Դիտեք շնորհանդես այն թեմայով, թե ինչպես է մարդը աշխատում: Ինչպե՞ս է աշխատում մարդու մարմինը:

Ի. Գիտելիքների թարմացում և կրթական խնդիրների առաջադրում.

- Ի՞նչ ենք սովորել անցյալ տարի: (Անցյալ տարի մենք ուսումնասիրել ենք տարբեր էկոհամակարգեր և կենդանի օրգանիզմներ):

- Ի՞նչ կենդանի օրգանիզմներ գիտեք: (Բույսեր, սնկեր, կենդանիներ, բակտերիաներ):

- Ինչո՞վ են կենդանիները տարբերվում այլ կենդանի օրգանիզմներից: (Կենդանիները սնվում են պատրաստի օրգանական նյութերով, տեղաշարժվում են և ֆոտոսինթեզ չեն ունենում):

- Կենդանիների ի՞նչ խմբեր գիտենք:

Գրեք գրատախտակին.

Միաբջիջ օրգանիզմներ, որդեր, միջատներ, միջատներ, ձկներ, երկկենցաղներ, սողուններ, թռչուններ, կենդանիներ (հիշեցնել, եթե երեխաները ինչ-որ բան չեն հիշում).

- Ինչո՞վ են ողնաշարավորները տարբերվում այլ կենդանիներից: (Հիշեք կմախքը:) (Ողնաշարավորներն ունեն ներքին կմախք:)

- Ի՞նչ ողնաշարավոր կենդանիներ գիտեք: (Ձկներ, երկկենցաղներ, սողուններ, թռչուններ, կաթնասուններ):

– Ինչո՞վ է եզակի կաթնասունների (կենդանիների) կառուցվածքը: (Կենդանիները տաքարյուն են, ծածկված մազերով, զարգացած են զգայական օրգանները և խնամում են իրենց սերունդներին):

- Ի՞նչ է նյութափոխանակությունը: (Նյութերի փոխանակում մարմնի և միջավայրը.)

– Ինչպե՞ս է կոչվում մարմնի այն ամենափոքր մասը, որտեղ տեղի է ունենում նյութափոխանակություն: Ընտրովի նյութ.(Մարմնի ամենափոքր մասը բջիջն է: Նյութափոխանակությունը մարմնի կողմից նյութերի արտազատումն ու կլանումն է):

-Ի՞նչ է օրգանը: (Սա մարմնի մի մասն է):

-Ի՞նչ օրգաններ գիտեք: Ի՞նչ օրգաններ ունի մարդը: Ի՞նչ եք կարծում, մարդու մարմինը բարդ է: ( Թվարկե՛ք նրանց իմացած օրգանները.) (Մենք կարծում ենք, որ մարդու մարմինը բարդ է, քանի որ դրանք շատ են տարբեր օրգաններ.)

- Վերլուծեք ձեր բոլոր պատասխանները: Ի՞նչ հարց ունես։

Ի՞նչ առավելություններ ունի բարդ կառուցվածք ունեցող օրգանիզմը:

Եկեք աշխատանքային պլան կազմենք.

Պլանավորել

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին կազմում է դասի պլան։

-Հիմա ի՞նչ էինք անում քեզ հետ։ (Մենք պլանավորում էինք մեր գործունեությունը):

-Ի՞նչ հմտություն եք զարգացրել:

ΙΙ. Համատեղ բացումգիտելիք։

1. Աշխատեք դասագրքում.

- Նայեք նկարները p. 8 և կատարիր առաջադրանքը նրանց համար:

- Կարո՞ղ է մեկ օրգան կատարել մարմնի ընդհանուր աշխատանքը: Ի՞նչ է պետք սրա համար։ (Մի մարմինն ի վիճակի չէ կատարել բազմաթիվ առաջադրանքներ: Մարմինները պետք է միավորվեն խմբի մեջ և համատեղ կատարեն առաջադրանքը):

– Որպեսզի մարմինը կատարի ընդհանուր առաջադրանքներ, ի՞նչ պետք է անեն օրգանները: (Աշխատեք ներդաշնակորեն):

– Դասագրքի տեքստում գտե՛ք էջ. 8, ինչպե՞ս է կոչվում օրգանների այս խումբը: (Օրգանների համակարգը օրգանների խումբ է հարակից ընկերընկերոջ հետ և համատեղ առաջադրանք կատարելով։)

– Ծանոթանանք հիմնական օրգան համակարգերին: Նայեք նկարներին և կատարեք առաջադրանքը p. 9.

Մենք աշխատում ենք խմբերով.

1) մկանային-կմախքային համակարգ.

2) մարսողական համակարգ.

3) շնչառական համակարգ.

4) շրջանառու համակարգ.

5) տեղաբաշխման համակարգը.

7) նյարդային համակարգը և զգայական օրգանները.

Կատարեք առաջադրանքը: Խմբերը հերթով տալիս են իրենց պատասխանները։

Հիմնաբառերը նշված են գրատախտակին:

-Ի՞նչ մակարդակի էր առաջադրանքը:

– Հիմա մենք միասին ենք... (ուսանողի անունը)

– Ձեր կարծիքով ո՞րն է ամենակարևոր օրգան համակարգը: Ինչպե՞ս պետք է աշխատեն համակարգերը, որպեսզի մարմինը կարողանա կատարել իր խնդիրները: (Բոլոր օրգան համակարգերը կարևոր են, յուրաքանչյուրն իր խնդիրն է կատարում մարմնում: Համակարգերը պետք է ներդաշնակ աշխատեն):

2. Խաղ «Ի՞նչ կլիներ, եթե...(յուրաքանչյուր համակարգից հեռացվել է մեկ օրգան)»։ Դուք կարող եք խաղալ շղթայով. ուսուցիչը սկսում է, աշակերտները շարունակում են հերթով.

- Ինչպե՞ս ենք պատասխանում դասի հարցին: (Բարդ կառուցվածք ունեցող օրգանիզմը կարող է կատարել բարդ առաջադրանքներ):

– Եկեք մանրամասն նայենք ակվարիումի բնակիչներին: Կատարեք առաջադրանքը սկսած աշխատանքային գրքույկէջը հասկանալու վերաբերյալ 37–40 թթ.

- Հիմա ի՞նչ էինք անում։

-Ի՞նչ հմտություններ եք զարգացրել:

III. Գիտելիքների անկախ կիրառում.

1. Աշխատեք դասագրքում.

Հարցեր p. 11.

2. Աշխատեք աշխատանքային գրքում:

Աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքներ ընտրելու համար:

Առաջադրանք 1 առաջարկում է դպրոցականներին հայտնի մարդու մարմնի օրգանները պայմանականորեն բաժանել երեք խմբի. Բազմազան աշխատանք կատարող օրգանները ներառում են հենաշարժական համակարգի օրգանների մեծ մասը, որոնց օգնությամբ մենք կատարում ենք օգտակար գործողություններ (քայլել, աշխատել ձեռքերով)։ Միաժամանակ մենք էներգիա ենք վատնում։ Առաջին խմբի օրգաններն առաջին հերթին ներառում են. ձեռքերԵվ ոտքերը.Ծախսված էներգիան թույլ է տալիս վերականգնել օրգանները մարսողական համակարգ, այսինքն. ստամոքս, աղիքներ, լյարդ և այլն (վերականգնել սննդանյութերի մատակարարումը), շնչառական համակարգ, այսինքն. թոքերը (վերականգնել թթվածնի օպտիմալ պարունակությունը), շրջանառության համակարգը, այսինքն. սիրտ, անոթներ(նրանք բջիջներին են հասցնում իրենց անհրաժեշտ բոլոր նյութերը և տանում են թափոնները), արտազատման համակարգը, այսինքն. երիկամներ (արյունից դուրս հանել ավելորդ ջուրը և վնասակար նյութերը): Վերջապես, մարմինը վերահսկող օրգանները ներառում են նյարդային համակարգը, այսինքն. գլխ Եվ ողնաշարի լարը, նյարդային.

Դրանք ներառում են նաև ներքին սեկրեցիայի օրգանները, որոնց մասին դպրոցականները կարող են դեռ ոչինչ չգիտեն:

IN առաջադրանք 2 Ձախ սյունակում տղաները մտնում են այն օրգանները, որոնք կարող են կառավարել։ Սա ձեռքերԵվ ոտքերը, և նաև գլխ, աչքերը, լեզուն, ատամները և այլն:

Ուսուցիչը պետք է նկատի ունենա, որ մենք կարող ենք նաև որոշ չափով վերահսկել արտազատման (մարմնից մեզի գիտակցված հեռացում) և մարսողության (կղանքի արտազատում ուղիղ աղիքի սփինտերը թուլացնելու միջոցով) օրգանների մի մասի աշխատանքը: Շնչառական համակարգը որոշ չափով առանձնանում է: Մենք կարող ենք կառավարել միջքաղաքային մկանները և դիֆրագմը և բարձրացնել շնչառության արագությունը, բայց շնչառությունը սովորաբար տեղի է ունենում առանց մեր մասնակցության, քանի որ այն վերահսկվում է ուղեղում տեղակայված շնչառական կենտրոնի կողմից:

Աջ սյունակում տղաները գրում են այն օրգանները, որոնք մենք չենք կարող կառավարել։ Սրանք, առաջին հերթին, շրջանառու, շնչառական, մարսողական և արտազատման համակարգերի օրգաններն են. սիրտ, անոթներ, ստամոքս, լյարդ, աղիքներ, երիկամներ, թոքերը - մարմնի ներսում գտնվող օրգանների մեծ մասը:

IN առաջադրանք 3ուսանողներին առաջարկվում է համեմատել նախորդ երկու առաջադրանքները (եթե դրանք կատարվել են ուսանողների տարբեր խմբերի կողմից, ապա համեմատությունը կատարվում է ամփոփման փուլում): Կարելի է մի քանի եզրակացություն անել.

1) ծախսված ուժերը վերականգնող օրգանները, որպես կանոն, գործում են ինքնուրույն՝ անկախ մեր կամքից.

2) տարբեր աշխատանքներ կատարող մարմինները, որպես կանոն, մենք.

Մենք կարող ենք կառավարել այնպես, ինչպես ցանկանում ենք։

Հարցեր աշխատանք կատարած ուսանողի համար (ինքնագնահատման ալգորիթմի ձևավորման սկիզբ).

-Ի՞նչ էր պետք անել:

- Հասցրե՞լ եք կատարել առաջադրանքը:

- Ամեն ինչ ճի՞շտ եք արել, թե՞ սխալներ են եղել:

- Ամեն ինչ ինքներդ կազմե՞լ եք, թե՞ ինչ-որ մեկի օգնությամբ:

-Ի՞նչ մակարդակի էր առաջադրանքը:

– Ի՞նչ հմտություններ են զարգացել այս առաջադրանքի ընթացքում:

– Հիմա մենք միասին ենք... (ուսանողի անունը)սովորել են գնահատել իրենց աշխատանքը:

Ստուգման աշխատանքների իրականացում.

Թիվ 1 թեստային աշխատանքի առաջադրանքների հնարավոր պատասխանները.

Տարբերակ 1 .

1.Պահանջվող մակարդակ.Ուղեղը պատկանում է նյարդային համակարգի օրգաններին. աչքերը - զգայարաններին; անոթներ - դեպի շրջանառության օրգաններ; ողնաշարը - դեպի մկանային-կմախքային օրգաններ.

Բարձրացված մակարդակ.Ձեռքը պարունակում է զգայական օրգաններ, մկանային-կմախքային և նյարդային համակարգեր և արյան շրջանառության օրգաններ։

Առավելագույն մակարդակ. Գլուխը պարունակում է մարսողության, շնչառության, զգայարանների, մկանային-կմախքային և նյարդային համակարգերի, շրջանառության օրգաններ։

2.Պահանջվող մակարդակ.Հեռացնել ածխածնի երկօքսիդը - շնչառական օրգանները; մարսել սնունդը - մարսողական օրգաններ; մաքրել արյունը - արտազատվող օրգանները; շարունակել սեռը՝ վերարտադրողական օրգանները։

Բարձրացված մակարդակ.Աճ, վերարտադրություն, շնչառություն, շարժունակություն, հանքանյութերը օրգանական նյութերի վերածելու անկարողություն:

3. Բարձրացված մակարդակ.Շնչառական համակարգը կազդի մրսածությունից. դեղերից - նյարդային համակարգ; չափազանց բարձր երաժշտությունից՝ զգայարաններից:

Տարբերակ 2 .

1.Պահանջվող մակարդակ.Թոքերը պատկանում են շնչառական օրգաններին. ստամոքս - դեպի մարսողական օրգաններ; երիկամներ - արտազատման օրգաններ; սիրտ - դեպի շրջանառության օրգաններ.

Բարձրացված մակարդակ.Ոտքը պարունակում է զգայական օրգաններ, մկանային-կմախքային և նյարդային համակարգեր և արյան շրջանառության օրգաններ։

Առավելագույն մակարդակ. Մարմինը պարունակում է շնչառական, արտազատող, վերարտադրողական, զգայական, մկանային-կմախքային և նյարդային համակարգեր, ինչպես նաև շրջանառության օրգաններ։

2.Պահանջվող մակարդակ. Թույլ է տալիս ընկալել մեզ շրջապատող աշխարհը- զգայական օրգաններ; թույլ են տալիս որոշումներ կայացնել՝ նյարդային համակարգի օրգաններ. մատակարարել սննդանյութերը բջիջներին՝ շրջանառության օրգաններին; ստեղծել աջակցություն մարմնի համար `մկանային-կմախքային օրգանների համար:

Բարձրացված մակարդակ.Աճ, վերարտադրություն, շնչառություն:

3. Բարձրացված մակարդակ. Շատակերությունից՝ շրջանառության օրգանները (պատասխանը կարելի է ճիշտ համարել՝ մարսողական օրգաններ); ծխելուց - շնչառական օրգաններ; ծառից ընկնելուց՝ մկանային-կմախքային համակարգ.

Վ. Դասի ամփոփում.

– Ո՞րն է օրգան համակարգերի դերն ու անհրաժեշտությունը: Հնարավո՞ր է մի օրգան համակարգը փոխարինել մյուսով: ( Տարբեր համակարգերօրգանները կատարում են տարբեր աշխատանքներ՝ յուրաքանչյուրն իր սեփականը, բայց միասին ապահովում են ամբողջ օրգանիզմի համակարգված գործունեությունը: Դուք չեք կարող մի համակարգը փոխարինել մյուսով. դրանք տարբեր առաջադրանքներ ունեն:)

- Հիմա ի՞նչ աշխատանք էինք անում։

-Ի՞նչ ես սովորել:

- Ո՞վ է հեշտությամբ զբաղվել դրանով:

-Ո՞ւմ է դժվար եղել մինչ այժմ:

- Ո՞վ կամ ի՞նչն օգնեց քեզ հաղթահարել:

- Ո՞վ է այսօր գոհ իրենց աշխատանքից:

-Ո՞վ կուզենա ինչ-որ բան շտկել: Ի՞նչ: Ի՞նչ է պետք անել սրա համար։

-Ի՞նչ գնահատական ​​կտաք ինքներդ ձեզ:

Ճարպային հյուսվածքի բջիջները Գրեթե ամբողջ ճարպային բջիջը, որի գործառույթը ճարպի կուտակումն ու նյութափոխանակությունն է, լցված է ճարպային կաթիլով։ Ճարպը բջջի միջուկը մղում է դեպի ծայրը: Ողնաշարավորների մոտ ճարպային հյուսվածքը գտնվում է մաշկի տակ և օրգանների միջև՝ ձևավորելով փափուկ առաձգական բարձիկներ։ Ճարպային հյուսվածքի հիմնական նշանակությունը՝ այն պաշտպանում է օրգանիզմը ջերմության կորստից և ծառայում է որպես էներգիայի պահեստ (պահքի ժամանակ բջիջներում ճարպի քանակը նվազում է, իսկ սնուցման ավելացման դեպքում՝ ավելանում)։ Արկտիկայի և Անտարկտիկայի սառը ջրերում ապրող ջրային կաթնասունների մոտ ենթամաշկային ճարպային հյուսվածքի շերտը հասնում է զգալի հաստության (որոշ կետերում՝ մինչև 50 սմ)։ Մարդկանց մոտ ճարպային հյուսվածքի ավելորդ զարգացումը հանգեցնում է գիրության։ Ճարպի բջիջների չափը կարող է հասնել մեկ միլիմետրի:

Մկանները կամ մկանները (լատիներեն musculus - մուկ, փոքր մուկ) կենդանիների և մարդկանց մարմնի օրգաններ են, որոնք բաղկացած են առաձգական, առաձգական մկանային հյուսվածքից, որոնք ունակ են կծկվել նյարդային ազդակների ազդեցության տակ: Նախատեսված է տարբեր գործողություններ կատարելու համար՝ մարմնի շարժումներ, ձայնալարերի կծկում, շնչառություն։ Մկանները կազմված են 86,3% ջրից։

Մկանները կամ մկանները (լատիներեն musculus - մուկ, փոքր մուկ) կենդանիների և մարդկանց մարմնի օրգաններ են, որոնք բաղկացած են առաձգական, առաձգական մկանային հյուսվածքից, որոնք ունակ են կծկվել նյարդային ազդակների ազդեցության տակ: Նախատեսված է տարբեր գործողություններ կատարելու համար՝ մարմնի շարժումներ, ձայնալարերի կծկում, շնչառություն։ Մկանները կազմված են 86,3% ջրից։

Մկանները թույլ են տալիս շարժել մարմնի մասերը և արտահայտել մտքերն ու զգացմունքները գործողություններով: Մարդը կատարում է ցանկացած շարժում՝ սկսած այնպիսի պարզ շարժումներից, ինչպիսիք են թարթելը կամ ժպտալը, մինչև նուրբ և եռանդուն շարժումներ, ինչպիսին մենք տեսնում ենք ոսկերիչների կամ մարզիկների մոտ, մկանային հյուսվածքի կծկվելու ունակության շնորհիվ: Աշխատանքը կարող է օգտագործվել «Կենսաբանություն» առարկայի դասերի և զեկուցումների համար.Կենսաբանության վերաբերյալ պատրաստի ներկայացումները պարունակում են տարբեր տեղեկություններ բջիջների և ամբողջ օրգանիզմի կառուցվածքի, ԴՆԹ-ի և մարդու էվոլյուցիայի պատմության մասին: Մեր կայքի այս բաժնում կարող եք ներբեռնել

պատրաստի շնորհանդեսներ

կենսաբանության դասի համար 6,7,8,9,10,11 դասարանների համար: Կենսաբանության ներկայացումները օգտակար կլինեն ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ նրանց ուսանողների համար:

Ուսուցիչ՝ Տրոֆիմովա Նատալյա Ավենիրովնա

Սլայդ 2

Կենդանի օրգանիզմներ

բակտերիաներ

կենդանիներ

բույսեր

ծնվում են

ուտել

բազմապատկել

Սլայդ 3

Ուղևորություն դեպի բջիջների աշխարհ

Բոլոր կենդանի էակները բաղկացած են

բջիջներից.

Բջիջների աշխարհը բազմազան է.

Բջջի կառուցվածքը կախված է մարմնում նրա գործառույթից:

ցիտոպլազմ

պատյան

Նյարդային հյուսվածքը բաղկացած է նյարդային բջիջներից՝ նեյրոններից։ Նրանք ապահովում են բջիջների, հյուսվածքների, օրգանների և դրանց համակարգերի համակարգված գործունեությունը: Նյարդային համակարգի շնորհիվ մարմինը գործում է որպես մեկ ամբողջություն։

Սլայդ 5

ճարպային հյուսվածքի բջիջներ

Գրեթե ամբողջ ճարպային բջիջը, որի գործառույթը ճարպի կուտակումն ու նյութափոխանակությունն է, լցված է ճարպային կաթիլով։ Ճարպը բջջի միջուկը մղում է դեպի ծայրը: Ողնաշարավորների մոտ ճարպային հյուսվածքը գտնվում է մաշկի տակ և օրգանների միջև՝ ձևավորելով փափուկ առաձգական բարձիկներ։ Ճարպային հյուսվածքի հիմնական նշանակությունը՝ այն պաշտպանում է օրգանիզմը ջերմության կորստից և ծառայում է որպես էներգիայի պահեստ (պահքի ժամանակ բջիջներում ճարպի քանակը նվազում է, իսկ սնուցման ավելացման դեպքում՝ ավելանում)։ Արկտիկայի և Անտարկտիկայի սառը ջրերում ապրող ջրային կաթնասունների մոտ ենթամաշկային ճարպային հյուսվածքի շերտը հասնում է զգալի հաստության (որոշ կետերում՝ մինչև 50 սմ)։ Մարդկանց մոտ ճարպային հյուսվածքի ավելորդ զարգացումը հանգեցնում է գիրության։ Ճարպի բջիջների չափը կարող է հասնել մեկ միլիմետրի:

Սլայդ 6

Մկանային բջիջներ

Մկանները կամ մկանները (լատիներեն musculus - մուկ, փոքր մուկ) կենդանիների և մարդկանց մարմնի օրգաններ են, որոնք բաղկացած են առաձգական, առաձգական մկանային հյուսվածքից, որոնք ունակ են կծկվել նյարդային ազդակների ազդեցության տակ: Նախատեսված է տարբեր գործողություններ կատարելու համար՝ մարմնի շարժումներ, ձայնալարերի կծկում, շնչառություն։ Մկանները կազմված են 86,3% ջրից։

Մկանները թույլ են տալիս շարժել մարմնի մասերը և արտահայտել մտքերն ու զգացմունքները գործողություններով: Մարդը կատարում է ցանկացած շարժում՝ սկսած այնպիսի պարզ շարժումներից, ինչպիսիք են թարթելը կամ ժպտալը, մինչև նուրբ և եռանդուն շարժումներ, ինչպիսին մենք տեսնում ենք ոսկերիչների կամ մարզիկների մոտ, մկանային հյուսվածքի կծկվելու ունակության շնորհիվ:

Սլայդ 7

Բջիջների բաժանում - մարմնի աճ

Բջիջների բաժանումը նպաստում է կենդանի օրգանիզմի բոլոր հյուսվածքների աճին, վերքերի ապաքինմանը և կոտրված ոսկորների ապաքինմանը։

Սլայդ 8

Օրգան համակարգեր

Ոսկոր և մկան (մկանային-կմախքային համակարգ)

Մարսողական

Շնչառական

Արյան շրջանառություն

արտազատող

Սլայդ 9

Օրգան համակարգերը և դրանց գործառույթները

Մարսողական համակարգ

Շնչառական համակարգ

Արյան շրջանառության համակարգ

Մկանային համակարգ

Ապահովում է արյան շարժումը մարմնում

Ապահովում է թթվածնով օրգանիզմ և հեռացնում ածխաթթու գազը դրանից

Վերահսկում է ամբողջ մարմնի գործունեությունը

Աջակցում է մարդու մարմնին և օգնում նրան շարժվել

Ապահովում է սննդի մարսողությունը

Դիտեք բոլոր սլայդները

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

Հիմնական հասկացություններ.օրգան, օրգան համակարգ.

Սարքավորումներ:Մուլտիմեդիա էկրան, դիդակտիկ նյութ, դասագրքեր։

(Դասում օրգան համակարգերը քննարկվում են մի հայացքով, յուրաքանչյուր օրգան համակարգ մանրամասն կուսումնասիրվի հաջորդ դասերում)

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ.

Դասարանում դրական հուզական տրամադրության ձևավորում.

Ուսուցիչ:Տղերք, դուք շատ բան սովորեցիք, շատ բան սովորեցիք: Ասացեք, խնդրում եմ, ի՞նչ եք ամենաշատը հիշում այս առարկայի ուսումնառության անցած տարիներից, ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Կտրված քարտերից բոլոր բառերը միացրեք մագնիսական տախտակի վրա: Եթե ​​բառերը ճիշտ են կազմված, դուք կկարդաք ձեր ցանկությունը։

a o i y k z h r u i m r (մեզ շրջապատող աշխարհը)
Արդեն h e e u l s p a v o!

Շրջեք քարտերը և կարդացեք:

Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն!

II. Խնդրի շարադրում և գիտելիքների թարմացում։

1. Գիտելիքների թարմացում.

Էքսկուրսիա դեպի այն, ինչ ուսումնասիրվել է: Ի՞նչ եք սովորել 1-ին, 2-րդ, 3-րդ դասարաններում:

Յուրաքանչյուր ոք ունի քարտեր: Հարաբերակցեք ուսման տարվա հետ: Բերեք օրինակներ (համառոտ ակնարկ):

Պլանավորեք հարցեր.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ կենդանի օրգանիզմներ գիտեք:

Ուսանողներ:Արտադրողներ, սպառողներ, ոչնչացնողներ. Օրինակներ (հիմնական գործառույթներ):

Ուսուցիչ:Ինչո՞վ են կենդանիները տարբերվում այլ կենդանի օրգանիզմներից:

Ուսանողներ:Բուսական բջիջները և որոշ բակտերիաներ ունեն քլորոֆիլ և կարող են ինքնուրույն արտադրվել օրգանական նյութերանօրգանականից.

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս են ողնաշարավորները տարբերվում այլ կենդանիներից:

Ուսանողներ:Ողնաշարավորներն ունեն կմախք։

Ուսուցիչ:Ինչո՞վ է եզակի կաթնասունների կառուցվածքը:

Ուսանողներ:Էգ կաթնասունները կրում են իրենց ձագերին և կերակրում իրենց կաթով։ Նրանց մարմինը ծածկված է մորթով, ատամներ ունեն և կարող են ծամել սնունդը։ Մարդիկ նույնպես կաթնասուն են։

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս է կոչվում մարմնի ամենափոքր մասը:

Ուսանողներ:Բջջ.

1-ին սլայդ. Բջջ.

Ուսուցիչ:Ինչ է տեղի ունենում խցում:

Ուսանողներ:Նյութափոխանակությունը տեղի է ունենում բջիջում: Բջիջն ունակ է ինքնուրույն ապահովելու սեփական նյութափոխանակությունը։

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​բջիջների խումբը, որոնք կառուցվածքով նման են և կատարում են նույն գործառույթը:

Ուսանողներ:Տեքստիլ.

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս է կոչվում օրգանիզմի մի մասը, որը բաղկացած է մի քանի տեսակի հյուսվածքներից և նախատեսված է որոշակի գործառույթ կատարելու համար:

Ուսանողներ:Օրգան.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ օրգաններ գիտեք:

Ուսանողները նշում են կրթությունը տարբեր մակարդակներ(օրգանները կարելի է անվանել ինչպես ձեռքը, այնպես էլ դրա վրա գտնվող մատը կամ արմունկի հոդը, օրգանները՝ ծնոտը և ծնոտին պատկանող ատամը, այն ծածկող աչքը և կոպը...):

Խնդրահարույց հարց.Ինչու՞ են մարդուն այդքան շատ օրգաններ պետք:

Ուսանողներ:Մարդու մարմնի յուրաքանչյուր օրգան կատարում է իր գործառույթը (երեխաները համառոտ խոսում են տարբեր օրգանների խնդիրների մասին):

ԵզրակացությունՄարդը բարդ օրգանիզմ է, որն ունի տարբեր գործառույթներ, որոնք բաժանված են բազմաթիվ օրգանների միջև:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Փոքրիկ փոքրիկների համար (աջ ձեռքի ափով նշեք հատակից բարձրությունը)
Մաքը կարմիր կարմիր ոտքի կանգնեց։ (Ոտքի մատների վրա վեր կացեք, ձեռքերը ձգվում են)
Ալենկին ոտքի կանգնեց։ (Ձեռքերը բարձրացրին, հետո իջեցրեցին ուսի լայնությունը)
Այդպես էլ մնաց։ (Մնացեք վերջին դիրքում մի քանի վայրկյան)
Նայեց շուրջը (գլուխը շրջել բոլոր ուղղություններով, նայել շուրջը)
Ուշադիր նայեց, արևի տակ տաքացավ (ուսերը շոյելով)
Նա կարմրեց և կարմրեց: (Կատարեք շրջանաձև շարժումներ այտերի շուրջ)

III. Նոր նյութ.

2-րդ սլայդ (մարդու արտաքին կառուցվածքը)

Աշակերտները ուսումնասիրում են մարդու արտաքին կառուցվածքը, անվանում են նրա մարմնի մասերը (սլայդները հայտնվում են մեկ առ մեկ), բացատրում դրանց նշանակությունը մարմնի համար.

1. գլուխը մարմնի այն մասն է, որի վրա կենտրոնացած են բոլոր զգայարանները՝ տեսողությունը, լսողությունը և հոտը.
2. իրան - մարմնի մի մասը, որը բաղկացած է կրծքավանդակից և որովայնից, որը պարունակում է ներքին օրգաններ.
3. ձեռքեր - արտաքին առարկաների մանիպուլյացիայի օրգաններ.
4. ոտքերը մարդու մարմնի և տարածության մեջ նրա շարժման աջակցության օրգաններն են:

Խնդրահարույց հարց.

Կարո՞ղ է մեկ օրգան կատարել մարմնի ընդհանուր աշխատանքը:

Մանկական ենթադրություններ՝ մեր աչքերի օգնությամբ մենք տեսնում ենք, մեր թոքերի օգնությամբ մենք շնչում ենք, սիրտը ստիպում է արյունը շարժվել ամբողջ մարմնով։ Յուրաքանչյուր օրգան կատարում է միայն իր սեփականը որոշակի աշխատանք. ԵզրակացությունՄեկ օրգան ի վիճակի չէ կատարել մարմնի ընդհանուր խնդիրը:

IV. Գիտելիքի համատեղ բացահայտում.

Որպեսզի մարմինը կատարի ընդհանուր առաջադրանքներ, ի՞նչ պետք է անեն օրգանները:

Ուսանողները տալիս են տարբեր պատասխաններ, որոնք քննարկվում են։ ԵզրակացությունՄարմինները պետք է ներդաշնակ աշխատեն:

Ուսուցիչ:Այսպիսով, ինչից է բաղկացած մեր մարմինը:

Ուսանողներ:Օրգաններից.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ կլինի, եթե օրգանները միացնենք տարբեր խմբերի, որոնք ունեն հատուկ գործառույթներ:

Ուսանողները անում են եզրակացություն.

Իրար հետ կապված և համատեղ առաջադրանք կատարող օրգանների խումբը կոչվում է օրգան համակարգ.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ ենք քննարկելու այսօր դասարանում:

Ուսանողներ:Մենք կխոսենք օրգանների, մարդու օրգան համակարգերի և դրանց գործառույթների մասին։

Դասի թեման գրատախտակին. «Ինչպե՞ս է աշխատում մարդու մարմինը»:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ հմտություններ ենք մենք զարգացնելու:

Ուսանողներ:Մենք կսովորենք ճանաչել մարդու օրգանները և որոշել դրանց գործառույթները:

Դասի նպատակները հայտնվում են գրատախտակին:

1. Զարգացնել մարդու օրգանները ճանաչելու, մարդու մարմնի համակարգերի գործառույթները որոշելու, դասագրքի և դիդակտիկ նյութի հետ ինքնուրույն աշխատելու և սեփական կարծիքը հիմնավորելու կարողությունը:
2. Զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, խոսքը, ճանաչողական կարողությունները:
3. Զարգացնել ընկերակցության զգացումը (խմբում աշխատելու ունակություն):

3-րդ սլայդ (զգայական օրգաններ).

Ուսուցիչ:Նայեք գծագրությանը. Անվանեք օրգանները: Ուսանողները տալիս են յուրաքանչյուրի համառոտ նկարագրությունը:

Ականջներն անհրաժեշտ են տարբեր ձայներ լսելու համար, աչքերը՝ առարկաները տեսնելու համար, քիթը հոտի համար, լեզուն՝ ճաշակի համար: Մաշկը անհրաժեշտ է առարկան զգալու համար, ինչպես նաև պաշտպանում է մեր մարմինը տարբեր վնասներից։

Ուսուցիչ:Ո՞ր համակարգին են պատկանում թվարկված մարդու օրգանները։

Ի՞նչ դեր է այն խաղում օրգանիզմում: այս համակարգը. Երեխաները եզրակացություններ են անում.

Աղյուսակը լրացվում է ինքնուրույն: Աղյուսակի մի մասը լրացված է.

4-րդ սլայդ (մկանային-կմախքային համակարգ)

Միասնաբար որոշեք, թե ինչից է բաղկացած մկանային-թոքային համակարգը: Երեխաներն անվանում են օրգանները (սլայդները հայտնվում են մեկ առ մեկ), որոշո՞ւմ են, թե ինչ դեր ունեն դրանք մարմնում:

գանգի ոսկորները պաշտպանում են ուղեղը, կողոսկրը պաշտպանում է սիրտն ու թոքերը, վերին վերջույթների ոսկորները ապահովում են ձեռքերի ուժն ու շարժունակությունը, ողնաշարը ապահովում է ամբողջ կմախքի աջակցությունը, կոնքի գոտին ապահովում է աջակցություն: ներքին օրգաններ, ստորին վերջույթների ոսկորներն ապահովում են ոտքերի ամրությունն ու շարժունակությունը։ Քննարկումից հետո աղյուսակը լրացվում է.

Ֆիզիկական վարժություններ (վարժություններ աչքերի համար):

Մեկնարկային դիրք - նստած:
Նայեք վերև, ներքև նայեք (4 անգամ):
Տեղափոխեք ձեր հայացքը դեպի աչքի ձախ անկյունը, ապա հորիզոնական դեպի աջ (4 անգամ):
Երկարացրեք ձեր ձեռքը առաջ ձեր դեմքի միջին գծի երկայնքով: Նայեք մատի ծայրին և դանդաղ մոտեցրեք այն, մինչև մատը սկսի «կրկնապատկվել»:
Աչքերի շրջանաձև շարժումներ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և ետ (4 անգամ):
Ամուր փակեք ձեր աչքերը 3-5 վայրկյան (կրկնել 4 անգամ):
ձեր հայացքը մոտակա առարկայից տեղափոխեք հեռավոր և հակառակը (4 անգամ):

5-րդ սլայդ (մարսողական օրգաններ)

Մի կարճ պատմություն մեր մարմնով անցնող սենդվիչի ուղու մասին (մարսողական օրգանների անունները հերթով բացահայտվում են):

Բերանում հայտնվելուց հետո սնունդը համտեսում են, թրջում թուքով, ծամում, կուլ տալիս կերակրափողի (մկանային խողովակի) միջոցով ստամոքս, որտեղ այն մեծապես մարսվում է: Ստամոքսից սնունդը մտնում է բարակ աղիքներ, որտեղ վերջնականապես մարսվում է աղիքային հյութի և լյարդի կողմից արտադրվող լեղու օգնությամբ։ Այն, ինչ մարսողական հյութերը չեն կարողանում մարսել, անցնում է հաստ աղիքներ։ Այնտեղ ջուրը ներծծվում է չմարսված սննդի մնացորդներից, որից հետո դրանք մտնում են ուղիղ աղիք և արտազատվում։

Համառոտ՝ օրգանիզմի մարսողական համակարգի ընդհանուր գործառույթները. Աղյուսակը լրացված է.

6-րդ սլայդ (արտազատող օրգաններ)

Դիտարկվում է մարդու արտազատման համակարգի դիագրամը, անվանվում են օրգանները և համառոտ նկարագրությունբոլորին.

Մեր օրգանիզմով շրջանառվող արյունը անցնում է արտազատման հիմնական օրգանով՝ երիկամով, որտեղ այն երկու անգամ զտվում է։ Արդեն մաքրված արյունը հետ է անցնում անոթների մեջ, և մեզի տեսքով բոլոր ավելորդ նյութերը միզածորաններով հոսում են միզապարկ։ Միզը հանվում է մեր մարմնից մեր կամքի համաձայն:

Աղյուսակը լրացված է.

7-րդ սլայդ (շնչառական օրգաններ)

Աշակերտները ուսուցչի հետ միասին ուսումնասիրում են գծանկարը, անվանում օրգանները և որոշում շնչառական համակարգի դերը մարդու մարմնում: Աղյուսակը լրացված է.

8-րդ սլայդ (շրջանառության օրգաններ)

Գծանկարը հետազոտվում է, կոչվում են շրջանառու համակարգի օրգաններն ու հիմնական գործառույթները։ Աղյուսակը լրացված է.

9-րդ սլայդ (նյարդային համակարգ)

Գծանկարը հետազոտվում է, օրգաններն անվանում են, տրվում է համառոտ նկարագրություն, որոշվում է նյարդային համակարգի դերը մարդու օրգանիզմում։

Մարդու մարմնի բոլոր գործողությունները վերահսկվում են նյարդային համակարգի կողմից: Նյարդերի միջոցով ուղեղը զգայական բջիջներից տեղեկատվություն է ստանում մարմնի ներսում և դրսում տեղի ունեցող իրադարձությունների մասին և որոշումներ կայացնում: Եթե ​​անհրաժեշտ է գործողություն, ապա ուղեղն իր հրամանն ուղարկում է այլ նյարդերի միջոցով մկաններին, որոնք սեղմում են ցանկալի օրգանը:

Աղյուսակը լրացված է.

10-րդ սլայդ (մաշկ)

Գծագրերը ուսումնասիրվում են: Որոշվում են մաշկի գործառույթները. Աղյուսակը լրացված է.

Ուսուցիչ:Մենք չենք նշել ևս մեկ օրգան համակարգ։ Կարդացեք այդ մասին դասագրքում: Ինչպես բոլոր կենդանի օրգանիզմները, մարդիկ էլ ծերանում և մահանում են, և նրանց փոխարինում են երեխաները: Վերարտադրողական օրգաններապահովել երեխայի ծնունդը և նրա կապը մոր մարմնի հետ մինչև ծնվելը.

Ստացված աղյուսակը

Զգայական օրգանները օգնում են մարդուն տեսնել, լսել, համտեսել, հոտել, առարկա

Մկանային-կմախքային համակարգը բաղկացած է կմախքից և մկաններից։ Այն ստեղծում է մարմնի համար աջակցությունև թույլ է տալիս նրան շարժվել

Մարսողական օրգանները մատակարարում են մարդու մարմինը շինանյութԵվ էներգիա.

Արտազատման օրգանները հեռացվում են մարմնից ջուր և վնասակար նյութեր.

Շնչառական օրգաններն ապահովում են մարմինը թթվածինև հանել ածխածնի երկօքսիդ.

Արյան շրջանառության օրգաններ կրելորոշ նյութեր դեպի մարմնի բջիջները, մյուսները՝ բջիջներից:

Նյարդային համակարգը վերահսկում է ամբողջ մարմինը:

Կաշի պաշտպանում էմեր մարմինը ազդեցություններից, մանրէներից, վնասակար նյութերից.

Վերարտադրողական օրգանները թույլ են տալիս մարդկությանը համալրել իր թիվը:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ է անում յուրաքանչյուր օրգան համակարգ:

Եզրակացություն (դասագրքում)

V. Գիտելիքների ինքնուրույն կիրառում.

Հարցաթերթիկի վրա աշխատեք խմբով: Երեխաները հերթով կարդում են հարցերը, պատասխանում դրանց, ուսուցիչը դիտարկում է (եթե դժվարություններ են առաջանում, դիմեք դասագրքին, աղյուսակին)

• Ո՞ր օրգան համակարգերն են առանձնանում մարդկանց մեջ:
• Ո՞ր օրգաններն են մեզ տալիս շարժվելու ունակություն:
• Ո՞ր օրգաններն են թույլ տալիս օրգանիզմին կլանել անհրաժեշտ նյութերը:
• Ո՞ր օրգանների համակարգը թույլ է տալիս մարդկությանը համալրել իր թիվը:

Անկախ աշխատանք դասագրքի հետ (աղյուսակներով)

Առաջադրանք 1Մարդու օրգանները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի. Աղյուսակում գրեք ձեզ հայտնի օրգանների կամ դրանց համակարգերի անունները:

Ճակատային ստուգում.

Առաջադրանք 2.

VI. Ամփոփելով դասը.

Ուսուցիչ:Հնարավո՞ր է փոխարինել օրգանների համակարգը: Ինչո՞ւ։

Ուսանողները համառոտ բացատրում են.

Տնային աշխատանք. §1, առաջադրանք աշխատանքային գրքում.

Զորավարժություններ. Համեմատե՛ք 1, 2 առաջադրանքների արդյունքները. Ստացված կապը ցույց տվեք սլաքներով։

Օգտագործելու համար նախադիտումշնորհանդեսները ստեղծեք ձեզ հաշիվ ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Ինչպես է աշխատում մարդու մարմինը, դասարան 4. «Դպրոց 2100» Ելենա Անատոլևնա Կոլոսնիցինա, ուսուցիչ տարրական դասարաններ MAOU «Թիվ 111 միջնակարգ դպրոց», Պերմ

Գուշակիր հանելուկը. Ո՞վ է առավոտյան քայլում չորս ոտքով, կեսօրին երկու ոտքով և երեկոյան երեք ոտքով:

Իր զգայարանների միջոցով ընկալում է շրջապատող աշխարհը: Ուտում. Շարժվում է երկու վերջույթների վրա: Կենդանի երիտասարդներ է ծնում և կաթով կերակրում։ Ընտրեք հատկություններ, որոնք եզակի են աշխատող անձի համար: Կարողանում է մտածել և արտահայտել իր մտքերը բառերով:

Ինչպես է աշխատում մարդու մարմինը Թեմա 1

Դասի նպատակը. Պարզեք, թե ինչ է նշանակում «մարդկային մարմին» հասկացությունը. Պարզեք մարմնի կառուցվածքը.

Գիտական ​​բժշկություն - ուսումնասիրում է հիվանդությունների պատճառները և դրանց բուժման մեթոդները: Հիգիենան մարդու առողջության պահպանման և ամրապնդման գիտություն է: Անատոմիա - ուսումնասիրում է մարդու արտաքին կառուցվածքը:

Մարմնի ո՞ր հիմնական մասերին եք ծանոթ: պարանոցի ձեռքը կրծքավանդակի ոտքը փորը ետ գլուխը իրան վերջույթների

Գիտական ​​բժշկություն - ուսումնասիրում է հիվանդությունների պատճառները և դրանց բուժման մեթոդները: Հիգիենան մարդու առողջության պահպանման և ամրապնդման գիտություն է: Անատոմիա - ուսումնասիրում է մարդու արտաքին կառուցվածքը: Ֆիզիոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է օրգանների աշխատանքը. մարդու մարմնի ներքին կառուցվածքը.

Ո՞ր օրգանի մասին է խոսքը․ հագուստ, որը չի թրջվում, չի կնճռվում, չի գունաթափվում, կարելի է կրել առնվազն հարյուր տարի։ Դա բռունցքից մի փոքր ավելի մեծ խիտ, մկանային քսակ է: Անընդհատ կծկվում է ու արձակում, առանց մեկ րոպե կանգ առնելու։

Ինչ օրգանի մասին է խոսքը. ոմանք կարծում են, որ այն անհրաժեշտ է հարդարման համար, մյուսները՝ այն վեր բարձրացնելու համար։ Իրականում դա զտիչ է, վառարան, պահակակետ։ Սա ձեր «ներքին խոհանոցի» հիմնական կուպեն է:

Շնչառական օրգաններ

Արյան շրջանառության օրգաններ

Մարսողական օրգաններ

Արտազատման օրգաններ

Նյարդային համակարգ

Զգայական օրգաններ

Մկանային-կմախքային համակարգ

Փորձեք ինքներդ: (առաջադրանք թիվ 1) Օրգաններ, որոնք կատարում են տարատեսակ աշխատանք Օրգաններ, որոնք վերականգնում են ծախսած ուժը Օրգաններ, որոնք վերահսկում են մարմինը Մկանային-կմախքային համակարգի օրգաններ Մարսողական համակարգի օրգաններ Շնչառական համակարգի օրգաններ Արտազատման համակարգի օրգաններ. նյարդային համակարգը

Փորձեք ինքներդ: (առաջադրանք թիվ 2) Օրգաններ, որոնք կարող եք կառավարել ըստ ցանկության Օրգաններ, որոնք գործում են անկախ մեր կամքից սիրտ լյարդ ձեռքեր ոտքեր աչքեր լեզու երիկամներ թոքեր ստամոքս

Փորձեք ինքներդ: (առաջադրանք թիվ 3) Օրգաններ, որոնք վերականգնում են վատնված ուժը Օրգաններ, որոնք կատարում են տարբեր աշխատանքներ Գործում են ինքնուրույն՝ անկախ մեր կամքից. Մենք կարող ենք կառավարել ըստ ցանկության

Սահմանեք հասկացությունը. այն օրգանների համակարգ է, որոնք փոխկապակցված են և կազմում են մեկ ամբողջություն՝ մարդու մարմինը: միմյանց հետ կապված և մարմնում ընդհանուր առաջադրանք կատարող օրգանների խումբ. Մարդու մարմին - Օրգան համակարգ -

Եզրակացություն. Յուրաքանչյուր համակարգ մարմնում իր հատուկ դերն է խաղում: Համար պատշաճ շահագործումմարմնին անհրաժեշտ է համագործակցությունբոլոր օրգանները.

Տնային առաջադրանք Թեմա 1, պատասխանել 5-9 հարցերին:

Օգտագործված աղբյուրներ՝ Վախրուշև Ա.Ա., Դանիլով Դ.Դ., Բուրսկի Օ.Վ., Ռաուտյան Ա.Ս. - Մեզ շրջապատող աշխարհը: 4-րդ դասարան. («Մարդը և բնությունը»): Դասագիրք. Մաս 1.- Մ.՝ «Բալաս», 2008 թ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներդասերին տարրական դպրոցում/կազմ. Օ.Վ. Ռիբյակովա. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2008 թ.

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Ներկայացում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին դասի համար ըստ Zankov համակարգի, 4-րդ դասարան «Losiny Island»

Losiny Ostrov»-ը գտնվում է Մոսկվայի հյուսիս-արևելքում և Մերձմոսկովյան շրջանում, սկսվում է Սոկոլնիկի պուրակից և շարունակվում Մոսկվայի օղակաձև ճանապարհից մինչև Միտիշչի, Կորոլև, Շչելկովո և Բալաշիխա՝ ձևավորելով մի տեսակ կանաչ...

Շրջապատող աշխարհի «Մարդկության արշալույսին» 4-րդ դասարանի դասի ներկայացում

Այս շնորհանդեսը նախատեսված է ուսանողների համար տարրական դպրոցև ներկայացվեց ողջ դպրոցական պատմության շաբաթվա շրջանակում։