ประเภทของการวางแผนในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ให้คำปรึกษา “การวางแผนกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เอคาเทรินา ไรโควา
การวางแผนกิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การปรับปรุงคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาสมัยใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาหมายถึงการปรับปรุงคุณภาพของทั้งสามหลัก ส่วนประกอบ:

เงื่อนไขภายใต้การนำเนื้อหาไปใช้

ผลลัพธ์ (เป้าหมายที่เด็กบรรลุผลจากการเรียนรู้โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างที่นำมาใช้ องค์กรก่อนวัยเรียน (5) .

วางแผน-แต่งหน้า, พัฒนา แผน, โครงการ, ทำเครื่องหมายสถานที่, พื้นที่สำหรับบางสิ่งบางอย่างให้สอดคล้องกัน วางแผน(24, คิดตามลำดับการกระทำในอนาคต « วางแผน» ตีความ ยังไง: ระบบที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน งานที่วางแผนไว้ การกำหนดลำดับ เวลา และลำดับของการดำเนินการตามโปรแกรม งาน หรือเหตุการณ์แต่ละรายการ สั้น ๆ (หรือเต็ม)แก้ไขเป้าหมาย ลำดับขององค์กร กิจกรรมการศึกษากับเด็ก.

การวางแผนการศึกษากระบวนการกับเด็ก ๆ - ส่วนประกอบน้ำท่วมทุ่ง กิจกรรมคุณลักษณะที่สำคัญซึ่งตาม A. N. Leontyev (20, S. L. Rubinshtein (25)) มีประสิทธิผล ธรรมชาติแห่งการเปลี่ยนแปลงสังคมและการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ การวางแผนไม่ขัดแย้งกับ โปรแกรมการศึกษา, ดำเนินการใน องค์กรก่อนวัยเรียนสะท้อนถึงโครงสร้าง กระบวนการศึกษา (กำหนดเป้าหมาย สาระสำคัญ เชิงองค์กร คำนึงถึงประเด็นที่มีลำดับความสำคัญ กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กำหนดโอกาสในการพัฒนาของพวกเขา ในสภาวะที่เน้นบุคลิกภาพ การวางแผนแรงจูงใจด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับคุณภาพที่ดีขึ้น การศึกษาก่อนวัยเรียน.

มีการวิเคราะห์วรรณกรรมในประเด็นนี้ การวางแผนงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(8, 9, 11, 21, 26, เรามาถึงบทสรุปว่าวันนี้ทุกอย่าง แผนกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะมีการแบ่งตามธรรมเนียม บน:

มีแนวโน้ม - เรียบเรียงเมื่อ ระยะยาว (โครงสร้างโดยประมาณจัดทำรายปี วางแผนได้รับในภาคผนวก 1);

ปฏิทิน - เรียบเรียงเมื่อ ระยะสั้น.

นั่นคือพื้นฐานในการวาดปฏิทิน แผนดังกล่าวทำหน้าที่เป็นแผนระยะยาว.

ว่าด้วยเรื่องสายพันธุ์ การวางแผนจากนั้นก็สามารถแบ่งออกเป็นหลาย ๆ กลุ่ม:

ประจำปี การวางแผน: การวางแผนงานของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด (ปกติ ประเภทนี้ การวางแผนดำเนินการโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือโดยครูอาวุโส (ครู);

ใจความ การวางแผน: แปลว่า การวางแผนโดย บางชนิดทางการศึกษา- กิจกรรมการศึกษา(รวบรวมโดยผู้เขียนโปรแกรมบางส่วนหรือหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับครูอาวุโส)

รายบุคคล การวางแผน: การวางแผนกิจกรรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (การรวบรวมได้รับความไว้วางใจจากผู้เชี่ยวชาญเอง - นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยา, ครูสอนดนตรี, การวาดภาพ, พลศึกษา ฯลฯ );

- การวางแผนการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนกลุ่มอายุเฉพาะ (ประเภทนี้ แผนเรียบเรียงโดยครูกลุ่มภายใต้การดูแลของครูอาวุโส)

เพื่อให้เกิดความสำเร็จทางการศึกษา จำเป็นต้องมีกระบวนการศึกษา, ถึง วางแผนมีดังต่อไปนี้ ลักษณะเฉพาะ:

ความสามัคคี;

ความรวดเร็ว;

ความยืดหยุ่น;

การคาดการณ์

โอ. อาร์. เมเรมยานีนา (22) เขียนสิ่งนั้นเพื่อการนำไปใช้งาน โปรแกรมการศึกษาพัฒนาโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สะดวกเป็นจุดเด่นในมุมมอง วางแผนหลักหลายประการ ส่วนต่างๆ:

- « ทางการศึกษา ;

- ;

- ;

- “การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา”.

ในส่วน « ทางการศึกษาความร่วมมือกับผู้ปกครอง” สะดวกระบุรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่ต้องการให้ครูทำ การฝึกอบรมพิเศษให้กับองค์กรของตนและ ดำเนินการ: พ่อแม่ การประชุม, เวิร์คช็อป, คลาสมาสเตอร์, การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม, การประชุม, การพัฒนาแบบสอบถาม, แบบสอบถาม, กำลังประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ อัปเดตศูนย์ข้อมูลพร้อมคำแนะนำใหม่ๆ เป็นต้น

เนื้อหามาตรา "งานบุคคลกับเด็ก" วางแผนไว้ขึ้นอยู่กับปัญหาที่แท้จริงที่ระบุจากการสังเกตและคำแถลงของครูเกี่ยวกับความยากลำบากเฉพาะของเด็กในชั้นเรียนหรือเด็กประเภทอื่น กิจกรรม- ความยากลำบากของเด็กเป็นพื้นฐานที่เป็นกลางเมื่อออกแบบโปรแกรมการสนับสนุนเด็กเป็นรายบุคคลและการเลือกรูปแบบงานของแต่ละบุคคล

ส่วน “การบูรณาการเนื้อหา” กิจกรรมครูพร้อมผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ได้รับการจัดสรรขึ้นอยู่กับความพร้อมของ ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน: ผู้กำกับเพลง, อาจารย์ วัฒนธรรมทางกายภาพ, ภาษาต่างประเทศ, ทัศนศิลป์, นักออกแบบท่าเต้น, นักบำบัดการพูด, typhlopedagogue ในส่วน มีการวางแผนกิจกรรมร่วม วัตถุประสงค์ถูกกำหนด และแต่งตั้งผู้รับผิดชอบในการเตรียมการและการดำเนินการ

ในส่วน “การพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ”ครูบันทึกกิจกรรมที่มุ่งเพิ่มระดับของตนเอง ความสามารถระดับมืออาชีพ- รูปแบบการทำงานสะท้อนถึงความพยายามของครูที่มุ่งพัฒนาเฉพาะด้าน ความสามารถทางวิชาชีพ- วัสดุระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการ กิจกรรมเสริมผลงานวิชาชีพของครูและใช้ในระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ตนเอง

ทุกชั้นเรียนในส่วนที่กล่าวถึง (จำนวนและระยะเวลา, แบบฟอร์มองค์กร)กำหนดโดยตารางการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในกรณีส่วนใหญ่ดังที่ได้กล่าวไปแล้วเป็นพื้นฐาน การวางแผนกิจกรรมการศึกษาทุกประเภทในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีแนวโน้มที่ดี วางแผนซึ่งนอกเหนือจากข้อได้เปรียบที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ยังมีข้อเสียอีกหลายประการด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

มีแนวโน้ม การวางแผน, ในกรณีที่ไม่มีปฏิทิน (ซับซ้อน - ใจความ) วางแผน, ไม่เปิดเผยเนื้อหา กิจกรรมเทคนิคระเบียบวิธีไม่ได้ระบุการสนับสนุนการสอน

ไม่อนุญาตให้มีการกระจายอย่างสม่ำเสมอ กิจกรรมตามประเภทของมันในช่วงเวลาหนึ่ง

หลีกเลี่ยงแบบอย่างของการเพิ่มภาระให้กับเด็กหรือการขาดหายไปอย่างไม่มีเหตุผล

ทำให้ยากต่อการดำเนินการควบคุมระเบียบวิธีในการนำไปปฏิบัติ กิจกรรมที่วางแผนไว้.

จีอีเอฟ ดีโอ (5) ไม่มีข้อกำหนดที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดสำหรับแบบฟอร์มและประเภท การวางแผนกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- อาจเป็นไปได้ว่าผู้พัฒนา Standard สันนิษฐานว่าทั้งหมด โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะรวมอยู่ในรัฐบาลกลาง ทะเบียนการศึกษาคำแนะนำเฉพาะสำหรับ การวางแผนกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้โปรแกรมใดๆ

วันนี้สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเป็นที่ต้องการและมีประสิทธิภาพสำหรับการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทางการศึกษาถือเป็นหัวข้อที่ครอบคลุม การวางแผนกิจกรรมการศึกษา.

เป็นเวลานานแล้วที่มีเนื้อหาซับซ้อน การวางแผนใช้เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความพิเศษ ความต้องการด้านการศึกษา- อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มการใช้ประเภทนี้อย่างต่อเนื่อง การวางแผนและกิจกรรมการศึกษาสถานศึกษาปฐมวัยปฐมนิเทศทั่วไป (แบบไม่มีราชทัณฑ์) (26, 41-42) .

จัดทำเนื้อหาเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม แผนการศึกษาหมายถึงประการแรก ดำเนินการวิเคราะห์ความสำเร็จและความยากลำบากโดยมุ่งเน้นปัญหา เด็กก่อนวัยเรียนและคำนึงถึงผลลัพธ์ของการวินิจฉัยที่ดำเนินการเมื่อรวบรวม วางแผน- ประการที่สองการเลือกรูปแบบเทคนิคและวิธีการสอนดังกล่าวซึ่งจะช่วยให้บรรลุผลเชิงบวกในการศึกษาของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ประการที่สาม การกำหนดรูปแบบการควบคุมคุณภาพและการบัญชี กระบวนการศึกษา- และประการสุดท้าย ประการที่สี่ การใช้เทคนิคและวิธีการสอนโดยความร่วมมือด้วย เด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองเพื่อสร้างแรงจูงใจให้กระตือรือร้น กิจกรรมของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทุกคน.

หลัก ทางการศึกษาเนื้อหาเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน มีการวางแผนกิจกรรมอนุญาต เด็กก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ“ท่องโลกทั้งสี่ ความเป็นจริง: โลกแห่งสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต, โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น, โลกแห่งสาธารณะ ( ความสัมพันธ์ทางสังคมโลกแห่งภายในของคุณเอง กิจกรรมที่สำคัญ» (26, 43) - เมื่อพัฒนาเนื้อหาที่ซับซ้อน วางแผนครูเน้นหลัก "ปม"หัวข้อ หัวข้อบทเรียน "หลายชั้น"นั่นคือพวกเขาซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยมีภาวะแทรกซ้อนบางอย่างในแต่ละอย่าง กลุ่มอายุ- กลับไปที่หัวข้ออื่น ๆ เงื่อนไขการสอนในเนื้อหาที่แตกต่างกัน ระดับการพัฒนาอายุช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญข้อมูลได้สำเร็จ เชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารและความรู้ใหม่ ๆ ของโลกรอบตัวเขา สร้างความสามารถพิเศษ "ทักษะการปฏิบัติประสบการณ์"เมื่อแก้ง่ายๆ สถานการณ์ชีวิต- หลักสูตรของบทเรียน เทคนิคระเบียบวิธี รูปแบบของการทำงานเบื้องต้นและรายบุคคลกับเด็ก สื่อการสอนนั่นคือครูสะท้อนให้เห็นถึงการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการสอนหลักทั้งหมดในบันทึกย่อสคริปต์ แผนการสอน- นอกเหนือจากหลักแล้ว ทางการศึกษาเนื้อหาสำหรับครู สะดวกมีธีมเพิ่มเติม วัสดุ: ตำรางานศิลปะ เกมการสอน และ แบบฝึกหัดเกม, งานสร้างสรรค์เพื่อการวิจัยอิสระ กิจกรรมภาพประกอบ แบบจำลอง ไดอะแกรม ฯลฯ เนื้อหาเพิ่มเติมทำให้ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหาโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กและความเป็นจริง สถานการณ์ทางการศึกษา.

ใจความที่ซับซ้อน วางแผนครูสามารถรวบรวมได้โดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งในชั้นเรียนของพวกเขาเสริมสร้างและพัฒนาขีดความสามารถของเด็กอย่างสร้างสรรค์บรรลุการบูรณาการความพยายามในระดับสูง ผลทางการศึกษา.

ดังนั้น ทางเราสามารถพูดได้ว่าทุกวันนี้มีแนวทางดั้งเดิมในการ การวางแผนกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องปรับปรุงและปรับตัว จำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่ลักษณะอายุของแต่ละกลุ่มเท่านั้น เด็กก่อนวัยเรียนแต่ยังรวมถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนด้วย ในการนี้จะมีแนวทางเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม การวางแผน- สู่การรวบรวม แผนทั้งปฏิทินและอนาคต สะดวกเกี่ยวข้องกับคณาจารย์ทั้งหมด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: นี้จะให้มากขึ้น คุณภาพสูง การวางแผนและดังนั้นทุกอย่าง กระบวนการศึกษาโดยทั่วไป.

เมื่อเราใช้เวลาวางแผน
ยังมีอีกมาก
M. Rustam (นักวิทยาศาสตร์ชาวอินเดีย)

การวิเคราะห์วรรณกรรมการสอนและแนวทางปฏิบัติในการวางแผนที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่า ปัญหานี้ยังคงซับซ้อนและพัฒนาไม่เพียงพอในระดับวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ตามกฎแล้วหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมองหาวิธีต่างๆ ผ่านการลองผิดลองถูกอย่างเป็นอิสระ การวางแผนที่เหมาะสมที่สุด- ซึ่งมักใช้เวลาหลายปี ใช้เวลาและความพยายามในการศึกษาวรรณกรรม ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของผู้อื่น คิดเกี่ยวกับความคิดของตนเอง และจัดทำแผนงานจริงที่ไม่เป็นทางการโดยตรง

ยังไม่มีการจำแนกประเภทแผนการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ชัดเจน มีการเสนอทางเลือกมากมายสำหรับการจัดทำแผนซึ่งตามกฎแล้วจะมีการเขียนเนื้อหาใหม่จากรายปีเป็นรายเดือนจากรายเดือนเป็นรายวัน มักเน้นไปที่รายบุคคลมากขึ้น ลักษณะคุณภาพมากกว่ากระบวนการวางแผนและเทคโนโลยีแบบองค์รวม และบางครั้งก็ทำให้เกิดความสับสนและสับสนกับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนอีกด้วย

ปัญหาในการวางแผนสามารถระบุได้ดังต่อไปนี้: ขาดแนวคิด (แบบจำลอง) การวางแผนที่ชัดเจนและในเวลาเดียวกัน การดำเนินการตามหลักการสำคัญของการศึกษาและการฝึกอบรมที่ไม่ดี (ความเป็นระบบ ความสม่ำเสมอ ฯลฯ) การขาดความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่าง ประเภทของกิจกรรม (การเล่น - งาน - การเรียนรู้) แผนการโอเวอร์โหลด (โอเวอร์โหลด) การแบ่งความรับผิดชอบระหว่างนักแสดงไม่สมดุล การวางแผนวันที่จัดงานไม่เท่ากัน
ลองคิดดูว่าวันนี้มีแผนอะไรบ้างจะจัดการกับข้อบกพร่องในการวางแผนอย่างไรและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการแผนประเภทใดในปัจจุบัน

การวางแผนคือการศึกษาอนาคตและโครงร่างของแผนปฏิบัติการ ซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงหลักของกิจกรรมต่างๆ ซึ่งรวมถึงการกำหนดเป้าหมาย การพัฒนากฎเกณฑ์และลำดับของการดำเนินการ การคาดการณ์และการคาดการณ์ผลลัพธ์

สำหรับ กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีแผนดังต่อไปนี้ ลักษณะเฉพาะ:
ความสามัคคี(เป้าหมายของโครงสร้างย่อยแต่ละแห่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเชื่อมโยงกันอย่างแน่นหนา)
ความเป็นธรรมชาติ(อาศัยการมองการณ์ไกลทั้งระยะสั้นและระยะยาว)
ความยืดหยุ่น(ความสามารถในการปรับตัวหากเงื่อนไขเปลี่ยนแปลง) และ
การทำนาย(ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายและระดับกลาง)

มีที่แตกต่างกัน ประเภทของการวางแผนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:
1.วางแผนการทำงานของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด(การวางแผนประจำปี) - ดำเนินการโดยหัวหน้าและครูอาวุโส โดยมีการหารือและรับรองในเดือนสิงหาคมที่สภาครู
2. การวางแผนเฉพาะเรื่อง(สำหรับกิจกรรมบางประเภท) - แต่งโดยผู้เขียนโปรแกรมบางส่วนหรือรุ่นพี่ ครูอนุบาลร่วมกับผู้จัดการ
3- การวางแผนรายบุคคลโดยผู้เชี่ยวชาญ(ครูอาวุโส ผู้อำนวยการดนตรี นักบำบัดการพูด ฯลฯ)
4. การวางแผนการทำงานในกลุ่มอายุเฉพาะ– ประกอบด้วยนักการศึกษาแบบกลุ่มภายใต้การแนะนำของนักการศึกษาอาวุโส

ตามกฎแล้วลำดับของการจัดทำแผนคือจากบนลงล่าง ขั้นแรก จะมีการร่างแผนงานสำหรับปี จากนั้นจึงวางแผนเฉพาะเรื่อง จากนั้นตามสองแผนแรก วางแผนโดยผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษา

แผนอาจเป็นเช่นนั้น มีแนวโน้ม(รวบรวมมายาวนาน - ปี ไตรมาส เดือน) และ ปฏิทิน(ในช่วงเวลาสั้น ๆ - หนึ่งสัปดาห์ต่อวัน) ดังนั้นลำดับการรวบรวมในกรณีนี้จึงมาจากมุมมองไปจนถึงปฏิทิน

การวางแผนใดๆ จะดำเนินการในหลายรูปแบบ ขั้นตอน:
1. การศึกษา (วินิจฉัย) และวิเคราะห์หัวข้อการวางแผน (จัดทำผลงานของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด, ระดับการพัฒนาความรู้ทักษะของเด็ก, ลักษณะการพัฒนาของเด็กในกลุ่ม ฯลฯ )
2. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่เสนอ
3. การกำหนดวิธีการและวิธีการในการแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ (การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อเสนอสำหรับร่างแผนจากโครงสร้างย่อยที่สนใจทั้งหมด)
4. รวบรวม (“การประกอบ”) ทุกส่วนของแผนให้เป็นหนึ่งเดียว
5. การยอมรับและอนุมัติแผน
6. การนำไปปฏิบัติการควบคุมการนำไปปฏิบัติ
การรวบรวม แผนงานประจำปี - ขั้นตอนที่ใช้แรงงานเข้มข้นที่สุด
ตามกฎแล้วประกอบด้วยหลายส่วน:

• การทำงานตามระเบียบวิธี:
• เตรียมกระบวนการสอน
• การก่อตัวของสภาพแวดล้อมการพัฒนา
• การศึกษาและสรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูง
• การทำงานเพื่อให้เกิดความต่อเนื่องกับโรงเรียน
• นิทรรศการเฉพาะเรื่อง
• ทำงานร่วมกับบุคลากร:
• การประชุมสภาครู
• สัมมนา - เวิร์กช็อป เกมธุรกิจ ฯลฯ
• มุมมองโดยรวม
• การให้คำปรึกษา
• การฝึกอบรมขั้นสูง
• การรับรอง
• ทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์
• ควบคุม
• ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:
• การประชุมผู้ปกครอง
• การให้คำปรึกษา
• รูปแบบอื่นๆ
• งานธุรการและเศรษฐศาสตร์
• งานสุขภาพ

แผนการทำงานของครู อาจจะ มีแนวโน้ม(เป็นเวลาหนึ่งเดือนหนึ่งในสี่) ปฏิทิน(เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ทุกวัน) มุมมองปฏิทิน
มีการใช้แผนการเขียนในรูปแบบต่างๆ: ข้อความ, แท็บเล็ต (กระเป๋า), ข้อความโดยใช้ดัชนีการ์ด, แผนผังบล็อก, ในรูปแบบของไซโคลแกรม, แผนแผน ฯลฯ
ครูสามารถเลือกรูปแบบแผนได้อย่างอิสระ แม้ว่าจะเป็นไปได้ว่าจะแตกต่างออกไปเช่นสำหรับเด็กทารกหรือ กลุ่มอาวุโสผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ (แผนข้อความโดยละเอียด) และสำหรับครูผู้มีประสบการณ์ (รูปแบบกราฟิก) ฯลฯ อย่างไรก็ตาม ขอแนะนำให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้รูปแบบการเขียนแผนแบบครบวงจร
ตามคำขอของอาจารย์ แผนระยะยาวรวบรวมเป็นเวลาหนึ่งเดือนหรือสี่เดือน ตามกฎแล้วจะมีการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ออกกำลังกายตอนเช้า ความบันเทิง ชั้นเรียน ฯลฯ เป็นเวลาหนึ่งเดือน

แผนระยะยาวอาจรวมถึง:

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์
2. รายชื่อเด็กตามกลุ่มย่อย
3. Cyclogram (โครงสร้างของช่วงเวลาปฏิบัติการ)
4. ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก:

• การสื่อสาร (สถานการณ์การสื่อสาร เรื่องราว คำอธิบาย คำอธิบาย การสนทนา สถานการณ์ การสื่อสารอวัจนภาษาฯลฯ)
• งานพลศึกษาและสันทนาการ (การแข็งตัว การออกกำลังกายกีฬา เกมกลางแจ้ง)
• กิจกรรมการเล่นเกม (นิ้ว การเล่นตามบทบาท การสอน กระดาน การศึกษา เพื่อพัฒนาความจำ ความสนใจ จินตนาการ การคิด) การก่อสร้าง พื้นบ้าน ดนตรีและการสอน วาจา คอมพิวเตอร์ เกมกลางแจ้ง ฯลฯ )
• จัดชั้นเรียน
• กิจกรรมการปฏิบัติทางปัญญา (การทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบการสังเกตสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตกิจกรรมการทดลองและการทดลองเบื้องต้น ฯลฯ )
• กิจกรรมทางศิลปะ (เกมการพูดและการแสดงละคร ดนตรี ทัศนศิลป์)
• แรงงานขั้นพื้นฐาน (ธุระ, การบริการตนเอง, แรงงานในครัวเรือนและแรงงานคน, หน้าที่)
• งานของแต่ละบุคคลกับเด็ก ๆ
• ทำงานกับครอบครัว
• กลุ่มเป้าหมาย

กำหนดการจัดให้มีการวางแผนกิจกรรมเด็กทุกประเภทและรูปแบบการทำงานที่สอดคล้องกันในแต่ละวัน

ตัวเลือกกำหนดการ

ครูวาดทั้งแผนระยะยาวและแผนปฏิทินช่วยให้สามารถหลีกเลี่ยงข้อเสียหลายประการของการวางแผน แต่ทำให้ครูทำงานหนักเกินไป เนื่องจากในกรณีนี้ครูต้องรักษาแผนสองแผนไว้
มีความทันสมัยมากขึ้น มุมมองปฏิทินการวางแผน: ส่วนหนึ่งของงานมีการวางแผนเป็นเวลาหนึ่งเดือน (ช่วงเวลาปกติ ความบันเทิง กิจกรรม เกม งาน ฯลฯ) และมีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะทุกวัน (งานเดี่ยว คำอธิบายงานบางส่วน: เช้า - เย็น)
การวางแผนปฏิทินระยะยาวมีไว้เพื่อ:

• ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมเด็กประเภทหลักๆ เช่น การเล่น การทำงาน การเรียนรู้ ฯลฯ
• การดำเนินการตามหลักการความสม่ำเสมอและเป็นระบบในการแก้ปัญหางานด้านการศึกษาและการศึกษาประจำเดือนนี้
• ความต่อเนื่องของงานในทุกส่วนของโปรแกรมสำหรับกลุ่มอายุหนึ่งๆ
• ระบบการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กที่เฉพาะเจาะจง - ทันทีหลังจากบทเรียน เกม หรืองาน
• บันทึกข้อสังเกตในแผนวันก่อนหรือวันเดียวกันในตอนเช้า

มีเหตุผลที่จะต้องดำเนินการวางแผนดังกล่าวในหลายขั้นตอน

• เข้างานทั้งหมด (เดือน ไตรมาส) ตามแผนงานอนุบาล
• กำหนดวันสำหรับชั้นเรียนสุดท้าย การสนทนา ทัศนศึกษา และชั้นเรียนที่ครอบคลุม
• การวางแผนโดยตรง:
• ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ทัศนศิลป์และการออกแบบ พลศึกษา ดนตรี การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา เป็นต้น
• งานเบื้องต้นก่อนขึ้นโมเดล เขียนแบบ ปะติด ฯลฯ
• งานของแต่ละบุคคล
• การเดินแสดงประเด็นหลักของการสังเกต งาน ประเภทของเกม การมอบหมายงานแต่ละรายการโดยคำนึงถึงเกมและกิจกรรมที่วางแผนไว้

4. ตามวัตถุประสงค์ (การศึกษาและการศึกษา) ระบุประเภทและความถี่ของการทำซ้ำของการสอน การเล่นตามบทบาท เกมสร้างสรรค์ เกมกลางแจ้งและอื่น ๆ รวมถึงวัตถุประสงค์และประเภทของงาน
5. วิเคราะห์แผน ติดตามความสัมพันธ์ของทุกส่วน
6.วางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
7. ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ จัดให้มีงานร่วมกับครู
8. จัดเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการสอนงานเป็นกลุ่ม
สำหรับการวางแผนประเภทใด ๆ ขอแนะนำให้ใช้ดัชนีการ์ด:

• ชั้นเรียน (คำอธิบายที่ไม่มีอยู่ในวรรณกรรม แต่มีระบุไว้ในโปรแกรม)
• การเดินหรือการสังเกต
• ออกกำลังกายตอนเช้า
• แรงงานบางประเภท ฯลฯ

โดยทั่วไป การวางแผนปฏิทินระยะยาวช่วยประหยัดเวลาและความพยายามของครู ทำให้เขาสามารถสร้างและเห็นภาพองค์รวมของงานด้านการศึกษากับเด็กๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ตอนนี้ฉันต้องการพูดถึงแนวทางใหม่ในการวางแผนงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ในการรักษาแผนระยะยาวและปฏิทินสำหรับโรงเรียนอนุบาลจากภูมิภาคอื่น ๆ ในประเทศของเรา
ดังนั้น Bagautdinova S.F. (ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน) และ Kornilova K.V. (อาจารย์อาวุโสภาควิชาจัดการศึกษา Magnitogorsk มหาวิทยาลัยของรัฐ) โปรดทราบว่าประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพของการวางแผน พวกเขาวิเคราะห์คุณภาพของการวางแผนกระบวนการศึกษาในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่า องค์ประกอบหลักของการวางแผนกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือโปรแกรมการศึกษาและแผนครู
พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าเพื่อที่จะจัดระบบการวางแผนจำเป็นต้องกำหนดวิธีพัฒนาโปรแกรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากนั้นจึงกำหนดแนวทางในการพัฒนาแผนงานด้านการศึกษาเพื่อที่พวกเขาจะได้ใช้โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารประกอบ ของการวางแผนการสอน

กลไกในการจัดระบบการวางแผนกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจรวมถึงการดำเนินการดังต่อไปนี้ในความเห็นของพวกเขา:
1. ในระยะเริ่มแรกควรตัดสินใจสร้างเอง โปรแกรมการศึกษา.
2. การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพื่อดำเนินการดังต่อไปนี้

• การกำหนดแนวคิดทั่วไปและแนวความคิดของโปรแกรมการศึกษา
• เน้นย้ำถึงขั้นตอนการพัฒนา
• การสร้าง กลุ่มสร้างสรรค์(ทีมอาจารย์, ครูอาวุโส)
• กำหนดความก้าวหน้าของการพัฒนา
• การกำหนดระบบการประสานงานการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา

3. การดำเนินการตามแผนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามแผนครู
แผนระยะยาวและปฏิทินเป็นเอกสารการวางแผนทางยุทธวิธีสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาดังนั้นจึงไม่ควรขัดแย้งกับแผนดังกล่าว
การจัดระบบแผนการสอนรวมถึงการดำเนินการต่อไปนี้:
1. การตัดสินใจทำในรูปแบบของการวางแผนกระบวนการศึกษา
2. หากมีการนำรูปแบบการวางแผนแบบครบวงจรมาใช้ เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะพัฒนาโครงสร้างโดยประมาณของแผนระยะยาวและปฏิทินตามโปรแกรมการศึกษา
3. หากมีการนำแนวทางการวางแผนที่แตกต่างออกไปขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมทางวิชาชีพของครู (แผนโครงร่าง กำหนดการ ตาราง) นักการศึกษาระดับสูงจะบันทึกแบบฟอร์มการวางแผนของครูแต่ละคน
4. ระบบถูกกำหนดไว้ ข้อกำหนดทั่วไปลักษณะของแผนการสอนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา:

• งานทำงานร่วมกับเด็กตามส่วนของโปรแกรมในช่วงระยะเวลาหนึ่ง
• เนื้อหาสื่อการเรียนรู้ตามโปรแกรมการศึกษา
• ชุดวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็ก
• ขึ้นอยู่กับรูปแบบของแผน ส่วนของโปรแกรมจะแจกจ่ายตามเดือน วันในสัปดาห์ และช่วงเวลากิจวัตร บล็อกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

5. มีการกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละองค์ประกอบของโปรแกรมการศึกษาและแผนการสอน
ดังที่ Bagautdinova S.F. (ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน) และ Kornilova K.V. (อาจารย์อาวุโสของภาควิชาการจัดการการศึกษามหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Magnitogorsk) การใช้กลไกนี้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยปรับปรุงการวางแผนกระบวนการศึกษาซึ่งจะส่งผลต่อประสิทธิผลความก้าวหน้าและผลลัพธ์โดยรวม
อัลยามอฟสกายา วี.จี. (ผู้สมัครสาขาจิตวิทยาจาก Nizhny Novgorod Pedagogical University) เสนอโครงสร้างของแผนเฉพาะเรื่องดังต่อไปนี้:

• หน่วยฐาน
• ด้านพัฒนาการ.
• บล็อก "ความคิดสร้างสรรค์/การแก้ไข"
• บล็อกบทเรียนการให้คะแนน

หน่วยฐานรวมถึงหัวข้อบทเรียนที่มีเป้าหมายหลักคือการให้ฐานความรู้ที่จำเป็นแก่เด็กและพัฒนาทักษะบางอย่าง กิจกรรมการศึกษา.
ใน บล็อกการพัฒนาหัวข้อของชั้นเรียนระบุไว้ว่าเด็กจะต้อง "ได้รับ" ความรู้ด้วยตนเอง
บล็อก “ความคิดสร้างสรรค์/การแก้ไข”รวมถึงชุดของคลาส , การสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ประสบการณ์การรับรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย เช่นเดียวกับ (ถ้าเป็นไปได้) สำหรับการเปลี่ยนความรู้ไปสู่ด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมการเรียนรู้
บล็อกการให้คะแนนชั้นเรียนสะท้อนถึงธีมของคลาสส่วนควบคุม (เราเรียกว่าคลาสการให้คะแนน) ซึ่งช่วยให้สามารถบันทึกประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมการศึกษาแต่ละประเภทได้อย่างทันท่วงที การให้คะแนนมีสามประเภท:

• การจัดอันดับความเชี่ยวชาญด้านสื่อการเรียนรู้
• คะแนนการพัฒนาส่วนบุคคล
• คะแนนความคิดสร้างสรรค์

ตามเนื้อผ้า แผนเฉพาะเรื่องจะแสดงในรูปแบบของตาราง แม้ว่าจะมีตัวเลือกอื่นที่เป็นไปได้:

	ชื่อบล็อก	ชื่อหัวข้อ, สรุป	จำนวนชั่วโมง	รูปแบบการจัดชั้นเรียน
		สัตว์เลี้ยง
		สัตว์ป่า
	พัฒนาการ	ทำไมคนถึงไม่มีหาง?
	ความคิดสร้างสรรค์/การแก้ไข	Kostinitsa สำหรับสัตว์
รวมตามแผน

ตำนาน:
…….. - และอื่นๆ
Tr เป็นกิจกรรมการสอนแบบดั้งเดิม
Ig เป็นรูปแบบเกม
Тн – แบบฟอร์มการฝึกอบรม
Ev - การสนทนาแบบฮิวริสติก
SP - การค้นหาอิสระ
KMD - กิจกรรมทางจิตโดยรวม
เดอ – การทดลองของเด็ก
GOU d/s N1755 แห่งมอสโกทำงานตาม "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมมา โรงเรียนอนุบาล"และใน กิจกรรมภาคปฏิบัติครูอนุบาลให้ความสำคัญกับการวางแผนระยะยาว ในความเห็นของพวกเขาโมเดลนี้:

• คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างงานส่วนต่างๆกับเด็ก
• ให้งานที่เป็นระบบและสม่ำเสมอ
• ทำให้เกิดความสามัคคีในการทำงานของนักการศึกษา

ในโรงเรียนอนุบาล N 1755 มีการรวบรวมตารางและไดอะแกรมในรูปแบบ A4 ซึ่งสะท้อนถึง:

• พลศึกษาและงานด้านสุขภาพ: ใบรับรองสุขภาพ, ระบบการแข็งตัวโดยคำนึงถึงช่วงเวลาของปีและอายุ, ระบบการเคลื่อนไหวโดยคำนึงถึงช่วงเวลาของปี, ยิมนาสติก;
• ทำงานเพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและปรากฏการณ์ของชีวิตรอบตัว
• งานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและบรรทัดฐานของพฤติกรรม
• งานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม
• การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ตามตัวอย่าง นี่คือตารางและไดอะแกรมสำหรับการวางแผนยิมนาสติกเป็นเวลา 3 เดือนและการวางแผนกิจกรรมการเล่นเกมเป็นเวลา 1 ไตรมาส:

การวางแผนยิมนาสติกสำหรับไตรมาสที่ 1

ประเภทของยิมนาสติก			ชื่อเดือน (กรอกด้วยมือ)		ชื่อเดือน (กรอกด้วยมือ)
	ครึ่งแรกของเดือน	ครึ่งหลังของเดือน	ครึ่งที่ 3 ของเดือน	ครึ่งแรกของเดือน	ครึ่งหลังของเดือน	ครึ่งที่ 3 ของเดือน
เช้า	ซับซ้อนโดยไม่มีวัตถุ	(ระบุวรรณกรรม ผู้แต่ง หน้า)
หลังจากนอนหลับ	(ระบุวรรณกรรม ผู้แต่ง หน้า)
ข้อต่อ	การฝึกหายใจ “ปั๊ม” (ระบุวรรณกรรม)

การวางแผนกิจกรรมการเล่นเกมสำหรับไตรมาสที่ 1

	ชื่อ	งานโปรแกรม
เกมเล่นตามบทบาท	"โรงพยาบาล"	การระบุการกระทำของเด็กเป็นบทบาทการเล่นผ่านห่วงโซ่ของการกระทำเฉพาะเรื่อง เด็กเรียกตัวเองว่าชื่อตัวละครในเกม	คุณหมอไม่สบาย. แพทย์เชิญคนไข้มาตามนัด ดูคอ ทำยา ไอโบลิท – สัตว์ป่วย (เทคนิคการจัดการ: ดูภาพประกอบ, คำแนะนำ)
เกมกลางแจ้ง	“ไปถึงที่ของคุณเร็วๆ”	สอนให้เด็กปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน	ครูจัด p/n กับเด็กทั้งกลุ่มหรือกลุ่มย่อย
เกมการสอน	“ใครทำอะไร”	เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพ	การสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกม ขอแนะนำ d/i

ตามคำร้องขอของครู จะมีการจัดทำแผนระยะยาวเป็นเวลาหนึ่งเดือนหรือสี่เดือน ภายในแต่ละช่วงเวลา จะมีการกำหนดงานเร่งด่วนสำหรับเดือนนั้น

การวางแผนระยะยาวมีตารางที่เรียกว่าตารางเรื่องสำคัญสำหรับแต่ละกลุ่มอายุซึ่งรวมถึงกิจกรรมทั้งหมด (เป็นเวลาหนึ่งเดือนหนึ่งในสี่) ตามแผนงานของสำนักระเบียบวิธี ผู้อำนวยการดนตรี ครูพลศึกษา และการวางแผน ผู้สอน

ตารางเรื่องสำคัญ

เดือน	แผนงานประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน	ผู้กำกับดนตรี	ครูพลศึกษา	ครูสอนว่ายน้ำ
กันยายน	วันเกิดชั้นอนุบาล	คำเชิญของศิลปินจากโรงละคร Kakadu	เกมส์-การแข่งขันวิ่งผลัด	ช่วยในการจัดระเบียบและจัดงานวันเกิด
	ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง "สวนของเรา" การอุทิศให้กับเด็กที่เพิ่งมาถึง	วันหยุดของเด็กๆก่อน กลุ่มจูเนียร์"ท็อปท็อป"	การสนทนา การซักถามผู้ปกครอง	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มอายุน้อยกว่า
		การแสดงละคร “ฤดูใบไม้ร่วง” โดยการมีส่วนร่วมของอดีตนักศึกษา

ขึ้นอยู่กับ การวางแผนล่วงหน้าครูจัดทำแผนปฏิทินในรูปแบบต่อไปนี้:

สำหรับกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ครูใช้ตารางต่อไปนี้

วันของสัปดาห์

การสร้างแบบจำลอง/การประยุกต์ใช้

การวาดภาพ

การพัฒนาคำพูด

การก่อสร้าง

การฝึกร่างกาย

ประสาทสัมผัส

ดนตรี

เดิน

เกมการสอน

เกมเล่นตามบทบาท

เวลาว่าง

งานส่วนบุคคล กับเด็ก ๆ

งานส่วนบุคคล กับพ่อแม่

วันจันทร์

วันอังคาร

วันพุธ

วันพฤหัสบดี

วันศุกร์

Kryukova V.V. รองหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็ก "Rosinka" ศิลปะ Rosinka เขต Rebrinsky ดินแดนอัลไตเสนอรูปแบบการวางแผนที่แนะนำให้ใช้สำหรับครูที่เน้นผลลัพธ์สูงในงานการศึกษากับเด็ก ระบบการวางแผนที่นำเสนอนี้ถูกนำไปใช้ในโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลา 10 ปี และครูส่วนใหญ่สามารถเข้าถึงได้และประหยัดเวลา
การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนและการใช้ชุดแผนตามลำดับชั้น: ใจความ (สำหรับปี) ระยะยาว (สำหรับเดือน) ปฏิทิน (ไซโคลแกรมกิจกรรม) ช่วยให้นักการศึกษาแก้ไขงานต่อไปนี้:

• วางแผนวงจรบทเรียนแบบบูรณาการที่รวมการทำงานด้านต่าง ๆ กับเด็ก ๆ (การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การพัฒนาคำพูด กิจกรรมทางศิลปะ)
• ฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นตามแผนงานเนื่องจากความรู้ที่ซับซ้อนมีส่วนช่วยในการสร้างการคิดอย่างเป็นระบบ
• ใช้การวางแผนประเภทนี้เพื่อลดภาระการสอนของเด็กก่อนวัยเรียน (แนวทางที่เป็นระบบและบูรณาการช่วยลดจำนวนชั้นเรียนในหัวข้อ)

กฎการวางแผน

1. จำเป็นต้องมีแผนเฉพาะเรื่องสำหรับปีการศึกษา (ระบุหัวข้อและระยะเวลาการทำงาน) หากมีโปรแกรมพื้นฐานตัวแปรและเพิ่มเติมที่ต้องรวมอยู่ใน ระบบแบบครบวงจรการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนของสถาบันและกลุ่มนี้

วิชาเรียน

แผนเฉพาะเรื่องประจำปีอาจมีรายละเอียดมากขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อลดเวลาที่ครูใช้เมื่อเขียนแผนระยะยาวรายเดือน

แผนเฉพาะเรื่องสำหรับกลุ่มอาวุโสที่โรงเรียน ______________ ช.
เอ็น	ระยะเวลา	หัวข้อการศึกษา การพัฒนา	ข้อแนะนำ	มีประสิทธิผล กิจกรรม
หน้า/พี
1	2	3	4	5
1		คลาสเรตติ้งขั้นพื้นฐาน	ประเด็นสำคัญที่เน้น	คลาสเรตติ้งในเทคโนโลยีพื้นฐาน
		หัวข้อ	และทำการวินิจฉัย	แม่
ฤดูใบไม้ร่วงมาเยือนเราแล้ว
2	กันยายน	1. การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ	โดนพาไปเรียนเท่านั้น	1. พรมฤดูใบไม้ร่วง (ลายทาง, จังหวะ,
		และชีวิตมนุษย์ (ไม่มีชีวิต	หัวข้อที่ซับซ้อน ใหญ่	จุ่ม)
		สกุล พืช และสัตว์	สามารถใช้วัสดุบางส่วนได้	2. พรม “โรวัน” (ลายสี่เหลี่ยม,
		โลก).	ใช้ร่วมกัน	สมมาตร, การเพ้นท์นิ้ว)
		2. สวน, สวนผัก (ต้นไม้และพุ่มไม้)	กิจกรรมร่วมกับเด็ก	3. ภาพเหมือนของฤดูใบไม้ร่วง (ภาพวาดตกแต่ง)
		ชื่อเล่น ผัก ผลไม้ งานแห่งความรัก	การสังเกต การสนทนา	โดยการออกแบบ)
		กิจกรรมการเก็บเกี่ยวอาชีพ	โดยคำนึงถึงธรรมชาติ	4. มะเขือเทศและแตงกวา (วาดด้วย
		ในการเกษตร)	วัตถุ การพัฒนาทางประสาทสัมผัส	ทัวร์แผนกต้อนรับ "ส่วนโค้ง")
		3. ความลับของอาหารรัสเซีย (โครงการ	ความผูกพัน (รส กลิ่น สัมผัส)	5. แอปเปิ้ล องุ่น (เปียก
		"สมัยโบราณของรัสเซีย")	ความรู้สึก)	นิ้ว). 6.หุ่นนิ่ง “ผลไม้” (ตามแผน ตัวอย่างตัวแปร) 7. จิตรกรรมโคห์โลมา(แอปเปิ้ลมาตรา
				กระดานดำ).
				8. ภาพวาดโคห์โลมา (ลูกเกด, วงกลม)______________________________

2. ในแผนระยะยาวรายเดือน หัวข้อหนึ่งจะรวมชั้นเรียนทุกประเภทในแนวนอน

ทิศทางการศึกษา

3. หัวข้อแทรกซึมแผนในแนวตั้ง ครูแจกจ่ายส่วนที่จะรวมไว้สำหรับการสอนในห้องเรียน (หัวข้อย่อยที่ซับซ้อน พื้นที่การสร้างระบบ การเชื่อมโยงที่สำคัญในห่วงโซ่ใจความเชิงตรรกะ) บางหัวข้อแนะนำให้นำไปใช้ในกิจกรรมร่วมกัน ของครูและเด็ก ๆ งานบางอย่างสามารถแก้ไขได้ผ่านกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในองค์กรที่เหมาะสม

การจัดกิจกรรม

แบบฟอร์ม	ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ	การวาดภาพ
	ป่าไม้และผู้อยู่อาศัย
	1. “พืชแห่งป่า” 2. “พื้นป่า” 3. สัตว์เตรียมตัวอย่างไรในฤดูหนาว"	1. "วิลโลว์" 2. “ต้นไม้ใหญ่และเล็ก” 3. “ใครอยู่ในป่าทึบ”
กิจกรรมร่วมกัน	1. “พันธุ์ไม้” 2. “ผลไม้และเมล็ดพืช” 3. อ่านผลงานเกี่ยวกับป่าไม้ 4. การตรวจสอบภาพประกอบและวัตถุธรรมชาติ	เทคนิคแหวกแนวในการวาดต้นไม้: เบิร์ช (เทียน) สปรูซ (เปียก) ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง(ชนิดเดียว)
กิจกรรมอิสระ	1. กำแพงแห่งการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ (หัวข้อในหัวข้อ) 2. เกมการสอน "ใบไม้ของใคร", "สัตว์บนเส้นทาง"	1. มุมสร้างสรรค์ 2. แผง “ป่าของเรา” 3. เกมการสอน "ภาพวาดวิเศษ"

4. การวางแผนรายเดือนระยะยาวโดยละเอียดตามกฎข้างต้น จะช่วยลดการวางแผนปฏิทิน และครูที่มีคุณสมบัติสูงจะทำงานบนพื้นฐานของการวางแผนระยะยาวและไซโคลแกรมกิจกรรมเท่านั้น เนื้อหาของงานสำหรับวันนั้นสะท้อนให้เห็นในการ์ดมุมแบบย่อส่วนซึ่งรวมอยู่ในแผนระยะยาว

วิธีมุมมินิ

1. ดัชนีการ์ดออกกำลังกายตอนเช้า
2. แฟ้มไพ่ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ
3. ไฟล์การ์ดยิมนาสติกแก้ไข
4.ไฟล์การ์ดแบบฝึกหัดการหายใจ
5. เล่นการนวด
6. ยิมนาสติกนิ้ว
7. ยิมนาสติกแบบประกบ
8.เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กวัยนี้
9. เกมกลางแจ้งเลียนแบบ
10. รัสเซีย เกมพื้นบ้าน.
11. เกมกลางแจ้งด้วยวาจา
12. บัตรดัชนีรายงานการประชุมพลศึกษา
13. เกมเพื่อการศึกษาทางสังคมและอารมณ์
14. เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร
15. จิตยิมนาสติก เกมส์.
16. จิตยิมนาสติก สเก็ตช์
17. ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก (เพลงสัมผัส นิทาน ทีเซอร์)
18. หีบปริศนา (ตามหัวข้อ)
19. คำศิลปะ
20. สัญญาณพื้นบ้าน.
21. การนับหนังสือ
22. ลิ้นบิด
23. คำพูดที่บริสุทธิ์
24. การ์ดดัชนีการทดลองการทดลอง
25. ไฟล์ข้อสังเกต
26. แผนที่เดิน (ตามฤดูกาล) รายการภารกิจการเดินทั้งหมด
27. ดัชนีการ์ดของเกมเพื่อการพัฒนา:
- หน่วยความจำ;
- คิด;
- จินตนาการ;
- ความสนใจ;
- การรับรู้.
28. ไฟล์การ์ดคลาส (ทุกพื้นที่)

การวางแผนปฏิทินของงานด้านการศึกษาดำเนินการตามไซโคลแกรมของกิจกรรม แต่ละวันในสัปดาห์มีจุดเน้นเฉพาะ ซึ่งช่วยให้คุณใส่ใจกับลำดับความสำคัญของวันนั้น โดยนำไปปฏิบัติผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ

วงจรกิจกรรมของกลุ่มผู้อาวุโส
เวลาของวัน	วันจันทร์ (นิเวศวิทยาและคำพูด)	วันอังคาร (พัฒนาการ)	วันพุธ (ชั้นเรียน ตามความสนใจ)	วันพฤหัสบดี (วันสื่อสาร)	วันศุกร์ (การงานและการพัฒนาร่างกาย) ______
1	2	3	4	5	6__________
เช้า	1. หน้าที่และการสังเกตในมุมหนึ่งของธรรมชาติ 2. การตรวจสอบภาพประกอบ	1. ทำงานที่จุดยืนเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและในมุมทางประสาทสัมผัส 2. ปริศนาตามหัวข้อ	1. ทำงานด้านกีฬา. 2. เกมของผู้กำกับ 3. การสวมบทบาท เกม	1. เกมการสื่อสาร 2. ยิมนาสติกนิ้ว	1. การจัดระเบียบการมอบหมายและหน้าที่ 2. รายงานการประชุมพลศึกษา
	1 3. วาจาย่อย- เกมวิสัยทัศน์ 4. ทำความรู้จักกับนา- สัญญาณครอบครัว - ไมล์ 5. สิ่งแวดล้อม เกมการสอน	การฝึกอบรม. 3. เกมส์ แบบฝึกหัด ต่างๆ กับองค์ประกอบ จิตยิมนาสติก 4. การพิมพ์บนเดสก์ท็อป การพัฒนาใหม่ เกม 5. ชั้นเรียนรายบุคคลในมุมพลศึกษา	4. ทำงานในมุม ความคิดสร้างสรรค์ 5.ทำงานในร้านหนังสือ มุม. 6. อิสระ กิจกรรมสำหรับเด็ก	3. โต๊ะ กลุ่มที่พิมพ์ เกมที่มีกฎเกณฑ์ 4. ชั้นเรียนในโรงละคร มุมข่มขืน	3. เส้นทางมีสุขภาพดี เวีย. 4. ชั้นเรียนกีฬา มุมสร้างสรรค์
ครึ่งแรกของวัน	เช้า ยิมนาสติกที่มีองค์ประกอบของการหายใจและการแก้ไข เล่นการนวด
	1. ข้อต่อ 2. เกมคำพูดและ การออกกำลังกาย 3. ยิมนิ้ว นัสติกา 4. การสังเกตในธรรมชาติ	1. เกมกลางแจ้ง (จิตยิมนาสติก). 2. การทดลองและประสบการณ์ ขอบในระหว่าง เดิน 3. กายภาพ ยิมนาสติก (การเชื่อมต่อระหว่างซีกโลก)	1. การเลียนแบบ เกมกลางแจ้ง 2. “กล่องไอโซ” strappers" (โยน วัสดุ). 3. เกม จิตวิทยา นัสติกา	1. อาจารย์ผู้สอน (ปัญหา- การสอนใหม่ สถานการณ์) 2. การผ่อนคลาย ยิมนาสติก (ระหว่าง อาชีพ) “รัฐบาล” ลาเกมกระชับมิตร"	1. รายงานการพลศึกษา - คิ 2. เกมกลางแจ้ง และการออกกำลังกาย 3. องค์ประกอบโลโก้ จังหวะ
ครึ่งหลัง ไวน์ประจำวัน	ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ รวมถึงการผ่อนคลาย การฝึกสายตา เล่นนวด พลศึกษา เล่นเกมกลางแจ้ง แข็งตัว
	1. การสวมบทบาท เกม. 2. การอ่านนิยาย วรรณกรรมหลอดเลือดดำ 3. ทบทวน ภาพประกอบ	1.การสอน เกม 2. พัฒนาการและ เกมลอจิก 3. เกมและแบบฝึกหัด การพัฒนา	1. ชั้นเรียนแบบโต้ตอบ รีสตาร์ท 2.งานวงกลม. 3. จิตยิมนาสติก เทพนิยาย-, เกม-tera- ปิยะ	1. ความบันเทิง. 2. ละคร- เกมใหม่ เกม- การแสดงละคร 3. การทำงานกับ sk- อาย.	1. ทำงานเป็นกลุ่มบน พื้นที่ในธรรมชาติ 2. ไดนามิก ชั่วโมง. 3. การใช้แรงงานคน 4. การไม่เรียนรู้
	4. ทัศนศึกษาและทัวร์ เดินซ้าย 5. การผลิต คุณลักษณะ 6. งานส่วนบุคคลใน ZKR 7. การเรียนรู้ตัวเลขและลิ้นพันกัน	ทางการศึกษา กระบวนการทางจิต 4. กิจกรรมทดลองในห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก	4. ทำความรู้จักกับ งานศิลปะ 5. กิจกรรมอิสระของเด็ก 6. ทำความคุ้นเคยกับความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ ทิศทางที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม นิยามิ	4. แบบทดสอบ, คอน- หลักสูตร 5. การสนทนาเรื่องการศึกษา ทาเนียแห่งวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม 6. การอ่าน นิยาย. 7. กฎความปลอดภัย พฤติกรรมที่เป็นอันตราย (ถนนสังคม อัล, valeological, ความปลอดภัยจากอัคคีภัย)	มือถือใหม่ 5. การสอน เกมและ SKETCHES บน การก่อตั้ง KGN 6. บทสนทนา เกมเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางวาเลโอโลจี
ตอนเย็น	1. การเพาะเมล็ดหรือต้นกล้า 2. แรงงานและการสังเกตในสวนขนาดเล็ก 3.เกมส์และกิจกรรมต่างๆในมุมหนังสือ	1. กิจกรรมที่สร้างสรรค์ 2. การทำงานด้วยการออม สินค้าทดแทนบางรายการ 3. การพัฒนาเกม การคิดทางเรขาคณิต	1. กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในโซนความคิดสร้างสรรค์ 2. เกมที่มีกระเบื้องโมเสค 3. สร้างสรรค์ เกม 4. การดูภาพประกอบ	1. กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน 2. เกมเพื่อสังคม แต่การศึกษาด้านอารมณ์ 3. เกมส์ แบบฝึกหัด ความรู้สถานการณ์ที่จะเชี่ยวชาญกฎเกณฑ์ พฤติกรรม	1. หน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ 2. การสังเกต แรงงานผู้ใหญ่ 3. การสอน พิจารณาเกมแล้ว ภาพประกอบเกี่ยวกับอาชีพการกีฬา

วงจรกิจกรรมของกลุ่มจูเนียร์
เวลาของวัน	วันจันทร์ (การพัฒนาคำพูด)	วันอังคาร (พัฒนาการทางร่างกาย)	สิ่งแวดล้อม (ประสาทสัมผัส โมตริก)	วันพฤหัสบดี (ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ)	วันศุกร์ (การสื่อสาร)
1	2	3	4	5	6
เช้า	1. การสนทนาส่วนบุคคล 2. การตรวจสอบภาพประกอบ 3. การดูของเล่น 4. การฟังและเล่นซ้ำเพลงและเพลงกล่อมเด็ก	1. พัฒนาการทางร่างกาย 2. เกมกลางแจ้ง 3. การออกกำลังกายการหายใจ 4. เล่นนวด 5. ยิมนาสติกนิ้ว	1. เกมการสอน 2. บทเรียนรายบุคคลในด้านประสาทสัมผัส 3. เกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ 4. เกมที่ศูนย์น้ำและทราย	1. การสังเกตวัตถุทางธรรมชาติ 2. ดูภาพประกอบ (ตามหัวข้อที่ศึกษา) 3. เกมนิเวศวิทยากับของเล่นและวัสดุเหลือใช้	1. การสนทนา 2. สถานการณ์การศึกษาที่สนุกสนาน 3. เกมกลางแจ้งที่มีทิศทางการสื่อสาร 4. เด็กๆ เล่นด้วยกัน
ครึ่งแรกของวัน	การออกกำลังกายตอนเช้าที่มีองค์ประกอบของการหายใจ การผ่อนคลาย และการเล่นการนวด
	1. ยิมนาสติกนิ้ว 2. เกมคำศัพท์ 3. ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก 4. การอ่านนิยาย	1. การเรียนรู้เกมกลางแจ้งใหม่ๆ 2. ยิมนาสติกดัดแปลง 3. เดินโดยมีการออกกำลังกายสูง	1. ยิมนาสติกนิ้ว 2. การทำงานกับวัสดุมอนเตสโซริ 3. เกมออกกำลังกายเพื่อการดูแลตนเอง	1. เนื้อหาเกี่ยวกับการพัฒนาองค์ความรู้ 2. การชมภาพเขียนและวัตถุทางธรรมชาติ	1. เกมสนทนาหัวข้อ “รู้จักตัวเอง” 2. เกมสเก็ตช์ (จิตยิมนาสติก) 3. การเล่นร่วมกับวัตถุ
ครึ่งหลังของวัน	ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ การปรับตัว การหายใจ การเล่นการนวด และกิจกรรมเพื่อสุขภาพอื่นๆ
	1. เกมการแสดงละครและการเล่นตามบทบาท 2. การอ่านนิยาย	1. โลโกริทมิกส์ 2. เกมจำลองสถานการณ์กลางแจ้ง 3. การออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ 4. ยิมนาสติกแบบประกบ	1. ยิมนาสติกนิ้ว 2. เกมที่สร้างสรรค์ กิจกรรมที่มีประสิทธิผล	1. เกมที่ศูนย์น้ำและทราย 2. เกมการสอนรวมถึงด้วย วัสดุธรรมชาติ	1. ความบันเทิง. 2. เกมเนื้อเรื่องที่มีวัตถุทดแทน 3. กิจกรรมบนมือถือ
ตอนเย็น	1. การสังเกตในธรรมชาติ 2. เกมกระดาน. 3. การเรียนรู้คำพูดเกี่ยวกับตัวเลข	1. เกมเลียนแบบ 2. การละเล่นพื้นบ้าน	1. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ 2. เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ (ทางประสาทสัมผัส)	1. การตรวจสอบภาพประกอบ 2. เกมคำศัพท์	เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ (ในกลุ่มย่อย)

ที่ GOU d\s 2502 ในมอสโก ครูได้พิจารณาทางเลือกในการวางแผนหลายประการและสร้างระบบของตนเอง สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ จะมีการสร้างสมุดบันทึกที่มีปกเคลือบแยกต่างหาก ซึ่งประกอบด้วยแผ่น A4 พิมพ์เข้าเล่ม การวางแผนได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละกลุ่มอายุแยกกัน แต่จะแตกต่างกันในรูปแบบและงานที่ได้รับมอบหมาย

แผ่นที่ 1สมุดบันทึกเริ่มต้นด้วยข้อมูลเกี่ยวกับครูและรายชื่อเด็ก เรายังรวมข้อมูลจาก “ใบรับรองสุขภาพ” ไว้ด้วย ข้อมูลนี้ (น้ำหนัก ส่วนสูง พัฒนาการทางร่างกาย กลุ่มสุขภาพ การวินิจฉัย กลุ่มพลศึกษา กลุ่มเฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสม) เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครู และไม่มีข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการลงทะเบียนและการเก็บรักษา ตามกฎแล้ว "เอกสารสุขภาพ" เป็นกระดาษที่แยกจากกันอย่างแท้จริง ซึ่งจัดเก็บไว้ในเอกสารการสอนอื่นๆ ในเวอร์ชันของเรา มันอยู่ใกล้แค่เอื้อมเสมอ

สเปรด 1.ด้านซ้ายของสเปรดแรกคือแผ่น "หมายเหตุพิเศษ" ความจำเป็นในการแนะนำเอกสารดังกล่าวเกิดจากการที่ปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากที่มีอาการภูมิแพ้และมีลักษณะทางร่างกายและจิตใจต่างๆ ด้วยข้อมูลนี้ ครูจึงรู้ว่าเด็กคนใดไม่สามารถกินอะไรได้ คุณลักษณะของเขา (แม้จะต้องตั้งชื่ออะไรก็ตาม - เรามีกรณีที่เด็กต้องถูกเรียกด้วยชื่อเต็มของเขาเท่านั้น - Fedor เขาไม่ตอบสนองต่อ ชื่อเฟดยา) ข้อมูลดังกล่าวมีความจำเป็นเมื่อครูประจำในกลุ่มถูกแทนที่โดยครูคนอื่น
กิจวัตรประจำวันเขียนไว้ทางด้านขวาของสเปรด ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องเขียนเอง ในแต่ละกลุ่มอายุ ระบอบการปกครองจะแตกต่างกันไปตามเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการเรียน การนอนหลับ และการรับประทานอาหาร

เครื่องหมายพิเศษ			กิจวัตรประจำวัน กลุ่มเตรียมการ _____
				ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เวลา
				การรับเด็ก การสอบ การเล่นเกม หน้าที่ งานส่วนตัว	7.00-8.00
				ออกกำลังกายตอนเช้า	ว.00-8.12
				การเตรียมอาหารเช้าอาหารเช้า	8.12-8.45
				กิจกรรมอิสระ เกมส์ การเตรียมตัวเรียน	8.45-9.00
				ชั้นเรียน	9.00-10.50
				การเตรียมตัวเดิน เดิน กลับจากเดิน	10.50-12.30
				เตรียมมื้อเที่ยงมื้อเที่ยง	12.30-12.55
				เตรียมตัวเข้านอน งีบหลับ	12.55-14.50
				การขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป, ขั้นตอนทางอากาศ	14.50-15.00
				การเตรียมน้ำชายามบ่าย, น้ำชายามบ่าย	15.00-15.25
				เกมส์ กิจกรรม การพักผ่อน	15.25-17.00
				การเตรียมตัวเดิน เดิน กลับจากเดิน (เกมในร่ม-ด้วย เงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยสภาพอากาศ)	17.00-19.00
				กำลังกลับบ้าน	ถึงเวลา 19.00 น

สเปรด 2.ทางด้านซ้ายจะพิมพ์โหมดมอเตอร์ของเด็ก ๆ ซึ่งเตือนครูว่าเขาควรปฏิบัติตามมาตรฐานใด ด้านขวาคือตารางเรียน (ช่องว่าง)

โหมดมอเตอร์ กลุ่มเตรียมการ N___			ตารางเรียน
			วันในสัปดาห์	ชื่อเรื่องของบทเรียน	เวลา
ประเภทของอาชีพ	ระยะเวลา
			วันจันทร์
ออกกำลังกายตอนเช้า	ทุกวันในกลุ่มหรือห้องโถง 12 นาที
การอุ่นเครื่องของมอเตอร์	ทุกวันระหว่าง พัก 10 นาที ระหว่างชั้นเรียน
นาทีพลศึกษา	ทุกวันในแต่ละบทเรียนแบบคงที่ 3-5 นาทีตามต้องการ
เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกาย/การเดิน	ทุกวัน 25-30 นาที
งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหว	เดิน 12-15 นาที ทุกวัน
ออกกำลังกายหลังงีบหลับ
			ตารางเรียนตั้งแต่ __________
การฝึกพลศึกษา การออกกำลังกายในสระน้ำ พลศึกษาในการเดิน	สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที เดินตอนเช้าครั้งละ 30 นาทีสัปดาห์ละครั้ง
			วันในสัปดาห์	ชื่อเรื่องของบทเรียน	เวลา |
			วันจันทร์
กิจกรรมมอเตอร์อิสระ	ทุกวันภายใต้คำแนะนำของครูทั้งในร่มและกลางแจ้ง ระยะเวลาขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก
พลศึกษา	เดือนละครั้ง 40 นาที
เคลื่อนย้ายเด็กไปรอบๆอาคาร	ประมาณ 20 นาทีต่อวัน
ในเวลาเพียงหนึ่งสัปดาห์ (จัดกิจกรรมมอเตอร์)	ขั้นต่ำ 8 ชั่วโมง 40 นาที

สเปรด 3.ด้านซ้ายพิมพ์ตารางเปล่า “แจกเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยสำหรับกิจกรรมต่างๆ” ในเวอร์ชันเนอสเซอรี่มีกลุ่มย่อยสามกลุ่ม ส่วนอีกสองกลุ่มสำหรับชั้นเรียนในสระน้ำและพลศึกษา
ด้านขวาถูกครอบครองโดย "งานด้านการศึกษาและการฝึกอบรมในกลุ่ม _" ที่พิมพ์ไว้แล้ว

การวิเคราะห์ตนเองขององค์กรและการดำเนินการชั้นเรียนจากจุดยืนด้านการอนุรักษ์สุขภาพ
1. การตั้งค่าและ เงื่อนไขด้านสุขอนามัยในกลุ่ม	มีการตรวจสอบอุณหภูมิและความสดของอากาศ ความสมเหตุสมผลของแสง และการมีอยู่ของสิ่งเร้าเสียงที่ซ้ำซากจำเจ
2. จำนวนประเภทกิจกรรมการศึกษา ระยะเวลาเฉลี่ย และความถี่ในการเปลี่ยน	ความน่าเบื่อทำให้เด็กๆ เบื่อหน่าย และการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งจำเป็นต้องอาศัยความพยายามในการปรับตัวเพิ่มเติม
3. วิธีการสอนที่ใช้	มีการตรวจสอบความพร้อมใช้งานและทางเลือกของวิธีการที่ส่งเสริมการเปิดใช้งานความคิดริเริ่มและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
4. ท่าของนักเรียน การสลับท่า	มีการวิเคราะห์ว่านักเรียนสลับท่าตามลักษณะงานหรือไม่ ครูสังเกตท่านั่งของเด็กก่อนวัยเรียนหรือไม่
5. นาทีพลศึกษาและช่วงเวลาอื่นๆ ในการพัฒนาสุขภาพในชั้นเรียน	สถานที่ เนื้อหา และระยะเวลาของพวกเขาถูกเปิดเผย
6. เนื้อหาของบทเรียนประกอบด้วยประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี	ปรากฎว่าชั้นเรียนกำหนดความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ทัศนคติต่อบุคคล และคุณค่าด้านสุขภาพของเขาหรือไม่
7. นักเรียนมีแรงจูงใจในการทำงาน	ความสนใจในชั้นเรียน ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม ความสุขจากการทำกิจกรรม ความสนใจในวิชาและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา วิธีการที่ใช้ในการเพิ่มแรงจูงใจ
8. บรรยากาศทางจิตวิทยา การแสดงอารมณ์ในชั้นเรียน	บรรยากาศในชั้นเรียน เรื่องตลก รอยยิ้ม ช่วงเวลาแห่งดนตรี ฯลฯ
9. ความหนาแน่นของคลาส (%) - ระยะเวลาที่ใช้ไป งานวิชาการจนถึงเวลาเรียนทั้งหมด	บรรทัดฐาน - ไม่น้อยกว่า 60% และไม่เกิน 75-80%
10. ช่วงเวลาที่เริ่มมีอาการเหนื่อยล้าของรูม่านตาและกิจกรรมลดลง	บรรทัดฐาน - ในตอนท้ายของบทเรียน (กำหนดระหว่างการสังเกตโดยการเพิ่มมอเตอร์และสิ่งรบกวนที่ไม่โต้ตอบ)

การจัดกำหนดการไซโคลแกรม งานการศึกษานอกชั้นเรียน กับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง
	เช้า	เดิน	ตอนเย็น	เดิน
วันจันทร์	เคลื่อนย้ายได้ เกม. รายบุคคล อัลทำงาน ตาม REMP	เคลื่อนย้ายได้ เกม. ดีดัก- ติก เกมแห่งธรรมชาติ ก่อนการพัฒนา เนื้อหาที่- เนีย ทางการศึกษา กีฬา นิวยอร์กเกม	อ่านนิยาย วรรณกรรม ry หรือแสดงเส้นผ่านศูนย์กลาง ฟิล์ม เนื้อหาที่มีความหมาย เนีย รายบุคคล งานสาย - วาดภาพระบายสี- ไมล์ เกมการสอน - ดนตรี	รายบุคคล นาย่าทำงาน - การพัฒนาขั้นพื้นฐาน การเคลื่อนไหวใด ๆ การสอน เกม - การศึกษา เล่าเรื่อง- หนู
วันอังคาร	รายบุคคล งาน-การพัฒนา พื้นฐานเหล่านี้ การเคลื่อนไหว ดิ- ยุทธวิธี เกม - ทำความรู้จัก - ความสัมพันธ์กับสังคม ถูกต้อง	เป้า เดิน. เคลื่อนย้ายได้ เกม	สอนเล่นเกมด้วย วัสดุก่อสร้าง เรียล เกมส์ - การแสดงละคร รายบุคคล ทำงาน - ทำความรู้จัก - รักกับศิลปะ	เคลื่อนย้ายได้ เกม. การสอน เกมอิคา – การก่อตัว ตามหลักไวยากรณ์ ถูกต้อง สุนทรพจน์
วันพุธ	เกมกลางแจ้ง รายบุคคล ทำงาน - เพื่อ- การผสมพันธุ์ วัฒนธรรมเสียง รอบการพูด	เคลื่อนย้ายได้ เกม	รายบุคคล งาน-ข้าว- ความคิด รายบุคคล งานนายะ-ละครเพลง การศึกษาวัฒนธรรม ความคิด	รายบุคคล งาน-การพัฒนา การเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหว การสอน เกมธรรมชาติ เนื้อหาพระเวท
วันพฤหัสบดี	เกมกลางแจ้ง รายบุคคล งาน - การฝึกอบรม เล่าเรื่อง- หนู	เคลื่อนย้ายได้ เกม	อ่านนิยาย วรรณกรรม รี การสอน เกม - พรรณนา กิจกรรมที่ใช้งานอยู่ เนส. การสอน เกมที่มีจริยธรรม	กีฬา ความบันเทิง. การทำซ้ำ บทกวี |
วันศุกร์	เต้นรอบ เกม. การสอน เกมอิคา – การรวมบัญชี พจนานุกรม	เป้า เดิน. เคลื่อนย้ายได้ เกม. ดีดัก- ติก เกมโดย สภาผู้แทนราษฎร	ความบันเทิง. โดย- การทำซ้ำบทกวี รีเนียม. รายบุคคล อัลทำงาน – การสร้างแบบจำลอง, ออกแบบ	การฝึกกีฬา - 1 ออกกำลังกาย ความขัดแย้ง ภายใต้- เกมวิสัยทัศน์ การสอน เกมธรรมชาติ เนื้อหา

รอบ 20.ด้านซ้ายถูกครอบครองโดยตาราง "แผนมุมมองสำหรับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองสำหรับไตรมาส" ที่กรอกโดยนักการศึกษา ด้านขวาคือแผนงานระยะยาวประจำเดือน

แผนระยะยาวในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนที่ฉันหนึ่งในสี่
รูปร่าง				วันที่
แผนงานระยะยาวสำหรับ ____________ คอมเพล็กซ์ของการออกกำลังกายตอนเช้าด้วย “____”__________ โดย "_____"______________
	ตำแหน่งเริ่มต้น				ปริมาณ

อายุ 21-26 ปีนี่คือแผน ทำงานประจำวันซึ่งรวมถึงประเด็นต่อไปนี้: งานเดี่ยว (สำหรับวันนั้น), ตอนเช้า, ชั้นเรียน (ครูต้องระบุชื่อและหมายเลขเท่านั้น - หลังจากนั้นงานต่างๆ ได้ระบุไว้แล้วในแผนงานสำหรับปี), การเดิน, ช่วงเย็น (เกม การสนทนา การสังเกต กิจกรรมที่จัดขึ้นและเป็นอิสระประเภทต่างๆ ของนักเรียนตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรม) นี่เป็นตัวเลือกดั้งเดิมและสะดวกที่สุดทุกประการ

วันที่	งานส่วนบุคคล	เช้า	ชั้นเรียน	เดิน	ตอนเย็น	เดิน

ในหน้าสุดท้ายมีตาราง "การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี" โดยที่ครูระบุวรรณกรรมที่ใช้ พวกเขาอ้างถึงหน้าเดียวกันนี้เมื่อวางแผน
การสนับสนุนระเบียบวิธี

วรรณกรรมที่ใช้:

1. อันเดรียโนวา อิ.ล. ระบบการสนับสนุนระเบียบวิธีในการวางแผนงานกับเด็ก – //คู่มือนักการศึกษาอาวุโส N9 กันยายน 2552 หน้า 20-29
2. ครูโควา วี.วี. การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N8, 2008. – ป. 8-23.
3. Zhuravskaya T.V. มีแผนมากมาย – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N3, 2002. – ป.4-8.
4. มาลาเอวา อี.วี. การวางแผนเชิงสร้างสรรค์ (จริง. แผนก่อนวัยเรียน) – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน N3, 2545 – ป.21 – 27.
5. อัลยามอฟสกายา วี.จี. แนวทางใหม่ในการวางแผนงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N3, 2002. – หน้า 28-33.
6. บาเอวา แอล.วี. การวางแผนการศึกษา งานการศึกษาในสถาบันอนุบาลแห่งอังกฤษยุคใหม่ – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N1, 2007, หน้า 110-116
7. อัลยามอฟสกายา วี.จี. การพัฒนาแผนปฏิทินแบบแปรผัน – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N, 6, 2002, หน้า 25-35
8. อัลยามอฟสกายา วี.จี. แนวทางใหม่ในการวางแผนงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N4, 2002. – หน้า 29-32.
9. Bagautdinova S.F., Kornilova K.V. แนวทางการวางแผนกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน – //การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, N7, 2550. – ตั้งแต่ปี 56-59.
10. แนวทางสมัยใหม่ในการวางแผนงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล: เอกสารอ้างอิงและระเบียบวิธี / เรียบเรียง Vershina N.B. , Sukhanova T.I. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2010. – 111 น.

เวลาในการอ่าน: 11 นาที

กิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ระยะยาวและการวางแผนปฏิทิน

สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการวางแผนการวางแผนงานด้านการศึกษาในระยะยาวและตามปฏิทินในช่วงฤดูร้อนจะดำเนินการตามข้อกำหนดเดียวกันกับในปีการศึกษา

อย่างไรก็ตามเมื่อจัดทำแผนควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะขององค์กรและเนื้อหาของงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ ในช่วงฤดูร้อน (จำนวนการเข้าพักสูงสุดของเด็กสำหรับ อากาศบริสุทธิ์, การปรากฏตัวของกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน, เพิ่มความสนใจต่อขั้นตอนการชุบแข็ง ฯลฯ )

กิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสะท้อนจากครูในช่วงฤดูร้อน ช่วงสุขภาพในแผนงานระยะยาวประจำเดือน และในแผนงานปฏิทินรายวัน/สัปดาห์ ในเวลาเดียวกันครูสามารถเลือกรูปแบบการวางแผนกราฟิกหรือข้อความที่สะดวกได้อย่างอิสระพร้อมช่วงเวลากิจวัตรประเภทของกิจกรรม ฯลฯ ซึ่งจะต้องได้รับการอนุมัติจากสภาการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มีอะไรรวมอยู่ในแผนระยะยาวของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ้าง?

แผนงานระยะยาวประจำเดือนนั้นควรประกอบด้วย:

• การกระจายเวลาในการจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กในระหว่างวัน (กิจวัตรประจำวัน)
• ตารางเรียน;
• มาตรการชุบแข็งที่ระบุชื่อของขั้นตอนและมาตรฐานการชุบแข็ง
• ชุดออกกำลังกายตอนเช้าและออกกำลังกายหลังการนอนหลับทุกสองสัปดาห์
• เนื้อหางานด้านการศึกษาในแต่ละสัปดาห์ของเดือน - หัวข้อชั้นเรียน, งานรูปแบบอื่น ๆ (บทสนทนา, งานในธรรมชาติ, การสังเกต, กิจกรรมสร้างสรรค์, งานศิลปะ, การเดินป่า, การท่องเที่ยวสำหรับเด็ก, ความบันเทิง, ทัศนศึกษา, ระบบจัดเก็บข้อมูล, เกมสร้างสรรค์ , ฯลฯ );
• รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เนื้อหาของกระบวนการศึกษา

แผนปฏิทินสะท้อนถึงเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับกลุ่มเด็กในแต่ละวัน ในเวลาเดียวกัน ครูต้องแน่ใจว่ามีการสลับกิจกรรมที่สงบและกระฉับกระเฉง กระจายความเครียดทางร่างกาย จิตใจ และการพักผ่อนอย่างเหมาะสมตลอดทั้งวัน

ด้วยเหตุนี้ในแผนปฏิทินของงานด้านการศึกษาครูจะต้องจัดเตรียมกิจกรรมประเภทและรูปแบบต่าง ๆ ของการจัดระเบียบและอิสระอย่างมีเหตุผลในแต่ละวัน (การเล่น, มอเตอร์, ความรู้ความเข้าใจ, แรงงาน, การสื่อสาร - การพูด, ศิลปะ ฯลฯ ) ของเด็ก ๆ

การวางแผนช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร

สิ่งที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในบรรดาการวางแผนปฏิทินทุกรูปแบบในหมู่ครูยังคงเป็นการวางแผนงานด้านการศึกษาตามกำหนดเวลา เมื่อนำไปใช้ควรจัดให้มีความเป็นไปได้ของกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ ในระหว่างวัน ระยะเวลา ความถี่ และคำนึงถึงเหตุผลและความสะดวกในการดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

เวลาเช้า

ในตอนเช้าขอแนะนำให้วางแผน:

• งานเดี่ยว (ระบุชื่อนักเรียน, เป้าหมาย, เอกสารที่จำเป็น)
• การสนทนาเรื่องคุณธรรม จริยธรรม และ หัวข้อการศึกษากับเด็กกลุ่มเล็ก
• กิจกรรมการเล่นเกม (การเล่นตามบทบาท เชิงสร้างสรรค์ การสอน เกมกลางแจ้งที่มีความคล่องตัวระดับต่ำและปานกลาง)
• การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์สิ่งแวดล้อม
• การมอบหมายงานและหน้าที่
• ทำงานร่วมกับการปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
• กิจกรรมอิสระประเภทต่าง ๆ ของเด็ก (การมองเห็น การเคลื่อนไหว ศิลปะและการพูด ฯลฯ )

ในช่วงฤดูร้อน กิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มีการวางแผนดังกล่าวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะได้สัมผัสอากาศบริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ในเวลาเดียวกัน ลำดับและระยะเวลาของกิจกรรมประเภทต่างๆ ควรมีการเปลี่ยนแปลง แม้ว่าสภาพอากาศ ลักษณะของกิจกรรมก่อนหน้าและต่อๆ ไป อายุ ความสนใจ และความต้องการของนักเรียนก็ตาม

อยู่กลางแจ้ง

เวลาสำหรับเด็กในอากาศบริสุทธิ์จะลดลงหรือไม่ได้รับอนุญาตเนื่องจากสภาพอากาศที่ไม่เอื้ออำนวย โดยเฉพาะเช่น:

• ลมแรง
• อุณหภูมิอากาศสูงกว่า +35C ในที่ร่ม
• ฝน, พายุฝนฟ้าคะนอง

การจัด UPD ในช่วงเช้า

ในช่วงครึ่งแรกของวันหลังอาหารเช้าจะมีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ร่วมกับเด็ก ๆ ในรูปแบบของชั้นเรียนในด้านต่าง ๆ : การพัฒนาทางกายภาพ (ทุกวัน); การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการด้านการสื่อสารและการพูด การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

เมื่อวางแผนชั้นเรียน จำเป็นต้องระบุหัวข้อ วัตถุประสงค์ของโปรแกรม วัสดุที่จำเป็นและอุปกรณ์พิเศษความคืบหน้าตามแบบแผน

ในช่วงฤดูร้อน ควรจัดชั้นเรียนกลางแจ้งทุกครั้งที่เป็นไปได้ หัวข้อ ปริมาณ ระยะเวลา และความถี่จะขึ้นอยู่กับกลุ่มอายุของเด็กและเป้าหมายทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

กิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ การจัดเดินแบบ เวลาหลักในการเดินเล่นควรเน้นไปที่กิจกรรมการเล่นที่หลากหลายสำหรับเด็กโดยใช้เกมทุกประเภท (การเล่นตามบทบาท, สร้างสรรค์, การแสดงละคร, การสอน, กลางแจ้ง)

กิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้คุณลักษณะสำหรับเกม ในแผนปฏิทิน ครูจะต้องกำหนดคุณลักษณะและของเล่นที่จำเป็นสำหรับเกมเล่นตามบทบาทเฉพาะ และวางแผนการอ่านงานศิลปะและบทสนทนาที่เกี่ยวข้องตามเนื้อหาของเกม

รูปแบบงานเหล่านี้เปิดโอกาสให้ครูควบคุมกิจกรรมการเล่นอิสระของเด็กทางอ้อมเพราะการอ่านน่าสนใจ งานศิลปะกระตุ้นให้เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยินในเกมและมีส่วนช่วยในการพัฒนาเนื้อเรื่อง (นักการศึกษาของกลุ่มอายุน้อยกว่าและระดับกลางควรสะท้อนให้เห็นไม่เพียง แต่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการของ การสอนเด็กให้แสดงท่าทางโดยใช้ของเล่น แสดงการกระทำบางอย่างของเกม และการมีส่วนร่วมในเกม เด็ก ๆ ครูของเด็กก่อนวัยเรียนควรจดบันทึกเทคนิคการวางแผนเพื่อส่งเสริมให้เด็กเป็นอิสระ เช่น การเลือกธีมสำหรับเกม การมอบหมาย บทบาท การสร้างมิตรภาพเชิงบวก ฯลฯ)

ในการเดินเล่น

ในระหว่างการเดินเล่นในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน คุณควรเล่นเกมกลางแจ้งอย่างแน่นอน รวมถึงเกมที่มีองค์ประกอบของกีฬาด้วย มันคุ้มค่าที่ไม่เพียงแต่นำเสนอเกมที่เด็กๆ คุ้นเคยเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ กับพวกเขาอีกด้วย ก่อนเล่นเกมเหล่านี้ เด็กทุกคนในกลุ่มต้องมีส่วนร่วม

ครูควรจำไว้ว่าการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเล่นกลางแจ้งโดยไม่มีการบังคับขู่เข็ญเกิดขึ้นในเด็ก อารมณ์สนุกสนานและมีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายการสอนและการพักผ่อนหย่อนใจของเกม

เป็นที่น่าสังเกตว่าหากสภาพอากาศเอื้ออำนวยแนะนำให้เล่นเกมกลางแจ้ง 4-5 เกมระหว่างการเดินแต่ละครั้ง

ในความร้อนเมื่อนั้นเกินไป อุณหภูมิสูงอากาศ เกมกลางแจ้งจะต้องแทนที่ด้วยกิจกรรมที่สงบกว่าสำหรับเด็ก (การเล่นน้ำ การใช้วัสดุธรรมชาติ ฯลฯ)

กิจกรรมระหว่างเดิน

ในแผนปฏิทินงานการศึกษาของครูในระหว่างการเดินในเวลากลางวันขอแนะนำให้จัดเตรียม:

1. ขั้นตอนการชุบแข็งโดยใช้อุปกรณ์ที่อยู่นิ่งและระยะไกลในบริเวณที่มีหลังคาร่มรื่น สระเป่าลม เสื่อเดี่ยว ฯลฯ
2. การสังเกตวัตถุ ปรากฏการณ์โลกโดยรอบ การเที่ยวชมธรรมชาติ พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ สถาบันการศึกษา(ร้านขายยา ห้องสมุด ร้านค้า คลินิก ฯลฯ);
3. การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก (การเล่น มอเตอร์ ดนตรี ภาพ การแสดงละคร ความรู้ความเข้าใจ การค้นหาและการวิจัย ฯลฯ );
4. เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ใน ประเภทต่างๆกิจกรรมการทำงานร่วมกัน (กับทั้งกลุ่มหรือกลุ่มย่อย) การมอบหมายงานรายบุคคลและกลุ่มโดยเฉพาะ:

• การทำความสะอาดห้องกลุ่ม
• การซ่อมแซมหนังสือ คู่มือ เกมกระดานและสิ่งที่คล้ายกัน
• ซักผ้าตุ๊กตา ผ้าเช็ดหน้า ริบบิ้น
• ทำของเล่นโฮมเมด
• ทำงานในธรรมชาติ (บนเว็บไซต์, ในสวน, สวนดอกไม้, สวนผัก);

กิจกรรมบันเทิง

นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาความบันเทิงต่างๆ โดยเฉพาะ:

1. กิจกรรมพลศึกษา (เดือนละสองครั้ง)
2. หุ่นกระบอก โต๊ะ และโรงละครประเภทอื่น
3. คอนเสิร์ตสำหรับเด็ก
4. การพักผ่อนทางดนตรีและวรรณกรรม
5. การแสดงละคร งานวรรณกรรมและสิ่งที่คล้ายกัน
6. งานเดี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนหรือทำงานกับกลุ่มย่อยของเด็กสองถึงสี่คนที่มีทิศทางความหมายที่แตกต่างกันของกิจกรรมการสอน (เมื่อวางแผนควรระบุชื่อเด็กทิศทางของงานวัตถุประสงค์วัสดุที่จำเป็น)
7. มีการวางแผนการท่องเที่ยวสำหรับเด็ก (เดินป่า ปั่นจักรยาน) ทัศนศึกษา เดินตามเป้าหมายสัปดาห์ละครั้งตามความเหมาะสม สภาพธรรมชาติ(ป่าไม้ สวนสาธารณะ สระน้ำ ฯลฯ)

ในวันนั้นเมื่อคุณกำลังวางแผนเดินป่า เที่ยวชมธรรมชาติ หรือ เดินเป้าหมายนอกสถานศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรจัดชั้นเรียนพลศึกษาเพราะในระหว่างกิจกรรมดังกล่าวเด็ก ๆ จะมีโอกาสตอบสนองความต้องการในการออกกำลังกายและได้รับการออกกำลังกายอย่างเพียงพอ

กิจกรรมการศึกษาของเด็กๆในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงบ่ายและเย็น

กิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในตอนเย็นมีการวางแผนโดยคำนึงถึงเนื้อหาของกิจกรรมเด็กทั้งหมดในระหว่างวัน สำหรับช่วงเย็น ขอแนะนำให้วางแผนกิจกรรมที่จะมีส่วนช่วยในการสรุป ความกระจ่าง และการรวบรวมความรู้และทักษะที่เด็กได้รับในระหว่างวันอย่างมีความหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น:

• การสังเกต;
• เกมสร้างสรรค์และการสอน
• งานรวมและการมอบหมาย;
• การออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งที่มีความคล่องตัวต่ำและปานกลาง
• งานเดี่ยว;
• ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน (การสนทนา การให้คำปรึกษา ฯลฯ)

การปฏิบัติตาม ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีในการวางแผนงานด้านการศึกษาและจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กๆ ในช่วงฤดูร้อน การใช้พลังบำบัดของธรรมชาติอย่างมีประสิทธิผลจะทำให้ครูมีโอกาสสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อปรับปรุงสุขภาพและการพัฒนาความสามัคคีของเด็กก่อนวัยเรียน

การกระจายเวลาโดยประมาณเมื่อจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กในช่วงกลางวันในฤดูร้อน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
	ปีที่สามของชีวิต	ปีที่สี่ของชีวิต	ปีที่ห้าของชีวิต	ปีที่หกของชีวิต
ประชุมเช้าเด็กๆเล่นเกม ออกกำลังกายตอนเช้า	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
กำลังเตรียมอาหารเช้า อาหารเช้า.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
เกม การสื่อสาร กิจกรรมอิสระของเด็กๆ การเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
จัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
เตรียมตัวเดินเล่น. เดิน.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
กลับจากเดินเล่น.. กำลังเตรียมอาหารกลางวัน ขั้นตอนการชุบแข็ง	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
อาหารเย็น. เตรียมตัวเข้านอน.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
นอนกลางวัน.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
ค่อยๆ เพิ่มขึ้น. ขั้นตอนการชุบแข็ง	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
เกม การจัดเก็บ ความบันเทิง ชั้นเรียนที่น่าสนใจ	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
กำลังเตรียมน้ำชายามบ่าย ของว่างยามบ่าย.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
เตรียมตัวเดินเล่น. เดิน. งานส่วนบุคคล กิจกรรมการเล่นอิสระ ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง การรับเด็กกลับบ้าน.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

แจกกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่จัดขึ้นรายสัปดาห์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

วันของสัปดาห์	การกระจายเวลาโดยประมาณ
	กลุ่มเด็กเล็ก	กลุ่มน้องคนที่ 2	กลุ่มกลาง	กลุ่มอาวุโส	กลุ่มเตรียมความพร้อม
วันจันทร์	1. พลศึกษา 2. การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว (วัตถุประสงค์ เป็นธรรมชาติ)	2. พลศึกษา	1. เกมการสอนที่มีเนื้อหาเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ 2. ดนตรี	1. เกมการสอนที่มีเนื้อหาเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ 2. ดนตรี	1. เกมการสอนที่มีเนื้อหาเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ 2. พลศึกษา
วันอังคาร	1. ดนตรี 3. การออกกำลังกายกลางแจ้ง	1. กิจกรรมการมองเห็น 2. ดนตรี	1. พลศึกษา	1. พลศึกษา 2. การพัฒนาคำพูด (การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบข้าง การสื่อสารด้วยวาจา, นิยาย	1. พลศึกษา 2. การพัฒนาคำพูด (การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การสื่อสารด้วยวาจา นวนิยาย
วันพุธ	1. เกมการศึกษา 2. พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์ 3. ความบันเทิง		1. พลศึกษา	1. พลศึกษา 2. กิจกรรมการมองเห็น	1. การพัฒนาคำพูด (การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การสื่อสารด้วยวาจา นวนิยาย) 2. พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์
วันพฤหัสบดี	1. การพัฒนาคำพูด (การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การสื่อสารด้วยวาจา นวนิยาย) 2. พลศึกษา	1. พลศึกษา 2. การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว (วัตถุประสงค์ เป็นธรรมชาติ) 3. ความบันเทิง	1. ดนตรี 2. เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด 4. ความบันเทิง	1. ดนตรี 2. เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด 3. ศึกษากฎความปลอดภัย (15-20 นาที) (ทางข้าม) 4. ความบันเทิง	1. ดนตรี 2. เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด 3. ศึกษากฎความปลอดภัย (15-20 นาที) (ทางข้าม) 4. ความบันเทิง
วันศุกร์	1. ดนตรี 2. พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์	1. ดนตรี 2. เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด 3. ศึกษากฎความปลอดภัย (ทางข้าม) (15-20 นาที)	2. พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์	1. ทำความรู้จักกับ สิ่งแวดล้อม(เรื่อง, เป็นธรรมชาติ) 2. พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์	1. การทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม (เรื่อง, ธรรมชาติ) 2. พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์

กิจกรรมพลศึกษาและสุขภาพขั้นพื้นฐานที่แนะนำสำหรับเด็กในช่วงฤดูร้อน

กิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ กิจกรรมพลศึกษาเพื่อพัฒนาสุขภาพ

ออกกำลังกายตอนเช้า (พร้อมแบบฝึกหัดแก้ไขและหายใจ)

อ่างเป่าลม (สวมเสื้อผ้าสีอ่อนและค่อย ๆ ถอดลงมาจนถึงกางเกงชั้นใน):

• กลุ่มจูเนียร์ - ระยะเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 20 นาที
• กลุ่มกลาง - ระยะเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 30 นาที
• กลุ่มอาวุโส - ระยะเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 40 นาที

(ควรเพิ่มระยะเวลาการอาบลมวันละ 2 นาที สำหรับเด็กในกลุ่มสุขภาพที่สอง (อ่อนแรง) ระยะเวลาของการอาบลมเบาควรเริ่มตั้งแต่ 1 นาที และเพิ่มขึ้นทุก 2 วัน 1 นาที)

เดินเท้าเปล่าในบ้านหรือนอกบ้าน (บนหญ้า ทราย ดิน ดินเหนียว กรวด) ในตอนท้ายของการเดิน

วิ่งเพื่อสุขภาพบนลู่วิ่งไฟฟ้ารอบโรงเรียนอนุบาล (ในตอนท้ายของการเดิน)

เดิน (3 วันต่อสัปดาห์ด้วยความเร็วเฉลี่ยในระยะทางสูงสุด 700 ม. (กลุ่มจูเนียร์), 1,000 ม. ( กลุ่มกลาง), 1,500 ม. (กลุ่มอาวุโส)

การฝึกหายใจในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ (ผ่อนคลาย);

สระว่ายน้ำ: ในวันที่อากาศร้อน อุณหภูมิอากาศไม่ต่ำกว่า +250C อุณหภูมิน้ำ +370C และไม่ต่ำกว่า +200C ค่อยๆ เพิ่มระยะเวลาอยู่ในน้ำ:

• กลุ่มจูเนียร์ - จาก 30 วินาทีถึง 5 นาที (สำหรับแต่ละวันที่อยู่ในน้ำจะเพิ่มขึ้น 30 วินาที)
• กลุ่มกลางและระดับสูง - จาก 30 วินาทีถึง 10 นาที (สำหรับแต่ละวันที่อยู่ในน้ำจะเพิ่มขึ้น 1 นาที)

บ้วนปากด้วยน้ำประปา

ล้างมือจนถึงแขนและหน้าด้วยน้ำประปา (จากกลุ่มกลาง)

การนวดกดจุด การนวดหู (วัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน)

ยิมนาสติกนิ้ว องค์ประกอบของจิตยิมนาสติก

Myogymnastics (แบบฝึกหัดลิ้น) - จากกลุ่มกลาง

ยิมนาสติกแห่งการตื่นรู้ด้วยดนตรีคลาสสิก (ร่วมกับการนวดเท้าด้วยตนเอง การกดจุด "เส้นทางสุขภาพ" แบบสะท้อนกลับ ยิมนาสติกแก้ไข การอาบน้ำในอากาศ การฝึกหายใจ การเดินเท้าเปล่า เกลือ "เส้นทางสุขภาพ" ฯลฯ )

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา (2-3 นาทีสำหรับกลุ่มน้อง)

เกมฝึกสมาธิ ยิมนาสติกเพื่อดวงตา (2-3 นาที)

การออกกำลังกายแก้ไขเพื่อป้องกันความผิดปกติของการทรงตัวและเท้าแบน, เกมกลางแจ้ง (4-5 ในครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน)

การบำบัดด้วยทราย การบำบัดด้วยเสียง (การฟังเสียงธรรมชาติเพื่อการบำบัด)

ชั้นเรียนพลศึกษาบำบัดและป้องกัน (2 วันต่อสัปดาห์พร้อมองค์ประกอบของการกดจุด, การออกกำลังกายเพื่อป้องกันความผิดปกติของการทรงตัวและเท้าแบน, การแสดงพลาสติก, ระบบทางเดินหายใจและ ยิมนาสติกนิ้วฯลฯ)

พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์ (2 ครั้งต่อสัปดาห์)

ทางม้าลาย (จากกลุ่มจูเนียร์สัปดาห์ที่ 1)

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

องค์กรเป็นหน้าที่ของการจัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOU) เนื้อหาของกิจกรรมองค์กรของการจัดการ โครงสร้างและวิธีการพัฒนาแผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน วิเคราะห์วิธีการกระตุ้นและจูงใจกิจกรรมครู

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 12/16/2010


สาระสำคัญ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และคุณลักษณะของการจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นตอนปัจจุบัน เงื่อนไข การจัดการที่มีประสิทธิภาพสถานศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและหลักการเป็นผู้นำในการสอน ตรรกะของการสร้างวงจรการจัดการ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 23/08/2013


คุณสมบัติการควบคุม สถาบันอิสระ- ลักษณะของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและการวิเคราะห์กิจกรรม วิเคราะห์ตัวชี้วัด MADOU "อนุบาล 37" ปรับปรุงการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสังกัดเทศบาล

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 03/06/2014


คุณสมบัติของการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนติดตามกิจกรรมของหัวหน้าและครูอาวุโส ศึกษาประเด็นการจัดงานระเบียบวิธีรูปแบบต่างๆ ร่วมกับคณาจารย์ของสถาบันการศึกษา

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 31/01/2554


ประวัติความเป็นมาของการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียจนถึงปี 1917 ประเภทและภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิทธิ ความสัมพันธ์ และความรับผิดชอบของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ทรัพย์สิน และกองทุน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 06/12/2552


วิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการจัดเวลาว่างในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพ ระดับใหม่การศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนและการแนะนำโปรแกรมของสถาบันก่อนวัยเรียน

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 04/03/2012


คุณสมบัติของการจัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล งานแก้ไขและพัฒนาการกับเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของพวกเขา ทิศทางลำดับความสำคัญ - การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม- องค์กรของงานระเบียบวิธี

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 24/06/2553


รากฐานขององค์กรและทฤษฎีของการทำงานของนักระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียน บทบาทและความสำคัญของเขาต่อความมีประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา ทิศทางการทำงานของสำนักงานระเบียบวิธี วิธีการพื้นฐานในการเสริมสร้างกิจกรรมของครูในโรงเรียนอนุบาล

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 19/02/2554

กิจกรรมการสอนมีเป้าหมายเสมอ วัตถุประสงค์ของการทำงานของเจ้าหน้าที่สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสำคัญทางสังคมและสะท้อนถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทั่วไปของสังคมในการสร้าง การพัฒนา และการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ในกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย“ด้านการศึกษา” ระบุว่าเครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการเพื่อช่วยเหลือครอบครัว “เพื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของพวกเขา การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล และการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการที่จำเป็นของเด็กเหล่านี้ ”

สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งมีลักษณะเฉพาะของตนเองมีประเพณีบางอย่างที่มีความสำคัญระดับชาติและระดับท้องถิ่น อาจารย์ผู้สอนของสถาบันดังกล่าวมักจะไม่มั่นคง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องธรรมดาที่การจัดการสถาบันการศึกษารวมถึงโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องมีการวางแผนในการทำงาน การมองการณ์ไกลของระบบการศึกษาทั้งหมดกับนักเรียน อาจารย์ผู้สอน และการคาดการณ์ผลลัพธ์ที่ชัดเจน

งานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามแผน มีการจัดทำแผนสำหรับทั้งสถาบันเป็นเวลาหนึ่งปี นอกจากนี้ นักการศึกษาและครูผู้เชี่ยวชาญจะจัดทำแผนในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

จากคำแนะนำด้านระเบียบวิธีและการปฏิบัติในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้มีการพัฒนาประเภทและรูปแบบต่างๆ ของการจัดทำแผนประจำปี แผนงานประจำปีของสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นอาจเป็นแผนผัง, ปฏิทินรายเดือน, เครือข่ายปฏิทิน ฯลฯ เมื่อจัดทำแผนประจำปีคุณควรจำไว้เสมอว่าอาจารย์ทั้งหมดจะเป็นผู้ดำเนินการและต้องแน่ใจว่า เพื่อพิจารณาว่าโรงเรียนอนุบาลดำเนินการอยู่ในโปรแกรมใด

ภารกิจหลักของการวางแผนคือการจัดเตรียมแนวทางตามหลักวิทยาศาสตร์สำหรับกระบวนการสอนและองค์กรที่ยอมให้มีการทำงานอย่างเป็นระบบกับนักเรียนทุกคน และจัดเตรียมแนวทางส่วนบุคคลและส่วนบุคคลให้กับเด็ก

การวางแผนช่วยให้ครูและบุคลากรการสอนทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลสามารถกำหนดเนื้อหาการทำงานกับเด็ก ๆ ได้อย่างถูกต้องตามระยะเวลาที่กำหนดเพื่อเลือกวิธีการและวิธีการที่สมเหตุสมผลที่สุดในการแก้ปัญหางานสอนและการศึกษาที่ระบุไว้ แผนการสอนที่ดีสำหรับงานด้านการศึกษากับเด็กช่วยให้แน่ใจว่ามีการจัดกิจกรรมของพวกเขาอย่างชัดเจน และช่วยให้สามารถสรุปแนวโน้มที่น่าสนใจในการทำงานกับเด็กได้

การวางแผนหมายถึงการได้เห็นกระบวนการสอนในความหลากหลายทั้งหมด อาจารย์ผู้สอนที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ โดยเฉพาะนักการศึกษา ไม่เพียงแต่สามารถจินตนาการถึงเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ เท่านั้น แต่ยังคาดการณ์ผลลัพธ์ได้อีกด้วย

มีข้อกำหนดด้านการสอนบางประการสำหรับการวางแผนงานด้านการศึกษา ข้อกำหนดเหล่านี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อสร้างแผนงานประจำปีสำหรับโรงเรียนอนุบาลและเมื่อวางแผนงานของนักการศึกษารายบุคคลและครูผู้เชี่ยวชาญ

1. สร้างความมั่นใจในเอกภาพของวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการ และ แบบฟอร์มองค์กรกระบวนการศึกษาข้อกำหนดด้านการสอนสำหรับการจัดทำแผนงานสะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดของแนวทางการสอนและเลี้ยงดูเด็กแบบองค์รวม ตามระดับพัฒนาการของเด็กและการเลี้ยงดูครูจะระบุงานด้านการศึกษาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

ในขณะเดียวกัน งานด้านการศึกษาก็สะท้อนให้เห็นในแผนการสอนด้วย ในการเลือกงานของกระบวนการสอน ครูจะได้รับความช่วยเหลือจากโปรแกรมเวอร์ชันใหม่สำหรับโรงเรียนอนุบาลสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ งานด้านการศึกษาที่หยิบยกมานั้นไม่ได้ถูกนำไปใช้แยกจากกัน แต่อยู่ในกระบวนการที่ซับซ้อนในกระบวนการสอนเดียว

2. การผสมผสานที่สมเหตุสมผลของวิธีการสอนด้วยวาจาที่มีอิทธิพลกับการจัดกิจกรรมของนักเรียนงานด้านการศึกษาจะมีประสิทธิภาพหากแผนจัดให้มีการใช้วิธีการสอน แบบฝึกหัด เรื่องราว การสนทนา ฯลฯ ร่วมกับการให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่น งาน ศิลปะและสุนทรียภาพ

3. ความสอดคล้องของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานด้านการศึกษาตามอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กข้อกำหนดด้านการสอนนี้ถือว่าครูรู้ดีถึงเนื้อหาของโปรแกรมที่เขาเลือกเพื่อการพัฒนา การศึกษา และการฝึกอบรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และสร้างผลงานของเขาตามเนื้อหานี้ นอกจากนี้ เมื่อวางแผนกิจกรรมของเด็ก เขาจะคำนึงถึงระดับพัฒนาการของเด็กแต่ละคนด้วย งานเฉพาะกับนักเรียนคนหนึ่งหรืออีกคน อย่างไรก็ตาม เมื่อคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กไม่ได้หมายถึงการปรับตัวให้เข้ากับพวกเขาได้อย่างสมบูรณ์ เนื้อหาของงานด้านการศึกษาจะต้องพัฒนาพัฒนาการของเด็กในระดับหนึ่ง ครูต้องคำนึงถึงคุณลักษณะนี้เมื่อวางแผนกิจกรรมแบบกลุ่ม กลุ่ม และรายบุคคลสำหรับเด็ก

4. ความเป็นจริงของแผน ความเป็นระบบ และความสม่ำเสมอเมื่อจัดทำแผนประจำปีสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนหรือแผนงานของครู สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความอิ่มตัวของกิจกรรมต่างๆ ที่ถูกต้อง เนื่องจากอายุของเด็กก่อนวัยเรียนจึงไม่สามารถเล่นเกมเล่นตามบทบาทแสดงเทพนิยายจัดระเบียบงานด้วยวัสดุจากธรรมชาติได้อย่างอิสระ ฯลฯ ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ทุกที่

ดังนั้นในแผนในทุกระดับจึงมีการวางแผนกิจกรรมสร้างสรรค์ที่น่าสนใจจำนวนหนึ่งเพื่อให้สามารถช่วยเหลือเด็ก ๆ ได้ หากมีการวางแผนกรณีดังกล่าวจำนวนมาก ก็เป็นที่ชัดเจนว่าไม่สามารถเตรียมการได้ในระดับสูง ดังนั้น ผลทางการศึกษาจึงไม่บรรลุผล อยู่ในรุ่นจูเนียร์แล้ว อายุก่อนวัยเรียนเด็กๆ ควรตั้งตารอวันหยุด ช่วงบ่าย หรือพบปะกับเด็กโตอย่างมีความสุข

กิจกรรมที่วางแผนไว้แต่ละรายการจะต้องสะดวกและมีค่าใช้จ่ายทางการศึกษา ความสอดคล้องและเป็นระบบของแผนสำหรับโรงเรียนอนุบาลหรือครูช่วยในการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและรักษาความต่อเนื่องของกระบวนการศึกษาเอง

5. ประสานงานแผนงานทั้งหมดโดยเฉพาะแผนงานครูด้วย แผนประจำปีสถาบันก่อนวัยเรียนแผนงานของโรงเรียนอนุบาลมักจะจัดทำขึ้นเป็นเวลาหนึ่งปี บ่งบอกถึงพื้นที่ชั้นนำของกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนตามวัตถุประสงค์ทั่วไปของการเลี้ยงดูและการศึกษา ระบุการทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน ผู้ปกครอง สังคม ฯลฯ ตัวอย่างเช่น แผนประจำปีสำหรับโรงเรียนอนุบาลระบุว่ากิจกรรมที่สำคัญสำหรับปีปัจจุบันคือศิลปะและสุนทรียภาพ ครูรู้สิ่งนี้จึงวางแผนงานการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาเด็ก - สอนให้เด็กเห็นความงามในธรรมชาติ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการสร้างสรรค์แอปพลิเคชั่นที่สวยงาม เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้ความงามในภาพวาดของเด็ก ๆ ศิลปิน ฯลฯ ตามภารกิจเหล่านี้ ครูจะเลือกสื่อบางอย่างสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ โปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนา การศึกษา และการฝึกอบรมของเด็กให้ความช่วยเหลืออย่างดีแก่นักการศึกษาในการวางแผนกิจกรรมของเขา

แผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน มันถูกรวบรวมเข้าด้วยกัน นักจิตวิทยาการศึกษามีส่วนร่วมในการวางแผน ครูสอนสังคม, ครูอาวุโส. แผนประจำปีจะมีการหารือและอนุมัติโดยสภาการสอน

แผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและแผนการทำงานของครูเป็นเอกสารการทำงานและควรสะดวกต่อการทำงาน

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกคนจัดทำแผนในด้านกระบวนการศึกษา - กิจกรรมการเล่น การศึกษาด้านสังคมและศีลธรรมและพัฒนาการของเด็ก พัฒนาการทางร่างกาย ฯลฯ โดยคำนึงถึงเวลาของช่วงการศึกษากับเด็ก

ในทศวรรษที่ผ่านมา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดทำแผนระยะยาวที่มีระยะเวลา 5 ปี บางครั้ง แทนที่จะเห็นแผนระยะยาว คุณสามารถมองเห็นแนวคิดที่พัฒนาแล้วได้ ในกรณีใดสามารถติดตามทิศทางต่อไปนี้ได้ในโครงสร้างของแผนและแนวคิดเหล่านี้: การวิเคราะห์ผลงานของสถาบันในช่วง 2-3 ปีที่ผ่านมา; แนวโน้มการพัฒนาจำนวนเด็กเป็นกลุ่มในแต่ละปี การจัดหาสื่อวิธีการ การปรับปรุง การแนะนำนวัตกรรมการสอน การฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน การคุ้มครองทางสังคมครูและเด็ก ๆ วัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบัน การสื่อสารระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับสถาบันอื่นและกลุ่มวิจัย ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่ง แผนรายสัปดาห์จะจัดทำขึ้นตามแผนรายปีและแผนระยะยาว การวางแผนดังกล่าวสะดวกอย่างยิ่งสำหรับครูกลุ่มเด็กที่ปรับเปลี่ยนงานในแต่ละสัปดาห์และเลือกเนื้อหากิจกรรมของเด็ก ๆ

แผนรายสัปดาห์ทำให้สามารถนำรูปแบบการศึกษาที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางไปใช้ในขอบเขตที่มากขึ้น สะดวกเมื่อมีการร่างแผนรายสัปดาห์ของสถาบันหรือครูเป็นเวลาหนึ่งเดือน ในขณะเดียวกันก็เขียนได้ชัดเจนมาก เซสชันการฝึกอบรมและร่างแผนโครงร่างสำหรับพวกเขาและเลือกเนื้อหาด้านระเบียบวิธี การวางแผนรายสัปดาห์บางครั้งเรียกว่าปฏิทินการทำงานของครูในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

แผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสอดคล้องกับโปรแกรมที่ครอบคลุมที่เลือก ประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียน (การพัฒนาทั่วไป รวม การชดเชย) และพื้นที่สำคัญของกิจกรรม

ในปีที่ผ่านมา พื้นที่สำคัญของการทำงาน ประเภทต่างๆโรงเรียนอนุบาล ได้แก่ – การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาเด็ก พลศึกษา ทิศทางลำดับความสำคัญจะกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

คำแนะนำโดยละเอียดสำหรับการวางแผนงานครูประจำปีมีอยู่ในโปรแกรม Rainbow ตามคำแนะนำเหล่านี้ แผนควรมีส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: ช่วงเวลา (การตื่นตัว การนอนหลับ การตื่นตัว) กระบวนการที่เป็นกิจวัตร (การรับเด็ก อาหารเช้า กิจกรรมอิสระฟรี กิจกรรมที่จัดขึ้น อาหารเย็น เดิน ระยะเวลาของช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร) เนื้อหาการสอน .

การวางแผนงานของโรงเรียนอนุบาลและครูเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ อาจเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ สถานการณ์การสอนในปัจจุบัน วันหยุด ประเพณี และความปรารถนาของผู้ปกครอง

ดังนั้นเมื่อวางแผนกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงช่วงเวลาของระบอบการปกครองและระยะเวลาข้อกำหนดทางการแพทย์และสุขอนามัยสำหรับการจัดชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลสภาพภูมิอากาศลักษณะเฉพาะของภูมิภาคภาระผูกพันของเด็กและ ลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา แผนงานควรรวมช่วงเวลาทางอารมณ์ที่สร้างอารมณ์สนุกสนาน บรรเทาความเหนื่อยล้าของเด็กๆ และกระตุ้นให้พวกเขาทำกิจกรรมใหม่ๆ

การมอบหมายงานอิสระ

1. ตั้งชื่อประเภทแผนสำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ขยายข้อกำหนดการสอนเพื่อจัดทำแผนงาน

3. ครูควรรู้และสามารถทำอะไรได้บ้างจึงจะแต่งได้ แผนที่มีประสิทธิภาพงานด้านการศึกษา?

4. ใช้ตัวอย่างเฉพาะเปิดเผยเนื้อหางานของครูกลุ่มอาวุโสกับผู้ปกครอง

5. วิเคราะห์เนื้อหาแผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีความสำคัญในการพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร