Podsumowanie planu działań w ramach projektu. Podsumowanie lekcji „Działania projektowe”

Jak nazywa się nasze koło?

Czego uczą Cię w Szkole Odkrywców?

1. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Jakie cechy odkryłeś w sobie podczas swojej pracy?

Jakich odkryć dokonałeś dla siebie?

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Jakich chłopaków poznałaś?

Jakie masz o nich wrażenie?

Klasa USP2. s. 5-6; 3kl. str. 3

B) „Pomyślmy.”

USP 3kl.s.2-3 (Zmień)

C) „Zapamiętaj i odtwórz”

Przypomnij mi, gdzie zacząłem naszą lekcję?

Jak nazywał się wiersz E. Uspienskiego? (Niesamowita rzecz)

Jakie słowa zostały zaszyfrowane w puzzlach w kolejności, w jakiej się pojawiły?

(szafa, dynia, kapelusz panamski)

III. Ustalenie celu lekcji.

W jakim celu zadałem Ci te pytania? (sprawdź pamięć)

O czym będziemy rozmawiać dzisiaj na naszej lekcji?

Przeczytaj temat naszej lekcji.

Temat: " Sygnalizacja świetlna myśli: włącz pamięć!”

Zapisz to w swoim notatniku.

Określ cel pracy, problem, postaw hipotezę.

IV.Świadome podejmowanie różnorodnych działań mających na celu identyfikację i opanowanie sposobów rozwiązywania problemów wychowawczych.

1. Pojęcie „pamięci”.

Od czego zaczniemy naszą pracę? (dowiedzmy się, czym jest pamięć)

Czym według Ciebie jest pamięć?

Przeczytaj i spróbuj stworzyć własną definicję.

Pamięć jest ważna własność osoba. Dzięki pamięci człowiek pamięta różne zdarzenia i przedmioty. Ludzie zawsze przywiązywali dużą wagę do pamięci, ponieważ bez pamięci człowiek nie mógłby przetrwać.Tak, pamięć jest bardzo ważna dla człowieka. Gdyby jej nie było, ludzie nie byliby w stanie przekazać całej swojej wiedzy i umiejętności przyszłemu pokoleniu. Nie bylibyśmy w stanie czytać, liczyć ani pamiętać naszych rodziców i przyjaciół. Rozwinięta uwaga również bardzo pomaga w zapamiętywaniu. Jeśli jesteś uważny, zauważysz wszystkie szczegóły, zapamiętasz je, a następnie z łatwością powtórzysz wszystko, co zobaczyłeś lub usłyszałeś.

Wyraź swoją odpowiedź.

Zapisz to w swoim notatniku.

Zapamiętajcie przysłowie: „Powtarzanie jest………(matką nauki).”

Jak to się ma do zapamiętywania?

Jak myślisz, jaka jest nasza pamięć?

Naszą pamięć można porównać do notatnika, który przechowuje ważne informacje, ze skrzynią z cenną zawartością, ze trumną, z taśmą, dyskiem itp.

Kiedy chcemy coś zapamiętać, najpierw utrwalamy to w pamięci, czyli tak, jakbyśmy wkładali to do skrzyni. Wtedy pamięć zapisuje najważniejsze i niezbędne rzeczy, czyli mocno zamyka skrzynię. A jeśli zajdzie taka potrzeba, wydobywamy z pamięci to, co pamiętamy i zapisujemy, czyli otwieramy naszą magiczną skrzynię.

Zatem pamięć to:Zapamiętanie; Zapisz; Odtwórz.

2. Ćwiczenie określające rodzaje pamięci.

Każda osoba ma różne typy pamięć. Teraz zagramy trochę więcej - zdefiniujemy rodzaje pamięci.

a) Pamięć słuchowa.

Każdy z Was otrzymał kartkę papieru (jest odwrócona do góry nogami).

Gdy powiem ci 7 słów, odwrócisz kartkę papieru i skreślisz na niej obrazki odpowiadające wymienionym słowom.

Słowa: słońce, lalka, piłka, jabłko, liść, kwiat, grzyb.

Sprawdźmy to. Co zrobiłeś przed przekreśleniem rysunku? (Słuchać.)

Prawidłowy.

Jakiej pamięci użyłeś? (słuchowy)

Używasz pamięci słuchowej, gdy nauczyciel wyjaśnia coś na lekcji, gdy słuchasz mamy w domu, oglądasz telewizję itp.

b) Pamięć wzrokowa.

Każdy z Was otrzyma pusta tablica, podzielony na 5 komórek. W ciągu 10 sekund pokażę ci ten sam arkusz, ale w każdej komórce będzie rysunek. Twoim zadaniem jest narysowanie tych samych obrazków w tej samej kolejności.

Sprawdźmy to.

Co robiłeś, zanim zacząłeś rysować? (Oglądane)

Więc twoja wizja pomogła. Jak nazwać ten typ pamięci? (Wizualny)

c) Pamięć silnika.

Gdybyśmy mieli tylko tego typu wspomnienia, nie bylibyśmy w stanie nauczyć się pływać i tańczyć. Ucząc się pisać, zapamiętujesz także pewne ruchy. Oznacza to, że pamięć pomaga nam również się poruszać.

Kto chce przetestować swoją pamięć motoryczną?

Teraz trzech uczniów przyjmie pozę na 5 sekund, a następnie osoba, która chce, będzie musiała ją powtórzyć.

d) Pamięć dotykowa.

Zamknij oczy. (Niespodziewanie dla dziecka, mówię – czajnik jest gorący. Dziecko cofa ręce.)

Dlaczego nagle zabrali ręce?

Zamknij oczy i przypomnij sobie dotyk puszystego i miękkiego dywanu lub kotka. Teraz przypomnij sobie dotyk zimnego śniegu, kiedy tworzysz śnieżkę i odczuwasz zimno w dłoniach.

Jakiego rodzaju pamięci użyłeś? (Ten typ pamięci nazywany jest dotykiem)

D) Pamięć węchowa.

Przypomnij sobie teraz zapach ogniska, pieczonych ziemniaków (lub zapach perfum).

Jaka pamięć sprawdzi się w tym przypadku?

E) Smak pamięci.

Pokażę ci cytrynę. Co się stało? (kwaśny)

Pokazuję ci pomarańczę. Co się stało? (słodki)

Jaka pamięć zadziałała?

V. Kontrola, samokontrola.

Nad jakim tematem pracowałeś?

Czego się dowiedziałeś?

Jak przetestować hipotezę?

VI. Praca domowa.

Ostrożnie wklej pracę do zeszytu. Wybierz metody badania pamięci. Zbadaj swoją pamięć i pamięć swoich rodziców. Wyciągnij wnioski i udokumentuj wyniki badania w zeszycie.

Nazwa techniki:

Wyniki badania (tabela)

Wniosek: Którą pamięć masz lepiej rozwiniętą?

VI. Odbicie.

Czego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji?

Co pomogło Ci rozwiązać problemy?

Gdzie możesz zastosować swoją wiedzę?

Wyraź swoją opinię na temat lekcji.

Przyjęcie „Plus - minus - ciekawe”

Wśród szerokiej gamy przedmiotów, których uczysz się w szkole, prawdopodobnie jest taki, który wydaje Ci się najbardziej interesujący. Może z tą nauką lub dziedziną działalność człowieka planujesz związać swoje przyszły zawód. Teraz masz okazję sprawdzić się i ocenić wiedzę i doświadczenie, które zdobyłeś przez lata nauki w szkole.

Pracując nad projektem możesz przemyśleć i przeprowadzić dowolny eksperyment, przeprowadzić nietypowy eksperyment, przeprowadzić ankietę lub przeprowadzić wywiad ze specjalistą z interesującej Cię dziedziny.

Projekt to duża, samodzielna praca, którą będziesz wykonywać przez kilka miesięcy. W tej pracy będziesz współpracować ze swoim przełożonym spośród nauczycieli szkolnych.

Pracując nad swoim projektem nauczysz się stawiać sobie poważny cel i rozkładać go na mniejsze zadania, planować działania długoterminowo i na najbliższe dni, realizować swoje plany i wprowadzać w nich niezbędne zmiany, wyszukiwać informacje potrzebujesz i sprawdź jego dokładność.

Zgadzam się, wszystkie te umiejętności są bardzo ważne nowoczesny człowiek, a im szybciej je opanujesz, tym skuteczniejsze będą Twoje studia w szkole i życie po ukończeniu studiów.

Projekt powinien:

1. Bądź interesujący;
2. Skoncentruj się na rozwiązaniu konkretnego problemu i miej osiągalny cel;
3. Wykaż się inicjatywą i kreatywnością;
4. Aby dać Ci możliwość stworzenia w wyniku swojej pracy prawdziwie własnego, autorskiego produktu.

Chociaż praca nad projektem będzie wymagała dużo czasu i wysiłku, Twój projekt nie powinien kolidować z:

1. Badanie;
2. usługi społeczne;
3. Życie osobiste.

PROBLEM, CEL I TEMAT PROJEKTU.

Projekt różni się od innych typów praca w szkole Przede wszystkim ma na celu rozwiązanie konkretnego problemu. Pamiętaj, nie ma problemu – nie ma projektu!

Należy określić, jaki problem rozwiązujesz pracując nad projektem, jaki jest cel Twojej pracy. Po tym nie będzie trudno sformułować temat swojego projektu.

Musisz zadać sobie kilka pytań.

Przykład

Postaraj się tak sformułować temat projektu, aby zawierał pytanie lub problem – ułatwi to dalszą pracę.

Temat pracy nie powinien być zbyt ogólny i niejasno sformułowany. Projekt nie powinien być powtórzeniem tego, co przeczytałeś w książkach, encyklopediach lub znajdziesz w Internecie.

Bardzo ważne jest, aby podczas pracy nie stracić z oczu celu projektu; w tym celu należy prowadzić dziennik. Dziennik projektu jest Twoim dokumentem roboczym, więc nie musi być idealnie schludny. Ważne jest, aby na bieżąco spisywać pojawiające się pomysły, pytania, które należy omówić z kierownikiem projektu oraz problemy, które napotykasz.

TYPY PROJEKTÓW

Istnieje kilka rodzajów projektów, które są powiązane z celem projektu.

1. Informacyjna – jej celem jest zbieranie i prezentowanie informacji, w tym danych statystycznych. Na przykład „Samoloty i czołgi w pierwszej i drugiej wojnie światowej: skuteczność działań wojennych”.
2. Badania – ich celem jest udowodnienie lub obalenie dowolnej hipotezy, dla której przeprowadza się eksperyment lub serię eksperymentów, testuje różne wersje. Na przykład: „Czy nawozy są dobre?”
3. Praktyczny - orientacyjny - jego celem jest opracowanie rekomendacji, przypomnień, instrukcji ułatwiających użytkowanie lub przestudiowanie czegoś. Na przykład " Chemikalia w naszym życiu.”
4. Kreatywna – jej celem jest wzbudzenie zainteresowania tematem kurs szkoleniowy, przyciągają uwagę. Na przykład „Bajki jako sposób na naukę czytania dzieci”.
5. Gra lub odgrywanie ról – jej celem jest wciągnięcie dzieci w jakąś zabawę ciekawe wydarzenie. Na przykład „Budowanie ekomiasta”.

Zdarza się, że jeden projekt łączy w sobie elementy kilku typów projektów.

Bardzo ważne jest, aby pamiętać, jakiego typu jest Twój projekt, ponieważ z rodzajem projektu powiązane są nie tylko metody pracy, ale także rodzaj produktu projektu.

PRACA NAD PROJEKTEM

1. zdefiniowanie problemu i celu projektu
2. sformułowanie tematu i określenie rodzaju projektu
3. zapoznanie się z kryteriami oceny
4. planowanie pracy projektowej
5. kolekcja niezbędne materiały, konfigurowanie eksperymentów, przeprowadzanie eksperymentów, ankiet itp.
6. stworzenie produktu designerskiego
7. napisanie części pisemnej (raport z pracy)
8. prezentacja projektu (część produktowa i pisemna).

PLANOWANIE PRACY PROJEKTOWEJ

Aby zaplanować swoją pracę, musisz zadać sobie kilka pytań:

1. Co już wiem na temat tematu mojego projektu i co jeszcze muszę wiedzieć?
2. Czy będę musiał odwiedzać biblioteki lub strony internetowe, aby zebrać informacje?
3. Czy będę musiał to zrobić własne doświadczenia i eksperymentów, przeprowadzać ankiety, obliczać i analizować ich wyniki?
4. Jak chcę stworzyć produkt projektowy (model, układ, broszurę itp.)?
5. Jakie materiały już posiadasz i co jeszcze będzie potrzebne do stworzenia produktu projektowego?
6. Co już mam, a czego jeszcze będę musiał się nauczyć, aby znaleźć informacje, przeprowadzić niezbędne badania (eksperymenty, eksperymenty, ankiety), przeanalizować wyniki i stworzyć produkt projektowy?

Powinieneś zapisać te pytania w swoim dzienniku i omówić je ze swoim przełożonym.

Teraz, gdy zakres prac jest już jasny i znasz termin obrony projektu, musisz przeznaczyć swój czas. Segment pozostały do ​​obrony projektu podziel na trzy równe części. Pierwszą trzecią część spędzisz na zbieraniu informacji. Około jedna trzecia czasu zostanie poświęcona na stworzenie produktu projektu. Pozostałą jedną trzecią czasu zostaw na napisanie raportu.

Weź swój pamiętnik i zapisz daty zakończenia poszczególnych etapów pracy. Podziel każdy etap na małe kroki i zaplanuj je tak szczegółowo, jak to możliwe.

ZBIERANIE INFORMACJI, PRZEPROWADZANIE EKSPERYMENTÓW

Musimy pamiętać, że informacja może być ważna lub nieważna. Wybieraj tylko te, które są bezpośrednio związane z Twoją pracą. Kiedy znajdziesz informacje, które Cię fascynują, zdecyduj, jak przydatne będą one w Twojej pracy. Na liście źródeł, które znajdą się w dziale Bibliografia, powinny znaleźć się tylko te, z których sam korzystałeś. Dopiero po zebraniu wystarczającej ilości informacji na dany temat będziesz w stanie dokładnie określić, co dalej robić, jakie testy lub eksperymenty przeprowadzić i czy w ogóle są one potrzebne.

Ponadto prowadź rejestr źródeł informacji oraz przeprowadzanych eksperymentów, eksperymentów i ankiet.

Tak powinny wyglądać te wpisy:

CZĘŚĆ PISEMNA

Pisemna część projektu jest zapisem tego, jak poszła Twoja praca. Ta część ma przejrzystą strukturę:

1. strona tytułowa
2. treść
3. wstęp
4. trzon

Opis postępu prac

1. wniosek

Oceń wynik

Pokaż perspektywy

Wyciągać wnioski

Pokaż swój punkt widzenia

Streszczać

1. bibliografia
2. aplikacje

OCHRONA PROJEKTU. PREZENTACJA.

1. W pierwszych słowach pozwól słuchaczom zrozumieć, o czym mówisz;
2. Pomyśl o swoim wyglądzie;
3. Pomyśl o sukcesie.

Zapowiedź:

PROJEKT – PLAN, PROJEKT, WSTĘPNY TEKST DOKUMENTU.

1. Definicja problemu i celu projektu (nie ma problemu – nie ma projektu!)

2.Sformułowanie tematu i określenie rodzaju projektu.

Typy projektów:

1. Informacyjna – jej celem jest zbieranie i prezentowanie informacji, w tym danych statystycznych.
2. Badania – ich celem jest udowodnienie lub obalenie dowolnej hipotezy, dla której przeprowadza się eksperyment lub serię eksperymentów, testuje różne wersje.
3. Praktyczny - orientacyjny - celem jest opracowanie zaleceń, przypomnień, instrukcji ułatwiających użytkowanie lub naukę

Coś.

1. Jego celem jest kreatywność

wzbudzić zainteresowanie czymś

temat szkolenia, aby przyciągnąć uwagę.

1. Gra lub odgrywanie ról – jej celem jest wciągnięcie dzieci w ciekawe wydarzenie.

1. Zapoznanie się z kryteriami oceniania

1. Planowanie pracy projektowej

Najpierw musisz określić ilość pracy. Kiedy zakres prac jest jasny i znasz termin obrony projektu, musisz przeznaczyć czas. Podziel dostępny segment pozostały do ​​obrony projektu na trzy równe części. Pierwszą trzecią poświęć na zbieranie informacji. Około jedna trzecia czasu zostanie poświęcona na stworzenie produktu projektu. Pozostałą jedną trzecią czasu zostaw na napisanie raportu.

1. Zbiór niezbędnych

Materiały, konfigurowanie eksperymentów, przeprowadzanie eksperymentów, ankiet itp.

Zasady rejestrowania źródła informacji:

1. Książka: autor, tytuł, miasto, wydawca, rok wydania.
2. Artykuł: autor, tytuł, numer czasopisma lub gazety, data publikacji.
3. Wywiad: nazwisko, imię, patronimika, adres, zawód lub tytuł naukowy specjalisty.
4. Doświadczenie: nazwa, sprzęt, warunki.
5. Ankieta: cel i czas przeprowadzenia ankiety, kto w niej uczestniczył, liczba uczestników.
6. Dzieło sztuki: imię i nazwisko artysty, rok i miejsce powstania lub inne odniesienia (lokalizacja, muzeum, galeria)
7. Strona internetowa: adres, imię i nazwisko autora, data publikacji.

1. Stworzenie produktu projektowego

1. Napisanie części pisemnej

Struktura części pisemnej:

1. strona tytułowa
2. treść
3. wstęp
4. trzon

Opis postępu prac

Analiza Twojego procesu pracy

Opis i analiza pomysłów i emocji, które pojawiły się podczas pracy

1. wniosek

Oceń wynik

Pokaż perspektywy

Wyciągać wnioski

Pokaż swój punkt widzenia

Streszczać

1. bibliografia
2. aplikacje

1. Prezentacja projektu

(produkt i część pisemna).

Planując prezentację powinieneś:

1. Weź pod uwagę zainteresowanie i przygotowanie słuchaczy, ich świadomość tematu swojego wystąpienia;
2. Określ z góry kluczowe punkty, które należy podkreślić;
3. Planując wystąpienie, zapisz słowa kluczowe;
4. Zaplanuj użycie pomocy wizualnych – środki te powinny towarzyszyć Twojemu przemówieniu, podkreślając kluczowe punkty;
5. W pierwszych słowach pozwól słuchaczom zrozumieć, co się mówi;
6. Na zakończenie swojego wystąpienia jeszcze raz podkreśl główne idee w nim przedstawione;
7. Sprawdź gotowość sprzętu;
8. Pomyśl o swoim wyglądzie;
9. Pomyśl o sukcesie.

Powiedz mi, a zapomnę.

Pokaż mi, a zapamiętam.

Pozwól mi działać samodzielnie

I nauczę się.

miejska placówka oświatowa

„Szkoła Średnia nr 1 Suda”

Notatki z lekcji

Przez działania projektowe

„Naucz się planować”

2. klasa

Wywoływacz:

Szmidt Olga Nikołajewna,

nauczyciel szkoły podstawowej,

LEKCJA DZIAŁANIA PROJEKTOWEGO

„NAUCZ SIĘ PLANOWAĆ”

Nota wyjaśniająca

Na różnych etapach projektowania od uczniów wymaga się posiadania określonych umiejętności i zdolności. Jedną z nich jest umiejętność planowania swoich działań.

Organizacja lekcji opiera się na podejściu opartym na aktywności. Stosowane są różne formy organizacji aktywność poznawcza uczniowie (frontalny, para, grupa).

Zadania dobierane są o coraz większym stopniu trudności, stopniowo przekształcając się w twórcze, wymagające aktywnej aktywności poznawczej uczniów.

Cele:- rozwijać twórcze myślenie i wyobraźnię;

- rozwinąć umiejętność sporządzania planu i rozdzielania swoich spraw;

— promować rozwój umiejętności komunikacyjnych, refleksyjnych i oceniających;

- kultywować przyjazną i tolerancyjną postawę wobec siebie.

POSTĘPY KLASY

- Cześć, dzieci! Zacznijmy naszą lekcję. Bądź aktywny, uważny, a odniesiesz sukces.

— Powiedz mi, proszę, nad jakim projektem pracujemy? („Tato, mamo, jestem rodziną sportową”).

— Przypomnijmy sobie główne etapy projektu, nazwijmy je.

(To jest: problem; planowanie; wyszukiwanie informacji; produkt; prezentacja)

— Wiemy już, że projekt ma pięć Ps.

— Jakie etapy już pokonaliśmy? (Pokonano etap „Problemu”)

- Pamiętajmy, jaki jest problem naszego projektu. (23 lutego to Dzień Obrońcy Ojczyzny i musimy przygotować wakacje. Zdecydowaliśmy się na rodzinne wakacje „Tato, mamo, jestem rodziną sportową”, ale problem w tym, że program nie został opracowany, a zawody zostały nie został wynaleziony)

— Na jakim etapie projektu obecnie pracujemy? (Na etapie „Planowania”)

- Jaki jest zatem temat naszej lekcji? (Planowanie)

– Czego nauczysz się na tej lekcji? Wyznaczaj sobie cele. (Naucz się planować i pracować zgodnie z planem).

- Kto pamięta, co to jest plan? (Jest to z góry zaplanowany system działań, zapewniający kolejność, kolejność i harmonogram pracy).

— W naszym projekcie jest jeszcze wiele rzeczy do zrobienia. Spróbujmy więc teraz podzielić nasze zadania związane z realizacją projektu na mniej lub bardziej ważne i pilne.

I. Zadanie dla niezależna praca(praca w parach).

— Na tablicy znajduje się tabela: "Ważny. pilnie”

Pilnie	Nie pilne
Ważny
Nie ma znaczenia

– Przed tobą stoi stół.

- Nazwij, jakie przypadki znajdują się w tabeli pod numerami 1; 2; 3; 4?

— W tabeli wypełnione są następujące pola:

1) ważny, pilny;

2) ważne, niepilne;

3) nieważne, ale pilne;

4) nieważne i niepilne.

- A teraz sugeruję pracę w parach. Zobacz, jakie zadania musisz rozdzielić w tabeli.

Opcja zadania (pomieszane są następujące zadania):

wymyślić konkursy dla zespołów;

zrób zaproszenia (lub wybierz niezbędny sprzęt);

wybieraj wiersze i piosenki;

przygotować fotorelację z wakacji.

— Dzieci pracują w parach. Następnie następuje zbiorowa dyskusja na temat wykonania zadania.

— Które z zaproponowanych spraw uważa Pan za ważne i pilne? Dlaczego?

— Według jakiego kryterium będziesz siebie oceniał? (Według kryterium prawidłowego wypełnienia tabeli i jakości pracy w parach)

- A teraz odpocznijmy trochę.

- Odgadnij zagadki.

II. Ćwiczenia fizyczne. Ćwiczenia rozwijające twórcze myślenie

Tu ukryte jest szerokie naczynie,

Duży, okrągły, płytki.

Powiedz mi co, kiedy się umyje,

Czy gospodyni zbiera pranie? (miednica)

— Jaki kształt ma miednica (okrągła)?

- Obróć się i pokaż, że jest okrągły.

Położę w nim moje zabawki:

Oto pistolety, szable, armaty.

Siostra zapyta bardzo nieśmiało:

„Czy to nie jest małe...?” (Skrzynka)

- Dlaczego chłopiec potrzebuje pudełka (do przechowywania zabawek)

- Usiądźmy jakbyśmy byli zabawkami złożonymi w pudełku.

Rozrabiaka Egorka

Zabieram się za sprzątanie:

Zacząłem tańczyć po całym pokoju,

Rozejrzałem się - podłoga była czysta. (Miotła)

- Do czego służy miotła? (Aby zamiatać podłogę)

- Wyobraź sobie, jak zamiatasz podłogę.

- Dziś spróbujemy znaleźć niezwykłe zastosowanie dla tych zwyczajnych przedmiotów.

- I w tym celu trzeba zjednoczyć się w grupach.

III. Pracuj w grupach. Przypisanie projektu

- Studenci łączcie się grupy kreatywne.

— Przeprowadza się losowanie (na kartkach papieru) i wyznacza osoby odpowiedzialne w grupie.

— Grupy otrzymują zadanie - wymyślić zawody sportowe z przedmiotami niesportowymi(umywalka, pudełko, miotła).

— Każda grupa zgłasza 1 projekt kreatywny na konkurs.

— Abyś miał konkursy odpowiednio sformułowane i zrozumiałe dla uczestników, będziesz także pracować zgodnie z planem.

— „Słońce Myśli” Ci w tym pomoże. (na tablicy).

- Jeśli coś nie jest jasne, możesz mnie zapytać.

„SŁOŃCE ROZWAŻANIA”

N WARTOŚCIOWE WYPOSAŻENIE

NAZWA

KONKURS

O FUNKCJACH RACHUNKOWOŚCI

WYNIKI PRZEPROWADZANIA

IV. Sprawozdanie grupowe z wykonanej pracy.

1) Przedstawiciel każdej grupy podchodzi do tablicy i za pomocą „Słońca Myśli” broni swojego projektu.

— Członkowie innych grup wyrażają swoje propozycje usprawnienia konkurencji.

— Według jakiego kryterium będziesz siebie oceniał? (Według kryterium aktywnej i pożytecznej pracy w grupie)

2) Podsumowanie.

- Chcę podsumować.

— Dobrze zaplanowaliście pracę w projekcie „Tata, mama, ja – sportowa rodzina” i wymyśliliście wspaniałe konkursy.

- Przez konstruktywny kryteria są proste i łatwe do przeprowadzenia.

- Przez techniczny– oryginalny i racjonalny.

- I oczywiście brane pod uwagę gospodarczy kryteria.

Niezbędny sprzęt jest dostępny, praktyczny i może być używany wielokrotnie.

— Czy uważasz, że zrealizowaliśmy cele lekcji?

— Przygotowaliśmy pierwsze konkurencje, a w domu każdy z Was zastanowi się, jakie inne przedmioty niesportowe można wykorzystać w zawodach sportowych.

- A na następnych lekcjach będziemy kontynuować kompilację program konkurencyjny.

– Dziękuję wszystkim za waszą pracę.

V. Podsumowanie lekcji.

- Podsumujmy naszą pracę.

– Czego nauczyłeś się na tej lekcji?

– Czy uważasz, że osiągnąłeś swoje cele?

- Czy możesz powiedzieć, że nauczyłeś się dobrze planować i rozdzielać swoje sprawy? (NIE)

Jaki w takim razie cel sobie postawić? (Nadal ucz się planować i rozdzielać swoje sprawy)

VI. Odbicie „Gwiaździste niebo”.

„A teraz zapraszam Cię do oceny swojego osobistego wkładu w tę działalność przy pomocy gwiazd”.

— „Czerwony Gigant” to znaczący wkład.

— „Żółty karzeł” — wkład jest niewielki.

- „Czarna dziura” – coś nie wyszło.

- Dziękuję za dobra robota.

- Na tym kończymy naszą lekcję na temat działań projektowych.

Organizacja: Szkoła średnia Chatlykov

Miejscowość: Obwód Swierdłowska, Z. Czatlik

Proces kształtowania kompetencji kluczowych ucznia, tj. jego gotowość do organizowania zasobów wewnętrznych i zewnętrznych w celu zdefiniowania i osiągnięcia swoich celów w różnorodnych sytuacje życiowe, musi opierać się na pewnych wewnętrznych zasobach ucznia, które oprócz wiedzy, umiejętności, zdolności przedmiotowych powinny uwzględniać opanowane metody działania.

Według wielu badaczy skuteczny zespół to znacznie więcej możliwości niż zwykła suma możliwości jego bezpośrednich członków. Dzięki efektowi systemowemu, gdy mocne strony jednych uzupełniają się wiedzą i osiągnięciami innych, a słabe stają się bodźcem do ogólnego rozwoju, zespół osiąga swoje cele szybciej i łatwiej niż jednostka. Dlatego w procesie konieczna jest praca grupowa działalność edukacyjna dla dzieci w wieku szkolnym jest na bieżąco aktualizowana przez nauczycieli.

Ale wszystko to dotyczy tylko odpowiednio zorganizowanej pracy w grupie, skutecznej interakcji w grupie. Co sprawia, że ​​ludzie zebrani razem stanowią zespół? Jakie prawa rządzą interakcjami grupowymi? Co zwiększa, a co zmniejsza jego skuteczność? Organizatorzy pracy grupowej z pewnością powinni znać odpowiedzi na te i inne ważne pytania. A jeśli w klasach niższych nauczyciel przejmuje tę rolę niepodzielnie, to w klasach średnich musi dzielić się odpowiedzialnością z uczestnikami interakcji grupowej – samymi uczniami.

Kiedy nastolatki angażują się w grupową pracę nad projektem, najmniej troszczą się o prawidłowy skład grupy i przestrzeganie podstawowych praw interakcji. Najczęściej kieruje nimi albo wspólny interes, albo wspólny cel, albo przyjacielska sympatia. Zadaniem nauczyciela jest pomóc dzieciom zamienić przypadkową lub nawet spontanicznie utworzoną grupę podobnie myślących osób (lub nawet przyjaciół) w efektywnie pracujący zespół.

Aby to osiągnąć, konieczne jest, aby uczniowie znali podstawy budowania zespołu, wiedzieli, jak zachowywać się prawidłowo i produktywnie w przypadku pojawienia się konfliktów oraz byli gotowi dzielić się odpowiedzialnością za wynik. praca zbiorowa- zarówno w sukcesie, jak i w porażce.

Jest to kształtowanie umiejętności interakcji grupowej jako komponentów kompetencje komunikacyjne dedykowany cykl zajęcia pozalekcyjne w piątej klasie MCOU „Szkoła Średnia Chatlykovskaya”. Moduł praca edukacyjna„Jak współpracować” realizowany jest w ramach pozalekcyjnych zajęć projektowych. Tematyka zajęć jest zróżnicowana, dobierana zgodnie z celami działania projektowego, charakterystyką wiekową piątoklasistów oraz wynikami określonymi w programie. Główny nacisk położony jest na generowanie następujących wyników:

Umiejętności zostaną uwzględnione w negocjacjach dotyczących procedur wspólnych działań, zadań, metod pracy zespołowej;

Umiejętność identyfikowania trudności w pracy zespołowej i szukania pomocy (jeśli nie są w stanie samodzielnie wyeliminować tych trudności);

Umiejętność dzielenia się odpowiedzialnością w procesie pracy zespołowej.

Planowanie tematyczne programu:

Temat lekcji	Liczba godzin	Formularz lekcji
1. Czym jest zespół?
2. Strefa komfortu osobistego
3. Interakcja w zespole: role w zespole
4. Praca zespołowa: wspólna praca		Sesja szkoleniowa z elementami działań projektowych
5. Sposoby rozwiązywania konfliktów
6. Strategie interakcji grupowych		Godzina zajęć z elementami wykładu
7. Praca nad projektem grupowym

Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi poziomu rozwoju kompetencji kluczowych, uczniowie klas 5-6 muszą potrafić uzgadniać zasady i zagadnienia do dyskusji w zespole (w razie potrzeby z pomocą nauczyciela), wyrażać i wyjaśniać swoje pomysły podczas dyskusji grupowej i odnosić się do pomysłów innych osób, wyjaśniając lub argumentując za własnym zrozumieniem i postawą za pomocą pytań i osądów. Nauczyciel powinien zwracać uwagę na zachęcanie jak największej liczby uczniów do wypowiadania się i zwracania ich uwagi na kwestie wymagające uwagi. wspólna dyskusja, koordynacja (w ten sposób chłopaki sami nauczą się dostrzegać kwestie, które mogą stać się przedmiotem zbiorowej dyskusji).

Ponieważ głównym celem tego cyklu zajęć jest wyposażenie uczniów w doświadczenie w pracy zespołowej oraz możliwość przećwiczenia różnych technik efektywnej interakcji w zespole, każda lekcja powinna opierać się na działaniu.

Zajęcia indywidualne zaleca się rozpocząć od ćwiczeń rozgrzewkowych mających na celu stworzenie ogólnej atmosfery pracy i ducha zespołowego. Tematyka jest opracowywana w formie gier komunikacyjnych lub szkoleń. Ćwiczenia refleksji są koniecznością.

Pomieszczenie, w którym odbywają się zajęcia, powinno umożliwiać przestawianie mebli i uwalniać znaczną przestrzeń do ruchu. Treningi i gry komunikacyjne często wymagają aktywnego ruchu uczestników. Kiedy uczniowie muszą pracować przy stole, lepiej jest zorganizować pracę w grupach (6-8 osób). Tradycyjny układ ławek i krzeseł w klasie, w którym uczniowie nie widzą się nawzajem i zmuszeni są skupiać się wyłącznie na nauczycielu, jest nie do przyjęcia na zajęciach w ramach tego programu.

Jako przykład w artykule przedstawiono scenariusz pozaszkolnej lekcji projektowej „Wspólna praca”.

Scenariusz pozaszkolnej lekcji projektowej „Wspólna praca”

Program „Jak współpracować”

Klasa: 5

Rodzaj lekcji: pozaszkolne, zintegrowane, projektowe

Wymagane materiały: Papier Whatman, gwasz, mąka, klej PVA, pędzle malarskie, sól, olej słonecznikowy, serwetki.

Cel lekcji: zdobycie zrozumienia, czym jest zespół, ról w zespole i refleksyjnego doświadczenia własne działania jako gracz zespołowy.

Zadania:

Edukacyjny:

• Zdefiniować pojęcie zespołu, role zespołowe

Edukacyjny:

• Rozwijaj jasność w wyrażaniu swoich myśli;
• rozwój zainteresowań poznawczych i twórczych.

Edukacyjny:

• Kształtowanie postawy wzajemnego zrozumienia wśród uczestników;
• Tworzenie twórczej atmosfery, rozwijanie twórczego wyrażania siebie.

Postęp lekcji:

Kroki lekcji	Działalność nauczyciela	Działalność studencka
1. Org. moment "Rozgrzewka." (3 min .)	U.- „Dzisiaj mamy niestandardową godzinę zajęć. Będzie poświęcony naszym praca zespołowa i mikroklimat w klasie „Pracujemy razem”. Aby odpocząć od zmartwień związanych ze szkołą, sugerujemy nie zwlekać i zacząć grać od razu. Najpierw przypomnijmy sobie te zasady pracy na naszej lekcji”. Zasada otwartości Zasada szczerości Jestem oświadczeniami Tu i teraz Zasada odpowiedzialności osobistej Zasada prywatności W trakcie dyskusji każdy może wyrazić swoją opinię. W.- „I obowiązkowa zasada naszego godzina zajęć- bądź aktywny.”	Powitanie nauczyciela Nazwij zasady
2. Część motywacyjna (7 min).	Ćwiczenie „Serwetka”(Każdy uczeń otrzymuje serwetkę, która jest kilkakrotnie złożona). U.- Masz w rękach serwetkę, na mój rozkaz wykonujesz następujące czynności: odrywasz prawy róg, potem lewy dolny itp. rozłóż serwetki. Spójrz na nasze serwetki i powiedz mi, czy są identyczne serwetki. Nie ma żadnych. Przekonaj dzieci, że wszyscy jesteśmy inni i serwetki są inne, ale wszyscy żyjemy w pokoju i harmonii. U. - Teraz zróbmy jeszcze jedno ćwiczenie - „Niech przyjdzie do mnie”(Prezenter staje w środku kręgu uczestników i zaprasza na wyjście osobę, z którą ma coś wspólnego. Na przykład: Alena, wyjdź do mnie, bo ty i ja mamy długie włosy. Następnie kolejna osoba wymienia osoby, z którą cię łączy, są podobieństwa). U.- Ty i ja możemy dojść do wniosku, że wszyscy ludzie na ziemi są różni, ale mogą mieć coś wspólnego. Chłopaki, pamiętajmy o głównych oznakach pracy zespołowej: Wspólny cel; Każdy ma swoją rolę; Zasady.	Weź udział w ćwiczeniach, wyraź swoje przemyślenia. Podaj zasady pracy w zespole
Część praktyczna(projekt) (15 min.)	U.- Dziś zapraszamy do pracy zespołowej. Zanurz się w baśniową krainę i spróbuj zostać czarodziejem. Proszę zwrócić uwagę na nasze miejsce pracy. Widzicie na nim przepis na „Magiczne Farby” (pokazuje przepis) oraz zestaw produktów do farb. Dziś Ty i ja możemy stworzyć magiczne kolory i stworzyć magiczną krainę. Przed tobą znajdują się magiczne garnki. Zacznijmy mieszać magiczne farby. Noś fartuchy. Powiem Ci jak przygotować bazę pod farbę. Do garnka wlać pół szklanki wody i jedną szklankę mąki. Zacznij mieszać ciasto palcami. Następnie dodaj 2 łyżki soli. Do garnka wlej trochę oleju słonecznikowego. Rozcierając grudki między palcami, powoli rozcieńczać ciasto wodą. Do ciasta dodaj 2-3 łyżki kleju PVA. Zamieszać. Przed tobą kartka kartonu do pracy w grupach. Magiczne farby można wylewać na tekturę tworząc reliefy, można ściekać „kolor na kolor”, można podnosić brzegi tektury, pozwalając farbom się rozprowadzić. Farbę można rozsmarować na kartonie palcami lub użyć patyczków. Pamiętajcie, że tworzymy kraj jak z bajki, więc powinien być piękny, ciekawy i twórczy. Należy pamiętać, że pracujesz w zespole i jesteś współodpowiedzialny za rezultaty swoich działań. Magiczna kraina powinna być Waszym wspólnym osiągnięciem. Możesz wykazać się kreatywnością i wyobraźnią. Możesz samodzielnie przydzielać role w zespole. Bierz się do pracy. Masz 5 minut na utworzenie.	Przeczytajcie wspólnie z nauczycielem przepis, przygotujcie składniki na zagniecenie ciasta Weź udział w przygotowaniu farb Rysowanie magicznej krainy
4.Odbicie	U.- Jak to jest być czarodziejem i tworzyć coś własnymi rękami? U.- Co było łatwe, a co trudne? U.- Jak wykazałeś się kreatywnością podczas pracy i jaką rolę pełniłeś w zespole? W czym pomoże nam doświadczenie tworzenia baśniowej krainy prawdziwe życie?	Odpowiadaj na pytania

Referencje

1. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Podstawy działań projektowych uczniów / wyd. E.Ya. Kogana. – Samara: Wydawnictwo „Literatura edukacyjna”, Wydawnictwo „Fedorov”, 2006.-224 s.

2. Lapteva G.V. Gry rozwijające emocje i kreatywność. Zajęcia teatralne dla dzieci w wieku 5-9 lat. SPb.: Mowa; M.: kula, 2011.-160 s.

3. Aspekty psychologiczne działania projektowe: programy, notatki z lekcji z uczniami / autor-komp. N.L. Kurakina, I.S. Sidoruk. – Wołgograd: Nauczyciel, 2010.-191 s.

4. Rykova N.N., Nizovtseva Yu.A. Akademia Magii. Program zajęć rozwojowych dla dzieci w wieku 10-15 lat. – St.Petersburg: Rech, 2011.-128 s.

Projekt z dziećmi grupa środkowa„Kraj powietrza”

Uczestnicy projekt: pedagodzy, uczniowie, rodzice.

Czas trwania projekt: krótkoterminowy.

Typ projekt: eksperymentalny.

Znaczenie projekt: niedostateczny rozwój wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat zjawisk przyrody nieożywionej - powietrze, jego właściwości, wpływ na przyrodę żywą.

Cel projekt: Stwórz warunki do rozwijania zainteresowania dzieci zajęciami eksperymentalnymi, daj wyobrażenie o powietrzu, jego właściwościach i znaczeniu.

Zadania projekt:

Edukacyjny:

Pogłębianie wiedzy dzieci na temat znaczenia powietrza w życiu człowieka;

Zapoznaj dzieci z niektórymi właściwościami powietrza i sposobami ich wykrywania;

Aktywuj i poszerzaj słownictwo dzieci.

Edukacyjny:

Rozwijaj operacje umysłowe i umiejętność wyciągania wniosków.

Rozwijaj zainteresowanie poznawcze procesem działań eksperymentalnych;

Rozwijaj świadomość ekologiczną.

Edukacyjny:

Pielęgnuj zainteresowanie życiem wokół ciebie.

Planowane rezultaty: Po zakończeniu projektu przedszkolaki będą mogły to zrobić:

Okazuj zainteresowanie światem przyrody, samodzielnie formułuj pytania i szukaj na nie odpowiedzi (samodzielnie i wspólnie z dorosłymi).

Poszukiwanie informacji (samodzielnie i wspólnie z dorosłymi).

Zbieraj, podsumowuj i oceniaj fakty, formułuj i przedstawiaj własny punkt widzenia (samodzielnie i wspólnie z dorosłymi).

Problematyczne problemy rozwiązane w trakcie projekt:

Czym jest powietrze?

Jaki on jest?

Dlaczego ludzie, zwierzęta i rośliny tego potrzebują?

Jak zobaczyć powietrze?

Jak można usłyszeć powietrze?

Jak możesz poczuć powietrze?

Czy powietrze ma formę?

Czy powietrze ma kolor?

Oczekiwany wynik:

Prezentacja projekt w placówce oświatowo-wychowawczej;

Kreatywna prezentacja z udziałem dzieci;

Doświadczenia i eksperymenty w domu.

Etapy realizacji projekt:

Etap 1: przygotowawcze.

Stworzenie bazy technicznej do eksperymentów dziecięcych. Wyposażenie centrum doświadczalnego w tym temacie.

Czytanie encyklopedii.

Pytanie rodziców w tej sprawie.

Konsultacje z rodzicami.

Znajomość zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania eksperymentów.

Sformułowanie problemu, określenie celów i założeń pracy badawczej.

Dzieci uwielbiają przynosić przedszkole bańki mydlane. W jeszcze raz, kiedy dziecko je przyniosło i zaczęło puszczać bańki, zapytałem: „Czy wiesz, że w bańkach jest powietrze?” Wiele dzieci się roześmiało. Dzieci były zdziwione, jak to się stało powietrze? Następnie wzięliśmy pojemnik z wodą i zaczęliśmy dmuchać do wody rurkami. W wodzie zaczęły pojawiać się bąbelki. Skąd się wzięły w wodzie? Zatem poprzez logiczny łańcuch założyliśmy, że to powietrze. Dzieci zidentyfikowały problem: „Co to jest powietrze?”, „Skąd to się bierze?”

W zależności od problemu dzieci wraz z nauczycielem wyznaczają zadania do dalszego zbadania problemu:

1) Dowiedz się o powietrze, o ile to możliwe.

2) Przeprowadzaj eksperymenty z powietrze.

Etap 2: podstawowy.

Organizacja badań w ramach projekt.

Aby zmotywować zainteresowanie eksperymentami, w imieniu sformułowano pewne sytuacje problemowe bohater bajki. Tak więc w naszym centrum eksperymentalnym pojawił się podróżnik-niedźwiedź balon na ogrzane powietrze, który przyleciał z kraju powietrznego, w imieniu którego zaproponowano zadania i któremu dzieci opowiedziały o swoich eksperymentach i wnioskach.

Część teoretyczna:

Kompilacja plan długoterminowy pracując z dziećmi

ankieta dla rodziców,

Opis eksperymentów;

Konsultacje z rodzicami na temat „Eksperymentuj z dziećmi w domu”.

Część praktyczna:

Obserwacje podczas chodzenia (przy wydechu widzimy powietrze, bo na zewnątrz jest zimno).

Eksperymentalne gry dotyczące tego problemu w przedszkolnych placówkach edukacyjnych i w domu:

1.Jak widzieć powietrze;

2.Jak słyszeć powietrze;

3.Jak poczuć powietrze.

Centrum eksperymentalne: Zbiorniki na wodę różne rozmiary, balony , bańki mydlane, słomki koktajlowe, zabawki gumowe i dmuchane, szampon, wachlarze, serwetki, gwizdki, pióropusze, gramofony, diagram właściwości powietrze.

Jeśli chodzi o problem zanieczyszczenia powietrza, postanowiliśmy z chłopakami zbudować miasto z placu budowy, w centrum którego zbudowano fabrykę, samochody stały chaotycznie, w nieładzie. Mieszkańcy miasta nie czuli się komfortowo, nie było zielonych terenów rekreacyjnych, drzew i dróg. Następnie chłopakom zadano pytanie: „Jak myślisz, co należy zrobić, aby powietrze w naszym mieście było czystsze? A mieszkańcy czuli się przytulnie i komfortowo.” „Czy możesz pomóc rozwiązać ten problem?” „Oczywiście, że tak!” - wykrzyknęli chłopaki i zaczęli odbudowywać. Zakład przeniesiono poza miasto, w samym mieście pojawiły się drzewa i park ze stawem i kaczkami, a poza miastem wybudowano drogę dla samochodów.

Etap 3: ostateczny.

Prezentacja str projekt w przedszkolnej placówce oświatowej.

Wynik projekt.

Studenci potrafią samodzielnie przeprowadzać eksperymenty na

wykrywanie powietrze.

Potrafi opowiedzieć o metodach detekcji powietrze.

Masz pojęcie o właściwościach powietrze.

Świadomy potrzeby powietrze ludziom, rośliny, zwierzęta.

Wiedzą aby powietrze nie było zanieczyszczone.