Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Projektová metóda v činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia GBOU stredná škola č. 1238 (s hĺbkovým štúdiom anglického jazyka) Predškolské oddelenie Spracovala učiteľka Victoria Nikolaevna Savkina
Projektová metóda je relevantná a veľmi efektívna. Dáva dieťaťu možnosť experimentovať a syntetizovať získané poznatky. Rozvíjať kreativitu a komunikačné schopnosti
Projekt je dočasný podnik na vytvorenie jedinečných produktov alebo služieb. Projekt v oblasti vzdelávania je chápaný ako štruktúrovaný (urobený v určitom formáte) popis budúcich aktivít zameraných na realizáciu významných zmien vo vzdelávacej praxi v obmedzenom čase s využitím obmedzeného množstva rôznych zdrojov. Projekt sa od výskumu líši tým, že výskum sa vykonáva s cieľom získať nové poznatky, zatiaľ čo projekt má za cieľ výrazne zmeniť zaužívanú prax. Projekt je konečný a má obmedzený životný cyklus. čo je projekt?
Je možné rozlíšiť štyri charakteristiky projektu: Zameranie na dosiahnutie konkrétnych cieľov; Koordinované vykonávanie vzájomne súvisiacich akcií; Časovo obmedzené predĺženie s určitým začiatkom a koncom; Originalita a jedinečnosť. Znaky projektu.
Zabezpečenie psychickej pohody a zdravia detí; Rozvoj kognitívnych schopností; Rozvoj tvorivej predstavivosti; Rozvoj tvorivého myslenia; Rozvoj komunikačných schopností. Ciele projektu:
Na základe preštudovaných problémov detí stanovte cieľ projektu. Vypracovanie plánu na dosiahnutie cieľa (učiteľ prediskutuje plán s rodičmi). Zapojenie špecialistov do realizácie príslušných úsekov projektu. Vypracovanie plánu projektu. Zber, hromadenie materiálu. Zaradenie tried, hier a iných druhov aktivít detí do plánu projektu. Domáca úloha pre seba. exekúcie. Prezentácia projektu, otvorená hodina. Približný plán práce učiteľa na prípravu projektu
1. Stanovenie cieľa: učiteľ vyberie pre deti na určité časové obdobie najrelevantnejšiu a najrelevantnejšiu úlohu. 2. Vypracovanie projektu - akčný plán na dosiahnutie cieľa 3. Realizácia projektu - praktická časť. 4. Sumarizácia – identifikácia úloh pre nové projekty. Hlavné fázy projektovej metódy
V súčasnosti sú projekty klasifikované: podľa zloženia účastníkov; stanovením cieľa; podľa témy; podľa termínov realizácie. Klasifikácia projektu
výskumno-kreatívny: deti experimentujú a výsledky sú potom prezentované vo forme novín, dramatizácie, detského dizajnu; rolové hry (s prvkami tvorivých hier, v ktorých deti hrajú špecifické postavy. Vhodné pre malé deti); informačne-prakticky zamerané: deti v ňom vytvárajú rôzne aplikované predmety, ktoré sa dajú reálne použiť (cibuľa na parapete) alebo využiť napríklad pri výzdobe družiny (vytvárame kvetináče alebo pestujeme kvety). kreatívne (navrhnutie výsledku vo forme detskej párty, detský dizajn, napr. „Týždeň divadla“). Typy projektov
Krátkodobé (jedna alebo niekoľko lekcií) Stredne dlhé Dlhodobé (napríklad „Pushkin's Creativity“ - pre akademický rok). Projekty sú rozdelené podľa dĺžky trvania:
Etapy projektu Aktivity učiteľa Aktivity detí Etapa 1 1. Formuluje problém (cieľ). Pri stanovovaní cieľa sa určuje aj produkt projektu. 2. Navodzuje hernú (príbehovú) situáciu. 3. Formuluje problém (nie rigidne). 1. Zadanie problému. 2. Vžívanie sa do hernej situácie. 3. Prijatie úlohy. 4. Doplnenie projektových úloh. 2. etapa 4. Riešenie zadaných úloh. 5. Organizuje aktivity. 5. Združovanie detí do pracovných skupín. 6. Rozdelenie rolí. 3. fáza 6. Riadi a kontroluje realizáciu projektu. 7. Formovanie špecifických vedomostí a zručností. 4. fáza 7. Príprava na prezentáciu. 8. Prezentácia. 8. Produkt aktivity je pripravený na prezentáciu. 9. Prezentujte (divákom alebo odborníkom) produkt aktivity. Etapy projektu
Etapy Úlohy Aktivity projektovej skupiny Úvodné zadefinovanie problému (témy). Výber skupiny účastníkov. Objasnenie dostupných informácií, diskusia o úlohe Plánovanie Analýza problému. Identifikácia informačných zdrojov. Stanovenie cieľov a výber kritérií na hodnotenie výsledkov. Rozdelenie rolí v tíme. Tvorba úloh, hromadenie informácií. Výber a zdôvodnenie kritérií úspešnosti. Rozhodovanie Zhromažďovanie a objasňovanie informácií. Diskusia o alternatívach. Výber optimálnej možnosti. Objasnenie plánov činností. Práca s informáciami. Syntéza a analýza myšlienok. Algoritmus vývoja projektu
Etapy Úlohy Činnosti projektovej skupiny Realizácia Realizácia projektu Práca na projekte, jeho návrh. Vyhodnotenie výsledkov Analýza realizácie projektu, dosiahnuté výsledky (úspechy a neúspechy) Účasť na kolektívnej analýze projektu a sebahodnotení Obhajoba projektu Príprava na obhajobu. Zdôvodnenie procesu navrhovania. Vysvetlenie získaných výsledkov, ich vyhodnotenie. Ochrana projektu. Účasť na kolektívnom hodnotení výsledkov projektu.
Projekty: - pomáhajú aktivovať samostatnú kognitívnu činnosť detí; - pomôcť deťom zvládnuť okolitú realitu a komplexne ju študovať; -prispievať k rozvoju tvorivých schopností detí; - podporovať schopnosť pozorovania; - podporovať schopnosti počúvať; -prispievať k rozvoju schopností zovšeobecňovať a analyzovať; - podporovať rozvoj myslenia; - pomôcť vidieť problém z rôznych strán, komplexne; - rozvíjať predstavivosť; - rozvíjať pozornosť, pamäť, reč. Prečo sú potrebné projekty?
Prajeme vám úspech!!!
Snímka 1
Autor: Svetlana Anatolyevna Murnukova Miesto výkonu práce, pozícia: MAOU medziškolské vzdelávacie centrum Kaliningrad, učiteľ techniky, 1. kategória KREATÍVNY PROJEKT 5. roč.Snímka 2
Cieľ hodiny: Oboznámiť študentov s pojmami: „Kreatívny projekt. Etapy realizácie projektu. Prípravná fáza“; Vštepiť zručnosti jasného a správneho vyjadrovania svojich myšlienok, byť schopný analyzovať, zdôrazniť hlavnú vec a porovnávať; podporovať zapamätanie základnej terminológie; Podporovať starostlivý prístup k vybaveniu a estetickým vlastnostiam jednotlivca.
Snímka 3
Snímka 4
Kreativita – pochádza zo slova „tvoriť“ a znamená „hľadať, vymýšľať a vytvárať niečo, s čím sa v minulosti nestretli“. Kreativita je proces vytvárania niečoho nového a krásneho, čo napĺňa život radosťou, podnecuje potrebu poznania a zlepšuje prácu myslenia.
Snímka 5
Kreatívny projekt je samostatná záverečná práca, v dôsledku ktorej vzniká užitočný produkt, ktorý má novosť. Napríklad zvládnutie nových metód spracovania alebo konečnej úpravy materiálu, vypracovanie originálneho dizajnu alebo tvaru výrobku atď.
Snímka 6
Cieľom každého kreatívneho projektu je transformovať realitu okolo človeka.
Snímka 7
Etapy a obsah projektu Etapy Obsah 1 Prípravný Výber a zdôvodnenie témy projektu. Historicko-technické informácie 2 Dizajn Vývoj projektovej dokumentácie (výkresy, modely, náčrty, schémy, výkresy a pod.) 3 Technologický vývoj technologickej dokumentácie (technologická mapa alebo plán výroby výrobku) 4 Výroba produktu Organizácia pracoviska. Vykonávanie technologických operácií 5 Záverečné ekonomické zdôvodnenie. Produktová brožúra. Závery na základe výsledkov práce. Ochrana projektu
Snímka 8
Práca na projekte môže byť vykonaná individuálne alebo kolektívne (2-3 osoby). Toto konkrétne definuje, čo každý študent robí. Pri navrhovaní produktu môžete použiť hotové diely a mechanizmy.
Snímka 9
Snímka 10
Snímka 11
Požiadavky na výber témy projektu: podstata pripravovanej práce by mala byť jasná; práca by mala byť zaujímavá; musíte byť schopní samostatne vykonávať základné technologické operácie počas projektu; materiálno-technická základňa musí zabezpečiť realizáciu projektu.
Snímka 12
Historické informácie - krátka štúdia o histórii dizajnového objektu. Tento certifikát uvádza: čas a miesto pôvodu predmetu dizajnu (ak existuje); história jeho vývoja a aplikácie (materiál miestnej histórie); vlastnosti výrobnej technológie; tradície výroby a používania.
Snímka 13
Snímka 14
V technickom osvedčení sú uvedené: nástroje a materiály potrebné na výrobu konštrukčného predmetu; tvar, farba, veľkosť a ďalšie parametre výrobku; tradície v dekorácii (v kresbách, kompozícii, technologických technikách); stručný popis technologických metód (symboly, schémy, ilustrácie, výkresy); typy a spôsoby dokončovania výrobkov.
Snímka 15
Otázky a úlohy Definujte kreativitu. Čo je kreatívny projekt? Čo je cieľom kreatívneho projektu? Uveďte hlavné fázy návrhu. * Študent dokončil projekt - panel „Kura“ vyrobený z trojvrstvovej preglejky a kvalita práce bola vynikajúca. Obrázok na pamiatku vyšiel krásne a všetkým sa páčil. Žiak prevzal tvar a dizajn panelu zo školskej učebnice. Správa o pokroku bola tiež predložená včas. Žiak počas pracovného procesu usilovne plnil všetky úlohy, dodržiaval opatrenia bezpečnosti práce, správne uplatňoval osvojenú techniku práce, udržiaval poriadok na pracovisku. Je podľa vás jeho tvorba kreatívna?
Snímka 16
Otázky a úlohy Čo zahŕňa prípravná fáza? Čo znamená pojem „zdôvodnenie projektu“? Povedzte nám o obsahu historických informácií. Aké údaje musí technický preukaz obsahovať? Uveďte hlavné zdroje informácií. *Aké zdroje informácií ste použili na dokončenie vášho projektu?
Snímka 17
NOVÉ KONCEPTY Kreativita, kreatívny projekt, Etapy návrhu Prípravná fáza, Zdôvodnenie projektu, Historické pozadie, Informácie, Zdroje informácií, Technické informácie.
Časť 1. Popisprezentačné koncepty.
Sekcia 2. Multimediálni dizajnéri prezentácií.
Prezentácia je dokument alebo súbor dokumentov, ktoré majú niečo reprezentovať (organizáciu, projekt, produkt atď.). Účelom prezentácie je poskytnúť cieľovému publiku kompletné informácie o predmete prezentácie vo vhodnej forme. Prezentácia je jedným z marketingových a PR nástrojov.
Popis prezentácií
prezentácia môže byť kombináciou textu, hypertextových odkazov, počítačovej animácie, grafiky, videa, hudby a zvuku (nie však nevyhnutne všetky spolu), ktoré sú usporiadané do jedného prostredia. Okrem toho má prezentácia zápletku, scenár a štruktúru, organizovanú pre ľahké vnímanie informácií. Charakteristickým rysom prezentácie je jej interaktivita, to znamená možnosť interakcie používateľa prostredníctvom ovládacích prvkov.
V závislosti od miesta použitia sa prezentácie líšia v určitých funkciách.
Prezentácia vytvorená pre samoštúdium môže obsahovať všetky jej vlastné prvky, mať rozvetvenú štruktúru a skúmať predmet prezentácie zo všetkých strán. Realizuje sa spravidla pomocou hypertextových prvkov.
Prezentácia vytvorená na podporu akéhokoľvek podujatia alebo podujatia sa vyznačuje jednoduchosťou z hľadiska prítomnosti multimediálnych prvkov a prvkov diaľkového ovládania, zvyčajne neobsahuje text, pretože text hovorí prednášajúci a slúži na vizuálnu vizualizáciu jeho slov.
Prezentácia vytvorená na demonštráciu videa neobsahuje interaktívne prvky, obsahuje video o objekte prezentácie a môže obsahovať aj text a zvukovú stopu. Obmenou takejto prezentácie je reklamné video.
Prezentácia v aplikačnom formáte pre mobilné telefóny a smartfóny je vytvorená s prihliadnutím na prezeranie na prenosných zariadeniach (malá veľkosť obrazovky, obmedzenia pamäte atď.) a je možné ju odoslať prostredníctvom správ MMS alebo cez Bluetooth.
Existujú aj iné typy prezentácií. Ale bez ohľadu na prevedenie, každá nezávislá prezentácia musí jasne spĺňať svoj zamýšľaný účel: pomôcť sprostredkovať požadované informácie o predmete prezentácie.
Tvorcovia multimediálnych prezentácií
Microsoft PowerPoint
OpenOffice.org Impress
Prezentácie SoftMaker
Multimediálny Builder
Prezentácia je
Zdroje
Wikipedia – The Free Encyclopedia, WikiPedia
nsu.ru - Technologické pokyny
nwa-sng.blogspot.com - medzinárodný tím
prezentation.ru - prezentácie
Encyklopédia investorov. 2013 .
Synonymá:knihy
- Prezentácia. Technológia pre úspech, Sarah Dickinson. Kniha Sarah Dickinsonovej "Presentation. Technology of Success" skúma všetky aspekty organizácie a vedenia verejného prejavu, podrobne a jasne zostavuje jeho štruktúru a vysvetľuje...
20. roky minulého storočia - USA (synonymum - metóda problémov; na základe myšlienok Johna Deweyho; V. Kilpatricka: „Plán realizovaný zo srdca“) V roku 1905 - Rusko (použité na osobný príkaz N. K. Krupskej) Od r. 1919 pod vedením učiteľa S. T. Shatského fungovala prvá experimentálna stanica vo verejnom školstve Od roku 1931 až do 80. rokov 20. storočia bola vyhláškou Ústredného výboru Všezväzovej komunistickej strany boľševikov táto metóda odsúdená ako. cudzinec v sovietskej škole
Aká je metóda projektu? Projektová metóda (projektová technológia) je jednou z metód osobnostne orientovaného učenia, spôsob organizácie samostatnej činnosti žiakov v procese riešenia problémov vzdelávacieho projektu. Ide o technológiu, keďže realizácia projektu zahŕňa použitie rôznych metód: výskum, školenie v malých skupinách, brainstorming, diskusia atď.
Tri typy projektov: 1) Vedecké (výskumné), transformujúce priestor duchovnej kultúry; 2) Sociálna, transformujúca materiálny svet a vzťahy medzi ľuďmi; 3) Výchovné (tréningové), transformujúce vedomie jedinca. V škole sa najčastejšie realizujú vzdelávacie (výcvikové) projekty.
Vzdelávací projekt je spoločná vzdelávacia, poznávacia, tvorivá alebo herná aktivita partnerov študentov, majúca spoločný cieľ a dohodnuté metódy, zameraná na dosiahnutie spoločného výsledku pri riešení problému, ktorý je pre účastníkov projektu významný.
Vzdelávací projekt je práca plánovaná v rámci vzdelávacieho programu. Je začlenená do kontextu vzdelávacieho procesu (triednych aj mimoškolských aktivít) a implikuje konkrétny výsledok. Všeobecným cieľom všetkých vzdelávacích projektov je rozvoj konkrétnych poznatkov na úrovni ich praktickej aplikácie. Učiteľ musí plánovať projektovú prácu žiakov na vyučovacej hodine (systém hodín) a v mimoškolských aktivitách.
Téma by mala študenta zaujímať! 1) Ponúkame problém v najvšeobecnejších pojmoch a dávame študentom možnosť o ňom diskutovať a špekulovať, preformulovať alebo samostatne vybrať problém, na ktorom by mali záujem pracovať. 2) Môžete navrhnúť zhromažďovanie rôznych informácií o spoločnej téme.
Postup: 1. Predstavte triede všeobecnú tému (časť učebnice). 2. Výber podtém (oblastí vedomostí). 3. Zber informácií. 4. Výber témy projektu. 5. Výber dizajnového produktu. Dôležité! Pri výbere smeru práce učiteľ nielen ponúka veľa podtém, ale aj navrhuje, ako ich môžu sami formulovať.
Požiadavky na formuláciu témy (názvu) projektu: názov musí obsahovať nejaký problém, otázku alebo tajomstvo; názov by mal vyjadrovať hlavnú myšlienku; názov projektu by nemal byť suchý, len uviesť obsah; názov by mal byť krátky, obsahovo výstižný, atraktívny a podľa možnosti čo najindividuálnejší.
Všeobecné pokyny na formulovanie tém projektu pre 5. – 7. ročník Naši priatelia - slovníky Príbeh o slove (význam, pôvod, príbuzné slová, synonymá, antonymá, kompatibilita, frazeologické jednotky, príslovia) Zábavná homonymia. Prečo to priťahuje spisovateľov Historizmy a archaizmy v rozprávkach A. S. Puškina Štylisticky zredukovaná slovná zásoba v reči hrdinov moderných karikatúr Profesionalita v reči mojich rodičov „Oblique fathom“ (staroveké ruské miery dĺžky) Zaujímavá frazeológia Frazeologizmy s menami zvierat
Nárečia a nárečia našej obce (mesta, regiónu) Prezývky a ich pôvod Skratka: burina alebo pomocník? Pri hľadaní strateného významu (sémantické archaizmy, história vzniku, používanie a zmeny významov niektorých slov) Odraz ruského národného charakteru vo frazeologických jednotkách Pozor: žargón! Ruská história v menách a menách (etymológia vlastných mien) Prechod slova z jednej časti reči do druhej Dievča! Žena! Pani! (Adresová a rečová kultúra) Úloha jednočlenných viet na hodinách literárneho textu Ruský jazyk v modernom svete História ruského pravopisu Pôvod ruských priezvisk
Neverbálne komunikačné prostriedky Lingvistický komentár k umeleckému dielu Jedinečné morfémy v ruskom jazyku Rôzne typy homonymie v literárnych textoch Syntax a interpunkcia. Vždy spolu? Jazyk ruskej reklamy Cudzojazyčná slovná zásoba v reklame Jazyk preložených karikatúr „Ceny sú ešte lacnejšie!“ (chyby v reklamných textoch) Výrazové prostriedky v médiách Znaky moderných novinových titulkov Politická korektnosť a jej prejav v jazyku a kultúre Hovor tak, aby som ťa videl. (rečový portrét známej osobnosti) Reč ako súčasť imidžu moderného politika
Všeobecné pokyny pre formulovanie tém projektov o literatúre „Móda Puškinovej doby a jej odraz v románe A. S. Puškina „Eugene Onegin“ „Aký je náš život? - Hra! (karty a kartové hry v dielach A.S. Puškina a jeho súčasníkov“ „Divadlo Puškinovej éry“ (podľa románu „Eugene Onegin“ od A.S. Puškina) „Strieľali sme...“ (súboj v systéme rus. kultúra prvej tretiny XI 10. storočia) „Valčík je hlučná smršť ...“ (ples v ruskej literatúre Puškinovej doby) „Vznešené panstvo v dielach A. S. Puškina“ „Všetci sme sa trochu naučili ...“ (vzdelávanie a výchova šľachticov (podľa románu A. S. Puškina „Eugene Onegin“) „Albumy Puškinovej éry“ „Knižnice Puškinových hrdinov“
Štrukturálne projekty: súvislosti a vzťahy medzi časťami a prvkami diela: 1. Vzťah medzi epigrafom a celkovým zvukom diela; 2. Vlastnosti kompozície diela; 3. Mimozápletkové prvky. „Tatyanin sen v románe A. S. Puškina „Eugene Onegin“: symbolika, interpretácia“ „Tajomstvo všetkých počiatkov“ (vzťah medzi epigrafmi a všeobecným zvukom príbehu „Piková dáma“) Výskumný projekt „Téma života a Smrť v „Malých tragédiách“ od A. S. Puškina“ (pre ktoré sa z pohľadu hrdinov „Malých tragédií“ oplatí žiť a zomrieť).
Projektový produkt je niečo, čo by malo byť vytvorené ako výsledok práce na projekte: multimediálna prezentácia; videoklip; video film; hypermédiá - kompozícia (spevová kompozícia, ilustrovaná fragmentmi videa, vizuálno - hudobný materiál); počítačová grafika; webovej stránky.
Vedecké alebo vzdelávacie materiály: vedecká správa; vedecký článok; komparatívna - porovnávacia analýza akéhokoľvek javu, procesu atď.; správa o výskumnej expedícii; Analýza údajov zo sociologických prieskumov; slovník; testy; atlas, mapa; tréningový manuál.
Kreatívny produkt: zbierka básní; literárny almanach; album s ilustráciami; maľovanie; divadelné predstavenie. Aktivity: exkurzia; dovolenka; konkurencia; obchodná hra; kvíz (KVN, „Čo? Kde? Kedy?“ atď.); výstava; tlačová konferencia; literárna kaviareň. NB! Tá istá téma môže byť realizovaná prostredníctvom rôznych projektových produktov.
Fáza 1. Prípravná Stanovenie témy, cieľov projektu a finálneho produktu. Fáza 2. Plánovanie Objasnenie počtu účastníkov. Vytváranie skupín. Rozdelenie zodpovednosti. Identifikácia informačných zdrojov. Oboznámenie sa s kritériami hodnotenia výsledkov. Vypracovanie optimálneho pracovného plánu. Etapa 3. Realizácia projektu Zber a spracovanie informácií. Riešenie vznikajúcich problémov a problémov. Úprava plánovania (ak je to potrebné). Príprava projektovej dokumentácie. Fáza 4. Prezentácia projektu Prezentácia výsledkov projektu publiku (odborná komisia). Odpovede na otázky. Interpretácia získaných výsledkov. Fáza 5. Pochopenie a vyhodnotenie projektu. Vyhodnotenie konečných a priebežných výsledkov. Sebaanalýza skupinovej práce.
Fáza 1. Prípravná Je potrebné odpovedať na otázku „Čo chceme robiť?“ Študenti Učiteľ Predkladá nápady a diskutuje o nich, dospieva ku kolektívnemu rozhodnutiu Povzbudzuje a udržiava záujem o tému, vedie diskusiu, pomáha formulovať tému, ciele a zámery projektu
Obsah projektu by mal byť zameraný na záujmy a životnú situáciu žiakov V kolektívnom projekte stoja pred učiteľom tieto úlohy: 1) zbierať rôzne nápady od žiakov; 2) zorganizovať diskusiu na diskusiu o predložených nápadoch; 3) podporiť (alebo taktne upraviť) myšlienku, ktorá získala kolektívny súhlas. Použitie technologickej techniky „brainstorming“ na identifikáciu nápadov.
Pravidlá „brainstormingu“: 1) akceptovať všetky názory a dočasne odmietnuť hodnotiť a kritizovať nápady iných ľudí; 2) podporuje sa voľný rozlet fantázie, je dovolené vyjadrovať akékoľvek, aj fantastické nápady; 3) nápadov by malo byť veľa: každý účastník diskusie je požiadaný, aby predstavil čo najviac nápadov; 4) musíte sa snažiť rozvíjať nápady iných ľudí, dopĺňať ich, zlepšovať a kombinovať prvky rôznych nápadov; 5) je potrebné zapísať všetky nápady; 6) výber najlepšieho riešenia.
Fáza 2. Plánovanie Najdôležitejším metapredmetovým výsledkom zvládnutia OOP LLC je schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov, schopnosť korelovať svoje činy s plánovanými výsledkami Učiteľ Študenti Navrhuje rozdelenie do skupín, plánovanie aktivít na riešenie projektových problémov, výber možné typy produktu a formy jeho prezentácie, prideľovanie času Delia sa do skupín, rozdeľujú role, určujú typ produktu projektu a formu jeho prezentácie, rozdeľujú prácu na medzistupne, určujú čas práce na každej etape
Plánovací list (možnosť) Téma projektu: Fázy práce Účel: Ciele: Čo vieme: Čo ešte treba nájsť: Čo možno použiť: Zdroj informácií: Typ informácií: Aké informácie a od koho môžeme získať: ___________________________________________________________ ______________________________ Koordinátor v skupine: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Rozdelenie povinností a plán práce: Študent 1 Študent 2... Študent... Čo robiť: Čo sa urobilo:
Predmet Obsah práce Termín Termín Miesto a čas spoločných diskusií Hárok zodpovedného plánovania (možnosť) Algoritmus plánovania práce na projekte: Krok 1. Prečo to robíme? (Formulácia problému a cieľov projektu). Krok 2. Čo je potrebné urobiť (vytvoriť) na vyriešenie problému? (Výber dizajnového produktu). Krok 3. Kto to urobí? (Vytváranie skupín, menovanie zodpovedných osôb). Krok 4. Máme všetko na vyriešenie problému? Čo ešte treba? (Identifikácia dostupných a potrebných zdrojov). Krok 5: Aké kroky je potrebné podniknúť od identifikácie problému po realizáciu cieľa projektu? (Hlavné etapy práce). Krok 6. Čo by ste mali urobiť v každom kroku? (Vytvorenie podrobného plánu práce). Krok 7. Do akého dátumu by mala byť práca dokončená? (Zostavenie harmonogramu projektových prác).
3. etapa. Realizácia projektu Najdôležitejšou úlohou učiteľa v tejto etape je správne určiť mieru svojej účasti na projekte s cieľom podnietiť samostatnosť žiakov a zároveň v prípade potreby podporiť, usmerniť, pomáhať a vytvárať podmienky na prejavenie tvorivej činnosti. Žiaci Učiteľ Pracovať v skupinách, zbierať a spracovávať informácie, riešiť vznikajúce otázky a problémy, upravovať plán, zostavovať projektovú dokumentáciu Poskytovať pomoc pri vyhľadávaní a spracovávaní informácií, viesť individuálne a skupinové konzultácie, sledovať dodržiavanie termínov
Etapa 4. Prezentácia projektu Hlavnou úlohou tejto etapy je prezentovať výsledky vašej práce svojim spolužiakom alebo špeciálnej porote. Študenti Učiteľ Prezentovať výsledky projektu, preukázať pochopenie problémov, cieľov a zámerov projektu, vzájomne hodnotiť aktivity a ich efektivitu. Prijíma správu; hodnotí schopnosť hovoriť, komunikovať, počúvať a zdôvodňovať svoj názor; zhŕňa tréning.
Formy prezentácie: Ústna komunikácia na hodine; Verejná obhajoba projektu; Divadelné predstavenie; Video ukážka; Prezentácia webovej stránky a pod. Približný plán ústnej komunikácie: 1) Predstavte sa (meno, tvorivá skupina, zloženie skupiny a úloha každého v nej). 2) Pomenujte tému projektu. 3) Zdôvodnite relevantnosť vykonanej práce. 4) Povedzte nám, aký cieľ a očakávaný výsledok si každá kreatívna skupina stanovila. 5) Povedzte nám o spôsoboch riešenia problému (aké nápady boli navrhnuté, na ktorých sa ustáli; ako sa zmenilo chápanie témy projektu a jeho myšlienok, ak nastali zmeny; dôvody týchto zmien). 6) Hovorte o čase, mieste a úlohe študentov projektu, zhodnoťte prínos každého z nich). 7) Ukážte výsledok práce skupiny.
Verejná obhajoba projektu Názov projektu: Sebahodnotenie tvorivého tímu Hodnotenie učiteľa Hodnotenie poroty Priemerné skóre Dosiahnutý výsledok: Dizajn: Ochrana: Prezentácia Odpovede na otázky Proces navrhovania: Intelektuálna činnosť Kreativita Praktická činnosť Schopnosť pracovať v tíme Priemerné výsledné skóre:
Počas prezentácie musia študenti preukázať: Pochopenie účelu a cieľov projektu; Schopnosť prezentovať prácu na projekte ústne; Schopnosť zdôvodniť výber spôsobov riešenia problému; Schopnosť analyzovať vykonanú prácu.
Fáza 5. Pochopenie a vyhodnotenie projektu Otázky na diskusiu o projekte: Čo bolo najťažšie na práci na projekte? Aké problémy sa vyskytli počas práce? Ako ste ich vyriešili? Dá sa problém považovať za vyriešený? V čom sa líšila práca na konci projektu od práce na začiatku? Čo potrebuje zlepšenie? Čomu stále nerozumieš? V čom ste sa stali sebavedomejšími? Čo najvýznamnejšie ste sa naučili? Študenti Učiteľ Diskutovať o výsledkoch projektu, vykonávať sebaanalýzu aktivít projektu Hodnotiť úsilie študentov, kvalitu správy, možnosti ďalšej práce
Typy vzdelávacích projektov Podľa obsahu Jednoodborový projekt: projekt v jednom akademickom predmete. Interdisciplinárny projekt: projekt, ktorý spája viacero tematických oblastí. Podľa organizačnej formy individuálny projekt realizuje jeden študent. Párový projekt vypracúvajú dvaja študenti. Skupinový projekt dokončí skupina (skupiny) študentov. Čas dokončenia miniprojektu: jedna lekcia. Krátkodobé: niekoľko lekcií. Dlhodobé: od týždňa do roka. Podľa povahy kontaktov Interné (regionálne). International.
Klasifikácia vzdelávacích projektov podľa druhu činnosti Výskumné projekty Zahŕňajú dokazovanie alebo vyvracanie hypotézy, vykonávanie experimentov, vedecký popis skúmaných javov Projekty zamerané na prax Zamerané na riešenie praktických problémov, výsledkom projektu je konkrétny užitočný predmet, model, učebná pomôcka a pod.Informačné projekty Zamerané na zbieranie informácií o akomkoľvek predmete alebo jave (napr. realizácia ankety medzi školákmi za účelom uverejnenia v školských novinách a pod.) Tvorivé projekty Výsledkom je tvorba literárnych diel, diel tzv. výtvarné alebo dekoratívne umenie, videá Herné projekty Zahŕňajú prípravu nejakého podujatia (hry, súťaže, kvízy, exkurzie atď.)
Použitá literatúra: 1) Polivanova K.N. Projektové aktivity školákov: príručka pre učiteľov. – 2. vyd. – M.: Vzdelávanie,) Abramova S.V. Projektová práca pre stredoškolákov: príručka pre učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov. inštitúcií. – 2. vyd. – M.: Vzdelávanie,) Podrugina I. A. Projektové aktivity stredoškolákov na hodinách literatúry: príručka pre učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov. organizácií. – 2. vyd. – M.: vzdelávanie,) Bukharkina M. Yu Vývoj vzdelávacieho projektu. – M., 2003 5) Ruský jazyk Narushevič A.G. Projekty? Projekty... Projekty! Ročníky 5-11: vzdelávacia a metodická príručka / vyd. N. A. Senina. – Rostov n / D: Legion LLC,) Polyakova T. N. Projektová metóda v škole: teória a prax aplikácie. – M.: Vzdelávanie,) Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelania. – M.: Vzdelávanie, 2011.
Tatarinova Larisa Vladimirovna, st učiteľ CC IPK RO Ďakujem za pozornosť!
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Projektová metóda vo výchovno-vzdelávacom procese
Za zakladateľa projektovej metódy sa považuje americký učiteľ V. Kilpatrick (1918) V 20. rokoch dvadsiateho storočia sa o projektovú metódu začali zaujímať sovietski učitelia. A preto môže byť projektová metóda klasifikovaná ako niečo nové, čo by sa malo nazývať dobre zabudnutou starou. Hlavným cieľom projektovej metódy je rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti dieťaťa, ktorý je determinovaný vývinovými cieľmi a zámermi výskumných aktivít detí.
Projekt: preložený z latinčiny - hodený dopredu; realistický plán, plán želanej budúcnosti; činnosti s konkrétnymi cieľmi, často vrátane požiadaviek na čas, náklady a kvalitu výsledkov; súbor dokumentov (výpočty, výkresy, rozloženia atď.) na vytvorenie produktu. Obsahuje racionálne zdôvodnenie a konkrétny spôsob realizácie.
Typy projektov
Klasifikácia projektov: SPÔSOB A TYP AKTIVITY Výskum Informačný materiál Kreatívne hranie rolí Prakticky orientované Integrované
Výskumné projekty Tieto projekty sú minivýskumom vedený akýmkoľvek smerom a vyžadujú si dobre premyslenú štruktúru.
Informačné projekty Projekty sú zamerané na zber, analýzu a poskytovanie informácií o objekte.
Materiálne projekty Zamerané na vytváranie materiálnych produktov (nástroje, prístroje, vzdelávacie názorné pomôcky).
Kreatívne projekty Nevyžadujú dobre vyvinutú štruktúru. Výsledkom môžu byť noviny, video, scenár atď.
Projekty na hranie rolí Účastníci tohto typu projektu preberajú určité úlohy určené povahou a obsahom projektu.
Projekty orientované na prax Vyžadujú si dobre premyslenú štruktúru. Zamerané na sociálne záujmy žiakov. Výsledkom môžu byť správy o úsekoch odborných a technologických cyklov; odporúčania, referenčný materiál, návrh miestnosti atď.
Komplexný projekt Projekt, ktorý zahŕňa komponenty rôznych typov projektov.
Monoprojekty Realizované v rámci jedného akademického predmetu. Vizuálne aktivity
Interdisciplinárne projekty Kombinujte viacero predmetov. matematická výtvarná technológia
CHARAKTER KONTAKTOV Interná regionálna medzinárodná
POČET ÚČASTNÍKOV Kolektívne páry Skupina Hmot
TRVANIE PROJEKTU Krátkodobé Stredné trvanie Dlhodobé
Algoritmus vzdelávacieho projektu: 1. Problém 2. Dizajn (plánovanie) 3. Vyhľadávanie informácií 4. Produkt 5. Portfólio projektu 6. Prezentácia 7. Reflexia (analýza)
Projektová metóda je relevantná a veľmi efektívna. Dieťaťu dáva možnosť experimentovať, syntetizovať nadobudnuté vedomosti, rozvíjať kreativitu a komunikačné schopnosti, čo mu umožňuje úspešne sa adaptovať na zmenenú situáciu školskej dochádzky.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Kreatívny projekt „Maľba je poézia, ktorú vidíme, a poézia je maľba, ktorú počujeme.“
Cieľom celoročného vzdelávacieho projektu je vytvorenie albumu obrazov ruských umelcov a poetických diel, ktoré sú slovnou ilustráciou umelcovej tvorby, pomáhajú...
Projekt lekcie "Vieš dobre čítať?" (program nápravnej školy typu VIII),
Typ projektu: informačný, výskumný, kreatívny. Trvanie projektu: krátkodobé: týždeň, miniprojekt z dlhodobého projektu kaleidoskop „Učia v škole“. ...
Prezentácia výsledkov zrealizovaných študentských projektov vo forme hmotného produktu
Táto prezentácia selektívne prezentuje výsledky ukončených študentských projektov v podobe hmotného produktu...
Vlastnosti použitia projektovej metódy v základných ročníkoch škôl VIII
Vedúcim princípom procesu učenia je činnosť-založený prístup k učeniu, zameraný na rozvoj prostriedkov a metód duševnej činnosti. Prístup k učeniu založený na činnostiach umožňuje...
Načítava sa...
