Izlasiet tekstu un izpildiet uzdevumus. Pierakstiet savas atbildes ar vārdiem vai cipariem. (1) Skaļi lasīšana mājās mūs satuvina. (2) Kad visa ģimene kopā lasa grāmatu vairākus vakarus pēc kārtas, tas neviļus izraisa domu apmaiņu. (3) Ja šī grāmata ir liela un lasīta ilgi, tā pārtop par ģimenes draugu, tās varoņi atdzīvojas un ienāk mūsu mājās. (4) Kad mājās kāds grāmatu lasa skaļi, tas, kas notiek uz tās lappusēm, atspoguļojas ikviena pie galda sanākušo sejās. (5) Visas jūtas pastiprinās un kļūst akūtas. (6) Kā izvēlēties laiku, lai visa ģimene varētu pulcēties pie galda? (7) Tas ir paredzēts, lai kopā skatītos TV. (8) Grāmatas lapa ir milzīgs ekrāns, par kādu labākais televizors nekad nav sapņojis. 21. Kurš apgalvojums neatbilst teksta saturam? Uzrakstiet viņa numuru. 1) Skaļi lasīšana ietekmē klausītāju jūtas. 2) Skaļi lasīšana tuvina ģimenes locekļus. 3) Kāpēc lasīt grāmatu, šajā laikā labāk skatīties televizoru. 4) Kad visi ģimenes locekļi izlasa grāmatu par dienu, ir iemesls domu apmaiņai. 22. No 3. un 4. teikuma izraksti laika apstākļa vārdu. 23. Cik gramatisko celmu ir 3. teikumā? Uzrakstiet savu atbildi ar cipariem. 24. No 4. teikuma pierakstiet darbības vārda II konjugāciju. 25. Uzraksti, kādā runas daļā ir vārds KĀDS (4. teikums). 26. Cik skaņu ir vārdā ĢIMENE? Uzrakstiet savu atbildi ar cipariem. 27. Kādam stilam šis teksts pieder?
Apmācības vingrinājumi ar tekstiem kodolīgai prezentācijai
Veidi, kā sagatavoties īsa kopsavilkuma rakstīšanai:
- 1. Mikrotēmu identificēšana tekstā.
- 2. Strādājiet pie rindkopām.
- 3. Pamatinformācijas atlase no sekundārās informācijas;
- 4. Rakstīšana atsauces kopsavilkums(atbalsta vārdi);
- 5. Konspektīvas prezentācijas plāna sastādīšana;
- 6. Konspektīvas versijas rakstīšana.
Apmācības vingrinājumi ar tekstiem kodolīgai prezentācijai.
Darbs ar tekstu: “Bērnu aktivitātes in dižciltīga ģimene».
Pamatojoties uz tekstu un plānu, sakiet, kas radīja siltumu un interesi par ģimenes attiecībām Irteņjevu mājā. (Spēja sajust iekšējo saikni ar mīļajiem, mīlestība pret viņiem, sirsnība).
Teksta saspiešana: tajā būtiskā izcelšana, papildu informācijas izslēgšana, viendabīgo teikuma dalībnieku vispārināšana.
- -Apzīmējiet to ar burtu ARīpaši svarīgi tekstā, un papildu informāciju secināt iekavās.
- -Rakstot tekstu, iespējams mainīt teikuma struktūru, pārkārtot vārdus un mainīt to formu.
« Ap vienpadsmitiem es parasti ienācu viesistabā, [ pārsvarā pēc tējas ], kad dāmas jau sēdēja pie savām nodarbībām. Pie pirmā loga[ar saulē nolaistu nebalināta audekla aizkaru, caur kura caurumiem spoža saule uzliek tik spīdīgas ugunīgas krūzes uz visa, ar ko saskaras, ka acīs sāp uz tām skatīties] ir vērti stīpas [uz kuras baltā audekla mušas klusi staigā]. Mimī sēž pie stīpas, [nepārtraukti dusmīgi kratot galvu un virzoties no vietas uz vietu no saules, kas, pēkšņi kaut kur izlaužoties, uzliks ugunīgu svītru šur tur uz viņas sejas vai rokas] [Caur pārējiem trim logiem, ar ēnām rāmji, guļ cieti spilgti četrstūri;] uz viesistabas nekrāsotas grīdas,[vienā no tiem, aiz vecā ieraduma,] Milka melo un [ ausis durstījis, viņš lūkojas uz mušām, kas staigā pa gaišo četrstūri ]. Katja ada vai lasa,[sēž uz dīvāna un nepacietīgi vicina mazās baltās rociņas, kas spilgtajā gaismā šķiet caurspīdīgas, vai, raustīdamies, krata galvu, lai izdzītu mušu, kas slēpjas viņa biezajos zelta matos.] Lyubochka vai pastaigas<...>pa istabu, [ ar rokām aiz muguras, gaidot, kad viņi ieies dārzā, ] vai spēlē kādu skaņdarbu uz klavierēm, [ kuras katru noti jau sen zinu.] Es kaut kur apsēžos, klausos šo mūziku vai lasu un gaidu, kamēr pats varēšu sēsties pie klavierēm.
Pēc vakariņām es reizēm cienījos doties izjādē ar meitenēm [(uzskatīju, ka došanās pastaigā nav piemērota manam vecumam un stāvoklim pasaulē)]. Un mūsu pastaigas [kuros vedu tās pa neparastām vietām un gravām] ir ļoti patīkamas. Reizēm ar mums gadās piedzīvojumi, kuros es parādos kā labs puisis, un dāmas slavē manu jāšanu un drosmi un uzskata mani par savu patronu.
Vakarā, ja nav ciemiņu, pēc tējas, ko dzeram ēnainajā galerijā un pēc pastaigas ar tēti pa māju, apguļos savā vecajā vietā, Voltēra krēslā un, klausoties Katenkinu vai Ļubočkinas mūziku, lasi un tajā pašā laikā sapņo par -old. Reizēm, atstāta viena viesistabā, kad Ļubočka spēlē kādu vecu mūziku, es neviļus pametu grāmatu un [ielūkojos balkona atvērtajās durvīs, cirtaini karājos garajos bērzos, uz kuriem jau slejas vakara ēna. , un skaidrajās debesīs, uz kurām, vērīgi ieskatoties, pēkšņi parādās un atkal pazūd putekļains dzeltenīgs plankums, un, klausoties mūzikas skaņās no zāles, vārtu čīkstēšanu, sieviešu balsīm un atgriežamies barā iekšā. ciems,] Es pēkšņi spilgti atceros Natāliju Savišnu, mammu un Kārli Ivanoviču, un uz minūti jūtos skumji.
Bet mana dvēsele šobrīd ir tik dzīvības un cerību pilna, ka šī atmiņa mani skar tikai ar savu spārnu un lido tālāk.
Plānojiet saskaņā ar avota tekstu.
- 1. Ir aptuveni vienpadsmit.
- 2. Dāmas darbā:
- a) aiz Mimī stīpas;
- b) Katenka ada vai lasa;
- c) Ļubočka staigā vai spēlē klavieres.
- 3. Es klausos mūziku vai lasu.
- 4. Pēc pusdienām dodamies izjādē.
- 5. Vakarā - tēja, pastaiga ar tēti, mūzika, lasīšana, sapņi.
- 6. Dzīva bērnības atmiņa.
- 7. "...Man pieskaras tikai viņa spārns."
Saīsināta versija.
Ap vienpadsmitiem es parasti ienācu viesistabā. Kad dāmas jau sēdēja pie savām nodarbībām. Pie pirmā loga ir stīpa. Mimī sēž pie stīpas. Milka guļ uz viesistabas nekrāsotās grīdas. Katja ada vai lasa. Ļubočka vai nu staigā pa istabu, vai spēlē kādu skaņdarbu uz klavierēm. Es kaut kur apsēžos, klausos šo mūziku vai lasu un gaidu, kad pats varēšu sēsties pie klavierēm.
Pēc vakariņām es dažreiz ļāvu meitenēm braukt ar viņām.
Un mūsu pastaigas var būt ļoti patīkamas. Reizēm mūsu sapņos notiek piedzīvojumi, kuros es parādos kā labs puisis, un dāmas slavē manu jāšanu un drosmi un uzskata mani par savu patroni.
Vakarā, ja nav ciemiņu, pēc tējas, ko dzeram ēnainajā galerijā un pēc pastaigas ar tēti pa māju, apguļos savā vecajā vietā, Voltēra krēslā un, klausoties Katenkinu vai Ļubočkinas mūziku, lasi un tajā pašā laikā sapņo par veco. Reizēm, palikusi viena, kad Ļubočka spēlē kādu vecu mūziku, es neviļus pametu grāmatu, un pēkšņi es spilgti atceros Natāliju Savišnu, savu māti un Kārli Ivanoviču, un uz minūti jūtos skumji.
Bet mana dvēsele šobrīd ir tik dzīvības un cerību pilna, ka šī atmiņa mani tikai skar ar savu spārnu un lido tālāk.
Darbs ar tekstu: “Lasīšana mājās”.
Teksts “Lasīšana mājās” ( sadarbību virs saīsinātās versijas)
Skaļi lasīšana mājās satuvina cilvēkus. Kad visa ģimene vairākus vakarus pēc kārtas kopā lasa vienu un to pašu grāmatu, tas neviļus izraisa domu apmaiņu. Ja šī grāmata ir liela un lasīta ilgi, tā pārtop par ģimenes draugu, tās varoņi atdzīvojas un ienāk mūsu mājās.
Kad es skatos uz grāmatām, kas atrodas mūsu plauktos, es varu tās garīgi sadalīt vairākās sadaļās: klasiskie darbi, mūsdienu grāmatas, uzziņu grāmatas, vārdnīcas utt. Bet es varu garīgi salikt īpašā plauktā tās grāmatas, kuras mēs kopā skaļi lasām. Mēs viņus pazīstam, atceramies, mīlam kā nevienu citu.
Kā izvēlēties laiku, lai pie galda varētu pulcēties vairāki ģimenes locekļi vienlaikus? Kā izvēlēties šo laiku? Tas ir tur, lai kopā skatītos TV! Vai mēs reizēm nesēžam tās priekšā stundām ilgi, pat tad, kad nekas īpašs netiek rādīts? Grāmatas lapa ir milzīgs ekrāns, par kādu labākais televizors nekad nav sapņojis!
Es tev iesaku, jautāju, pārliecinu - pamēģini! Mēģiniet kopā lasīt skaļi mājās! Kopīgā lasīšanā bija tāda lieta, ja dažādu paaudžu cilvēki to atceras ar sajūsmu un pateicību.
Kad mājās kāds grāmatu lasa skaļi, tas, kas notiek tās lappusēs, atspoguļojas visu pie šī galda sanākušo sejās. Visas jūtas pastiprinās un kļūst saasinātas. Un tas, kurš iepriekš lasīja šo grāmatu, tagad lasot to saviem mīļajiem, piedzīvo prieku, iepazīstinot viņus ar to, kas viņam dārgs, daloties ar to, kas piederēja viņam vienam un ko viņš tagad dod citiem.
Vārdu sakot, izmēģiniet to, un es ceru, esmu pārliecināts: jūs to nenožēlosit.
- 1. Skaļi lasīšana mājās satuvina cilvēkus.
- 2. Speciāls plaukts - plaukts ar grāmatām skaļai lasīšanai.
- 3. Ģimenes lasīšanas laiks.
- 4. “Mēģiniet mājās lasīt skaļi.”
- 5. Komunikācijas prieks ģimenes lasīšanai.
- 6. "Izmēģiniet to - jūs to nenožēlosit."
Saīsināta versija.
Skaļi lasīšana mājās satuvina cilvēkus. Notiek domu apmaiņa.
Kad es skatos uz grāmatām, kas atrodas skapī, es varu tās garīgi sakārtot īpašā plauktā. Būs kopā skaļi lasītas grāmatas.
Kur var atrast laiku kopīgai lasīšanai? Ja varat to izvēlēties televīzijas programmu skatīšanai, tad varat veltīt laiku lasīšanai mājās.
Kopīgā lasīšanā bija kaut kas tāds, ko dažādu paaudžu cilvēki atceras ar sajūsmu.
Izmēģiniet to, un es ceru, ka jūs to nenožēlosit.
Darbs ar tekstu: “Mūžīgā maskarāde”.
Vingrinājums. Izlasi tekstu. Sadaliet to rindkopās. Norādiet katras rindkopas galveno domu. Uzrakstiet teksta izklāstu.
Teksts "Mūžīgā maskarāde"
Krievu glezniecībā ir daudz darbu, kas veltīti gadalaikiem: rudens, Vīne, ziema ir iecienītākās krievu ainavu glezniecības tēmas. Un galvenais tajā ir nevis nemainīgie dabas elementi, bet visbiežāk īslaicīgie: agrs un vēls rudens, pavasara ūdeņi, kūstošs sniegs, lietus, pērkona negaiss. Ziemas saule lūr ārā aiz tumšajiem ziemas mākoņiem. Krievu dabā viss ir pretrunīgs pēc krāsas un stāvokļa. Kokiem dažreiz ir kaili zari, dažreiz ar košu, gleznainu zaļumu. Dažādi ūdens stāvokļi, iegūstot debesu un apkārtējo krastu krāsu, ceļu peļķes, dažādas paša gaisa krāsas, migla, rasa, sals, sniegs. Mūžīga maskarāde, mūžīgi krāsu un līniju svētki. Krievijā ir īpaši skarba ziema un īpaši karsta vasara, garš pavasaris ar bagātīgām krāsām, ieilgušais rudens, kurā ir pats sākums ar neparasto gaisa caurspīdīgumu, ko slavina Tjutčevs, un īpašo klusumu, kas raksturīgs tikai augustā un vēls rudens, kuru Puškins tik ļoti mīlēja. Krievijā atšķirībā no dienvidiem, īpaši kaut kur Baltās jūras krastā, ir neparasti gari vakari ar rietošu sauli, kas rada krāsu spēli, kas mainās ik pēc piecām minūtēm. Ir brīži, kad saule “spēlējas”, it kā to būtu nogriezis pieredzējis lapidārs. Baltās naktis un melnās, tumšās dienas decembrī veido daudzveidīgu emociju paleti. Venetsianovam ir raksturīga Krievijas ainavas iezīme. Tas pastāv arī Vasiļjeva agrā pavasarī. Tam bija arī liela ietekme uz Levitāna darbu. Šī laika nepastāvība un nestabilitāte ir iezīme, kas it kā saista Krievijas iedzīvotājus ar tās ainavām.
(Pēc D. S. Ļihačova teiktā)
Teksts "Mūžīgā maskarāde". Darbs pie rindkopām.
Krievu glezniecībā ir daudz darbu, kas veltīti gadalaikiem: rudens, Vīne, ziema ir iecienītākās krievu ainavu glezniecības tēmas. Un galvenais tajā ir nevis nemainīgie dabas elementi, bet visbiežāk īslaicīgie: agrs un vēls rudens, pavasara ūdeņi, kūstošs sniegs, lietus, pērkona negaiss. Ziemas saule lūr ārā aiz tumšajiem ziemas mākoņiem.
Krievu dabā viss ir pretrunīgs pēc krāsas un stāvokļa. Kokiem dažreiz ir kaili zari, dažreiz ar košu, gleznainu zaļumu. Dažādi ūdens stāvokļi, iegūstot debesu un apkārtējo krastu krāsu, ceļu peļķes, dažādas paša gaisa krāsas, migla, rasa, sals, sniegs. Mūžīga maskarāde, mūžīgi krāsu un līniju svētki.
Krievijā ir īpaši skarba ziema un īpaši karsta vasara, garš pavasaris ar bagātīgām krāsām, ieilgušais rudens, kurā ir pats sākums ar neparasto gaisa caurspīdīgumu, ko slavina Tjutčevs, un īpašo klusumu, kas raksturīgs tikai augusts un vēls rudens, ko Puškins tik ļoti mīlēja.
Krievijā atšķirībā no dienvidiem, īpaši kaut kur Baltās jūras krastā, ir neparasti gari vakari ar rietošu sauli, kas rada krāsu spēli, kas mainās ik pēc piecām minūtēm. Ir brīži, kad saule “spēlējas”, it kā to būtu nogriezis pieredzējis lapidārs. Baltās naktis un melnās, tumšās dienas decembrī veido daudzveidīgu emociju paleti.
Venetsianovam ir raksturīga Krievijas ainavas iezīme. Tas pastāv arī Vasiļjeva agrā pavasarī. Tam bija arī liela ietekme uz Levitāna darbu. Šī laika nepastāvība un nestabilitāte ir iezīme, kas it kā saista Krievijas iedzīvotājus ar tās ainavām.
(Pēc D. S. Ļihačova teiktā)
- 1. Gadalaiki ir krievu gleznotāju iecienītākās tēmas.
- 2. Krievu dabā viss ir nepastāvīgs.
- 3. Gadalaiku īpatnības Krievijā.
- 4. Daudzveidīga krāsu palete valsts dienvidos un ziemeļos.
- 5. Krievu ainava krievu mākslinieku gleznās.
Saīsināta versija.
Krievu glezniecībā daudzi darbi ir veltīti gadalaikiem.
Mākslinieku iecienītākās tēmas ir rudens, pavasaris, ziema.
Krievijas dabā viss ir mainīgs pēc krāsas un stāvokļa: koku izskats, ūdens, gaiss, ceļi. Notiek mūžīga krāsu un līniju maiņa.
Krievijā ir bargas ziemas, karstas vasaras, gari rudeņi un krāsām bagāti pavasari.
Krievijas ziemeļu un dienvidu emocionālā palete ir atšķirīga. Decembrī ziemeļos piedzīvojam baltas naktis, bet dienvidos melnas, tumšas dienas.
Levitana, Venetsianova, Vasiļjeva gleznas atspoguļoja visas Krievijas ainavas iezīmes.
Darbs ar tekstu: “Valsts vēsturiskais un kultūras mantojums”.
Teksts “Valsts vēsturiskais un kultūras mantojums”
Kā izturēties pret savas valsts vēsturisko un kultūras mantojumu? Katrs atbildēs, ka mantojums ir jāsargā. Bet dzīves pieredze atmodina atmiņā citas, skumjas un reizēm nožēlojamas bildes.
Reiz man bija iespēja apmeklēt Borodino lauku. Un tieši šeit, mūsu godības laukā, 1932. gadā notika nepieredzēta nacionālās svētnīcas apgānīšana: tika uzspridzināts čuguna piemineklis uz Bagrationa kapa. Tie, kas to izdarīja, izdarīja noziegumu pret cēlākajām jūtām - pateicību varonim, Krievijas nacionālās brīvības aizstāvim, krievu pateicību savam brālim gruzīnam.
Esmu dzimis un lielākā daļa savu dzīvi nodzīvoja Ļeņingradā. Savā arhitektoniskajā izskatā pilsēta ir saistīta ar Rastrelli, Krievijas, Quarenghi, Zakharova, Voronikhen vārdiem. Uz ceļa no galvenā Ļeņingradas lidlauka stāvēja Rastrelli ceļojumu pils. Tas atradās tuvu frontes līnijai, bet mūsu karavīri darīja visu, lai to glābtu. Viņi to nojauca! Tas tika nojaukts sešdesmito gadu beigās. Tukšs, kur viņš stāvēja, tukšs savā dvēselē. Un tas ir rūgti, jo jebkura kultūras pieminekļa zaudējums ir neatgriezenisks: tie vienmēr ir individuāli, materiālu piemēri pagātnes vienmēr ir saistītas ar noteiktu laikmetu, ar konkrētiem meistariem.
Uz zemes paliek arvien mazāk vietas kultūras pieminekļiem, un ne tāpēc, ka būtu mazāk zemes. Visa būtība ir tāda, ka patriotisms tiek aicināts pārāk ilgi, un tas ir jāmāca jau no agras bērnības.
Mīlestība pret savu dzimto zemi, savu dzimto kultūru, savu dzimto ciematu vai pilsētu, dzimto runu sākas ar mazumiņu - ar mīlestību pret ģimeni, mājām, skolu. Un vēl - ar cieņu pret tām pašām cilvēku jūtām, kuri arī mīl savu māju, savu zemi, savu - lai arī jums nesaprotamo - dzimto vārdu.
Pielikumā sniegts aptuvens stundu kopsavilkums, lai sagatavotos saīsinātai prezentācijai.
2. nodaļas secinājumi
Caur apmācību vingrinājumiem ar tekstiem formulēju 9. klases skolēnos nepieciešamās prasmes un prasmes rakstīt kodolīgu kopsavilkumu.
Savu darbu sāku ar spēju nodalīt galveno informāciju no sekundārās (“Bērnu aktivitātes dižciltīgā ģimenē”). Pēc tam skolotāja no auss lasītajā tekstā mācāmies noteikt mikrotēmas (“Mājas lasīšana”). Strādājot ar tekstu “Mūžīgā maskarāde”, mēs nostiprinām šīs prasmes. Studenti sadala tekstu daļās, izceļ rindkopas un nosaka mikrotēmas. Strādājot pie katra teksta, tiek sastādīts plāns un saīsinātas prezentācijas versija. Strādājot ar tekstu “Valsts vēsturiskais un kultūras mantojums”, mēs praktizējam prasmi sastādīt pamatojuma kopsavilkumu un pierakstīt palīgvārdus.
Pirmajās nodarbībās par konspektīvas prezentācijas rakstīšanu tiek apspriesti teksta saspiešanas paņēmieni un valodas saspiešanas paņēmieni (likvidēšana, vispārināšana, sapludināšana). Noslēguma nodarbībā tiek nostiprinātas visas iegūtās prasmes: mikrotēmu un rindkopu izcelšana, plāna sastādīšana, atbalsta izklāsts, sekundārās informācijas izslēgšana, kodolīgas prezentācijas rakstīšana. Veicot apmācības vingrinājumus ar tekstiem, es 9. klases skolēnos attīstu nepieciešamās prasmes un iemaņas, lai uzrakstītu kodolīgu prezentāciju.
Kādi teksti un kā jūs varat strādāt?
krievu valodas stundā
Katrs krievu valodas skolotājs jau zina, ka ir jāmāca ne tikai pareizrakstība un gramatika, bet arī lasītprasme un lasītā izpratne, prasme spriest par doto tēmu. Taču mūsu darba efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no aplūkojamo tekstu kvalitātes. Par gaumēm droši vien nav vērts strīdēties, taču prakse rāda, ka vidusskolēni ir skeptiski pret tekstu, ja tas ir ļoti tālu no skolēnu interesēm un satur klaju didaktismu, vai tas būtu aicinājums apbrīnot dabu, ļauties apcerei, krievu valodas eksāmena demonstrācijas versijā 2007. gada 9. klasē vai ieteikums ģimenes atdzīvināšanai skaļi, kā 2008. gada demonstrācijas pirmajā versijā.
Emocionālais stress pārvēršas melos; Turklāt bērniem ir acīmredzama stilistiskā disonanse starp teksta patiesumu un tam paredzēto uzdevumu valodu. (Šeit ir šāda uzdevuma paraugs.) ko nozīmē vārds? garīgais
lasītajā tekstā?
1) Saistīts ar spēju pareizi vadīt sarunu, koncentrējoties uz sarunu biedra prāta stāvokli;
2) valdzinošs ar savu šarmu; burvīgs, burvīgs;
3) saistīts ar cilvēka iekšējo pasauli, viņa pasaules uzskatu, ar viņa morālo īpašību izpausmi;
4) draudzīgas attieksmes piesātināta;
draudzīgs.
Kā piemēru neveiksmīgam tekstam minēsim to, kas sākotnēji bija iekļauts krievu valodas eksāmena demo versijā 9. klasē; tika ierosināts par to uzrakstīt kodolīgu kopsavilkumu.
Skaļi lasīšana mājās mūs satuvina. Kad visa ģimene vairākus vakarus pēc kārtas kopā lasa vienu un to pašu grāmatu, tas neviļus izraisa domu apmaiņu. Ja grāmata ir liela un lasīta ilgi, tā pārtop par ģimenes draugu, tās varoņi atdzīvojas un ienāk mūsu mājās.
Es tev iesaku, jautāju, pārliecinu - pamēģini! Mēģiniet kopā lasīt skaļi mājās!
Kaut kas bija no kopīgās lasīšanas mājās, kad dažādu paaudžu cilvēki to atceras ar sajūsmu un pateicību.
Kad mājās kāds grāmatu lasa skaļi, tas, kas notiek tās lappusēs, atspoguļojas visu pie galda sanākušo sejās.
Visas jūtas pastiprinās un kļūst saasinātas. Un tas, kurš šo grāmatu jau ir lasījis iepriekš, tagad lasot saviem mīļajiem, piedzīvo prieku, iepazīstinot ar to, kas viņam dārgs, daloties ar to, kas piederējis viņam vienam un ko viņš tagad dod citiem.
Vārdu sakot, izmēģiniet to, un es ceru, esmu pārliecināts: jūs to nenožēlosit.
(250 vārdi) (Pēc S. Ļvova domām) Mēs esam iekļāvuši šo tekstu, jo tas ir raksturīgs dažiem esošajiem
metodiskās rokasgrāmatas
| , un nevis tāpēc, ka gribēja strīdēties ar versijas autoriem - viņi paši no tās atteicās, visticamāk, saskatīja tās galveno trūkumu, kas ierakstīts Eksaminējamā darba pārbaudes un novērtēšanas instrukcijās: | |
| 1. tabula | Teksta informācija īsai ekspozīcijai |
| 1 | Punkts Nr. |
| 2 | Mikro tēma |
| 3 | Skaļi lasīšana mājās satuvina cilvēkus |
| 4 | Mājsaimniecības grāmatas var grupēt dažādos veidos, bet mūsu iecienītākās ir tās, kuras kopā lasām skaļi. |
| 5 | Ja jūs varat atrast laiku, lai kopā skatītos televīziju, jūs varat atrast laiku arī kopīgai lasīšanai. |
| 6 | Mēģiniet kopā lasīt skaļi |
Visi pārdzīvojumi, kopīgi lasot skaļi, tiek pastiprināti, rodas saskarsmes prieks
Mēģiniet kopā lasīt skaļi - jūs to nenožēlosit
Tabulā redzams: 4. un 6.punkta mikrotēmas pilnībā sakrīt un gandrīz pilnībā - 1. un 5.punkts. Šeit nav ko saprast, nav par ko domāt. Atrast piemērotus tekstus, kas ir skaidri uzrakstīti un vienlaikus sniedz barību prātam, ir grūts uzdevums. Kad tas ir atrisināts, lietas ir jautrākas.
Piedāvājam divus populārzinātniskus tekstus priekš
visaptverošs darbs 9., 10. vai 11. klasē.
TEKSTS 1
Kad zinātnieki nevar novērot viņus interesējošos procesus tieši dabā un laboratorijā, zinātnei nav iespējams tikai viena metode - dedukcija (no latīņu val . atskaitījums- “izņemšana”). Tas pats atskaitījums, ko slavenais Šerloks Holmss izmantoja, lai pastāvīgi veiksmīgi atrisinātu noziegumus. Lai izmantotu šo metodi, pētnieka, tāpat kā pētnieka, rīcībā ir jābūt dažiem ticamiem faktiem un noteiktiem apgalvojumiem (matemātikā tos sauc par aksiomām).
Sarežģītajā daudzšūnu dzīvnieku parādīšanās vēsturē ir skaidras trīs lietas. Pirmkārt, visiem kādreiz bija kopīgs sencis. Otrkārt, šis sencis bija vienšūnas.
Treškārt, attīstība no vienšūnu organismiem uz daudzšūnu organismiem notika caur starpformām - kolonijām. Tagad mēs varam izstiept argumentācijas pavedienu no sena vienšūnas senča cauri kolonijai līdz mūsdienu pasaule
daudzšūnu dzīvnieki. Bet vispirms ir jāformulē jautājumi, uz kuriem jārod atbilde (jebkura zinātniskā meklēšana sākas ar to). Kā daudzšūnu dzīvnieki atšķiras no vienšūnu organismu kolonijām? Kādi bija mūsdienu daudzšūnu dzīvnieku vienšūnas un koloniālie senči? Kādas transformācijas bija jāveic kolonijai, lai tā kļūtu par daudzšūnu organismu? Kādi iemesli izraisīja šo konkrēto attīstību?
Šķiet, ka atbilde uz pirmo jautājumu ir vienkārša: vienšūnu organisms sastāv no vienas šūnas, un daudzšūnu organisms sastāv no daudzām. Bet kolonija sastāv arī no daudzām šūnām. Var piebilst, ka daudzšūnu organismā šūnas ir atšķirīgas pēc uzbūves un pilda dažādas lomas. Citos jautājumos līdzīga parādība tiek novērota dažās kolonijās.
Būtiska atšķirība starp daudzšūnu organismu un citu ir tā, ka tā dažādās šūnas ir apvienotas stabilos slāņos vai audos, un katrai no tām ir noteikta “profesija”. Primitīvākajos zināmajos daudzšūnu organismos ir tikai divu veidu audi: viens atbild par uzturu, otrs par kustību. Tomēr, iespējams, vissvarīgākā patiesa daudzšūnu organisma iezīme ir viens vielmaiņas process.
(321 vārds) (Pēc D. Vilčeka) vārdus, ievietojiet pieturzīmes un tajā pašā laikā atkārtojiet daudzus pieturzīmju noteikumus, jo ir visu veidu sarežģīti teikumi, tostarp sarežģīti teikumi ar viendabīgiem pakārtotiem teikumiem, ievadvārdi, izolētas un neizolētas līdzdalības frāzes, domuzīmes starp subjektu un predikāts utt. Jūs varat atkārtot veidus vienas daļas priekšlikumi. Tad ir pienācis laiks runāt par saturu.
Lai gan teksts ņemts no bērnu izdevuma, tā izpratne prasa garīgu piepūli. Sarunu sāksim, kad skolēni teiks, ka ir veltījuši pietiekami daudz laika, iedziļinoties tekstā un ka viņiem tas ir skaidrs. Palūdziet viņiem skaļi nolasīt pirmos divus teikumus. Ne vienmēr ir iespējams to panākt ar pirmo mēģinājumu. Kuram otrā teikuma vārdam ir nepieciešams loģisks uzsvars - senči, mūsdienu, bezmugurkaulniekiem vai kas cits? Ja ir skaidra opozīcijas nozīme, kas izteikta, izmantojot adversatīvo saiti tomēr tiks atrasts pareizais risinājums: kaut kas nozīmīgs paliek no mugurkaulnieku senčiem, kā arī no mīkstmiešiem - bezmugurkaulniekiem, bet ar cietu čaulu, bet no senčiem bezmugurkaulniekiem, kuriem nebija
skelets vai ciets apvalks, - gandrīz nekas. Pajautāsim skolēniem, vai, viņuprāt, teksts ir pilnīgs. Šeit ir svarīgi redzēt, cik uz jautājumiem, kas nosaka zinātniskās izpētes gaitu, ir atbildēts. Ir labi, ja viņi saka, ka ir tikai viens - pirmais. Cik iespējamās atbildes uz šo pirmo jautājumu tiek izskatītas un cik no tām ir pareizas? Tekstā ir četri spriedumi. Pirmais no tiem ir kļūdains, to var redzēt no tā formatējuma: pirms tā ir ievadvārds šķiet un aiz tā nāk neapšaubāms atspēkojums, kas sākas ar adversatīvo savienojumu Bet. Autors pieņem otro spriedumu, bet ar atrunām tas ir patiess, bet nepietiekams: tam seko precizējums ar vārdiem tomēr daži. Trešais spriedums uzreiz tiek pasniegts kā beznosacījumu patiess, atšķirībā no iepriekšējā; tas ir skaidrs no vārdiem būtiska citā. Ņemiet vērā, ka nākošais teikums nesatur iebildumu vai precizējumu, kā tas ir pirmajos divos gadījumos, bet gan skaidrojumu. Tomēr tekstā ir vēl svarīgāks spriedums - ceturtais, tas tiek izcelts ar vārdiem pats svarīgākais(Lasītājs arī šeit sagaida skaidrojumus - gan kas ir vielmaiņa, gan galvenais, kāpēc šī atšķirība starp daudzšūnu organismu un koloniju ir būtiskāka par visām citām; oriģinālā šādi skaidrojumi patiešām ir, taču mēs saprotamu iemeslu dēļ tos esam atmetuši .)
Izrādās, četras iespējamās atbildes uz jautājumu, ar ko daudzšūnu organismi atšķiras no kolonijām, tekstā sakārtotas pēc gradācijas principa – īpašību pieauguma: no šķietami acīmredzamā, bet kļūdainā, caur daļēji pareizo, bet nepietiekamo, uz būtisko un, visbeidzot, vissvarīgāko.
Izmantojot šo piemēru, jūs varat parādīt studentiem, cik svarīgi argumentējot ir iepriekš izvērtēt iespējamos argumentus un pārdomāt to prezentācijas secību - tādā veidā autors pauž savu nostāju.
Kā apmācību mēs piedāvājam sacerēt sakarīgu tekstu par dzejas un prozas atšķirībām, iekļaujot šādus spriedumus: 1) dzejā atšķirībā no prozas ir atskaņa; 2) dzejoļi pauž spēcīgu sajūtu, un proza ir sausāka un mierīgāka;
3) dzejoļi tiek rakstīti īpašos segmentos - poētiskās rindās, bet proza - nepārtrauktā tekstā.
Vai arī ļaut pašiem skolēniem pēc jau apspriestajiem noteikumiem uzrakstīt mini eseju par tēmu “Kāpēc vajadzīgas brīvdienas”, “Kāpēc vilciens ir ērtāks transporta veids par lidmašīnu (vai otrādi)” utt. .
Ja tiek attīstīta prasme apzināti izteikt spriedumus, tas neizbēgami ietekmēs literatūras eseju kvalitāti.
TEKSTS 2
Pievienojiet trūkstošās pieturzīmes. Ja par Voltēra pirmo dzīves periodu var uzskatīt laiku, kad veidojās viņa literārā dāvana, tad Anglijā Voltērs kļuva par domātāju. Šeit pavadījis trīs gadus (1726–1729) un nemitīgi salīdzinot Angliju un Franciju, viņš arvien vairāk pārliecinājās par britu priekšrocībām. valsts sistēma . Pirmkārt, Anglijas ekonomika bija veselīgāka, jo attīstījās tirdzniecība un ražošana, un visi iedzīvotāji maksāja nodokļus neatkarīgi no viņu šķiras. vienaudži neuzskatīja par apkaunojošu iet tirdzniecībā, pateicoties kam ekonomika kļuva arvien veselīgāka. Otrkārt, karaļa varu ierobežoja parlaments, kas neļāva attīstīties despotismam un patvaļai. Acīmredzot tieši Anglijā Voltērs sāka domāt par suverēna lomu nācijas dzīvē; Anglija viņam šajā ziņā sniedz brīnišķīgu mācību. Visbeidzot, Voltēru ārkārtīgi iespaidoja Anglijas valsts reliģiskā tolerance – pēc 1648. un 1688. gada revolūcijām.
Kalvinistu protestanti ieguva stabilitāti pie varas; Anglijā ir daudz sektu, kas ir ļoti iecietīgas viena pret otru.
Tolerance pret Voltēru ir viens no svarīgākajiem pilsoniskajiem tikumiem. Anglijā Voltērs beidzot novēroja zinātnes autoritātes pieaugumu. Ja Francijā katru zinātnisko atklājumu naidīgi uztver galvenais teoloģijas centrs - Sorbonna, tad Anglijā zinātnieki ir ļoti cienījami cilvēki. Voltērs ar izbrīnu vēro, kā 1727. gadā mirušā Ņūtona zārku seši hercogi un seši grāfi uz pleciem nes uz Vestminsteras abatiju un kā piemineklis tiek uzcelts zinātniekam, kurš slavināja savu tēviju. Viņš ir pārsteigts, ka Anglijas Zinātņu akadēmijas - Londonas Karaliskās biedrības vēsture radīja 1662. gadā, raksta bīskaps R. Bentlijs. Zinātnes un reliģijas savienība - Francijā pilnīgi neiedomājama lieta - šeit ir diezgan normāla parādība. Kā zināms, apgaismotāji cerēja uz zinātnes progresu, tāpēc Voltēram zinātnes godināšana Albionā ir ļoti nozīmīga. Voltērs izklāstīja savus Anglijā dzimušos iespaidus un domas “
Angļu burti
"vēlāk to sauca par filozofiskajām vēstulēm." Tie tika rakstīti vairākus gadus pēc atgriešanās Francijā. Francijas parlaments nosodīja viņus sadedzināt par __________.
292 vārdi) (Pēc T. Dlugaha teiktā) Kad pieturzīmes ir ievietotas un apspriestas, pajautājiet skolēniem, vai visi vārdi viņiem ir pazīstami (ja nē, izmantojiet vārdnīcu, lai uzzinātu, ko tas nozīmē iespaidu, kalvinisti, līdzinieks) un vai viņiem ir kādi ieteikumi šī kopumā skaidrā un labā, bet nepietiekami rediģētā teksta uzlabošanai. Jūs varat strukturēt diskusiju citā veidā – jautājot, cik galvenās atšķirības starp Angliju un Franciju tiek nosauktas. Viedokļi var dalīties - un tieši tāpēc, ka nepareizi lietoti ievadvārdi: ir divi beidzot, kas nozīmē "pēdējais sarakstā". Pirmā no tām vietā derētu likt
Iespējams, skolēni pamanīs vēl kādu defektu – nemotivētus atkārtojumus. Tiesa, prakse rāda, ka pirmais, kas krīt acīs, ir pilnīgi pamatots atkārtojums - seši hercogi un seši grāfi. Atkārtotus vārdus nevajadzētu uzskatīt par runas kļūdu un tos nedrīkst rediģēt. Anglija Un zinātne, jo šeit tie apzīmē galvenos jēdzienus un pastāv kā termini, kas ir zinātniskie teksti, lai nesarežģītu izpratni, nevajadzētu aizstāt ar vietniekvārdiem vai sinonīmiem.
Bet, ja turpināsiet meklēšanu, agrāk vai vēlāk tiks atklātas patiesas kļūdas. Pirmās rindkopas pēdējie divi teikumi satur vārdus reliģiskā tolerance, iecietība, reliģiskā tolerance. Tolerance- termins, tas ir jāsaglabā, bet apstāklis pieļaujams aizstāt to ar mierīgi, bez naidīguma; Ir iespējama arī šāda pārstrukturēšana: ... kuri nav pretrunā viens ar otru.
Teikums ir jālabo Zinātnes un reliģijas savienība - Francijā pilnīgi neiedomājama lieta - šeit ir diezgan normāla parādība. Piemēram, šī opcija darbotos: Zinātnes un reliģijas savienība, kas Francijā ir pilnīgi neiedomājama, šeit ir diezgan normāla. Jūs arī nevarat atstāt nerediģētu vārdu atkārtošanos. pulksteņi otrajā rindkopā, jo īpaši tāpēc, ka šis vārds tiek lietots dažādas nozīmes. Pirmajā teikumā skolēni to var viegli aizstāt ar redz, pamana utt.
Rediģēšana ir gandrīz pabeigta, atliek tikai pievienot pēdējo teikumu. Iespējami dažādi varianti, taču tiem jāatbilst teksta jēgai. Oriģinālā tas beidzās ar vārdiem necieņa pret honorāru, baznīcu, valsts morāli un paražām.
Tekstu var izmantot, lai mācītu īsu prezentāciju.
Skeptiska metodiskā atkāpšanās. Bet vispirms ir jāvienojas par to, kas tiek uzskatīts par saīsinātu prezentāciju un ar ko tā atšķiras no tēzēm un piezīmēm. Tas ir vēl jo svarīgāk tāpēc, ka no 2008. gada devītklasniekiem eksāmenā būs jāveic šāda veida darbi, un no Vērtēšanas kritērijiem izriet, ka skolēns zaudēs punktus gan par teksta saspiešanas tehnikas neapgūšanu, gan par nokavētu svarīgs satura elements. Ar paņēmieniem viss ir vairāk vai mazāk skaidrs, ir divi galvenie: izlaist to, ko var uzskatīt par nesvarīgu, un vispārināšana (nevis "redzēju pļavā zilus zvaniņus, dzeltenas pienenes, baltas margrietiņas", mēs rakstām "Pļava bija pilns ar ziediem”). Bet ir dažādas samazināšanas pakāpes. Ko var uzskatīt par nebūtisku? Iespējams, ar ievērojamu argumentācijas samazināšanos - visi pierādījumi un piemēri. Bet ko darīt ar kaut ko mazāk nozīmīgu - atstāt visus piemērus, bet īsi par tiem runāt vai izvēlēties vienu un upurēt pārējo? Mēs nezinām nekādus šāda veida noteikumus, taču ir kvantitatīvās vadlīnijas. Krievu valodas eksāmena demonstrācijas versijas 9. klasē autori uzskata, ka dedzīgi nevajag būt: ja pamattekstā ir 250 vārdu, skolēnu darbā jābūt vismaz 90, tas nozīmē, ka 100 ir vēl labāk.
Izrādās, ka tas ir jāsaīsina apmēram 2,5 reizes neatkarīgi no teksta kvalitātes. Šo prasību, iespējams, nosaka nepieciešamība novērtēt skolēna lasītprasmi, taču tas ir pretrunā ar darba loģiku. Raksta sākumā sniegto demonstrācijas versiju, protams, var saīsināt šādi: “Skaļi lasīšana mājās mūs satuvina. Šādi lasītas grāmatas ir jūsu iecienītāko grāmatu vidū, un tās labāk paliek atmiņā. Un jūs varat atrast laiku kopīgai lasīšanai, vienkārši dodiet priekšroku grāmatai, nevis televizoram. Bet šajā tekstā ir tikai 27 vārdi!
Tad mēģināsim savādāk: izslēgsim to, kas nav tieši saistīts ar tēmu (2.rindkopas pirmais teikums, trešās pēdējie divi teikumi), kas noteikti atkārtojas un kas vispār nav atveidojams normālā valodā ( mūsu gadījumā tās ir pēdējās divas rindkopas).
Izrādīsies kaut kas līdzīgs šim.
Skaļi lasīšana mājās mūs satuvina. Tas ietver domu apmaiņu. Ja grāmata ir liela un tās lasīšana prasa ilgu laiku, tā kļūst par ģimenes draugu.
Kā izvēlēties laiku, lai pie galda varētu pulcēties vairāki ģimenes locekļi vienlaikus? Tas ir tur, lai kopā skatītos TV!
Mēģiniet kopā lasīt skaļi mājās. Kaut kas bija no kopīgās lasīšanas mājās, kad dažādu paaudžu cilvēki to atceras ar sajūsmu un pateicību.
Sapratu - 92 vārdi! Bet tas ir uz atļautā robežas.
Ņemsim vērā, ka pamatteksts bija mūsu acu priekšā, un eksāmena laikā tas šādos apstākļos būs jāuztver ar ausi, rakstveida atstāstījums, pat ja nav saspiests, neizbēgami izrādīsies apjomā mazāks nekā oriģināltekstu. Varbūt mums vajadzētu eksperimentāli pārbaudīt, kā galvenie un pārstāstītie teksti ir kvantitatīvi saistīti, un nomierināties?
Bet fakts ir tāds, ka mūsu skolēniem prasme saspiest tekstu ir vajadzīga ne tik daudz eksāmenam, cik dzīvei. Un kamēr nebūs izstrādātas saprātīgas un skaidras prasības eksāmena darbam, vadīsimies pēc vispārējas loģikas un veselā saprāta.
Salīdzinot Angliju un Franciju, Voltērs ir pārliecināts par Lielbritānijas valsts iekārtas priekšrocībām. Pirmkārt, Anglijas ekonomika bija veselīgāka: attīstījās tirdzniecība un ražošana, visi pilsoņi maksāja nodokļus neatkarīgi no šķiras, un tirdzniecība netika uzskatīta par muižnieku necienīgu biznesu.
Otrkārt, parlaments ierobežoja karaļa varu un nepieļāva patvaļu. Treškārt, Voltēram ļoti patīk Anglijas valsts reliģiskā tolerance – pie varas ir nostiprinājušies kalvinistiskie protestanti; Daudzas sektas miermīlīgi izturas viena pret otru. Visbeidzot, Anglijā Voltērs novēroja zinātnes autoritātes pieaugumu. Zinātnieki ir ļoti cienīti cilvēki. Zinātnes un reliģijas savienība šeit ir diezgan normāla.
(86 vārdi)
Atliek uzrakstīt secinājumu par to, kā Voltēra domas tika uzņemtas mājās.
Atgriezies Francijā, Voltērs izklāstīja savas domas Filozofiskajās vēstulēs;
Francijas parlaments saskatīja viņos necieņu pret karali un baznīcu un piesprieda grāmatu sadedzināt.
(25 vārdi)
Kā redzam, aptuveni trīs reizes saspiestajā tekstā galvenais saturs ir saglabāts. Tajā pašā laikā skolotājs saglabā cerību, ka tas paliks skolēnu (vismaz daļai skolēnu) prātos, kas arī šķiet ļoti noderīgi.
Maskava
Nodarbība “Konspektīvas prezentācijas rakstīšanas teorija un prakse (stundu kopsavilkums 9. klasei)
Mērķi:
turpināt sagatavot studentus valsts akadēmiskā eksāmena krievu valodā C1 daļai - kodolīgs izklāsts;
apkopot studentu zināšanas par teksta saspiešanas metodēm;
attīstīt pareizu studentu monologu un dialogisku mutvārdu runu.
Nodarbības progress
I. Organizatoriskais moments.
Puiši, mūsu šodienas nodarbība ir veltīta gatavošanās gaidāmajam krievu valodas eksāmenam valsts pārbaudījuma veidā. Šodien mēs iemācīsimies uzrakstīt kodolīgu kopsavilkumu. Lai to izdarītu, atcerēsimies, kas ir argumentācija un kādas ir teksta saspiešanas metodes. Mēs arī turpināsim strādāt pie sakarīgas, lasītprasmes, skaistas runas veidošanas.
II. Ievads tēmā.
Pievērsīsim uzmanību uzdevuma formulējumam CMM (Control Measuring Materials):
Klausieties tekstu un uzrakstiet īsu kopsavilkumu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka jums ir jānodod gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galvenais saturs. Prezentācijas apjoms ir vismaz 70 vārdi. Uzrakstiet kopsavilkumu glītā, salasāmā rokrakstā.
Kāds kopsavilkums būtu jāraksta, pamatojoties uz noklausīto tekstu?
: Tieši tā, saspiests! III. Jaunu lietu apgūšana.Īsa prezentācija ir apstrādāts noklausīta vai lasīta teksta atstāstījums, kurā runas līdzekļi" (Valgina N.S.)
Sākumsuzdevums kodolīgs izklāsts - īsi, vispārinātā formā, lai izceltu tekstā aprakstītos faktus, parādības vai notikumus, izolētu svarīgāko materiālu, patstāvīgi atlasīt vārdus un sintaktiskās struktūras.
Īsai prezentācijai jābūt pēc formas īsai, bet ne vājai saturam.
Tātad, lai rakstītu kodolīgu kopsavilkumu, jums jāzina, kā jūs varat saspiest tekstu.
Zināmstrīs veidi, kā saspiest tekstu . Kuru?
izņēmums,
vispārināšana
vienkāršošana.
Ko jūs zināt par šīm metodēm?
(studenti atbild)
Tagad aplūkosim šīs metodes sīkāk.
CM. pieteikums (izdrukāts un izdalīts katram studentam)
Visas šīs un citas teksta saspiešanas metodes var izmantot kāatsevišķi , tātadkompleksā.
IV. Konsolidācija.
Tagad pielietosim šīs zināšanas praksē. Šeit ir teksts.
Tavs uzdevums ir saspiest šo tekstu un mēģināt izmantot visas saspiešanas metodes.
Bet vispirms rīkosimies nākamais darbs:
Nosakiet teksta stilu, runas veidu.
Par ko ir šis teksts? Kāda ir tās tēma
Formulējiet teksta galveno domu.
Izlasiet tekstu, nosakiet tajā esošo mikrotēmu skaitu
Lai pareizi identificētu mikrotēmas, kam jāpievērš uzmanība, klausoties tekstu?
Pēc mikrotēmu noteikšanas mēs sastādīsim teksta izklāstu.
Kas ir svarīgi prast, sastādot plānu (prast atrast, izcelt atslēgvārdi
Tātad tagad jūs strādāsit pie šī teksta saspiešanas
Vienkārši nav universālas receptes, kā izvēlēties pareizo, vienīgo patieso, lemto ceļu dzīvē. Un galīgā izvēle vienmēr paliek cilvēka ziņā. Šo izvēli mēs izdarām jau bērnībā, kad izvēlamies draugus, mācāmies veidot attiecības ar vienaudžiem, spēlējoties.
Bet lielākā daļa no svarīgākajiem lēmumiem, kas nosaka dzīves ceļš, mēs joprojām pieņemam jaunībā. Pēc zinātnieku domām, dzīves otrās desmitgades otrā puse ir vissvarīgākais periods. Tieši šajā laikā cilvēks, kā likums, visu atlikušo mūžu izvēlas pašu svarīgāko: tuvāko draugu, galveno interešu loku, profesiju.
Skaidrs, ka šāda izvēle ir atbildīga lieta. To nevar noslaucīt malā, to nevar atlikt uz vēlāku laiku. Nevajag cerēt, ka kļūdu vēlāk varēs izlabot: tev būs laiks, visa dzīve tev priekšā! Dažas lietas, protams, var labot un mainīt, bet ne visu. Un nepareizi lēmumi nepaliks bez sekām. Galu galā veiksme nāk tiem, kuri zina, ko vēlas, izdara izšķirošas izvēles, tic sev un neatlaidīgi sasniedz savus mērķus.
Lai jums būtu vieglāk, iesaku izmantot atgādinājumu
(pēc izpildītā uzdevuma pārbaudes pārrunājiet visas kļūdas)
V. Nodarbības kopsavilkums
Kādas grūtības, rakstot īsu prezentāciju, mūsu darbs palīdzēja jums šodien pārvarēt?
Pieteikums.
Teksta saspiešanas pamatmetodes
1. Izņēmums. Atkārtojumu likvidēšana .
Sajūtas ir cilvēka iekšējās attiecības ar vidi. Sajūtas ir neatņemama mūsu personības sastāvdaļa.
Viena vai vairāku sinonīmu izslēgšana. \
Giļarovskis bija vienas no Serpuhovas apkaimes skolām pilnvarnieks. Un tur ir skolēnu fotogrāfija: ciema bērni ar atvērtiem, vienprātīgiem, skaidriem personām.
Precizējošu, skaidrojošu, ievada konstrukciju izslēgšana.
Tādi “eksperti”, protams , viņi ne par ko nebrīnās, un tāpēc , un nespēj izdarīt atklājumu, pat vismazāko. Manuprāt , cilvēki, kuriem viss ir skaidrs, ir bezcerīgi cilvēki.
Izslēdzot teikuma fragmentu, kam ir mazāk nozīmīga nozīme.
Kāpēc Kuprins tik bieži mainīja profesiju? Kāds spēks viņu pamudināja vilkt audekla halātu, uzvilkt ķiveri un sacensties uguns zirgos? Kas viņam lika pavadīt dienas, līdz viņam sāpēja rokas, izkraujot baržas ar arbūziem, ķieģeļiem un cementu?
Viendabīgu terminu izslēgšana vispārinošā vārdā.
Ir cilvēki, kuriem vienmēr viss ir skaidrs. Viņi, pēc viņu domām, vislabāk pārzina politiku, medicīnu, izglītību - īsi sakot, jebkurā cilvēka zināšanu un darbības jomā.
Viena vai vairāku teikumu izslēgšana.
Pusaudžu un vecāku attiecības ir banāla tēma populārzinātniskiem psiholoģiskiem un pedagoģiskiem rakstiem, šķiet, ka viss, ko par to var teikt vai rakstīt, ir daudzkārt rakstīts un teikts, un tas jau ir pazīstams ikvienam, kā saka, zobu sāpju punkts. Tāpēc, atsākot to no jauna, neviļus piedzīvo kādu neveiklību.
2. Vispārināšana.
Viendabīgo locekļu aizstāšana ar vispārīgu nosaukumu.
neviens nečukst, nečaukst konfekšu papīrus, klepo vai krēsli nečīkst.
Daudzi apgalvo, ka klausīties mūziku mājās ir pat labāk nekā zālē: neviens neiejaucas.
Tiešās runas aizstāšana ar netiešu runu.
— Kundze, jūs viņiem dāvājāt laimes mirkli, ļaujot viņiem uz brīdi aizmirst ikdienas rūpes. , - kalpone atbildēja uz lieliskās balerīnas jautājumu.
Kalpone atbildēja, ka balerīna ar savu mākslu dāvājusi apkārtējiem laimes mirkli.
Teikuma vai tā daļas aizstāšana ar definējošu vai negatīvu vietniekvārdu ar vispārēju nozīmi .
ne Puškina, ne Jazikova, ne Žukovska vēl nevar sniegt atbildi uz satraucošo jautājumu, kas saistīts ar valsts nākotni.
Šīs problēmas satrauca tā laika dzejnieki un rakstnieki. Bet neviens vēl nevar sniegt atbildi uz satraucošo jautājumu, kas saistīts ar valsts nākotni.
3. Vienkāršošana.
Vairāku teikumu apvienošana vienā .
Skaļi lasīšana mājās mūs satuvina. Kad visa ģimene vairākus vakarus pēc kārtas kopā lasa vienu un to pašu grāmatu, tas neviļus izraisa domu apmaiņu.
Skaļi lasīšana mājās satuvina cilvēkus, jo tas neviļus izraisa domu apmaiņu. Ja grāmata ir liela un lasīta ilgi, tā pārtop par ģimenes draugu, tās varoņi atdzīvojas un ienāk mūsu mājās.
Teikuma vai tā daļas aizstāšana ar demonstratīvu vietniekvārdu .
Zināt, kā iegūt draugus un mīlēt, ir liela māksla. Psihologi bieži saka, ka mīlestībai un draudzībai ir jāiztur noteikti pārbaudījumi, spēka pārbaude.
Zināt, kā iegūt draugus un mīlēt, ir liela māksla. Par šis psihologi bieži saka.
Teikuma fragmenta aizstāšana ar sinonīmu izteiksmi.
a) attiecinājuma klauzulas aizstāšana ar sinonīmu definīciju;
Auto modeļi, k kuras ir aprīkotas
Auto modeļi, piegādāts elektromotorus, piedalies īstās sporta sacensībās.
b) adverbiālā adverbiālā teikuma aizstāšana ar sinonīmu adverbiālu frāzi;
Kad analizējat notikumus Kad jūs par to runājat
Notikumu analīze kas saistīti ar pagātni, atcerieties nākotni. Par ko runājot kas ir un kas būs, neaizmirstiet, kas bija.
ietver domu apmaiņu. Ja grāmata ir liela un lasīta ilgi, tā pārtop par ģimenes draugu, tās varoņi atdzīvojas un ienāk mūsu mājās.
Kā izvēlēties laiku, lai pie galda varētu pulcēties vairāki ģimenes locekļi vienlaikus? Vai nevarat atrast laiku? Tas ir paredzēts, lai kopā skatītos televizoru, vai mēs reizēm nesēžam pie tā stundām, pat ja nekas īpašs netiek rādīts? Grāmatas lapa ir milzīgs ekrāns, par kādu labākais televizors nekad nav sapņojis!
Kad kāds mājās grāmatu lasa skaļi, kas tajā notiek
lapas, kas atspoguļojās visu pie galda sanākušo sejās. Visas jūtas pastiprinās un kļūst saasinātas. Un tas, kurš šo grāmatu jau ir lasījis iepriekš, tagad lasot saviem mīļajiem, piedzīvo prieku, iepazīstinot ar to, kas viņam dārgs, daloties ar to, kas piederējis viņam vienam un ko viņš tagad dod citiem.
Skaļi lasīšana mājās satuvina cilvēkus. Kad visa ģimene vakarā lasa vienu un to pašu grāmatu, rodas domu apmaiņa. Ja grāmata ir liela un tās lasīšana prasa ilgu laiku, tā pārvēršas par ģimenes draugu.
Kā izvēlēties laiku, lai visi ģimenes locekļi varētu pulcēties pie galda? Vai nevarat atrast laiku? Tas ir tur, lai skatītos TV! Vai mēs nesēžam tās priekšā stundām, pat tad, kad nekas interesants netiek rādīts? Grāmatas lapa ir milzīgs ekrāns, par kādu televizors nekad nav “sapņojis”!
Kad grāmatu kāds ģimenē lasa skaļi, tajā notiekošais atspoguļojas visu sanākušo sejās. Visas jūtas pastiprinās un kļūst saasinātas. Un tas, kurš iepriekš lasīja šo grāmatu, lasot to saviem mīļajiem, piedzīvo prieku, iepazīstinot viņus ar to, kas viņam dārgs, daloties ar to, kas viņam piederējis un ko viņš tagad dod citiem.
Lasīšana mājās satuvina ģimeni, tās domas un jūtas, un, kad grāmata ir liela, tā kļūst par tās draugu.
Dažreiz mums šķiet, ka mums nav laika lasīt, bet tajā pašā laikā mēs varam stundām skatīties televizoru, taču grāmatas lapa ir milzīgs ekrāns, par kuru labākais televizors nekad nevarētu “sapņot”!
Kad grāmata tiek lasīta skaļi, katra cilvēka jūtas un emocijas pastiprinās, iegrimstot šajā pasaulē no galvas līdz kājām. .
Ikviens, kurš to lasa, sagādā cilvēkiem prieku un emocijas, atspoguļojot to, kas notiek tā lappusēs cilvēku sejās.
Notiek ielāde...
