Rodzaje planowania w systemie edukacji przedszkolnej. Konsultacje „Planowanie procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych

Ekaterina Rykowa
Planowanie zajęć edukacyjnych w placówkach przedszkolnych

Poprawa jakości Edukacja przedszkolna we współczesnej praktyce edukacyjnej, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji edukacyjnej, oznacza poprawę jakości trzech głównych składniki:

Warunki, na jakich treść jest wdrażana;

Wyniki (cele, które dziecko osiąga w wyniku opanowania wzorowego programu realizowanego w organizacja przedszkola (5) .

Planuj - makijaż, rozwijać plany, projekty, wyznaczyć miejsce, przestrzeń na coś zgodnie z plan(24, przemyśl kolejność przyszłych działań. Termin « plan» zinterpretowane Jak: system wzajemnie powiązanych, mający na celu osiągnięcie wspólnego celu zaplanowanych zadań , ustalanie kolejności, harmonogramu i kolejności realizacji programów, prac lub poszczególnych wydarzeń; sposób na krótko (lub pełny) ustalić cele, kolejność organizacji zajęcia edukacyjne z dziećmi.

Planowanie edukacyjne proces z dziećmi - część pedagogiczny zajęcia, którego zasadniczą cechą, zdaniem A. N. Leontyeva (20, S. L. Rubinshteina (25), jest produktywność charakter przemieniający, towarzyskość i świadome wyznaczanie celów. Planowanie nie koliduje z program edukacyjny, wdrożony w organizacja przedszkola, odzwierciedla strukturę proces edukacyjny (ukierunkowany, merytoryczny, organizacyjny, uwzględnia obszary priorytetowe działalność przedszkolnych placówek oświatowych , determinuje perspektywy ich rozwoju. W warunkach zorientowanych na osobowość planowanie motywacji edukacyjnej związane z poprawą jakości Edukacja przedszkolna.

Po przeanalizowaniu literatury przedmiotu planowanie pracy wychowawczej w przedszkolnych placówkach oświatowych(8, 9, 11, 21, 26, doszliśmy do wniosku, że dzisiaj wszystko plany działalności edukacyjnej placówek przedszkolnych w większości przedszkolnych placówek oświatowych są one tradycyjnie podzielone NA:

Obiecujące — opracowano długoterminowy (przybliżona struktura sporządzanie rocznika plan podano w Załączniku 1);

Kalendarz - opracowany na krótkoterminowy.

Oznacza to podstawę do sporządzenia kalendarza plan ma charakter długoterminowy.

Odnośnie gatunku planowanie, to można je podzielić na kilka grupy:

Coroczny planowanie: planowanie praca całego przedszkola (zazwyczaj ten typ planowanie przeprowadza kierownik placówki wychowania przedszkolnego lub starszy nauczyciel (nauczyciel);

Tematyczny planowanie: sugeruje planowanie Przez pewne gatunki edukacyjny- Działania edukacyjne(opracowują go autorzy programów cząstkowych lub kierownik placówki wychowania przedszkolnego wraz z nauczycielem starszym);

Indywidualny planowanie: planowanie działań specjaliści o wąskiej specjalizacji pracujący w przedszkolnych placówkach oświatowych (kompilacja powierzona jest barkom samych specjalistów - logopedów, psychologów, nauczycieli muzyki, rysunku, wychowania fizycznego itp.);

- planowanie pracy z przedszkolakami określonej grupy wiekowej (ten typ plany opracowane przez nauczycieli grupowych pod okiem starszego nauczyciela).

Aby zapewnić sukces edukacyjny proces edukacyjny jest konieczny, Do plan miał co następuje cechy:

Jedność;

Bezpośredniość;

Elastyczność;

Przewidywalność.

O. R. Meremyanina (22) pisze to do wdrożenia programy edukacyjne, opracowany z uwzględnieniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego korzystny jest punktem kulminacyjnym z perspektywy plan kilka głównych Sekcje:

- « Edukacyjny ;

- ;

- ;

- „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego”.

W rozdziale « Edukacyjny współpraca z rodzicami” korzystny wskazać formy pracy z rodzicami, które wymagają od nauczyciela specjalny trening do ich organizacji i przeprowadzanie: rodzic spotkania, warsztaty, kursy mistrzowskie, konsultacje indywidualne i grupowe, konferencje, opracowywanie ankiet, ankiet, leczenie uzyskanych wyników, aktualizację centrów informacyjnych o nowe zalecenia itp.

Zawartość sekcji „Indywidualna praca z dziećmi” zaplanowany, bazujące na rzeczywistych problemach zidentyfikowanych w wyniku obserwacji i stwierdzeniu przez nauczyciela faktów o specyficznych trudnościach dzieci w klasach lub innych typach problemów dziecięcych zajęcia. Trudności dzieci stanowią obiektywną podstawę przy projektowaniu programu indywidualnego wsparcia dziecka i wyborze form indywidualnej pracy.

Sekcja „Integracja treści” zajęcia nauczyciel wraz ze specjalistami z przedszkolnej placówki oświatowej” przydzielany jest w miarę dostępności specjaliści z przedszkola: dyrektor muzyczny, nauczyciel Kultura fizyczna, język obcy, Dzieła wizualne, choreograf, logopeda, tyflopedagog. W rozdziale są zaplanowane wspólnych wydarzeń, ustala się ich cel oraz wyznacza osoby odpowiedzialne za przygotowanie i realizację.

W rozdziale „Samorozwój zawodowy” nauczyciele rejestrują działania mające na celu podniesienie poziomu własnego kompetencje zawodowe. Formy pracy odzwierciedlają wysiłki nauczyciela mające na celu rozwój specyficzny kompetencje zawodowe. Materiały metodyczne opracowane w procesie zajęcia, uzupełniają portfolio zawodowe nauczyciela i wykorzystywane są w procedurze autoanalizy.

Wszystkie zajęcia w omawianych sekcjach (ich liczba i czas trwania, formy organizacyjne) ustalany jest w planie zajęć wychowania przedszkolnego.

W większości przypadków, jak już wspomniano, podstawa planowanie wszelkiego rodzaju zajęć edukacyjnych w przedszkolnej placówce oświatowej jest obiecująca plan, który oprócz sprawdzonych przez lata zalet ma także szereg wad, m.in w szczególności:

Obiecujący planowanie, w przypadku braku kalendarza (złożony - tematyczny) plan, nie ujawnia treści zajęcia, techniki metodyczne, nie określa wsparcia dydaktycznego;

Nie zawsze pozwala na równomierne rozłożenie działalność według typów w określonym czasie;

Unikaj precedensu polegającego na dodatkowym obciążeniu dzieci lub jego nieuzasadnionym braku;

Utrudnia sprawowanie kontroli metodologicznej nad realizacją Zaplanowane zajęcia.

GEF TAK (5) nie podaje ściśle określonych wymagań dotyczących form i typów planowanie procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych. Prawdopodobnie twórcy Standardu założyli, że wszystko programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym, które zostaną uwzględnione w federalnym rejestr edukacyjny, szczegółowe zalecenia dot planowanie działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych za pomocą dowolnego programu.

Dziś najbardziej odpowiedni, poszukiwany i skuteczny w realizacji celów i zadań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej jest uważany za kompleksowy temat planowanie działań edukacyjnych.

Od dłuższego czasu skomplikowana tematyka planowanie stosowane podczas pracy z dziećmi, które mają szczególne zdolności potrzeby edukacyjne. Jednak w ostatnich latach można zaobserwować stałą tendencję w kierunku stosowania tego typu rozwiązań planowanie i działalność edukacyjna Przedszkolna placówka edukacyjna o orientacji ogólnej (typ niekorekcyjny) (26, 41-42) .

Opracowanie kompleksowego tematu zakłada plan edukacyjny po pierwsze, przeprowadzenie problemowej analizy osiągnięć i trudności przedszkolaki i uwzględnienie wyników diagnostyki wykonanej podczas kompilacji plan; po drugie, wybór takich form, technik i metod nauczania, które najskuteczniej przyczynią się do osiągnięcia pozytywnych efektów w wychowaniu każdego dziecka; po trzecie, określenie form kontroli jakości i rachunkowości proces edukacyjny; i wreszcie, po czwarte, wykorzystanie technik i metod pedagogiki współpracy przedszkolaki i ich rodzicom, aby stworzyć motywację do aktywnego działania działania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Główny edukacyjny treść o złożonej tematyce wydarzenia są zaplanowane pozwalać przedszkolak z sukcesem„Przemierzaj cztery światy rzeczywistość: świat przyrody żywej i nieożywionej, świat stworzony przez człowieka, świat publiczny ( Stosunki społeczne, świat twojego własnego wnętrza żywotna aktywność» (26, 43) . Podczas opracowywania złożonego tematu plan nauczyciel podkreśla najważniejsze "węzłowy" Tematy. Tematyka lekcji "wielowarstwowy", to znaczy są powtarzane z pewną komplikacją w każdym Grupa wiekowa. Wróć do tematu w innym warunki pedagogiczne, o różnej treści, poziomie rozwoju pomagają dziecku skutecznie opanować informacje, opanować nowe sposoby komunikacji i wiedzy o otaczającym go świecie, kształtować kompetencje jako szczególne „praktyczne umiejętności, doświadczenie” przy rozwiązywaniu prostych sytuacje życiowe. Przebieg lekcji, techniki metodyczne, formy wstępnej i indywidualnej pracy z dziećmi, materiały dydaktyczne, czyli nauczyciele odzwierciedlają wszystkie główne wsparcie metodologiczne i dydaktyczne w notatkach, skryptach plany lekcji. Oprócz głównego edukacyjny treść dla nauczyciela korzystny mają dodatkowy temat materiał: teksty dzieł sztuki, gry dydaktyczne i ćwiczenia z gry, twórcze zadania do niezależnych badań zajęcia, ilustracje, modele, diagramy itp. Dodatkowe materiały zapewniają nauczycielom swobodę w doborze treści uwzględniających możliwości dzieci i rzeczywiste sytuacja edukacyjna.

Złożona tematyka plan może być opracowany przez nauczyciela przy udziale specjalistów wychowania przedszkolnego, którzy na swoich zajęciach twórczo wzbogacają i rozwijają możliwości dzieci, osiągając wysoki poziom integracji wysiłków efekty edukacyjne.

Więc sposób, można powiedzieć, że dziś tradycyjne podejście do planowanie działań edukacyjnych wymagają poprawy i dostosowania. Należy wziąć pod uwagę nie tylko cechy wiekowe każdej grupy przedszkolaki, ale także indywidualne cechy każdego dziecka indywidualnie. W związku z tym kompleksowe podejście tematyczne do planowanie. W stronę kompilacji plany, zarówno kalendarza, jak i przyszłości korzystny zaangażować całą kadrę pedagogiczną placówka oświatowa w wieku przedszkolnym: to zapewni więcej wysoka jakość planowanie, a zatem wszystko proces edukacyjny w ogóle.

Kiedy spędzamy czas na planowaniu,
jest tego więcej.
M. Rustam (indyjski naukowiec)

Pokazuje to analiza literatury pedagogicznej oraz istniejących praktyk planowania w placówkach wychowania przedszkolnego ten problem jest nadal złożony i niewystarczająco rozwinięty na poziomie naukowym i metodologicznym.

Z reguły dyrektorzy przedszkolnych placówek oświatowych samodzielnie, metodą prób i błędów, szukają sposobów optymalne planowanie. Często zajmuje to lata. Czas i wysiłek poświęca się na studiowanie literatury, zapoznawanie się z doświadczeniami innych, myślenie o własnych myślach i bezpośrednie opracowywanie nieformalnego prawdziwego planu.

Nie opracowano jeszcze jasnej klasyfikacji planów edukacji przedszkolnej; zaproponowano wiele opcji sporządzania planów, których istota z reguły sprowadza się do przepisywania treści z istniejących zaleceń z rocznego na miesięczny, z miesięcznego na dzienny; częściej nastawionych na osobę cechy jakościowe, niż na całościowym procesie i technologii planowania, a czasami jeszcze bardziej dezorientują i dezorientują specjalistów edukacji przedszkolnej.

Można wyróżnić następujące trudności w planowaniu: brak jasnej i jednocześnie prostej koncepcji (modelu) planowania, słaba realizacja głównych zasad kształcenia i szkolenia (systematyczność, spójność itp.), brak powiązań pomiędzy różnymi rodzaje zajęć (zabawa – praca – nauka), przeciążenia (niedociążenia) planów, niezrównoważony podział obowiązków pomiędzy wykonawcami, nierówne planowanie terminów wydarzeń.
Spróbujmy dowiedzieć się, jakie plany istnieją dzisiaj, jak radzić sobie z niedociągnięciami w planowaniu i jakiego planu potrzebuje dziś przedszkolna placówka edukacyjna?

Planowanie to badanie przyszłości i zarys planu działania, centralne ogniwo każdego działania, które obejmuje wyznaczanie celów, opracowywanie zasad i sekwencji działań, przewidywanie i prognozowanie wyników;

Dla udane działania Przedszkolna instytucja edukacyjna potrzebuje planu zawierającego następujące elementy cechy:
jedność(cele każdej podstruktury przedszkolnej placówki oświatowej są ze sobą ściśle powiązane)
spontaniczność(poleganie zarówno na prognozowaniu krótkoterminowym, jak i długoterminowym)
elastyczność(zdolność do adaptacji w przypadku zmiany warunków) i
przewidywalność(umiejętność przewidywania wyników końcowych i pośrednich).

Są różne rodzaje planowania w przedszkolnych placówkach oświatowych, które można podzielić na kilka grup:
1.Planowanie pracy całego przedszkola(planowanie roczne) – przeprowadzane przez dyrektora i starszego nauczyciela, jest omawiane i przyjmowane w sierpniu na radzie pedagogicznej.
2. Planowanie tematyczne(dla niektórych rodzajów zajęć) – komponowane przez autorów programów cząstkowych lub seniorów nauczyciele przedszkola razem z menadżerem.
3. Indywidualne planowanie przez specjalistów(starszy nauczyciel, dyrektor muzyczny, logopeda itp.)
4. Planowanie pracy w określonej grupie wiekowej– składają się z wychowawców grupowych pod kierunkiem starszego pedagoga.

Z reguły kolejność sporządzania planów jest od góry do dołu. Najpierw sporządzany jest plan pracy na rok, następnie planowanie tematyczne, następnie na podstawie dwóch pierwszych planowanie przez specjalistów i pedagogów.

Plany mogą być takie obiecujący(opracowywane przez długi okres - rok, kwartał, miesiąc) i kalendarz(przez krótki okres czasu - tydzień, dzień). W związku z tym kolejność kompilacji w tym przypadku jest od perspektywy do kalendarza.

Planowanie dowolnego rodzaju odbywa się w kilku gradacja:
1. Badanie (diagnoza) i analiza przedmiotu planowania (opracowanie pracy całego przedszkola, poziomu rozwoju wiedzy, umiejętności dzieci, cech rozwojowych dzieci w grupie itp.)
2. Formułowanie celów i zadań proponowanego działania.
3. Ustalenie sposobów i sposobów rozwiązania postawionych celów i zadań (zebranie i analiza propozycji projektu planu ze wszystkich zainteresowanych podstruktur)
4. Ułożenie („złożenie”) wszystkich części planu w jedną całość.
5. Akceptacja i zatwierdzenie planu.
6. Wdrożenie, kontrola jego wdrożenia.
Kompilacja plan pracy na dany rok - najbardziej pracochłonna procedura.
Z reguły składa się z kilku sekcji:

• Praca metodyczna:
• wyposażenie procesu pedagogicznego
• tworzenie środowiska programistycznego
• badanie i uogólnianie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego
• pracować nad zapewnieniem ciągłości współpracy ze szkołą.
• wystawy tematyczne.
• Praca z personelem:
• posiedzenia rad pedagogicznych
• seminaria - warsztaty, gry biznesowe itp.
• poglądy zbiorowe
• konsultacje
• szkolenie
• orzecznictwo
• pracować z młodymi specjalistami
• Kontrola
• Praca z rodzicami:
• spotkania rodziców
• konsultacje
• inne formy
• Praca administracyjna i gospodarcza.
• Praca zdrowotna

Plan pracy nauczyciela Może obiecujący(przez miesiąc, kwartał), kalendarz(przez tydzień, codziennie), perspektywa-kalendarz.
Stosuje się różne formy pisania planów: tekst, tablet (kieszonkowy), tekst za pomocą indeksu kartkowego, blok schematyczny, w formie cyklogramu, planu-schematu itp.
Nauczyciele mogą samodzielnie wybrać formę planu. Chociaż możliwe jest, że będzie inaczej, na przykład u niemowląt lub grupa seniorów, młodych specjalistów (szczegółowy plan tekstu) i dla doświadczonych nauczycieli (forma graficzna) itp. Niemniej jednak wskazane jest, aby placówki wychowania przedszkolnego przyjęły ujednoliconą formę pisania planu.
Na prośbę nauczyciela plan długoterminowy przygotowywane przez miesiąc lub kwartał. Z reguły praca z rodzicami, poranne ćwiczenia, rozrywka, zajęcia itp. Planowane są na miesiąc.

Plan długoterminowy może obejmować:

1. Cele i zadania.
2. Lista dzieci według podgrup.
3. Cyklogram (struktura momentów roboczych)
4. Rodzaje zajęć dla dzieci:

• komunikacja (sytuacje komunikacyjne, historie, wyjaśnienia, wyjaśnienia, rozmowy, sytuacje komunikacja niewerbalna itp.)
• wychowanie fizyczne i praca rekreacyjna (hartowanie, ćwiczenia sportowe, gry na świeżym powietrzu)
• zajęcia z gier (palcowe, fabularne, dydaktyczne, planszowe, edukacyjne, rozwijające pamięć, uwagę, wyobraźnię, myślenie), konstrukcyjne, ludowe, muzyczno-dydaktyczne, słowne, komputerowe, gry plenerowe itp.)
• zorganizowane zajęcia
• poznawcza aktywność praktyczna (zapoznanie się ze zjawiskami otaczającego życia, obserwacje przyrody żywej i nieożywionej, elementarne działania eksperymentalne i eksperymentalne itp.)
• działalność artystyczna (gry słowno-teatralne, muzyka, sztuki wizualne)
• praca elementarna (sprawy, samoobsługa, praca domowa i fizyczna, obowiązki)
• Praca indywidualna z dziećmi
• praca z rodziną
• horyzont

Plan kalendarza pozwala zaplanować na każdy dzień wszelkiego rodzaju zajęcia dzieci i odpowiadające im formy pracy.

Opcje harmonogramu

Sporządzanie przez nauczyciela planów długoterminowych i kalendarzowych pozwala uniknąć wielu niedogodności planowania, ale obciąża nauczyciela, gdyż w tym przypadku nauczyciel musi realizować dwa plany.
Bardziej nowoczesny jest perspektywa-kalendarz planowanie: część pracy rozplanowana jest na miesiąc (regularne chwile, rozrywka, zajęcia, gry, praca itp.), a na każdy dzień zaplanowano konkretną treść (praca indywidualna, opis niektórych fragmentów pracy: poranek - wieczór)
Długoterminowe planowanie kalendarza przewiduje:

• Związek między głównymi rodzajami zajęć dzieci: zabawą, pracą, nauką itp.
• Wdrożenie zasad konsekwencji i systematyczności w rozwiązywaniu zadań wychowawczych i wychowawczych na dany miesiąc.
• Ciągłość zadań we wszystkich sekcjach programu dla określonej grupy wiekowej.
• System indywidualnej pracy z konkretnym dzieckiem – bezpośrednio po lekcji, zabawie, pracy.
• Zapisuj obserwacje w planie dzień wcześniej lub tego samego dnia rano.

Racjonalne jest przeprowadzenie takiego planowania w kilku etapach.

• Wprowadź wszystkie wydarzenia (na miesiąc, kwartał) zgodnie z planem pracy przedszkola.
• Ustal dni zajęć końcowych, rozmów, wycieczek i zajęć kompleksowych.
• Planowanie bezpośrednie:
• zajęcia z rozwoju mowy i poznawania świata zewnętrznego, sztuk wizualnych i projektowania, wychowania fizycznego, muzyki, rozwoju elementarnych pojęć matematycznych itp.
• prace wstępne przed modelowaniem, rysowaniem, aplikacją itp.
• Praca indywidualna
• spacery wskazujące główne punkty obserwacji, pracy, rodzaje zabaw, zadania indywidualne, z uwzględnieniem zaplanowanych zabaw i zajęć.

4. Zgodnie z celami (edukacyjnymi i edukacyjnymi) wskazać rodzaje i częstotliwość powtarzania zabaw dydaktycznych, odgrywania ról, kreatywnych, plenerowych i innych, a także cel i rodzaje pracy.
5. Przeanalizuj plan, śledząc powiązania wszystkich jego odcinków.
6. Zaplanuj pracę z rodzicami.
7. W grupach maturalnych i przygotowawczych zapewnij pracę z nauczycielem.
8. Podaj, jaki sprzęt będzie potrzebny do pracy dydaktycznej w grupie.
W przypadku każdego rodzaju planowania zaleca się użycie indeksu kart:

• zajęcia (których opisu nie ma w literaturze, ale są przewidziane w programie)
• spacery lub obserwacje
• poranne ćwiczenia
• niektóre rodzaje pracy itp.

Ogólnie rzecz biorąc, długoterminowe planowanie kalendarza oszczędza czas i wysiłek nauczyciela, pozwalając mu zbudować i zobaczyć całościowy obraz pracy edukacyjnej z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego.
Teraz chciałbym zatrzymać się nad nowymi podejściami do planowania pracy edukacyjnej w przedszkolach i placówkach oświatowych oraz opowiedzieć o doświadczeniach w realizacji planów wieloletnich i kalendarzowych dla przedszkoli z innych regionów naszego kraju.
Zatem Bagautdinova S.F. (Kandydat nauk pedagogicznych) i Kornilova K.V. (starszy wykładowca, Katedra Zarządzania Oświatą, Magnitogorsk Uniwersytet stanowy) zauważają, że efektywność procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego w dużej mierze zależy od jakości jego planowania. Przeanalizowali jakość planowania procesu edukacyjnego w praktyce przedszkolnych placówek oświatowych. Analiza to wykazała Głównymi elementami planowania procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej są program edukacyjny i plan nauczycieli.
Zauważają, że w celu usystematyzowania planowania konieczne jest określenie, w jaki sposób opracować program edukacyjny w przedszkolnej placówce oświatowej, a następnie określenie podejścia do opracowywania planów pracy edukacyjnej, tak aby realizowały program edukacyjny jako dokument pomocniczy planowania pedagogicznego.

Mechanizm usystematyzowania planowania procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej może obejmować ich zdaniem następujące działania:
1. Na początkowym etapie powinieneś zdecydować się na stworzenie własnego program edukacyjny.
2. Opracowanie programu edukacyjnego dla następujących działań:

• określenie ogólnej i koncepcyjnej idei programu edukacyjnego
• podkreślając etapy jego rozwoju
• kreacja grupa kreatywna(zespół pedagogiczny, starszy nauczyciel)
• określenie postępu rozwoju
• określenie systemu koordynacji rozwoju programu edukacyjnego.

3. Realizacja programu edukacyjnego placówki wychowania przedszkolnego poprzez plany nauczycieli.
Plany długoterminowe i kalendarzowe są dokumentami planowania taktycznego realizacji programu edukacyjnego, dlatego nie powinny z nim zaprzeczać.
Systematyzacja planów pedagogicznych obejmuje następujące działania:
1. Podejmuje się decyzję o formie planowania procesu edukacyjnego.
2. W przypadku przyjęcia jednolitej formy planowania kadra pedagogiczna przedszkolnej placówki oświatowej opracowuje przybliżoną strukturę planu wieloletniego i kalendarzowego zgodnie z programem edukacyjnym.
3. Jeżeli przyjęte zostanie zróżnicowane podejście do planowania w zależności od przygotowania zawodowego nauczyciela (zarys planu, harmonogram, siatka), wówczas starszy pedagog odnotowuje formę planowania każdego nauczyciela.
4. System jest określony Ogólne wymagania, charakterystyczne dla planów pedagogicznych realizacji programu edukacyjnego:

• zadania pracy z dziećmi zgodnie z sekcjami programu na określony czas
• zawartość materiałów edukacyjnych zgodnie z programem edukacyjnym
• zbiór metod i technik pracy z dziećmi
• W zależności od formy planu sekcje programu są podzielone według miesięcy, dni tygodnia i rutynowych momentów, bloków interakcji między dorosłymi i dziećmi.

5. Określa się związek poszczególnych elementów programu edukacyjnego z planami pedagogicznymi.
Jak podkreśla Bagautdinova S.F. (Kandydat nauk pedagogicznych) i Kornilova K.V. (starszy wykładowca na Wydziale Zarządzania Oświatą Magnitogorsk State University) wdrożenie tego mechanizmu w praktyce przedszkolnych instytucji edukacyjnych pomoże usprawnić planowanie procesu edukacyjnego, co wpłynie na jego skuteczność, postęp i wyniki jako całość.
Alyamovskaya V.G. (Kandydat nauk psychologicznych z Uniwersytetu Pedagogicznego w Niżnym Nowogrodzie) proponuje następującą strukturę planu tematycznego:

• Jednostka podstawowa.
• Strona rozwojowa.
• Zablokuj „Kreatywność/Korekta”.
• Blok lekcji oceniania.

Jednostka podstawowa zawiera tematy lekcji, których głównym celem jest przekazanie dzieciom niezbędnej bazy wiedzy i rozwinięcie określonych umiejętności Działania edukacyjne.
W blok rozwojowy Wskazane są tematy zajęć, podczas których dzieci będą musiały samodzielnie „zdobywać” wiedzę.
Blokuj „Kreatywność/Korekta” zawiera cykl zajęć , tworzenie warunków do zastosowania nabytego doświadczenia poznawczego w nieznanej sytuacji, a także (jeśli to możliwe) do przekształcania wiedzy na inne obszary aktywności poznawczej.
Blok ocen zajęcia odzwierciedlają tematykę zajęć kontrolnych (nazywaliśmy je klasami oceniającymi), które pozwalają na bieżąco rejestrować osobiste doświadczenia dziecka w każdym konkretnym typie aktywności edukacyjnej. Istnieją trzy rodzaje ocen:

• Ocena opanowania materiału dydaktycznego.
• Ocena rozwoju osobistego.
• Ocena kreatywności.

Tradycyjnie plan tematyczny przedstawiany jest w formie tabeli, chociaż możliwe są inne opcje:

	Nazwa bloku	Tytuł tematu, podsumowanie	Liczba godzin	Formy organizacji zajęć
		Zwierzęta
		Dzikie zwierzęta
	Rozwojowy	Dlaczego dana osoba nie ma ogona?
	Kreatywność/Korekta	Kostinitsa dla zwierząt
Razem zgodnie z planem

Legenda:
…….. - i tak dalej.
Tr to tradycyjna działalność dydaktyczna.
IG - forma gry
Тн – forma szkolenia
Ev – rozmowa heurystyczna
SP - niezależne wyszukiwanie
KMD - zbiorowa aktywność umysłowa
De – eksperymenty dziecięce.
GOU d/s N1755 z Moskwy działa zgodnie z „Programem edukacji i szkoleń w przedszkole"i w zajęcia praktyczne Nauczyciele w przedszkolach preferują planowanie długoterminowe. Ich zdaniem ten model:

• Bierze pod uwagę powiązania pomiędzy różnymi obszarami pracy z dziećmi;
• Zapewnia systematyczną i konsekwentną pracę;
• zapewnia jedność w pracy wychowawców.

W przedszkolu N 1755 opracowywane są tabele i diagramy w formacie A4, które odzwierciedlają:

• wychowanie fizyczne i praca zdrowotna: świadectwo zdrowia, system hartowania z uwzględnieniem pory roku i wieku, system aktywności ruchowej z uwzględnieniem pory roku, gimnastyka;
• pracować nad zapoznaniem się z przyrodą i zjawiskami otaczającego życia;
• praca związana z kształtowaniem umiejętności kulturowych i higienicznych oraz norm zachowania;
• prace związane z rozwojem działalności związanej z grami;
• interakcja z rodzicami.

Jako przykład, oto tabele i diagramy dotyczące planowania gimnastyki na 3 miesiące i planowania gier na 1 kwartał:

Planowanie gimnastyki na I kwartał.

Rodzaje gimnastyki			Nazwa miesiąca (wpisana ręcznie)		Nazwa miesiąca (wpisana ręcznie)
	Pierwsza połowa miesiąca	II połowa miesiąca	Trzecia połowa miesiąca	Pierwsza połowa miesiąca	II połowa miesiąca	Trzecia połowa miesiąca
Poranek	Kompleks bez obiektów	(wskazać literaturę, autora, stronę)
Po śnie	(wskazać literaturę, autora, stronę)
Artykulacyjny	Ćwiczenie oddechowe „Pompa” (podać literaturę)

Planowanie działań związanych z grami na pierwszy kwartał.

	Nazwa	Zadania programu
Gra RPG	"Szpital"	Identyfikowanie działań dzieci jest rolą polegającą na zabawie poprzez łańcuch działań tematycznych. Dziecko nazywa siebie imieniem postaci z gry	Lekarz jest chory. Lekarz zaprasza pacjentów na wizytę, ogląda gardło, podaje lekarstwa. Aibolit – chore zwierzęta (techniki postępowania: oglądanie ilustracji, porady)
Gra na zewnątrz	„Dotrzyj do swoich miejsc szybciej”	Ucz dzieci przestrzegania podstawowych zasad	Nauczyciel organizuje p/n z całą grupą lub podgrupą dzieci.
Gra dydaktyczna	„Kto co robi”	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zawodów	Tworzenie środowiska do gier, wprowadzenie d/i

Na wniosek nauczycieli sporządzany jest plan długoterminowy na miesiąc lub kwartał; W każdym przedziale czasowym ustalane są najpilniejsze zadania na dany miesiąc.

Planowanie długoterminowe obejmuje tzw. siatkę spraw ważnych dla każdej grupy wiekowej, w której ujęte są wszystkie zajęcia (na miesiąc, kwartał) zgodnie z planem pracy biura metodologicznego, kierownika muzycznego, instruktora wychowania fizycznego, i instruktor planowania.

Siatka ważnych spraw.

Miesiąc	Roczny plan pracy przedszkolnej placówki oświatowej	Dyrektor muzyczny	Nauczyciel wychowania fizycznego	Instruktor pływania
Wrzesień	Urodziny przedszkola	Zaproszenie artystów Teatru Kakadu	Gry - sztafety	Pomaga w organizacji i prowadzeniu przyjęć urodzinowych
	Zajęcia tematyczne „Nasz ogród”. Poświęcenie nowo przybyłych dzieci.	Najpierw wakacje dla dzieci grupa juniorska„Od góry do góry”	Rozmowy, przesłuchania rodziców.	Konsultacje dla rodziców młodszych grup
		Spektakl teatralny „Jesień” z udziałem byłych studentów.

Na podstawie planowanie przyszłości Nauczyciele sporządzają plan kalendarza w następującej formie:

W przypadku pierwszej grupy juniorów nauczyciele korzystają z poniższej tabeli:

Dni tygodnia

Modelowanie/aplikacja

Rysunek

Rozwój mowy

Budowa

Trening fizyczny

Sensoryczny

Muzyka

Chodzić

Gry dydaktyczne

Gry fabularne

Wypoczynek

Praca indywidualna z dziećmi

Praca indywidualna z rodzicami

Poniedziałek

Wtorek

Środa

Czwartek

Piątek

Kryukova V.V., zastępca kierownika Przedszkolnej Placówki Oświatowej dla Dzieci „Rosinka”, art. Rosinka, rejon Rebrinsky Terytorium Ałtaju proponuje formę planowania, którą warto stosować w przypadku nauczycieli nastawionych na wysokie rezultaty w pracy edukacyjnej z dziećmi. Zaproponowany system planowania jest wdrażany w przedszkolach od 10 lat i jest dostępny dla większości nauczycieli, a także oszczędza czas.
Złożone planowanie tematyczne i zastosowanie określonej hierarchicznej serii planów: tematycznych (na rok), długoterminowych (na miesiąc), kalendarza (cyklogramy zajęć) pomagają wychowawcom rozwiązać następujące zadania:

• zaplanować zintegrowane cykle zajęć, które łączą różne obszary pracy z dziećmi (poznawanie świata zewnętrznego, rozwój mowy, zajęcia plastyczne)
• trenuj przedszkolaki zgodnie z takim planem pracy z większą efektywnością, ponieważ złożona wiedza przyczynia się do kształtowania myślenia systemowego
• wykorzystaj ten rodzaj planowania, aby zmniejszyć obciążenie dydaktyczne przedszkolaków (systematyczne i zintegrowane podejście pomaga zmniejszyć liczbę zajęć z danego tematu)

Zasady planowania.

1. Plan tematyczny roku akademickiego (wskazany jest temat i okres pracy nad nim) jest konieczny, jeżeli w programie muszą znaleźć się programy podstawowe, zmienne i dodatkowe ujednolicony system edukacja dzieci w wieku przedszkolnym tej placówki i grupy.

Temat zajęć.

Roczny plan tematyczny może być bardziej szczegółowy, mając na celu skrócenie czasu, jaki nauczyciel spędza na pisaniu miesięcznego planu długoterminowego.

Plan tematyczny dla grupy seniorów w szkole ______________. G.
N	Okres	Tematy edukacyjne rozwój	Zalecenia	Produktywny działalność
p/s
1	2	3	4	5
1		Klasy ocen w wersji podstawowej	Podkreślono najważniejsze tematy	Klasy ratingowe w technologii podstawowej
		tematy	i przeprowadzana jest diagnostyka	mama
Jesień przyszła do nas z wizytą
2	Wrzesień	1. Sezonowe zmiany w przyrodzie	Zabrano tylko na zajęcia	1. Dywan jesienny (wzór pasków, rytm,
		i życie ludzkie (nieożywione	złożone tematy. Duży	zanurzenie).
		rodzaj, roślina i zwierzę	część materiału można wykorzystać	2. Dywan „Jarzębina” (wzór kwadratowy,
		świat).	używać wspólnie	symetria, malowanie palcami).
		2. Ogród, ogród warzywny (drzewa i krzewy)	zajęcia z dziećmi, pro-	3. Portret jesieni (rysunek dekoracyjny)
		przezwiska, warzywa, owoce, praca miłości	prowadzenie obserwacji, rozmów,	przez projekt).
		czynności związane ze żniwami, zawody	biorąc pod uwagę naturalne	4. Pomidor i ogórek (rysunek
		w rolnictwie).	przedmioty, rozwój sensoryczny	wycieczki, przyjęcie „łukowe”).
		3. Sekrety kuchni rosyjskiej (projekt	więzi (smak, zapach, dotyk	5. Jabłka, winogrona (mokre,
		„Rosyjska starożytność”)	Czuć)	palec). 6. Martwa natura „Owoce” (zgodnie z planem, próbki zmienne). 7. Malarstwo Khokhloma(jabłka, sekcja
				tablica).
				8. Malarstwo Khokhloma (porzeczka, koło)______________________________

2. W miesięcznym planie długoterminowym jeden temat łączy w poziomie wszystkie rodzaje zajęć.

Kierunek studiów.

3. Temat przenika plan w pionie, nauczyciel rozdziela, które sekcje włączyć do nauczania w klasie (złożone tematy podrzędne, obszary tworzące system, ważne ogniwa w logicznym łańcuchu tematycznym), niektóre tematy wskazane są do realizacji we wspólnych zajęciach nauczyciela i dzieci, niektóre zadania można rozwiązać poprzez odpowiednią organizację niezależnych zajęć dzieci.

Organizacja zajęć.

Formularze	Poznanie swojego otoczenia	Rysunek
	Las i jego mieszkańcy.
	1. „Rośliny leśne” 2. „Piętro lasu” 3. Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”	1. „Wierzba” 2. „Drzewa duże i małe” 3. „Kto mieszka w gęstym lesie”
Działalność spółdzielcza	1. „Gatunki drzew” 2. „Owoce i nasiona” 3. Czytanie prac o lesie. 4. Badanie ilustracji i obiektów przyrodniczych.	Niekonwencjonalna technika rysowania drzew: Brzoza (świeca) Świerk (mokry) Jesienne drzewo(monotyp)
Niezależna działalność	1. Ściana rozwoju poznawczego (sekcje tematyczne) 2. Gry dydaktyczne „Czyj liść?”, „Zwierzęta na ścieżkach”	1. Kącik kreatywności 2. Panel „Nasz las” 3. Gra dydaktyczna „Magiczne rysunki”

4. Szczegółowe długoterminowe planowanie miesięczne, zgodnie z powyższymi zasadami, pozwoli zminimalizować planowanie kalendarza, a wysoko wykwalifikowani nauczyciele będą pracować wyłącznie w oparciu o cyklogramy planowania długoterminowego i aktywności; Treść pracy na dany dzień znajduje odzwierciedlenie w kartach narożnych minimetody zawartych w planie długoterminowym.

Metoda mini-roga.

1. Indeks kart porannych ćwiczeń.
2. Kartoteka gimnastyki po śnie.
3. Kartoteka gimnastyki korekcyjnej.
4. Kartoteka ćwiczeń oddechowych.
5. Baw się masażami.
6. Gimnastyka palców.
7. Gimnastyka artykulacyjna.
8. Gry plenerowe dla dzieci w tym wieku.
9. Imitacje gier na świeżym powietrzu.
10. Rosjanie zabawy ludowe.
11. Werbalne gry na świeżym powietrzu.
12. Indeks kartkowy protokołów wychowania fizycznego.
13. Gry edukacyjne społeczno-emocjonalne.
14. Gry rozwijające umiejętności komunikacyjne.
15. Psycho-gimnastyka. Gry.
16. Psycho-gimnastyka. Szkice.
17. Małe gatunki folklorystyczne (rymy, bajki, zwiastuny).
18. Skrzynia zagadek (według tematu).
19. Słowo artystyczne.
20. Znaki ludowe.
21. Liczenie książek.
22. Łamańce językowe.
23. Czyste powiedzenia.
24. Indeks kart eksperymentów, eksperymentów.
25. Plik obserwacji.
26. Mapy spacerowe (według pór roku), pełna lista zadań na spacer.
27. Indeks kart gier do rozwoju:
- pamięć;
- myślenie;
- wyobraźnia;
- uwaga;
- percepcja.
28. Kartoteki zajęć (we wszystkich obszarach).

Kalendarzowe planowanie pracy edukacyjnej odbywa się według cyklogramów aktywności. Każdy dzień tygodnia ma określony fokus, co pozwala zwrócić uwagę na obszar priorytetowy na dany dzień, realizując go poprzez różnego rodzaju działania.

Cyklogram działań grup seniorskich
Pory dnia	Poniedziałek (ekologia i mowa)	Wtorek (rozwój)	Środa (zajęcia według odsetek)	Czwartek (dzień komunikacji)	Piątek (praca i rozwój fizyczny) ______
1	2	3	4	5	6__________
Poranek	1. Obowiązek i obserwacja w zakątku natury. 2. Badanie ilustracji.	1. Pracuj przy stanowiskach rozwoju poznawczego i w kącikach sensorycznych. 2. Zagadki tematyczne	1. Praca na terenach sportowych. 2. Gry reżyserskie. 3. Odgrywanie ról Gry.	1. Gry komunikacyjne. 2. Gimnastyka palców.	1. Organizacja zadań i obowiązków. 2. Protokoły wychowania fizycznego.
	1 3. Ustępy ustne gry wizyjne. 4. Poznanie na- znak rodzinny - mi. 5. Środowisko gry dydaktyczne	szkolenie. 3. Gry, ćwiczenia z elementami psychogimnastyka. 4. Drukowanie na komputerze nowy rozwój Gry. 5. Zajęcia indywidualne w kącikach wychowania fizycznego	4. Pracuj w narożnikach kreatywność. 5. Pracuj w księgarni narożnik. 6. Niezależny zajęcia dla dzieci	3. Blat wydrukowana grupa gry z zasadami. 4. Zajęcia w teatrze rdzawy kącik	3. Ścieżka jest zdrowa Tak. 4. Zajęcia sportowe kącik kreatywny
Pierwsza połowa dnia	Poranek gimnastyka z elementami oddechowymi i korekcyjnymi, masaż zabawowy
	1. Artykulacyjny 2. Gry mowy i ćwiczenia. 3. Gimnastyka palców nastika. 4. Obserwacje w przyrodzie	1. Gry na świeżym powietrzu (psychogimnastyka). 2. Eksperymenty i doświadczenia chwile w trakcie spacery. 3. Kinezjologiczne gimnastyka (połączenia międzypółkulowe)	1. Imitacja gry na świeżym powietrzu. 2. „Izo-boxy” pasiaki” (wrzucone materiał). 3. Gry, psychogimnastyka nastika	1. Kadra pedagogiczna (problem- nowy pedagogiczny sytuacjach). 2. Relaks gimnastyka (między zawody), „rząd” przyjacielski mecz”	1. Protokół wychowania fizycznego - ki. 2. Gry na świeżym powietrzu i ćwiczenia. 3. Elementy logo rytmy
2. połowa wino dnia	Gimnastyka po śnie, w tym relaksacja, trening okulistyczny, grać w masaż, wychowanie fizyczne, gry na świeżym powietrzu, hartowanie
	1. Odgrywanie ról gra. 2. Czytanie fikcji literatura żył. 3. Recenzja ilustracje.	1.Dydaktyczne Gry. 2. Rozwojowe i gry logiczne. 3. Gry i ćwiczenia dla rozwoju	1. Zajęcia interaktywne ponownie. 2. Praca w kręgu. 3. Psycho-gimnastyka, bajka-, gra-tera- pija.	1. Rozrywka. 2. Teatralny- nowe gry, gry- dramatyzacja. 3. Praca ze sk- skromny.	1. Pracuj w grupie, dalej obszarze, w przyrodzie. 2. Dynamiczny godzina. 3. Praca fizyczna. 4. Oduczenie się
	4. Wycieczki i wycieczki opuścił spacery. 5. Produkcja atrybuty. 6. Praca indywidualna nad ZKR. 7. Nauka liczb i łamańce językowe	edukacyjny procesy mentalne. 4. Zajęcia eksperymentalne w minilaboratorium	4. Zapoznanie się z dzieła sztuki. 5. Samodzielna aktywność dzieci. 6. Zapoznanie z różnymi rodzajami twórczości, nietradycyjnymi kierunkami niyami	4. Quizy, kon- kursy. 5. Rozmowy o edukacji brak kultury zachowania. 6. Czytanie fikcja. 7. Zasady bezpieczeństwa niebezpieczne zachowanie (drogowy, socjalny al, waleologiczne, bezpieczeństwo przeciwpożarowe)	nowy telefon komórkowy 5. Dydaktyczne Gry i SZKICE włączone utworzenie KGN. 6. Rozmowy, zabawy na temat kształtowania się kultury waleologicznej
Wieczór	1. Sadzenie nasion lub sadzonek. 2. Praca i obserwacje w miniogrodach. 3. Gry i zabawy w kącikach książkowych	1. Konstruktywne działanie. 2. Praca z oszczędnościami jakieś przedmioty zastępcze. 3. Gry rozwojowe myślenie geometryczne	1. Samodzielna aktywność dzieci w strefie kreatywności. 2. Gry z mozaikami. 3. Konstruktywny Gry. 4. Oglądanie ilustracji	1. Zespołowe działania twórcze. 2. Gry społecznościowe ale edukacja emocjonalna. 3. Gry, ćwiczenia wiedza, sytuacje do opanowania zasad zachowanie	1. Obowiązek w zakątku natury. 2. Obserwacje praca dorosłych. 3. Dydaktyczne rozważane gry ilustracje o zawodach, sporcie

Cyklogram zajęć grup juniorskich
Pory dnia	Poniedziałek (rozwój mowy)	Wtorek (rozwój fizyczny)	Środowisko (sensoryczne, motoryczne)	Czwartek (poznawanie otoczenia)	Piątek (komunikacja)
1	2	3	4	5	6
Poranek	1. Rozmowy indywidualne. 2. Badanie ilustracji. 3. Patrzenie na zabawki. 4. Słuchanie i powtarzanie piosenek i rymowanek	1. Dobra passa rozwoju fizycznego. 2. Gry na świeżym powietrzu. 3. Ćwiczenia oddechowe. 4. Zagraj w masaż. 5. Gimnastyka palców	1. Gry dydaktyczne. 2. Zajęcia indywidualne w obszarze sensorycznym. 3. Gry rozwijające zdolności motoryczne. 4. Zabawy w Centrum Wody i Piasku	1. Obserwacje obiektów przyrodniczych. 2. Oglądanie ilustracji (według studiowanych tematów). 3. Ekologiczne zabawy z zabawkami i odpadami	1. Rozmowy. 2. Zabawne sytuacje edukacyjne. 3. Gry plenerowe o kierunku komunikacyjnym. 4. Dzieci bawiące się razem
Pierwsza połowa dnia	Poranne ćwiczenia z elementami masażu oddechowego, relaksacyjnego i zabawowego
	1. Gimnastyka palców. 2. Gry słowne. 3. Małe gatunki folklorystyczne. 4. Czytanie fikcji	1. Nauka nowych gier na świeżym powietrzu. 2. Gimnastyka adaptacyjna. 3. Chodź z dużą aktywnością fizyczną	1. Gimnastyka palców. 2. Praca z materiałami Montes-sori. 3. Gry i ćwiczenia polegające na samoopiece	1. Materiały na stanowisku rozwoju poznawczego. 2. Oglądanie obrazów i przedmiotów przyrodniczych	1. Gry konwersacyjne na temat „Poznaj siebie”. 2. Gry, skecze (psychogimnastyka). 3. Wspólna zabawa przedmiotami
Druga połowa dnia	Gimnastyka po śnie, adaptacja, oddychanie, masaż zabawowy i inne zajęcia wellness
	1. Gry teatralne i fabularne. 2. Czytanie fikcji	1. Logorytmika. 2. Gry plenerowe, symulacyjne. 3. Ćwiczenia na ścieżce zdrowia. 4. Gimnastyka artykulacyjna	1. Gimnastyka palców. 2. Konstruktywne gry, produktywne działania	1. Zabawy w Centrum Wody i Piasku. 2. Gry dydaktyczne, w tym z naturalny materiał	1. Rozrywka. 2. Gry fabularne z przedmiotami zastępczymi. 3. Aktywność mobilna
Wieczór	1. Obserwacje w przyrodzie. 2. Gry planszowe. 3. Nauka powiedzeń liczbowych	1. Gry imitacyjne. 2. Gry ludowe	1. Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne. 2. Gry planszowe i drukowane (zmysłowe)	1. Badanie ilustracji. 2. Gry słowne	Gry planszowe i drukowane (w podgrupach)

W GOU d\s 2502 w Moskwie nauczyciele rozważyli kilka opcji planowania i stworzyli własny system. Dla każdej grupy wiekowej stworzono osobny notes z laminowaną okładką, składający się z oprawionych, zadrukowanych kartek formatu A4. Planowanie opracowywane jest dla każdej grupy wiekowej osobno, różnią się one jednak trybami i przydzielonymi zadaniami.

Arkusz 1. Zeszyt zaczyna się od informacji o nauczycielach i spisie dzieci. Tutaj zamieściliśmy także dane z „Świadectwa zdrowia”. Informacje te (waga, wzrost, rozwój fizyczny, grupa zdrowia, diagnoza, grupa wychowania fizycznego, odpowiednia grupa mebli) są niezbędne nauczycielowi i nie ma jednolitych wymagań dotyczących ich rejestracji i przechowywania. Z reguły „Karta zdrowia” jest naprawdę odrębną kartką papieru, przechowywaną wśród innej dokumentacji pedagogicznej. W naszej wersji jest zawsze pod ręką.

Rozprzestrzenianie się 1. Lewa strona pierwszej rozkładówki to arkusz „Notatki specjalne”. Konieczność wprowadzenia takiego prześcieradła wynika z faktu, że obecnie jest wiele dzieci z objawami alergii i różnymi cechami fizycznymi i psychicznymi. Dzięki tym informacjom nauczyciel wie, czego dane dziecko nie może jeść, jakie ma cechy (nawet jak nazwać – mieliśmy przypadek, gdy do dziecka trzeba było zwracać się wyłącznie po pełnym imieniu – Fedor, nie reagował na imię Fedya). Dane te są niezbędne w przypadku zastąpienia stałego nauczyciela w grupie przez innego nauczyciela.
Rozkład dnia jest zapisany po prawej stronie rozkładówki, więc nie ma potrzeby pisania go samodzielnie. W każdej grupie wiekowej reżim różni się czasem przeznaczonym na zajęcia, sen i jedzenie.

Znaki specjalne			Codzienny reżim grupa przygotowawcza N_____
				Chwile reżimu	Czas
				Przyjmowanie dzieci, badania, zabawy, dyżury, praca indywidualna	7.00-8.00
				Poranne ćwiczenia	V.00-8.12
				Przygotowanie do śniadania, śniadanie	8.12-8.45
				Samodzielne zajęcia, gry, przygotowanie do zajęć	8.45-9.00
				Zajęcia	9.00-10.50
				Przygotowanie do spaceru, spacer, powrót ze spaceru	10.50-12.30
				Przygotowanie do lunchu, lunchu	12.30-12.55
				Przygotowanie do snu, drzemki	12.55-14.50
				Stopniowe wynurzanie się, procedury lotnicze	14.50-15.00
				Przygotowanie do popołudniowej herbaty, popołudniowej herbaty	15.00-15.25
				Gry, zajęcia, wypoczynek	15.25-17.00
				Przygotowanie do spaceru, spacer, powrót ze spaceru (zabawy w domu - z niekorzystne warunki pogoda)	17.00-19.00
				Iść do domu	Do 19:00

Rozprzestrzenianie się 2. Po lewej stronie nadrukowany jest tryb motoryczny dzieci, co przypomina nauczycielowi, jakie standardy powinien spełniać. Po prawej stronie plan zajęć (pusty).

Tryb silnikowy grupa przygotowawcza N___			Harmonogram zajęć
			Dzień tygodnia	Tytuł lekcji	Spędzanie czasu
Rodzaj zawodu	Czas trwania
			Poniedziałek
Poranne ćwiczenia	Codziennie w grupie lub sali 12 minut
Rozgrzewki silnika	Codziennie w trakcie 10-minutowe przerwy pomiędzy zajęciami
Protokoły wychowania fizycznego	Codziennie podczas każdej lekcji statycznej, w miarę potrzeb 3-5 minut
Gry i zabawy ruchowe na świeżym powietrzu/spacer	Codziennie 25-30 min
Indywidualna praca nad rozwojem ruchowym	Spaceruj 12-15 minut dziennie
Ćwiczenia po drzemce
			Harmonogram zajęć od __________
Zajęcia z wychowania fizycznego Ćwiczenia na basenie Wychowanie fizyczne na spacerze	2 razy w tygodniu 30 min Raz w tygodniu na poranny spacer trwający 30 minut
			Dzień tygodnia	Tytuł lekcji	Czas |
			Poniedziałek
Niezależna aktywność ruchowa	Codziennie pod okiem nauczyciela w pomieszczeniu i na świeżym powietrzu, czas trwania zależy od indywidualnych cech dzieci
Wychowanie fizyczne	Raz w miesiącu 40 min
Przemieszczanie dzieci po budynku	Około 20 minut dziennie
Już za tydzień (zorganizowana aktywność ruchowa)	Minimum 8 godzin 40 minut

Rozprzestrzenianie się 3. Po lewej stronie drukowana jest pusta tabela „Podział dzieci na podgrupy do różnych zajęć”. W wersji żłobkowej funkcjonują trzy podgrupy, w pozostałych dwie, do zajęć na basenie i wychowania fizycznego.
Prawa strona zajmuje wydrukowany już „Zadania kształcenia i szkolenia w grupie _”.

Autoanaliza organizacji i prowadzenia zajęć z punktu widzenia ochrony zdrowia
1. Ustawienie i warunki higieniczne w grupie	Sprawdzana jest temperatura i świeżość powietrza, racjonalność oświetlenia, obecność monotonnych bodźców dźwiękowych.
2. Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych, średni czas trwania i częstotliwość zmian	Monotonia męczy dzieci, a częste zmiany wymagają dodatkowych wysiłków adaptacyjnych
3. Stosowane metody nauczania	Sprawdzana jest dostępność i dobór metod sprzyjających inicjatywie i twórczemu wyrażaniu siebie.
4. Pozy uczniów, naprzemienność póz	Analizowane jest, czy uczniowie zmieniają pozy w zależności od rodzaju pracy, czy nauczyciel obserwuje siedzenie przedszkolaków
5. Protokoły z wychowania fizycznego i inne momenty poprawiające zdrowie na zajęciach	Ujawnia się ich miejsce, treść i czas trwania
6. Treść lekcji obejmuje zagadnienia związane ze zdrowiem i zdrowym trybem życia	Okazuje się, czy zajęcia kształtują potrzebę zdrowego stylu życia, postawy wobec człowieka i jego zdrowia jako wartości
7. Uczniowie mają motywację do pracy	Zainteresowanie zajęciami, chęć dowiedzenia się więcej, radość z aktywności, zainteresowanie badanym tematem i zjawiskiem; metody stosowane w celu zwiększenia motywacji
8. Klimat psychologiczny. Obecność wyładowań emocjonalnych na zajęciach	Atmosfera na zajęciach, żarty, uśmiechy, muzyczne momenty itp.
9. Gęstość zajęć (%) - ilość czasu poświęconego na zajęcia Praca akademicka do całkowitego czasu zajęć	Norma - nie mniej niż 60% i nie więcej niż 75-80%
10. Moment wystąpienia zmęczenia źrenic i spadku ich aktywności	Norma – do końca lekcji (ustalana podczas obserwacji poprzez zwiększenie rozproszeń motorycznych i biernych)

Cyklogram planowania praca edukacyjna poza zajęciami z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym
	Poranek	Chodzić	Wieczór	Chodzić
Poniedziałek	Ruchomy gra. Indywidualny cała praca według REMP	Ruchomy gra. Didak- tik gra natury przedrozwojowe treść- nia. Edukacyjny Sporty nowe gry	Czytanie fikcji literacki ry lub wyświetl dia- film sensowną treść nia. Indywidualny praca liniowa - rysowanie farby- mi. Gra dydaktyczno-muzyczna	Indywidualny nie, praca - rozwój podstawowy żadnych ruchów. Dydaktyczny gra - edukacyjna opowiadanie historii- nuyu
Wtorek	Indywidualny praca - rozwój te podstawowe ruchy. Di- daktyczny gra - zapoznaj się - związek ze społeczeństwem ważny	Cel chodzić. Ruchomy gra	Nauczanie gier z materiały budowlane rial Gry - dramatyzacja. Indywidualny praca - zapoznanie się - miłość ze sztuką	Ruchomy gra. Dydaktyczny iczna gra – tworzenie gramatycznie prawidłowy przemówienia
Środa	Gra na zewnątrz. Indywidualny pracować dla- macja kultura dźwięku rundy przemówień	Ruchomy gra	Indywidualny praca - ryż- cja. Indywidualny nie, praca – muzyczna edukacja kulturalna cja	Indywidualny praca - rozwój ruchów. Dydaktyczny gra przyrodnicza Treść wedyjska
Czwartek	Gra na zewnątrz. Indywidualny praca - szkolenie opowiadanie historii- nuyu	Ruchomy gra	Czytanie fikcji literacki ry. Dydaktyczny gra - przedstawiaj aktywna aktywność ness. Dydaktyczny gra etyczna	Sporty rozrywka. Powtórzenie wiersze |
Piątek	Okrągły taniec gra. Dydaktyczny iczna gra – konsolidacja słownik	Cel chodzić. Ruchomy gra. Didak- tik gra wg REMP	Rozrywka. Przez- powtórzenie poezji ren. Indywidualny cała praca - modelowanie, aplikacje, projekt	Trening sportowy – 1 ćwiczenia nieporozumienia. Pod- gra wizyjna. Dydaktyczny gra przyrodnicza treść

Skończ 20 lat. Lewą stronę zajmuje tabela „Plan perspektywiczny pracy z rodzicami na kwartał”, wypełniana przez wychowawców. Po prawej stronie długoterminowy plan pracy na miesiąc.

Wieloletni plan pracy z rodzicami uczniów klIkwartał
Formularz				data
Długoterminowy plan pracy na ____________ Kompleks porannych ćwiczeń z „____”__________ Przez "_____"______________
	Pozycja początkowa				Dawkowanie

Kończy 21-26 lat. Oto plan dzienna praca, na który składają się następujące punkty: praca indywidualna (na dany dzień), poranek, zajęcia (nauczyciel musi jedynie podać imię i numer – wszak zadania są już zapisane w planie pracy na dany rok), spacer, wieczorowe (gry, rozmowy, obserwacje, różnego rodzaju zorganizowane i samodzielne zajęcia uczniów zgodnie z założeniami programu). Jest to tradycyjna i najwygodniejsza opcja pod każdym względem.

data	Praca indywidualna	Poranek	Zajęcia	Chodzić	Wieczór	Chodzić

Na ostatniej stronie Podano tabelę „Wsparcie metodyczne”, w której nauczyciele wskazują wykorzystaną literaturę. Podczas planowania odnoszą się do tej samej strony.
Wsparcie metodyczne.

Bibliografia:

1. Andrianova I.L. System wsparcia metodycznego w planowaniu pracy z dziećmi. – //Podręcznik pedagogów seniorów, N9, wrzesień 2009, s. 20-29.
2. Kryukova V.V. Kompleksowe planowanie tematyczne w przedszkolach i placówkach oświatowych. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N8, 2008. – s. 8-23.
3. Zhuravskaya T.V. Jest wiele planów. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N3, 2002. – s. 4-8.
4. Malaeva E.V. Konstruktywne planowanie (prawdziwe plany przedszkola) – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N3, 2002. – s. 21 – 27.
5. Alyamovskaya V.G. Nowe podejścia do planowania pracy edukacyjnej w przedszkolu. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N3, 2002. – s. 28-33.
6. Baeva L.V. Planowanie edukacyjne praca edukacyjna w placówkach przedszkolnych współczesnej Anglii. – //Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi, N1, 2007, s. 110-116.
7. Alyamovskaya V.G. Opracowywanie zmiennych planów kalendarzowych. – //Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi, N, 6, 2002, s. 25-35.
8. Alyamovskaya V.G. Nowe podejścia do planowania pracy edukacyjnej w przedszkolu. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N4, 2002. – s. 29-32.
9. Bagautdinova S.F., Kornilova K.V. Podejścia do planowania procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N7, 2007. – Od 56-59.
10. Nowoczesne podejścia do planowania pracy wychowawczej w przedszkolu: materiały źródłowe i metodyczne/ komp. Vershina N.B., Sukhanova T.I. – Wołgograd: Nauczyciel, 2010. – 111 s.

11 minut czytania.

Działalność edukacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych – planowanie długoterminowe i kalendarzowe

Zbudowana w oparciu o planowanie, wieloletnie i kalendarzowe planowanie pracy edukacyjnej w okresie letnim realizowana jest według tych samych wymagań, co w ciągu roku akademickiego.

Przygotowując plan należy jednak wziąć pod uwagę specyfikę organizacji i treść pracy wychowawczej z dziećmi w miesiącach letnich (maksymalny czas pobytu dzieci w okresie świeże powietrze, obecność połączonych grup w różnym wieku, większa dbałość o procedury hartowania itp.).

Działania edukacyjne w przedszkolnej placówce oświatowej odbija się nauczyciel w lecie okres gojenia w długoterminowym planie pracy na miesiąc oraz w kalendarzowym planie pracy na dzień/tydzień. Jednocześnie nauczyciele mogą samodzielnie wybrać dogodną formę planowania graficznego lub tekstowego z rutynowymi momentami, rodzajami zajęć itp., Które muszą zostać zatwierdzone przez radę pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego.

Co obejmuje plan wieloletni placówki wychowania przedszkolnego?

Długoterminowy plan pracy na miesiąc powinien uwzględniać:

• podział czasu przy organizowaniu zajęć życiowych dzieci w ciągu dnia (codzienna rutyna);
• Harmonogram zajęć;
• miarki hartownicze ze wskazaniem nazw procedur i norm hartowania;
• zestawy ćwiczeń porannych i ćwiczeń higienicznych po śnie co dwa tygodnie;
• treść pracy edukacyjnej na każdy tydzień miesiąca - tematyka zajęć, inne formy pracy (rozmowy, praca w przyrodzie, obserwacje, zajęcia twórcze, praca artystyczna, piesza, turystyka dziecięca, rozrywka, wycieczki, systemy przechowywania, zabawy twórcze itp.);
• formy interakcji z rodzicami.

Treść procesu edukacyjnego

Plan kalendarza odzwierciedla treść procesu edukacyjnego z grupą dzieci na każdy dzień. Jednocześnie nauczyciel musi zapewnić naprzemienność spokojnych i aktywnych zajęć, prawidłowy rozkład stresu fizycznego, psychicznego i odpoczynku w ciągu dnia.

W tym celu w kalendarzowych planach pracy edukacyjnej nauczyciel musi zapewnić na każdy dzień racjonalne połączenie różnych rodzajów i form zorganizowanych i niezależnych zajęć (zabawa, motoryczna, poznawcza, praca, komunikatywność, mowa, artystyczne itp.). dzieci.

Planowanie rutynowych chwil

Najbardziej popularną wśród wszystkich form planowania kalendarza wśród nauczycieli pozostaje planowanie pracy edukacyjnej z zaplanowanymi momentami. Stosując go, należy uwzględnić możliwość różnego rodzaju zajęć dzieci w ciągu dnia, ich czas trwania, częstotliwość, a także wziąć pod uwagę racjonalność i celowość ich realizacji w określonym przedziale czasu.

Poranny czas

Rano warto zaplanować:

• praca indywidualna (ze wskazaniem imion i nazwisk uczniów, celów, niezbędnych materiałów);
• rozmowy na temat moralności, etyki i tematy edukacyjne z małą grupą dzieci;
• zajęcia związane z grami (odgrywanie ról, gry konstruktywne, dydaktyczne, gry plenerowe o niskiej i średniej mobilności);
• obserwacje obiektów i zjawisk środowiskowych;
• przydziały pracy i obowiązki;
• pracować z wpajaniem umiejętności kulturowych i higienicznych;
• różne rodzaje samodzielnych zajęć dzieci (wizualne, motoryczne, artystyczne i mowy itp.).

Latem zajęcia edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych przewidują takie planowanie, aby zapewnić dzieciom maksymalny kontakt ze świeżym powietrzem. Jednocześnie należy zmieniać kolejność i czas trwania poszczególnych rodzajów zajęć, niezależnie od pogody, charakteru poprzednich i kolejnych zajęć, wieku, zainteresowań i potrzeb uczniów.

Przebywanie na świeżym powietrzu

Czas przebywania dzieci na świeżym powietrzu jest skrócony lub niedopuszczalny ze względu na niesprzyjające warunki pogodowe, w szczególności takie jak:

• silny wiatr;
• temperatura powietrza powyżej +35°C w cieniu;
• deszcz, burza.

Organizacja UPD rano

W pierwszej połowie dnia po śniadaniu prowadzone są z dziećmi zorganizowane zajęcia edukacyjno-poznawcze w formie zajęć z różnych obszarów: rozwój fizyczny (codziennie); rozwój poznawczy; rozwój komunikacji i mowy; rozwój artystyczny i estetyczny.

Planując zajęcia należy wskazać ich tematykę, cele programowe, wymagany materiał i sprzęt specjalny, postęp w formie planu.

Latem, jeśli to możliwe, zajęcia powinny odbywać się na świeżym powietrzu. Ich tematyka, ilość, czas trwania i częstotliwość ustalane są w zależności od grupy wiekowej dzieci i konkretnego celu edukacyjnego.

Działalność edukacyjna w przedszkolnej placówce oświatowej obejmuje organizację spacerów. Główny czas spacerów należy przeznaczyć na różnorodne zajęcia dla dzieci z wykorzystaniem wszelkiego rodzaju zabaw (odgrywanie ról, konstruktywne, teatralne, dydaktyczne, plenerowe).

Działalność edukacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych polega na wykorzystaniu atrybutów do gier. W planie kalendarza nauczyciel musi określić atrybuty i zabawki potrzebne do konkretnej gry RPG, a także zaplanować lektury odpowiednich dzieł sztuki i rozmowy w oparciu o treść gry.

Te formy pracy dają nauczycielowi możliwość pośredniego kontrolowania samodzielnej zabawy dzieci, bo czytanie jest ciekawe dzieło sztuki wzbudza u dzieci chęć odtworzenia tego, co usłyszały w grze i przyczynia się do rozwoju jej fabuły (wychowawcy młodszych i średnich grup powinni zwracać uwagę nie tylko na tworzenie warunków do rozwoju gier RPG, ale także na metody uczenie dzieci zabawy zabawkami, pokazywanie określonych czynności w zabawach i własnego udziału w zabawach. Nauczyciele starszych dzieci w wieku przedszkolnym powinni zapisać w planie techniki zachęcające dzieci do samodzielności, np.: wybór tematu zabawy, przydzielanie zadań; role, nawiązywanie pozytywnych przyjaźni itp.).

Na spacerze

Podczas spacerów w pierwszej i drugiej połowie dnia zdecydowanie warto uprawiać zabawy na świeżym powietrzu, w tym gry z elementami sportowymi. Warto nie tylko oferować dzieciom znane gry, ale także uczyć się z nimi nowych. Przed tymi zabawami konieczne jest zaangażowanie wszystkich dzieci w grupie.

Nauczyciel powinien pamiętać, że aktywne uczestnictwo w zabawach na świeżym powietrzu bez przymusu kształtuje u dzieci radosny nastrój i przyczynia się do osiągnięcia celów pedagogicznych i rekreacyjnych gry.

Warto zaznaczyć, że przy sprzyjającej pogodzie warto podczas każdego spaceru przeprowadzić 4-5 zabaw na świeżym powietrzu.

W upale, kiedy też jest wysoka temperatura powietrzu, zabawy na świeżym powietrzu należy zastąpić spokojniejszymi zajęciami dla dzieci (zabawy wodą, materiałami naturalnymi itp.).

Zajęcia podczas spacerów

W planie kalendarzowym pracy edukacyjnej nauczyciela podczas dziennych spacerów wskazane jest również uwzględnienie:

1. procedury hartowania przy użyciu sprzętu stacjonarnego i zdalnego w miejscach zacienionych daszków, nadmuchiwanych basenów, indywidualnych mat itp.;
2. obserwacje obiektów, zjawisk otaczającego świata oraz wycieczki do przyrody, muzeów itp. instytucje edukacyjne(apteka, biblioteka, sklep, przychodnia itp.);
3. tworzenie warunków do samodzielnej aktywności dzieci (zabawa, motoryczna, muzyczna, wizualna, teatralna, poznawcza, poszukiwawczo-badawcza itp.);
4. angażowanie dzieci w różne rodzaje praca zbiorowa (z całą grupą lub z podgrupami), zadania indywidualne i grupowe, w szczególności:

• sprzątanie pokoi grupowych;
• naprawa książek, podręczników, gier planszowych i tym podobnych;
• pranie bielizny dla lalek, chusteczek do nosa, wstążek;
• robienie domowych zabawek;
• pracować w przyrodzie (na działce, w ogrodzie, ogrodzie kwiatowym, ogrodzie warzywnym);

Zajęcia rozrywkowe

Rozwijane są także różne rozrywki, w szczególności:

1. zajęcia wychowania fizycznego (dwa razy w miesiącu);
2. teatr lalkowy, stołowy i inne;
3. koncerty dla dzieci;
4. wypoczynek muzyczny i literacki;
5. inscenizacja dzieła literackie itp.
6. indywidualna praca z indywidualnymi uczniami lub praca z podgrupami liczącymi od dwóch do czterech dzieci o różnych semantycznych kierunkach działalności pedagogicznej (przy planowaniu warto wskazać imiona dzieci, kierunek pracy, cel, niezbędny materiał);
7. turystyka dla dzieci (piesza, rowerowa), wycieczki, ukierunkowane spacery są planowane raz w tygodniu, jeśli to konieczne naturalne warunki(las, park, staw itp.).

W te dni, kiedy planujesz wędrówkę, wycieczkę na łono natury lub spacer do celu poza placówką przedszkolną nie należy prowadzić zajęć wychowania fizycznego, gdyż podczas takich zajęć dzieci mają możliwość zaspokojenia swojej potrzeby ruchu i uzyskania wystarczającej ilości ruchu.

Zajęcia edukacyjne dla dzieci w przedszkolach w godzinach popołudniowych i wieczornych

Zajęcia edukacyjne dla dzieci w przedszkolach w godzinach wieczornych są planowane z uwzględnieniem treści wszystkich zajęć dzieci w ciągu dnia. Na wieczór warto zaplanować te zajęcia, które w znaczący sposób przyczynią się do uogólnienia, wyjaśnienia i utrwalenia wiedzy i umiejętności, które dzieci nabyły w ciągu dnia, a w szczególności takie jak:

• obserwacja;
• gry twórcze i dydaktyczne;
• praca zbiorowa i zadania;
• ćwiczenia fizyczne i gry na świeżym powietrzu o niskiej i średniej sprawności ruchowej;
• Praca indywidualna;
• praca z rodzicami uczniów (rozmowy, konsultacje itp.).

Zgodność wymagania metodologiczne w planowaniu pracy edukacyjnej i organizowaniu zajęć życiowych dzieci w okresie letnim, efektywne wykorzystanie uzdrawiających sił natury da nauczycielom możliwość tworzenia niezbędne warunki na rzecz poprawy zdrowia i harmonijnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Przybliżony rozkład czasu na organizację zajęć życiowych dzieci w ciągu dnia w lecie

Chwile reżimu
	trzeci rok życia	czwarty rok życia	piąty rok życia	szósty rok życia
Poranne spotkanie dzieci, gry i zabawy. Poranne ćwiczenia.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
Przygotowanie do śniadania. Śniadanie.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
Gry, komunikacja, samodzielne zajęcia dzieci. Przygotowanie do zajęć edukacyjnych i poznawczych.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
Organizowane zajęcia edukacyjne i poznawcze	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
Przygotowanie do spaceru. Chodzić.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
Powrót ze spaceru. Przygotowanie do lunchu. Procedury hartowania.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
Kolacja. Przygotowanie do snu.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Sen w ciągu dnia.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
Stopniowy wzrost. Procedury hartowania.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
Gry, przechowywanie, rozrywka. Zajęcia zainteresowań.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
Przygotowanie do popołudniowej herbaty. Popołudniowa przekąska.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
Przygotowanie do spaceru. Chodzić. Praca indywidualna. Niezależna aktywność zabawowa. Praca z rodzicami. Powrót dzieci do domu.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

Cotygodniowa dystrybucja zorganizowanych zajęć edukacyjnych i poznawczych dla przedszkolaków

Dni tygodnia	Przybliżony rozkład czasu
	Grupy małych dzieci	II grupa juniorów	Grupa środkowa	Grupa seniorów	Grupa przygotowawcza
Poniedziałek	1. Wychowanie fizyczne 2. Zapoznanie się z otaczającym światem (obiektywnym, naturalnym)	2. Wychowanie fizyczne	1. Gry dydaktyczne o treści logicznej i matematycznej 2. Muzyka	1. Gry dydaktyczne o treści logicznej i matematycznej 2. Muzyka	1. Gry dydaktyczne o treści logicznej i matematycznej 2. Wychowanie fizyczne
Wtorek	1. Muzyka 3. Ćwiczenia na świeżym powietrzu	1. Aktywność wizualna 2. Muzyka	1. Wychowanie fizyczne	1. Wychowanie fizyczne 2. Rozwój mowy (poznawanie otaczającego świata, Komunikacja werbalna, fikcja	1. Wychowanie fizyczne 2. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja
Środa	1. Gry edukacyjne 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu 3. Rozrywka		1. Wychowanie fizyczne	1. Wychowanie fizyczne 2. Aktywność wizualna	1. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja) 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu
Czwartek	1. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja) 2. Wychowanie fizyczne	1. Wychowanie fizyczne 2. Zapoznanie się z otaczającym światem (obiektywnym, naturalnym) 3. Rozrywka	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 4. Rozrywka	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 3. Nauka zasad bezpieczeństwa (15-20 min) (Przejście dla pieszych) 4. Rozrywka	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 3. Nauka zasad bezpieczeństwa (15-20 min) (Przejście dla pieszych) 4. Rozrywka
Piątek	1. Muzyka 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 3. Studium zasad bezpieczeństwa (przejście dla pieszych) (15-20 min)	2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu	1. Zapoznanie się z środowisko(temat, naturalny) 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu	1. Zapoznanie z otoczeniem (przedmiotowe, naturalne) 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu

Podstawowe zajęcia wychowania fizycznego i zdrowia zalecane dzieciom w okresie letnim

Działalność edukacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych obejmuje rekreacyjne zajęcia wychowania fizycznego.

Ćwiczenia poranne (z ćwiczeniami korekcyjnymi i oddechowymi).

Kąpiele powietrzne (w lekkim ubraniu ze stopniowym rozbieraniem się do majtek):

• grupy młodsze – czas trwania od 1 min do 20 min;
• grupy średnie – czas trwania od 1 min do 30 min;
• grupy seniorskie – czas trwania od 1 minuty do 40 minut.

(czas trwania kąpieli powietrznych należy codziennie zwiększać o 2 minuty dla dzieci z drugiej grupy zdrowia (osłabionych); czas trwania kąpieli powietrznych należy zaczynać od 1 minuty i zwiększać co 2 dni o 1 minutę).

Chodzenie boso w pomieszczeniu, na zewnątrz (po trawie, piasku, ziemi, glinie, żwirze) na zakończenie spaceru.

Zdrowe bieganie po przedszkolu na bieżniach (na zakończenie spaceru).

Pieszo (3 dni w tygodniu w średnim tempie na dystansie do 700 m (grupa junior), 1000 m ( grupa środkowa), 1500 m (grupa seniorów).

Ćwiczenia oddechowe na świeżym powietrzu (relaks);

Basen: w upalne dni temperatura powietrza nie niższa niż +250C, temperatura wody +370C i nie niższa niż +200C. Stopniowo zwiększaj czas przebywania w wodzie:

• grupy juniorskie – od 30 sekund do 5 minut (za każdy dzień przebywania w wodzie zwiększa się o 30 sekund);
• grupy średnie, seniorskie – od 30 sekund do 10 minut (za każdy dzień pobytu w wodzie zwiększa się o 1 minutę).

Płukanie ust wodą z kranu.

Umyj ręce aż do przedramion i twarzy wodą z kranu (z grupy środkowej).

Masaż akupresurowy, masaż uszu (średnio-starszy wiek przedszkolny).

Gimnastyka palców, elementy psychogimnastyki.

Miogimnastyka (ćwiczenia języka) - od grupy środkowej.

Gimnastyka przebudzenia przy muzyce klasycznej (w połączeniu z automasażem stóp, akupresurą, refleksogenną „ścieżką zdrowia”, gimnastyką korekcyjną, kąpielami powietrznymi, ćwiczeniami oddechowymi, chodzeniem boso, „ścieżką zdrowia” solną itp.).

Gimnastyka oczu (2-3 minuty dla młodszej grupy).

Gry medytacyjne, gimnastyka oczu (2-3 min).

Ćwiczenia korekcyjne zapobiegające wadom postawy i płaskostopiu, zabawy na świeżym powietrzu (4-5 w pierwszej i drugiej połowie dnia).

Terapia piaskiem, terapia dźwiękiem (słuchanie dźwięków natury w celach terapeutycznych).

Zajęcia terapeutyczno-profilaktyczne wychowania fizycznego (2 dni w tygodniu z elementami akupresury, ćwiczenia profilaktyki wad postawy i płaskostopia, pokazy plastyczne, oddechowe i gimnastyka palców itd.).

Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu (2 razy w tygodniu).

Przejście dla pieszych (od grupy juniorów 1. tydzień).

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Organizacja jako funkcja zarządzania przedszkolną placówką oświatową (DOU), treść działań organizacyjnych jej kierownictwa. Struktura i metodyka opracowywania planu rocznego placówki wychowania przedszkolnego. Analiza metod stymulowania i motywowania działań nauczycieli.

test, dodano 16.12.2010


Istota, cele, zadania i cechy zarządzania placówką przedszkolną na obecnym etapie. Warunki Efektywne zarządzanie Placówka przedszkolna, wzorce i zasady przywództwa pedagogicznego. Logika konstruowania cyklu zarządzania.

test, dodano 23.08.2013


Funkcje kontrolne autonomiczna instytucja. Charakterystyka placówki przedszkolnej i analiza jej działalności. Analiza wskaźników MADOU „Przedszkole nr 37”. Usprawnienie zarządzania gminną autonomiczną placówką wychowania przedszkolnego.

praca magisterska, dodana 03.06.2014


Cechy zarządzania przedszkolną placówką oświatową, monitorowanie działań dyrektora i starszego nauczyciela. Zapoznanie się z problematyką organizacji różnych form pracy metodycznej z kadrą dydaktyczną placówki oświatowej.

raport z praktyki, dodano 31.01.2011


Historia wychowania przedszkolnego w Rosji do 1917 roku. Rodzaje i główne zadania przedszkolnej placówki oświatowej. Prawa, relacje i obowiązki uczestników procesu edukacyjnego. Zarządzanie placówką przedszkolną, jej majątkiem i funduszami.

praca na kursie, dodano 12.06.2009


Metody wychowania przedszkolnego. Efektywne formy i metody organizacji czasu wolnego w placówce przedszkolnej, zapewniające jakość nowy poziom edukacja i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym oraz wprowadzenie ich do programu placówki przedszkolnej.

test, dodano 04.03.2012


Cechy zarządzania miejską przedszkolną placówką oświatową. Praca korekcyjno-rozwojowa z dziećmi, z uwzględnieniem ich cech indywidualnych i osobowościowych. Priorytet - Edukacja ekologiczna. Organizacja pracy metodycznej.

raport z praktyki, dodano 24.06.2010


Organizacyjne i teoretyczne podstawy pracy metodyka w placówce przedszkolnej, jego rola i znaczenie dla efektywności procesu wychowawczego. Kierunki pracy biura metodologicznego. Podstawowe metody usprawniania pracy nauczyciela w przedszkolu.

praca na kursie, dodano 19.02.2011

Działalność pedagogiczna jest zawsze celowa. Cel pracy kadry pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych ma znaczenie społecznie i odzwierciedla ogólne cele i zadania społeczeństwa w zakresie formacji, rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Według prawa Federacja Rosyjska„O wychowaniu” stwierdza, że ​​działa sieć przedszkolnych placówek oświatowych, których celem jest pomoc rodzinom „w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwoju indywidualnych zdolności oraz niezbędnej korekcie zaburzeń rozwojowych tych dzieci .”

Każda instytucja edukacyjna ma swoją własną charakterystykę, pewne tradycje o znaczeniu krajowym i lokalnym. Kadra pedagogiczna takich placówek jest często niestabilna. Jest zatem rzeczą naturalną, że zarządzanie placówką oświatową, w tym przedszkolem, wymaga pewnego planowania pracy, przewidywania całego systemu pracy wychowawczej z uczniami, kadrą pedagogiczną i jasnego przewidywania jej rezultatów.

Praca edukacyjna w przedszkolnej placówce oświatowej prowadzona jest w oparciu o plan. Plan dla całej instytucji sporządzany jest na rok. Ponadto pedagodzy i nauczyciele przedmiotu sporządzają plany na określony czas.

W oparciu o zalecenia metodologiczne i praktykę placówek wychowania przedszkolnego wykształciły się różne rodzaje i formy sporządzania planów rocznych. Roczny plan pracy samej placówki przedszkolnej może być schematyczny, miesięczny kalendarzowy, sieciowy kalendarzowy itp. Przygotowując roczny plan, należy zawsze pamiętać, że będzie on realizowany przez całą kadrę nauczycielską i mieć pewność wziąć pod uwagę, w ramach jakich programów działa przedszkole.

Głównym zadaniem planowania jest zapewnienie naukowego podejścia do procesu pedagogicznego oraz takiej organizacji, która umożliwi systematyczną pracę ze wszystkimi uczniami oraz zapewni indywidualne i osobiste podejście do dziecka.

Planowanie pomaga nauczycielowi i całej kadrze pedagogicznej przedszkola prawidłowo określić treść pracy z dziećmi na określony czas, wybrać najbardziej racjonalne sposoby i metody rozwiązania postawionych zadań dydaktycznych i wychowawczych. Uzasadniony pedagogicznie plan pracy wychowawczej z dziećmi zapewnia przejrzystą organizację ich zajęć i pozwala nakreślić ciekawe perspektywy w pracy z dziećmi.

Zrobić plan to zobaczyć przebieg procesu pedagogicznego w całej jego różnorodności. Twórczo pracująca kadra pedagogiczna, zwłaszcza wychowawcy, potrafi nie tylko wyobrazić sobie treść zajęć z dziećmi, ale także przewidzieć ich rezultaty.

Planowanie pracy edukacyjnej wiąże się z pewnymi wymogami pedagogicznymi. Wymagania te należy uwzględnić przy tworzeniu rocznego planu pracy przedszkola oraz przy planowaniu pracy poszczególnych wychowawców i nauczycieli specjalistów.

1. Zapewnienie jedności celu, celów, treści, metod i formy organizacyjne proces edukacyjny. Ten pedagogiczny wymóg opracowania planu pracy odzwierciedla ideę holistycznego podejścia do nauczania i wychowywania dzieci. Nauczyciel, stosownie do poziomu rozwoju dzieci i ich wychowania, wyznacza zadania edukacyjne na określony okres czasu.

Jednocześnie zadania edukacyjne znajdują odzwierciedlenie w scenariuszach lekcji. W wyborze zadań procesu pedagogicznego nauczycielowi pomagają nowe wersje programów dla przedszkoli dla każdej grupy wiekowej. Postawione zadania edukacyjne realizowane są nie w oderwaniu od siebie, ale kompleksowo, w ramach jednego procesu pedagogicznego.

2. Rozsądne połączenie werbalnych metod oddziaływania pedagogicznego z organizacją zajęć uczniów. Praca edukacyjna będzie skuteczna, jeżeli w planie przewidziano wykorzystanie metod nauczania, ćwiczeń, opowiadań, rozmów itp. w połączeniu z aktywnym włączaniem dzieci w zabawę, pracę, zajęcia artystyczne i estetyczne.

3. Zgodność treści, form i metod pracy wychowawczej z wiekiem i indywidualnymi cechami dzieci. Ten wymóg pedagogiczny zakłada, że ​​nauczyciel dobrze zna treść wybranego przez siebie programu rozwoju, edukacji i szkolenia przedszkolaków i buduje swoją pracę zgodnie z tymi treściami. Ponadto planując zajęcia dla dzieci, uwzględnia poziom rozwoju każdego dziecka konkretna praca z tym czy innym uczniem. Uwzględnienie wieku i indywidualnych cech dzieci nie oznacza jednak całkowitego przystosowania się do nich. Treść pracy wychowawczej musi w pewnym stopniu sprzyjać rozwojowi dziecka. Nauczyciel musi uwzględnić tę cechę planując zajęcia zbiorowe, grupowe i indywidualne dla dzieci.

4. Realność planu, jego systematyczność i spójność. Przygotowując roczny plan placówki przedszkolnej czy plan pracy nauczyciela, warto pomyśleć o właściwym nasyceniu jej różnorodnymi zajęciami. Przedszkolaki ze względu na swój wiek nie są w stanie samodzielnie przeprowadzać zabaw polegających na odgrywaniu ról, inscenizować bajkę, organizować pracę z materiałami naturalnymi itp. Pomoc dorosłych jest potrzebna wszędzie.

Dlatego w planach na każdym poziomie planowana jest pewna ilość ciekawych, kreatywnych zajęć tak, aby móc pomóc dzieciom. Jeśli planuje się dużo takich przypadków, to wiadomo, że nie da się ich przygotować na wysokim poziomie i dlatego efekt edukacyjny nie zostanie osiągnięty. Już w juniorach wiek przedszkolny Dzieci powinny z utęsknieniem wyczekiwać wszelkich wakacji, poranków czy spotkań ze starszymi dziećmi.

Każde zaplanowane działanie musi mieć charakter celowy i mieć charakter edukacyjny. Spójność i systematyczność każdego planu przedszkola czy nauczyciela pomaga realizować cele edukacyjne i zachować ciągłość samego procesu edukacyjnego.

5. Koordynacja wszystkich planów pracy, zwłaszcza planu nauczyciela z plan roczny placówka przedszkolna. Plan pracy przedszkola ustalany jest zazwyczaj na rok. Wskazuje wiodące obszary działalności placówki przedszkolnej zgodnie z ogólnymi celami wychowania i edukacji; określono współpracę z kadrą nauczycielską, rodzicami, społeczeństwem itp. Na przykład roczny plan przedszkola wskazuje, że priorytetowym obszarem działalności na bieżący rok jest artystyczny i estetyczny. Nauczyciel, wiedząc o tym, planuje zadania edukacji estetycznej i rozwoju dzieci - uczyć dzieci dostrzegać piękno w przyrodzie, wprowadzać dzieci w tworzenie pięknych aplikacji, rozwijać u dzieci umiejętność dostrzegania piękna w obrazach artyści itp. Zgodnie z tymi zadaniami nauczyciel wybiera określony materiał do pracy z dziećmi. Kompleksowe programy rozwoju, edukacji i wychowania dzieci stanowią dla wychowawcy ogromną pomoc w planowaniu jego działań.

Roczny plan placówki przedszkolnej może mieć inną strukturę. Jest kompilowany zbiorczo. Psycholog edukacyjny zajmuje się planowaniem, nauczyciel społeczny, starszy nauczyciel. Plan roczny jest omawiany i zatwierdzany przez radę pedagogiczną.

Roczny plan placówki przedszkolnej i plan pracy nauczyciela są dokumentami roboczymi i powinny być wygodne w pracy.

Wszyscy nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych sporządzają swoje plany w obszarach procesu edukacyjnego - zabaw, edukacji społecznej i moralnej oraz rozwoju dzieci, rozwoju fizycznego itp. Uwzględnia to czas zajęć edukacyjnych z dziećmi.

W ostatniej dekadzie placówki wychowania przedszkolnego opracowują plany długoterminowe, które trwają 5 lat. Czasami zamiast planów długoterminowych można zobaczyć opracowane koncepcje. W każdym razie w strukturze tych planów i koncepcji można prześledzić następujące kierunki: analiza pracy instytucji na przestrzeni ostatnich 2–3 lat; perspektywy rozwoju liczby dzieci w grupach na każdy rok; udostępnianie materiału metodycznego, jego aktualizacja, wprowadzanie innowacji pedagogicznych; zaawansowane szkolenie kadry nauczycielskiej; ochrona socjalna nauczyciele i dzieci; baza materialna i techniczna instytucji; komunikacja przedszkola z innymi instytucjami i grupami badawczymi; praca z rodzicami.

W wielu placówkach wychowania przedszkolnego plany tygodniowe sporządzane są na podstawie planów rocznych i wieloletnich. Takie planowanie jest szczególnie wygodne dla nauczyciela grupy dziecięcej, który dostosowuje zadania pracy na każdy tydzień i dobiera treść zajęć dzieci.

Plan tygodniowy umożliwia w większym stopniu realizację modelu edukacji skoncentrowanego na osobie. Jest to wygodne, gdy tygodniowe plany instytucji lub nauczyciela są sporządzane na miesiąc. Jednocześnie piszą bardzo wyraźnie szkolenia, sporządzane są dla nich konspekty i dobierany jest materiał metodyczny. Planowanie tygodniowe nazywane jest czasem kalendarzem pracy nauczyciela na określony czas.

Roczny plan pracy przedszkolnej placówki oświatowej odpowiada wybranemu kompleksowemu programowi, rodzajowi placówki przedszkolnej (ogólnorozwojowa, łączona, kompensacyjna) i priorytetowym obszarom działalności.

W ostatnich latach priorytetowe obszary pracy różne rodzaje przedszkolami są – edukacja artystyczna i estetyczna oraz rozwój dzieci, wychowanie fizyczne. Kierunek priorytetowy określa treść działalności przedszkolnej placówki oświatowej.

Szczegółowe zalecenia dotyczące planowania pracy nauczyciela na dany rok zawarte są w programie Rainbow. Zgodnie z tymi zaleceniami plan powinien zawierać następujące sekcje: okresy (czuwanie, sen, czuwanie), rutynowe procesy (przyjęcie dzieci, śniadanie, bezpłatne samodzielne zajęcia, zajęcia zorganizowane, obiad, spacer, czas trwania rutynowych chwil), treści pedagogiczne .

Planowanie pracy przedszkola i nauczyciela to proces twórczy; może ulec zmianie w zależności od warunków pogodowych, aktualnej sytuacji pedagogicznej, świąt, tradycji i życzeń rodziców.

Dlatego planując proces edukacyjny w placówce przedszkolnej, należy wziąć pod uwagę momenty reżimu i czas ich trwania, wymagania medyczne i higieniczne dotyczące organizacji życia dzieci w przedszkolu, warunki klimatyczne, cechy regionalne, kontyngent dzieci i ich indywidualne cechy. W planie pracy powinny znaleźć się momenty pełne wzruszeń, które wprowadzą w radosny nastrój, złagodzą zmęczenie dziecka i zachęcą do nowych, aktywnych zajęć.

Zadania do samodzielnej pracy

1. Wymień rodzaje planów dla przedszkolnej placówki oświatowej.

2. Rozszerz wymagania pedagogiczne dotyczące sporządzania planów pracy.

3. Co nauczyciel powinien wiedzieć i umieć, aby komponować skutecznego planu praca edukacyjna?

4. Na konkretnym przykładzie przybliż treść pracy nauczyciela grupy seniorów z rodzicami.

5. Przeanalizować treść planu rocznego placówki wychowania przedszkolnego, która posiada obszar priorytetowy w rozwoju i wychowaniu dzieci.