝ հոգեբուժարանի ամբուլատոր բաժանմունքի (մեծահասակների համար), որը, ի թիվս այլոց, զբաղվում է քաղաքի հոգեթերապևտիկ ծառայության մեթոդական աջակցությամբ։ Ես մենեջերն եմ: Ես խաղադրույքներ ունեմ. Ինձ աշխատողներ են պետք. Հարցազրույցի է գալիս հոգեբան աղջիկ. Սկսենք զրույցը...  

Եթե ​​ուշադիր նայեք որոշ կազմակերպություններում նախագծերի կառավարման պրակտիկային, ապա դրանում կարող եք գտնել բազմաթիվ տարօրինակություններ: Այս առումով, համապատասխան անալոգիա է հիվանդանոցը, որտեղ վիրաբույժները պլանավորում են վիրահատություններ՝ չմտածելով, թե արդյոք վիրահատարանը ազատ կլինի իրենց անհրաժեշտ պահին: Պատկերացնենք մի իրավիճակ, երբ մի գեղեցիկ առավոտ վիրահատության պատրաստ հիվանդներով 10 վիրաբույժներ միաժամանակ հայտնվում են վիրահատարանում, բայց նրանցից ոչ ոք ծանոթ չէ վիրահատարանի աշխատանքային գրաֆիկին, որի անձնակազմը ենթակա է սեփական ղեկավարին։ Ենթադրենք նաև, որ վիրահատարանի ղեկավարն ինքը չի պատրաստվում վիրահատել այդ օրը և իր ենթականերին հրահանգում է օգնել մյուս վիրաբույժներին։ Յուրաքանչյուր վիրաբույժի հասանելի է վիրահատարանի սահմանափակ ռեսուրսները, որտեղ կա միայն մեկ վիրահատական ​​սեղան, մեկ անեսթեզիոլոգ և մեկ վիրաբուժական բուժքույր, բայց ընդամենը 15 րոպե: Այս դեպքում առաջին վիրաբույժը կարող է սկսել վիրահատել, բայց տասնհինգ րոպե հետո նա պետք է սեղանը մաքրի երկրորդ վիրաբույժի համար, որն իր հերթին.  

Հոգեբանության և կառավարման գծով գլխավոր խորհրդատու Ազատ Ռիշատովիչ Կուդաշև - պրոֆեսոր, BAGSU-ի կառավարման ամբիոնի վարիչ, հոգեբանական գիտությունների դոկտոր: Գիտական ​​աստիճան ունեցող խորհրդատուներ, առաջատար խորհրդատու հոգեբաններ NLP-ի, վերապատրաստման և պրակտիկայի ոլորտում:  

Որոշ ընկերություններ այս փուլում կիրառում են «կառավարում բացառությամբ», այսինքն. Կատարողականի յուրաքանչյուր մակարդակում որոշվում է նվազագույն մակարդակ, և եթե արդյունքները գերազանցում են այն, ապա ուղղիչ գործողություն չի իրականացվում: Առավելագույն մակարդակները նույնպես հաճախ սահմանվում են, քանի որ դրանցից բարձր կատարողականը ցույց է տալիս կա՛մ վաճառողի բացառիկ ջանքերը, որոնց համար նա արժանի է պարգևի, կա՛մ որոշ հիմնական ցուցանիշների փոփոխություն՝ կատարողականի մակարդակները որոշելու համար: Օրինակ, վաճառքից եկամտի չափազանց բարձր մակարդակը կարող է առաջանալ վաճառքի տվյալ տարածաշրջանում նոր մեծ հաճախորդի ժամանումից, ինչը զգալիորեն մեծացնում է այդ տարածաշրջանում վաճառքի պոտենցիալ հնարավորությունները: «Բացառությամբ կառավարումը» ամենատնտեստն է վաճառքի բաժնի ղեկավարի ժամանակը խնայելու առումով, քանի որ նման կառավարումը թույլ է տալիս նրան կենտրոնացնել իր ուշադրությունը «բացառիկ» իրավիճակների վրա:  

Ս. Ի. Վոլֆկովիչն իր դասախոսական աշխատանքը սկսել է 1921 թվականին՝ սկզբում որպես ասիստենտ, այնուհետև որպես դոցենտ և պրոֆեսոր, Ազգային տնտեսության ինստիտուտի տեխնոլոգիական ֆակուլտետի հանքային նյութերի տեխնոլոգիայի ամբիոնի վարիչ։ Գ.Վ.Պլեխանով. 1929 թվականին ընտրվել է Մոսկվայի բարձրագույն տեխնիկումի պրոֆեսոր, իսկ 1932 թվականին նշանակվել է Ռազմական ակադեմիայի ընդհանուր քիմիական տեխնոլոգիայի ամբիոնի վարիչ։ Կ. Է. Վորոշիլովա. որտեղ դասավանդել է նաև մասնագիտացված դասընթացներ։ Ի լրումն ընդհանուր քիմիական տեխնոլոգիաների և ֆոսֆորի, ազոտի և կալիումական աղերի և պարարտանյութերի տեխնոլոգիայի հատուկ դասընթացների, Ս.Ի.