Ura, a venit primavara! Vă salut, dragi prieteni, și vă felicit pentru începutul unei noi etape în viața noastră - caldă, însorită și plină de speranță. Ca de obicei, proprietarul său, Tatyana Sukhikh, este de serviciu la blog. Odată cu sosirea primăverii, a apărut inspirația pentru a crea ceva! Să fie ceva util, de exemplu, un proiect la o instituție de învățământ preșcolar pe o temă nestandard. Da, da, scriem și proiecte cu copii, vă puteți imagina?
Proiectul sună oarecum oficial și științific, nu-i așa? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și formarea preșcolarilor. Activitati de proiect constă în munca comună a profesorului, părinților și copiilor pentru a studia o anumită problemă.
Scopul și scopul proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a prevedea rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul dă copiilor o sarcină, fezabilă pentru vârsta lor, și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.
Preșcolarii nu sunt capabili să dezvolte un proiect pe cont propriu, grădiniţă facem totul impreuna. De obicei, acest tip de activitate este de natură pur educațională, folosim proiectul ca instrument de învățare, de dobândire a cunoștințelor și de îmbogățire a experienței de viață. Această metodă a început să fie folosită abia recent în învățământul preșcolar, este considerată progresivă și eficientă pentru copiii moderni.
Părinții activi pot face cu ușurință această sarcină simplă acasă. Voi descrie în detaliu tipurile, subiectele și structura. Dezvoltarea și învățarea în format preșcolar se realizează în principal prin activități ludice, astfel că proiectele au o orientare creativă, ludică. Cele mai eficiente sunt activitățile de cercetare de grup ale copiilor.
Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.
Ei bine, de exemplu, tema populară pentru proiectele pentru copii este „Arborele genealogic” sau „Familia mea”. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii ale familiei fiecărui copil din grup, sau un copac mare pictat, sau o expoziție de lucrări pentru copii pe tema familiei copiilor.
Ideea este de a preveni copiii proiect finalizat, dar dați un subiect și ajutați la determinarea căii de implementare a proiectului: ce materiale să folosiți, cui să cereți ajutor, cum să proiectați produsul proiectului, cum să îl prezentați. În plus, acest lucru se aplică nu numai copiilor mai mari și mai mari. grupuri pregătitoare. Copiii fac și proiecte pe care le pot gestiona.
Pentru cei care doresc să creeze un proiect conform tuturor regulilor
Particularitățile sistemului pedagogic și educațional din Rusia sunt de așa natură încât fiecare pas pe care îl facem trebuie să fie strict în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Prin urmare, chiar și o sarcină creativă precum scrierea unui proiect necesită conformitate recomandări metodologice ministerele.
Pentru a nu căuta informații pentru o lungă perioadă de timp, sugerez „înregistrarea” în magazinul meu online preferat „UchMag”, deoarece există absolut orice literatură metodologică, inclusiv manuale excelente pe tema noastră:
- „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: practica de predare a copiilor de 3-7 ani”;
- „Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar”;
- „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: teoria și practica dezvoltării copilului”;
- „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar. Practica de predare a copiilor de 3-7 ani. Program pentru instalare prin Internet";
- „Program de dezvoltare a instituțiilor de învățământ preșcolar. CD pentru computer: proiect educațional inovator”;
- „Proiecte de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Activități de cercetare pe plimbări”;
- Webinar offline „Tehnologie pentru organizarea activităților de proiect în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educație suplimentară”.
Pentru profesori preșcolari, adică o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de cerințele moderne pentru un profesor preșcolar, astfel de manuale sunt pur și simplu o comoară. Conține tot ceea ce este necesar pentru planificarea și implementarea competentă a activităților didactice: cum să întocmești un proiect, ce să ții cont, cum să oficializezi rezultatele etc.
Tipuri de proiecte în grădiniță
În practica actuală a grădinițelor moderne, folosim următoarele tipuri de proiecte:
- Cercetează cu o înclinație creativă: băieții află câteva informații, de exemplu, de ce se topește zăpada primăvara, iar rezultatele sunt prezentate sub formă de desene, ziare de perete, scenete în scenă etc.;
- Sarcinile creative sunt, de asemenea caracter educativ, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unui spectacol de teatru, a unui spectacol, a unei petreceri pentru copii;
- Social și informațional: băieții cercetează subiectul proiectului și întocmesc rezultatul sub formă de ziar, mape, afiș, instalație;
- Jocuri de rol sau jocuri: copiii rezolvă o sarcină de proiect folosind un basm familiar, obișnuindu-se cu rolurile personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unei intrigi de rol.
În funcție de metoda de implementare a proiectului, acestea sunt împărțite în grup, individual, intergrup și complexe.
În ceea ce privește timpul de implementare, proiectele pot fi pe termen scurt (o lecție), cu durată medie (1-2 lecții) și pe termen lung (întregul an universitar sau jumătate de an).
S-ar putea părea, mai ales părinților, că aceste proiecte sunt prea dificile pentru preșcolari. Dar, repet, preșcolarii tocmai se familiarizează cu acest tip de activitate, pregătindu-se pentru cercetări independente pe care le vor desfășura la școală.
Probabil ați văzut filme străine în care copiii pregătesc niște proiecte, fac adesea vulcani, diverse dispozitive, aduc un animal de companie la școală și vorbesc despre asta? Astfel de tipuri de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitate cognitivă, dezvăluie abilități creative și științifice.
Numele - proiecte - sună foarte serios și pompos pentru urechile noastre post-sovietice. De fapt, pentru copii acesta este doar un tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Atât proiectele pe termen scurt, cât și pe termen lung sunt concepute pentru a crește stima de sine a copilului, deoarece inițial adultul este hotărât să recunoască valoarea oricărui rezultat al cercetării copilului.
Ideea nu este de a obține un rezultat ideal de cercetare de la un copil, să zicem, pe tema unei jucării preferate. Ideea este să-i insuflem interesul pentru cercetarea și analiza proceselor care au loc în jurul nostru. Trezirea curiozității și a curiozității sănătoase la copii este sarcina proiectelor copiilor.
Care este mai exact lucrul la proiect?
Etapele de lucru la un proiect pentru copii în grădiniță se reduc la pregătirea din partea profesorului și implementarea prin eforturile comune ale adulților și copiilor:
- Determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului este munca educatorului, care trebuie să aleagă tema proiectului în așa fel încât să rezolve o problemă cu ajutorul acestuia. De exemplu, oferiți copiilor cunoștințe mai profunde despre fenomen natural(ploaie, vânt) sau fixați numele zilelor săptămânii, anotimpuri, culori etc.
După ce a stabilit scopul, profesorul îl exprimă în fața copiilor. Împreună alegem produsul final al proiectului - un afiș, un album, o vacanță, un spectacol. Tipul de produs depinde de tipul de proiect și de obiective, desigur. În această etapă, copiii se confruntă cu următoarele sarcini: să înțeleagă și să intre într-o problemă, să intre într-o situație de joc (întrucât principalul tip de învățare la grădiniță este jocul).
Principalul lucru pe care trebuie să-l realizeze profesorul este să trezească activitatea copiilor și să-i îndrume să găsească modalități de a rezolva problema. De exemplu, vrem să aflăm mai multe nume de flori. În prima etapă de lucru la proiect, copiii, cu ajutorul profesorului, trebuie să se implice în implementarea proiectului și să prezinte produsul final, acesta poate fi un panou, un buchet de flori de hârtie, o aplicație, sau un desen.
- Lucrați la implementarea proiectului: trebuie să lucrați împreună pentru a elabora un plan de lucru, adică motivați copiii să determine în mod independent cum să-și pună în aplicare planul. La cine să apelez pentru ajutor (părinții mei, desigur), ce materiale să folosesc, unde să caut răspunsuri la întrebări?
Copiii sunt împărțiți în grupuri și își împart sarcinile între ei, cu ajutorul profesorului, bineînțeles.
Sarcinile care trebuie îndeplinite în această etapă sunt crearea unui mediu favorabil explorării creative, implicarea copiilor în activități comune și încurajarea gândirii independente. În procesul de planificare, copiii antrenează gândirea logică și dezvoltă ingeniozitatea.
- De fapt, lucrează implementare practică sarcini de proiect: în funcție de obiectiv, conform planului, executăm sarcinile de proiect pas cu pas și proiectăm produsul final, de exemplu, o expoziție. Facem o prezentare în fața părinților sau a experților condiționati.
- Să rezumam: ceea ce a funcționat, nu a funcționat. Aceasta este pentru profesor. El observă eficacitatea proiectului pentru el însuși și conturează subiecte pentru proiecte ulterioare.
Cum arată proiectul pe hârtie?
Este clar că profesorul trebuie să știe să scrie un proiect, deoarece tot ceea ce facem în grup trebuie să fie documentat, ca să spunem așa.
După cum am spus de mai multe ori, pentru a vă ușura viața, este logic să faceți un gol, un șablon și să introduceți pur și simplu informațiile necesare.
Ce trebuie scris în conținutul proiectului:
- Titlu, subiect, sarcini, tip de proiect. Nu este dificil aici: numele este în ton cu subiectul, iar sarcinile depășesc subiectul. Dar pot exista obiective universale pentru toate proiectele: sociale, cognitive, fizice, dezvoltarea estetică copii in functie de varsta. Cunoașteți deja tipurile de proiecte;
- Enunțarea problemei: depinde și de tema proiectului. Dacă aceasta se referă la tema Patriei, atunci problema poate fi formulată astfel: aflați de la copii ce este Patria, ce înseamnă aceasta pentru fiecare persoană. Se poate observa că există o conștientizare insuficientă a copiilor cu privire la această problemă și un interes scăzut al părinților în formarea patriotismului la copii;
- Activități din cadrul proiectului: dacă este un proiect pe termen scurt, atunci notăm ceea ce intenționăm să facem într-o lecție. Cele pe termen lung implică multe activități diferite: cursuri, conversații, consultații cu părinții, excursii, lectură de literatură, activități aplicative;
- Resurse pentru implementarea proiectului: listăm literatura metodologică, materialele din sala de metodă;
- Forma produsului final: expoziție, prezentare, sărbătoare, lectie deschisa. Poate veți găsi forme inovatoare ale produsului pe care nimeni nu le-a făcut înainte;
- Notă analitică: scrieți o analiză a problemei, pe scurt, de ce este importantă implementarea a acestui proiect pentru fiecare participant, pentru copii, părinți, profesori. De exemplu, că acum există o scădere a patriotismului, o pierdere a interesului pentru istoria patriei, istoria familiei cuiva etc. Iar proiectul îi va face pe copii și pe adulți să conștientizeze implicarea lor în patria lor;
- Etapele implementării proiectului: Am scris deja despre asta mai sus, nu merită repetat, cred;
- Rezultatul proiectului se bazează pe scopuri și obiective.
Ce a mai rămas în culise?
S-ar putea scrie mai mult de un Talmud pe această temă, despre proiecte. Dar alta data. Voi adăuga doar că aș vrea ca părinții să înțeleagă: astăzi există o problemă serioasă cu copiii noștri. Aceasta este abilități scăzute de comunicare, lipsă de curiozitate, lipsă de independență, pasivitate. Al nostru este cu tine sarcina principală– învață-i pe copii să comunice, să interacționeze cu alte persoane, să caute independent o cale de ieșire din orice situație și să poată acționa corespunzător situației.
La grădiniță încercăm cu toată puterea să pregătim copiii pentru perioadă dificilă viata de scoala. Înțelegeți însuți cât de greu este pentru copiii dintr-o școală modernă, având în vedere numărul crescut de copii cu probleme psihologice, precum și povara enormă a sistemului educațional, care este departe de a fi ideală.
Deci, proiectele sunt una dintre cele mai eficiente forme de pregătire a copiilor pentru educație în școală primară. În acest fel, formăm un nivel suficient de dezvoltare a proceselor mentale, acest lucru se aplică și comportamentului voluntar, pregătirii emoționale și motivaționale pentru școală și prezența unui nivel ridicat de abilități de comunicare.
Exact pregătire psihologică pentru școală, cea mai valoroasă achiziție, ca să spunem așa, pe care un copil o primește la grădiniță.
Deci, opriți-mă, prea multe informații nu sunt bune pentru cititor. Este timpul să ne luăm rămas bun pentru azi. Ca întotdeauna, vă rog să distribuiți link-uri și să vă abonați la știri!
Cu stimă, Tatyana Sukhikh! Pana maine!
Astăzi în sistem educatie prescolara au loc schimbări serioase care nu au mai avut loc de la crearea sa.
În primul rând, în legătură cu introducerea noii „Legi a Educației în Federația Rusă» învăţământul preşcolar devine primul nivel educatie generala. Spre deosebire de învățământul general, acesta rămâne opțional, dar atitudinea față de educația preșcolară ca nivel cheie al dezvoltării copilului se schimbă semnificativ. Copilăria preșcolară este etapa principală și cea mai importantă în care se pun bazele dezvoltării personale: fizică, intelectuală, emoțională, comunicativă. Aceasta este perioada în care un copil începe să-și dea seama și de locul său în această lume, când învață să comunice, să interacționeze cu alți copii și cu adulții.
Astăzi, cerințele pentru copiii care intră în clasa I au crescut, prin urmare, noul model de absolvent de grădiniță implică o schimbare a naturii și conținutului interacțiunii pedagogice cu copilul: dacă anterior sarcina de a educa un membru standard al echipei cu un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități au ieșit în prim-plan. Acum, este nevoie de a forma o personalitate competentă, adaptată social, capabilă să navigheze în spațiul informațional, să-și apere punctul de vedere și să interacționeze productiv și constructiv cu colegii și adulții. Adică se pune accent pe dezvoltarea calităților și adaptarea socială.
Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar din 17 octombrie 2013 nr. 1155, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, afirmă că este necesar să se dezvolte pregătirea motivațională pentru învățare și nu doar să învețe copilul să citească, să scrie, etc. După viața preșcolară ar trebui să apară dorința de a învăța.
Să aruncăm o privire mai atentă asupra unor puncte ale documentului care pot fi implementate prin activități de proiect;
Partea 1 Dispoziții generale
Standardul se bazează pe următoarele principii: (iată câteva dintre ele)
1.4 principii ale educației preșcolare:
3. asistență și cooperare între copii și adulți, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;
4.sprijinirea inițiativei copiilor în diverse activități;
5. cooperarea Organizaţiei cu familia;
7.formarea intereselor cognitive ale copilului și a acțiunilor cognitive în diverse tipuri de activități;
Partea 2 Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia
2.1. Programul vizează:
crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea lui personală, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei;
Partea 3. Cerințe pentru condițiile de implementare a principalului Program educațional educatie prescolara
Aceste cerințe sunt menite să creeze situație socială dezvoltarea pentru participanții la relațiile educaționale, inclusiv crearea unui mediu educațional care:
2.promovează dezvoltare profesională profesori;
3. creează condiţii pentru dezvoltarea învăţământului preşcolar variabil;
5. creează condiții pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activități educaționale
- clauza 3.2.5. Interacțiunea cu părinții pe probleme de educație a copilului, implicarea directă a acestora în activități educaționale, inclusiv prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și susținerea inițiativelor educaționale ale familiei.
Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică este un set de metode de cercetare, căutare, probleme, creative în esență, adică se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional și dezvoltarea gândirii critice și creative.
Lucrul la un proiect este de mare importanță pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă are loc integrarea între metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale și creative, metodele generale de gândire, vorbire, artistice și alte tipuri de activitate. Prin unificarea diferitelor arii de cunoaștere, se formează o viziune holistică asupra imaginii lumii înconjurătoare.
Munca colectivă a copiilor în subgrupe le oferă posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri de activități de joc de rol. Cauza comună dezvoltă comunicarea și calitățile morale.
Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoştinţelor din diferite domenii.
Rezultă de aici că tema aleasă este „proiectată” pe toate domeniile educaționale oferite atât în FGT și Standardul Educațional de Stat Federal, cât și pe toate unitățile structurale proces educațional, prin tipuri diferite activitati pentru copii. Astfel, procesul educațional este holistic și nu este împărțit în părți. Acest lucru îi va permite copilului să „trăiască” subiectul tipuri diferite activități, fără a experimenta dificultatea trecerii de la subiect la subiect, de a asimila o cantitate mai mare de informații, de a înțelege legăturile dintre obiecte și fenomene.
Un proiect este un ansamblu de acțiuni organizate special de un adult și desfășurate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative.
Metoda proiectului este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe prin procesul de planificare și execuție din ce în ce mai complex sarcini practice- proiecte. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă.
Metoda proiectului descrie un set de acțiuni ale unui copil și metode (tehnici) pentru ca un profesor să organizeze aceste acțiuni, adică este o tehnologie pedagogică
Teza principală înțelegere modernă Metoda proiectului, care atrage multe sisteme educaționale, este despre faptul că copiii înțeleg de ce au nevoie de cunoștințele pe care le primesc, unde și cum le vor folosi în viața lor.
Este foarte ușor de reținut și de înțeles că un proiect este cei 5 P:
Problemă;
Proiectare sau planificare;
Căutați informații;
Produs;
Prezentare.
Este ușor de reținut - cinci degete. Al șaselea „P” este un portofoliu, care conține materiale colectate (fotografii, desene, albume, machete etc.).
Există, de asemenea, cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului în grădiniță:
În centrul oricărui proiect se află o problemă care necesită cercetare pentru a fi rezolvată;
componente obligatorii ale proiectului: independența copiilor (cu sprijinul profesorului), co-crearea copiilor și adulților;
dezvoltarea abilităților de comunicare, abilităților cognitive și creative ale copiilor.
Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de scopurile și obiectivele de dezvoltare. activitati de cercetare copii.
Sarcini generale de dezvoltare specifice fiecărei vârste:
asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
dezvoltarea abilităților cognitive;
dezvoltarea imaginației creative;
dezvoltarea gândirii creative;
dezvoltarea abilităților de comunicare.
Obiective de dezvoltare la vârsta preșcolară timpurie:
intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);
activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);
formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).
Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară mai înaintată:
formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;
dezvoltarea capacității de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;
dezvoltarea dorinței de a folosi terminologie specială, desfășurarea unei conversații constructive în procesul activităților comune de cercetare.
Sfat
profesor de proiect
Studiați în profunzime tema proiectului, pregătiți un mediu de dezvoltare spațială subiect.
Creați o motivație de joc bazată pe interesele copiilor și pe răspunsul lor emoțional.
Introduceți copiii într-o situație problemă care le este accesibilă și pe baza experienței lor personale.
Să intereseze fiecare copil în tema proiectului, să-și susțină curiozitatea și interesul sustenabil față de problemă.
Atunci când elaborezi un plan comun de lucru cu copiii într-un proiect, sprijină inițiativa copiilor.
Luați în considerare cu tact toate opțiunile propuse de copii pentru rezolvarea problemei: copilul ar trebui să aibă dreptul de a greși și să nu se teamă să vorbească.
Respectați principiul coerenței și regularității în lucrul la proiect.
În timp ce lucrați la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.
Dezvolta imaginație creativăși imaginația copiilor.
Adopta o abordare creativa a implementarii proiectului; orientați copiii să folosească observațiile, cunoștințele și impresiile acumulate.
Implicați discret părinții în munca comună la un proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul.
Etapa finală a proiectului trebuie pregătită cu atenție și prezentată de toți participanții.
ÎN grupe de juniori Alegerea proiectului se face de către profesor, pe baza intereselor copiilor sau a datelor de diagnostic.
În grupele de seniori vârsta preșcolară– alegerea temei proiectului poate fi realizată atât de către profesor, cât și de către copii, în concordanță cu dorințele și nivelul lor de dezvoltare. Copiii sunt participanți la planificare, întrebările, ideile, sugestiile și experiențele lor de viață sunt criterii importante pentru selectarea conținutului proiectului.
Tatiana Egorova
Activitățile proiectului ca mijloc de implementare a standardelor educaționale de stat federale în instituțiile de învățământ preșcolar
Introducere
Intrând perioadă de tranziție, care este experimentată de întregul sistem de învățământ, inclusiv de învățământul preșcolar, percepe pozitiv noile orientări strategice conturate în Standardul educațional de stat federal. Direcția prioritară în muncă este implementarea tehnologiilor pedagogice inovatoare în organizarea educației activități ale preșcolarilor, inclusiv metoda activitati ale proiectului, Cum mijloace de implementare noi standarde educaţionale.
Metodă proiecte utilizat în lucrul cu copiii începând de la vârsta preșcolară timpurie. Acest formular Interacțiunea dintre un copil și un adult permite dezvoltarea abilităților cognitive, a personalității unui preșcolar, precum și a relațiilor cu semenii. Îmi permite să stabilesc obiectivele de învățare, să formez premisele pentru activitatea cognitivă, abilitățile și abilitățile în conformitate cu principalele linii de dezvoltare.
Activitati de proiect se desfăşoară într-o situaţie problemă şi se realizează printr-o metodă de predare integrată. Variabilitatea utilizării metodei integrate este destul de diversă, în care conținutul ar trebui să acopere următoarele educaționale regiune:
Dezvoltare socială și comunicativă;
Dezvoltare cognitiva;
Dezvoltarea vorbirii;
Dezvoltare artistică și estetică;
Dezvoltarea fizică.
Activitati de proiect reflectă următoarele aspecte ale situaţiei sociale a dezvoltării unui copil preşcolar vârstă:
subiect-dezvoltare spațială educațională miercuri;
natura interacțiunii cu adulții;
natura interacțiunii cu alți copii;
sistemul de relații al copilului cu lumea, cu alți oameni, cu el însuși.
În etapa de introducere a Standardului Educațional Federal de Stat (Standardul educațional de stat federal) era nevoie să se conecteze sistemul şi activ abordare a formării și educației. O abordare sistemică este o abordare în care sistemul educațional este privit ca un set de elemente interconectate. Abordarea activității vă permite să implementați principiul consecvenței în practică. Ideea principală a sistemului - activ abordarea este că principalul rezultat al educației este capacitatea și pregătirea elevului pentru eficient și productiv Activitățiîn tot felul de situaţii semnificative din punct de vedere social.
Căutarea de noi forme de muncă a dus la utilizarea pe scară largă a metodei în instituțiile preșcolare. activitati ale proiectului. Folosind metoda activitati ale proiectuluiîn învățământul preșcolar vă permite să formați o poziție activă de viață la copii, să dezvoltați gândirea creativă, capacitatea de a găsi independent, într-o varietate de moduri, informații despre un obiect sau fenomen de interes și de a utiliza cunoștințele dobândite pentru crearea ulterioară de noi obiecte. a realitatii. În plus, metoda proiecte face sistem educațional Instituție de învățământ preșcolar deschisă direct participarea părinților la procesul pedagogic.
Metodă proiecte vă permite să treceți de la transferul tradițional de cunoștințe releu la metodele active de învățare. Un activ activitate– cel mai reușit tip de percepție a informațiilor. Potrivit cercetărilor psihologice, o persoană reține aproximativ 10% din ceea ce aude, 50% din ceea ce vede și 90% din ceea ce face.
Metodă proiecte nu sa reflectat mult timp în ideile pedagogice ale profesorilor progresiste din Rusia la începutul secolului trecut - P. F. Kapterev, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, V. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M V. Krupenina, E. G. Kagarova. Apoi, în a doua jumătate a anilor 30, odată cu ideile pedagogice ale lui M. Montessori, a fost interzis. În prezent metoda proiecte este din ce în ce mai folosit în practica grădinițelor.
Relevanţă
În stadiul actual de dezvoltare a învățământului preșcolar rusesc Atentie speciala este dat dezvoltării calitati personale preşcolar prin sistemic abordarea activității. Activitățile proiectului ca mijloc de implementare a acestei direcții, asigură includerea fiecărui copil în cognitive independente activitate, creând o încărcătură adecvată pentru toată lumea. Metodă proiect contribuie la dezvoltarea următoarelor persoane calitati: potențial cognitiv, emoțional, creativ, competență comunicativă.
Cunoștințe dobândite de copii în timpul implementarea proiectului, devin proprietatea lor experienta personala. Folosind proiect, ca formă de dezvoltare comună activitati ale copiilor si adultilor, profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar organizează educațional activitate interesantă, creativ, productiv.
Caracteristică activitati ale proiectuluiîn sistemul de învățământ preșcolar este că copilul nu poate găsi încă în mod independent contradicții în mediu, nu poate formula o problemă sau nu poate determina un scop. (plan). Adulții au nevoie "a dirija" copil, ajută la detectarea unei probleme sau chiar provoacă apariția acesteia, trezește interesul față de ea și "trage în" copii într-o articulație proiect. Prin urmare, în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar activitati ale proiectului este de natura cooperării, la care participă copiii și profesorii din instituțiile de învățământ preșcolar, iar părinții și alți membri ai familiei sunt implicați și ei. Părinții pot fi nu numai surse de informații, real ajutor și sprijin pentru copil și profesor în procesul de lucru proiect, dar și deveni direct participanții la procesul educațional, experimentează un sentiment de apartenență și satisfacție din succesele lor și ale succeselor copilului.
feluri proiecte: informațional, de cercetare, de jocuri, orientat spre practică etc.,
Scopul principal proiecta Metoda în instituția noastră preșcolară este dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile de cercetare activitati pentru copii. Obiectivele cercetării Activități specifice fiecărei vârste. Astfel, atunci când lucrează cu copiii de vârstă preșcolară primară, profesorii folosesc indicii și întrebări de orientare. Și oferim copiilor de vârstă preșcolară mai mare mai multă independență.
Pasul profesorului în lucrul la proiect:
1. Selectarea unui subiect.
2. Planificare tematică pe o problemă selectată timp de o săptămână, care ține cont de toate tipurile de copii Activități: gaming, cognitiv-practic, artistic-vorbitor, munca, comunicare etc.
În etapa de dezvoltare a conținutului GCD, jocuri, plimbări, observații și alte tipuri Activități legat de subiect proiect, educatorii acordă o atenție deosebită organizației medii de grup, în instituția preșcolară în ansamblu. Înțelegem asta miercuri ar trebui să fie un fundal pentru euristică, căutare Activități, pentru a dezvolta curiozitatea la un preșcolar. Când condiţiile de bază pentru lucrul la proiect(planificare, miercuri, începe colaborare profesor si copii.
Etape proiect:
1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.
2. Dezvoltare proiect - un plan de acțiune pentru atingerea unui scop:
La cine să apelezi pentru ajutor (adult, profesor);
Din ce surse puteți găsi informații?
Ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
Cu ce obiecte ar trebui să înveți să lucrezi pentru a-ți atinge scopul?
Soluția la această întrebare poate fi variată Evenimente: citirea cărților, enciclopedii, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice. Propunerile primite sunt completări și modificări la planul tematic deja pregătit al profesorului. Este important ca profesorul să manifeste flexibilitate în planificare, să reușească să-și subordoneze planul intereselor și opiniilor copiilor, inclusiv activităților copiilor în programă, sacrificând unele forme de muncă planificate. Această abilitate este un indicator de mare excelență profesională educator, disponibilitatea sa de a se abate de la stereotipurile existente, punând pe primul loc valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare ca perioadă a vieții și abia apoi - ca etapă pregătitoare pentru viitor.
3. Executarea proiect– partea practică.
Copiii explorează, experimentează, caută, creează. Pentru a activa gândirea copiilor, sugerăm rezolvarea unor situații problematice și puzzle-uri, dezvoltând astfel o minte curios. Este necesar să se creeze o situație în care copilul trebuie să învețe ceva singur, să ghicească, să încerce, să inventeze ceva. miercuriîn jurul copilului ar trebui să fie ca neterminat, neterminat. Un rol deosebit în acest caz îl au colțurile cognitive și practice Activități.
4. Etapa finală a lucrării la proiect este o prezentare proiect.
Prezentarea poate lua diverse forme în funcție de vârsta copiilor și de subiect. proiect: organizăm evenimente finale cu copii de vârstă preșcolară superioară sub diverse forme. Acestea sunt jocuri test, divertisment tematic, design de albume, ziare foto, expoziții, mini-muzee.
Pe parcursul lunilor, săptămânilor și zilelor din instituția de învățământ preșcolar au fost introduse următoarele: proiecte:
Cognitiv și de cercetare proiecte: „Tânăr meteorolog” „Păsări de iarnă”, "Apă".
2. Joc de rol proiect„Șapte caprețe și un lup”, rezultatul este o producție a basmului difuzat pe canalul NVK "Bihikcheen".
3. Orientat către informare - practică proiecte: „Suntaar - min torobut doidum”, "Decorativ Arte Aplicate oameni SAKHA", "Sakha terut aha", „ABC-ul sănătății”, „Să ne împodobim curtea cu flori”, „Păpușile Națiunilor Lumii”, „Drumul ABC”, « „Eu și familia mea”.
4. Creativ proiecte la grădiniță: „Pomul de Crăciun - ac verde”(Bradul de Crăciun din diferite materiale, „Yakut instrumente muzicale» , "Cosmonautica", „Jucării făcute de tine”, la 70 de ani de la Marea Victorie « Echipament militar vremurile Războiului Patriotic".
Proiect
Relevanța cercetării
Până nu demult, stiloul avea o singură funcție, ca instrument de scris - să tipărim pe hârtie textul de care aveam nevoie. Astăzi capacitățile lui au crescut. Pixurile au apărut folosind cele mai recente progrese în tehnologia IT. Un stilou modern poate servi drept player de muzică și poate trimite scrisori către adrese. În acest sens, a apărut interesul pentru studierea etapelor dezvoltării stiloului.
Nume proiect„Istoria dezvoltării stiloului cu minge”
Vedere proiect Informare și cercetare
Dezvoltatori proiect Egorova Tatyana Sergeevna, Ivanova Nadejda Romanovna
Participanți Copii, părinți grup de seniori, profesori preșcolari
Ţintă proiect Evidențiați etapele dezvoltării unui pix
Sarcini proiect 1. Evidențiați etapele istorice în dezvoltarea obiectelor de scris până la pix.
2. Identificați dezavantajele și avantajele instrumentelor de scris existente.
3. Dă caracteristici comparative scris cu diferite instrumente.
4 Pregătiți copiii să treacă în revistă cele mai recente invenții ale pixurilor folosind progresele din tehnologia informației.
Termenele și etapele implementarea proiectului Pe termen scurt
Etapa 1: informațional și organizatoric (intrarea într-o problemă, acceptarea unei sarcini, obișnuirea cu o situație de joc
Etapa 2: practice (cercetare, experimentare, GCD, conversații bazate pe materiale video, basme, povești, jocuri, creativitate artistică.)
Etapa 3: final (prezentare, expoziție de stilouri)
Așteptată și rezultate finale 1. Copiii vor primi mai multe informații despre dezvoltarea subiectelor scrise.
2. Vor caracteriza scrisul folosind diferite instrumente.
3. Prezintă-ți modelul stiloului viitorului.
4. Copiii sunt pregătiți pentru lucruri noi proiect„Invenția mânerelor de tehnologie IT”
Activitati de proiect, bazat pe o abordare orientată spre personalitate a pregătirii și educației, contribuie la dezvoltarea creativității individuale Activități profesori în dezvoltarea strategiei, tacticii și tehnologiei procesului de învățământ, promovează dezvoltarea personală a elevilor, asigură rezultate de înaltă calitate a pedagogiei. Activități.
Această metodă afectează nu numai și nu atât sfera intelectuală a copiilor, ci și sentimentele, emoțiile, atitudinile față de lumea din jurul lor și orientările lor valorice. Se creează o atmosferă de încredere în care copiii se simt destul de în siguranță și pot gândi liber și își pot exprima opiniile. Fără stereotip „Fă ca toți ceilalți”, „Spune-mi cum e totul” etc.
Metodă proiecte poate fi adaptat tuturor grupe de vârstă, este necesar doar să se țină cont de caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor, să se înțeleagă interesele preșcolarilor în această etapă. (E. S. Evdokimova).
Comun activitati ale proiectului ajută părinții să stăpânească unele tehnici pedagogice necesare în educația familiei; evaluează în mod obiectiv capacitățile copiilor tăi și cooperează cu ei ca parteneri egali.
Metodă proiecte lucrul cu preșcolarii de astăzi este o metodă optimă, inovatoare și promițătoare, care ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în sistemul de învățământ preșcolar.
Literatură:
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Activități de proiect pentru preșcolari. Un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare. - M.: Mozaic - Sinteză, 2008. - 112 p.
2. Danyukova A. Iubești proiecte? //Cerc. - 2001. - Nr. 4.
3. Evdokimova E. S. Proiect ca motivaţie pentru cunoaştere // Educaţia preşcolară. - 2003. - Nr. 3.
4. Komratova N. G. Proiecta metoda în educaţia socioculturală a copiilor preşcolari // Educaţia preşcolară. - 2007. - Nr. 1.
5. Komratova N. G. Activitati de proiect: cultură şi ecologie // Educaţie preşcolară. - 2007. - Nr. 2.
6. Educativ proiecte la grădiniță. Manual pentru educatori/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 p. – (Educație și dezvoltare preșcolară).
7. Metoda proiectului în activități preşcolar instituţiilor: Un manual pentru manageri și practicieni DOW / Auth. -comp.: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – ed. a 3-a. pspr. si suplimentare – M.: ARKTI, 2005. – 96 p.
8. Ștanko I. V. Activitati de proiect cu copii de vârstă preșcolară superioară. // Managementul preșcolar instituție educațională. 2004, № 4.
1. Pagina de titlu.
- Numele complet al instituției de învățământ
- Denumirea proiectului
- După activitatea dominantă: (joc, educativ,creativ, cercetare, orientat spre practică).
- După numărul de participanți: ( grup, colectiv, pereche, individual)
- Natura contactelor: (dintre copiii dintr-o grupă, dintre copiii mai multor grupe, dintre copiii din învățământul preșcolarinstituții).
- Dupa durata: - pe termen scurt (1 sau mai multe lecții - 1-2 săptămâni); - termen mediu (1 sau 2 saptamani-luna);
- Solicitant: copii (grupa de vârstă).
- Autorul proiectului: poziție Nume complet
- 20... an
2. Structura proiectului.
- Problemă: Descrie problema afectată de acest proiect.
- Relevanţă Subiecte:
Formularea problemei va merge la scopul proiectului . (Metodologie de Svetenko T.V. „Oglinda transformărilor inovatoare în practică”)
|
problemă |
|
|
Habar nu pentru ce este nevoie de o mamă |
Dă-ți o idee despre mamă, importanța și necesitatea ei, de ce este nevoie de ea |
|
|
(problema, stabilirea obiectivelor – stadiu organizatoric)
Dezvoltăm un proiect folosind metodologia „trei întrebări”:
|
Ce știm? |
Toate răspunsurile date de copii |
|
Ce vrem să știm? |
|
|
Cum aflăm? |
(se poartă o discuție generală cu copiii și toate răspunsurile copiilor sunt înregistrate, după ce toți copiii au vorbit, profesorul pune întrebarea „Cum putem găsi răspunsuri la întrebări?” - stadiu organizatoric.
- Obiectivul proiectului: rezultatul așteptat al activității, exprimat în schimbări pozitive ale copiilor (învățătorului) rezultate din implementarea proiectului.
- Obiectivele proiectului:acţiuni sau paşi pentru atingerea unor rezultate intermediare care vizează atingerea unui scop.
3. Etapele proiectului.
1. organizatoric.
1. Profesor (educator) – dezvăluie problema.
2. Profesorul – definește scopul, conturează sarcinile pentru atingerea scopului.
3. Copii – aderarea la proiect.
4. Părinții – evocați un răspuns pozitiv din partea părinților la problema existentă.
2. Planificarea activității.
1. Profesor - realizarea manualelor pentru proiect;
Conversații ( de exemplu, despre figuri geometrice);
Conversații ( de exemplu, despre flori);
Realizarea de jocuri; selecția de jocuri disponibile;
Învățare prin jocuri didactice, active, cu degetele, poezii, ghicitori,
Gândirea prin activități practice, experimentale;
Activitate productivă.
Citirea cărților, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice, recrearea unui obiect sau eveniment, cursuri etc.
2. Copii - învață jocuri, poezii, participă la activități experimentale și productive, caută împreună cu părinții și profesorii noi cunoștințe despre ceea ce se studiază.
3. Părinți - căutăm informații, lucrăm la crearea unui mediu de dezvoltare pentru grup (după instrucțiunile profesorilor), realizăm ziare, pliante, eseuri etc. cu copiii. .
3. Final
- rezultat asteptat
- produs
|
rezultat |
|
|
Ce poți ține în mâini:
|
|
La ce rezultate speri? |
Care va fi produsul proiectului dumneavoastră? |
|
Rezultatele diagnosticelor, chestionarelor, anchetelor expres etc. |
|
4. Web de proiect.
De domeniile educaționale. (De exemplu)
|
Sănătate. Relaxare Logoritmul. Control Medical fizic" Ritmoplastie etc. |
Cultură fizică. |
Siguranță. |
|
Socializare. |
Subiect…. Evenimentul principal….. |
Creativitate artistică. |
|
Cunoașterea. |
Comunicare. |
Citirea art literatură. |
|
Muncă. |
Muzică. |
Mediul de dezvoltare. |
5. Planul de implementare a proiectului. (scenă principală)
|
Momente de regim |
Colaborare între profesor și copii |
Colaborarea dintre părinți și copii |
Activitate creativă gratuită a copiilor |
|
(Etapa finală)
6. Rezultat așteptat:
Criterii de evaluare a rezultatelor diagnosticului……
(notați cunoștințele și aptitudinile specifice ale copiilor pe care doriți să le dobândiți în urma lucrului la proiect și, în conformitate cu aceasta, stabiliți nivelurile de dezvoltare: ridicat, mediu, scăzut).
Mic de statura……
In medie…..
Înalt…..
7. Produsul proiectului:
8. Diagnosticarea copiilor la începutul lucrărilor la proiect.
|
Numele complet al copilului |
Cunoașterea a 8 culori |
Cunoașterea a 8 forme |
etc. |
|
|
Ivanov V. |
||||
Diagnosticarea copiilor la finalul proiectului.
|
Numele complet al copilului |
Cunoașterea a 8 culori |
Cunoașterea a 8 forme |
etc. |
|
|
Ivanov V. |
||||
9. Prezentarea proiectului.
De obicei, la sfârșitul temei proiectului, un fel de eveniment luminos sau o cauză comună care oferă copiilor posibilitatea de a demonstra cunoștințele și abilitățile dobândite în timpul proiectului, precum și de a-și exprima atitudinea emoțională față de ceea ce s-a întâmplat înainte și ce se întâmplă în acest moment - aceasta este o prezentare.
10. Reflecție.
- Răspunsuri la întrebarea „Ce am învățat?” (după terminarea proiectului) lăsați profesorul să înțeleagă ce au învățat copiii.
- Analizarea lecțiilor individuale vă permite să îmbunătățiți proiectele viitoare. Profesorul trebuie să răspundă următoarele întrebări: „Care parte a proiectului a avut cel mai mult succes? Ce ar trebui să schimbi data viitoare? Ce au învățat copiii? Ce nu a mers? De ce?"
- Rezultatele fiecărui proiect sunt discutate cu grupul:
Ai invatat ceva nou?
Ai învățat ceva care te-a surprins?
Care activitate ți-a plăcut cel mai mult?
Reflecția pe tema proiectului este organizată nu numai cu copiii. dar şi cu profesorii. Profesorul trebuie să răspundă la întrebările:
Ce evenimente din subiect s-au dovedit a fi cele mai de succes și mai eficiente pentru atingerea obiectivelor?
Ce ar trebui să schimbați sau să luați în considerare data viitoare?
Ce a funcționat, ce nu și de ce?
(Sunt descrise răspunsurile la întrebările adresate).
11. Prognoza posibilelor consecințe negative și modalități de corectare a acestora.
|
Consecințe negative |
Metode de corectare |
Vă doresc tuturor succes în cariera didactică!
Bibliografie:
1. Sypchenko E.A. Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar - Sankt Petersburg: EDITURA SRL „COPILARIE – PRESĂ”, 2012
2. Proiectare pedagogică Competiție regională„Proiect pedagogic”, Tomsk, 2011
Se încarcă...
