Pierwsza lekcja pracy. Po pobraniu należy połączyć wszystkie części w jedną prezentację. Piosenka Solveiga, fragmenty filmu: http://www.youtube.com/watch?v=9TWckPbKWsE Lub http://www.youtube.com/watch?v=B1mZZlIlU7Y(slajd 28). Griega „Poranek” http://www.youtube.com/watch?v=LtldM6nHgww(slajd 10). „Taniec Anitry” E. Griega - slajd 18. Koncert symfoniczny nr 1, część 1 Grieg - slajd 7 - 9.
Pobierać:
Zapowiedź:
https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Widziałem życie. Bez względu na to, co ci o niej mówią, zawsze wierz, że jest niesamowita i piękna. Jestem starym człowiekiem, ale oddałem swoje życie, swoją pracę, swój talent młodym. Oddałem wszystko bez nagrody, dlatego może jestem nawet szczęśliwszy od Ciebie, Dagny.
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Zapowiedź:
Temat: K. Paustovsky „Kosz z szyszkami jodłowymi”.
Cele: 1. Kontynuuj pracę nad doskonaleniem umiejętności znaczącego, ekspresyjnego czytania.
2. Pokaż, że człowiek staje się naprawdę szczęśliwy tylko poprzez odkrycie piękna otaczającego go świata.
Zadania: 1. Przyczyniać się do poszerzania horyzontów dzieci, wprowadzając je w sztukę i kulturę duchową.
2. Przyczyniaj się do rozwoju gustu muzycznego i artystycznego.
3. Rozwijaj mowę uczniów i umiejętność formułowania idei utworu.
4. Przyczyniać się do kształtowania wyobraźni twórczej poprzez słowo, muzykę i sztuki wizualne; uzasadnij swój punkt widzenia.
5. Rozwijaj miłość i szacunek do natury, ludzkich uczuć oraz zdolność do empatii.
Sprzęt: 1. Prezentacja multimedialna.
2. E. Grieg. Peer Gynt: Dzień dobry. W jaskini króla gór. Piosenka Solveiga.
E. Griega. Koncert symfoniczny nr 1, część 1.
Postęp lekcji.
- Moment organizacyjny.
- 1. Slajd 1.
Praca z tekstem przed jego przeczytaniem. Przewidywanie treści opowiadania na podstawie tytułu i ilustracji.
Co sobie wyobrażałeś, czytając tytuł i patrząc na ilustrację?
2. Slajdy 2, 3, 4. Informacje o życiu K. Paustowskiego.
Konstantin Georgievich Paustovsky urodził się 31 maja 1892 roku w Moskwie w rodzinie statystyka kolejowego. Pisarz wspominał, że jego ojciec był niepoprawnym marzycielem, dlatego często zmieniał pracę. Po serii przeprowadzek rodzina Paustowskich osiedliła się w Kijowie. Konstantin Paustovsky studiował w Pierwszym Kijowskim Gimnazjum Klasycznym w Kijowie. Kiedy był w szóstej klasie, jego ojciec opuścił rodzinę, a młody Kostya zaczął samodzielnie zarabiać na życie i uczyć się, udzielając korepetycji
Co widzisz na grobie pisarza? Czy to przypadek?
- Jak myślisz, dlaczego był tam kosz szyszek jodłowych?
Postaramy się odpowiedzieć na to pytanie podczas lekcji.
3. W swoich dziełach objawia się nam K. Paustovsky. Czujemy się osobą serdeczną, hojną duchowo i niezwykle przyjazną. Jego opowieści przepełnione są zaskakująco ciepłym, jasnym i pełnym szacunku uczuciem miłości do natury swojej ojczyzny. Jednak ta historia dotyczy czegoś innego. Faktem jest, że Paustowski pisał nie tylko o naturze, ale także o kompozytorach, artystach, pisarzach - czyli o ludziach, którzy subtelnie wyczuwają piękno otaczającego ich świata i swoją kreatywnością starają się wprowadzić wszystkich w świat piękna. Historia, którą dzisiaj przeczytamy, wprowadzi nas w niezwykły świat twórczości muzycznej norweskiego kompozytora i pianisty Edvarda Hagerupa Griega.
4. Slajdy 5, 6, 7, 8, 9.
Informacje o życiu E. Griega.1843 - 1907 (64)„W Bergen wszystko było takie samo. Wszystko, co mogło stłumić dźwięki – dywany, zasłony i meble tapicerowane – Grieg już dawno usunął z domu. Została tylko stara sofa.
Mógł pomieścić nawet kilkunastu gości, a Grieg nie odważył się go wyrzucić. Znajomi opowiadali, że dom kompozytora przypominał dom drwala. Ozdobiony był jedynie fortepianem.” III. Slajd 10
Kosz z szyszkami jodłowymi. 1. Slajd 11* Praca ze słownictwem.
- wyszukaj w słowniku objaśniającym
Bergen to miasto w Norwegii.
Nieistotna część to mała część.
Kute - tapicerowane żelazem. Zasłony
* - grube, ciężkie zasłony na okna lub drzwi. Kozaki za kolano
* - wysokie buty.
Zapach - aromat, przyjemny zapach.
Brokat, jedwab, aksamit, filc - rodzaje tkanin. * - metalowy łuk z kółkiem na końcu, mocowany do buta jeźdźca i służący do poganiania konia.
Miecz * - broń przebijająca z prostym długim ostrzem.
2. Czytanie części 1 . Identyfikacja pierwotnego odbioru tekstu
– Nauczyciel czyta początek opowiadania.
Dramatyzacja przeszkolonych uczniów s. 13 47 – 50.
- Slajdy 12, 13, 14, 15.
Dlaczego Grieg chce dawać muzykę Dagny?
Spróbujmy znaleźć odpowiedź na to pytanie w drugiej części. 3. Slajd 16
Czytanie części 2 przez nauczyciela i uczniów.
Jak zrozumiałeś, o czym Grieg pisał muzykę? Dlaczego?
Których słuchaczy cenił najbardziej? Dlaczego
Dlaczego Grieg napisał muzykę specjalnie dla dziewczyny? 4. Slajd 17
- Które słowa drugiej części są najważniejsze?
Czy wszyscy ludzie wokół ciebie myślą tak samo jak Grieg? Czy dla każdego przyjemniej jest dawać niż brać? Jakie jest Twoje stanowisko?
5. Lektura części 3 i 4.
Slajdy 18, 19, 20, 21.
Spróbuj przeżyć ten czas z Dagny. Słuchaj swoich uczuć.
Co czuła i czego doświadczyła Dagny? Co z tobą?
Jakie obrazy wyobrażała sobie Dagny? Dlaczego płakała słuchając muzyki?
Znajdź w tekście i przeczytaj myśli Griega, który napisał muzykę.
Teraz znajdź i przeczytaj myśli Dagny, która usłyszała muzykę.
- Co zauważyłeś? (Podobieństwo: myśleli to samo.) Muzyka pokonała dystans i czas, potrafiła przekazać uczucia kompozytora i Dagny oraz przywołała obrazy natury z jego rodzinnej Norwegii.
Slajd 22.
1. Jak myślisz, jaka jest główna idea tej historii?
Dlaczego człowiek żyje? Dagny to zrozumiała, a ty?
Człowiek staje się naprawdę szczęśliwy tylko wtedy, gdy odkrywa piękno otaczającego go świata. Jak myślisz, co sprawia, że ludzie piszą muzykę, poezję, opowiadania, obrazy?2. Slajd 23.
Dlaczego Paustowski
nazywa Griega czarodziejem? Pisarz K. Paustowski i kompozytor E. Grieg to wielcy mistrzowie: jeden słowem, drugi muzyką, budzi w nas czyste i dobre uczucia. K. Paustovsky uważał, że głównym zadaniem człowieka na ziemi jest dawanie ludziom „bajki życia” - umiejętności odkrywania piękna i romantyzmu w tym, co najzwyklejsze.
- Slajd 25. Podsumowanie lekcji.
Refleksja: Co szczególnie zapamiętałeś z tej pracy? W klasie?
VII. Zadanie domowe s. 47-54 czytanie ekspresyjne, rysunek Dagny.
W naszym podręczniku historia nie jest w całości wydrukowana. Zakończenie leży na twoim biurku. Czytaj w domu iprzygotować odpowiedź na pytanie: Skąd wujek Nils wiedział, że jej życie nie pójdzie na marne?
Narysuj, jak wyobrażasz sobie Dagny.
VIII. Slajd 26. Fragment slajdu do muzyki E. Griega „Pieśń Solveiga”.
Dagny spacerowała pustymi ulicami. Nie zauważyła, że za nią, starając się nie złapać jej wzroku, stał Nils, przysłany przez Magdę. Zachwiał się jak pijany i mruknął coś o cudzie, który wydarzył się w ich małym życiu.
Ciemność nocy wciąż panowała nad miastem. Ale północny świt zaczynał już słabo świecić w oknach. Dagny poszła nad morze. Leżał w głębokim śnie, bez ani jednego plusku.
Dagny zacisnęła dłonie i jęknęła z poczucia piękna tego świata, które nie było dla niej jeszcze jasne, ale które ogarnęło całą jej istotę.
Posłuchaj, życie – powiedziała cicho Dagny – „kocham cię”. I śmiała się, patrząc szeroko otwartymi oczami na światła parowców. Kołysały się powoli w przejrzystej, szarej wodzie.
Nils, stojący w oddali, usłyszał jej śmiech i poszedł do domu. Teraz był spokojny o Dagny. Teraz wiedział, że jej życie nie pójdzie na marne.
Dagny spacerowała pustymi ulicami. Nie zauważyła, że za nią, starając się nie złapać jej wzroku, stał Nils, przysłany przez Magdę. Zachwiał się jak pijany i mruknął coś o cudzie, który wydarzył się w ich małym życiu.
Ciemność nocy wciąż panowała nad miastem. Ale północny świt zaczynał już słabo świecić w oknach. Dagny poszła nad morze. Leżał w głębokim śnie, bez ani jednego plusku.
Dagny zacisnęła dłonie i jęknęła z poczucia piękna tego świata, które nie było dla niej jeszcze jasne, ale które ogarnęło całą jej istotę.
Posłuchaj, życie – powiedziała cicho Dagny – „kocham cię”. I śmiała się, patrząc szeroko otwartymi oczami na światła parowców. Kołysały się powoli w przejrzystej, szarej wodzie.
Nils, stojący w oddali, usłyszał jej śmiech i poszedł do domu. Teraz był spokojny o Dagny. Teraz wiedział, że jej życie nie pójdzie na marne.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagny spacerowała pustymi ulicami. Nie zauważyła, że za nią, starając się nie złapać jej wzroku, stał Nils, przysłany przez Magdę. Zachwiał się jak pijany i mruknął coś o cudzie, który wydarzył się w ich małym życiu.
Ciemność nocy wciąż panowała nad miastem. Ale północny świt zaczynał już słabo świecić w oknach. Dagny poszła nad morze. Leżał w głębokim śnie, bez ani jednego plusku.
Dagny zacisnęła dłonie i jęknęła z poczucia piękna tego świata, które nie było dla niej jeszcze jasne, ale które ogarnęło całą jej istotę.
Posłuchaj, życie – powiedziała cicho Dagny – „kocham cię”. I śmiała się, patrząc szeroko otwartymi oczami na światła parowców. Kołysały się powoli w przejrzystej, szarej wodzie.
Nils, stojący w oddali, usłyszał jej śmiech i poszedł do domu. Teraz był spokojny o Dagny. Teraz wiedział, że jej życie nie pójdzie na marne.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagny spacerowała pustymi ulicami. Nie zauważyła, że za nią, starając się nie złapać jej wzroku, stał Nils, przysłany przez Magdę. Zachwiał się jak pijany i mruknął coś o cudzie, który wydarzył się w ich małym życiu.
Ciemność nocy wciąż panowała nad miastem. Ale północny świt zaczynał już słabo świecić w oknach. Dagny poszła nad morze. Leżał w głębokim śnie, bez ani jednego plusku.
Dagny zacisnęła dłonie i jęknęła z poczucia piękna tego świata, które nie było dla niej jeszcze jasne, ale które ogarnęło całą jej istotę.
Posłuchaj, życie – powiedziała cicho Dagny – „kocham cię”. I śmiała się, patrząc szeroko otwartymi oczami na światła parowców. Kołysały się powoli w przejrzystej, szarej wodzie.
Nils, stojący w oddali, usłyszał jej śmiech i poszedł do domu. Teraz był spokojny o Dagny. Teraz wiedział, że jej życie nie pójdzie na marne.
……………………………………………………………………………………………………………
K. G. Paustovsky "Koszyk z szyszkami jodłowymi” 4. klasa UMK „Harmonia”
Strelnikova N.V.
nauczyciel szkoły podstawowej
Miejska placówka oświatowa Szkoła Średnia nr 1 s. Nowoselitski
K. G. Paustovsky
Edwarda Griega
Ręce podniesione i drżące. To są drzewa w lesie. Zgięli ramiona i uścisnęli sobie dłonie. Wiatr rozwiewa rosę. Pomachajmy rękami na boki, płynnie. To ptaki lecące w naszą stronę. Pokażemy Ci również, jak siedzą. Skrzydła zostały złożone do tyłu.
Posłuchajmy opinii wszystkich
1 grupa „Spotkanie w lesie”
1. Gdzie i jak spotkali się główni bohaterowie dzieła K. Paustowskiego?
2. „Według ról” – czytamy dialog Dagny i Griega.
3. Znajdź w tekście porównania i personifikacje.
Grupa 2 „W domu kompozytora”
1. Jakich środków literackich użył autor w opowiadaniu? Zapisz swoją odpowiedź w tabeli.
2. Których słuchaczy najbardziej cenił Grieg? Dlaczego były mu drogie?
3. Co „rozkwitło w słońcu” dla Dagny? Znajdź główne słowa w części 2.
Uosobienie
Porównanie
Epitet
Uosobienie
Porównanie
Epitet
Grupa 3 „Poza domem”
1. Dlaczego Dagny opuściła dom?
2. Powtórz rozdział w imieniu Dagny.
3. Narysuj słowami portret dziewczynki Dagny, która przyszła na koncert.
Grupa 4 „W domu kompozytora”
1. Znajdź w tekście słowa, którymi autorka przekazuje całą gamę uczuć Dagny na koncercie.
2. Co dziewczyna usłyszała w muzyce?
3. Przekaż stan dziewczyny i jej cechy duchowe, tworząc kolaż.
Jak powinien żyć człowiek?
Piękno natury
Relacje międzyludzkie
„Bez względu na to, co ci powiedzą
o życiu, zawsze wierz,
że jest niesamowita
i piękna..."
- Jeśli uważasz, że lekcja była dla Ciebie interesująca, pokazałeś się, dobrze się sprawdziłeś - przymocuj czerwoną szyszkę do drzewa (najbardziej dojrzałego).
- Jeśli jeszcze nie wszystko się udało, są pewne problemy, coś nie wyszło - żółty.
- Jeśli było Ci trudno to zrozumieć, są trudności - zielony, musisz trochę dorosnąć.
Praca domowa.
Przygotuj duchowy prezent dla swoich kolegów z klasy.
Wykonaj wybrane przez siebie zadanie 3 na stronie 82 lub zadanie 7 na stronie 86 zeszytu ćwiczeń
Mapa technologiczna lekcji czytania literackiego w czwartej klasie kompleksu edukacyjnego „Harmonia”, nauczycielka Mukhina E.V.
TematK. G. Paustovsky „Kosz z szyszkami jodłowymi”
Cele
Edukacyjny:Kontynuacja nauki kreatywnościK.G.Paustowski; doskonalenie umiejętności pracy z tekstem; rozwój umiejętności czytania;rozwijać gust artystyczny, miłość i zainteresowanie czytaniem i muzyką klasyczną. Kształtuj twórczą wyobraźnię poprzez umiejętność wyobrażania sobie obrazów. Pracuj nad treścią pracy, wykorzystując różne techniki krytycznego myślenia. Rozwijaj mowę uczniów i umiejętność pracy w grupie.
Kształcić: walory moralne, zdolności twórcze uczniów, kulturę postępowania podczas pracy na froncie, pracę indywidualną.
Utwórz UUD :
Osobisty UUD: Stwórz wytyczne moralne i etyczne.
- UUD regulacyjny:Zaplanuj działania. Zaakceptuj i wykonaj przydzielone zadanie edukacyjne. Rozwijaj umiejętność kontroli i samokontroli podczas czytania.
Komunikatywny UUD:Angażuj się w komunikację, wyrażaj swój punkt widzenia, słuchaj innych, przestrzegaj zasad komunikacji. Podaj uzasadnienie stwierdzeń. Rozwijanie umiejętności współpracy podczas prowadzenia gier „Teatr Radiowy”, „Teatr”.
- UUD poznawczy: Do poruszania się po tekście pracy. Przeanalizuj dzieło pod kątem ustalenia idei pod kątem zgodności z przysłowiami.
Planowany wynik
Temat:
Być w stanie: określ temat tekstu na podstawie obrazków; pracować z ilustracjami; utwórz krótki tekst ustny na zadany temat.
Osobisty : Znać i przestrzegać wytycznych moralnych i etycznych.
Metatemat
Być w stanieokreślić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela;zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów(UUD regulacyjny).
Potrafić słuchać i rozumieć mowę innych; wyrażaj swoje myśli ustnie (komunikatywny UUD).
Być w stanieporuszać się po systemie wiedzy;analizować obiekty;znajdź odpowiedzi na pytania w tekście i ilustracjach;przekształcaj informacje z jednej formy w drugą: twórz odpowiedzi na pytania (Cognitive UUD).
Podstawowe pojęcia
Pomysł, główny pomysł
Połączenia interdyscyplinarne
czytanie literackie, muzyka, język rosyjski, geografia
Zasoby:
- podstawowy
- dodatkowy
Podręcznik „Czytanie literackie”, klasa 4, część 2. O.V
Notatnik do podręcznika „Czytanie literackie”, klasa 4, O.V. Kubasova
Prezentacja edukacyjna
Organizacja przestrzeni
Praca frontalna, praca indywidualna, praca w parach
Technologia
Działalność
studenci
Działalność
nauczycielstwo
Zadania dla studentów, których wykonanie doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów
Planowane wyniki
Temat
UUD
I. Motywacja do zajęć edukacyjnych (2 minuty)
Cele: - aktualizacja wymagań stawianych uczniowi w zakresie zajęć edukacyjnych;
Tworzenie warunków do rozwinięcia w uczniach wewnętrznej potrzeby włączania w działania edukacyjne; wyjaśnienie rodzaju lekcji; wyjaśnienie ram tematycznych.
Omawiają zasady postępowania na zajęciach i wyjaśniają, dlaczego należy ich przestrzegać.
Wymawiają motto lekcji i określają rodzaj lekcji.
Wyjaśnia ramy tematyczne.
Muzyka E. Griega brzmi (nastrój emocjonalny) i pokaz slajdów z widokami Norwegii.
Kochani dzisiaj znowu jedziemy na wycieczkę. Kto zgadł gdzie? (anagram na slajdzie RYANIGOVE) Norwegia to miejsce narodzin wielkiego kompozytora Edvarda Griega. Ale dlaczego na lekcji czytania literackiego rozmawialiśmy o muzyku i kompozytorze? Zwróć uwagę na motto lekcji:„Każdy rozumie szczęście na swój sposób. Każdy ma swoje…” (K.G. Paustovsky.)
Potrafić ustnie wyrażać swoje myśli; negocjuj z kolegami i nauczycielem zasady zachowania i komunikacji i przestrzegaj ich (Komunikacyjny UUD).
II. Formułowanie tematu lekcji, wyznaczanie celu (3 minuty)
Cele: sformułowanie tematu lekcji przez uczniów;
Organizuj ustalanie celów lekcji przez uczniów.
Przy pomocy nauczyciela formułują temat lekcji. Z pomocą nauczyciela ustalają cel lekcji.
Organizuje wyznaczanie celów i formułowanie tematów lekcji przez uczniów
Spróbuj połączyć wersje, które słyszysz. Czy potrafimy od razu określić temat lekcji i jaką rolę odgrywa w niej muzyka? Jakie dzieła K. Paustowskiego znasz? O co im chodzi?
Przewidywanie pracy na podstawie tytułu pracy.
Potrafić ustnie wyrażać swoje myśli (komunikatywny UUD).
Być w stanieokreślić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela (Regulamin UUD).
III. Przygotowanie do percepcji (5 minut)
Cele: ukończenie ćwiczeń przygotowawczych; praca z materiałem referencyjnym
Odpowiadają na zadawane pytania.
Wykonaj zadania rozgrzewające mowę.
Organizuje prace przygotowawcze.
Wiadomość z grupy 1: biografia K.G. Paustowski. Na końcu wiadomości znajduje się kosz upominkowy z szyszkami.
Dziwny prezent, niezwykły. Co powinniśmy z tym zrobić?
Rozgrzewka mowy: Łamańce językowe„Na drzewie są szyszki, na stole książki” ( czytanie szeptem, powolne czytanie z przyspieszeniem, czytanie w parach)
Odpowiadaj na pytania, konstruując wypowiedzi mowy.
(Komunikacyjny UUD)
IV. Czytanie podstawowe. Dyskusja na temat tego, co przeczytałeś (15 minut)
Cel: zapoznanie się z tekstem, wstępna dyskusja na temat przeczytanego materiału.
Weź udział w czytaniu łączonym.
Odpowiadaj na pytania w oparciu o treść.
Pracujcie w parach
Organizuje czytanie wstępne.
Zadaje pytania dotyczące treści przeczytanego tekstu.
Monitoruje realizację zadań przez uczniów.
Czytanie podstawowe połączone
Jakie uczucia wywołała w Tobie ta historia?
Jakie wrażenia i przemyślenia miałeś podczas czytania? Jaki jest charakter tej historii?
Fizminutka
Przejdźmy teraz do pracy i pamiętajmy, ile jest w niej części.
Co mówi każda część?
(1 - spotkanie kompozytora z dziewczyną; 2 - o tym, jak Grieg pisał muzykę dla Dagny; 3 - Dagny u ciotki; 4 - na koncercie)
Sugeruję sporządzenie werbalnego i obrazowego planu opowieści.
Podsumowując swoje wypowiedzi, możesz sporządzić następujący plan:
1. Spotkanie.
2. W domu kompozytora.
3. Odwiedza Dagny.
4. Na koncercie. Slajd 4.
Określ główną ideę pracy.
Odpowiedz na pytania dotyczące czytania ze zrozumieniem.
Wchodź w komunikację, wyrażaj swój punkt widzenia, słuchaj innych, przestrzegaj zasad komunikacji; uzasadnij wypowiedzi.
(Komunikacyjny UUD)
V. Ekspresyjne czytanie i analiza tego, co się czyta (13 minut)
Cel: nauka ekspresyjnego czytania wybiórczego, analizowania tego, co się czyta.
Wykonuj czytanie selektywne zgodnie z zadaniem nauczyciela.
Wykonaj zadania z podręcznika.
Tworzy sytuacje problematyczne przy czytaniu wybiórczym.
Czytanie w częściach Część pierwsza
Jak poznali się bohaterowie dzieła? Przeczytaj ponownie ich dialog.
Jaki prezent kompozytor postanowił podarować dziewczynie i dlaczego właśnie jej?
Co Dagny chciała otrzymać w prezencie?
Dlaczego Grieg opóźnił prezent?
Jakich artystycznych środków językowych używa pisarz? Praca grupowa
Zadanie dla każdej grupy:
Grupa 1 – opis domu kompozytora.
Grupa 2 – opis lata, białych nocy (s. 54, akapit 3)
Grupa 3 – opis muzyki (s. 56, akapit 4)
Grupa 4 – opis zimy (s. 51, akapit 4.5)
Grupa 5 – opis jesieni (s. 47, akapit 5)
Wypełnij tabelę w zeszycie
EpitetUosobienie
Porównanie
Jak nazwaliśmy drugą część?
Do czego przyjaciele porównali dom kompozytora?
Jaka była jedyna dekoracja tego domu?
Dom był biedny i pusty. Czy Grieg był tam szczęśliwy?(s. 139) – lektura wybiórcza
Czym było szczęście dla wielkiego kompozytora?
Jak długo Grieg pisał muzykę jako prezent dla Dagny?
Co przez ten czas zmieniło się w przyrodzie?
Po co znowu K. Paustowski zamieszcza opis przyrody?
Czas mija, Dagny opuszcza dom.
Z jakiego powodu ona to robi?
Dokąd Dagny lubiła chodzić w mieście? Dlaczego płakała po występach?
(Pozostała tak samo wrażliwa i podatna na wpływy, jak w dzieciństwie)
Jaki cud przydarzył jej się pewnego dnia na koncercie?
Jakie uczucia przeżyła ona, Magda, Nils, gdy ogłoszono poświęcenie?(odczytaj)
Przeczytaj, co Dagny usłyszała w dedykowanej jej muzyce?(s. 143)
Dlaczego Dagny płakała, słuchając muzyki Griega (To są łzy wdzięczności. Ludzie płaczą nie tylko z żalu, ale także z wielkich dobrych uczuć, ponadto Dagny żałuje, że kompozytor zmarł, i nie będzie mu dziękować.)
Jak myślisz, jakie uczucia zrodziły się w jej duszy:
Wykonaj czytanie selektywne zgodnie z przydzielonym zadaniem.
Znajdź swoje położenie w tekście; analizować pracę. (Poznawcze UUD).
Wchodź w komunikację, wyrażaj swój punkt widzenia, słuchaj innych, przestrzegaj zasad komunikacji; uzasadnij wypowiedzi.
(Komunikacyjny UUD)
VI. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych na lekcji, instrukcje dotyczące pracy domowej (5 minut)
Cele: Ocena jakości Twojej pracy na lekcji; dokonanie refleksji nad swoimi działaniami.
Oceń ich pracę na zajęciach
Organizuje refleksję, wystawia oceny za lekcję.
Daje instrukcje do pracy domowej.
Pisarz K. G. Paustovsky i kompozytor E. Grieg to dwaj wielcy mistrzowie: jeden słowem, drugi muzyką, budzą w nas dobre uczucia
Zastanów się w domu nad pytaniem: „Jak powinien żyć człowiek?”
Praca z plakatem odblaskowym
W DOMU: s. 69-82, przygotuj fragmenty słuchowiska, wiadomość o Griegu, pytania s. 83-84
Podsumuj swoje działania na lekcji. Odpowiedz na pytania, aby określić ideę dzieła.
Umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych (UUD Osobisty).
Potrafić dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów (UUD regulacyjny).
Slajd 2
Hipoteza:
Wierzymy, że gdyby dziewczyna nie poszła do lasu po szyszki, nie spotkałaby E. Griega. W związku z tym nie pojawiła się muzyka, o której mówił K. Paustovsky.
Slajd 3
Cel:
Wyjaśnij naturę, który kraj opisuje K. Paustovsky. Jakimi środkami artystycznymi posługuje się pisarz, ukazując ojczyznę E. Griega. Dowiedz się, dlaczego dziewczyna zbierała szyszki jodły. Przedstaw efekty naszej pracy. Wyciągać wnioski.
Slajd 4
Kompozytor E. Grieg spędził jesień w lasach niedaleko Bergen. Gdzie to jest?
Znaleźliśmy miasto i kraj na mapie. Czytamy o bogatej przyrodzie tego regionu. Rysowaliśmy obrazki do tej historii.
Slajd 5
Okazało się, że Bergen jest w Norwegii.
Norwegia to północny, zimny kraj. Kraina jest bogata w lasy iglaste, góry i zatoki morskie. Wielu mieszkańców Norwegii to rybacy.
Slajd 6
Czytając tę historię, mieliśmy wrażenie, jakbyśmy odwiedzili Norwegię.
Nasze wrażenia pokazujemy na rysunkach:
Slajd 7
W opowiadaniu autor posługuje się:
Simile („rozbrzmiewa echem jak przedrzeźniacz”). Personifikacja („liście osiki drżą”, echo „tylko czeka”, „mgła otuliła miasto”, śnieg „leciał, wisiał”, „śnieg zatrzymał się i wisiał w powietrzu”).
Slajd 8
Kiedy E. Grieg poznał dziewczynę, zbierała szyszki.
Byliśmy zainteresowani – dlaczego Dagny to zrobiła? Odpowiedzi było kilka: Dziewczyna lubiła zapach szyszek. Zawierają dużo żywicy, dlatego: - mogłyby ogrzać piec;
- łodzie, liny, beczki były smołowane;
- wędzona ryba. Dziadek leśniczy nauczył dziewczynę sadzić młode świerki.
Slajd 10
Wniosek:
Tytuł opowieści „Kosz z szyszkami jodłowymi” został nazwany, aby pokazać, jak ważne jest proste spotkanie dziewczynki z Wielkim Mistrzem Muzyki. Mianowicie moment zbierania szyszek, dzięki któremu E. Grieg napisał muzykę, której powstanie opisał pisarz K. Paustowski.
Slajd 11
Wykorzystana literatura.
5 gwiazdek
