Pirmā nodarbība par darbu. Pēc lejupielādes, lūdzu, apvienojiet visas daļas vienā prezentācijā. Solveigas dziesma, filmas fragmenti: http://www.youtube.com/watch?v=9TWckPbKWsE vai http://www.youtube.com/watch?v=B1mZZlIlU7Y(28. slaids). Grīgs "Rīts" http://www.youtube.com/watch?v=LtldM6nHgww(10. slaids). E. Grīga "Anitras deja" - 18. slaids. Simfoniskais koncerts Nr. 1, 1. daļa Grīgs - 7. - 9. slaids.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Esmu redzējis dzīvi. Neatkarīgi no tā, ko viņi jums par viņu stāsta, vienmēr ticiet, ka viņa ir pārsteidzoša un skaista. Esmu vecs vīrs, bet savu dzīvi, darbu, talantu atdevu jaunatnei. Es atdevu visu bez atdeves, tāpēc esmu varbūt pat laimīgāka par tevi, Dagnij.
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Priekšskatījums:
Tēma: K. Paustovskis “Grozs ar egļu čiekuriem”.
Mērķi: 1. Turpināt darbu pie jēgpilnas, izteiksmīgas lasīšanas prasmes uzlabošanas.
2. Parādiet, ka cilvēks kļūst patiesi laimīgs, tikai atklājot apkārtējās pasaules skaistumu.
Uzdevumi: 1. Veicināt bērnu redzesloka paplašināšanu, iepazīstinot ar mākslu un garīgo kultūru.
2. Veicināt muzikālās un mākslinieciskās gaumes attīstību.
3. Attīstīt studentu runu un spēju formulēt darba ideju.
4. Veicināt radošās iztēles veidošanos, izmantojot vārdus, mūziku un vizuālo mākslu; pamatojiet savu viedokli.
5. Veiciniet mīlestību un cieņu pret dabu, cilvēku jūtām un spēju just līdzi.
Aprīkojums: 1. Multivides prezentācija.
2. E. Grīgs. Pērs Gints: Rīts. Kalnu karaļa alā. Solveigas dziesma.
E. Grīgs. Simfoniskais koncerts Nr.1, 1.daļa.
Nodarbības gaita.
- Org moments.
- 1. 1. slaids.
Darbs ar tekstu pirms lasīšanas. Stāsta satura prognozēšana, pamatojoties uz nosaukumu un ilustrācijām.
Ko jūs iedomājāties, lasot virsrakstu un aplūkojot ilustrāciju?
2. 2., 3., 4. slaidi. Informācija par K. Paustovska dzīvi.
Konstantīns Georgijevičs Paustovskis dzimis Maskavā, dzelzceļa statistiķa ģimenē, 1892. gada 31. maijā. Rakstnieks atcerējās, ka viņa tēvs bija nelabojams sapņotājs, tāpēc viņš bieži mainīja darbu. Pēc vairākām kustībām Paustovski ģimene apmetās Kijevā. Konstantīns Paustovskis mācījās Kijevas Pirmajā Kijevas klasiskajā ģimnāzijā. Kad viņš mācījās 6. klasē, viņa tēvs pameta ģimeni, un jaunā Kostja sāka pelnīt iztiku un mācīties patstāvīgi, mācot
Ko jūs redzat pie rakstnieka kapa? Vai tā ir sakritība?
- Kāpēc, jūsuprāt, tur bija grozs ar egļu čiekuriem?
Uz šo jautājumu mēģināsim atbildēt nodarbības laikā.
3. Savos darbos K. Paustovskis mums atklājas. Mēs jūtamies sirsnīgs, garīgi dāsns un neparasti draudzīgs cilvēks. Viņa stāsti ir piepildīti ar pārsteidzoši siltu, gaišu un godbijīgu mīlestības sajūtu pret dzimtās zemes dabu. Tomēr šis stāsts ir par ko citu. Fakts ir tāds, ka Paustovskis rakstīja ne tikai par dabu, bet arī par komponistiem, māksliniekiem, rakstniekiem - tas ir, par cilvēkiem, kuri smalki izjūt apkārtējās pasaules skaistumu un mēģināja ikvienu iepazīstināt ar skaistuma pasauli ar savu radošumu. Stāsts, ko šodien lasīsim, mūs iepazīstinās ar norvēģu komponista un pianista Edvarda Hāgerupa Grīga neparasto muzikālās jaunrades pasauli.
4. 5., 6., 7., 8., 9. slaidi.
Ziņas par E. Grīga dzīvi.1843 - 1907 (64)"Bergenā viss bija pa vecam. Visu, kas varēja apslāpēt skaņas – paklājus, aizkarus un mīkstās mēbeles – Grīgs jau sen bija izņēmis no mājas. Palika tikai vecais dīvāns.
Tajā varēja uzņemt līdz pat duci viesu, un Grīgs neuzdrošinājās to izmest. Draugi stāstīja, ka komponista māja izskatījusies kā kokgriezēja māja. To rotāja tikai klavieres. III. 10. slaids
Grozs ar egļu čiekuriem. 1. 11. slaids* Vārdu krājuma darbs.
- meklēt skaidrojošajā vārdnīcā
Bergena ir pilsēta Norvēģijā.
Nenozīmīga daļa ir maza daļa.
Kalts - apšūts ar dzelzi. Aizkari
* - biezi smagie aizkari logiem vai durvīm. Zābaki pāri ceļiem
* - augstie zābaki.
Aromāts - aromāts, patīkama smarža.
Brokāta, zīda, samta, filca - audumu veidi. * - metāla loks ar riteni galā, kas piestiprināts pie jātnieka zābaka un tiek izmantots, lai mudinātu zirgu.
Zobens * - pīrsinga ierocis ar taisnu garu asmeni.
2. 1. daļas lasīšana . Teksta primārās uztveres identifikācija
– Skolotājs lasa stāsta sākumu.
Apmācītu studentu dramatizējums lpp. 47-50.
- 12., 13., 14., 15. slaidi.
Kāpēc Grīgs vēlas Dagnijai dot mūziku?
Mēģināsim rast atbildi uz šo jautājumu otrajā daļā. 3. 16. slaids
Skolotāja un skolēni lasa 2. daļu.
Kā jūs sapratāt, par ko Grīgs rakstīja mūziku? Kāpēc?
Kurus klausītājus viņš novērtēja visaugstāk? Kāpēc
Kāpēc Grīgs rakstīja mūziku tieši meitenei? 4. 17. slaids
- Kuri 2. daļas vārdi ir vissvarīgākie?
Vai visi apkārtējie cilvēki domā tāpat kā Grīgs? Vai katram ir patīkamāk dot nekā ņemt? Kāda ir jūsu pozīcija?
5. 3. un 4. daļas lasīšana.
18., 19., 20., 21. slaidi.
Mēģiniet izdzīvot šo laiku kopā ar Dagniju. Klausieties savās jūtās.
Ko Dagnija juta un piedzīvoja? Kā ar tevi?
Kādas bildes Dagnija iedomājās? Kāpēc viņa raudāja, klausoties mūziku?
Atrodiet tekstā un izlasiet Grīga domas, kurš rakstīja mūziku.
Tagad atrodiet un izlasiet Dagnijas domas, kura dzirdēja mūziku.
- Ko jūs pamanījāt? (Līdzība: viņi domāja to pašu.) Mūzika iekaroja attālumu un laiku, spēja nodot komponista un Dagnijas sajūtas un atsauca atmiņā dabas attēlus viņa dzimtajā Norvēģijā.
22. slaids.
1. Kāda, jūsuprāt, ir šī stāsta galvenā doma?
Kāpēc cilvēks dzīvo? Dagnija to saprata, un tu?
Cilvēks kļūst patiesi laimīgs, tikai atklājot apkārtējās pasaules skaistumu. Kas, jūsuprāt, liek cilvēkiem rakstīt mūziku, dzeju, stāstus, gleznas?2. 23. slaids.
Kāpēc Paustovskis
sauc Grīgu par burvi? Rakstnieks K. Paustovskis un komponists E. Grīgs ir lieli meistari: viens ar vārdiem, otrs ar mūziku, modina mūsos tīras un labas sajūtas. K. Paustovskis uzskatīja, ka dāvināt cilvēkiem “dzīves pasaku” – spēju atklāt skaisto un romantisko visparastākajā – ir cilvēka galvenais uzdevums uz zemes.
- 25. slaids. Nodarbības kopsavilkums.
Pārdomas: Kas jums īpaši palicis atmiņā no darba? Klasē?
VII. Mājas darbs 47.-54.lpp. izteiksmīgs lasījums, Dagnijas zīmējums.
Mūsu mācību grāmatā stāsts nav pilnībā nodrukāts. Beigas ir uz jūsu galda. Lasi mājās unsagatavot atbildi uz jautājumu: Kāpēc onkulis Nils zināja, ka viņas dzīve nebūs veltīga?
Uzzīmējiet, kā jūs iztēlojaties Dagniju.
VIII. 26. slaids. Slaidu filmas fragments E. Grīga mūzikai “Solveigas dziesma”.
Dagnija gāja pa pamestajām ielām. Viņa nepamanīja, ka aiz viņas, cenšoties nepieķert viņas acij, bija Magdas sūtītais Nils. Viņš šūpojās kā piedzēries un kaut ko murmināja par brīnumu, kas noticis viņu mazajā dzīvē.
Nakts tumsa joprojām valdīja pār pilsētu. Bet logos jau sāka vāji mirdzēt ziemeļu rītausma. Dagnija izgāja jūrā. Tas gulēja dziļā miegā, bez neviena šļakatas.
Dagnija sažņaudza rokas un vaidēja no šīs pasaules skaistuma sajūtas, kas viņai vēl nebija skaidra, bet kas satvēra visu viņas būtību.
Klausies, dzīve, – Dagnija klusi sacīja, – es tevi mīlu. Un viņa iesmējās, plaši atvērtām acīm skatīdamās tvaikoņu gaismās. Viņi lēnām šūpojās dzidrajā pelēkajā ūdenī.
Nils, stāvot tālumā, dzirdēja viņas smieklus un devās mājās. Tagad viņš bija mierīgs par Dagniju. Tagad viņš zināja, ka viņas dzīve nebūs veltīga.
Dagnija gāja pa pamestajām ielām. Viņa nepamanīja, ka aiz viņas, cenšoties nepieķert viņas acij, bija Magdas sūtītais Nils. Viņš šūpojās kā piedzēries un kaut ko murmināja par brīnumu, kas noticis viņu mazajā dzīvē.
Nakts tumsa joprojām valdīja pār pilsētu. Bet logos jau sāka vāji mirdzēt ziemeļu rītausma. Dagnija izgāja jūrā. Tas gulēja dziļā miegā, bez neviena šļakatas.
Dagnija sažņaudza rokas un vaidēja no šīs pasaules skaistuma sajūtas, kas viņai vēl nebija skaidra, bet kas satvēra visu viņas būtību.
Klausies, dzīve, – Dagnija klusi sacīja, – es tevi mīlu. Un viņa iesmējās, plaši atvērtām acīm skatīdamās tvaikoņu gaismās. Viņi lēnām šūpojās dzidrajā pelēkajā ūdenī.
Nils, stāvot tālumā, dzirdēja viņas smieklus un devās mājās. Tagad viņš bija mierīgs par Dagniju. Tagad viņš zināja, ka viņas dzīve nebūs veltīga.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagnija gāja pa pamestajām ielām. Viņa nepamanīja, ka aiz viņas, cenšoties nepieķert viņas acij, bija Magdas sūtītais Nils. Viņš šūpojās kā piedzēries un kaut ko murmināja par brīnumu, kas noticis viņu mazajā dzīvē.
Nakts tumsa joprojām valdīja pār pilsētu. Bet logos jau sāka vāji mirdzēt ziemeļu rītausma. Dagnija izgāja jūrā. Tas gulēja dziļā miegā, bez neviena šļakatas.
Dagnija sažņaudza rokas un vaidēja no šīs pasaules skaistuma sajūtas, kas viņai vēl nebija skaidra, bet kas satvēra visu viņas būtību.
Klausies, dzīve, – Dagnija klusi sacīja, – es tevi mīlu. Un viņa iesmējās, plaši atvērtām acīm skatīdamās tvaikoņu gaismās. Viņi lēnām šūpojās dzidrajā pelēkajā ūdenī.
Nils, stāvot tālumā, dzirdēja viņas smieklus un devās mājās. Tagad viņš bija mierīgs par Dagniju. Tagad viņš zināja, ka viņas dzīve nebūs veltīga.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagnija gāja pa pamestajām ielām. Viņa nepamanīja, ka aiz viņas, cenšoties nepieķert viņas acij, bija Magdas sūtītais Nils. Viņš šūpojās kā piedzēries un kaut ko murmināja par brīnumu, kas noticis viņu mazajā dzīvē.
Nakts tumsa joprojām valdīja pār pilsētu. Bet logos jau sāka vāji mirdzēt ziemeļu rītausma. Dagnija izgāja jūrā. Tas gulēja dziļā miegā, bez neviena šļakatas.
Dagnija sažņaudza rokas un vaidēja no šīs pasaules skaistuma sajūtas, kas viņai vēl nebija skaidra, bet kas satvēra visu viņas būtību.
Klausies, dzīve, – Dagnija klusi sacīja, – es tevi mīlu. Un viņa iesmējās, plaši atvērtām acīm skatīdamās tvaikoņu gaismās. Viņi lēnām šūpojās dzidrajā pelēkajā ūdenī.
Nils, stāvot tālumā, dzirdēja viņas smieklus un devās mājās. Tagad viņš bija mierīgs par Dagniju. Tagad viņš zināja, ka viņas dzīve nebūs veltīga.
……………………………………………………………………………………………………………
K. G. Paustovskis "Grozs ar egļu čiekuriem" 4. klase UMK "Saskaņa"
Strelnikova N.V.
sākumskolas skolotāja
Pašvaldības izglītības iestāde 1.vidusskola s. Novoseļickis
K. G. Paustovskis
Edvards Grīgs
Rokas pacēla un trīcēja. Tie ir koki mežā. Viņi salieca rokas un paspieda rokas. Vējš aizpūš rasu. Vienmērīgi vicināsim rokas uz sāniem. Tie ir putni, kas lido pret mums. Mēs arī parādīsim, kā viņi sēž. Spārni bija salocīti atpakaļ.
Uzklausīsim katra viedokli
1 grupa “Satikšanās mežā”
1. Kur un kā satikās K. Paustovska darba galvenie varoņi?
2. “Pēc lomām” lasāms Dagnijas un Grīga dialogs.
3. Atrodiet tekstā līdzības un personifikācijas.
2. grupa “Komponistu mājā”
1. Kādas literārās ierīces autors izmantoja stāstā? Ierakstiet savu atbildi tabulā.
2. Kurus klausītājus Grīgs novērtēja visaugstāk? Kāpēc tie viņam bija dārgi?
3. Kas Dagnijai “uzziedēja saulē”? Atrodiet galvenos vārdus 2. daļā.
Personifikācija
Salīdzinājums
Epitets
Personifikācija
Salīdzinājums
Epitets
3. grupa “Izbraukumā”
1. Kāpēc Dagnija izgāja no mājas?
2. Pārstāsti nodaļu Dagnijas vārdā.
3. Uzzīmējiet vārdos meitenes Dagnijas portretu, kura ieradās koncertā.
4. grupa “Komponistu mājā”
1. Atrodiet tekstā vārdus, ar kuriem autore izsaka visu Dagnijas sajūtu gammu koncertā.
2. Ko meitene dzirdēja mūzikā?
3. Nododiet meitenes stāvokli un viņas garīgās īpašības, veidojot kolāžu.
Kā cilvēkam jādzīvo?
Dabas skaistums
Cilvēku attiecības
"Neatkarīgi no tā, ko viņi jums saka
par dzīvi, vienmēr ticiet,
ka viņa ir apbrīnojama
un skaisti..."
- Ja uzskatāt, ka nodarbība jums bija interesanta, parādījāt sevi, labi pastrādājāt - piestipriniet pie koka sarkanu čiekuru (nobriedušajam).
- Ja vēl ne viss ir izdevies, ir dažas problēmas, kaut kas neizdevās - dzeltens.
– Ja tev bija grūti saprast, ir grūtības – zaļi, vajag mazliet nobriest.
Mājas darbs.
Sagatavojiet garīgu dāvanu saviem klasesbiedriem.
Veiciet savu izvēlēto darbgrāmatas 3. uzdevumu 82. lappusē vai 7. uzdevumu 86. lappusē
Literārās lasīšanas stundas tehnoloģiskā karte izglītības kompleksa "Saskaņa" 4. klasē, skolotāja Muhina E.V.
PriekšmetsK. G. Paustovskis “Grozs ar egļu čiekuriem”
Mērķi
Izglītojoši:Turpinot radošuma izpētiK.G.Paustovskis; uzlabot prasmes strādāt ar tekstu; lasītprasmes attīstīšana;attīstīt māksliniecisko gaumi, mīlestību un interesi par lasīšanu un klasisko mūziku. Veidojiet radošu iztēli, izmantojot spēju iztēloties attēlus. Darbs pie darba satura, izmantojot dažādas kritiskās domāšanas tehnikas. Attīstīt skolēnu runu un spēju strādāt grupās.
Izglītot: morālās īpašības, studentu radošās spējas, uzvedības kultūru frontes darba laikā, individuālajā darbā.
Izveidojiet UUD :
Personīgais UUD: veidojiet morāles un ētikas vadlīnijas.
- Normatīvais UUD:Plānojiet aktivitātes. Pieņemiet un izpildiet uzdoto mācību uzdevumu. Attīstīt kontroles un paškontroles spēju lasīšanas laikā.
Komunikatīvais UUD:Iesaistīties komunikācijā, izteikt savu viedokli, uzklausīt citus, ievērot komunikācijas noteikumus. Sniedziet apgalvojumu iemeslus. Attīstīt sadarbības prasmes, vadot spēles “Radioteātris”, “Teātris”.
- Kognitīvā UUD: lai pārvietotos pa darba tekstu. Analizējiet darbu, lai noteiktu ideju no sakāmvārdu atbilstības viedokļa.
Plānotais rezultāts
Temats:
Spēt: pēc attēliem noteikt teksta tēmu; darbs ar ilustrācijām; izveidot īsu mutisku tekstu par noteiktu tēmu.
Personīga : zināt un ievērot morāles un ētikas vadlīnijas.
Metasubjekts
Varētnoteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību;plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu(Regulatīvais UUD).
Prast klausīties un saprast citu runu; izteikt savas domas mutiski (Komunikatīvais UUD).
Varētorientēties savā zināšanu sistēmā;analizēt objektus;rast atbildes uz jautājumiem tekstā un ilustrācijās;pārveidot informāciju no vienas formas uz citu: sastādiet atbildes uz jautājumiem (Cognitive UUD).
Pamatjēdzieni
Ideja, galvenā doma
Starpdisciplināras saiknes
literārā lasīšana, mūzika, krievu valoda, ģeogrāfija
Resursi:
- pamata
- papildu
Mācību grāmata “Literārā lasīšana”, 4. klase, 2. daļa. O.V
Piezīmju grāmatiņa mācību grāmatai “Literārā lasīšana”, 4. klase, O.V
Izglītojoša prezentācija
Telpas organizēšana
Frontālais darbs, individuālais darbs, darbs pāros
Tehnoloģija
Aktivitāte
studenti
Aktivitāte
skolotājiem
Uzdevumi skolēniem, kuru izpilde novedīs pie plānoto rezultātu sasniegšanas
Plānotie rezultāti
Priekšmets
UUD
I. Mācību aktivitāšu motivācija (2 min)
Mērķi: - prasību aktualizēšana skolēnam no izglītības aktivitātēm;
Radīt apstākļus, lai skolēnos attīstītos iekšēja nepieciešamība pēc iekļaušanas izglītības aktivitātēs; nodarbības veida noskaidrošana; tematiskā ietvara precizēšana.
Viņi klasē pārrunā uzvedības noteikumus un izskaidro, kāpēc šie noteikumi ir jāievēro.
Viņi izrunā nodarbības moto un nosaka nodarbības veidu.
Precizē tematisko ietvaru.
Skan E. Grīga mūzika (emocionāla noskaņa) un slaidrāde ar Norvēģijas skatiem.
Puiši, šodien mēs atkal dodamies ceļojumā. Kurš uzminēja kur? (anagramma slaidā RYANIGOVE) Norvēģija ir izcilā komponista Edvarda Grīga dzimtene. Bet kāpēc mēs literārās lasīšanas stundā runājām par mūziķi un komponistu? Pievērsiet uzmanību nodarbības moto:“Katrs laimi saprot savā veidā. Katram savs...” (K.G. Paustovskis.)
Spēt izteikt savas domas mutiski; pārrunāt ar klasesbiedriem kopā ar skolotāju par uzvedības un saskarsmes noteikumiem un tos ievērot (Komunikatīvais UUD).
II. Nodarbības tēmas formulēšana, mērķa izvirzīšana (3 min)
Mērķi: stundas tēmas formulējums studentiem;
Organizēt skolēnu noteikto stundu mērķus.
Ar skolotāja palīdzību viņi formulē stundas tēmu. Ar skolotāja palīdzību viņi izvirzīja stundas mērķi.
Organizē skolēnu mērķu izvirzīšanu un stundu tēmu formulēšanu
Mēģiniet apvienot dzirdētās versijas. Vai varam uzreiz noteikt nodarbības tēmu un kādu lomu tajā spēlē mūzika? Kādus K. Paustovska darbus jūs zināt? Par ko tie ir?
Darba prognozēšana pēc darba nosaukuma.
Spēt izteikt savas domas mutiski (Communicative UUD).
Varētnoteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību (Regulējošais UUD).
III. Sagatavošanās uztverei (5 min)
Mērķi: sagatavošanās vingrinājumu izpilde; darbs ar izziņas materiāliem
Viņi atbild uz uzdotajiem jautājumiem.
Veikt runas iesildīšanas uzdevumus.
Organizē sagatavošanās darbus.
Vēstījums no 1. grupas: K.G. biogrāfija. Paustovskis. Ziņas beigās ir dāvanu grozs ar priežu čiekuriem.
Dīvaina dāvana, neparasta. Ko mums ar to darīt?
Runas iesildīšana: Mēles griezējs“Uz koka ir priežu čiekuri, uz galda ir grāmatas” ( čukstu lasīšana, lēna lasīšana ar paātrinājumu, lasīšana pa pāriem)
Atbildiet uz jautājumiem, veidojot runas paziņojumus.
(Komunikatīvais UUD)
IV. Primārā lasīšana. Diskusija par izlasīto (15 min)
Mērķis: iepazīšanās ar tekstu, lasītā sākotnējā diskusija.
Piedalīties kombinētajā lasījumā.
Atbildiet uz jautājumiem, pamatojoties uz saturu.
Darbs pāros
Organizē sākotnējo lasīšanu.
Uzdod jautājumus par lasītā saturu.
Pārrauga studentu uzdevumu izpildi.
Primārā lasīšana apvienota
Kādas sajūtas tevī radīja stāsts?
Kādi iespaidi un pārdomas radās lasot? Kāda ir šī stāsta būtība?
Fizminutka
Tagad pievērsīsimies darbam un atcerēsimies, cik daudz daļu tajā ir.
Ko saka katra daļa?
(1 - komponista un meitenes tikšanās; 2 - par to, kā Grīgs rakstīja mūziku Dagnijai; 3 - Dagnija pie tantes; 4 - koncertā)
Es iesaku jums izveidot stāsta verbālo un attēlu plānu.
Apkopojot savus apgalvojumus, varat izveidot šādu plānu:
1. Tikšanās.
2. Komponista mājā.
3. Dagnija ciemojas.
4. Koncertā. 4. slaids.
Nosakiet darba galveno ideju.
Atbildiet uz jautājumiem par lasīšanas izpratni.
Iesaistieties komunikācijā, izsakiet savu viedokli, ieklausieties citos, ievērojiet komunikācijas noteikumus; pamatot apgalvojumus.
(Komunikatīvais UUD)
V. Ekspresīva lasīšana un lasītā analīze (13 min)
Mērķis: mācīt izteiksmīgu selektīvu lasīšanu, analizēt lasīto.
Veiciet selektīvu lasīšanu saskaņā ar skolotāja uzdevumu.
Izpildi mācību grāmatā norādītos uzdevumus.
Rada problemātiskas situācijas selektīvai lasīšanai.
Lasīšana pa daļām Pirmā daļa
Kā satikās darba varoņi? Izlasiet viņu dialogu vēlreiz.
Kādu dāvanu komponists nolēma pasniegt meitenei un kāpēc tieši viņai?
Ko Dagnija cerēja saņemt dāvanā?
Kāpēc Grīgs aizkavēja dāvanu?
Kādus mākslinieciskos valodas līdzekļus rakstnieks izmanto? Grupu darbs
Uzdevumi katrai grupai:
1. grupa - komponista mājas apraksts.
2. grupa - vasaras, balto nakšu apraksts (54.lpp., 3.rindkopa)
3.grupa - mūzikas apraksts (56.lpp., 4.rindkopa)
4. grupa - ziemas apraksts (51. lpp., 4.5. punkts)
5. grupa - rudens apraksts (47. lpp., 5. rindkopa)
Aizpildiet tabulu savā piezīmju grāmatiņā
EpitetsPersonifikācija
Salīdzinājums
Kā mēs saucām otro daļu?
Ar ko draugi salīdzināja komponista māju?
Kāds bija šīs mājas vienīgais rotājums?
Māja bija nabadzīga un tukša. Vai Grīgs tur bija laimīgs?(139. lpp.) - selektīva lasīšana
Kāda bija laime izcilajam komponistam?
Cik ilgi Grīgs rakstīja mūziku kā dāvanu Dagnijai?
Kas šajā laikā ir mainījies dabā?
Kāpēc atkal K. Paustovskis iekļauj dabas aprakstu?
Laiks iet, Dagnija pamet savas mājas.
Kādu iemeslu dēļ viņa to dara?
Kur Dagnijai patika doties pilsētā? Kāpēc viņa raudāja pēc izrādēm?
(Viņa palika tikpat jūtīga un iespaidojama kā bērnībā)
Kāds brīnums ar viņu notika kādu dienu koncertā?
Kādas sajūtas viņa, Magda, Nils pārdzīvoja, kad tika paziņots par veltījumu?(nolasīt)
Izlasi, ko Dagnija dzirdēja viņai veltītajā mūzikā?(143. lpp.)
Kāpēc Dagnija raudāja, klausoties Grīga mūziku (Tās ir pateicības asaras. Cilvēki raud ne tikai no bēdām, bet arī no lielajām labajām sajūtām, turklāt Dagnijai ir žēl, ka komponists nomira, un viņa viņam nepateiks paldies.)
Kādas jūtas, jūsuprāt, radās viņas dvēselē:
Veiciet selektīvo nolasīšanu saskaņā ar uzticēto uzdevumu.
Atrodi savu orientāciju tekstā; analizēt darbu. (Kognitīvā UUD).
Iesaistieties komunikācijā, izsakiet savu viedokli, ieklausieties citos, ievērojiet komunikācijas noteikumus; pamatot apgalvojumus.
(Komunikatīvais UUD)
VI. Mācību aktivitāšu refleksija stundā, norādījumi mājasdarbu veikšanai (5 min)
Mērķi: Novērtēt sava darba kvalitāti stundā; veicot refleksiju par savu darbību.
Novērtējiet viņu darbu klasē
Organizē refleksiju, piešķir atzīmes nodarbībai.
Sniedz norādījumus mājasdarbu veikšanai.
Rakstnieks K. G. Paustovskis un komponists E. Grīgs ir divi lieli meistari: viens ar vārdiem, otrs ar mūziku, tie iedveš mūsos labas sajūtas.
Mājās padomājiet par jautājumu "Kā cilvēkam dzīvot?"
Darbs ar atstarojošu plakātu
MĀJĀS: 69.-82.lpp., sagatavot fragmentus radio lugai, ziņa par Grīgu, jautājumi 83.-84.lpp.
Apkopojiet savas nodarbības aktivitātes. Atbildiet uz jautājumiem, lai noteiktu darba ideju.
Spēja veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz panākumu kritēriju izglītības aktivitātēs (Personal UUD).
Spēt veikt nepieciešamās korekcijas darbībā pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu (regulatīvais UUD).
2. slaids
Hipotēze:
Mēs uzskatām, ka, ja meitene nebūtu gājusi mežā pēc priežu čiekuriem, viņa nebūtu satikusi E. Grīgu Līdz ar to mūzika, par kuru K. Paustovskis runāja par tās tapšanu.
3. slaids
Mērķis:
Precizējiet, kādas valsts būtību apraksta K. Paustovskis. Kādus mākslinieciskos līdzekļus rakstnieks izmanto, rādot E. Grīga dzimteni. Uzziniet, kāpēc meitene savāca egļu čiekurus. Iepazīstiniet ar mūsu darba rezultātiem. Izdariet secinājumus.
4. slaids
Komponists E. Grīgs rudeni pavadīja mežos netālu no Bergenas. Kur tas atrodas?
Pilsētu un valsti atradām kartē. Mēs lasām par šī reģiona bagāto dabu. Uzzīmējām bildes stāstam.
5. slaids
Izrādījās, ka Bergena atrodas Norvēģijā.
Norvēģija ir auksta valsts ziemeļos. Zeme ir bagāta ar skujkoku mežiem, kalniem un jūras līčiem. Daudzi cilvēki Norvēģijā ir zvejnieki.
6. slaids
Izlasot stāstu, likās, ka esam viesojušies Norvēģijā.
Mēs parādām savus iespaidus zīmējumos:
7. slaids
Stāstā rakstnieks izmanto:
Simile (“atbalsojas kā izsmiekls”). Personifikācija (“apšu lapas trīc”, atbalss “tikai gaida”, “migla apvija pilsētu”, sniegs “lidoja, pielipa”, “sniegs apstājās un karājās gaisā”).
8. slaids
Kad E. Grīgs satika meiteni, viņa vāca priežu čiekurus.
Mūs interesēja – kāpēc Dagnija tā rīkojās? Bija vairākas iespējamās atbildes: Meitenei patika priežu čiekuru smarža. Tie satur daudz sveķu, tāpēc: - varētu uzsildīt plīti;
- tika darvotas laivas, virves, mucas;
- kūpinātas zivis. Mežsargs vectēvs mācīja meitenei audzēt jaunas egles.
10. slaids
Secinājums:
Stāsts “Grozs ar egļu čiekuriem” tika nosaukts, lai parādītu, cik svarīga ir vienkārša tikšanās starp meiteni un Lielo mūzikas meistaru. Proti, čiekuru vākšanas brīdis, pateicoties kuram E. Grīgs uzrakstīja mūziku, kuras tapšanu aprakstījis rakstnieks K. Paustovskis.
11. slaids
Izmantotā literatūra.
4 zvaigznes
