Հաճախ է պատահում, որ խնդիր լուծելիս անհատական մեթոդը ուղեղային փոթորիկչի տալիս ցանկալի պտուղները. Եվ ոչ միայն այն պատճառով, որ մեկ գլուխը բավարար չէ, այլ նաև այն պատճառով, որ որոշակի գաղափարների իրականացումը աշխատանքային պրակտիկայում կրթական կազմակերպություններշրջանը խնդիր է, որը պահանջում է ընդհանուր հետաքրքրություն և ամբողջ ուսուցչական համայնքի հավաքական ջանքեր: Բայց ուրիշների գաղափարներն ու նախաձեռնությունները միշտ չէ, որ արձագանք են գտնում սրտերում... Այն դեպքերում, երբ խնդիրների լուծման ողջ հույսը կոլեկտիվ մտքի և համատեղ աշխատանքի մեջ է, մենք մեր աշխատանքում օգտագործում ենք ուղեղային փոթորիկ հանրաճանաչ «World Cafe» ձևաչափով:
2000-ականներից ի վեր դյուրացման տեխնոլոգիան, որը հասկացվում է որպես աճող խմբի արդյունավետությունը.
Հեշտացումը կարող է սահմանվել հետևյալ կերպ.
- զարգացման գործընթացը, ինչպես նաև խմբի կառուցվածքի և գործընթացների կառավարում, որոնք օգնում են խմբին արդյունավետորեն կատարել իր աշխատանքը՝ նվազագույնի հասցնելով ընդհանուր խնդիրները, որոնց բախվում են մարդիկ միասին աշխատելիս.
- Արդյունքն օգնում է խմբին ավելի լավը դառնալ:
Խմբային հեշտացումն օգնում է բարելավել խնդրի նույնականացումը և որոշումների կայացումը կառուցողական համագործակցային գործունեության միջոցով:
Հեշտացման մեթոդներից է «Համաշխարհային սրճարան» մեթոդը, որի յուրահատկությունն այն է, որ այն նպաստում է մասնակիցների ներգրավվածությանը և հետաքրքրությանը, գաղափարների ստեղծմանը բաց լինելուն և փոփոխությունների հասնելուն:
Կալիֆորնիա, 1995 թ. Բիզնեսի և ակադեմիական ղեկավարների մի փոքր խումբ հավաքվել էր Միլ հովտում գտնվող Խուանիտա Բրաունի և Դեյվիդ Այզեքսի տանը: Առավոտյան նրանք մեծ շրջանով տեղավորվեցին տան բակում, սակայն նրանց ծրագրերը խաթարվեցին անձրեւից։ Տուն տեղափոխվելով՝ մասնակիցները ինքնաբուխ բաժանվեցին երկու խմբի, որոնք նստեցին սեղանների մոտ։ Խմբերը ժամանակ առ ժամանակ կանգ էին առնում սեղանները փոխելու և մտքեր փոխանակելու համար: Հաղորդակցությունը շատ ավելի արդյունավետ ստացվեց, քան նրանք կարող էին պատկերացնել։ Ահա թե ինչպես է ծնվել World Cafe-ն՝ կենտրոնացված ոչ պաշտոնական քննարկման մեթոդ, որը վերագրվում է Խուանիտա Բրաունին և Դեյվիդ Այզեքսին:
Մեթոդն իդեալական է, երբ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն հավաքել և կարծիքների փոխանակում կազմակերպել մեծ քանակությամբմարդիկ կազմակերպության կամ համայնքի համար կարևոր խնդիրների և խնդիրների վերաբերյալ. ուսումնասիրել հետագա գործողությունների և որոշումների կայացման հնարավորությունները, ներառյալ ոչ ստանդարտները. խմբային աշխատանքի պլանավորում, նախագծի արդյունքների ամփոփում, գիտաժողով, թրեյնինգ, տարի.
Մենք օգտագործում ենք այս մեթոդը մեր տարածաշրջանի ուսուցիչների և կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների հետ աշխատելիս: Այն դրական արձագանք ստացավ բոլոր մասնակիցների կողմից, բայց ամենակարևորը կազմակերպչի սրտով էր, քանի որ թույլ է տալիս ոչ միայն գտնել. հետաքրքիր լուծումներԿարևոր խնդիրներն ու խնդիրները, որոնց առջև ծառացած է շրջանի կրթական համակարգը, բայց նաև դրդում է ուսուցչական համայնքին լուծել դրանք. ուսուցիչներն ավելի պատրաստակամ են մասնակցել այն գաղափարների իրականացմանը, որոնց հեղինակն իրենք են:
Կազմակերպիչների համար մեթոդի կարևոր առավելությունը սրճարանի անցկացման համար նվազագույն նախապատրաստությունն է՝ թեմայի և քննարկման հարցերի որոշում:
Գործընթացի մասնակիցներն են.
- սրճարանի հովանավոր (կազմակերպությամբ հետաքրքրված անձ կամ խումբ); մեր դեպքում դա կրթության վարչությունն է.
- «սրճարանատեր» և «սեղանի տերեր»՝ խումբ, որն օգնում է կառավարել գործընթացը); Այս դերում կարող են ներգրավվել գործնական ուսուցիչները, ովքեր առավել իրավասու կամ առավել շահագրգռված են քննարկվող խնդրի լուծման մեջ. ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներ, դպրոցական հոգեբաններ, կրթական կազմակերպությունների ղեկավարներ և նրանց տեղակալներ և այլն;
- դիզայներական թիմ, որն օգնում է կազմակերպել և վարել միջոցառումը. Այս դերը ավանդաբար կատարում են դիզայներական աշխատանքի գիտելիքներ և փորձ ունեցող ուսուցիչները՝ ուսուցիչները կերպարվեստև տեխնոլոգիաներ, ուսուցիչներ-կազմակերպիչներ և այլն;
- Հրավիրված մասնակիցներ են «հյուրեր»՝ ուսուցիչներ և կրթական կազմակերպությունների ղեկավարներ։
Համաշխարհային սրճարանի կազմակերպման հիմնական սկզբունքներից մեկը բացության և հյուրընկալության տարածքի ստեղծումն է: Ողջույնի տարածքը սկսվում է Սրճարան այցելելու հրավերով: Հրավերում պետք է նշվի թեման կամ կենտրոնական հարցը, որը պետք է ուսումնասիրվի:
Օրինակ, «Համաշխարհային սրճարան» ձևաչափով հանդիպումներից մեկը, որը կազմակերպել էինք կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների համար, կոչվում էր «Բաժանիր և նվաճիր» սրճարան և նվիրված էր «Կազմակերպչական մշակույթ. Տնօրենն ու իր թիմը»։ Այս հանդիպման գործնական նպատակը, որը կազմակերպիչներն իրենց առջեւ դրել էին, տեսակը որոշելն էր կազմակերպչական մշակույթհաստատություն, բացահայտել դրա առավելություններն ու թերությունները, կազմակերպության զարգացման ուղիները: Սրճարանի «հյուրերի» հրավերի տեքստը հետևյալն էր. «Բաժանիր և նվաճիր» սրճարանի սեփականատերը հրավիրում է հանդիպման ընկերների և գործընկերների հետ՝ որոշելու քո կազմակերպության զարգացման ուղիները։ Ծրագիրը ներառում է բուֆետ, մտքի խաղեր, նոր բաներ սովորելը։ Սպասում եմ քեզ ժամը 12։00-ին։ Հաղորդակցման ուղիները կարող են տարբեր լինել՝ բանավոր հրավեր (անձամբ և հեռախոսով), բացիկներ ուղարկելը, SMS տեղեկատվություն, հրավեր դեպի սոցիալական ցանցեր, օգտագործելով կորպորատիվ փոստ և այլն:
Սրճարանի հաջողության համար կարևոր է «հյուրընկալողի» հարցերի ընտրությունը, որոնք «հյուրերը» կուսումնասիրեն զրույցի ընթացքում: Սրճարանը կարող է ուսումնասիրել մեկ կամ մի քանի խնդիր՝ դրանց տրամաբանական զարգացման մեջ, երկխոսության մի քանի փուլերի միջոցով: Հաջողակ հարցերը կլինեն այն հարցերը, որոնք կլինեն պարզ և թափանցիկ, բավականաչափ սադրիչ, էներգիա կստեղծեն քննարկման, քննարկման կենտրոնացման, ուսումնասիրության և պարզաբանման համար, կվերացնեն մակերեսայնությունը խնդրի քննարկման մեջ, բացեն նոր հնարավորություններ, ներառեն խորացող մտորումներ և կօգնեն գտնել այն, ինչ կա։ օգտակար.
Օրինակ՝ «Մեր գաղափարները՝ համատեղ իրականացում - ուսուցչի հաջողություն» մարտավարական սրճարանում խնդիրներ կան ուսուցիչների ինքնազարգացման և մասնագիտական ինքնազարգացման ոլորտում ավանդական տարածքների կազմակերպման հարցում։
- «Ուդմուրտիայի տարվա ուսուցիչ» մրցույթի տարածաշրջանային փուլ, ամենամյա մեթոդական գիտաժողով, ՏՀՏ կիրառումը խթանող միջոցառումներ։ Հիմնական հարցը, որ դրվեց քննարկման. ինչպե՞ս անել, որ մարզային միջոցառումներին մասնակցելը ուսուցիչների համար մասնագիտական հաջողությունների հասնելու քայլ:
Սրճարանի մասնակիցներին առաջարկվել են հետևյալ թեմաները՝ «Ուդմուրտիայի տարվա ուսուցիչ». ինչպե՞ս «վառել» աստղը», «Ինչպե՞ս օգտակար դարձնել մեթոդական կոնֆերանսը», «ՏՀՏ փառատոն. լինել, թե չլինել». ?»: Քննարկումն ուղղորդող հարցերի տարբերակները ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում:
Աղյուսակ 1. Մարտավարական սրճարանում քննարկման թեմաներ և հարցեր
|
Քննարկման կլոր թեմաներ |
Հարցեր, որոնք ուղղորդում են քննարկմանը |
|
«Տարվա ուսուցիչ Ուդմուրտիայում». ինչպե՞ս «բոցավառել ուսուցիչներին». |
Որո՞նք են միջոցառման իրական նպատակները: Արդյո՞ք միջոցառումը շարունակվում է: Որքանո՞վ է դա արդյունավետ: |
|
Ինչպե՞ս օգտակար դարձնել մեթոդական կոնֆերանսը: |
Ինչպե՞ս արդյունավետ դարձնել միջոցառումը: Ո՞ւմ համար է սա: Ինչպե՞ս հետևել կարիքներին և արտադրողականությանը: |
|
ՏՀՏ փառատոն. լինել, թե չլինել... |
Ինչու՞ մեզ ՍԱ պետք է: Իրադարձություն՝ փառատոն, թե՞ մրցույթ։ Ինչպե՞ս գնահատել (համեմատել) ուսուցչի կամ նրա աշակերտների ստեղծագործական ունակությունները/համատեղ աշխատանքը: |
Նաև Հավելված 1-ում հնարավոր են քննարկման թեմաներ World Café ձևաչափով:
Այսպիսով, քննարկման թեմայի և հարցերի որոշումն ամենակարևոր նախապատրաստական փուլն է և որոշում է ողջ միջոցառման հաջողությունը:
Սրճարան անցկացնելու համար սովորաբար պահանջվում է քառասուն րոպեից մինչև երեք ժամ՝ կախված մասնակիցների թվից և լուծվող խնդիրներից: Կարևոր է Սրճարանային տարածքի կազմակերպումը «հյուրերի» միջև արդյունավետ երկխոսության համար: Սենյակում («սրճարանում») կան սեղաններ, որոնք ծածկված են մեծ թղթերով, որոնք թույլ են տալիս գրել դրանց վրա, գրառումներ կատարել, նկարել, էսքիզներ անել (այսինքն՝ գրանցել տեղեկատվություն): Դասընթացավարից հատուկ հմտություններ չեն պահանջվում. նրա խնդիրն է համապատասխանել ժամանակի կանոններին և հրահանգել մասնակիցներին: «Սեղանի հյուրընկալողը» անընդհատ նստում է սեղանի շուրջ, նրա հիմնական խնդիրն է քննարկման նոր մասնակիցներին տեղեկացնել նախորդ խմբի աշխատանքի արդյունքների հետ և արձանագրել նոր գաղափարներ: Համաշխարհային սրճարանի ժամանակ թույլատրվում և նույնիսկ խրախուսվում է ազատ զրույց վարելու հնարավորությունը մեկ բաժակ թեյի կամ սուրճի շուրջ:
Աղյուսակ 2-ում ներկայացված են World Cafe-ի մասնակիցների հիմնական գործունեությունը (բացառությամբ դիզայներական խմբի, որը վերահսկում է «հյուրերի» արտաքին հարմարավետությունը):
Աղյուսակ 2. Սրճարանի մասնակիցների միջև փոխազդեցության ալգորիթմ
|
Բեմ |
Գործունեություն |
||
|
առաջատար |
«սեղանի վարպետ» |
մասնակիցներին |
|
|
|
|
|
|
Քննարկումների (զրույցների) սկզբնական փուլ. |
|
|
|
|
Շրջագայություն (2 անցում) |
|
|
|
|
Քննարկումների եզրափակիչ փուլ (զրույցներ) |
|
||
|
Գաղափարների պատկերասրահ («Թղթե սփռոցների բացման օր», «Բերքահավաք»): - սեղանի գաղափարները հնչում են և համակցվում ընդհանուր տեսլականի մեջ, որը տեսողականորեն ներկայացված է բոլոր մասնակիցների կողմից դրանց ըմբռնումն ապահովելու համար: |
հարցեր է տալիս. Ի՞նչն է կարևոր մեզ համար հիշել: Դա այն ամենն է, ինչ ձեզ հարկավոր է այս հարցը? Էլ ո՞վ կարող է մեզ օգնել։ Ի՞նչը թույլ կտա հաջողությամբ կատարել առաջադրանքը: Ի՞նչ պետք է բարելավենք հաջորդ անգամ: |
|
|
«World Café» ձևաչափով ուղեղային գրոհի հիմնական առավելությունն այն է, որ դրա մասնակիցները սեղանից սեղան հանպատրաստից ճամփորդությունների ժամանակ առաջացնում են մեծ թվով գաղափարներ, որոնք անմիջապես հարցականի տակ են դրվում և քննադատվում և կա՛մ հերքվում, կա՛մ ընդունվում հետագա աշխատանքի համար: Մասնակիցների փոխադարձ ուսուցումը տեղի է ունենում քննարկվող թեմայի վերաբերյալ ներկաների զգալի գիտելիքների և փորձի կենտրոնացման և գրանցման շնորհիվ:
Օգտագործման պրակտիկա այս մեթոդըմեր մեթոդաբանական ծառայության աշխատանքում ցույց է տալիս, որ World Café-ի գործունեության կարճ ժամանակում հնարավոր է համախմբել և համախմբել բոլորովին այլ մարդկանց՝ առկա խնդրի հետագա համատեղ և արդյունավետ լուծման համար։ Ոչ ֆորմալ, ընկերական մթնոլորտը նպաստում է գաղափարների առաջացման և դրանց հետագա քննարկման բաց լինելուն, ինչպես նաև թուլացնում է հնարավոր անհանգստությունն ու կաշկանդվածությունը: «World Café» մեթոդի կիրառումը հատկապես կարևոր է ուսուցիչների հետ աշխատելիս, քանի որ, ըստ մասնագետների, այս մեթոդն ամենաարդյունավետն է փոփոխությունները կառավարելու համար, քանի որ թույլ է տալիս կենտրոնացնել ընդհանուր ջանքերը խնդիրների բացահայտման և վերլուծության և լուծումներ մշակելու վրա: Կրթական համակարգի զարգացման ներկա փուլը կազմակերպությունում ինչպես պարադիգմատիկ, այնպես էլ մարտավարական փոփոխությունների փուլ է ուսումնական գործընթաց, որը պետք է ապահովի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխանող նոր արդյունքների ձեռքբերումը։ Այդ իսկ պատճառով «Համաշխարհային սրճարան» մեթոդը մեզ համար դարձել է տարածաշրջանի ուսուցչական համայնքի հետ աշխատելու առանցքային ուղիներից մեկը՝ տալով մեզ արժեքավոր փորձ ուսուցիչների և կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների հետ նոր հարաբերություններ կառուցելու գործում, և նրանք, իրենց հերթին, ուսանողների և նրանց ծնողների հետ:
Գրականություն:
- The World Cafe World (միջազգային) սրճարանի անցկացման սկզբունքները. Մ.Ա.Պրոնինի և Ռ.Աֆթանդելյանի ադապտացված թարգմանությունը Է.Մարչուկի մասնակցությամբ։ http://www.theworldcafe.com/translations/worldcafe-principles-rus.pdf
- URL՝ The World Cafe 1 Պաշտոնական կայք http://www.theworldcafe.com/
Abashkina O. Ի՞նչ է համաշխարհային սրճարանը: // Կառավարման ձեռնարկ. 2011 թ. թիվ 2. URL՝ Պաշտոնական կայք pro-personal http://www.pro-personal.ru/journal/474/222347/?month=01&year=2013
Մարտինովա Ա.Վ. Հեշտացումը որպես կազմակերպչական զարգացման և փոփոխության տեխնոլոգիա: //Կազմակերպչական հոգեբանություն. 2012 թիվ 2. P 53-91. URL՝ Կազմակերպչական հոգեբանություն ամսագրի պաշտոնական կայք http://orgpsyjournal.hse.ru/data/2011/12/29/1262441531/OrgPsy_2011-2_Martynova_53-91.pdf
Չափը՝ px
Սկսեք ցուցադրել էջից.
Սղագրություն
1 Ալեքսեևա Նատալյա Վիկտորովնա, Սանկտ Պետերբուրգի պատմության և մշակույթի ուսուցչուհի, Պետբյուջետային ուսումնական հաստատություն 377 միջնակարգ դպրոց, Սանկտ Պետերբուրգ «ՀԱՄԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ՍՐՃԱՐԱՆ» Հեշտացման ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ. Պատմություն և մշակույթ Սանկտ Պետերբուրգ, SBEI GES 377, Սանկտ Պետերբուրգ Հեշտացման ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՅԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ «ՀԱՄԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ՍՐՃԱՐԱՆԸ» ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԴՊՐՈՑԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ Ֆասիլիթացիա (անգլերեն «facilitate» to facilitate, help the group work process) մասնագիտական է. , ուղղված խմբի նպատակների հստակեցմանը եւ իրականացմանը։ Հեշտացման գործընթացը հանգեցնում է խմբային աշխատանքի արդյունավետության բարձրացմանը, մասնակիցների ներգրավվածությանը և հետաքրքրությանը, ինչպես նաև նրանց ներուժի բացահայտմանը: Այս տեխնոլոգիան նաև օգնում է նվազագույնի հասցնել ընդհանուր խնդիրները, որոնց մարդիկ այս կամ այն կերպ բախվում են միասին աշխատելիս: Հեշտացումը գործընթաց է, որը կենտրոնանում է հետևյալ հարցերի վրա. Ի՞նչ արդյունքի (մակարդակի) է պետք հասնել: Ո՞վ պետք է ներգրավվի: Ո՞րն է խմբի կողմից կատարվող առաջադրանքների հաջորդականությունը: Ինչպե՞ս կազմակերպել արդյունավետ հաղորդակցություն: Ինչպե՞ս արդյունավետ օգտագործել առկա ռեսուրսները: Ինչպե՞ս ապահովել մասնակիցների համար հարմարավետ աշխատանքային միջավայր: Արդյունավետ դյուրացման արդյունքում խումբը պետք է.
2 զգալիորեն կրճատել լուծումների իրականացման ժամանակը և բարելավել դրանց որակը. բարձրացնել պատասխանատվությունը կայացված որոշումների համար. բարելավել հարաբերությունները խմբում; ապահովել մասնակիցների անձնական բավարարվածությունը կատարված աշխատանքի արդյունքներով. խթանել կազմակերպչական ուսուցումը: Վարորդը այն մարդն է, ով նպաստում է հաջող խմբային հաղորդակցությանը: Հայեցակարգը ներկայացրել է դասական հոգեբան Կարլ Ռոջերսը: Ապահովելով, որ ժողովի կանոնները, ընթացակարգերը և կանոնակարգերը պահպանվեն, վարողը խմբի անդամներին թույլ է տալիս կենտրոնանալ դրա նպատակների և բովանդակության վրա, ինչպես նաև օգնում է խմբին հասկանալ ընդհանուր նպատակը և պահպանել խմբի դրական դինամիկան այս նպատակին հասնելու համար քննարկման ընթացքում, առանց պաշտպանվելու: դիրքերից կամ կողմերից որևէ մեկը Այսպիսով, այն հեշտացնում է հաղորդակցման գործընթացը՝ այն հարմարավետ դարձնելով բոլոր մասնակիցների համար: Հեշտացնող ոճով աշխատող ուսուցիչը հաճախ նկարագրվում է որպես նվագախմբի դիրիժոր: Գոյություն ունեն 2-ից 2000 հոգանոց խմբերի հետ աշխատելու տարբեր հեշտացման մեթոդներ (մեթոդի ընտրության չափանիշներից է խմբի մասնակիցների թիվը): Զարգացած է օտար երկրներՄեծ և փոքր խմբերի հետ աշխատելու տեխնոլոգիաները մշակվել են 1960-ական թվականներից և լայնորեն օգտագործվել են վերջին մի քանի տասնամյակների ընթացքում: Այստեղ առաջատարներն են հյուսիսամերիկացի և ավստրալիացի հոգեբանները (Մարվին Վայսբորդ, Ռոն Լիփիթի, Եվա Շինդլեր-Ռեյնման, Էրիկ Տրիստ, Ֆրեդ Էմերին և այլք): Ռուսաստանում դյուրացման տեխնոլոգիաները դեռևս հայտնի են միայն պրակտիկ մասնագետների սահմանափակ շրջանակին: Նրանց ոգևորության և ջանքերի շնորհիվ է, որ 2000-ականներից մեր երկրում հայտնի են դարձել հեշտացման հետևյալ մեթոդները՝ «Բաց տիեզերական տեխնոլոգիա», «Ապագայի որոնում», «Դինամիկ դյուրացում», «Աշխարհի սրճարան»։ Հիմնականում այս տեխնոլոգիաները
3-ն օգտագործվում են հոգեբանական և բիզնես թրեյնինգներում: Միևնույն ժամանակ, «Համաշխարհային (միջազգային) սրճարան» տեխնոլոգիան կարող է հաջողությամբ հարմարվել ուսումնական գործընթացավագ դպրոց. Ինչպիսի՞ն է նա: Սա կենտրոնացված ոչ պաշտոնական քննարկման տեխնոլոգիա է, որը գործում է 1995 թվականից: Դրա ստեղծողները Կալիֆոռնիայից Դեյվիդ Այզեքսն ու Խուանիտա Բրաունն են։ Հիմնական նպատակը, նրանց կարծիքով, անհրաժեշտ մթնոլորտի ստեղծումն է, և հենց այս մթնոլորտը կնպաստի մասնակիցների ստեղծագործական աճին և զարգացմանը։ Ինչպե՞ս է կազմակերպվում գործընթացն ինքնին: Համաշխարհային սրճարանի մեթոդով արդյունավետ քննարկման համար խումբը պետք է ունենա առնվազն 7-14 հոգի։ Նստելը տեղի է ունենում ինչպես սովորական սուրճի խանութներում, յուրաքանչյուր սեղանի համար երեքից չորս հոգի, մեկ տարբերությամբ՝ մեկ հոգի ստանձնում է «սեղանի տիրոջ» դերը, իսկ մնացած մասնակիցները խաղում են հրավիրված հյուրերի դերը։ Քննարկման գործընթացը օպտիմալացնելու և արդյունքները գրանցելու համար յուրաքանչյուր սեղանի վրա կան թղթե սփռոցներ և բազմագույն մարկերներ, որոնք գրավում են բոլոր գաղափարները հարմար ձևով. Որոշ ժամանակ անց «հյուրերը» տեղափոխվում են հաջորդ սեղան, իսկ «հյուրընկալողը» մնում է իր տեղում և նոր ժամանած հյուրերին պատմում քննարկվող հարցի էության մասին և հակիրճ ներկայացնում նախկինում արտահայտված հիմնական մտքերը։ Քննարկումների երկրորդ փուլի ավարտին սրճարանի բոլոր «հյուրերը» ծանոթ կլինեն միմյանց առաջարկներին ու գաղափարներին, յուրաքանչյուրը կարտահայտի իր կարծիքը և կիմանա իր գործընկերների կարծիքը։ Սրանից հետո բոլորը հավաքվում են հարցի շուրջ ընդհանուր քննարկման։ Գոյություն ունեն «համաշխարհային սրճարանի» արդյունավետ անցկացման վեց հիմնական կանոններ, որոնք ձևակերպվել են տեխնոլոգիայի հեղինակների կողմից: 1. Մասնակիցների համար հստակ և հստակ սահմանեք իրավիճակի համատեքստը, հիմնական նպատակներն ու խնդիրները: Որոշեք մասնակիցների շրջանակը, պատրաստեք և բաշխեք քննարկվող խնդրի տարբեր կողմերը սեղանների շուրջ խմբերի համար: Թիրախ
4 քննարկում «աշխարհային սրճարան» ձևաչափով, հեռանկարների համատեղ որոնում և ընդհանուր մուտքզարգացման հնարավորություններին և նոր հեռանկարներին։ 2. Իսկապես հաշվի առեք կարևոր ասպեկտներխնդիրներ. Որովհետև եթե մասնակիցների ուշադրությունն ուղղվի իրական ուժեղ հարցերի լուծմանը, ապա իսկապես տեսանելի էֆեկտ կստացվի։ Քննարկումը լինելու է բաց և խորը։ 3. Նշեք յուրաքանչյուր մասնակցի ներդրումը. քանի որ մասնակիցների թիվը սահմանափակ է երեք-չորսով, բավական դժվար կլինի «լռել» և կողքից նստել: Հարգեք յուրաքանչյուր կարծիք, նույնիսկ «սխալ»: Հրավիրել քննարկման և համագործակցության։ 4. Միացրեք անհամատեղելիները: Ողջունեք տարբեր գաղափարների և հեռանկարների միահյուսումը: 5. Առատաձեռնորեն կիսվեք հաջողակ փորձառություններով և ուշադիր լսեք ուրիշներին: 6. Միասին հավաքել և տեսողականորեն ներկայացնել բոլոր խմբերի աշխատանքի արդյունքները: Ինչպե՞ս հարմարեցնել այս տեխնոլոգիան ժամանակակից դասին: Իմ կարծիքով, դա բավականին հեշտ է անել։ Հարմարվելու ընթացքում կազմակերպչական որոշ նրբերանգներ «կվերանան» (մասնակիցների հավաք սրճարանում, սփռոցներ՝ որպես գաղափարների ձայնագրման միջոց և այլն): Այնուամենայնիվ, ամենակարեւորը կմնա. Եվ դա, անկասկած, կգնահատի խմբային աշխատանքի տեխնոլոգիան կիրառող ուսուցիչը: Նման դասը կազմակերպելիս և անցկացնելիս ուսուցիչը ամենից հաճախ բախվում է երեք խնդրի արդյունավետ հնարավորություններխմբերի միջև տեղեկատվության փոխանակման կազմակերպում (յուրաքանչյուր խումբ, որպես կանոն, ուսումնասիրում է խնդրի իր կողմը և առավել հաճախ ծանոթ է միայն դրան); դասի վերջում ուսանողի կողմից ամբողջական «մնացորդային» տեղեկատվության բացակայությունը (այդ թվում՝ գրավոր), դարձյալ վերը նշված պատճառով ուսանողը միայն մասնակի տեղեկատվություն ունի.
5 պարապ ուսանողների առկայությունը («Համաշխարհային սրճարան» տեխնոլոգիան, որը կապված է անցումների և «սեղանի տիրոջ» հետ շփման հետ, նվազագույնի կհասցնի նրանց թիվը): Ես օրինակով կներկայացնեմ World Cafe տեխնոլոգիայի օգտագործման հնարավորությունները։ համառոտ նկարագրությունՍանկտ Պետերբուրգի պատմության և մշակույթի նոր գիտելիքների պատրաստում և անցկացում «Սովետական կրթության և լուսավորության Լենինգրադի կենտրոն» (9-րդ դասարան). Դասի նպատակը՝ պատկերացում կազմել նախապատերազմյան Լենինգրադի կրթական համակարգի և կրթական կենտրոնների մասին Դասին նախապատրաստվելը։ Ուսանողները նախապես բաժանվում են 6 խմբի՝ «Պիոներներ», «Կոմսոմոլականներ», «Փողոցի երեխաներ», «Ֆաբզայականներ», «Թանգարանասերներ», «Ռաբֆակի անդամներ»։ Յուրաքանչյուր խումբ ընտրում է «սեղանի տիրոջը»: Դասին նախապատրաստվելիս մեթոդական առումով ճիշտ կլինի ակտիվորեն հանձնարարել ուսանողներին ծանոթանալ իրենց և (հնարավոր է) այլ խմբերի մասին նյութերին: Դասի ընթացքը Դասի Գործունեության փուլը Ուսուցիչ (օժանդակող) «Սեղանի տերը» Մասնակիցները ողջունում են, ներածական հրավիրում է ուշադրության կենտրոնում նստած, սեղաններ, ուշադրություն է դարձնում թեմային համահունչ սեղանի և աշխատանքի առանձնահատկություններին, ծանոթանալ աշխատանք, կանոններ, թերթիկներ, ակնկալվող նյութեր, արդյունքներ, թողարկումների երթուղիների թերթիկներ - փուլերի ընթացքում - առանց քննադատության - նրանք ժամանակ են ստանում շրջապատում գտնվելու և մտքեր ձայնագրելու համար. որոնել բոլոր տարբերակները Նախնական (խմբային աղյուսակների փուլ, - ուղղում է հարցերի պատասխանները, քննարկումները) աջակցում և քննարկում է առաջադրանքները կատարելիս, խրախուսում է ճիշտ ուղղությունը (առանց դրանց լրացման.
6 մասնակցություն; տեղեկացնում է հստակ երթուղու թերթիկներին, որ ժամանակն է միջամտության) իր խմբի սուբյեկտը տեղափոխվելու մեկ ուրիշը - ողջունում է նորերին - դառնում է սեղան և սկսում խումբը. Ճանապարհորդներ հաջորդ փուլ; - ներկայացնում է իր թեման կամ «հիշեցնում և խոսում է փոխըմբռնման մասին որպես դեսպաններ»; Անցումների փուլ (յուրաքանչյուր խմբի համար 5 անցում) մասնակիցները պետք է լրացնեն երթուղու թերթիկները և կատարեն նշումներ. այն, ինչ մշակվել է նախորդ խմբի կողմից. - ուշադիր - փոխանցել մտքերն ու թեմաները այլ աղյուսակներ. - որպես նորեր - վերահսկում, լսում և աղյուսակի մասնակիցներին, որպեսզի նրանք ինտեգրվեն ընդհանուրի մեջ, լրացնեն հնարավորությունների սյունակները, երթուղու թերթիկի բոլոր ներդրումները՝ ըստ մասնակիցների հիմնական գաղափարների. համապատասխան թեմա; ձայնագրվել և - հիշեցնում է - վերադարձել են իրենց Վերջնական Քննարկման Փուլ, տեսողականացված, հավաքված և քննարկված: սեղանի շուրջ նստած, որ անհրաժեշտ է լրացնել երթուղիների աղյուսակները և ամփոփել քննարկումը, համակարգել նյութը, եզրակացություններ անել: Վերջնական փուլը «6 դիմանկար դարաշրջանի ֆոնին»: Հարցեր. Աղյուսակների թեմաներն ու գաղափարները 1. Ի՞նչն է մեզ համար կարևոր, որպեսզի բարձրաձայնենք և միավորվենք ընդհանուր տեսլականում, ներկայանանք հիշելու համար: 2. Արդյո՞ք այս հարցն այսքանն է: - ներկայացնում է խմբի աշխատանքի արդյունքները - մասնակցում է քննարկմանը, տեսողականորեն լրացնում է «սեղանի տանտիրոջը», որպեսզի 3. Էլ ո՞վ կարող է դրանք տրամադրել մեզ օգնելու համար: ըմբռնում բոլոր մասնակիցների կողմից:
7 Սա, իհարկե, միայն նախնական տարբերակ է, որը հետագա կատարելագործման կարիք ունի: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, իր հայեցողությամբ, կարող է մշակել երթուղու թերթիկ: Այսպիսով, «World Café» տեխնոլոգիան ոչ միայն բավարարում է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջները տարբեր UUD-ի (ճանաչողական, հաղորդակցական, կարգավորող, անձնական) ձևավորման և համակարգային գործունեության մոտեցման իրականացման առումով, այլև թույլ է տալիս չ դասի իմաստալից բաղադրիչը կորցնելու համար. յուրաքանչյուր աշակերտ դասի վերջում կունենա լրացված երթուղու թերթիկը: Հղումներ 1. Լուգովցովա Ա. Համաշխարհային սրճարան. փոքրիկ զրույցներ մեծ իմաստով. [ Էլեկտրոնային ռեսուրս] Մուտքի ռեժիմ՝ 2. Martynova A.V. Հեշտացումը որպես կազմակերպչական զարգացման և փոփոխության տեխնոլոգիա // Կազմակերպչական հոգեբանություն [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. Մուտքի ռեժիմ՝ 3. Սոկոլովա Է.Ի. «Մարզիչ», «մենթոր», «դաստիարակ», «օժանդակող», «խորհրդատու» տերմինաբանության վերլուծություն շարունակական կրթության համատեքստում // Շարունակական կրթություն. 21-րդ դար [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Մուտքի ռեժիմ՝ 4. Shaulsky A. Facilitation. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Մուտքի ռեժիմ.
Ժամանակակից զբաղմունքը որպես կազմակերպման հիմնական ձև լրացուցիչ կրթությունՄեթոդական դաս ուսուցիչների համար World cafe («World Cafe») տեսքով Աելիտա Ալեքսանդրովնա Կրիսանովա, տեղեկատվական և մեթոդական բաժնի ղեկավար
Օֆիցերովա Սվետլանա Ստանիսլավովնա ավագ ուսուցիչ Ելցովա Տատյանա Նիկոլաևնա ավագ ուսուցիչ ԲԴՈՒ ՍՄՌ «Դ/Ս 10» Սոկոլ, Վոլոգդայի շրջան ՀԱՄԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ՍՐՃԱՐԱՆԸ ՈՐՊԵՍ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԱԿՏԻՎԱՑՄԱՆ ՁԵՎԵՐԻՑ ՄԵԿ.
ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ Մոսկվայի «Տեխնոլոգիական քոլեջ 21» պետական բյուջետային մասնագիտական ուսումնական հաստատություն (GBPOU TK 21) 5-րդ դասարանի համակարգչային գիտության դասի ամփոփում.
Սեմինարներ Մոսկվա Բիզնես դպրոցԱղբյուրի URL՝ https://mbschool.ru/seminars/113758 Ժամանակակից մեթոդներԹիմային աշխատանքի դյուրացում Հեշտացումը խմբային աշխատանքի գործընթացի մասնագիտական կազմակերպումն է,
Քաղաքապետարանի բյուջեն ուսումնական հաստատություն«Կարպոգորսկայա ավագ դպրոց 118" կառուցվածքային միավոր « Մանկապարտեզ 68 «Տոպոլեկ» քաղաքապետարան«Պինեժսկի մունիցիպալ շրջան» Մանկավարժական
Պաստառ դաս Գրականություն 5-րդ դասարան Ո՞րն է կյանքի ճշմարտությունը. (Ա. Պլատոնովի «Նիկիտա» պատմվածքի հիման վրա) Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս (ըստ ուսումնականում գործունեության ուղղված դասերի դասակարգման.
Պաստառ դաս Կենսաբանություն 5-րդ դասարան «Բակտերիալ բջիջների կառուցվածքը» Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դասի դասի տեսակը (ըստ գործունեության ուղղված դասերի դասակարգման. կրթական համակարգ«Դպրոց 2000» Լ.Գ.
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Գիմնազիա» ԴԱՍԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ «Գոգնոցի մոդելավորում» 5-րդ դասարան Կազմող՝ Զախարովա Լ.Ա. տեխնոլոգիայի ուսուցիչ, Չեռնոգորսկ, 2016 Թեմա՝ Մոդելավորում
Մանկավարժական երկխոսության հոգեբանական մշակույթ - ուսուցիչների և երեխաների և նրանց ծնողների միջև վստահելի հարաբերությունների ձևավորում Մանկավարժական հաղորդակցություն-Սա Պրոֆեսիոնալ հաղորդակցությունուսուցիչը ուսանողների հետ
«Open Space» հեշտացման մեթոդ Հարիսոն Օուենը (1985) համարվում է «Open Space» հեշտացման մեթոդի ստեղծողը։ «Բաց տարածություն»՝ բարդույթը քննարկելու մեթոդ
ԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ (ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ) ՍՐՃԱՐԱՆԸ ՆԵՐԿԱՅԱՑՆՈՒՄ Է...ՍՐՃԱՐԱՆ, - առաջ! Արագ ուղեցույցԻնչպես անել, որ խոսակցությունները աշխատեն... Համաշխարհային (միջազգային) սրճարան - Արագ ուղեցույց Ինչպես վարել և պահել զրույց
Բասնինա Վ.Լ., ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, «7 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատություն Գ.Կորյաժմա Տեխնոլոգիական քարտեզդաս «Գրականություն» ուսումնական առարկայից 9-րդ դասարանում «Տարօրինակ մարդ» Պեչորին թեմայով: «Բելա» գլխի վերլուծություն
Սանկտ Պետերբուրգի պատմության և մշակույթի վերաբերյալ դասի մեթոդական մշակում 7-րդ դասարանում Ուսուցիչ Նայդենովա Ի.Պ. «Երեք ամենանշանավոր արվեստները» Սանկտ Պետերբուրգում. Դասական ոճը ճարտարապետության մեջ թագավորության ժամանակ
ԹԻՄՆԵՐՈՒՄ ԵՎ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՒՄ ՓՈՐՁԻ ՓՈԽԱՆԱԿՄԱՆ «ՓԱՓ» ՄԵԹՈԴՆԵՐ Տիմոֆեյ Նեստիկ, բ.գ.թ., ավագ գիտաշխատող. IP RAS, ավագ աշխատող Մոսկվայի պետական համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետ, բիզնես քոուչ, կազմակերպչական զարգացման խորհրդատու, Training-Boutique ընկերություն
Դաս «Թերթերի հրապարակումների վերնագիր համալիրի արտահայտչական և կոմպոզիցիոն կարողությունները», 8-րդ դասարան Դասի տեսակը՝ նոր նյութ սովորելը Նպատակները. Անձնական. բարելավել ձեր խոսքը, բավարարել կարիքը
Մաթեմատիկայի դաս 11-րդ դասարանում Թեմա՝ էքսպոնենցիալ և լոգարիթմական հավասարումների և անհավասարությունների լուծման մեթոդներ Դասի տեսակը՝ արտացոլման դաս Ռեֆլեքսիայի դասի նպատակները՝ Բովանդակության վրա հիմնված՝ պայմանների ստեղծում ընդհանրացման համար.
Հանրահաշվի դաս. 10-րդ դասարան Թեմա՝ Էքսպոնենցիալ հավասարումներ. Դասի տեսակը՝ գիտելիքների համակարգում, սեմինար։ Տեխնոլոգիա. ուսուցում մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիայի տարրերի հետ համատեղ: Էպիգրաֆ. Լուծման մեթոդ
Բաց դաս «Հոբբիներ» թեմայով Ուսուցիչ՝ Խուսայնովա Եկատերինա Ալեքսանդրովնա Գիմնազիայի հեռանկար Դասարան՝ 4 Ուսումնական ոլորտ. օտար լեզու. Նյութ: Անգլերեն լեզու. Դասի թեման՝ «Հոբբիներ»: Դասի տեսակը.
«Տարվա ուսուցիչ 2015» միջքաղաքային մրցույթի շրջանակում բաց ինֆորմատիկայի ուրվագիծ՝ «Դիագրամների տեղեկատվական մոդելների ստեղծում» 6-րդ դասարանում. Համակարգչային գիտության տեխնոլոգիական քարտեզ Ուսուցիչ՝ Կրյաժևսկիխ
ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԴԱՍ FSES-Ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՏԵՔՍՏՈՒՄ Անաստասիա Անդրեևնա Կոմարովա, MBOU «53 միջնակարգ դպրոց» ուսուցիչ Սանկտ ՊետերբուրգԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԴԱՍԵՐՈՒՄ ՕԳՏԱԳՈՐԾՎՈՂ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ՆՅՈՒԹԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՆԵՐՈՒԺԸ.
Թրեյնինգի տեխնոլոգիական քարտեզ Դասընթացի թեմա՝ Նախաճաշի սեղան դնելը. Դասի տեսակը՝ նոր նյութ սովորելը Դաս. 5 Ուսուցիչ՝ Օլգա Ալեքսանդրովնա Կասատկինա Աշակերտները գիտեն և կարողանում են.
Մաթեմատիկայի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, 5-րդ դասարան. Թեմա՝ Փորձություն և սխալ: Դասի տեսակը՝ լուսաբանված թեմայի կրկնություն: Ուսուցչի նպատակները. Սովորողների մոտ նոր մեթոդ կիրառելու կարողության ձևավորում
Համակարգչային գիտության բաց դաս 8-րդ դասարանի «Բ» «Տեղեկատվությունը և դրա հատկությունները» Ամսաթիվ՝ 08.09.2016թ. Ուսուցիչ՝ Իննա Եվգենիևնա Բարինովա, MBU «56 դպրոց» համակարգչային գիտության ուսուցիչ: Ներկա՝ դպրոցի տնօրեն Ն.Վ.Դոկուչաևա,
Քայլ 1. Ներածություն Դասի ընթացակարգը Դասի պլանից ներկայացրեք դասի թեման և ուսանողների նպատակները: Տարածեք և քննարկեք ձեռնարկ 1 - Քննարկման ուղեցույց: Վերանայեք ուսանողների հետ
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Կեսովոգորսկի միջնակարգ դպրոցը կրկնակի հերոսի անունով Խորհրդային ՄիությունԱ.Վ.
Դասի թեման՝ «Ուղղանկյուն եռանկյունների հավասարության նշանները» Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների բացահայտման դաս. 5B դասարան, Մարիա Նիկոլաևնա Տկաչենկո Նպատակը. Կրկնել, ընդհանրացնել և համակարգել նախնական գիտելիքները
Տեխնոլոգիական քարտեզ բաց դաս. Վայրը՝ MBOU միջնակարգ դպրոց 22 Սամարա Մակարդակ՝ դպրոց (ներկայիս՝ «ՌՍ Լ.Վ. Զանկով» NMC-ի կենտրոնի մեթոդիստներ, դպրոցի ուսուցիչներ) Ամսաթիվ՝ 22.04.2013 Թեմա՝ շրջակա միջավայր
Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ «Որոնում» թեմայով Օլգա Նիկոլաևնա Կոնկովա, համակարգչային գիտության ուսուցչուհի, KOGOAU SPO VGTPT, Kirs Դաս. 11. Թեմա՝ համակարգչային գիտություն. Դասի դիդակտիկ նպատակը՝ իրազեկում և ըմբռնում,
Բիզնես խաղ ուսուցիչների համար «Ստանդարտի իրականացում մասնագիտական գործունեությունուսուցիչ, նոր քայլ դեպի որակյալ կրթություն» Նպատակը՝ մշակել 21-րդ դարի իդեալական ուսուցչի մոդելը, ինչպես նաև հիմնական ուղղությունները.
Մաթեմատիկայի առարկայի դաս 2 տարի Դասի թեմա Դասի վայրը թեմայի շուրջ (բաժնում/գլխում) «Բազմապատկում և բաժանում» թեմայով «Բազմապատկում և բաժանում» թեմայով սովորածի ամրապնդում 18-ը 20-ից Դասի տեսակը. դաս, ուսումնական գործունեության ձև,
Դասի վերլուծության թերթիկ՝ համաձայն հիմնականի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հանրակրթական* Դասի ամսաթիվ Ուսուցիչ Փորձագետ Թեմա Դասի նպատակները. ՊԱՐԱՄԵՏՐՆԵՐ Միավորներ UUD 1. Նպատակի սահմանում 1.1 Մանկավարժական նպատակի վերածում 3 P, K,
ԹՈՂԼԻԱՏԻ ՔԱՂԱՔԻ ՇՐՋԱՆԻ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «86 ԴՊՐՈՑ» Համակարգչային գրաֆիկա թեմայով բաց դասի տեխնոլոգիական քարտեզ 7-րդ դասարան Ինֆորմատիկայի ուսուցիչ.
Կիրյանովա Տատյանա Սավելևնա ուսուցիչ ՄԲՈՒ «6-րդ միջնակարգ դպրոց» Նովոկուզնեցկ, Կեմերովոյի մարզ ՀԱՄԱԿԱՐԳ-ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄ ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԴԱՍՈՒՄ Աբստրակտ. այս հոդվածը նվիրված է համակարգային գործունեությանը.
Միրոշնիչենկո Դարյանա Վլադիմիրովնա Դաշնային պետական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ «Ռուսաստանի ՊՆ Կրոնշտադտի ռազմածովային կադետական զինվորական կորպուս» Սանկտ Պետերբուրգ.
Կոնստանտին Կուխտա Համընդհանուր կրթական գործունեության զարգացում աշխարհագրության դասում ՈւՀՄ-ի ձևավորում և ձևավորում պարտադիր պահանջԱշխարհագրության դաշնային պետական կրթական ստանդարտ. Այնուամենայնիվ, երբ փորձում եմ դա իրականացնել գործնականում, ես հանդիպում եմ
«Համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորում» վարպետության դասի մշակում Բուշուևա Նատալյա Սերգեևնա, ուսուցիչ տարրական դասարաններ MBOU Chastsovskaya միջնակարգ դպրոց Բիզնես խաղ «Համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորում»
«Արքիմեդի ուժը» նախագծի ներկայացում Վոլոկուշինա Ա.Ս., ֆիզիկայի ուսուցիչ, MAOU միջնակարգ դպրոց 53 pos. Իլինոգորսկ, Վոլոդարսկի շրջան Նիժնի Նովգորոդի մարզՖիզիկա. 7-րդ դասարան. Գլուխ ուսումնական ծրագիր«Պինդ մարմինների ճնշումը,
Հասարակագիտության դաս (11-րդ դասարան) Դասի թեման՝ Սոցիալական խմբեր և համայնքներ. Փոքրիկ սոցիալական խմբերԴասի տեսակը՝ համակցված Նպատակներ և խնդիրներ Ուսումնական՝ բացատրել հասկացություններն ու տերմինները. փոքր խումբ»,
Դաս մեզ շրջապատող աշխարհի մասին 3-րդ դասարանում. Նոր գիտելիքներ սովորելու դաս՝ «Մեր սնուցումը. Մարսողական համակարգ« Դասագրքի հեղինակ՝ Ա.Ա. Պլեշակով Նպատակը. Սնուցման նախնական ըմբռնման ձևավորում և
«ՌԱԴՈՒԳԱ» մասնավոր ուսումնական հաստատություն Վերանայվել և հաստատվել է Տրանս-Բայկալի երկրամասի Չիտա քաղաքի 2016 թվականի մեթոդաբանական ասոցիացիայի արձանագրությամբ ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է տնօրենի կողմից / Բուգրովա Է. Բ. 2016 թ.
Կլոր սեղան «Կիրառում նոր նորարարական տեխնոլոգիաներդասարանում և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում դաշնային պետական կրթական ստանդարտի լույսի ներքո» Փորձի փոխանակում Ուսուցչի դերը Դպրոցը կրթական նոր չափանիշներին անցնելու կապակցությամբ փոխվում է.
ԹԵՄԱ՝ Համակարգչային գիտություն Դաս՝ 3-րդ դասարան Ծրագրային բաժին՝ Գործողություններ տեղեկատվության հետ ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Դպրոց MBOU միջնակարգ դպրոց 32 Հեղինակ(ներ) Յապպարով Մ.Մ. դաս՝ Ուսուցիչ Յապպարով Մ.Մ. Դասի թեման՝ Պահպանում
Այսօր, անկասկած, անհրաժեշտություն կա կառուցելու վերապատրաստման ունիվերսալ համակարգ, որն ուղղված կլինի առանց բացառության քոուչինգի բոլոր ասպեկտների զարգացմանը։ Ակնհայտորեն անհրաժեշտ է
Մորոկովա Նատալյա Վլադիմիրովնա, ամբիոնի ավագ դասախոս տարրական կրթություն KKIDPPO Ստան Յուլիա Յուրիևնա, տարրական կրթության բաժնի ավագ ուսուցիչ KKIDPPO Ելենա Իվանովնա Պրին, ղեկավար
Թանգարան ձեր դասարանում Դաս 20. Թեմա՝ Վ. Մակովսկի «Տատիկների խաղը», «Նկարչի արվեստանոցում» Դասի նպատակները՝ ստուգեք, թե ինչպես են երեխաները սովորել տեղեկատվություն Կ.Ե. ներկայացնել ուսանողներին
Համայնքի անդամների ներգրավում նախարարությունում Պահանջվող նյութերՀրահանգներ վարողների համար/հիմնական կանոններ, Ավանդույթ և հայեցակարգային քարտեր, 1 սեղանի համար ԱԺ ծառայության տեսլականը, 1 սեղանի համար Կառուցվածքային դիագրամ
Կոմարովա Օ. պետական համալսարան», Գ.
Թեմա՝ Ծաղիկը՝ գեներացնող օրգան Ուսուցչի համար՝ Նպատակը՝ զարգացնել գիտելիքներ ծաղկի մասին՝ որպես ծաղկող բույսերի գեներացնող օրգան: Նպատակները՝ - Ուսումնասիրել ծաղկի կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ ցույց տալով կենսաբանական նշանակությունը
ԳՈՐԾՈՂ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՓՈՐՁԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՆՈՐԱՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԾՈՒՄ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳ ՍՏԵՂԾԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄԸ ԲԱՐՁՐԱՑՆԵԼՈՒ ԱՆՁՆԱՑՈՒՑՈՒՄ ԿԵՆՏՐՈՆՈՎ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ Բեզնոսովա
Վերլուծական հաշվետվություն 2016-2017 ուսումնական տարվա արդյունքներով 5-7-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում կրթական ուսուցման հմտությունների ձևավորման մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ. Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման հետ կապված
Խմբային աշխատանք դասարանում տարրական դպրոց, որպես հաղորդակցական ունիվերսալ կրթական գործողությունների ձևավորման ուղիներից մեկը Սորոկինա Իրինա Անատոլիևնայի տարրական դպրոցի ուսուցիչ, քաղաքային ուսումնական հաստատություն Յարոսլավլի 59 միջնակարգ դպրոց
ԱՆԴՐԱԴԱՐՁՈՒԹՅԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ ԴԱՍ Ակադեմիական առարկա ORKSE Դասի թեմա՝ Բարի գալուստ ժամանակակից աշխարհԴասի տեսակը` արտացոլման դաս Դասի նպատակները. Գործունեության նպատակը` զարգացնել ուսանողների արտացոլելու կարողությունը
Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ Դասի թեման՝ Իշխան Վլադիմիրի թագավորությունը. Ռուսաստանի մկրտություն. Դասի նպատակը Ներկայացնել արքայազն Վլադիմիր Սվյատոսլավիչի գործունեության հիմնական ոլորտները. գնահատել շարունակականի արժեքը
Անձնական հաջողության մոդուլ 16 արդյունավետ թիմային աշխատանք Բրայան Թրեյսի. Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են: Այս փաստաթղթի բովանդակությունը չի կարող ամբողջությամբ կամ մասնակի վերարտադրվել 1 նշումներում կամ նշումներում:
Թեմայի շուրջ հինգերորդ դասարանում հետազոտական դասի պատրաստում դպրոցական ծրագիրմաթեմատիկայից Նման դաս պատրաստելու համար ուսուցիչը պետք է. - կատարի մեթոդական մշակումմաթեմատիկայի դպրոցական ուսումնական ծրագրի թեմաները
Դասի թեմա. Ամբողջ թվերի գումարում. 6-րդ դասարան, ուսուցչուհի Տրավինա Օ.Ն. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն միջնակարգ դպրոց 1 Դասի նպատակը. «Ամբողջ թվերի գումարում» թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում յուրաքանչյուր աշակերտի անձնական ինքնիրացման պայմաններ ստեղծել.
Հարցաթերթ «Պատրաստություն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրմանը» Հարգելի ուսուցիչներ: Խնդրում ենք ձեզ մասնակցել տարրական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչի ներդրման և ներդրման վերաբերյալ հարցմանը
Ինտերակտիվ ուսուցման մեթոդների կիրառում հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար՝ ավանդականից մինչև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ Նպատակը բիզնես խաղերթիմում ստեղծել էմոցիոնալ տրամադրություն, որը կմեծացնի հետաքրքրությունը
Անհատական ավարտական աշխատանք՝ հիմնված պրակտիկայի արդյունքների վրա «Կազմակերպության միջոցով դպրոցականների կրթական ղեկավարության ձևավորում և մոնիտորինգ». ծրագրի գործողությունները» Ֆ.Ի. Օ.ուսուցիչ՝ Բելոզերովա Օլգա Միխայլովնա Ուս
Պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգի Ֆրունզենսկի շրջանի 215 միջնակարգ դպրոց Մեթոդական թեմա«Կրտսեր դպրոցականի անձի ստեղծագործական ներուժի զարգացում արտադասարանական գործընթացում.
Ծնողների հետ աշխատանքի նախագծում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման պայմաններում I.N. Գրիգորիևա, ուսուցիչ-հոգեբան MBOU միջնակարգ դպրոց 9 Ներածություն Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի ուսումնական հաստատություններում.
GOU DPO «Լենինգրադի Կրթության զարգացման տարածաշրջանային ինստիտուտ» հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ կրթության ֆակուլտետ Մաթեմատիկայի, համակարգչային գիտության և ՏՀՏ բաժին ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ ԹԵՄԱ.
ԿԱԶՄՎԵԼ Է UUD-ն ըստ դասի փուլերի ԸՍՏ ԴԱՍԻ ՏԻՊՈԼՈԳԻԱՅԻ ՀԱՄԱՍՏԱԿ ԴԱՍԻ FSES-ի ՔԱՅԼԵՐԻՆ: Կազմակերպչական պահ 2. Պրոբլեմային իրավիճակի ստեղծում, նպատակների սահմանում Արդյունքների հասնելու ցուցիչներ՝ ընդգծել
FOCUS GROUPS ձեռնարկ Ֆոկուս խումբը (FG) որոշակի ձևով կազմակերպված զրույց կամ քննարկում է: Դրա նպատակն է քննարկել փորձը, կարծիքները և գաղափարները կանանց անվտանգության և քաղաքային կյանքում նրանց ընդգրկման վերաբերյալ:
Պլան - մաթեմատիկայի բաց դասի ամփոփում Տոլյատիի MBU 77 գիմնազիայի 6-րդ «B» դասարանում, մաթեմատիկայի ուսուցչուհի Վիկտորյա Վիկտորովնա Դոլգովա Ամսաթիվ՝ 12/06/2014 թ. Թեմա՝ «Փակագծերի բացահայտում». Նպատակը. 1) ներկայացնել
ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՍԱՆԿՏ ՊԵՏԵՐԲՈՒՐԳԻ ՊՐԻՄՈՐՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԱՆԳԼԵՐԵՆ ԵՎ ՖԻՆԼԵՐԵՆ ԽՈՐՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑՈՎ ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է Մանկավարժ
Դասախոսություն «Հեշտացման տեխնոլոգիան՝ որպես խմբի արդյունավետության բարձրացման մոտեցում. «World Cafe» մեթոդ Կազմող՝ Ուշակովա Ս.Ա., «Իգրինսկի շրջան» մունիցիպալիտետի վարչակազմի ղեկավարի տեղակալ: Թիրախային լսարան:
Դասի պլան «Ճամփորդություն Գերմանիայով» Դասարան՝ 8-րդ դասարան Թեմա. գերմաներենԹեմա՝ «Ճամփորդություն Գերմանիայում» Այս թեմայով ուսուցման հիմնական փուլը Դասի տեսակը՝ համակցված դաս Ուսումնական.
Ուսուցիչների հոգեբանական և մանկավարժական վերապատրաստման առանձնահատկությունները Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի ներդրման պայմաններում գործունեության համար:
Բացատրական նշում Աշխատանքային ծրագիրերրորդ դասարանի համար կազմվում է հետևյալի հիման վրա. Դաշնային օրենք 29.2.202թ. 273-FZ «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն«; Դաշնային պետական կրթական
Համաշխարհային սրճարան. WORLD CAFÉ փոքր զրույցներ մեծ իմաստով Ալենա Լուգովցովա, լուսանկարը հեղինակի Սուրճի գավաթների զրնգոցը բաժակապնակների վրա և դառը ծուխը դանդաղ բարձրանում է բաժակից և պարում օդում... Զարմանալի հանգիստ մարդկանցով լի սենյակի համար: Բայց դուք կարող եք լսել մատուցողուհիների պատվերները, կանանց շշուկները, տղամարդկանց սպորտային լուրերն ու աշխատանքային պատմությունները փոխանակելը... և թղթի վրա մատիտի թեթև ճռռոցը այն անկյունից, որտեղ լուռ դիտորդը հենվում է լքված ջուկբոքսին: Սուրճի պատմվածքներից մեկի սկիզբը՝ «The World Cafe»-ն աշխարհահռչակ սրճարան չէ. Տեխնոլոգիայի ներդրման վերաբերյալ մի քանի ձեռնարկներ են գրվել, թեև, ինչ-որ առումով, դա նույնպես ճիշտ է. Սա համաշխարհային որս է, որը թարգմանված է 7 լեզուներով: Ցավոք, դեռևս հայտնի տեխնոլոգիա չկա, որը թույլ է տալիս վարպետորեն համակցված, ռուսերեն լեզվով լավ թարգմանված ձեռնարկը համատեղել բիզնեսը հաճույքի հետ, փոխանցել հարմարավետ մթնոլորտ, հետևաբար, եթե հաղորդավարները լուրջ լսարաններին չեն խոսում անգլերեն կամ այլ սուրճի խանութներում և Քննարկումը կազմակերպել այլ լեզուներով, Դժվար է նյութը միավորել այնպես, որ լինի անկախ, հաճելի, ստեղծագործ և արդյունավետ: բայց հասկանալ սրճարանի ալգորիթմը: Մենք ինքներս երկար ժամանակ ուսումնասիրեցինք օրինակներ, նայեցինք լուսանկարներ, կարդացինք «Աշխարհի սրճարանը» հորինվել է 1995 թվականին, արդյունքում՝ բոլոր տեսակի նախապատրաստել այդ երկօրյա սեմինարը, որը տեղի է ունեցել իր ընկերությունում պատշաճ մակարդակով՝ ամբողջությամբ պահպանելով «Մտավոր կապիտալի առաջամարտիկները» ընթացակարգը։ Խորապես տպավորված. Այս հոդվածում ես հավաքել եմ, ինչպես ինձ թվում է, փոխգործակցության ողջ անհրաժեշտ, ստեղծագործական և որակյալ նյութը, որն անհրաժեշտ է սկսնակ «սրճարանատիրոջը»: Այնուամենայնիվ, Նիկին հարցրեց. «Ինչու՞ նման ծանուցում տեղի ունեցավ, որպեսզի դա հասկանալու համար անհրաժեշտ կլինի կարդալ նմանատիպ արդյունքով մանրամասն երկխոսություն»: Շարունակեք հոդվածը սկզբից մինչև վերջ՝ առանց պարբերությունների վրայից անցնելու։ Այս հարցի շուրջ մտորումները հանգեցրին «Սուրճի էթիկետի» և «World Café»-ի սկզբունքների ստեղծմանը: Հարկ է նշել, որ այս տեխնոլոգիայի ողջ հիմնական բեռը ընկնում է նախապատրաստական փուլին: Որքան շատ ժամանակ հատկացնեք «World Cafe»-ին` կապված տեխնոլոգիայի հետ, այնքան ավելի մեծ եկամուտ կարող եք ակնկալել: Մենք ցանկանում ենք հարթակ ստեղծել ձեռք բերված փորձի, տեխնիկական պլանավորման և նոր կրեատիվ գաղափարների և ապրանքների ստեղծման համար: Մասնակիցների միջև զրույցը ստեղծագործական գործընթաց է, որը հեշտացնում է գիտելիքների և փորձի փոխանակումը, ինչպես նաև հետագա համագործակցության հնարավորությունների ստեղծումը: Կարո՞ղ է այս տեխնոլոգիան իրականացնել World Cafe-ում: ցանկացած չափի խմբեր: Սրճարանն իր սկզբունքներով նման է «Open Space» տեխնոլոգիային, բայց հաղորդակցության առաջին փուլը. ինչի՞ն է պետք այս ամենը: այստեղ կատիոնը կառուցված է այլ սխեմայով։ Նախքան ուղղակի նախապատրաստումը սկսելը, վարողները պետք է հստակ հասկանան հետևյալի պատասխանները. «The World Café»-ն լայնորեն օգտագործվում է Եվրոպայում հարցերում. անձնական ոլորտներ. Նույնիսկ առցանց հաղորդագրություն կա՝ ինչո՞ւ են մարդիկ հավաքվում սրճարանում։ Ի՞նչ հարց կցանկանային ներկայացնել այս տեխնոլոգիայով աշխատող դասընթացավարները քննարկման և հետազոտության համար: (www.theworldcafecommunity.org): Համայնքի կայքում դուք կարող եք տեղեկանալ ամբողջ աշխարհի սրճարանների օրացույցի, ինչպես նաև դրա արդյունքների մասին, բացել ձեր սեփական բլոգը և իմանալ, թե ովքեր պետք է հրավիրվեն որպես մասնակիցներ, որպեսզի այս հարցի քննարկումը կայանա։ ավելի արդյունավետ? հարցեր և շատ ավելին, և դուք կարող եք ավելին իմանալ տեխնոլոգիայի մասին, թե մասնակիցներից ով կներկայացնի «ավանդական» ADUKATAR No. 2(18), 2010 թ. իր պաշտոնական կայքում՝ www.theworldcafe.org տեսակետը հարցի վերաբերյալ, և ո՞վ կներկայացնի «ոչ ավանդականը», սովորականից տարբերվողը: Ռուսաստանում սրճարանը նոր է սկսում կիրառվել, իսկ Բելառուսում դրա թեստավորման առաջամարտիկը եղել է «Կրթական Որքա՞ն ժամանակ կարելի է քննարկում անցկացնել. «ՓՈՍՏ» կենտրոն. Երկարամյա երիտասարդության ավարտին մենք անցկացրեցինք «World Café»: ուսումնական նյութերկուզենայի՞ք քննարկել Որո՞նք են լինելու ամենակարևորը, և «Շնչել-շունչ»-ը՝ արդյունքներն ամփոփելու և քննարկելու համար, որոնք կխթանեն ստեղծագործությունը: ապագայի պլաններ կազմելը. Մենք շատ տպավորված էինք թե՛ ընթացքից, թե՛ արդյունքներից: Այնուամենայնիվ, որպեսզի Սրճարանն իսկապես հաջողության հասնի, ինչը, թվում է, ամենացանկալի արդյունքն է, այն պետք է խնամքով պատրաստել: քննարկումներ? Երկրորդ փուլ. որ լավ հարցը համապատասխանում է հետևյալ չափանիշներին. պարզ է և հասկանալի. խթանում է մտածողությունը և սովորելու ցանկությունը. ինչպե՞ս դդումը վերածել կառապանի: ավելի խորանալ խնդրի մեջ; առաջացնում է էներգիա; սահմանում է ուղղությունը. Երբ մարդկանց հարցնում են, թե որտեղ է տեղի ունեցել ամենակարևոր հետազոտությունը. բացահայտում է ինտուիտիվ գիտելիքները; Քանի որ նրանց զրույցները բացվում են կյանքի համար, շատերն անվանում են իրենց կողքին գտնվող վայրը՝ խոստանալով նոր հնարավորություններ:հակված են անհրաժեշտ լինել սկսնակ «սուրճի սիրահարներին»: ստեղծագործ մտածել, լսել և խոսել: Հետևաբար, ընկերական մթնոլորտի և համապատասխան դիզայնի ստեղծում - Արդյունավետ խնդիրն ունի 3 հարթություն՝ կառուցվածքը, սրճարանը դրա շատ կարևոր բաղադրիչն է։ շրջանակ և ենթադրություն:Մթնոլորտի ստեղծումը սկսվում է Սրճարան այցելելու հրավերով: Հրավերում պետք է նշվի Սրճարանի անվանումը, դրա թեման կամ կենտրոնական հարցը, որը 1 Հարցի լեզվական կառուցվածքը կարող է կամ բացել մեր միտքը նոր փորձառության և մտորումների համար, կամ փակել այն: Համեմատեք քննարկված հետևյալի արդյունավետությունը: Պետք է ընդգծել, որ դա մի քանի հարց է լինելու. այլ խնդրի (հարցի) ուսումնասիրություն, այլ ոչ թե «խնդիր-լուծում» ձևաչափով քննարկում։ -Գո՞հ եք մեր գործնական հարաբերություններից: - Մեր աշխատանքային հարաբերություններում ամենակարևորը. Բացի թեմայից, սրճարանը պետք է անուն ունենա: «Աշխարհը ձեզ դուր է գալիս.«սրճարան» տեխնոլոգիայի ընդհանուր անվանումն է։ Իսկ սրճարանը, որը - Ինչու՞ մեզ մոտ գործարար հարաբերություններպատուհանից։ - Ինչպե՞ս արդյունավետ կառավարել մեր ընկերությունը: Սեղաններ (4-5 հոգու համար. 4 հոգուց պակաս կսահմանափակի հարցի քննարկման հնարավորությունները, ավելին Եթե տայինք «Ինչպե՞ս կառավարել տնտեսությունը» հարցը, ապա 5 հոգի կնեղացնեն անձնական փոխազդեցության հնարավորությունները անմիջապես կդառնան նաև. լայն հարցը չպետք է դասավորվի պատահական կարգով. սահմանը չպետք է ընդլայնվի քննարկողների հնարավորություններից դուրս:Քննարկողները համաձայն են, որ երկլեզուությունը կարևոր է և չի պահանջում «այո» կամ «ոչ» պատասխան: Պետք է հիշել, որ ուսանողների կարողությունը. Արդյունավետ հարցերը մարտահրավեր են նետում շատ տարածված ենթադրություններին: Օրինակ, ո՞ր ենթադրություններին կարող է վիճարկել հետևյալ հարցը. «Ինչպե՞ս վերացնել Բելառուսի և Լեհաստանի միջև սահմանը»: Ժողովրդագրության և հանցավորության նվազեցման խնդիրներ առաջադրելու արվեստը, որն, իհարկե, պարզ հասկանալի է, բայց դժվար պատասխանել հարցերին, բայց ֆանտազիա է, պրոֆեսիոնալիզմից բաժանված, պետք է տիրապետել։ արժանի WORLD CAFÉ Արդյունավետ հարցեր ձևակերպելու համար կարևոր է տեսնել ենթադրություններ և օգտագործել դրանք որպես գործիք:? - Խաղացեք, ձայնագրեք և ուրվագծեք - նշումներ Հինգերորդ փուլ. Ի՞նչ խնդիրներ կարող են լուծվել, եթե անձեռոցիկները ողջունելի են: կստեղծվե՞ն միջնորդական ծառայություններ։ - Զվարճացիր: իրար հետ «խաչվել». Նախնական գաղափարի և դրա մասին Սրճարան, այդպիսով ձևավորելով նոր խմբեր՝ սեղանի վարողն եմ։ Դենիա. Ամեն անգամ, երբ մարդը տեղափոխվում է նոր սեղան, ինչ պետք է անեմ: իր հետ բերում է զրույցի մի թել իր նախորդ սեղանից և այն հյուսում այլ ճանապարհորդների խոսակցությունների թելերի մեջ։ Յուրաքանչյուր նոր փուլ առաջ է մղում քննարկումը - Հիշեցրեք ձեր սեղանի մարդկանց, որպեսզի համառոտ գրեն ավելի խորը:բացահայտել հիմնական հարաբերությունները, գաղափարները, հայտնագործությունները և նոր հարցերը, երբ դրանք առաջանում են: Ցուցադրեք երկրորդ հարցը և հայտարարեք երկրորդը - Մնացեք սեղանի մոտ, երբ խումբը հեռանա, և կլոր: Երկրորդ փուլում քննարկումը պետք է տեղի ունենա ճանապարհորդներին այլ սեղանից ողջունելու հետ: հաշվի առնելով առաջին փուլի գաղափարները։ Սեղանի հյուրընկալողը ողջունում է նոր խմբին և համառոտ կիսվում է հիմնական գաղափարներով, թեմաներով և - Համառոտ կիսվում է առաջացած հիմնական հայտնագործություններով - այստեղ քննարկված հարցերը, և յուրաքանչյուրը «ուղևորվել է գլխի մոտ առաջին ռաունդում, որպեսզի նիկը» կիսում է իր նախկին գաղափարը: խումբ. Մյուսների առաջադրանքը, որը կարող է զուգահեռներ անցկացնել և կապել երկրորդ փուլի հետ, այն է, որ տարբեր աղյուսակներից առաջինի գաղափարների թելերը կապեն նախորդ փուլում քննարկված իրենց խմբի գաղափարների հետ այս փուլում ծագած գաղափարների հետ: մի պահ. Երկրորդ փուլի ավարտին Սրճարանում բոլոր գաղափարները նույնպես արժե հիշել հինգըհնարավոր ուղիները վերջնական արդյունքը Հետագա հնարավոր աշխատանքի համար անձեռոցիկների կեսի վրա գրել ենք, թերթիկներ ենք օգտագործել շրջել գործողությունների համար, որոնցով այժմ շարունակում ենք աշխատել, ինչպես նաև լրացուցիչ A4 թուղթ։ ժամ. Օրինակ, գաղափարն առաջացավ ստեղծելու ուսանող 40 Փուլ չորրորդ. եղբայրություն, որը կկազմակերպեր տարբեր համալսարանների ուսանողների գործունեությունը և ժամանցը մի շարք ոլորտներում. ինչպե՞ս ճիշտ քննարկել դա: գործունեություն (օրինակ՝ սպորտ, ակտիվ հանգիստ, սոցիալական խնդիրների լուծում և այլն)։ Ինքը՝ ուսանողները, նշեցին, որ այս ուղղությամբ տարվող գործունեությունը գոհացուցիչ չէ։ Խրախուսեք մասնակիցներին գրել. դա բավարարում է նրանց, քանի որ դա շատ ավտորիտար է և ոչ, անձեռոցիկների և թղթի մեծ թերթերի վրա նրանց գաղափարների ուրվագիծը հնարավորություն է տալիս իրենց գիտակցել այնպես, ինչպես ուզում էին, որ թուղթը սեղանի կենտրոնում լինի: Մինչ փուլի ավարտը (ոչ միայն։ Սրա հետ կապված անընդհատ գաղափար է առաջանում առաջինների, այլ նաև մյուսների համար ոչ ֆորկո ստեղծելու), ուսանողական համայնքից մեկին խնդրեք մնալ սեղանի շուրջ որպես «հյուրընկալող», մինչդեռ մենք կարող էինք մի փոքր այլ կերպ որոշել: Իհարկե, մնացած մասնակիցները հանդես կգան որպես «ճանապարհորդներ»: Նման գաղափարն իր մաքուր ձևով իրականացնելը շատ դժվար է, հետևաբար, նրանց խնդիրն է փոխանցել իրենց մշակած գաղափարները և քննարկել դրանք մու-ի հետ հետագա քննարկման ժամանակ այլ աղյուսակներում այն փոխակերպվել է այլ տեսանկյունից այսինքն՝ ֆուրգոնի մնացած մասը այլ տարբերակով, որը նախատեսվում է իրականացնել մասնակիցների մոտ մեկ-երկու սեղանների շուրջ տարբերվում են որպես լիարժեք նախագիծ։ ապաստարաններ նրանց համար: Ավելին, նման սիրողական կամավորները բավականին շատ էին։ Մասնակիցները ցանկություն հայտնեցին և փուլի շրջանակներում տեղի է ունենում հարցերի քննարկում այս թեմայի հետ հետագա աշխատանքի և միաժամանակ տարբեր ուղղություններով զարգացնելու համար։ Ուսանողները կարդում են քննարկման բովանդակությունը: Օրինակ, համատեղեք ապաստարանների գաղափարը, հարմարեցրեք յուրաքանչյուր «սեղան», գրեք իրենց սեփական պատճառաբանությունը, մտեք անասունների և կենդանիների բուժման մեջ, այնպես որ, սկզբունքորեն, կցորդները, տրամադրեք հղումներ դեպի լրացուցիչ նյութեր, այդպիսով տալ երեխաներին և մեծահասակներին. պատկերի նկատմամբ համապատասխան վերաբերմունքը, իրենց ներդրումն ունեն քննարկվող հարցում։ Ինչ վերաբերում է ընտանի կենդանիներին. Նոր փուլի առաջին շաբաթվա ընթացքում նախորդ փուլի աղյուսակների տերերը հնարավորություն ունեն ամփոփելու քննարկման արդյունքները։ Նախավերջին շաբաթը նվիրված է Բելառուսի ճարտարապետական հուշարձանների ուսումնասիրությանը, ստեղծագործական պատրաստությանը, տեղի ունեցողի մասին խորհրդածությանը և տների դիզայնի տեղադրման բոլոր փաստաթղթերին, . Դրանից հետո դուք կարող եք ամբողջ խմբին տալ տեխնիկական հարցեր քննարկման համար հիմնական սեղանների հետևում գտնվող առանձին սեղանի վրա:երեխաների համար նրանք գնում են հատուկ «Ռեֆլեկտիվ սրճարան»: dov, ինչպես նաև էկոլոգիական մարդկային հարաբերությունների կենտրոնի ստեղծում և այլն։ Բո Գիլլենպալմը կարծում է, որ վիրտուալ սրճարանները ոչ պակաս արդյունավետ են, քան սովորական սրճարանները (եթե դրանք չեն շփոթում առցանց չաթերի հետ, որոնք այժմ հաճախ կոչվում են Սրճարաններ), արժանի են ուշադրության և հետագա զարգացման: Մինչդեռ այն իրականացվում է, քանի որ, նախ, մասնակիցները արագ հասկանում են, որ նախագիծ գրելու յուրաքանչյուր աշխատանք միայն իրենցից մեկի վրա է, բայց այս դեպքում նրանցից մեկը քննարկման փորձագետ է. ապագայում մենք նախատեսում ենք վերադառնալ. բոլորը, քննարկեք դրանք իմ թեմայի հետ, ներառյալ իրենք, երկրորդը, մասնակիցները թարմ մոտեցում ունեն. Եվ փորձեք դա իրականացնել։ Նախքան քննարկմանը միանալը ավելի շատ ժամանակ է հատկացվում առաջնային և մշակված նյութերին, ինչը հեշտացնում է ուսուցման գործընթացը, չորրորդ, ուսանողները, հինգերորդ, ունեն լրացուցիչ հետաքրքիր ռեսուրսներ - Խումբը կարող է լինել շատ բազմազան և մշակութային, սոցիալական, «World Cafe»: գենդերային և այլ ասպեկտներ: Սրճարանից օգտվելու բազմաթիվ օրինակներ կան՝ կրթությունից մինչև բիզնես: Օրինակ, Ֆինանսական պլանավորման ասոցիացիան ԱՄՆ-ում օգտագործում է այս տեխնոլոգիան՝ իր անդամների կարծիքները մանրակրկիտ հասկանալու և համատեղ ապագա կառուցելու համար, իսկ Wells Fargo Bank-ն օգտագործում է World Café-ն արդյունավետ պլանավորման համար: «World Café»-ն այժմ շատ լայնորեն օգտագործվում է կլիմայի գլոբալ փոփոխության և ներկայիս ճգնաժամից դուրս գալու ուղիները քննարկելու համար: Իսկ Իտալիայի տեխնիկական շրջանի մի փոքրիկ գյուղում նույնիսկ սրճարանի տեսքով կոնֆերանս անցկացվեց. 20 արտասահմանցի ուսանողներ հավաքվել էին դասախոսների հետ քննարկելու երաժշտության մեջ ազատության սահմանների հարցը։Համաշխարհային սրճարանի հանդիպումներն են, որոնք մշակվել են մաորիների առաջնորդների կողմից, որոնք ինտեգրում են ավանդական ցեղային ծեսերը հողատերերի տարբեր խմբերի միջև հողի զարգացման տարբեր փուլերում կնքված համաձայնագրերի մեջ, որոնք անցկացվում են որպես 150-ամյա Համաշխարհային սրճարանի մի մաս: եկել է այն եզրակացության, որ ցանկացած տեխնոլոգիա, որը համարվում է արդյունավետ, այդպիսին է միայն այն դեպքում, երբ այն հետևում է դրա իրականացման բոլոր կանոններին: Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է առցանց ուսուցում: Օրինակ՝ առցանց մագիստրատուրայում շատ լուրջ են վերաբերվում գրանցման ու MAOM գրամի հարցերին։ Այս ծրագրի ուսուցիչներից Բո Գիլենպալմը մշակել է իր դասընթացը «Համաշխարհային սրճարան» ձևաչափով «Բոլոր անհրաժեշտ տեխնիկական միջոցների կիրառման հայեցակարգեր և մեթոդներ՝ լիովին համապատասխանելով իրականացման կանոններին, լուրջ վերաբերվելով կազմակերպչական զարգացմանը». հարցերի զարգացում։ Ընդհանուր առմամբ, հետևեք այն սկզբունքներին, որոնք օգտագործվում են ընթացակարգի ընթացքում: Այս դեպքում լավ ADUKATAR No 2 (18) հուսալու հնարավորություն կա, 2010թ. այն վիրտուալ չի անցկացվի։ Դասընթացը նախատեսված է 12 շաբաթվա համար։ Եթե փորձեք անել առանց որևէ մանրամասնության ոչ ավելի, քան 9 ուսանող: կամ փուլերով, կամ մանրուքներին ուշադրություն չդարձնելով, արդյունքը «լղոզվի»։ Այս առումով առանձնահատուկ է «World Café»-ն: Առաջին փուլը ուսանողների գրանցումն է: ինքներդ դնելով. Դա տևում է մոտ մեկ շաբաթ, քանի որ մարդիկ միաժամանակ չեն մտնում ինտերնետ՝ լինելով տարբեր, Մենք նաև տեսնում ենք փոփոխականության մեծ ներուժ երկրներում և տարբեր ժամային գոտիներում: Այնուհետև հետևեք թեմաների, մոտեցումների և արդյունքների 3 փուլին, որոնք տալիս է այս տեխնոլոգիան. Սրճարան 3 շաբաթ յուրաքանչյուրը, 11-րդ շաբաթը gy-ի արտացոլումն է, ուստի հուսով ենք, որ այն ակտիվորեն կօգտագործի քննարկման ընթացքում կուտակված նյութը, այնուհետև բելառուսերեն։ կրթական տարածք, ինչպես նաև nyaya - ամբողջ դասընթացի քննարկում: դա տեղի է ունենում աշխարհի շատ երկրներում:
Յուժնո-Սախալինսկի ՄԲՈՒ ՆՈՇ թիվ 21
Շավրինա Իրինա Վլադիմիրովնա
VR գծով փոխտնօրեն/տարրական դպրոցի ուսուցիչ
որակավորման առաջին կարգ
Վարպետության դաս
Թեմա. Ուսուցիչների գործունեության կազմակերպում կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պայմաններում «World Cafe» տեխնոլոգիայի կիրառմամբ:
Համաշխարհային սրճարան մեթոդ
Կազմակերպչական զարգացման և փոփոխության տեխնոլոգիա «The World Cafe» -
սա է կետին խոսելու տեխնոլոգիան և արվեստը, խոսելու էության մասին անկաշկանդ և բաց մթնոլորտում՝ ծանոթ սրճարանի հարմարավետ մթնոլորտում:
«Համաշխարհային սրճարան» մեթոդը թույլ է տալիս մասնակիցների կոլեկտիվ ինտելեկտը ներգրավել քննարկման գործընթացում և խրախուսում է նրանց ներգրավվել լայնածավալ, բազմամակարդակ երկխոսության մեջ:
Մեթոդը ծագել է Կալիֆորնիայում, 1995 թ. Մեթոդի հեղինակներն են Խուանիտա Բրաունը և Դեյվիդ Այզեքսը։ Նրանք կարծում են, որ «ցանկացած համայնքի առողջությունը որոշվում է նրա անդամների միջև զրույցի որակով»։
World Café-ի տեխնոլոգիան իդեալական է, երբ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն հավաքել և կազմակերպել մեծ թվով մարդկանց կարծիքների փոխանակում կազմակերպության կամ համայնքի համար կարևոր հարցերի և խնդիրների վերաբերյալ. ուսումնասիրել հետագա գործողությունների և նորարարական որոշումներ կայացնելու հնարավորությունները: Կարևոր է, որ «բոլորը խոսեն բոլորի հետ». մշակել է խնդրի ընդհանուր տեսլական; Նույն հարցի շուրջ կան մի քանի տեսակետներ, որոնք անհրաժեշտ է կազմակերպել։ Տեխնոլոգիան պահանջում է նվազագույն նախապատրաստություն՝ թեմայի և քննարկման հարցերի սահմանում, սակայն այս փուլն ամենակարևորն է և որոշում է ողջ միջոցառման հաջողությունը:
«Համաշխարհային սրճարանի» նպատակն է ոչ այնքան մասնագիտական, որքան առաջին հերթին անձնական շփման հնարավորություն ստեղծել՝ համաձայն սկզբունքի՝ «Եթե մարդկային հարաբերությունները ստացվեն, ապա գործնական շփման արդյունքը միշտ կլինի. հաջողակ»։
World Cafe-ի մասնակիցների խնդիրն է հնարավորինս շատ տեղեկատվություն հավաքել՝ փորձառու մասնագետների տպավորություններ, կարծիքներ և գնահատականներ։
Եվ նման աշխատանքի արդյունքը պետք է լինի շատ կարճ ժամանակում ստացված «աշխարհի պատկերը», ներկաների մտքերում իրավիճակի արտացոլումը, այլ կերպ ասած՝ թեմայի վերաբերյալ «ընդհանուր կարծիքի պատկերը»: Կլոր սեղան(այս դեպքում): Գաղափարների գեներացման միջոցով համատեղ գործունեության մանրամասն արտացոլում և ուրվագծեր:
«World Cafe» տեխնոլոգիան իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ կարող են օգտագործել առարկայական ուսուցիչները, մեթոդիստները, դասարանի ուսուցիչներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ, սոցիալական մանկավարժներև հոգեբաններ:
Հյուրընկալողը պատասխանատու է մասնակիցներին հրավիրելու և սրճարանի համար տարածքի կազմակերպման համար:
Գործողությունների ալգորիթմ
Կլոր սեղանի մասնակիցները բաժանվում են 5-8 հոգանոց խմբերի և նստում են 1-ից մինչև 7 համարակալված սեղանների մոտ:
«Հաղթավարը»՝ մոդերատորը, անընդհատ նստում է յուրաքանչյուր սեղանի շուրջ, իսկ մնացած մասնակիցները՝ «հյուրերը», տեղափոխվում են սեղանից սեղան, երբ հայտարարվում է թեմայի և սեղանի փոփոխության նոր փուլ՝ «քննարկման փուլ» (յուրաքանչյուր 5-ը: -8 րոպե):
Հաղորդավարը յուրաքանչյուր հյուրին տալիս է կպչուն պիտակներ (առնվազն 3-4՝ կախված սեղանի շուրջ քննարկվող հարցերի քանակից), որոնց վրա հյուրերը պետք է գրեն իրենց տեսլականը թեմայի վերաբերյալ, իրենց պատասխանը հարցին (իրենց փորձը, իրենց գաղափարները, հիմնավորումը, զգացմունքներ, առաջարկություններ):
3-4 փուլից հետո (երբ շրջանակը փակվում է, և հյուրերը վերադառնում են իրենց առաջին տանտիրոջը՝ իրենց առաջին սեղանի մոտ), կատարվում է «բերքահավաք»՝ Կլոր սեղանի վերլուծություն և ամփոփում: Արտացոլումը տեղի է ունենում, հեռանկարները բացահայտվում են համագործակցություն. «Սփռոցի» վրա՝ A-4 թղթի կամ Whatman թղթի թերթիկները, հյուրերը, սեփականատիրոջ օգնությամբ, սրճարանի բոլոր մասնակիցների կողմից իրենց թեմայի շուրջ տեղադրում են սրճարանի աշխատանքի ընթացքում ծնված հիմնական գաղափարներն ու մտքերը:
Համաշխարհային սրճարանը ավարտվում է յուրաքանչյուր սեղանից ներկայացումով: Յուրաքանչյուր սեղանի պատվիրակները (1-3 հոգի) մնացած մասնակիցներին տեղեկացնում են իրենց արդյունքների` իրենց եզրակացությունների մասին ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ աշխատանքայս աղյուսակի թեմայով:
Քննարկման հարցեր սեղանի հյուրընկալողների համար:
Աղյուսակ թիվ 1 Թեմա. «Խնդիրներ, որոնք դուք բախվում եք NEO-ի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման ժամանակ (կարող է լինել գրաֆիկական) Սեղանի սեփականատեր ___________________
Ի՞նչ խնդիրներ են խանգարում UUD-ի ձևավորմանը (ով, ինչ, ինչպես):
Ի՞նչ կարող են անել ուսուցիչները ժամանակակից դպրոցականների գիտելիքների մակարդակը բարելավելու համար։
Աղյուսակ թիվ 2 Թեմա՝ «Հաջողակ դասավանդման փորձ և ձեռքբերումներ NEO-ի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման ընթացքում (կարող է լինել գրաֆիկական): Սեղանի տերը __________________
Սեղանի վարողի հարցերը, որոնց հյուրերը գրավոր պատասխանում են կպչուն թղթի վրա
Ինչ ձևեր, մեթոդներ, տեխնոլոգիաներ են օգտագործվում ձեր դպրոցի դասարանում՝ հաշվի առնելով կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրումը:
Ձեր կարծիքով, դրանցից ո՞րն է ամենաարդյունավետը:
Աղյուսակ 3. Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման խնդիրներն ու հեռանկարները:
1. Ի՞նչ խնդիրների եք հանդիպել արտադասարանական գործողություններ կազմակերպելիս։
2. Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչի ներդրման և ներդրման գործընթացում ձեր դպրոցում արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպման ժամանակ առաջացած խնդիրների լուծման ուղիները:
Աղյուսակ թիվ 4 Թեմա՝ «Ժամանակակից մարտահրավերներ. սպառնալիք կամ ռեսուրս հաջողված աշխատանք NOO-ի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման վերաբերյալ: (կարելի է գրաֆիկորեն) Սեղանի սեփականատեր __________________
Սեղանի վարողի հարցերը, որոնց հյուրերը գրավոր պատասխանում են կպչուն թղթի վրա
1. Ինչո՞վ են տարբերվում ժամանակակից երեխաները: Կողմ - դեմ. Արդյո՞ք մենք «հետևում ենք» նրանց, թե՞ կարիք չունենք «հետևելու»:
2. Ինչ ժամանակակից ձևեր, տեխնիկաներ, ծրագրեր կիրառու՞մ եք երեխաների հետ արտադասարանական գործունեության մեջ ձեր աշխատանքում:
Աղյուսակ 5. «Ընտանիքի և դպրոցի միջև համագործակցության կազմակերպումը կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում»
1. Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման շրջանակներում ընտանիքների հետ աշխատանքի ո՞ր ոլորտներն ու ձևերն են ձեր կարծիքով առավել արդյունավետ և արդյունավետ:
2. Ո՞րն է ծնող համայնքի դերը NEO-ի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման գործում:
Աղյուսակ թիվ 6 Թեմա՝ «Կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչի ներդրման հարցերը և կրթության որակի նոր ըմբռնումը»
1. Ի՞նչ մեթոդական մեթոդներ կամ մանկավարժական տեխնոլոգիաներ են յուրացրել կամ պլանավորել յուրացնել ձեր դպրոցի ուսուցիչները՝ կապված Դաշնային պետական կրթական չափորոշչի ներդրման հետ:
2. Մեթոդական աջակցության ի՞նչ առաջարկներ կարող է առաջարկել ձեր խումբը:
Աղյուսակ 7. Դասավանդման տարբեր մեթոդներ, ուսումնական նյութերի ուսուցման մեթոդական առաջարկությունների նորարարություններ՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը:
1. Ո՞ր ուսումնական նյութն եք նախընտրում:
2. Ինչո՞ւ եք նախընտրում հենց այս կրթահամալիրը։
Առաջարկություններ տանտիրոջ և սեղանի սեփականատերերի համար
Բեմ
կլոր Գործունեություն
առաջատար «սեղանի տանտեր» Սրճարանի մասնակիցներ/ «հյուրեր».
Ներածականը խոսում է աշխատանքի առանձնահատկությունների, կանոնների և սպասվող արդյունքի մասին;
ներկայացնում է սեղանների տերերին և հյուրերին հրավիրում սեղանների մոտ.
կենտրոնանում է սեղանի շահագործման թեմայի վրա
Առաջարկում է դիտարկել խմբերի բաշխվելու և միավորվելու հարցը.
հանդիպել սեղանի տանտերերին
սկսել քննարկել, փնտրել պատասխաններ
Քննարկումների (զրույցների) սկզբնական փուլը ներառում է զրույցի ընթացքում սեղանների շուրջ քայլելը, բոլորին խրախուսելը և խրախուսելը մասնակցելու համար;
քաղաքավարի կերպով հայտարարում է, որ ժամանակն է տեղափոխվել մեկ այլ սեղան և սկսել հաջորդը
զրույցի փուլ;
հիշեցնում է մասնակիցներին նշել հիմնական գաղափարները, գծագրել գծապատկերները և նկարել սփռոցի վրա.
ապահովում է, որ հնարավորության դեպքում բոլոր հիմնական գաղափարները գրվեն և
տեսողականացված, հավաքագրված և քննարկված;
հիշեցնում է մասնակիցներին, որ եթե ինչ-ինչ պատճառներով նրանք անհարմար են զգում սեղանի շուրջ, կարող են մի կողմ քաշվել և գրել իրենց մտքերը կպչուն գրառման վրա: գրավում է առանց քննադատության օգնում է գրավել գաղափարները (մի բաց մի թողեք մեկը);
ուղղորդում է քննարկման վեկտորը ճիշտ ուղղությամբ (առանց բացահայտ միջամտության) ժամանակ է ստանում հարցի բոլոր հնարավոր պատասխանները որոնելու, գրի առնելու, ուրվագծելու և ուրվագծելու հիմնական գաղափարները կպչուն գրառումների վրա՝ «սփռոցներ» կամ նշումներ անել կպչուն պիտակների վրա ONE հայտարարություն ONE-ում: կպչուն գրություն - «սփռոց»
Շրջագայություն
(2 անցում) ողջունում է նոր «հյուրերին».
ներկայացնում է զրույցի թեման;
հիշեցնում է սեղանի շուրջ նստածներին հակիրճ գրի առնել հիմնական գաղափարներն ու մտքերը հենց որ դրանք «հայտնվեն».
երբ «իրենց» հյուրերը վերադառնում են բոլոր փուլերից հետո, օգնում է դասավորել աշխատանքային գործընթացի ընթացքում ստացված բոլոր գաղափարները, մտքերը, մտորումները և օգնում հյուրերին ընդհանուր եզրակացություն անել «իրենց» սեղանի թեմայի շուրջ, նրանք դառնում են ճանապարհորդներ կամ «ըմբռնման դեսպաններ»: , իմաստ և իմաստ»;
Որպես սեղանի նոր մասնակիցներ, նրանք լրացնում են առկա ցանկը իրենց գաղափարներով, պարզության համար գրում են
Քննարկումների (զրույցների) վերջին փուլը վերադառնում է իրենց սեղաններին և ամփոփում քննարկումը, կազմակերպում գաղափարները, եզրակացություններ անում և դրանք տեսողականորեն ներկայացնում սփռոցի վրա. օրինակ՝ առանձնացնելով մի քանի հիմնական գաղափարներ.
Գաղափարների պատկերասրահ
(«Բերքահավաք»). Օգնում է առաջադրել 1-2 հոգու՝ ներկայացնելու իրենց սեղանի աշխատանքի արդյունքները և մասնակցել քննարկմանը, գաղափարների խմբավորմանը, գաղափարների համախմբմանը
Հղումներ աղբյուրներին.
Մարտինովա Ա.Վ. Հեշտացումը որպես կազմակերպչական զարգացման և փոփոխության տեխնոլոգիա: //Կազմակերպչական հոգեբանություն. 2012 թիվ 2. P 53-91. կամ «Կազմակերպչական հոգեբանություն» ամսագրի պաշտոնական կայքում http://orgpsyjournal.hse.ru/data/2011/12/29/1262441531/OrgPsy_2011-2_Martynova_53-91.pdf
«Կազմակերպչական հոգեբանություն» ամսագրի պաշտոնական կայքը www.orgpsyjournal.hse.ru
Կցված ֆայլեր
Անկայունության և անորոշության այս ժամանակներում մարդիկ և ընկերությունները գնալով ավելի հաճախ են հարցեր տալիս.
- Ինչ գործողություններ պետք է ձեռնարկեմ:
- Ո՞ր ուղղությամբ պետք է գնանք:
- Ինչպե՞ս օգտագործել ճգնաժամային իրավիճակը ձեր օգտին:
Այս համատեքստում կարևորվում է ոչ միայն նորարարական լուծումների մշակումը և ոչ ստանդարտ մոտեցումներ, այլեւ ներգրավվածության կարեւորությունը համատեղ քննարկում ավելինմասնակիցներին գտնել լավագույն լուծումները:
Այս առումով անհրաժեշտ է խելամտորեն կազմակերպել խմբային աշխատանքի գործընթացը, որպեսզի ներգրավված մարդկանց ժամանակն ու ինտելեկտուալ ռեսուրսները խելամտորեն օգտագործվեն։ առավելագույն արդյունավետություն. Մեծ թվով տարբեր մարդկանց փորձի, գիտելիքների և գաղափարների համագործակցության համար արժե դիմել «World Café» հայտնի մեթոդին:
Տեխնոլոգիաների մասին World Cafe
Իրավիճակների օրինակներ, որոնցում կիրառումը օգտակար կլինի.
- Նոր ռազմավարության գաղափարների մշակում
- Խնդրահարույց իրավիճակների պատճառների ուսումնասիրություն
- Կարևոր հարցերի շուրջ լուծումների համատեղ որոնում
- Կոլեկտիվ փորձի և գիտելիքների ձևավորում
- Մտքերի փոխանակում տարբեր հարցերի շուրջ
«Համաշխարհային սրճարան» ձևաչափով հանդիպում կազմակերպելու նախապատրաստում
Նախապատրաստումը բավականին պարզ է՝ սահմանել քննարկման թեմա կամ հարցերի կամ խնդիրների շարք, կազմակերպել տարածքը և հրավիրել մասնակիցներին։ Միևնույն ժամանակ, թեմայի որոշումն ամբողջ միջոցառման հաջողությունը որոշող առանցքային կետ է: Դրա անցկացման գործընթացը փոփոխվում է՝ կախված դրված նպատակներից և խնդիրներից: Բայց մենք կարող ենք առանձնացնել հիմնական փուլերը.
- Ներածություն. Հրավիրված մասնակիցները խմբերով միավորվում են սեղանների շուրջ, բարձրաձայնվում կամ որոշվում են այն խնդիրները, որոնց հետ աշխատելու են խմբերը, բացատրվում են աշխատանքի կանոնները։
- Աշխատեք խմբերով. Այն տեղի է ունենում մի քանի փուլով, մասնակիցները պտտվում են աղյուսակների միջև, գրանցում կուտակված տեղեկատվությունը, ուսումնասիրում նախորդ խմբերի աշխատանքի արդյունքները։
- Ավարտում. Արդյունքների ներկայացում, ամփոփում.
Դիմումի առավելությունները
Տեխնոլոգիան նաև իր համբավն ու արագ տարածումը ձեռք բերեց իր լայն կիրառման հեռանկարների շնորհիվ.
- Թույլ է տալիս արդյունավետ երկխոսություն տարբեր մարդիկտարբեր թեմաներով, հետևաբար այն օգտագործվում է բազմաթիվ ոլորտներում՝ բիզնեսում, կրթության մեջ, պետական մարմիններում, Հայաստանում սոցիալական գործունեություն, կոնֆերանսների ժամանակ և այլն։
- Խմբերը կարող են աշխատել նույն թեմայի մասերի վրա կամ դիտարկել տարբեր հարցեր:
- Թեմաների դատապարտումը կարող է կենտրոնանալ նեղ, կոնկրետ խնդիրների վրա կամ ընդլայնել իր շրջանակը ավելի գլոբալ իրավիճակներում, օրինակ. ռազմավարական ուղղությունկազմակերպության կամ ասոցիացիայի զարգացում.
- Հնարավոր մասնակիցների թիվը տատանվում է տասնյակից մինչև հարյուրավոր:
- Տևողությունը տատանվում է 40 րոպեից մինչև մի քանի օր՝ կախված հարցերի քանակից և բարդությունից:
- Այն կարող է անցկացվել որպես մեկ միջոցառում կամ մասշտաբավորվել մինչև մի շարք հանդիպումներ:
- Թույլ է տալիս վերահսկել քննարկումների ինքնաբուխության և ինքնաբուխության աստիճանը. ներգրավել պրոֆեսիոնալ վարողներին՝ աշխատելու փոքր խմբերով սեղանների շուրջ, նախապես դերերը բաշխել սեղանների մասնակիցների միջև կամ պատվիրակել դերերի ընտրությունը խմբերին:
- Չի պահանջում հատուկ սարքավորումներ և կարող է իրականացվել ինչպես ներսում, այնպես էլ դրսում:
Պատմական նախադրյալներ
Այս մեթոդի ծննդյան մի քանի տարբերակ կա. Ամենատարածվածը նշում է 20-ամյակը` պատմելով World Café մեթոդի սկզբնավորման պատմությունը 1995թ.-ին Միլ Վելլիում, Կալիֆորնիա, ԱՄՆ, բիզնեսի և ակադեմիական առաջնորդների մի փոքր խմբի հանդիպման ժամանակ:
Ըստ տեխնոլոգիայի հեղինակներ Խուանիտա Բրաունի և Դեյվիդ Այզեքսի, ում տանը տեղի է ունեցել այս առանցքային հանդիպումը, «ոչ ոք նույնիսկ չնչին պատկերացում չուներ, որ այն կստեղծվի. սոցիալական նորարարություն, որն արագորեն կտարածվի աշխարհով մեկ»։
Քննարկման ոչ պաշտոնական տարբերակը շատ ավելի բեղուն ստացվեց, արդյունքները գերազանցեցին այդ նշանակալից հանդիպման մասնակիցների սպասելիքները։ «Շատ պարզ բանից մի նոր և կարևոր բան առաջացավ», - հիշում է Խուանիտա Բրաունը: Սա «World Cafe» մեթոդի առաջացման պատմություններից մեկն է (հիմնված www.theworldcafe.com պաշտոնական կայքի նյութերի վրա)
Հեշտացման կիրառմամբ խմբային աշխատանքի ձևերը ոչ միայն ստանում են ավելի որակյալ, արդյունավետ, նորարարական և արագ արդյունքներ, այլև աշխատանքային գործընթացն ինքնին ոգեշնչում և մոտիվացնում է մասնակիցներին՝ ստեղծելով համատեղ գործունեության և կառուցողական երկխոսության դրական փորձ:
«Կրյուկովշչինա 2020» ռազմավարական նիստի անցկացում։ Ինչպես էր
«Կրյուկովշչինա 2020» ռազմավարական նիստում կիրառվել է «Համաշխարհային սրճարան» հեշտացման մեթոդը. այստեղ մասնակիցները մշակել են առաջարկներ Կրյուկովշչինայի զարգացման համար 10 ոլորտներում (ընդհանուր մոտ 500 գաղափար):
Բեռնվում է...
