Prvá lekcia o práci. Po stiahnutí spojte všetky časti do jednej prezentácie. Solveigova pieseň, filmové fragmenty: http://www.youtube.com/watch?v=9TWckPbKWsE alebo http://www.youtube.com/watch?v=B1mZZlIlU7Y(snímka 28). Grieg "Ráno" http://www.youtube.com/watch?v=LtldM6nHgww(snímka 10). "Anitra's Dance" od E. Griega - snímka 18. Symfonický koncert č. 1, 1. časť Grieg - snímka 7 - 9.
Stiahnuť:
Ukážka:
https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Ukážka:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Ukážka:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Videl som život. Nech vám o nej hovoria čokoľvek, vždy verte, že je úžasná a krásna. Som starý muž, ale svoj život, prácu, talent som dal mládeži. Dal som všetko bez návratu, preto som možno ešte šťastnejší ako ty, Dagny.
Ukážka:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Ukážka:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Ukážka:
Téma: K. Paustovský „Kôš s jedľovými šiškami“.
ciele: 1. Pokračovať v zlepšovaní zručnosti zmysluplného, výrazného čítania.
2. Ukážte, že skutočne šťastným sa človek stáva len objavovaním krásy okolitého sveta.
Úlohy: 1. Prispievať k rozširovaniu obzorov detí, oboznamovať ich s umením a duchovnou kultúrou.
2. Prispieť k rozvoju hudobného a umeleckého vkusu.
3. Rozvíjať reč žiakov a schopnosť formulovať myšlienku diela.
4. Prispievať k formovaniu tvorivej predstavivosti prostredníctvom slova, hudby a výtvarného umenia; zdôvodnite svoj názor.
5. Podporujte lásku a úctu k prírode, ľudským pocitom a schopnosť empatie.
Vybavenie: 1. Multimediálna prezentácia.
2. E. Grieg. Peer Gynt: Dobré ráno. V jaskyni horského kráľa. Solveigina pieseň.
E. Grieg. Symfonický koncert č.1, 1.časť.
Priebeh lekcie.
- Org moment.
- 1. Snímka 1.
Práca s textom pred čítaním. Predpovedanie obsahu príbehu na základe názvu a ilustrácií.
Čo ste si predstavovali pri čítaní názvu a pohľade na ilustráciu?
2. Snímky 2, 3, 4. Informácie o živote K. Paustovského.
Konstantin Georgievich Paustovsky sa narodil v Moskve, v rodine železničného štatistu, 31. mája 1892. Spisovateľ pripomenul, že jeho otec bol nenapraviteľný snílek, takže často menil zamestnanie. Po sérii sťahovaní sa rodina Paustovských usadila v Kyjeve. Konstantin Paustovsky študoval na prvom kyjevskom klasickom gymnáziu v Kyjeve. Keď bol v 6. ročníku, jeho otec opustil rodinu a mladý Kosťa si začal zarábať na živobytie a študovať samostatne doučovaním.
Čo vidíte na hrobe spisovateľa? Je to náhoda?
- Čo myslíte, prečo tam bol košík jedľových šišiek?
Na túto otázku sa pokúsime odpovedať počas lekcie.
3. K. Paustovský sa nám vo svojich dielach odhaľuje. Cítime sa srdečným, duchovne veľkorysým a neobyčajne priateľským človekom. Jeho príbehy sú naplnené prekvapivo teplým, jasným a úctivým pocitom lásky k prírode svojej rodnej krajiny. Tento príbeh je však o niečom inom. Faktom je, že Paustovský písal nielen o prírode, ale aj o skladateľoch, umelcoch, spisovateľoch – teda o ľuďoch, ktorí rafinovane vnímajú krásu okolitého sveta a svojou kreativitou sa snažili každého uviesť do sveta krásy. Príbeh, ktorý si dnes prečítame, nás zavedie do nevšedného sveta hudobnej tvorivosti nórskeho skladateľa a klaviristu Edvarda Hagerupa Griega.
4. Snímky 5, 6, 7, 8, 9.
Informácie o živote E. Griega.1843 – 1907 (64)„V Bergene bolo všetko po starom. Všetko, čo mohlo tlmiť zvuky – koberce, záclony a čalúnený nábytok – Grieg už dávno z domu odstránil. Zostala len stará pohovka.
Zmestilo sa do nej až tucet hostí a Grieg sa ju neodvážil vyhodiť. Priatelia povedali, že skladateľov dom vyzeral ako dom drevorubača. Bol vyzdobený iba klavírom.“ III. Snímka 10
Košík s jedľovými šiškami. 1. Snímka 11* Práca so slovnou zásobou.
- vyhľadávanie vo výkladovom slovníku
Bergen je mesto v Nórsku.
Nepodstatná časť je malá časť.
Kované - čalúnené železom. Záclony
* - hrubé ťažké závesy na okná alebo dvere. Čižmy nad kolená
* - vysoké čižmy.
Vôňa - vôňa, príjemná vôňa.
Brokát, hodváb, zamat, plsť - druhy látok. * - kovový luk s kolesom na konci, pripevnený k čižme jazdca a používaný na poháňanie koňa.
Meč * - priebojná zbraň s rovnou dlhou čepeľou.
2. Čítanie 1. časti . Identifikácia primárneho vnímania textu
– Učiteľ číta začiatok príbehu.
Dramatizácia vyškolenými študentmi p. 47 – 50.
- Snímky 12, 13, 14, 15.
Prečo chce Grieg dať hudbu Dagny?
Skúsme nájsť odpoveď na túto otázku v druhej časti. 3. Snímka 16
Čítanie 2. časti učiteľom a žiakmi.
Ako ste pochopili, o čom Grieg napísal hudbu? prečo?
Ktorých poslucháčov si najviac vážil? Prečo?
Prečo Grieg napísal hudbu špeciálne pre dievča? 4. Snímka 17
- Ktoré slová 2. časti sú najdôležitejšie?
Uvažujú všetci ľudia okolo vás rovnako ako Grieg? Je pre každého príjemnejšie dávať ako brať? aká je vaša pozícia?
5. Čítanie častí 3 a 4.
Snímky 18, 19, 20, 21.
Skúste prežiť tento čas s Dagny. Počúvajte svoje pocity.
Čo cítila a prežívala Dagny? čo ty?
Aké obrázky si Dagny predstavovala? Prečo plakala pri hudbe?
Nájdite v texte a prečítajte si myšlienky Griega, ktorý napísal hudbu.
Teraz nájdite a prečítajte si myšlienky Dagny, ktorá počula hudbu.
- čo si si všimol? (Podobnosť: mysleli si to isté.) Hudba dobyla vzdialenosť a čas, dokázala sprostredkovať pocity skladateľa a Dagnyho a pripomenula obrazy prírody v jeho rodnom Nórsku.
Snímka 22.
1. Čo je podľa teba hlavnou myšlienkou tohto príbehu?
Prečo človek žije? Dagny to pochopila a ty?
Skutočne šťastným sa človek stáva len objavovaním krásy sveta okolo seba. Čo podľa vás núti ľudí písať hudbu, poéziu, príbehy, maľby?2. Snímka 23.
Prečo Paustovský
nazýva Griega čarodejníkom? Spisovateľ K. Paustovsky a skladateľ E. Grieg sú veľkí majstri: jeden slovom, druhý hudbou, prebúdza v nás čisté a dobré city. K. Paustovsky veril, že dať ľuďom „rozprávku života“ – schopnosť objavovať to krásne a romantické v najobyčajnejšom – je hlavnou úlohou človeka na zemi.
- Snímka 25. Zhrnutie lekcie.
Reflexia: Na čo si z práce obzvlášť spomínate? V triede?
VII. Domáce úlohy s. 47-54 expresívne čítanie, kresba Dagny.
V našej učebnici príbeh nie je úplne vytlačený. Koniec je na vašom stole. Čítajte doma apripravte si odpoveď na otázku: Prečo strýko Nils vedel, že jej život nevyjde nazmar?
Nakreslite, ako si predstavujete Dagny.
VIII. Snímka 26. Fragment diafilmu na hudbu E. Griega „Solveig’s Song“.
Dagny kráčala po opustených uliciach. Nevšimla si, že za ňou, snažiac sa nezaujať jej pohľad, je Nils, ktorého poslala Magda. Hýbal sa ako opitý a mrmlal niečo o zázraku, ktorý sa stal v ich malom živote.
Nad mestom stále ležala nočná tma. Ale v oknách už začínalo slabo svietiť severské zore. Dagny vyšla k moru. Ležalo v hlbokom spánku, bez jediného šplechnutia.
Dagny zaťala ruky a zastonala od pocitu krásy tohto sveta, ktorý jej ešte nebol jasný, ale ktorý ju zvieral celou bytosťou.
Počúvaj, život," povedala Dagny potichu, "ľúbim ťa." A smiala sa, pozerajúc s doširoka otvorenými očami na svetlá parníkov. Pomaly sa hompáľali v čistej sivej vode.
Nils, ktorý stál obďaleč, počul jej smiech a odišiel domov. Teraz bol s Dagny pokojný. Teraz vedel, že jej život nebude márny.
Dagny kráčala po opustených uliciach. Nevšimla si, že za ňou, snažiac sa nezaujať jej pohľad, je Nils, ktorého poslala Magda. Hýbal sa ako opitý a mrmlal niečo o zázraku, ktorý sa stal v ich malom živote.
Nad mestom stále ležala nočná tma. Ale v oknách už začínalo slabo svietiť severské zore. Dagny vyšla k moru. Ležalo v hlbokom spánku, bez jediného šplechnutia.
Dagny zaťala ruky a zastonala od pocitu krásy tohto sveta, ktorý jej ešte nebol jasný, ale ktorý ju zvieral celou bytosťou.
Počúvaj, život," povedala Dagny potichu, "ľúbim ťa." A smiala sa, pozerajúc s doširoka otvorenými očami na svetlá parníkov. Pomaly sa hompáľali v čistej sivej vode.
Nils, ktorý stál obďaleč, počul jej smiech a odišiel domov. Teraz bol s Dagny pokojný. Teraz vedel, že jej život nebude márny.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagny kráčala po opustených uliciach. Nevšimla si, že za ňou, snažiac sa nezaujať jej pohľad, je Nils, ktorého poslala Magda. Hýbal sa ako opitý a mrmlal niečo o zázraku, ktorý sa stal v ich malom živote.
Nad mestom stále ležala nočná tma. Ale v oknách už začínalo slabo svietiť severské zore. Dagny vyšla k moru. Ležalo v hlbokom spánku, bez jediného šplechnutia.
Dagny zaťala ruky a zastonala od pocitu krásy tohto sveta, ktorý jej ešte nebol jasný, ale ktorý ju zvieral celou bytosťou.
Počúvaj, život," povedala Dagny potichu, "ľúbim ťa." A smiala sa, pozerajúc s doširoka otvorenými očami na svetlá parníkov. Pomaly sa hompáľali v čistej sivej vode.
Nils, ktorý stál obďaleč, počul jej smiech a odišiel domov. Teraz bol s Dagny pokojný. Teraz vedel, že jej život nebude márny.
……………………………………………………………………………………………………………
Dagny kráčala po opustených uliciach. Nevšimla si, že za ňou, snažiac sa nezaujať jej pohľad, je Nils, ktorého poslala Magda. Hýbal sa ako opitý a mrmlal niečo o zázraku, ktorý sa stal v ich malom živote.
Nad mestom stále ležala nočná tma. Ale v oknách už začínalo slabo svietiť severské zore. Dagny vyšla k moru. Ležalo v hlbokom spánku, bez jediného šplechnutia.
Dagny zaťala ruky a zastonala od pocitu krásy tohto sveta, ktorý jej ešte nebol jasný, ale ktorý ju zvieral celou bytosťou.
Počúvaj, život," povedala Dagny potichu, "ľúbim ťa." A smiala sa, pozerajúc s doširoka otvorenými očami na svetlá parníkov. Pomaly sa hompáľali v čistej sivej vode.
Nils, ktorý stál obďaleč, počul jej smiech a odišiel domov. Teraz bol s Dagny pokojný. Teraz vedel, že jej život nebude márny.
……………………………………………………………………………………………………………
K. G. Paustovského „Kôš s jedľovými šiškami" 4. trieda UMK "Harmónia"
Strelniková N.V.
učiteľ základnej školy
Mestský vzdelávací ústav stredná škola č. 1 s. Novoselitsky
K. G. Paustovského
Edvard Grieg
Ruky sa zdvihli a potriasli. Toto sú stromy v lese. Pokrčili ruky a podali si ruky. Vietor odfúkne rosu. Rukami mávame do strán, plynulo. Toto sú vtáky letiace smerom k nám. Ukážeme vám aj to, ako sedia. Krídla boli zložené dozadu.
Vypočujme si každý názor
1 skupina „Stretnutie v lese“
1. Kde a ako sa stretli hlavné postavy diela K. Paustovského?
2. „Podľa rolí“ čítal dialóg medzi Dagny a Griegom.
3. Nájdite v texte prirovnania a personifikácie.
Skupina 2 „V skladateľskom dome“
1. Aké literárne prostriedky použil autor v príbehu? Svoju odpoveď napíšte do tabuľky.
2. Ktorých poslucháčov si Grieg najviac vážil? Prečo mu boli milí?
3. Čo pre Dagny „vykvitlo na slnku“? Nájdite hlavné slová v časti 2.
Personifikácia
Porovnanie
Epiteton
Personifikácia
Porovnanie
Epiteton
Skupina 3 „Preč“
1. Prečo Dagny odišla z domu?
2. Prerozprávajte kapitolu v mene Dagny.
3. Nakreslite slovami portrét dievčaťa Dagny, ktoré prišlo na koncert.
Skupina 4 „V skladateľskom dome“
1. Nájdite v texte slová, ktorými autor vyjadruje celú škálu Dagnyiných pocitov na koncerte.
2. Čo dievča počulo v hudbe?
3. Ukážte stav dievčaťa a jej duchovné vlastnosti vytvorením koláže.
Ako má človek žiť?
Krása prírody
Ľudské vzťahy
„Bez ohľadu na to, čo ti hovoria
o živote, vždy ver,
že je úžasná
a krásne..."
- Ak si myslíte, že lekcia bola pre vás zaujímavá, ukázali ste sa, fungovali dobre - pripevnite červený kužeľ na strom (ten najzrelší).
- Ak ešte všetko nevyšlo, vyskytli sa nejaké problémy, niečo nevyšlo - žltá.
- Ak to bolo pre vás ťažké pochopiť, sú tu ťažkosti - zelená, musíte trochu dozrieť.
Domáce úlohy.
Pripravte duchovný darček pre svojich spolužiakov.
Vykonajte svoj výber úlohy 3 na strane 82 alebo úlohy 7 na strane 86 zošita
Technologická mapa lekcie literárneho čítania v 4. ročníku vzdelávacieho komplexu "Harmony", učiteľka Mukhina E.V.
PredmetK. G. Paustovsky „Kôš s jedľovými šiškami“
Ciele
Vzdelávacie:Pokračovanie v štúdiu kreativityK.G.Paustovského; zlepšenie schopnosti pracovať s textom; rozvoj čitateľských zručností;rozvíjať umelecký vkus, lásku a záujem o čítanie a klasickú hudbu. Formujte tvorivú predstavivosť prostredníctvom schopnosti predstaviť si obrázky. Práca na obsahu práce pomocou rôznych techník kritického myslenia. Rozvíjať reč a schopnosť žiakov pracovať v skupinách.
Vychovávať: morálne vlastnosti, tvorivé schopnosti žiakov, kultúru správania pri práci v prvej línii, individuálnu prácu.
Vytvorte UUD :
Osobné UUD: Formujte morálne a etické pokyny.
- Regulačné UUD:Plánujte aktivity. Prijmite a dokončite zadanú vzdelávaciu úlohu. Rozvíjať schopnosť kontroly a sebakontroly pri čítaní.
Komunikácia UUD:Vstúpte do komunikácie, vyjadrite svoj názor, počúvajte ostatných, dodržiavajte pravidlá komunikácie. Uveďte dôvody vyhlásení. Rozvíjať schopnosti spolupráce pri realizácii hier „Rozhlasové divadlo“, „Divadlo“.
- Kognitívne UUD: Na navigáciu v texte diela. Analyzujte prácu s cieľom určiť myšlienku z hľadiska súladu s prísloviami.
Plánovaný výsledok
Predmet:
Byť schopný: určiť tému textu z obrázkov; práca s ilustráciami; vytvoriť krátky ústny text na danú tému.
Osobné : Poznať a dodržiavať morálne a etické pokyny.
Metasubjekt
Byť schopnýurčiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa;naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; vykonať potrebné úpravy činnosti po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na povahu vzniknutých chýb(Regulačné UUD).
Byť schopný počúvať a rozumieť reči druhých; vyjadrite svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Byť schopnýnavigovať vo svojom znalostnom systéme;analyzovať objekty;nájsť odpovede na otázky v texte a ilustráciách;transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky (kognitívne UUD).
Základné pojmy
Myšlienka, hlavná myšlienka
Interdisciplinárne prepojenia
literárne čítanie, hudba, ruský jazyk, zemepis
zdroje:
- základný
- dodatočný
Učebnica „Literárne čítanie“, 4. ročník, 2. časť. O.V
Zošit k učebnici „Literárne čítanie“, 4. ročník, O.V
Vzdelávacia prezentácia
Organizácia priestoru
Frontálna práca, samostatná práca, práca vo dvojici
Technológia
Aktivita
študentov
Aktivita
učiteľov
Úlohy pre žiakov, ktorých splnenie povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov
Plánované výsledky
Predmet
UUD
I. Motivácia k učebným aktivitám (2 min)
Ciele: - aktualizácia požiadaviek na žiaka zo vzdelávacích aktivít;
Vytváranie podmienok pre žiakov na rozvoj vnútornej potreby inklúzie do výchovno-vzdelávacej činnosti; objasnenie typu lekcie; objasnenie tematického rámca.
Na hodinách diskutujú o pravidlách správania a vysvetľujú, prečo je potrebné tieto pravidlá dodržiavať.
Vyslovia motto hodiny a určia typ hodiny.
Objasňuje tematický rámec.
Znie hudba E. Griega (emotívna nálada) a prezentácia s pohľadmi na Nórsko.
Chalani, dnes ideme opäť na výlet. Kto uhádol kde? (anagram na diapozitíve RYANIGOVE) Nórsko je rodiskom veľkého skladateľa Edvarda Griega. Prečo sme však na hodine literárneho čítania hovorili o hudobníkovi a skladateľovi? Venujte pozornosť motto lekcie:„Každý chápe šťastie po svojom. Každý má svoje...“ (K.G. Paustovsky.)
Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne; rokovať so spolužiakmi spolu s učiteľom o pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich (Komunikačné UUD).
II. Formulovanie témy lekcie, stanovenie cieľa (3 min)
Ciele: formulácia témy vyučovacej hodiny žiakmi;
Zorganizujte študentom stanovenie cieľov hodiny.
S pomocou učiteľa formulujú tému hodiny. S pomocou učiteľa si stanovia cieľ hodiny.
Organizuje stanovovanie cieľov a formulovanie tém hodiny študentmi
Skúste skombinovať verzie, ktoré počujete. Vieme hneď identifikovať tému hodiny a akú úlohu v tom zohráva hudba? Aké diela K. Paustovského poznáte? o čo im ide?
Predpovedanie diela na základe názvu diela.
Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Byť schopnýurčiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa (Regulačné UUD).
III. Príprava na vnímanie (5 min)
Ciele: absolvovanie prípravných cvičení; práca s referenčným materiálom
Odpovedajú na položené otázky.
Vykonajte úlohy na zahrievanie reči.
Organizuje prípravné práce.
Správa od skupiny 1: biografia K.G. Paustovský. Na konci správy je darčekový kôš so šiškami.
Zvláštny darček, nezvyčajný. Čo s tým máme robiť?
Rozcvička reči: jazykolam„Na strome sú šišky, na stole knihy“ ( šepkané čítanie, pomalé čítanie so zrýchlením, čítanie vo dvojici)
Odpovedzte na otázky konštruovaním rečových výrokov.
(komunikatívne UUD)
IV. Primárne čítanie. Diskusia o tom, čo čítate (15 min)
Účel: oboznámenie sa s textom, úvodná diskusia o prečítanom.
Zúčastnite sa kombinovaného čítania.
Odpovedzte na otázky na základe obsahu.
Pracujte vo dvojiciach
Organizuje úvodné čítanie.
Kladie otázky o obsahu prečítaného.
Sleduje plnenie úloh študentmi.
Primárne čítanie kombinované
Aké pocity vo vás vyvolal príbeh?
Aké dojmy a myšlienky ste mali pri čítaní? Aká je povaha tohto príbehu?
Fizminutka
Teraz prejdime k práci a spomeňme si, koľko častí je v nej.
Čo hovorí každá časť?
(1 - stretnutie skladateľa a dievčaťa; 2 - o tom, ako Grieg napísal hudbu pre Dagny; 3 - Dagny u svojej tety; 4 - na koncerte)
Navrhujem, aby ste zostavili slovný a obrázkový plán príbehu.
Keď zhrniete svoje vyhlásenia, môžete urobiť nasledujúci plán:
1. Stretnutie.
2. V dome skladateľa.
3. Dagny je na návšteve.
4. Na koncerte. Snímka 4.
Identifikujte hlavnú myšlienku práce.
Odpovedzte na otázky týkajúce sa čítania s porozumením.
Vstúpte do komunikácie, vyjadrite svoj názor, počúvajte ostatných, dodržiavajte pravidlá komunikácie; odôvodniť výroky.
(komunikatívne UUD)
V. Expresívne čítanie a rozbor prečítaného (13 min)
Cieľ: učiť expresívne selektívne čítanie, analyzovať prečítané.
Vykonajte výberové čítanie podľa zadania učiteľa.
Dokončite úlohy v učebnici.
Vytvára problematické situácie pre selektívne čítanie.
Čítanie po častiach Prvá časť
Ako sa stretli hrdinovia diela? Znova si prečítajte ich dialóg.
Aký darček sa skladateľ rozhodol dať dievčaťu a prečo práve jej?
Čo dúfala Dagny dostať ako darček?
Prečo Grieg odložil darček?
Aké umelecké jazykové prostriedky používa spisovateľ? Skupinová práca
Zadanie pre každú skupinu:
1. skupina - popis domu skladateľa.
Skupina 2 - opis leta, biele noci (str. 54, odsek 3)
3. skupina - popis hudby (s. 56, odsek 4)
4. skupina - popis zimy (str. 51, odsek 4.5)
5. skupina - opis jesene (s. 47, odsek 5)
Vyplňte tabuľku v zošite
EpitetonPersonifikácia
Porovnanie
Ako sme nazvali druhú časť?
K čomu priatelia prirovnávali skladateľov dom?
Aká bola jediná ozdoba tohto domu?
Dom bol chudobný a prázdny. Bol tam Grieg šťastný?(s. 139) - výberové čítanie
Čo bolo šťastím pre veľkého skladateľa?
Ako dlho Grieg písal hudbu ako darček pre Dagny?
Čo sa za ten čas zmenilo v prírode?
Prečo opäť K. Paustovský uvádza opis prírody?
Čas plynie, Dagny opúšťa svoj dom.
Z akého dôvodu to robí?
Kam v meste rada chodievala Dagny? Prečo po predstaveniach plakala?
(Ostala rovnako citlivá a ovplyvniteľná ako v detstve)
Aký zázrak sa jej prihodil jedného dňa na koncerte?
Aké pocity prežívala ona, Magda, Nils pri vyhlásení venovania?(prečítaj si)
Prečítajte si, čo počula Dagny v hudbe, ktorá je jej venovaná?(str. 143)
Prečo Dagny plakala pri Griegovej hudbe (Sú to slzy vďačnosti. Ľudia plačú nielen od smútku, ale aj od veľkých dobrých pocitov, navyše Dagny je ľúto, že skladateľ zomrel, a nepoďakuje mu.)
Aké pocity podľa vás vznikli v jej duši:
Vykonajte výberové čítanie v súlade so zadanou úlohou.
Zorientujte sa v texte; analyzovať prácu. (kognitívne UUD).
Vstúpte do komunikácie, vyjadrite svoj názor, počúvajte ostatných, dodržiavajte pravidlá komunikácie; odôvodniť výroky.
(komunikatívne UUD)
VI. Reflexia učebných činností na vyučovacej hodine, pokyny k domácim úlohám (5 min)
Ciele: Zhodnotenie kvality vašej práce na vyučovacej hodine; vykonávanie reflexie o svojich činnostiach.
Vyhodnoťte ich prácu v triede
Organizuje reflexiu a označuje lekciu.
Dáva pokyny na domácu úlohu.
Spisovateľ K. G. Paustovsky a skladateľ E. Grieg sú dvaja veľkí majstri: jeden so slovom, druhý s hudbou, vzbudzujú v nás dobré pocity
Zamyslite sa doma nad otázkou „Ako by mal človek žiť?
Práca s reflexným plagátom
DOMA: str.69-82, pripravte úryvky do rozhlasovej hry, správa o Griegovi, otázky str.83-84
Zhrňte svoje aktivity na lekcii. Odpovedzte na otázky, aby ste identifikovali myšlienku diela.
Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách (Personal UUD).
Vedieť vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb (Regulačné UUD).
Snímka 2
hypotéza:
Domnievame sa, že keby dievčina nešla do lesa na šišky, nestretla by E. Griega. Hudba, o ktorej vzniku hovoril K. Paustovský, sa teda neobjavila.
Snímka 3
Cieľ:
Objasnite povahu, ktorú krajinu opisuje K. Paustovský. Aké umelecké prostriedky používa spisovateľ, keď ukazuje domovinu E. Griega. Zistite, prečo dievča zbieralo jedľové šišky. Prezentujte výsledky našej práce. Vyvodiť závery.
Snímka 4
Skladateľ E. Grieg strávil jeseň v lesoch pri Bergene. kde to je?
Mesto a krajinu sme našli na mape. Čítali sme o bohatej prírode tohto kraja. Kreslili sme obrázky k príbehu.
Snímka 5
Ukázalo sa, že Bergen je v Nórsku.
Nórsko je severná studená krajina. Krajina je bohatá na ihličnaté lesy, hory a morské zálivy. Veľa ľudí v Nórsku sú rybári.
Snímka 6
Pri čítaní príbehu ako keby sme navštívili Nórsko.
Naše dojmy zobrazujeme na výkresoch:
Snímka 7
V príbehu autor používa:
Podobenstvo („ozve sa ako posmešný vták“). Personifikácia („osikové listy sa chvejú“, ozvena „len čaká“, „hmla zahalila mesto“, sneh „lietal, lepil sa“, „sneh sa zastavil a visel vo vzduchu“).
Snímka 8
Keď E. Grieg spoznal dievča, zbierala šišky.
Zaujímalo nás - prečo to Dagny urobila? Možných odpovedí bolo niekoľko: Dievčatku sa páčila vôňa šišiek. Obsahujú veľa živice, preto: - mohli by zahriať kachle;
- člny, laná, sudy boli dechtované;
- údená ryba. Dedo lesník naučil dievča pestovať mladé smreky.
Snímka 10
Záver:
Príbeh „Kôš s jedľovými šiškami“ bol pomenovaný, aby ukázal dôležitosť jednoduchého stretnutia medzi dievčaťom a Veľkým majstrom hudby. A to moment zbierania šišiek, vďaka ktorému E. Grieg napísal hudbu, ktorej vznik opísal spisovateľ K. Paustovsky.
Snímka 11
Použitá literatúra.
3 hviezdičky
