Keď troj- až štvorročné dieťa vstúpi do predškolského zariadenia, dôjde v jeho živote k mnohým zmenám: prísny režim deň, neprítomnosť rodičov deväť a viac hodín, nové požiadavky na správanie, neustály kontakt s rovesníkmi, nová miestnosť plná neznáma, a teda nebezpečná, iný štýl komunikácie. Všetky tieto zmeny zasiahnu dieťa súčasne a vytvárajú pre neho stresovú situáciu, ktorá bez špeciálnej organizácie môže viesť k neurotickým reakciám, ako sú rozmary, strachy, odmietanie jedla, časté choroby atď. Tieto ťažkosti vznikajú v dôsledku toho, že bábätko prechádza zo známeho a obvyklého rodinného prostredia do a predškolský.
Dieťa sa musí prispôsobiť novým podmienkam, t.j. prispôsobiť sa. Výraz "prispôsobenie" znamená prispôsobenie.
Ťažkosti s prispôsobením tela novým podmienkam a nová aktivita A vysoká cena, na čo dopláca detský organizmus dosiahnuté úspechy, určiť potrebu zohľadniť všetky faktory, ktoré prispievajú k adaptácii dieťaťa na predškolskú inštitúciu alebo naopak spomaľujú a bránia adekvátnej adaptácii.
Adaptácia je nevyhnutná v situáciách, keď existuje rozpor medzi našimi schopnosťami a požiadavkami prostredia.
Existujú tri štýly, s ktorými sa človek môže prispôsobiť prostrediu:
a) tvorivý štýl, keď sa človek snaží aktívne meniť podmienky prostredia, prispôsobovať ho sebe, a tak sa prispôsobovať;
b) konformný štýl, kedy si človek jednoducho zvykne, pasívne akceptuje všetky požiadavky a okolnosti prostredia;
c) vyhýbavý štýl, kedy sa človek snaží ignorovať požiadavky okolia, nechce alebo sa im nedokáže prispôsobiť.
Najoptimálnejší štýl je kreatívny, najmenej optimálny vyhýbavý.
Ako sa u dieťaťa formujú adaptačné schopnosti? Samotné narodenie dieťaťa je jasným prejavom biologickej adaptácie. Prechod z podmienok vnútromaternicovej existencie na mimomaternicovú si vyžaduje radikálnu reštrukturalizáciu v činnosti všetkých hlavných systémov tela - krvný obeh, dýchanie, trávenie. Do doby narodenia musia byť tieto systémy schopné uskutočniť funkčnú reštrukturalizáciu, t.j. musí existovať primeraná vrodená úroveň pripravenosti na tieto adaptačné mechanizmy. Zdravý novorodenec má túto úroveň pripravenosti a rýchlo sa prispôsobuje existencii vo vonkajších podmienkach.
Rovnako ako ostatní funkčné systémy, systém adaptačných mechanizmov naďalej dozrieva a zlepšuje sa v priebehu niekoľkých rokov postnatálnej ontogenézy. V rámci tohto systému si dieťa po narodení rozvíja schopnosť sociálne prispôsobenie ako dieťa ovláda sociálne prostredie okolo seba. K tomu dochádza súčasne s tvorbou celého systému vyššej nervovej aktivity.
Napriek tomu tieto zmeny zasiahnu dieťa súčasne a vytvárajú preňho stresovú situáciu, ktorá bez špeciálnej organizácie môže viesť k neurotickým reakciám.
Aby sa predišlo stresovým situáciám, je potrebné kompetentne pristupovať k jednému z problémov predškolskej inštitúcie - k problému adaptácie detí. Spoločnou úlohou pedagógov a rodičov je pomôcť dieťaťu vstúpiť do života materskej školy čo najbezbolestnejšie. Na to potrebujete prípravné práce v rodine. Výstup jednotné požiadavky k správaniu dieťaťa, koordinácii vplyvov naňho doma i vo vnútri MATERSKÁ ŠKOLA- najdôležitejšia podmienka uľahčujúca jej prispôsobenie.
Je potrebné poznať vekové charakteristiky, schopnosti detí, určujúce ukazovatele. Treba však brať do úvahy aj individuálne vlastnosti dieťaťa.
Príčinou nevyváženého správania u detí je často nesprávna organizácia aktivít dieťaťa: keď jeho motorická aktivita nie je spokojná, dieťa nedostáva dostatok dojmov a zažíva deficit v komunikácii s dospelými. Poruchy v správaní detí môžu nastať aj v dôsledku toho, že ich organické potreby nie sú včas naplnené – nepohodlie v obliekaní, dieťa nie je včas kŕmené, alebo nespí. Kľúčom k formovaniu dieťaťa je preto denný režim, starostlivá hygienická starostlivosť, metodicky správne vykonávanie všetkých bežných procesov - spánok, kŕmenie, toaleta, včasná organizácia samostatných aktivít detí, vyučovanie, implementácia správnych vzdelávacích prístupov k nim. správne správanie, vytvárajúce v ňom vyrovnanú náladu.
Oslabené deti sa spravidla ťažšie adaptujú na nové podmienky. Častejšie ochorejú a ťažšie prežívajú odlúčenie od blízkych. Stáva sa, že dieťa neplače, neprejavuje navonok negatívne prejavy, ale chudne, nehrá sa, má depresie. Jeho stav by mal znepokojovať učiteľov nie menej ako tie deti, ktoré plačú a volajú svojich rodičov.
tiež osobitnú pozornosť Vyžadujú deti so slabým typom nervového systému. Tieto deti bolestne znášajú akékoľvek zmeny vo svojom živote. Pri najmenšom probléme je ich emocionálny stav narušený, hoci svoje city neprejavujú nasilu. Všetko nové ich desí a majú to veľmi ťažké. Sú neistí a pomalí vo svojich pohyboch a akciách s predmetmi. Takéto deti by si mali na škôlku zvykať postupne a mali by sa do toho zapojiť aj ich blízki. Učiteľ by ich mal povzbudzovať, povzbudzovať a pomáhať im.
Ignorovanie charakteristík typov nervového systému dieťaťa zo strany učiteľa v období adaptácie na predškolskú inštitúciu môže viesť ku komplikáciám v jeho správaní. Napríklad prísnosť na deti, ktoré nie sú sebavedomé a nekomunikatívne, spôsobuje, že plačú a nechcú byť v škôlke. Tvrdý tón oslovenia spôsobuje u ľahko vzrušivých detí nadmerné vzrušenie a neposlušnosť.
IN rôzne situácie to isté bábätko sa môže správať inak, najmä v adaptačnom období. Stáva sa, že aj pokojné a spoločenské dieťa pri rozlúčke s blízkymi začne plakať a žiadať, aby šiel domov, nie je pre neho ľahké zvyknúť si na nové požiadavky.
Správanie dieťaťa pod vplyvom zavedených návykov tiež nadobúda individuálny charakter. Ak sa nevie sám najesť, tak v škôlke jedlo odmieta a čaká na kŕmenie. Tiež, ak nevie, ako si umyť ruky v novom prostredí, okamžite plače; ak nevie, kde zohnať hračku, tiež plače; Nie som zvyknutý spať bez kinetózy - plače atď. Preto je veľmi dôležité poznať návyky dieťaťa a brať ich do úvahy.
Neznalosť návykov dieťaťa značne komplikuje prácu učiteľa. Jeho pedagogické vplyvy sa stávajú spontánnymi, nesústredenými a často neprinášajú požadovaný výsledok. Je ťažké okamžite rozpoznať všetky návyky a zručnosti každého novoprijatého dieťaťa a nie vždy sa prejavia v nových podmienkach. Učiteľ musí pamätať na to, že malé dieťa, ktoré má potrebné zručnosti, ich nemôže vždy preniesť do nového prostredia, potrebuje pomoc dospelého.
Dieťa si doma zvyká na povahu aplikovaných pedagogických vplyvov, prejavujúcich sa nielen v pokojnom, rovnomernom tóne, ale aj v tóne prísnych požiadaviek. Prísny tón učiteľa alebo opatrovateľky však môže vyvolať strach. A naopak, dieťa, ktoré je zvyknuté na hlasné, podráždené pokyny, nebude vždy dodržiavať tiché, pokojné pokyny učiteľa.
Napriek tomu, že denné rutiny pre deti rôzneho veku, odporúčané „Vzdelávacím programom pre materské školy“, sú vedecky podložené, treba však zmeniť takzvaný vekovo špecifický režim dňa jednotlivých detí. Ukazovateľom toho je správanie a blaho dieťaťa.
Ako už bolo uvedené, zvláštny význam v adaptačnom období majú deti individuálne vlastnosti v oblasti komunikácie. Sú deti, ktoré sebavedomo a dôstojne vstupujú do nového prostredia materskej školy: obracajú sa na učiteľku, na asistenta učiteľa, aby sa niečo dozvedeli. Iní sa vyhýbajú dospelým iným ľuďom, sú hanbliví a sklopia oči. A sú aj deti, ktoré komunikácia s učiteľkou desí. Takéto dieťa sa snaží byť samo, obracia tvár k stene, aby nevidelo cudzích ľudí, s ktorými nevie prísť do kontaktu.
Skúsenosti dieťaťa s komunikáciou s ostatnými, získané pred vstupom do materskej školy, určujú charakter jeho adaptácie na podmienky materskej školy. Preto je práve znalosť obsahu komunikačných potrieb dieťaťa kľúčom, pomocou ktorého možno určiť povahu pedagogických vplyvov na dieťa v adaptačnom období.
Priamy citový kontakt medzi dieťaťom a dospelým sa nadväzuje od konca prvého - začiatku druhého mesiaca života.
Správnu vec robia tí rodičia, ktorí už v prvom roku života dieťaťa neobmedzujú jeho komunikáciu v úzkom rodinnom kruhu.
Dodržiavaním nevyhnutných hygienických požiadaviek je vhodné už v tomto veku rozširovať sociálny okruh dieťaťa. Môžete napríklad dovoliť novému človeku, aby ho chvíľu držal v náručí alebo ho dokonca nechať na pokoji.
Učiteľka musí prvý deň nadviazať kontakt s dieťaťom. Ak však dieťa nemá skúsenosti s komunikáciou s cudzími ľuďmi, reaguje negatívne na všetky kroky učiteľa: plače, odtrháva sa z rúk a má tendenciu sa vzďaľovať, než sa k učiteľovi približovať. Potrebuje dlhší čas, aby si zvykol, aby sa prestal báť učiteľa. Nervozita a slzy mu bránia správne a rýchlo prijať zainteresovaný, milý prístup učiteľa.
V tomto prípade je vhodné umožniť matke byť v skupine. V jej prítomnosti sa dieťa upokojí, zmizne strach z neznámeho dospelého a dieťa začne prejavovať záujem o hračky. Mama by ho mala povzbudiť, aby sa obrátil na učiteľku, požiadal o hračku, povedal mu, aká je jeho teta dobrá a milá, ako miluje deti, hrá sa s nimi, kŕmi ich. Učiteľ to potvrdzuje svojimi činmi: prihovára sa bábätku láskavo, dáva mu hračku, chváli mu kostým, ukazuje mu niečo zaujímavé v skupine atď. .
V dôsledku toho je povaha adaptácie dieťaťa na podmienky predškolského zariadenia ovplyvnená množstvom faktorov: vekom dieťaťa, zdravotným stavom, úrovňou komunikačných skúseností, ako aj stupňom rodičovskej starostlivosti.
Asel Kudyarová
Cieľ: Pokračovať v rozširovaní predstáv o ľudových remeslách « Khokhloma»
pomocou nekonvenčnej technológie výtvarného umenia, Ako plastineografia.
Úlohy:
Upevniť vedomosti o prvkoch Chochlomská maľba;
Pestovať lásku k ruskému dekoratívnemu umeniu;
Rozvíjať schopnosť vidieť krásu vo vytvorenom obraze;
Predstavte nekonvenčnú technológiu « plastineografia» ;
Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
Metódy a techniky:
Konverzácia, otázky k téme, ukazovanie ilustrácií.
Materiály potrebné pre práce:
Produkty Chochlomská maľba, tanieriky vystrihnuté z čiernej lepenky, kúsky červenej a žltej plastelíny, obrúsok na ruky, stoh, rolovacia doska plastelíny;
Verím, že je veľmi dôležité vštepovať deťom lásku k ľudovému umeniu. Veľmi sa mi páčia produkty s Chochlomská maľba. Predtým sa s deťmi viedli rôzne výchovné rozhovory o Khokhlomské výrobky. Deti si prezreli aj výrobky a albumy dekoratívneho a úžitkového umenia, najmä o Khokhloma.
Rozhodol som sa urobiť niečo zaujímavé so študentmi. A rozhodol som sa vykresliť Khokhlomský vzor na tanieri, vystrihnutý z čiernej lepenky, pomocou plastelínyčervená a žltá. A to sme dostali.
Deťom sa veľmi páčilo vytváranie kresby pomocou „ plastineografia„Po lekcii mali všetci dobrú náladu.
Publikácie k téme:
Umelecký a estetický vývoj. Zhrnutie priamych vzdelávacích aktivít „Golden Khokhloma“ Cieľ: rozvíjať záujem detí o ľudové dekoratívne umenie - úžitkového umenia; umelecká tvorivosť v dekoratívnom kreslení. Úlohy:.
Zhrnutie lekcie „Golden Khokhloma“ (vyššia skupina) Cieľ: Oboznámiť deti s rôznymi druhmi ľudového umenia a remesiel (Khokhloma). Ciele: Vzdelávacie: pokračovať v zavádzaní.
"Zlatá Khokhloma" Abstrakt GCD vo vzdelávacej oblasti "Umelecká tvorivosť" Téma: „Golden Khokhloma“ Obsah programu: Vzdelávacia oblasť„Poznanie“: upevniť a rozšíriť vedomosti detí o ľudovom umení.
Synopsa NOOD „Nádherný zázrak, úžasný zázrak – zlatý Khokhloma“ Abstrakt NOOD „Úžasný zázrak, úžasný zázrak - zlatý Khokhloma“ Zostavila M. A. Muravyova Typy detských aktivít: vzdelávacie - výskumné.
Zhrnutie OD s deťmi staršieho predškolského veku „Golden Khokhloma“ Zhrnutie OD so staršími deťmi predškolskom veku v rámci projektové aktivity na tému: „Golden Khokhloma“ Cieľ: Pokračovať vo vzdelávaní.
Zhrnutie lekcie pre prípravnú skupinu „Golden Khokhloma“ Obsah programu: Zoznámiť deti s maľbou Chokhlama, jej históriou, aby bolo jasné, na čo sa maľba používa. Naučte deti vidieť a zvýrazňovať.
Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu „Golden Khokhloma“„Golden Khokhloma“ Obsah programu: - Predstavenie maľby na produkty Khokhloma; -Naučte sa zvýrazniť prvky chochlomského vzoru (list, bobule,...
Plasticineografia alebo kresba plastelínou je relatívna nový vzhľad detská kreativita a druh nekonvenčného kreslenia, ktorý majú deti k dispozícii doma aj v škôlke. Ako už názov napovedá, hlavným materiálom v plastinografii je plastelína, ktorá sa nanáša na vodorovnú hustú základňu - kartón, sklo, plast alebo hrubý papier. Môžete tiež vytvárať obrazy v kombinovaných médiách, dopĺňať plastelínové kresby na papieri korálkami, flitrami, prírodné materiály a grafických nákresov. Deťom sa plastineografia zvyčajne veľmi páči a stáva sa ich obľúbenou činnosťou. Existuje na to veľa dôvodov: po prvé, je veľmi ľahké vytvárať plastelínové kresby na kartóne, po druhé, plastelínografia pomáha zmierniť svalové a nervové napätie, po tretie, plastelínové maľby sa dajú ľahko opraviť - ak niečo nefunguje, potom táto časť môže byť len odstrániť stoh a znova to.
Technika kreslenia plastelíny
Na kreslenie plastelínou budete potrebovať nasledujúce materiály:
- kartón alebo hrubý papier;
- drevená alebo plastová doska na vyvaľkanie plastelíny;
- nádoba s vodou na zvlhčenie rúk;
- sada viacfarebnej plastelíny;
- vlhké utierky na ruky;
- sada stohov rôznych tvarov.
Vytváranie remesiel pomocou techniky plastineografie pozostáva z nasledujúcich operácií:
1. Vyberte základný výkres na vytvorenie obrázka z plastelíny. Pre najmenších umelcov je najlepšie začať kresliť plastelínou s dúhou. Náčrt obrázka, ktorý sa nám páči, prenesieme na kartón, pričom dbáme na to, na akom pozadí bude vybraný obrázok vyzerať lepšie: biely alebo farebný.
2. Oddeľte malé kúsky od tyčiniek plastelínu a naneste ich na základňu v súlade s plánom. Používame rôzne techniky modelovania:
- valcovanie - kus plastelíny, ktorý sa nachádza medzi dlaňami alebo dlaňou a doskou, sa vyvaľuje pomocou priamych pohybov rúk, pričom nadobúda valcový tvar;
- valcovanie - kus plastelínu nadobúda sférický tvar pomocou kruhových pohybov kefiek;
- vyhladzovanie - používa sa na vytváranie rovných a hladkých povrchov;
- sploštenie - stlačenie gule plastelínu do koláča;
- polevy;
- ťahanie späť
3. Vytvárať obrázky z plastelíny pomocou veľké množstvo detaily, ako aj výraznejšie kreslenie predmetov, môžete použiť lekársku striekačku bez ihly. Do injekčnej striekačky sa vloží blok plastelíny a opatrne sa zahreje a potom sa opatrne vytlačí dlhými tenkými „nitkami“. Na hrubšie nite môžete použiť striekačku na pečivo. Striekačku môžete zahriať ponorením do nádoby s horúcu vodu alebo umiestnením na radiátor.
4. Na získanie jemnejších prechodov medzi farbami a získanie potrebných odtieňov plastelíny sa rôzne farby plastelíny jednoducho zmiešajú ručne. V tomto prípade si musíte pamätať na nasledujúce nuansy:
- Nemali by ste miešať viac ako dve farby plastelínu súčasne, inak bude farba matná;
- Jasnejší a hlbší odtieň dosiahnete zmiešaním čiernej plastelíny s akoukoľvek farbou;
- Pastelové odtiene je možné získať zmiešaním s akoukoľvek farbou bielej plastelíny.
Plasticineografia "Golden Khokhloma". Majstrovská trieda s fotografie krok za krokom.
Chasovskikh Svetlana Olegovna, učiteľka predškolského vzdelávacieho zariadenia č.98 M.O. Okres Lyubertsy, obec Oktyabrsky
Účel: výroba potlače plastelíny na vzorku.
Cieľ: Tvorba diela v štýle chochlomskej maľby.
Úlohy: Zoznámte deti s umeleckým ľudovým remeslom - chochlomským maľovaním a preskúmajte jeho prvky.
Posilnite svoje zručnosti pri práci s plastelínou.
Naučte sa vytvoriť vzor sami pomocou prvkov maľby Khokhloma.
Pestovať lásku a úctu k našim ruským tradíciám.
Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
Rozvíjať kompozičné schopnosti.
Materiály: vosková plastelína, kartón, stoh, ceruzka alebo pero bez tyčinky.
Chochlomská maľba- Toto je jasný, originálny fenomén ruského ľudového umenia a remesiel. Toto tradičné umelecké remeslo vzniklo v 17. storočí v provincii Nižný Novgorod a dostalo svoj názov podľa veľkej obchodnej dediny Chochloma, kam sa všetky drevené výrobky privážali na aukciu.
Spočiatku sa chochlomské jedlá vyrábali v kláštoroch a boli určené pre kráľovský dvor. Následne, keď sa na trhoch objavili lacné kovové a hlinené riady konkurujúce Khokhloma, nezvyčajné sfarbenie Semyonovových výrobkov zabezpečilo ich popularitu a predaj.
Takže v 19. storočí. Chochlomské jedlá nájdete v každom kúte Ruska, ako aj v Perzii, Indii, Strednej Ázii, USA a Austrálii. Po svetovej výstave v roku 1889 V Paríži sa export chochlomských produktov prudko zvýšil...
V roku 1916 V Semenove bola otvorená škola umelecké spracovanie strom, ktorého prví absolventi pod vedením G.P. Matveevovci zorganizovali malý artel (1931), ktorý sa neskôr rozrástol na veľký výrobného združenia Objednajte si „Čestný odznak“ „Khokhlomský obraz“.
Od polovice 60. rokov 20. storočia. a dodnes je to chochlomský maliarsky podnik najväčším producentom umelecké výrobky z dreva s chochlomskou maľbou. Vďaka talentovanému tímu sa zachovávajú a zveľaďujú tradície dávnych majstrov. A mesto Semenov sa právom považuje za hlavné mesto Golden Khokhloma.
Maliarske vzory Khokhloma obsahujú tri základné farby: červená, čierna a zlatá pomocná farba, používané v malom množstve, sú zelené a žlté. Maľbu nanášajú majstri tohto remesla - štetcom ručne bez predbežného označenia. Existujú dva hlavné typy maľby Khokhloma: „hora“ (v červenej a čiernej farbe na zlatom pozadí) a „pod pozadím“ (zlatý vzor na farebnom pozadí). Tradičné „trávové“ a „listovité“ ozdoby sa zvyčajne klasifikujú ako „vrchné“ maľby. „Tráva“ je obraz, ktorý obsahuje obrazy stebiel trávy a vetvičiek namaľovaných červenou a čiernou farbou na zlatom pozadí. „Listový“ obraz pozostáva z obrazu oválnych listov a bobúľ, ktoré sa zvyčajne nachádzajú okolo stonky. Maľba „na pozadí“ je založená na veľkom zlatom vzore na červenom alebo čiernom pozadí.
V súčasnosti veľa ihličiek začalo používať techniku rezbárstva - chochlomskú maľbu. Výkresy tohto štýlu sú zobrazené nielen vo forme rezbárskych prác, ale aj vo výšivkách, decoupage, maľbe na sklo atď. A môžete vidieť, že tento štýl sa veľmi dobre integroval do našich životov. Dokonale harmonizuje so všetkými technikami vyšívania.
Postupné vykonávanie práce.
Zoberme si list lepenky, v náhodnom poradí, umiestnime stredy veľkých kvetov z červenej plastelíny, urobil som tri.
Pridajte žltý a červený hrášok.
Vezmeme žltú plastelínu, urobíme malú kvapku a dáme jej tvar okvetného lístka Pre každý kvet som urobil 6 okvetných lístkov.
Umiestnite ho okolo stredu.
Ak sa ti všetko páčilo. Začneme stláčať okvetné lístky a silnejšie ich stláčame stohom, pričom nakreslíme vzor.
Vyrábame vetvičky s tenkými klobásami a umiestňujeme ich na lepenku v náhodnom poradí.
Vyrezávame listy z kvapky plastelíny, dávame jej tvar bez kreslenia obrázka.
Položíme ich na konáre, stlačíme a nakreslíme žilky v stohu, pričom list silnejšie pritlačíme na kartón.
Pridajte malé listy a vyplňte priestor čo najviac.
Teraz urobíme malé kvety, ktoré pozostávajú z červeného a žltého hrášku, ktoré umiestnime na vzor.
Pridajte čierny hrášok do stredu a stlačte žlté okvetné lístky ceruzkou alebo perom bez tyče.
Pridajme do našej práce ďalšie listy a vetvičky (voliteľné). Naša práca je pripravená.
Na použitie náhľad prezentácie vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Gželské a chochlomské taniere technikou maľovania plastelínou MBOU "Stredná škola č. 8 vo Vyborgu" Kapustina Tatyana Nikolaevna
Plastelína je jednoducho jedinečný materiál, je taká jemná a pružná, že nielen modelovanie, ale aj kreslenie s ňou je radosť! V tejto majstrovskej triede o tvorivom rozvoji dieťaťa ani neukážem kresbu, ale skutočnú plastelínovú maľbu. A vyrobíme krásny a elegantný plastelínový tanier „pod Khokhlomou“ alebo „pod Gzhel“
Materiály: Plastelína, papier alebo plastová doska, lak, stohy Pustime sa do práce Výroba pozadia. Na tanier rozotrite tenkú vrstvu čiernej (modrej) plastelíny. Po okrajoch urobíme úzky pásik v kontrastnej žltej (bielej)
Pomocou stohu alebo ceruzky nakreslite obrys budúceho výkresu. Môže to byť čokoľvek! Vyrábame rastlinné motívy charakteristické pre Khokhloma (Gzhel)
Vezmeme farebnú (bielu) plastelínu a postupne ju nanášame na výkres, pričom „vypĺňame“ načrtnuté obrysy
Rovnakým spôsobom vyplňte celý zamýšľaný výkres plastelínou rôznych farieb.
Keď je kresba pripravená, pridajte detaily pomocou stohu alebo ceruzky - žily v listoch. Plech pokryjeme vodno-akrylovým lakom a necháme zaschnúť. Teraz bude svietiť ako skutočný Gzhel alebo Khokhloma!
A tu sú naše diela! Modrý zázrak!
Dosky „pod Khokhlomou“
Skúste to a budete úspešní!
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Zdobenie plastového taniera technikou Decoupage - aktivita v klube "Crafty Hands".
Ciele: Rozvíjať osobnosť tvorcu schopného realizovať svoje tvorivé nápady v teréne rôzne typy dekoratívne a úžitkové umenie.[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"379...
Cieľ: podporiť estetické vnímanie a ocenenie u študentov chochlomskej maľby pri zdobení rôznych predmetov do domácnosti Plánované výsledky: Osobné: rozvíjať u študentov imaginatívne myslenie, ako aj...
Načítava sa...
