Նախադպրոցական կրթության համակարգում պլանավորման տեսակները. Խորհրդակցություն «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի պլանավորում

Եկատերինա Ռիկովա
Նախադպրոցական հաստատություններում կրթական գործունեության պլանավորում

Որակի բարելավում նախադպրոցական կրթությունժամանակակից կրթական պրակտիկայում, համաձայն Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ենթադրում է որակի բարելավում իր երեք հիմնական բաղադրիչներ:

Պայմանները, որոնցում իրականացվում է բովանդակությունը.

Արդյունքներ (նպատակները, որոնց երեխան հասնում է իրականացրած օրինակելի ծրագրի յուրացման արդյունքում նախադպրոցական կազմակերպություն (5) .

Պլան - դիմահարդարում, զարգացնել պլաններ, նախագծեր, համապատասխան տեղ նշել, տեղ ինչ-որ բանի համար պլան(24, մտածեք հետագա գործողությունների հաջորդականության մասին: Ժամկ « պլան» մեկնաբանված Ինչպեսփոխկապակցվածների համակարգ, որն ուղղված է ընդհանուր նպատակին հասնելուն պլանավորված առաջադրանքներ , սահմանելով ծրագրերի, աշխատանքների կամ առանձին միջոցառումների իրականացման կարգը, ժամկետները և հաջորդականությունը. ճանապարհ հակիրճ (կամ լրիվ)ֆիքսել թիրախները, կազմակերպման հաջորդականությունը կրթական գործունեություն երեխաների հետ.

Կրթական պլանավորումգործընթաց երեխաների հետ - բաղադրիչմանկավարժական գործունեությանը, որի էական հատկանիշը, ըստ Ա. Ն. Լեոնտևի (20, Ս. Լ. Ռուբինշտեյն (25), նրա արտադրողականությունն է. փոխակերպիչ բնույթ, սոցիալականություն և գիտակցված նպատակադրում: Պլանավորումչի հակասում կրթական ծրագիր, իրականացվել է նախադպրոցական կազմակերպություն, արտացոլում է կառուցվածքը ուսումնական գործընթաց (նպատակային, բովանդակային, կազմակերպչական, հաշվի է առնում առաջնահերթ ոլորտները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը , որոշում է դրանց զարգացման հեռանկարները։ Անհատականության կողմնորոշման պայմաններում կրթության մոտիվացիայի պլանավորումկապված որակի բարելավման հետ նախադպրոցական կրթություն.

Վերլուծելով խնդրի վերաբերյալ գրականությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական աշխատանքների պլանավորում(8, 9, 11, 21, 26, մենք եկանք այն եզրակացության, որ այսօր ամեն ինչ նախադպրոցական հաստատությունների կրթական գործունեության պլաններՆախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մեծ մասում դրանք ավանդաբար բաժանված են վրա:

Խոստումնալից - կազմվել է երկարաժամկետ (մոտավոր կառուցվածքկազմելով տարեկան պլանտրված է Հավելված 1-ում);

Օրացույց - կազմվել է կարճաժամկետ.

Այսինքն՝ օրացույց կազմելու հիմքը պլանը ծառայում է որպես երկարաժամկետ պլան.

Տեսակի վերաբերյալ պլանավորում, ապա դրանք կարելի է բաժանել մի քանիսի խմբերը:

Տարեկան պլանավորում: պլանավորումամբողջ մանկապարտեզի աշխատանքը (սովորաբար այս տեսակը պլանավորումիրականացվում է կամ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կամ ավագ ուսուցչի կողմից (ուսուցիչ);

Թեմատիկ պլանավորում: ենթադրում է պլանավորումԸստ որոշակի տեսակներուսումնական- կրթական գործունեություն(այն կազմում են մասնակի ծրագրերի հեղինակները կամ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը ավագ ուսուցչի հետ միասին).

Անհատական պլանավորում: գործունեության պլանավորումնեղ կենտրոնի մասնագետներ, ովքեր աշխատում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում (կազմը վստահված է հենց մասնագետների ուսերին՝ լոգոպեդներ, հոգեբաններ, երաժշտության, նկարչության, ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցիչներ և այլն);

- նախադպրոցականների հետ աշխատանքի պլանավորումորոշակի տարիքային խումբ (այս տեսակ պլաններկազմված խմբի ուսուցիչների կողմից ավագ ուսուցչի հսկողության ներքո):

Ուսումնական հաջողությունն ապահովելու համար ուսումնական գործընթացն անհրաժեշտ է, դեպի պլանուներ հետևյալը բնութագրերը:

Միասնություն;

Անմիջականություն;

Ճկունություն;

Կանխատեսելիություն.

O. R. Meremyanina (22) գրում է, որ իրականացման համար կրթական ծրագրեր, մշակվել է հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը նպատակահարմարհեռանկարում կարևոր է պլանմի քանի հիմնական բաժինները:

- « Ուսումնական ;

- ;

- ;

- «Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպում».

Գլխում « Ուսումնականհամագործակցություն ծնողների հետ» նպատակահարմարնշեք ծնողների հետ աշխատանքի այն ձևերը, որոնք պահանջում են ուսուցչից հատուկ ուսուցումիրենց կազմակերպությանը և իրականացնելով: ծնող հանդիպումներ, սեմինարներ, վարպետության դասեր, անհատական ​​և խմբային խորհրդատվություններ, կոնֆերանսներ, հարցաշարերի մշակում, հարցաթերթիկներ, բուժումձեռք բերված արդյունքներ, տեղեկատվական կենտրոնների թարմացում նոր առաջարկություններով և այլն։

Բաժնի բովանդակությունը «Անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ». պլանավորվածԴիտարկումների արդյունքում հայտնաբերված իրական խնդիրների և ուսուցչի խոսքերի հիման վրա դասերի կամ երեխաների այլ տեսակի երեխաների հատուկ դժվարությունների փաստերի վերաբերյալ գործունեությանը. Երեխաների դժվարությունները օբյեկտիվ հիմք են երեխայի անհատական ​​աջակցության ծրագիր մշակելիս և անհատական ​​աշխատանքի ձևեր ընտրելիս:

Բաժին «Բովանդակության ինտեգրում» գործունեությանըուսուցիչը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասնագետներով» հատկացվում է առկայության դեպքում նախադպրոցական տարիքի մասնագետներ՝ երաժշտական ​​ղեկավար, ուսուցիչ ֆիզիկական կուլտուրա, օտար լեզու, տեսողական արվեստներ, պարուսույց, լոգոպեդ, տիֆլոմանկավար։ Գլխում նախատեսված ենհամատեղ միջոցառումներ, որոշվում են դրանց նպատակը, նշանակվում են նախապատրաստման ու իրականացման պատասխանատուները։

Գլխում «Մասնագիտական ​​ինքնազարգացում»ուսուցիչները գրանցում են իրենց սեփական մակարդակի բարձրացմանն ուղղված գործողություններ մասնագիտական ​​իրավասություն. Աշխատանքի ձևերը արտացոլում են ուսուցչի ջանքերը՝ ուղղված սպեցիֆիկ մասնագիտական ​​իրավասությունները. Ընթացքում մշակված մեթոդական նյութեր գործունեությանը, լրացնում են ուսուցչի մասնագիտական ​​պորտֆելը և օգտագործվում են ինքնավերլուծության ընթացակարգի ընթացքում։

Քննարկված բաժինների բոլոր դասերը (դրանց թիվը և տևողությունը, կազմակերպչական ձևերը)սահմանված է նախադպրոցական կրթության ժամանակացույցով.

Շատ դեպքերում, ինչպես արդեն նշվեց, հիմքը բոլոր տեսակի կրթական գործունեության պլանավորումնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոստումնալից է պլան, որը, բացի տարիների ընթացքում ապացուցված առավելություններից, ունի նաև մի շարք թերություններ, ին մասնավորապես:

Խոստումնալից պլանավորում, օրացույցի բացակայության դեպքում (համալիր - թեմատիկ) պլան, չի բացահայտում բովանդակությունը գործունեությանը, մեթոդական տեխնիկա, չի նշում դիդակտիկ աջակցություն.

Միշտ չէ, որ թույլ է տալիս հավասարաչափ բաշխում գործունեությունըստ իր տեսակների որոշակի ժամանակահատվածում.

Խուսափեք երեխաների վրա լրացուցիչ ծանրաբեռնվածության կամ դրա անհիմն բացակայությունից.

Դժվարացնում է իրականացման մեթոդական վերահսկողության իրականացումը պլանավորված գործունեությունը.

GEF DO (5) չի ապահովում ձևերի և տեսակների նկատմամբ խիստ սահմանված պահանջներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացի պլանավորում. Հավանաբար, ստանդարտի մշակողները դա ենթադրել են բոլորի համար նախադպրոցական կրթական ծրագրեր, որը կներառվի դաշնային կրթական ռեգիստր, կոնկրետ առաջարկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական գործունեության պլանավորումօգտագործելով ցանկացած ծրագիր:

Այսօր Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի նպատակների և խնդիրների իրականացման համար առավել համապատասխան, պահանջված և արդյունավետը համարվում է համապարփակ թեմատիկ. կրթական գործունեության պլանավորում.

Երկար ժամանակ բարդ ու թեմատիկ պլանավորումօգտագործվում է երեխաների հետ աշխատելիս, ովքեր ունեն հատուկ կրթական կարիքները. Այնուամենայնիվ, վերջին տարիներին այս տեսակի օգտագործման կայուն միտում կա պլանավորում և կրթական գործունեությունԸնդհանուր ուղղվածության նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն (ոչ ուղղիչ տեսակ) (26, 41-42) .

Համապարփակ թեմատիկ ձևավորում կրթական պլանը ենթադրում է, նախ՝ կատարել ձեռքբերումների և դժվարությունների հիմնախնդրի վրա հիմնված վերլուծություն նախադպրոցականներեւ կազմելիս հաշվի առնելով կատարված ախտորոշման արդյունքները պլան; երկրորդ, ուսուցման այնպիսի ձևերի, տեխնիկայի և մեթոդների ընտրություն, որոնք առավել արդյունավետ կերպով կնպաստեն յուրաքանչյուր երեխայի կրթության մեջ դրական արդյունքների հասնելուն. երրորդ՝ որակի հսկողության և հաշվառման ձևերի որոշում ուսումնական գործընթաց; և վերջապես, չորրորդ, համագործակցության մանկավարժության տեխնիկայի և մեթոդների կիրառումը նախադպրոցականներև նրանց ծնողներին ակտիվության մոտիվացիա ստեղծելու համար ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների գործունեությունը.

Հիմնական կրթականբարդ թեմատիկ բովանդակություն միջոցառումներ են նախատեսվումթույլ տալով նախադպրոցական տարիքը հաջողությամբ«նավարկեք չորս աշխարհներով իրականությունԿենդանի և անշունչ բնության աշխարհը, մարդածին աշխարհը, հասարակական աշխարհը ( սոցիալական հարաբերություններ, սեփական ներքին աշխարհը կենսական ակտիվություն» (26, 43) . Բարդ թեմատիկա մշակելիս պլանուսուցիչը կարևորում է հիմնականը «հանգույց»Թեմաներ։ Դասի թեմաներ «բազմաշերտ», այսինքն՝ յուրաքանչյուրի մեջ որոշակի բարդությամբ կրկնվում են տարիքային խումբ. Վերադարձեք թեմային մյուսում մանկավարժական պայմանները, տարբեր բովանդակությամբ, զարգացման տարիքային մակարդակը օգնում է երեխային հաջողությամբ տիրապետել տեղեկատվությանը, տիրապետել հաղորդակցման նոր ուղիներին և շրջապատող աշխարհի իմացությանը, ձևավորել իրավասություն որպես հատուկ. «Գործնական հմտություն, փորձ»պարզ լուծելիս կյանքի իրավիճակներ. Դասի ընթացքը, մեթոդական տեխնիկան, երեխաների հետ նախնական և անհատական ​​\u200b\u200bաշխատանքի ձևերը, դիդակտիկ նյութերը, այսինքն ՝ ուսուցիչները արտացոլում են բոլոր հիմնական մեթոդական և դիդակտիկ աջակցությունը գրառումներում, սցենարներում: դասի պլաններ. Բացի հիմնական կրթականբովանդակություն ուսուցչի համար նպատակահարմարունենալ լրացուցիչ թեմատիկա նյութական՝ արվեստի գործերի տեքստեր, դիդակտիկ խաղեր և խաղային վարժություններ, ստեղծագործական առաջադրանքներ անկախ հետազոտության համար գործունեությանը, նկարազարդումներ, մոդելներ, դիագրամներ և այլն: Լրացուցիչ նյութերը ուսուցիչներին տալիս են բովանդակություն ընտրելու ազատություն՝ հաշվի առնելով երեխաների հնարավորությունները և իրական կրթական իրավիճակ.

Բարդ թեմատիկ պլանկարող է կազմվել ուսուցչի կողմից՝ նախադպրոցական կրթության մասնագետների մասնակցությամբ, ովքեր իրենց դասարաններում ստեղծագործորեն հարստացնում և զարգացնում են երեխաների կարողությունները՝ հասնելով ջանքերի ինտեգրման բարձր մակարդակի։ կրթական էֆեկտներ.

Այսպիսով ճանապարհ, կարելի է ասել, որ այսօր ավանդական մոտեցումները կրթական գործունեության պլանավորումբարելավման և ճշգրտման կարիք ունի: Պետք է հաշվի առնել ոչ միայն յուրաքանչյուր խմբի տարիքային առանձնահատկությունները նախադպրոցականներ, այլեւ յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​հատկանիշները առանձին-առանձին: Այս կապակցությամբ համապարփակ թեմատիկ մոտեցում պլանավորում. Դեպի կազմման պլաններ, և՛ օրացույց, և՛ ապագա նպատակահարմարներգրավել ողջ դասախոսական կազմը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունՍա ավելին է ապահովելու բարձրորակ պլանավորում, և հետևաբար ամեն ինչ ուսումնական գործընթացն ընդհանրապես.

Երբ մենք ժամանակ ենք տրամադրում պլանավորմանը,
դրանից ավելին կա:
Մ.Ռուստամ (հնդիկ գիտնական)

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մանկավարժական գրականության և պլանավորման առկա պրակտիկայի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այս խնդիրըդեռևս բարդ և անբավարար զարգացած է գիտամեթոդական մակարդակով։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները, որպես կանոն, ինքնուրույն, փորձի ու սխալի միջոցով ուղիներ են փնտրում. օպտիմալ պլանավորում. Սա հաճախ տարիներ է պահանջում: Ժամանակն ու ջանքերը ծախսվում են գրականություն ուսումնասիրելու, ուրիշների փորձի հետ ծանոթանալու, սեփական մտքերի մասին մտածելու և ուղղակիորեն ոչ պաշտոնական իրական պլան կազմելու վրա։

Նախադպրոցական կրթական ծրագրերի հստակ դասակարգումը դեռևս չի մշակվել պլանների կազմման համար, որոնց էությունը, որպես կանոն, հանգում է նրան, որ բովանդակությունը վերաշարադրվի տարեկանից ամսական, ամսականից մինչև օրական ավելի հաճախ կենտրոնացած անհատի վրա որակի բնութագրերըքան ամբողջական պլանավորման գործընթացի և տեխնոլոգիայի վրա, և երբեմն էլ ավելի շփոթեցնում և ապակողմնորոշում են նախադպրոցական կրթության մասնագետներին:

Պլանավորման մեջ կարելի է առանձնացնել հետևյալ դժվարությունները՝ պլանավորման հստակ և միևնույն ժամանակ պարզ հայեցակարգի (մոդելի) բացակայություն, կրթության և ուսուցման հիմնական սկզբունքների վատ իրականացում (համակարգվածություն, հետևողականություն և այլն), տարբեր հարաբերությունների բացակայություն: գործունեության տեսակները (խաղ - աշխատանք - ուսուցում), գերծանրաբեռնված (թերբեռնված) պլաններ, կատարողների միջև պարտականությունների անհավասարակշիռ բաշխում, միջոցառումների ամսաթվերի անհավասար պլանավորում:
Փորձենք պարզել, թե ինչ ծրագրեր կան այսօր, ինչպես վարվել պլանավորման թերությունների հետ, և ինչպիսի՞ պլանի կարիք ունի այսօր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը։

Պլանավորումը ապագայի ուսումնասիրությունն է և գործողությունների պլանի ուրվագիծը, ցանկացած գործունեության կենտրոնական օղակը ներառում է նպատակների սահմանում, գործողությունների կանոնների և հաջորդականության մշակում, արդյունքների կանխատեսում և կանխատեսում:

Համար հաջողված գործունեությունՆախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը անհրաժեշտ է պլան, որն ունի հետևյալը բնութագրերը:
միասնություն(Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր ենթակառույցի նպատակները ամուր կապված են)
ինքնաբերականություն(հենվել ինչպես կարճաժամկետ, այնպես էլ երկարաժամկետ հեռատեսության վրա)
ճկունություն(պայմանների փոփոխման դեպքում հարմարվելու կարողություն) և
կանխատեսելիություն(վերջնական և միջանկյալ արդյունքները կանխատեսելու ունակություն):

Կան տարբեր պլանավորման տեսակներընախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, որոնք կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի.
1.Ամբողջ մանկապարտեզի աշխատանքի պլանավորում(տարեկան պլանավորում) - իրականացվում է ղեկավարի և ավագ ուսուցչի կողմից, քննարկվում և ընդունվում է օգոստոսին ուսուցչական խորհրդում։
2. Թեմատիկ պլանավորում(որոշակի տեսակի գործունեության համար) - կազմված է մասնակի ծրագրերի հեղինակների կամ ավագ նախադպրոցական մանկավարժներմենեջերի հետ միասին։
3. Անհատական ​​պլանավորում մասնագետների կողմից(ավագ ուսուցիչ, երաժշտական ​​ղեկավար, լոգոպեդ և այլն)
4. Աշխատանքի պլանավորում որոշակի տարիքային խմբում– կազմված են խմբակային դաստիարակներից՝ ավագ մանկավարժի ղեկավարությամբ:

Որպես կանոն, պլանների կազմման հաջորդականությունը վերևից ներքև է։ Նախ կազմվում է տարվա աշխատանքային պլան, ապա թեմատիկ պլանավորում, ապա առաջին երկուսի հիման վրա պլանավորում մասնագետների և մանկավարժների կողմից։

Պլանները կարող են նմանվել խոստումնալից(կազմվել է երկար ժամանակով - տարի, եռամսյակ, ամիս) և օրացույց(կարճ ժամանակահատվածով` մեկ շաբաթ, մեկ օր): Ըստ այդմ, կազմման կարգն այս դեպքում դիտանկյունից օրացույց է։

Ցանկացած տեսակի պլանավորում իրականացվում է մի քանի վայրերում փուլեր:
1. Պլանավորման առարկայի ուսումնասիրություն (ախտորոշում) և վերլուծություն (ամբողջ մանկապարտեզի աշխատանքի ձևավորում, երեխաների գիտելիքների, հմտությունների զարգացման մակարդակը, խմբում երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները և այլն):
2. Առաջարկվող գործունեության նպատակների և խնդիրների ձևակերպում.
3. Սահմանված նպատակների և խնդիրների լուծման ուղիների և միջոցների որոշում (ծրագրի նախագծի վերաբերյալ առաջարկների հավաքագրում և վերլուծություն բոլոր շահագրգիռ ենթակառուցվածքներից).
4. Պլանի բոլոր մասերի կազմում («հավաքում») մեկ ամբողջության մեջ:
5. Պլանի ընդունում և հաստատում.
6. Իրականացում, դրա իրականացման հսկողություն.
Կազմում տարվա աշխատանքային պլանը - առավել աշխատատար ընթացակարգ:
Որպես կանոն, այն բաղկացած է մի քանի բաժիններից.

• Մեթոդական աշխատանք.
• մանկավարժական գործընթացի հագեցում
• զարգացման միջավայրի ձևավորում
• խորացված մանկավարժական փորձի ուսումնասիրություն և ընդհանրացում
• աշխատել դպրոցի հետ շարունակականությունն ապահովելու համար:
• թեմատիկ ցուցահանդեսներ։
• Աշխատեք անձնակազմի հետ.
• ուսուցչական խորհուրդների նիստեր
• սեմինարներ՝ սեմինարներ, բիզնես խաղեր և այլն։
• կոլեկտիվ հայացքներ
• խորհրդատվություններ
• վերապատրաստում
• սերտիֆիկացում
• աշխատել երիտասարդ մասնագետների հետ
• Վերահսկողություն
• Ծնողների հետ աշխատելը.
• ծնողական ժողովներ
• խորհրդատվություններ
• այլ ձևեր
• Վարչական և տնտեսական աշխատանք.
• Առողջապահական աշխատանք

Ուսուցչի աշխատանքային պլանը Միգուցե խոստումնալից(մեկ ամիս, քառորդ), օրացույց(մեկ շաբաթ, ամեն օր), հեռանկար-օրացույց.
Օգտագործվում են գրելու պլանների տարբեր ձևեր՝ տեքստ, պլանշետ (գրպան), քարտային ինդեքս օգտագործող տեքստ, սխեմատիկ-բլոկ, ցիկլոգրամի տեսքով, պլան-սխեմա և այլն։
Ուսուցիչները կարող են ինքնուրույն ընտրել պլանի ձևը: Չնայած հնարավոր է, որ այն տարբեր լինի, օրինակ, նորածինների կամ ավագ խումբ, երիտասարդ մասնագետներ (մանրամասն տեքստային պլան) և փորձառու ուսուցիչների համար (գրաֆիկական ձև) և այլն։ Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար նպատակահարմար է ընդունել պլան գրելու միասնական ձև:
Ուսուցչի խնդրանքով երկարաժամկետ պլանկազմվել է մեկ ամսով կամ մեկ քառորդով։ Որպես կանոն, մեկ ամսվա ընթացքում նախատեսվում է աշխատանք ծնողների հետ, առավոտյան վարժություններ, ժամանց, պարապմունքներ և այլն։

Երկարաժամկետ պլանը կարող է ներառել.

1. Նպատակներ և խնդիրներ.
2. Երեխաների ցուցակն ըստ ենթախմբերի.
3. Ցիկլոգրամ (գործող մոմենտների կառուցվածք)
4. Երեխաների գործունեության տեսակները.

• հաղորդակցություն (հաղորդակցական իրավիճակներ, պատմություններ, բացատրություններ, բացատրություններ, զրույցներ, իրավիճակներ ոչ բանավոր հաղորդակցությունև այլն)
• ֆիզիկական դաստիարակություն և ժամանցային աշխատանք (կարծրացում, սպորտային վարժություններ, բացօթյա խաղեր)
• խաղային գործունեություն (մատ, դերախաղ, դիդակտիկ, տախտակ, կրթական, հիշողության, ուշադրության, երևակայության, մտածողության զարգացման համար), շինարարական, ժողովրդական, երաժշտական ​​և դիդակտիկ, բանավոր, համակարգչային, բացօթյա խաղեր և այլն)
• կազմակերպված պարապմունքներ
• ճանաչողական պրակտիկ գործունեություն (ծանոթացում շրջապատող կյանքի երևույթներին, կենդանի և անշունչ բնության դիտարկումներ, տարրական փորձարարական և փորձարարական գործունեություն և այլն):
• գեղարվեստական ​​գործունեություն (խոսքի և թատերական խաղեր, երաժշտություն, տեսողական արվեստ)
• տարրական աշխատանք (հանձնարարություններ, ինքնասպասարկում, տնային և ձեռքի աշխատանք, հերթապահություն)
• անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ
• աշխատել ընտանիքի հետ
• հեռանկարները

Օրացույցի պլաննախատեսում է ամեն օր երեխաների գործունեության բոլոր տեսակների և աշխատանքի համապատասխան ձևերի պլանավորում։

Ժամանակացույցի ընտրանքներ

Ուսուցչի կողմից և՛ երկարաժամկետ, և՛ օրացուցային պլաններ կազմելը թույլ է տալիս խուսափել պլանավորման բազմաթիվ թերություններից, սակայն ծանրաբեռնում է ուսուցիչներին, քանի որ այս դեպքում ուսուցիչը պետք է պահպանի երկու պլան:
Ավելի ժամանակակից է հեռանկար-օրացույցպլանավորում. աշխատանքի մի մասը նախատեսված է մեկ ամսվա համար (սովորական պահեր, ժամանց, գործողություններ, խաղեր, աշխատանք և այլն), իսկ յուրաքանչյուր օրվա համար նախատեսված է կոնկրետ բովանդակություն (անհատական ​​աշխատանք, աշխատանքի որոշ հատվածների նկարագրություն՝ առավոտից երեկո)
Երկարաժամկետ օրացուցային պլանավորումը նախատեսում է.

• Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակների միջև հարաբերությունները՝ խաղ, աշխատանք, ուսուցում և այլն:
• Ամսվա ուսումնական և կրթական խնդիրների լուծման գործում հետևողականության և համակարգվածության սկզբունքների իրականացում.
• Առաջադրանքների շարունակականությունը ծրագրի բոլոր բաժիններում որոշակի տարիքային խմբի համար:
• Հատուկ երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի համակարգ՝ դասից, խաղից կամ աշխատանքից անմիջապես հետո:
• Գրանցեք դիտարկումները պլանում նախորդ օրը կամ առավոտյան նույն օրը:

Նման պլանավորումը մի քանի փուլով իրականացնելը ռացիոնալ է։

• Մուտքագրեք բոլոր միջոցառումները (մեկ ամսվա, եռամսյակի համար) ըստ մանկապարտեզի աշխատանքային պլանի:
• Որոշեք վերջին դասերի, զրույցների, էքսկուրսիաների և համապարփակ պարապմունքների օրերը:
• Ուղղակի պլանավորում.
• Դասընթացներ խոսքի զարգացման և արտաքին աշխարհին ծանոթանալու, վիզուալ արվեստի և դիզայնի, ֆիզիկական դաստիարակության, երաժշտության, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակման և այլնի վերաբերյալ:
• նախնական աշխատանք նախքան մոդելավորումը, նկարչությունը, հավելվածը և այլն:
• անհատական ​​աշխատանք
• զբոսանքներ՝ նշելով դիտարկման հիմնական կետերը, աշխատանքը, խաղերի տեսակները, անհատական ​​առաջադրանքները՝ հաշվի առնելով նախատեսված խաղերն ու գործողությունները։

4. Նպատակներին (ուսումնական և ուսումնական) նշել դիդակտիկ, դերային, ստեղծագործական, բացօթյա և այլ խաղերի կրկնությունների տեսակներն ու հաճախականությունը, ինչպես նաև աշխատանքի նպատակն ու տեսակները:
5. Վերլուծեք պլանը, հետևելով դրա բոլոր բաժինների փոխհարաբերություններին:
6. Պլանավորեք աշխատանքը ծնողների հետ:
7. Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում աշխատանք ապահովել ուսուցչի հետ:
8. Տրամադրել, թե ինչ սարքավորումներ կպահանջվեն խմբում ուսուցողական աշխատանքի համար:
Ցանկացած տեսակի պլանավորման համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել քարտի ինդեքսը.

• դասեր (որոնց նկարագրությունը գրականության մեջ չկա, բայց դրանք նախատեսված են ծրագրում)
• զբոսանքներ կամ դիտարկումներ
• առավոտյան վարժություններ
• աշխատանքի որոշ տեսակներ և այլն:

Ընդհանուր առմամբ, երկարաժամկետ օրացուցային պլանավորումը խնայում է ուսուցչի ժամանակը և ջանքերը, ինչը թույլ է տալիս նրան կառուցել և տեսնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների հետ կրթական աշխատանքի ամբողջական պատկերը:
Այժմ ես կցանկանայի անդրադառնալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական աշխատանքների պլանավորման նոր մոտեցումներին և խոսել մեր երկրի այլ մարզերի մանկապարտեզների երկարաժամկետ և օրացուցային ծրագրերի պահպանման փորձի մասին:
Այսպիսով, Բագաուտդինովա Ս.Ֆ. (մանկավարժական գիտությունների թեկնածու) եւ Կորնիլովա Կ.Վ. (Մագնիտոգորսկ, Կրթության կառավարման ամբիոնի ավագ դասախոս Պետական ​​համալսարան) նշեք, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործընթացի արդյունավետությունը մեծապես կախված է դրա պլանավորման որակից: Նրանք վերլուծել են ուսումնական գործընթացի պլանավորման որակը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում: Վերլուծությունը ցույց տվեց, որ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի պլանավորման հիմնական տարրերն են կրթական ծրագիրը և ուսուցիչների պլանը:
Նրանք նշում են, որ պլանավորումը համակարգելու համար անհրաժեշտ է որոշել, թե ինչպես մշակել կրթական ծրագիր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, այնուհետև որոշել կրթական աշխատանքի պլանների մշակման մոտեցումները, որպեսզի կրթական ծրագիրը իրականացնեն որպես օժանդակ փաստաթուղթ։ մանկավարժական պլանավորման.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի պլանավորման համակարգման մեխանիզմը, նրանց կարծիքով, կարող է ներառել հետևյալ գործողությունները.
1. Նախնական փուլում դուք պետք է որոշեք ստեղծել ձերը կրթական ծրագիր.
2. Հետևյալ գործողությունների համար կրթական ծրագրի մշակում.

• կրթական ծրագրի ընդհանուր և հայեցակարգային գաղափարի որոշում
• ընդգծելով դրա զարգացման փուլերը
• Ստեղծագործություն ստեղծագործական խումբ(դասավանդող թիմ, ավագ ուսուցիչ)
• զարգացման առաջընթացի որոշում
• կրթական ծրագրի մշակումը համակարգող համակարգի որոշում.

3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի իրականացում ուսուցիչների պլաններով.
Երկարաժամկետ և օրացուցային ծրագրերը կրթական ծրագրի իրականացման մարտավարական պլանավորման փաստաթղթեր են, ուստի դրանք չպետք է հակասեն դրան։
Մանկավարժական պլանների համակարգումը ներառում է հետևյալ գործողությունները.
1. Որոշում է ընդունվում ուսումնական գործընթացի պլանավորման ձեւի մասին.
2. Եթե ընդունվում է պլանավորման միասնական ձև, ապա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչական կազմը կրթական ծրագրին համապատասխան մշակում է երկարաժամկետ և օրացուցային պլանի մոտավոր կառուցվածք:
3. Եթե պլանավորման տարբերակված մոտեցում է որդեգրվում՝ կախված ուսուցչի մասնագիտական ​​պատրաստվածությունից (ուրվագծային պլան, ժամանակացույց, ցանց), ապա ավագ դաստիարակը գրանցում է յուրաքանչյուր ուսուցչի պլանավորման ձևը:
4. Համակարգը որոշված ​​է ընդհանուր պահանջներ, կրթական ծրագրի իրականացման մանկավարժական պլաններին բնորոշ.

• որոշակի ժամանակահատվածի համար երեխաների հետ աշխատելու առաջադրանքներ ծրագրի բաժինների համաձայն
• ուսումնական նյութի բովանդակությունը՝ ըստ կրթական ծրագրի
• երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների և տեխնիկայի մի շարք
• Կախված պլանի ձևից, ծրագրի բաժինները բաշխվում են ըստ ամսվա, շաբաթվա օրվա և առօրյա պահերի, մեծահասակների և երեխաների միջև փոխգործակցության բլոկների:

5. Սահմանվում է կրթական ծրագրի յուրաքանչյուր բաղադրիչի և մանկավարժական պլանների փոխհարաբերությունները:
Ինչպես նշում է Բագաուտդինովան Ս.Ֆ. (մանկավարժական գիտությունների թեկնածու) եւ Կորնիլովա Կ.Վ. (Մագնիտոգորսկի պետական ​​համալսարանի կրթության կառավարման ամբիոնի ավագ դասախոս) այս մեխանիզմի ներդրումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում կօգնի պարզեցնել ուսումնական գործընթացի պլանավորումը, ինչը կազդի դրա արդյունավետության, առաջընթացի և ընդհանուր առմամբ արդյունքների վրա:
Ալյամովսկայա Վ.Գ. (Նիժնի Նովգորոդի մանկավարժական համալսարանի հոգեբանական գիտությունների թեկնածու) առաջարկում է թեմատիկ պլանի հետևյալ կառուցվածքը.

• Բազային միավոր.
• Զարգացման կողմը.
• Արգելափակել «Ստեղծագործություն/ուղղում»:
• Վարկանիշային դասերի բլոկ.

Բազային միավորներառում է դասի թեմաներ, որոնց հիմնական նպատակն է երեխաներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքների բազա և զարգացնել որոշակի հմտություններ կրթական գործունեություն.
IN զարգացման բլոկՆշված են դասերի թեմաները, որոնցում երեխաները պետք է ինքնուրույն «ստանան» գիտելիքներ:
Արգելափակել «Ստեղծագործություն/ուղղում»ներառում է մի շարք դասեր , պայմանների ստեղծում անծանոթ իրավիճակում ձեռք բերված ճանաչողական փորձը կիրառելու, ինչպես նաև (հնարավորության դեպքում) գիտելիքները ճանաչողական գործունեության այլ ոլորտների փոխակերպելու համար:
Վարկանիշային բլոկԴասերը արտացոլում են հսկիչ-հատված դասերի թեման (մենք դրանք անվանեցինք վարկանիշային դասեր), որոնք թույլ են տալիս ժամանակին գրանցել երեխայի անձնական փորձը կրթական գործունեության յուրաքանչյուր կոնկրետ տեսակի մեջ: Գոյություն ունեն գնահատման երեք տեսակ.

• Ուսումնական նյութի տիրապետման վարկանիշ.
• Անձնական զարգացման վարկանիշ.
• Ստեղծագործական վարկանիշ.

Ավանդաբար, թեմատիկ պլանը ներկայացված է աղյուսակի տեսքով, չնայած հնարավոր են այլ տարբերակներ.

	Արգելափակման անունը	Թեմայի վերնագիր, ամփոփում	Ժամերի քանակը	Դասերի կազմակերպման ձևերը
		Կենդանիներ
		Վայրի կենդանիներ
	Զարգացնող	Ինչու՞ մարդը պոչ չունի:
	Ստեղծագործություն/ուղղում	Կոստինիցա կենդանիների համար
Ընդհանուր ըստ պլանի

Լեգենդ:
…….. - և այլն:
Տրը ավանդական ուսուցման գործունեություն է:
IG - խաղի ձև
Тн – վերապատրաստման ձև
Եվ - էվրիստիկ զրույց
SP - անկախ որոնում
KMD - հավաքական մտավոր գործունեություն
Դե – մանկական փորձեր.
Մոսկվայի GOU d/s N1755 աշխատում է «Կրթության և վերապատրաստման ծրագրի համաձայն մանկապարտեզ«և ներս գործնական գործունեությունՄանկապարտեզի ուսուցիչները նախապատվությունը տալիս են երկարաժամկետ պլանավորմանը. Նրանց կարծիքով, այս մոդելը.

• հաշվի է առնում երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր բաժինների փոխհարաբերությունները.
• Ապահովում է համակարգված և հետևողական աշխատանք.
• ապահովում է միասնություն մանկավարժների աշխատանքում.

N 1755 մանկապարտեզում կազմվում են A4 ձևաչափով աղյուսակներ և գծապատկերներ, որոնք արտացոլում են.

• ֆիզիկական դաստիարակություն և առողջապահական աշխատանք՝ առողջության վկայական, կարծրացման համակարգ՝ հաշվի առնելով տարվա ժամանակը և տարիքը, շարժողական գործունեության համակարգ՝ հաշվի առնելով տարվա ժամանակը, մարմնամարզություն.
• աշխատել բնությանը և շրջակա կյանքի երևույթներին ծանոթանալու համար.
• մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների և վարքագծի նորմերի ձևավորման հետ կապված աշխատանք.
• խաղային գործունեության զարգացման հետ կապված աշխատանք.
• փոխազդեցություն ծնողների հետ.

Որպես օրինակ, ահա աղյուսակներ և գծապատկերներ 3 ամսվա ընթացքում մարմնամարզության պլանավորման և 1 եռամսյակի համար խաղային գործունեության պլանավորման համար.

1-ին եռամսյակի մարմնամարզության պլանավորում.

Մարմնամարզության տեսակները			Ամսվա անվանումը (մուտքագրված է ձեռքով)		Ամսվա անվանումը (մուտքագրված է ձեռքով)
	Ամսվա 1-ին կես	Ամսվա 2-րդ կես	Ամսվա 3-րդ կես	Ամսվա 1-ին կես	Ամսվա 2-րդ կես	Ամսվա 3-րդ կես
Առավոտյան	Համալիր առանց առարկաների	(նշել գրականություն, հեղինակ, էջ)
Քնից հետո	(նշել գրականություն, հեղինակ, էջ)
Հոդային	Շնչառական վարժություն «Պոմպ» (նշեք գրականությունը)

1-ին եռամսյակի խաղային գործունեության պլանավորում.

	Անուն	Ծրագրային առաջադրանքներ
Դերային խաղ	«Հիվանդանոց»	Երեխաների գործողությունների նույնականացումը խաղային դեր է առարկայական հատուկ գործողությունների շղթայի միջոցով: Երեխան իրեն անվանում է խաղի հերոսի անունը	Բժիշկը հիվանդ է. Բժիշկը հիվանդներին հրավիրում է հանդիպման, նայում է կոկորդին, դեղ է պատրաստում։ Այբոլիտ - հիվանդ կենդանիներ (կառավարման տեխնիկա. նկարազարդումների դիտում, խորհուրդներ)
Բացօթյա խաղ	«Շտապեք ձեր տեղերը»	Սովորեցրեք երեխաներին հետևել հիմնական կանոններին	Ուսուցիչը կազմակերպում է p/n երեխաների ամբողջ խմբի կամ ենթախմբի հետ:
Դիդակտիկ խաղ	«Ով ինչ է անում»	Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները մասնագիտությունների վերաբերյալ	Խաղերի միջավայրի ստեղծում, d/i-ի ներդրում

Ուսուցիչների խնդրանքով կազմվում է երկարաժամկետ պլան մեկ ամսվա կամ եռամսյակի համար. Յուրաքանչյուր ժամանակահատվածում որոշվում են ամսվա անմիջական առաջադրանքները:

Երկարաժամկետ պլանավորումը ներառում է, այսպես կոչված, կարևոր հարցերի ցանց յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար, որտեղ բոլոր գործողությունները (մեկ ամսվա, եռամսյակի համար) ներառված են մեթոդական գրասենյակի, երաժշտական ​​ղեկավարի, ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի աշխատանքային պլանի համաձայն, և պլանավորման հրահանգիչ:

Կարևոր հարցերի ցանց.

Ամիս	Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան աշխատանքային պլանը	Երաժշտական ​​ղեկավար	Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ	Լողի հրահանգիչ
սեպտեմբեր	Մանկապարտեզի ծննդյան օրը	Կակադու թատրոնի արտիստների հրավեր	Խաղեր - փոխանցումավազք	Օգնում է ծննդյան տոների կազմակերպման և անցկացման գործում
	Թեմատիկ դասեր «Մեր այգին». Նոր ժամանած երեխաների նվիրում.	Տոն նախ երեխաների համար կրտսեր խումբ«Վերին վերև»	Զրույցներ, ծնողների հարցաքննություն.	Խորհրդատվություն երիտասարդ խմբերի ծնողների համար
		«Աշուն» թատերական ներկայացում նախկին սաների մասնակցությամբ.

Հիմնված առաջ պլանավորումՈւսուցիչները կազմում են օրացուցային պլան հետևյալ ձևով.

Առաջին կրտսեր խմբի համար ուսուցիչներն օգտագործում են հետևյալ աղյուսակը.

Շաբաթվա օրերը

Մոդելավորում/ապլիկա

Նկարչություն

Խոսքի զարգացում

Շինարարություն

Ֆիզիկական դաստիարակություն

Զգայական

Երաժշտություն

Քայլել

Դիդակտիկ խաղեր

Դերային խաղեր

Ժամանց

Անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ

Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ

Երկուշաբթի

Երեքշաբթի

չորեքշաբթի

հինգշաբթի

Ուրբաթ

Կրյուկովա Վ.Վ., «Ռոսինկա» մանկական նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի տեղակալ, արտ. Ռոսինկա, Ռեբրինսկի շրջան Ալթայի երկրամասառաջարկում է պլանավորման ձև, որը նպատակահարմար է օգտագործել ուսուցիչների համար, որոնք կենտրոնացած են երեխաների հետ կրթական աշխատանքի բարձր արդյունքների վրա: Առաջարկվող պլանավորման համակարգը ներդրվել է մանկապարտեզներում արդեն 10 տարի և հասանելի է ուսուցիչների մեծ մասի համար և արդյունավետ է ժամանակի համար:
Համալիր թեմատիկ պլանավորումը և պլանների որոշակի հիերարխիկ շարքի օգտագործումը՝ թեմատիկ (տարվա համար), երկարաժամկետ (ամսվա համար), օրացույց (գործունեության ցիկլոգրամներ) օգնում են մանկավարժներին լուծել հետևյալ խնդիրները.

• պլանավորել դասերի ինտեգրված ցիկլեր, որոնք համատեղում են երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր ոլորտները (ծանոթացում արտաքին աշխարհին, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական ​​գործունեություն)
• Նախադպրոցականներին ավելի մեծ արդյունավետությամբ վարժեցրեք նման աշխատանքային պլանի համաձայն, քանի որ բարդ գիտելիքները նպաստում են համակարգային մտածողության ձևավորմանը.
• օգտագործել պլանավորման այս տեսակը՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման բեռը նվազեցնելու համար (համակարգված և ինտեգրված մոտեցումը օգնում է նվազեցնել թեմայի վերաբերյալ դասերի քանակը)

Պլանավորման կանոններ.

1. Ուսումնական տարվա թեմատիկ պլանը (նշված է թեման և դրա վրա աշխատանքի ժամկետը) անհրաժեշտ է, եթե կան հիմնական, փոփոխական և լրացուցիչ ծրագրեր, որոնք պետք է ներառվեն. միասնական համակարգայս հաստատության և խմբի նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը.

Դասերի առարկա.

Տարեկան թեմատիկ պլանը կարող է լինել ավելի մանրամասն՝ ուղղված ամսական երկարաժամկետ պլան գրելիս ուսուցչի ծախսած ժամանակի կրճատմանը:

Թեմատիկ պլան ______________ դպրոցի ավագ խմբի համար: Գ.
Ն	Ժամանակաշրջան	Ուսումնական թեմաներ զարգացում	Առաջարկություններ	Արդյունավետ գործունեություն
p/p
1	2	3	4	5
1		Գնահատական ​​դասեր հիմնական	Կարևորված հիմնական թեմաները	Հիմնական տեխնոլոգիայի վարկանիշային դասեր
		թեմաներ	և կատարվում է ախտորոշում	մայրիկ
Աշունը եկել է մեզ այցելելու
2	սեպտեմբեր	1. Բնության սեզոնային փոփոխություններ	Միայն դասի են տարվել	1. Աշնանային գորգ (շերտավոր նախշ, ռիթմ,
		և մարդկային կյանքը (ոչ կենդանի	բարդ թեմաներ. Մեծ	թաթախում):
		սեռ, բուսական և կենդանական	որոշ նյութեր կարող են օգտագործվել	2. «Rowan» գորգ (քառակուսի նախշ,
		աշխարհ):	համատեղ օգտագործել	համաչափություն, մատների նկարում):
		2. Այգի, բանջարանոց (ծառեր և թփեր)	զբաղմունք երեխաների հետ, պրո-	3. Աշնան դիմանկար (դեկորատիվ գծանկար)
		մականուններ, բանջարեղեն, մրգեր, սիրո աշխատանք	դիտարկումներ, զրույցներ վարելը,	դիզայնով):
		բերքահավաքի գործունեություն, մասնագիտություններ	հաշվի առնելով բնական	4. Լոլիկ և վարունգ (նկարում ենք
		գյուղատնտեսության մեջ):	առարկաներ, զգայական զարգացում	շրջագայություններ, «arc» ընդունելություն):
		3. Ռուսական խոհանոցի գաղտնիքները (նախագիծ	կապեր (համ, հոտ, շոշափելի	5. Խնձոր, խաղող (խոնավ,
		«Ռուսական հնություն»)	Զգալ)	մատը): 6. Նատյուրմորտ «Մրգ» (ըստ պլանի՝ փոփոխական նմուշներ): 7. Խոխլոմա նկարչություն(խնձոր, հատված
				գրատախտակ):
				8. Խոխլոմա նկարչություն (հաղարջի, շրջան)________________________________

2. Ամսական երկարաժամկետ պլանում մեկ թեմա հորիզոնական կերպով միավորում է բոլոր տեսակի դասերը։

Ուսումնասիրությունների ուղղությունը.

3. Թեման թափանցում է պլանը ուղղահայաց, ուսուցիչը բաշխում է, թե որ բաժինները ներառի դասարանում դասավանդելու համար (բարդ ենթաթեմաներ, համակարգ ձևավորող տարածքներ, տրամաբանական թեմատիկ շղթայի կարևոր օղակներ), որոշ թեմաներ նպատակահարմար է իրականացնել համատեղ գործունեության մեջ։ ուսուցչի և երեխաների որոշակի խնդիրներ կարող են լուծվել երեխաների անկախ գործունեության համապատասխան կազմակերպման միջոցով:

Գործունեության կազմակերպում.

Ձևաթղթեր	Շրջապատի հետ ծանոթանալը	Նկարչություն
	Անտառը և նրա բնակիչները.
	1. «Անտառի բույսեր» 2. «Անտառային հատակներ» 3. Ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը»	1. «Ուռին» 2. «Մեծ ու փոքր ծառեր» 3. «Ով ապրում է խիտ անտառում»
Կոոպերատիվ գործունեություն	1. «Ծառատեսակներ» 2. «Մրգեր և սերմեր» 3. Անտառի մասին ստեղծագործությունների ընթերցանություն. 4. Նկարազարդումների և բնական առարկաների ուսումնասիրություն:	Ծառեր նկարելու ոչ ավանդական տեխնիկա. Կեչ (մոմ) զուգված (խոնավ) Աշնանային ծառ(մոնոտիպ)
Անկախ գործունեություն	1. Ճանաչողական զարգացման պատ (թեմայի վերաբերյալ բաժիններ) 2. Դիդակտիկ խաղեր «Ո՞ւմ տերեւը», «Կենդանիներ արահետների վրա»	1. Ստեղծագործական անկյուն 2. «Մեր անտառը» վահանակ 3. Դիդակտիկ խաղ «Կախարդական նկարներ»

4. Մանրամասն երկարաժամկետ ամսական պլանավորումը, վերը նշված կանոններին համապատասխան, կօգնի նվազագույնի հասցնել օրացուցային պլանավորումը, իսկ բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչները կաշխատեն միայն երկարաժամկետ պլանավորման և գործունեության ցիկլոգրամների հիման վրա. Օրվա աշխատանքի բովանդակությունը արտացոլված է երկարաժամկետ պլանում ներառված մինի մեթոդի անկյունային քարտերում:

Մինի անկյունային մեթոդ.

1. Առավոտյան վարժությունների քարտային ինդեքս.
2. Քնելուց հետո մարմնամարզության քարտային ֆայլ.
3. Ուղղիչ մարմնամարզության քարտային ֆայլ.
4. Շնչառական վարժությունների քարտային ֆայլ։
5. Խաղացեք մերսումներ։
6. Մատների մարմնամարզություն.
7. Հոդային մարմնամարզություն.
8. Բացօթյա խաղեր այս տարիքի երեխաների համար.
9. Իմիտացիոն բացօթյա խաղեր.
10. Ռուսներ ժողովրդական խաղեր.
11. Բանավոր բացօթյա խաղեր.
12. Ֆիզկուլտուրայի արձանագրությունների քարտային ինդեքս.
13. Խաղեր սոցիալ-հուզական դաստիարակության համար.
14. Խաղեր հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու համար:
15. Հոգե-մարմնամարզություն. Խաղեր.
16. Հոգե-մարմնամարզություն. Էսքիզներ.
17. Փոքր բանահյուսական ժանրեր (հանգեր, առակներ, թիզեր):
18. Հանելուկների կրծքավանդակը (ըստ թեմայի).
19. Գեղարվեստական ​​խոսք.
20. Ժողովրդական նշաններ.
21. Հաշվիչ գրքեր.
22. Լեզու պտտվողներ.
23. Մաքուր ասացվածքներ.
24. Փորձերի, փորձերի քարտային ինդեքս.
25. Դիտարկումների ֆայլ.
26. Քայլելու քարտեզներ (ըստ եղանակների), զբոսանքի առաջադրանքների ամբողջական ցանկ։
27. Զարգացման համար խաղերի քարտային ինդեքս.
- հիշողություն;
- մտածողություն;
- երևակայություն;
- ուշադրություն;
- ընկալում.
28. Դասարանների քարտային ֆայլեր (բոլոր ոլորտներում):

Ուսումնական աշխատանքների օրացուցային պլանավորումն իրականացվում է ըստ գործունեության ցիկլոգրամների։ Շաբաթվա յուրաքանչյուր օր ունի հատուկ ուշադրություն, որը թույլ է տալիս ուշադրություն դարձնել տվյալ օրվա համար առաջնահերթ ոլորտին՝ այն իրականացնելով տարբեր տեսակի գործողությունների միջոցով:

Ավագ խմբերի գործունեության ցիկլոգրամ
Օրվա ժամանակներ	Երկուշաբթի (էկոլոգիա և խոսք)	Երեքշաբթի (զարգացում)	չորեքշաբթի (դասեր ըստ տոկոսների)	Հինգշաբթի (հաղորդակցության օր)	Ուրբաթ (աշխատանք և ֆիզիկական զարգացում) ______
1	2	3	4	5	6__________
Առավոտյան	1. Պարտականություն և դիտում բնության մի անկյունում. 2. Նկարազարդումների քննություն.	1. Աշխատեք ճանաչողական զարգացման ստենդներում և զգայական անկյուններում: 2. Հանելուկներ ըստ թեմայի	1. Աշխատել սպորտային տարածքներում. 2. Ռեժիսորական խաղեր. 3. Դերախաղ խաղեր.	1. Շփման խաղեր. 2. Մատների մարմնամարզություն.	1. Հանձնարարությունների կազմակերպում և հերթապահություն. 2. Ֆիզկուլտուրայի արձանագրություններ.
	1 3. Բանավոր ենթա- տեսլական խաղեր. 4. Ծանոթանալ նա- ընտանեկան նշան - մի. 5. Բնապահպանական դիդակտիկ խաղեր	վերապատրաստում. 3. Խաղեր, վարժություններ տարրերի հետ կապեր հոգե-մարմնամարզություն. 4. Սեղանի տպագրություն նոր զարգացող խաղեր. 5. Անհատական ​​պարապմունքներ ֆիզկուլտուրայի անկյուններում	4. Աշխատեք անկյուններում ստեղծագործականություն. 5. Աշխատեք գրախանութում անկյուն. 6. Անկախ երեխաների գործունեությունը	3. Սեղանի սեղան տպագիր խումբ խաղեր կանոններով. 4. Դաս թատրոնում rapine անկյուն	3. Ուղին առողջ է Վյա. 4. Սպորտային պարապմունքներ ստեղծագործական անկյուն
Օրվա 1-ին կես	Առավոտյան մարմնամարզություն շնչառության և ուղղիչ տարրերով, խաղային մերսում
	1. Հոդային 2. Խոսքի խաղեր և վարժություններ. 3. Մատների մարզասրահ նաստիկա. 4. Դիտարկումներ բնության մեջ	1. Բացօթյա խաղեր (հոգեբուժական մարմնամարզություն). 2. Փորձեր և փորձեր- riments ընթացքում քայլում է. 3. Կինեզիոլոգիական մարմնամարզություն (միջ կիսագնդային կապեր)	1. Իմիտացիա բացօթյա խաղեր. 2. «Iso-boxes» strappers» (նետված նյութ): 3. Խաղեր, հոգեբանություն նաստիկա	1. Ուսուցչական կազմ (խնդիր- նոր մանկավարժ իրավիճակներ): 2. Հանգստություն մարմնամարզություն (միջև զբաղմունքներ), «կառավարություն» ընկերական խաղ»	1. Ֆիզկուլտուրայի արձանագրություններ - կի. 2. Բացօթյա խաղեր և վարժություններ: 3. Լոգոյի տարրեր ռիթմեր
2-րդ կես օրվա գինին	Մարմնամարզություն քնելուց հետո, ներառյալ թուլացում, ակնաբուժական մարզումներ, խաղալ մերսում, ֆիզկուլտուրա, բացօթյա խաղեր, կարծրացում
	1. Դերախաղ մի խաղ. 2. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում երակային գրականություն. 3. Վերանայում նկարազարդումներ.	1.Դիդակտիկ խաղեր. 2. Զարգացնող և տրամաբանական խաղեր. 3. Խաղեր և վարժություններ զարգացմանն ուղղված քայլերը	1. Ինտերակտիվ պարապմունքներ ռեսամ. 2. Շրջանաձև աշխատանք. 3. Հոգե-մարմնամարզություն, հեքիաթ-, խաղ-տերա- պիա.	1. Ժամանց. 2. Թատերական- նոր խաղեր, խաղեր - դրամատիզացիա։ 3. Աշխատանք sk- խղճուկ.	1. Աշխատեք խմբով, վրա տարածք, բնության մեջ։ 2. Դինամիկ ժամ. 3. Ձեռքի աշխատանք. 4. Չսովորելը
	4. Էքսկուրսիաներ և շրջագայություններ ձախ զբոսանքները. 5. Արտադրություն հատկանիշները. 6. Անհատական ​​աշխատանք ZKR-ի վրա. 7. Սովորում ենք թվեր և լեզուների ոլորումներ	կրթական մտավոր գործընթացներ. 4. Փորձարարական գործունեություն մինի լաբորատորիայում	4. Ծանոթացում արվեստի գործեր։ 5. Երեխաների ինքնուրույն գործունեություն. 6. Ծանոթություն ստեղծագործական տարբեր տեսակների, ոչ ավանդական ուղղությունների նիյամի	4. Վիկտորինաներ, կոն- դասընթացներ։ 5. Զրույցներ կրթության մասին վարքագծի մշակույթի տանիա. 6. Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն. 7. Անվտանգության կանոններ վտանգավոր վարքագիծ (ճանապարհ, սոցիալական ալ, վալեոլոգիական, հրդեհային անվտանգություն)	նոր բջջային 5. Դիդակտիկ Խաղեր և ԷՍՔԻՉՆԵՐ միացված KGN-ի ձևավորում. 6. Զրույցներ, խաղեր վալեոլոգիական մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ
Երեկո	1. Սերմերի կամ սածիլների տնկում: 2. Աշխատանք և դիտարկումներ մինի այգիներում. 3. Խաղեր և գործողություններ գրքի անկյուններում	1. Կառուցողական գործունեություն. 2. Աշխատել խնայողություններով որոշ փոխարինող իրեր: 3. Զարգացման խաղեր երկրաչափական մտածողություն	1. Երեխաների ինքնուրույն գործունեություն ստեղծագործական գոտում. 2. Խաղեր խճանկարներով. 3. Կառուցողական խաղեր. 4. Նկարազարդումների դիտում	1. Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեություն. 2. Խաղեր սոցիալական բայց հուզական կրթություն. 3. Խաղեր, վարժություններ գիտելիքներ, կանոններին տիրապետելու իրավիճակներ վարքագիծ	1. Պարտականություն բնության մի անկյունում. 2. Դիտարկումներ մեծահասակների աշխատանք. 3. Դիդակտիկ դիտարկված խաղերը նկարազարդումներ մասնագիտությունների, սպորտի մասին

Կրտսեր խմբերի գործունեության ցիկլոգրամ
Օրվա ժամանակներ	Երկուշաբթի (խոսքի զարգացում)	Երեքշաբթի (ֆիզիկական զարգացում)	Շրջակա միջավայր (զգայական, մոտիկ)	Հինգշաբթի (ծանոթանալ ձեր շրջապատին)	Ուրբաթ (հաղորդակցություն)
1	2	3	4	5	6
Առավոտյան	1. Անհատական ​​զրույցներ. 2. Նկարազարդումների քննություն. 3. Նայելով խաղալիքներին: 4. Երգեր և մանկական ոտանավորներ լսել և կրկնել	1. Ֆիզիկական զարգացման շարանը. 2. Բացօթյա խաղեր. 3. Շնչառական վարժություններ. 4. Խաղացեք մերսում: 5. Մատների մարմնամարզություն	1. Դիդակտիկ խաղեր. 2. Անհատական ​​պարապմունքներ զգայական տարածքում. 3. Շարժիչային հմտությունների զարգացման խաղեր. 4. Խաղեր Ջրի և ավազի կենտրոնում	1. Բնական օբյեկտների դիտարկումներ. 2. Նկարազարդումների դիտում (ըստ ուսումնասիրված թեմաների): 3. Էկոլոգիական խաղեր խաղալիքներով և թափոններով	1. Զրույցներ. 2. Ուրախ կրթական իրավիճակներ. 3. Հաղորդակցական ուղղվածության բացօթյա խաղեր. 4. Երեխաները, ովքեր խաղում են միասին
Օրվա 1-ին կես	Առավոտյան վարժություններ շնչառության, թուլացման և խաղային մերսման տարրերով
	1. Մատների մարմնամարզություն. 2. Բառախաղեր. 3. Փոքր բանահյուսական ժանրեր. 4. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում	1. Նոր բացօթյա խաղեր սովորել։ 2. Ադապտացիոն մարմնամարզություն. 3. Քայլեք բարձր ֆիզիկական ակտիվությամբ	1. Մատների մարմնամարզություն. 2. Աշխատանք Մոնտես-սորի նյութերով. 3. Ինքնասպասարկման վարժություն խաղեր	1. Նյութեր ճանաչողական զարգացման ստենդի. 2. Նկարների և բնական առարկաների դիտում	1. Զրույց խաղեր «Ճանաչիր ինքդ քեզ» թեմայով: 2. Խաղեր, էսքիզներ (հոգեմարմնամարզություն). 3. Խաղալ առարկաների հետ միասին
Օրվա 2-րդ կես	Մարմնամարզություն քնելուց հետո, հարմարվողականություն, շնչառություն, խաղային մերսում և առողջության այլ գործողություններ
	1. Թատերական և դերային խաղեր. 2. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում	1. Լոգորիթմիկա. 2. Բացօթյա, սիմուլյացիոն խաղեր. 3. Վարժություններ առողջության ուղու վրա: 4. Հոդային մարմնամարզություն	1. Մատների մարմնամարզություն. 2. Կառուցողական խաղեր, արդյունավետ գործունեություն	1. Խաղեր Ջրի և ավազի կենտրոնում: 2. Դիդակտիկ խաղեր, այդ թվում՝ հետ բնական նյութ	1. Ժամանց. 2. Հեքիաթային խաղեր փոխարինող առարկաներով: 3. Բջջային գործունեություն
Երեկո	1. Դիտարկումներ բնության մեջ. 2. Սեղանի խաղեր. 3. Սովորել թվային ասացվածքներ	1. Իմիտացիոն խաղեր. 2. Ժողովրդական խաղեր	1. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժություններ. 2. Սեղանի և տպագիր խաղեր (զգայական)	1. Նկարազարդումների քննություն. 2. Բառախաղեր	Սեղանի և տպագիր խաղեր (ենթախմբերով)

Մոսկվայի GOU d\s 2502-ում ուսուցիչները դիտարկեցին պլանավորման մի քանի տարբերակներ և ստեղծեցին իրենց սեփական համակարգը: Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար ստեղծվել է լամինացված կազմով առանձին նոթատետր՝ կազմված ամրացված, տպագիր A4 թերթիկներից։ Պլանավորումը մշակվում է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար առանձին, բայց դրանք տարբերվում են ռեժիմներով և հանձնարարված առաջադրանքներով:

Թերթ 1.Նոթատետրը սկսվում է ուսուցիչների մասին տեղեկություններով և երեխաների ցուցակով: Այստեղ մենք ներառել ենք նաև «Առողջության վկայականի» տվյալները։ Այս տեղեկատվությունը (քաշ, հասակ, ֆիզիկական զարգացում, առողջության խումբ, ախտորոշում, ֆիզկուլտուրայի խումբ, համապատասխան կահույքի խումբ) անհրաժեշտ է ուսուցչին, և դրանց գրանցման և պահպանման համար միասնական պահանջներ չկան: Որպես կանոն, «Առողջության թերթիկը» իսկապես առանձին թղթի թերթիկ է, որը պահվում է մանկավարժական այլ փաստաթղթերի շարքում: Մեր տարբերակում այն ​​միշտ ձեռքի տակ է։

Տարածեք 1.Առաջին տարածման ձախ կողմը «Հատուկ նշումներ» թերթիկ է: Նման թերթիկի ներդրման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանով, որ ներկայումս շատ են ալերգիայի դրսևորումներով և ֆիզիկական և հոգեկան տարբեր հատկանիշներով երեխաներ։ Այս տեղեկատվության շնորհիվ ուսուցիչը գիտի, թե կոնկրետ երեխան ինչ չի կարող ուտել, նրա առանձնահատկությունները (նույնիսկ ինչ անվանել. մենք ունեինք դեպք, երբ երեխային պետք է կոչեին միայն իր լրիվ անունով՝ Ֆեդոր, նա չպատասխանեց. անունը Ֆեդյա): Նման տվյալներն անհրաժեշտ են, երբ խմբում մշտական ​​ուսուցիչը փոխարինվում է մեկ այլ ուսուցիչով:
Սպրեդի աջ կողմում գրված է առօրյան, ուստի կարիք չկա ինքներդ գրել։ Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ռեժիմը տարբերվում է դասերի, քնելու և ուտելու համար հատկացված ժամանակով։

Հատուկ նշաններ			Ամենօրյա ռեժիմ նախապատրաստական ​​խումբ N_____
				Ռեժիմի պահեր	Ժամանակը
				Երեխաների ընդունելություն, քննություն, խաղեր, հերթապահություն, անհատական ​​աշխատանք	7.00-8.00
				Առավոտյան վարժություններ	V.00-8.12
				Նախաճաշի պատրաստում, նախաճաշ	8.12-8.45
				Անկախ գործունեություն, խաղեր, դասերի պատրաստում	8.45-9.00
				Դասեր	9.00-10.50
				Զբոսանքի պատրաստվելը, քայլելը, զբոսանքից վերադառնալը	10.50-12.30
				Ճաշի պատրաստում, ճաշ	12.30-12.55
				Պատրաստվում է քնելու, քուն	12.55-14.50
				Աստիճանական վերելք, օդային պրոցեդուրաներ	14.50-15.00
				Պատրաստվում ենք ցերեկային թեյի, կեսօրվա թեյի	15.00-15.25
				Խաղեր, զբաղմունքներ, ժամանց	15.25-17.00
				Զբոսանքի, զբոսանքի, զբոսանքից վերադառնալու պատրաստություն (փակ խաղեր - հետ անբարենպաստ պայմաններեղանակ)	17.00-19.00
				Տուն գնալը	Մինչև ժամը 19.00

Տարածել 2.Ձախ կողմում տպված է երեխաների շարժիչ ռեժիմը, որը ուսուցչին հիշեցնում է, թե ինչ չափանիշներ պետք է համապատասխանի։ Աջ կողմում դասացուցակն է (դատարկ):

Շարժիչի ռեժիմ նախապատրաստական ​​խումբ N___			Դասերի ժամանակացույց
			Շաբաթվա օր	Դասի անվանումը	Ժամանակի ծախսում
Զբաղմունքի տեսակը	Տեւողությունը
			Երկուշաբթի
Առավոտյան վարժություններ	Օրական խմբում կամ դահլիճում 12 րոպե
Շարժիչի տաքացում	Ամեն օր ընթացքում 10 րոպե ընդմիջում դասերի միջև
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ	Ամեն օր յուրաքանչյուր ստատիկ դասի ընթացքում, ըստ անհրաժեշտության 3-5 րոպե
Բացօթյա խաղեր և ֆիզիկական վարժություններ/զբոսանք	Օրական 25-30 րոպե
Անհատական ​​աշխատանք շարժման զարգացման վրա	Օրական 12-15 րոպե քայլեք
Մարզվել քնելուց հետո
			Դասի ժամանակացույցը __________-ից
Ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացներ Լողավազանի վարժություններ Ֆիզիկական դաստիարակություն զբոսանքի վրա	Շաբաթը 2 անգամ 30ր Շաբաթը մեկ անգամ առավոտյան 30 րոպեանոց զբոսանքի համար
			Շաբաթվա օր	Դասի անվանումը	Ժամանակը |
			Երկուշաբթի
Անկախ շարժիչ գործունեություն	Ամեն օր ուսուցչի ղեկավարությամբ փակ և դրսում, տևողությունը կախված է երեխաների անհատական ​​հատկություններից
Ֆիզիկական կրթություն	Ամիսը մեկ անգամ 40 րոպե
Երեխաների տեղափոխում շենքի շուրջը	Մոտավորապես օրական 20 րոպե
Ընդամենը մեկ շաբաթում (կազմակերպված շարժիչ գործունեություն)	Նվազագույնը 8 ժամ 40 րոպե

Տարածել 3.Ձախ կողմում տպված է դատարկ աղյուսակ «Երեխաների բաշխումը ենթախմբերի տարբեր գործունեության համար»: Մանկապարտեզային տարբերակում կան երեք ենթախմբեր, մյուսներում՝ երկու՝ լողավազանի պարապմունքների և ֆիզիկական դաստիարակության համար։
Աջ կողմը զբաղեցնում է արդեն տպագրված «Կրթության և վերապատրաստման առաջադրանքները _ խմբում»։

Դասերի կազմակերպման և անցկացման ինքնավերլուծություն առողջության պահպանման տեսանկյունից
1. Կարգավորում և հիգիենիկ պայմաններԽմբում	Ստուգվում է օդի ջերմաստիճանն ու թարմությունը, լուսավորության ռացիոնալությունը, միապաղաղ ձայնային գրգռիչների առկայությունը։
2. Ուսումնական գործունեության տեսակների քանակը, փոփոխության միջին տեւողությունը եւ հաճախականությունը	Միապաղաղությունը հոգնեցնում է երեխաներին, իսկ հաճախակի փոփոխությունները պահանջում են հավելյալ հարմարվողական ջանքեր
3. Օգտագործված ուսուցման մեթոդներ	Ստուգվում է նախաձեռնության ակտիվացմանն ու ստեղծագործական ինքնարտահայտմանը նպաստող մեթոդների առկայությունը և ընտրությունը։
4. Աշակերտների պոզեր, դիրքերի հերթափոխ	Վերլուծվում է, թե արդյոք աշակերտները փոխարինում են կեցվածքը աշխատանքի տեսակին համապատասխան, արդյոք ուսուցիչը դիտում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների նստաշրջանը:
5. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեներ և առողջության բարելավման այլ պահեր դասարանում	Բացահայտվում են դրանց տեղը, բովանդակությունը, տեւողությունը
6. Դասի բովանդակությունը ներառում է առողջությանը և առողջ ապրելակերպին վերաբերող հարցեր	Պարզվում է՝ դասերը ձևավորում են առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտությունը, վերաբերմունքը մարդու և նրա առողջության նկատմամբ որպես արժեք
7. Աշակերտներն ունեն աշխատելու մոտիվացիա	Դասերի նկատմամբ հետաքրքրություն, ավելին սովորելու ցանկություն, ուրախություն գործունեությունից, հետաքրքրություն ուսումնասիրվող առարկայի և երևույթի նկատմամբ. մեթոդներ, որոնք օգտագործվում են մոտիվացիայի բարձրացման համար
8. Հոգեբանական մթնոլորտ. Դասարանում հուզական լիցքաթափումների առկայություն	Դասարանի մթնոլորտը, կատակներ, ժպիտներ, երաժշտական ​​պահեր և այլն:
9. Դասի խտություն (%) - վրա ծախսված ժամանակի քանակը ակադեմիական աշխատանքընդհանուր դասաժամին	Նորմ - ոչ պակաս, քան 60% և ոչ ավելի, քան 75-80%
10. Աշակերտների հոգնածության առաջացման և ակտիվության նվազման պահը	Նորմ - դասի ավարտին (որոշվում է դիտարկման ժամանակ՝ մեծացնելով շարժիչային և պասիվ շեղումները)

Ժամանակացույցի ցիկլոգրամ ուսումնական աշխատանք դասից դուրս ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ
	Առավոտյան	Քայլել	Երեկո	Քայլել
Երկուշաբթի	Շարժական մի խաղ. Անհատական մի աշխատանք ըստ REMP-ի	Շարժական մի խաղ. Դիդակ- տիկ բնության խաղ նախնական զարգացում բովանդակությունը- nia. Ուսումնական սպորտաձեւեր ny խաղեր	Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում գրական ry կամ ցուցադրել դի- ֆիլմ բովանդակալից բովանդակություն nia. Անհատական գծային աշխատանք - նկարչական ներկ - մի. Դիդակտիկ խաղ՝ երաժշտական	Անհատական Նայա աշխատանք - հիմնականի մշակում ny շարժումներ. Դիդակտիկ խաղ՝ ուսումնական պատմվածք - nuyu
Երեքշաբթի	Անհատական աշխատանք - զարգացում սրանք հիմնական շարժումներ. դի- դատիկական խաղ - ծանոթանալ - հարաբերությունները սոցիալական վավեր	Թիրախ քայլել. Շարժական մի խաղ	Խաղերի ուսուցում հետ շինանյութեր ռիալ Խաղեր - դրամատիզացիա։ Անհատական աշխատել - ծանոթանալ - սեր արվեստի հետ	Շարժական մի խաղ. Դիդակտիկ իտալական խաղ - կազմում քերականորեն ճիշտ ելույթներ
չորեքշաբթի	Բացօթյա խաղ. Անհատական աշխատանք - համար- զուգավորում ձայնային մշակույթ խոսքի փուլեր	Շարժական մի խաղ	Անհատական աշխատանք - բրինձ - tion. Անհատական naya work – երաժշտական մշակութային կրթություն tion	Անհատական աշխատանք - զարգացում շարժումների քանակը. Դիդակտիկ բնության խաղ Վեդայական բովանդակություն
հինգշաբթի	Բացօթյա խաղ. Անհատական աշխատանք - վերապատրաստում պատմվածք - nuyu	Շարժական մի խաղ	Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում գրական ry. Դիդակտիկ խաղ - պատկերել ակտիվ գործունեություն էս. Դիդակտիկ էթիկական խաղ	Սպորտաձեւեր զվարճություն. Կրկնություն բանաստեղծություններ |
Ուրբաթ	Կլոր պար մի խաղ. Դիդակտիկ իտալական խաղ - միավորում Բառարան	Թիրախ քայլել. Շարժական մի խաղ. Դիդակ- տիկ խաղը ըստ REMP	Ժամանց. Ըստ- պոեզիայի կրկնություն ռենիում. Անհատական աշխատանք - մոդելավորում, հավելվածներ, դիզայն	Սպորտային մարզումներ - 1 վարժություն տարաձայնություններ. տակ- տեսլական խաղ. Դիդակտիկ բնության խաղ բովանդակությունը

Անջատեք 20:Ձախ կողմը զբաղեցնում է մանկավարժների կողմից լրացված «Ծնողների հետ եռամսյակի աշխատանքի հեռանկարային պլան» աղյուսակը: Աջ կողմում ամսվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլանն է:

Աշակերտների ծնողների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիրԻքառորդ
Ձև				-ի ամսաթիվը
Երկարաժամկետ աշխատանքային պլան ____________-ի համար Առավոտյան վարժությունների համալիր «____»__________-ով «_____»___________-ի կողմից
	Նախնական դիրքը				Դեղաքանակ

Անջատվում է 21-26.Ահա պլանը ամենօրյա աշխատանք, որը ներառում է հետևյալ կետերը՝ անհատական ​​աշխատանք (օրվա համար), առավոտ, պարապմունքներ (ուսուցիչը պետք է նշի միայն անունն ու համարը. չէ՞ որ առաջադրանքները արդեն նշված են տարվա աշխատանքային պլանում), զբոսանք, երեկո (խաղեր, զրույցներ, դիտարկումներ, ուսանողների տարբեր տեսակի կազմակերպված և ինքնուրույն գործունեություն՝ ծրագրի նպատակներին համապատասխան): Սա ավանդական և ամենահարմար տարբերակն է բոլոր առումներով։

ամսաթիվը	Անհատական ​​աշխատանք	Առավոտյան	Դասեր	Քայլել	Երեկո	Քայլել

Վերջին էջումՏրված է «Մեթոդական աջակցություն» աղյուսակը, որտեղ ուսուցիչները նշում են օգտագործված գրականությունը: Նրանք պլանավորելիս վերաբերում են այս նույն էջին:
Մեթոդական աջակցություն.

Հղումներ:

1. Անդրիանովա Ի.Լ. Երեխաների հետ աշխատանքի պլանավորման մեթոդական աջակցության համակարգ. – //Ավագ մանկավարժների ձեռնարկ, N9, սեպտեմբեր 2009, էջ 20-29:
2. Կրյուկովա Վ.Վ. Համապարփակ թեմատիկ պլանավորում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում, N8, 2008թ. – Էջ 8-23։
3. Ժուրավսկայա Տ.Վ. Պլանները շատ են։ – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում, N3, 2002 թ. – P. 4-8.
4. Մալաևա Է.Վ. Կառուցողական պլանավորում (իրական նախադպրոցական պլաններ) – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում, N3, 2002 թ. – Էջ 21 – 27։
5. Ալյամովսկայա Վ.Գ. Մանկապարտեզում կրթական աշխատանքների պլանավորման նոր մոտեցումներ. – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում, N3, 2002 թ. – էջ 28-33։
6. Բաևա Լ.Վ. Կրթական պլանավորում դաստիարակչական աշխատանքժամանակակից Անգլիայի նախադպրոցական հաստատություններում։ – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում, N1, 2007, էջ 110-116:
7. Ալյամովսկայա Վ.Գ. Փոփոխական օրացուցային պլանների մշակում: – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում, N, 6, 2002, էջ 25-35:
8. Ալյամովսկայա Վ.Գ. Մանկապարտեզում կրթական աշխատանքների պլանավորման նոր մոտեցումներ. – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում, N4, 2002 թ. – էջ 29-32։
9. Բագաուտդինովա Ս.Ֆ., Կորնիլովա Կ.Վ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի պլանավորման մոտեցումներ. – //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում, N7, 2007 թ. – 56-59 թթ.
10. Մանկապարտեզում դաստիարակչական աշխատանքների պլանավորման ժամանակակից մոտեցումներ. տեղեկանք և մեթոդական նյութեր/համ. Վերշինա Ն.Բ., Սուխանովա Տ.Ի. – Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2010. – 111 էջ.

11 րոպե կարդալու համար:

Կրթական գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում՝ երկարաժամկետ և օրացուցային պլանավորում

Պլանավորման հիման վրա կառուցված, ամառային ժամանակահատվածում ուսումնական աշխատանքների երկարաժամկետ և օրացուցային պլանավորումն իրականացվում է նույն պահանջներով, ինչ ուսումնական տարվա ընթացքում:

Այնուամենայնիվ, պլան կազմելիս պետք է հաշվի առնել ամառային ամիսներին երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպման և բովանդակության առանձնահատկությունները (երեխաների առավելագույն կեցությունը մաքուր օդ, տարբեր տարիքի համակցված խմբերի առկայությունը, կարծրացման ընթացակարգերի նկատմամբ ուշադրությունը և այլն):

Կրթական գործունեություննախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում արտացոլվում է ուսուցչի կողմից ամռանը առողջական շրջանամսվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլանում և օրվա/շաբաթվա օրացուցային աշխատանքային պլանում: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչները կարող են ինքնուրույն ընտրել գրաֆիկական կամ տեքստային պլանավորման հարմար ձև՝ առօրյա պահերով, գործունեության տեսակներով և այլն, որոնք պետք է հաստատվեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական խորհրդի կողմից:

Ի՞նչ է ներառված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երկարաժամկետ պլանում.

Ամսվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլանը պետք է ներառի.

• օրվա ընթացքում երեխաների կյանքի գործունեությունը կազմակերպելիս ժամանակի բաշխում (առօրյա ռեժիմ);
• Դասերի ժամանակացույց;
• կարծրացման միջոցառումներ, որոնք նշում են ընթացակարգերի անվանումները և կարծրացման ստանդարտները.
• առավոտյան վարժությունների և հիգիենիկ վարժությունների հավաքածուներ քնելուց հետո յուրաքանչյուր երկու շաբաթը մեկ;
• ուսումնական աշխատանքի բովանդակությունը ամսվա յուրաքանչյուր շաբաթվա համար՝ դասերի թեմա, աշխատանքի այլ ձևեր (զրույցներ, բնության մեջ աշխատանք, դիտարկումներ, ստեղծագործական գործունեություն, գեղարվեստական ​​աշխատանք, արշավ, մանկական տուրիզմ, ժամանց, էքսկուրսիաներ, պահեստավորման համակարգեր, ստեղծագործական խաղեր. և այլն);
• ծնողների հետ փոխգործակցության ձևերը.

Ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը

Օրացուցային պլանն արտացոլում է ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը մի խումբ երեխաների հետ յուրաքանչյուր օրվա համար: Միաժամանակ ուսուցչին անհրաժեշտ է ապահովել հանգիստ և ակտիվ գործունեության հերթափոխը, ֆիզիկական, հոգեկան սթրեսի և հանգստի ճիշտ բաշխումը ողջ օրվա ընթացքում։

Այդ նպատակով մանկավարժը ուսումնական աշխատանքի օրացուցային պլաններում պետք է ամեն օր նախատեսի կազմակերպված և ինքնուրույն գործունեության տարբեր տեսակների և ձևերի ռացիոնալ համադրություն (խաղ, շարժիչ, ճանաչողական, աշխատանքային, հաղորդակցական-խոսքային, գեղարվեստական ​​և այլն): երեխաներից։

Պլանավորում սովորական պահեր

Ուսուցիչների շրջանում օրացուցային պլանավորման բոլոր ձևերի մեջ ամենատարածվածը մնում է պլանավորված պահերով ուսումնական աշխատանքի պլանավորումը: Այն կիրառելիս պետք է նախատեսել օրվա ընթացքում երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության հնարավորությունը, դրանց տևողությունը, հաճախականությունը և հաշվի առնել որոշակի ժամանակահատվածում դրանց իրականացման ռացիոնալությունն ու նպատակահարմարությունը:

Առավոտյան ժամ

Առավոտյան խորհուրդ է տրվում պլանավորել.

• անհատական ​​աշխատանք (նշելով ուսանողների անունները, նպատակները, անհրաժեշտ նյութերը);
• զրույցներ բարոյական, բարոյական և կրթական թեմաներերեխաների փոքր խմբի հետ;
• խաղային գործունեություն (դերային, կառուցողական, դիդակտիկ, ցածր և միջին շարժունակության բացօթյա խաղեր);
• շրջակա միջավայրի օբյեկտների և երևույթների դիտարկումներ;
• աշխատանքային հանձնարարություններ և պարտականություններ;
• աշխատել մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ներդնմամբ.
• երեխաների անկախ գործունեության տարբեր տեսակներ (տեսողական, շարժիչ, գեղարվեստական ​​և խոսք և այլն):

Ամառվա ընթացքում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեությունը նախատեսում է նման պլանավորում՝ ապահովելու երեխաների մաքուր օդում առավելագույն մնալը: Միևնույն ժամանակ, տարբեր տեսակի գործունեության հաջորդականությունն ու տևողությունը պետք է փոխվի՝ չնայած եղանակին, նախորդ և հետագա գործունեության բնույթին, աշակերտների տարիքին, հետաքրքրություններին և կարիքներին:

Դրսում մնալը

Երեխաների մաքուր օդում ժամանակը կրճատվում է կամ չի թույլատրվում եղանակային անբարենպաստ պայմանների պատճառով, մասնավորապես, ինչպիսիք են.

• ուժեղ քամի;
• օդի ջերմաստիճանը +35C-ից բարձր ստվերում;
• անձրև, ամպրոպ.

Առավոտյան UPD-ի կազմակերպում

Օրվա առաջին կեսին, նախաճաշից հետո, երեխաների հետ կազմակերպված ուսուցողական և ճանաչողական աշխատանքներ են իրականացվում տարբեր ոլորտների պարապմունքների տեսքով՝ ֆիզիկական զարգացում (ամենօրյա); ճանաչողական զարգացում; հաղորդակցական և խոսքի զարգացում; գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում։

Դասերը պլանավորելիս անհրաժեշտ է նշել դրանց թեման, ծրագրի նպատակները, պահանջվող նյութեւ հատուկ տեխնիկա, առաջընթաց՝ պլանի տեսքով։

Ամառվա ընթացքում դասերը հնարավորության դեպքում պետք է անցկացվեն դրսում: Դրանց թեմաները, քանակը, տևողությունը և հաճախականությունը որոշվում են՝ կախված երեխաների տարիքային խմբից և կոնկրետ կրթական նպատակից:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործունեությունը ներառում է զբոսանքի կազմակերպում: Զբոսանքի հիմնական ժամանակը պետք է հատկացվի երեխաների տարբեր խաղային գործունեությանը՝ օգտագործելով բոլոր տեսակի խաղերը (դերային, կառուցողական, թատերական, դիդակտիկ, բացօթյա):

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեությունը ներառում է խաղերի ատրիբուտների օգտագործումը: Օրացույցային պլանում ուսուցիչը պետք է որոշի ատրիբուտներն ու խաղալիքները, որոնք անհրաժեշտ են որոշակի դերային խաղի համար և պլանավորի արվեստի համապատասխան ստեղծագործությունների ընթերցումներ և զրույցներ՝ հիմնվելով խաղի բովանդակության վրա:

Աշխատանքի այս ձևերը ուսուցչին հնարավորություն են տալիս անուղղակիորեն վերահսկել երեխաների ինքնուրույն խաղային գործունեությունը, քանի որ կարդալը հետաքրքիր է արվեստի գործերեխաների մոտ ցանկություն է առաջացնում վերարտադրելու այն, ինչ նրանք լսել են խաղում և նպաստում է դրա սյուժեի զարգացմանը (կրտսեր և միջին խմբերի մանկավարժները պետք է արտացոլեն ոչ միայն դերային խաղերի զարգացման համար պայմանների ստեղծումը, այլև մեթոդները. երեխաներին սովորեցնել խաղալիքներով գործել, ցուցադրել որոշակի խաղային գործողություններ և իրենց մասնակցությունը խաղերին, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցիչները պետք է պլանում գրեն այն տեխնիկաները, որոնք խրախուսում են երեխաներին լինել անկախ, օրինակ. դերեր, դրական ընկերական հարաբերություններ հաստատել և այլն):

Զբոսանքի վրա

Օրվա առաջին և երկրորդ կեսին զբոսանքի ժամանակ պետք է անպայման բացօթյա խաղեր խաղալ, այդ թվում՝ սպորտային տարրերով խաղեր։ Արժե երեխաներին ոչ միայն ծանոթ խաղեր առաջարկել, այլեւ նրանց հետ նորերը սովորել։ Այս խաղերից առաջ անհրաժեշտ է խմբում ներգրավել բոլոր երեխաներին։

Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ ակտիվ մասնակցությունը բացօթյա խաղերին առանց հարկադրանքի ստեղծում է երեխաների մոտ ուրախ տրամադրությունև նպաստում է խաղի մանկավարժական և առողջապահական նպատակների իրականացմանը:

Հարկ է նշել, որ եթե եղանակը բարենպաստ է, ապա յուրաքանչյուր զբոսանքի ժամանակ նպատակահարմար է իրականացնել 4-5 բացօթյա խաղ։

Շոգին, երբ դա էլ է բարձր ջերմաստիճանիօդը, բացօթյա խաղերը պետք է փոխարինվեն երեխաների համար ավելի հանգիստ զբաղմունքներով (ջրի հետ խաղալ, բնական նյութերով և այլն):

Զբոսանքի ընթացքում գործողություններ

Ցերեկային զբոսանքների ընթացքում ուսուցչի ուսումնական աշխատանքի օրացուցային պլանում խորհուրդ է տրվում նաև նախատեսել.

1. կարծրացման ընթացակարգեր՝ օգտագործելով ստացիոնար և հեռավոր սարքավորումներ՝ ստվերային հովանոցների, փչովի լողավազանների, անհատական ​​գորգերի և այլնի վայրերում.
2. օբյեկտների, շրջակա աշխարհի երևույթների դիտարկումներ և էքսկուրսիաներ դեպի բնություն, թանգարաններ և այլն: ուսումնական հաստատություններ(դեղատուն, գրադարան, խանութ, կլինիկա և այլն);
3. պայմանների ստեղծում երեխաների անկախ գործունեության համար (խաղ, շարժիչ, երաժշտական, տեսողական, թատերական, ճանաչողական, որոնողական և հետազոտական ​​և այլն);
4. երեխաներին ներգրավելով տարբեր տեսակներկոլեկտիվ աշխատանքային գործունեություն (ամբողջ խմբի կամ ենթախմբերի հետ), անհատական ​​և խմբային առաջադրանքներ, մասնավորապես.

• խմբային սենյակների մաքրում;
• գրքերի, ձեռնարկների, սեղանի խաղերի և այլնի վերանորոգում.
• տիկնիկային սպիտակեղեն, թաշկինակներ, ժապավեններ լվանալ;
• տնական խաղալիքներ պատրաստելը;
• աշխատանք բնության մեջ (կայքում, այգում, ծաղկանոցում, բանջարանոցում);

Ժամանցային գործունեություն

Զարգանում են նաև տարբեր զվարճանքներ, մասնավորապես.

1. ֆիզիկական դաստիարակություն (ամիսը երկու անգամ);
2. տիկնիկային, սեղանի և այլ տեսակի թատրոններ;
3. մանկական համերգներ;
4. երաժշտական ​​և գրական ժամանց;
5. բեմադրություն գրական ստեղծագործություններև այլն:
6. անհատական ​​աշխատանք անհատական ​​\u200b\u200bաշակերտների հետ կամ աշխատանք մանկավարժական գործունեության տարբեր իմաստային ուղղություններ ունեցող երկու-չորս երեխաների ենթախմբերի հետ (պլանավորելիս արժե նշել երեխաների անունները, աշխատանքի ուղղությունը, նպատակը, անհրաժեշտ նյութը).
7. Մանկական զբոսաշրջություն (քայլարշավ, հեծանվավազք), էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, ըստ անհրաժեշտության, նախատեսվում է շաբաթը մեկ անգամ. բնական պայմանները(անտառ, այգի, լճակ և այլն):

Այն օրերին, երբ պլանավորում եք արշավ, էքսկուրսիա դեպի բնություն կամ թիրախային քայլքՆախադպրոցական հաստատությունից դուրս ֆիզիկական դաստիարակության պարապմունքներ չպետք է անցկացվեն, քանի որ նման գործունեության ընթացքում երեխաները հնարավորություն ունեն բավարարելու ֆիզիկական ակտիվության իրենց կարիքը և բավարար ֆիզիկական ակտիվություն ստանալու:

Երեխաների դաստիարակչական գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կեսօրից հետո և երեկոյան

Երեկոյան նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների դաստիարակչական գործունեությունը պլանավորվում է հաշվի առնելով ցերեկային բոլոր երեխաների գործունեության բովանդակությունը: Երեկոյի համար խորհուրդ է տրվում պլանավորել այն գործունեությունը, որը նշանակալիորեն կնպաստի օրվա ընթացքում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների ընդհանրացմանը, պարզաբանմանը և համախմբմանը, մասնավորապես, ինչպիսիք են.

• դիտարկում;
• ստեղծագործական և դիդակտիկ խաղեր;
• կոլեկտիվ աշխատանք և առաջադրանքներ;
• ֆիզիկական վարժություններ և ցածր և միջին շարժունակության բացօթյա խաղեր;
• անհատական ​​աշխատանք;
• աշխատանք սովորողների ծնողների հետ (զրույցներ, խորհրդատվություններ և այլն):

Համապատասխանություն մեթոդական պահանջներամռանը կրթական աշխատանքը պլանավորելիս և երեխաների կյանքի գործունեությունը կազմակերպելիս բնության բուժիչ ուժերի արդյունավետ օգտագործումը ուսուցիչներին հնարավորություն կտա ստեղծագործել. անհրաժեշտ պայմաններըբարելավել նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջությունը և ներդաշնակ զարգացումը.

Ամռանը ցերեկային ժամերին երեխաների կյանքի գործունեությունը կազմակերպելիս ժամանակի մոտավոր բաշխում

Ռեժիմի պահեր
	կյանքի երրորդ տարին	կյանքի չորրորդ տարին	կյանքի հինգերորդ տարին	կյանքի վեցերորդ տարին
Երեխաների առավոտյան հանդիպում, խաղեր. Առավոտյան վարժություններ.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
Նախաճաշի պատրաստում. Նախաճաշ.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
Խաղեր, հաղորդակցություն, երեխաների ինքնուրույն գործունեություն: Նախապատրաստում կրթական և ճանաչողական գործունեությանը.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
Կազմակերպել է կրթական և ճանաչողական գործունեություն	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
Պատրաստվում է զբոսանքի. Քայլել.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
Վերադառնալով զբոսանքից. Ճաշի պատրաստում. Կարծրացման ընթացակարգեր.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
Ընթրիք. Քնի պատրաստում.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Ցերեկային քուն.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
Աստիճանական բարձրացում. Կարծրացման ընթացակարգեր.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
Խաղեր, պահեստավորում, ժամանց: Հետաքրքրությունների դասեր.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
Պատրաստվում ենք ցերեկային թեյի համար. Կեսօրվա խորտիկ.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
Պատրաստվում է զբոսանքի. Քայլել. Անհատական ​​աշխատանք. Անկախ խաղային գործունեություն. Ծնողների հետ աշխատելը. Երեխաների տուն վերադարձը.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կազմակերպված կրթական և ճանաչողական գործունեության շաբաթական բաշխում

Շաբաթվա օրերը	Ժամանակի մոտավոր բաշխում
	Փոքր երեխաների խմբեր	2-րդ կրտսեր խումբ	Միջին խումբ	Ավագ խումբ	Նախապատրաստական ​​խումբ
Երկուշաբթի	1. Ֆիզիկական դաստիարակություն 2. Ծանոթացում շրջապատող աշխարհին (օբյեկտիվ, բնական)	2. Ֆիզիկական դաստիարակություն	1. Տրամաբանական և մաթեմատիկական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղեր 2. Երաժշտություն	1. Տրամաբանական և մաթեմատիկական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղեր 2. Երաժշտություն	1. Տրամաբանական և մաթեմատիկական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղեր 2. Ֆիզիկական դաստիարակություն
Երեքշաբթի	1. Երաժշտություն 3. Բացօթյա վարժություն	1. Տեսողական գործունեություն 2. Երաժշտություն	1. Ֆիզիկական դաստիարակություն	1. Ֆիզիկական դաստիարակություն 2. Խոսքի զարգացում (ծանոթացում շրջապատող աշխարհին, բանավոր հաղորդակցություն, գեղարվեստական	1. Ֆիզիկական դաստիարակություն 2. Խոսքի զարգացում (ծանոթացում արտաքին աշխարհին, բանավոր հաղորդակցություն, գեղարվեստական ​​գրականություն
չորեքշաբթի	1. Ուսումնական խաղեր 2. Ֆիզկուլտուրա մաքուր օդում 3. Ժամանց		1. Ֆիզիկական դաստիարակություն	1. Ֆիզիկական դաստիարակություն 2. Տեսողական գործունեություն	1. Խոսքի զարգացում (ծանոթացում արտաքին աշխարհին, բանավոր հաղորդակցություն, գեղարվեստական ​​գրականություն) 2. Ֆիզկուլտուրա մաքուր օդում
հինգշաբթի	1. Խոսքի զարգացում (ծանոթացում արտաքին աշխարհին, բանավոր հաղորդակցություն, գեղարվեստական ​​գրականություն) 2. Ֆիզիկական դաստիարակություն	1. Ֆիզիկական դաստիարակություն 2. Ծանոթացում շրջապատող աշխարհին (օբյեկտիվ, բնական) 3. Ժամանց	1. Երաժշտություն 2. Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար 4. Ժամանց	1. Երաժշտություն 2. Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար 3. Անվտանգության կանոնների ուսումնասիրություն (15-20 րոպե) (Հետիոտնային անցում) 4. Ժամանց	1. Երաժշտություն 2. Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար 3. Անվտանգության կանոնների ուսումնասիրություն (15-20 րոպե) (Հետիոտնային անցում) 4. Ժամանց
Ուրբաթ	1. Երաժշտություն 2. Ֆիզկուլտուրա մաքուր օդում	1. Երաժշտություն 2. Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար 3. Անվտանգության կանոնների ուսումնասիրություն (Հետիոտնային անցում) (15-20 ր.)	2. Ֆիզկուլտուրա մաքուր օդում	1. Ծանոթացում միջավայրը(առարկա, բնական) 2. Ֆիզկուլտուրա մաքուր օդում	1. Ծանոթացում շրջակա միջավայրին (առարկայական, բնական) 2. Ֆիզկուլտուրա մաքուր օդում

Ամռանը երեխաներին առաջարկվող հիմնական ֆիզիկական դաստիարակություն և առողջապահական գործողություններ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործունեությունը ներառում է հանգստի ֆիզիկական դաստիարակության գործունեությունը:

Առավոտյան վարժություններ (ուղղիչ և շնչառական վարժություններով):

Օդային բաղնիքներ (թեթև հագուստով, աստիճանաբար մերկանալով մինչև վարտիքը).

• կրտսեր խմբեր - տևողությունը 1 րոպեից մինչև 20 րոպե;
• միջին խմբեր - տևողությունը 1 րոպեից մինչև 30 րոպե;
• ավագ խմբեր - տեւողությունը 1 րոպեից մինչեւ 40 րոպե:

(Առողջության երկրորդ խմբի երեխաների համար օդային լոգանքների տեւողությունը պետք է օրական ավելացվի 2 րոպեով (թուլացած), թեթև օդային լոգանքների տևողությունը պետք է սկսվի 1 րոպեից և 2 օրը մեկ ավելացվի 1 րոպեով):

Քայլել ոտաբոբիկ ներսում, դրսում (խոտի, ավազի, հողի, կավի, մանրախիճի վրա) զբոսանքի վերջում:

Առողջ վազք նախակրթարանի շուրջը վազքուղիներով (զբոսանքի վերջում):

Քայլում (շաբաթական 3 օր միջին արագությամբ մինչև 700 մ հեռավորության վրա (կրտսեր խումբ), 1000 մ ( միջին խումբ), 1500 մ (ավագ խումբ).

Շնչառական վարժություններ մաքուր օդում (հանգստություն);

Լողավազան՝ շոգ օրերին օդի +250C-ից ոչ ցածր, ջրի +370C և +200C-ից ոչ ցածր ջերմաստիճանում: Աստիճանաբար ավելացրեք ջրի մեջ մնալու տևողությունը.

• կրտսեր խմբեր - 30 վայրկյանից մինչև 5 րոպե (ջրում մնալու յուրաքանչյուր օրվա համար այն ավելանում է 30 վայրկյանով);
• միջին, ավագ խմբեր՝ 30 վայրկյանից մինչև 10 րոպե (ջրում մնալու յուրաքանչյուր օրվա համար այն ավելանում է 1 րոպեով):

Ձեր բերանը ողողել ծորակի ջրով:

Լվացեք ձեր ձեռքերը մինչև նախաբազուկները և դեմքը ծորակի ջրով (միջին խմբից):

Ակուպրեսուրային մերսում, ականջի մերսում (միջին ավագ նախադպրոցական տարիք):

Մատների մարմնամարզություն, հոգե-մարմնամարզության տարրեր.

Myogymnastics (լեզվի վարժություններ) - միջին խմբից:

Դասական երաժշտության արթնացման մարմնամարզություն (ոտքերի ինքնամերսման, ասեղնաբուժության, ռեֆլեքսոգեն «առողջության ուղու», ուղղիչ մարմնամարզության, օդային լոգանքների, շնչառական վարժությունների, ոտաբոբիկ քայլելու, աղի «առողջության ուղու» հետ միասին և այլն):

Մարմնամարզություն աչքերի համար (2-3 րոպե կրտսեր խմբի համար).

Մեդիտացիոն խաղեր, մարմնամարզություն աչքերի համար (2-3 րոպե).

Կեցվածքի խանգարումների և հարթաթաթության կանխարգելման ուղղիչ վարժություններ, բացօթյա խաղեր (օրվա առաջին և երկրորդ կեսին 4-5):

Ավազաթերապիա, ձայնային թերապիա (բնական հնչյուններ լսելը բուժական նպատակներով):

Ֆիզիկական կուլտուրայի թերապևտիկ և կանխարգելիչ պարապմունքներ (շաբաթական 2 օր ակուպրեսուրայի տարրերով, կեցվածքային խանգարումների և հարթ ոտքերի կանխարգելման վարժություններ, պլաստիկ շոուներ, շնչառական և մատների մարմնամարզությունև այլն):

Ֆիզիկական դաստիարակություն մաքուր օդում (շաբաթական 2 անգամ):

Հետիոտնային անցում (1-ին շաբաթ կրտսեր խմբից).

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Կազմակերպումը որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության (DOU) կառավարման գործառույթ, դրա կառավարման կազմակերպչական գործունեության բովանդակությունը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան պլանի մշակման կառուցվածքը և մեթոդաբանությունը. Ուսուցչի գործունեության խթանման և դրդապատճառների մեթոդների վերլուծություն:

թեստ, ավելացվել է 16/12/2010


Նախադպրոցական հաստատության կառավարման էությունը, նպատակները, խնդիրները և առանձնահատկությունները ներկա փուլում: Պայմաններ արդյունավետ կառավարումնախադպրոցական հաստատություն, մանկավարժական ղեկավարության օրինաչափություններ և սկզբունքներ. Կառավարման ցիկլի կառուցման տրամաբանությունը.

թեստ, ավելացվել է 08/23/2013


Կառավարման առանձնահատկություններ ինքնավար հաստատություն. Նախադպրոցական հաստատության բնութագրերը և գործունեության վերլուծությունը: MADOU «Թիվ 37 մանկապարտեզ»-ի ցուցանիշների վերլուծություն. Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարման կատարելագործում.

թեզ, ավելացվել է 03/06/2014 թ


Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարման, ղեկավարի և ավագ ուսուցչի գործունեության մոնիտորինգի առանձնահատկությունները. Ուսումնական հաստատության պրոֆեսորադասախոսական կազմի հետ մեթոդական աշխատանքի տարբեր ձևերի կազմակերպման հարցերի ուսումնասիրություն.

պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացվել է 01/31/2011


Նախադպրոցական կրթության պատմությունը Ռուսաստանում մինչև 1917 թ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տեսակներն ու հիմնական խնդիրները. Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների իրավունքները, հարաբերությունները և պարտականությունները. Նախադպրոցական հաստատության կառավարում, նրա գույքը և միջոցները.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 06/12/2009 թ


Նախադպրոցական կրթության մեթոդներ. Նախադպրոցական հաստատությունում հանգստի կազմակերպման արդյունավետ ձևերն ու մեթոդները՝ ապահովելով որակ նոր մակարդակնախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունն ու զարգացումը և դրանց ներդրումը նախադպրոցական հաստատության ծրագրում:

թեստ, ավելացվել է 04/03/2012


Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարման առանձնահատկությունները. Երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք՝ հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​և անհատական ​​հատկանիշները. Առաջնահերթություն - բնապահպանական կրթություն. Մեթոդական աշխատանքի կազմակերպում.

պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացված 06/24/2010


Նախադպրոցական հաստատությունում մեթոդիստի աշխատանքի կազմակերպչական և տեսական հիմքերը, նրա դերն ու նշանակությունը ուսումնական գործընթացի արդյունավետության համար. Մեթոդական գրասենյակի աշխատանքի ուղղությունները. Մանկապարտեզում ուսուցիչների գործունեության ընդլայնման հիմնական մեթոդները.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 19.02.2011թ

Մանկավարժական գործունեությունը միշտ նպատակաուղղված է։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցչական անձնակազմի աշխատանքի նպատակը սոցիալապես նշանակալի է և արտացոլում է հասարակության ընդհանուր նպատակներն ու խնդիրները նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձևավորման, զարգացման և կրթության մեջ:

Օրենքով Ռուսաստանի Դաշնություն«Կրթության մասին»-ը նշում է, որ գործում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ցանց՝ օգնելու ընտանիքներին «նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության, նրանց ֆիզիկական և մտավոր առողջության պաշտպանության և ամրապնդման, անհատական ​​կարողությունների զարգացման և այդ երեխաների զարգացման խանգարումների անհրաժեշտ շտկման համար»: »:

Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն ունի իր առանձնահատկությունները, ազգային և տեղական նշանակության որոշակի ավանդույթներ։ Նման հաստատությունների դասախոսական կազմը հաճախ անկայուն է։ Ուստի բնական է, որ ուսումնական հաստատության, այդ թվում՝ նախակրթարանի կառավարումը պահանջում է աշխատանքի որոշակի պլանավորում, ուսանողների, դասախոսական կազմի հետ կրթական աշխատանքի ողջ համակարգի կանխատեսում և դրա արդյունքի հստակ կանխատեսում։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական աշխատանքն իրականացվում է պլանի հիման վրա. Ամբողջ հաստատության պլանը կազմվում է մեկ տարվա համար։ Բացի այդ, մանկավարժներն ու մասնագետ ուսուցիչները որոշակի ժամանակահատվածի պլաններ են կազմում:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքում մեթոդական առաջարկությունների և պրակտիկայի հիման վրա մշակվել են տարեկան պլանների պատրաստման տարբեր տեսակներ և ձևեր: Նախադպրոցական հաստատության տարեկան աշխատանքային պլանն ինքնին կարող է լինել սխեմատիկ-բլոկային, օրացուցային-ամսական, օրացանցային և այլն: Տարեկան պլան կազմելիս միշտ պետք է հիշել, որ այն կիրականացվի ողջ ուսուցչական կազմի կողմից և վստահ եղեք. հաշվի առնել, թե ինչ ծրագրերով է գործում մանկապարտեզը

Պլանավորման հիմնական խնդիրն է մանկավարժական գործընթացին գիտականորեն հիմնավորված մոտեցում ցուցաբերել և այնպիսի կազմակերպություն, որը թույլ կտա համակարգված աշխատել բոլոր ուսանողների հետ և ապահովել անհատական ​​և անհատական ​​մոտեցում երեխային:

Պլանավորումն օգնում է ուսուցչին և մանկապարտեզի ողջ ուսուցչական անձնակազմին ճիշտ որոշել երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակությունը որոշակի ժամանակահատվածում, ընտրել դասավանդման և կրթության նշված խնդիրների լուծման առավել ռացիոնալ ուղիներն ու մեթոդները: Երեխաների հետ կրթական աշխատանքի մանկավարժորեն հիմնավորված պլանն ապահովում է նրանց գործունեության հստակ կազմակերպումը և թույլ է տալիս ուրվագծել երեխաների հետ աշխատելու հետաքրքիր հեռանկարները:

Պլան կազմելը նշանակում է մանկավարժական գործընթացի ընթացքը տեսնել իր ողջ բազմազանությամբ։ Ստեղծագործորեն աշխատող ուսուցչական կազմը, հատկապես մանկավարժները, կարող են ոչ միայն պատկերացնել երեխաների հետ գործունեության բովանդակությունը, այլև կանխատեսել դրա արդյունքները:

Ուսումնական աշխատանքների պլանավորման համար կան որոշակի մանկավարժական պահանջներ. Այս պահանջները պետք է հաշվի առնվեն մանկապարտեզի տարեկան աշխատանքային պլան կազմելիս և անհատ դաստիարակների և մասնագետ ուսուցիչների աշխատանքը պլանավորելիս:

1. Նպատակների, նպատակների, բովանդակության, մեթոդների միասնության ապահովում և կազմակերպչական ձևերըուսումնական գործընթաց.Աշխատանքային պլան կազմելու այս մանկավարժական պահանջը արտացոլում է երեխաների ուսուցման և դաստիարակության ամբողջական մոտեցման գաղափարը: Երեխաների զարգացման և նրանց դաստիարակության մակարդակին համապատասխան՝ ուսուցիչը որոշակի ժամանակահատվածի համար սահմանում է ուսումնական առաջադրանքներ։

Միևնույն ժամանակ, ուսումնական առաջադրանքները արտացոլվում են դասապլաններում: Մանկապարտեզների համար նախատեսված ծրագրերի նոր տարբերակները յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար օգնում են ուսուցչին մանկավարժական գործընթացի առաջադրանքների ընտրության հարցում։ Առաջադրված ուսումնական առաջադրանքներն իրականացվում են ոչ թե միմյանցից մեկուսացված, այլ համալիր, մեկ մանկավարժական գործընթացում։

2. Մանկավարժական ազդեցության բանավոր մեթոդների ողջամիտ համադրություն ուսանողների գործունեության կազմակերպման հետ:Ուսումնական աշխատանքն արդյունավետ կլինի, եթե պլանը նախատեսում է ուսուցման մեթոդների, վարժությունների, պատմությունների, զրույցների և այլնի կիրառում երեխաներին խաղի, աշխատանքի, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գործունեության մեջ ակտիվ ներգրավման հետ միասին:

3. Կրթական աշխատանքի բովանդակության, ձևերի և մեթոդների համապատասխանությունը երեխաների տարիքին և անհատական ​​​​հատկանիշներին:Մանկավարժական այս պահանջը ենթադրում է, որ ուսուցիչը լավ գիտի նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման, կրթության և վերապատրաստման իր ընտրած ծրագրի բովանդակությունը և իր աշխատանքը կառուցում է այս բովանդակությանը համապատասխան: Բացի այդ, երեխաների գործունեությունը պլանավորելիս նա հաշվի է առնում յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման մակարդակը, ապահովում կոնկրետ աշխատանքայս կամ այն ​​աշակերտի հետ: Այնուամենայնիվ, երեխաների տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկությունները հաշվի առնելը չի ​​նշանակում նրանց լիարժեք հարմարեցում: Ուսումնական աշխատանքի բովանդակությունը որոշակի չափով պետք է նպաստի երեխայի զարգացմանը։ Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի այս հատկանիշը երեխաների համար կոլեկտիվ, խմբակային և անհատական ​​գործունեություն պլանավորելիս:

4. Ծրագրի իրականությունը, դրա համակարգվածությունը և հետևողականությունը:Նախադպրոցական հաստատության կամ ուսուցչի աշխատանքային պլանի տարեկան պլան կազմելիս կարևոր է մտածել դրա տարբեր գործունեության ճիշտ հագեցվածության մասին: Նախադպրոցականները, ելնելով իրենց տարիքից, չեն կարող ինքնուրույն կատարել դերային խաղեր, բեմադրել հեքիաթ, կազմակերպել աշխատանք բնական նյութերով և այլն։ Մեծահասակների օգնությունն ամենուր է անհրաժեշտ։

Հետևաբար, ցանկացած մակարդակի պլաններում որոշակի քանակությամբ հետաքրքիր, ստեղծագործական գործողություններ են նախատեսվում այնպես, որ կարողանան օգնել երեխաներին: Եթե ​​նման դեպքերը շատ են նախատեսվում, ապա պարզ է, որ դրանք չեն կարող բարձր մակարդակով պատրաստվել, և հետևաբար կրթական էֆեկտ չի ստացվի։ Արդեն կրտսեր նախադպրոցական տարիքԵրեխաները պետք է ուրախությամբ սպասեն ցանկացած տոնի, ցերեկույթի կամ մեծ երեխաների հետ հանդիպման:

Յուրաքանչյուր նախատեսվող գործունեություն պետք է լինի նպատակահարմար և կրի կրթական վճար։ Մանկապարտեզի կամ ուսուցչի համար ցանկացած պլանի հետևողականությունն ու համակարգվածությունը օգնում է իրականացնել կրթական նպատակները և պահպանել բուն ուսումնական գործընթացի շարունակականությունը:

5. Բոլոր աշխատանքային պլանների համակարգումը, հատկապես ուսուցչի պլանի հետ տարեկան պլաննախադպրոցական հաստատություն.Մանկապարտեզի աշխատանքային պլանը սովորաբար կազմվում է մեկ տարվա համար։ Այն ցույց է տալիս նախադպրոցական հաստատության գործունեության առաջատար ոլորտները դաստիարակության և կրթության ընդհանուր նպատակներին համապատասխան. Նշված է ուսուցչական կազմի, ծնողների, հասարակության և այլնի հետ աշխատանքը, օրինակ, մանկապարտեզի տարեկան պլանը ցույց է տալիս, որ ընթացիկ տարվա գործունեության առաջնահերթությունը գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​է: Ուսուցիչը, իմանալով դա, պլանավորում է երեխաների գեղագիտական ​​\u200b\u200bկրթության և զարգացման խնդիրները. սովորեցնել երեխաներին տեսնել գեղեցկությունը բնության մեջ, երեխաներին ծանոթացնել գեղեցիկ հավելվածների ստեղծմանը, երեխաների մեջ զարգացնել նկարիչների նկարներում գեղեցկությունը ընկալելու ունակությունը: , և այլն: Այս առաջադրանքների համաձայն ուսուցիչը ընտրում է որոշակի նյութ երեխաների հետ աշխատելու համար: Երեխաների զարգացման, կրթության և վերապատրաստման համալիր ծրագրերը մեծ օգնություն են ցուցաբերում դաստիարակին իր գործունեությունը պլանավորելու հարցում։

Նախադպրոցական հաստատության տարեկան պլանը կարող է ունենալ այլ կառուցվածք: Այն կազմվում է կոլեկտիվ։ Պլանավորման մեջ ներգրավված է կրթական հոգեբան, սոցիալական ուսուցիչ, ավագ ուսուցիչ. Տարեկան ծրագիրը քննարկվում և հաստատվում է ուսուցչական խորհրդի կողմից:

Նախադպրոցական հաստատության տարեկան պլանը և ուսուցչի աշխատանքային պլանը աշխատանքային փաստաթղթեր են և պետք է հարմար լինեն աշխատանքի համար:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների բոլոր ուսուցիչները կազմում են իրենց ծրագրերը ուսումնական գործընթացի ոլորտներում` խաղային գործունեություն, երեխաների սոցիալական և բարոյական դաստիարակություն և զարգացում, ֆիզիկական զարգացում և այլն: Սա հաշվի է առնում երեխաների հետ ուսումնական պարապմունքների ժամանակը:

Վերջին տասնամյակում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները կազմում են երկարաժամկետ ծրագրեր, որոնք տեւում են 5 տարի։ Երբեմն երկարաժամկետ պլանների փոխարեն կարող եք տեսնել մշակված հայեցակարգեր։ Ամեն դեպքում, այս պլանների և հայեցակարգերի կառուցվածքում կարելի է հետևել հետևյալ ուղղություններին. յուրաքանչյուր տարվա համար խմբերում երեխաների թվի զարգացման հեռանկարները. մեթոդական նյութի տրամադրում, դրա թարմացում, մանկավարժական նորամուծությունների ներդրում. դասախոսական անձնակազմի խորացված վերապատրաստում; սոցիալական պաշտպանությունուսուցիչներ և երեխաներ; հաստատության նյութատեխնիկական բազան. հաղորդակցություն մանկապարտեզի և այլ հաստատությունների և հետազոտական ​​խմբերի միջև. աշխատել ծնողների հետ.

Շատ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում շաբաթական պլանները կազմվում են տարեկան և երկարաժամկետ պլանների հիման վրա: Նման պլանավորումը հատկապես հարմար է մանկական խմբի ուսուցչի համար, ով յուրաքանչյուր շաբաթվա համար հարմարեցնում է աշխատանքային առաջադրանքները և ընտրում երեխաների գործունեության բովանդակությունը:

Շաբաթական պլանը հնարավորություն է տալիս առավել մեծ չափով իրականացնել անձակենտրոն կրթության մոդել։ Հարմար է, երբ մեկ ամսվա համար կազմվում են հաստատության կամ ուսուցչի շաբաթական պլանները։ Միաժամանակ շատ պարզ են գրում վերապատրաստման դասընթացներ, և դրանց համար կազմվում են ուրվագծային պլաններ և ընտրվում մեթոդական նյութ։ Շաբաթական պլանավորումը երբեմն կոչվում է ուսուցչի աշխատանքային օրացույց որոշակի ժամանակահատվածի համար:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան աշխատանքային պլանը համապատասխանում է ընտրված համալիր ծրագրին, նախադպրոցական հաստատության տեսակին (ընդհանուր զարգացման, համակցված, փոխհատուցման) և գործունեության առաջնահերթ ոլորտներին:

Վերջին տարիներին աշխատանքի առաջնահերթ ոլորտները տարբեր տեսակներՄանկապարտեզներն են՝ երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակությունը և զարգացումը, ֆիզիկական դաստիարակությունը: Առաջնահերթ ուղղությունը որոշում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության բովանդակությունը:

Ուսուցչի աշխատանքը տարվա պլանավորման մանրամասն առաջարկությունները ներկայացված են Rainbow ծրագրում: Այս առաջարկությունների համաձայն՝ պլանը պետք է ունենա հետևյալ բաժինները՝ ժամանակաշրջաններ (արթուն, քուն, արթուն), սովորական գործընթացներ (երեխաների ընդունելություն, նախաճաշ, ազատ անկախ գործունեություն, կազմակերպված գործունեություն, ընթրիք, զբոսանք, սովորական պահերի տևողությունը), մանկավարժական բովանդակություն։ .

Մանկապարտեզի և ուսուցչի աշխատանքի պլանավորումը ստեղծագործական գործընթաց է. այն կարող է փոխվել՝ կախված եղանակային պայմաններից, ներկա մանկավարժական իրավիճակից, տոներից, ավանդույթներից և ծնողների ցանկություններից։

Այսպիսով, նախադպրոցական հաստատությունում ուսումնական գործընթացը պլանավորելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել ռեժիմի պահերը և դրանց տևողությունը, մանկապարտեզում երեխաների կյանքը կազմակերպելու բժշկական և հիգիենիկ պահանջները, կլիմայական պայմանները, տարածաշրջանային բնութագրերը, երեխաների կոնտինգենտը և նրանց անհատական ​​հատկանիշները. Աշխատանքային պլանը պետք է ներառի հուզական պահեր, որոնք ուրախ տրամադրություն են ստեղծում, ազատում են երեխաների հոգնածությունը և խրախուսում նրանց նոր ակտիվ գործունեության:

Անկախ աշխատանքի առաջադրանքներ

1. Նշե՛ք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պլանների տեսակները.

2. Ընդլայնել աշխատանքային պլանների կազմման մանկավարժական պահանջները.

3. Ի՞նչ պետք է իմանա և կարողանա ուսուցիչը շարադրելու համար արդյունավետ պլանկրթական աշխատանք?

4. Կոնկրետ օրինակով բացահայտել ծնողների հետ ավագ խմբի ուսուցչի աշխատանքի բովանդակությունը:

5. Վերլուծել երեխաների զարգացման և դաստիարակության ոլորտում առաջնահերթ ոլորտ ունեցող նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան պլանի բովանդակությունը.