Textul fișei postului, de regulă, include mai multe secțiuni:

Responsabilitățile postului de director adjunct pentru activități educaționale

Ca parte a fișei postului a unui angajat care este responsabil doar pentru procesul educațional în instituție educațională, se are în vedere o gamă destul de restrânsă de responsabilități. Cu toate acestea, în stat organizații educaționale unde mai frecvent este directorul adjunct pentru educaţie munca educațională(colocvial - profesor director), cerc responsabilitatile locului de munca care este vizibil mai larg.

Nu-ți cunoști drepturile?

Toate responsabilitățile postului legate de organizarea procesului de învățământ pot fi împărțite în mai multe grupuri:

1. Asigurarea componentei metodologice a instruirii. Directorul este obligat să întocmească, să aprobe și să ajusteze dacă este necesar planuri educaționale pentru studenti. O condiție importantă este viteza de corectare, care poate fi asociată cu o schimbare a situației într-o instituție de învățământ sau în țară. De exemplu, atunci când introduceți o lecție suplimentară în legătură cu o situație de urgență (act terorist, dezastru natural etc.).
2. Coordonarea activității personalului didactic. Directorul adjunct are dreptul de a participa la lecții, cluburi și activitati extracuriculareîn scopul monitorizării muncii profesorului. În plus, el este responsabil pentru efectuarea în timp util a certificării cadrelor didactice și a formării acestora pentru a le îmbunătăți calificările.
3. Planificare. Vorbim de planuri actuale și pe termen lung, care trebuie întocmite de directorul adjunct pentru activități educaționale și aprobate de directorul instituției.
4. Securitate proces educațional. Acest lucru se aplică nu numai părții practice (prevăd materiale educaționale, planuri, manuale etc.), dar și la material (amenajarea sălilor de clasă, crearea condițiilor pentru creativitate etc.).
5. Prezentarea la timp a rapoartelor.

Lista atribuțiilor de serviciu ale directorului, precum și a adjunctului pentru activități educaționale poate fi supusă ajustării. Principalul lucru este să precizați prevederile acestei secțiuni a fișei postului cât mai detaliat posibil, astfel încât angajatul să nu aibă întrebări despre ceea ce este în competența sa.

Familiarizarea deputatului cu fișa postului trebuie confirmată prin semnătura acestuia. Atunci când face modificări la un document, angajatul trebuie, de asemenea, să se familiarizeze cu acestea și să își confirme acordul printr-o semnătură, deoarece, în caz contrar, modificările nu vor avea forță juridică.

Fișa postului directorului adjunct pentru activități educaționale

Dispoziții generale

1.1.Directorul adjunct pentru activități educaționale este numit și eliberat din funcție de directorul școlii. În perioada de vacanță și invaliditate temporară a directorului adjunct pentru activități educaționale, atribuțiile acestuia pot fi atribuite altor directori adjuncți sau profesorului clasei dintre cei mai experimentați profesori. Executarea temporară a atribuțiilor în aceste cazuri se realizează pe baza unui ordin al directorului școlii, emis cu respectarea cerințelor legislației muncii.

1.2.Directorul adjunct pentru Muncă Educațională trebuie să aibă diplomă de studii superioare educatie profesionalași cel puțin 3 ani de experiență de lucru în funcții didactice sau de conducere.

1.3.Directorul adjunct pentru activități educaționale raportează direct directorului școlii.

1.4 Se subordonează direct directorului adjunct pentru muncă educațională:

Consilieri seniori;

Profesori de clasă;

profesori GPD;

Profesori educatie suplimentara educație fizică, sănătate și ciclu artistic și estetic.

1.5 În activitățile sale, directorul adjunct pentru activități educaționale este ghidat de Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. prevedere standard privind o instituție de învățământ generală, Codul familiei al Federației Ruse, decretele Președintelui Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse, Guvernul Moscovei și autoritățile educaționale de toate nivelurile cu privire la problemele educației și educației elevilor ; legislația administrativă, a muncii și economică; regulile și regulamentele de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor, precum și statutul și actele legale locale ale școlii, contract de muncă(contracta). Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale respectă Convenția ONU privind drepturile copilului.

Funcții

Principalele domenii de activitate ale directorului adjunct pentru muncă educațională sunt:

2.1.Organizarea procesului de învățământ la școală, managementul și controlul acestuia asupra desfășurării acestui proces;

2.2.Manual metodologic profesori de clasă, profesori de clasă, profesori GPA și consilieri seniori;

2.3 Asigurarea conformității cu standardele și reglementările de siguranță în procesul educațional.

Responsabilitatile locului de munca

Directorul adjunct pentru munca educațională îndeplinește următoarele atribuții de serviciu:

3.1. Analize:

Probleme ale procesului educațional;

Rezultatele muncii educaționale;

Disponibilitatea și capacitățile viitoare ale școlii în domeniul muncii educaționale;

Cursul și desfășurarea procesului de învățământ;

3.2.Prevestește:

Tendințe în schimbarea situației în societate și în educație pentru ajustarea strategiei de dezvoltare a școlii;

Consecințele activității educaționale planificate;

3.3.Planifică și organizează:

Curent și planificare anticipată activitățile consilierilor superiori, profesorilor DGP, profesorilor de clasă, profesorilor de clasă și profesorilor de învățământ suplimentar în ciclurile de educație fizică, sănătate și artistice și estetice;

Procesul de dezvoltare și implementare a unui program educațional școlar;

Elaborarea documentației metodologice necesare activității educaționale;

Monitorizarea calității procesului educațional, a activității cluburilor, secțiilor, studiourilor etc.

Lucrați la pregătirea și desfășurarea serilor la nivelul școlii, discoteci, vacanțe etc.

Munca educațională pentru părinți;

Monitorizarea activității educaționale cu copiii din familii defavorizate din punct de vedere pedagogic;

Activitatea profesorilor de clasă, a profesorilor de clasă, a consilierilor și a profesorilor de învățământ suplimentar în ciclurile de educație fizică, sănătate și artistice și estetice;

Studierea regulilor pentru elevi cu elevii;

Instruire excelență profesională angajații implicați în activități educaționale la școală;

Activități educaționale comune ale reprezentanților publicului, agențiilor de aplicare a legii și școlilor.

3.4.Coordonate:

Dezvoltare documentatia necesara privind organizarea muncii educaționale;

Interacțiunea între organizația, serviciile și departamentele școlii care asigură procesul educațional, reprezentanții publicului și agențiile de aplicare a legii;

Munca profesorilor clasei și a altor angajați ai școlii pentru a implementa programul educațional.

3.5 Gestionează:

Munca educațională la școală;

Crearea unui microclimat favorabil la școală;

Implementarea unui sistem de stimulente pentru participanții la munca educațională;

3.6. comenzi:

Corectitudinea și promptitudinea completării documentației de raportare necesare de către profesorii clasei, profesorii clasei, profesorii GPD, șefii de club, secții, studiouri etc.;

Menținerea corectă și la timp a documentației de raportare stabilite de către participanții la procesul educațional;

Activitatea profesorilor de clasă, a profesorilor de clasă, a profesorilor GPD, a consilierilor seniori, a șefilor de club, studiouri, secții etc.;

Respectarea de către elevi a regulilor elevilor;

Calitatea procesului de învățământ și obiectivitatea evaluării nivelului de cultură și educație a elevilor;

Distribuție optimă în timp activități educaționale;

3.7. Corectează:

programul educațional al școlii;

Progres în implementarea programului de lucru educațional;

Planuri de lucru pentru participanții la procesul educațional;

3.8. Dezvolta:

Documente metodologice care prevăd procesul de învățământ;

Documente de reglementare pentru participanții la procesul educațional;

Programul educațional al școlii și fragmente de documente strategice;

Reguli de păstrare a documentației necesare de raportare de către participanții la procesul educațional;

Metodologia și procedura de desfășurare a activităților educaționale;

3.9.Consulte:

Participanți la procesul educațional pe probleme metodologice fundamentale;

3.10.Evaluează și examinează:

Documente strategice ale școlii (program educațional, curriculum etc.);

Propuneri pentru organizarea activității educaționale și stabilirea de legături cu parteneri externi;

3.11.Editări:

Pregătit pentru publicare materiale didactice asupra muncii educaționale.

Drepturi

Directorul adjunct pentru activități educaționale are dreptul, în competența sa:

4.1.Participă:

La orice evenimente organizate de participanții la procesul de învățământ cu elevii școlii (fără dreptul de a intra în incintă după începerea orelor fără urgență sau de a face o observație către profesor în timpul lecției), avertizând profesorul cel târziu cu o zi înainte;

4.2. Dăruirea:

Instrucțiuni obligatorii pentru participanții la procesul educațional și personalul de serviciu junior;

4.3.Atrage

La răspunderea disciplinară a elevilor pentru abaterile care perturbă procesul de învățământ, în modul stabilit de regulile privind recompensele și sancțiunile;

4.4.Participă:

În elaborarea politicii educaționale și a strategiei școlare, în crearea documentelor strategice relevante;

În elaborarea oricăror decizii de management referitoare la activitatea educațională a școlii;

Negocierea cu partenerii școlii asupra activității educaționale;

În certificarea profesorilor;

Activitatea consiliului pedagogic;

În selecția și plasarea personalului didactic care participă la procesul de învățământ;

4.5. Faceți sugestii:

La începerea, încetarea sau suspendarea proiectelor educaționale specifice;

Despre încurajarea, stimularea morală și materială a participanților la activitatea educațională;

Pentru a îmbunătăți activitatea educațională;

4.6.Instalare:

În numele școlii, contacte de afaceri cu persoane și organizații care pot contribui la îmbunătățirea activității educaționale în școală;

Să controleze și să facă ajustări la documentația de lucru a diferitelor departamente și indivizii, care sunt direct subordonați;

4.8.Efectuați:

Acceptarea lucrărilor educaționale și metodologice comandate de școală de către diverși interpreți (atât din rândul angajaților școlii, cât și din partea organizațiilor terțe);

4.9 Monitorizarea și evaluarea:

Progresul și rezultatele muncii educaționale de grup și individuale, veto evoluții metodologice privind munca educațională, plină de suprasolicitare a elevilor și profesorilor, deteriorarea sănătății acestora, încălcarea reglementărilor de siguranță, care nu prevăd prevenirea, compensarea și depășirea posibilelor consecințe negative;

4.10.Creștere:

Calificările tale.

Responsabilitate

5.1.Pentru neperformanță sau performanță necorespunzătoare fără motive întemeiate carta si regulile interne reglementările munciișcoală, ordinele legale ale directorului școlii și alte reglementări locale, responsabilitățile postului stabilite prin prezentele instrucțiuni, inclusiv pentru neutilizarea drepturilor acordate, directorul adjunct pentru activități educaționale poartă răspunderea disciplinară în modul prescris. legislatia muncii. Pentru încălcare gravă responsabilități de muncă Concedierea poate fi aplicată ca sancțiune disciplinară.

5.2 Pentru utilizarea, inclusiv o singură dată, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și psihică împotriva unei persoane

student, directorul adjunct pentru activități educaționale poate fi eliberat din funcție în conformitate cu legislația muncii și Legea Federația Rusă„Despre educație.” Concedierea pentru această infracțiune nu este o măsură disciplinară.

5.3.Pentru încălcarea regulilor Siguranța privind incendiile, protecția muncii, normele sanitare și igienice de organizare a procesului de învățământ, directorul adjunct pentru activități educaționale este adus în răspundere administrativă în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă.

5.4.Pentru vătămarea din culpă a școlii sau a participanților proces educațional Daunele legate de îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor sale oficiale sunt suportate de directorul adjunct pentru activități educaționale. răspundere financiarăîn modul şi în limitele stabilite de legislaţia muncii şi civilă.

Relații. Relații după poziție

Director adjunct pentru munca educațională:

6.1 Lucrează în program neregulat conform unui program întocmit pe baza unui program de 36 de ore saptamana de lucruși aprobat de directorul școlii;

6.2 își planifică în mod independent munca pentru fiecare an universitar și fiecare trimestru universitar. Planul de lucru se stabilește de către directorul școlii în cel mult cinci zile de la începutul perioadei planificate;

6.3 Prezintă directorului un raport scris asupra activității sale de cel mult cinci pagini dactilografiate în termen de 10 zile de la încheierea fiecărui trimestru universitar;

6.4 Primește informații cu caracter normativ, juridic, organizatoric și metodologic de la directorul școlii, se familiarizează cu documentele relevante împotriva semnării;

6.5 Avizează ordinele directorului școlii cu privire la problemele procesului de învățământ;

6.6. Schimbă sistematic informații cu privire la problemele de competența sa cu profesoriși directori adjuncți ai școlilor;

6.7 Îndeplinește atribuțiile directorului școlii și ale adjuncților acestuia pe perioada absenței temporare a acestora (vacanță, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se realizează în conformitate cu legislația muncii și cu Carta școlii pe baza unui ordin al directorului sau a unei hotărâri a consiliului pedagogic al școlii, dacă ordinul corespunzător nu poate fi emis din motive obiective;

6.8 Transmite informațiile primite la întâlniri și seminarii către director imediat după ce le-a primit.

Suport informațional al procesului de învățământ pentru directorii în VR

Opțiunea 1

I. Documente de reglementare privind activitățile educaționale la toate nivelurile: federal, regional, raional, intrașcolar

Constituția Federației Ruse

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Convenția ONU cu privire la drepturile copilului” și alte documente care reglementează drepturile copilului în societate, stat și la școală.

Legea Federației Ruse „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”

Programul țintă federal „Formarea atitudinilor de conștiință tolerantă și prevenirea extremismului în societatea rusă”

Carta si program educațional scoli

Instrucțiuni, comenzi, instrucțiuni

II. Documentație de planificare și prognoză

Plan pe termen lung de activitate educațională

Planuri calendaristice pentru munca educațională

Plan de lucru metodic

Planul și protocoalele asociațiilor metodologice ale profesorilor de clasă și profesorilor de învățământ suplimentar

Planurile și programele de lucru ale asociațiilor de învățământ suplimentar

Planuri de lucru ale diferitelor consilii școlare, comitete, comisii

Planuri colaborare cu alte instituții, departamente, organizații publice

Planuri pentru evenimente publice mari, promoții, proiecte

Plan de lucru metodologic și HSC

III. Materiale care reglementează activitatea școlii

Programul de lucru al școlii

Ciclograma activităților extrașcolare

Programul de funcționare al bibliotecii și al muzeului școlii

Programul cluburilor și secțiunilor

Programul școlii în perioada vacanțelor

Programul diferitelor tipuri de întâlniri ale profesorilor de clasă

Responsabilitățile funcționale ale tuturor cadrelor didactice legate direct de activitățile educaționale

Reglementări privind desfășurarea diferitelor concursuri și concursuri

Regulamente privind consiliul metodologic al profesorilor de clasă, consiliul pentru prevenirea delicvenței în rândul minorilor etc.

IV. Informații și materiale analitice

Materiale privind vizitarea și analizarea activităților educaționale extracurriculare

Materiale pentru studierea nivelului de educație al elevilor (teste, chestionare pentru a urmări nivelul de educație)

Contabilitatea muncii cu profesorii de clasă și profesorii de educație suplimentară

Certificate: informative, analitice, exprese etc.

V. Materiale privind organizarea muncii metodologice

Materiale pentru studierea experienței celor mai buni profesori de clasă

VI. Control în școală

Program de vizitare ore reciși activități educaționale

Programul atelierelor, mese rotunde, rapoarte creative etc.

VII. Materiale privind componența personalului

Informații generale despre profesori (pe vârstă, studii etc.)

Planuri de lucru cu tineri specialiști

VIII. Fond științific și metodologic

colecții, manuale metodologice pe diverse probleme ale VR

Scenarii pentru activități extracurriculare

Material didactic despre organizarea VR

Biblioteca video

Biblioteca audio

Dosare cu material acumulat pe principalele domenii de activitate pentru o anumită școală

Opțiunea 2.

Documentatia directorului adjunct pentru munca educationala

documente de reglementare federale, regionale, municipale, reglementarea problemelor educaţiei într-o instituţie de învăţământ .

Acte locale privind activitatea educațională în instituțiile de învățământ.

Programul educațional al instituției.

Program de sănătate.

Pașaport social școlar.

Harta rezumativă a nivelului de studii al elevilor (pe clasă): în%, pe zonă.

Un pachet de tehnici de diagnosticare (identificarea nivelului de educație al elevilor).

Analiza activității educaționale pentru anul universitar precedent.

Plan de activitate educațională pentru anul universitar în curs.

Plan-grilă de muncă educațională pentru o lună.

Descrierea postului ZDVR.

Programul întâlnirilor la Departamentul de Sănătate. Procese verbale ale întâlnirilor la ZDVR.

Plan personal de îngrijire a sănătății. Ciclograma lucrării ZDVR.

Jurnalul documentației primite.

Jurnal de participare instituție educaționalăîn competiții, festivaluri, spectacole, evenimente întregi rusești, regionale, orașe (indicând eficacitatea).

Materiale de rezumare a experienței de muncă a profesorilor din instituțiile de învățământ. Material cumulativ (scenarii de sărbători, evenimente, promoții).

DOSARE TEMATICE:

eu. Munca educațională în perioada vacanțelor.

1.1. Datele aproximative de vacanță pentru anul universitar (pe baza unei scrisori din partea Ministerului Educației din Regiunea Orenburg).

1.2. Ordine ale Direcției Educație privind organizarea și desfășurarea vacanțelor.

1.3. Plan pentru managementul educației și instituțiilor de învățământ suplimentar pentru copii în perioada vacanțelor.

1.4. Acte locale (ordinul unei instituții de învățământ privind organizarea și desfășurarea vacanțelor).

1.5. Planul unei instituții de învățământ pentru sărbători.

1.6. Raport analitic asupra rezultatelor organizării și desfășurării vacanțelor într-o instituție de învățământ.

1.7. Reglementări privind site-urile de ședere de scurtă durată care funcționează în perioada sărbătorilor.

II. Activitatea asociațiilor de învățământ suplimentar din instituțiile de învățământ.

2.1. Planul de lucru al asociațiilor de educație suplimentară (secții, cluburi).

2.2. Programul (programul) de lucru al cluburilor și secțiilor.

2.3. Jurnalele de lucru ale asociațiilor de învățământ suplimentar.

2.4. Harta angajării copiilor dintr-o instituție de învățământ în învățământul suplimentar.

III. Documentarea activității asociației metodologice a profesorilor de clasă.

3.1. Ordin privind numirea șefului unei asociații metodologice școlare într-o instituție de învățământ.

3.2. Reglementări privind asocierea metodologică școlară într-o instituție de învățământ.

3.3. Analiza activității asociației metodologice școlare în ultimul an universitar.

3.4. Plan de lucru pentru asocierea metodologică a profesorilor de clasă dintr-o instituție de învățământ.

3.5. Procese verbale ale ședințelor asociației metodologice școlare într-o instituție de învățământ.

IV. Documentație privind lucrul cu părinții.

4.1. Planificați lucrul cu părinții pentru anul școlar.

4.2. Protocoale întâlniri cu părinții.

4.3. Regulamente privind comitetul de părinte.

4.4. Componența comitetului de părinți pentru anul școlar.

4.5. Planul de lucru al comitetului de părinți pentru anul școlar.

4.6. Procesele-verbale ale ședințelor comitetului de părinte.

4.7. Planul de educație parentală pentru anul școlar.

V. Documentație privind autoguvernarea studenților.

5.1. Reglementări privind consiliul elevilor dintr-o instituție de învățământ.

5.2. Planul de lucru al consiliului studențesc dintr-o instituție de învățământ pentru anul universitar.

5.3. Procesele-verbale ale ședințelor consiliului studenților într-o instituție de învățământ.

5.4. Analiza activității consiliului studențesc în ultimul an.

5.5. Regulamentul de organizare a școlii pentru copii. Informații despre școala copiilor (simboluri, imn, domenii de lucru etc.).

5.6. plan de lucru DShO. Procesul-verbal al ședinței/ședinței DShO.

VI. Documentatie privind munca preventiva cu copiii inregistrati pentru ingrijire preventiva.

6.1. Lista copiilor înregistrați la KDNiZP, PDN OMVD, NND, înscriere în școală (indicând: Nr., nume complet, data nașterii, clasa, adresa, data înregistrării, motivul înscrierii, angajare după orele de școală, mentor public).

6.2. Pentru fiecare copil înregistrat trebuie să existe un pachet de documente:

6.2.1. Protocolul de înregistrare.

6.2.2. Plan individual de activitate preventivă pe 6 luni. (cu o rubrică despre implementarea activităților).

6.2.3. Caracteristică. Pașaport social.

6.2.4. La anulare: o copie a cererii de radiere a instituției de învățământ, o descriere care indică dinamica pozitivă, dacă este cazul, o decizie privind radierea).

6.3. Jurnal de conversații individuale cu elevii și părinții acestora.

VII. Documentație privind lucrul cu familiile dezavantajate social.

Director Școala Gimnazială nr.

DESCRIEREA POSTULUI

DIRECTOR Adjunct al școlii

DESPRE MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ

___________________________________________________________

1. Dispoziții generale

1.1. Această fișă a postului a fost elaborată pe baza caracteristicilor tarifare și de calificare ale șefului adjunct (director, șef, șef) al unei instituții de învățământ, aprobată prin ordinul ministrului educației și științei al Republicii Kazahstan nr. 338 din data de 13 iulie 2009, ministrul Muncii și protectie sociala populația Republicii Kazahstan nr 141 din 28 iunie 2003 și Caracteristici de calificare posturi individuale de specialitate agentii guvernamentaleși întreprinderile de stat, comune tuturor domeniilor de activitate, aprobate prin ordin al ministrului muncii și protecției sociale a populației din Republica Kazahstan nr. 119-p din 30.05.03, contract colectiv școlar nr. 05020487 din data de 01.05. .2009, Carta Școlară Nr. 1102/22 din 07.08.2010 La întocmirea instrucțiunilor au fost luate în considerare și recomandări aproximative privind organizarea unui serviciu de protecție a muncii într-o instituție de învățământ a Ministerului Educației al Republicii Kazahstan. cont.

1.2. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este numit și eliberat din funcție de directorul școlii.

În perioada de vacanță și invaliditate temporară a directorului adjunct al școlii de muncă educațională, atribuțiile acestuia pot fi atribuite directorului adjunct pentru activități educaționale sau unui profesor dintre cei mai experimentați profesori. Executarea temporară a atribuțiilor în aceste cazuri se realizează pe baza unui ordin al directorului școlii, emis cu respectarea cerințelor legislației muncii.

1.3. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale trebuie să aibă studii profesionale superioare și cel puțin 3 ani experiență de lucru în funcții didactice sau de conducere.

1.4. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale raportează direct directorului școlii.

1.5. Se subordonează direct directorului adjunct al școlii de muncă educațională: personalul didactic

1.6. În activitățile sale, directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este ghidat de Constituția și legile Republicii Kazahstan, decretele președintelui Republicii Kazahstan, deciziile Guvernului Republicii Kazahstan și autoritățile educaționale din toate nivelurile pe probleme de educație și educație a elevilor; regulile și regulamentele de protecție a muncii, siguranță și apărarea împotriva incendiilor, precum și Carta și actele juridice locale ale școlii (inclusiv regulamentele interne de muncă, ordinele și directivele directorului, această fișă a postului), contractul de muncă (contract).

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

2. Funcții

Principalele activități ale directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale sunt:

2.1. organizarea activității educaționale extrașcolare și extrașcolare cu elevii;

2.2. îndrumarea metodologică a procesului de învăţământ;

2.3. asigurarea respectării standardelor și reglementărilor de siguranță în munca extrașcolară și extrașcolară cu elevii;

3. Responsabilitățile postului

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale îndeplinește următoarele atribuții de serviciu:

3.1. organizează planificarea curentă și pe termen lung a activității educaționale extracurriculare și extrașcolare cu elevii și implementarea acesteia;

3.2. coordonează activitatea cadrelor didactice, a profesorilor de clasă, a consilierului superior și a altor angajați direct subordonați;

3.3. organizează și coordonează elaborarea documentației educaționale și metodologice necesare;

3.4. efectuează monitorizarea sistematică a calității procesului educațional, a activității cluburilor, a grupelor de zi prelungită și a activităților extrașcolare; frecventează activități extracurriculare și extracurriculare, clase de cluburi și grupe de zi prelungită (cel puțin 180 de ore pe an universitar), analizează forma și conținutul acestora și aduce rezultatele analizei în atenția cadrelor didactice;

3.5. organizează munca educațională pentru părinți, primește părinți (persoanele care îi înlocuiesc) pe probleme de organizare a procesului educațional;

3.6. oferă asistență personalului didactic în stăpânirea și dezvoltarea de programe și tehnologii educaționale inovatoare;

3.7. împreună cu directorul adjunct al școlii de muncă educațională, întocmește un orar de cursuri pentru grupe de zi prelungită și alte tipuri de activități educative, culturale și de agrement; asigură înlocuirea la timp și de înaltă calitate a profesorilor absenți temporar și a altor cadre didactice aflate în subordinea directă;

3.8. asigură pregătirea în timp util a documentației de raportare stabilite, controlează păstrarea corectă și la timp a jurnalelor grupurilor după școală de către profesori, profesori de clasă, consilieri superiori și alți profesori; reviste tari, alte documentații;

3.9. oferă asistență grupurilor de studenți în desfășurarea activităților culturale, educaționale și recreative;

3.10. participă la încadrarea școlii, ia măsuri pentru menținerea numărului de elevi în cluburi etc., organizează munca și desfășoară întâlniri cu părinții la nivelul școlii și controlează activitatea întâlnirilor cu părinții clasei;

3.11. monitorizează conformitatea elevilor cu Carta și Regulile pentru elevii școlii;

3.12. participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și competențelor profesionale ale acestora și gestionează metoda de lucru. asociații, își îmbunătățește abilitățile;

3.13. face propuneri pentru îmbunătățirea procesului de învățământ, participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii;

3.14. efectuează și organizează certificarea cadrelor didactice și a altor angajați ai școlii;

3.15. ia măsuri de reumplere a bibliotecii de învăţământ şi metodologic şi fictiune, reviste și ziare legate de profilul muncii lor;

3.16. se asigură că profesorii de clasă, profesorii și alți angajați direct subordonați îndeplinesc sarcinile care le sunt atribuite pentru a asigura siguranța vieții elevilor; organizează munca educațională, munca voluntară de folos social a elevilor în strictă conformitate cu normele și regulile de protecție a muncii;

3.17. întocmește proiecte de ordine, participă la controlul administrativ și public pe probleme de asigurare a siguranței vieții, la investigarea accidentelor survenite cu angajații și studenții;

3.18. oferă asistență metodologică profesorilor de clasă, conducătorilor de grupuri, cluburi și sporturi. secții, drumeții, excursii, asociații de muncă, muncă utilă social, productivă etc., inclusiv pe probleme de asigurare a securității muncii pentru elevi, prevenirea accidentărilor și a altor accidente;

3.19. instruiește angajații subordonați direct cu privire la protecția muncii, măsurile de siguranță, salubritatea industrială și securitatea la incendiu cu întocmirea documentației relevante; întocmește instrucțiuni de siguranță pentru cluburile școlare;

3.20. urmărește respectarea și ia măsuri pentru a respecta standardele sanitare și igienice, cerințele, regulile de protecție a muncii, securitatea la incendiu la desfășurarea activităților educaționale și a muncii în afara instituției de învățământ cu elevii;

3.21. organizează împreună cu elevii și părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc) activități de prevenire a vătămărilor, accidentelor rutiere, accidentelor survenite pe stradă, apă etc.; organizează implicarea părinților în activitatea educațională cu elevii, promovează crearea unui sistem de învățământ cuprinzător;

3.22. stabilește și menține legături între școală și instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii și alte organizații pentru activități comune în învățământul extrașcolar;

3.23. se conformează standarde etice comportament la școală, acasă, în în locuri publice, corespunzătoare statut social profesor;

3.24. se supune periodic examenelor medicale gratuite;

3.25. desfășoară și monitorizează activitățile de prevenire a delincvenței în rândul minorilor.

3.26. îndeplinește și organizează îndatorirea cadrelor didactice și a administrației în jurul școlii.

4. Drepturi

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale are dreptul, în competența sa:

4.1. verifica munca angajatilor direct subordonati; să participe la cursurile și evenimentele lor; dați-le ordine obligatorii (fără dreptul de a face comentarii în timpul cursurilor și altor evenimente);

4.2. atragerea la răspundere disciplinară a elevilor pentru abaterile care perturbă procesul de învățământ, în modul stabilit de Carta școlii și Regulile privind recompensele și sancțiunile;

4.3. efectuează, dacă este necesar, modificări temporare ale orarului de cursuri ale cluburilor și grupelor cu zi prelungită, secțiilor sportive etc., anulează cursurile, combina temporar grupele pentru clase comune;

4.4. cerere din partea angajaților informatie necesara, documente, explicații;

5. Responsabilitate

5.1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare fără un motiv întemeiat a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al școlii, a dispozițiilor legale ale directorului școlii și a altor reglementări locale, responsabilitățile postului stabilite prin prezentele Instrucțiuni, inclusiv pentru neutilizarea drepturilor acordate, adjunctul. directorul școlii pentru muncă educațională poartă răspunderea disciplinară în ordinea specificată Codul Muncii RK. Pentru încălcarea gravă a obligațiilor de muncă, concedierea poate fi aplicată ca pedeapsă disciplinară.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv o singură dată, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și pentru săvârșirea altor infracțiuni imorale, directorul adjunct al școlii de muncă educațională poate fi scutit de poziția sa în conformitate cu Codul Muncii al Republicii Kazahstan și Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”. Concedierea pentru această abatere nu este o măsură disciplinară.

5.3. Pentru încălcarea regulilor de securitate la incendiu, de protecția muncii, a normelor sanitare și igienice de organizare a procesului de învățământ, directorul adjunct al școlii de muncă educațională este adus în răspundere administrativă în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă.

5.4. Pentru aducerea din culpă a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul de învățământ în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor sale oficiale, directorul adjunct al școlii de muncă educațională poartă răspunderea financiară în modul și în limitele stabilite de Codul Muncii al Republicii Kazahstan și (sau) legislația civilă.

6. Relații. Relații după poziție

Director adjunct al școlii pentru activități educaționale:

6.1. lucrează program neregulat conform unui program bazat pe o săptămână de lucru de 40 de ore și aprobat de directorul școlii;

6.2. își planifică în mod independent munca pentru fiecare an universitar și fiecare trimestru universitar. Planul de lucru se aprobă de către directorul școlii în cel mult cinci zile de la începutul perioadei planificate;

6.3. transmite directorului un raport scris asupra activității sale de cel mult cinci pagini dactilografiate în termen de 10 zile de la încheierea fiecărui trimestru universitar;

6.4. primește de la directorul școlii informații cu caracter normativ, juridic, organizatoric și metodologic, ia cunoștință cu documentele relevante contra primirii;

6.5. avizează ordine de la directorul școlii privind organizarea muncii educaționale;

6.6. face schimb sistematic de informații asupra problemelor de competența sa cu administrația și personalul didactic al școlii;

6.7. acționează ca director adjunct al școlii pentru activități educaționale în timpul absenței sale temporare (vacanță, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se efectuează în conformitate cu codul muncii al Republicii Kazahstan, pe baza unui ordin al directorului școlii;

6.8. acţionează ca director al şcolii în timpul absenţei sale temporare (vacanţă, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se efectuează în conformitate cu Codul Muncii al Republicii Kazahstan și cu Carta școlii, pe baza ordinului directorului sau a ordinului șefului organismului autorizat (departamentul de educație din Pavlodar) dacă ordinul corespunzător nu poate fi emis din motive obiective.

Trebuie să știți: Constituția Republicii Kazahstan, legile Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”, „Cu privire la limbile în Republica Kazahstan”, „Cu privire la drepturile copilului în Republica Kazahstan”, „ Despre lupta împotriva corupției”, „Despre căsătorie și familie”, „Despre stat beneficii sociale privind handicapul, în cazul pierderii unui susținător de familie și în funcție de vârstă în Republica Kazahstan”, „Cu privire la servicii sociale„, „Cu privire la sprijinul corecțional social și medico-pedagogic pentru copiii cu dizabilități”, „Cu privire la prevenirea delincvenței în rândul minorilor și prevenirea neglijării copiilor și a lipsei de adăpost” și alte acte normative de reglementare care determină direcțiile și perspectivele de dezvoltare a educației. ; metodele de predare a materiei, cerinţele de echipamente; săli de clasăși încăperi de utilitate; mijloacele didactice și capacitățile lor didactice; principalele direcții și perspective de dezvoltare a educației și științei pedagogice; fundamentele dreptului și organizare stiintifica muncă, pedagogie și psihologie; standardele de învățământ obligatoriu de stat; pedagogie, psihologie educațională; realizările științei și practicii pedagogice; bazele economiei, legislația muncii; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor; regulilor și reglementărilor sanitare.

Cerințe de calificare: studii pedagogice superioare, experiență didactică de minim 3 ani.

Am citit fișa postului și am primit un al doilea exemplar

"___" _______20__ ________________________________ _______________

Data Nume complet Semnătura

Cred că titlul următorului meu articol s-a dovedit a fi intrigant. Nu vei pierde mult timp dacă citești postarea până la sfârșit. Acei oameni care au lucrat măcar o dată ca director de muncă educațională înțeleg perfect despre ce vorbim. Astăzi vă voi spune despre avantajele și dezavantajele acestei activități.

Din septembrie, mă gândesc de mult la subiectul unui nou articol care se referă în mod specific la starea mea actuală. Cert este că în mai 2017 mi s-a propus să preiau funcția de director adjunct activități educaționale. Fără ezitare, am fost de acord.

Au existat anumite avantaje pentru mine:

1) Lucrarea cu fracțiune de normă la o școală din apropiere era pentru un an universitar, ceea ce însemna că trebuia să caut altul. sursă suplimentară sursa de venit.

2) Fiica mea merge în clasa întâi. S-a decis să o trimit la propria mea școală, unde este locul meu principal de muncă. Cabinetul directorului se află alături de biroul clasei I. Copilul este mereu sub supraveghere și va putea cere ajutor în orice moment.

3) Ei bine, și, desigur, este convenabil pentru mine să lucrez într-un loc și să nu călătoresc de la o școală la alta, de teamă să nu întârzii la cursuri.

Schimbări în jurul tău...

În timp ce a durat vacanța de vară, încă îmi era frică de la ce să mă aștept în viitor și la ce se va întâmpla, cum se va schimba totul față de mine. Pozitie noua. Iar schimbările au avut loc dramatic.

Colegii din jurul meu au întrebat cu interes: „Și ai fost de acord cu această poziție?” În ochii lor era un fel de nedumerire sau nedumerire. Mi-a fost neclar. Ce evită toată lumea în acest post liber? După ce m-am implicat în muncă, mi-am dat seama ce... RESPONSABILITATE.

Nu toată lumea îndrăznește să suporte o astfel de încărcătură. Dar pentru că Îmi doream să realizez ceva mai mult, să mă încerc în diferite domenii de activitate, așa că nu am refuzat oferta de a deveni director.

Despre dificultăți în echipă

A sosit ziua mult așteptată - 1 septembrie. Eu și fiica mea suntem în pragul clasei I.

Așa că semnez ordinul pentru numirea mea temporară concediu de maternitate director principal. Acest gând m-a liniștit puțin, că dacă dintr-o dată nu mi-a plăcut, atunci măcar va fi pentru o vreme, dar pe de altă parte, va fi mai clar mai târziu dacă a meritat. Cred că în vară voi scrie o recenzie despre anul universitar pe care l-am petrecut ca director.

In general la inceput foarte dificil din punct de vedere psihologic: Toată lumea este obișnuită să te perceapă ca pe un simplu profesor și dintr-o dată devii un șef. Aici este foarte important să nu te pierzi, să nu te îmbolnăvești de această boală stelară.

Desigur, a fost greu pentru că în echipă erau prieteni. Și când era vorba de muncă, a trebuit să uităm de prietenie. Pentru că de îndată ce tu însuți înțelegi asta tu ești responsabil iar munca neterminată la timp va avea cu siguranță un efect negativ asupra prieteniei cu colegii.

Desigur, începeți să vă cunoașteți echipa dintr-o perspectivă complet diferită. Acei oameni care ți s-au părut drăguți și prietenoși încep să-și arate dinții și în general încearcă să nu te observe, pentru că ești tânăr și fără experiență. Și în general, pentru că ai devenit administrație.

Sunt oameni care, după promovarea ta, rămân oameni și continuă să comunice cu tine ca până acum.

În această poziție am descoperit un plus cert — Aceasta este comunicarea cu oameni noi, cercul tău de cunoștințe se extinde și deja ești recunoscut. Iar cel mai important lucru este comunicarea cu oameni superiori.

Auto-organizare sau managementul timpului

Trebuie să fii competent în această problemă și să-ți construiești corect sistemul de lucru. La început pur și simplu nu știam de ce să mă apuc sau de ce să mă apuc. În acest loc de muncă trebuie să fii nu doar mobil, ci și super mobil. Trebuie să fiți capabil să vă adaptați rapid, să găsiți rapid o soluție și să răspundeți la întrebare. Și așa cum se întâmplă de obicei în această situație, trebuie să aveți timp să trimiteți informații înainte de prânz sau în decurs de o oră. Eh...

Aici vine în ajutor un program compilat corespunzător, o rutină zilnică sau, cu alte cuvinte, un plan grilă. Am făcut acest plan pentru mine.
Pe o foaie A3 de hârtie Whatman, am întocmit un plan de evenimente și întâlniri și am acoperit fiecare pătrat cu un autocolant. Credeți-mă, acest lucru este mai bun decât bucățile de hârtie care se află peste tot cu numere de telefon și mementouri.

Ziua mea de lucru începe întotdeauna la 8 dimineața și uneori mai devreme. Se termină aproape la aceeași oră seara, dar se întâmplă mai devreme :)

Te obișnuiești cu toate, la fel și eu și corpul meu. Ma trezesc la 6 dimineata . Stau 20-30 de minute în baie. Pentru că pentru mine, să mă pun în ordine, să mă machiez este un ritual. Atunci îmi voi pune fiicele în ordine. O îmbrac repede pe cea mai mică grădiniţă, cel mai mare cu mine la școală.

Despre fiica cea mare. Odată cu achiziționarea unui apartament, care se află la o plimbare de cinci minute de la locul de muncă, problema independenței copilului a fost rezolvată foarte repede. I s-a dat un set de chei și nu a fost nevoie să o însoțesc acasă după aceea.

Pot fi cel mai mare dezavantaj din toate angajările mele — Acesta este timpul meu MARE la serviciu. Uneori nu am timp să verific cu atenție dacă copilul meu este pregătit pentru școală. Dar ea însăși este destul de auto-organizată în acest sens și își va pune toate manualele în servietă la timp. Și pentru mine, oricât de greu ar fi, chiar și la ora 22 trebuie să verific dacă totul este corect.

Muncă sau hârtii

Cei care au lucrat în această poziție sau cel puțin și-au încercat mâna în ea înțeleg că sunt mai multe documente implicate decât lucrul cu copiii. Din păcate, aceasta este politica statului nostru. O anecdotă îmi vine imediat în cap :)

Este același lucru în munca noastră ca profesor director.

Adesea pur și simplu nu este suficient timp pentru a te pregăti pentru lecții. Combina cantitate mare orele și salariul unui director pur și simplu nu vor funcționa din cauza lipsei de timp și a diverselor evenimente, din cauza cărora trebuie să-ți lași lecțiile pe plan secundar. Aici trebuie să alegi fie lecțiile, fie evenimentul de care ești responsabil.

Nu muncă, ci vacanțe continue...)

Sărbători! Vei fi surprins de câte sărbători sunt în țară! Și nu numai Ziua Victoriei, care este plăcută sufletului și inimii, Anul Nou. Aici, 7 aprilie este Ziua Sănătății Unite. Aproape totul - fotografiați, descrieți, trimiteți... Și acesta, de asemenea, este încă topul)))) Nu vă veți crede, dar am doar timp să scriu articole pentru site-ul școlii. Scriu acolo mai des acum decât pe blogul meu. Și în plus, trebuie să respectați termenele limită. Site-urile web ale școlilor sunt verificate în fiecare săptămână și monitorizate pentru informații.

Raportează și raportează în mod constant...

Și pe lângă aceasta, există și anticorupție, antiterorism, antidrog, cooperare cu inspectorul de poliție rutieră, înregistrare, înregistrare ascunsă, reguli de circulație, lucru cu părinții, analiza tuturor scandalurilor și încălcărilor comportamentale... Asta este doar vârful aisbergului... Desigur, psiholog și asistent social. profesor - să te ajut... În școala noastră, acești doi sfinți lucrători există! și o parte din această lucrare este pe umerii lor, slavă Domnului. Este greu pentru cei care lucrează singuri. Dar dacă școala are personal insuficient, atunci acest lucru nu este atât de înfricoșător.

Realizări

În cele 4 luni scurte de munca mea în această poziție, am deja câteva realizări:

Ei bine, acum, să tragem o linie despre argumentele pro și contra.

MINUSURI

• Lipsa de timp pentru familie. Este bine să ai ajutor de la un soț și bunici înțelegătoare.
• Relațiile în echipăÎncep să se arate pe cealaltă parte. Aici trebuie să fii pregătit pentru faptul că vor începe să caute tot felul de neajunsuri în tine.
• Nu este întotdeauna posibil să te pregătești bine pentru lecții. Nu este posibilă o sarcină mare de muncă peste ore. Aici, calitatea poate avea de suferit pe una dintre scale: fie lecții, fie muncă administrativă. Cu toate acestea, programul meu încărcat nu mă împiedică să-mi combin munca și să introduc în continuare elemente interesante în lecții, precum și caiete interactive.
• Diverse activități distrag atenția directorului de la activitatea sa principală, care se adună de sus, care sunt inventate de oricine nu e prea leneș.
• Salariul lasa mult de dorit, dacă lucrați doar ca profesor principal, nu predați ore suplimentare ca profesor de materie

PRO

• Cercul de contacte se extinde. Nu devii doar un profesor obișnuit, dar ei te cunosc din vedere și te recunosc.
• Autoorganizare și independență.Înveți să-ți organizezi corect timpul și pe tine însuți. Pentru viață și muncă, acesta este un plus sigur.
• Respect în ochii celorlalți.În ochii studenților și pur și simplu a oamenilor apropiați, și poate a unor colegi, câștigi o cotă de respect.
• Creșterea carierei. cred ca e posibil :)
• Componenta financiara. Dar salariul este mai mare decat al unui profesor :)
• Ritmul vieții. Este cu adevărat mobil!

Voi, colegi și prieteni, ce considerați că sunt argumentele pro și contra acestui job?! Împărtășește-ți comentariile. Voi fi bucuros să răspund.

Comentarii Facebook

Secțiuni: Pedagogia socială

O creație poate supraviețui creatorului său:
Creatorul va pleca, învins de natură,
Cu toate acestea, imaginea pe care a surprins-o
Va încălzi inimile de secole...

Michelangelo Buonarroti

Anii sunt concepte precise, modelate mecanica cerească. Anii trăiți de o familie nu sunt comparați cu un ceas de stea - sunt opera mâinilor umane. Și când vorbim despre trecut, nu ne referim la timpul trecut, ci la acele evenimente care au modelat atât înfățișarea familiei, cât și istoria familiei. Ei bine, poate aceasta este logica vieții: fiecare generație își aduce propria contribuție în această lume, construind rând cu rând piramida civilizației.

Există ceva într-o familie care este greu de deslușit imediat fără a pătrunde profund în lumea relațiilor umane, plină de mistere misterioase, adesea ascunse vederii. Majoritatea acestor mistere nu au fost niciodată rezolvate. Familia este un microcosmos al lumii întregi. Manifestările de putere, intimitate, independență, încredere, abilități de comunicare care există în ea sunt cheia pentru dezlegarea multor fenomene din viață. Dacă vrem să schimbăm lumea, trebuie să schimbăm familia.

Relațiile de familie sunt acele fire, legături, conexiuni care unesc oamenii într-un singur tot. În lumea noastră urbanizată și industrializată, instituțiile sociale trebuie să fie economice, practice, eficiente și, cel mai important, umane. Importanța și rolul educațional al familiei ca unitate structurală a societății cu greu pot fi supraestimate. Microclimatul său creează o atmosferă care susține interesul copilului pentru creativitate și auto-realizare.

Astăzi, în societate este nevoie de interacțiune spirituală, egală și interesată între familie și școală. În raport cu școala, familia nu mai acționează doar ca un consumator și client, ci și, ceea ce este foarte important, ca partener. Prin urmare, ridicând întrebarea Valorile familieiîn contextul unei instituții de învățământ general, în primul rând, este necesar să se implice legătura neprețuită dintre familie și școală într-o cauză comună - educarea personalității copilului.

Aș dori să menționez că districtul nostru a fost recunoscut ca laureat al prestigiosului premiu național de recunoaștere publică „Familia Rusiei” printre entitățile constitutive ale Federației Ruse, a cărui ceremonie de premiere a avut loc la Moscova la Stat. Palatul Kremlinului în luna mai a acestui an. Susținând politica statului în domeniul promovării familiei, valorilor familiei, și a celor mai bune tradiții ale familiei și culturii cotidiene, școala noastră implementează principalele direcții de lucru cu familiile, puse pe baze moderne. Aceste relații se dezvoltă printr-un sistem de relații umaniste între copii, profesori, părinți și activități interconectate într-un singur mediu educațional. Toți participanții creează o comunitate de indivizi interesați reciproc de rezultatele acestei activități. Relațiile dintre copii și adulți abordează în natură relațiile caracteristice unei familii bune.

După ce am pornit pe calea creării unei „școli de comunicare în familie”, am simțit nevoia să căutăm nu numai noi forme de lucru cu părinții, ci și un nou stil de încredere și cooperare reciprocă, care presupune unitatea de obiective, strategii. și tactici de educație acasă și la școală.

De aceea scop Acest proiect poate fi numit promovarea formării unei personalități orientate moral a unui copil care are o cultură comunicativă și se străduiește să-și realizeze abilitățile, să-și descopere și să-și dezvolte individualitatea, sub rezerva cooperării reciproc avantajoase între familie și școală.

Pentru a atinge acest obiectiv, au fost identificate următoarele sarcini:

– contribuie la formarea poziţiei morale a şcolarilor;

- crea conditiile necesare pentru manifestarea și dezvoltarea individualității și abilităților fiecărui elev;

– să promoveze dezvoltarea în continuare a relațiilor de unitate a trei grupe („nucleul sistemului educațional”): pedagogic, elev și părinte, unde profesorii sunt subsistemul managerial, iar elevii și părinții sunt cel gestionat (și subiecții de propria lor dezvoltare) (vezi diagrama sistemului educațional al școlii, Fig.1);

– să promoveze desfășurarea activităților comune ale copiilor și părinților în domeniul recreerii, contribuind astfel la renașterea tradițiilor naționale de educație familială, introducerea copiilor în originile familiale, studierea ascendenței acestora, cultivarea principiilor morale și spirituale ale individului și comunitatea familială;

– să ofere sprijin social și pedagogic adolescenților dificili prin implicarea acestora în diverse forme de creativitate și sport ale copiilor, precum și adaptarea educației în familii individuale, în special în cele defavorizate.

Principalul indicator al eficacității și eficienței este personalitatea copilului, bunăstarea lui la școală și acasă, implicarea în activități și preferințele sale valorice. Unul dintre rezultate importante interacțiunea dintre profesori, copii și părinți este un spațiu educațional în care domnește bunătatea, cultul cunoașterii și toleranța.

Pentru a studia eficacitatea școlii de comunicare în familie, se pot folosi următoarele unelte de diagnostic: astfel, indicatori ai educației elevilor sunt formarea unei orientări morale, creativitatea personală, adaptabilitatea socială și dezvoltarea unei culturi comunicative; Un indicator al formării unui climat moral și psihologic favorabil în comunitatea școlară poate fi standardul comunității școlare în percepția membrilor săi, satisfacția elevilor, profesorilor și părinților cu activitățile de viață la școală.

Program de lucru cu familiile defavorizate la instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 9” „Strategia familiei”

Temeiul legal pentru activitatea individuală preventivă cu familiile defavorizate în instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 9”

Documentul principal care reglementează activitățile organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delicvenței în raport cu minorii și părinții este Legea federală Federația Rusă „Cu privire la fundamentele sistemului de neglijare și delincvență a minorilor din 24 iunie 1999. Nr. 120-03.

Munca preventivă individuală este efectuată de:

• organele de conducere pentru protecția socială a populației, în competența lor, în raport cu părinții și reprezentanții legali ai acestora care nu își îndeplinesc atribuțiile de creștere, întreținere sau influențare negativă a comportamentului minorilor, ori tratament dur asupra acestora (paragraful 1.1.art. 12).
• instituţie servicii sociale, centre asistenta sociala familii și copii, identifică minorii aflați într-o situație social periculoasă și realizează reabilitarea acestor persoane (subclauza 1.2, clauza 5, articolul 13)
• școală – identifică minorii care se află într-o situație social periculoasă, precum și pe cei care nu frecventează sau lipsesc sistematic orele de la școală din motive nejustificate, ia măsuri pentru educația acestora, precum și identifică familiile aflate într-o situație social periculoasă și le asigură asistență în predarea și creșterea copiilor (subclauza 2.3, clauza 2, articolul 14)
• conduce unităţile de afaceri juvenile munca individualaîn creșterea minorilor, precum și a părinților și a reprezentanților legali ai acestora care nu își îndeplinesc atribuțiile, le influențează negativ performanța sau îi tratează cu cruzime.

Dispoziții generale

1. În familiile disfuncționale se dezvoltă relații care afectează negativ dezvoltarea copilului, iar drepturile acestuia sunt încălcate.
2. Familiile disfuncționale nu pot rezolva singure problemele creșterii copiilor au nevoie de ajutor calificat, orientat.
3. Copiii din familii defavorizate au nevoie de sprijin din partea profesorilor.

Rolul profesorilor în lucrul cu familiile defavorizate

1. Creație în clasă conditii favorabile pentru însuşirea materialului educaţional.
2. Sprijin emoțional, creând o situație de succes pentru copiii din familii defavorizate.
3. Organizarea orelor de sprijin.

Loc de munca profesor social cu familii disfuncționale

1. Crearea unei bănci de date despre familiile defavorizate și copiii din aceste familii care studiază la școală.
2. Determinarea cauzei problemei cu ajutorul unui profesor-psiholog.
3. Planificarea lucrărilor cu aceste familii împreună cu administrația școlii, profesorii clasei, psihologul, organizatorul de familie, inspectorul.
4. Identificarea copiilor din familii defavorizate care au nevoie de sprijin și protecție, împreună cu autoritățile tutelare, rezolvă problemele de protecție a drepturilor copilului.
5. Împreună cu directorul de muncă educațională, implicați copiii defavorizați în cluburi și grupuri de interese.
6. Crearea unui mediu nefavorabil într-un grup în jurul unui copil dintr-o familie disfuncțională.
7. Stabilirea de relații de parteneriat și cooperare cu o familie disfuncțională.
8. Lucrul cu elevii clasei pentru a îmbunătăți statutul unui copil dintr-o familie defavorizată.
9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul unor acțiuni active pentru protejarea drepturilor copilului.

Un plan detaliat pentru munca socială și pedagogică cu diferite tipuri de familii

1. Familii cu copii supravegheați:
2. Identificarea orfanilor rămași fără îngrijire părintească.
3. Participarea la un studiu privind condițiile de viață și creșterea copiilor.
4. Monitorizarea sănătății și bunăstării copiilor.
5. Sprijin pentru îngrijitorii familiei.
6. Lucrul cu profesorii pentru a stabili o abordare individuală a copiilor aflați în grija lor.
7. Protejarea intereselor secțiilor.
8. Educația legislativă.
9. Familii numeroase:
10. Asistarea părinților în îmbunătățirea calității funcțiilor lor educaționale.
11. Organizarea asistenței caritabile.
12. Recomandări pentru organizarea petrecerii timpului liber în familie.
13. Munca de orientare in cariera.
14. Educația legislativă.
15. Familii cu un singur parinte:
16. Acordarea asistenței necesare în obținerea de beneficii.
17. Consultatie psihologica si pedagogica.
18. Prevenirea comportamentului antisocial și imoral.
19. Asistență organizatorică și practică a părinților în îndeplinirea funcțiilor lor educaționale (GPA, asistență caritabilă).
20. Educația legislativă.
21. Familiile cu probleme:
22. Studierea dinamicii dezvoltării problemelor familiale.
23. Asistență psihologică și pedagogică generală pentru familiile cu probleme.
24. Educația legislativă.

Algoritm pentru un profesor social care lucrează cu o familie disfuncțională

Studierea familiei și înțelegerea problemelor care există în ea, studierea cererilor de ajutor ale familiilor, studierea plângerilor rezidenților (vecinii).

Examinarea primară a condițiilor de viață ale unei familii disfuncționale (problematice).

Cunoașterea membrilor familiei și a mediului lor, discutarea cu copiii, evaluarea condițiilor lor de viață.

Cunoașterea serviciilor care au oferit deja asistență familiei, studiind acțiunile și concluziile acestora.

Studierea cauzelor disfuncției familiale, a caracteristicilor, obiectivelor și orientărilor valorice ale acesteia.

Studierea caracteristicilor personale ale membrilor familiei.

Întocmirea unei hărți a familiei.

Activitati de coordonare cu toate organizatiile interesate.

Întocmirea unui program de lucru cu o familie disfuncțională.

Concluzii despre rezultatele lucrului cu familii disfuncționale.

Principalele aspecte ale muncii

1. Cum se identifică familiile cu risc ridicat.

Semnele de rău social pot fi:

• căsătorie inegală, conflicte între membrii familiei, părinți adoptivi, concubitori sau părinte (mono) divorțat;
• condițiile de viață ale familiei: lipsa spațiului de locuit, șomaj, izolarea socială a părinților;
• un copil nedorit, greu de educat, incontrolabil, adesea bolnav și cu dizabilități fizice.

2. Educaţia pedagogică a părinţilor.

– o etapă de diagnosticare care vă permite să vă identificați cu adevărat problemele existente familiile, orientările valorice ale părinților, nivelul lor de cultură;

- consiliere, când, într-o conversație cu dumneavoastră, părinții își stabilesc întrebările, problemele, formele și metodele de predare care le sunt convenabile (ordinea educațională);

– procesul de învățare în sine, desfășurându-se sub diferite forme, conform dorințelor părinților;

– etapa de monitorizare, ajutând la urmărirea rezultatelor învățării, să înțeleagă cât de bine corespund ele dorințelor și dezvoltării pozitive ale părinților și ale familiei în ansamblu.

3. Cerințe pentru profesorii care efectuează formarea părinților:

– pricepere crearea unei atmosfere prietenoase propice dialogului;

– atenție la problemele părinților, la experiențele lor;

- disponibilitate prezentarea materialului;

- abilitate să ofere sprijin psihologic;

– stimulare comportamentul pozitiv al părinților, contactele acestora cu școala și copiii;

– capacitatea de a vedea cele mai mici realizări și de a insufla încredere în succes.

4. Cum să depășești înstrăinarea părinților față de școală:

Exemplu de program de întâlniri tematice cu părinți:

4. 1.Implicarea emoțională a părinților:

• extinderea contactelor emoționale dintre părinți și copii;
• dezvoltarea alfabetizării comunicative a părinților („Comunicare acasă”);
• dezvoltarea unei culturi a sentimentelor parentale (dragostea parentala, grija unul pentru celalalt).

4.2. Interacțiuni juridice copii, parinti si scoli:

• studierea drepturilor fundamentale ale unui copil și ale unui adult;
• elaborarea „Codul vieții școlare” (ce așteptări de la școală, cum ați dori să o vedeți);

Forme de desfășurare a ședințelor:

• Conversații, prelegeri, jocuri de afaceri.

Rezultate pozitive ale unor astfel de întâlniri:

• stabilirea unei cooperări mai strânse între profesori și părinți;
• sugestii active din partea părinților cu privire la modul de creștere a interacțiunii;
• declin situatii conflictualeîn familii.

Ciclul de întâlniri cu părinți pe teme:

• Ziua de naștere a copilului tău.
• Cuvintele pe care le rostim.
• Ne învățăm copiii să iubească?
• Omul modern- domeniul problemelor.
• Lumea valorilor omului modern.
• Legile morale ale vieții.
• Un bărbat despre viața lui.
• Interacțiunea oamenilor între ei.
• „Codul de viață școlar” – care ar trebui să fie?

5. Interacțiunea unei familii disfuncționale cu alte organisme, organizații, specialiști:

– cu structurile autorităților municipale(Departamentul Educației, Sănătății, Protecției Sociale a Populației. Centrul pentru Ocuparea Forței de Muncă, Comisia pentru Cultură și Sport, Departamentul Afacerilor Interne al orașului, Departamentul pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile, Inspectoratul pentru Afaceri Juvenile, Comisia pentru Afaceri Juvenile (KDN), Copii camera de politie);

– cu instituții dedicate ajutorării familiilor(Centrul de reabilitare „Semitsvetye”, serviciu psihologic, medical și pedagogic, Centrul de asistență psihologică și pedagogică pentru familii și copii „Catharsis”, clinica de tratament pentru droguri, Kogalymskaya spitalul orășenesc);

– cu specialiști din industrii conexe(medici, inspectori ODN, lucrători institute corecționale, lucrători de utilități publice, profesori de învățământ suplimentar).