Առաջին դասը աշխատանքի վերաբերյալ. Ներբեռնումից հետո խնդրում ենք միավորել բոլոր մասերը մեկ ներկայացման մեջ: Սոլվեյգի երգը, ֆիլմի դրվագներ. http://www.youtube.com/watch?v=9TWckPbKWsEկամ http://www.youtube.com/watch?v=B1mZZlIlU7Y(սլայդ 28): Գրիգ «Առավոտ» http://www.youtube.com/watch?v=LtldM6nHgww(սլայդ 10): Է.Գրիգի «Անիտրա պարը» - սլայդ 18. Սիմֆոնիկ համերգ թիվ 1, մաս 1 Գրիգ - սլայդ 7 - 9.
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Նախադիտում:
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Նախադիտում:
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Ես տեսել եմ կյանքը. Անկախ նրանից, թե ինչ են ձեզ ասում նրա մասին, միշտ հավատացեք, որ նա զարմանալի է և գեղեցիկ: Ես ծեր մարդ եմ, բայց կյանքս, աշխատանքս, տաղանդս տվել եմ երիտասարդությանը։ Ես ամեն ինչ տվել եմ անվերադարձ, դրա համար էլ գուցե քեզնից ավելի երջանիկ եմ, Դագնի։
Նախադիտում:
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Նախադիտում:
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Նախադիտում:
Թեմա՝ Կ. Պաուստովսկի «Զամբյուղ եղևնու կոներով».
Նպատակները: 1. Շարունակեք աշխատել իմաստալից, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունների կատարելագործման վրա:
2. Ցույց տվեք, որ մարդն իսկապես երջանիկ է դառնում միայն շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը բացահայտելով:
Առաջադրանքներ. 1. Նպաստել երեխաների մտահորիզոնի ընդլայնմանը, նրանց ծանոթացնելով արվեստին և հոգևոր մշակույթին:
2. Նպաստել երաժշտական և գեղարվեստական ճաշակի զարգացմանը.
3. Զարգացնել ուսանողների խոսքը և ստեղծագործության գաղափարը ձևակերպելու կարողությունը:
4. Նպաստել ստեղծագործական երևակայության ձևավորմանը խոսքի, երաժշտության և տեսողական արվեստի միջոցով. հիմնավորեք ձեր տեսակետը.
5. Մշակել սեր և հարգանք բնության, մարդկանց զգացմունքների և կարեկցելու կարողության նկատմամբ:
Սարքավորումներ: 1. Մուլտիմեդիա ներկայացում.
2. Է.Գրիգ. Peer Gynt: Առավոտ. Լեռան թագավորի քարայրում։ Սոլվեյգի երգը.
Է. Գրիգ. Սիմֆոնիկ համերգ թիվ 1, մաս 1.
Դասի առաջընթացը.
- Օրգ պահը.
- 1. Սլայդ 1.
Աշխատեք տեքստի հետ կարդալուց առաջ: Վերնագրի և նկարազարդումների հիման վրա պատմվածքի բովանդակության կանխատեսում:
Ի՞նչ էիք պատկերացնում վերնագիրը կարդալիս և նկարազարդումը նայելիս:
2. Սլայդներ 2, 3, 4: Տեղեկություններ Կ.Պաուստովսկու կյանքի մասին.
Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկին ծնվել է Մոսկվայում, երկաթուղային վիճակագիրի ընտանիքում, 1892 թվականի մայիսի 31-ին։ Գրողը հիշել է, որ իր հայրն անուղղելի երազող էր, ուստի հաճախ էր փոխում աշխատանքը։ Մի շարք տեղափոխություններից հետո Պաուստովսկիների ընտանիքը հաստատվեց Կիևում։ Կոնստանտին Պաուստովսկին սովորել է Կիևի առաջին դասական գիմնազիայում։ Երբ նա սովորում էր 6-րդ դասարանում, հայրը լքեց ընտանիքը, և երիտասարդ Կոստյան սկսեց ապրուստ վաստակել և ինքնուրույն սովորել՝ կրկնուսուցմամբ։
Ի՞նչ եք տեսնում գրողի շիրիմին: Սա պատահականությո՞ւն է։
- Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ այնտեղ եղևնու կոներով զամբյուղ կար:
Այս հարցին կփորձենք պատասխանել դասի ընթացքում։
3. Իր ստեղծագործություններում Կ.Պաուստովսկին մեզ բացահայտում է իրեն։ Մենք զգում ենք ջերմ, հոգեպես առատաձեռն և անսովոր ընկերասեր մարդ: Նրա պատմությունները լցված են հայրենի հողի բնության հանդեպ ունեցած սիրո զարմանալի ջերմ, պայծառ ու ակնածալից զգացումով։ Սակայն այս պատմությունն այլ բանի մասին է. Փաստն այն է, որ Պաուստովսկին գրել է ոչ միայն բնության, այլև կոմպոզիտորների, արվեստագետների, գրողների մասին, այսինքն՝ մարդկանց մասին, ովքեր նրբորեն զգում են իրենց շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը և իրենց ստեղծագործությամբ փորձել են բոլորին ներկայացնել գեղեցկության աշխարհ: Պատմությունը, որը մենք պատրաստվում ենք կարդալ այսօր, մեզ կներկայացնի նորվեգացի կոմպոզիտոր և դաշնակահար Էդվարդ Հագերուպ Գրիգի երաժշտական ստեղծագործության արտասովոր աշխարհը։
4. Սլայդներ 5, 6, 7, 8, 9:
Տեղեկություններ E. Grieg-ի կյանքի մասին.1843 – 1907 (64)«Բերգենում ամեն ինչ նույնն էր. Այն ամենը, ինչ կարող էր խլացնել ձայները՝ գորգեր, վարագույրներ և փափուկ կահույք, Գրիգը վաղուց հանել էր տնից։ Մնաց միայն հին բազմոցը։
Այն կարող էր տեղավորել մինչև մեկ տասնյակ հյուր, և Գրիգը չէր համարձակվում այն դեն նետել։ Ընկերներն ասացին, որ կոմպոզիտորի տունը նման է փայտահատի տան։ Այն զարդարված էր միայն դաշնամուրով»։ III. Սլայդ 10
Զամբյուղ եղևնու կոներով։ 1. Սլայդ 11* Բառապաշարի աշխատանք.
- որոնել բացատրական բառարանում
Բերգենը Նորվեգիայի քաղաք է։
Աննշան մասը փոքր մասն է։
Դարբնոց - պաստառապատված երկաթով: Վարագույրներ
* - հաստ ծանր վարագույրներ պատուհանների կամ դռների համար: Ծնկների վրայի երկարաճիտ կոշիկներ
* - բարձր կոշիկներ:
Բուրմունք - բուրմունք, հաճելի հոտ:
Բրոկադ, մետաքս, թավշյա, ֆետր՝ գործվածքների տեսակներ։ * - մետաղյա աղեղ՝ ծայրին անիվով, ամրացված ձիավորի կոշիկներին և օգտագործվում է ձիուն հորդորելու համար:
Սուր * - ծակող զենք ուղիղ երկար սայրով:
2. Ընթերցանություն մաս 1 . Տեքստի առաջնային ընկալման նույնականացում
- Ուսուցիչը կարդում է պատմվածքի սկիզբը:
Դրամատիզացիա վերապատրաստված ուսանողների կողմից p. 47 – 50.
- Սլայդներ 12, 13, 14, 15:
Ինչո՞ւ է Գրիգը ցանկանում երաժշտություն տալ Դագնիին:
Փորձենք այս հարցի պատասխանը գտնել երկրորդ մասում։ 3. Սլայդ 16
2-րդ մասի ընթերցում ուսուցչի և աշակերտների կողմից:
Ինչպե՞ս հասկացաք, թե ինչի մասին է Գրիգը գրել երաժշտություն: Ինչո՞ւ։
Ո՞ր ունկնդիրներին էր նա ամենաշատը գնահատում: Ինչո՞ւ
Ինչո՞ւ Գրիգը երաժշտություն գրեց հատուկ աղջկա համար: 4. Սլայդ 17
- 2-րդ մասի ո՞ր բառերն են ամենակարևորը:
Ձեր շրջապատի բոլոր մարդիկ նույն կերպ են մտածում ինչպես Գրիգը: Բոլորի համար ավելի հաճելի է տալը, քան վերցնելը։ Ո՞րն է ձեր դիրքորոշումը:
5. 3-րդ և 4-րդ մասերի ընթերցում:
Սլայդներ 18, 19, 20, 21:
Փորձեք այս անգամ ապրել Դագնիի հետ։ Լսեք ձեր զգացմունքներին.
Ի՞նչ զգաց և ի՞նչ զգաց Դագնին: Իսկ դու՞
Ի՞նչ նկարներ է պատկերացրել Դագնին: Ինչու՞ նա լաց եղավ երաժշտություն լսելիս:
Գտեք տեքստում և կարդացեք Գրիգի մտքերը, ով գրել է երաժշտությունը:
Այժմ գտե՛ք և կարդացե՛ք Դագնիի մտքերը, ով լսել է երաժշտությունը։
- Ի՞նչ նկատեցիք։ (Նմանություն. նրանք նույն բանն էին մտածում): Երաժշտությունը հաղթեց հեռավորությունն ու ժամանակը, կարողացավ փոխանցել կոմպոզիտորի և Դագնիի զգացմունքները և վերհիշել բնության նկարները հայրենի Նորվեգիայում:
Սլայդ 22.
1. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է այս պատմության հիմնական գաղափարը:
Ինչու է մարդը ապրում: Դագնին հասկացավ սա, իսկ դու՞
Մարդն իսկապես երջանիկ է դառնում միայն շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը բացահայտելով։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է ստիպում մարդկանց գրել երաժշտություն, պոեզիա, պատմություններ, նկարներ:2. Սլայդ 23.
Ինչու Պաուստովսկի
Գրիգին մոգ է անվանում: Գրող Կ.Պաուստովսկին և կոմպոզիտոր Է.Գրիգը մեծ վարպետներ են՝ մեկը խոսքով, մյուսը՝ երաժշտությամբ, մեր մեջ արթնացնում է մաքուր ու բարի զգացումներ։ Կ. Պաուստովսկին կարծում էր, որ մարդկանց «կյանքի հեքիաթ» տալը` գեղեցիկն ու ռոմանտիկն ամենասովորականը բացահայտելու ունակությունը, մարդու գլխավոր խնդիրն է երկրի վրա:
- Սլայդ 25. Դասի ամփոփում.
Մտորում. Ի՞նչ եք հատկապես հիշում ստեղծագործության մասին: Դասարանում?
VII. Տնային առաջադրանք էջ 47-54 արտահայտչական ընթերցում, գծանկար՝ Դագնի.
Մեր դասագրքում պատմվածքն ամբողջությամբ տպագրված չէ։ Վերջը ձեր գրասեղանի վրա է: Կարդացեք տանը ևպատրաստել պատասխան հարցին. Ինչո՞ւ քեռի Նիլսը գիտեր, որ իր կյանքն ապարդյուն չի անցնի:
Նկարիր, թե ինչպես ես պատկերացնում Դագնիին:
VIII. Սլայդ 26. Սլայդ ֆիլմի հատված Է. Գրիգի «Սոլվեյգի երգը» երաժշտության ներքո։
Դագնին քայլում էր ամայի փողոցներով։ Նա չնկատեց, որ իր հետևում, փորձելով չբռնել իր աչքը, կանգնած է Մագդայի կողմից ուղարկված Նիլսը։ Նա հարբածի պես օրորվում էր և ինչ-որ բան մրմնջում այն հրաշքի մասին, որը տեղի էր ունեցել նրանց փոքրիկ կյանքում։
Գիշերվա խավարը դեռ ծածկված էր քաղաքի վրա։ Բայց հյուսիսային լուսաբացն արդեն սկսում էր թույլ շողալ պատուհաններում։ Դագնին դուրս եկավ ծով։ Այն պառկած էր խորը քնի մեջ, առանց մի շրթփոցի։
Դագնին սեղմեց ձեռքերը և հառաչեց այս աշխարհի գեղեցկության զգացումից, որը դեռ պարզ չէր նրա համար, բայց որը գրավել էր նրա ամբողջ էությունը:
Լսիր, կյանք,- կամաց ասաց Դագնին,- ես քեզ սիրում եմ: Եվ նա ծիծաղեց՝ լայն բաց աչքերով նայելով շոգենավերի լույսերին։ Նրանք դանդաղ պտտվում էին մաքուր մոխրագույն ջրի մեջ:
Նիլսը, հեռվում կանգնած, լսեց նրա ծիծաղը և գնաց տուն։ Հիմա նա հանգիստ էր վերաբերվում Դագնիին։ Այժմ նա գիտեր, որ նրա կյանքը ապարդյուն չի անցնի։
Դագնին քայլում էր ամայի փողոցներով։ Նա չնկատեց, որ իր հետևում, փորձելով չբռնել իր աչքը, կանգնած է Մագդայի կողմից ուղարկված Նիլսը։ Նա հարբածի պես օրորվում էր և ինչ-որ բան մրմնջում այն հրաշքի մասին, որը տեղի էր ունեցել նրանց փոքրիկ կյանքում։
Գիշերվա խավարը դեռ ծածկված էր քաղաքի վրա։ Բայց հյուսիսային լուսաբացն արդեն սկսում էր թույլ շողալ պատուհաններում։ Դագնին դուրս եկավ ծով։ Այն պառկած էր խորը քնի մեջ, առանց մի շրթփոցի։
Դագնին սեղմեց ձեռքերը և հառաչեց այս աշխարհի գեղեցկության զգացումից, որը դեռ պարզ չէր նրա համար, բայց որը գրավել էր նրա ամբողջ էությունը:
Լսիր, կյանք,- կամաց ասաց Դագնին,- ես քեզ սիրում եմ: Եվ նա ծիծաղեց՝ լայն բաց աչքերով նայելով շոգենավերի լույսերին։ Նրանք դանդաղ պտտվում էին մաքուր մոխրագույն ջրի մեջ:
Նիլսը, հեռվում կանգնած, լսեց նրա ծիծաղը և գնաց տուն։ Հիմա նա հանգիստ էր վերաբերվում Դագնիին։ Այժմ նա գիտեր, որ նրա կյանքը ապարդյուն չի անցնի։
……………………………………………………………………………………………………………
Դագնին քայլում էր ամայի փողոցներով։ Նա չնկատեց, որ իր հետևում, փորձելով չբռնել իր աչքը, կանգնած է Մագդայի կողմից ուղարկված Նիլսը։ Նա հարբածի պես օրորվում էր և ինչ-որ բան մրմնջում այն հրաշքի մասին, որը տեղի էր ունեցել նրանց փոքրիկ կյանքում։
Գիշերվա խավարը դեռ ծածկված էր քաղաքի վրա։ Բայց հյուսիսային լուսաբացն արդեն սկսում էր թույլ շողալ պատուհաններում։ Դագնին դուրս եկավ ծով։ Այն պառկած էր խորը քնի մեջ, առանց մի շրթփոցի։
Դագնին սեղմեց ձեռքերը և հառաչեց այս աշխարհի գեղեցկության զգացումից, որը դեռ պարզ չէր նրա համար, բայց որը գրավել էր նրա ամբողջ էությունը:
Լսիր, կյանք,- կամաց ասաց Դագնին,- ես քեզ սիրում եմ: Եվ նա ծիծաղեց՝ լայն բաց աչքերով նայելով շոգենավերի լույսերին։ Նրանք դանդաղ պտտվում էին մաքուր մոխրագույն ջրի մեջ:
Նիլսը, հեռվում կանգնած, լսեց նրա ծիծաղը և գնաց տուն։ Հիմա նա հանգիստ էր վերաբերվում Դագնիին։ Այժմ նա գիտեր, որ նրա կյանքը ապարդյուն չի անցնի։
……………………………………………………………………………………………………………
Դագնին քայլում էր ամայի փողոցներով։ Նա չնկատեց, որ իր հետևում, փորձելով չբռնել իր աչքը, կանգնած է Մագդայի կողմից ուղարկված Նիլսը։ Նա հարբածի պես օրորվում էր և ինչ-որ բան մրմնջում այն հրաշքի մասին, որը տեղի էր ունեցել նրանց փոքրիկ կյանքում։
Գիշերվա խավարը դեռ ծածկված էր քաղաքի վրա։ Բայց հյուսիսային լուսաբացն արդեն սկսում էր թույլ շողալ պատուհաններում։ Դագնին դուրս եկավ ծով։ Այն պառկած էր խորը քնի մեջ, առանց մի շրթփոցի։
Դագնին սեղմեց ձեռքերը և հառաչեց այս աշխարհի գեղեցկության զգացումից, որը դեռ պարզ չէր նրա համար, բայց որը գրավել էր նրա ամբողջ էությունը:
Լսիր, կյանք,- կամաց ասաց Դագնին,- ես քեզ սիրում եմ: Եվ նա ծիծաղեց՝ լայն բաց աչքերով նայելով շոգենավերի լույսերին։ Նրանք դանդաղ պտտվում էին մաքուր մոխրագույն ջրի մեջ:
Նիլսը, հեռվում կանգնած, լսեց նրա ծիծաղը և գնաց տուն։ Հիմա նա հանգիստ էր վերաբերվում Դագնիին։ Այժմ նա գիտեր, որ նրա կյանքը ապարդյուն չի անցնի։
……………………………………………………………………………………………………………
Կ.Գ.Պաուստովսկի «Զամբյուղ եղեւնու կոներով» 4-րդ դասարան UMK «Հարմոնիա»
Ստրելնիկովա Ն.Վ.
տարրական դպրոցի ուսուցիչ
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն թիվ 1 միջնակարգ դպրոց. Նովոսելիցկի
Կ.Գ.Պաուստովսկի
Էդվարդ Գրիգ
Ձեռքերը բարձրացրին և թափահարեցին: Սրանք ծառեր են անտառում: Նրանք թեքեցին իրենց ձեռքերը և սեղմեցին իրենց ձեռքերը։ Քամին քշում է ցողը։ Եկեք թափահարենք մեր ձեռքերը դեպի կողմերը, սահուն: Սրանք այն թռչուններն են, որոնք թռչում են դեպի մեզ: Մենք նաև ձեզ ցույց կտանք, թե ինչպես են նրանք նստում: Թևերը ետ էին ծալված։
Եկեք լսենք բոլորի կարծիքը
1 խումբ «Հանդիպում անտառում»
1. Որտե՞ղ և ինչպե՞ս հանդիպեցին Կ. Պաուստովսկու ստեղծագործության գլխավոր հերոսները:
2. «Ըստ դերերի» կարդաց Դագնիի և Գրիգի երկխոսությունը:
3. Տեքստում գտե՛ք նմանություններ և անձնավորումներ:
Խումբ 2 «Կոմպոզիտորի տանը»
1. Ի՞նչ գրական միջոցներ է օգտագործել հեղինակը պատմվածքում: Գրեք ձեր պատասխանը աղյուսակում:
2. Ո՞ր ունկնդիրներին էր ամենաշատը գնահատում Գրիգը: Ինչո՞ւ էին նրա համար թանկ:
3. Ի՞նչն է «ծաղկել արևի տակ» Դագնիի համար: Գտի՛ր 2-րդ մասի հիմնական բառերը.
Անհատականացում
Համեմատություն
Էպիտետ
Անհատականացում
Համեմատություն
Էպիտետ
Խումբ 3 «Հյուրերից»
1. Ինչու՞ Դագնին դուրս եկավ տնից.
2. Վերապատմեք գլուխը Դագնիի անունից:
3. Բառերով նկարիր համերգին եկած Դագնիի աղջկա դիմանկարը:
Խումբ 4 «Կոմպոզիտորի տանը»
1. Տեքստում գտե՛ք այն բառերը, որոնցով հեղինակը փոխանցում է համերգի ժամանակ Դագնիի զգացմունքների ողջ շրջանակը:
2. Ի՞նչ լսեց աղջիկը երաժշտության մեջ:
3. Փոխանցեք աղջկա վիճակը և նրա հոգևոր որակները՝ կոլաժ պատրաստելով։
Ինչպե՞ս պետք է ապրի մարդը:
Բնության գեղեցկությունը
Մարդկային հարաբերություններ
«Անկախ նրանից, թե ինչ են ձեզ ասում
կյանքի մասին, միշտ հավատա,
որ նա զարմանալի է
և գեղեցիկ…»
- Եթե կարծում եք, որ դասը ձեզ համար հետաքրքիր էր, դուք ինքներդ ձեզ ցույց տվեցիք, լավ աշխատեցիք - ծառին կարմիր կոն ամրացրեք (ամենահասունը):
- Եթե դեռ ամեն ինչ չի ստացվել, որոշ խնդիրներ կան, ինչ-որ բան չի ստացվել՝ դեղին:
-Եթե դժվար էր հասկանալը, դժվարություններ կան՝ կանաչ, պետք է մի քիչ հասունանալ։
Տնային աշխատանք.
Հոգևոր նվեր պատրաստեք ձեր դասընկերների համար:
Կատարեք ձեր ընտրությունը աշխատանքային գրքույկի 82-րդ էջում 3-րդ առաջադրանքը կամ աշխատանքային գրքույկի 86-րդ էջում 7-րդ առաջադրանքը
«Հարմոնիա» կրթահամալիրի 4-րդ դասարանի գրական ընթերցանության դասի տեխնոլոգիական քարտեզ, դասվար Մուխինա Է.Վ.
ԹեմաԿ. Գ. Պաուստովսկի «Զամբյուղ եղևնու կոներով»
Նպատակներ
Ուսումնական:Շարունակելով ստեղծագործության ուսումնասիրությունըԿ.Գ.Պաուստովսկի; տեքստի հետ աշխատելու ունակության բարելավում; կարդալու հմտությունների զարգացում;զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը, սերն ու հետաքրքրությունը ընթերցանության և դասական երաժշտության նկատմամբ։ Ստեղծել ստեղծագործ երևակայություն նկարներ պատկերացնելու ունակության միջոցով: Աշխատեք աշխատանքի բովանդակության վրա՝ օգտագործելով քննադատական մտածողության տարբեր տեխնիկա: Զարգացնել սովորողների խոսքն ու խմբով աշխատելու կարողությունը:
Դաստիարակել՝ սովորողների բարոյական որակներ, ստեղծագործական կարողություններ, առաջնագծում աշխատանքի ժամանակ վարքի մշակույթ, անհատական աշխատանք։
Ձևավորեք UUD :
Անձնական UUD. Ձևավորեք բարոյական և էթիկական ուղեցույցներ:
- Կարգավորող UUD:Պլանավորեք գործունեությունը: Ընդունեք և կատարեք հանձնարարված ուսումնական առաջադրանքը: Զարգացնել կարդալիս վերահսկելու և ինքնատիրապետելու կարողությունը:
Հաղորդակցական UUD:Մտեք շփման մեջ, արտահայտեք ձեր տեսակետը, լսեք ուրիշներին, հետևեք շփման կանոններին։ Պատճառաբանեք հայտարարությունների համար: Զարգացնել համագործակցության հմտություններ «Ռադիոթատրոն», «Թատրոն» խաղեր անցկացնելիս։
- Ճանաչողական UUD. Աշխատանքի տեքստում նավարկելու համար: Գաղափարը որոշելու համար վերլուծիր աշխատանքը՝ առածներին համապատասխանելու տեսանկյունից։
Պլանավորված արդյունք
Թեմա:
Կարողանալ. որոշել տեքստի թեման նկարներից; աշխատել նկարազարդումների հետ; ստեղծել կարճ բանավոր տեքստ տվյալ թեմայով.
Անձնական Իմացեք և հետևեք բարոյական և էթիկական ուղեցույցներին:
Մետաառարկա
Կարողանալուսուցչի օգնությամբ որոշել և ձևակերպել դասի նպատակը.պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան. գործունեության ավարտից հետո կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը.(Կարգավորող UUD):
Կարողանալ լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը; արտահայտեք ձեր մտքերը բանավոր (Communicative UUD):
Կարողանալնավարկեք ձեր գիտելիքների համակարգը;վերլուծել օբյեկտները;գտնել տեքստի և նկարազարդումների հարցերի պատասխանները.փոխակերպել տեղեկատվությունը մի ձևից մյուսը. կազմել հարցերի պատասխանները (Ճանաչողական UUD):
Հիմնական հասկացություններ
Գաղափար, հիմնական գաղափար
Միջառարկայական կապեր
գրական ընթերցանություն, երաժշտություն, ռուսաց լեզու, աշխարհագրություն
Ռեսուրսներ:
- հիմնական
- լրացուցիչ
Դասագիրք «Գրական ընթերցանություն», 4-րդ դասարան, մաս 2. Կուբասովա
Նոթատետր «Գրական ընթերցանություն» դասագրքի համար, 4-րդ դասարան, Օ.Վ
Ուսումնական շնորհանդես
Տիեզերքի կազմակերպում
Ճակատային աշխատանք, անհատական աշխատանք, աշխատանք զույգերով
Տեխնոլոգիա
Գործունեություն
ուսանողներ
Գործունեություն
ուսուցիչները
Առաջադրանքներ ուսանողների համար, որոնց կատարումը կհանգեցնի պլանավորված արդյունքների ձեռքբերմանը
Պլանավորված արդյունքներ
Թեմա
UUD
I. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա (2 րոպե)
Նպատակներ.
Ուսանողների համար պայմանների ստեղծում կրթական գործունեության մեջ ներառվելու ներքին անհրաժեշտության ձևավորման համար. դասի տեսակի հստակեցում; թեմատիկ շրջանակի հստակեցում.
Նրանք քննարկում են վարքի կանոնները դասարանում և բացատրում, թե ինչու է պետք հետևել այս կանոններին:
Արտասանում են դասի կարգախոսը և որոշում դասի տեսակը։
Հստակեցնում է թեմատիկ շրջանակը.
Է. Գրիգի երաժշտությունը հնչում է (հուզական տրամադրություն) և սլայդ շոու՝ Նորվեգիայի տեսարաններով:
Տղերք, այսօր մենք նորից ճամփորդության ենք գնում։ Ո՞վ կռահեց, թե որտեղ: (anagram on Slide RYANIGOVE) Նորվեգիան մեծ կոմպոզիտոր Էդվարդ Գրիգի ծննդավայրն է: Բայց ինչո՞ւ գրական ընթերցանության ժամին խոսեցինք երաժշտի ու կոմպոզիտորի մասին։ Ուշադրություն դարձրեք դասի կարգախոսին.«Յուրաքանչյուրն յուրովի է հասկանում երջանկությունը։ Ամեն մեկն ունի իր սեփականը…» (Կ.Գ. Պաուստովսկի.)
Կարողանալ բանավոր արտահայտել ձեր մտքերը; դասընկերների հետ ուսուցչի հետ բանակցել վարքի և հաղորդակցման կանոնների մասին և հետևել դրանց (Communicative UUD):
II. Դասի թեմայի ձևակերպում, նպատակ դնել (3 րոպե)
Նպատակները՝ ուսանողների կողմից դասի թեմայի ձևակերպում;
Կազմակերպել ուսանողների կողմից դասի նպատակների սահմանումը:
Ուսուցչի օգնությամբ ձևակերպում են դասի թեման։ Ուսուցչի օգնությամբ նրանք դնում են դասի նպատակը.
Կազմակերպում է ուսանողների նպատակների սահմանումը և դասի թեմայի ձևակերպումը
Փորձեք համատեղել ձեր լսած տարբերակները։ Կարո՞ղ ենք անմիջապես բացահայտել դասի թեման և ի՞նչ դեր է խաղում երաժշտությունը դրանում: Կ.Պաուստովսկու ո՞ր ստեղծագործությունները գիտեք: Ինչի՞ մասին են դրանք։
Աշխատանքի կանխատեսում` հիմնվելով աշխատանքի վերնագրի վրա:
Կարողանալ բանավոր արտահայտել ձեր մտքերը (Communicative UUD):
Կարողանալուսուցչի օգնությամբ որոշել և ձևակերպել նպատակը դասում (Կարգավորող UUD):
III. Նախապատրաստում ընկալման համար (5 րոպե)
Նպատակները՝ նախապատրաստական վարժությունների կատարում; աշխատել տեղեկատու նյութի հետ
Նրանք պատասխանում են տրված հարցերին.
Կատարել խոսքի տաքացման առաջադրանքներ:
Կազմակերպում է նախապատրաստական աշխատանքները.
Հաղորդագրություն 1-ին խմբից՝ Կ.Գ. Պաուստովսկի. Հաղորդագրության վերջում կա սոճու կոներով նվերների զամբյուղ:
Տարօրինակ նվեր, անսովոր: Ի՞նչ անենք դրա հետ։
Խոսքի տաքացում. Լեզվի ոլորում«Ծառի վրա սոճու կոներ կան, սեղանին՝ գրքեր» ( շշուկով ընթերցում, դանդաղ ընթերցում արագացմամբ, զույգերով ընթերցում)
Պատասխանեք հարցերին` կազմելով խոսքի արտահայտություններ:
(Հաղորդակցական UUD)
IV. Առաջնային ընթերցում. Ձեր կարդացածի քննարկում (15 րոպե)
Նպատակը` ծանոթացում տեքստին, կարդացածի նախնական քննարկում:
Մասնակցեք համակցված ընթերցանությանը:
Բովանդակության հիման վրա պատասխանեք հարցերին:
Աշխատեք զույգերով
Կազմակերպում է նախնական ընթերցանություն.
Հարցեր է տալիս կարդացածի բովանդակության վերաբերյալ:
Հետևում է ուսանողների կողմից առաջադրանքների կատարմանը:
Համակցված նախնական ընթերցանություն
Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեց պատմությունը:
Ի՞նչ տպավորություններ և մտքեր ունեցաք կարդալիս: Ո՞րն է այս պատմության բնույթը:
Ֆիզմնուտկա
Այժմ անդրադառնանք աշխատանքին և հիշենք, թե քանի մաս կա դրա մեջ։
Ի՞նչ է ասում յուրաքանչյուր մաս:
(1 - հանդիպում կոմպոզիտորի և աղջկա միջև; 2 - այն մասին, թե ինչպես է Գրիգը երաժշտություն գրել Դագնիի համար; 3 - Դագնին մորաքրոջ մոտ; 4 - համերգի ժամանակ)
Առաջարկում եմ պատմվածքի բանավոր և պատկերային պլան կազմել:
Ամփոփելով ձեր հայտարարությունները՝ կարող եք կազմել հետևյալ պլանը.
1. Հանդիպում.
2. Կոմպոզիտորի տանը.
3. Դագնին այցելում է։
4. Համերգի ժամանակ. Սլայդ 4.
Բացահայտեք աշխատանքի հիմնական գաղափարը:
Պատասխանեք ընթերցանության ըմբռնման վերաբերյալ հարցերին:
Մտեք հաղորդակցության մեջ, արտահայտեք ձեր տեսակետը, լսեք ուրիշներին, հետևեք հաղորդակցության կանոններին. հիմնավորել հայտարարությունները.
(Հաղորդակցական UUD)
V. Արտահայտիչ ընթերցանություն և կարդացածի վերլուծություն (13 րոպե)
Նպատակը` արտահայտչական ընտրովի ընթերցանության ուսուցում, կարդացածի վերլուծություն:
Կատարել ընտրովի ընթերցանություն՝ ուսուցչի հանձնարարությանը համապատասխան:
Կատարե՛ք դասագրքի առաջադրանքները:
Ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակներ ընտրովի ընթերցանության համար:
Ընթերցանություն մաս-մաս 1-ին
Ինչպե՞ս հանդիպեցին ստեղծագործության հերոսները։ Կրկին կարդացեք նրանց երկխոսությունը:
Ի՞նչ նվեր է որոշել կոմպոզիտորը նվիրել աղջկան և ինչո՞ւ նրան։
Ի՞նչ հույս ուներ Դագնին նվեր ստանալ:
Ինչու՞ Գրիգը հետաձգեց նվերը:
Լեզվական ի՞նչ գեղարվեստական միջոցներ է օգտագործում գրողը։ Խմբային աշխատանք
Առաջադրանք յուրաքանչյուր խմբի համար.
Խումբ 1 - կոմպոզիտորի տան նկարագրությունը.
Խումբ 2 - ամառ, սպիտակ գիշերների նկարագրություն (էջ 54, պարբերություն 3)
Խումբ 3 - երաժշտության նկարագրություն (էջ 56, պարբերություն 4)
Խումբ 4 - ձմռան նկարագրություն (էջ 51, պարբերություն 4.5)
Խումբ 5 - աշնան նկարագրություն (էջ 47, պարբերություն 5)
Լրացրե՛ք աղյուսակը ձեր նոթատետրում
ԷպիտետԱնհատականացում
Համեմատություն
Ի՞նչ կոչեցինք երկրորդ մաս:
Ինչի՞ հետ էին ընկերները համեմատում կոմպոզիտորի տունը։
Ո՞րն էր այս տան միակ զարդարանքը:
Տունը աղքատ էր ու դատարկ։ Գրիգը երջանի՞կ էր այնտեղ։(էջ 139) - ընտրովի ընթերցանություն
Ի՞նչ երջանկություն էր մեծ կոմպոզիտորի համար:
Որքա՞ն ժամանակ Գրիգը երաժշտություն էր գրում որպես նվեր Դագնիի համար:
Ի՞նչ է փոխվել բնության մեջ այս ընթացքում:
Ինչո՞ւ է Կ. Պաուստովսկին կրկին ներառում բնության նկարագրությունը:
Ժամանակն անցնում է, Դագնին հեռանում է իր տնից։
Ի՞նչ պատճառով է նա դա անում:
Որտե՞ղ էր Դագնին սիրում գնալ քաղաքում: Ինչու՞ նա լաց եղավ ներկայացումներից հետո:
(Նա մնաց նույնքան զգայուն և տպավորիչ, որքան մանկության տարիներին)
Ի՞նչ հրաշք կատարվեց նրա հետ մի օր համերգի ժամանակ։
Ի՞նչ զգացումներ ապրեցին նա, Մագդան, Նիլսը, երբ հայտարարվեց նվիրման մասին:(կարդալ)
Կարդա՞ք, թե ինչ է լսել Դագնին իրեն նվիրված երաժշտության մեջ.(էջ 143)
Ինչու՞ Դագնին լաց եղավ Գրիգի երաժշտությունը լսելիս (Սրանք երախտագիտության արցունքներ են: Մարդիկ լացում են ոչ միայն վշտից, այլև մեծ լավ զգացմունքներից, բացի այդ, Դագնին ցավում է, որ կոմպոզիտորը մահացել է, և նա չի շնորհակալություն հայտնում նրան):
Ի՞նչ զգացումներ են առաջացել նրա հոգում, ըստ Ձեզ.
Կատարել ընտրովի ընթերցում հանձնարարված առաջադրանքին համապատասխան:
Գտեք ձեր առանցքները տեքստում; վերլուծել աշխատանքը. (Ճանաչողական UUD):
Մտեք հաղորդակցության մեջ, արտահայտեք ձեր տեսակետը, լսեք ուրիշներին, հետևեք հաղորդակցության կանոններին. հիմնավորել հայտարարությունները.
(Հաղորդակցական UUD)
VI. Ուսումնական գործունեության մասին արտացոլում դասին, ցուցումներ տնային աշխատանքների վերաբերյալ (5 րոպե)
Նպատակներ. Դասի ընթացքում ձեր աշխատանքի որակի գնահատում; արտացոլում իր գործունեության վերաբերյալ.
Գնահատեք նրանց աշխատանքը դասարանում
Կազմակերպում է արտացոլում և նշում դասը:
Տրամադրում է տնային աշխատանքների ցուցումներ.
Գրող Կ.
Մտածեք տանը «Ինչպե՞ս պետք է ապրի մարդը» հարցին:
Աշխատեք արտացոլող պաստառի հետ
ՏԱՆԸ՝ էջ 69-82, պատրաստել հատվածներ ռադիո ներկայացման համար, ուղերձ Գրիգի մասին, հարցեր էջ 83-84
Ամփոփեք ձեր գործունեությունը դասում: Պատասխանեք հարցերին՝ բացահայտելու աշխատանքի գաղափարը:
Ինքնագնահատելու կարողություն՝ հիմնվելով կրթական գործունեության մեջ հաջողության չափանիշի վրա (Personal UUD):
Կարողանալ կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ գործողության մեջ դրա ավարտից հետո՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը (Կարգավորող UUD):
Սլայդ 2
Վարկած.
Կարծում ենք, որ եթե աղջիկը չգնար անտառ սոճու կոների համար, ապա չէր հանդիպի Է.
Սլայդ 3
Թիրախ:
Պարզաբանեք, թե որ երկրի բնույթն է նկարագրում Կ.Պաուստովսկին. Ինչ գեղարվեստական միջոցներ է օգտագործում գրողը Է.Գրիգի հայրենիքը ցուցադրելիս. Պարզեք, թե ինչու է աղջիկը եղևնու կոներ հավաքել. Ներկայացրե՛ք մեր աշխատանքի արդյունքները։ Եզրակացություններ արեք.
Սլայդ 4
Կոմպոզիտոր Է. Գրիգը աշունն անցկացրել է Բերգենի մոտ գտնվող անտառներում։ Որտե՞ղ է այն:
Քարտեզի վրա գտանք քաղաքն ու երկիրը։ Կարդում ենք այս շրջանի հարուստ բնության մասին։ Պատմվածքի համար նկարեցինք:
Սլայդ 5
Պարզվել է, որ Բերգենը գտնվում է Նորվեգիայում։
Նորվեգիան հյուսիսային ցուրտ երկիր է։ Հողը հարուստ է փշատերև անտառներով, լեռներով և ծովածոցերով։ Նորվեգիայում շատերը ձկնորսներ են։
Սլայդ 6
Կարդալով պատմությունը՝ կարծես Նորվեգիա այցելած լինեինք։
Մենք ցույց ենք տալիս մեր տպավորությունները գծագրերում.
Սլայդ 7
Պատմվածքում գրողն օգտագործում է.
Նմանություն («արձագանքում է ծաղրիչի պես»): Անձնավորում («կաղամախու տերևները դողում են», արձագանքը «ուղղակի սպասում է», «մառախուղը պատել է քաղաքը», ձյունը «թռչում է, կպչում», «ձյունը կանգ առավ և կախված էր օդում»):
Սլայդ 8
Երբ Է.Գրիգը հանդիպեց աղջկան, նա սոճու կոներ էր հավաքում:
Մեզ հետաքրքրեց՝ ինչո՞ւ դագնին արեց դա։ Մի քանի հնարավոր պատասխան կար՝ աղջկան դուր եկավ սոճու կոների հոտը։ Նրանք պարունակում են մեծ քանակությամբ խեժ, հետևաբար. - նրանք կարող են տաքացնել վառարանը;
- նավակները, պարանները, տակառները խեժապատվել են.
- ապխտած ձուկ. Անտառապահ պապիկը աղջկան սովորեցրել է երիտասարդ եղևնիներ աճեցնել։
Սլայդ 10
Եզրակացություն:
«Զամբյուղ եղևնու կոներով» պատմվածքն անվանվել է՝ ցույց տալու աղջկա և երաժշտության մեծ վարպետի պարզ հանդիպման կարևորությունը: Մասնավորապես, կոների հավաքման պահը, որի շնորհիվ Է.Գրիգը գրել է երաժշտություն, որի ստեղծումը նկարագրել է գրող Կ.Պաուստովսկին։
Սլայդ 11
Օգտագործված գրականություն.
Բեռնվում է...
