ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ Panfilova A. P. Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցում. դասագիրք. gusobie ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. I8ВN ուսումնական ուղեցույցն է ամբողջական ուղեցույցմանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման պատրաստման, անցկացման և վերլուծության վերաբերյալ: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և տարբեր խաղային տեխնիկան ամենաշատն են ստեղծում բարենպաստ պայմաններայս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում զգալի տեղ է հատկացվում մարզումների տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական հոգեկան հիգիենային։ Ներկայացված են մանկավարժական հաղորդակցության թրեյնինգ անցկացնելու գործնական գործիքները՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, սիմուլյացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ. Բարձրագույն կրթության ուսանողների համար ուսումնական հաստատություններ. Կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, մարզիչների ղեկավարների, ուսուցիչների համար:
ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴՆԵՐ Գրիցենկո Լ.Ի. Կրթության տեսություն և մեթոդներ. սոցիալական մոտեցում: Դասագիրք օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / L.I.Gritsenko. 2-րդ հրատ., ջնջված։ Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը ուրվագծում է կրթության անհատական և սոցիալական հայեցակարգի հիմքերը, որոնցում առաջնահերթությունները կենցաղային մանկավարժության գաղափարներն ու ավանդույթներն են՝ դիտարկված ժամանակակից գիտական տեսությունների պրիզմայով. Կրթությունը մեկնաբանվում է որպես ամբողջական գործընթաց, որը համատեղում է անհատի սոցիալականացումը և նրա անհատականության զարգացումը մարդասիրական, կազմակերպված համայնքում (թիմում): Ներկայացված են այս հայեցակարգի գաղափարների և սկզբունքների իրականացման տեխնոլոգիական լուծումներ։ Բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել դպրոցի ուսուցիչների, համալսարանների ուսուցիչների, հետազոտողների և կրթության հարցերով հետաքրքրված յուրաքանչյուրի համար:
Ընտանիքի սոցիոլոգիա Ընտանիքի սոցիոլոգիա. Դասագիրք / Էդ. պրոֆ. Ա.Ի. Անտոնովը։ - 2-րդ հրատ., վերանայված: և լրացուցիչ - M: INFRA-M, էջ. - (Դասական համալսարանական դասագիրք): 15VM X Դասագիրքը ներկայացնում է տեսական մոտեցումներև հիմնական գիտական դպրոցներ, բացահայտվում է ընտանիքի ինստիտուցիոնալ սոցիոլոգիայի ձևավորումը և ընտանեկան հարացույցը, սահմանվում են ընտանիքի հիմնական հասկացությունները, գործառույթներն ու կառուցվածքները. Ընտանեկան գործընթացների և ընտանիքի վարքագծի փոփոխությունները նկարագրվում են սոցիոլոգիական հետազոտությունների հիման վրա. Բնութագրված են հետազոտության մեթոդները, ինչպես նաև ընտանեկան քաղաքականության նպատակները, ուղիներն ու միջոցները։ Խորհուրդ է տրվում ուսանողներին, ասպիրանտներին և սոցիոլոգիական, հոգեբանական և մանկավարժական ֆակուլտետների ուսուցիչներին, սոցիալական աշխատանքի մասնագետներին:
ԿՐՈՆԻ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱ Garadzha V.I. Կրոնի սոցիոլոգիա: Դասագիրք. ձեռնարկ հումանիտար գիտությունների բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսանողների համար: 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ M.: INFRA-M, էջ. - (Դասական համալսարանական դասագիրք): 15ԴՈՒ Գիրքը ներկայացնում է կրոնի սոցիոլոգիայի հիմնական գաղափարներն ու խնդիրները։ Բնութագրելով կրոնը որպես սոցիոլոգիական վերլուծության առարկա և դիտարկելով դրա հետազոտության մեթոդները՝ հեղինակը հետևում է կրոնի սոցիոլոգիայի զարգացման փուլերն ու կարևորագույն ուղղությունները՝ հիմնվելով գիտելիքի այս ճյուղի դասականների աշխատությունների վրա՝ Է. Մ.Վեբեր, Բ.Մալինովսկի, Թ.Փարսոնս և ուրիշներ Գիրքն արտացոլում է ժամանակակից մակարդակկրոնի սոցիոլոգիայի առանցքային խնդիրների իմացություն, կրոնական երևույթների ընկալում և սահմանում, կրոնի կազմակերպման ձևեր և դրա փոխազդեցությունը քաղաքականության, տնտեսագիտության և այլոց հետ. սոցիալական համակարգեր, ուսումնասիրելով աշխարհիկացման գործընթացը։ Հումանիտար բուհերի ուսանողների և ուսուցիչների համար.
ԻՐԱՎՈՒՆՔԻ ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱ Լապաևա Վ.Վ. 2-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ Մ.: Նորմա, էջ. (կարճ վերապատրաստման դասընթացներ իրավաբանական գիտություններ) ISBN Գիրքն ընդգրկում է իրավունքի սոցիոլոգիայի ընդհանուր խնդիրները, իրավունքի սոցիոլոգիայի ձևավորման պատմությունը՝ որպես իրավական առարկա, Ռուսաստանում իրավունքի ուսումնասիրության սոցիոլոգիական մոտեցման ձևավորումն ու զարգացումը, ներկա վիճակըև իրավունքի ներքին սոցիոլոգիայի զարգացման հեռանկարները։ Հրատարակությունը պատրաստվել է հեղինակի դասախոսությունների հիման վրա Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Պետության և իրավունքի ինստիտուտի ակադեմիական իրավունքի համալսարանում և Ռուսաստանի արդարադատության ակադեմիայում: Իրավագիտության, սոցիոլոգիայի և հումանիտար այլ բուհերի ուսանողների, ասպիրանտների և ուսուցիչների համար:
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Andrienko E. V. Սոցիալական հոգեբանություն. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / խմբ. Վ.Ա.Սլաստենինա. - 4-րդ հրատ., ջնջված։ - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը սոցիալական հոգեբանության համակարգված դասընթաց է, որը ներկայացված է անհատական մոտեցման տեսանկյունից: Լուծվող խնդիրներ սոցիալական վերահսկողություն, հաղորդակցություն, առաջնորդություն եւ կառավարում, միջխմբային եւ | ներխմբային հարաբերություններ, սոցիալականացում և սոցիալական զարգացումմարդ. Որոշ ավանդական մանկավարժական ասպեկտներ սոցիալ-հոգեբանականթեմաներ Բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար.
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՆԹՐՈՊՈԼՈԳԻԱ Dobrenkoe 6.I., Kravchenko A.I. Սոցիալական մարդաբանություն. Դասագիրք. M.: INFRA-M, էջ. (Դասական համալսարանական դասագիրք): ISBN Գիրքը սահմանում է սոցիալական և մշակութային մարդաբանության հիմնական գիտելիքները՝ հաշվի առնելով համաշխարհային փորձը, ինչպես նաև համալսարանական կրթության չափորոշիչն ու պետական չափորոշիչների պահանջները. մարդաբանության տեղը գիտական գիտելիքների, առարկայի, օբյեկտի և մեթոդների համակարգում: անթրոպոգենեզի (մարդկային ծագում) և սոցիոգենեզի (նախապատմական հասարակության էվոլյուցիա) հետազոտության, տեսության և էմպիրիկ տվյալների մասին. Վաղ հասարակությունների տիպաբանությունը և ավանդական հասարակության զարգացման պատմական փուլերը (որսորդներ և հավաքողներ, ցեղային համակարգ, գերիշխանություն): Գիրքը նախատեսված է հումանիտար բուհերի ուսանողների և ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլոր նրանց համար, ովքեր սիրում են սա ամենահետաքրքիրը ժամանակակից գիտմարդու և հասարակության մասին.
Անդրագոգիայի հիմունքներ Վասիլկովա Տ.Ա. Անդրագոգիայի հիմունքներ. Վասիլկովա. M.: KNORUS, p. ISBN Տեսության և պրակտիկայի նվաճումների տեսանկյունից բացահայտվում են անդրագոգիայի հիմքերը, մեծահասակների կրթության, դաստիարակության և դիդակտիկայի խնդիրները։ Կոնկրետ նորարարական տեխնոլոգիաներ(հեռավար և մոդուլային ուսուցում, գործազուրկ բնակչության ուսուցում և այլն): Բարձրագույն և միջին մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ինչպես նաև բարձրագույն ուսուցման ֆակուլտետների ուսանողների, մեծահասակների կրթության համակարգում գործնական աշխատողների համար.
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԱՆՁԻԿՆԵՐԻ ԵՎ ՇԵՂՎԱԾ ՎԱՐՔԻ ԽՄԲԵՐԻ ՀԵՏ Pavlenok P.D., Rudneva M.Ya. Սոցիալական աշխատանք շեղված վարքի անհատների և խմբերի հետ. Դասագիրք. նպաստ / Պատասխան. խմբ. Պ.Դ. Պավլենոկ. M.: INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). ISBN Դասագրքում քննարկվում են տեսական և մեթոդական խնդիրներ սոցիալական աշխատանքշեղված վարքագծի անհատների և խմբերի հետ: Խորհուրդ է տրվում ուսանողներին, ասպիրանտներին, ուսուցիչներին, հետազոտողներին, գործնական սոցիալական աշխատողներին, ինչպես նաև բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են այս հարցով:
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Zhuravlev A. L., Sosnin V. A., Krasnikov M. A. Սոցիալական հոգեբանություն. դասագիրք. Մ.՝ ՖՈՐՈՒՄ՝ INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). ISBN (FORUM) ISBN (INFRA-M) Ձեռնարկը պատրաստվել է պետական կրթական ստանդարտի և Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն և միջնակարգ կրթության նախարարության պահանջներին համապատասխան բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար: Առաջին բաժինը տրամադրում է հիմնական տեղեկատվություն սոցիալական հոգեբանության կառուցվածքի, պատմության և դրա հետազոտության մեթոդների մասին: Երկրորդ, երրորդ և չորրորդ բաժինները նախանշում են սոցիալական հոգեբանության, անձի հոգեբանության, փոխազդեցության և սոցիալական խմբերի հոգեբանության հիմնական ուղղությունների հիմնական դրույթները: Հինգերորդ, կիրառական բաժինը ուսումնասիրում է կոնֆլիկտների հոգեբանության, էթնիկ հոգեբանության, կառավարման և ձեռներեցության հոգեբանության տեսական և կիրառական ասպեկտները: Դասագիրքը նախատեսված է հոգեբանական և ոչ հոգեբանական պրոֆիլների բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, հոգեբանության և մանկավարժության ամբիոնների ուսուցիչների, պրակտիկ հոգեբանների և հոգեբանական գիտության տեսական և կիրառական ասպեկտներով հետաքրքրված ընթերցողների համար:
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ. ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԵՎ ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Lodkina T.V. Սոցիալական մանկավարժություն. Ընտանիքի և մանկության պաշտպանություն. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / T. V. Lodkina. 3-րդ հրատ., ջնջված։ Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է ընտանեկան գործունեության ամբողջական մոդելը սոցիալական ուսուցիչորպես անհատի, ընտանիքի, հասարակության փոխգործակցության միջնորդ. միաժամանակ բացվում են տեսական հիմքերըև տրվում է խնդրի մեթոդական լուծում, ցուցադրվում է ընտանիքների և երեխաների պաշտպանության տեխնոլոգիա, երեխաների և դեռահասների մանկավարժական անտեսման ախտորոշում և ուղղում, խորհրդատվություն ընտանեկան սոցիալական մանկավարժի հետ և այլն: Կարող է օգտակար լինել ասպիրանտների համար պրակտիկանտներկրթության և սոցիալական պաշտպանության մարմինների ոլորտը։
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ Mudrik A. V. Սոցիալական մանկավարժություն. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / A. V. Mudrik. 6-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է դաստիարակությունը սոցիալականացման համատեքստում. ցույց է տալիս ազդեցությունը տարբեր գործոններերեխաների, դեռահասների, երիտասարդների զարգացման վրա; բնութագրվում է պետական, տարածաշրջանային, քաղաքային և տեղական կրթական համակարգերով. բացահայտվում են կրթության ընտանեկան, կրոնական և ուղղիչ տեսակների առանձնահատկություններն ու բովանդակությունը. Ներկայացված է ուսումնական հաստատություններում սոցիալական կրթության մեթոդաբանությունը. Բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Կարող են օգտագործվել ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջների ուսանողների կողմից:
Սոցիալական մանկավարժություն Mudrik A. V. Սոցիալական մանկավարժություն. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / A. V. Mudrik. 6-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է դաստիարակությունը սոցիալականացման համատեքստում. այն ցույց է տալիս տարբեր գործոնների ազդեցությունը երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների զարգացման վրա. բնութագրվում է պետական, տարածաշրջանային, քաղաքային և տեղական կրթական համակարգերով. բացահայտվում են կրթության ընտանեկան, կրոնական և ուղղիչ տեսակների առանձնահատկություններն ու բովանդակությունը. Ներկայացված է ուսումնական հաստատություններում սոցիալական կրթության մեթոդաբանությունը. Բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Կարող են օգտագործվել ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջների ուսանողների կողմից:
Սոցիալական մանկավարժություն. Դպրոցականների ինքնաիրացում թիմում Tikhomirova E. I. Սոցիալական մանկավարժություն. Դպրոցականների ինքնաիրացում թիմում. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / E.I.Tikhomirova. 2-րդ հրատ., ջնջված։ Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը բացահայտում է դպրոցականների թիմային ինքնաիրացման մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիան: Առաջարկվում են այս աշխատանքի մեթոդները: Տեսական նյութերին ուղեկցվում են գործնական թեստեր, առաջադրանքներ, խաղային իրավիճակներ։ Մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել բոլորին, ովքեր հետաքրքրված են երիտասարդ սերնդի կրթման պրակտիկայի բարելավմամբ:
Սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական և էթիկական հիմքերը Մեդվեդևա Գ. Պ. Սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական և էթիկական հիմքերը. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / G. P. Medvedeva. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը, կուրսային ծրագրին համապատասխան, ներկայացնում է սոցիալական աշխատողին իր գործնական և գիտական գործունեության մեջ անհրաժեշտ նյութը։ Հատուկ ուշադրությունկենտրոնացած է ուսանողների մոտ սոցիալական աշխատանքի գործունեության էթիկական և աքսիոլոգիական հիմքերի ամբողջական, համակարգված ըմբռնման ձևավորման վրա: «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ուսուցիչների և սոցիալական աշխատողներ.
Մանկավարժություն Բորիտկո Ն.Մ. Մանկավարժություն՝ դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / N.M.Borytko, I.A.Solovtsova, A.M.Baibakov; խմբագրել է Ն.Մ.Բորիտկո. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Դասագիրքը ուսումնասիրում է մանկավարժության դասընթացի ավանդական խնդիրները կրթության հումանիտարացման տեսանկյունից, երբ մանկավարժության կենտրոնական խնդիրը անձի ձևավորումն է որպես գործունեության սուբյեկտ, վարքագիծ, հաղորդակցություն, մշակույթի առարկա, նրա ակտիվ ստեղծող: սեփական կյանքը և հասարակության ակտիվ անդամը: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, կրթության ոլորտի աշխատողների խորացված ուսուցման և վերապատրաստման համակարգի ուսանողների, ինչպես նաև ուսուցիչների համար՝ որպես ուղեցույց և մեթոդական օգնություն: Հետաքրքրություն է հաստատությունների և կրթական մարմինների մեթոդական ծառայությունների համար:
Սոցիոլոգիայի և քաղաքագիտության հիմունքները Pavlenok P. D., Kukanova E. V. Սոցիոլոգիայի և քաղաքագիտության հիմունքները. Դասագիրք. Մ.՝ ՖՈՐՈՒՄ՝ INFRA-M, էջ. - (Մասնագիտական կրթություն): ISBN (FORUM) ISBN (INFRA-M) Դասագիրքը ուսումնասիրում է սոցիոլոգիան որպես հասարակության գիտություն, նրա տեղը հասարակական գիտությունների համակարգում. հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա և որպես սոցիոմշակութային համակարգ. հարցեր սոցիալական կառուցվածքը(սոցիալական համայնքներն իրենց բազմազանությամբ, սոցիալական և էթնոսոցիալական հարաբերությունները, անհատականությունը և նրա սոցիալական դերերը), ինչպես նաև քաղաքագիտության առարկան, քաղաքական իշխանության և իշխանության հարաբերությունները, քաղաքական համակարգը, քաղաքական սուբյեկտները, քաղաքական գիտակցությունը և մշակույթը: Նախատեսված է սոցիալական աշխատանք մասնագիտացած ուսանողների համար:
Ընդհանուր մանկավարժության հիմունքներ. Կրթության տեսություն և մեթոդներ 3-րդ հրատարակություն Սելիվանով Վ.Ս. Ընդհանուր մանկավարժության հիմունքներ. Կրթության տեսություն և մեթոդներ. Պրոց. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ / Էդ. Վ.Ա.Սլաստենինա. - 3-րդ հրատ., rev. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը բացահայտում է ուսուցման և դաստիարակության հիմնական մանկավարժական տեսությունները՝ որպես ուսանողների անհատականության ձևավորման ինտեգրալ գործընթաց, մանկավարժական գիտության և պրակտիկայում գործունեության վրա հիմնված, անհատական, համակարգային մոտեցումների էությունը: Կրթության միջոցները, որոնք համարվում են տարբեր տեսակներաշակերտների գործունեությունը` խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանք: Լայնորեն ներկայացված են հայրենական ուսուցիչների և հոգեբանների գաղափարներն ու ձեռքբերումները՝ Կ.Դ., Պ.Ֆ. Կապտերևը, Պ.Պ. Բլոնսկին և ուրիշներ: Բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար.
Կազմակերպում, կառավարում և կառավարում սոցիալական աշխատանքում Կազմակերպում, կառավարում և կառավարում սոցիալական աշխատանքում. Դասագիրք. նպաստ / Պատասխան. խմբ. Պ.Վ. Պալեխովա. M.: INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). I$ВN Առաջարկվող դասագիրքն ուսումնասիրում է կազմակերպման, կառավարման և կառավարման հիմնական խնդիրները՝ հաշվի առնելով ժամանակակից առանձնահատկությունները և սոցիալական աշխատանքի զարգացումը։ Աշխատանքն առաջարկում է տեսական ասպեկտներև նկարագրված խնդիրների կիրառական մոդելները: Դասագիրքը նախատեսված է ուսանողների, ասպիրանտների, մագիստրատուրայի ուսանողների համար, ովքեր սովորում են «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտությամբ:
Ընդհանուր սոցիոլոգիա Ընդհանուր սոցիոլոգիա. Դասագիրք. նպաստ/Ընդհանուր խմբ. պրոֆ. Ա.Գ. Էֆենդիևա. - Մ.՝ INFRA-M, էջ. - (Բարձրագույն կրթություն): ISBN Դասագիրքը տալիս է ժամանակակից սոցիոլոգիական գիտության խնդրահարույց ոլորտի՝ հասարակագիտության հիմնական ճյուղի հետևողական նկարագրությունը: Մեծ ուշադրություն է դարձվում սոցիալական իրականության սկզբնական տարրերի, սկզբունքների և ձևերի ըմբռնմանը սոցիալական փոխազդեցություններսոցիալական հաստատություններ, համայնքներ և խմբեր, սոցիալական շերտավորում, մշակույթի, անձի, կազմակերպության, տնտեսագիտության, քաղաքականության սոցիոլոգիական վերլուծություն։ Հիմնական խնդիրները դիտարկվում են պրիզմայով պատմական զարգացում. Վերլուծության հիմնարար բնույթը համակցված է ներկայացման մատչելիության հետ: Սոցիոլոգիական, սոցիալ-հումանիտար, իրավագիտության, տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետների ուսանողների, ուսուցիչների և ասպիրանտների, ինչպես նաև սոցիոլոգիական հարցերով հետաքրքրված բոլորի համար:
Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ Դոբրենկով Վ.Ի., Կրավչենկո Ա.Ի. Դ 55 Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդներ. Դասագիրք. M.: INFRA-M, էջ. - (Բարձրագույն կրթություն): ISBN Դասագրքում քննարկվում են սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդաբանությունը, մեթոդները և տեխնիկան: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում սոցիոլոգիական հետազոտության տեսակներին, ընտրանքի տեսությանը և պրակտիկային, սոցիոլոգիական հետազոտական ծրագրի ստեղծմանը, տվյալների ներկայացման ձևին և դրանց վերլուծությանը: Սոցիոլոգների աշխատանքի տեսակներն ու ձևերը, նրանց տեղն ու դերը ժամանակակից աշխարհ. Մեծ ուշադրություն է դարձվում սոցիոլոգիական հարցաթերթիկների ձևավորմանը և դրանց ստեղծման խնդիրներին։ Կարևոր տեղ է հատկացվում հարցումների մեթոդներին։ Քաղաքական հետազոտության մեթոդներին վերաբերող գլուխն անկասկած հետաքրքրություն է ներկայացնում: Մեծ բաժին է հատկացված ոչ հետազոտության մեթոդներին: Կիրառական սոցիոլոգիայում թեստերի կիրառումը քննարկվում է առանձին: Գիրքն ավարտվում է մի գլխով, որը նկարագրում է աշխարհի ամենահայտնի սոցիոլոգիական հետազոտական կենտրոնները: Գիրքը ուղղված է հիմնականում բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսանողներին, ինչպես նաև սոցիոլոգիական բաժինների ուսուցիչներին: Այն հետաքրքրում է ոչ միայն ակադեմիական հետազոտողներին, այլև սոցիոլոգիական գիտությամբ հետաքրքրվող բոլորին:
Ընտանիքի միկրոսոցիոլոգիա Antonov A. I. Ընտանիքի միկրոսոցիոլոգիա. - Մ.՝ INFRA-M, էջ. -(Դասական համալսարանական դասագիրք): 13ԴՈՒ Գիրքն ուրվագծում է ընտանիքի միկրոսոցիոլոգիայի հիմնական տեսական մոտեցումներն ու հեռանկարները, ընտանիքի կառուցվածքի և դինամիկայի ուսումնասիրության մեթոդաբանական սկզբունքները: Ընտանեկան իրադարձությունների, ցիկլերի, ցանցերի և ընտանեկան վարքագծի գծերի վերաբերյալ տվյալների հավաքագրման և վերլուծության մեթոդները քննադատորեն ուսումնասիրվում են: Հեղինակը, հիմնվելով իր երկարամյա հետազոտությունների վրա, վերլուծում է ընտանիքի և ամուսնական համատեղելիության մեթոդներն ու թեստերը, բացահայտում իմաստային դիֆերենցիալ տեխնիկայի լայն հնարավորությունները։ Խորհուրդ է տրվում բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսանողներին, սոցիոլոգիական, ժողովրդագրական, տնտեսական և հոգեբանական ֆակուլտետների ուսուցիչներին և բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են սոցիոլոգիական տվյալների կառուցմամբ և մեկնաբանմամբ:
Ուսուցչի հաղորդակցական գործունեությունը Կոլեսնիկովա I. A. Ուսուցչի հաղորդակցական գործունեություն. դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ / I. A. Kolesnikova; խմբագրել է V. A. Slastenina. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ձեռնարկը նվիրված է մանկավարժական հաղորդակցության հիմնախնդիրների միջառարկայական դիտարկմանը` որպես մասնագիտական գործունեության անկախ տեսակ: Բովանդակությունն ընդգրկում է ուսուցչի ժամանակակից հաղորդակցական պրակտիկայի ողջ շրջանակը՝ նախադպրոցականների հետ շփումից մինչև միջմշակութային հաղորդակցություն. անհատական ձևերմանկավարժական հաղորդակցություն ցանցային տեղեկատվության և կրթության հաղորդակցման ձևերին: Հնարավորությունները և հիմնական ուղղությունները դիտարկվում են հաղորդակցական տեսանկյունից տեղեկատվական հղումներ ուսումնական հաստատություններհանրության հետ։ Մեծ տեղ է զբաղեցնում մանկավարժական հաղորդակցության ժամանակակից միջոցների վերանայումը։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, բոլոր տեսակի և տիպի ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար. Այն օգտակար կլինի կրթական հետազոտողների, դպրոցական հոգեբանների, կրթական մենեջերների և հասարակայնության հետ կապերի մասնագետների համար:
Ուսումնասիրություն սոցիալ-տնտեսականև քաղաքական գործընթացներ Տավոկին Բ.Պ. Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն: Դասագիրք. նպաստ. M.: INFRA-M, էջ. (Բարձրագույն կրթություն). ISBN Դասագիրքը նախանշում է «Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն» կուրսային ծրագրին առնչվող տեսական, մեթոդաբանական, մեթոդական և գործնական խնդիրներ: Գլուխներն ու բաժինները կառուցվածքով և բովանդակությամբ լիովին համապատասխանում են պետությանը կրթական չափորոշիչավելի բարձր մասնագիտական կրթությունմասնագիտությամբ «Հանրային և քաղաքային կառավարում« Խորհուրդ է տրվում համալսարանի ուսանողներին, ինչպես նաև տարբեր ձևերի վերապատրաստման, վերապատրաստման և խորացված ուսուցման ուսանողներին վերապատրաստման դասընթաց«Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն».
Գլոբալ ուսումնասիրություններ Պրիկին, Բորիս Վլադիմիրովիչ. Համաշխարհային ուսումնասիրություններ. դասագիրք համալսարանի ուսանողների համար, ովքեր սովորում են տնտեսագիտություն և կառավարում, «Քաղաքական գիտություններ» և « Միջազգային հարաբերություններ» / Բ.Վ. Պրիկին. Մ.՝ ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԱՆԱ, էջ. ISBN Agency CIP RSL Դասագիրքը բացահայտում է գլոբալ ուսումնասիրության առարկան, սկզբունքները, նպատակները և մեթոդաբանությունը, որը ժամանակակից գլոբալացվող աշխարհի կարևորագույն գիտություններից մեկն է, որն արտացոլում է մարդկային քաղաքակրթության կյանքի բոլոր ասպեկտները՝ սոցիալական, տնտեսական, քաղաքական, բնապահպանական: ; ուրվագծվում են երկու գործընթացների անհամապատասխանության արդյունքում առաջացող խնդիրները՝ բնության համընդհանուր գործունեության բնական կարգը և մարդու գործունեության արհեստական կարգը։ Հեղինակը սահմանում է քաղաքակրթության ինքնապահպանման ուսմունքը, որը շատ արդիական է այսօր, երբ մարդկային հասարակությունը բախվում է տնտեսական, քաղաքական, կրոնական լուրջ ճգնաժամերի, ինչպես նաև բնական և տեխնածին աղետներ. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների և ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլոր նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են ժամանակակից աշխարհի գլոբալացման համատեքստում մարդկային զարգացման խնդիրներով:
Դասախոսություններ կրթական հոգեբանության վերաբերյալ Davydov V.V. D138 Դասախոսություններ կրթական հոգեբանության վերաբերյալ: Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ / V.V. Davydov. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. I8ВN ականավոր ռուս հոգեբան, Ռուսաստանում զարգացման տեսության և պրակտիկայի ստեղծող Վ. Այս պայմաններն են Վ.Վ. Բարձրագույն մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել մանկավարժական բուհերի ասպիրանտների, ուսուցիչների և փիլիսոփայական և հոգեբանական գիտությունների բնագավառի հետազոտողների համար:
ԷԹՆԻԿ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Krysko V. G. Էթնիկ հոգեբանություն. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. 4-րդ հրատ., կարծրատիպ. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, էջ. ISBN Ethnopsychology-ն ուսումնասիրում է տարբեր էթնիկ համայնքների ներկայացուցիչների հոգեկանի դրսևորման և գործունեության յուրահատկությունը և ներկայումս հանդիսանում է ամենաերիտասարդ, ամենաբարդ և հեռանկարային գիտություններից մեկը: Դասագիրքը բացահայտում է Ռուսաստանում և արտերկրում էթնոհոգեբանության զարգացման պատմությունը, այս գիտության հիմնական հասկացությունները և կատեգորիաները, էթնոհոգեբանական հետազոտության սկզբունքներն ու մեթոդները: Մեծ ուշադրություն է դարձվում հոգեբանական բնութագրերըտարբեր էթնիկ համայնքներ, նրանց համեմատական բնութագրեր, տարբեր էթնիկ խմբերում ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանությունը, ինչպես նաև ազգամիջյան հակամարտությունների առանձնահատկությունները և մեթոդները դաստիարակչական աշխատանքբազմազգ թիմերում։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Այն կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, պրակտիկ հոգեբանների, քաղաքագետների, ինչպես նաև ծնողների և ազգամիջյան հաղորդակցության խնդիրներով հետաքրքրվող յուրաքանչյուրի համար:
Ժողովրդագրություն Մեդկով Վ.Մ. Ժողովրդագրություն. Դասագիրք. 2-րդ հրատ. M.: INFRA-M, էջ. -(Բարձրագույն կրթություն): ISBN Դասագիրքն արտացոլում է ժողովրդագրության դասընթացի հիմնական բաժինները. այս գիտության թեման և նրա տեղը այլ առարկաների մեջ, կապը սոցիոլոգիական գիտության հետ, բնակչության տվյալների աղբյուրները, բնակչության դինամիկայի և կառուցվածքի ցուցիչները, ամուսնության մակարդակը, պտղաբերությունը և վերարտադրողական վարքագիծը: , մահացության և ինքնապահպանման վարքագիծ, բնակչության վերարտադրություն ընդհանրապես, ժողովրդագրական գործընթացների մոդելավորում, ժողովրդագրական կանխատեսում, ժողովրդագրական քաղաքականության խնդիրներ։ Դասագրքում մեծ ուշադրություն է դարձվում բնակչության միտումների և դրանց պատճառների տեսական մեկնաբանություններին և ժամանակակից ժողովրդագրության հետազոտական հիմնական պարադիգմների վերլուծությանը: Հրատարակությունը նախատեսված է սոցիոլոգիական, սոցիալական աշխատանքի ֆակուլտետների և բուհերի ուսանողների և ուսուցիչների, տնտեսագետների, հոգեբանների, ժողովրդագրագետների, սոցիալական աշխատողների, հասարակական այլ գիտությունների մասնագետների, ինչպես նաև ժողովրդագրության խնդիրներով հետաքրքրված բոլորի համար:
Աշխարհաքաղաքականություն Նարտով, N.A. Geopolitics. Դասագիրք համալսարանի ուսանողների համար, ովքեր սովորում են «Պետական և մունիցիպալ կառավարում», «Միջազգային հարաբերություններ», «Տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ» / N.A. Nartov, V.N. Նարտով; խմբագրել է Վ.Ի. Ստարովերովա. 4-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ - Մ.՝ ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԱՆԱ. Միասնություն, էջ. - («Ռուսական դասագրքերի ոսկե ֆոնդ» շարքը): Ի.Նարտով, Վլադիմիր Նիկոլաևիչ. Դասագրքի չորրորդ հրատարակությունը համապատասխանում է բարձրագույն մասնագիտական կրթության պետական կրթական չափորոշչի պահանջներին: Աշխարհաքաղաքականությունը սինթետիկ գիտություն է, որը մեզ սովորեցնում է մտածել համակարգային, «մտածել մայրցամաքներում», ընդգրկել աշխարհը որպես ամբողջություն, նայել տասնամյակներ առաջ և խորապես վերլուծել դինամիկ փոփոխվող մեր աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձությունների ամբողջ համալիրը: Դասագրքում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում գլոբալացման խնդիրներին, պատճառահետևանքային հարաբերություններին, մոլորակի թեժ կետերում տեղի ունեցող գործընթացներին՝ Իրաք, Իրան, Իսրայել, Լիբանան, Պաղեստին, Սերբիա, Կոսովո, ինչպես նաև առճակատումներ Կովկաս, Մերձդնեստր, Կասպից ծովի շուրջ, նավթի և գազի մեծ ջրամբար (Ադրբեջան, Թուրքմենստան): պատմական փաստեր 21-րդ դարի խոշորագույն պետությունների ձևավորումն ու զարգացումը։ ԱՄՆ, Չինաստան, Ճապոնիա. Վերլուծված է աշխարհի շատ երկրների հետ Ռուսաստանի հարաբերությունների աշխարհաքաղաքական պատկերը։ Ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում Ասիա-Խաղաղօվկիանոսյան տարածաշրջանին, որը քաղաքական և տնտեսական առումով ամենամեծ և դինամիկ զարգացող տարածաշրջանն է: Ուսանողների և համալսարանների ուսուցիչների, քաղաքագետների, սոցիոլոգների, ինչպես նաև ընթերցողների լայն շրջանակի համար։
Գործնական դաս 1
Թեմա՝ «Ոչ բանավոր հաղորդակցությունը մասնագիտական և մանկավարժական հաղորդակցության մեջ»
Հարցեր քննարկման համար.
1. Որո՞նք են առանձնահատկությունները և գործառույթները ոչ բանավոր հաղորդակցություն? (Պատասխանելիս խնդրում եմ ներկայացնել պատկերավոր օրինակներ):
2. Որո՞նք են ոչ բանավոր հաղորդակցության հիմնական ուղիները և դրանց հնարավորությունները արդյունավետ հաղորդակցություն ստեղծելու գործում:
Բացահայտեք ոչ բանավոր հաղորդակցության հիմնական ուղիները.
Կինետիկա (արտահայտիչ շարժումներ)՝ տեսողական շփում (շարժման ուղղություն, դադարի երկարություն, շփման հաճախականություն); արտահայտիչ շարժումներ (ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, կեցվածք, քայլվածք)
Պրոքսեմիկա (տարածական մոտիկություն զուգընկերոջ հետ). Կողմնորոշում տարածության մեջ, հեռավորության վրա,
Տակեսիկա (դինամիկ հպում). ձեռքսեղմում, շոյում, շոյում և այլն:
3. Որո՞նք են արդյունավետ հաղորդակցություն կառուցելիս ոչ բանավոր վարքի մեկնաբանման հնարավորությունները: (Պատասխանելիս ցույց տվեք օրինակներ):
4. Որո՞նք են ուսուցչի և դասընթացի ղեկավարի միջև ոչ բանավոր հաղորդակցության ձևավորման խնդիրները և ինչպե՞ս հաղթահարել դրանք:
Դասին նախապատրաստվելիս ուսումնասիրեք առաջարկվող հարցերը տրված հղումների ցանկում, պատրաստեք ներկայացում թեմաներից մեկի վերաբերյալ կամ կատարեք առաջարկվող կրթական և հետազոտական առաջադրանքներից երկուսը: Դասարանում հարցեր քննարկելիս պետք է ապավինել (օգտագործել) կատարված առաջադրանքների արդյունքները:
Զեկույցների թեմաներ(հաղորդագրություններ 1, 2 հարցին պատասխանելիս).
1. Պարալինգվիստիկան և նրա կարողությունները արդյունավետ հաղորդակցություն կառուցելու գործում
2. Կինետիկա և արդյունավետ հաղորդակցություն կառուցելու նրա հնարավորությունները
3. Proxemics-ը և դրա հնարավորությունները արդյունավետ հաղորդակցություն կառուցելու գործում:
4. Ուսուցչի և դասընթացի ղեկավարի միջև ոչ բանավոր հաղորդակցության կառուցման հիմնախնդիրները և դրանց հաղթահարման ուղիները
Նշում. Զեկույցներ պատրաստելիս նպատակահարմար է ներկայացնել 8-10 սլայդներից բաղկացած ներկայացում, որոնք արտացոլում են զեկույցի բովանդակության հիմնական հասկացությունները և ասպեկտները: Օգտագործեք այս ներկայացումը դասարանում խոսելիս:
գրականություն.
Ալլան Փիզ. Մարմնի լեզու. - Մ.: IQ, 1995:
Վ.Վ. Գոնրանչուկ. – Բիզնես հաղորդակցության և կառավարչական ազդեցությունների հոգեբանություն – Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Նևա», «OLMA-PRESS Invest», 2003 թ. – 288 էջ. P.61-91.
Դեյվիդ Լի. Պրակտիկա խմբային ուսուցում. – SRb.: Peter, 2002. – 224 p.; էջ 125 – 133։
Կունիցինա, Վ.Ն., Կազարինովա Ն.Վ., Պոգոլշա Վ.Մ. Միջանձնային հաղորդակցություն. Դասագիրք բուհերի համար / V.N. Կունիցինա, Ն.Վ.Կազարինովա, Վ.Մ. – Սանկտ Պետերբուրգ: «Պետեր», 2001 թ.
Մորենա, Ն.Ա. Մանկավարժական հաղորդակցության թրեյնինգ / Ն.Ա.Մորենա. – Մ.: Կրթություն, 2003. – 304 էջ.
Պանֆիլովա, Ա.Ն. Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստում / Մ.: Կրթություն, 2006 թ. – 396-ական թթ.
Պիտյուկով, Վ.Յու. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հիմունքներ. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ. 3-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ /Վ.Յու.Պիտյուկով. - Մ.: «Թզուկ և Դ», 2001 թ.
Rai L. Արդյունավետ հաղորդակցման հմտությունների զարգացում. – Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2002. – 288 p.; էջ 31 – 36։
Ռոգովը, Է.Ի. Հաղորդակցության հոգեբանություն / E.N. – M. VLADOS, 2003.- 336 p.; Պ.80-138.
Սիդորենկո, Է.Վ., Հաղորդակցական կոմպետենտության ուսուցում / E.V. - Սանկտ Պետերբուրգ: 2002 թ.
Ստոլյարենկո Լ.Դ. Հոգեբանության հիմունքներ. - Ռոստով n/d: Phoenix, 2004. – 672 p.; Պ..400-403.
Ուսումնական և հետազոտական առաջադրանքներ նախապատրաստման մեջդասին
Առաջադրանք 1.Պատրաստեք ոչ բանավոր վարքի մեկնաբանման 5-6 օրինակների ցուցադրություն:
Առաջադրանք 2.Պատրաստեք զեկույց առաջարկվող թեմաներից մեկի վերաբերյալ:
Առաջադրանք 3.Աղյուսակ «Ոչ բանավոր վարքի մեկնաբանություն»
Բացահայտեք ոչ բանավոր վարքի բնութագրերը՝ օգտագործելով տարբեր պարալեզվաբանական և օպտիկական միջոցներ և դրանց մեկնաբանումը:
Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ ըստ առաջարկվող մոդելի։
| Ալիք | Նկարագրություն | Մեկնաբանություն |
| Աչքի շփում | Կծկված աչքեր | Կասկած |
| Մարմնի շարժումներ | Պարանոցի քերծվածք | Անհամաձայնություն, կասկած, անորոշություն |
| Ժեստեր | Շփելով ձեր բերանը | Սուտ |
| պարալեզվաբանություն | Խոսքի արագության արագացում | Հուզմունք |
Առաջադրանք 4.Պատրաստեք նկարագրություն ( մեթոդական մշակում) մեկ առաջադրանք (հոգե-մարմնամարզական վարժություն)՝ զարգացնելու ոչ խոսքային հաղորդակցման հմտությունները. Նկարագրության կառուցվածքը` նպատակը, նյութերը և սարքավորումները, տևողությունը, հրահանգները, իրականացման առաջարկությունները, վերլուծության և արտացոլման հարցերը:
Մոտավոր նկարագրություն
«Ժեստերի արգելում» վարժություն
Թիրախ:ընդգծելով ժեստերի կարևորությունը՝ որպես տեղեկատվության փոխանցման և մարդու հոգեկան վիճակը կարգավորելու արտահայտչականության միջոց:
Նյութեր և սարքավորումներ.պատի ժամացույց երկրորդ ձեռքով.
Duration: 15 րոպե
Զորավարժություններ:քննարկել զրուցակցին հետաքրքիր թեմա՝ ժեստերի արգելման պայմաններում։
Հրահանգներ:ընտրեք գործընկեր՝ ձեզ հետաքրքրող թեման քննարկելու համար (թեման պետք է լինի մանկավարժական և անձնական բնույթի): Վերցրեք ֆիքսված դիրք (նստած աթոռին, ձեռքերը ծնկների վրա) և մի փոխեք այն 2 րոպե զրույցի ընթացքում։ Այնուհետև հանեք արգելքը և շարունակեք զրույցը սովորական ռեժիմով: Փոխեք դերերը: Փոխանակեք ձեր տպավորությունները:
Վերլուծության և արտացոլման հարցեր.
1. Ի՞նչ եք զգացել առանց ժեստերի ռեժիմում զրույցի ընթացքում:
2. Ինչի՞ վրա եք ավելի շատ կենտրոնացել՝ բովանդակության վրա
զրույց, թե՞ կեցվածք պահելը:
3. Ի՞նչ էիք ուզում անել արգելքը հանելուց անմիջապես հետո:
4. Ընդգծի՛ր այն ժեստերը, որոնք, ըստ քեզ, օգնել են քեզ
զրույցը դարձնել ավելի հետաքրքիր և գրավիչ:
Դասին պատրաստվելու տեսական նյութ
Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցում. Պանֆիլովա Ա.Պ.
Մ.: 2006. - 336 էջ.
Ձեռնարկը մանկավարժական հաղորդակցության դասընթացների պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և տարբեր խաղային տեխնիկան առավել բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում այս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում զգալի տեղ է հատկացվում մարզումների տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական հոգեկան հիգիենային։ Ներկայացված են մանկավարժական հաղորդակցության թրեյնինգ անցկացնելու գործնական գործիքները՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, սիմուլյացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար.
Կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, մարզիչների ղեկավարների, ուսուցիչների համար:Ձևաչափ:
pdfՉափ:
5,3 ՄԲ Դիտեք, ներբեռնեք.
drive.google
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Նախաբան 3
Գլուխ 1. Հաղորդակցությունը որպես մարդկանց միջև կապերի հաստատման և զարգացման գործընթաց 8
1.1. Հաղորդակցության դերը բիզնես փոխգործակցության մեջ 8
1.2. Կապի տեսակներն ու տեսակները 10
1.3. Հաղորդակցման գործառույթներ 11
1.4. Մանկավարժական հաղորդակցության մոդելներ 42
1.5. Մանկավարժական հաղորդակցության ոճերը 50
1.6. Մանկավարժական հաղորդակցությունը որպես պրագմատիկ անհրաժեշտություն 56
Գլուխ 2. Հաղորդակցությունը որպես հաղորդակցության ակտ 65
2.1. Բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ 65
2.2. Արդյունավետ հաղորդակցության խոչընդոտներ 86
2.3. Հետադարձ կապ տեղեկատվությունը հասկանալու համար 102
2.4. Հարցեր և պատասխաններ միջանձնային հաղորդակցության մեջ 107
2.5. Միջանձնային փոխգործակցության ոչ խոսքային միջոցներ 115
2.6. Ոչ բանավոր հաղորդակցության հիմնական ուղիները 118
Գլուխ 3. Զրուցակիցների տեսակները և միջանձնային փոխազդեցությունը 146
3.2. Մարդկային ուսուցման ոճերի մոդելներ 164
3.3. Սոցիալական իրավասությունը մանկավարժական հաղորդակցության մեջ 166
Գլուխ 4. Սոցիալ-հոգեբանական ուսուցումը որպես ակտիվ ուսուցման մեթոդ և անհատի հաղորդակցական իրավասության բարձրացման ձև 185
4.1. Ուսումնական և մանկավարժական հաղորդակցություն 185
4.2. Դասընթացների տեսակները 188
4.3. Մանկավարժական հաղորդակցության մեթոդիկա և վերապատրաստման ծրագրեր 204
4.4. Մանկավարժական հաղորդակցության դասավանդման ձևերն ու մեթոդները 209
4.5. Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման ծրագրի ձևավորում 235
4.6. Վերապատրաստման ընթացքում հետադարձ կապի արդյունավետ տեսակները 236
Գլուխ 5. Վերապատրաստման խմբերի մասնակիցները՝ որպես ակտիվ շփման սուբյեկտներ 256
5.1. Մարդկային վարքագծի օրինաչափություններ 256
5.2. Դժվարություններ միջանձնային հաղորդակցություն 269
5.3. Վարքագծի տեսակները՝ ճնշում, մանիպուլյացիա, գործարար գործընկերություն 273
5.4. Վարքագծային վերլուծություն 278
5.5. Դիտարկում վերապատրաստման ընթացքում - տեղեկատվության հավաքում վարքագծային վերլուծության համար 281
5.6. Արդյունավետ մանկավարժական հաղորդակցման հմտություններ և կարողություններ 286
Գլուխ 6. Հաղորդավարը որպես կապի ղեկավար, մարզիչ և մասնակից 295
6.1. Դասընթացավարի առաջադրանքները և նրա աշխատանքի բովանդակությունը 295
6.2. Մարզչի կերպարը և առաջին տպավորությունը 303
6.3. Մասնագիտական պահանջներ մարզիչին 307
6.4. Արդյունավետ մարզիչի գիտելիքներն ու հմտությունները 310
6.5. Մարզչի հոգնածություն, հուզական հյուծվածություն և անձնավորվածություն և իրավիճակի վերահսկում 311
6.6. Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման առանձնահատկությունները և բնույթը 315
6.7. Վերապատրաստման և կրթության ծրագրի գնահատում 319
| Հեղինակ | Գիրք | Նկարագրություն | Տարի | Գին | Գրքի տեսակը |
|---|---|---|---|---|---|
| N. A. Moreva | Դասագիրքը համապատասխանում է բարձրագույն մասնագիտական կրթության պետական կրթական չափորոշիչին։ Այն բացահայտում է հաղորդակցության առանձնահատկությունները՝ որպես միջանձնային փոխազդեցություն, տրված... - Լուսավորություն, (ձևաչափ՝ 60x90/16, 304 էջ) | 2003 | 240 | թղթե գիրք | |
| A. P. Panfilova | Ձեռնարկը մանկավարժական հաղորդակցության դասընթացների պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձև, վարժություններ, խորհուրդներ և տարբեր խաղային տեխնիկա... - Ակադեմիա, (ձևաչափ՝ 60x90/16, 336 էջ) Բարձրագույն մասնագիտական կրթություն | 2008 | 1179 | թղթե գիրք |
Տես նաև այլ բառարաններում.
Հաղորդակցման ուսուցում- (English train to train, educate) զարգացման միջավայրի և խմբի կազմակերպման հատուկ ձև կրթական գործունեություն, ինչպես նաև սոցիալական հոգեբանություն։ Օ–ի բնագավառում իրավասությունների զարգացման տեխնոլոգիան և մասնավորապես մասնագիտական Օ. Տր. O.……
Տիպ (((տեսակ))) Հիմնադրման տարեթիվ 1999 Հիմնադիրներ Տնտեսական գիտությունների դոկտոր, պրոֆ. Անդրեյ Ալեքսանդրովիչ Ռոմանով Գտնվելու վայրը... Վիքիպեդիա
Պետրովսկայա, Լարիսա Անդրեևնա- (ծն. 1937 թ.) ռուս հոգեբան, հոգեբանության դոկտոր (1986 թ.); Մոսկվայի պետական համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր (1990 թվականից)։ Լոմոնոսով Մ.Վ. ավարտել է Մոսկվայի պետական համալսարանի փիլիսոփայական ֆակուլտետը։ Մ.Վ. Լոմոնոսով (1960)։ Տարածաշրջան...... Ով ով է ռուսական հոգեբանության մեջ
ԿԱՆ-ԿԱԼԻԿ Վիկտոր Աբրամովիչ- (1940 1991) ռուսերենի ուսուցիչ, պրոֆ., բժիշկ։ պեդ. Գիտություններ (1985)։ Նա ողջ կյանքն ապրել և աշխատել է Գրոզնիում։ Նրա բ.գ.թ. դիս. Մանկավարժության մեջ «Հեղափոխական հերոսության նկատմամբ հետաքրքրությունը արվեստում որպես ավագ դպրոցի աշակերտների բարոյական զարգացման գործոն» (1971), պաշտպանվել է ... ... Հաղորդակցության հոգեբանություն. Հանրագիտարանային բառարան
Մանկավարժական ձայն- պրոֆեսիոնալ ձևավորված ձայն, որը լիովին ապահովում է մանկավարժական հաղորդակցության ձայնային կողմը: P.G.-ի համապարփակ բնութագիրը, ներառյալ այնպիսի պարամետրեր, ինչպիսիք են պոտենցիալ բարձր ծավալի մակարդակը, լայն դինամիկ և բարձր բարձրությունը ... Մանկավարժական խոսքի գիտություն
Դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա- avmo, ուսուցման ավտոմատացում, ուսուցման գործընթացի ակտիվացում, ակտիվ ուսուցման մեթոդներ, ակտիվ ուսուցման մեթոդ, almo, վերլուծական իմիտացիոն ուսուցման մեթոդ, բանակի ուսուցման մեթոդ, ասինխրոն ուսուցում, ասպեկտների վրա հիմնված ուսուցում, ասպեկտով համապարփակ... ... Մեթոդաբանական տերմինների և հասկացությունների նոր բառարան (լեզուների ուսուցման տեսություն և պրակտիկա)
Մեդիանեթ Լրագրության միջազգային կենտրոն- Հանրային հիմնադրամ Միջազգային կենտրոնԼրագրություն MediaNet Type Ոչ առևտրային հասարակական կազմակերպություն Հիմնադրման տարին ... Վիքիպեդիա
MediaNet- Հանրային հիմնադրամ Ժուռնալիստիկայի միջազգային կենտրոն MediaNet Type Ոչ առևտրային ոչ կառավարական կազմակերպություն Հիմնադրվել է 2004 թվականի օգոստոսի 27-ին ... Վիքիպեդիա
Հաղորդակցման հմտություններ- անհատական հոգեբանություն. անհատականության բնութագրերը, որոնք ապահովում են արդյունավետ փոխազդեցություն և համարժեք փոխըմբռնում մարդկանց միջև վերապատրաստման կամ համատեղ գործունեության ընթացքում: Կ.ս. թույլ է տալիս հաջողությամբ շփվել այլ մարդկանց հետ... ... Հաղորդակցության հոգեբանություն. Հանրագիտարանային բառարան
.
Ա.Պ. Պանֆիլովա
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ
ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Մանկավարժական
մասնագիտություններ
ԲԱՐՁՐ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
Ա.Պ. ՊԱՆՖԻԼՈՎԱ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ
ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Ձեռնարկ
Առաջարկվում է Ուսուցիչների կրթության մասնագիտությունների ուսումնամեթոդական ասոցիացիայի կողմից որպես ուսուցման միջոց մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար 031000 (
050706) - Մանկավարժություն և հոգեբանություն
ԱԿԱԴԵՄԻԱ
Մոսկվա
«Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն 2006
Խմբագրվել և հրապարակվել է կայքում
UDC 373.2(075.8) BBK 74.100ya73 P167
Գրախոսներ.Հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր Գ.Ս. Սուխոբսկայա
; Հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր Ի.Պ.Վոլկով
Պանֆիլովա Ա.Պ.
P167 Մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցում. դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ. - 336 էջ.
ISBN5-7695-2658-0
Ձեռնարկը մանկավարժական հաղորդակցության դասընթացների պատրաստման, անցկացման և վերլուծության ամբողջական ուղեցույց է: Ներկայացման մատչելի ձևը, վարժությունները, խորհուրդները և տարբեր խաղային տեխնիկան առավել բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում այս գրքի գործնական օգտագործման համար: Դրանում զգալի տեղ է հատկացվում մարզումների տեխնոլոգիային, մարզիչի աշխատանքին, նրա անձին, կերպարին և կոմպետենտությանը ներկայացվող պահանջներին, «այրման» խնդիրներին և մասնագիտական հոգեկան հիգիենային։ Ներկայացված են մանկավարժական հաղորդակցության թրեյնինգ անցկացնելու գործնական գործիքները՝ թեստեր, խաղային վարժություններ, դեպքեր, սիմուլյացիոն խաղեր, արդյունավետության ախտորոշիչ մեթոդներ։
Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար. Կարող է օգտակար լինել ուսուցիչների, մարզիչների, հոգեբանների, մարզիչների ղեկավարների, ուսուցիչների համար:
UDC 373.2(075.8) BBK 74.100ya73
Այս հրապարակման բնօրինակը պատկանում է «Ակադեմիա» Հրատարակչական կենտրոնին, և դրա վերարտադրումը որևէ կերպ առանց հեղինակային իրավունքի իրավատիրոջ համաձայնության արգելվում է։
© Panfilova A. P., 2006 թ
© Կրթական և հրատարակչական կենտրոն «Ակադեմիա», 2006 թ ISBN
5-7695-2658-0
© Դիզայն. «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ
ՆԱԽԱԲԱՆ
Ինչ-որ բան հասկանալու համար պետք է դա անել:
Սոֆոկլեսը
IN ժամանակակից հասարակությունկոմպետենտությունը հաղորդակցության մեջ դարձել է բարձր մասնագիտական մակարդակ. Սա վերաբերում է մարդկային հարաբերությունների համակարգի գրեթե բոլոր մասնագիտություններին` բժիշկներ, մենեջերներ, մարքեթոլոգներ, լրագրողներ, հոգեբաններ, հասարակայնության հետ կապերի մասնագետներ, սպասարկողներ և այլն: Ուսուցչի մասնագիտության համար հաղորդակցական կոմպետենտությունն առաջատարն է: մասնագիտական բնութագրերը, որից կախված է անձնական հաջողությունը, մրցունակությունը և անձնական բավարարվածությունը։
Սա ինչի՞ հետ է կապված։ Առաջին հերթին մանկավարժական աշխատանքի առանձնահատկություններով, որտեղ հաղորդակցությունը, դրա միջոցները, մոդելները, ոճերը, ձևերն ու մեթոդները կազմում են այն հիմնական հիմքը, որի վրա հիմնված է ամբողջ մանկավարժական մեթոդաբանությունը: Մանկավարժական կրթությունը հիմնարար է, այն ենթադրում է ոչ միայն այս կամ այն իրավասության ընդլայնում՝ գիտելիքների, հմտությունների և մեթոդների յուրացում։ մասնագիտական գործունեություն, տրամաբանական մտածողության զարգացում, բայց նաև մշակույթի մեջ ընկղմում, արժեքների և իմաստների համակարգի զարգացում, զգացմունքների, հարաբերությունների զարգացում և դրանք կառավարելու կարողություն։
Ժամանակակից երիտասարդները, որոնց մեծ մասը հասանելի է ինտերնետին, շատ լայնորեն տեղեկացված են, նրանք պահանջում են հարգալից վերաբերմունք և արդյունավետ պրագմատիկ փոխգործակցության վրա հիմնված գործընկերություն: Այս առումով ուսուցիչը տեղեկատվության թարգմանիչ լինելուն պես դադարում է պահանջված լինել: Կրթական ծառայությունների համակարգում նա բազմաթիվ նոր առաքելություններ ունի՝ ուսուցիչ է, հոգեւոր դաստիարակ, մշակութային լիազոր, զրուցակից, դաստիարակ, հաղորդավար։ Այս բոլոր դերերին համապատասխանելու համար նա ինքը պետք է անընդհատ սովորի, զարգանա, տիրապետի նոր իրավասությունների, որոնցից առաջատարը հաղորդակցությունն է։
Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է լինի նաև հոգեբանորեն և սոցիալապես գրագետ: Զարգացած է կարեկցանք, արտացոլելու կարողություն
3
սա, հուզական սթրեսի, արտիստիկության և ստեղծագործականության, արտաքին արտահայտման և ներքին մշակույթի պայմաններում երկար և արդյունավետ աշխատելու կարողություն - սա ուսուցչի մասնագիտության պահանջների թերի ցանկն է, ով կարողանում է կառավարել իրեն և պահպանել ստեղծագործական և բիզնեսը: մթնոլորտը դասարանում, որը թույլ է տալիս մասնակիցներին մասնագիտական հաղորդակցությունարտահայտվեք, ազատագրեք ինքներդ ձեզ, իրացրեք ձեր բնական ներուժը առավելագույնս՝ աշխատելով համագործակցային միջավայրում:
Մինչդեռ վերլուծություն ուսումնական ծրագրերըՄանկավարժական բուհերը նշում են, որ ուսուցիչների վերապատրաստման ժամանակ նվազագույն ուշադրություն է դարձվում հաղորդակցման խնդիրներին, որոնք դեռևս անբավարար են օգտագործվում. Նոր ժամանակները պահանջում են նոր մոտեցումներ ոչ միայն ուսումնական ծրագրերի մշակման, այլ նաև ուսուցիչների հետ հաղորդակցման դասավանդման ինտենսիվ ձևերի ներդրման և ծրագրերի բովանդակության վերանայման հարցում:
Այսօր, ինչպես ցույց է տալիս հետազոտությունը, բիզնես փոխազդեցության պրակտիկայում, որը մեծ փոփոխությունների է ենթարկվում, նկատվում են հետևյալ միտումները.
Նախ, բիզնես միջավայրում մեծանում է միջանձնային հաղորդակցության դերը։ Օրինակ, արդյունավետ գլխավոր մենեջերների գործունեության հետազոտողները պարզել են, որ ժամանակակից մենեջերի աշխատանքը հիմնականում հաղորդակցությունն է (70-90%), և հաղորդակցությունը, որը ժամանակակից բիզնես հաղորդակցություններում կոչվում է «քայլող կառավարում»: Խոսքը «small talk» տեխնոլոգիայի, հարցերի ու պատասխանների շարքի, 10 րոպեանոց բիզնես քննարկումների, կատակների ու ազդելու փորձերի մասին է։ Այսօր ոչ միայն կազմակերպության ղեկավարները, այլև տարբեր պրոֆիլների մասնագետները, շրջանցելով ֆորմալ կառավարման շղթաները և հատուկ կազմակերպված բիզնես հանդիպումները, լուծում են իրենց ստանձնած խնդիրները և կառուցում բիզնես կապերի համակարգ՝ հանդիպելով գործընկերների հետ միջանցքներում, կողքին, ճաշի ժամանակ և այլն: Հարցեր տալով գործընկերներին, գործընկերներին և ենթականերին, նրանք իրականացնում են անհատական մարքեթինգ, միջանձնային փոխազդեցություն; Նրանք ճիշտ ու հարգանքով են վերաբերվում նրանց, ովքեր պատասխանում են իրենց հարցերին և տալիս են տեղեկատվություն:
Երկրորդ, փոխգործակցության վիրտուալ ձևերի զարգացման շնորհիվ գործընկերների միջև անմիջական շփումը գնալով նվազագույնի է հասցվում: Խոսքը այնպիսի երևույթների մասին է, ինչպիսիք են՝ «վիրտուալ բանակցություններ», «վիրտուալ կազմակերպություն», «վիրտուալ գործարք», «վիրտուալ աշխատատեղեր», «հեռաաշխատանք», «հեռաաշխատանք», «կիբեր փոխազդեցություն», ինչպես նաև էլեկտրոնային բիզնես կամ. էլեկտրոնային բիզնես(կատարվում է ինտերնետի միջոցով) և այլն: Այստեղ շեշտը դրվում է տեղեկատվության փոխանակման, էլեկտրոնային հաղորդակցության, այլ ոչ թե բիզնես գործընկերների անմիջական փոխգործակցության վրա: Հայտնի է նաև, որ համացանցը փոխարինել է ոչ միայն առերես անմիջական շփմանը, այլև ավանդական գրությանը։
4
նոր ելույթ՝ «թղթային նամակագրություն». Միևնույն ժամանակ, ինչպես նշում է վերապատրաստման մասնագետ Է.Վ. Սիդորենկոն, օգտատերերը էլՎ բիզնես հաղորդակցությունՆրանք հաճելիորեն տարբերվում են հարցազրույցի մասնակիցներից, ովքեր չեն օգտվում նման փոստից, առաջին հերթին նրանով, որ կարողանում են ավելի ճշգրիտ և հակիրճ ձևակերպել և արտահայտել իրենց մտքերը՝ խուսափելով թյուրիմացություններից և թյուրիմացություններից:
Երրորդ՝ մեծանում է տարբեր ծառայությունների, այդ թվում՝ կրթական, հաճախորդների և սպառողների հետ շփման դերը։ Գիտնականները կարծում են, որ մոտենում է «ուշադրության տնտեսության» դարաշրջանը, որ ապագայում բիզնես փոխգործակցությունը կլինի ամեն ինչ. ավելի մեծ չափովկդառնա ծառայությունների և ինտելեկտուալ արտադրանքի ստեղծման համատեղ գործունեություն։ Խնդիրն այն է, որ անսահման քանակությամբ տեղեկատվություն կա, և դրա անհրաժեշտությունը սահմանափակվում է մասնագետների արթնության ժամերով և նրանց ուշադրության տիրույթով: Հետևաբար, որոշակի ծառայություններ վաճառող ընկերությունները պետք է քրտնաջան աշխատեն, որպեսզի իրենց գովազդը նկատեն, կամ որոնեն հաճախորդի հետ շփվելու այլ ուղիներ: Ժամանակակից կյանք գործարար մարդիկվերածվում է ծառայությունների առաջարկների և հենց ծառայությունների անվերջ փոխանակման, այսինքն. փոխադարձ կատարվող ծառայությունների աշխարհ: Փորձագետների կարծիքով՝ զարգացած երկրներում շուկայական տնտեսությունԱրդեն աշխատաժամանակի 75-82%-ը ծախսվում է մարքեթինգի, գովազդի և ծառայությունների վրա, և միայն 18-25%-ը՝ ապրանքների արտադրության վրա։
Շատ ժամանակակից ուսուցիչների համար այն միտքը, որ նրանք օգնում են ուսանողներին, երբեմն վայրի է թվում: կրթական ծառայություններ, այսինքն. իրականում դրանք պատկանում են սպասարկման ոլորտին։ Այս իրավիճակում ուսանողը դառնում է հաճախորդ, իսկ հաճախորդը, ինչպես գիտենք, հատուկ հարգանք է պահանջում։ Մինչդեռ դա հենց այդպես է։ Ավելին ուսումնական գործընթաց- հիանալի օրինակ այն բանի, թե ինչպես է ծառայությունը իսկապես արտադրվում ուսուցչի և աշակերտի համատեղ ջանքերով: Դրա որակը, փոխադարձ իրավասությունն ու մոտիվացիան բարելավելու համար անհրաժեշտ է երկու կողմերի համապատասխան արդյունավետ հաղորդակցություն»։
Պատահական չէ, որ հենց այդ պատճառով առաջացավ մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստման անհրաժեշտությունը։ Համապատասխան վերապատրաստման ծրագրերը պետք է ուսուցիչներին սովորեցնեն արդյունավետորեն շփվել ուսանողների, գործընկերների, ծնողների հետ, բիզնես գործընկերներ, հանրության ներկայացուցիչների հետ կառուցողական կերպով տեղեկատվություն փոխանցել և հասնել մանկավարժական նպատակների իրականացմանը և ուսանողների գոհունակությանը, այսինքն. Ուսուցչի հաղորդակցական կարողությունների զարգացման խնդիրն ավելի հրատապ է դառնում։ Այս արդյունքին կարելի է հասնել վերապատրաստման տեխնոլոգիայի միջոցով:
Մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստումը, հաշվի առնելով այս բոլոր միտումները, պետք է ներառի ինչպես սոցիալական դերային, այնպես էլ ինտիմ-անձնական հաղորդակցություն: Միաժամանակ այն պետք է ուղղված լինի զարգացմանը միջանձնային հարաբերություններբիզնես միջավայրում տիրապետել փոքր խոսակցության, խոսելու և լսելու տեխնոլոգիաներին, հարցերին և
5
պատասխաններ՝ հարցազրույցի ժամանակ տրամադրելով հետադարձ կապ: Ինչպես նշում են փորձագետները (Ֆ. Բերնարդ, Տ. Ա. Սոլտիցկայա, Է. Վ. Սիդորենկո, Ն. Ռիսև և այլն), հաղորդակցման և հաղորդակցական իրավասության ուսուցումը հենց ուղղված է մասնակիցներին սովորեցնել միաժամանակ ներգրավվել մի քանի հարցերում և քննարկման մի քանի թեմաներում՝ արագ արձագանքներով: , հարմարվողականություն և անցնելու ունակություն: Այս թրեյնինգը սովորեցնում է, թե ինչպես վարել ցանկացած զրույց, հանրային հաղորդակցություն և զարգացնում է միջանձնային հարաբերություններ հաստատելու և պահպանելու կարողությունը: Բացի այդ, հաղորդակցության թրեյնինգը պետք է պարունակի անձնական ազդեցության և հակաազդեցության տեխնիկա, հարստացնի մասնակիցներին բանավոր ագրեսիային հակազդելու տեխնոլոգիաներով և զուգընկերոջ հետ ոչ վերբալ հաղորդակցման միջոցով հարմարվելու կարողությամբ: Հետագայում նման ուսուցումը կներառի վիրտուալ հաղորդակցության, հաղորդագրությունների գրավոր և խորհրդանշական ձևակերպման հմտություններ և էլեկտրոնային փոստով հաղորդակցվելու հմտություններ:
Ընթերցողների ուշադրությանը ներկայացված դասագիրքը ցույց է տալիս, որ ուսուցիչը պետք է իմանա դրա մասին արդյունավետ հաղորդակցությունև ինչպես կարող եք դա սովորել: Այն նվիրված է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցմանը` ամենահարմարը ուսումնական գործընթացինտերակտիվ մոդելավորման տեխնոլոգիա, որը երկար ժամանակ չի պահանջում տիրապետելու և օգտագործելու համար և պահանջարկ ունի դասավանդման պրակտիկայում: Վերապատրաստման կրթության առավելությունը ավանդականի նկատմամբ (դասախոսություններ, սեմինարներ) կայանում է մանկավարժական հաղորդակցության իրական իրավիճակների մոդելավորման մեջ, ինչը հնարավորություն է տալիս հենց դասի ընթացքում քննարկել իր մասնակիցների հետ փոխգործակցության արդյունավետ մեթոդներն ու մեթոդները, բանավոր ռեպերտուարը (այստեղ և հիմա): , առաջարկել տարբեր վարժություններ և դերային խաղեր՝ համախմբելու կառուցողական հմտությունները, յուրացնելով գործընկերների հաղորդակցման սցենարները:
Ձեռնարկի մեջ հոգեբանական տեսությունկապի խնդիրների վերաբերյալ զուգակցվում է սոցիալ-հոգեբանական ուսուցման տեսության և պրակտիկայի հետ, որպեսզի վերապատրաստողները հարստացնեն հոգեբանական և հաղորդակցական իրավասությունև ուսուցիչները միջանձնային փոխազդեցության հմտություններ են, համագործակցային հարաբերություններ հաստատելու կարողություն բիզնես գործընկերների լայն տեսականի և, առաջին հերթին, նրանց հետ, ովքեր հանդիսանում են փոխգործակցության սուբյեկտներ և օբյեկտներ, կրթական ծառայությունների սպառողներ:
Հեղինակը, ինչպես շատ փորձագետներ, «վերապատրաստում» տերմինը լայն իմաստով մեկնաբանում է որպես մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցման ինտենսիվ, ինտերակտիվ ձև (հաշվի առնելով այս տերմինի սահմանումը խաղի կառավարման տեսության մեջ որպես ցանկացած առարկայի վերապատրաստման տեսակ և սոցիալական հոգեբանության մեջ դրա սահմանումը որպես ակտիվ սոցիալ-հոգեբանական-տեխնիկական ուսուցման հատուկ տեսակ, որն ուղղված է առօրյա աշխատանքում անհրաժեշտ գործնական հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը):
Բացի այդ, հեղինակը նկարագրում է մանկավարժական հաղորդակցության ուսուցումը միջդիսցիպլինար պարադիգմում՝ հաշվի առնելով ինչպես վերապատրաստման սոցիալ-հոգեբանական մոտեցումը, այնպես էլ. ժամանակակից մոտեցումներսոցիալական հոգեբանության, մանկավարժության, կառավարման հոգեբանության մեջ ներկայացված հաղորդակցման խնդիրներին, կենտրոնանալով խնդրի նկարագրության ամբողջականության և դասագրքի գործնական օգտակարության վրա դասընթացավարների, ուսուցիչների և ուսանողների համար:
Ինչպես գիտեք, ցանկացած վերապատրաստման հաջողությունը որոշվում է հետևյալ գործոններով.
կրթական գործընթացի արդյունավետ կազմակերպում; -Մանկավարժական նպատակներին համարժեք մեթոդներ, ձևեր և բովանդակություն ուսումնական ծրագիր;
Ձեռնարկը բաղկացած է վեց գլուխներից։ Յուրաքանչյուր գլուխ պարունակում է հիմնական եզրակացություններ, հարցեր նյութի, գրականության, ինչպես նաև վարպետության դասերի համախմբման համար՝ ներառյալ թեստեր, վարժություններ, դեպքեր, թրեյնինգներ, խաղային առաջադրանքներ, որը նախատեսված է հաղորդակցական իրավասությունը զարգացնելու համար:
Քանի որ մանկավարժական հաղորդակցության վերապատրաստումը չունի հստակ աշխատանքային ուղղվածություն, այն կարող է օգտակար լինել ինչպես ուսումնական հաստատությունների ադմինիստրատորների, այնպես էլ առարկա-առարկա հարաբերությունների համակարգում աշխատող մասնագետների համար: Ձեռնարկը օգտակար կլինի ոչ միայն մանկավարժական բուհերի ուսուցիչների և ուսանողների համար, այլ նաև նրանց համար, ովքեր ուսումնասիրում են հաղորդակցման խնդիրները, մշակում են մանկավարժական հաղորդակցության թրեյնինգի հայեցակարգը մասնակիցների վերապատրաստման և զարգացման համար և ցանկանում են տիրապետել հաղորդակցական կարողություններին:
Անհնար է հաղորդակցություն սովորել միայն որոշակի ձեռնարկներ կարդալով և դրանց բովանդակությունը անգիր անելով: Հատուկ հմտություններ և կարողություններ զարգացնելու համար անհրաժեշտ է գործնականում մասնակցել հաղորդակցման իրավիճակներին (իրական և մոդելավորված), վերլուծել տեղի ունեցողը, դիտարկել վարքի տարբեր օրինաչափություններ, անդրադառնալ դրանց վրա և սովորել դրանցից: Այս ամենը ապահովվում է մանկավարժական հաղորդակցության թրեյնինգով։
Այս գրքի ընթերցողներին մաղթում եմ հաջող փոխգործակցություն:
ԳԼՈՒԽ 1
ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ՄԻՋԵՎ ԿԱՊԵՐԻ ՀԱՍՏԱՏՄԱՆ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ
Մեր բոլոր օրերն անցնում են հաղորդակցության մեջ, բայց հմտորեն հաղորդակցվելը քչերի բաժինն է, սակայն ոչ միայն նրանք, ովքեր տաղանդ ունեն այս Արվեստում, այլ նաև նրանք, ովքեր գիտեն այս իմաստուն օրենքները և կիրառում են դրանք օգուտ քաղելու համար:
Մ.Լոմոնոսով
Հաղորդակցության դերը բիզնես փոխգործակցության մեջ
Հոգեբանական և հաղորդակցական գրականության մեջ գործնականում չկա հաղորդակցություն նշող հասկացությունների հստակ բաժանում, ինչը հանգեցնում է որոշակի շփոթության, ինչպես նաև չկա հստակ բաժանում «հաղորդակցություն» և «գործունեություն» հասկացությունների միջև: Կան հետևյալ տեսակետները.
հաղորդակցությունը գործունեության տեսակ է, և դա նշանակում է խոսքի գործունեություն.
հաղորդակցությունը ցանկացած գործունեության մի մասն է (տարր, ասպեկտ), այն ներառված է դրա ցանկացած ձևի մեջ, մինչդեռ գործունեությունը ինքնին հանդես է գալիս որպես հաղորդակցության պայման.
գործունեությունը և հաղորդակցությունը մարդու սոցիալական գոյության, նրա ապրելակերպի երկու տարբեր և անկախ կողմերն են:
մեկ այլ անձի ընկալումն ու ըմբռնումը. Դա մտավոր շփումն է, որը բնութագրում է հաղորդակցությունը որպես երկկողմանի գործունեություն, որը ներառում է ոչ միայն փոխկապակցվածություն և փոխազդեցություն տարբեր խնդիրների լուծման համար, այլ նաև զգացմունքների, կարեկցանքի, կարեկցանքի և ուրախության փոխադարձ փոխանակում:
Ա.Զվերինցևն իր «Հաղորդակցական կառավարում» գրքում պատմում է աֆրիկյան ցեղերից մեկի լեգենդն այն մասին, որ երբ Աստված ստեղծեց մայրցամաքի բնակիչներին, նա սկզբում ստեղծեց թմբկահար և հետո միայն որսորդ և դարբին: Հարց է առաջանում՝ ինչո՞ւ։ Ստացվում է, որովհետև իմաստուն աֆրիկյան Աստված հասկացավ՝ դու ցեղ ես կենդանիՍա ոչ այնքան լավ նպատակաուղղված որսորդի կամ հմուտ դարբնի, որքան հմուտ թմբկահարի շնորհիվ է, ով վտանգի պահին անմիջապես կհավաքի իր ցեղակիցներին, որոնք պտտվում են խրճիթներում կամ թափառում շրջակա թավուտների միջով: Թմբուկն այնքան նշանակալից դեր է խաղում աֆրիկյան ցեղերի կյանքում, որ նորածիններից յուրաքանչյուրին տրվում է երկու անուն՝ մեկը սովորական, խոսքի անուն, իսկ երկրորդը՝ հատուկ թմբուկի համար՝ «թմբուկ» անուն: Թմբուկի լեզուն հասկանում է գյուղում ծնված գրեթե յուրաքանչյուր աֆրիկացի, ավելին, գյուղից գյուղ շփվում են թմբուկի ձայների միջոցով, որոնք լսվում են մի քանի կիլոմետր հեռավորության վրա, և հաղորդակցության թեման շատ բազմազան է՝ նրանք պատերազմ են հայտարարում. տեղեկություններ տալ առողջական վիճակի, հարսանիքների, մեծերի ժողովների մասին։ Ի դեպ, Ռուսաստանում «կոլեկտիվ կազմակերպչի» դերը խաղում էր, ինչպես հայտնի է, վեչե զանգը։
Այս գրքում մենք նայում ենք
Բեռնվում է...
