Ներբեռնեք անվճար .pdf-ով

Կրթական կազմակերպության կառավարման որակի բարելավումը նոր պահանջներ է դնում նրա ղեկավարի պրոֆեսիոնալիզմի վրա: Որակավորման տեղեկատուները, որոնք նկարագրում են պաշտոնների բնութագրերը, աստիճանաբար հնանում են. դրանք ընդհանրապես չեն պարունակում նոր մասնագիտություններ կամ դրանց բովանդակությունը չի համապատասխանում իրականությանը։ Հետևաբար, Աշխատողների աշխատանքի և մասնագիտությունների միասնական սակագների և որակավորման գրացուցակը (UTKS) և Կառավարիչների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակը (USC) փոխարինվում են մասնագիտական ​​չափանիշներով:

Ի՞նչ է ներառում մասնագիտական ​​ստանդարտը:

Կայքը նախատեսված է կրթության ոլորտի աշխատողների համար

Հոդվածներն ամբողջությամբ հասանելի են միայն գրանցված օգտատերերին:
Գրանցվելուց հետո դուք ստանում եք.

• մուտք դեպի 10,000+ մասնագիտական ​​նյութեր;
• 5000 պատրաստի առաջարկություններնորարար ուսուցիչներ;
• ավելին 200 սցենար բաց դասեր;
• 2000 փորձագիտական ​​մեկնաբանությունկարգավորող փաստաթղթերին:

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտազգային որակավորումների համակարգի տարրերից մեկն է, որը կապում է գործատուների պահանջները և մասնագիտական ​​կրթություն. «Աշխատակիցների որակավորում» և «մասնագիտական ​​ստանդարտ» հասկացությունները սահմանվում են Արվեստում: 195.1 Աշխատանքային օրենսգիրք Ռուսաստանի Դաշնություն(փոփոխված է 2015 թվականի մայիսի 2-ի «Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում փոփոխություններ կատարելու մասին» և «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքի 11-րդ և 73-րդ հոդվածներով դաշնային օրենքով No122-FZ):

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտ- սա աշխատողին որոշակի տեսակի աշխատանք կատարելու համար անհրաժեշտ որակավորումների հատկանիշն է մասնագիտական ​​գործունեություն. Այն նախատեսված է ընդլայնելու աշխատակիցների ազատության սահմանները և միևնույն ժամանակ մեծացնելու նրա պատասխանատվությունը իր աշխատանքի արդյունքների համար: Ստանդարտը նկարագրում է մասնագիտական ​​գործունեությունը, այլ ոչ թե աշխատողի ինքնությունը կամ նրա կոնկրետ պաշտոնը:

Այն պարունակում է.

• տեղեկատվություն ընդհանուր աշխատանքային գործառույթների մասին,
• հնարավոր է աշխատանքի վերնագրերը,
• կրթության, վերապատրաստման, փորձի պահանջներ գործնական գործունեություն,
• աշխատանքի թույլտվության հատուկ պայմաններ,
• աշխատանքային գործողությունների նկարագրություն, անհրաժեշտ հմտություններ և գիտելիքներ.

Մասնագիտական ​​ստանդարտը հիմք է դառնում վերապատրաստման և վերապատրաստման համակարգը փոխելու համար բարձրագույն դպրոցև խորացված ուսուցման և մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի կենտրոններում։ Կազմակերպությունում աշխատանքային հարաբերությունները նույնպես նորովի են կառուցվում։

Ինչպե՞ս է ընդունվում մասնագիտական ​​ստանդարտը:

Պետական ​​մակարդակով մասնագիտական ​​չափորոշչի մշակումն ու հաստատումը բավականին բարդ ընթացակարգ է։ Նախ՝ մասնագիտական ​​չափանիշների ներդրման ներքին և միջազգային փորձը և կարգավորող շրջանակ, գնահատվում են մասնագիտական ​​գործունեության զարգացման հեռանկարները. ապա նախագծվում և փորձարկվում է ապագա մասնագիտական ​​ստանդարտը: Սրանից հետո փաստաթուղթը հաստատման է ներկայացվում Աշխատանքի նախարարություն և սոցիալական պաշտպանությունՌԴ, Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարություն. Ստանդարտի տեքստը պետք է մշակվի՝ հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության արհմիությունների կարծիքը և լայնորեն քննարկվի:

«» մասնագիտական ​​ստանդարտը մշակվել է Կրթության զարգացման դաշնային ինստիտուտի (FSAU «FIRO») մասնագետների կողմից ղեկավարվող խմբի կողմից: Ներկայումս այն անցնում է Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության և ՌԴ արդարադատության նախարարության կողմից հաստատման և հաստատման ընթացակարգը:

«Կրթական կազմակերպության ղեկավար» մասնագիտական ​​ստանդարտի առանձնահատկությունները.

Կառավարչի մասնագիտական ​​ստանդարտի մշակում կրթական կազմակերպությունկապված է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 51-րդ հոդվածի պահանջների հետ: Միևնույն ժամանակ, 05/02/2015 թիվ 122-FZ «Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում փոփոխություններ կատարելու մասին» դաշնային օրենքը և «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքի 11-րդ և 73-րդ հոդվածները սահմանում են, որ գործատուները. պարտավոր են, եթե դրանք գոյություն ունեն օրենքով սահմանված պահանջներըորոշակի աշխատանքային գործառույթ իրականացնելու համար աշխատողին անհրաժեշտ որակավորումներին:

Արդեն հիմա հաշվի առեք օրենսդրության փոփոխությունների հեռանկարները. վերլուծեք նոր մասնագիտական ​​ստանդարտները կազմակերպությունում կիրառման տեսանկյունից, կարգավորեք ներքին կառավարման փաստաթղթերը, վերապատրաստման ծրագրերը, սերտիֆիկացման ընթացակարգերը, աշխատանքի նկարագրությունները, ձև կադրերի ռեզերվև այլն:

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչը հիմնված է այն մոտեցման վրա, որով կազմակերպությունը ոչ միայն կգործի, այլև կզարգանա: այնպիսի գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք թույլ կտան նրան կանխատեսել կրթական կարիքների փոփոխությունները և արագ արձագանքել դրանց, ողջամտորեն ընտրել ռազմավարություն և մարտավարություն՝ նպատակաուղղված բարձրացնելու և արդյունավետ օգտագործելու կազմակերպության ներուժը կրթության նոր որակի հասնելու համար:

Կառավարիչը իրականացնում է նպատակային կառավարման գործառույթներ: Դրանք ուղղված են հաստատության ուսումնական նպատակների իրականացմանը, ստեղծագործելուն անհրաժեշտ պայմաններև տրամադրում սոցիալական փոխազդեցությունառարկաներ ուսումնական գործընթացայս նպատակներին հասնելու համար: Նա կազմակերպում է ներքին և արտաքին փոխազդեցություններ, ներկայացնում է կազմակերպությունը կառավարությունում, տեղական իշխանություն, հասարակական և այլ կազմակերպություններ։

Մասնագիտական ​​ստանդարտը պահանջում է.

• կրթություն (բարձրագույն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն),
• փորձը գործնական աշխատանք(հիմնականում առնվազն երեք տարվա դասավանդման կամ ղեկավարման փորձ կրթական կազմակերպություններում),
• աշխատանքի ընդունման պայմանները (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված ուսումնական գործունեությամբ զբաղվելու սահմանափակումներ չկան).
• պարունակում է լիազորությունների փոխանցման ընթացակարգի հետ կապված այլ բնութագրեր:

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչը սահմանում է հնարավոր պաշտոնները.

• ռեկտոր,
• նախագահ,
• տնօրեն,
• կառավարիչ,
• պետ.

Սա է նրա կառուցման առանձնահատկությունը։ Անհատական ​​աշխատանքային գործառույթները և ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթի աշխատանքային գործողությունները, ինչպես նաև դրանց ամբողջությունը կարող են իրականացվել փոխտնօրենների, ղեկավարների կողմից: կառուցվածքային ստորաբաժանումներ(առաջին պրոռեկտոր, պրոռեկտոր, պետի տեղակալներ (տնօրեն, ղեկավար և ղեկավար), կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավարներ (տնօրեններ, ղեկավարներ, պետեր, ղեկավարներ), կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավարի տեղակալներ (տնօրեն, պետ, ղեկավար, ղեկավար). , ուսումնական (արտադրական) պրակտիկայի ղեկավարներ (ղեկավարներ)) իրենց լիազորությունների պատվիրակման կարգով։ Այնուամենայնիվ, դրանք չեն ենթարկվում կառավարչական փորձի պահանջներին:

Դասավանդման փորձի պահանջ չի դրվում ղեկավար պաշտոններ զբաղեցնող և տնտեսական գործունեության համար պատասխանատու անձանց վրա։

Մասնագիտական ​​ստանդարտը սահմանում է ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթներ, որոնք նշված են աշխատանքային գործառույթներում՝ մասնագիտական ​​գործունեության բնութագրերին համապատասխան: Ընդհանրացված և աշխատանքային գործառույթներըԿրթական կազմակերպության ղեկավարի համար բավականին դժվար է ստացվել.

Ժամանակակից կրթական կազմակերպության կառավարման գործառույթները պետք է իրականացվեն՝ հաշվի առնելով.

• գործունեության առանձնահատկությունները տարբեր տեսակներկրթական կազմակերպություններ (նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություն, հանրակրթական կազմակերպություն, մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպություն, բարձրագույն կրթության ուսումնական կազմակերպություն, լրացուցիչ կրթության կազմակերպում, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպում);
• հիմնական և լրացուցիչ տեսակներկրթական կազմակերպությունների գործունեությունը;
• կազմակերպչական առանձնահատկությունները իրավական ձև;
• լիազորությունների պատվիրակման առանձնահատկությունները.
• կառավարման ոլորտում մասնագիտական ​​գործունեության կառուցման այլ առանձնահատկություններ:

Առաջարկվող մասնագիտական ​​ստանդարտում ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթները ընդգծված են կառավարման (կառավարման) օբյեկտներով: Դրանք ներառում են.

• ուսումնական կազմակերպության կրթական գործունեության կառավարում.
• կրթական կազմակերպության զարգացման կառավարում.
• կրթական կազմակերպության ռեսուրսների կառավարում;
• իշխանությունների հետ հարաբերություններում կրթական կազմակերպություն ներկայացնելը պետական ​​իշխանություն, տեղական ինքնակառավարման մարմիններ, հասարակական և այլ կազմակերպություններ.
• ուսումնական կազմակերպության գիտահետազոտական, փորձագիտական-վերլուծական, փորձարարական նախագծման, նորարարական և կրթական և արտադրական գործունեության կառավարում.

Միևնույն ժամանակ, ընդհանուր աշխատանքային գործառույթը, որը հատկացվում է կառավարման օբյեկտին համապատասխան, որը ներառում է կրթության տարբեր մակարդակներ, չի կարող վերագրվել որակավորման մեկ մակարդակին: Այն համապատասխանում է և՛ յոթերորդ, և՛ ութերորդ որակավորման մակարդակներին։ Այսպիսով, ղեկավարի որակավորման մակարդակի և նրա ղեկավարած կազմակերպության կողմից առաջարկվող կրթության մակարդակի համապատասխանությունը որոշվում է ոչ թե ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթի, այլ աշխատանքային գործառույթի միջոցով:

Կառավարչի մասնագիտական ​​ստանդարտում աշխատանքային գործառույթները սահմանվում են տարբեր տեսակի կրթական կազմակերպությունների գործունեության առանձնահատկություններին համապատասխան. մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպություն; բարձրագույն կամ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպություններ. Միևնույն ժամանակ, աշխատանքային գործառույթները բնութագրում են աշխատանքային գործողություններ, անհրաժեշտ հմտություններ և գիտելիքներ:

Աշխատանքային յուրաքանչյուր գործառույթ կարող է դիտվել որպես տվյալ մասնագիտական ​​ստանդարտի շրջանակներում պահանջվող իրավասություն: Եթե ​​իրավասությունը սահմանում ենք որպես մասնագետի մասնագիտական ​​գործունեություն իրականացնելու կարողություն և պատրաստակամություն, ապա ընդհանրացված և աշխատանքային գործառույթների գերիշխող բովանդակությունը դառնում է աշխատանքային գործողություն, որն աջակցում է. անհրաժեշտ հմտություններև գիտելիք։

Ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթը, որը նկարագրում է կրթական կազմակերպության կրթական գործունեության կառավարումը, ներառում է, օրինակ, հետևյալ աշխատանքային գործողությունների կատարումը.

• հիմնական կրթական ծրագրերի մշակման կառավարում, կազմակերպության տեղական ակտերի համակարգ.
• կրթական կազմակերպության ղեկավար մարմինների ձևավորում.
• Ուսումնական և կրթական միջոցների, մեթոդների և տեխնոլոգիաների ընտրության գործընթացի կազմակերպում և կառավարում.
• արտաքին միջավայրի սուբյեկտների հետ փոխգործակցության կառավարում.
• կրթական ծրագրերի իրականացման, դրանց ճշգրտման պարբերական մոնիտորինգի և գնահատման կազմակերպում.
• աշխատանքի կառավարում ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի և առաջնորդության որակները բարելավելու համար.
• մասնագիտական ​​գործունեության որակյալ իրականացման համար դասախոսական կազմի մոտիվացիայի և խթանման համակարգի ձևավորում.

Բարձրագույն և մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների գործունեությունը ղեկավարելիս անհրաժեշտ է նաև աշխատաշուկայի մոնիտորինգ, ուսանողների հավաքագրման և ընդունման համակարգ, վերլուծել սպառողների բավարարվածությունը և շրջանավարտների պահանջարկը և այլն:

Ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթ «Կրթական կազմակերպության զարգացման կառավարում»ներառում է (հաշվի առնելով տարբեր տեսակի կրթական կազմակերպությունների կառավարման առանձնահատկությունները) հետևյալ աշխատանքային գործողությունները.

• կրթական կազմակերպության զարգացման ծրագրի մշակման կառավարում` հաշվի առնելով կրթության զարգացման ոլորտում խոստումնալից ներքին և համաշխարհային միտումները.
• կրթական կազմակերպության զարգացման ծրագրի իրականացման առկա սահմանափակումների և ռիսկերի գնահատման կազմակերպում.
• սոցիալական գործընկերների բացահայտման և համաձայնեցման միջոցառումների կազմակերպում, առանցքային միջոցառումներ և միջոցառումներ, որոնք ապահովում են կրթական կազմակերպության զարգացման ծրագրի արդյունավետ իրականացումը.
• զարգացման ծրագրի իրականացման համար կազմակերպության գործառնական գործունեության կառավարում.
• կրթական կազմակերպության ձեռքբերումների մասնագիտական ​​և հանրային գնահատման կազմակերպում. կրթության համար սոցիալական կարգի շուկայավարման և մոնիտորինգի համակարգի ձևավորում.
• ուսումնական կազմակերպության զարգացման ինքնափորձաքննության կազմակերպում և այլն։

Ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթ «Կրթական կազմակերպության ռեսուրսների կառավարում»ներառում է այնպիսի աշխատանքային գործողություններ, ինչպիսիք են.

• ոլորտում քաղաքականության ձևավորումը ռեսուրսների ապահովումկրթական կազմակերպություն զարգացման ռազմավարությանը համապատասխան.
• ուսումնական կազմակերպության ֆինանսական ռեսուրսների օգտագործման կարիքների և առաջնահերթ ոլորտների որոշում,
• ռեսուրսների հավասարակշռված բաշխման ապահովում, լրացուցիչ ռեսուրսների որոնման ներգրավում և խթանում. կրթական կազմակերպության ֆինանսատնտեսական գործունեության պլանների մշակում.
• կազմակերպության կադրային քաղաքականության ձևավորում;
• կրթական կազմակերպության ներքին տեղեկատվական տարածքի քաղաքականության ձևավորում և կառավարում.
• աշխատանքի պաշտպանության, առողջության և բնապահպանական անվտանգությունկրթական կազմակերպություն;
• կազմակերպության ռեսուրսների օգտագործման արդյունավետության և արդյունավետության մոնիտորինգ, վերլուծություն, գնահատում և վերահսկում.
• ռեսուրսների կառավարման ոլորտում ընդունված որոշումների որակի վերլուծություն և ուղղիչ գործողությունների և բարելավումների պլանավորում և այլն:

«Կրթական կազմակերպության ներկայացում պետական ​​մարմինների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, հասարակական և այլ կազմակերպությունների հետ հարաբերություններում» ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթը ներառում է հետևյալ աշխատանքային գործողությունների կատարումը.

• պետական ​​մարմինների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների, հասարակական և այլ կազմակերպությունների հետ փոխգործակցության կարիքների, ուղղությունների և ակնկալվող արդյունքների որոշում.
• արտաքին միջավայրի սուբյեկտների հետ փոխգործակցության մեխանիզմների, գործիքների և կանոնակարգերի մշակման կազմակերպում, ներառյալ ցանցային փոխգործակցությունը.
• կրթական կազմակերպության շահերի ներկայացում արտաքին միջավայրի առարկաների հետ փոխգործակցության մեջ.
• Արտաքին միջավայրի և այլ առարկաների հետ փոխգործակցության վերահսկում և արդյունքների գնահատում նախադպրոցական, ընդհանուր, լրացուցիչ, բարձրագույն և մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության կազմակերպությունների գործունեության բնութագրերին համապատասխան:

«Կրթական կազմակերպության գիտահետազոտական, փորձագիտական-վերլուծական, փորձարարական նախագծման, նորարարական և արտադրական գործունեության կառավարում» ընդհանուր աշխատանքային գործառույթը պարունակում է ընդամենը երկու աշխատանքային գործառույթ՝ «Մասնագիտական ​​ուսումնական կազմակերպության արտադրական գործունեության կառավարում» և «Հետազոտական, փորձագիտական ​​կառավարում». վերլուծական, փորձարարական՝ բարձրագույն ուսումնական կազմակերպության կամ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպության նախագծային, նորարարական և արտադրական գործունեություն։

Ինչ կփոխվի մենեջերի ստանդարտի ներդրումից հետո

Ըստ մշակողների, մենեջերի մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրումը թույլ կտա լուծել մի շարք խնդիրներ.

• Ուսումնական կազմակերպության կառավարման ոլորտում. մասնագիտական ​​ստանդարտում նկարագրված աշխատանքային բոլոր գործառույթների բարձրորակ կատարումը և մասնագիտական ​​գործունեության նպատակ(ներ)ին հասնելու կոլեկտիվ ապահովումը՝ դրանց ռացիոնալ բաշխման և ղեկավարների միջև փոխգործակցության կազմակերպման միջոցով.
• Կադրերի վերապատրաստման ոլորտում՝ հիմնական և լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ցանկի որոշում, որոնք ապահովում են կրթության կառավարման ոլորտում ուսուցում, դրանց բովանդակության մշակում, կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների համար շարունակական կրթության կազմակերպչական մոդելներ.

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների կիրառման ժամկետների հետ կապված հարցը դեռ լուծված չէ։ Այսօր կարելի է ենթադրել, որ ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչի փորձարկումն ու ներդրումը կարող է իրականացվել հետևյալ պայմաններով.

• կրթական կազմակերպություններում մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման գործընթացում (աշխատանքային հարաբերությունների կառուցում, անձնակազմի հետ աշխատանքի ներընկերական ձևեր, վերահսկողության ձևեր և այլն).
• բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում կադրերի պատրաստման գործընթացում.
• լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության հաստատություններում կադրերի վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման գործընթացում.
• անձնակազմի ատեստավորման գործընթացում։

Աշխատանքային հարաբերությունների ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչ կիրառելու հնարավորությունը պահանջում է կրթական կազմակերպությունների տեղական ակտերի մշակում կամ փոփոխություն. մենեջերի որակավորման պահանջների փոփոխություններ. Կառավարիչների աշխատանքի նկարագրություններում փոփոխություններ կատարելը. լիազորությունների պատվիրակման մեխանիզմների մշակում. կառավարչական գործունեության պահանջների (գործող պայմանագիր) և սերտիֆիկացման ընթացակարգերի փոփոխություններ:

Առաջատար ստանդարտ և բարձրագույն դպրոց

Մասնագիտական ​​չափանիշների պահանջները պետք է արտացոլվեն ուսանողների վերապատրաստման ծրագրերում: IN ժամանակակից համակարգԲարձրագույն կրթությունում առաջնորդների վերապատրաստումը կարող է իրականացվել բակալավրի (ուղղություն «Կառավարում») և մագիստրոսական («Կառավարում», «Մանկավարժական կրթություն», «Հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն» ուղղություններով) շրջանակներում։ Ապագա ուսուցիչների վերապատրաստման ծրագրերում արդեն ներդրվում են այնպիսի առարկաներ, ինչպիսիք են «Ուսումնական գործընթացի կառավարում», «Մոնիտորինգ կրթության մեջ», «Ուսումնական գործընթացի նախագծում» և այլն։ ավելի մեծ չափովՄենեջերի որակավորման մակարդակին ներկայացվող պահանջները, իհարկե, բավարարում է մագիստրոսի կոչումը: Հետևաբար, ռուսական բուհերը պետք է ներդնեն (ոմանք արդեն ներդնում են) մագիստրոսական ծրագրեր կրթության կառավարման պրոֆիլներում: Բայց այս փորձը դեռ շատ փոքր է:

Կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների վերապատրաստման որակը բարելավելու համար անհրաժեշտ կլինի մշակել մենեջերի հատուկ իրավասությունների կլաստեր՝ ստանդարտի աշխատանքային գործառույթներին համապատասխան: Պետք է ի հայտ գան նաև գլխավորները կրթական ծրագրեր, այդ իրավասությունների ձևավորման և գնահատման տեխնոլոգիաների փաթեթ և այլ միջոցառումներ, որոնք կապահովեն ղեկավար անձնակազմի վերապատրաստման և զարգացման շարունակականությունը:

Ղեկավարների վերապատրաստում և խորացված ուսուցում

Ղեկավարների վերապատրաստման, վերապատրաստման և խորացված ուսուցման համակարգում մասնագիտական ​​չափորոշիչ կիրառելու համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրել և ձևակերպել ուսումնական կազմակերպությունների ղեկավարների մասնագիտական ​​զարգացման կարգը: Անհրաժեշտ է մշակել և փորձարկել կրթական ծրագրեր (ներառյալ վարչական թիմերի և հավակնորդ ղեկավարների համար); ներտնային վերապատրաստման ծրագրեր վարչական թիմերի համար: Պետք է ի հայտ գան գործիքներ, որոնք թույլ կտան շարունակական գործընթացում ձևավորել և գնահատել ղեկավարների և ուսուցիչների իրավասությունները. մասնագիտական ​​զարգացումև այլն:

Կփոխվի ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի հավաստագրման կարգը, կհայտնվի ղեկավարի իրավասությունների զարգացման արդյունքների մոնիտորինգը մասնագիտական ​​ստանդարտին համապատասխան, կմշակվեն ղեկավարների մասնագիտական ​​զարգացման ծրագրեր՝ ելնելով նրանց հավաստագրման արդյունքներից և այլն:

Մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրման ռիսկերը

Մշակման գործընթացում Ռուսաստանի Դաշնության տարբեր մարզերում քննարկվել է «Կրթական կազմակերպության ղեկավար» մասնագիտական ​​ստանդարտը: Մասնագիտական ​​քննարկման արդյունքում փորձագետները ձևակերպեցին դրա իրականացման որոշ ռիսկեր.

• մասնագիտական ​​ստանդարտի պահանջները չեն ներառում ղեկավարների վերապատրաստման համակարգ. Գործընկերները կարծում են, որ եթե չկան որակավորում, ապա բարելավելու բան չկա. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության, նույնիսկ վերապատրաստման համակարգը չի լուծի մենեջերի մասնագիտական ​​չափանիշի ներդրման բոլոր խնդիրները.
• անհասկանալի է մենեջերի աշխատանքային պարտականությունները մի շարք աշխատանքային գործառույթներից ձևավորելու մեխանիզմը.
• ժամանակակից ղեկավարը բավականաչափ պատրաստված չէ թիմի կառուցման և դրանում գործառույթների և դերերի բաշխման հետ կապված հատուկ գործողությունների համար.
• Կառավարչի, փոխտնօրենի և կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավարի միջև աշխատանքային գործառույթների բաշխման շրջանակներում լիազորությունների պատվիրակման մեխանիզմ չի առաջարկվել. կարող են լինել հակասություններ, որոնք առաջանում են գործառույթների կրկնօրինակման պատճառով.
• չկա կրթական համակարգում առաջնորդի արդյունավետության չափանիշներն ու ցուցանիշները որոշելու մեխանիզմ (չափազանց շատ հրահանգներ «վերևից»);
• կառավարչի գործունեության արդյունավետության հավաստագրման և գնահատման մոտեցումներում անհրաժեշտ փոփոխությունները մասնագիտական ​​ստանդարտի պահանջներին համապատասխան պարզ չեն.
• Չեն սահմանվել մենեջերների զարգացման և ինքնազարգացման մոտեցումները և երիտասարդ մենեջերների համար մասնագիտական ​​չափանիշներին համապատասխան աջակցության ծրագրերի մշակումը.
• Նոր մասնագիտական ​​չափանիշներին անցնելը պահանջում է մենեջերի, ադմինիստրատիվ թիմի և ամբողջ դասախոսական անձնակազմի հատուկ աշխատանք (ժամանակ, ջանք, գումար և այլն);
• մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրումը կապված է արդյունավետ պայմանագրի հետ, սակայն այդ կապի մեխանիզմը դեռ պարզ չէ.
• Կառավարչի աշխատանքային գործողությունները ներառում են գործառույթներ, որոնց նա դեռ պատրաստ չէ, օրինակ, կանոնակարգերի և մեխանիզմների մշակում, արտաքին միջավայրի սուբյեկտների հետ փոխգործակցության գործիքներ, ներառյալ պետական ​​մարմինները և տեղական ինքնակառավարումը և այլն.
• առաջարկվող մասնագիտական ​​չափորոշիչը հաշվի չի առնում անհատական ընթացիկ ուղղություններըկրթական զարգացումներ, որոնք պետք է հատուկ կառավարվեն, օրինակ՝ ներառական կրթության ներդրումը, ոչ ֆորմալ և ֆորմալ կրթության զարգացումը և այլն։

Էջն ավելացվել է ընտրյալներին

Էջը հեռացվել է ընտրյալներից

Ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչն ընդունում է առաջարկություններ

• 3325
• 17.02.2017

FIRO-ի կայքը ներկայացնում է «Կրթական կազմակերպության ղեկավար» մասնագիտական ​​ստանդարտի ընթացիկ տարբերակը՝ փոփոխված փորձագիտական ​​համայնքից և դաշնային գործադիր իշխանություններից ստացված մեկնաբանությունների հիման վրա: Ընդունվում են դիտողություններ և առաջարկություններ:

Կրթական կազմակերպության (նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություն, հանրակրթական կազմակերպություն, մասնագիտական ​​ուսումնական կազմակերպություն, բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, լրացուցիչ կրթության կազմակերպություն, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպություն) կառավարման մասնագիտական ​​չափորոշիչ մշակելու անհրաժեշտությունը պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով: Մասնավորապես, կրթական կազմակերպությունների կառավարման ոլորտում վերջին տասնամյակների ընթացքում լայն տարածում է գտել նախագծերի կառավարման մեթոդաբանությունը։ Այնուամենայնիվ, շատ մենեջերների աշխատանքն այսօր հիմնված է ինտուիտիվ մակարդակի վրա, այսպես կոչված « ձեռքով հսկողություն»,- ասված է փաստաթղթի պարզաբանման մեջ։

Ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչ մշակելու անհրաժեշտությունը կապված է թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի 51-րդ հոդվածի պահանջների հետ, որը սահմանում է, որ կրթական կազմակերպության ղեկավարի պաշտոնի թեկնածուները պետք է ունենան. բարձրագույն կրթությունև համապատասխանում են կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների համապատասխան պաշտոնների համար որակավորման տեղեկատուներում նշված որակավորման պահանջներին և (կամ) մասնագիտական ​​չափորոշիչներին:

Ներկայումս կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների որակավորման պահանջները նկարագրված են Կառավարիչների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակի (ԱՄՆ) երկու բաժիններում, մինչդեռ պաշտոնների նկարագրությունն իր բնույթով օրինակելի է, ինչը դժվարացնում է դրա օգտագործումը: ինչպես աշխատանքային հարաբերությունների, այնպես էլ կրթության ոլորտում։

Ի տարբերություն EKS-ում ներկայացված որակավորման բնութագրերի, մասնագիտական ​​ստանդարտները նկարագրում են գործունեությունը, ոչ թե պաշտոնները, և, համապատասխանաբար, սահմանում են կրթության և աշխատանքային փորձի պահանջներ, որոնք անհրաժեշտ են դրանցում ներառված աշխատանքային ընդհանրացված գործառույթները (GLF) և աշխատանքային գործառույթները (LF) կատարելու համար, և չզբաղեցնել որոշակի պաշտոն.

Մասնագիտական ​​չափանիշների խնդիրը նոր չէ միջազգային պրակտիկայում, նշվում է փաստաթղթում։ Նմանատիպ մասնագիտական ​​գործունեության համար ռուսական և միջազգային մասնագիտական ​​ստանդարտների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ԱՄՆ-ում և եվրոպական երկրների մեծ մասում մասնագիտական ​​ստանդարտը հասկացվում է որպես. մանրամասն բնութագրերԱշխատակիցների կողմից իրենց գործառույթների կատարման արդյունքների և որակի չափելի պահանջներ մասնագիտական ​​գործունեության որոշակի տեսակի (մասնագիտության) շրջանակներում՝ արտահայտված իրավասությունների առումով: Օրինակ, ԱՄՆ-ում կան երեք տեսակի մասնագիտական ​​ստանդարտներ՝ կոդը մասնագիտական ​​էթիկա, որը պարունակում է էթիկական ուղեցույցներ, որակավորման ստանդարտների կանոնագիրք, որը պարունակում է ուղեցույցներ՝ կապված աշխատանքի համար անհրաժեշտ փորձի և կրթության մակարդակի հետ, և մասնագիտական ​​ստանդարտների օրենսգիրք, որը պարունակում է կոնկրետ ցուցումներ որոշակի աշխատանք կատարելու համար։ Ձեռքբերման մակարդակները կարգավորող մասնագիտական ​​ստանդարտների վառ օրինակ են Մեծ Բրիտանիայի մասնագիտական ​​կրթության և ուսուցման ազգային որակավորումները (NVET), որոնք ապահովում են շրջանակային որակավորումներ բոլոր մասնագիտությունների և ոլորտների համար:

2017թ. ուսումնական հաստատություններՌուսաստան.

Միանգամայն բնական է, որ որոշակի պահանջներ կներկայացվեն նաեւ ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներին, սակայն դրանք դեռ չեն հաստատվել եւ կան նախագծային տարբերակով։ Իսկ դա ինքնաբերաբար նշանակում է, որ նրանք կարող են փոխվել։ Ըստ վերլուծաբանների՝ կրթական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչ կազմելու հիմնական դժվարությունն այն է, որ տարբեր հաստատություններում (դպրոցներ, մանկապարտեզներ, քոլեջներ և այլն) կան իրավասությունների լայն տեսականի, որոնք նույնպես պետք է հաշվի առնել։ պաշտոնական փաստաթուղթ կազմելիս.

Ինչու՞ է մեզ անհրաժեշտ կրթական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչը։

Փորձագետների կարծիքով՝ այս փաստաթուղթը կարելի է համարել ժամանակակից ամենահակասականներից մեկը Ռուսական պատմություն. Փաստն այն է, որ այն սկսել է մշակվել դեռևս 2013 թվականին, սակայն այս կամ այն ​​պատճառով դրա ընդունումն ու հաստատումը անընդհատ հետաձգվում էր։

Միացված է այս պահինԹե երբ փաստաթուղթը պաշտոնապես ուժի մեջ կմտնի, դեռ վերջնական տվյալներ չկան։ Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով այն փաստը, որ ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտը կսկսի պաշտոնապես կիրառվել կարգավորող փաստաթղթեր 2017 թվականի հունվարի 1-ից շատ վերլուծաբաններ ակնկալում են, որ կրթական հաստատությունների ղեկավարությանը վերաբերող պահանջները կվերջացվեն մինչև այս օրը։

Սկզբում ուսումնական հաստատությունների ղեկավարությանը ներկայացվող պահանջները սովորական առաջարկություններ էին, որոնց վրա ուշադրություն չէր դարձվում։ Սակայն 2016 թվականի հուլիսից այս փաստաթղթավորումն աստիճանաբար կիրականացվի Հայաստանում կենցաղային համակարգկրթությունը, իսկ մոտ ապագայում այն ​​պարտադիր կդառնա ոչ միայն ենթակա հաստատությունների համար պետական ​​մարմիններ, ինչպես նաև մասնավոր անձանց կողմից կառավարվող կառույցների համար։

Տես նաև.

Այս փաստաթղթերի տեսքն ինքնին զարմանալի չէ: Փաստն այն է, որ ETKS-ի, EKS-ի և այլնի շատ նորմեր, որոնք գործում էին ավելի վաղ, այլևս համեմատելի չեն ժամանակակից իրողությունների հետ և հնացած են։ Սա հանգեցրել է նրան, որ դրանք պարզապես չեն արտացոլում կրթության ոլորտում առկա իրավիճակը։ Հաճախ կարող եք բախվել խնդրի հետ, երբ կոնֆլիկտներ են առաջանում այն ​​մարդկանց հետ կապված, ովքեր դրված են կրթական կազմակերպության ղեկավարության վրա, բայց ում իրավասությունը այս հարցերում մեծ կասկածներ է առաջացնում:

Ներքաղաքական շատ գործիչների կարծիքով՝ կրթությունն այն ոլորտն է, որտեղ պետական ​​վերահսկողությունպետք է ներկա լինի կրթության բոլոր փուլերում: ԵՎ կարևոր տարրայս վերահսկողությունը պետք է որոշի այն պահանջները, որոնք առաջադրվում են այն մարդկանց, ովքեր կատարում են իրենց պահանջները մասնագիտական ​​պարտականություններայս տարածքում։

Կրթության ոլորտում իրավիճակը փոխելու նպատակով մշակվել է մասնագիտական ​​չափորոշիչի նախագիծ։ Ուսումնական կազմակերպության ղեկավարը պետք է համապատասխանի փաստաթղթում նշված բոլոր պահանջներին, որպեսզի կարողանա կատարել ղեկավարի իր պարտականությունները: Բացի այդ, պաշտոնական մակարդակով այս ստանդարտը համախմբելու է կոնկրետ աշխատանքային պարտականություններըև կառավարման հմտություններ, որոնք պետք է տիրապետի կրթության ոլորտում կազմակերպության ցանկացած ղեկավար:

Հատուկ ուշադրություն է դարձվում գործառույթներին, որոնք պետք է հստակորեն կատարվեն հոսանքի պահանջներին համապատասխան օրենսդրական դաշտը. Ի դեպ, շատ փորձագետների կարծիքով, դա այդպես է այս հարցըպատճառները ամենամեծ թիվըվեճերը, քանի որ ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների իրավասությունը տարբեր տեսակներիրենց էությամբ ունեն բազմաթիվ տարբերություններ, որոնք պետք է ցուցադրվեն և գրանցվեն:

Սակայն արդեն կա կրթության ոլորտի կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական ​​չափորոշիչի նախնական տարբերակը, որը շուտով ունի բոլոր հնարավորությունները պաշտոնական փաստաթուղթ դառնալու՝ բոլորի համար պարտադիր։ Այնուամենայնիվ, ստանդարտի ընդունման վերջնական ժամկետը դեռևս է պաշտոնական տեղեկատվությունոչ, և հետևաբար մենք կարող ենք ակնկալել, որ փաստաթուղթը վերջնական տեսքի կբերվի։

Փորձագետները պնդում են, որ այս փաստաթղթի ընդունումը շատ խնդիրներ կլուծի հայրենական կրթական միջավայրում։ Որոնք վերջին տարիներին ակտիվացել են։ Ակնկալվում է, որ հաստատված ստանդարտը կօգնի հասնել հետևյալ հիմնական նպատակներին.

1. Կբարելավվեն մենեջերների որակավորումը, ինչը, անշուշտ, դրական կանդրադառնա ուսումնական հաստատության կառավարման որակի վրա։
2. Բոլոր կրթական կազմակերպությունները գտնվելու են պետության մշտական ​​վերահսկողության ներքո, ինչը կօգնի արագ լուծել այս ոլորտում ծագող խնդիրները և կանխել կրիտիկական իրավիճակների առաջացումը։
3. Ռուսական կրթությունը բոլոր ոլորտներում արագ կզարգանա։
4. Որակյալ ղեկավարը կկարողանա էապես բարձրացնել կրթության որակը՝ հասնելով կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջև առավելագույն փոխգործակցության:

Ի՞նչ է պարունակում մասնագիտական ​​ստանդարտը:

Քանի որ մենեջերի մասնագիտական ​​ստանդարտը դեռ հաստատված չէ, այս պահին այն գոյություն ունի ձևանմուշային ձևով, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության թիվ 147n հրամանի համաձայն: թվագրված 04/12/2013թ. Ընդունվելուց հետո նախագիծը չի խմբագրվել, ներկայումս ունի նույն տեսքն ու կառուցվածքը։

Աշխատանքի նախարարության հրամանի համաձայն ստանդարտը պետք է պարունակի մի քանի հիմնական մասեր.

• Ընդհանուր տեղեկություններ. Սա ցույց է տալիս մասնագիտության դասակարգումը ըստ OKZ և OKVED ծածկագրերի, ինչպես նաև որոշում է մասնագիտական ​​գործունեության հատուկ տեսակը.
• Հիմնական ֆունկցիոնալությունը. Այս մասը ցույց է տալիս կոնկրետ գործառույթներ, որոնք պետք է կատարեն մենեջերները, բայց այս ցանկն ունի ընդհանրացված ձև.
• Առաջնորդի գործառույթների բնութագրերը. Այս բաժինը վերոնշյալ պարբերության մի տեսակ շարունակությունն է, սակայն, այստեղ ավելի ընդլայնված և պարզաբանված տարբերակով ներկայացվում են հատուկ պահանջներ. հիմնական գործառույթներըպաշտոնական;
• Տեղեկություններ այն կազմակերպությունների, հիմնարկների և կառույցների վերաբերյալ, որոնք անմիջականորեն ներգրավված են եղել փաստաթղթի մշակման մեջ, մինչև այն պահը, երբ այն ուշադրության է արժանացել ամենաբարձր օրենսդրական մակարդակով և որպես նախագծային փաստաթուղթ հաստատվել Աշխատանքի նախարարության թիվ 147n հրամանով։ թվագրված 04/12/2013թ.

Սահմանված չափանիշներին համապատասխան, փաստաթղթի առաջին բաժինը ներառում է պաշտոնի պաշտոնական անվանումը (մենեջեր ուսումնական հաստատություն) և նպատակների ցանկ, որոնց պետք է հասնի պաշտոնյան։ Հարկ է նշել, որ տարբեր տեսակի հաստատությունների ղեկավար պաշտոնյաների համար այս բաժինը գրեթե նույնն է և տարբերվում է միայն OKVED կոդավորման մեջ, ըստ որի ղեկավարների գործունեությունը կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի.

• Հաստատության ղեկավարին համապատասխան ծածկագիր 85.11 նախադպրոցական կրթություն;
• Կոդ 85.12-85.14, որն օգտագործվում է հաստատությունների համար հանրակրթական(առաջնային, երկրորդական և հիմնական);
• Կոդ 85.21, որը վերաբերում է միջին մասնագիտական ​​կրթությանը (քոլեջներ, դպրոցներ և այլն);
• Կոդ 85.22.1-85.22.3՝ ներկայացված բարձրագույն կրթություն իրականացնող հաստատությունների համար.
• Կոդ 85.23 – ավելի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների վերապատրաստումը կարգավորող.
• Կոդ 85.30 հաշվի առնելով մասնագիտական ​​ուսուցում;
• Կոդ 85.41, լրացուցիչ կրթության համար;
• Օրենսգիրք 85.42, որը սահմանում է հիմնական մասնագիտական ​​պարտականությունների կատարմանը օժանդակելու համար օժանդակ կրթություն ստանալու պայմանները.

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի տեղակալի (ինչպես նաև անմիջական ղեկավարի համար) մասնագիտական ​​չափորոշչի երկրորդ և երրորդ բաժինները ըստ էության փոխլրացնող են: Այստեղ հատուկ ուշադրությունտրվում է կոնկրետ գործառույթների, որոնք վերապահված կլինեն կազմակերպության ղեկավարմանը ներգրավված պաշտոնատար անձին:

Ընդհանրացված գործառույթները ներկայացված են հետևյալ կերպ.

1. Ուղղակի առաջադրանքներ, որոնք պետք է կատարվեն կազմակերպության ղեկավարության կողմից:
2. Հաստատության մասնագիտական ​​զարգացմանն առնչվող գործունեությունն ու գործողությունները՝ կրթական ծառայությունների բարձր որակի մատուցման նպատակով.
3. Բոլոր ռեսուրսների իրավասու կառավարում (ինչպես նյութական, այնպես էլ ոչ նյութական), որոնք գտնվում են կազմակերպության հաշվեկշռում:
4. Առաջադրանքների իրականացում, որոնք կբարձրացնեն հետազոտությունների որակն ու արժեքը, գիտական, կրթական և արտադրական գործունեությունկոնկրետ հաստատության շրջանակներում:
5. Ակտիվ փոխգործակցություն պետական ​​և քաղաքային իշխանությունների, օտարերկրյա կրթական հաստատությունների և այլ կապալառուների հետ, որոնք առերեսվում են ուսումնական հաստատության գործունեության հետ:

Ինչ վերաբերում է անհատական ​​աշխատանքային գործառույթներին, ապա հաշվի առնելով որոշակի հաստատությունում կառավարման թիմի իրավասությունների տարբերությունը, դրանք դիտարկվում են առանձին: Այնուամենայնիվ, այստեղ էլ կան էական հատկանիշներ, որոնց պետք է համապատասխանի ուսուցիչը ղեկավար պաշտոն զբաղեցնելու համար։ Խոսքը վերաբերում է.

• ոլորտում ավարտված բարձրագույն կրթության դիպլոմի պարտադիր առկայությունը.
• Ընթացքի մասին մասնագիտական ​​ուսուցում;
• Մասնակցություն աշխատանքին հատուկ ծրագրերուղղված որակավորումների և կարողությունների բարելավմանը (առնվազն երեք տարին մեկ անգամ);
• Հասանելիություն գիտական ​​աստիճաններ, հրատարակված գիտական ​​եւ հետազոտական ​​աշխատանք(բուհերի ղեկավար անձնակազմի համար):

Բացի այդ, այս բաժինները նախատեսում են նաև ղեկավար պաշտոնների պաշտոնական կոչումներ։ Այս պահին դրանք 4-ն են՝ ղեկավար, տնօրեն, պետ և ռեկտոր։ Այնուամենայնիվ, այս հարցում հաճախ վիճելի հարցեր են ծագում, ուստի վերլուծաբանները չեն բացառում, որ ապագայում այս ցանկը կարող է համալրվել մինչև համառուսաստանյան մակարդակով մենեջերի մասնագիտական ​​ստանդարտի վերջնական հաստատումը։

Ելնելով վերոգրյալից՝ կարող ենք եզրակացնել, որ մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրումը կօգնի արդիականացնել և կատարելագործել ռուսական կրթական համակարգը, ինչը դրականորեն կազդի ոչ միայն դասախոսների և մենեջերների որակավորման վրա, այլև էապես կբարձրացնի որակի մակարդակը։ համակարգի ընդհանուր առմամբ:

Այսպիսով, մասնագիտական ​​ստանդարտը դրական ազդեցություն կունենա զարգացման վրա Ռուսական կրթություն, և պետությանը հնարավորություն կտա վերահսկել ղեկավար պաշտոններ զբաղեցնող անձանց գործունեությունը։

ECSD 2018 թ. 2018 թվականի ապրիլի 9-ով թվագրված վերանայումը (ներառյալ փոփոխությունները, որոնք ուժի մեջ են մտել 2018 թվականի հուլիսի 1-ից)
Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության հաստատված մասնագիտական ​​ստանդարտների որոնման համար օգտագործեք մասնագիտական ​​ստանդարտների տեղեկատու

Ուսումնական հաստատության ղեկավարի տեղակալ (տնօրեն, ղեկավար, պետ).

Աշխատանքային պարտականություններ.Կազմակերպում է ընթացիկ և առաջ պլանավորումուսումնական հաստատության գործունեությունը. Համակարգում է ուսուցիչների, մանկավարժների, արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների, այլ մանկավարժական և այլ աշխատողների աշխատանքը, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության գործունեության համար անհրաժեշտ ուսումնական, մեթոդական և այլ փաստաթղթերի մշակումը: Ապահովում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդների կիրառումն ու կատարելագործումը և ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, ներառյալ հեռահարները: Վերահսկում է կրթական (դասավանդման և դաստիարակության) գործընթացի որակը, արդյունքների գնահատման օբյեկտիվությունը. կրթական գործունեությունուսանողների, ակումբների և ընտրովի առարկաների աշխատանքը, ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի ապահովումը, որը համապատասխանում է դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին, դաշնային պետական ​​պահանջները. Կազմակերպում է քննությունների նախապատրաստման և անցկացման աշխատանքները. Համակարգում է փոխգործակցությունը մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի ներկայացուցիչների միջև: Կազմակերպում է դաստիարակչական աշխատանք ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց համար). Աջակցում է դասախոսական անձնակազմին նորարարական ծրագրերի և տեխնոլոգիաների յուրացման և մշակման գործում: Կազմակերպում է ուսումնական, մեթոդական, մշակութային և արտադպրոցական գործունեություն. Հետևում է ուսանողների և աշակերտների ուսումնական ծանրաբեռնվածությանը. Կազմում է վերապատրաստման դասընթացների և կրթական և կրթական (ներառյալ մշակութային և ժամանցի) այլ տեսակների ժամանակացույցը. Ապահովում է հաշվետվական փաստաթղթերի ժամանակին պատրաստումը, հաստատումը և ներկայացումը: Աջակցում է ուսանողներին (աշակերտներին, երեխաներին) մշակութային, կրթական և ժամանցի միջոցառումների իրականացման գործում. Իրականացնում է հավաքագրում և միջոցներ է ձեռնարկում ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ) կոնտինգենտը շրջաններում պահպանելու համար. մասնակցում է դասախոսական կազմի ընտրությանն ու տեղաբաշխմանը, կազմակերպում է նրանց մասնագիտական ​​զարգացումը և մասնագիտական ​​գերազանցություն. Առաջարկություններ է ներկայացնում ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի և կառավարման բարելավման ուղղությամբ. Մասնակցում է ուսումնական հաստատության դասախոսների և այլ աշխատողների պատրաստմանը և ատեստավորմանը. Միջոցներ է ձեռնարկում արտադրամասերը, ուսումնական լաբորատորիաները և դասասենյակները վերազինելու համար ժամանակակից սարքավորումներ, տեսողական և տեխնիկական ուսուցման միջոցներ, գրադարանների և ուսումնական սենյակների համալրում ուսումնական, մեթոդական, գեղարվեստական ​​և պարբերական գրականությամբ։ Հետևում է ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ) բժշկական օգնության վիճակին, հանրակացարաններում ապրելու պայմաններին. Վարչատնտեսական աշխատանքների գծով ուսումնական հաստատության ղեկավարի տեղակալի պարտականությունները (մաս) կատարելիս ղեկավարում է. տնտեսական գործունեությունուսումնական հաստատություն. Հետևում է ուսումնական հաստատության տնտեսական պահպանմանն ու պատշաճ վիճակին. Կազմակերպում է հսկողություն ուսումնական հաստատության նյութերի և ֆինանսական միջոցների ռացիոնալ օգտագործման նկատմամբ. Միջոցներ է ձեռնարկում ուսումնական հաստատության տնտեսական անկախության ընդլայնման, ժամանակին ավարտին անհրաժեշտ պայմանագրերուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ նախատեսված աշխատանքների իրականացման ներգրավումը. լրացուցիչ աղբյուրներֆինանսական և նյութական ռեսուրսներ. Կազմակերպում է վերլուծության և գնահատման աշխատանքները ֆինանսական արդյունքներըուսումնական հաստատության գործունեություն, օգտագործման արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված միջոցառումների մշակում և իրականացում բյուջետային միջոցներ. Ապահովում է հսկողություն պայմանագրային պարտավորությունների ժամանակին և ամբողջական կատարման, ֆինանսական և բիզնես գործարքների մշակման կարգի նկատմամբ: Միջոցներ է ձեռնարկում ուսումնական հաստատության ուսանողների, աշակերտների և աշխատողների համար անհրաժեշտ սոցիալական և կենցաղային պայմաններ ապահովելու համար. Հիմնադրին ներկայացնում է հաշվետվություն ֆինանսական և նյութական միջոցների ստացման և ծախսման մասին. Ղեկավարում է ուսումնական հաստատության տարածքի կանաչապատման, կանաչապատման և մաքրման աշխատանքները. Համակարգում է ենթակա ծառայությունների և կառուցվածքային ստորաբաժանումների աշխատանքը. Համապատասխանում է աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններին:

Պետք է իմանալ.Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ուղղությունները, օրենքները և այլ նորմատիվ իրավական ակտերը, որոնք կարգավորում են կրթական, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի գործունեությունը, Երեխայի իրավունքների կոնվենցիան, մանկավարժությունը, ժամանակակից հոգեբանական և մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի նվաճումները. հոգեբանություն, ֆիզիոլոգիայի հիմունքներ, հիգիենա, տեսություն և կառավարման մեթոդներ կրթական համակարգերԱրդյունավետ, տարբերակված ուսուցման ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, կոմպետենցիաների վրա հիմնված մոտեցման իրականացում, զարգացնող կրթություն, համոզելու մեթոդներ, սեփական դիրքորոշման փաստարկում, ուսանողների (աշակերտներ, երեխաներ) հետ կապերի հաստատում: տարբեր տարիքի, նրանց ծնողները (նրանց փոխարինող անձինք), աշխատանքային գործընկերները, պատճառների ախտորոշման տեխնոլոգիաները կոնֆլիկտային իրավիճակներ, դրանց կանխարգելումն ու լուծումը, տեքստային խմբագրիչների, աղյուսակների հետ աշխատելու հիմունքները, փոստովև բրաուզերներ, մուլտիմեդիա սարքավորումներ, տնտեսագիտության հիմունքներ, սոցիոլոգիա, ուսումնական հաստատության ֆինանսատնտեսական գործունեության կազմակերպման մեթոդներ, քաղաքացիական, վարչական, աշխատանքային, բյուջետային, հարկային օրենսդրություն՝ տարբեր մակարդակներում ուսումնական հաստատությունների և կրթական մարմինների գործունեությունը կարգավորելու առումով։ , կառավարման հիմունքներ, անձնակազմի կառավարում , նախագծերի կառավարման հիմունքներ, ներքին կանոններ աշխատանքային կանոնակարգուսումնական հաստատություն, աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ.

Որակավորման պահանջներ.Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարում», «Կառավարում», «Կադրերի կառավարում» վերապատրաստման ոլորտներում և աշխատանքային փորձ դասավանդման կամ ղեկավար պաշտոններառնվազն 5 տարի կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն կառավարման ոլորտում և քաղաքային կառավարում, կառավարման և տնտեսագիտության և առնվազն 5 տարվա աշխատանքային փորձ դասավանդման կամ ղեկավար պաշտոններում:

Թափուր աշխատատեղերուսումնական հաստատության ղեկավարի տեղակալի (տնօրեն, ղեկավար, ղեկավար) պաշտոնի համար՝ համաձայն թափուր աշխատատեղերի համառուսաստանյան տվյալների բազայի.

Շնորհակալություն մեր հարցերին ձեր նախկին պատասխանների համար. այս պատասխանները մեզ շատ են օգնում մեր աշխատանքում 2016 թվականի հուլիսի 1-ից ներդրվում են մասնագիտական ​​չափանիշներ: Խնդրում եմ ասեք՝ հաստատվե՞լ է կրթական կազմակերպության ղեկավարի (տնօրենի) մասնագիտական ​​չափորոշիչը (միջին մասնագիտական ​​կրթություն)։ Այս հարցը տալուց առաջ ես նայեցի աշխատանքի նախարարության կայքում արդեն հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչները, չգտա այն, ինչ փնտրում էի այնտեղ։ Միևնույն ժամանակ, համացանցում կա այս մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծը 2013թ.-ից: Խնդրում եմ օգնեք պարզել իրավիճակը այս մասնագիտական ​​ստանդարտի հետ կապված, քանի որ. Տնօրենն ինձանից պահանջում է միանշանակ պատասխան՝ պաշտոնապես հաստատվա՞ծ է միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատության տնօրենի մասնագիտական ​​չափորոշիչը (և եթե այո, ապա ի՞նչ մանրամասներով է հաստատվել Աշխատանքի նախարարության հրամանը՝ համարը և ամսաթիվը. ) Կանխավ շնորհակալ եմ։

Պատասխանել

Հարցի պատասխան.

Իսկապես, ներկայումս կրթական կազմակերպության ղեկավարի համար հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչ չկա։

Բաց մի թողեք՝ ամսվա գլխավոր հոդվածը գործնական փորձագետից

5 հիմնական սխալ պատկերացումներ մասնագիտական ​​չափանիշների մասին.

• ուսուցիչները և ուսումնական կազմակերպությունների այլ աշխատակիցներ (Հոդված, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ օրենք): Մասնագիտական ​​ստանդարտ «Ուսուցիչ» 1 հունվարի, 2017 ():

Մանկավարժական գործունեությունկարող են ներգրավվել այն անձինք, ովքեր ունեն համապատասխան և բավարարում են որակավորման տեղեկատուներում կամ (,) նշված որակավորման պահանջները։ Որոշելիս որակավորման պահանջներգործատուն իրավունք ունի օգտվել ինչպես որակավորման տեղեկատուներից, այնպես էլ մասնագիտական ​​չափանիշներից: Նման բացատրությունները տրված են.

Ընդհանուր պահանջներՈւսուցիչի կրթական որակավորումները սահմանվում են մեկ միասնական որակավորման գրացուցակում, որը հաստատվում է կողմից:

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի որակավորումներին ներկայացվող պահանջները՝ համաձայն վերը նշված տեղեկագրքի. բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարում», «Կառավարում», «Անձնակազմի կառավարում» վերապատրաստման ոլորտներում և առնվազն 5 տարվա աշխատանքային փորձ դասավանդող պաշտոններում կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն պետական ​​և քաղաքային կառավարման ոլորտում. կամ մենեջմենթ և տնտեսագիտություն և առնվազն 5 տարվա փորձ դասավանդման կամ ղեկավար պաշտոններում:

«Որակավորման պահանջներ» բաժնում սահմանված հատուկ ուսուցում կամ աշխատանքային փորձ չունեցող, բայց բավարար գործնական փորձև իրավասություն՝ արդյունավետ և լիարժեք կատարելով իրենց հանձնարարված խնդիրները աշխատանքային պարտականությունները, ատեստավորման հանձնաժողովի առաջարկությամբ, բացառության կարգով, կարող են նշանակվել համապատասխան պաշտոններում, ինչպես հատուկ պատրաստվածություն և աշխատանքային փորձ ունեցող անձինք։

Մանրամասները Կադրային համակարգի նյութերում.

1. Պատասխան.Ինչպես կիրառել մասնագիտական ​​ստանդարտներ

Մասնագիտական ​​չափանիշների նպատակը

Ինչու են մշակվում մասնագիտական ​​չափանիշները:

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտը այն որակավորումների բնութագիրն է, որը աշխատողին անհրաժեշտ է պաշտոնում աշխատանք կատարելու համար (): Ստանդարտը կարող է մշակվել որոշակի պաշտոնի կամ մասնագիտության համար, օրինակ՝ եռակցողի, ուսուցչի կամ գործունեության համար, որը ներառում է հարակից պաշտոնների և մասնագիտությունների ամբողջ խմբեր, օրինակ՝ անձնակազմի կառավարում, լրատվամիջոցներ, ֆինանսական մասնագետներ:

Ստանդարտների մշակում

Ինչպես են մշակվում մասնագիտական ​​չափանիշները

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակումը մեծ բարդ խնդիր է, որն իրականացվում է աստիճանաբար։ Մասնագիտական ​​չափորոշիչները սկսեցին զանգվածաբար հաստատվել 2015թ.-ից, և այդ աշխատանքները շարունակվում են 2016-2018թթ. Ուսուցիչների չափանիշներն առաջիններից էին, որոնք հաստատվեցին, սոցիալական աշխատող, ծրագրավորող, եռակցող։

Հաստատված ստանդարտների ամբողջական ցանկը տրված է մեկ տեղեկատու գրքում՝ բաժանված ըստ արդյունաբերության:

Նոր փաստաթղթերի մշակումը տեղի է ունենում 2014-2016 թվականների մասնագիտական ​​ստանդարտների մշակման համաձայն, հաստատված:

Գործատուներն իրավունք ունեն մասնակցելու մասնագիտական ​​ստանդարտների նախագծերի մշակմանը (հաստատված Կանոններ): Դա անելու համար դուք պետք է ծանուցում ուղարկեք նախագծի զարգացման մասին հետևյալ հասցեով. [էլփոստը պաշտպանված է](FSBI «Աշխատանքի հետազոտական ​​ինստիտուտ և սոցիալական ապահովագրություն»): Առաջարկվող նմուշի ծանուցումը տեղադրված է ՌԴ աշխատանքի նախարարության պաշտոնական կայքում: Ծանուցումից բացի, գործատուն Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարություն է ներկայացնում փաստաթղթերի հետևյալ փաթեթը.

• մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծ;
• ծրագրի բացատրական նշում;
• տեղեկատվություն այն կազմակերպությունների մասին, որոնք մասնակցել են մասնագիտական ​​ստանդարտի մշակմանը և հաստատմանը.
• տեղեկատվություն գործատուների, մասնագիտական ​​համայնքների, արհմիությունների և այլ շահագրգիռ կազմակերպությունների ներկայացուցիչների հետ մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագծի քննարկման արդյունքների մասին։

Մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծ մշակելիս դուք պետք է առաջնորդվեք հետևյալ փաստաթղթերով.

• մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման, հաստատման և կիրառման կանոնների մասին.
• հաստատված մասնագիտական ​​ստանդարտի մշակման մասին.
• , հաստատված ;
• կողմից հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչների նախագծերի մշակման նպատակով։

Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության կողմից մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծը ստանալու օրվանից 10 օրացուցային օրվա ընթացքում.

• տեղեկացնում է իր մշակողին նախագծի քննարկման մերժման կամ ընդունման մասին.
• քննարկման համար ընդունված մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծը տեղադրում է www.regulation.gov.ru կայքում՝ հանրային քննարկման համար.
• մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծն ուղարկում է համապատասխան դաշնային գործադիր մարմնին, որն իրականացնող մարմին է իրավական կարգավորումըգործունեության համապատասխան ոլորտում, ով պատրաստում է նախագծի վերաբերյալ իր դիտողություններն ու առաջարկությունները։

Հանրային քննարկման ժամկետը ոչ ավելի, քան 15 օրացուցային օր է՝ մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագծի կայքում տեղադրվելու օրվանից: Դաշնային մարմինն իր դիտողություններն ու առաջարկությունները մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագծի վերաբերյալ ուղարկում է Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարություն նաև այն ստանալու օրվանից 15 օրացուցային օրվա ընթացքում:

Դրանից հետո Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարությունը մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծը դաշնային մարմնի կողմից դրա քննարկման և հանրային քննարկման արդյունքների հետ միասին ուղարկում է Ազգային խորհուրդ: մասնագիտական ​​որակավորումներ. Ազգային խորհուրդը ուսումնասիրում է փաստաթուղթը և համապատասխան փորձագիտական ​​եզրակացությունն ուղարկում ՌԴ աշխատանքի նախարարություն։ Նման քննության համար օրենքով սահմանված ժամկետ չկա։ Գործնականում Ազգային խորհրդի նիստերը տեղի են ունենում մեկ-երկու ամիսը մեկ, այսինքն՝ մասնագիտական ​​չափորոշիչների նախագծերի քննությունը մոտավորապես այդքան է տեւում։

Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարությունը Ազգային խորհրդի եզրակացությունը ստանալուց հետո յոթ օրացուցային օրվա ընթացքում որոշում է կայացնում մասնագիտական ​​ստանդարտի նախագիծը հաստատելու կամ մերժելու մասին և տեղեկացնում է. ընդունված որոշումըպրոֆեսիոնալ ստանդարտ մշակող:

Նման կանոնները նախատեսված են հաստատված Կանոնների կետերով:

Միջին հաշվով, մասնագիտական ​​ստանդարտի վերանայումն ու հաստատումը գործնականում տևում է մոտ երեք ամիս (Կանոնները հաստատված են):

Հաստատված մասնագիտական ​​ստանդարտների մասին տեղեկատվությունը մուտքագրվում է հատուկ գրանցամատյանում, որի ստեղծման և պահպանման կարգը սահմանում է Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարությունը (հաստատված կանոնները): Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարությունը հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչների մասին տեղեկատվություն է ուղարկում Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն՝ դրանք ուժի մեջ մտնելուց հետո 10 օրվա ընթացքում, որպեսզի դրանց դրույթները հաշվի առնվեն դաշնային պետության ձևավորման ժամանակ։ կրթական չափորոշիչներմասնագիտական ​​կրթություն (հաստատված կանոններ).

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների նախագծերը կարող են մշակվել երկուսի միջոցով սեփական միջոցներըգործատուի և հաշվին դաշնային բյուջե 2005 թվականի հուլիսի 21-ի թիվ 94-FZ օրենքի համաձայն կնքված պետական ​​պայմանագրի հիման վրա (կետ , Կանոններ հաստատված): Օրինակ, գրքում նշված է դաշնային բյուջեի հաշվին մշակված մասնագիտական ​​ստանդարտների նախագծերի ցանկը:

Մասնագիտական ​​ստանդարտների թարմացում

Հարց պրակտիկայից. որքա՞ն հաճախ են թարմացվելու մասնագիտական ​​չափանիշները:

Ըստ անհրաժեշտության:

Մասնագիտական ​​չափանիշների փոփոխությունները կկատարվեն, եթե լինեն հիմնավորված առաջարկներ կամ փոփոխություններ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության մեջ: Մասնագիտական ​​չափանիշների փոփոխությունները կկատարվեն նույն կարգով, ինչ հաստատվել է: Նման բացատրություններ են տալիս նաև ՌԴ աշխատանքի նախարարության մասնագետները 2016 թվականի ապրիլի 4-ի թիվ 14-0/10/13-2253 նամակներով։

Մասնագիտական ​​չափանիշների կիրառում

Ո՞ր կազմակերպություններից է պահանջվում կիրառել մասնագիտական ​​ստանդարտներ:

Գործատուներից պահանջվում է կիրառել մասնագիտական ​​չափանիշներ՝

• աշխատանքի անվանումները, եթե պաշտոնում աշխատանքի կատարումը կապված է. Այս դեպքերում աշխատանքի անվանումը պետք է նշվի հաստատված մասնագիտական ​​ստանդարտին կամ որակավորման տեղեկատուներին (,): Եթե ​​աշխատողն իրավունք ունի վաղաժամկետ կենսաթոշակի անցնելըըստ ցուցակի, իսկ մասնագիտական ​​չափորոշիչում պաշտոնի անվանումը չի համապատասխանում ցուցակում նշված պաշտոնի անվանմանը և. որակավորման գրացուցակ, .
• կրթության, գիտելիքների և հմտությունների պահանջներ. Այսինքն, եթե սահմանվեն այն որակավորման պահանջները, որոնք անհրաժեշտ են աշխատողին իր աշխատանքային գործառույթը կատարելու համար Աշխատանքային օրենսգիրքՌԴ, դաշնային օրենքներկամ այլ կարգավորող իրավական ակտեր ():

Այսպիսով, որակավորման պահանջները, մասնավորապես, սահմանվում են աշխատողների հետևյալ կատեգորիաների համար.

• ավիացիոն անձնակազմ, օդանավերի անձնակազմեր (Ռուսաստանի Դաշնության օդային օրենսգիրքի հոդված);
• իրավաբաններ ();
• աուդիտորներ (հոդված, 2008 թվականի դեկտեմբերի 30-ի թիվ 307-FZ օրենք);
• կազմակերպությունների վարորդներ, որոնք փոխադրումներ են իրականացնում ավտոմոբիլային և քաղաքային վերգետնյա էլեկտրական տրանսպորտով ();
• հոգեբույժներ, այլ մասնագետներ և հոգեկան առողջության խնամք տրամադրող բուժաշխատողներ ();
• գլխավոր ճարտարապետներ ();
• գլխավոր հաշվապահները բաց բաժնետիրական ընկերություններ, ապահովագրական կազմակերպություններ, հասարակական կենսաթոշակային հիմնադրամներ, բաժնետիրական ներդրումային հիմնադրամներ, փոխադարձ ներդրումային ֆոնդերի կառավարող ընկերություններ և այլ կազմակերպություններ, որոնց արժեթղթերը թույլատրված են առևտրի, պետական ​​արտաբյուջետային ֆոնդերի կառավարման մարմիններ, ներառյալ տարածքայինները ().
• վարկային և ոչ վարկային ֆինանսական հաստատությունների գլխավոր հաշվապահներ ();
• պետական ​​քաղաքացիական և համայնքային աշխատողներ (,);
• ստորգետնյա աշխատանքով զբաղվող աշխատողներ ();
• քիմիական զենքի հետ աշխատանքի մեջ ներգրավված աշխատողներ ();
• աշխատողներ, որոնք զբաղվում են երթևեկության հետ անմիջականորեն կապված աշխատանքով ();
• միջնորդներ ();
• բժիշկներ և դեղագործներ ();
• գիտաշխատողներ ();
• նոտարներ ();
• կառավարման մարմինները և շուկայի պրոֆեսիոնալ մասնակցի աշխատակիցները արժեթղթեր, քլիրինգային կազմակերպություն ( , );
• պահակներ ();
• ուսուցիչներ և կրթական կազմակերպությունների այլ աշխատողներ (Հոդված , 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ օրենք): Մասնագիտական ​​ստանդարտ «Ուսուցիչ» 2017 թվականի հունվարի 1 ();
• դատախազներ ();
• Թիվ 44-FZ օրենքի շրջանակներում պետական ​​գնումների ոլորտում աշխատողներ (2013 թվականի ապրիլի 5-ի թիվ 44-FZ օրենք);
• մասնագիտական ​​խորհրդատվության ոլորտում աշխատողներ, մասնագիտական ​​ընտրություն(ընտրություն), հոգեախտորոշում և ուղղում (հաստատված կանոնակարգ);
• ռիսկերի կառավարման ծառայության ղեկավարներ, ծառայություն ներքին վերահսկողություն, վարկային հաստատության ներքին աուդիտի ծառայություն (և այլն);
• welders (, հաստատված);
• ներքին գործերի մարմինների աշխատակիցներ ();
• աշխատողներ Քննչական կոմիտեՌուսաստան ();
• փրկարարներ ();
• անասնաբուժության ոլորտի մասնագետներ ();
• մասնագետներ և պաշտոնյաներըապահովագրական կազմակերպություններ ();
• նոտարական պրակտիկանտներ, նոտարական օգնականներ (հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության նոտարների մասին օրենսդրության հիմունքներ).
• կարգադրիչներ ();
• դատավորներ ().

Ըստ այդմ, եթե մասնագիտական ​​չափորոշիչները հաստատվում են նշված պաշտոնների կամ գործունեության ոլորտների համար, ապա գործատուները պարտավոր են պահպանել դրանք, ներառյալ որակավորման պահանջները:

Օրինակ՝ 2016 թվականի հուլիսի 1-ից բոլոր աուդիտորական կազմակերպությունները, ինչպես նաև անհատ աուդիտոր-գործատուները պարտավոր են դիմել։ Սա մատնանշում են նաեւ ՌԴ ֆինանսների նախարարության փորձագետները։ Սա նշանակում է, որ պաշտոններ ունեցող կազմակերպությունները դասախոսական կազմ, կարող են դրանք հետաձգել մինչեւ 2017 թվականի հունվարի 1-ը։ Պարունակում է նմանատիպ առաջարկություններ:

Ինչպես նաև մինչև 01.01.2017թ պայմանագրային ծառայությունկամ պայմանագրային կառավարիչը կարող է ունենալ մասնագիտական ​​կամ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն ապրանքների մատակարարման, աշխատանքների կատարման, պետական ​​և համայնքային կարիքների համար ծառայությունների մատուցման ոլորտում: Իսկ 2017 թվականի հունվարի 1-ից նրանք արդեն պետք է ունենան բարձրագույն կամ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն գնումների ոլորտում։ Այս մասին ասվում է 2013 թվականի ապրիլի 5-ի թիվ 44-FZ օրենքի 38-րդ հոդվածում և 112-րդ հոդվածում: Նման պարզաբանումներ են տալիս ՌԴ տնտեսական զարգացման նախարարության մասնագետները։

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների պարտադիր ներդրման ժամկետներն են նաև.

Այլ դեպքերում, եթե որակավորման պահանջները օրենքով սահմանված չեն, մասնագիտական ​​չափորոշիչները շարունակում են խորհրդատվական բնույթ ունենալ:

OKVED-ն օգտագործում է հիերարխիկ դասակարգման մեթոդ և հաջորդական կոդավորման մեթոդ: Տեսակների խմբավորման կոդը տնտեսական գործունեությունբաղկացած է երկուից վեց թվային նիշերից: Դրա կառուցվածքը կարելի է ներկայացնել հետևյալ կերպ.

XX - դաս;

Գործատուն, նաև, հաշվի առնելով գործունեության առանձնահատկությունները, կարող է ընդլայնել աշխատանքային գործողությունների ցանկը առանձին պաշտոնների, մասնագիտությունների, մասնագիտությունների համար՝ համեմատած համապատասխան աշխատանքային գործառույթների համար մասնագիտական ​​ստանդարտով նախատեսված ցանկի հետ: Օրինակ, աշխատանքային գործառույթների և աշխատանքային գործողությունների պատճառով մեկ մասնագիտական ​​ստանդարտի այլ ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթներից կամ աշխատանքային գործառույթների համապատասխան մասնագիտական ​​ստանդարտներից: Այս դեպքում գործատուն որոշում է աշխատողի համապատասխանությունը կրթության և ուսուցման պահանջներին, գործնական աշխատանքային փորձին և աշխատանքի ընդունվելու հատուկ պայմաններին, ներառյալ՝ հաշվի առնելով այդ աշխատանքային գործողությունները նախատեսող մասնագիտական ​​ստանդարտների դրույթները: