Slajd 1
Opis slajdu:
Slajd 2
Opis slajdu:
Slajd 3
Opis slajdu:
4 prawa zarządzania Taylora 1. Uogólnienie i klasyfikacja umiejętności i zdolności wszystkich pracowników. Naukowe szczegółowe badanie poszczególnych działań w każdym rodzaju pracy. Przeprowadzanie eksperymentów w celu ustalenia praw i formuł najbardziej wydajnej pracy „ze ścisłymi zasadami dotyczącymi każdego ruchu, każdej osoby oraz doskonalenia i standaryzacji wszystkich narzędzi i warunków pracy”. 2. Staranny dobór pracowników „na podstawie naukowo ustalonych cech”, szkolenie ich na „robotników pierwszej klasy” i „eliminowanie wszystkich osób, które odmawiają lub nie są w stanie nauczyć się najlepszych metod”. 3. „Kierownictwo utrzymuje serdeczną współpracę z pracownikami.” Istnieje, jak mówi F. Taylor, zbliżenie „pracowników i nauki” oparte na stałej i czujnej pomocy kierownictwa oraz płaceniu dziennych podwyżek za terminową pracę i rzetelną realizację zadań. 4. „Prawie równy podział pracy i odpowiedzialności pomiędzy pracownikami a kierownictwem”. Administracja przejmuje te funkcje, „do których jest lepiej przystosowana niż robotnicy”. „Specjalni agenci administracji na co dzień pracują z pracownikami, pomagają im, eliminują zakłócenia w pracy, zachęcają pracowników”.
Slajd 4
Opis slajdu:
Program „Pracownik Osiągający” Głównym celem takiego programu jest „wyniesienie każdego pracownika na najwyższy poziom... poprzez zmuszenie go do wykorzystania swoich najlepszych zdolności, rozbudzenie w nim poczucia własnej wartości i energii oraz zapewnienie mu płacy wystarczającej do żyć lepiej.” Program „pracownika osiągającego sukcesy” F. Taylora zawiera następujące zasady: 1. przydzielenie pracownikowi zadania o takim stopniu złożoności, który jest dostępny dla jego umiejętności i budowy fizycznej; 2. zachęcanie go do oddania maksymalnej ilości pracy „przedstawicielowi pierwszej klasy swojej rangi”; 3. Każdy pracownik, który pracuje na najwyższej stawce pracownika pierwszej klasy, „powinien otrzymywać, w zależności od charakteru pracy, podwyżkę od 30% do 100% w porównaniu do przeciętnego pracownika”. Istotą sztuki zarządzania jest umiejętność przekształcenia „słabych i nieostrożnych” ludzi w „pracowników pierwszej klasy”.
Slajd 5
Opis slajdu:
Próbka – klasa szkolna Pracownicy wykonujący określony rodzaj pracy stanowią w książce F. Taylora pewną „klasę”, podobną do klasy szkolnej. Wyróżnia uczniów dobrych, przeciętnych i złych w zależności od osiągniętego sukcesu. Taylor wielokrotnie porównuje pracowników do „dorosłych dzieci”, którym należy udzielać lekcji, monitorować, instruować, popychać i pomagać. Prawidłowych technik uczy się poprzez pisemne i ustne instrukcje oraz praktyczne wskazówki w miejscu pracy. W ten sposób ci, którym się to uda, zostaną przeniesieni do następnej „klasy”, a ci, którym się nie uda, zostaną wydaleni.
Slajd 6
Opis slajdu:
Twórz gwarancje tylko dla najlepszych. Wysokie standardy produkcji określone przez Taylora, rygorystyczny reżim pracy, standaryzacja ruchów i narzędzi pracowników, ścisła koordynacja i podporządkowanie - wszystko to stawia osobę w bardzo trudnych warunkach. Nie każdy był w stanie utrzymać wysokie tempo. Ale F. Taylor nie „patrzył na słabych”: trzeba ich było eliminować przed otrzymaniem zadania, a nie po słabych wynikach. Zapewnia to ochronę zatrudnienia, a nie stanowiska.
Slajd 7
Opis slajdu:
Praca powinna stanowić wyzwanie Skąd się wzięło nowe podejście do zarządzania zasobami ludzkimi? F. Taylor zaproponował: 1. podzielić wszystkich pracowników na typy lub „klasy”; 2. Daj każdemu typowi pracownika zadanie w granicach jego sił, ale nie na tyle słabe, aby można je było wykonać bez nadmiernego wysiłku. Zadanie należy stawiać na rozwój, a praca powinna „wyzywać”, zmuszać do każdorazowego skakania ponad głowę, aby była szansa na rozwój i doskonalenie swoich umiejętności; 3. Pokaż zaawansowanym pracownikom, wybranym w każdej „klasie”, najbardziej ekonomiczne i racjonalne metody pracy. F. Taylor zaproponował ograniczenie wszystkich zbędnych ruchów, pozostawiając tylko te najbardziej niezbędne, które prowadzą do maksymalnego sukcesu najkrótszą drogą.
Slajd 8
Opis slajdu:
Program „lider osiągający” Uzupełnieniem programu „pracownik osiągający” F. Taylora jest program „lider osiągający”. Obejmuje szeroki zakres zagadnień związanych z szkoleniem personelu, cechami osobistymi i biznesowymi, metodami i stylem pracy menedżera. Według F. Taylora łatwiej jest wybrać i przeszkolić kilka osób, z których każda mając jedną lub dwie umiejętności będzie pełniła jedną lub dwie funkcje, niż znaleźć lub przeszkolić jedną osobę, która posiada wszystkie cechy i wykonuje szerokie obowiązki.
Slajd 9
Opis slajdu:
Motywacja, ocena i awans Choć F. Taylor nie uważał nagrody ekonomicznej za jedyną możliwą i uniwersalną formę motywacji, przywiązywał do niej ogromne znaczenie. Według jego planu taki system płatności ma zapewnić „to, czego najbardziej chcieli”: 1. środki do życia i bogactwo materialne rodziny pracownika; 2. sprawiedliwy podział wynagrodzeń i sprawiedliwa ocena pracy, gdyż lider otrzymywał znacznie więcej niż pozostali w tyle; 3. poczucie całkowitej satysfakcji, które powstało po spełnieniu dwóch pierwszych warunków. Taylor doszedł do wniosku, że przepłacanie jest równie szkodliwe, jak niedopłacanie. Pieniądze należy zarabiać, a nie otrzymywać; tylko w tym przypadku mają one realną wartość w oczach człowieka. Cała subtelność racjonowania pracy polega na znalezieniu miary wydanej i opłaconej pracy. Wśród czynników motywujących F. Taylora należy wymienić awans.
Slajd 10
Opis slajdu:
Slajd 11
Opis slajdu:
Slajd 12
Opis slajdu:
Slajd 13
Opis slajdu:
Slajd 14
Opis slajdu:
Slajd 15
Opis slajdu:
Slajd 16
Opis slajdu:
Slajd 17
1 z 11
Prezentacja - Administracyjna (klasyczna) szkoła zarządzania
Tekst tej prezentacji
Administracyjna (klasyczna) szkoła zarządzania
Ukończyli uczniowie 4. roku grupy B Profil „Edukacja przedszkolna” Efremova Alina Ilyina Tatyana Mudarisova Ekaterina Vasilyeva Evgenia
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny Czuwasz im. I.Ya.Yakovleva Wydział Pedagogiki i Psychologii Przedszkolnej i Więziennej Katedra Edukacji i Obsługi Przedszkoli
Czeboksary 2016
Założyciel szkoły
Henri Fayol – założyciel szkoły administracyjnej
Henri Fayol urodził się 29 lipca 1841 r. na przedmieściach Stambułu w Turcji, a zmarł w listopadzie 1925 r. w Paryżu. Fayol utworzył i kierował Centrum Badań Administracyjnych, które było odpowiedzialne za realizację zleceń badawczych w różnych obszarach działalności gospodarczej (przemysł tytoniowy, poczta i telegraf). Fayol został odznaczony Orderem Legii Honorowej i innymi odznaczeniami państwowymi oraz posiadał wysokie tytuły naukowe. Fayol uważany jest za twórcę szkoły klasycznej. W swoich badaniach czerpał nie z amerykańskich, ale europejskich, zwłaszcza francuskich, doświadczeń w organizacji i zarządzaniu produkcją. Główną uwagę poświęcił bezpośrednio samemu procesowi zarządzania, który postrzegał jako funkcję administracyjną, mającą za zadanie pomóc personelowi administracyjnemu w osiąganiu celów organizacji. Głównym dziełem Fayola jest dzieło „Zarządzanie ogólne i przemysłowe”, napisane w 1916 r. i wydane ponownie w ZSRR (1923) ze wstępem A. K. Gasteva. W książce tej podsumował doświadczenia menedżerskie i stworzył logicznie spójną, systematyczną teorię zarządzania. została opublikowana kilka lat przed publikacją teorii naukowego zarządzania Fredericka Winslowa Taylora.
Koncepcja Fayola opierała się na założeniu, że w każdym przedsiębiorstwie funkcjonują dwa organizmy: materialny i społeczny. Pierwsza obejmuje samą pracę, środki pracy i przedmioty pracy w całości; druga – stosunki między ludźmi w procesie pracy. Zależności te stały się przedmiotem badań Fayola, m.in. celowo ograniczył zakres swoich badań. Fayol starał się uzasadnić potrzebę i możliwość stworzenia specjalnej nauki o zarządzaniu ludźmi w ramach ogólnej doktryny zarządzania przedsiębiorstwem. Fayol miał rozległe doświadczenie w pracy na najwyższym szczeblu kierowniczym organizacji. Dlatego jego badania miały na celu zwiększenie efektywności całej organizacji. Fayol uważał, że źródłem efektywności systemu zarządzania są stosowane przez administrację procedury zarządzania. Jednocześnie argumentował, że główną metodą osiągania efektywności jest prawidłowe stosowanie zasad (reguł) zarządzania.
Wkład do teorii rozwoju zarządzania Henriego Fayola
Henri Fayol wniósł znaczący wkład do teorii zarządzania, rozwijając „ogólne podejście” do administracji i formułując pewne zasady teorii administracji. Definiuje funkcje, zasady i elementy sterujące. Koncepcja Fayola opierała się na założeniu, że w każdym przedsiębiorstwie funkcjonują dwa organizmy: materialny i społeczny. Pierwsza obejmuje samą pracę, środki pracy i przedmioty pracy w całości; druga – stosunki między ludźmi w procesie pracy. Zależności te stały się przedmiotem badań Fayola, m.in. celowo ograniczył zakres swoich badań. Fayol argumentował, że funkcje administracyjne istnieją na każdym poziomie organizacji i są wykonywane nawet przez samych pracowników, jednak im wyższy szczebel hierarchii menedżerskiej, tym większa odpowiedzialność administracyjna. Podejmował próby sformułowania wymagań dotyczących przygotowania zawodowego robotników, brygadzistów, kierowników sklepów, dyrektorów i menedżerów wyższego szczebla. Zarządzanie jest generowane przez rozwiniętą gospodarkę rynkową; powstało w sferze prywatnej przedsiębiorczości, a nie zarządzania państwowego lub non-profit. Jego pojawienie się w XX wieku symbolizowało słabnącą rolę państwa w regulacji gospodarki. Wręcz przeciwnie, dla bardziej wówczas zacofanej Francji, kraju, w którym instytucje administracyjne feudalizmu były przez długi czas silne, a gospodarkę kapitalistyczną utrzymywało samo państwo, zarządzanie nieuchronnie miało inny odcień.
Innym powodem jest to, że działalność administracyjna stanowiła jedynie część zarządzania Fayol. Samo zarządzanie było znacznie szerszym obszarem. Zarządzanie, argumentował Fayol, oznacza prowadzenie przedsiębiorstwa do jego celu, wydobywając możliwości ze wszystkich dostępnych zasobów. Ale doprowadzenie do celu oznacza manewrowanie na rynku sprzedaży produktów, monitorowanie warunków rynkowych i reklamy, zwiększanie możliwości technicznych i kontrolowanie obrotu kapitału. Administracja, zdaniem Fayola, obejmuje sześć głównych grup czynności zarządczych występujących we wszystkich przedsiębiorstwach przemysłowych: techniczne i technologiczne (produkcja, wytwarzanie, przetwarzanie); komercyjne (zakup, sprzedaż, wymiana); finansowe (pozyskiwanie kapitału i efektywne zarządzanie nim); bezpieczeństwo (ochrona mienia i osób); księgowość (inwentarz, bilanse, koszty produkcji, statystyki); administracyjne (foresight, organizacja, zarządzanie, koordynacja i kontrola).
Wkład przedstawicieli szkoły administracyjnej w rozwój nauk o zarządzaniu.
Henri Fayol to francuski naukowiec, „ojciec” zarządzania. Wniósł ogromny wkład w rozwój zarządzania jako nauki. Opracował szereg uniwersalnych zasad zarządzania. 1916 – praca „Zarządzanie ogólne i przemysłowe”. Czternaście zasad według Henriego Fayola: 1. Podział pracy - specjalizacja pracy niezbędna do efektywnego wykorzystania pracy (poprzez zmniejszenie liczby celów, na które skierowana jest uwaga i wysiłki pracownika). 2. Uprawnienia i odpowiedzialność – każdy pracownik musi mieć delegowane wystarczające uprawnienia, aby był odpowiedzialny za wykonanie swojej pracy. 3. Dyscyplina - pracownicy muszą przestrzegać warunków umowy zawartej między nimi a kierownikiem przedsiębiorstwa, menedżerowie muszą stosować sprawiedliwe sankcje wobec osób naruszających dyscyplinę. 4. Jedność dowodzenia – pracownik otrzymuje polecenia i raporty tylko u jednego bezpośredniego przełożonego. 5. Jedność działania - wszystkie działania mające ten sam cel należy połączyć w grupy i przeprowadzić według jednego planu. 6. Podporządkowanie interesów osobistych – interesy organizacji mają pierwszeństwo przed interesami jednostek. 7. Wynagrodzenie personelu – pracownicy otrzymujący godziwe wynagrodzenie za swoją pracę. 8. Centralizacja jest naturalnym porządkiem w organizacji posiadającej centrum kontroli. Najlepsze rezultaty osiąga się przy zachowaniu właściwej proporcji pomiędzy centralizacją a decentralizacją. Władza (władza) musi być delegowana proporcjonalnie do odpowiedzialności. 9. Łańcuch skalarny – nieprzerwany łańcuch poleceń, poprzez który przekazywane są wszystkie rozkazy i prowadzona jest komunikacja pomiędzy wszystkimi poziomami hierarchii („łańcuch przełożonych”). 10. Porządek – miejsce pracy każdego pracownika i każdy pracownik na swoim własnym stanowisku pracy. 11. Uczciwość – ustalone zasady i porozumienia muszą być sprawiedliwie egzekwowane na wszystkich poziomach łańcucha skalarnego. 12. Stabilność personelu - nastawienie pracowników na lojalność wobec organizacji i długoterminową pracę, gdyż duża rotacja obniża efektywność. 13. Inicjatywa – zachęcanie pracowników do wypracowywania niezależnych ocen w granicach powierzonych im uprawnień i wykonywanej pracy. 14. Duch korporacyjny - zgodność interesów personelu i organizacji zapewnia jedność wysiłków („w jedności siła”).
Początkowy pogląd Fayola na zarządzanie był taki, że uważał go za obowiązkowy w każdej dziedzinie ludzkiej działalności: w produkcji, biznesie, polityce, rządzie, religii, w rodzinie. To, że w szkołach i na uniwersytetach nie nauczano o zarządzaniu, jak miało to miejsce w przypadku nauk technicznych, było, zdaniem Fayola, skutkiem braku teorii zarządzania. Fayol próbował zdefiniować teorię zarządzania, którą uważał za zbiór zasad, reguł i metod zarządzania, opracowanych i sprawdzonych przez powszechne doświadczenie zawodowe. Ponieważ praktyka jest znacznie bogatsza od teorii, powstaje między nimi rozbieżność. To było przyczyną trudności, jakie pojawiły się w dalszych teoretycznych uogólnieniach zarządzania i jego późniejszego nauczania.
W 1908 roku w raporcie z jubileuszowego spotkania Towarzystwa Przemysłu Górniczego Fayol określił główne zasady zarządzania; - centralizacja i decentralizacja władzy. To jest kwestia miary. Wystarczy znać ich optymalny stosunek, który najlepiej odpowiada interesom przedsiębiorstwa; - istota pracownika. Każdy pracownik, świadomie lub nie, jest częścią organizacji i wkłada w nią swoją duszę; - jedność przywództwa. Aby osiągnąć wspólny cel, musi być jeden lider i jeden plan działania; - zamówienie. Każdy ma swoje miejsce i każdy jest na swoim miejscu; - jedność personelu. W jedności siła.
Interesująca jest także dokonana przez Fayola ocena cech potrzebnych menedżerowi. Ułożył je w następującej kolejności: - cechy fizyczne (zdrowie, siła, mowa); - cechy umysłowe (zdolność rozumienia i studiowania, umiejętność oceniania, adaptacja); - cechy moralne (energia, inicjatywa, odpowiedzialność, lojalność, takt, godność); - wykształcenie ogólne (znajomość zagadnień związanych nie tylko z pełnionymi funkcjami); - wiedza specjalistyczna (wiedza techniczna, handlowa, finansowa, menadżerska i inna bezpośrednio związana z zajmowanym stanowiskiem); - doświadczenie zawodowe (wiedza zdobyta na podstawie wcześniejszych działań).
Kod do osadzenia odtwarzacza wideo prezentacji na Twojej stronie internetowej:
Slajd 1
Prezentacja wiedeńskiej szkoły klasycznej na lekcję muzyki w klasie 7. Wykonywane przez Zhigailova S.A. – nauczyciel muzyki, Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Centralna Instytucja Edukacyjna nr 1637, MoskwaSlajd 2
Wiedeńska Szkoła Klasyczna Klasyka wiedeńska, wiedeńska szkoła klasyczna (około 1780-1827) - ruch europejskiej muzyki klasycznej drugiej połowy XVIII wieku w Wiedniu. Należą do niego kompozytorzy Joseph Haydn, Wolfgang Amadeusz Mozart i Ludwig van Beethoven.
Slajd 3
Joseph Haydn Trzej wielcy kompozytorzy szkoły wiedeńskiej łączy wirtuozerskie mistrzostwo w różnorodnych stylach muzycznych i technikach kompozytorskich: od pieśni ludowych po polifonię epoki baroku. Główną cechą tego kierunku jest zastosowanie trzech technik: obowiązkowego akompaniamentu, obecności tematów przekrojowych oraz pracy nad tematem i formą. Wolfgang Amadeusz Mozart Ludwig van Beethoven
Slajd 4
Okres rozkwitu wiedeńskiej szkoły klasycznej zbiegł się z ogólnym procesem powstawania orkiestry symfonicznej – jej stabilnym składem (do 110 muzyków)
Slajd 5
Szeroko rozumiany symfoniizm wiąże się z rozkwitem czołowych gatunków instrumentalnych epoki – symfonii, sonaty, koncertu i zespołu kameralnego oraz ostatecznym utworzeniem 4-częściowego cyklu sonatowo-symfonicznego.
Slajd 6
Symfonia to kompozycja muzyczna na orkiestrę, zwykle składająca się z trzech lub czterech części, czasami zawierająca głosy. W symfonii klasycznej tylko część pierwsza i ostatnia mają tę samą tonację, a środkowe zapisane są w tonacjach spokrewnionych z tonacją główną, która wyznacza tonację całej symfonii. Haydna uważa się za twórcę klasycznej formy kolorytu symfonicznego i orkiestrowego; Mozart i Beethoven wnieśli znaczący wkład w jego rozwój. Pod względem rozwoju zarówno formy symfonicznej, jak i orkiestracji, Beethovena można nazwać największym kompozytorem symfonicznym okresu klasycznego.
Slajd 7
Franz Joseph Haydn 1 kwietnia 1732 - 31 maja 1809 Austria Jeden z założycieli symfonii, łącznie 107.
Slajd 8
Symfonia nr 45 „Symfonia pożegnalna” (1772). Osobliwością tej symfonii jest to, że wykonywana jest przy blasku świec umieszczonych na pulpitach muzyków; Po tradycyjnym finale następuje dodatkowa, wolna część, podczas której muzycy po kolei przerywają grę, gaszą świece i schodzą ze sceny. Symfonię uzupełnia jedynie dwóch skrzypków, którzy po skończeniu muzyki wychodzą za innymi. Skład orkiestry: dwa oboje, fagot, dwa rogi, smyczki (skrzypce I i II, altówki, wiolonczele i kontrabasy).
Slajd 9
SYMFONIA nr 103 Es-dur (Z kotłami TREMOLOS) Symfonia otrzymała swoją nazwę „z kotłami tremolo” od pierwszego taktu, w którym kotły grają tremolo na tonicznym brzmieniu Es.
Slajd 10
Wolfgang Amadeus Mozart 27 stycznia 1756, Salzburg - 5 grudnia 1791, Wiedeń Austriacki kompozytor, kapelmistrz, wirtuoz skrzypiec, klawesynista, organista. Napisał około 50 symfonii.
Slajd 11
Symfonia nr 40 g-moll to jedno z najpopularniejszych dzieł Mozarta. Spośród wszystkich symfonii Mozarta symfonia g-moll jest najbardziej bezpośrednio emocjonalna i lirycznie uduchowiona. Można ją nazwać symfonią liryczno-dramatyczną. W skład orkiestry symfonicznej wchodzą: flet, dwa oboje, dwa klarnety, dwa fagoty, dwa rogi, pierwsze i drugie skrzypce, altówki, wiolonczele i kontrabasy
Slajd 12
SYMFONIA C-dur „JUPITER” nr 41 wyróżnia się tym samym wysokim kunsztem artystycznym co g-moll. Ale symfonia C-dur jest bardziej obiektywna, epicka, monumentalna. Dlatego ma swoją nazwę. (Nazwę „Jowisz” nadał mu J.P. Salomon, słynny angielski skrzypek). Skład orkiestry: flet, 2 oboje, 2 fagoty, 2 rogi, 2 trąbki, kotły, smyczki. Czajkowski, który bardzo lubił całą twórczość Mozarta, nazwał tę symfonię „jednym z cudów muzyki symfonicznej”.
Slajd 13
Ludwiga van Beethovena. 17 grudnia 1770, Bonn, Niemcy - 26 marca 1827, Wiedeń, Austria. Niemiecki kompozytor, dyrygent i pianista. Napisał 9 symfonii.
Slajd 14
V Symfonia c-moll powstała w latach 1804-1808. Głównym i łatwo rozpoznawalnym elementem pierwszej części symfonii jest podwójny „motyw losu” czterech taktów:
Slajd 15
IX Symfonia d-moll. Ostatnia ukończona symfonia, skomponowana w 1824 roku, zawiera fragment Ody do radości, poematu Friedricha Schillera, którego tekst śpiewają soliści i chór w ostatniej części. To pierwszy przykład wykorzystania w symfonii głosu ludzkiego i instrumentów przez głównego kompozytora. Skład orkiestry Instrumenty dęte drewniane Flet piccolo 2 flety 2 oboje 2 klarnety 2 fagoty Instrumenty dęte blaszane 4 rogi 2 trąbki 3 puzony Perkusja Kotły Trójkąt Talerze Bęben basowy Struny I i II skrzypce Altówki Wiolonczele Kontrabasy Partie wokalne Sopran (solo) Kontrat (solo) Tenor (solo) Baryton (solo) Chór mieszany Uściski, miliony! Dołącz do radości jednego! Tam, nad gwiaździstą krainą, jest Bóg przemieniony w miłości!
Slajd 16
Uściski, miliony! Dołącz do radości jednego! Tam, nad gwiaździstą krainą, jest Bóg przemieniony w miłości! IX Symfonia d-moll. Ostatnia ukończona symfonia, skomponowana w 1824 roku, zawiera fragment Ody do radości, poematu Friedricha Schillera, którego tekst śpiewają soliści i chór w ostatniej części. To pierwszy przykład wykorzystania w symfonii głosu ludzkiego i instrumentów przez głównego kompozytora. Skład orkiestry Instrumenty dęte drewniane Flet piccolo 2 flety 2 oboje 2 klarnety 2 fagoty Instrumenty dęte blaszane 4 rogi 2 trąbki 3 puzony Perkusja Kotły Trójkąt Talerze Bęben basowy Struny I i II skrzypce Altówki Wiolonczele Kontrabasy Partie wokalne Sopran (solo) Kontrat (solo) Tenor (solo) Baryton (solo) Chór mieszany
Klasyczna (administracyjna) szkoła zarządzania (miasto) Samarina N. Maltseva V. Kuznetsov D. Ollakov A. Papoyan A.
Założyciele szkoły A. Fayol A. Fayol L. Urwick L. Urwick D. Mooney D. Mooney A. Sloan A. Sloan A. Ginsburg A. Ginsburg A. Gastev A. Gastev Wraz z pojawieniem się szkoły administracyjnej zaczęli specjaliści stale rozwijać podejścia do doskonalenia zarządzania organizacją jako całością. A. Fayol
Henri Fayol, którego nazwisko kojarzone jest z powstaniem tej szkoły i nazywany czasem ojcem zarządzania, niemal całe swoje dorosłe życie (58 lat) przepracował we francuskiej firmie przerabiającej węgiel i rudy żelaza. Henri Fayol, którego nazwisko kojarzone jest z powstaniem tej szkoły i nazywany czasem ojcem zarządzania, niemal całe swoje dorosłe życie (58 lat) przepracował we francuskiej firmie przerabiającej węgiel i rudy żelaza. Dindall Urwick był konsultantem ds. zarządzania w Anglii. Dindall Urwick był konsultantem ds. zarządzania w Anglii. James D. Mooney, który pisał z AC Reilly, pracował pod okiem Alfreda P. Sloana w General Motors. James D. Mooney, który pisał z AC Reilly, pracował pod okiem Alfreda P. Sloana w General Motors.
Cel główny szkoły Celem głównym tej szkoły była efektywność w szerszym tego słowa znaczeniu – w odniesieniu do pracy całej organizacji. „Klasycy” próbowali patrzeć na organizacje z szerokiej perspektywy, próbując określić ogólną charakterystykę i wzorce organizacji. Celem szkoły klasycznej było stworzenie uniwersalnych zasad zarządzania. Czyniąc to, wyszła z założenia, że przestrzeganie tych zasad niewątpliwie doprowadzi organizację do sukcesu. Celem szkoły klasycznej było stworzenie uniwersalnych zasad zarządzania. Czyniąc to, wyszła z założenia, że przestrzeganie tych zasad niewątpliwie doprowadzi organizację do sukcesu.
Fayol uważał organizację za pojedynczy organizm, który charakteryzuje się obecnością 6 rodzajów działalności: 1. Działalność technologiczno-techniczna; 2. Handlowe (zakup, sprzedaż, wymiana); 3. Finansowe (poszukiwanie kapitału i jego efektywne wykorzystanie); 4. Czynności księgowe (inwentaryzacja i księgowanie majątku, surowców, materiałów); 5. Funkcja ochronna (ochrona mienia i osobowości); 6. Administracyjny (wpływ na personel).
Fayol zidentyfikował 14 zasad zarządzania: 1. Podział pracy, który podnosi kwalifikacje i poziom wydajności pracy. 2. Władza i odpowiedzialność. Tam, gdzie zostaje nadana władza, pojawia się odpowiedzialność. 3. Dyscyplina. Dyscyplina oznacza posłuszeństwo i poszanowanie porozumień zawartych pomiędzy firmą a jej pracownikami. 4. Jedność dowodzenia. Pracownik może otrzymywać polecenia tylko od jednego bezpośredniego przełożonego. 5. Jedność kierunku. Każdą grupę działającą w ramach tego samego celu musi łączyć jeden plan i mieć jednego przywódcę. 6. Podporządkowanie interesów osobistych interesom ogólnym.
7. Wynagrodzenie personelu. 8. Centralizacja. Odpowiedni stopień centralizacji będzie się różnić w zależności od konkretnych warunków. 9. Łańcuch skalarny lub łańcuch interakcji polega na przejrzystej konstrukcji łańcuchów poleceń od kierownictwa do podwładnych. 10. Porządek – każdy powinien znać swoje miejsce w organizacji. 11. Sprawiedliwość to połączenie dobroci i sprawiedliwości. 12. Stabilność miejsca pracy dla personelu i spójność personelu. 13. Inicjatywa, tj. zachęcanie pracowników do opracowywania nowych pomysłów. 14. Duch korporacyjny polega na tworzeniu kultury korporacyjnej z jej normami, zasadami i filozofią.
Fayol przygotował szereg wskazówek i rekomendacji dla początkujących menedżerów: · uzupełnij swoją wiedzę techniczną umiejętnościami menedżerskimi; · zdobyć dodatkową wiedzę w procesie komunikacji z menadżerami; · kontroluj swoje słowa i działania w komunikacji z podwładnymi, nie wygłaszaj niestosownych komentarzy; · nie nadużywaj zaufania swojego szefa; · staraj się być jak najbardziej obiektywny w ocenie otaczających Cię ludzi i, jeśli to możliwe, unikaj krytyki w swoich ocenach; · stale się dokształcaj, staraj się być na bieżąco z najnowszymi osiągnięciami nauki.
Pozytywne cechy szkoły: Kwestia konieczności podkreślenia własnych działań zarządczych jako szczególnego przedmiotu badań. Kwestia potrzeby podkreślenia własnych działań zarządczych jako szczególnego przedmiotu badań. Potrzeba kompetencji i wiedzy menedżera. Potrzeba kompetencji i wiedzy menedżera. Opracowanie całościowego systemu zarządzania organizacją. Opracowanie całościowego systemu zarządzania organizacją. Struktura zarządzania i organizacja przedsiębiorstwa przez pracowników oparta na zasadzie jedności dowodzenia. Struktura zarządzania i organizacja przedsiębiorstwa przez pracowników oparta na zasadzie jedności dowodzenia. Stworzenie systemu zasad zarządzania prowadzących organizację do sukcesu. Stworzenie systemu zasad zarządzania prowadzących organizację do sukcesu.
Negatywne cechy szkoły: Zaniedbanie społecznych aspektów zarządzania. Brak dbałości o społeczne aspekty zarządzania. Nieuwaga na czynnik ludzki w przedsiębiorstwie. Nieuwaga na czynnik ludzki w przedsiębiorstwie. Opanowywanie nowych rodzajów pracy w oparciu o osobiste doświadczenia, a nie korzystanie z metod naukowych. Opanowywanie nowych rodzajów pracy w oparciu o osobiste doświadczenia, a nie korzystanie z metod naukowych.
Cechy klasycznej szkoły zarządzania: Racjonalne zarządzanie przedsiębiorstwem „od góry” Racjonalne zarządzanie przedsiębiorstwem „od góry” Rozpatrywanie zarządzania jako uniwersalnego procesu, na który składa się kilka powiązanych ze sobą operacji: technicznych, handlowych, finansowych, ubezpieczeniowych, księgowych, administracyjnych. uniwersalny proces składający się z kilku powiązanych ze sobą operacji: technicznej, handlowej, finansowej, ubezpieczeniowej, księgowej, administracyjnej. Zestawienie podstawowych zasad zarządzania: podział pracy, władza i odpowiedzialność, dyscyplina, jedność dowodzenia, jedność przywództwa, wynagrodzenie, centralizacja, łańcuch skalarny, inicjatywa, duch korporacyjny, sprawiedliwość itp. Zestawienie podstawowych zasad zarządzania: podział pracy, władza i odpowiedzialność, dyscyplina, jedność dowodzenia, jedność przywództwa, wynagrodzenie, centralizacja, łańcuch skalarny, inicjatywa, duch korporacyjny, sprawiedliwość itp. Sformułowanie usystematyzowanej teorii zarządzania całą organizacją, podkreślając zarządzanie jako szczególny rodzaj działalności Sformułowanie usystematyzowanej teorii zarządzania całą organizacją, podkreślając zarządzanie jako szczególny rodzaj działalności Rozwój ogólnych zagadnień zarządzania Rozwój ogólnych zagadnień zarządzania
„Analiza ekonomiczna” - zakłada, że koszty pracy wyrażone są w jednostkach pracy o tym samym stopniu złożoności. Problem programowania liczb całkowitych. Model to konwencjonalny obraz obiektu kontrolnego (badawczego). Określenie metod, które można zastosować do rozwiązania problemu. Szczególna metodologia określa ogólną metodologię w odniesieniu do procesów gospodarczych zachodzących w określonym sektorze gospodarki narodowej, do określonego rodzaju produkcji.
„Katedra Automatyki Produkcji” - Laboratorium dydaktyczne „Oprogramowanie sterowania urządzeniami”. Nasi absolwenci i studenci specjalności 220301 i 220402? niedrogie produkty! Jeśli zapiszesz się na komercyjną formę edukacji, koszty zostaną zwrócone. Laboratorium dydaktyczne „Podstawy Robotyki”. Katedra Automatyzacji Procesów Technologicznych i Produkcji.
„Nauczyciel ekonomii” - Zastosowanie technologii ICT. Pokój do nauki. pierwsze miejsce w rankingach studentów HSE. Efekt prozdrowotny interdyscyplinarnych technologii komunikacyjnych. System zajęć pozalekcyjnych. Struktura potrzeb poznawczych nauczycieli ekonomii. Berezyna Irina Wiktorowna. Podłączony do lokalnej sieci komputerowej z możliwością dostępu do Internetu.
„Nowoczesna Ekonomia” - O programie „Ekonomia finansowa”: Okrągły stół na temat: „Psychologiczne aspekty pieniądza” 17.10.10 w Uniwersytecie Finansowym. Program studiów zewnętrznych. Zapraszamy do odwiedzenia strony internetowej Londyńskiego Projektu Edukacyjnego http://projects.fa.ru/london. Partnerzy, współpraca: Festiwal Nauki, wrzesień 2010. Kursy podstawowe na kierunku „Ekonomia” Programu „Ekonomia finansowa”.
„Utworzenie centrum szkoleniowego” - Pracownicy laboratoriów badawczych, pracownicy działów produkcyjnych, nowi pracownicy przedsiębiorstwa. Zwiększenie wydajności pracy, skrócenie czasu potrzebnego na opracowanie i wprowadzenie nowych produktów, poprawa jakości produktów, ochrona własności intelektualnej i naukowej firmy. 1 miesiąc 2-3 miesiące 2 miesiące 2 tygodnie 2 miesiące nieokreślone.
„Sfera Gospodarcza” – ankieta. Produkcja. Gospodarka danego kraju, w tym niektóre gałęzie przemysłu i rodzaje produkcji. Lekcja 1. Ludzie, organizacje. Nauki społeczne. 9. klasa. Polityczny. Co by się stało, gdyby ludzie nie posiadali wiedzy ekonomicznej? Struktura gospodarcza. Rynek. Giełda. Ziemia. Kiedy, w jakich okolicznościach?
W sumie dostępnych jest 13 prezentacji na ten temat
Załadunek...
