Portal edukacyjny„WILL SOLVE THE USE” to mój osobisty projekt charytatywny. Jest rozwijany przeze mnie, a także przez moich przyjaciół i współpracowników, którym bardziej zależy na edukacji dzieci niż na sobie. Nie finansowane przez nikogo.
System nauczania na odległość przygotowujący do egzaminów państwowych „SOLVE THE Unified State Exam” (http://reshuege.rf, http://ege.site) został stworzony przez stowarzyszenie kreatywne „Centrum Inicjatyw Intelektualnych”. Kierownik - Gushchin D. D., nauczyciel matematyki, fizyki i informatyki, pracownik honorowy wykształcenie ogólne Federacja Rosyjska, Nauczyciel Roku w Rosji - 2007, członek Federalnej Komisji ds. Rozwoju Materiałów Testujących i Pomiarowych w Matematyce do Jednolitego Państwowego Egzaminu z Matematyki (2009-2010), ekspert Federalnej Komisji Przedmiotowej Zjednoczonego Państwa Egzamin z matematyki (2011-2012), Zastępca Przewodniczącego Okręgowej Komisji Przedmiotowej Państwowej Egzaminu z Matematyki (2012-2014), Ekspert wiodący Jednolitego Egzaminu Państwowego z Matematyki (2014-2015), Ekspert federalny (2015-2017).
USŁUGI PORTALU EDUKACYJNEGO „ROZWIĄZĘ ZASTOSOWANIE”
- Aby zorganizować powtórki tematyczne, opracowano klasyfikator zadań egzaminacyjnych, który pozwala na sekwencyjne powtarzanie niektórych drobnych tematów i natychmiastowe sprawdzanie wiedzy na ich temat.
- Aby zorganizować bieżący monitoring wiedzy, istnieje możliwość zamieszczenia dowolnej liczby zadań z każdego rodzaju egzaminu w szkoleniowych wersjach pracy.
- Aby przeprowadzić finał testy Testowanie odbywa się w tegorocznym formacie Unified State Exam przy użyciu jednej z opcji wstępnie ustawionych w systemie lub indywidualnej, losowo generowanej opcji.
- Aby kontrolować poziom przygotowania, system prowadzi statystyki przerabianych tematów i rozwiązanych zadań.
- Aby zapoznać się z zasadami sprawdzania prac egzaminacyjnych, możesz zapoznać się z kryteriami sprawdzania zadań z odpowiedzią szczegółową i zgodnie z nimi sprawdzić zadania z odpowiedzią otwartą.
- W celu wstępnej oceny poziomu przygotowania, po zdaniu egzaminu, podawana jest prognoza wyniku egzaminu testowego w 100-punktowej skali.
Katalogi zadań są opracowywane specjalnie dla portalu „SOLVE the Unified State Exam” i są własność intelektualna redaktorzy. Zadania otwarty bank Zadania FIPI, wersje demonstracyjne egzaminów, zadania poprzednich egzaminów opracowane przez Federalny Instytut Pomiarów Pedagogicznych, praca diagnostyczna, przygotowane przez Instytut Moskiewski edukacja otwarta, przypisy ze źródeł literackich są wykorzystywane zgodnie z licencjami właścicieli praw autorskich. Użytkownicy portalu mają także możliwość dodawania własnych zadań do katalogów, publikowania materiałów teoretycznych, tworzenia szkoleń i prowadzenia korespondencji ze swoimi czytelnikami.
Do wszystkich zadań wykorzystywanych w systemie dołączone są odpowiedzi i szczegółowe rozwiązania.
Jeżeli planujesz regularnie korzystać z serwisu prosimy o rejestrację. Dzięki temu system będzie mógł prowadzić statystyki rozwiązanych przez Ciebie zadań i podawać rekomendacje, jak przygotować się do egzaminu.
Wszystkie usługi portalu są bezpłatne.
Wyprodukowano w Petersburgu, Norylsku, Słowiańsku nad Kubaniem, Woroneżu, Ozersku, Moskwie, Penzie, Nowoczerkasku, Paryżu.
Kopiowanie materiałów witryny, w tym między innymi: rubryk, zadań, odpowiedzi, wyjaśnień i rozwiązań, odpowiedzi na pytania czytelników, podręczników, jest surowo zabronione. Korzystanie z portalu oznacza akceptację niniejszego regulaminu. Możesz umieścić link do stron projektu.
Przegląd stron internetowych przygotowujących do egzaminu Unified State Exam
Nawet najzdolniejszy uczeń nie jest w stanie zdać egzaminów bez materiałów pomocniczych. Właśnie w tym celu stworzono wiele stron internetowych, omawiających trudności i problemy związane z egzaminem OGE i Unified State Exam, a także przygotowującymi do niego kandydatów.
Bardzo pomocne pomoce dydaktyczne do bezpłatnego pobrania książki pomagające przygotować się do lekcji z różnych przedmiotów, wersje demonstracyjne egzaminów, wiele opcji dla OGE, praca szkoleniowa. Dla tych, którzy chcą doskonalić swoje umiejętności z przedmiotów podstawowych, studiuj materiały dydaktyczne i podręczniki.
Zawiera materiały przygotowawcze, podręczniki do nauki, analizę zadań, typowe przykłady egzaminów z różnych dyscyplin, książki z rozwiązaniami, lekcje wideo, które można pobrać po prostu rejestrując się.
Bezpłatne testy online (Część A z jedną opcją), do których można przystąpić bez rejestracji, błędy są wskazywane i porządkowane.
* Strona jest stale aktualizowana. Dodawane są nowe testy z matematyki, fizyki, chemii, języka rosyjskiego i wszystkich innych egzaminów. Możesz od razu przystąpić do testu na stronie i poznać swój wynik. Strona może pomóc Ci dowiedzieć się, jak łatwo poradzić sobie z testami egzaminacyjnymi.
Opcje demonstracji rozwiązań i analizy odpowiedzi, a także przykłady typowych błędów będą dobrą pomocą dla wnioskodawcy. Istnieje aktywne forum, na którym użytkownicy mogą wspólnie rozwiązywać trudne problemy, uzyskać porady i udzielać wskazówek.
* Wiele rozwoju metodologicznego ze wszystkich przedmiotów w formie prezentacji, tabel, diagramów, w wersji prostej i przystępna forma pozwalają na zapoznanie się z główną treścią tematu.
Lekcje wideo z matematyki
kanał z analizą wszystkich zadań
podręcznik wzorów matematycznych
funkcja kwadratowa: przykłady i problemy z rozwiązaniami
* elementarna matematyka
wykłady
prezentacje tematycznie
książki na każdy temat
materiały dydaktyczne
Kanały YouTube :
- Valery Volkov (analiza problemów i Kursy z ujednoliconego egzaminu państwowego w matematyce) - YourSchool (analiza problemów i kursy Unified State Exam z matematyki) - Sergey Rogin (wykłady informacyjne na różne tematy przygotowujące do jednolitego egzaminu państwowego z matematyki) - Kursy elektroniczne do zadań z Części B - Jednolite Centrum Egzaminacyjne (analiza wersji demonstracyjnych Jednolitego Egzaminu Państwowego z matematyki) - WantToKnow (kursy i samouczki wideo) - Video Tutor (analiza zadań z egzaminu Unified State Exam z matematyki)
Lista stron przygotowujących do egzaminu państwowego i jednolitego egzaminu państwowego
Strona internetowa Federalnego Instytutu Pomiarów Pedagogicznych (FIPI): Opublikowano tutaj wiele materiałów na temat Unified State Exam i ogólnie technologii testowania w edukacji, w tym wersje demonstracyjne Unified State Exam od 2004 roku (nowe wersje demonstracyjne pojawiają się tutaj po raz pierwszy). Wiele informacji na temat Państwowej Inspekcji
Urzędnik portalu informacyjnego Ujednolicony egzamin państwowy Główny portal jednolitego egzaminu państwowego
Wsparcie informacyjne dla egzaminu Unified State Exam i egzaminu państwowego Potężnym źródłem najświeższych wiadomości jest biblioteka książek na temat przygotowań do egzaminu Unified State Exam i egzaminu państwowego.
Strona internetowa wsparcie informacyjne Ujednolicony egzamin państwowy w formie komputerowej:
Strona internetowa Centrum Oceny Jakości Kształcenia: Raporty analityczne dotyczące wyników Unified State Exam, testów PISA itp.
Społeczność pedagogiczna Ekateriny Paszkowej: http://pedsovet.su Wiele symulatorów szkoleniowych stworzonych przez nauczycieli pod adresem:
Duży zbiór materiałów na temat Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego oraz przygotowania do nich:
Notatki pomocnicze Fomina:
Przegląd usług testowania online dla egzaminu Unified State Exam i egzaminu państwowego.
1.
Największy jak dotąd wybór testów. Poradnik dostępny jest bez rejestracji.
2.
Testy od Yandex. Zawiera wszystkie przedmioty do ujednoliconego egzaminu państwowego i dwa przedmioty do egzaminu państwowego. Istnieją zadania przestarzałe i nieistotne.
Nasz portal daje Ci taką możliwość!
W tym roku akademickim, podobnie jak w latach poprzednich, wiele przedmiotów uległo zmianom i doprecyzowaniom. Braliśmy to pod uwagę przy wyborze materiałów!
W tej sekcji znajdziesz zadania podobne do oficjalnie zatwierdzonych, oferowanych na egzaminach. Ponadto posiadamy rozwiązania do wszystkich zadań. Każdy użytkownik portalu może spróbować swoich sił w testach online: odpowiedzieć na pytania, poznać wynik i otrzymać wskazówki dotyczące dalszych przygotowań, identyfikując swoje mocne i słabe strony.
Specjalnie dla kandydatów przygotowaliśmy kalendarz kandydatów, zawierający najbardziej kompletne i aktualne informacje o wszystkich ważnych wydarzeniach dla osób przystępujących do egzaminu Unified State Exam i egzaminów wstępnych. Tutaj znajdziesz szczegółowy harmonogram Ujednolicone badanie egzaminu państwowego, wyższe i specjalne kampanie rekrutacyjne instytucje edukacyjne, terminy składania dokumentów i daty zapisów do poszczególnych placówek oświatowych.
Jeżeli po zdaniu egzaminu uzyskana liczba punktów jest niższa od oczekiwanej, zalecamy wzmocnienie przygotowania. Zawsze możesz skorzystać z zasobów przygotowanie do egzaminu państwowego Unified State Exam, opracowane na naszym portalu specjalnie dla Ciebie!
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. Prezentacja przedstawia szczegółowa analiza teksty zadań dotyczących rozmiarów kół samochodowych, odpowiedzi i szczegółowa analiza rozwiązań zadań nr 1 - nr 5, . Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. W uwagach do slajdów opisano algorytmy pracy z każdym slajdem. Prezentacja składa się z 34 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów klas IX szkół podstawowych.
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów zadań dotyczących szklarni, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązań zadań nr 1 - nr 5, . Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. W uwagach do slajdów opisano algorytmy pracy z każdym slajdem. Prezentacja składa się z 30 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów klas IX szkół podstawowych.
Grupa docelowa: dla klasy 9
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów zadań dotyczących wymiarów i formatów kartek papieru, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązań zadań nr 1 - nr 5, . Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. Prezentacja składa się z 30 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów IX klasy szkoły podstawowej
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów problemów dotyczących budowy łaźni z łaźnią parową, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązania zadań nr 1 - nr 5, . Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. Prezentacja składa się z 45 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów IX klasy szkoły podstawowej
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów zadań do planu podróży, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązań zadań nr 1 - nr 5, . Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. Prezentacja składa się z 60 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów IX klasy szkoły podstawowej
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów problemów dotyczących budowy łaźni z łaźnią parową, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązania zadań nr 1 - nr 5, . Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. Prezentacja składa się z 38 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów klas IX szkół podstawowych.
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów zadań dotyczących tarasów rolniczych, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązań zadań nr 1 - nr 5. Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. Prezentacja składa się z 27 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów klas IX szkół podstawowych.
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Szanowni Państwo, zwracam uwagę na symulator egzaminu z matematyki do Egzaminu Głównego Państwowego. Celem prezentacji jest rozwinięcie praktycznych umiejętności uczniów w przygotowaniu do egzaminu klasy IX z matematyki. W prezentacji przedstawiono szczegółową analizę tekstów zadań dotyczących planów mieszkań, odpowiedzi oraz szczegółową analizę rozwiązania zadań nr 1 - nr 5. Przedstawiono plany mieszkania dwupokojowego i trzypokojowego. Wszystkie akcje w prezentacji opierają się na przyciskach sterujących i hiperłączach. Prezentacja składa się z 56 slajdów roboczych. Prezentacja przeznaczona jest dla nauczycieli, metodyków i uczniów klas IX szkół podstawowych.
PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY PRZYGOTOWANIA UCZNIÓW DO PRZYJMOWANIA I STOSOWANIA GIA
Przygotowanie do egzaminu Unified State Exam to jeden z głównych problemów absolwentów. W swej istocie Jednolity Egzamin Państwowy i Egzamin Państwowy są rodzajem testu wiedzy, gotowości społecznej i psychologicznej uczniów do stale zmieniających się warunków współczesna rzeczywistość. Pod tym względem stabilność psychologiczna uczniów szkół średnich jest jedną z głównych cech, które przyczyniają się do pomyślnej certyfikacji w formie ujednoliconego egzaminu państwowego i egzaminu państwowego.
Przygotowanie do Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego odbywa się z reguły w ostatnich latach studiów. Nauczyciele starają się przygotować uczniów za pomocą zadań w formie testów i zajęć dodatkowych. Ponadto uczniowie szkół średnich uczęszczają na kursy i kupują różne podręczniki, aby przygotować się do egzaminu Unified State Exam. Rodzice zatrudniają korepetytorów. Wszystko ma na celu osiągnięcie celu - zdanie jednolitego egzaminu państwowego i przyjęcie na uniwersytet. Jednak stopień niepokoju i napięcia wśród absolwentów nie maleje. Z kolei zwiększony poziom lęku podczas egzaminu prowadzi do dezorganizacji zajęć, spadku koncentracji i obniżonej wydajności. Lęk jest czynnością bardzo energochłonną. Im bardziej dziecko jest niespokojne, tym mniej energii zostaje mu na zajęcia edukacyjne.
Jest oczywiste, że psychologowie, nauczyciele i rodzice stoją przed problemem ochrony zdrowia psychicznego uczniów, którego rozwiązanie wymaga przemyślanego systemu działań, który zapewni stworzenie stabilnej sprzyjającej atmosfery, zmniejszającej prawdopodobieństwo wystąpienia sytuacji stresowych i zwiększenie możliwości funkcjonalnych uczniów.
Procedura zdania Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego jest czynnością złożoną, odbiegającą od zwykłego doświadczenia uczniów i stawiającą szczególne wymagania poziomowi rozwoju funkcji umysłowych. Procedura ta jest w dużej mierze nowatorska dla nastolatków, co może powodować znaczne trudności na egzaminie.
Z wyników badań wynika, że najbardziej istotne powody obawy absolwentów są następujące:
- wątpliwości co do kompletności i siły wiedzy;
- zwątpienie we własne możliwości: umiejętność analizowania, koncentracji i rozdzielania uwagi;
- cechy psychofizyczne i osobiste: zmęczenie, niepokój, brak pewności siebie:
- stres związany z nieznaną sytuacją;
- stres związany z odpowiedzialnością wobec rodziców i szkoły.
GIA to wspaniała forma certyfikacji absolwentów, wymagająca określonej wiedzy, umiejętności i zdolności. Uważam, że dzięki tej formie sprawdzenia wiedzy uczniów niemal każdy może otrzymać certyfikat i wykazać się wiedzą z określonego przedmiotu. Oczywiście nie każdemu udało się osiągnąć wyłącznie pozytywne wskaźniki, ale na „progu” GIA zakłada minimalną liczbę poprawnych odpowiedzi, dlatego należy uczyć dzieci, że proponowany egzamin jest przystępną formą pomyślnego zdania egzaminu. Wraz z pozytywne aspekty, należy zauważyć, że GIA oznacza szkolenie wysokiej jakości, które wymaga zarówno od ucznia, jak i nauczyciela dużo siły i cierpliwości. Forma zadań jest zróżnicowana, dzięki czemu dzieci stosunkowo dobrze radzą sobie z testami. Jeśli chodzi o esej, mowa pisana sprawia duże trudności. Wymaga to zarówno solidnej wiedzy gramatycznej, jak i przestrzegania norm mowy. Rozumowanie ucznia jest tutaj słabe! Prezentacja jest łatwiejsza, ale nie każdy wie, jak skondensować tekst, pozostawiając myśl przewodnią i szanując akapity autora. Na wykonanie zadań jest mnóstwo czasu, jednak uczniowie nie zawsze potrafią go umiejętnie wykorzystać. Uważam, że uczniowie powinni być przygotowani do przystąpienia do tej formy egzaminu już od piątej klasy. Nauczyciel musi „widzieć” problemy uczniów realizujących zadania i stopniowo je rozwiązywać, aby osiągnąć główny cel – uzyskanie certyfikatu!
Wszyscy dobrze wiemy, że uczestnikami końcowej certyfikacji są wszystkie osoby zaangażowane w przeprowadzenie egzaminu i uczestnictwo w nim (od miejskich wydziałów oświaty po rodziców uczniów).
Odbiór ostatecznej certyfikacji przez jej uczestników jest zróżnicowany, często negatywny, rzadko pozytywny. Ważne jest, aby rozwijać w uczniach i ich rodzicach nie strach czy strach przed egzaminem, ale pozytywne nastawienie poprzez analizę możliwości, jakie stwarza PIP swoim uczestnikom.
GIA można uznać za:
1.jako możliwość obiektywnej oceny stanu kształcenia studentów;
2. jak wybrać najlepiej przygotowanych studentów do kontynuowania nauki na wybranym profilu;
3.jako certyfikacja nauczycieli przedmiotów kierunkowych i wnioski dotyczące jakości ich przekwalifikowania;
4.jako końcowa certyfikacja studentów na podstawie zgodności z treścią wymagań programy szkolne(minimum wykształcenie ogólne).
W procesie przygotowania studentów należy omówić możliwe trudności, jakie mogą napotkać studenci podczas zaliczania GIA. Analizując trudności, pomagamy znaleźć najskuteczniejsze sposoby ich rozwiązania. Konieczne jest przygotowanie nie tylko uczniów do certyfikacji końcowej, ale także ścisła współpraca z rodzicami.
Należy zacząć od zrozumienia różnic istniejących pomiędzy przeprowadzaniem oceny końcowej w tradycyjna forma i w nowa forma przeprowadzanie certyfikacji itp. Przede wszystkim przygotowanie uczestników obejmuje kształtowanie pozytywnego nastawienia do Egzaminu Państwowego, rozwiązywanie przewidywanych trudności, kształtowanie i rozwój określonej wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do zdania Egzaminu Państwowego.
.
W procesie merytorycznego przygotowania uczniów do Egzaminu Państwowego należy także wyróżnić następujące obszary pracy nad przygotowaniem:
rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań na różnych poziomach;
rozwój motywacji i wyznaczania celów;
rozwijanie pozytywnego nastawienia;
rozwój samokontroli;
budowanie pewności siebie i pozytywnej samooceny.
Aby lepiej przygotować uczniów, nauczyciel musi:
Prawidłowo oceniać wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów w całym okresie edukacyjnym, zgodnie z ich indywidualnymi cechami i możliwościami;
wyeliminować „trenowanie” uczniów szkół średnich w zakresie wykonywania zadań o różnym stopniu trudności;
organizować systematyczną, przemyślaną pracę przez wszystkie lata nauczania przedmiotu;
analizować wyniki badań miejskich, regionalnych i próbnych.
zrób plan własna praca przygotowanie studentów w procesie nauczania przedmiotu do zaliczenia końcowego według nowej formy;
Ściśle współpracuj z wychowawcą klasy i rodzicami. Tylko razem możemy osiągnąć dobre wyniki na egzaminie.
Jak przygotować dzieci do pomyślnego zdania egzaminu państwowego z matematyki?
Zbliża się koniec roku szkolnego. W szkole panuje napięta atmosfera: uczniowie, nauczyciele i rodzice niepokoją się zbliżającymi się egzaminami. Jaki będzie wynik? Wiele od tego zależy – uczniowie sprawdzą swoje umiejętności z przedmiotu, który zdadzą, nauczyciele porównają wyniki przygotowania swoich uczniów z innymi i zaplanują nowe podejście do nauczania w przyszłym roku. Bardzo często egzamin jest dla ucznia sytuacją stresującą. A nastolatek powinien wiedzieć, jak nie ulegać strachowi, ale być pewnym swojej wiedzy i pokazać najlepszy wynik. Bardzo ważne jest, aby „zobaczyć” test i przeprowadzić go możliwie najskuteczniej. Rozpoczynając pracę z dziećmi w klasie V, zapoznaję moich uczniów z instrukcją przystąpienia do testu.
1. Określ liczbę zadań w teście.
2. Za pozytywna ocena Ponad połowa zadań wymaga wykonania. Wybierz te zadania, na które znamy odpowiedź i potrafimy je łatwo rozwiązać.
Liczymy, ile jest takich zadań. Zwykle ich liczba jest bliska połowy.
Definiujemy jeszcze kilka zadań, których rozwiązania znamy. Im więcej takich zadań, tym lepiej.
3. Rozwiąż wybrane zadania i wybierz wymagane odpowiedzi.
4. Uwaga! Niektórych zadań nie trzeba rozwiązywać. Wystarczy oszacować odpowiedź lub zastąpić proponowane odpowiedzi i sprawdzić otrzymane równości.
Jeśli czasu jest mało, a pozostało kilka nierozwiązanych zadań, odpowiedzi wybieraj kierując się intuicją.
Czego nie wiem, pomijam, do tego zadania wrócę później.
Życzę wszystkim szczęśliwego zakończenia roku szkolnego!!!
Analizując dokumenty regulacyjne i sprawozdawcze dotyczące państwowej certyfikacji końcowej, możemy stwierdzić, że bezpośrednie kształcenie uczniów zależy od nauczyciela i jego poziomu zawodowego.
Oczywiście to prawda, ale wynik GIA zależy nie tylko od wiedzy i umiejętności ucznia, które dał mu nauczyciel, ale także od poziomu rozwoju ogólnych umiejętności edukacyjnych i procesów mentalnych (poziom organizacji zajęć , mobilność, wydajność, koncentracja, niezależność myślenia). Zwiększony poziom niepokoju związany ze specyfiką procedury GIA często negatywnie wpływa na wyniki nawet dobrych uczniów.
W klasie IX niektóre przedmioty do wyboru są preferowane przez 1-3 uczniów, a preferencja dla tego przedmiotu nie jest w żaden sposób motywowana.
Jeśli uczeń ma zadowalające oceny ze wszystkich przedmiotów, nie wykazuje zainteresowania nauką, nie podchodzi poważnie do przygotowań do egzaminu, opuszcza dodatkowe zajęcia, to nauczycielowi trudno jest przygotować ucznia na odpowiednim poziomie.
Moim zdaniem tylko wspólne działania wszystkich uczestników proces edukacyjny: nauczyciele, uczniowie i rodzice osiągną pozytywny wynik.
W świetle zmiany formy certyfikacji końcowej istotne stało się wstępne przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne uczestników procesu edukacyjnego do certyfikacji. Przygotowanie obejmuje kształtowanie i rozwój gotowości psychologicznej, pedagogicznej (obecność wiedzy, umiejętności i zdolności w przedmiocie) oraz gotowości osobistej (doświadczenie, cechy osobowości niezbędne do przejścia końcowej procedury certyfikacyjnej).
Za uczestników państwowej certyfikacji końcowej (SFA) uważa się każdą osobę zaangażowaną w przygotowanie, przebieg i udział w egzaminie (od miejskich wydziałów oświaty po rodziców uczniów).
Postrzeganie egzaminu (certyfikacji końcowej) przez jego uczestników może być zarówno negatywne, jak i pozytywne. Ważne jest, aby nie strach i obawę przed egzaminem rozwijać, ale pozytywne nastawienie poprzez analizę możliwości, jakie stwarza swoim uczestnikom Państwowy Instytut Egzaminacyjny.
GIA można uznać za:
1. jako szansa na obiektywną ocenę stanu kształcenia studentów;
2. jako selekcja najlepiej przygotowanych studentów do kontynuowania nauki na wybranym profilu;
3. jako certyfikacja nauczycieli przedmiotów kierunkowych i wnioski dotyczące jakości ich przekwalifikowania;
4. jako końcowa certyfikacja uczniów na podstawie zgodności z treścią wymagań programów szkolnych (minimum kształcenia ogólnego).
W ostatniej dekadzie w rosyjskim systemie edukacji, dzięki wysiłkom naukowców i praktyków, wykształciła się szczególna kultura wsparcia i pomocy dziecku w procesie edukacyjnym – wsparcie psychologiczno-pedagogiczne.
Do głównych obszarów kształcenia psychologiczno-pedagogicznego zalicza się:
edukacja psychologiczno-pedagogiczna wszystkich uczestników GIA,
szkolenie psychologiczno-pedagogiczne wszystkich uczestników GIA,
przygotowanie nauczycieli i uczniów do zdania egzaminu końcowego w formie testu.
Edukacja psychologiczno-pedagogiczna polega na przekazywaniu informacji o celach, zadaniach, zasadach, wymaganiach, zasadach i terminie certyfikacji itp.
Przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne uczestników obejmuje kształtowanie pozytywnego nastawienia do Egzaminu Państwowego, rozwiązywanie przewidywanych trudności, kształtowanie i rozwój określonej wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do zdania Egzaminu Państwowego.
Przygotowanie nauczycieli i uczniów do zdania egzaminu końcowego w formie testu wiąże się z rozwojem umiejętności pracy uczniów z różne typy zadania testowe a nauczyciele mają możliwość opracowywania i stosowania testów osiągnięć szkolnych proces edukacyjny.
W realizacji systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów biorą udział wszystkie podmioty procesu edukacyjnego: uczeń klasy IX, wychowawca klasy, nauczyciele przedmiotowi, psycholog wychowawczy, pedagog społeczny, administracja, personel medyczny, rodzice.
Zatem system wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczniów to zintegrowane i systematyczne podejście do rozwiązywania problemów pojawiających się podczas przechodzenia do nowych form sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: jest to integracja wysiłków nauczyciel klasy, nauczyciele, psycholodzy, nauczyciel społeczny, administracja szkoły, pracownicy medyczni, rodzice, sami uczniowie.
Jak wspierać dziecko podczas egzaminów maturalnych
Orientacyjny plan:
1. Trudności psychiczne dziecka w okresie egzaminacyjnym.
2. Organizacja dnia codziennego.
3. Optymalna organizacja działalność edukacyjna.
4. Postawa psychologiczna podczas egzaminów.
Egzaminy to wyjątkowy, bardzo trudny okres w życiu człowieka. Każdy z nas zdawał egzaminy i wielu z nas zapewne ma żywe i żywe wrażenia, jak trudno było się przygotować i dobrze odpowiedzieć. Przygotowując się do egzaminu pojawia się jednocześnie wiele problemów: jak czuć się pewnie, jak poprawnie zaprezentować materiał, jak najlepiej zarządzać czasem?
Dzisiaj porozmawiamy o tym, jak my, dorośli, możemy pomóc dzieciom w przygotowaniach do egzaminów i przystępowaniu do nich.
Jakie są przyczyny problemów psychicznych dzieci podczas egzaminów?
Przede wszystkim są to problemy o charakterze czysto edukacyjnym: asymilacja i zapamiętywanie duża ilość materiały edukacyjne. Dzieci muszą racjonalnie organizować swój czas i przestrzeń, tak aby mieć czas na naukę i powtarzanie wszystkiego.
Do tego dochodzą problemy psychologiczne: niepokój związany z sytuacją egzaminacyjną, szczególną wagą chwili, strach przed niespełnieniem oczekiwań własnych i innych. Egzamin jest sprawdzianem nie tylko wiedzy dziecka, ale także jego poczucia własnej wartości: „Czy jestem wystarczająco dobry, czy odniosłem sukces?” W przypadku egzaminów maturalnych sytuację dodatkowo pogarsza fakt, że jest to pierwszy egzamin osoby dorosłej, sprawdzian „przydatności” w dorosłym życiu.
Krótko mówiąc, sytuacja egzaminacyjna jest dla dziecka stresująca i w radzeniu sobie z tym stresem potrzebuje pomocy osoby dorosłej.
Jak wspierać dziecko podczas egzaminów?
Bardzo ważne jest zapewnienie pomocy w organizacji codziennych zajęć, ponieważ dzieci często zaniedbują proste zasady higieny. Na przykład często się martwią, ponieważ wydaje im się, że ilość materiału jest bardzo duża i nie zdążą nauczyć się wszystkiego na czas przed egzaminami. Aby uczynić to zadanie bardziej realistycznym dla dzieci, możemy pomóc im w dystrybucji materiałów edukacyjnych w ciągu dnia, ustaleniu dziennego obciążenia i ułożeniu planu. Opracowanie planu pomaga również poradzić sobie z lękiem: dziecko rozumie, że całkiem możliwe jest, aby mieć czas na naukę wszystkich materiałów edukacyjnych, ma na to wystarczająco dużo czasu. Często dzieci nie są w stanie tego zrobić same, a nasza pomoc może być bardzo pomocna. Jak stworzyć plan pracy?
Razem z dzieckiem obliczymy, ile materiału musi się nauczyć: ile akapitów podręcznika lub arkusze egzaminacyjne musisz wiedzieć lub ile problemów rozwiązać. Wtedy dowiemy się, ile ma na to czasu. Odejmijmy jeden dzień na powtórkę i możliwe nieprzewidziane okoliczności. Bardzo ważne jest, aby to zrobić, aby dziecko miało rezerwę czasu na wszelki wypadek. Podziel liczbę biletów przez liczbę dni. Jest to norma codzienna, którą można też podzielić np. na trzy części: poranek, popołudnie, wieczór. Potem okazuje się, że powiedzmy w godzinach porannych trzeba nauczyć się tylko czterech biletów i jest to zadanie całkowicie wykonalne. Plan ten można zapisać i powiesić, aby móc później skreślać ukończone pozycje. Taki plan wyraźnie pokazuje wyniki pracy.
Dzieci często próbują nauczyć się całego materiału na raz i zapamiętać go słowo po słowie, nie próbując zrozumieć. Ten sposób jest nieskuteczny. Faktem jest, że pojemność pamięci człowieka jest ograniczona i obejmuje 7 ± 2 jednostki informacji. Dlatego, aby tekst został lepiej zapamiętany, należy go rozłożyć na elementy. Możemy powiedzieć dzieciom różne sposoby praca z informacją, przede wszystkim sporządzanie planów, notatek, diagramów, tabel.
Oto najprostszy sposób na zapamiętanie materiałów edukacyjnych. Najpierw materiał dzielony jest na bloki semantyczne, każdy blok otrzymuje nazwę i sporządzany jest plan całego akapitu lub biletu. Następnie dziecko uczy się każdego punktu planu z osobna i dopiero wtedy powtarza cały bilet lub akapit.
Codzienność ma ogromne znaczenie. Ważne jest, aby dziecko miało możliwość odpoczynku i zmiany zajęć. Czasem hałaśliwy lub aktywny wypoczynek staje się dla dzieci dodatkowym obciążeniem. Na przykład, gry komputerowe tylko zwiększa zmęczenie. Należy pomóc dziecku znaleźć taką formę wypoczynku, która go nie przemęczy: spacery, komunikację z jednym lub dwoma przyjaciółmi. Powinieneś także robić krótkie przerwy co 45–60 minut w ciągu dnia, aby utrzymać wysoką wydajność. Dziecko może napić się herbaty, rozproszyć uwagę, porozmawiać przez telefon, a następnie wrócić do zajęć.
Aby zapewnić normalne samopoczucie i dobre wyniki, dziecko musi mieć wystarczająco dużo snu. Czasami dzieci, śpiesząc się z nauką jak najwięcej, zaniedbują sen, uczą się w nocy, po czym szybciej się męczą, stają się drażliwe i niespokojne. W stanie zmęczenia wydajność spada, a produktywność takich badań, gdy ktoś chce zasnąć, jest bardzo niska. Lepiej uczyć się ze świeżym umysłem, po dobrze przespanej nocy, niż siedzieć do późna w nocy, studiując arkusze egzaminacyjne.
Czy konieczne jest zwolnienie dziecka z pracy w czasie egzaminów? praca domowa? To trudne pytanie, bo czasami dzieci zaczynają manipulować dorosłymi, wykorzystując temat swoich studiów, aby uniknąć pomocy w domu: „Już dużo się uczę, ale zmuszają mnie też do zmywania naczyń”. Praca lekka fizycznie może przynosić ulgę, pozwalając na zmianę zajęć i relaks, lub może jedynie zwiększać ogólne zmęczenie, dlatego kwestię pomocy w domu ustalamy indywidualnie, biorąc pod uwagę cechy dziecka.
W tym okresie szczególne znaczenie ma nasz własny stan emocjonalny. Oczywiście dla nas okres egzaminów końcowych i wstępnych jest bardzo niepokojący. Jeśli dziecko widzi, jak się martwimy i pije walerianę, wydaje się, że zostaje zarażone naszym napięciem i niepokojem. Jest to szczególnie typowe dla niespokojnych dzieci, które mają tendencję do martwienia się nawet bez konkretnego powodu. Często niepokoje i obawy dzieci wynikają z tego, że postrzegają one egzaminy wstępne jako coś nieodwracalnego. Boją się nawet wyobrazić sobie, co się stanie, jeśli nagle nie zdadzą egzaminu, a to jeszcze bardziej pogłębia stres, jakiego doświadczają dzieci.
Podczas egzaminów musimy stworzyć spokojną emocjonalnie, bezstresową atmosferę. Dziecku może być trudno polegać na własnej pewności siebie, a w tej sytuacji my, dorośli, pełnimy rolę takiego „ratownika”. Ważne jest, aby stworzyć dziecku sytuację sukcesu, powiedzieć mu, że w niego wierzymy i mamy nadzieję na sukces.
Czasem może się wydawać, że taka postawa może zniechęcić dzieci: skoro i tak wszystko mogę, to po co mam się starać?
Rzecz w tym, że istnieje pewien poziom emocje, optymalne do organizowania zajęć. Jeśli dziecko się nie martwi, nie robi nic. Jeśli natomiast podniecenie jest zbyt silne, prowadzi do otępienia i zakłóca aktywność. Cała siła idzie na radzenie sobie z lękiem.
Egzaminy to bardzo ważna sytuacja, ale nie przytłaczająca. Poczucie ogromnej wagi egzaminu nie pobudza dziecka, wręcz przeciwnie, przeszkadza w przygotowaniach. Dlatego bardzo ważne jest, aby nieco zmniejszyć to znaczenie. Jeśli dziecko zrozumie, że nawet jeśli mu się nie uda, świat się nie zawali, a życie będzie toczyć się dalej, to pomoże mu poczuć się pewniej.
Wreszcie, bardzo ważne jest, aby zrozumieć, jakiego rodzaju pomocy konkretnie potrzebuje Twoje dziecko. Niektóre dzieci muszą wysłuchać poznanych biletów, inne potrzebują pomocy w pisaniu planów i notatek. Jedynym sposobem, aby dowiedzieć się, czego potrzebuje Twoje dziecko, jest zapytanie go o to: „W czym mogę Ci pomóc?”
Zalecenia metodyczne dla wychowawcy klasy.
Jak pokazuje praktyka, rodzice często pogłębiają niepokoje i lęki swoich dzieci w trakcie przygotowań do egzaminów. Sytuacja ta jest trudna także dla rodziców, gdyż sukcesy dziecka na egzaminach końcowych i w rozpoczęciu nauki na studiach postrzegają jako wyznacznik własnej zdolności rodzicielskiej do przetrwania: jeśli dziecko dobrze zda egzaminy i przystąpi do dobry uniwersytet oznacza to, że wszyscy wykonali dobrą robotę.
Bardzo ważne jest, aby zalecenia zawarte w tekście przepracować w praktyce. Zalecamy skorzystanie z interaktywnej metody pracy w minigrupach i zaproponowanie rodzicom następujących zadań:
„Naucz się tekstu”. Każdej grupie oferowane są teksty publicystyczne lub treść psychologiczna(można wykorzystać artykuły z gazet i czasopism). Zadanie polega na pracy z tekstem według zaproponowanej metody, czyli podzieleniu go na części, zatytułowaniu każdej części i próbie poznania tekstu. Zadanie kończy się dyskusją: czy technika pomogła w zapamiętywaniu, jakie przesłanki nasuwają się przy jej stosowaniu w pracy z dziećmi?
„Codzienna rutyna” Grupa opracowuje optymalny plan dnia absolwenta, uwzględniając wymagania higieniczne i psychologiczne.
„Skarbonka”. Każda grupa proszona jest o sformułowanie własne zalecenia Jak możesz wspierać swoje dziecko w okresie przedegzaminacyjnym.
Państwowa certyfikacja końcowa jest pierwszym poważnym sprawdzianem dla uczniów klasy IX. Od jej wyników uzależniona jest możliwość zapisania się do klasy 10 na wybranym profilu dalszego kształcenia.
Największą trudność dla uczniów sprawiają zadania ze szczegółową odpowiedzią i orientacją praktyczną.
Prace nad adaptacyjnym (zróżnicowanym) przygotowaniem uczniów do egzaminu państwowego (ostatecznego) w naszej szkole prowadzą wszyscy nauczyciele przedmiotów. Dla absolwentów klas 9 i 11 kl sale lekcyjne utworzono stanowiska przygotowujące do egzaminu państwowego (maturalnego), wszyscy nauczyciele przedmiotów i uczniowie mają możliwość szkolenia przygotowującego do Egzaminu Państwowego w 2014 r., nauczyciele przedmiotów opracowali indywidualne ścieżki edukacyjne dla uczniów z różne poziomy przygotowanie z przedmiotów.
Nauczyciele przedmiotów, których uczniowie nie biorą udziału w certyfikacji państwowej (końcowej) w formie Unified State Exam oraz w nowej formie, zapoznają się z wersjami demonstracyjnymi Unified State Exam KIM -2014, specyfikacjami i kodyfikatorami dla wszystkich przedmiotów.
Wychowawca współpracuje także z rodzicami i uczniami klas IX. Zapoznano uczniów i ich rodziców z celami certyfikacji państwowej (ostatecznej) w nowej formie i formularzem Państwowego Egzaminu Lotniczego oraz trybem przeprowadzania egzaminu w roku 2014. spotkania rodziców I konsultacje indywidualne z rodzicami, podczas których przeprowadzono szczegółowe rozmowy na temat przygotowania do egzaminów, trybu ich przeprowadzania, praw i obowiązków rodziców i uczniów w ramach Egzaminu Państwowego, zapoznano z ramami prawnymi dotyczącymi przeprowadzania Egzaminu Państwowego w 2012 roku4 i zapoznał się z harmonogramem.
Załadunek...
