Pentru Recomand metoda autoarei de diagnosticare a anxietății la preșcolari - Scala de anxietate Sears
Descărcați:
Previzualizare:
Metodologie: Scala de anxietate Sears
Ţintă: identificarea anxietății la elevi
Data: ________ 201_g.
Obiectul de studiu:Elevii clasei I
Metoda de evaluare:conversație individuală cu copilul
* Evaluarea este efectuată ca expert de către un profesor sau un psiholog care îl cunoaște pe elev.
Instrucțiuni pentru expert
Evaluați fiecare afirmație cu unul dintre următoarele puncte:
0 - nici un semn;
1 - semnul este slab exprimat;
2 - semnul este destul de pronunțat;
3 - semnul este pronunțat.
Declarații
1. De obicei tensionat, constrâns.
2. Își mușcă adesea unghiile.
3. Se sperie usor.
4. În lacrimi.
5. Foarte sensibil la tot.
6. Este adesea agresiv.
7. Delicat.
8. Nerăbdător, nu așteaptă.
9. Devine roșu sau palid cu ușurință.
10. Are dificultăți de concentrare.
11. Mofturos.
12. Mâinile transpiră.
13. Când te confrunți cu o sarcină neașteptată, este dificil să te implici în muncă.
14. Are dificultăți în reglarea volumului vocii atunci când răspunde.
Evaluarea rezultatelor:
până la 20 de puncte - nivel scăzut de anxietate;
20-30 puncte- nivel intermediar anxietate;
mai mult de 30 de puncte - nivel ridicat de anxietate.
Notă: un scor mai mic de 4 puncte este diagnosticat ca fiabilitatea îndoielnică a rezultatului.
Sursa: Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Little games in mare fericire. Cum să menții sănătatea mintală a unui preșcolar. - M.: April Press, 2001 p. 46-47
Protocol de diagnostic „Scala de anxietate Sears”
Nume Prenume Patronimic | Numărul de puncte | Nivel |
Abrosimov Evgheni Iurievici | scurt |
|
Potapova Mariana Vasilievna | scurt |
|
……. | ….. | …. |
Pentru a restrânge rezultatele căutării, vă puteți rafina interogarea specificând câmpurile de căutat. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:
Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:
Operatori logici
Operatorul implicit este ŞI.
Operator ŞIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:
cercetare dezvoltare
Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:
studiu SAU dezvoltare
Operator NU exclude documentele care conțin acest element:
studiu NU dezvoltare
Tipul de căutare
Când scrieți o interogare, puteți specifica metoda în care va fi căutată expresia. Sunt acceptate patru metode: căutare ținând cont de morfologie, fără morfologie, căutare de prefix, căutare de fraze.
În mod implicit, căutarea este efectuată ținând cont de morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, trebuie doar să puneți un semn „dolar” în fața cuvintelor din expresia:
$ studiu $ dezvoltare
Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:
studiu *
Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:
" cercetare si dezvoltare "
Căutați după sinonime
Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, trebuie să puneți un hash " #
„ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga câte un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutarea fără morfologie, căutarea de prefixe sau căutarea de expresii.
# studiu
Gruparea
Pentru a grupa expresiile de căutare, trebuie să utilizați paranteze. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:
Căutare aproximativă de cuvinte
Pentru căutare aproximativă trebuie să pui o tildă" ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:
brom ~
La căutare se vor găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „industrial”, etc.
În plus, puteți specifica numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:
brom ~1
În mod implicit, sunt permise 2 editări.
Criteriul de proximitate
Pentru a căuta după criteriul de proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul frazei. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:
" cercetare dezvoltare "~2
Relevanța expresiilor
Pentru a modifica relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^
„ la finalul expresiei, urmat de nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai ridicat, cu atât expresia este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:
studiu ^4 dezvoltare
În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.
Căutați într-un interval
Pentru a indica intervalul în care ar trebui să fie situată valoarea unui câmp, trebuie să indicați valorile limită în paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua sortarea lexicografică.
O astfel de interogare va returna rezultate cu un autor care începe de la Ivanov și se termină cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Pentru a exclude o valoare, utilizați acolade.
Puteți cumpăra și vinde: cărți, versiuni electronice publicații tipărite, discuri de vinil, monede de colecție, mărci poștale, programele acestora, alte bunuri și servicii. Preturile de pe site nu includ taxele postale. Cum se vinde pe site:
Pentru a vă vinde cărțile, vizitați
Pentru a vinde versiuni electronice, accesați pagina
Pentru a vinde discuri de vinil, vizitați pagina
Pentru a vinde monede de colecție, vizitați pagina
Pentru a vinde mărci poștale, accesați
Pentru a vinde alte bunuri și servicii, vizitați pagina
De vânzare software mergi la pagina
Pentru a publica articole și cărți de referință, accesați pagina
Puteți să vă schimbați loturile (puteți direct din lot), să adăugați fotografii ale mărfurilor, să ștergeți pozițiile produselor și să vizualizați comenzile pe pagină
După ce cumpărătorul comandă produsul (cu excepția descărcării versiunilor și programelor electronice), e-mail Vânzătorul va primi o scrisoare cu detaliile cumpărătorului. Apoi, vânzătorul trebuie să trimită o scrisoare cumpărătorului pentru a confirma comanda și, de asemenea, să discute finalizarea ulterioară a tranzacției.
Reguli pentru plasarea loturilor spre vânzare:
Nu oferi.
Nu oferi spre vânzare bunuri (cărți, broșuri, articole etc.) care sunt incluse în Lista Materialelor Extremiste.
Prezența logo-urilor companiei și a numelor organizațiilor în fotografie este inacceptabilă.
Este interzis să aibă vreunul informații de contact(numere de telefon, adrese, link-uri și nume de site-uri, ICQ etc.).
Plasați un lot doar cu un anumit produs sau serviciu - trimiterea de reclame cu caracter publicitar general sau fără absența unei anumite oferte este inacceptabilă.
Este inacceptabil să plasezi loturi cu mesaje despre metode dubioase de a genera venituri, inclusiv pe internet.
Este inacceptabil să existe conținut erotic, pornografic, obscen sau extremist în lot (titlu, text, fotografii) sau numele de utilizator.
Nu furnizați un număr de telefon Adresa de e-mail sau alte detalii de contact ale unei terțe părți.
Descrieți exact produsul sau serviciul la care se face referire în titlul lotului și care este prezentat în fotografii.
Indicați doar prețul la care oferiți produsul sau serviciul.
În caz de încălcare, lotul va fi șters necondiționat. În cazul încălcărilor repetate, vânzătorul va fi blocat.
Cum se cumpără pe site:
Inregistreaza-te pe site. Informațiile de contact și adresele de livrare pe care le-ați introdus vor fi salvate. De asemenea, veți putea vedea istoricul achizițiilor dvs. pe pagină.
Selectați categoria de produs dorită într-unul din cataloage sau folosiți căutarea. Vi se va oferi o listă de produse care corespund cerințelor dumneavoastră. Prin selectare produs necesar, faceți clic pe butonul Adaugă in coş. Produsul va fi trimis automat la dvs.
Pentru a plasa o comandă, faceți clic pe linkul din colțul din stânga sus al paginii. Verificați conținutul acestuia. Puteți modifica numărul de articole din coș. Suma totală a comenzii trebuie să fie Recalculați. Dacă sunteți mulțumit de alegerea dvs., indicați numele complet al destinatarului, adresa (dacă nu au fost introduse complet în timpul înregistrării), metoda de livrare preferată și metoda de plată, faceți clic pe butonul Comanda.
Pentru informații furnizate de vânzătorii independenți ai site-ului BOOKODOR..
Pagina curentă: 2 (cartea are 13 pagini în total) [pasaj de lectură disponibil: 9 pagini]
Ţintă
Copilul și adultul se gândesc pe rând la un sentiment și încearcă să-l exprime doar cu ochii. Alți copii încearcă să ghicească ce sentiment exprimă acest sau acel copil. Restul feței trebuie acoperit cu ceva, de exemplu, puteți face o mască cu fantă pentru ochi pentru acest exercițiu.
Ţintă
Prezentatorul le spune copiilor un basm:
„A fost odată un pisoi care era foarte îngrijorat dacă va crește fericit și, prin urmare, o întreba adesea pe mama sa:
- Mamă! Voi deveni fericit?
— Nu știu, fiule. „Mi-ar plăcea foarte mult asta, dar nu mă cunosc”, a răspuns mama.
-Cine ştie? - a întrebat pisoiul.
„Poate cerul, poate vântul.” Sau poate soarele. „Sunt departe, sus, știu mai bine”, a răspuns mama zâmbind.
Și atunci pisoiul nostru a decis să vorbească el însuși cu cerul, vântul și soarele. S-a cățărat pe cel mai înalt mesteacăn din curtea lor și a strigat:
- Hei, cerule! Hei vânt! Hei soare! vreau sa fiu fericit!
„Dacă vrei să fii fericit, atunci vei fi fericit!”
După ce copiii ascultă povestea, o joacă. Toți stau pe rând pe un scaun în centrul cercului și strigă tare ultimele cuvinte pisoi, iar grupul răspunde cu voce tare: „Dacă vrei să fii fericit, atunci vei fi fericit.”
Ţintă♦ promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.
Prezentatorul le cere copiilor să închidă ochii și să-și imagineze – complet fericiți. Lăsați copiii să se uite mental în jur și să încerce să vadă cine este lângă ei, unde se întâmplă toate acestea. Apoi copiii iau albume și se desenează – așa cum s-au văzut.
Ţintă♦ promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.
Copiii sunt încurajați să „lanseze o rachetă în spațiu”. Toți copiii stau într-un cerc, un copil devine o rachetă - el stă în centrul cercului. Toți copiii se ghemuiesc și șoptesc „oooh”. În același timp, copilul și grupul din jurul lui se ridică treptat, crescându-i volumul vocii. Apoi cu un strigăt puternic de „hoa!” toată lumea sare și își ridică mâinile. Copilului, în rolul unei rachete, i se cere să bâzâie cel mai tare și să sară cel mai sus.
Ţintă♦ ajuta la creșterea stimei de sine a copilului și la stabilirea relațiilor de încredere în grup.
Copilul șofer se întinde pe spate și se transformă într-o navă. În primul rând, nava se află într-o furtună puternică: liderul „legănește” „nava” (împinge copilul), însoțind acțiunile cu cuvintele: „Este dificil pentru navă, dar va supraviețui. Valurile vor să-l înece. Dar va rămâne în picioare pentru că este puternic.” Furtuna se termină, acum valurile mângâie ușor nava și îi spun: „Te iubim, ești atât de mare și puternic” (prezentatorul legănă ușor și mângâie copilul).
Această procedură se poate face cu mai mulți copii.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea și dezvoltarea optimismului la copii.
Copiii închid ochii și își amintesc cel mai fericit vis sau îl inventează dacă nu au avut încă un astfel de vis. Apoi o spun grupului și o desenează.
De la 6 aniŢintă
Copiii sunt rugați să deseneze o imagine incorectă. Dacă încearcă să clarifice ce înseamnă acest lucru, atunci prezentatorul nu ar trebui în niciun caz să dea instrucțiuni specifice în acest sens, nici să dea exemple, etc. După ce sunt realizate desenele, copiii explică de ce propriul lor desen poate fi să-l numească greșit din al cărui punct de vedere este greșit.
Ţintă♦ ajuta la reducerea fricii copiilor de posibile greșeli.
Pregătește-te în avans desene alb-negru, care înfățișează un copil în situații familiare copiilor: la clasă, cu mama lui la plimbare etc. Puteți folosi desenele din Anexă (vezi Fig. 1, 2, 3). Fiecare copil primește un cartonaș cu un desen și trebuie să îl completeze astfel încât să devină „greșit”.
Ţintă♦ contribuie la extinderea repertoriului de roluri.
Prezentatorul le cere copiilor să vină cu cum pot mai multe moduri murdăriți un caiet de școală (puneți o plăcintă pe el, frecați-vă mâinile murdare etc.). Pentru a da exercițiului un caracter competitiv, puteți anunța o competiție - cine se poate gândi la cele mai multe moduri? O variantă a aceluiași exercițiu: prezentatorul le cere copiilor să-și dea seama cum să curețe cea mai mare mizerie din cameră în 5 minute. După aceasta, copiii desenează cu ce vin.
Goluri
♦ promovează manifestarea adevăratelor sentimente ale copiilor;
♦ oferi copiilor posibilitatea de a dobândi experiența „copil rău”.
Un copil este selectat pentru a juca rolul de șofer. El trebuie să descrie o zi din viața unui băiat (fată) rău: el doarme (se întinde pe scaune), se trezește, merge la școală, se întoarce, se joacă, se duce la culcare etc. Prezentatorul și ceilalți participanți ajută la umplerea de fiecare dată. perioadă cu conținut propriu, joacă rolul unei mame proaste, profesor, tată etc. (după caz), stimulând în același timp manifestarea agresivității din partea copilului (îl condamnă, îl pedepsesc etc.).
După ce situația se pierde, același copil înfățișează o zi din viața unui băiat (fată) cumsecade, respectiv, ceilalți copii se joacă alături de el, înfățișându-și mama, tatăl, profesorul etc.
Ţintă
Adultul le cere copiilor să-și imagineze că au crescut deja și că au devenit cineva un navigator celebru, cineva un medic, poate un om de știință sau un scriitor celebru. S-a decis lansarea unui album frumos în onoarea tuturor. Acest album ar trebui să aibă înscris numele celebrității și ar trebui să fie decorat cu desene interesante. Fiecare dintre copii, cu ajutorul unui adult, vine cu ce desene pot fi așezate în album lângă numele lui, le descrie oral, apoi își scrie frumos numele pe o foaie de hârtie și desenează ceea ce și-a plănuit. (Dacă copiii nu pot scrie, un adult îi ajută.)
Ţintă♦ ajuta la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.
Un adult se gândește la o calitate care îi place la un anumit copil. Apoi se uită cu atenție în ochi, „transmitând acest sentiment” (contactul vizual este foarte important). Copilul trebuie să ghicească ce calitate este intenționată.
Liderul se adresează pe rând tuturor copiilor. Exercițiul poate fi repetat de mai multe ori.
Ţintă♦ ajuta la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.
Conducătorul copilului, împreună cu adultul și grupul, își amintește calitățile bune și selectează plastilină de o anumită culoare pentru fiecare. Apoi își definește principalul de bună calitate, se gândește la cum arată, cum poate fi sculptat. După aceea, el adaugă toate celelalte calități ale sale bune sculpturii.
Scopul ♦ promovarea stimei de sine a copiilor.
Un adult se gândește la o anumită calitate care îi place la un copil, îl atinge, iar copilul ghicește ce calități are în minte. Astfel, liderul se adresează pe rând tuturor copiilor. Acest exercițiu poate fi repetat de mai multe ori.
De la 7 aniŢintă
Prezentatorul distribuie tuturor copiilor foi de hârtie, împărțite în 4 părți egale. Regulile jocului sunt următoarele: conducătorul le pune copiilor 4 întrebări (de exemplu: „Ce îi place mamei tale la tine?”, „Ce îți place să faci seara?”), la care ei răspund cu mici desene. Copiii își arată apoi, pe rând, desenele grupului, care încearcă să ghicească ce desene corespund la care întrebări. În același timp, copiii discută conținutul desenelor lor, le compară între ei, găsesc asemănări și diferențe în desenele diferiților copii.
Ţintă♦ ajuta copiii să-și exprime propriul punct de vedere asupra unei probleme semnificative.
Copiii iau pe rând cărți din pachet pe care sunt scrise cuvinte care au sens pentru ei, de exemplu: „Mânie”, „Cinci”, „Târzie”, „Pedeapsă”, „Frica”, „Doi”, etc. Apoi ei veniți cu ce înseamnă aceste cuvinte pentru ei. De exemplu, copiii spun: „Frica este atunci când mama mă certa”, „Pedeapsa este atunci când tata mă pedepsește” etc.
Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la calitățile lor pozitive.
Pentru fiecare copil se pregătește în prealabil o foaie de hârtie, concepută ca o ramă foto (puteți folosi pentru aceasta Fig. 4 - vezi Anexă). Copilul ia această foaie și, cu ajutorul unui adult, își notează a lui calități pozitive. După oră, ia această foaie cu el pentru a o arăta mamei sale.
Ţintă♦ promovează creșterea încrederii în sine.
Pentru joc, prezentatorul pregătește în avans „bilete”, pe care scrie declarații încurajatoare adresate copiilor. De exemplu: „Mișcările tale au devenit mai lin și mai reținute”, „Se observă cum crești și devii mai inteligent”, „Alți copii te vor respecta în curând și mai mult” etc. Este bine dacă există un papagal de jucărie care va „dona bilete pentru copii”. În timpul jocului, fiecare copil trage un bilet de la papagal și decide cui este potrivită cutare sau cutare afirmație.
Ţintă♦ ajuta copilul să înceapă să vorbească despre experiențe care sunt semnificative pentru el.
În timpul acestui exercițiu, este foarte bine să folosiți o lumânare: aprindeți-o, stingând lumina și invitați-i să o privească cu atenție până când toată lumea vede în flacără ce îl poate ajuta într-o situație dificilă. Apoi copiii spun grupului ce au văzut în flacăra lumânării.
Ţintă
Copiilor li se dă instrucțiunea: „Închideți ochii. Încearcă să te vezi ca adulți. Luați în considerare cum ești îmbrăcat, ce faci, ce fel de oameni te înconjoară. Acești oameni te iubesc foarte, foarte mult. De ce te iubesc? Poate pentru receptivitatea ta, pentru sinceritatea ta, pentru onestitatea ta? Poate pentru altceva? Acum deschide ochii și spune-ne cum vei fi pe măsură ce vei crește? Ce calități ale tale vor plăcea altora?” Toți copiii spun pe rând grupului ce și-au imaginat.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.
Liderul pregătește cartonașe în avans cu diferite silabe scrise pe ele, de exemplu, „gu-gu” sau „gur-gur”, etc. Copiii iau pe rând câte un cartonaș și își citesc silaba cu diferite sentimente, de exemplu, cu un sentiment de furie, frică, bucurie, surpriză etc.
Ţintă♦ contribuie la creșterea reflecției copiilor.
Prezentatorul decupează în avans urmele din hârtie și le așează pe podea - de la un perete la altul. Unul dintre copii devine șofer. Când i se adresează, adultul numește o anumită calitate despre care crede că îi este inerentă. Dacă copilul este de acord cu acest lucru, atunci face un pas înainte pe urme. Dacă nu, atunci rămâne acolo unde este. Trebuie să ne străduim să urmăm traseul până la capăt, rămânând în același timp sinceri.
Scopul ♦ de a ajuta la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.
Unul dintre copii (soferul) iese pe coridor. Prezentatorul le spune celorlalți cam așa: „Să ne gândim împreună dacă acest copil ne amintește de ceva plăcut. Poate vreun obiect sau vreun eveniment... De exemplu, Alyosha îmi amintește de soarele de primăvară, iar Masha îmi amintește de înghețata de ciocolată. Ce îți amintește de... (copilul care a ieșit)?” Copiii vin cu imagini pozitive. Când șoferul se întoarce, unul dintre copii listează imaginile inventate de membrii grupului. El trebuie să determine cine este autorul unei anumite imagini.
De la 8 aniŢintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la motivele comportamentului lor.
Adultul întreabă una sau alta situație care este semnificativă pentru copil, de exemplu: „Este timpul să mergeți la culcare” sau „Trebuie să decideți ce haine veți purta astăzi la școală”. Trei foi de hârtie sunt așezate pe podea, pe una este scris cu litere mari „vreau”, pe cealaltă - „vreau”, pe a treia - „vreau”. Fiecare copil stă la rândul său pe fiecare dintre foi și vorbește despre cum dorește de obicei să se comporte în această situație, ce își doresc alții (mamă, profesoară) de la el, cum se comportă de obicei în realitate.
Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la valoarea propriilor opinii.
Pentru a vă juca, trebuie să veniți cu situații problematice care sunt semnificative pentru copiii de această vârstă și să le descrieți pe bucăți de hârtie. De exemplu: „Natasha și-a uitat radiera acasă, iar profesorul de limba rusă a certat-o”. Pe spatele acestor bucăți de hârtie ar trebui să fie scrise cuvintele: „Crezi că este corect?” Prezentatorul și copilul scot pe rând bucăți de hârtie, citesc ce este scris pe ele și își exprimă părerea despre acțiunile unuia sau altuia. Acest exercițiu creează o situație în care copilul câștigă experiență în exprimarea propriei opinii și acceptarea acesteia de către ceilalți.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.
Prezentatorul le cere copiilor să-și strângă buzele strâns și, simțindu-le tensiunea, să rămână în această stare pentru ceva timp.
După aceasta, copiii aruncă mingea, terminând pe rând fraza: „Protest împotriva notelor proaste!” În acest caz, copilul trebuie să vorbească foarte tare, de fapt să țipe.
Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la semnificația propriilor alegeri.
Copiii aruncă o minge, fiecare completând două propoziții: „Decid pentru mine...”, „Nu decid pentru mine...”
Ţintă♦ promovează dezvoltarea reflecției la copii.
Copiii stau lângă perete, întorcându-i spatele. Liderul aruncă mingea fiecărui copil pe rând și îi pune întrebarea „Cine ești?” După ce a primit mingea, trebuie să răspundă rapid la întrebare și să facă un pas înainte. De exemplu: sunt student, sunt fiu, sunt o persoană etc. Dacă un copil nu poate face acest lucru, el rămâne pe loc. La finalul jocului, se stabilește cine a reușit să avanseze cel mai mult.
Ţintă♦ ajuta copiii să înțeleagă procesul de schimbare și de creștere.
Copiilor li se oferă tablete pe care le completează ei înșiși, iar apoi se completează pe tablă un tabel general rezumat.
După ce tabelul este completat, prezentatorul îi invită pe copii să vadă ce s-a schimbat în ei. În urma discuției, se ajunge la concluzia că o persoană se schimbă constant în bine.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.
Prezentatorul pregătește din timp cartonașe pe care sunt scrise frazele: „Iubește-mă”, „Nu te iubesc”, „Nu te înțeleg”, „Am încredere în tine”, „Nu mă pot deschide tu,” „Te urăsc”. În primul rând, ceea ce este scris pe cărți este citit cu voce tare, iar apoi sunt așezate în pachet cu inscripțiile în jos. Copiii iau pe rând cartonașe, își acoperă partea inferioară a feței cu hârtie și transmit conținutul inscripției de pe cartonaș doar cu ochii. Restul trebuie să „audă” mesajul copilului și să ghicească ce frază este scrisă pe cardul lui. Pentru acest exercițiu, puteți face o mască specială.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.
La fel ca în exercițiul anterior, acoperindu-și partea de jos a feței cu hârtie, copiii „vorbesc cu ochii” pe rând fraze scrise pe cartonașe: „Sunt foarte supărat”, „Te iubesc”, etc. Copiii își pot face propriile măști. În acest caz, după finalizarea exercițiului, genele sunt desenate pe mască și copiii, punându-l, „fletează” cu prezentatorul.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.
Pentru acest exercițiu aveți nevoie de cel puțin 30 de bețe de numărare.
Bastoanele de numărat cad într-o grămadă. Copiii scot pe rând câte un băț, astfel încât grămada să nu se prăbușească, în timp ce numesc cutare sau cutare sentiment al persoanei și situația în care apare acest sentiment.
Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.
Prezentatorul pregătește în prealabil o cutie cu diferite pictograme. În timpul orei le dă copiilor. Fără să se uite în cutie, copiii scot, pe rând, o insignă din ea. Ei se uită la ceea ce este înfățișat pe el și spun de ce imaginea descrisă este aproape de sufletul lor. Dacă copilul poate face asta, păstrează ecusonul, dacă nu, îl pune înapoi în cutie. La sfârșitul jocului, se numără câte insigne a adunat fiecare copil. Declarațiile copiilor despre aceasta sau acea icoană pot servi ca bază pentru o conversație ulterioară cu un psiholog.
De exemplu, Masha (10 ani, părinții sunt divorțați) scoate o insignă cu o poză a iernii și spune:
Zăpada este aproape de sufletul meu. Îmi place să mă plimb lângă pădure, astfel încât să fie zăpadă în apropiere. Parcă am fost acolo. Parcă sunt acasă.
- Și acasă?
- Și mă simt bine acasă.
- Și când e rău?
– E rău în casa altcuiva. Dacă mergem să vizităm pe cineva, există insomnie.
- De ce?
- E doar un loc necunoscut.
- Și ți se pare...
- Pare periculos.
Scoate o pictogramă cu o imagine a munților. spune:
– Munții sunt libertate. Acest lucru este important pentru mine. În vacanță am mers cu mama într-o casă de vacanță și mă simțeam ca o pasăre în cușcă.
- Pentru că totul este străin?
- Da, e puțin strâns.
– Unde te simți liber?
- La dacha. Acasă.
Scoate o insignă cu poza unui cal. spune:
– Îmi plac caii și alte animale.
— Ce îți dau ei?
- Bunătate. De asemenea, iubesc miturile și legendele.
– Îți permit să visezi?
– Cum ești în ele, în visele tale?
- Sunt lângă cal.
- Cum te simti?
– Ca lângă o pădure, cu munți.
- Liber?
Sau poate puternic?
Lecția se apropie de sfârșit. O sa incerc sa generalizez:
– Masha, corectează-mă dacă greșesc. Mi s-a părut că sentimentul de libertate este foarte important pentru tine. Dar nu depinde de cât de mult sau de puțin spațiu este în jurul tău. Era mult spațiu în casa de vacanță, dar nu simțeai libertate. Te simți liber dacă în apropiere se află oameni sau animale apropiate.
- Da, asa e...
Partea 2. „Dificultățile mele”. Exerciții care vizează reducerea agresivității și a fricilor la copii
De la 3 aniGoluri
♦ dezvoltarea încrederii copiilor în ceilalți;
♦ ajuta la creșterea stimei de sine a copiilor.
Deoarece copiii agresivi le lipsește cel mai adesea încrederea în lumea din jurul lor și au o stimă de sine scăzută, exercițiul următor le va fi util.
Copilul se ghemuiește, lipindu-și capul de genunchi. Un adult îl „sculptează” într-o minge, mângâindu-l din diferite părți. Dacă copilul este ușor, „mingea” poate fi ridicată de mai multe ori. Dacă sunt prezenți doi adulți, „mingea” poate fi lăsată unul altuia.
De la 4 aniGoluri
♦ contribuie la distrugerea simbolică a fricilor copiilor;
♦ ajuta copiii să-și arate agresivitatea în scopuri constructive.
Copilului i se cere să-și imagineze că Baba Yaga s-a urcat pe scaun, este imperativ să o alunge de acolo. Îi este foarte frică de țipete și zgomote puternice. Copilului i se cere să-l alunge pe Baba Yaga pentru a face acest lucru, trebuie să strige și să bată în scaun cu sticlele de plastic goale.
Ţintă♦ ajuta la reducerea supracontrolului copiilor asupra manifestării furiei.
Prezentatorul portretizează un dresor, iar copiii portretizează câini dresați, cai și apoi tigri. Animalele nu se supun întotdeauna antrenorului, iar tigrii chiar mârâie la el. Ei nu vor să se supună antrenorului, dar el îi obligă să o facă.
Apoi copiii și adultul își schimbă rolurile jucând pe rând rolul de antrenor.
De la 5 aniŢintă♦ distruge percepția stereotipă a personajelor agresive din basme și filme.
Prezentatorul pregătește în prealabil desene alb-negru ale unui personaj agresiv de basm (Fig. 5 - vezi Anexă). Copiii sunt invitați să se joace ca artiști care pot face acest desen bun. Tuturor copiilor li se oferă desene pregătite în prealabil, la care adaugă „detalii bune”: o coadă pufoasă, o pălărie strălucitoare, jucării frumoase etc.
În acest caz, puteți aranja o competiție - al cui personaj arată cel mai amabil?
Ţintă♦ dezvolta la copii reflecția (capacitatea de a analiza cauzele și consecințele) comportamentului lor agresiv.
Prezentatorul pregătește în prealabil un desen care înfățișează băieți care se luptă (Fig. 6 - vezi Anexă). Arată acest desen și le cere să vină cu de ce băieții s-au luptat, cum se va termina lupta, dacă vor regreta că s-au luptat și cum ar fi putut acționa altfel.
În lecțiile ulterioare, puteți privi și alte desene similare, punând aceleași întrebări.
Încărcare...
