1 z 27

Prezentacja na temat: Dobór naturalny i jego rodzaje.

Slajd nr 1

Opis slajdu:

Slajd nr 2

Opis slajdu:

Slajd nr 3

Opis slajdu:

Darwin zasugerował, że w naturze w podobny sposób kumulują się cechy przydatne tylko organizmom i gatunkowi jako całości, w wyniku czego powstają gatunki i odmiany. W tym przypadku konieczne było ustalenie obecności niepewnej zmienności indywidualnej u dzikich zwierząt i roślin. Darwin zasugerował, że w naturze w podobny sposób kumulują się cechy przydatne tylko organizmom i gatunkowi jako całości, w wyniku czego powstają gatunki i odmiany. W tym przypadku konieczne było ustalenie obecności niepewnej zmienności indywidualnej u dzikich zwierząt i roślin.

Slajd nr 4

Opis slajdu:

Slajd nr 5

Opis slajdu:

Darwin wykazał, że u przedstawicieli dzikich gatunków zwierząt i roślin zmienność indywidualna jest bardzo powszechna. Poszczególne odchylenia mogą być korzystne, neutralne lub szkodliwe dla organizmu. Czy wszystkie osobniki pozostawiają potomstwo? Jeśli nie, jakie czynniki zatrzymują jednostki o korzystnych cechach i eliminują wszystkie inne? Darwin wykazał, że u przedstawicieli dzikich gatunków zwierząt i roślin zmienność indywidualna jest bardzo powszechna. Poszczególne odchylenia mogą być korzystne, neutralne lub szkodliwe dla organizmu. Czy wszystkie osobniki pozostawiają potomstwo? Jeśli nie, jakie czynniki zatrzymują jednostki o korzystnych cechach i eliminują wszystkie inne? Darwin zwrócił się ku analizie reprodukcji organizmów.

Slajd nr 6

Opis slajdu:

Bardzo Organizmy, które się rodzą, umierają przed osiągnięciem dojrzałości płciowej. Przyczyny śmierci są różne: brak pożywienia na skutek rywalizacji z przedstawicielami własnego gatunku, ataki wrogów, wpływ niekorzystnych czynników środowiska fizycznego – susza, silne mrozy, wysoka temperatura itd. Prowadzi to do drugiego wniosku Darwina: w przyrodzie toczy się ciągła walka o byt. Większość urodzonych organizmów umiera przed osiągnięciem dojrzałości płciowej. Przyczyny śmierci są różne: brak pożywienia na skutek rywalizacji z przedstawicielami własnego gatunku, atak wrogów, wpływ niekorzystnych czynników fizycznych środowiska – susza, silne mrozy, wysoka temperatura itp. Prowadzi to do drugiego wniosku, jaki wysnuł Darwin: w przyrodzie toczy się ciągła walka o byt.

Slajd nr 7

Opis slajdu:

Jest to proces zachodzący w naturze żywej: osobniki każdego gatunku, które są najlepiej przystosowane do istniejących warunków, przeżywają i pozostawiają potomstwo, natomiast te słabiej przystosowane umierają. Jest to proces zachodzący w naturze żywej: osobniki każdego gatunku, które są najlepiej przystosowane do istniejących warunków, przeżywają i pozostawiają potomstwo, natomiast te słabiej przystosowane umierają.

Slajd nr 8

Opis slajdu:

Slajd nr 9

Opis slajdu:

Selekcja ta przyczynia się do przesunięcia średniej wartości cechy lub właściwości i prowadzi do pojawienia się nowa forma zamiast starego, który nie odpowiada już nowym warunkom. Forma napędowa doboru naturalnego działa, gdy zmieniają się warunki środowisko zewnętrzne. Selekcja ta przyczynia się do przesunięcia średniej wartości cechy lub właściwości i prowadzi do pojawienia się nowej formy w miejsce starej, która nie odpowiada już nowym warunkom. Napędowa forma doboru naturalnego działa, gdy zmieniają się warunki środowiskowe.

Slajd nr 10

Opis slajdu:

Bardzo uderzającym przykładem działania selekcji na korzyść cechy sprzyjającej przetrwaniu może być pojawienie się odporności zwierząt na pestycydy. Na przykład odporność na truciznę powodującą bardzo szybkie rozprzestrzenianie się krwawienia wśród szarych szczurów. Bardzo uderzającym przykładem działania selekcji na korzyść cechy sprzyjającej przetrwaniu jest pojawienie się oporności zwierząt na pestycydy. Na przykład odporność na truciznę powodującą krwawienie rozprzestrzenia się bardzo szybko wśród szarych szczurów

Slajd nr 11

Opis slajdu:

Zatem wiodąca rola w rozprzestrzenianiu się nowych cech w obrębie danego gatunku, gdy zmieniają się warunki środowiskowe, należy do napędzającej formy doboru naturalnego. Zatem wiodąca rola w rozprzestrzenianiu się nowych cech w obrębie danego gatunku, gdy zmieniają się warunki środowiskowe, należy do napędzającej formy doboru naturalnego.

Slajd nr 12

Opis slajdu:

Zmiana znaku może nastąpić zarówno w kierunku jego wzmocnienia, większego nasilenia, jak i w kierunku osłabienia, aż do całkowitego zniknięcia. Przykładami utraty cechy w wyniku selekcji pędzącej jest redukcja oczu u kretów prowadzących podziemny tryb życia. Rola doboru naturalnego nie ogranicza się do eliminacji indywidualnych cech zmniejszających żywotność lub konkurencyjność organizmów. Selekcja wyznacza kierunek ewolucji poprzez konsekwentne zbieranie i integrowanie licznych przypadkowych odchyleń. Zmiana znaku może nastąpić zarówno w kierunku jego wzmocnienia, większego nasilenia, jak i w kierunku osłabienia, aż do całkowitego zniknięcia. Przykładami utraty cechy w wyniku selekcji pędzącej jest redukcja oczu u kretów prowadzących podziemny tryb życia. Rola doboru naturalnego nie ogranicza się do eliminacji indywidualnych cech zmniejszających żywotność lub konkurencyjność organizmów. Selekcja wyznacza kierunek ewolucji poprzez konsekwentne zbieranie i integrowanie licznych przypadkowych odchyleń.

Slajd nr 13

Opis slajdu:

działa w stałych warunkach środowiskowych. Na znaczenie tej formy selekcji zwrócił uwagę wybitny radziecki naukowiec I. I. Szmalgauzen. działa w stałych warunkach środowiskowych. Na znaczenie tej formy selekcji zwrócił uwagę wybitny radziecki naukowiec I. I. Szmalgauzen. wielkość ciała lub jego poszczególnych części u zwierząt, wielkość i kształt kwiatu u roślin, stężenie hormonów lub glukozy we krwi u kręgowców itp.

Slajd nr 14

Opis slajdu:

Selekcja stabilizująca zachowuje sprawność gatunku poprzez eliminację ostrych odchyleń w ekspresji cechy od średniej normy. Zatem u roślin zapylanych przez owady wielkość i kształt kwiatów są bardzo stabilne. Wyjaśnia to fakt, że kwiaty muszą odpowiadać budowie i wielkości ciała owadów zapylających. Selekcja stabilizująca zachowuje sprawność gatunku poprzez eliminację ostrych odchyleń w ekspresji cechy od średniej normy. Zatem u roślin zapylanych przez owady wielkość i kształt kwiatów są bardzo stabilne. Wyjaśnia to fakt, że kwiaty muszą odpowiadać budowie i wielkości ciała owadów zapylających.

Slajd nr 15

Opis slajdu:

W rezultacie z puli genowej gatunku eliminowane są geny powodujące odchylenia od normy. Stabilizująca forma doboru naturalnego chroni istniejący genotyp przed destrukcyjnymi skutkami procesu mutacji. W stosunkowo stałych warunkach środowiskowych największą sprawność wykazują osoby o przeciętnym wyrazie cech, a ostre odchylenia od średniej normy są eliminowane. W rezultacie z puli genowej gatunku eliminowane są geny powodujące odchylenia od normy. Stabilizująca forma doboru naturalnego chroni istniejący genotyp przed destrukcyjnymi skutkami procesu mutacji. W stosunkowo stałych warunkach środowiskowych największą sprawność wykazują osoby o przeciętnym wyrazie cech, a ostre odchylenia od średniej normy są eliminowane.

Slajd nr 16

Opis slajdu:

Dzięki stabilizującej selekcji do dziś przetrwały „żywe skamieniałości”: coelakanta płetwiasta, której krewni byli szeroko rozpowszechnieni w epoce paleozoiku; przedstawiciel starożytnych gadów, hatteria, która wygląda jak duża jaszczurka, ale nie utraciła cech strukturalnych gadów ery mezozoicznej, opos, miłorząb nagonasienny, co daje wyobrażenie o formach drzew, które stały się wymarły w okresie jurajskim ery mezozoicznej. Dzięki stabilizującej selekcji do dziś przetrwały „żywe skamieniałości”: coelakanta płetwiasta, której krewni byli szeroko rozpowszechnieni w epoce paleozoiku; przedstawiciel starożytnych gadów, hatteria, która wygląda jak duża jaszczurka, ale nie utraciła cech strukturalnych gadów ery mezozoicznej, opos, miłorząb nagonasienny, co daje wyobrażenie o formach drzew, które stały się wymarły w okresie jurajskim ery mezozoicznej.

Slajd nr 17

Opis slajdu:

Promuje utrzymanie dwóch lub więcej fenotypów w populacji i eliminuje formy pośrednie. Rodzaj rozłamu w populacji następuje według pewnej cechy, tj. polimorfizm (na przykład u łososia skarpetkowego - ryby łososiowej Daleki Wschód) Przyczynia się do utrzymania dwóch lub więcej fenotypów w populacji i eliminuje formy pośrednie. Rodzaj rozłamu w populacji następuje według pewnej cechy, tj. polimorfizm (na przykład u łososia sockeye - łososia Dalekiego Wschodu)

Slajd nr 18

Opis slajdu:

Wysoka częstość występowania nieokreślonych zmian dziedzicznych. Wysoka częstość występowania nieokreślonych zmian dziedzicznych. Duża liczba osobników gatunku, zwiększająca prawdopodobieństwo polizmian. Niespokrewnione krzyżowanie zwiększa zakres zmienności u potomstwa. Izolacja grupy osobników, uniemożliwiająca ich krzyżowanie się z resztą organizmów danej populacji. Szeroka dystrybucja gatunku.

Slajd nr 19

Opis slajdu:

EO często porównywane jest do działalności rzeźbiarza. Tak jak rzeźbiarz tworzy dzieło z bezkształtnego bloku marmuru, zadziwiającego harmonią wszystkich jego części, tak dobór tworzy adaptacje i gatunki, usuwając z puli genowej populacje nieefektywne z punktu widzenia przetrwania genotyp. EO często porównywane jest do działalności rzeźbiarza. Tak jak rzeźbiarz tworzy dzieło z bezkształtnego bloku marmuru, zadziwiającego harmonią wszystkich jego części, tak dobór tworzy adaptacje i gatunki, usuwając z puli genowej populacje nieefektywne z punktu widzenia przetrwania genotyp. Kumulujące działanie EO, na którym polega jego twórcza działalność gatunkowa.

Slajd nr 20

Opis slajdu:

Darwin pokazał, że zasada doboru naturalnego wyjaśnia pojawienie się wszystkich bez wyjątku głównych cech świata organicznego: od cech charakterystycznych dla dużych systematycznych grup organizmów żywych po małe adaptacje. Teoria Darwina zakończyła długie poszukiwania przyrodników, którzy próbowali znaleźć wyjaśnienie wielu podobieństw obserwowanych w organizmach należących do różnych gatunków. Darwin pokazał, że zasada doboru naturalnego wyjaśnia pojawienie się wszystkich bez wyjątku głównych cech świata organicznego: od cech charakterystycznych dla dużych systematycznych grup organizmów żywych po małe adaptacje. Teoria Darwina zakończyła długie poszukiwania przyrodników, którzy próbowali znaleźć wyjaśnienie wielu podobieństw obserwowanych w organizmach należących do różnych gatunków.

Slajd nr 21

Opis slajdu:

Darwin wyjaśnił to podobieństwo pokrewieństwem i pokazał, jak zachodzi powstawanie nowych gatunków, jak zachodzi ewolucja. Selekcja tworzy adaptacje i gatunki poprzez usuwanie z puli genowej populacji, które nie są skuteczne pod względem przetrwania genotypu. Rezultatem jego działania są nowe gatunki organizmów, nowe formy życia. Darwin wyjaśnił to podobieństwo pokrewieństwem i pokazał, jak zachodzi powstawanie nowych gatunków, jak zachodzi ewolucja. Selekcja tworzy adaptacje i gatunki poprzez usuwanie z puli genowej populacji, które nie są skuteczne pod względem przetrwania genotypu. Rezultatem jego działania są nowe gatunki organizmów, nowe formy życia.

Opis slajdu:

2. Proces, w wyniku którego przeżywają i pozostawiają potomstwo przeważnie osobniki ze zmianami dziedzicznymi przydatnymi w danych warunkach środowiskowych nazywa się A – dobór naturalny B- walka o byt C- dobór sztuczny D-dymorfizm 3. Do sił napędowych ewolucji zalicza się A – różnorodność gatunków B – specjacja C – przystosowanie D – zmienność dziedziczna

Slajd nr 24

Opis slajdu:

4. Główny czynnik wyznaczający kierunek procesu ewolucyjnego, 4. Główny czynnik wyznaczający kierunek procesu ewolucyjnego, A – walka o byt B – dryf genetyczny C – zmienność dziedziczna D – dobór naturalny 5. Siła napędowa siły ewolucji nie obejmują A - zmienności dziedzicznej B - walki o byt B - sprawności G-dobór naturalny

Slajd nr 25

Opis slajdu:

6. Wyniki ewolucji obejmują 6. Wyniki ewolucji obejmują A - różnorodność gatunków B - zmienność C - dobór naturalny D - dziedziczność 7. Relacje między osobnikami populacji pogarszają się w wyniku A - zmienności dziedzicznej. B – walka o byt C – dobór naturalny D – specjacja

Slajd nr 26

Opis slajdu:

Slajd nr 27

Opis slajdu:

9. Wystawa dwóch zajęcy o różnej prędkości biegu inna prędkość utlenianie glukozy i tworzenie ATP w mięśniach. Wyjaśnij, jak oczekuje się działania EO u tych zwierząt (jeśli wszystkie pozostałe cechy są takie same): 9. Dwa zające o różnych prędkościach biegu mają różne tempo utleniania glukozy i tworzenia ATP w mięśniach. Wyjaśnij, jak oczekuje się, że EO będzie działać u tych zwierząt (jeśli wszystkie inne cechy są takie same): Prawdopodobnie zając, u którego utlenianie glukozy zachodzi szybciej, przeżywa i pozostawia potomstwo; - Zając, u którego utlenianie glukozy zachodzi wolniej, przeżywa i pozostawia potomstwo; - Obydwa zające przeżywają.

Selekcja jazdy Forma jazdy przyczynia się do przesunięcia średniej wartości cechy lub właściwości i prowadzi do nowej średniej normy zamiast starej, która nie odpowiada już nowym warunkom. Forma jazdy przyczynia się do przesunięcia średniej wartości cechy lub właściwości i prowadzi do nowej średniej normy zamiast starej, która nie odpowiada już nowym warunkom. Działa, gdy zmieniają się warunki środowiskowe. Działa, gdy zmieniają się warunki środowiskowe.

Zatem wiodąca rola w rozprzestrzenianiu się nowych cech w obrębie gatunku, gdy zmieniają się warunki środowiskowe, należy do głównej formy doboru naturalnego. Zmiany objawów mogą następować zarówno w kierunku ich nasilenia, większego nasilenia, jak i w kierunku osłabienia aż do całkowitego ustąpienia.

Rola selekcji w przyrodzie nie ogranicza się do eliminacji indywidualnych cech, które zmniejszają żywotność lub konkurencyjność. Rola selekcji w przyrodzie nie ogranicza się do eliminacji indywidualnych cech, które zmniejszają żywotność lub konkurencyjność. W rzeczywistości w przyrodzie dobór zachowuje nie cechy indywidualne, ale całe fenotypy, tj. cały zespół cech, a co za tym idzie pewne kombinacje genów właściwych danemu organizmowi. W rzeczywistości w przyrodzie dobór zachowuje nie cechy indywidualne, ale całe fenotypy, tj. cały zespół cech, a co za tym idzie pewne kombinacje genów właściwych danemu organizmowi.

Wybór stabilizujący Działa w stałych warunkach środowisko. Działa w stałych warunkach środowiskowych. Ma na celu utrzymanie wcześniej ustalonej średniej cechy lub właściwości: wielkości ciała lub jego poszczególnych części u zwierząt, wielkości i kształtu kwiatu u roślin itp. Ma na celu utrzymanie wcześniej ustalonej średniej cechy lub właściwości: wielkości ciała lub jego poszczególnych części u zwierząt, wielkości i kształtu kwiatu u roślin itp.

Stabilizujący typ selekcji zachowuje sprawność gatunku, eliminując ostre odchylenia w ekspresji cechy od średniej normy. Stabilizujący typ selekcji zachowuje sprawność gatunku, eliminując ostre odchylenia w ekspresji cechy od średniej normy. Geny powodujące odchylenia od normy są eliminowane z puli genowej gatunku. Geny powodujące odchylenia od normy są eliminowane z puli genowej gatunku. Stabilizująca forma doboru naturalnego chroni istniejący genotyp przed destrukcyjnymi skutkami procesu mutacji. Stabilizująca forma doboru naturalnego chroni istniejący genotyp przed destrukcyjnymi skutkami procesu mutacji.

Dobór płciowy to rywalizacja samców o możliwość rozmnażania się. Dobór płciowy to rywalizacja samców o możliwość rozmnażania się. Tę formę selekcji należy uznać za szczególny przypadek wewnątrzgatunkowej selekcji naturalnej. Tę formę selekcji należy uznać za szczególny przypadek wewnątrzgatunkowej selekcji naturalnej.

Relikty to ślepa boczna gałąź prymitywnych gadów (eosuchianów) spotykana na wyspach Nowej Zelandii. Zachowane cechy pierwotne: brak ucha środkowego, narządu kopulacyjnego; obecność oka ciemieniowego, żeber brzusznych i zatoki żylnej w sercu (znak płazów). tuateria

Rośliną reliktową jest miłorząb dwuklapowy. Została odkryta w 1690 roku w Japonii przez niemieckiego lekarza i botanika Kaempfera i opisana przez niego w 1712 roku pod nazwą Ginkgo, co w tłumaczeniu z japońskiego oznacza „srebrną morelę” lub „srebrny owoc”. Taką nazwę nadano jadalnym nasionom tego drzewa sprzedawanym w japońskich sklepach.

Coelacanth W grudniu 1938 roku ichtiolog z Afryki Południowej J. L. B. Smith otrzymał list datowany na 23 grudnia od dyrektorki Muzeum Wschodniego Londynu, panny M. Courtenay-Latimer: „Możesz mi pomóc zidentyfikować tę rybę. Jest pokryty potężnymi łuskami, prawdziwym pancerzem, płetwami przypominającymi kończyny i pokryty łuskami aż do krawędzi promieni skórnych. Każdy promień kolczastej płetwy grzbietowej pokryty jest małymi białymi kolcami.

Drugi okaz ryby płetwiastej złowiono 20 grudnia 1952 roku w pobliżu wysepki Pamanzi na archipelagu Komorów. W Wigilię Bożego Narodzenia James Smith otrzymał telegram od swojego przyjaciela, kapitana z Komorów. Mówił niezwykle krótko: „20 złapało celakantę. Położyli formalinę. Czekamy na odpowiedź”.

Od 1930 do 1952 w pobliżu wyspy Wielki Komor, północno-zachodni i największy na archipelagu Komorów, złowiono około trzystu celakantów. Wszystkie okazy odławiano na głębokości od 100 do 300 metrów, w okresie grudzień-marzec, głównie nocą. struktura coelakanty pozostaje praktycznie niezmieniona od 300 milionów lat

Omawiając dobór płciowy, Darwin wziął pod uwagę także zaskakujące zachowanie altanników: rodziny ptaków wróblowych, których przedstawiciele występują w Australii i na wyspach Nowej Gwinei. Altannik złoty buduje wysokie, cierniste wieże z zarośli wokół dwóch młodych drzew. Jednocześnie wybiera miejsce, w którym pomiędzy podporami znajduje się pozioma gałąź, na której ptak może zaprezentować swoje talenty taneczne i wokalne. Czasami altannik oplata gałązki kilkoma innymi drzewami znajdującymi się w promieniu 2–3 m od głównych wież chat, a wolną przestrzeń na ziemi ozdabia świeżymi białymi kwiatami, które zastępuje w miarę więdnięcia.

1. Samiec altannika wzmacnia gałązkami ściany swojej chaty. 1. Samiec altannika wzmacnia gałązkami ściany swojej chaty. 2. Podczas zalotów samiec przedstawia samicę różne dekoracje. 2. Podczas zalotów samiec obdarowuje samicę różnymi dekoracjami. 3. Pod nieobecność właściciela inny samiec może zniszczyć jego chatę. 3. Pod nieobecność właściciela inny samiec może zniszczyć jego chatę. 4. Po kryciu samica składa jaja i karmi pisklęta w gnieździe oddalonym od chaty ojca. 4. Po kryciu samica składa jaja i karmi pisklęta w gnieździe oddalonym od chaty ojca.

Altannik atłasowy W pobliżu wejścia do chaty, maksymalnie oświetlony słońcem, samiec urządza platformę godową, którą starannie dekoruje, układając na tle niebieskie pióra papugi, żółto-niebieskie kwiaty, piękne skrzydła owadów, muszle mięczaków lądowych na tle jasnożółtych liści i słomy, a w osobnym stosie wejścia do chaty - mniejsze ozdoby, które samiec bierze do dzioba w czasie zalotów samicy.

Samce rajskiego czerwonego ptaka (Paradisaea raggiana) pojawiają się w grupach po 10–20 ptaków. O świcie zbierają się w koronach drzew, krzycząc „wow, wow”. Kiedy na tokowisku pojawiają się samice, samce milkną i „wiszą” plecami do dołu. Wśród milczących samców porusza się niepozorna samica, wybierając dla siebie partnera. Po kryciu samica odlatuje, a samce kontynuują swój nurt, wabiąc kolejną samicę. Samce czerwonych ptaków rajskich spędzają co najmniej 6 miesięcy w roku w stanie prądu!

Wstecz Naprzód

Uwaga! Zapowiedź Slajdy służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich cech prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Cele:

• edukacyjny– poszerzać, uogólniać i pogłębiać wiedzę na temat głównych sił napędowych ewolucji – walki o byt i doboru naturalnego;
• ujawniać związki pomiędzy organizmami w obrębie populacji, pomiędzy organizmami różnych gatunków, związki organizmów z czynnikami przyrody nieożywionej. rozwijający się
• – rozwijać zainteresowania poznawcze uczniów, umiejętność pracy z podręcznikiem, tabelami, slajdami, wyciągania wniosków i umiejętności korzystania z wcześniej przestudiowanego materiału. edukacyjny

- kultywować zainteresowanie lekcjami biologii, dbając o otaczającą nas przyrodę. Cel metodologiczny

: wykorzystanie ICT jako jednego ze sposobów kształtowania twórczego myślenia i rozwijania zainteresowań uczniów, poszerzania doświadczeń w zakresie działań badawczych w oparciu o wcześniej zdobytą wiedzę, rozwijania kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych. Typ lekcji:

łączny. Typ lekcji:

lekcja tworzenia i systematyzacji wiedzy. Sposób prowadzenia:

dialog oparty na pracy z materiałami podręcznikowymi, tabelami, slajdami. Poziom przyswajania wiedzy:

częściowo przeszukaj. Połączenia interdyscyplinarne:

biologia, ekologia, geografia, literatura.

• Wsparcie dydaktyczne i metodyczne:
• Biologia ogólna: podręcznik dla studentów. edukacja instytucje średniej prof. edukacja wyd. V.M.

Konstantinowa, podręcznik „Biologia ogólna 10-11 klas.” D.K. Belyaev, tabela „Walka o byt i jego formy”, prezentacja na temat: „Dobór naturalny jest główną siłą napędową ewolucji”.

Logistyka:

miejsce pracy nauczyciela, laptop, projektor, ekran, miejsca pracy uczniów.	Postęp lekcji	Kroki lekcji
Działalność nauczyciela	Działalność studencka 1. Org. moment. Badanie	lista płac
studenci. Przedstaw uczniom cele i zadania lekcji.	Raport. 2. Sprawdzenie wcześniej przestudiowanego materiału. Ankieta frontalna na ten temat: „Walka o byt”. 1) Wyjaśnij pojęcia: (slajd nr 4-6) Walka o byt. Wewnątrzgatunkowa walka o byt. Międzygatunkowa walka o byt. Walcz z niekorzystne warunki	środowisko.
	2) Znajdź związek między obrazami i koncepcjami. (slajd nr 7) Refleksja wiedzy uczniów na temat i odpowiedzi na zaproponowane pytania. 3) Podaj odpowiedzi na pytania: Czym według Ciebie jest dobór naturalny? Jak powstają przystosowane jednostki? Która zmienność jest ważniejsza? Zatem podstawą sukcesu ewolucji jest różnorodność organizmów. 4) W tym samym czasie trzech uczniów realizuje zadanie indywidualne (zadanie podane jest na osobnych kartkach).	Wykonaj zadanie. Oglądają slajdy. Wypełnij tabelę. Odpowiadaj na pytania.
3. Studiowanie nowego materiału.	Scenariusz lekcji: (slajd nr 3 na ekranie) Pojęcie „doboru naturalnego”. Formy doboru naturalnego. Twórcza rola doboru naturalnego. Dobór płciowy jako stabilizująca forma doboru naturalnego. Porównanie doboru naturalnego i sztucznego. Prezentacja nowego materiału, dialog ze studentami poprzez system pytań problemowych, z wykorzystaniem prezentacji slajdów. Rozważając nowy materiał lekcyjny, uczniowie wykonują zadania z karty kontrolnej (Załącznik 2). Zadania nr 5 i 6 z karty kontrolnej można polecić jako pracę domową.	Pracuj w zeszytach nad planem lekcji.
	Dobór naturalny zawsze działa jak główny czynnik przemiany organizmów żywych. Mechanizm jego działania jest taki sam, tj. Dobór naturalny każdorazowo sprzyja przetrwaniu i pozostawieniu potomstwa najlepiej przystosowanych osobników. (slajd numer 10). Dobór naturalny to proces, w wyniku którego najlepiej przystosowane osobniki każdego gatunku przeżywają i pozostawiają potomstwo, a te mniej sprawne umierają.	Oto charakterystyka selekcji: (slajd nr 11-12).
	Postrzeganie i częściowe zrozumienie rzeczy nowych przez uczniów. 1. Koniecznym warunkiem jest zmienność dziedziczna; 2. Charakter – kierunkowy, zawsze nastawiony na większą zdolność adaptacji do warunków środowiskowych; 3. Czynnik selekcji – środowisko naturalne posiadające swoje warunki; 4. Istota genetyczna – polega na nieprzypadkowym zachowaniu określonych genotypów w populacji i ich selektywnym udziale w przekazywaniu genów następnemu pokoleniu; 5. Rezultatem jest transformacja puli genowej populacji, powstanie adaptacji; 6. Konsekwencją jest wzrost różnorodności form organizmów; konsekwentne komplikacje organizacyjne w trakcie postępującej ewolucji;	wymieranie mniej przystosowanych gatunków. Weź udział w dialogu z nauczycielem i rób niezbędne notatki.
	Rozważmy mechanizm doboru naturalnego (slajd nr 14-15). Dobór naturalny objawia się w pełni tylko w dość dużych populacjach, ponieważ wraz ze spadkiem populacji wzrasta rola czynników losowych. Jednak w zależności od przedmiotu, efektywności i cech warunków życia organizmów, formy doboru naturalnego mogą być różne (slajd nr 16). Dajmy im opis.	Podaj swoje odpowiedzi wraz z uzasadnieniem. Zapisują to.
	Wybór kierujący (kierowany, wiodący). (slajd nr 17-18) - forma selekcji faworyzująca tylko jeden kierunek zmienności i nie faworyzująca wszystkich pozostałych jej wariantów.	Pod kontrolą selekcji sterującej pula genowa populacji zmienia się jako całość, to znaczy nie ma podziału na formy potomne (dywergencja). Mutacje kumulują się i rozprzestrzeniają w puli genowej populacji, zapewniając zmianę fenotypu w określonym kierunku. W populacji pod wpływem selekcji kierującej cecha zmienia się z pokolenia na pokolenie w określonym kierunku. Praca z materiałem podręcznikowym na stronie 147.
	Percepcja i zrozumienie nowego materiału. Podajmy przykłady działania selekcji sterującej (slajd nr 19-20) Klasycznym przykładem kierowania selekcją jest ewolucja koloru ćmy brzozowej. Naukowcy odkryli, że na obszarach zanieczyszczonych ptaki chętniej zjadają formy jasne, a na obszarach czystych – ciemne. Wprowadzenie ograniczeń w zakresie zanieczyszczenia powietrza w latach pięćdziesiątych XX wieku spowodowało, że dobór naturalny ponownie odwrócił kurs, a częstotliwość występowania ciemnych form w populacjach miejskich zaczęła spadać.	Praca z terminologią. Biorą udział w dialogu, zadają pytania i robią niezbędne notatki.
	- Zwiększenie rozmiarów ciała konia (seria filogenetyczna konia). Rozwój odporności na pestycydy (u szczurów). Stabilizacja selekcji. (slajd nr 21-22) Dobór stabilizujący utrzymuje stan populacji zapewniający jej maksymalną przydatność w stałych warunkach bytowania. Zapewnia niezmienność fenotypową gatunków. W każdym pokoleniu usuwane są osobniki odbiegające od średniej optymalnej wartości cech adaptacyjnych. Presja selekcyjna skierowana jest na organizmy o przeciętnej ekspresji cechy. Dzięki temu jest on chroniony przed destrukcyjnymi skutkami procesu mutacji. Opisano wiele przykładów działania selekcji stabilizującej w przyrodzie. Na pierwszy rzut oka wydaje się, że tak największy wkład Do puli genowej kolejnego pokolenia należy włączyć osobniki o maksymalnej płodności. Jednak obserwacje naturalnych populacji ptaków i ssaków pokazują, że tak nie jest. Im więcej piskląt lub młodych w gnieździe, tym trudniej je nakarmić, tym każde z nich jest mniejsze i słabsze. W rezultacie najbardziej sprawne są osoby o średniej płodności. Stwierdzono selekcję w kierunku średniej dla różnych cech. U ssaków noworodki o bardzo małej i bardzo dużej masie ciała są bardziej narażone na śmierć przy urodzeniu lub w pierwszych tygodniach życia niż noworodki o średniej masie ciała. Badanie wielkości skrzydeł ptaków, które padły po burzy, wykazało, że większość z nich miała skrzydła za małe lub za duże. I w tym przypadku najbardziej przystosowane okazały się osoby przeciętne.	(slajd nr 23-25)
	Przykładami selekcji stabilizującej jest zachowanie wielkości i kształtu kwiatów u roślin zapylanych przez owady, ponieważ kwiaty muszą odpowiadać rozmiarom ciała owada zapylającego, lub zachowanie gatunków reliktowych (hatteria, coelacanth, miłorząb itp.) Pracują z materiałami ślizgowymi, wyciągając pewne wnioski. Wniosek: kierujące i stabilizujące formy doboru naturalnego są ze sobą ściśle powiązane.	Pracują z materiałami ze slajdów nr 26-27 „Porównanie formularzy selekcyjnych”, wyciągając pewne wnioski.
	Występuje, gdy w różnych częściach zasięgu danego gatunku lub populacji występują różne warunki środowiskowe. Ta forma selekcji faworyzuje dwa lub więcej kierunków zmienności (klasy fenotypów), ale nie faworyzuje średniego (fenotyp pośredni). Pod wpływem nieciągłej selekcji w populacji zwykle pojawia się polimorfizm - kilka wyraźnie różnych form fenotypowych. Działanie selekcji zakłócającej w obrębie gatunku prowadzi do izolacji populacji od siebie, aż do ich izolacji jako nowego gatunku. Spójrzmy na przykłady destrukcyjnej formy doboru naturalnego (slajd nr 29-32). Wśród niektórych gatunków ptaków (wydrzyki, kukułki, sokoły itp.) powszechne są formy barwne. Dymorfizm płciowy (różnica w wyglądzie samców i samic, na przykład jelonków, lwów, kuraków itp.) jest szczególnym przypadkiem polimorfizmu. Polimorfizm niektórych gatunków ślimaków umożliwia im egzystencję różne typy gleba W stworzonych warunkach dla każdej z form zaczyna działać selekcja, mająca na celu ich stabilizację.	Wyciągają własne wnioski. Weź udział w dialogu i zrób niezbędne notatki.
	Dobór płciowy (slajd nr 33-37) Dobór płciowy jest formą doboru naturalnego występującą u niektórych gatunków zwierząt, polegającą na rywalizacji jednej płci o kojarzenie się z osobnikami drugiej płci. Pojawił się w wyniku doboru płciowego dymorfizm płciowy i rozwinięte drugorzędne cechy płciowe(jasne upierzenie, rozgałęzione poroże itp.) Objawy te mogą być szkodliwe zarówno dla osobnika, jak i dla gatunku (np. mocno rozgałęzione poroże u jeleni, ciężki jasny ogon u niektórych ptaków). Dlaczego zatem dobór zachowuje, a często pogarsza te cechy?	Biorą udział w dialogu i wyciągają własne wnioski.
4. Utrwalenie badanego materiału.	Podsumowanie rozmowy podczas nauki nowego materiału. Wykonaj zadania testu kontroli i generalizacji. (slajd nr 39-40) Wystawianie ocen uczniom za pracę na zajęciach. Jeśli na lekcji pozostało trochę czasu, pracujemy z tabelą „Porównanie doboru sztucznego i naturalnego” (slajd nr 42-43) Wychodząc z lekcji, proszę wszystkich, abyście odzwierciedlili swój stosunek do lekcji, umieszczając w kolumnie tabeli znak odpowiadający waszemu nastrojowi. Ciekawy Nie jestem zainteresowany Nie ma znaczenia	Wykazanie się wiedzą zdobytą na lekcji. Biorą udział w dialogu i wyciągają własne wnioski. Praca z materiałami do prezentacji slajdów. Podsumowanie lekcji. Odbicie zainteresowania studiowanym materiałem. Zostaw notatki na arkuszu ankiety.
5. D\z (2 min).	Pkt 3.4, s. 136 – 139 podręcznik dla studentów. edukacja instytucje prof. Edukacja „Biologia ogólna” V.M. Konstantinow. Paragraf 47, s. 166 – 169 podręcznik „Biologia ogólna” D.K.	Belajjewa. Wypełnij tabelę „Charakterystyka porównawcza doboru sztucznego i naturalnego”

Zapisz d\z.

(slajd nr 32)

Wykaz literatury dla studentów

Wykaz literatury dla nauczyciela

1. Biologia ogólna: podręcznik dla studentów. edukacja instytucje średniej prof. edukacja / V.M. Konstantinow, A.G. Rezanov, E.O. Fadejewa; edytowany przez V.M. Konstantinova.-M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2010.

2. Biologia ogólna: Podręcznik. Dla klas 10-11. wykształcenie ogólne instytucje/ D.K. Belyaev, P.M. Borodin, N.N. Woroncow i inni; wyd. D.K. Belyaeva, G.M. Dymszica. – M.: Edukacja, 2004. – 304 s.

3. Lerner G.I. Lekcje biologii. Biologia ogólna. Klasy 10, 11. Testy, pytania, zadania: Podręcznik do nauki. – M.: Eksmo, 2005. – 352 s.

4. I.F. Biologia Iszkiny. Plany lekcji. 11. klasa / wyd. D.K. Belyaeva, A.O. Ruwiński. – Wołgograd, 2002. – 120 s. 5. Petunin O.V. Lekcje biologii w klasie 11. Planowanie szczegółowe - Jarosław: Akademia Rozwoju, Academy Holding, 2003. - 304 s.:

Przygotowując prezentację korzystaliśmy z