Sinkwine par zinātnes un izglītības tēmu. Kas ir sinhrons: tradicionālās un didaktiskās formas

Cinquain 20. gadsimta sākumā izgudroja amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija. Iedvesmojoties no japāņu haiku un tanka, Crapsey nāca klajā ar piecu rindiņu dzejoļa formu, kuras pamatā bija arī zilbju skaitīšana katrā rindā. Viņas izgudrotajai tradicionālajai zilbju struktūrai bija 2-4-6-8-2 (divas zilbes pirmajā rindā, četras otrajā un tā tālāk). Tādējādi dzejolim kopā vajadzēja būt 22 zilbēm.

Didaktiskā sinhronizācija pirmo reizi tika izmantota Amerikas skolās. Tā atšķirība no visiem citiem sinhronizācijas veidiem ir tāda, ka tā pamatā ir nevis zilbju skaitīšana, bet gan katras rindas semantiskā specifika.

Klasiskā (stingrā) didaktiskā sinhronizācija ir strukturēta šādi:

• 
  , viens vārds, lietvārds vai vietniekvārds;


• 
  otrā rinda – divi īpašības vārdi vai divdabji, kas raksturo tēmas īpašības;


• 
  trešā līnija - vai gerunds, stāstot par tēmas darbībām;


• 
  ceturtā rinda – četru vārdu teikums, paužot sinhrona autora personīgo attieksmi pret tēmu;


• 
  piektā rinda – viens vārds(jebkura runas daļa), paužot tēmas būtību; sava veida CV.

Rezultāts ir īss dzejolis bez atskaņām, ko var veltīt jebkurai tēmai.

Tajā pašā laikā didaktiskajā sinhronizācijā jūs varat atkāpties no noteikumiem, piemēram, galveno tēmu vai kopsavilkumu var formulēt nevis vienā vārdā, bet frāzē, frāze var sastāvēt no trīs līdz pieciem vārdiem, un darbības var aprakstīt saliktos vārdos.

Sinkvīna sastādīšana

Sinkvīnu izdomāšana ir diezgan jautra un radoša nodarbe, un tai nav nepieciešama īpašas zināšanas vai literāri talanti. Galvenais ir labi apgūt formu un to “sajust”.

Apmācībai vislabāk par tēmu ņemt kaut ko autoram labi zināmu, tuvu un saprotamu. Un sāciet ar vienkāršām lietām. Piemēram, mēģināsim izveidot sinhronizāciju, kā piemēru izmantojot tēmu “ziepes”.

Respektīvi, pirmā rinda- "ziepes".

Otrā rinda– divi īpašības vārdi, objekta īpašības. Kādas ziepes? Jūs varat uzskaitīt visus īpašības vārdus, kas jums ienāk prātā, un izvēlēties divus piemērotus. Turklāt sinhroni iespējams aprakstīt gan ziepju jēdzienu kopumā (putojošas, slidenas, smaržīgas), gan konkrētās ziepes, kuras autors lieto (mazuļas, šķidras, oranžas, violetas u.c.). Pieņemsim, ka gala rezultāts ir “caurspīdīgas, zemeņu” ziepes.

Trešā rinda– preces trīs darbības. Šeit skolēniem bieži ir problēmas, it īpaši, ja runa ir par sinhronizācijām, kas veltītas abstraktiem jēdzieniem. Bet mums jāpatur prātā, ka darbības ir ne tikai darbības, ko objekts rada pats par sevi, bet arī tas, kas ar to notiek, un tā ietekme uz citiem. Piemēram, ziepes var ne tikai gulēt ziepju traukā un smaržot, tās var izslīdēt no rokām un nokrist, un, ja tās nokļūst acīs, var raudāt, un pats galvenais – ar tām var nomazgāties. Ko vēl var darīt ziepes? Atcerēsimies un beigās izvēlēsimies trīs darbības vārdus. Piemēram, šādi: "Tas smaržo, tas mazgā, tas burbuļo."

Ceturtā rinda– autora personiskā attieksme pret sinhrona tēmu. Arī šeit dažkārt rodas problēmas - kāda gan var būt personiska attieksme pret ziepēm, ja neesi tīrības cienītājs, kuram ļoti patīk mazgāties vai nē, kuram riebjas ziepes. Bet šajā gadījumā personiskā attieksme nozīmē ne tikai emocijas, ko piedzīvo autors. Tās varētu būt asociācijas, kas, pēc autora domām, ir galvenais šajā priekšmetā, un daži fakti no biogrāfijas, kas saistīti ar sinhronizācijas tēmu. Piemēram, autors reiz paslīdēja uz ziepēm un salauza ceļgalu. Vai arī mēģinājis pats pagatavot ziepes. Vai arī viņš ziepes saista ar nepieciešamību mazgāt rokas pirms ēšanas. Tas viss var kļūt par pamatu ceturtajai rindiņai, galvenais ir savu domu salikt trīs līdz piecos vārdos. Piemēram: "Pirms ēšanas nomazgājiet rokas." Vai arī, ja autors kādreiz bērnībā mēģināja laizīt ziepes ar garšīgu smaržu - un bija vīlies, ceturtā rindiņa varētu būt: "Smarža, garša ir pretīga."

Un visbeidzot pēdējā rinda– kopsavilkums vienā vai divos vārdos. Šeit jūs varat pārlasīt iegūto dzejoli, padomāt par radušos objekta tēlu un mēģināt izteikt savas jūtas vienā vārdā. Vai arī uzdodiet sev jautājumu – kāpēc šis priekšmets vispār ir vajadzīgs? Kāds ir viņa pastāvēšanas mērķis? Kāds ir tā galvenais īpašums? Un pēdējās rindas nozīme lielā mērā ir atkarīga no tā, kas jau tika teikts iepriekš. Ja ceturtā rindiņa ir par roku mazgāšanu pirms ēšanas, loģisks secinājums būtu “tīrība” vai “higiēna”. Un, ja atmiņas par sliktu ziepju ēšanas pieredzi ir “vilšanās” vai “maldināšana”.

Kas beigās notika? Stingras formas klasiskās didaktiskās sinhronizācijas piemērs.

Ziepes.

Caurspīdīgs, zemeņu.

Tas mazgā, tas smaržo, tas burbuļo.

Smarža salda, garša pretīga.

Vilšanās.

Neliels, bet izklaidējošs dzejolis, kurā sevi atpazīs visi bērni, kuri kādreiz ir garšojuši ziepes. Un rakstīšanas procesā atcerējāmies arī ziepju īpašības un funkcijas.

Pēc vienkāršu priekšmetu praktizēšanas varat pāriet uz sarežģītākām, bet pazīstamām tēmām. Apmācības nolūkos varat mēģināt sacerēt cinkvinu par tēmu “ģimene” vai cinkvinu par tēmu “klase”, gadalaikiem veltītus dzejoļus utt. Un skolnieku sacerēta cinkvīne par tēmu “māte”. junioru klases, var būt labs pamats pastkartei par godu 8. marta svētkiem. Sinhronizēti teksti, ko skolēni rakstījuši par vienu un to pašu tēmu, var būt par pamatu jebkuram klases projektam. Piemēram, Uzvaras dienai vai Jaunajam gadam skolēni var izveidot plakātu vai avīzi ar tematisku dzejoļu izlasi, kas rakstīti ar savām rokām.

Kāpēc skolā jātaisa sinhronizācija?

Sinkvīna sastādīšana ir diezgan aizraujoša un radoša nodarbe, kas, neskatoties uz visu savu vienkāršību, palīdz pašiem bērniem. dažāda vecuma attīstīt sistemātisku domāšanu un analītiskās prasmes, izolēt galveno, formulēt savas domas un paplašināt savu aktīvo vārdu krājumu.

Lai rakstītu sinhronizāciju, jums ir jābūt zināšanām un izpratnei par tēmu – un tas papildus visam pārējam padara dzejoļu rakstīšanu par efektīvu zināšanu pārbaudes veidu gandrīz jebkurā priekšmetā. skolas mācību programma. Turklāt bioloģijas vai ķīmijas sinhronizācijas rakstīšana prasīs mazāk laika nekā pilnvērtīga. pārbaudi. Cinquain par literatūru, kas veltīta kādam no literārajiem varoņiem vai literārais žanrs, prasīs tikpat intensīvu domu darbu, kā rakstot detalizētu eseju – taču rezultāts būs radošāks un oriģinālāks, ātrs (pietiek ar 5-10 minūtēm, lai uzrakstītu sinhronu bērniem, kuri labi apguvuši formu) un atklājošāks.

Sinkwine - piemēri dažādos priekšmetos

Sinkwine krievu valodā var būt veltīta dažādām tēmām, jo ​​īpaši varat mēģināt aprakstīt runas daļas šādā veidā.

Sinhvīna piemērs par tēmu “darbības vārds”:

Darbības vārds.

Atgriežams, ideāls.

Apraksta darbību, konjugātus, komandas.

Teikā tas parasti ir predikāts.

Runas daļa.

Lai uzrakstītu šādu sinhronu, man bija jāatceras, kādas ir darbības vārda formas, kā tas mainās un kādu lomu tas spēlē teikumā. Apraksts izrādījās nepilnīgs, bet tomēr liecina, ka autors kaut ko atceras par darbības vārdiem un saprot, kas tie ir.

Bioloģijā skolēni var rakstīt sinhronus, kas veltīti noteiktas sugas dzīvnieki vai augi. Turklāt dažos gadījumos, lai rakstītu sinhronizāciju par bioloģiju, pietiks ar vienas rindkopas satura apguvi, kas ļauj izmantot sinhronizāciju, lai pārbaudītu nodarbības laikā iegūtās zināšanas.

Sinhvīna piemērs par tēmu “varde”:

Varde.

Abinieks, hordāts.

Lēc, nārsto, ķer mušas.

Redz tikai to, kas kustas.

Slidens.

Sinkvīni vēsturē un sociālajās zinībās ļauj studentiem ne tikai sistematizēt zināšanas par tēmu, bet arī dziļāk izjust tēmu, “izlaist” to caur sevi un ar radošuma palīdzību formulēt savu personīgo attieksmi.

Piemēram, Cinquain par tēmu "karš" varētu būt šādi:

Karš.

Briesmīgi, necilvēcīgi.

Nogalina, sagrauj, sadedzina.

Mans vecvectēvs gāja bojā karā.

Atmiņa.

Tādējādi sinhronu var izmantot kā daļu no jebkura skolas mācību programmas priekšmeta apguves. Skolēniem tematisku dzejoļu rakstīšana var kļūt par sava veida “radošo pārtraukumu”, piešķirot nodarbībai patīkamu dažādību. Un skolotājs, analizējis skolēnu radošumu, var ne tikai novērtēt viņu zināšanas un izpratni par stundas priekšmetu, bet arī sajust skolēnu attieksmi pret tēmu, saprast, kas viņus visvairāk interesē. Un, iespējams, veiciet korekcijas turpmāko nodarbību plānos.

Cinquains - īsu, bez atskaņu dzejoļu - komponēšana ir kļuvusi par a pēdējā laikāļoti populārs radošā uzdevuma veids. Ar to sastopas gan skolas audzēkņi, gan padziļināto kursu audzēkņi, gan dažādu apmācību dalībnieki. Parasti skolotāji lūdz jums izdomāt sinhronizāciju par noteiktu tēmu - konkrētu vārdu vai frāzi. Kā to izdarīt?

Sinkvīna rakstīšanas noteikumi

Cinquain sastāv no piecām rindām, un, neskatoties uz to, ka tas tiek uzskatīts par dzejoļa veidu, parastās poētiskā teksta sastāvdaļas (atskaņu klātbūtne un noteikts ritms) tam nav obligātas. Bet vārdu skaits katrā rindā ir stingri reglamentēts. Turklāt, veidojot sinhronu, jums ir jāizmanto noteiktas runas daļas.

Synquain konstrukcijas shēma vai šis:

• pirmā rinda – sinhronizācijas tēma, visbiežāk viens vārds, lietvārds (dažkārt tēma var būt divu vārdu frāzes, saīsinājumi, vārds un uzvārds);
• otrā rinda – divi īpašības vārdi, raksturojot tēmu;
• trešā rinda – trīs darbības vārdi(kā tēma noteikta objekta, personas vai koncepcijas darbības);
• ceturtā rinda – četri vārdi, pilns teikums, kas raksturo autora personīgo attieksmi pret tēmu;
• piektā rinda – viens vārds, rezumējot sinhronu kopumā (secinājums, kopsavilkums).

Ir iespējamas novirzes no šīs stingrās shēmas: piemēram, vārdu skaits ceturtajā rindā var atšķirties no četriem līdz pieciem, ieskaitot vai neieskaitot prievārdus; “Vientuļu” īpašības vārdu vai darbības vārdu vietā tiek izmantotas frāzes ar atkarīgiem lietvārdiem utt. Parasti skolotājs, kurš dod uzdevumu sastādīt sinhronu, izlemj, cik stingri viņa audzēkņiem ir jāievēro forma.

Kā strādāt ar sinhronizācijas tēmu: pirmā un otrā rinda

Apskatīsim sinhronizācijas izgudrošanas un rakstīšanas procesu, kā piemēru izmantojot tēmu “grāmata”. Šis vārds ir nākamā dzejoļa pirmā rinda. Taču grāmata var būt pavisam cita, kā tad to raksturot? Tāpēc mums ir jāprecizē tēma, un otrā rinda mums palīdzēs.

Otrajā rindā ir divi īpašības vārdi. Kas ir pirmais, kas nāk prātā, domājot par grāmatu? Piemēram, tas varētu būt:

• papīrs vai elektronisks;
• grezni iesiets un bagātīgi ilustrēts;
• interesants, aizraujošs;
• garlaicīgi, grūti saprotami, ar daudzām formulām un diagrammām;
• vecs, ar nodzeltējušām lapām un tintes zīmēm malās, ko taisījusi vecmāmiņa un tā tālāk.

Saraksts var būt bezgalīgs. Un šeit ir jāpatur prātā, ka šeit nevar būt “pareiza atbilde” - katram ir savas asociācijas. No visām iespējām izvēlieties to, kas jums personīgi ir visinteresantākais. Tas varētu būt konkrētas grāmatas attēls (piemēram, jūsu iecienītākās bērnu grāmatas ar spilgtiem attēliem) vai kaut kas abstraktāks (piemēram, “krievu klasikas grāmatas”).

Tagad pierakstiet divus raksturlielumus tieši savai grāmatai. Piemēram:

• aizraujošs, fantastisks;
• garlaicīgi, moralizējoši;
• gaišs, interesants;
• vecs, nodzeltējis.

Tādējādi jums jau ir divas rindiņas - un jums jau ir absolūti precīzs priekšstats par grāmatas, par kuru runājat, "raksturu".

Kā nākt klajā ar trešo sinhronizācijas līniju

Trešā rinda ir trīs darbības vārdi. Arī šeit var rasties grūtības: varētu šķist, ko gan grāmata var “paveikt” pati par sevi? Iznākt, pārdot, lasīt, stāvēt plauktā... Bet te var raksturot gan to, kādu iespaidu grāmata atstāj uz lasītāju, gan mērķus, ko autors sev izvirzījis. Piemēram, varētu būt “garlaicīgs un sludinošs” romāns apgaismot, moralizēt, nogurdināt, iemidzināt un tā tālāk. Grāmata “Gaiša un interesanta” pirmsskolas vecuma bērniem – izklaidē, interesē, māca lasīt. Aizraujošs fantāzijas stāsts - aizrauj, aizrauj, modina iztēli.

Izvēloties darbības vārdus, galvenais ir neatkāpties no attēla, ko iezīmējāt otrajā rindā, un mēģināt izvairīties no vārdiem ar vienu un to pašu sakni. Piemēram, ja jūs aprakstījāt grāmatu kā aizraujošu un trešajā rindiņā ierakstījāt, ka tā “aizrauj”, jums šķitīs, ka “atzīmējat laiku”. Šajā gadījumā labāk ir aizstāt vienu no vārdiem ar līdzīgu nozīmi.

Formulēsim ceturto rindiņu: attieksme pret tēmu

Sinkvīna ceturtā rinda apraksta “personīgo attieksmi” pret tēmu. Īpašas grūtības tas sagādā skolēniem, kuri ir pieraduši, ka attieksme ir jāformulē tieši un nepārprotami (piemēram, “Man ir laba attieksme pret grāmatām” vai “Manuprāt, grāmatas ir noderīgas kultūras līmeņa celšanai”). Faktiski ceturtā rinda nenozīmē vērtējumu un ir formulēta daudz brīvāk.

Būtībā šeit ir īsi jāizklāsta, kas tēmā jums ir vissvarīgākais. Tas var attiekties uz jums personīgi un jūsu dzīvi (piemēram, " Sāka lasīt četru gadu vecumā"vai" Man ir milzīga bibliotēka", vai" Es nevaru ciest lasīt"), taču tas nav nepieciešams. Piemēram, ja jūs domājat, ka grāmatu galvenais trūkums ir tas, ka to ražošanai tiek izmantots daudz papīra, kura ražošanai tiek izcirsti meži, jums nav jāraksta "es" un "nosodīt". Vienkārši uzrakstiet, ka " papīra grāmatas – koku kapi"vai" grāmatu ražošana iznīcina mežus”, un jūsu attieksme pret tēmu būs diezgan skaidra.

Ja jums ir grūti uzreiz formulēt īsu teikumu, vispirms izsakiet savu domu rakstiski, nedomājot par vārdu skaitu, un pēc tam padomājiet, kā jūs varat saīsināt iegūto teikumu. Rezultātā, nevis " Man tik ļoti patīk zinātniskās fantastikas romāni, ka bieži vien nevaru beigt tos lasīt līdz rītam"Tas varētu izrādīties, piemēram, šādi:

• Es varu lasīt līdz rītam;
• Es bieži lasu visu nakti;
• Ieraudzīju grāmatu - atvadījos gulēt.

Kā to apkopot: piektā sinhronizācijas līnija

Piektās rindas uzdevums ir īsi, vienā vārdā apkopot visu radošs darbs par sinhronizācijas rakstīšanu. Pirms to darāt, pārrakstiet iepriekšējās četras rindiņas — gandrīz pabeigtu dzejoli — un vēlreiz izlasiet iegūto.

Piemēram, jūs domājāt par grāmatu daudzveidību un nonācāt pie šāda:

Grāmata.

Daiļliteratūra, populārzinātne.

Apgaismo, izklaidē, palīdz.

Tik dažādi, katram savs.

Rezultāts šim apgalvojumam par grāmatu bezgalīgo daudzveidību var būt vārds “bibliotēka” (vieta, kur tiek vāktas dažādas publikācijas) vai “dažādība”.

Lai izolētu šo “vienojošo vārdu”, varat mēģināt formulēt iegūtā dzejoļa galveno domu - un, visticamāk, tajā būs “galvenais vārds”. Vai arī, ja esat pieradis rakstīt “secinājumus” no esejām, vispirms formulējiet secinājumu parastajā formā un pēc tam iezīmējiet galveno vārdu. Piemēram, nevis " tādējādi mēs redzam, ka grāmatas ir svarīga kultūras sastāvdaļa”, rakstiet vienkārši – "kultūra".

Vēl viena izplatīta iespēja sinhronizācijas izbeigšanai ir apelācija pie savām jūtām un emocijām. Piemēram:

Grāmata.

Resna, garlaicīga.

Mēs pētām, analizējam, pieblīvējam.

Klasika ir murgs ikvienam skolēnam.

Ilgas.

Grāmata.

Fantastiski, aizraujoši.

Iepriecina, valdzina, atņem miegu.

Es gribu dzīvot burvju pasaulē.

Sapņot.

Kā iemācīties ātri rakstīt sinhronizāciju par jebkuru tēmu

Sinkvīnu sastādīšana ir ļoti aizraujoša nodarbe, bet tikai tad, ja forma ir labi apgūta. Un pirmie eksperimenti šajā žanrā parasti ir sarežģīti – lai noformulētu piecas īsas rindas, ir nopietni jāsasprindzina.

Taču pēc tam, kad esi izdomājis trīs vai četrus sinhronus un apguvis to rakstīšanas algoritmu, lietas parasti norit ļoti viegli – un jauni dzejoļi par jebkuru tēmu tiek izdomāti divu vai trīs minūšu laikā.

Tāpēc, lai ātri sacerētu sinhronus, formu labāk vingrināties uz salīdzinoši vienkārša un labi zināma materiāla. Treniņiem vari mēģināt paņemt līdzi, piemēram, ģimeni, mājas, kādu no radiem un draugiem vai mājdzīvnieku.

Tikuši galā ar pirmo sinhronizāciju, varat strādāt pie sarežģītākas tēmas: piemēram, uzrakstīt dzejoli, kas veltīta kādam no emocionālajiem stāvokļiem (mīlestība, garlaicība, prieks), diennakts laikam vai gada laikam (rītam, vasarai, oktobrim). ), jūsu hobijs, dzimtā pilsēta utt.

Kad būsi uzrakstījis vairākus šādus “pārbaudes” darbus un iemācījies “iesaiņot” savas zināšanas, idejas un emocijas noteiktā formā, varēsi viegli un ātri izdomāt sinhronizāciju par jebkuru tēmu.

Sinkwine

- Šī ir viena no metodēm skolēnu izziņas aktivitātes uzlabošanai klasē. Vārds "cinquain" nāk no franču vārda "pieci" un nozīmē "dzejolis, kas sastāv no piecām rindām". Šis metodiskais paņēmiens ir aprakstīts Krievijas Tiesību reformu fonda projekta “Juridiskā izglītība” audiolekcijā. Cinquain nav parasts dzejolis, bet dzejolis, kas rakstīts saskaņā ar noteiktiem noteikumiem. Katrā rindā ir norādīts vārdu kopums, kas jāatspoguļo dzejolī. 1. rinda – virsraksts, kas satur sinhronizācijas atslēgvārdu, jēdzienu, tēmu, izteiktu lietvārda formā, 2. rindiņa — divi īpašības vārdi,3. rinda - trīs darbības vārdi,4. rindiņa – 4 vārdi, frāze, kurai ir noteikta nozīme, aforisms, ar kuru jāpauž sava attieksme pret tēmu. Šāds aforisms var būt frāze, citāts, sakāmvārds vai paša studenta sacerēta frāze kontekstā ar tēmu, 5. rinda – kopsavilkums, secinājums, viens vārds, lietvārds.

Sinkwine par tēmu "Valsts" ,

valsts.(Nosaukums) Neatkarīga, juridiski.(Divi īpašības vārdi) Savāc ( nodokļi), tiesneši, maksā(pensijas). (3 darbības vārdi) Valsts esam mēs!(Frāze, kurai ir noteikta nozīme) Aizsardzība.(Atsākt)

Sinkwine "Sakāmvārds"

Sakāmvārds, laipns, sirsnīgs, rūpējas, noskaņo, aizsargā. Pasaule spīd kā saule. Labi. Sinkwine nav veids, kā pārbaudīt studenta zināšanas, tam ir cits un universālāks uzdevums.

Sinkwine ir veids, kā jebkurā stundas posmā, apgūstot kādu tēmu, pārbaudīt, kas skolēniem ir asociāciju līmenī. Skolotājs sāk mācīties jauna tēma un stundas sākumā viņš sniedz sinhronu: “Ko jūs jau zināt par šo? Kā tu domā? Pēc iegūto rezultātu analīzes, studējot tēmu, varat labot studenta priekšstatus par šo koncepciju. ...Stundas vidus. Tēma ir ļoti grūti saprotama. Skolēni ir noguruši. Piedāvājiet viņiem sinhronizāciju par kādu pētāmās tēmas sadaļu, un jūs uzzināsit, kā studenti uztver jaunu materiālu. Ātrs veids mainīt darbības veidu, neatstājot tēmu. Tēma ir pētīta. Zināšanu kvalitāti, dziļumu un stiprumu parādīs aptauja un noslēguma kontroles sadaļa.

Un tagad, nodarbības beigās - cinquain. Jauna materiāla apguves cienīgs rezultāts, kas demonstrēs ne tik daudz zināšanas, cik skolēnu izpratni, vērtību spriedumus un vērtīborientācijas. Galu galā, veicot detalizētu sinhronu analīzi, skolotājs redzēs, cik daudz viņam izdevās sasniegt iepriekš paredzēto rezultātu.

SINQWINE– Šis ir piecu rindiņu pantiņš.

Spēja apkopot informāciju, dažos vārdos izteikt sarežģītas idejas, jūtas un uztveri ir svarīga prasme. Tas prasa pārdomātas pārdomas, kas balstītas uz bagātīgu konceptuālo krājumu.

Cinquain ir dzejolis, kas prasa informācijas un materiāla sintēzi īsos terminos, kas ļauj aprakstīt vai pārdomāt jebkurā gadījumā.

Vārds cinquain nāk no franču vārda, kas nozīmē pieci. Tādējādi cinquain ir dzejolis, kas sastāv no piecām rindām. Iepazīstinot skolēnus ar sinhronizācijām, vispirms paskaidrojiet viņiem, kā tiek rakstīti šādi dzejoļi. Pēc tam sniedziet dažus piemērus (zemāk ir daži sinhroni). Pēc tam aiciniet grupu uzrakstīt vairākas sinhronizācijas. Dažiem cilvēkiem sinhronizācijas rakstīšana sākumā būs sarežģīta. Efektīvs līdzeklis sinkvīnu ieviešanai ir grupas sadalīšana pa pāriem. Nosauciet sinhronizācijas motīvu. Katram dalībniekam tiks dotas 5-7 minūtes laika, lai uzrakstītu sinhronizāciju. Tad viņš vērsīsies pie partnera un no diviem sinhroniem uztaisīs vienu, ar kuru abi piekritīs. Tas viņiem dos iespēju runāt par to, kāpēc viņi rakstīja, un kritiski pārskatīt šo tēmu. Turklāt šī metode prasīs dalībniekiem uzklausīt vienam otru un iegūt idejas no citu rakstiem, ko viņi var saistīt ar savu. Tad visa grupa varēs iepazīties ar pārī savienotiem sinhroniem. Ja ir pieejami kodoskopi, ir lietderīgi parādīt pāris sinhronizāciju. Katru no tiem var pārstāvēt abi autori. Tas varētu izraisīt turpmākas diskusijas.

Synquains ir ātrs un spēcīgs rīks jēdzienu un informācijas atspoguļošanai, sintezēšanai un apkopošanai. Ir svarīgi šos vingrinājumus veikt sistemātiski, mērķtiecīgi un ar skaidriem pedagoģiskiem mērķiem.

Kad tas ir izdarīts, mācīšanās un domāšana kļūst par pārredzamu un visiem pieejamu procesu. Nebūs nekādu noslēpumainu vai smalku procesu, ko varēs pamanīt tikai tie, kam veiksies. Kad procesi kļūst caurspīdīgi, skolēni ne tikai apgūst saturu, bet arī mācās, kā mācīties.

Sinkwine no pedagoģiskā viedokļa

Sinkvīna rakstīšana ir brīvas jaunrades veids, kas no autora prot atrast informatīvajā materiālā nozīmīgākos elementus, izdarīt secinājumus un īsi tos formulēt. Papildus sinkvīnu izmantošanai literatūras stundās (piemēram, lai apkopotu paveikto darbu ) tiek praktizēts arī izmantot sinkvīnu kā pēdējo uzdevumu jebkuras citas disciplīnas materiālam.

Sinkwine par tēmu "Vitamīns" 1. Viela 2. Noderīga, nepieciešama 3. Uzsūc, ņem, lieto 4. Bez vitamīniem neiztikt! Viņi ir uzticami draugi. 5. Ieguvumi veselībai

Sinkwine"Cilvēks"

Vīrietis, skaists un laimīgs. Viņš domā, viņš dara, viņš runā. Un viņš neaizmirst, ka ir indivīds.

Cinquain vārdam "Tolerance": 1. Pacietība 2. Nenaidīgs, konstruktīvs, bez konfliktiem 3. Mijiedarboties, cienīt, uzklausīt 4. Cilvēka gudrība slēpjas tolerance. 5. Mierīgums

Sinkwine par tēmu "Daba" 1. Dzīve 2. Auglīga, audzinoša 3. Piedzimt, dzīvot, pastāvēt 4. Daba ir bezgalīgs iedvesmas avots 5. Māte Zeme

Sinkwine

Radošums aktīvs, radošs spējīgs darīt, mīlēt radīt - spēt attīstīt mīlestību

Ūdens noderīgas, caurspīdīgas plūst, plūst, izšļakstās visvairāk šķīstošās minerālvielas uz zemes

Taisnīgums tīra, uzticīga, nemelo, pārbauda, ​​bagātina Tu esi drošībā ar viņas gudrības māsu

Dzīve interesanti, grūti piedzimt, augt, izlemt dzīvi visi vēlas zināt cerību

Grāmatas Noslēpumaini, dziļi Tie palīdz, māca, liek iemīlēties savos mūžīgajos varoņos Paldies

Pilsēta Skaista, trokšņaina Buzzing, apžilbinoša, dzīva Pilsēta, piepildīta ar kustību, rosīgu dzīvi.

Gaišs, dzīvespriecīgs. Ejam, atpūšamies, guļam. Atpūties - nestrādā! Laime!

Napoleons .

Izcils, drosmīgs .

Cīnījās, priecājās, bēga Biedējošs lpp .

iet caur Krieviju

Sakāve.

Kutuzovs Drošsirdīgs, .

asprātīgs .

Vadīja, sakāva, iekaroja Rus no ienaidnieks .

atbrīvots .

Sinkwine ļauj skolotājam atrisināt vairākas problēmas vienlaikus: Maina atmosfēru, padarot to radošāku. Ļauj labāk parādīt sarežģītus terminus un kategorijas, izcelt to galvenās iezīmes un veikt efektīvu pārdomu veikšanu. Lielisks kontroles un paškontroles veids.

Sinkvīna rakstīšanas noteikumi: viens vārds - lietvārds, sinhrona tēma, divi īpašības vārdi, kas atklāj sinhrona tēmu, trīs darbības vārdi, kas raksturo darbības, kas saistītas ar sinhronizācijas tēmu. vesela frāze, teikums, citāts, sakāmvārda kopsavilkuma vārds Tulkojumā no franču valodas vārds “cinquain” nozīmē dzejoli, kas sastāv no piecām rindām, kas ir uzrakstīts saskaņā ar noteiktiem noteikumiem. Sinkvīna sastādīšanai skolēnam jāprot atrast izglītojošs materiāls būtiskākie mācību elementi, izdarīt secinājumus un izteikt to visu kodolīgi. Sinkvīna rakstīšana ir brīvas radošuma forma, kas tiek veikta saskaņā ar noteiktiem noteikumiem.

Piedāvāju iepazīties ar sinhroniem no savas mācību prakses, kas notiek 3 posmos: I posms - Sinkvīnu sastādīšana pēc noteiktiem bioloģiskiem terminiem. II posms - Citu komandu sastādīto sinkvīnu tēmas noteikšana. III posms – skolēnu stāsti, kuru pamatā ir iepriekš sastādīti sinhroni.

Sinkvīna kvalitāti vērtē žūrija. Vērtējot pēc piecu ballu sistēmas, tiek ņemts vērā: vai visas rindas atspoguļo sinhrona tēmu, - tēmas atpazīšanu, - 4.rindas kvalitāti, - atbilstību sinhronu sastādīšanas noteikumiem, - pielietojamība izglītības procesā.

Piemērs īss stāsts saskaņā ar syncwine, kas atspoguļo visus tajā minētos jēdzienus un iekšējās sakarības. ? Autotrofisks, zaļš Sāciet, sintezējiet, pārnesiet CO2 un ūdeni - mūsu ēdiens! pārtikas ķēde Zaļie augi ir ražotāji. Pateicoties autotrofiskajam uzturam, tie spēj sintezēties organisko vielu. CO2 un ūdens – tas ir viņu ēdiens! Bet viss sākas gaismas ietekmē. Zaļajos augos uzkrātā enerģija tiek pārnesta pa barības ķēdi.

Informācijas resursi metodisty.ru/m/files/view/-sinkvein- _prezentaciya nsportal.ru/shkola/biologiya/library/prezen tatsiya-sinkvein nsportal.ru/shkola/.../chto-takoe-sinkvein- i-kak-s- nim-rabotat?lapa nsportal.ru/shkola/biologiya/library/prezen tatsiya-sinkvein

Daudzi skolēni brīnās, kā sacerēt sinhronu. Viņiem šis uzdevums bieži tiek dots klasē. Bet kas tas ir? Syncwine ir veids, kā pāris frāzēs pārstāstīt kādu materiālu. Šis ir sava veida dzejolis (nav atskaņas), kas satur piecas rindiņas. Tie satur saīsinātu informāciju, kas ņemta no aplūkotās tēmas.

Šis mazais dzejolis ļauj nodot vissvarīgāko informāciju no pētītā materiāla, un tāpēc skolotāji bieži izmanto šo paņēmienu.

Synquain funkcijas

Synquain izpilda divus būtiskas funkcijas: palīdziet skolotājiem pārbaudīt bērnu zināšanas un ietaupiet laiku, kura nekad nav par daudz. Šāds dzejolis ļauj skolotājiem īstenot kontroli pār bērniem, jo ​​neviens nevarēs izteikt būtību pāris rindiņās, ja nebūs iepazinies ar nepieciešamo materiālu.

Kā sacerēt sinhronu, pamatojoties uz vēsturi?

Vispirms jums ir jāizlemj par tēmu. Lai tas būtu, piemēram, karš. Tālāk jums ir jāuzraksta dzejolis saskaņā ar plānu. Šādas sinhronizācijas piemērs:

Nežēlīgs, asiņains.

Viņi nogalina, iznīcina, cieš.

Karš ienes skumjas katrā mājā.

Nežēlība.

Sinkvīna rašanās, šīs metodes galvenais uzdevums

Cinquain parādījās Amerikā divdesmitā gadsimta rītausmā, pateicoties japāņu kultūras ietekmei. Pēc kāda laika to sāka izmantot izglītības nolūkos kā efektīvu veidu, kā uzlabot tēlaino runu, palīdzot īsi termiņi gūt panākumus. metode - palīdzēt skolēniem labāk izprast materiālu.

Sinkvīnu veidošana klasē

Soli pa solim šīs tehnikas apraksts:

1. Iepazīšanās ar prasībām sinhrona veidošanai.

2. Šāda dzejoļa rakstīšana par jebkuru tēmu, ievērojot visus noteikumus.

3. Sinkvīnu lasīšana (pēc izvēles).

Ja skolēns nevēlas dalīties ar savu dzejoli ar visiem, tad nevajag viņu piespiest. Galvenais, lai bērni saprot, kā taisīt sinhronu. Viss pārējais ir sekundārs.

Pāru darbs

Katram bērnam tiek dotas dažas minūtes, lai izveidotu sinhronu. Tad viņš kopā ar rakstāmgalda kaimiņu saliek divus dzejoļus vienā, kas abiem patiktu. Tas ļauj kritiski novērtēt šo materiālu. Šis paņēmiens prasa, lai skolēni klausītos savos biedros un ņemtu no sinhroniem tās domas, kas saskan ar viņu domām. Kā likums, tas izraisa strīdu, kas tomēr nāk par labu puišiem.

Piemērs no sociālajām studijām

Kā sastādīt sinhronizāciju sociālajām studijām? Nekas nevar būt vienkāršāks. Vajag tikai labi saprast tēmu, un tad viss izdosies. Apskatīsim piemēru.

Individuāls.

Gudrs, unikāls.

Dzīvo, elpo, strādā.

Sabiedrība sastāv no indivīdiem.

Prasības sinhronizācijas izveidei

Šāds dzejolis jāraksta saskaņā ar noteiktiem noteikumiem:

Rindā Nr.1 ​​- sinhrona nosaukums - ir viens vārds (parasti vietniekvārds vai lietvārds). Tam vajadzētu apzīmēt objektu (vai lietu), par kuru tiks runāts.

Rinda Nr.2 - vārdu pāris (parasti divdabības vai īpašības vārdi). Tiem jāapraksta sinhrona nosaukumā iekļautā objekta īpašības vai pazīmes.

Rinda Nr.3 - satur trīs gerundus vai darbības vārdus. Viņi runā par subjekta tipiskām darbībām. Bērniem, cenšoties izdomāt, kā pagatavot sinhronu, šajā posmā bieži ir grūtības.

Rinda Nr.4 - jebkura frāze. Tajā jāiekļauj sinhrona veidotāja personīgais viedoklis par lietu vai priekšmetu, kas iekļauts šī dzejoļa nosaukumā.

5. rinda ir vārds, ar kuru jums vajadzētu apkopot vai paplašināt tēmas saturu. Parasti tas ir lietvārds, ar kura palīdzību students pauž savas asociācijas un jūtas.

Cinquain ir darbs, kurā nepieciešams nodot materiālu un informāciju lakoniskās frāzēs, lai bērns varētu kaut ko īsi aprakstīt vai atkārtot.

Kā uzrakstīt šādu dzejoli par bioloģiju?

Pirmkārt, jums klasē uzmanīgi jāuzklausa skolotājs.

Artiodaktili.

Skaisti, nesteidzīgi.

Viņi ganās, vairojas, guļ.

Artiodaktili barojas ar augiem.

1. Pirmajā posmā tiek ierosināts uzrakstīt sinhronizāciju par jautājumu, kurā skolēni labi pārzina.

2. Sākotnēji, veidojot šo dzejoli, ir gaidāms pāra vai grupas darbs, un pēc kāda laika var sākt patstāvīgi sacerēt šādu darbu.

3. Priekšroka tiek dota sinkvīniem, kas sniedz visprecīzāko informāciju par atsevišķiem tēmas aspektiem. Students, kurš sacerējis šādu dzejoli, ir jāiedrošina. Cinquain vēsture ir īpaši grūta bērniem, un tas ir jāņem vērā.

Kāpēc ir lietderīgi rakstīt sinhronizāciju?

Kādus rezultātus skolotājs sasniedz? Pirmkārt, bērnu izglītojošo aktivitāšu (kognitīvo, komunikatīvo, personisko, kā arī regulējošo) attīstība, kolektīvā darba spēju veidošana, izglītojošo un pētniecisko prasmju apguve. Sinkwine palīdz sasniegt visus iepriekš minētos mērķus.

Sākumā darbu var veikt grupās, tad pa pāriem un visbeidzot individuāli. Bērni apgūst jaunus vārdus un terminus, trenējas frāžu sastādīšanā un teikumu veidošanā. Tajā pašā laikā ir nepieciešams paust savu attieksmi pret kaut ko, izteikt emocijas un veidot viedokli par konkrēto tēmu.

Vēl viens piemērs

Skolēniem ļoti patīk šāds darbs, viņi sāk patstāvīgi izdomāt tēmas, kas ir vienkārši neierobežotas. Tomēr viss ir atkarīgs no tā, kādam priekšmetam jums ir jāsastāda sinhronizācija, kāds materiāls tiek pētīts. Bet visvairāk studentiem patīk rakstīt šādus dzejoļus bezmaksas tēmas. Daudzi cilvēki vēlas izveidot "ģimenes" sinhronizāciju. Kā to uzrakstīt? Vienkārši padomājiet par savu ģimeni, saviem radiniekiem un tad ķerieties pie lietas. Apskatīsim piemēru.

Ģimene.

Draudzīgs, spēcīgs.

Viņi dzīvo, atbalsta, palīdz.

Ģimene ir sociāla vienība.

Radinieki.

Spējas, kurām jābūt skolēnam

Šāda dzejoļa sacerēšanas darbs ir labs veids vispārināt jēdzienus. Studentam jābūt izcilām piedāvātās tēmas zināšanām, radošai domāšanai un personīgajam viedoklim. Turklāt viņam ir jāspēj atrast visatbilstošākā informācija mācību materiālā. svarīgas detaļas un apkopot.

Palīdziet attīstīt talantus

Bērni var izveidot sinhronizāciju skolā vai mājās. Šis paņēmiens ļauj labāk izprast apskatītās tēmas galvenos punktus, noteikumus un definīcijas. Šī ir materiāla radoša pārinterpretācija, kas dažiem skolēniem palīdz attīstīt savus talantus un spējas. Katrs skolotājs, kurš nevēlas atpalikt no laika, izmanto savās stundās šī tehnika. Tagad jūs zināt, kā izveidot sinhronizāciju. Tas nemaz nav grūti un ir pieejams ikvienam. Šajā jautājumā, tāpat kā citur, ir svarīga prakse. Ar katru jaunu sinhronizāciju skolēnam kļūs arvien vieglāk sacerēt līdzīgus dzejoļus. Daudzi skolēni sūdzas, ka šis uzdevums pārsniedz viņu iespējas, taču tie ir tukši vārdi, kas liecina tikai par to, ka bērns ir slinks un nevēlas iedziļināties tēmā. Un ir jāaudzina bērnos smags darbs un jāpaskaidro, ka viņiem vienmēr ir jātic sev, un tad viss noteikti izdosies.