Qobiliyatlar ta'rifi

Turli xillari juda ko'pta'riflarkompetensiyalar. Bu hech qachon chalkashmasligi kerak. Turli tashkilotlar va malaka mutaxassislari ushbu kontseptsiyaga ilgari paydo bo'lgan "begona" ta'riflardan ko'ra o'zlarining ta'riflarini afzal ko'rishadi. Ammo ko'pchilik ta'riflar kelib chiqishi jihatidan farq qiladigan ikkita mavzuning faqat o'zgarishlari.

Asosiy mavzular

Munozaralarni keltirib chiqaradigan ikkita asosiy mavzukompetentsiyalarni aniqlash :

- Ish vazifalari yoki kutilgan ish natijalari tavsifi. Ushbu tavsiflar milliy/Shotlandiya kasbiy malakalari va boshqaruv xartiyasi tashabbusi (MCI) kabi milliy ta'lim tizimlaridan kelib chiqqan.

Ushbu tizimlarda kompetentsiya "menejerning tashkilotda qabul qilingan standartlarga muvofiq harakat qilish qobiliyati" deb ta'riflanadi (MCI, 1992).

- Xulq-atvor tavsifi. Ushbu mavzu samarali boshqaruv sohasida ixtisoslashgan tadqiqotchilar va maslahatchilar faoliyatida paydo bo'ldi.

Har xil xulq-atvor kompetentsiyasining ta'riflari mohiyatan bir xil ta'rifning turli xil variantlari: "kompetentsiya- bu egasi ishda yuqori natijalarga erisha oladigan insonning asosiy xususiyatidir” (Klemp, 1980).

Muayyan o'zgarish, odatda, asosiy xususiyat qanday fazilatlarni o'z ichiga olganligini ko'rsatish bilan to'ldiriladi. Masalan: bu tez-tez keltirilgan kompetentsiya ta'rifi qo'shiladi - motivlar, xarakter xususiyatlari, qobiliyatlari, o'zini o'zi qadrlashi, ijtimoiy roli, ishda foydalanadigan bilimlari (Boyatzis, 1982).

Ta'rif variantlarining xilma-xilligi shuni ko'rsatadiki, kompetentsiya ko'plab shaxsiy parametrlardan (motivlar, xarakter xususiyatlari, qobiliyatlar va boshqalar) iborat bo'lsa-da, bu parametrlarning barchasini shaxsning o'zini tutishi bilan aniqlash va baholash mumkin. Masalan: Muloqot qobiliyatlari insonning qanchalik samarali muzokara olib borishida, odamlarga qanday ta'sir qilishida va jamoada qanday ishlashida to'liq namoyon bo'ladi. Xulq-atvor kompetensiyasi samarali ijrochilarning shaxsiy motivlarini, xarakter xususiyatlari va qobiliyatlarini, muammolarni hal qilish jarayonida kerakli ish natijalariga erishishga olib kelganda kuzatilgan xatti-harakatni tavsiflaydi.

Qadriyatlarni aniqlash va amalga oshirish

Motivlar, xarakter xususiyatlari va qobiliyatlaridan tashqari, individual xatti-harakatlarga tashkilotda qabul qilingan qadriyatlar va tamoyillar ta'sir qiladi. Ko'pgina kompaniyalar o'zlari qanday printsiplarga sodiq ekanliklarini o'rnatdilar va bu tamoyillarni o'z xodimlariga etkazadilar, ayniqsa bu qadriyatlar kundalik operatsiyalarda o'ynashi kerak bo'lgan rolni ta'kidlaydilar. Ba'zi kompaniyalar korporativ tamoyillar va qadriyatlarni kompetentsiya modeliga kiritdilar va xodimlarning xatti-harakatlari qabul qilingan ko'rsatmalarga mos kelishiga ishonch hosil qilishdi.

"Oyning bezaklari"

Munitsipal xizmat kompaniyaning qadriyatlari haqida bayonot e'lon qildi. Ushbu qiymatlar xodimlarni tanlash va ish faoliyatini monitoring qilishda qo'llaniladigan xulq-atvor yo'riqnomalarida aks ettirilmagan. Masalan, ko'rsatilgan ish tamoyillari: "mijozlar va etkazib beruvchilarga sherik sifatida munosabatda bo'lish kerak". Xulq-atvor mezonlari quyidagi ko'rsatmalarni o'z ichiga oladi: "muzokaralarda eng past narxga eng yaxshi xizmatni olishni talab qilish" va "maksimal foyda keltiradigan narxlarni belgilash va ushlab turish". Agar kommunal xizmatning qadriyatlari va tamoyillari xodimlarning xulq-atvori mezonlarini belgilab qo'ygan bo'lsa, biz quyidagi ko'rsatmalarni ko'ramiz: "Muzokaralarda g'alaba qozonish uchun kurashdagi g'alabadir. yuqori sifatli xizmat ko'rsatish" va "mijozlarga yuqori sifatli mahsulotlarni etkazib berish qulay narx" Xulq-atvor kodekslari va kompaniya tamoyillari o'rtasidagi ajralish aniq: kompaniyaning yaxshi niyatlariga qaramay, xodimlar har doim e'lon qilingan printsiplarga muvofiq harakat qilishlari shart emas. Qadriyatlar va kundalik ishlarning bunday bo'linishi, qadriyatlar shunchaki "oyning bezaklari" bo'lgan va amaliy ma'noda ular unchalik muhim emas degan taassurot qoldirdi.

"Kompetensiya" va "kompetentlik" o'rtasidagi farq nima?

Ko'p odamlar kompetentsiya va qobiliyat o'rtasida farq bor yoki yo'qligini bilishni xohlashadikompetentsiya. "Kompetensiya" va "kompetentlik" tushunchalari quyidagi ma'nolarni bildiradi, degan umumiy fikr paydo bo'ldi:

Ish muammolarini hal qilish va kerakli ish natijalarini olish qobiliyati ko'pincha kompetentsiya sifatida aniqlanadi.

Xulq-atvorning talab qilinadigan standartlarini aks ettiruvchi qobiliyat kompetentsiya deb ta'riflanadi.

Amalda, ko'pgina tashkilotlar vakolatlar va vakolatlarni tavsiflashda vazifalar, ishlash va xatti-harakatlarni o'z ichiga oladi va ikkala tushunchani birlashtiradi. Ammo kompetentsiyalarni muammolarni hal qilish yoki ishlash natijalariga emas, balki xatti-harakatlar standartlarini aks ettiruvchi qobiliyatlar nuqtai nazaridan tavsiflash odatiy holdir.

Ushbu kitobning mavzusi - kompetensiyalar. Va biz kompetentlik tushunchasini xulq-atvor standartlari orqali aniqlaymiz.

Odatda kompetentsiya tuzilishi diagrammasi

Turli tashkilotlar boshqacha tushunishadikompetensiyalar. Ammo ko'p hollarda kompetensiyalar shakldagi diagramma kabi qandaydir tuzilma shaklida taqdim etiladi. 1.

Shaklda ko'rsatilgan tuzilishda. 1, xulq-atvor ko'rsatkichlari har bir vakolatning asosiy elementlari hisoblanadi. Tegishli vakolatlar klasterlarga birlashtirilgan.

1-rasm NIMAL KOMPETENTLIK TUZILIShI DIAGRAMI

Har bir kompetentsiya quyida tavsiflanadi, asosiy bloklardan boshlab - xulq-atvor ko'rsatkichlari.

Xulq-atvor ko'rsatkichlari

Xulq-atvor ko'rsatkichlari - bu muayyan malakaga ega bo'lgan shaxsning harakatlarida kuzatiladigan xatti-harakatlar standartlari. Kuzatish predmeti yuqori malakaning namoyon bo'lishidir. Zaif, samarasiz "salbiy" kompetentsiyaning namoyon bo'lishi ham kuzatish va o'rganish mavzusi bo'lishi mumkin, ammo bu yondashuv kamdan-kam qo'llaniladi.

Misol. Xulq-atvor ko'rsatkichlari “AXBOROT BILAN ISHLASH” kompetensiyalari, ya’ni axborotni to‘plash va tahlil qilish jarayonidagi harakatlar xodimlarning quyidagi qobiliyatlarini o‘z ichiga oladi:

Samarali axborot manbalarini topadi va undan foydalanadi.

Kerakli ma'lumotlarning turi va shaklini aniq belgilaydi.

Kerakli ma'lumotlarni oladi va foydalanish uchun qulay formatda saqlaydi.

Qobiliyatlar

Har biri kompetentsiyabog'langan xatti-harakatlar ko'rsatkichlari to'plamidir. Ushbu ko'rsatkichlar kompetentsiyaning semantik doirasiga qarab bir yoki bir nechta bloklarga birlashtiriladi.

Darajasiz vakolatlar

Oddiy model, ya'ni oddiy xulq-atvor standartlari bilan ish turlarini qamrab oladigan model barcha vakolatlar uchun ko'rsatkichlarning bitta ro'yxatiga ega bo'lishi mumkin. Ushbu modelda barcha xatti-harakatlar ko'rsatkichlari barcha faoliyatga tegishli. Masalan: kompaniyaning faqat yuqori martabali menejerlari ishini tavsiflovchi model "Rejalashtirish va tashkil etish" bo'limida quyidagi xatti-harakatlar ko'rsatkichlarini o'z ichiga olishi mumkin:

Ishni vaqt va ustuvorlik bo'yicha (bir necha haftadan uch yilgacha) tashkil etadigan rejalarni tuzadi.

Bo'limning ishlash maqsadlari bilan chambarchas mos keladigan rejalarni tuzadi.

Bo‘lim faoliyatini kompaniya biznes-rejasi bilan muvofiqlashtiradi.

Xulq-atvor ko'rsatkichlarining yagona ro'yxati talab qilinadi, chunki barcha xulq-atvor ko'rsatkichlari barcha yuqori darajali menejerlar ishida zarurdir.

Daraja bo'yicha vakolatlar

Vakolatlilik modeli turli toifali talablarga ega bo'lgan ishlarning keng doirasini qamrab olgan bo'lsa, har bir vakolat doirasidagi xatti-harakatlar ko'rsatkichlari alohida ro'yxatlarga tuzilishi yoki "darajalar" ga bo'linishi mumkin. Bu turli kompetentsiyalarning bir qator elementlarini bir sarlavha ostida to'plash imkonini beradi, bu kompetentsiya modeli keng doiradagi faoliyat, ish va funktsional rollarni qamrab olishi kerak bo'lganda qulay va zarurdir.

Masalan: rejalashtirish va tashkil etish kompetensiyasi mazmuni ham ma'muriy rolga, ham boshqaruv roliga mos kelishi mumkin. Faoliyatni rejalashtirish va tashkil etishda ishtirok etadigan odamlarning xatti-harakatlari uchun talab qilinadigan mezonlar turli rollar uchun farq qiladi, ammo mezonlarni darajalar bo'yicha taqsimlash tashkil etish va rejalashtirishda talab qilinadigan xatti-harakatlarning bir hil ko'rsatkichlarini bitta kompetentsiya modeliga kiritish imkonini beradi va alohida modellarni ishlab chiqmaslikka imkon beradi. Har bir rol uchun modellar. Biroq, ba'zi kompetensiyalar faqat bir yoki ikkita darajaga ega bo'lsa, boshqalari bir necha darajaga ega bo'ladi.

Boshqa tarqatish usulikompetensiyalardarajalar bo'yicha - bo'linish professional fazilatlar xodim uchun zarur bo'lgan narsalar. Bu usul kompetentsiya modeli ishning bir darajasiga yoki bitta rolga tegishli bo'lganda qo'llaniladi. Masalan, model quyidagi ko'rsatkichlar ro'yxatini o'z ichiga olishi mumkin:

Asl kompetensiyalar- odatda bu ishni bajarish uchun ruxsat olish uchun zarur bo'lgan minimal talablar to'plami

Ajoyib kompetensiyalar- tajribali xodimning faoliyat darajasi

Salbiy kompetensiyalar- odatda, bu har qanday darajadagi samarali ishlashga zid bo'lgan xatti-harakatlar standartlari

Ushbu usul ishchilar guruhining turli darajadagi malakalarini baholash zarur bo'lganda qo'llaniladi. Misollar. Ishga nomzodlarni baholashda siz asosiy (minimal) xulq-atvor standartlarini qo'llashingiz mumkin. Tajribali xodimlarning ish faoliyatini baholashda murakkabroq vakolatlarni qo'llash mumkin. Ikkala holatda ham xatti-harakatlarning salbiy ko'rsatkichlari diskvalifikatsiya qiluvchi omillarni aniqlash va malaka modelini ishlab chiqish uchun ishlatilishi mumkin. Darajalarni joriy qilish orqali siz kompetentsiya modeli tuzilishini murakkablashtirmasdan shaxsiy kompetentsiyalarni to'g'ri baholashingiz mumkin.

Daraja bo'yicha tuzilgan malaka modellari har bir daraja uchun bitta xulq-atvor standartlariga ega bo'ladi.

Qobiliyatlarning nomlari va ularning tavsifi

Tushunishga yordam berish uchun kompetensiyalar odatda ma'lum bir nom bilan ataladi va ularga tegishli tavsif beriladi.

Sarlavha odatda juda qisqa muddat bo'lib, bir malakani boshqalardan ajratib turadi, shu bilan birga mazmunli va eslab qolish oson.

Oddiy nomlarkompetensiyalar:

munosabatlarni boshqarish

guruh ishi

ta'sir qilish

ma'lumotlarni yig'ish va tahlil qilish

qarorlar qabul qilish

shaxsiy rivojlanish

g'oyalarni shakllantirish va to'plash

rejalashtirish va tashkil etish

topshiriqni belgilangan muddatda bajarishni boshqarish

maqsadni belgilash

Ko'pgina kompetentsiya modellari kompetentsiya nomidan tashqari, kompetentsiya tavsifini ham o'z ichiga oladi. Birinchi yondashuv muayyan kompetentsiyaga mos keladigan xulq-atvor mezonlari to'plamini yaratishdir. Masalan: “Rejalashtirish va tashkil etish” deb nomlangan kompetensiyani quyidagicha tushunish mumkin:

"Kelgilangan muddatlarda belgilangan maqsad va vazifalarga muvofiq xodimlar va resurslarni batafsil rejalashtirish va tashkil etish orqali natijalarga erishadi."

Agar malaka mazmuni xulq-atvor mezonlarining yagona ro'yxatini qamrab olgan bo'lsa, bu yondashuv juda yaxshi ishlaydi.

Ikkinchi yondashuv - bu qisqacha aytilgan narsaning oqilona tushuntirishi, ya'ni ushbu aniq vakolat tashkilot uchun nima uchun muhimligi haqidagi dalil. Ushbu yondashuv malaka modeli xatti-harakatlarning ko'p darajalarini aks ettirganda eng yaxshi qo'llaniladi, chunki bunday vaziyatlarda kompaniyada mavjud bo'lgan barcha shaxsiy rollarni va barcha xatti-harakatlar standartlarini qamrab olishi kerak bo'lgan hamma narsani umumlashtirish qiyin. turli darajalar kompetensiyalar.

Masalan. "Ta'sir qilish" deb nomlangan malaka modeli 5 darajaga ega bo'lishi mumkin. Bir darajada ta'sirga ma'lum bir mahsulotni qo'llab-quvvatlash uchun aniq dalillar va faktlarni taqdim etish orqali erishiladi. Boshqa darajada, ta'sir o'z kompaniyasi haqida o'z qarashlarini ishlab chiqish va taqdim etishni, kompaniyaning bozorga ta'sirini va turli xil professional guruhlar. Xulq-atvor standartlarining bunday keng doirasini umumlashtirishga harakat qilish o'rniga, kompaniya uni quyidagicha taqdim etishi mumkin:

"Boshqa odamlarni samarali ishontirish orqali g'oya yoki harakat yo'nalishini qabul qilishga ko'ndirish. Bu o'rganish, yangi bilimlarni egallash, innovatsiyalar, qarorlar qabul qilish va ishonch muhitini yaratish uchun juda muhimdir.

Ko'pgina hollarda, ushbu formula kompetentsiyaga kiritilgan xulq-atvor standartlarining qisqacha ro'yxatidan ko'ra foydaliroqdir, chunki batafsil tavsif kompaniya nima uchun ma'lum bir vakolat modelini tanlashini ochib beradi va bundan tashqari, ushbu tavsif unga xos bo'lgan maxsus nuanslarni tushuntiradi. tanlangan kompetentsiya modelida.

Vakolatlilik klasterlari

Vakolatlilik klasteri bir-biriga chambarchas bog'liq bo'lgan kompetensiyalar to'plamidir (odatda bitta to'plamda uchtadan beshgacha). Ko'pgina kompetentsiya modellari quyidagilar bilan bog'liq klasterlarni o'z ichiga oladi:

Muammolarni tahlil qilish va qaror qabul qilish kabi intellektual faoliyat

Harakatlar, masalan, aniq natijalarga erishish uchun

O'zaro munosabatlar, masalan, odamlar bilan ishlash.

Vakolatlilik modellari tavsifidagi barcha iboralar umumiy qabul qilingan va xodimlar uchun ochiq bo'lgan tilda taqdim etilishi kerak.

Vakolatlilik klasterlari Shunga o'xshash nomlar odatda kompetentsiya modeli barcha xodimlar tomonidan tushunilishi uchun beriladi.

Ba'zi tashkilotlar har bir to'plamga kiritilgan vakolatlarning mohiyatini ochib berish uchun kompetentsiyalarning butun "to'plamlari" tavsifini taqdim etadilar. Masalan,malaka klasteri “Axborot bilan ishlash” quyidagi ibora bilan ifodalanishi mumkin:

“Axborot bilan ishlash axborotning barcha turlarini, maʼlumotlarni toʻplash va tahlil qilish usullarini oʻz ichiga oladi. samarali yechimlar- joriy, operatsion va kelajak."

"Kompetensiya" - bu tez-tez ishlatilmaydigan so'z, lekin ba'zida hali ham ma'lum suhbatlarga kirib boradi. Aksariyat odamlar uning ma'nosini biroz noaniq idrok etadilar, uni malaka bilan chalkashtirib yuboradilar va undan noo'rin foydalanadilar. Shu bilan birga, uning aniq ma'nosi polemika va munozaralarda, shuningdek sud jarayonlarida kuchli dalil bo'lib xizmat qilishi mumkin. Xo'sh, ular nimani anglatadi va ular nima? Keling, batafsil ko'rib chiqaylik.

Terminologiya

Efremovaning so'zlariga ko'ra, kompetentsiya bilim sohasi va shaxs bilimli bo'lgan bir qator masalalar sifatida belgilanadi. Ikkinchi ta'rif, xuddi shu manbaga ko'ra, bu so'z huquq va vakolatlar to'plamini ham bildiradi (ishora qiladi rasmiy). Ikkinchisi birinchisiga qaraganda bir oz qattiqroq atamaga tushadi. Ammo bu ta'rif vakolatlar nima degan haqiqiy savolning mohiyatiga ko'proq mos keladi, chunki birinchi variant juda ko'p sinonimlarga ega va unchalik tor aniqlanmagan.

Kompetentsiya va tegishli atamalar

Kompetentsiya va kompetentsiya atamalarini talqin qilishda ikkita yondashuv mavjud:

• identifikatsiya qilish;
• farqlash.

Taxminan aytganda, kompetensiya har qanday malakaga ega bo'lishdir. Oxirgi atama qanchalik keng ko'lamda ko'rib chiqilishi va ularning birinchi tushuncha bilan aloqasi talqin qilinadi. Aytgancha, u shaxsning sifatini, uning qobiliyatini tavsiflovchi sifatida tavsiflanadi. Kompetensiya turlicha talqin qilinadi - bu, birinchi navbatda, umumiylikdir.

Strukturalash

Kompetentsiya uning tarkibidagi quyidagi elementlarning o'zaro ta'sirining ajralmas natijasidir:

1. Maqsad. Kerakli natijaga erishish uchun shaxsiy maqsadlarni aniqlash, aniq rejalar tuzish, loyihalar modellarini, shuningdek, harakatlar va xatti-harakatlarni yaratish. Maqsadlar va shaxsiy ma'nolar o'rtasidagi bog'liqlik taxmin qilinadi.
2. Motivatsion. Insonning malakali bo'lgan ishiga haqiqiy qiziqish va samimiy qiziqish, uning mavjudligi o'z sabablari ushbu faoliyat bilan bog'liq har qanday vazifani hal qilish.
3. Orientatsiya. Ish jarayonida tashqi shartlarni (o'z ishining asosini tushunish, unda tajribaga ega bo'lish) va ichki (sub'ektiv tajriba, fanlararo bilimlar, faoliyat usullari, psixologiyaning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar) hisobga olish. Haqiqatni va o'zini adekvat baholash - kuchli va zaif tomonlari.
4. Funktsional. O'zlashtirilgan bilim, ko'nikma, faoliyat usullari va usullariga nafaqat ega bo'lish, balki amalda foydalanish qobiliyatiga ega bo'lish. Shakllanish asosi sifatida axborot savodxonligini anglash o'z rivojlanishi, g'oyalar va imkoniyatlar innovatsiyasi. Murakkab xulosalar va qarorlardan qo'rqmaslik, noan'anaviy usullarni tanlash.
5. Boshqaruv. Faoliyat jarayonida oqim va xulosalarni o'lchash chegaralari mavjud. Oldinga borish - ya'ni g'oyalarni takomillashtirish va to'g'ri va samarali yo'l va usullarni mustahkamlash. Harakatlar va maqsadlar o'rtasidagi bog'liqlik.
6. Baholovchi. Uchta "men" tamoyili: tahlil, baholash, nazorat. Bilim, ko'nikma yoki tanlangan harakat usulining pozitsiyasi, zarurati va samaradorligini baholash.

Elementlarning har biri o'z xatti-harakati orqali boshqalarga ta'sir qilishi mumkin va "kompetentlikni shakllantirish" tushunchasi uchun muhim omil hisoblanadi.

Turkumlashtirish

Terminologiya umumiy ma'noda vakolatlar nima ekanligini tushunishga imkon berdi. Aniqroq aytganda, u uchta keng toifaga bo'linadi:

• o'z-o'zini boshqarish;
• boshqalarga rahbarlik qilish;
• tashkilotni boshqarish.

Vakolatlarni boshqa printsipga ko'ra ham ajratish mumkin: masalan, kimga tegishli ekanligiga qarab. Ushbu turlar kasblar, tashkilotlar va ijtimoiy guruhlarga ta'sir qiladi.

Quyidagilarni ko'rib chiqing:

1. O'qituvchining malakasi. Kasbiy-pedagogik kompetentsiyaning mohiyati.
2. Talabalarning kompetentsiyalari. Cheklangan bilim va ko'nikmalar to'plamining ta'rifi.

Nima uchun bular tanlangan?

Muvofiqlik

O'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar juda ko'p elementlardan iborat murakkab tuzilmadir. Bir masala bo'yicha malakaning etishmasligi ikkinchisida ham xuddi shunday muammoga olib keladi. O'qituvchining vakolatiga aynan nimalar kirishi kerakligiga kelsak, bu erda biz yanada noaniq vaziyatni kuzatishimiz mumkin.

Talabalarning malakalari

Aksariyat olimlar talabalarning kompetentsiyalari, aniqrog'i, ularning soni qat'iy cheklangan bo'lishi kerakligini ta'kidlaydilar. Natijada, eng muhimlari tanlab olindi. Ularning ikkinchi nomi - asosiy vakolatlar.

Ovrupoliklar o'zlarining ro'yxatini taxminan, aniqlik kiritmasdan tuzdilar. Unda olti ochko bor. Talaba quyidagilarni bajarishi kerak:

• o'rganish asosiy harakatdir;
• rivojlanish dvigateli sifatida o'ylash;
• qidiruv - motivatsion qatlam sifatida;
• hamkorlik qilish - kommunikativ jarayon sifatida;
• moslashish - ijtimoiy takomillashtirish sifatida;
• biznesga kirish - yuqorida aytilganlarning barchasini amalga oshirish sifatida.

Mahalliy olimlar bu masalaga ko'proq mas'uliyat bilan yondashdilar. Talabalarning asosiy kompetensiyalari (jami yettita):

• O'rganish qobiliyati. Mustaqil bilim olishga qodir bo‘lgan o‘quvchi bir xil mustaqillik ko‘nikmalarini mehnatda, ijodda, rivojlanishda, hayotda qo‘llay olishini nazarda tutadi. Bu kompetentsiya talabaning o'quv maqsadini tanlashini yoki o'qituvchi tanlagan maqsadni tushunish va qabul qilishni o'z ichiga oladi. Bunga mehnatni rejalashtirish va tashkil etish, tanlash va qidirish ham kiradi maxsus bilim, o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari mavjudligi.
• Umumiy madaniy. Umuman olganda va jamiyatda shaxsning o'zini o'zi anglashini rivojlantirish, ma'naviy rivojlanish, milliy va xalqaro madaniyatni tahlil qilish, til ko'nikmalarining mavjudligi va ulardan foydalanish, axloqiy va ijtimoiy-madaniy umumiy qadriyatlarni o'z-o'zini tarbiyalash, madaniyatlararo o'zaro tolerantlikka e'tibor berish.
• Fuqarolik. Bu kompetensiya ijtimoiy-siyosiy hayotni yo‘naltira olish, ya’ni o‘zini jamiyat, davlat va ijtimoiy guruhlar a’zosi sifatida tan olish qobiliyatini o‘z ichiga oladi. Joriy voqealarni tahlil qilish va jamiyat va hokimiyat bilan o'zaro munosabatlar davlat hokimiyati. Boshqalarning manfaatlarini hisobga oling, ularni hurmat qiling, ma'lum bir mamlakatning tegishli qonunchiligiga muvofiq harakat qiling.
• Tadbirkor. U nafaqat mavjudligini, balki qobiliyatlarni amalga oshirishni ham nazarda tutadi. Bularga, jumladan, orzu qilingan va amaldagi o'zaro bog'liqlik, faoliyatni tashkil etish, imkoniyatlarni tahlil qilish, rejalar tuzish va ish natijalarini taqdim etish kiradi.
• Ijtimoiy. Mexanizmlarda o'z o'rningizni aniqlash ijtimoiy institutlar, ichidagi o'zaro ta'sir ijtimoiy guruhlar, ijtimoiy rolga rioya qilish, diplomatiya va murosaga kelish qobiliyati, o'z harakatlari uchun javobgarlik, jamiyat.
• Axborot va aloqa. Axborot texnologiyalari imkoniyatlaridan oqilona foydalanish, axborot modellarini qurish, texnik taraqqiyot jarayoni va natijasini baholash.
• Sog'liqni saqlash. O'zingizning sog'lig'ingizni (axloqiy, jismoniy, aqliy, ijtimoiy va h.k.) va atrofingizdagilarning sog'lig'ini saqlash, bu yuqorida ko'rsatilgan har bir salomatlik turlarini rivojlantirish va saqlashga hissa qo'shadigan asosiy ko'nikmalarni nazarda tutadi.

Asosiy malakalar (asosiy ko'nikmalar)

Evropa mamlakatlari "malaka" va "kompetentlik" so'zlarining ma'nosini sinonimlashtiradi. Asosiy vakolatlar asosiy ko'nikmalar deb ham ataladi. Ular, o'z navbatida, turli xil ijtimoiy va mehnat sharoitlarida turli shakllarda namoyon bo'ladigan shaxsiy va shaxslararo fazilatlar bilan belgilanadi.

Evropada kasbiy ta'limning asosiy vakolatlari ro'yxati:

• Ijtimoiy. Yangi echimlarni ishlab chiqish va ularni amalga oshirish, oqibatlar uchun javobgarlik, ishchilar bilan shaxsiy manfaatlarning o'zaro bog'liqligi, madaniyatlararo va millatlararo xususiyatlarga bag'rikenglik, hurmat va hamkorlik jamoada sog'lom muloqotning kaliti sifatida.
• Kommunikativ. Turli xil tillarda og'zaki va yozma muloqot, jumladan, turli dasturlash tillari, muloqot qobiliyatlari, muloqot etikasi.
• Ijtimoiy va axborot. Tahlil va idrok ijtimoiy ma'lumotlar tanqidiy sog'lom fikr prizmasi orqali, turli vaziyatlarda axborot texnologiyalariga ega bo'lish va foydalanish, inson-kompyuter sxemasini tushunish, bu erda birinchi bo'g'in ikkinchisiga buyruq beradi, aksincha emas.
• Kognitiv, shaxsiy deb ham ataladi. Ma'naviy o'z-o'zini rivojlantirish zarurati va bu ehtiyojni amalga oshirish - o'z-o'zini tarbiyalash, takomillashtirish, shaxsiy o'sish.
• Madaniyatlararo, shu jumladan millatlararo.
• Maxsus. Etarli darajada malakali bo'lish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'z ichiga oladi professional soha, bu faoliyatda mustaqillik, o'z harakatlarini adekvat baholash.

Kompetentsiya va malaka

Biroq, postsovet hududidan bo'lgan odam uchun, sarlavhada berilgan atamalarni eshitish biroz g'alati tuyuladi, bu qanday vakolatlar degan savol yana paydo bo'ladi va aniqroq ta'rif uchun biroz tushuntirish kerak. Mahalliy tadqiqotchilar malakani barqaror va cheklangan shtatlarda ramka faoliyati uchun etarli tayyorgarlik deb atashadi. Bu kompetentsiya tuzilishining elementi hisoblanadi.

Ammo bu faqat farqlarning boshlanishi. Shuningdek, asosiy vakolatlar turli manbalar turli nom va talqinlarga ega.

Zeer universal bilim kaliti, shuningdek, madaniyatlararo va tarmoqlararo bilim deb ataladi. Uning fikricha, ular ma'lum bir kasbiy faoliyat sohasi uchun zarur bo'lgan aniq ko'nikmalarni amalga oshirishga yordam beradi, shuningdek, nostandart va yangi vaziyatlarga moslashish va har qanday sharoitda samarali va samarali ishlash uchun asos yaratadi.

Professional kompetensiyalar

V.I. Bidenko yana bir muhim qatlamni - kasbiy yo'naltirilgan vakolatlarni aniqladi.

Kontseptsiya to'rtta bog'liq talqinga ega:

1. Axborotni qabul qilish va qabul qilishda, shuningdek, olingan ma'lumotlarni muammolarni hal qilish uchun qo'llashda yuqoridagi muhit bilan o'zaro aloqa qilish uchun ochiqlik bilan qat'iyatlilik va moslashuvchanlikning kombinatsiyasi.
2. Sifat mezonlari, foydalanish doirasi va standart dizayn konstruksiyalari sifatida ishlatiladigan zarur ma'lumotlar.
3. Samaradorlik va samaradorlikka hissa qo'shadigan fazilatlar va ko'nikmalarni samarali amalga oshirish.
4. Biror kishiga o'z rivojlanishiga yordam beradigan tajriba va ma'lumotlarning kombinatsiyasi mehnat faoliyati.

Bidenko tomonidan taklif qilingan terminologiyani ko'rib chiqsak, shunday xulosaga kelamiz professional kompetentsiya- bu nafaqat mahorat, balki o'z-o'zidan harakat qilish uchun ichki moyillikdir mehnat sohasi muvofiq va bajarilayotgan vazifa talablariga muvofiq. Vakolatli xodim buni qilishga tayyor.

O'qituvchining kompetentsiyalari kasbiy va pedagogik kompetentsiya sohasini qamrab olgan holda, kasbiy toifalardan biridir. Bu haqda quyida batafsilroq.

Kasbiy va pedagogik kompetentsiya

O'qituvchining malakasi tushunchasi o'qituvchining shaxsiy imkoniyatlarining ifodasidir, buning natijasida u ma'muriyat tomonidan o'ziga yuklangan vazifalarni mustaqil ravishda samarali hal qila oladi. ta'lim muassasasi, shuningdek, mashg'ulot paytida paydo bo'lganlar. Bu amaliyotga kiritilgan nazariya.

O'qituvchining mahorati uchta asosiy qobiliyat darajasiga to'g'ri keladi:

• ta’lim texnikasidan foydalanish haqiqiy vaziyat ishlar;
• qaror qabul qilishda moslashuvchanlik, har bir vazifa uchun turli xil texnikalar;
• o'zini o'qituvchi sifatida rivojlantirish, yangi g'oyalar va malakalarni oshirish.

Ushbu qatlamlarning egaligiga qarab, besh daraja ajratiladi:

• Qobiliyatning birinchi darajasi reproduktivdir.
• Ikkinchisi moslashuvchan.
• Uchinchisi - mahalliy modellashtirish.
• To'rtinchisi - tizimni modellashtirish bilimlari.
• Beshinchisi - tizimni modellashtirish ijodkorligi.

Qobiliyatlar quyidagi talablar asosida baholanadi:

• individual xususiyatlarga e'tibor berish;
• aniqlash maqsadida oldingi baholarni solishtirish;
• diagnostika - shuningdek, vakolatlarni rivojlantirishga, takomillashtirish yo'llari va rejalarini tuzishga qaratilgan bo'lishi kerak;
• o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini hurmat qilish uchun motivatsiya va imkoniyatlar yaratish.

Qobiliyatni baholash quyidagi mezonlarga asoslanadi:

• mavzuni bilish;
• innovatsiya;
• ishga munosabat;
• psixologik-pedagogik asoslarni bilish;
• ta'lim rejalarini tuzish qobiliyati;
• o'quv dasturlari samaradorligi;
• pedagogik takt;
• talabalarga munosabat;
• ishga individual yondashuvni qo'llash;
• talabalar motivatsiyasi;
• talabalarning ilmiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish;
• talabalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish;
• mavzuga qiziqish uyg'otish qobiliyati;
• darsdagi kompetensiyalar - ish va faoliyat turlari;
• nutqning to'g'riligi;
• qayta aloqa;
• hujjatlarni rasmiylashtirish;
• o'z-o'zini tarbiyalash, shaxsni o'z-o'zini takomillashtirish va fan faoliyatida ko'nikmalar;
• darsdan tashqari mashg'ulotlar:
• ota-onalar, hamkasblar, ma'muriyat bilan muloqot.

Yuqori tashkilotlarning vakolatlari

Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan narsalar quyi darajadagi vakolatlarni boshqarishni o'zlari belgilaydigan organlardir. Ular qanday malakalarga ega bo'lishi kerak?

Hokimiyatning vakolatlari:

• siyosatni amalga oshirish (ichki va xorijiy);
• ijtimoiy-iqtisodiy sohani nazorat qilish;
• quyi organlarning vakolatlarini boshqarish, ta'minlash samarali ish yagona tuzilma;
• birlashtiruvchi elementlarning yaxlitligini saqlash qobiliyati;
• shakllanishi maxsus dasturlar, paydo bo'lgan muammolarga, dasturlarni amalga oshirishga mos;
• qonunchilik tashabbusi huquqini amalga oshirish.

Ma'lumki, hokimiyat ijro etuvchi, sud va qonun chiqaruvchi hokimiyatlarga bo'linadi. Sudlarning vakolatlari ularning darajasidan kelib chiqqan holda belgilanadi. Masalan, xalqaro sud faqat davlatlar o'rtasidagi ishlarni ko'rib chiqishi mumkin, arbitraj sudi esa iqtisodiy masalalar bo'yicha yurisdiktsiyaga ega. Bunday tashkilotlarning vakolatlari ularning ustavida belgilanadi va Konstitutsiyada ham belgilanadi.

Biznes tashkilotlari, firmalar va boshqalarning vakolatlari.

Kompaniyaning asosiy vakolatlari uning faoliyatini takomillashtirish va foyda olishga qaratilgan strategik rivojlanishi uchun asosdir. Etarli malakaga ega bo'lish tashkilotga nafaqat oyoqqa turishga, balki keyingi bosqichga o'tishga ham imkon beradi. Asosiy vakolat kompaniya faoliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Bu sizga eng katta foyda keltirish imkonini beradi.

Savdo sohasidagi biznes kompaniyasi misolida tashkilotning vakolatlari:

• faoliyat sohasini (bozorini) bilish va ushbu bilimlarni doimiy ravishda yangilab turish;
• kompaniya manfaati uchun to'g'ri qarorlarni tahlil qilish va amalga oshirish qobiliyati;
• doimo oldinga siljish qobiliyati.

Xulosa

Kompetentsiya tushunchasi yana ikkita atama bilan chegaralanadi: ko'lami biroz xiralashgan kompetentsiya va malaka. Birinchisi leksik xususiyatlar va etimologiyaga ko'ra asl nusxa bilan biroz chalkash bo'lishi mumkin va u bilan bog'liqlik vakolat muddatini tanlash bilan belgilanadi. Malakalar bilan bu biroz murakkabroq: Evropa hamjamiyatida tushunchalar aniqlanadi, mahalliy fan esa ularni farqlashga so'zsiz rozi bo'ldi. Shu sababli, asosiy vakolatlarni belgilash bilan bog'liq vaziyat biz xohlagan darajada aniq emas.

Kompetentsiya tuzilishi

Qobiliyatlar odamlarning asosiy fazilatlari bo'lib, turli vaziyatlarda qo'llaniladigan va juda muhim vaqt davom etadigan xatti-harakatlar yoki fikrlash variantlarini bildiradi.

Asosiy sifatlarning besh turi

1. Motivlar. Inson doimo nima haqida o'ylaydi yoki xohlaydi va harakatga nima sabab bo'ladi. Motivlar xulq-atvorni muayyan harakatlar yoki maqsadlarga yo'naltiradi, yo'naltiradi va tanlaydi va boshqalardan uzoqlashadi.

2. Psixofiziologik xususiyatlar (yoki xususiyatlar). Jismoniy xususiyatlar va vaziyatlar yoki ma'lumotlarga mos reaktsiyalar.

3. Men kontseptsiyaman. Xulq-atvor, qadriyatlar yoki imidj - men shaxsman.

4. Bilim. Biror kishining ma'lum kontent sohalarida mavjud bo'lgan ma'lumotlari.

5. Malaka. Muayyan jismoniy yoki aqliy vazifani bajarish qobiliyati.

Qobiliyatning turi yoki darajasi rejalashtirish uchun amaliy ma'noga ega kadrlar bo'limi. 1-rasmda bilim va ko'nikmalar odamlarning ko'rinadigan va nisbatan yuzaki xususiyatlariga ega ekanligi ko'rsatilgan. O'z-o'zini - kompetentsiyaga xos bo'lgan tushuncha, xususiyatlar va motivlar shaxsning o'zagida ko'proq yashirin va yashirindir.

Yuzaki kompetensiyalarni (bilim va ko'nikmalar) rivojlantirish nisbatan oson. O'qitish xodimlarda ushbu qobiliyatlarni mustahkamlash va saqlab qolishning eng tejamkor usuli hisoblanadi.

Shaxs aysbergi asosidagi chuqur kompetentsiyalarni (motivlar va xususiyatlar) baholash va rivojlantirish qiyinroq; tejamkorroq olib ketish odamlar bu xususiyatlarning mavjudligiga asoslanadi.

O'z-o'zini kontseptsiyaga asoslangan vakolatlar o'rtada yotadi. O'ziga bo'lgan ishonch (o'zini texnik/professional emas, balki etakchi sifatida ko'rish) kabi munosabat va qadriyatlarni trening, psixoterapiya va/yoki ijobiy rivojlanish mashqlari orqali o'zgartirish mumkin, ammo bu ko'proq vaqt va kuch talab qiladi.

IN murakkab ish Yuqori samaradorlikni bashorat qilishda vakolatlar vazifa bilan bog'liq ko'nikmalar, aql yoki hisobga olish ma'lumotlaridan ko'ra nisbatan muhimroqdir. Hammasi vaqt bilan cheklangan oqibatlarga bog'liq.

Kompetentsiya modeli mezonlari:

Kompetentsiya modeli samarali faoliyat ko'rsatishi va natija berishi uchun uni loyihalashda bir qator talablarni hisobga olish kerak, aks holda u bilan ishlash qiyin bo'ladi.

Birinchi navbatda, u o'z oldiga qo'yilgan maqsad va vazifalarga mos kelishi va o'z maqsadi uchun ishlatilishi kerak.

Aniqlik

Aniq va tavsiflangan bo'lishi kerak oddiy tilda, oddiy tuzilishga ega, uyg'un strukturaviy mantiqqa ega.

Muvofiqlik

Xodimlar tomonidan xulq-atvor ko'rsatkichlarini ish sifatiga mos keladigan talablar sifatida tan olinishini aks ettirishi kerak. Bundan tashqari, modelni qo'llaydigan har bir kishi va ushbu model qo'llaniladigan har bir kishi uning biznes uchun zarurligi va foydaliligini bilishi kerak.

Mumkin bo'lgan o'zgarishlarni hisobga olish va tuzatishlar kiritishga tayyor bo'lish kerak. Model quyidagilarni hisobga olishi kerak: tashqi muhitdagi mumkin bo'lgan o'zgarishlar, innovatsiyalar texnologik jarayonlar, rivojlanish strategiyasi.

Mustaqillik

Vakolatlar bir-biriga bog'liq bo'lmasligi, bir nechta klasterlarga kiritilishi va ko'rsatkichlar takrorlanmasligi va bir nechta kompetentsiya va darajalarga tegishli bo'lishi kerak.

adolat

Hisobga olish kerak yuqori standartlar sifat.

Xulosa: asosiy insoniy fazilatlarning 5 turi mavjud: motivlar, psixofiziologik xususiyatlar, I - tushuncha, bilim, malaka. Kompetentsiya modeli samarali faoliyat yuritishi va natijalar berishi uchun bir qator talablarni hisobga olish kerak: kompetentsiya modeli aniqlik, dolzarblik, mustaqillik va adolatlilik kabi sifatlarga ega bo‘lishi kerak.

Bunday hodisaning ba'zi jihatlarini tahlil qilib, keling, qanday vakolatlar mavjudligini ko'rib chiqaylik.
Boshlash uchun, keling, ma'lum bir maqsadga erishish uchun har qanday kompetentsiya mavjudligini va aksincha emasligini aniqlaylik. Bular. malaka uchun maqsad emas, balki maqsad uchun kompetentsiya. Boshqacha qilib aytganda, ma'lum bir shaxs yoki shaxslar guruhi oldida paydo bo'ladigan maqsadlarga nisbatan barcha vakolatlar ikkinchi darajali. Yuqorida aytilganlarning natijasi o'laroq, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, agar shaxslar uchun yuzaga keladigan maqsadlarni qandaydir tarzda tasniflash mumkin bo'lsa, unda ushbu tasnifga asoslanib, barcha mumkin bo'lgan vakolatlarni tasniflash va taqdim etish mumkin bo'ladi. yaxlit mozaika shaklida.

Insoniyatning yozma va boshqa turli madaniyatlarida muhrlangan hayot tajribasi va avlodlar tajribasini tahlil qilish asosida bunday tasnifni tuzish mumkin edi. Inson hayotining maqsadlarini Providenceni amalga oshirish uchun ahamiyati kamayishiga ko'ra besh guruhga bo'lish mumkin:

1. Transsendental maqsadlar:

• Xudo bilan aloqa va shaxsiy munosabatlarni o'rnatish va hayotning uyg'unligi, shu jumladan his-tuyg'ular madaniyatini rivojlantirish;
• Inson bo'lish va insoniylik orqali Xudoga xizmat qilish, Ilohiy Qudratni qurish uchun Yerdagi Xudoning noibi bo'lish taqdirini amalga oshirish;
• Xulq-atvorini uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirish, o'ziga nisbatan aniq ifodalashda o'z maqsadiga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;
• Sevgini o'ziga xos ko'rinishlarida toping va olib boring, Providence, mavjudlik maqsadi va undagi o'rningizni, shuningdek, Hayot sirini va undagi sabab-natija shartlarini tushuning.

2. Shaxsiy maqsadlar:

• O'zingizning aqliy fazilatlaringizni, jumladan, mutanosiblik hissi, aql-idrok, xarakter va boshqalarni rivojlantiring;
• Fiziologik va psixologik sog'lig'ingizni saqlang va saqlang;
• Oilani yaratish va oilaviy munosabatlarni rivojlantirish;
• Davlat vazifalarini bajarish;
• Adekvat o'zaro ta'sir qilish va unga ta'sir qilish uchun hayotni tasvirlash qonunlari va usullarini o'rganing.

3. Professional maqsadlar:

• Tabiatingiz va fan va mehnatga moyilligingiz bo'yicha ta'lim oling;
• O'zingizning tabiatingiz va fan va mehnatga moyilligingiz bo'yicha ish toping, mehnatning ijtimoiy uyushmasiga o'z hissangizni qo'shing;
• Jamiyatdagi mavqeingizni egallab, o'zingizni va jamiyatni rivojlantirishga yordam bering.

4. Obro'-e'tiborning maqsadlari:

• Jamiyatdagi moda va obro'-e'tiborning ma'lum standartlariga rioya qiling, unda eng samarali o'zaro ta'sir o'tkazing.

5. Vaqtinchalik maqsadlar:

• Vaqtinchalik, kundalik, shu jumladan bevosita maqsad va vazifalarni bajaring.

Transsendental maqsadlarni ham chaqirish mumkin eng yuqori , shaxsiy - hayotiy , professional - muhim , nufuzli maqsadlar - ikkinchi darajali , vaqtinchalik - lahzalik .

beraylik qisqacha tavsif maqsadlarning har bir guruhi.

Transsendental(lot. transcendens - oshib ketadigan, oshib ketadigan, oshib ketadigan; tashqarida deb tarjima qilish mumkin) maqsadlar inson hayoti - bu insonni Xudo tomonidan er yuzida yaratilgan muqaddas narsadir. Bu faqat yashashga arziydigan maqsadlardir va ularga erishish uchun barcha mumkin bo'lgan resurslar o'ziga bo'ysunishi kerak va quyi darajadagi maqsadlar ushbu transsendental maqsadlarga nisbatan yordamchi bo'lishi kerak. Insonning hayotning transsendental maqsadlariga qanday erishishi uning taqdiri, farovonligi va eng muhimi, Yer yuzidagi butun insoniyat jamiyatining taqdiri va farovonligiga bog'liq.

“Insonga ega bo'lgan eng qimmatli narsa - bu hayot unga bir marta beriladi va u shunday yashashi kerakki, u maqsadsiz o'tkazgan yillardan alamli uyalmasin, shunda u bema'nilikdan uyalmaydi. kichik o'tmish va shuning uchun u o'layotganida aytishi mumkin: uning butun hayoti va butun kuchi dunyodagi eng muhim narsaga bag'ishlangan ..." (N.A. Ostrovskiy "Po'lat qanday qattiqlashgan")

Behuda o'tgan yillardagi chidab bo'lmas azob-uqubatlarsiz yashashning yagona yo'li - hayotning transsendental maqsadlariga erishish uchun yashashdir.

Shaxsiy maqsadlar inson hayoti, birinchi navbatda, shaxsga transsendental maqsadlarga erishishga yordam beradigan maqsadlardir. Bu maqsadlarga erishish har qanday inson hayotida muhim ahamiyatga ega, chunki... bu unga bu dunyoda ishlash va o'zaro aloqa qilish uchun mustahkam poydevor beradi. O'zaro mutanosiblik tuyg'usini rivojlantirish, adekvat xarakterni shakllantirish, sog'lom turmush tarzi, intellektual qobiliyatlarni yaxshilash va jamiyat va oila oldidagi o'z majburiyatlarini bajarish (ko'pchilik uchun oilani yaratish va nasl qoldirish majburiy ekanligi aniq, ammo bu masalada Muayyan sharoitlarda kamdan-kam hollarda istisnolar bo'lishi mumkin) har qanday adekvat shaxs uchun majburiydir.

Professional maqsadlar inson hayoti. Bu maqsadlar bilan bog'liq ko'proq darajada hayotning u yoki bu sohasida shaxsning kasbiy mahorati va ta'limi bilan. Inson ko'p qirrali mutaxassis bo'lishi mumkin bo'lsa-da, u eng chuqur mutaxassis bo'lgan va mehnatni ijtimoiy birlashtirishga o'z hissasini qo'shadigan sohalar bo'lishi kerak. Aytishlaricha, "hamma narsa haqida oz narsa bilish kerak va hamma narsa haqida." Kasbiylikning ushbu sohalari inson tabiatiga, uning tug'ma moyilligiga mos kelishi kerak har xil turlari va mehnat faoliyati shakllari.

Vaqtinchalik maqsadlar V Inson hayoti - bu har bir soniya, har daqiqa va soatda shaxs oldida paydo bo'ladigan maqsad. Masalan, hozir siz ovqatlanishingiz, uxlashingiz, sayrga chiqishingiz, qarzlarni to'lashingiz, biror narsa sotib olishingiz yoki sotishingiz kerak va hokazo. Bu maqsadlar sizga har daqiqada atrof-muhitda mavjud bo'lish va faoliyat yuritish imkonini beradi. Ushbu maqsadlarni qondirish har doim yuqori darajadagi maqsadlarni (ya'ni, obro'-e'tibor, kasbiy va boshqalar) qondirishga kiradi va shuning uchun ushbu maqsadlarni qondirishning Providence bilan muvofiqligi yuqori darajali Providence bilan belgilanadi. shaxsning maqsadlari.

Agar biz barcha besh darajadagi maqsadlarni ular ta'sir qiladigan jarayonlarning chastotasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, birinchidan beshinchi darajaga o'tishda jarayonlarning chastotasi ortib borishini ko'rishimiz mumkin. Bu shuni anglatadiki, odamlar supertizimining ideal ishlashida har bir insonning maqsad qo'yishi shunday tuzilishi kerakki, inson hayotining transsendental maqsadlari butun hayoti davomida qizil ip kabi o'tadi va uning xatti-harakati uzoq muddatda ushbu maqsadlarga erishishga imkon beradigan past chastotali jarayonlarni saqlashga qaratilgan. Bunday holda, ushbu jarayonlarning tashuvchisi chastotalari shaxsiy maqsadlarga erishish bilan bog'liq jarayonlarning chastotalari bo'ladi, bu esa o'z navbatida professional maqsadlarga erishish jarayonlariga tayanadi va hokazo. Transsendental maqsadlar shaxsiy maqsadlarni, shaxsiy maqsadlar kasbiy maqsadlarni va boshqalarni o'z ichiga olgan odamlarning supertizimi elementlarini uzoq muddatli strategik maqsadlarni belgilash madaniyati bilangina er yuzida adolat jamiyatini qurish mumkin bo'ladi. .

Shuningdek, maqsadlar ierarxiyasining ba'zi shartli xususiyatlarini 1-jadvalda ko'rish mumkin.

Jadval 1 - Maqsadlar ierarxiyasining xususiyatlari

Maqsad darajasi	Ruhiy tuzilish turi (dominant)		Energiya markazlarining faoliyati (chakralar)
Transsendental	Insonparvar	Muborak
Shaxsiy	Inson/iblis	Baxtli / Ehtirosli
Professional	Inson/iblis/ Zombi	Muborak / Ehtirosli / Johil
Ikkilamchi (da ko'nikma va bilim)	Zombi/Hayvon	Ehtirosli / tushunarsiz
Bir lahzalik (ko'nikma va bilim)	Hayvon	bilimsiz

Vakolatlar va maqsadlar ierarxiyasi o'rtasidagi bog'liqlik

Endi yuqorida keltirilgan maqsadlarga asoslanib, biz vakolatlar ierarxiyasini tavsiflashimiz mumkin.

Bunga erishish uchun siz ega bo'lishingiz kerak bo'lgan malakalar hayotning transsendental maqsadlari, qo'ng'iroq qilaylik transsendental kompetensiyalar. Hozirgacha yettitasi aniqlangan transsendental kompetensiyalar(TK) . Ularning ahamiyati kamayishi tartibida quyidagilar:

1. Xudo bilan shaxsiy munosabatlarni anglash va qurish (barcha boshqa transsendental vakolatlarning asosi);
2. Xudoga bo'lgan ishonchni rivojlantirish;
3. Insoniyatning rivojlanishi (insonning ruhiy tuzilishi);
4. Rivojlanishdan voz kechish va psixikaning ob'ektiv etakchilik turi (rahbarlikni qo'lga kiritish);
5. Sevgi topish;
6. O'z-o'zini anglashni rivojlantirish (mavjudlikning universal qonunlarini o'zlashtirish);
7. Diskriminatsiya va ongli sezgirlikning rivojlanishi va xabardorligi.

Etti TCdan ikkitasi (4 va 7) juftlashgan. Diskriminatsiya Va ongli sezuvchanlik bir-birisiz alohida mavjud emas va ular bir-birisiz alohida mavjud emas voz kechish Va psixikaning ob'ektiv etakchi turi. Nur va soya kabi: biri ikkinchisining harakatining namoyonidir. Soya yorug'lik harakatining namoyonidir. Va yorug'lik soyaning mavjudligi tufayli ajralib turadi (soya va soyasiz o'rtasidagi farq yorug'lik borligini tushunishga imkon beradi).

1. Boshqaruv qobiliyatlarini rivojlantirish

• Mehnat va ayrim ishlab chiqaruvchilar va (yoki) boshqa ma'murlarning ijtimoiy birlashma jarayonlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish, ularning faoliyatini muvofiqlashtirish va ishlab chiqarishni boshqarish sifatini yaxshilash va (yoki) quyi tuzilmalar (do'kon boshlig'i, usta, do'kon direktori, suveren, qirol) , va boshqalar. ).

2. Ishlab chiqarish qobiliyatlarini rivojlantirish

• Yakuniy mahsulot yoki xizmatni (tokar, farrosh, muhandis-konstruktor va boshqalar) olish bilan bog'liq bo'lgan bevosita ishlab chiqarish jarayonlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Bunga aniqlik kiritish kerak Olamdagi har bir jarayon boshqaruv jarayonidir, keyin har bir ish, eng avvalo, boshqaruv jarayonidir. Samarali mehnatda boshqaruv ishlab chiqarishning texnik jarayoni bilan amalga oshiriladi (tokar bir qismning stanokda burilishini boshqaradi), ma'muriy mehnatda esa boshqaruv amalga oshiriladi. ishlab chiqarish jarayoni menejeri(tsex boshlig'i tokarni boshqaradi) va/yoki boshqa ma'mur (texnik direktor ustaxona boshlig'ini boshqaradi).

Ijtimoiy mehnat birlashmasiga hissa qo'shadigan shaxsni ma'mur yoki ishlab chiqaruvchi sifatida aniq tasniflash mumkin bo'lmagan holatlar bilan nima qilish kerak degan savol tug'ilishi mumkin. Masalan, maktabdagi o'qituvchi, u ma'mur yoki prodyuser. Bu savolga javob olish uchun shuni tushunish kerakki, kasbiy kompetensiyalarning ikki guruhga bo‘linishi aslida kasbga (o‘qituvchi, muhandis, militsioner, farrosh va boshqalar) emas, balki kompetensiyalarga (ma’ruza tayyorlash) qarab amalga oshiriladi. , talabalarga o'rgatish , chizmachilikni rivojlantirish va h.k.), garchi soddaligi uchun, kasb va shaxsiy kompyuterlar guruhi o'rtasidagi bog'liqlik eng aniq bo'lsa, biz ko'pincha kasblarni belgilashdan foydalanamiz. O'qituvchiga kelsak (boshqa kasblarda bo'lgani kabi) uning faoliyati kompetentsiyalar to'plamiga (ya'ni, amaliyotda qo'llaniladigan bilim va ko'nikmalar) bo'linishi kerak, shunda har bir kompetentsiya bir ma'noda yoki ma'muriyatga tegishli bo'lishi mumkin. faoliyat yoki ishlab chiqarish faoliyati. Masalan, dars rejasini tuzayotgan o'qituvchi samarali faoliyatdir. O'qituvchi dars rejasiga muvofiq talabalarga ma'lumot beradi - bu ma'muriy faoliyatdir. Va hokazo. barcha kompetensiyalar, shu jumladan boshqa kasblar bo'yicha. To'g'rirog'i, har qanday kasb ham shaxsiy kompyuterlarning birinchi guruhiga tegishli bo'lgan kompetentsiyalarni ham, ikkinchi guruh kompyuterlariga tegishli kompetentsiyalarni ham o'z ichiga olishi mumkin.

Qobiliyatlar ierarxiyasi darajalarining qisqacha tavsifi

Keling, ba'zi vakolatlarni qisqacha ko'rib chiqaylik.

Transsendental (g'ayrioddiy) kompetensiyalar mohiyatan ikki dunyoga - bizning dunyomizga (bizning olamimiz) va olamimizdan tashqaridagi dunyoga (yuqori haqiqat) tegishli kompetensiyalardir. Ushbu xususiyat tufayli transsendental kompetensiyalar inson uchun mutlaqo noma'lum.

Agar hayot deganda biz "moddiy dunyo" va g'ayritabiiy voqelikni nazarda tutayotgan bo'lsak, Vedik bilimlarini tarqatuvchilarning fikriga ko'ra, "moddiy dunyo" deb atalmish barcha imkoniyatlarning faqat 1/4 qismini o'z ichiga oladi. Umuman hayot. Bular. Umuman hayot"moddiy dunyoda" ko'plab xususiyatlar, imkoniyatlar va fazilatlarga ega bo'lgan (ya'ni bu holda bizning Koinotda) barcha mumkin bo'lgan xususiyatlar, imkoniyatlar va fazilatlarning faqat 1/4 qismiga ega. Xususan, bizning Olamimiz "materiya-ma'lumot-o'lchov" uchligi xususiyatiga ega (1-rasmga qarang).

Guruch. 1 - Uchlik olam va Xudo g'ayritabiiy haqiqat sifatida

Bu xususiyatlar g'ayritabiiy haqiqatda ham mavjud, masalan, ma'lumot bizning koinotimizdan tashqarida aylanadi. Biroq, g'ayritabiiy haqiqatda, "materiya-ma'lumot-o'lchov" dan tashqari, bizda mavjud bo'lmagan yana bir narsa bor. Bu shuni anglatadiki, bizning Koinotimizdan tashqarida bizning Koinotimiz ichidan printsipial jihatdan noma'lum bo'lgan xususiyatlar, imkoniyatlar va fazilatlar mavjud. Bu mohiyatan uch o'lchamli bo'lgan bolalar kubining qog'ozga sig'masligiga o'xshaydi, u asosan tekis. Bu tasvir "Flatland" animatsion filmida batafsilroq ochib berilgan. Biroq, uch o'lchovli ob'ektni tekislikka proyeksiya qilish va shu tariqa tanib olish mumkin bo'lganidek, bizning koinotimiz chegarasidan tashqariga chiqadigan narsa ham qandaydir tarzda bizning koinotimizga "proyeksiyalanishi" mumkin va shu tariqa hech bo'lmaganda ba'zi jihatlarda buni anglash mumkin. .

Aynan bir xil qiyinchiliklar transsendental kompetentsiyalarda mavjud. Ular o'z mohiyatiga ko'ra transsendental bo'lib, bizning uchlik olamimizda mutlaqo noma'lumdir. Ammo bu kompetensiyalarning ma'lum bir proyeksiyasini amalga oshirish va ularni ma'lum darajada batafsil o'rganish, g'ayritabiiy voqelik xususiyatlarini uchlik olam xususiyatlariga loyihalashtirish, ya'ni. materiya-ma'lumot-o'lchov xossalariga.

Ushbu shartni amalga oshirgandan so'ng, keling, barcha ettita transsendental vakolatlarning bir-biri bilan aloqasini qisqacha ko'rib chiqaylik.

• Biz Xudo haqida gapirganda, biz barcha diniy konfessiyalar va boshqa turli mazhablar tomonidan targ'ib qilinayotgan hozirda yaratilgan Xudo qo'g'irchoqlarini nazarda tutmaymiz. Xudo deganda biz bu dunyoni yaratgan, shaxs bo'lgan va yaratilgan koinotda u yoki bu tarzda o'zini namoyon qiladigan ob'ektiv mavjud bo'lgan g'ayritabiiy haqiqatni tushunamiz.
• Xudo odamlarga hayot sharoitlari tilida gapiradi, jumladan:
• tashqi sezgilar (ko'rish, eshitish, ta'm, teginish, hid) orqali bilish mumkin bo'lgan tashqi dunyo holatlari va
• insonning ichki dunyosi, ichki tuyg'ular, his-tuyg'ular, tanadagi hislar va boshqalar orqali anglash mumkin bo'lgan holatlar.
• Inson esa Xudo bilan o‘z tilida gaplashadi
• fikrlar,
• ishlar va
• niyatlar.
• Shunday bo'ladi doimiy dialog , aksariyat hollarda, bugungi kunda, ko'p odamlar tomonidan amalga oshirilmaydi. Xudo hayot sharoitlari orqali gapiradi, inson fikrlari, ishlari va niyatlari bilan javob beradi. Va aksincha, inson o'y, amal va niyat bilan gapiradi va Xudo unga insonning ichki va tashqi dunyosining holatlarini o'zgartirish orqali javob beradi. Inson Xudo bilan bu muloqotni ong darajasiga olib chiqishga muvaffaq bo'lganda, Xudo bilan munosabatlar ongli bo'ladi. Xudo bilan munosabatlarni rivojlantirish, birinchi navbatda, bu munosabatlardan xabardor bo'lishdir. Bunday odam uchun Xudoning borligi haqidagi savol e'tiqod masalalari toifasida emas, balki U bilan muloqot qilishning amaliy tajribasiga asoslangan bilim savollari toifasida.

Natijada, ushbu TCni ishlab chiqish, ya'ni. Xudo bilan munosabatlarni rivojlantirgandan so'ng, inson tabiiy ravishda ikkinchi TCni - Xudoga bo'lgan ishonchni rivojlantirishni rivojlantiradi. Bular. ma'lum bir narsani to'plagan shaxs amaliy tajriba, Xudoga emas, balki Xudoga (ya'ni unga emas, balki unga) ishona boshlaydi. Xudoga ishonish TCning rivojlanishi shundan iboratki, inson barcha hayotiy sharoitlarda istisnosiz Xudoga shubhasiz ishonadi va O'z irodasining asosiy oqimida va Uning irodasining asosiy oqimida bor kuchi bilan ko'proq harakat qiladi. . Bu Xudoga bo'lgan imonimiz barcha sa'y-harakatlarimiz bilan Xudoning in'omini amalga oshirishga yordam beradi. Unga ishonmaslik odamlarning kelajagi haqida noaniqlik muammolariga olib keladi:

“Uning inoyatining yo'li
noma'lum, chunki
Unga imon borligini,
Lekin Unga iymon yo'q!”

Shunday qilib, asta-sekin Xudo bilan munosabatda bo'lib, Unga ishonishni o'zlashtirgan holda, inson har qanday vaziyatda yaxshilik (Xudo xohlagan narsa) va yomonlik (Xudo istamagan) o'rtasidagi tanlovning yagona to'g'ri tanlovi foydasiga tanlov ekanligini tushuna boshlaydi. Providence kanalidagi ob'ektiv va aniq yaxshilik, biz bu odam uchun prognozni tan oladigan darajada. Yaxshilik va yomonlik o'rtasidagi tanlov - axloqiy tanlov. Insonni inson qiladigan yaxshilik foydasiga axloqiy tanlovning so'zsiz ruxsatidir. Bular. "Oqilona odam" (homo sapiens) biologik turdagi individda aqliy tuzilishning insoniy tipi shakllanadi. Va bu uchinchi TC - Insoniyatni topish - aqliy tuzilishning insoniy turi. Insoniyatda bo'lish, inson uzoq muddatli past chastotali jarayonlar bilan bog'liq bo'lgan ko'proq axloqiy tanlovlarni tan olishni boshlaydi. Bunday holat odamni o'z xatti-harakatlarini uzoq muddatli maqsadlar va rejalarga yo'naltirishga majbur qiladi, ba'zan esa o'z hayotidan tashqariga, hatto ko'p avlodlarga ham cho'ziladi. Shu bilan birga, turli darajadagi qo'shimchalarni, masalan, yana besh daqiqa uxlash istagidan boshlab, ba'zi odamlar va narsalarga qo'shimchalar bilan yakunlash kerak. Xulq-atvorning bu yo'nalishi insonda quyidagi TCni - etakchilikka erishish - voz kechishni rivojlantirish va psixikaning ob'ektiv etakchi turini shakllantiradi. Xulq-atvorni uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirishga erishish uchun siz "kichik" dan voz kechishingiz kerak va shu bilan birga, "mayda" dan faqat voz kechishga arziydigan narsa bo'lsa, voz kechishingiz mumkin, ya'ni. yuqori uzoq muddatli buyurtma maqsadlari. Shunday qilib, uzoq muddatli maqsad voz kechishni beradi va voz kechish uzoq muddatli maqsadga yo'naltiriladi. Qisqa muddatli qulayliklardan voz kechib, uzoq muddatli maqsadlarni qo'yish tasvirlaridan biri "Shoushankni qutqarish" filmida berilgan.

Chunki Bizning koinotimiz doirasida insonning oshiq bo'lishi uning o'z oldiga qo'ygan maqsadlari bilan bog'liq, keyin psixikaning ob'ektiv etakchi turiga erishish va "kichik" maqsadlar va qo'shimchalardan voz kechish odamda quyidagi TCni rivojlantiradi. - Sevgi topish (katta harf bilan). Insondagi tuyg'u sifatida sevgi bu odam o'zining ongsiz sohasida birinchi o'ringa qo'ygan maqsadlariga erishadimi yoki erishmaydimi bilan bog'liq. Maqsadlarga erishish shaxsga qoniqish - baxt keltiradi. Muvaffaqiyat o'rniga, norozilik azoblanadi. Hissiyot sifatida sevgi va baxt bir va bir xil. Shunga ko'ra, agar inson tug'ilishdan boshlab ongsiz ravishda ob'ektiv ravishda yozilgan Yuqoridan o'zi uchun mo'ljallangan maqsadlardan chetga chiqsa, Sevgida barqaror qolish mumkin emas. Shunga ko'ra, Sevgiga intilish va o'z xatti-harakatlarini uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirish, inson keyingi TCni - o'z-o'zini anglashni rivojlantirishni o'zlashtira boshlaydi. Zero, inson faqat o'z-o'zini anglash va o'z tabiatini anglash bilangina, o'zi uchun mo'ljallangan uzoq muddatli maqsadlarga erishish doirasida to'liq harakat qila oladi va shu bilan bu maqsadlarga erishadi, bu esa qoniqish holatida qolishi mumkin. sevgi holatidan boshqa narsa emas. Bundan tashqari, insonning xulq-atvorini yuqoridan jamiyat manfaati uchun ko'zlangan uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirish bu jamiyatga xizmat sifatida namoyon bo'ladi va xizmat Sevgining yana bir jihatidir. Bular. Shunday qilib, inson Sevgi holatida bo'lishni qanchalik chuqur istasa, o'z-o'zini anglash qanchalik chuqurroq rivojlanadi va inson o'z-o'zini anglashni qanchalik chuqur egallasa, uning Sevgi namoyon bo'lishi shunchalik yaxshi bo'ladi. Muhabbatda bo‘lgan inson o‘zini, tevarak-atrofdagi olamni va undagi o‘rni va maqsadini o‘rganadi, bu esa borliqning umumbashariy qonuniyatlarini rivojlantirish va o‘zlashtirishdir (o‘zlikni anglash ifodalaridan biri). Inson borliqning umumbashariy qonuniyatlarini anglash orqali oxir-oqibat transsendental kompetensiyalar doirasini yopuvchi TCni - kamsitish va ongli sezgirlikni rivojlantirish va anglash ni tushunish va o'zlashtirishga erishadi. Ushbu TC sizga dunyo bilan bog'liq fikr-mulohazalarni yopish, o'zingizning ichingizda Intuitsiyani rivojlantirish, Intuitsiyani Xudodan turli egregorial takliflardan ajratish imkonini beradi va mohiyatiga ko'ra, bu TKsiz oldingi TClarni ishlab chiqish mumkin emas, chunki Koinotning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari madaniyati va uning xatti-harakatlarimizga bo'lgan munosabatisiz, faoliyatimizni etarli darajada qurish mumkin emas.

Shunday qilib, qisqacha aytganda, barcha TK o'zaro bog'langan.

LC, umuman olganda, yuqorida tavsiflangan tuzilishidan aniq bo'lishi kerak. LC ning o'ziga xos tavsifi alohida maqolani talab qiladi. Xuddi shu narsa uchun ham amal qiladi umumiy tavsif Kompyuter.

Turli darajadagi vakolatlar o'rtasidagi farqlar

Endi hammasining o'zaro aloqalarini qisqacha ko'rib chiqamiz uch daraja kompetensiyalar va ularning bir-biridan farqlari.

• Shaxsiy kompetensiyalar butunlay ong sohasiga kiritiladi va rasmiylashtiriladi. Transsendentlar ham ongli qismni, ham inson tushunchasidan tashqariga chiqadigan qismni o'z ichiga oladi.
• Kasbiy kompetentsiya - bu shaxs mehnatning ijtimoiy birlashmasiga uning rivojlanishiga qo'shgan hissasi sifatida olib keladigan va shaxsga o'z ehtiyojlarini qondirish bilan birga atrof-muhitda bo'lishga imkon beradigan chuqur rivojlangan transsendental yoki shaxsiy kompetentsiyadan boshqa narsa emas. Umuman olganda, vakolatlarning ikki darajasi mavjud: transsendental va transsendental bo'lmagan (ya'ni shaxsiy) va bu kompetentsiyalarning ba'zilari keyinchalik shaxs uchun professional bo'lib qoladi.
• Barcha shaxsiy kompetentsiyalar o'z-o'zini anglashning rivojlanishi (borliqning universal qonunlarini o'zlashtirish) transsendental kompetentsiyani rivojlantirishning alohida holatidir.
• Qo'llanilish nuqtasiga ko'ra, vakolatlar ham ob'ektiv ravishda yomon, ham ob'ektiv ravishda adolatli, shuningdek neytral bo'lishi mumkin. Shuning uchun ular faqat ruhiy tuzilish turiga mahrdir. Masalan, boshqalar bilan mag'rurlik va o'z-o'zidan mag'rurlik (ya'ni mag'rurlik) - umuman olganda, ikkinchisi ob'ektiv ravishda yovuzdir. Ularning qat'iy tushunishida va har tomonlama rivojlanishida transsendental vakolatlar faqat ob'ektiv ravishda adolatli bo'lishi mumkin. Shuning uchun ular psixik tuzilishning inson tipi bilan bog'liq bo'lib, to'liq o'z manfaatlarini ko'zlagan psixik tuzilmaning mulki bo'la olmaydi.
• Transsendental vakolatlar soni cheklangan (7 tasi aniqlangan, ularning ba'zilari juftlashgan), shaxsiy va professional - yo'q.
• Ob'ektiv ravishda, har qanday shaxsiy yoki kasbiy kompetentsiya transsendental kompetentsiyalarning mavjudligisiz mumkin emas. Masalan, mashinada qismni yivlash:
• nima sodir bo'layotganini idrok etish (ya'ni, kamsitishsiz va ongli sezgirliksiz);
• amalga oshirilayotgan jarayondan qoniqish (ya'ni Sevgisiz);
• buni qilish kerakligini tushunish (ya'ni Xudoga ishonmasdan);
• va hokazo.
• O'zlashtirilgan kompetensiyalar to'plami har bir shaxs uchun har doim o'ziga xosdir.

Bundan tashqari, shuni ta'kidlash kerakki, barcha vakolatlar qaysidir ma'noda o'zaro investitsiyalangan. Masalan, “tirnoq qoqish” malakasi “najas yasash” malakasiga kiritilgan. Demak, barcha kompetensiyalar qaysidir ma'noda ierarxik tartiblangan va bir-birining asosida yotadi. Masalan, "qat'iyatni rivojlantirish" "qat'iylikni rivojlantirish", "energetikani rivojlantirish", "daqiqiylikni rivojlantirish" va boshqalar bilan bog'liq.

Asosiy vakolatlarning asosiy xususiyatlari. Zamonaviy pedagogik adabiyotlarda ma'lum mezonlar bo'yicha ularni tanlash va tizimlashtirish muammosini hal qiladigan etarlicha katta kompetentsiyalar to'plami mavjud. Masalan, Yevropa Kengashining “Yevropa uchun asosiy kompetensiyalar” mavzusidagi simpoziumida asosiy kompetensiyalarning quyidagi indikativ roʻyxati aniqlandi: oʻrganish; qidirmoq; o'ylash; hamkorlik qilish; biznesga kirish; moslashish.

Asosiy (asosiy, universal) kompetensiyalarni tanlash muammosi ta'limning markaziy muammolaridan biridir. Barcha asosiy vakolatlar quyidagi xarakterli xususiyatlar bilan ajralib turadi:

Birinchidan, ular ko'p funktsiyali bo'lib, ularni o'zlashtirish kundalik kasbiy yoki ijtimoiy hayotdagi turli muammolarni hal qilishga imkon beradi.

Ikkinchidan, asosiy kompetensiyalar intizomdan tashqari va fanlararo bo'lib, ular umumiy xususiyatga ega va shuning uchun nafaqat maktabda, balki ishda, oilada, siyosiy sohada va hokazolarda ham turli vaziyatlarga osongina o'tish mumkin.

Uchinchidan, asosiy vakolatlar sezilarli intellektual rivojlanishni talab qiladi: mavhum fikrlash, o'z-o'zini aks ettirish, o'z pozitsiyasini aniqlash, o'zini o'zi qadrlash, tanqidiy fikrlash va boshqalar.

To'rtinchidan, asosiy kompetensiyalar ko'p qirrali, ya'ni ular turli xil aqliy jarayonlar va intellektual qobiliyatlarni (tahliliy, tanqidiy, muloqot va boshqalar), nou-xauni, shuningdek, sog'lom fikrni o'z ichiga oladi.

Asosiy kompetensiyalar universal bilimlar, malakalar, ijodiy faoliyatning umumlashtirilgan tajribasi, hissiy va qadriyat munosabatlariga asoslanadi. Universal, L.N. Bogolyubov fundamental bilimlar, jumladan keng nazariy umumlashtirishlar va asosiy ilmiy kategoriyalardir. Masalan, matematikada bunday tushunchalar "son" tushunchasini, fizikada - "energiya", tarixda - "holat" va boshqalarni o'z ichiga oladi va universal qobiliyatlar faoliyatning umumlashtirilgan usullaridir.

Kompetentsiya turlari va ularning tuzilishi. Ta'lim mazmunini umumiy metapub'ektga (barcha fanlar uchun), fanlararo (ma'lum bir fan bo'yicha) va fanga bo'linishiga muvofiq, A.V. Xutorskoy vakolatlarning uch darajali ierarxiyasini taklif qiladi: 1) asosiy vakolatlar; 2) umumiy fan kompetensiyalari; 3) fan kompetensiyalari. Asosiy kompetensiyalar ta’limning umumiy (meta-predmet) mazmuniga taalluqlidir. Umumiy fan kompetensiyalari fanlarning muayyan sikliga, fanga oid kompetensiyalar esa ma’lum bir predmet bilan bog‘lanadi. Kompetentsiyalarning barcha guruhlari o'zaro bog'liq: asosiy kompetensiyalar birinchi navbatda fanlar tsikli darajasida, so'ngra har bir ta'lim bosqichi uchun har bir alohida fan darajasida belgilanadi.

Turli pedagogik va psixologik tadqiqotlar doirasida asosiy kompetensiyalarning tarkibiy tarkibini tahlil qilish bizga o'quvchilarning asosiy kompetensiyalari tarkibini aniqlashga murojaat qilish imkonini beradi.

I.A. Zimnyaya va Yu.G. Tatur asosiy kompetensiyalarning majburiy tarkibiy qismlariga quyidagilar kiradi: malakani namoyish qilish uchun ijobiy motivatsiya (tayyorlik); faoliyat mazmuni va natijasiga qiymat-semantik g'oyalar (munosabatlar) (qadriyat-semantik jihat); tegishli faoliyatni qanday amalga oshirishni tanlash asosidagi bilimlar (kompozitsiyaning kognitiv asoslari); mavjud bilimlar (xulq-atvor jihati) asosida zarur harakatlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish qobiliyati, tajribasi (mahorati); hissiy-irodaviy o'zini o'zi boshqarish.

G.K. Selevko asosiy kompetentsiyani bilim (kognitiv), faollik (xulq-atvor) va aloqador (affektiv) komponentlarni o'z ichiga olgan tarkibiy qismlar majmuasi sifatida taqdim etadi. A.V. Tixonenko, asosiy vakolatlarning sanab o'tilgan tarkibiy qismlariga qo'shimcha ravishda, ijtimoiy komponentni (vakolatli mutaxassis uchun ijtimoiy buyurtma talablarini qondirish qobiliyati va tayyorligi) o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, asosiy kompetensiyalarning tuzilishi integrativ xususiyatga ega va uning tarkibiy qismlarining birligini ifodalaydi: motivatsion, kognitiv, qiymat-semantik, xulq-atvor, bu umumiy o'rta ta'lim mazmunida aks ettirilishi kerak.

Asosiy kompetensiyalarning tasnifi. Asosiy kompetensiyalarni tasniflash masalasi ham adabiyotda aniq yechimga ega emas.

«turli xil ma'lumot manbalaridan, shu jumladan sinfdan tashqarida bilim olish usullarini o'zlashtirishga asoslangan mustaqil kognitiv faoliyat sohasida;

fuqarolik va ijtimoiy faoliyat sohasida (fuqaro, saylovchi, iste'molchi rollarini o'ynash);

ijtimoiy va mehnat faoliyati sohasida (shu jumladan mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish, o'z kasbiy imkoniyatlarini baholash, munosabatlar me'yorlari va etikasi bo'yicha harakat qilish, o'zini o'zi tashkil etish ko'nikmalari);

kundalik hayotda (shu jumladan o'z sog'lig'i, oilaviy hayot va boshqalar);

madaniy va hordiq chiqarish faoliyati sohasida (jumladan, bo‘sh vaqtdan foydalanish yo‘llari va vositalarini tanlash, shaxsni madaniy va ma’naviy jihatdan boyitish).

Rus psixologiyasida shakllantirilgan qoidalarga asoslanib: a) shaxs muloqot, bilish va mehnat sub'ekti (B.G. Ananyev);

b) shaxs jamiyatga, boshqa odamlarga, o'ziga, mehnatga munosabatlar tizimida namoyon bo'ladi (V.N.Myasishchev); v) inson kompetensiyasi akmeologik rivojlanish vektoriga ega (N.V.Kuzmina, A.A.Derkach); d) professionallik kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi (A.K.Markova) I.A.Zimnyaya kompetentsiyalarning uchta asosiy guruhini aniqladi:

1. Shaxsning o'zi, faoliyat sub'ekti, aloqa sifatidagi vakolatlar:

Sog'liqni saqlash sohasidagi vakolatlar: sog'lom turmush tarzi standartlarini bilish va ularga rioya qilish, chekish, alkogolizm, giyohvandlik, OITSning zarari haqida bilim; shaxsiy gigiena va kundalik hayot qoidalarini bilish va ularga rioya qilish; insonning jismoniy madaniyati, turmush tarzini tanlash erkinligi va mas'uliyati;

Dunyodagi qiymat-semantik yo'nalishning kompetentsiyalari: borliq, hayot qadriyatlari; madaniy qadriyatlar (rasm, adabiyot, san'at, musiqa); fanlar; ishlab chiqarish; sivilizatsiyalar tarixi, o'z mamlakati; din;

Integratsiya kompetentsiyalari: bilimlarni tizimlashtirish, bilimlarni vaziyatga mos ravishda yangilash, to'plangan bilimlarni kengaytirish, ko'paytirish;

Fuqarolik kompetensiyalari: fuqaroning huquq va majburiyatlarini bilishi va ularga rioya etishi; erkinlik va mas'uliyat, o'ziga ishonch, o'z qadr-qimmati, fuqarolik burchi; davlat ramzlarini (gerb, bayroq, madhiya) bilish va g‘ururlanish;

O'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini rivojlantirish, shaxsiy va mavzuni aks ettirish vakolatlari: hayotning mazmuni; Kasbiy rivojlanish; til va nutqni rivojlantirish; ona tili madaniyatini egallash, chet tilini bilish.

2. Inson va ijtimoiy soha o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sir bilan bog'liq kompetensiyalar:

Ijtimoiy o'zaro munosabat kompetensiyalari: jamiyat, jamoa, jamoa, oila, do'stlar, sheriklar bilan; nizolar va ularni qaytarish; hamkorlik; bag'rikenglik, boshqalarni hurmat qilish va qabul qilish (irqi, millati, dini, holati, roli, jinsi); ijtimoiy harakatchanlik;

Muloqot (og'zaki, yozma) bo'yicha kompetensiyalar: dialog, monolog, matnni yaratish va idrok etish; urf-odatlar, marosimlar, odob-axloq qoidalarini bilish va ularga rioya qilish; madaniyatlararo muloqot; ish yozishmalar; ish yuritish, ish tili; chet tilidagi muloqot, kommunikativ vazifalar, qabul qiluvchiga ta'sir darajalari.

3. Inson faoliyati bilan bog'liq kompetensiyalar:

Qobiliyatlar kognitiv faoliyat: kognitiv muammolarni o'rnatish va hal qilish; nostandart echimlar, muammoli vaziyatlar - ularni yaratish va hal qilish; ishlab chiqarish va reproduktiv bilish, tadqiqot, intellektual faoliyat;

Faoliyat kompetensiyalari: o'yin, o'rganish, mehnat; faoliyat vositalari va usullari: rejalashtirish, loyihalash, modellashtirish, prognozlash, tadqiqot faoliyati, turli faoliyat turlariga yo'naltirish;

Axborot texnologiyalari kompetentsiyalari: axborotni qabul qilish, qayta ishlash, berish (o'qish, qayd qilish), ommaviy axborot vositalari, multimedia texnologiyalari, kompyuter savodxonligi; elektron va internet texnologiyalarini egallash.

Keling, ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha yana bir nuqtai nazarni keltiramiz. Umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga, shuningdek, ijtimoiy tajribaning tuzilishiga, shaxsiy tajribaga va o'quvchilar faoliyatining asosiy turlariga asoslanib, A.V. Xutorskoy umumiy ta'lim uchun ettita asosiy vakolatlarni belgilaydi:

1. Qiymat va semantik kompetensiyalar. Bular dunyoqarash sohasidagi o'quvchining qadriyat yo'nalishlari, uning atrofidagi dunyoni ko'rish va tushunish, unda harakat qilish, o'z roli va maqsadini amalga oshirish, o'z harakatlari va harakatlari uchun maqsad va ma'no tanlash, qarorlar qabul qilish qobiliyati bilan bog'liq bo'lgan kompetensiyalardir. Ushbu kompetensiyalar o'quvchilarning o'quv va boshqa faoliyat holatlarida o'zini o'zi belgilash mexanizmini ta'minlaydi. Talabaning individual ta'lim traektori va umuman uning hayotining dasturi ularga bog'liq.

2. Umumiy madaniy kompetensiyalar. Bu talaba yaxshi ma'lumotga ega bo'lishi, bilim va tajribaga ega bo'lishi kerak bo'lgan bir qator masalalardir. Bunga - milliy va umuminsoniy madaniyatning xususiyatlari, inson hayotining ma'naviy-axloqiy asoslari, alohida xalqlar va insoniyat, oilaning madaniy asoslari, ijtimoiy va jamoat hodisalari va an'analari, fan va dinning inson hayotidagi o'rni, dunyoga ta'siri kiradi. , kundalik hayotda va madaniy hayotda - dam olish sohasida. Bu shuningdek, talabaning dunyoning ilmiy rasmini o'zlashtirish tajribasini o'z ichiga oladi.

3. Ta'lim va kognitiv kompetensiyalar. Bu haqiqiy bilish ob'ektlari bilan bog'liq bo'lgan mantiqiy, uslubiy, umumiy ta'lim faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan mustaqil kognitiv faoliyat sohasidagi vakolatlar to'plami. Bu maqsadni belgilash, rejalashtirish, tahlil qilish, aks ettirish va o'quv va kognitiv faoliyatni o'z-o'zini baholashni tashkil etish bo'yicha bilim va ko'nikmalarni o'z ichiga oladi. O'rganilayotgan ob'ektlarga nisbatan talaba samarali faoliyat ko'nikmalarini egallaydi: bilimlarni bevosita voqelikdan olish, nostandart vaziyatlarda harakat qilish usullarini va muammolarni hal qilishning evristik usullarini o'zlashtiradi. Ushbu kompetensiyalar doirasida tegishli funktsional savodxonlik talablari aniqlanadi: faktlarni spekulyatsiyadan ajrata olish, o'lchash ko'nikmalarini egallash, bilishning ehtimollik, statistik va boshqa usullaridan foydalanish.

4. Axborot kompetensiyalari. Bu zamonaviy axborot va kompyuter texnologiyalari majmuasidan foydalangan holda axborot faoliyati sohasidagi vakolatlar majmuidir. Haqiqiy ob'ektlar (televizor, magnitafon, telefon, faks, kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish, skaner) va axborot texnologiyalaridan (audio, video yozish, Elektron pochta, ommaviy axborot vositalari, Internet) zarur ma'lumotlarni mustaqil izlash, tahlil qilish va tanlash, uni tartibga solish, o'zgartirish, saqlash va uzatish qobiliyatini rivojlantirish. Ushbu kompetensiyalar talabaga o'quv fanlari va ta'lim sohalarida, shuningdek, atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan ma'lumotlarga nisbatan harakat qilish ko'nikmalarini beradi.

5. Muloqot qobiliyatlari. Bu aloqa faoliyati sohasidagi vakolatlar to'plamidir. Ular zarur tillarni bilish, atrofdagi va uzoq odamlar va hodisalar bilan munosabatda bo'lish usullari, guruhda ishlash ko'nikmalari, jamoada turli ijtimoiy rollarni egallashni o'z ichiga oladi. Talaba o'zini tanishtirish, xat, ariza yozish, anketani to'ldirish, savol berish, muhokamada qatnashish va hokazolarni bilishi kerak. Ta'lim jarayonida ushbu kompetensiyalarni o'zlashtirish uchun har bir o'rganilayotgan fan yoki ta'lim yo'nalishi bo'yicha har bir ta'lim darajasida talaba uchun zarur va etarli miqdordagi real aloqa ob'ektlari va ular bilan ishlash usullari qayd etiladi.

6. Ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalari. Bu vakolatlar to'plami turli sohalar shaxsning ijtimoiy va mehnat faoliyati. Bu fuqarolik va ijtimoiy faoliyat (fuqaro, kuzatuvchi, saylovchi, vakil rolini o'ynash), ijtimoiy va mehnat sohasi (iste'molchi, xaridor, mijoz, ishlab chiqaruvchi rollari) sohasidagi bilim va tajribani o'z ichiga oladi. oilaviy munosabatlar (o'g'il-qiz roli, ota roli yoki ona, bobo yoki buvi), iqtisod va huquq sohasida (mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish, shaxsiy va jamoat manfaatlariga muvofiq harakat qilish, bilish va qila olish) o'z huquqlaridan foydalanish va boshqalar), kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasida. Ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalarini o'zlashtirib, talaba hayot uchun zarur bo'lgan minimal darajalarni o'zlashtiradi zamonaviy jamiyat ijtimoiy va mehnat faoliyati ko'nikmalari.

7. Shaxsiy o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatlari. Bu jismoniy, ma'naviy va intellektual o'z-o'zini rivojlantirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qo'llab-quvvatlash usullarini o'zlashtirishga qaratilgan kompetensiyalar to'plami. Ushbu kompetensiyalar sohasidagi haqiqiy ob'ekt talabaning o'zi hisoblanadi. U o'z manfaatlari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda harakat qilish usullarini o'zlashtiradi, bu uning uzluksiz o'zini o'zi bilishida, zamonaviy shaxs uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishda, psixologik savodxonlikni, fikrlash va xulq-atvor madaniyatini shakllantirishda namoyon bo'ladi. Ushbu kompetensiyalar shaxsiy gigiena qoidalari, o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, jinsiy savodxonlik va ichki ekologik madaniyatni o'z ichiga oladi. Bu shuningdek, insonning xavfsiz hayotining asoslari bilan bog'liq fazilatlar to'plamini o'z ichiga oladi.

Ushbu asosiy vakolatlar ro'yxati maqolada keltirilgan umumiy ko'rinish, u talabaning yosh xususiyatlariga, ta'lim yo'nalishlari va alohida o'quv fanlari bo'yicha ta'lim mazmuniga qarab belgilanadi.

Bu masala bo'yicha qiziqarli nuqtai nazar A.M. Novikov, u "asosiy malaka" haqida gapiradi. Mavzudan tashqari asosiy malakalarni kiritib, u umumiy va kasbiy ta'lim o'rtasida ta'lim tarkibiy qismlarining tobora kuchli qatlami o'sib chiqa boshlaganidan kelib chiqadi, bu ikkalasiga ham tegishli emas. umumiy ta'lim, na aslida professionalga. Ular bugungi kunda har qanday ish faoliyatida zarur; Bularga "kesish" ko'nikmalariga ega bo'lish kiradi: kompyuterda ishlash, ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar banklaridan foydalanish, ekologiya, iqtisod va biznes bo'yicha bilim va tushunchalar, moliyaviy bilimlar, tijorat bilimlari, texnologiyalarni uzatish ko'nikmalari (texnologiyalarni bir sohadan ikkinchisiga o'tkazish) , marketing ko'nikmalari va savdosi, huquqiy bilim, patent va litsenziyalash sohasi bilimi, intellektual mulkni himoya qilish ko'nikmalari, turli mulkchilik shaklidagi korxonalar faoliyatining me'yoriy shartlarini bilish, texnologiya va mahsulotlarni taqdim etish ko'nikmalari, kasbiy terminologiyani bilish. chet tillari. Bundan tashqari, bu erda biz sanitariya va tibbiy bilimlarni, raqobat sharoitida yashash tamoyillari va mumkin bo'lgan ishsizlikni bilish, kasb va faoliyat sohalarini o'zgartirishga psixologik tayyorlik va boshqalarni qo'shishimiz kerak. .

"Umumiy ta'lim tomon", deb yozadi A.M. Novikovning so'zlariga ko'ra, ta'limni ushbu asosiy malakalar deb tasniflash mumkin emas, chunki ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar banklaridan foydalanish, texnologiyalarni uzatish va h.k. ko'nikmalarini rivojlantirish kerak. faqat har qanday aniq kasbiy (o'quv va kasbiy) faoliyat jarayonida mumkin. Shu bilan birga, asosiy malakalar har qanday joyda va har qanday kasbda ishlash uchun zarur bo'lgan "o'zaro faoliyat" bilim va ko'nikmalardir. Ehtimol, bu politexnika ta'lim sohasi, "yangi ovozda", "da" yangi nashr»» .