- Zajęcia pozwolą Ci nauczyć się dostrzegać miniproblemy, poprawnie znajdować źródła informacji i rozwijać umiejętności komunikacja biznesowa podczas pracy nad projektem.
- O czym najbardziej chcę opowiadać znajomym?
- * o Twojej ulubionej zabawce;
- * o ciekawej książce;
- * o zwierzaku;
- * o grach komputerowych.
- O czym chcesz porozmawiać?
- Podsumowanie mojej wiadomości jest następujące:
- temat mój przyszły projekt!
- Odgadnij temat projektu mojego przyjaciela.
- Mam psotnego kota Kuzyę. Bardzo lubię się z nim bawić w różne zabawy, szczególnie w chowanego. Moja kryjówka jest pod stołem. A Kuzya uwielbia wspinać się na kurtynę. Mama jest surowa w stosunku do naszych zabaw. I dobrze się bawimy!
- Aby dowiedzieć się więcej na temat tematu projektu, musisz wybrać interesujący materiał. Aby dowiedzieć się, jak zebrać materiały na temat projektu, znajdź pomocników.
- To Twój pierwszy krok w projekcie.
- Etap to odrębny moment w procesie.
- Ile kroków zajmie wykonanie poniższego zadania?
- Mam problem! Maszyna się zepsuła Problem - trudne pytanie
- , problem wymagający rozwiązania, badania Rozwiązałeś problem dzieci, znalazłeś wyjście trudna sytuacja
- Jaki problem należy rozwiązać, aby pomóc artyście?
- Domyślając się, używaj słów:
- - Może;
- - przypuszczać;
- - powiedzmy;
- - Może;
- - co jeśli….
- Wymyśl hipotezę.
- Jeśli dzieci się śmieją, …….
- Pomyśl o tym, jak kijanka zamienia się w żabę?
- Varya miała czyżyka. Czyżyk żył w klatce i nigdy nie śpiewał. Varya przyszła do czyżyka:
- - Czas, żebyś zaśpiewał, mały czyżyku.
- - Puść mnie wolno, na wolności będę śpiewał cały dzień.
- Odpowiedź:
- Kto mieszkał z Varyą?
- Dlaczego nie śpiewał?
- Jaki problem powinna rozwiązać Varya?
- Jaki jest problem czyżyka?
- Jeśli Varya wypuści czyżyka z klatki, to...
- A co jeśli czyżyk pozostanie w klatce?...
- Załóżmy, że Varya otwiera drzwi klatki. Jak zachowa się czyżyk?
- Pomyśl o tym!
- Dziewczyna Varya przygotowywała projekt. Jak myślisz, jak nazwała temat swojego projektu?
- Jaką hipotezę postawiła?
- Jak myślisz, jaki jest cel Varyi, aby rozwiązać problem czyżyka?
- Czy masz jakiś cel na studiach?
- Jaki problem można rozwiązać za pomocą tych przedmiotów?
- Musimy nauczyć się znajdować sposoby, które pomogą uporać się z problemem i osiągnąć cel. Poniższe pytanie pomoże Ci:
- Jak to zrobię? Jak?
- Cele są potrzebne, aby odpowiedzieć na pytanie, jak osiągnąć cel.
- 1 strona - strona tytułowa
- nazwa szkoły;
- temat projektu;
- nazwisko, imię, klasa;
- zdjęcie
- 2 strona
- * cel
- * cele projektu
- 3 strony
- wnioski
- 4 strona
- * nazwiska, imiona autorów
- *nazwy książek, które pomogły w pracy
- Wiersze o zasadach ruch drogowy dla dzieci azbez.com/node/1702
- Szkoła bezpieczeństwo drogowe. ABC ruchu
- zanimatika.narod.ru/OBJ.htm
Lekcja pozalekcyjna z kursu „Nauka tworzenia projektu”
Temat szkolenia: Założenie. Hipoteza. Rozwiązywanie problemów.
Typ lekcji: UONZ
Wyposażenie lekcji: komputery od nauczyciela, prezentacja nauczyciela, zeszyty ćwiczeń od uczniów R.I. Sizov, R.F. Selimov „Nauka tworzenia projektu” 3. klasa. Część 1, s. 32-36, przypomnienia dla dzieci, ilustracje obiektów, kartki.
Cel lekcji: stworzyć warunki dlarozwijanie umiejętności przyjmowania założeń na temat nieznanego, sugerowania sposobu sprawdzania postawionych hipotez, umiejętności etapowania poszukiwań i testowania znanych i nieznanych metod działania.
Planowany wynik
Temat: ukształtować pozytywne nastawienie do projektów działalność badawcza, opanowanie działań edukacyjnych z jednostkami językowymi technologii projektowania oraz umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów poznawczych, praktycznych i komunikacyjnych.
Osobisty: potrafić dokonać samooceny w oparciu o kryterium sukcesu działalność edukacyjna.
Metatemat: mócokreślić i sformułować cel podczas lekcji przy pomocy nauczyciela; wymawiaj sekwencję działań w klasie; ocenić prawidłowość działania na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej;zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów;wyrazić swoje przypuszczenie.( UUD regulacyjny).
Być w stanie wyrażaj swoje myśli ustnie; słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji na zajęciach i przestrzegają ich.( Komunikatywny UUD).
Być w stanieporuszać się po systemie wiedzy: odróżniać rzeczy nowe od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela; zdobywaj nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania za pomocą swojego doświadczenie życiowe i informacje otrzymane na zajęciach.(Poznawcze UUD).
Technologie lekcji: ICT, podejście systemowo-aktywne, gry, oszczędzanie zdrowia, działania kontrolne i ewaluacyjne.
Struktura i przebieg lekcji
Etap lekcji
zadania
Działalność nauczyciela.
Działalność
studenci
1. Motywacja
do działalności edukacyjnej
Rozwijaj aktywność poznawczą
2 . Aktualizacja i rejestracja poszczególnych trudności na treningu próbnym działanie.
Przygotuj uczniów do odkrywania nowej wiedzy.
3. Identyfikacja lokalizacji i przyczyny trudności.
Promowanie rozwoju umiejętności obserwacji, uogólniania i wyciągania wniosków .
4. Budowa projektu wyjścia z trudności.
Sformułuj temat i ustal cel lekcji, opracuj plan zajęć edukacyjnych.
5. Realizacja zbudowanego projektu.
Dyskusja nad opcjami i wyborem najlepszy sposób działania .
7. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie.
Rozwijaj umiejętność stosowania wyuczonych metod działania.
8. Samodzielna praca
z weryfikacją
zgodnie ze standardem.
Kształtuj działania samokontroli.
9. Włączanie nowej wiedzy do systemu wiedzy.
10. Refleksja.
Mottem dzisiejszej lekcji będą słowa zapisane na slajdzie.
Przeczytaj oświadczenie.
! ihepsu eishlob yastyuanichan ichadu yoknelam S
Gdy tylko pojawia się problem, zaczynamy przyjmować różne założenia na temat tego, co widzimy, słyszymy i czujemy. W wyniku prób poszukiwania odpowiedzi na własne pytania,HIPOTEZY.
- Więc, chłopaki, spróbujcie ustalić temat naszej lekcji.(Karta HIPOTEZA na tablicy)
Wszyscy słuchali mnie z uwagą, odpowiedzcie mi, jak rozumiecie słowo HIPOTEZA?
Dla tych, którzy wątpią w biurko, Dolphin's Advice może pomóc.
Wklej kartę do zadrukowanego notesu.Od 9
Technika „Prowokacja”
Chłopaki, na każdej lekcji stawiamy sobie cel: czego musimy się nauczyć.
Ale dziś proponuję nie stawiać celów naszym działaniom, bo... robili to już chłopcy z innej klasy.
Czy zgadzasz się?
Ponieważ moja propozycja Ci nie odpowiada, ustal cel lekcji dla siebie.
Pamiętaj, co to jest cel.(Cel to Twoje aspiracje, co należy najlepiej osiągnąć, zdecydować)
Dzieci: naucz się przyjmować założenia na temat pojawiających się problemów problematyczne kwestie, stawiać hipotezy.
Pomogą nam w tym zabawne ćwiczenia i praca z tekstem.
Zacznijmy.
A) Ćwicz w zależności od okoliczności
Spójrz na zdjęcia.
W jakich warunkach przedmioty będą bardzo przydatne?
Czy możesz pomyśleć o warunkach, w których dwa lub więcej z tych przedmiotów byłoby przydatnych?
W jakich warunkach te same przedmioty mogą być całkowicie bezużyteczne, a nawet szkodliwe?
B) Znajdź możliwy powód tego wydarzenia.
„Niedźwiedź nie zasypia zimą, ale wędruje po lesie”.
Chłopaki, powiedzcie mi, czy znacie powód tego wydarzenia?
Pamiętaj, że dokonując założeń, używamy następujących słów
Wymień 2-3 najbardziej logiczne i prawdopodobne założenia.
Wymyśl 2 najbardziej fantastyczne i nieprawdopodobne wyjaśnienia.
ZMIANA. Gry z zapałkami (w grupach).
Przesuń 2 zapałki tak, aby krowa była zwrócona w drugą stronę.
C) Praca z tekstem (s. 9)
Otrzymaliśmy list od dwóch braci Tigrana i Georgiy'a - braci bliźniaków. Często są zdezorientowani. Postanowili więc sprawdzić, czy ich gusta kulinarne są takie same.
Zapoznajmy się z tekstem z projektu dwóch braci.
Jakie jest Twoje zadanie? (Muszę napisać kilka zadań do tego projektu).
Najpierw przeczytaj radę Mądrego Delfina.
(zadaniem projektu jest wybór sposobów i środków osiągnięcia celu)
Czy sądzisz, że umiejętność stawiania i stawiania hipotez przyda Ci się w działaniach edukacyjnych?
Tak, aby szukać odpowiedzi, rozwiązań, zastanawiać się, zadawać pytania.
Jeśli jesteś zadowolony ze swojej pracy na lekcji, uważasz, że lekcja była przydatna, podnieś zieloną latarkę, jeśli
Dobrze zrobiony! Dobrze zrobiony! Pochwalmy się.
Jako prezent od Mądrego Delfinatest
Włączyć cośw biznesierytm zajęć pozalekcyjnychzajęcia.
Określają, w jakiej kolejności należy je przeczytać, aby złożyć oświadczenie.
Wielkie sukcesy zaczynają się od odrobiny szczęścia!
Ustal temat lekcji
Studenci oferują opcje.
Karta słownictwa w
Wklej do wydrukowanego notesu.
Uczniowie nie zgadzają się, wyjaśniając, że cel kogoś innego jest rezultatem kogoś innego. Jeśli nie zdefiniujemy celu działalności edukacyjnej, nie będziemy mogli zobaczyć rezultatu naszej działalności. I do czego w takim razie powinniśmy dążyć?
Studenci pracują
Trening umiejętności i pomoc w generowaniu hipotez i prowokacyjnych pomysłów
Wyraź swoją opinię (Nie)
Powtarzać:
Może;
Przypuszczać;
powiedzmy;
Może;
A co jeśli...
Do rozwiązania tej zagadki potrzebne będą zapałki (my użyliśmy pasków tektury)
Praca w drukowanym notatnikuZ. 9
Praca z instrukcjami.
Samoocena działań edukacyjnych.
1. Przyjmując założenia, używaj słów:
1. żądamy, aby...;
2. załóżmy;
3. bardzo chcemy...;
2. Jeśli nie znasz odpowiedzi na pytanie:
1. przyznaj, że nie masz wystarczających informacji;
2. nie przyznawaj się, że nie masz wystarczających informacji; 3. zacznij pisać odpowiedź
Program zajęć pozalekcyjnych
„Nauka tworzenia projektu”
Nota wyjaśniająca
Dziś wielu nauczycieli i psychologów edukacyjnych rozumie, że aby skutecznie uczyć się w szkole, współczesny uczeń musi posiadać takie cechy i umiejętności, jak umiejętność poruszania się w otaczającej sytuacji, samodzielne wybieranie rodzaju i kierunku działania, określanie swoich zainteresowań i planowanie pracować, aby wykorzystać możliwości. Zwrócenie uwagi na ten problem wynika także z faktu, że w ostatnich latach wzrosła liczba uczniów, którzy doświadczają trudności w przystosowaniu się do środowiska edukacyjnego, opanowaniu programy szkolne. Obserwacje tych dzieci i postawiona diagnoza wskazują na niedostateczny rozwój sfera społeczna. Dzieci doświadczają trudności w organizacji swojego zachowania, najczęściej reagują nieadekwatnie do sytuacji i w efekcie doświadczają trudności w opanowaniu programów szkolnych.
W związku z tym należy ponownie rozważyć organizację przestrzeni uczenia się, tak aby stworzyć warunki sprzyjające kształtowaniu kompetencji sprzyjających rozwojowi dziecka i jego socjalizacji.
Obecnie metoda projektu jest aktywnie wykorzystywana w praktyce edukacyjnej, która z powodzeniem rozwiązuje zarówno problemy edukacyjne, jak i edukacyjne. Zajęcia metodą projektu dają studentowi możliwość wyrażenia siebie w systemie public relations, przyczyniają się do kształtowania nowej pozycji społecznej. Podczas zajęć studenci nabywają umiejętności planowania i organizacji własne działania mają szansę odkryć i urzeczywistnić swoje wrodzone zdolności.
Program rozwijania umiejętności samostanowienia planowany jest z uwzględnieniem specyfiki wiekowej uczniów.
Metoda projektu - to nie jest tylko zestaw technik i działań wybranych przez nauczyciela, to specjalnie zorganizowana przez nauczyciela sytuacja problemowa, która zachęca ucznia do poszukiwania informacji, wybierania sposobów ich przetwarzania i opcji działań komunikacyjnych w celu rozwiązać to. Jest to sytuacja problemowa, która jest uniwersalna dla rozwiązywania problemów zarówno wychowawczych, jak i wychowawczych, ponieważ tworzy naturalne środowisko, możliwie najbliższe rzeczywistemu, w którym jest stymulowana zajęcia praktyczne student. Sytuacja konieczności rozwiązania zidentyfikowanego przez nauczyciela problemu zapewnia, że uczeń opanuje nowe metody zajęć edukacyjnych i wyrobi sobie doświadczenie samoorganizacji własne możliwości i urzeczywistnianie wrodzonych zdolności.
Cel programu: tworzenie warunków do rozwijania umiejętności samoregulacji i samostanowienia ucznia szkoły podstawowej.
Zadania:
- Zapoznanie się technologia projektowania, z algorytmem konstruowania projektu (kognitywny UUD).
- Kształtowanie pozycji interakcyjnej, umiejętności interakcji w grupie (komunikatywny UUD).
- Kształtowanie doświadczenia w wykonywaniu samodzielnej pracy twórczej, ocenianiu własnej działalności (regulacyjny UUD).
- Kształtowanie umiejętności samostanowienia i wdrażania własny projekt(osobisty UUD)
Uzasadnienie wieku:
Rozwój społeczny.Wiek stworzenia podstaw do samorozwoju, zakończenia kształtowania samoświadomości.
Myśl staje się osobowo uspołeczniona. Rozpoczyna się poszukiwanie siebie. Uczy się nowych koncepcje społeczne, pogłębia zrozumienie motywów ludzkich zachowań.
Motywy zostają ujawnione i zróżnicowane. Dziecko zaczyna naprawdę uświadamiać sobie swoje działania i zachowania w systemie relacji ze światem zewnętrznym. Motywacja to ocena społeczna. Narasta niezadowolenie z siebie, pojawia się krytyka siebie i otaczających ich osób.
Funkcje poznawcze.Możliwa staje się prospektywna regulacja uwagi. Szczytowy rozwój pamięci. Dziecko zapamiętuje wzorce, zgodnie ze znaczeniem i odtwarza je na żądanie. Percepcja w formie zorganizowanej, aktywnej i zróżnicowanej obserwacji.
Myślenie staje się refleksyjnym, twórczym i dominującym procesem poznawczym.
Dziecko potrafi wyznaczać cele poznawcze, wybierać niezbędne informacje i organizować swoje działania w powiązaniu z tymi celami.
Program ma na celu osiągnięcie następujących rezultatów:
- Uczniowie uczą się pracować z pierwotnym pomysłem.
- Rozwijana jest umiejętność planowania działań.
- Kształtuje się zdolność koncentracji, utrzymywania i przełączania uwagi na inne czynności.
- Kształtuje się doświadczenie obrony swojego pomysłu.
- Tworzy się doświadczenie samostanowienia.
- Rozwijana jest umiejętność wystąpień publicznych przed nieznaną publicznością.
- Uczniowie uczą się współdziałania w parach i grupie.
- Kształtuje się doświadczenie w podstawowej działalności badawczej.
Zdobyte umiejętności pomagają uczniowi lepiej poruszać się w otaczającej rzeczywistości i adekwatnie na nią reagować.
Znaczenie.
Maksymalną efektywność procesu uczenia się można osiągnąć, zanurzając studentów w atmosferze twórczych badań i działań badawczych. Tylko wtedy, gdy dzieci są zainteresowane, gdy wykonują pożyteczną i ważną pracę, lepiej uczą się materiału. Stworzenie warunków do aktywizacji potencjału osobowego uczniów oraz harmonijne połączenie z jednej strony indywidualizacji zdobywania wiedzy, a z drugiej zbiorowych form jej wykorzystania dajetechnologia projektowania.
Metoda projektu jest elastycznym modelem organizacji procesu edukacyjnego, nastawionym na rozwój uczniów i ich samorealizację w działaniu. Sprzyja rozwojowi obserwacji i chęci poszukiwania wyjaśnień swoich obserwacji, uczy stawiania pytań i znajdowania na nie odpowiedzi, a następnie sprawdzania poprawności swoich odpowiedzi poprzez analizę informacji, prowadzenie eksperymentów i badań.
Metoda projektów jest skuteczną metodą rozwoju osobistego ucznia. Orientuje się proces edukacyjny na twórczej samorealizacji jednostki, kształtuje aktywną, niezależną i proaktywną pozycję uczniów w procesie uczenia się oraz sprzyja socjalizacji uczniów, co ostatecznie jest jednym z celów procesu edukacyjnego.
Mapa ciągłości w rozwoju ogólnoedukacyjnych, złożonych umiejętności dydaktycznych i badawczych.
2. klasa
- słuchaj i czytaj w oparciu o podany cel i zadanie;
- opanować materiał w oparciu o wewnętrzny plan działania;
- korygować rozwój własnych działań umysłowych;
- prowadzić historię od początku do końca;
- twórczo stosować wiedzę w nowych warunkach, prowadzić prace eksperymentalne;
- pracować z książkami, potrafić dobierać materiał do określonego celu.
Program składa się z trzech sekcji:
- Już pierwsze projekty (kształtowanie koncepcji działania projektowego i umiejętności współpracy. (kształtowanie umiejętności współpracy. Czym jest zespół? Jak pracować w zespole?
- Podstawy działań projektowych. (Od problemu do celu. Praca z literaturą. Metody przetwarzania informacji. Podstawy retoryki. Wystąpienia publiczne. Pytania przewodnie projektu: podstawowe, problematyczne, edukacyjne. Praca nad projektami.)
- Praca nad projektem. (Praca nad pełnoprawnymi projektami grupowymi i indywidualnymi.)
W klasie II na naukę przedmiotu przeznacza się 34 godziny rocznie, 1 godzinę tygodniowo.
Planowane wyniki:
Poziom rozwoju kompetencji komunikacyjnych:
-- prezentacja ustna;
- - produktywna komunikacja (praca w grupie).
Poziom rozwoju kompetencji informacyjnych:
-- wyszukiwanie informacji;
Przetwarzanie informacji;
Poziom rozwoju kompetencji rozwiązywania problemów:
Opis problemu;
Wyznaczanie celów i planowanie;
Ocena wyniku.
Student będzie miał okazję nauczyć się:
- dostrzegaj problemy, zadawaj pytania;
Stawiaj hipotezy, definiuj pojęcia;
- klasyfikować, obserwować;
- przeprowadzać eksperymenty, wyciągać wnioski, wnioski;
- bronić swoich pomysłów.
Oczekiwany wynik:
1. Rozwój intelektualny i rozwój osobisty dziecka.
2.Umiejętność pracy z informacją.
3. Doświadczenie w wyznaczaniu celów.
4. Dziecko nabrało doświadczenia w planowaniu.
5. Poszerzanie horyzontów.
6.Rozwój myślenia.
7. Rozwój sfery emocjonalnej.
8.Doświadczenie w wystąpieniach publicznych.
- Edukacja ogólna umiejętności organizacyjne.
- Ustalenie sposobów monitorowania i ewaluacji działań (odpowiadanie na pytania „Czy taki jest uzyskany wynik?”, „Czy robi się to prawidłowo?”); identyfikowanie przyczyn pojawiających się trudności i sposobów ich eliminacji; przewidywanie trudności (odpowiedź na pytanie „Jakie trudności mogą się pojawić i dlaczego?”), znajdowanie błędów w pracy i ich poprawianie.
- Współpraca edukacyjna: umiejętność negocjowania, podziału pracy, oceny własnego wkładu i wynik ogólny działalność
- Edukacja ogólna umiejętności wyszukiwania informacji.
- Opanowanie początkowych umiejętności przesyłania, wyszukiwania, przetwarzania, przechowywania informacji i obsługi komputera; szukaj (sprawdź) niezbędne informacje w słownikach, katalogu bibliotecznym.
- Obserwacja obiektów w otaczającym świecie; wykrywanie zmian zachodzących w obiekcie (na podstawie wyników obserwacji, eksperymentów, pracy z informacją); słowny opis obiektu obserwacji. Korelowanie wyników z celem obserwacji i doświadczenia (odpowiedź na pytanie „Czy udało Ci się osiągnąć swój cel?”).
- Twórcze kształcenie ogólne umiejętności.
- Umiejętność rozwiązywania problemów twórczych na poziomie kombinacji, improwizacji: samodzielnego opracowania planu działania (intencji), wykazania się oryginalnością w rozwiązywaniu problemu twórczego, tworzenia dzieł twórczych (wiadomości, krótkich esejów, prac graficznych), odgrywania wyimaginowanych sytuacji.
- Umiejętności menadżerskie.
- Umiejętność zaprojektowania procesu (produktu).
- Umiejętność planowania działań, czasu, zasobów.
- Umiejętność podejmowania decyzji i przewidywania ich konsekwencji.
- Umiejętności analizy własnych działań.
- Umiejętności komunikacyjne.
- Umiejętność nawiązywania kontaktu edukacyjnego z dorosłymi – nawiązywania dialogu, zadawania pytań.
- Umiejętność prowadzenia dyskusji.
- Umiejętność obrony swojego punktu widzenia.
- Umiejętność znalezienia kompromisu.
- umiejętności prezentacji.
- Umiejętność mówienia monologowego.
- Umiejętność zachowania pewności siebie podczas występu.
- Umiejętności artystyczne.
- Umiejętność korzystania z różnych pomocy wizualnych podczas mówienia.
- Umiejętność odpowiadania na niezaplanowane pytania.
- Zastosowanie zdobytej wiedzy. Kompetencja działania.
- Praktyczna praca nad projektami polega na ciągłym stosowaniu zarówno wiedzy zdobytej podczas pracy nad danym tematem, jak i wiedzy zdobytej na lekcjach stacjonarnych.
- Zaangażowanie rodziców
- Zaangażowanie rodziców jest konieczne, aby nawiązać relacje między dziećmi a rodzicami, aby ustanowić owocne więzi między rodziną a szkołą.
Program „Nauka tworzenia projektu” obejmuje 34 godziny, 1 lekcję tygodniowo
Program ten opiera się na programie R.I. Sizovej, R.F. Selimovej „Nauka tworzenia projektu”, A.I. Savenkowa „Jestem badaczem”
Planowanie tematyczne dla klasy 2
Numer lekcji | Temat | Przełęcz. godziny |
Wprowadzenie do kursu „Co to jest projekt?” Twój zakres zainteresowań. Hobby. Hobby. | ||
Wybór tematu projektu. Jesteś projektantem | ||
Wprowadzenie do pojęcia „formulacja”. Praca ze słownikami | ||
Wybór asystentów do pracy nad projektem. Gdzie to się zaczyna? niezależna praca. Dlaczego trzeba to planować? | ||
Etapy pracy nad projektem | ||
Adekwatność tematu projektu. Twoja znajomość pojęcia „adekwatność” | ||
Etapy pracy nad projektem. Problem. Rozwiązanie problemu | ||
Jak postawić hipotezę. Opracowanie hipotezy-założenia | ||
Cel projektu | ||
Cele projektu | ||
11-12 | Zbieranie informacji na temat projektu. Wprowadzenie do pojęć „kolekcja” i „Internet”. Jak wyciągać wnioski na podstawie otrzymanych informacji. | |
Siostra matyzacja materiału, układ. | ||
Przetwarzanie informacji. Wybór odpowiednich informacji | ||
Co to jest produkt projektu? Stworzenie produktu projektowego. Twoja znajomość pojęć „model”, „rzemiosło” | ||
Praca w bibliotece przy katalogach. Wybór literatury dotyczącej tematu projektu. (Mała wiadomość) | ||
17-19 | Znaczenie komputera w tworzeniu projektów. Twórcza praca. Prezentacja. Twoja znajomość pojęcia „prezentacja” | |
20-22 | Pierwsze kroki tworzenia prezentacji na komputerze. Wykonanie prezentacji projektu. | |
23-24 | Łączenie tekstu przemówienia z prezentacją | |
Przygotowanie odpowiedzi na oczekiwane pytania „publiczności” dotyczące tematu projektu | ||
26-28 | Liczne konkursy projektowe i badawcze | |
Wykonaj test przed nieznaną publicznością | ||
30-31 | Wykonanie wizytówki. Prawidłowy skład strona tytułowa wizytówki | |
Introspekcja. Praca nad koncepcją „samoanalizy” | ||
Autoanaliza – refleksja po wystąpieniu przed nieznaną publicznością | ||
Dziękuję za rysunki-odpowiedzi dla asystentów projektu |
Referencje
1. Belova, E. S. Uzdolnienia dziecka: odkrywać, rozumieć, wspierać: podręcznik dla wychowawców i rodziców - wyd. 3. /
- Savenkov, A. I. Praktyka badawcza: organizacja i metodologia [Tekst] / A. I. Savenkov // Utalentowane dziecko. – 2005. - nr 1. – s. 30-33.
- Savenkov, A. I. Kreatywny projekt lub Jak przeprowadzić niezależne badania [Tekst] / A. I. Savenkov // Technologie szkolne. – 1998. – nr 4. – s. 144-148.
- R.I. Sizova, R.F. Selimowa. Uczę się tworzyć projekt: Zeszyty ćwiczeń dla klasy 2: W 2 częściach. – M.: Wydawnictwo ROST, 2012. – 56 s.: il. – (Do młodych mądrych ludzi i mądrych dziewcząt. Uczę się tworzyć projekt.)
5. A. I. Zinowiewa „ Działania projektowe V szkoła podstawowa Teka: / Savenkov A.I. – Samara: Literatura edukacyjna, 2008, 119 s.
Spotkanie ciekawych ludzi. Wywiad.
Przedmiot: lekcja z kursu „Nauka tworzenia projektu”.
Klasa: 2
Temat lekcji : „Spotkanie z ciekawymi ludźmi. Wywiad."
Typ lekcji: nauka nowego materiału
Formularze szkolenie : zajęcia pozalekcyjne
Rodzaje szkoleń: objaśniające i ilustrujące, poszukujące, problematyczne
Technologia: edukacja rozwojowa, ICT
Metody nauczania:
Werbalne (praca z tekstem, prezentacje uczniów)
Wizualne (prezentacja multimedialna)
Praktyczne (wykonywanie zadań)
Szukaj za pomocą technicznych narzędzi szkoleniowych
Cele edukacyjne lekcji:
rozwijanie umiejętności prowadzenia wywiadów, prowadzenia i uczestniczenia w dyskusjach
zastosowanie wiedzy z podstaw wywiadu w sytuacji niestandardowej
Cele edukacyjne:
zorganizować badanie i upewnić się, że studenci rozumieją cechy rozmowy kwalifikacyjnej;
stworzyć sytuację, w której studenci będą mogli wykorzystać wiedzę teoretyczną w ćwiczeniach praktycznych
Cel rozwojowy : rozwój kompetencji komunikacyjnych i informacyjnych
Zadania rozwojowe:
dalsze rozwijanie umiejętności pracy z tekstem, analizowania i podsumowywania otrzymanych informacji;
tworzenie aparatu pojęciowego;
rozwój umiejętności pracy w grupie;
rozwój mowy monologowej.
Sprzęt:
Komputer
Wiele projektorów
Prezentacja multimedialna
Postęp lekcji:
Org. moment.
Połączymy nasze stopy
Odwróćmy plecy prosto
Podarujmy każdemu uśmiech
I zaczynamy lekcję!!!
Chłopaki, dzisiaj na naszej lekcji będziemy pracować w grupach. Pamiętajmy o zasadach pracy w grupie. Ale nasze grupy będą miały rotacyjny skład. Nigdy wcześniej tak nie pracowaliśmy, więc bądź ostrożny i uważnie słuchaj moich instrukcji. Dałam wam geometryczne kształty w różnych kolorach. Podziel w ten sposób: grupa 1 - te z trójkątami, grupa 2 - z kółkami, grupa 3 - z kwadratami.
2.Powtórzenie przerobionego materiału
Dopasuj termin do odpowiedniego sformułowania (zaznacz) -. aplikacja
3. Tworzenie sytuacji problemowej
Ty i ja poszliśmy wczoraj do wioski. Jełowo. Gdzie byliśmy (w remizie, w muzeum, w redakcji gazety „Iskra Prikamya”)
Chłopaki, kto wam organizował wycieczki?
Powiedz mi, byłeś zainteresowany?
Jak możemy inaczej nazywać tych ludzi?
O czym dzisiaj porozmawiamy?
Na stołach macie karty z sylabami. Ułóż słowo, korzystając z tych kart.
Co dostałeś? (wywiad)
Kto zna znaczenie tego słowa?
Zajrzyjmy do słownika.
Jak nazywa się osoba, która przeprowadza wywiad?
Wyobraź sobie, że Twoja klasa to redakcja gazetka szkolna. Gdy przygotowywany jest nowy numer, każdemu przydzielane jest jakieś zadanie. Zacznijmy od razu z zadaniem. Musimy przeprowadzić wywiad z dyrektorem naszej szkoły. Myślę, że Bardina Irina bez problemu poradzi sobie z tym zadaniem.
Więc teraz bierz notatnik, ołówek i idź na rozmowę kwalifikacyjną.
Czy zadanie jest jasne? Gdzie poszedłeś? Czy już zdecydowałeś, o co go zapytasz? Czy jest gotowy udzielić wywiadu? Może jest zajęty na zajęciach, może poszedł na spotkanie…
Co powinienem zrobić?
Chłopaki: Jak myślisz, jaki będzie wynik rozmowy kwalifikacyjnej? Czy praca redaktora zakończy się pomyślnie? Co jest potrzebne, aby rozmowa kwalifikacyjna zakończyła się sukcesem?
4. Określenie tematu i celu lekcji.
Dziś dowiemy się jak poprzez rozmowy kwalifikacyjne można komunikować się z ciekawymi ludźmi.
5.Pracuj nad tematem lekcji.
Pamiętajcie, jakie projekty chcieliśmy stworzyć do końca roku szkolnego. (Sadzenie kwietnika, tworzenie fajnej gazety na 400-lecie Dubrowa.)
Czy jesteśmy w stanie zrealizować te projekty sami, bez niczyjej pomocy?
Wybierz z kart specjalistów, którzy pomogliby nam w projekcie „Kwiat Kwiat” i w projekcie „Gazeta”. (Praca w grupach) – aplikacja.
Jak ci ludzie mogą nam pomóc? (wywiad)
Zastanówmy się, jak powinna wyglądać udana rozmowa kwalifikacyjna.
Zanim pójdziesz na rozmowę kwalifikacyjną, musisz...
Wyraź swoje hipotezy za pomocą kart pomocy - aplikacja.
(uczniowie wyrażają swoje założenia, nauczyciel zapisuje na tablicy markerem)
Przemyśl temat rozmowy kwalifikacyjnej
Wybór rozmówcy
Przygotowanie pytań
Umowa na spotkanie
Stwórz komfortowe środowisko - zjednaj sobie rozmówcę
Pytania są poprawne i otwarte
Zmieńmy skład grupy. Grupa 1 – te z postaciami czerwonymi, 2 – niebieskie, 3 – zielone.
Jakie podstawowe zasady przydadzą nam się podczas rozmowy z rozmówcą? (Praca z kartami)
Wybierz te zasady z kart.
Bądź taktowny.
Milczeć.
Bądź przyjazny.
Być niegrzecznym.
Bądź szczery.
Bądź nieuważny
Jak nazywa się zawód osoby, która niemal codziennie przeprowadza rozmowę kwalifikacyjną? (dziennikarz, korespondent)
Gra „Wybierz temat dziennikarski”
Miotła mikrofonowa Kask kamery wideo
Wiertarka z uchwytem do magnetofonu
Notatnik topór Telefon komórkowy zapałki
Łopata żelaznego zegara notatki
Pędzel komputerowy Gaśnica do aparatu
Zmieńmy skład grupy. Grupa 1 – kto ma na figurach cyfrę 1, 2 – cyfrę 2, 3 – cyfrę 3.
Gra „Wywiad” (pod krzesłem każdego ucznia umieszczona jest tabliczka z nazwą zawodu)
Znajdź pod krzesłem kartkę z nazwami zawodów. Idziemy do tablicy. Nasz korespondent zada Ci kilka pytań (korespondent, kierowca, sprzedawca, fryzjer, nauczyciel, woźny, kucharz, szwaczka, fotograf, budowniczy, strażak, piekarz, artysta, listonosz).
Korespondent podchodzi do każdego i zadaje pytania:
Jaka jest Twoja praca?
Co ciekawego możesz nam powiedzieć?
Czego potrzebujesz do tego?
Część praktyczna.
Znana prawda mówi: „Nie ma większego skarbu na świecie niż dusza człowieka”. Dziś będziemy szukać skarbów w naszym rozmówcy. Naszym zadaniem jest odnalezienie w rozmówcy „skarbu”, odnalezienie czegoś, czego być może on sam o sobie nie wiedział; pomóż mu odkryć siebie jako skarb.
Przypisanie grupowe:
Przeczytaj pytania na arkuszu kwestionariusza. Musisz przeprowadzić wywiad z 2 członkami swojej grupy i zapisać odpowiedzi w tabeli. Twoje zadanie: wybrać rozmówcę, najlepiej mniej znajomego, i podczas rozmowy dowiedzieć się o nim jak najwięcej.- aplikacja.
Przypisanie grupowe:
1. Przeprowadź wywiad z naszym gościem. Postaraj się uzyskać jak najpełniejszą odpowiedź na zadane pytania.
2. Przedstaw dane uzyskane podczas wywiadu w formie artykułu-charakterystyki” „Ciekawy rozmówca”
Ćwiczenie „Wywiad bez przygotowania”
W pracy dziennikarza często zdarza się, że nie ma czasu na przygotowanie wywiadu czy zapisanie pytań. Musimy działać szybko. A wtedy o wyniku wywiadu decydują umiejętności dziennikarza, jego inteligencja, szybka reakcja na odpowiedź rozmówcy i umiejętności komunikacyjne. Wyobraźmy sobie sytuację, w której pilnie potrzebujesz przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną i nie ma czasu na jej przygotowanie. Straćmy tę sytuację. Wywiad bohater bajki.
Czerwony Kapturek
Listonosz Peczkin
Pinokio
5. Wynik lekcji.
Przypomnij sobie sytuację z początku lekcji.
Czy możesz teraz przeprowadzić wywiad?
Czego się nauczyłeś, jaką wiedzę zdobyłeś?
6. Refleksja „Walizka, maszynka do mięsa, koszyk"
Na tablicy zawieszone są rysunki walizki, maszynki do mięsa i kosza.
Walizka to wszystko, co przyda się w przyszłości.
Maszynka do mielenia mięsa - przetworzę informacje.
Kosz - Wyrzucę wszystko.
Uczniowie proszeni są o wybranie, co zrobią z informacjami otrzymanymi na zajęciach. Załącznik 1.
Arkusz ankiety
Pytanie nr.
Który z rozmówców...
Odpowiedź / imię rozmówcy
Jaki jest twój ulubiony kolor?
Jaka jest Twoja ulubiona zabawka?
Jaki jest twój ulubiony owoc?
Jaka jest twoja ulubiona kreskówka?
Ulubiona gra?
Gdzie lubisz spacerować?
Jakie jest twoje ulubione zwierzę?
Ulubiona piosenka?
Jaka jest Twoja ulubiona książka?
Ulubione święto?
Z jaką zabawką śpisz?
Co lubisz robić?
Kto jest twój najlepszy przyjaciel? Dlaczego go lubisz?
Kim chcesz zostać, gdy dorośniesz?
Jaki prezent chcesz na następne urodziny?
Co lubisz robić w weekend?
Dodatek 2.
1. Przeprowadź wywiad z jednym z naszych gości. Spróbuj „porozmawiać” ze swoim rozmówcą i uzyskać komplet informacji.
Wskazówka: nie zapomnij się przedstawić i poznać swojego rozmówcę.
Pytania do wywiadu:
1. Jaka jest Twoja ulubiona książka? Ulubiony film, program telewizyjny?
2. Czy masz ulubionego bohatera, postać, którą chciałbyś być?
3. Proszę kontynuować zdanie.
Bardzo wielki sukces w życiu tak jest...
W życiu wszystko zależy od...
Myślę, że nigdy nie będę w stanie...
Zgrubny plan artykuły o ciekawej osobie (Twoja kreatywność jest mile widziana!)
Imię mojej bohaterki.....
Z rozmowy z nią dowiedzieliśmy się, że... (Jaka jest Twoja ulubiona książka, serial, kim chciałbyś być...)
... (imię) wierzy, że wszystko w życiu zależy od...
Jej zdaniem największym sukcesem w życiu jest...
…. (imię) nigdy nie będzie w stanie….
Wniosek: Podczas rozmowy dowiedziałem się wiele o mojej rozmówczyni, że ona...
Załadunek...
