Boshlang'ich maktabda loyihaga asoslangan ta'lim, federal davlat ta'lim standartlari va "loyiha faoliyati" kursi n.u. Paxomova, bosh

KUZILILGAN KUZILILGAN TASDIQLANGAN

Mudofaa vazirligi boshlig'i ko'paytirish bo'yicha direktor o'rinbosari qul. Maktab direktori

I.V.Yatsenko _______A.P.Postoyuk _____E.V.Zaitsev

Bayonnoma №_____ Buyurtma №_______

"____"________"20__g "_____"_________________20__g "____"_________20__g.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi"Novoivanovskaya o'rta maktabi" munitsipalitet Qrim Respublikasining Chernomorskiy tumani

ISHLASH DASTURI

darsdan tashqari loyiha faoliyati uchun

krujka "Biluvchilar"

2-sinf uchun

boshlang'ich umumiy ta'lim

Yatsenko Inna Viktorovna

2015/2016 o'quv yili

IZOH

Ishlash dasturi asosida tuzilgan: Paxomova N.Yu. "Loyiha faoliyati" kurs dasturi. 2-4 sinflar / N.Yu. Paxomova. - M.: MChJ " Ruscha so'z- darslik», 2013. - 104 b. - (Federal davlat ta'lim standarti. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar).

O'quv dizayni - muhim element zamonaviy tizim ta'lim. Lekin o‘qituvchi o‘quv dizaynini didaktik vosita sifatida qo‘llashdan oldin o‘quvchilarni o‘quv loyihasi doirasida mustaqil ishlashga tayyorlash, ularda asosiy dizayn ko‘nikmalarini shakllantirish zarur. Dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish va yaxlit loyihalarni amalga oshirish orqali siz umuman loyiha faoliyatini yaxshilashingiz mumkin. Dastlabki dizayn bo'yicha trening zarur poydevor yaratadi yanada rivojlantirish fan darslarida o‘quvchilarning bilimlarni mustaqil egallashini tashkil etish va ularni yanada samaraliroq o‘zlashtirish, shuningdek, o‘quvchilarning kompetentsiyasini shakllantirish va umumta’lim maktabida ta’lim muammolarini hal qilish uchun loyiha ko‘nikmalari va o‘quv loyihalaridan foydalanish.

KURSNING UMUMIY XUSUSIYATLARI

Maqsad"Loyiha faoliyati" kursi kichik maktab o'quvchilarida minimal darajadagi murakkablikdagi dizayn ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Kurs sizga o'quv dizaynini o'zlashtirishni boshlash imkonini beradi boshlang'ich maktab, 7-8-sinfgacha o'rta maktab yangi ta'lim standartlari talab qiladigan talabalar o'rtasida loyiha faoliyatini rivojlantirish darajasiga erishish. Dastlabki ta'lim ta'limni loyihalashda asosiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan.

Dastlabki dizayn o'qitishning asosiy maqsadlari (2-4-sinflar) quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirishdir:

 faoliyatingizni rejalashtirish va ularni ishlab chiqilgan rejaga muvofiq amalga oshirish;

 muayyan natijaga erishish uchun boshqa (boshqalarning) ishini rejalashtirish;

 bo‘lajak faoliyat uchun mavjud resurslarni, jumladan, o‘z bilimlaringizni tahlil qilish;

 keyingi hal qilish uchun shakllangan maqsad bo'yicha o'z oldingizga vazifa qo'ying;

 natijani vazifa yoki maqsad talablariga muvofiqligini tahlil qilish;

 bajarilgan ishlarning borishi va uning natijalarini taqdim etish va taqdim etish.

Xo'sh " loyiha faoliyati“Boshlang'ich maktabda bilimlar tizimi asosida quriladi. Vazifalar izchil murakkablik bilan beriladi va ishlab chiqilayotgan loyiha ko'nikmalari doirasi kengayib bormoqda. Mashg'ulotlar o'quvchilarning topshiriqlarni bajarish jarayonida o'zlashtirilgan dizayn ko'nikmalaridan foydalanishda mustaqilligini bosqichma-bosqich oshirish bilan faollik asosida tashkil etiladi.

Topshiriqlar ustida ishlash darslarni tashkil etishning guruh shaklida amalga oshiriladi. Talabalar juftlik yoki yakka tartibda ishlaydigan test topshiriqlari bundan mustasno. Har bir dars uchun guruhdagi bolalar soni aniqlanadi.

Kelgusi faoliyat uchun mavjud resurslarni, shu jumladan o'z bilimlarini tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish va rivojlantirish yillar davomida davom etadi. loyihaga asoslangan ta'lim, refleksiv faoliyatning asosini tashkil qiladi. Olingan natijani vazifa va maqsad talablariga muvofiqligini tahlil qilish qobiliyati shakllana boshlaydi. hamkorlik bolalar bilan kattalar, birinchi navbatda kattalarning etakchi roli bilan, so'ngra bolalarning katta mustaqilligi va mas'uliyati bilan bosqichma-bosqich. Bu ko'nikmaning rivojlanishiga uchinchi o'quv yilining oxirigacha, ya'ni boshlang'ich maktabning oxirigacha erishish kerak.

Bajarilgan ishning borishi va uning natijasini taqdim etish va taqdim etish qobiliyati topshiriqlarni bajarish jarayonida "Loyiha faoliyati" kursini o'zlashtirishning dastlabki bosqichlaridan boshlab shakllana boshlaydi. Bu ko‘nikma shakllangan og‘zaki nutq ko‘nikmalariga, berilgan mavzu bo‘yicha og‘zaki ma’ruza qilish, mavzu bo‘yicha savollarga javob bera olish, hikoyada ko‘rgazmali illyustrativ materiallardan foydalanishga asoslanadi.

Dizayn ko'nikmalarini shakllantirish birinchi navbatda sinflarni guruhli tashkil etishda amalga oshiriladi. Keyinchalik, faoliyatni tashkil etishning yangi usullari va vositalari o'zlashtirilib, shakllanayotgan ko'nikmalardan foydalanishda mustaqillik darajasi ortib borishi bilan juftlikda ishlashga o'tish sodir bo'ladi. Va nihoyat, malakaning shakllanishi ichkilashtirish darajasiga yetganda, individual shakl ish. Guruhda birgalikda ishlashda reja nafaqat unga kiritilgan barcha operatsiyalarni bajarish vositasi, balki yangi muammolarni hal qilish vositasi - ishlarni taqsimlash, asosiy ishlab chiqarish aloqalarini o'rnatish.

Faoliyatga asoslangan guruh darslaridan tashqari, kurs ishning frontal-prezentativ shakli, taqdim etilgan vaziyatlarni frontal tahlil qilish va guruhlar tomonidan taqdim etilgan rejalar va ish natijalarini muhokama qilish, tushuntirish-illyustrativ va nazorat-baholash shakllarini o'z ichiga oladi.

"Loyiha faoliyati" kursidagi mashg'ulotlar darslar shaklida o'tkaziladi va an'anaviy sinf-dars tizimining bir qismidir. Biroq, ular an'anaviy darslardan farq qiladi ko'proq darajada o'quvchilarning mustaqilligi, tashkiliy shaklning faoliyat asoslari va harakat va faoliyat usullarini o'zlashtirishga yo'naltirish. Darsda bir nechta komponentlar: frontal-interaktiv, faoliyat-guruh va taqdimot. Har bir dars (yoki rejadagi ketma-ket ikkita dars, mazmun miqdoriga qarab) topshiriq asosida quriladi.

Topshiriq barcha kerakli dizayn harakatlarini (to'liq yoki qisman) bajarish uchun beriladi va talabalarga hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni o'z ichiga olgan vaziyat shaklida taqdim etiladi. Loyihalash jarayonida talabalar o'z loyihasini (rejasini) taklif qilishlari, ya'ni muammoni hal qilish yo'lini topishlari kerak. Keyin loyiha amaliy ravishda amalga oshiriladi yoki taqdimotda taqdim etiladi. Ko'pincha, ta'lim dizaynida loyihani (rejani) amalga oshirish har doim ham mumkin emas, lekin "dizayn qilishni o'rganish" maqsadiga erishiladi. Muammoli vaziyat o'z shakllantirishda muammoning tavsifi va uning mavjudligi shartlarini o'z ichiga oladi va o'yin va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan elementlar bilan ifodalanadi.

Darslarning muhim tarkibiy qismi bu taqdimot - dizayn natijalarini taqdim etish va o'z-o'zini tahlil qilish. Talabalarning barcha guruhlari nutq so'zlash va taqdimotni mashq qilish imkoniyatiga ega bo'lishlari uchun (talabalarda taqdimot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun) darsda maxsus ajratilgan vaqt va kerak bo'lganda savollar va taqdimot rejasi shaklida uslubiy yordam beriladi.

“Loyiha faoliyati” kursi darslarida talabalarning ishini baholash baholarsiz amalga oshiriladi. Guruh ishlarida butun guruhning ishi mos ravishda juftlik va individual ish, juftlik yoki individual ish baholanadi; Tanlash mezonlari eng yaxshi ish oddiy: uchun ijobiy baholash avvalo bajarilishi kerak to'g'ri reja va bajarilgan operatsiyalarni diqqat bilan belgilang. Mahsulot topshiriq talablariga javob berishi kerak. Tahlil qilish va taqdim etish ko'nikmalari shakllantirilganligi sababli, taqdimot davomida taqdimot sifati va guruh ishini aks ettirish baholash mezonlariga qo'shiladi. IN oxirgi chora Mahsulotning aniqligi va estetikasi baholanadi. Baholash natijalariga ko'ra talabalar stikerlar yoki medallar yoki sertifikatlar bilan taqdirlanadilar.

KURSNING O'QUV REJAMIDAGI O'RNI

Trening kursi"Loyiha faoliyati" maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standartini joriy etish doirasida amalga oshirilmoqda. Ga binoan o'quv dasturi Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari "Loyiha faoliyati" kursini o'rganish uchun haftada 1 soat - yiliga 34 soat ajratishlari kerak.

1. Paxomova N.Yu. Loyiha faoliyati: Asboblar to'plami o'qituvchi uchun boshlang'ich sinflar. 2-sinf. M., 2013 yil.

2. Paxomova N.Yu. Loyiha faoliyati: ish daftari. 2-sinf. M., 2013 yil.

3. Paxomova N.Yu. Loyiha faoliyati: tarqatma materiallar. 2-sinf. M., 2013 yil.

Ta'lim jarayonini tashkil etish shakllari va ularning kombinatsiyasi: individual, guruh, jamoa.

KURSNI O'QISHNING REJALDAGI NATIJALARI

2-sinf oxirigacha.

Kerakli ko'nikmalar:

Malaka hozir Va tanishtirish bajarilgan ishlarning borishi va uning natijalari.

Malaka tahlil qilish Va baho bering guruh ishi.

Rejalashtirish qobiliyatlari:

Tafsilotlar soni;

Qismlarning shakli va rangini tanlash;

Mahsulotdagi qismlarning joylashishi;

Operatsiyalar ketma-ketligi;

Guruh a'zolari o'rtasida operatsiyalarni taqsimlash;

Ishni o'z vaqtida optimallashtirish uchun operatsiyalarni taqsimlash va ketma-ketligi.

Tahlil qilish qobiliyati:

Mening bilimim (bilaman yoki bilmayman);

Miqdoriy shartlar va sifat xususiyatlari mahsulotlar;

Ishni bajarish uchun materiallar va qismlarni tanlash shartlari;

Ishni bajarish uchun zarur bo'lgan operatsiyalar tarkibi;

Ish jarayonining oldindan tuzilgan rejaga muvofiqligi.

Taqdimot qobiliyatlari:

Mahsulotni taqdim etish qobiliyati;

Umumiy natija uchun guruh va har bir ishtirokchining ishi haqida gapirish qobiliyati;

Erishilgan natija haqida gapirish qobiliyati;

Mahsulotni taqdim etish etikasi va estetikasi haqida g'oyalarni shakllantirish.

3-sinf oxirigacha.

muammoni ta'kidlang va muammoli vaziyatdan kelib chiqadigan shartlar;

muammoni shakllantirish savol shaklida, lekin muammoga asoslanib, maqsad va vazifalarni belgilash uni amalga oshirish uchun;

rejalashtirishni amalga oshirish va ishingiz uchun reja tuzing;

natijalarni taqdim etish bajarilgan ishlar (loyihalar) ya'ni. taqdimot qilish, qilish introspektsiya.

4-sinf oxirigacha.

Guruh ishini rejalashtirish vaqtni hisobga olish va optimal rejani tuzish, kodlash va dekodlashdan foydalanib, rejani yozib olish va rejaga muvofiq ishlarni bajarish.

Muammoli vaziyatni tahlil qiling muammo va shartlarni o'z ichiga oladi.

Muammo va maqsadni shakllantirish, vazifalarni belgilash maqsadga erishish uchun hal qilinishi kerak bo'lgan loyihani tuzish. O'zingizga kognitiv va tadqiqot maqsadlarini qo'ying.

Kutilgan natijani shakllantirish, loyihani jadval, diagramma, maket, buklet, algoritm, eskiz va boshqalar shaklida yozib oling.

bajarilgan ishlarning (loyihalarning) natijalarini taqdim etish, ya'ni. taqdimot qiling.

o'z-o'zini tahlil qilish (o'z faoliyati haqida fikr yuritish).

SHAXSIY VA METAMAVZU NATIJALARI

Shaxsiy natijalar Kursni o'rganish ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ta'lim va rivojlanishdir shaxsiy fazilatlar, individual shaxsiy pozitsiyalar, mehnatga munosabatni ochib beruvchi qadriyatlar tizimi, me'yorlar va qoidalar tizimi shaxslararo muloqot birgalikdagi faoliyatda muvaffaqiyatni ta'minlash.

O'z taqdirini o'zi belgilash: talabalarning o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati; maktabga ijobiy munosabatga asoslangan talabaning ichki pozitsiyasi; turli darajadagi intellektual musobaqalar va loyihalarda g'ayratli ishtirok etish; "ijtimoiy" kompetentsiya axloqiy ikkilanishlarni hal qilishga tayyorlik, xulq-atvorda ijtimoiy me'yorlarga izchil rioya qilish; dinamik o'zgaruvchan dunyoda dastlabki moslashish qobiliyatlari.

Sensemaking: tabiat, xalqlar, madaniyatlar va dinlarning birligi va xilma-xilligida dunyoning yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilgan ko'rinishi; empatiya - bu boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish va ularga hamdard bo'lish.

Axloqiy va axloqiy yo'nalish: boshqa xalqlarning boshqa fikrlari va madaniyatlarini hurmat qilish; hamkorlik qobiliyatlari turli vaziyatlar, mojarolarni yaratmaslik va chiqish yo'llarini topish qobiliyati munozarali vaziyatlar.

Meta-mavzu natijalari Kursni o'rganish - talabalar tomonidan minimal darajadagi murakkablikdagi dizayn ko'nikmalarini, har ikkala kursda ham qo'llaniladigan universal faoliyat usullarini o'zlashtirish. ta'lim jarayoni, va haqiqatda hayotiy vaziyatlar.

Normativ universal ta'lim faoliyati:

Maqsadni belgilash: o'quv vazifasini shakllantirish va qo'llab-quvvatlash; aylantirish amaliy muammo kognitivga; o'qituvchi bilan hamkorlikda yangi o'quv maqsadlarini belgilash.

Rejalashtirish: topshiriq va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq harakatlarni tanlash; yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlar va tegishli harakatlar ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasini va ketma-ketligini tuzing.

Tarbiyaviy tadbirlarni amalga oshirish: o'quv faoliyatini moddiylashtirilgan, gipermedia, baland ovozli nutq va aqliy shakllarda bajarish; o'z harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalaning. Prognozlash: muammoni hal qilishda aniq natijaga erishish imkoniyatini oldindan ko'rish.

Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish: standartdan chetlanish va farqlarni aniqlash uchun harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan solishtirish; natijalar bo‘yicha yakuniy va bosqichma-bosqich nazoratni amalga oshirish; harakat natijasi va usuli asosida aniqlovchi va bashoratli nazoratni amalga oshirish.

Tuzatish: bajarilgandan so'ng harakatni baholash va yo'l qo'yilgan xatolarni hisobga olgan holda unga zarur tuzatishlar kiritish; xatolarni tuzatish bo'yicha o'qituvchilar, o'rtoqlar, ota-onalar va boshqa odamlarning takliflarini etarli darajada qabul qilish.

Baho: olingan natijaning belgilangan maqsadga muvofiqligini aniqlash; Harakatni tanlash, rejalashtirish, bajarish va natijaning to'g'riligini aniq vazifa talablari bilan bog'lash.

O'z-o'zini tartibga solish: intellektual qiyinchiliklar va jismoniy to'siqlarni engish uchun irodani jamlash; hal qilish uchun hissiy holatni barqarorlashtirish turli vazifalar.

Kognitiv universal ta'lim faoliyati:

Umumiy ta'lim: kognitiv maqsadni mustaqil ravishda aniqlash va shakllantirish; muammolarni hal qilishning xilma-xil usullarini tanlash; eng ko'p tanlang samarali usullar muammoni hal qilish; faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash; muammolarni qo'yish, shakllantirish va hal qilish; har xil turdagi muammolarni hal qilish uchun faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda yaratish; ongli va ixtiyoriy ravishda og'zaki va yozma shakllarda, shu jumladan ijodiy va izlanish shakllarida xabarlar qurish; semantik o'qishni amalga oshirish; maqsadiga qarab o'qish turini tanlash.

Belgi-ramziy: masalani yechishda belgi-ramziy vositalar, jumladan model va diagrammalardan foydalanish; model, ya'ni aniq muammolarni hal qilish uchun ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va umuman qayd etish.

Axborot: qidirish va tanlash zarur ma'lumotlar turli manbalardan turli shakllarda (matn, rasm, jadval, diagramma, diagramma); ma'lumot to'plash (turli manbalardan kerakli ma'lumotlarni olish); jadvallarga yangi ma'lumotlarni qo'shish; axborotni qayta ishlash (birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash); axborotni tahlil qilish; axborotni uzatish (og'zaki, yozma, raqamli); axborotni baholash (tanqidiy baholash, ishonchlilikni baholash).

Aqliy o'yin: ob'ektni tanib olish asosida kontseptsiyani umumlashtirish, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish; qoida ostiga olish; tahlil; sintez; taqqoslash; ketma-ketlik; belgilangan mezonlar bo'yicha tasniflash; analogiyalarni o'rnatish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; mulohazani shakllantirish; umumlashtirish; atrofdagi dunyodagi ob'ektlarni tavsiflash uchun asosiy sub'ekt va meta-mavzu tushunchalaridan foydalanish.

Kommunikativ universal ta'lim faoliyati:

Tashabbuskor hamkorlik: kommunikativ va kognitiv muammolarni hal qilish uchun o'zaro aloqada faol bo'lish.

Ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish: o'z faoliyatingizni tashkil qilish va sherik bilan hamkorlik qilish uchun zarur bo'lgan savollarni bering; ishtirokchilarning maqsadlarini, funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; qo'shma faoliyatda funktsiyalar va rollarni taqsimlash to'g'risida kelishib olish.

O'zaro ta'sir: o'z fikr va pozitsiyangizni shakllantirish; savol bermoq; sherigingizga tushunarli gaplarni tuzing; monolog gapni tuzing; ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga rioya qilgan holda og‘zaki va yozma muloqot olib borish; suhbatdoshingizni tinglang.

Aloqa boshqaruvi: qo'shma faoliyatda umumiy yechim ishlab chiqishda o'z pozitsiyangizni bahslashing va uni hamkorlikdagi sheriklar pozitsiyalari bilan muvofiqlashtiring; turli nuqtai nazarlar mavjudligida nizolar yuzaga kelishini bashorat qilish; barcha ishtirokchilarning manfaatlari va pozitsiyalarini hisobga olgan holda nizolarni hal qilish; muvofiqlashtirish va o'zaro ta'sirda turli pozitsiyalarni egallash.

Nutq vositalari va axborot vositalari va kommunikatsiya texnologiyalari : matn asosini tuzish; o'z nuqtai nazaringizni isbotlash uchun dalillarni tanlash; umumlashtiruvchi so'z va tushunchalardan foydalanish.

Semantik o'qish: malakalarni egallash semantik o'qish maqsad va vazifalarga muvofiq turli uslub va janrdagi matnlar; muloqot maqsadlariga muvofiq nutq nutqini ongli ravishda qurish; matnlarni og'zaki va yozma shaklda tuzish.

Har xil usullar ma'lumotlarni qidirish va undan foydalanish: ma'lumotnomada so'zning ma'nosini izlash; turli yo'llar bilan taqdim etilgan ma'lumotlarni "o'qish".

Talabalar o'rganadilar :

Ma'lumotnoma va o'quv adabiyotlaridan foydalangan holda o'quv topshiriqlarini bajarish uchun kerakli ma'lumotlarni izlash;

Muammolarni hal qilish uchun belgi-ramziy vositalardan, jumladan modellar va diagrammalardan foydalaning;

Og'zaki va yozma shakllarda nutq so'zlarini qurish;

Har xil turdagi matnlardan muhim ma'lumotlarni aniqlang;

Muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarni ajratib ko'rsatadigan ob'ektlar tahlilini o'tkazish;

Sintezni qismlardan bir butun hosil qilish sifatida amalga oshirish;

Belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslash, ketma-ketlik, tasniflashni amalga oshirish;

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

Ob'ekt, uning tuzilishi, xususiyatlari va munosabatlari to'g'risidagi oddiy mulohazalarni bog'lash shaklida fikrlashni qurish;

Umumlashtirish, ya’ni muhim bog‘lanishni aniqlash asosida alohida bog‘lanishlarning butun turkumi yoki sinfi uchun umumiylikni umumlashtirish va ayirboshlashni amalga oshirish;

Analoglarni o'rnatish;

O'z harakatlaringizni vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga, shu jumladan ichki rejaga muvofiq rejalashtiring;

Odamlarning turli nuqtai nazarga ega bo'lishlariga, shu jumladan o'z nuqtai nazariga to'g'ri kelmaydigan nuqtai nazarga ega bo'lishlariga imkon bering va aloqa va o'zaro munosabatlardagi sherikning pozitsiyasiga e'tibor bering;

Etarlicha foydalaning nutq vositalari turli kommunikativ muammolarni hal qilish, monolog qurish, nutqning dialogik shaklini o'zlashtirish.

Talabalar bilim olish imkoniyatiga ega bo'ladilar :

Kutubxona resurslari va Internetdan foydalangan holda ma'lumotlarni kengaytirilgan qidiruvni amalga oshirish;

Muammolarni hal qilish uchun modellar va diagrammalarni yaratish va o'zgartirish;

Og'zaki va yozma shaklda nutq bayonini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish;

Yetishmayotgan komponentlarni mustaqil to‘ldirib, to‘ldirib, qismlardan bir butunning tarkibi sifatida sintezni amalga oshirish;

Belgilangan mantiqiy amallar uchun asoslar va mezonlarni mustaqil tanlagan holda taqqoslash, ketma-ketlashtirish va tasniflashni amalga oshirish;

Mantiqiy fikrlashni, shu jumladan sabab-natija munosabatlarini o'rnatish;

Ta'lim sohasidagi hamkorlikda kognitiv tashabbus ko'rsatish;

Turli fikrlar va manfaatlarni hisobga oling va o'z pozitsiyangizni asoslang.

Yordamchi mazmun - bu kurs topshiriqlarida keltirilgan muammoli vaziyatlarning mazmuni. Vaziyatning ob'ektlari va u haqida o'quvchilar biladigan barcha narsalar - bu ta'lim jarayoni faoliyatda yuzaga keladigan mazmundir. Bu vazifani bajarishda turli xil harakatlar va operatsiyalar bajariladigan, etarlicha ma'lum, tushunarli, o'quvchilarning shaxsiy kundalik tajribasidan tanish bo'lishi yoki boshqa fan sinflarida o'rganilgan bo'lishi kerak bo'lgan tarkibning bir qismidir.

U bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirishda muqobil manbalar Axborot mazmuni ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar va Internetdan foydalanish imkoniyati, mavzuga moslik va qisqalik tamoyillariga rioya qilgan holda olinadi. Ba'zi mavzular uchun tarkib ishlab chiquvchilar tomonidan tanlangan, ammo moslashtirilmagan. Boshqa topshiriqlarda matnlar o‘quvchilar tomonidan berilgan mavzu bo‘yicha tanlanadi. Qaerdadir matnlar talabalar tomonidan axborot mahsuloti, yozuv va hokazolarni ishlab chiqarish uchun tuziladi (tuziladi).

Dizayn ta'limining birinchi yilining xususiyatlari (2-sinf)

Loyiha asosida o‘qitishning birinchi yilida ikkinchi sinfda berilgan natijaga ko‘ra ishni rejalashtirishni o‘rgatishdan maqsad qo‘yilgan. Har bir kurs topshirig'i oddiy natijani belgilaydi o'zi erishgan yoki oddiy kundalik vaziyatni hal qilish. Topshiriq ustida ishlayotganda, bolalar o'z ishlarini o'ylaydilar, rejani aniqlaydilar va uni qayd qiladilar (qismlar soni, qismlarning miqdori va sifati, guruhdagi bolalar o'rtasida operatsiyalarni taqsimlash, operatsiyalarni bajarish vaqti va umuman vazifa), va rejani optimallashtirish. Shu bilan birga, har bir topshiriq ustida ish olib borilayotganda olingan ish natijalari tahlili, tuzilgan rejaning sifati va rejaga muvofiq ishlarning bajarilishi doimiy ravishda amalga oshiriladi.

Topshiriqlar ustida ishlash guruh shaklida tashkil etiladi. Istisnolar - bu ish juftlikda yoki yakka tartibda amalga oshiriladigan nazorat vazifalari. Har bir dars uchun guruhdagi bolalar soni aniqlanadi.

Biz 2-sinfning birinchi yarmida bo'lajak faoliyat uchun mavjud resurslarni, shu jumladan o'z bilimlarimizni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantira boshlaymiz, tanlov vaziyatini yaratamiz. zarur materiallar ancha katta xilma-xillikdan. Ushbu ko'nikmaning shakllanishi va rivojlanishi loyihaga asoslangan ta'limning barcha yillari davomida amalga oshiriladi va aks ettirish faoliyatining asosini tashkil qiladi.

Biz kattalarning bolalar bilan birgalikdagi ishi, avval kattalarning etakchi roli bilan, so'ngra bosqichma-bosqich ko'proq mustaqillik bilan va belgilangan maqsadga muvofiqligi uchun olingan natijani tahlil qilish qobiliyatini rivojlantira boshlaymiz. bolalarning mas'uliyati. Ikkinchi sinfda bu ko'nikmaning to'liq rivojlanishiga hali erishish mumkin emas. Bunga uchinchi o'quv yilining oxirigacha, ya'ni boshlang'ich ta'limning oxirigacha erishish kerak.

Biz “Loyiha faoliyati” kursining dastlabki bosqichlaridan boshlab bajarilgan ishlarning borishini va uning natijalarini kurs topshiriqlari yordamida taqdim etish va taqdim etish qobiliyatini rivojlantira boshlaymiz. Bu ko`nikma og`zaki nutq ko`nikmalarini shakllantirish, berilgan mavzu bo`yicha og`zaki ma`ruza qilish, mavzu bo`yicha savollarga javob berish, hikoyani illyustrativ material ko`rsatish bilan uyg`unlashtirishga asoslanadi.

Boshlang'ich maktabda "Loyiha faoliyati" kursida vazifalar tizimi shakllanayotgan loyiha ko'nikmalari tarkibini bosqichma-bosqich murakkablashtirish va kengaytirish bilan quriladi. Mashg'ulotlar o'quvchilarning topshiriqlarni bajarish jarayonida o'zlashtirilgan dizayn ko'nikmalaridan foydalanishda mustaqilligini bosqichma-bosqich oshirish bilan faollik asosida tashkil etiladi.

2-sinfda ishni rejalashtirish rejaning o'zi va uni tuzatish usullarining murakkabligi ortib borishi bilan asta-sekin o'zlashtiriladi. Shuningdek, natijalarni tahlil qilish va taqdim etish qobiliyati asta-sekin o'sib boradi. mustaqil ish.

Loyiha ustida ishlash bosqichlari

O'qituvchi	Talabalar
1-bosqich - loyihaga kirish
Formulalar:	Amalga oshirish:
1) loyiha muammosi;	10 muammoning shaxsiy atributi;
2) syujet holati;	2) vaziyatga ko‘nikish;
3) maqsad va vazifalar.	3) maqsad va vazifalarni qabul qilish, tushuntirish va aniqlashtirish.
2-bosqich - faoliyatni tashkil etish.
Faoliyatlarni tashkil qiladi - taklif qiladi:	Amalga oshirish:
1) guruhlar tashkil etish;	1) guruhlarga bo'linish;
2) guruhlarda rollarni taqsimlash;	2) guruhdagi rollarni taqsimlash;
3) loyiha muammosini hal qilish bo'yicha tadbirlarni rejalashtirish;	3) ishni rejalashtirish;
4) natijalarni taqdim etishning mumkin bo'lgan shakllari.	4) kutilayotgan natijalarni taqdim etish shakli va usullarini tanlash.
3-bosqich - tadbirlarni amalga oshirish.
Ishtirok etmaydi, lekin:	Faol va mustaqil ishlash:
1) kerak bo'lganda talabalar bilan maslahatlashadi;	1) har biri o'z roliga muvofiq va birgalikda;
2) ko'zga tashlanmasdan boshqaradi;	2) kerak bo'lganda maslahatlashish;
3) o‘quvchilarga yangi bilimlar kerak bo‘lganda beradi;	3) etishmayotgan bilimlarni “olib tashlash”;
4) talabalar bilan bo'lajak natijalar taqdimotini takrorlaydi.	4) natija taqdimotini tayyorlash.
4-bosqich - taqdimot.
Hisobotni qabul qiladi:	Ko'rsating:
1) olingan natijalarni umumlashtiradi;	1) muammoni, maqsad va vazifalarni tushunish;
2) o'quv jarayonini yakunlaydi;	2) ishni rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati;
3) malakalarni baholaydi: * muloqot qilish; * tinglash; * fikringizni asoslang; * bag'rikenglik; * va boshqa.	3) muammoni hal qilishning topilgan yo'li;
4) tarbiyaviy jihatga e'tibor qaratadi: * umumiy natijaga erishish uchun guruhda ishlash qobiliyati.	4) faoliyat va natijalarni aks ettirish;
	5) faoliyat va ularning samaradorligini o'zaro baholash

MAVZUK REJAJARISH 2-SINF

sana			Dars mavzusi		Tarkib elementlari		Talabalar faoliyatining turlari
reja	haqiqat
		1. Reja va rejalashtirish.		“Reja”, “Rejalashtirish” tushunchalarini muammoli kiritish.		Topshiriq bo'yicha guruhda ishlash; frontal tahlil.
		2. Sandiqni bezash.		"Reja", "Rejalashtirish" tushunchalarini birlashtirish. Reja tuzishni o'rganish.		Guruh. Qismlar soni bo'yicha rejalashtirish.
		3. Qopqoqni bezash.		Qismlarning sonini va ularning mahsulotdagi joylashishini rejalashtirishda rejani tuzish va amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish. Ishni rejaga muvofiq bajaring.		Guruh. Qismlar soni va joylashuvi bo'yicha rejalashtirish.
		4. Rojdestvo archasini bezash.		Qismlarning soni va ularni mahsulotga joylashtirish rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; rejaga muvofiq ishlarni bajarish; yangi reja yozuvini kiritish.		Guruh, qismlar soni va joylashuviga ko'ra mustaqil rejalashtirish. , yakkaxon taqdimot
		5. Olma daraxtidagi olma.		Qismlarning soni va ularni mahsulotga joylashtirish rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; rejaga muvofiq ishlarni bajarish; yozuvning jadval shaklini belgilash.		Juftlikda ishlash, operatsiyalar uchun mustaqil jadval rejasi.
		6. Istaklar guli.		Guruh a'zolari o'rtasida qismlar va operatsiyalarni taqsimlash rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; rejaga muvofiq ishlarni bajarish; mahsulotning taqsimlangan taqdimotini va guruh ishining borishini joriy etish.		Guruh, jamoaviy taqdimot.
		7. Qo'g'irchoqni kiyintiring.		Qismlarni tanlash sharti bilan ishlashga kirishish; guruh a'zolari o'rtasida operatsiyalarni taqsimlash rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; mahsulotni taqdim etish qobiliyatini va guruh ishining borishini mustahkamlash.		Guruh. Belgilangan shartga muvofiq ishlang. Mustaqil rejalashtirish, guruh taqdimoti.
		8. Tabriknoma.		Ishni shartlar bilan birlashtirish va tanlovni qiyinlashtirish (bayram mavzusi, atributlar); guruh a'zolari o'rtasida operatsiyalarni taqsimlash rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; mahsulotni taqdim etish qobiliyatini va guruh ishining borishini mustahkamlash.		Guruh. Hamkorlikda ishlarni taqsimlash.
		9. Hayvonot bog'i.		Ishni tanlovning sharti va murakkabligi bilan birlashtirish (ikkita to'plamni solishtirish: hayvonlar va bolalarni tanlash va ikkita juftlikni tanlash); guruh a'zolari o'rtasida harakatlarni taqsimlash rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; mahsulotni taqdim etish qobiliyatini va guruh ishining borishini mustahkamlash.		Guruh. Batafsil rejalashtirish
				Qismlar soniga qarab reja tuzish qobiliyatini birlashtirish, rejani o'rnatish jadval shakli va rejaga muvofiq ishlarni bajarish; rejani eskiz shaklida tuzatish.		Individual; eskiz, mustaqil dekodlash.
		11. Kvadrat qismlaridan mozaika.		Eskizdagi belgi bilan yig'ish buyurtmasi rejasini tuzish va rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyatini shakllantirish. Geometrik figuralar va ularning qismlari ishi bilan tanishtirish.		Guruh.
		12. Romb qismlaridan mozaika.				Guruh.
		13. Romb qismlaridan fantaziya.		Qismlarning soni va mahsulotni yig'ish tartibi asosida reja tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Guruhda ishlarni taqsimlash, rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyati.		Guruhni rejalashtirish. Mozaikani individual ishlab chiqarish.
		14. Ornament-applikatsiya.		Qismlarning soni va mahsulotni yig'ish tartibi asosida reja tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Guruhda ishlarni taqsimlash, rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyati.		Juftlik-individual. Berilgan bezak namunasi bo'yicha geometrik shakllarni yig'ish tartibi, miqdori va turini rejalashtirish.
		15. Erkakning aplikatsiyasi.		Qismlarning soni va mahsulotni yig'ish tartibi asosida reja tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Guruhda ishlarni taqsimlash, rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyati. Tanlangan rasm asosida kerakli trafaretlarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish.		Guruh. Berilgan bezak namunasi bo'yicha geometrik shakllarni yig'ish tartibi, miqdori va turini rejalashtirish. Muammolar bo'yicha taqdimot.
		16. Mening orzuimdagi uy.		Qismlarning soni va mahsulotni yig'ish tartibi asosida reja tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Ishni bajarish qobiliyati		Individual. Eskiz, geometrik shakllarning turi va soni, yig'ish tartibi, aks ettirish, taqdimot.
		17-18. Parkdagi dam olish maskani.		Rejalashtirish qobiliyatini mustahkamlash (har tomonlama rejalashtirish). keng qamrovli ish. Ish natijasini taqdim etish qobiliyatini shakllantirish, guruh ishi va foydalaniladigan rejalashtirish turlari haqida fikr yuritish.		Guruh. Har tomonlama rejalashtirish, aks ettirish, taqdimot.
		19-20. Poyezd.		“Vaqtni rejalashtirish”, “optimal reja” tushunchalarini kiritish; dekodlash. Guruh a'zolarining operatsiyalar bo'yicha bir vaqtning o'zida ishini rejalashtirish va ularni amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish guruh faoliyati rejaga muvofiq. Operatsiyalarda guruh a'zolarining bir vaqtning o'zida ishini rejalashtirish va rejaga muvofiq guruh faoliyatini amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish.		Guruh. O'qituvchi yordamida optimal reja tuzish.
		21. Stol va stul.				Guruh. Mustaqil optimal rejalashtirish.
				Operatsiyalar rejasini tuzish va rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyatini mustahkamlash; Vaqtni hisobga olgan holda rejalashtirish va optimal rejani tuzish qobiliyatini shakllantirish; dekodlash.		Juft bo'lib ishlamoq. Mustaqil optimal rejalashtirish.
		23. Avtomobil.		Operatsiyalar rejasini tuzish va rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyatini mustahkamlash; Vaqtni hisobga olgan holda rejalashtirish va optimal rejani tuzish qobiliyatini shakllantirish; dekodlash.		Juft bo'lib ishlamoq. Juftlikni rejalashtirish
		24. Choynak.		"Vaziyat", "muammo", "shartlar", "mumkin bo'lgan harakatlar" tushunchalarini kiritish; harakatlar ketma-ketligi sifatida reja tuzish qobiliyatini mustahkamlash; kodlashni joriy qilish va rejani yozishda undan foydalanish.		Individual. Rejani ko'rsatmalar shaklida yozib olish.
		25. Daryodan suv torting.		“Vaziyat”, “muammo” va “maqsad” tushunchalarini ularning o‘zaro bog‘liqligida kiritish, masalani savol shaklida qo‘yish, maqsadni kutilgan natija sifatida shakllantirish; reja-yo'riqnomani tuzishda rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
		26. Vinaigrette.		Muammoli vaziyatni, muammoni va maqsadni tahlil qilish va shakllantirish qobiliyatini shakllantirish; muammoni hal qilish uchun harakatlar tarkibini va ularni amalga oshirish ketma-ketligini aniqlash; "Retsept", "reseptdagi ko'rsatmalar" tushunchalarini kiritish.		Rejalashtirishni amalga oshirishda guruhlash; individual. Rejani ko'rsatmalar shaklida yozib olish.
		27. Deraza ostidagi lilak buta.		“Vaziyat”, “muammo”, “maqsad” tushunchalari bilan ishlash; Muammoni savol shaklida shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish; ko'rsatma rejasini tuzish qobiliyatini mustahkamlash; qisqartirilgan belgilar yordamida rejani yozib olish.		Individual. Ko'rsatmalarni diagramma shaklida yozib olish.
		28. Garland.		Muammoli vaziyatni, muammoni va maqsadni tahlil qilish va shakllantirish qobiliyatini shakllantirish; muammoni hal qilish uchun harakatlar tarkibini va ularni amalga oshirish ketma-ketligini aniqlash; ko'rsatmalarni ishlab chiqish va ularni amalga oshirish; "Ko'rsatmalarda takrorlash" tushunchasining kiritilishi.		Guruh. Ko'rsatmalarni diagramma shaklida yozib olish. Tsikl bilan ko'rsatmalar.
		29. Ko'chani xavfsiz kesib o'tish.		“Vaziyat”, “muammo” va “maqsad” tushunchalari bilan ishlash; vaziyat va muammoni qisqacha shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish; harakat rejasini, rejani ko'rsatma sifatida tuzish qobiliyatini mustahkamlash; “qoida” tushunchasining kiritilishi.		Individual. Ko'rsatmalarni diagramma shaklida yozib olish. Qoida - shart bilan ko'rsatma.
		30. Ko'chani xavfsiz kesib o'tish-2.		"Vaziyat", "muammo", "maqsad" tushunchalarini o'zaro bog'liqlikda birlashtirish; ; “Algoritm”, “shartli algoritm” tushunchalarini kiritish; qo'yilgan maqsadga muvofiq ishlash qobiliyatini rivojlantirish; reja-ko'rsatma tuzing.		Individual. Ko'rsatmalarni diagramma shaklida yozib olish. 2 ta shartli algoritm.
		31. Soxta tanga.		"Vaziyat", "muammo", "maqsad" tushunchalarini o'zaro bog'liqlikda birlashtirish; “Algoritm”, “shartli algoritm” tushunchalarini kiritish; qo'yilgan maqsadga muvofiq ishlash qobiliyatini rivojlantirish; reja ko'rsatmalarini, shartli algoritmni va algoritm ichida algoritmni tuzing. "Algoritm ichidagi algoritm" tushunchalarini kiritish.		Individual. Ko'rsatmalarni diagramma shaklida yozib olish. Algoritm ichida algoritm.
		32-34. Zaxira darslari.		O'qituvchining ixtiyoriga ko'ra.
MAVZUY REJAJARISH 3-SINF
		Dars mavzusi		Tarkib elementlari		Talabalar faoliyatining turlari
		1. Savatdagi qo'ziqorinlar.		Qismlarning soni va mahsulotni yig'ish tartibi asosida reja tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Guruhda ishlarni taqsimlash, rejaga muvofiq ishlarni bajarish qobiliyati.		Guruh. Qismlarning miqdori va joylashuvi bo'yicha rejalashtirish.
		2-3. Qo'g'irchoq uchun mebel: to'shak va tungi stol.
		4-5. Qo'g'irchoq uchun mebel: davra stoli va stul.		Muammoni muammoli vaziyatdan ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash; vazifalar shaklida maqsad va echimlarni aniqlash, tarmoqni rejalashtirishni amalga oshirish, rejaga muvofiq ishlarni bajarish.		Guruh. Kodlash yordamida tarmoqni rejalashtirish.
				Muammoni muammoli vaziyatdan ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash; muammo va maqsadni shakllantirish; o'zingizga kognitiv vazifalarni qo'ying (yangi bilimlarni olish yo'lini toping); bajarilgan ishlarning borishi va natijalarini taqdim etadi.		Guruh. Muammo va vazifalar ustida ishlash. Individual. Tadqiqot loyihasi.
		7-8. Uy hayvoni.		Muammoni muammoli vaziyatdan ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash; muammo va maqsadni shakllantirish; o'zingizga kognitiv vazifalarni qo'ying (yangi bilimlarni olish yo'lini toping); bajarilgan ishlarning borishi va natijalarini taqdim etadi. Memorandum shaklida ish natijalarini umumlashtirish qobiliyatini shakllantirish.		Guruh. 1-Tadqiqot vazifasini shakllantirish, tavsif va hayvonni parvarish qilish bo'yicha ko'rsatmalar. 2-Taqdimot va memorandum.
		9-10. Sog'lom turmush tarzi.		Muammoni muammoli vaziyatdan ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash; muammo va maqsadni shakllantirish; o'zingiz uchun kognitiv va tadqiqot vazifalarini belgilang. Introspektsiya va taqqoslash. Taqdimot.		Guruh. 1- Muammo va vazifalar ustida ishlash. 2 - individual. Hisobot shaklida taqdimot.
		11. Ko'chani xavfsiz kesib o'tish.		Muammoni muammoli vaziyatdan ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash; muammo va maqsadni shakllantirish; o'z oldingizga maqsadlar qo'ying. Harakat rejasini, rejani ko'rsatma, qoida sifatida tuzish qobiliyatini mustahkamlash.		Individual. Ko'rsatmalar va algoritmlarni tuzish.
		12. Marshrut.		Muammoni muammoli vaziyatdan ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash; muammo va maqsadni shakllantirish; o'z oldingizga maqsadlar qo'ying. Reja chizmasini diagrammalar va ko'rsatmalar sifatida kiritish.		Guruh. Diagramma tuzish.
		13. Dunno uchun qo'lqoplar.		Muammo va maqsadni aniqlang, kutilgan natijani shakllantirish - harakat rejasi, algoritm		Individual. Shart bilan ishlash tarmoqlangan algoritmdir.
		14. Yangi yil bayrami.		Ko'nikmalarni shakllantirish: shartlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyatni tahlil qilish; shartlarni aniqlashtirish, muammoni aniqlash va maqsadni belgilash; kutilgan natijani shakllantirish, reja tuzish.		Guruh. Tadbirni rejalashtirish: bayram dasturi va tayyorgarlik rejasi.
		15. Taklifnoma.		Ko'nikmalarni shakllantirish: shartlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyatni tahlil qilish; shartlarni aniqlashtirish, muammoni aniqlash va maqsadni belgilash; kutilgan natijani shakllantirish, reja tuzish va uni maket shaklida yozish.		Guruh. Taqdimot.
		16. Reflektsiya-1.		Uslubiy bazani shakllantirish loyiha darslari, loyihalash jarayonining bilim, ko'nikma va malakalarini mustahkamlash; "Ko'zgu" tushunchasining kiritilishi		Individual.
		17-18. Gilam.		Harakatlar va operatsiyalar tarkibini aniqlash, harakatlar va operatsiyalar soni bo'yicha reja tuzish, ishni guruhda taqsimlash va uni rejaga muvofiq bajarish qobiliyatini shakllantirish.		Guruh. 1-Harakatlar doirasini aniqlash. 2 - Taqdimot.
		19. Bolalar maydonchasi.				Guruh. 1-Sxema, kodlash, eskiz, ko'rsatmalar. 2 - Taqdimot.
		20-21. Dangasa köfte.		Ko'nikmalarni shakllantirish: shartlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyatni tahlil qilish; shartlarni aniqlashtirish, muammoni aniqlash va maqsadni belgilash; kutilgan natijani shakllantirish; harakatlar va operatsiyalar tarkibini aniqlash, loyihani tuzish.		Guruh. 1-Rejalashtirish texnologik jarayon, eskiz. 2 - Taqdimot.
		22-23. Maktab ekskursiya byurosi.		Ko'nikmalarni shakllantirish: shartlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyatni tahlil qilish; shartlarni aniqlashtirish, muammoni aniqlash va maqsadni belgilash; kutilgan natijani shakllantirish; loyihani tuzish uchun vazifalarni aniqlash; loyihani diagramma yoki buklet shaklida yozib oling.		Guruh. 1-maktab bo'ylab ekskursiyani ishlab chiqish bilan marshrut. 2-Buklet, taqdimot.
		24-25. Krakerlar.		Ko'nikmalarni shakllantirish: shartlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyatni tahlil qilish; muammo va maqsadni shakllantirish; maqsadga erishish uchun vazifalarni belgilash. Bajarilgan ishlarning borishi va natijalarini taqdim eting.		Guruh. 1-Maqsadlarni belgilash, biznes-rejani tuzish. 2-Qadoqlash sxemasi taqdimoti
		26. Mulohaza-2.		Shakllanish darajasini aniqlash: taqdimotda nutq so'zlash rejasini tuzish qobiliyati, dizayn bosqichlari haqidagi g'oyalar; muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.		Individual.
		27-28. Fitodizayn sinfi.		Ko'nikmalarni shakllantirish: shartlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyatni tahlil qilish; muammo va maqsadni shakllantirish; maqsadga erishish uchun vazifalarni belgilash; plakat namoyishi bilan guruh taqdimotida ishtirok etish.		Guruh. O'simliklar haqidagi ma'lumotlarni o'rganish, ko'rsatmalar tuzish. O'simliklarni parvarish qilish bo'yicha ma'lumotlar bilan jadval tuzish; taqdimotda plakatdan foydalanish.
		29-30. Ota-onalarimizning kasblari.		Dizayn ko'nikmalarini nazorat qilish va mustahkamlash. Sotsiologik so'rovni loyihalash haqida tasavvurni shakllantirish.		Kollektiv. Old ish dizayn metodologiyasini takrorlash. Individual. Mustaqil.
		31-32 Viktorina.		Sinf guruhlari o'rtasida ishni kompleks taqsimlash to'g'risida shakllantirish, keyinchalik natijalarni bir butunga birlashtirish (mozaik taqdimot)		Guruh. Ishni taqsimlash, mozaik taqdimoti.
		33. mulohaza-3.		dizayn haqidagi g'oyalarning rivojlanish darajasini aniqlash.		Individual.
		34. Zaxira darsi.		O'qituvchining ixtiyoriga ko'ra		O'qituvchining ixtiyoriga ko'ra
MAVZUY REJAJARISH 4-SINF
		1. Akvarium.		Guruh ishlarini rejalashtirish uchun vazifalar qo'yish qobiliyatini shakllantirish; rejaga muvofiq guruhda ishlarni taqsimlash va bajarish; aks ettirish tayyorgarligini joriy etish		Guruh. Kompleks rejalashtirish. Ish bosqichlari, rejalashtirish, muhokama qilish va qaror qabul qilish jarayoni haqida fikr yuritish
		2-3. Sehrli sandiq.		Optimal rejani tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Bajarilgan ishlarni aks ettiruvchi taqdimot. "Vitsiyalar soni bo'yicha optimallashtirish" tushunchasining kiritilishi		Guruh. 1-tarmoqni rejalashtirish. Ish jarayonida qismlarni uzatish mavjudligi rejasini tahlil qilish. 2-Optimal reja tuzish va uni amalga oshirish.
		4. Sehrli sandiq.		Optimal reja tuzish qobiliyatini shakllantirish. Rejani tuzish jarayonini tahlil qilish, uni amalga oshirish jarayonida viteslar soni bo'yicha uning optimalligi.		Juft bo'lib ishlamoq Individual. Optimal rejani tuzish.
		5-6. Tuesok.				Guruh. 1- Tarmoqni rejalashtirish. 2 - Taqdimot.
		7-8. Vaza.		Turli xil optimallashtirish omillari bilan optimal rejani tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Kodlashdan foydalanish. Fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish - reja bo'yicha ishlarni tahlil qilish.		Guruh. 1- Tarmoqni rejalashtirish. 2- Guruh ishining borishi haqida taqdimot va fikr yuritish.
		9-10. Konveyer.		Jamoa va konveyer uchun optimal rejani tuzish qobiliyatini shakllantirish; Rejaga muvofiq jamoa ishini refleksli tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish. Plakat bilan taqdimot.		Guruh. 1- Tarmoqni rejalashtirish. 2- Plakat bilan taqdimot. Ekipaj ishiga taqlid qilish (rolli o'yin)
		11-12. Qurilish.		Kompozitsiya qilish qobiliyatini shakllantirish reja-jadval qismlarni etkazib berish vaqtini hisobga olgan holda jamoaning ishi; Rejaga muvofiq ishni aks ettiruvchi tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish. Tartibi bilan taqdimot.		Guruh. Optimal rejalashtirish
		13-14. Karnaval.		Loyihalash natijasida reja tuzish qobiliyatini shakllantirish; Guruh ishini muhokama qilish va tanlash uchun aks ettiruvchi tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish; mezonlarga asoslangan baholashni kiritish.		Guruh. 1-Niqob-personajni tayyorlashni loyihalash, tanlovda chiqish, loyihani amalga oshirish. 2-Reflektsiya va o'z-o'zini hurmat qilish.
		15-16. Reflektsiya-1, Muzqaymoq.		Refleksiv ko'nikmalarni nazariy va amaliy rivojlantirish		1 - individual. Mustaqil 2 - individual. Mustaqil
		17-18 bosma manbalardan olingan ma'lumotlar.		Dizayn ko'nikmalarini shakllantirish; Refleksiv tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish; o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.		Individual. Mezon bo'yicha o'z-o'zini baholash; indeks kartasini yaratish.
		19-20. O'yin.				Guruh. O'yin dizayni. Mezon bo'yicha o'z-o'zini baholash; taqdimot.
		21-22. Maktab avtobusi.		Muammoni kichik muammolarga bo'lish orqali loyihalash qobiliyatini shakllantirish; texnik shartlar va ko'rsatmalarni ishlab chiqish; Refleksiv tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish; o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.		Guruh. Optimal marshrutni yaratish muammosi yechimini loyihalash, loyihani amalga oshirish
		23-24. Maktab sport musobaqasi.		Muammoni kichik muammolarga bo'lish orqali loyihalash qobiliyatini shakllantirish; texnik shartlar va ko'rsatmalarni ishlab chiqish; Refleksiv tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish; o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.		Guruh. 2- o'z-o'zini baholash, taqdimot.
		25-26. Kim bo'lish kerak?		Kasb tanlashni loyihalash qobiliyatini shakllantirish, o'z qobiliyatlarini aks ettiruvchi tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish; Kasb-hunarga tayyorlash bo'yicha harakatlar rejasini tuzish qobiliyatini shakllantirish.		Individual. 1- Mustaqil dizayn. 2- o'z-o'zini baholash, taqdimot.
		27. Tadqiqot.		Tadqiqot metodologiyasi bilan tanishish, tajribalar o'tkazish, kuzatishlarni qayd etish; Tadqiqotni tashkil etish va olib borish qobiliyatini shakllantirish; "gipoteza" tushunchasining kiritilishi.		Guruh. Tadqiqot faoliyati.
		28-29. Kislotali yomg'ir.		Dizayn ko'nikmalarini shakllantirish; Dizayn doirasida tadqiqotni yo'lga qo'yish va olib borish qobiliyatini shakllantirish.		Individual. Loyihalash va tadqiqot ishlarini taqqoslash, tadqiqot loyihalarini shakllantirish. Instrumental tajriba o'tkazish va uning tavsifi.
		30-31. Bizning sinf.		Muammoni kichik muammolarga bo'lish orqali loyihalash qobiliyatini mustahkamlash; Refleksiv tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish; o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.		Guruh. Guruhning mustaqil o'zaro ta'siri sharoitida dizaynni amalga oshirish.
		32. Reflektsiya-2.		Refleksiv ko'nikmalarni shakllantirish; dizayn haqidagi g'oyalarning rivojlanish darajasini aniqlash.		Individual. Refleksiv harakatlarni amaliy rivojlantirish.
		33-34. Zaxira darslari.		O'qituvchining ixtiyoriga ko'ra		O'qituvchining ixtiyoriga ko'ra

BILIM, KOLONIYaT, MAKORATLARNI BAHOLASH MEZONLARI.

Belgilanmagan baholash. Guruh ishlarida butun guruhning ishi, mos ravishda juftlik va individual ishda - juftlik yoki individual ishda baholanadi.

Baholash mezonlari:

Vazifani topshiriq talablariga muvofiq bajarish (to'g'riligi);

Taqdimot va mulohaza jarayonida guruh ishini yuqori sifatli tasvirlash;

Estetik va tozalik;

Talabalar maxsus nishonlar bilan taqdirlanadilar (o'qituvchining xohishiga ko'ra). Daftarga mukofot haqida eslatma qo'yiladi. "Muvaffaqiyat ekrani" dan foydalanish mumkin (talabalar yutuqlari haqidagi kirish jadvali)

Nazorat amalga oshiriladi har bir darsda quyidagi shaklda:

Loyihalardagi faoliyat

Ijodiy hisobotlar

Ishlar taqdimotlari

Joriy muvaffaqiyat dinamikasini tahlil qilish (Success Screen)

KURSNI MODDIY-TEXNIK TA'MINLASH

"Loyiha faoliyati" o'quv kursi o'quv majmuasidan foydalangan holda amalga oshiriladi.

1. Paxomova N.Yu. “Loyiha faoliyati” kurs dasturi 2-4 sinflar. Federal davlat ta'lim standarti. "Ruscha so'z" - M, 2013 yil.

2. Paxomova N.Yu. Loyiha faoliyati: boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma. 2-sinf. "Ruscha so'z" - M., 2013 yil.

3. Paxomova N.Yu. Loyiha faoliyati: ish kitobi. 2-sinf. "Ruscha so'z" - M., 2013 yil.

4. Paxomova N.Yu. Loyiha faoliyati: tarqatma materiallar. 2-sinf. "Ruscha so'z" - M., 2013 yil.

Talaba nuqtai nazaridan o'quv loyihasi- bu o'z imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalangan holda mustaqil ravishda, guruhda yoki mustaqil ravishda qiziqarli narsalarni qilish imkoniyati; Bu sizga o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda keltirish va omma oldida ko'rsatish imkonini beradigan faoliyatdir erishilgan natija; Bu o'quvchilarning o'zlari tomonidan maqsad va vazifa shaklida shakllantirilgan qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyat bo'lib, bu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan yo'li amaliy xarakterga ega, muhim amaliy ahamiyatga ega va , eng muhimi, kashfiyotchilarning o'zlari uchun qiziqarli va ahamiyatli.

O'qituvchi nuqtai nazaridan ta'lim loyihasi dizaynni o'rgatish imkonini beruvchi didaktik vositadir, ya'ni. muayyan vaziyatda uni ko'rib chiqishda ushbu muammodan kelib chiqadigan muammolarni hal qilish yo'lini topish uchun maqsadli faoliyat.

Demak, bu talabalar uchun muammo shaklida tuzilgan vazifa va ularning maqsadli faoliyati va talabalarning o'qituvchi va talabalarning bir-biri bilan o'zaro munosabatlarini tashkil etish shakli va faoliyat natijasi ularning usuli sifatida. loyiha muammosini hal qilish uchun topildi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, mahalliy va xorijiy o'qituvchilar va psixologlarning fikriga qo'shilish mumkin emas, unga ko'ra, "loyihaviy ta'lim sinf-dars tizimini siqib chiqarmasligi va qandaydir panacea bo'lishi kerak; boshqa "to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita o'rganish turlari" ga qo'shimcha sifatida ishlatiladi. Va ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, ijodiy loyihalar usuli boshqa faol o'qitish usullari bilan bir qatorda allaqachon samarali qo'llanilishi mumkin. boshlang'ich maktab. Shu bilan birga, loyiha usulidan foydalangan holda o'quv jarayoni an'anaviy o'qitishdan sezilarli darajada farq qiladi.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Beloborodov N.V. Maktabda ijtimoiy ijodiy loyihalar. M.: Arkti, 2006 yil.

2. Britvina L.Yu. Texnologiya darslarida ijodiy loyihalar usuli. // Boshlang'ich maktab. – 2005. - 6-son.

3.Bychkov A.V. Zamonaviy maktabda loyiha usuli. – M., 2000 yil.

4. Guzeev V.V. Loyiha usuli integratsiyalashgan ta'lim texnologiyasining alohida holati sifatida. // Maktab direktori. – 1995. - 6-son.

5. Jujuk I.I. Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim kontekstida loyiha usuli. Didaktik tadqiqotlar uchun materiallar. - Rostov n/d., 2005 yil.

6.Zemlyanskaya E.N. Kichik maktab o'quvchilari uchun ta'lim loyihalari. // Boshlang'ich maktab. – 2005. - 9-son.

7.Zengin S.S. Birgalikda dizayn ta'lim faoliyati o'rta maktab o'quvchisining o'zini o'zi anglash sharti sifatida. - Krasnodar, 2001 yil.

8.Ivanova N.V. Qo'llash imkoniyatlari va o'ziga xos xususiyatlari dizayn usuli boshlang'ich maktabda. // Boshlang'ich maktab. – 2004. - 2-son.

9. Konysheva N.M. Badiiy va dizayn faoliyati (Dizayn ta'limi asoslari). - Smolensk: XXI asr assotsiatsiyasi, 2003 yil.

10. Lakotsenina T.P. Zamonaviy dars. - Rostov n/a: O'qituvchi, 2007 yil.

11.Novikova T. Darslarda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda loyiha texnologiyalari. // Nar. ta'lim. – 2000. - 7-son.

12. Pavlova M.B. va boshqalar maktab o'quvchilarining texnologik ta'limida loyiha usuli. I.A. Sasova. - M.: Ventana-Graff, 2003 yil.

13. Paxomova N.Yu. Ta'lim loyihasi usuli ta'lim muassasasi. – M., 2005 yil.

14. Paxomova N.Yu. Ta'lim loyihasi: uning imkoniyatlari. //O'qituvchi. – 2000., № 4.

15. Paxomova N.Yu. Loyihaga asoslangan ta'lim - bu nima? Tajribadan olingan usul. ish. "Metodist" jurnalining dayjesti./ Komp. Paxomova. Ilmiy Ed. E. M. Nikishin. – M.: AMK va PRO, 2004 yil.

16. Po‘lat E.S. Yangi pedagogik va axborot texnologiyalari ta'lim tizimida. – M., 1998 yil.

17. Postnikova E. Loyiha usuli talabalarning malakasini oshirish usullaridan biri sifatida. //Qishloq maktabi. – 2004. - 2-son.

18. Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari.//Xalq ta'limi. – 1998 yil.

19.Selevko G.K. Talaba shaxsini o'z-o'zini rivojlantirish texnologiyasi. // Maktab texnologiyalari. – 1999. - 6-son.

20. Sergeev I.S. Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak. – M., 2005 yil.

21. Sidenko A.S. Loyiha usuli: qo'llash tarixi va amaliyoti. //Katta o'qituvchi – 2003. - 6-son.

22. Chechel I.D. Loyiha usuli yoki o'qituvchini hamma narsani biladigan oracle vazifalaridan ozod qilishga urinish. //Maktab direktori. – 1998. - 3-son.

Bugungi kunda bolalarga ta'lim berish qiyin

— Sigir sut beradi.

XXI asr kashfiyotlar asri,

Innovatsiyalar, yangilik davri,

Lekin bu o'qituvchiga bog'liq

Bolalar qanday bo'lishi kerak.

Sizning sinfingizdagi bolalarga tilaymiz

Tabassum va sevgi bilan porlaydi,

Sizga sihat-salomatlik va ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman

Yangilik va yangilik asrida!

“Bolani bilim bilan qurollantiradigan saboq uni hayot baxtiga yaqinlashtirmaydi. Bolani haqiqatni idrok etishga tarbiyalaydigan saboq baxt sari harakatga hissa qo'shadi. Bilim faqat hayot sirlarini tushunish vositasi va o'z taqdirini qurishda tanlash erkinligiga ega bo'lish vositasi sifatida qadrlanadi. - deb yozadi Nadejda Egorovna Shchurkova.

Aynan shu darslar shaxsning yaxlit rivojlanishiga ta'sir qiladi va javob beradi zamonaviy talablar ta'limga.

Zamonaviy darsning xususiyatlari qanday?

Zamonaviy yondashuvlar darsga: shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan, kompetentsiyaga asoslangan

Zamonaviy darsning holati - vaziyat ajralish qat'iy dars bilan, tartib, tasdiqlangan tartibga solish, intizom, o'qituvchiga bo'ysunadigan talabalarning mehnatsevarligi va uchrashuv dars bilan ozod, xususiyatlari madaniyatning buyrug'i bilan tug'iladi, lekin o'z-o'zidan emas, balki o'qituvchining bepul dars qurish sa'y-harakatlari tufayli.

Uchta postulat asosdir yangi texnologiya dars:

1. "Dars - bu haqiqatni kashf qilish, haqiqatni izlash va bolalar va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatida haqiqatni tushunish."

Dars bolaga guruhning intellektual faoliyati tajribasini beradi.

1. "Dars bola hayotining bir qismidir va bu hayotda yashash yuksak umuminsoniy madaniyat darajasida amalga oshirilishi kerak."

O'qituvchi sinfda yashash uchun jasoratga ega bo'lishi va bolalarni qo'rqitmasligi va hayotning barcha ko'rinishlariga ochiq bo'lishi kerak.

Darsda haqiqatni anglash sub’ekti va hayot mavzusi sifatida inson hamisha oliy qadriyat bo‘lib qoladi, maqsad vazifasini bajaradi va hech qachon vosita bo‘lmaydi”.

Dars - bu qalbning ishi va bu ish qanchalik qiyin bo'lsa, bolaning o'ziga, shuningdek, o'qituvchining o'z shaxsiyatiga bo'lgan munosabati shunchalik hurmatli bo'ladi.

Zamonaviy dars maqsadlari:

O'qituvchining maqsadlari: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va bilim olish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan maqsadlar; mavzu maqsadlari

Talabalar faoliyatining maqsadlari

UUD turlari:

- shaxsiy

-kognitiv

- tartibga solish

-kommunikativ

Shaxsiy:

bolalarga qiymat yo'nalishini ta'minlash: bilim axloqiy me'yorlar va ularga rioya qilish qobiliyati (o'zaro yordam, haqiqat, mas'uliyat); o'z harakatlarini axloqiy tuyg'ular bilan bog'lash qobiliyati (aybdorlik, vijdon, uyat); o'z harakatlarining axloqiy tomonini ko'rish istagi va qobiliyati; u yoki bu bilimning u uchun qanday ahamiyati va mazmuni borligi haqidagi savolga javob berish istagi va qobiliyati.

Normativ,

kichik o'quvchini o'quv faoliyatini tashkil etish bilan ta'minlash.

- maqsadni belgilash ma'lum va o'rganilgan va hali ma'lum bo'lmagan narsalar asosida o'quv topshirig'ini qabul qilish qobiliyati sifatida;

- rejalashtirish harakatlar ketma-ketligini mustaqil ravishda aniqlash qobiliyati sifatida;

- boshqaruv harakat usuli va uning natijasini berilgan standartlar bilan solishtirish qobiliyati sifatida;

- o'z-o'zini tartibga solish o'quv faoliyatini o'z vaqtida boshlash va tugatish qobiliyati sifatida;

- tuzatish oraliq tuzatish qobiliyati sifatida va yakuniy natijalar sizning harakatlaringiz, shuningdek, mumkin bo'lgan xatolar;

- o'z-o'zini hurmat allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni amalga oshirish qobiliyati, assimilyatsiya darajasini amalga oshirish qobiliyati sifatida.

Aloqa

- ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish o'qituvchi va tengdoshlar bilan (masalan, juftlik, guruh yoki jamoaviy ish paytida rollarni taqsimlash);

- mahorat etarli to'liqlik va aniqlik bilan O'z fikringizni bildiring;

- ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish qobiliyati; qaror qabul qilish, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish.

Kognitiv: tadqiq qilish, kerakli ma'lumotlarni izlash va tanlash, uni tizimlashtirish harakatlarini o'z ichiga oladi; o'rganilayotgan mazmunni modellashtirish, mantiqiy harakatlar va operatsiyalar, muammolarni hal qilish usullari

"Talabalarning loyiha faoliyati" - Natijalar. Asosiy (amaliy) sentyabr 2009-2011 Yaratmoq alohida sahifa loyiha faoliyatining bir qismi sifatida maktab veb-sayti. 2010-2011 yillar sarhisobi Ta'lim jarayoni. Talabalarning asosiy kompetensiyalarining rivojlanish darajasi va ta'limning yangi sifati o'rtasidagi nomuvofiqlik. Kutilayotgan natijalar: tizimni shakllantirish maxsus bilim va talaba mahorati.

“O`quv faoliyatini loyihalash” - mart o`quv predmeti monitoringi. Ob'ektga sub'ektiv egalik. Faoliyat dizayni. Birinchi multiplikatorning raqamlari. Mart kuni. Talaba profili. Vazifalar. Kvadratning maydoni va perimetri. Matematika. Qurilish monitoringiga yondashuvlar. Yon tomonlarning uzunligini tanlang. Grigoriy Oster muammolari. Test ishi.

"Pedagogik faoliyatni loyihalash" - Faoliyatga asoslangan xususiyat. Ishga tushirish imkoniyatlarini baholash vositalari. Yangi natijalar. Nazorat va baholash mustaqilligi. OOPni amalga oshirish shartlarini baholash (ekspertiza). O'smirning harakatlari. Tizimning asosiy elementlari. Shaxsiy ta'lim yutuqlari. Formativ baholash. Bolaning harakatlari.

"Loyiha faoliyati texnologiyasi" - "Aloqa" pozitsiyasining ko'nikmalari va qobiliyatlari. Loyiha portfelining mazmuni. Taqdimot pozitsiyasining ko'nikmalari va qobiliyatlari. Afzalliklar. Axborot loyihasi. Loyiha taqdimoti. O'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish. Ta'lim loyihasining bosqichlari. Boshqaruv lavozimining ko'nikmalari va qobiliyatlari. Kirish. Loyiha texnologiyasi. Ijodiy loyiha.

"Loyiha faoliyatining ahamiyati" - Talabalarning ish rejasini muhokama qilish. An'anaviy trening. Ma'nosi dizayn texnologiyasi. Loyiha faoliyati asoslari. Sinf-dars ta'lim tizimining shakllari. Ishlar bo'yicha hisobotlar bo'yicha taqdimotlar tayyorlash. Talabalarni dastlabki tadqiqot va qidiruv faoliyatiga jalb qilish. Tadqiqotlar olib borish uchun guruhlarni shakllantirish.

"Maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyatini tashkil etish" - Tadqiqot loyihalari. Maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyatini tashkil etish. Oila madaniyati. Nazariyani o'rganish. Loyihadagi dominant faoliyat turi. Ijodiy loyihalar. Tabiatdagi inson faoliyati. Loyiha faoliyati. Loyiha faoliyati turlari. Ingliz tili. Axborot loyihalari. O'ziga xos xususiyatlar.

Mavzuda jami 13 ta taqdimot mavjud

N.Yu.Paxomova, boshliq laboratoriya. kapital ta'limni rivojlantirish usullari va axborot ta'minoti MIPCRO,
Pedagogika fanlari nomzodi

Ushbu materialda men ommaviy ravishda o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlovchi metodistlarga murojaat qilmoqchiman o'rta maktab. Nazarimda, ta’lim tizimimizda metodistning o‘rni juda kam baholanadi. Eksperimental va innovatsion ta'lim muassasalarida ular ossifikatsiyalangan konservatizmning tashuvchisi sifatida qabul qilinadi, har qanday yangi va progressiv narsaga yot. Kichkina bolalar singari, o'zlarining hali etuk bo'lmagan evristik topilmalarini, pedagogik tajribalar va innovatsion o'zgarishlar natijalarini himoya qilgan holda, innovatorlar tom ma'noda metodistlar uchun eshiklarni yopadilar. Va ajablanarli joyi yo'q. Metodist kelgan vaziyatda, masalan, davomida ekspert sifatida o'qituvchi attestatsiyasi, va unga "Xamir" mavzusida jonli dars ko'rsatiladi, unda 4 guruh o'quvchilari to'rt xil turdagi testlar bilan ishlaydi, ularning tanlovi darsning o'zida sodir bo'ladi, u unga nima taqdim etilganini tushunishga tayyor emas. U o'jarlik bilan talab qiladi dars rejasi, ushbu maktabning rivojlanish kontseptsiyasi va yo'nalishi bilan tanishish va innovatorlarni izlashdan bosh tortadi. Hammasi osongina tanib olinadigan ibora bilan tugaydi: "Menga qanday yashashni o'rgatmang".

Hayotdan chizganlarim karikaturaga o'xshab qolsa uzr so'rayman. Hamma metodistlar ham jaholatda u qadar qaysar emas. Pedagogika fani va innovatsion amaliyot o'rtasida yoki innovatsion va ommaviy ta'lim amaliyoti o'rtasida turgan pedagogik fikr va evristik innovatsion izlanishlar rivojlanishining sog'lom tendentsiyalarini sezgir tarzda o'rganishga qaror qilgan metodistlar uchun, mening o'z muhim vazifalarimni amalga oshirish uchun, mening tadqiqotlarimni tizimlashtirishga urinishlarim. ta'lim loyihalari metodologiyasi nazarda tutilgan.

Metodologiya eng ko'p o'rganadigan fandir umumiy masalalar usullar va usullardan foydalanish samaradorligini tavsiflash va tahlil qilish. O'quv loyihasining metodologiyasi bilan bog'liq masalalar quyidagi muammolarni o'z ichiga oladi:

• O'quv loyihasining ta'rifi.
• Ta'lim loyihalari tasnifi.
• Ta'lim loyihasining ta'lim va tarbiyaviy ahamiyatini uslubiy tahlil qilish (ta'lim loyihasining o'quv va tarbiyaviy xususiyatlari).
• Ta'lim loyihasi ustida ishlash metodikasi.
• Ta'lim loyihasining borishini tahlil qilish metodikasi.
• Ta'lim loyihasini ishlab chiqish metodikasi.
• Ta'lim kontekstiga o'quv loyihalarini kiritish bilan kurslarni tematik rejalashtirish metodikasi.

Yoniq bu bosqichda mahalliy pedagogika fani va amaliyoti sa'y-harakatlari bilan loyiha usulini ishlab chiqish, ilmiy-metodik adabiyotlarda ushbu uslubning imkoniyatlari, ta'lim va ta'limning sifat jihatidan yangi darajasiga erishishdagi afzalliklari aniq ko'rsatilgan. Bizga xalqaro konferensiyalardan maʼlum boʻlgan Amerika va Yevropa universitetlari tomonidan ishlab chiqilgan loyihalar biz uchun “yuqori moda” deb atalgan narsaning namunasidir. Ammo innovatsion o'qituvchilar, bir vaqtlar loyiha usuli bilan ishlashga urinib ko'rgan bo'lsalar, uni rad eta olmaydilar - bu usulning jozibador kuchi emas, balki o'quvchilarga o'rganish imkonini beradigan imkoniyatlar va o'qituvchilarga majburlashsiz, qiziqarli va qiziqarli tarzda o'qitish imkonini beradi. . Afologlar soni ortib bormoqda. Ta'lim loyihalari uchun etarli miqdordagi ilmiy ishlanmalar bo'lmasa, o'qituvchi o'zini o'zi ishlab chiqadi, hamkasblaridan xabardor bo'lgan narsalarni o'zi uchun moslashtirishga harakat qiladi. Bu masalada o'qituvchi metodistdan yordam kutishga haqli. Metodist o'quv loyihasi metodologiyasi sohasidagi bilimlar bilan qurollangan bo'lishi kerak.

Ijobiy pedagogik tajriba, tarqatilganda, ilmiy va uslubiy yordamni talab qiladi: tushunish, umumlashtirish, tasniflash va uni samarali qo'llash asoslarini belgilash. Innovatsion amaliyotning jadal rivojlanishi va pedagogika fanining qarama-qarshi harakati allaqachon sezilarli yutuqlarga olib keldi. Bularga quyidagilar kiradi:

• ta'lim loyihasidan muvaffaqiyatli foydalanish uchun turli xil ta'lim vaziyatlari;

• ta'lim loyihalarini tasniflashga urinishlar;
• ta'lim loyihalarini ularning turlariga qarab bajarish usullarini yaratish;
• ta'lim loyihalarini ta'lim kontekstiga kiritgan holda yangi kurslarni qurish;
• ta'lim loyihasi etakchi ta'lim shakli bo'lgan, ta'lim muassasasining ta'lim holatiga bo'ysunadigan ta'lim muassasasini tashkil etish.

Ta'lim loyihasining ta'rifi asosan turli mualliflar orasida bir xil. Ta'rifga kiritilgan ta'lim loyihasining xususiyatlari turga bog'liq emas va o'zgarmasdir. Shu bilan birga, turli xil ta'lim loyihalari mavjud. Bir dars uchun loyihadan butun o'quv yili uchun loyihaga. Kurs dizayni oldindan kasbiy ta'lim. Ishtirokchilarning tarkibi bo'yicha loyihalash individual, guruh va ko'p yoshdagi, maktab miqyosida, maktablararo va xalqaro. Turli fan mavzularini va fanlararo, fandan tashqari va sinfdan tashqari o'rganish uchun loyihalar.

Kelajakda loyiha usulidan foydalanishning qo'rqoq izolyatsiya qilingan holatlaridan biz qurilishga o'tishimiz kerak yangi tizim ta'lim loyihasida ishlab chiqilgan va qo'llaniladigan loyiha faoliyatining o'ziga xos ko'nikmalari umumiy ta'lim sifatida ko'rib chiqiladigan o'quv ishlari. Bu ko'nikmalarning bosqichma-bosqich rivojlanishi va izchil rivojlanishi bo'ladi.

Ma'lumki, loyiha usulida ishlash o'qituvchidan ancha yuqori pedagogik mahoratni talab qiladi. Shu sababli, ta'lim loyihalarini o'z ishlanmalarini taklif qiladigan o'qituvchilar innovatsion o'qituvchilardan ko'ra ko'proq, ular bir vaqtning o'zida ushbu sohada amaliy olimlar va metodistlardir. Ommaviy pedagogik amaliyot o'qituvchisi, albatta, loyiha usulidan foydalanishga qodir, lekin faqat maxsus tayyorgarlikdan so'ng. Loyiha faoliyatida o'qituvchilarni o'qitish - zarur shart ta’lim loyihalari uslubini amaliyotga joriy etish.

Loyiha usulini o'rgatish ma'ruza va seminarlarda amalga oshirilmaydi - an'anaviy shakl kattalar ta'limi uchun. Bizning malaka oshirish kurslarimiz talabalarining qiyinchiliklari ular metod va ta’lim loyihasini so‘zlardan o‘rgangandan so‘ng loyiha ishlab chiqish so‘ralganda tushunarli bo‘ladi. Suvga tushmasdan suzishni o'rgana olmaganingizdek, loyiha bilan ishlamasdan ham loyiha faoliyatini o'rganib bo'lmaydi. Bolalarga dizaynni o'rgatadigan o'qituvchi uchun esa, birinchi navbatda, o'z-o'zini loyihalashni o'zlashtirish kerak. Bundan tashqari, loyiha usulidan foydalangan holda ishlaydigan o'qituvchi talabalar loyiha ustida ishlashda foydalanishi kerak bo'lgan usul va texnologiyalarni yaxshi bilishi kerak.

O'quv loyihalari uslubini rivojlantirishning hozirgi bosqichining hal etilmagan vazifasi - bu metodologiya muammolarining yuqorida sanab o'tilgan uchinchi raqamli uslubiy masala. Bu ommaviy o'rta maktabning ta'lim tizimida keyinchalik madaniy foydalanish uchun ta'lim loyihasini qanday tasvirlash masalasidir.

Sinf-dars fanlari tizimi doirasida qo'llanilishi kerak bo'lgan loyihalar, menimcha, o'quv jarayonida foydalanish joyi va vaqtini belgilaydigan xususiyatlarga ega bo'lishi kerak. Ushbu xususiyatlar ta'lim loyihasi uchun uslubiy pasportni tashkil qilishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday loyiha yangi muhitda va boshqa bolalar bilan amalga oshirilganda o'ziga xos, shaxsiy xususiyatga ega bo'ladi va loyihani rasman tavsiflashga urinish uning yordami bilan amalga oshirilayotgan narsaning mohiyatini tushunishni qo'pollashtiradi. pedagogik ish. Shu bilan birga, ta'lim loyihasining ta'lim xususiyatlarining tavsifi qanchalik aniq bo'lishini hal qilish uchun ham zarur bu loyiha to'g'ri, uni muayyan vaziyatda foydalanish uchun qanday moslashtirish mumkin, kutilgan muvaffaqiyatga erishish uchun uni qo'llash uchun qanday sharoitlar mavjud bo'lishi kerak. Muvaffaqiyatli yechim deb da'vo qilmasdan, men quyidagi variantni taklif qilmoqchiman.

Ta'lim loyihasining uslubiy pasporti.

Murojaat qilish (kimga mo'ljallangan, undan qachon foydalanish mumkin - o'quv tematik rejadagi o'rnini aniqlash - o'quv loyihasining ta'lim xususiyatlari )

1. Fan/fanlar bo'yicha o'quv rejasining mavzu(lari).
2. Maqsadlar: tarbiyaviy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi
3. O'quv va pedagogik vazifa (sinf, guruh, har bir talaba uchun)
4. Talaba yoshi (sinf)
5. Loyiha vaqti
6. Ish tartibi

Xavfsizlik

1. Moddiy, texnik va o'quv jihozlari
2. Qo'shimcha ravishda jalb qilingan (ishtirokchilar, mutaxassislar, axborot va moddiy-texnika resurslari)
3. Talabalarning mustaqil ishlashi uchun zarur bo'lgan ZUN va umumiy ta'lim ko'nikmalari
4. O'qish va ishlash uchun motivatsiya

Taxminiy o'sishlar:

1. Har bir mavzu uchun yangi tarkib
2. Yangi amaliyotlar
3. Loyiha natijasi olishga qaratilgan tushunchalar, g'oyalar, bilimlarni umumlashtirish
4. Ko'nikmalarni rivojlantirish:

• bilan mustaqil ishlash:

• axborot manbai
• asboblar va texnologiyalar

• mustaqil qaror qabul qilish
• muloqot qobiliyatlari:

• axborot almashinuvi
• rol o'zaro ta'sirida

• davomida aqliy faoliyat:

• dizayn
• rejalashtirish
• tahlil
• sintez
• tuzilish va boshqalar.

• introspektsiya va mulohaza

15. Tolerantlikni tarbiyalash

16.Daffikalaringizni kengaytirish

Loyiha holatini o'rganish

• Muallif-ishlab chiquvchi
• Foydalanish tajribasi (sinov)
• Tarqatish ko'lami: maktablar soni.

Adabiyot:

1. Paxomova N.Yu. Pedagogik tushunchalar: informatika o‘qituvchisi tajribasining to‘qqiz jihati. - M.: Ta'lim, 1994. - 159 b.
2. Paxomova N.Yu. Alohida mavzuni yoki katta tarkib blokini o'rganish uchun ta'lim loyihalaridan foydalanish metodikasi. - Shanba kuni. "Ta'limda global telekommunikatsiyalar" ilmiy-amaliy konferentsiyasining ma'ruzalari 1996 yil 20 yanvar Moskva, INT va Sharqiy o'quv okrugi uslubiy markazi. - 98-109-betlar.
3. Paxomova N.Yu. Informatika o'qitishda loyiha usuli. //Informatika va ta'lim. 1996. No 1, 2.
4. Paxomova N.Yu. Loyiha usuli. //Informatika va ta'lim. Jurnalning xalqaro maxsus soni: Texnologik ta'lim. 1996 yil.
5. Paxomova N.Yu. O'quv loyihasining metodikasi.//O'qituvchi. 2000 yil № 1, 4.

Loyihaga asoslangan ta'lim Loyihaga asoslangan ta'lim - bu turli ta'lim muammolarini hal qilish uchun talabalarning loyiha faoliyatidan foydalanish g'oyasini, shu jumladan o'quvchilarning loyiha faoliyatini shakllantirish va rivojlantirishni (loyiha kompetensiyasi) birlashtiradigan kategoriya. O'quv dizayni - dizayndan o'quv maqsadlarida foydalanishni bildiruvchi toifa bo'lib, u boshqa sohalarda dizayndan farq qiladigan o'ziga xos xususiyatlarga ega. inson faoliyati, shuningdek, ta'lim jarayoni bo'lib, u didaktik vosita sifatida o'quv loyihasidan foydalanishga asoslangan.

Maxsus ta'limning Federal davlat ta'lim standartida belgilangan meta-mavzu natijalari Umumjahon o'quv faoliyatini rivojlantirish dasturi (UDA) "talabalarning ... loyiha faoliyatidan foydalanish sohasidagi vakolatlarini shakllantirishni" nazarda tutadi. U “talabalarda tadqiqot va loyiha faoliyati madaniyati asoslarini shakllantirishga va talabalar tomonidan ilmiy, shaxsiy va shaxsiy muammolarni hal qilishga qaratilgan tadqiqot natijalarini, mavzuni yoki fanlararo o'quv loyihasini ishlab chiqish, amalga oshirish va ommaga taqdim etish ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. (yoki) ijtimoiy ahamiyatga ega muammo. "...o'quv, tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etishning turli shakllarida ishtirok etish ko'nikmalarini shakllantirish." Talabalarning loyiha faoliyati rejalashtirilgan natija sifatida baholanadi. Federal davlat ta'lim standarti asosiy umumiy ta'lim [Matn] / Rossiya Ta'lim va fan vazirligi. Federatsiya. – M.: Ma’rifat, – 48 b. – (Ikkinchi avlod standartlari). – 26-bet,

Ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartida ko'rsatilgan meta-mavzu natijalari Talabalar har qanday muammoni hal qilish uchun ta'lim loyihalarida mustaqil ishlashdan oldin, ularning loyiha ko'nikmalari (muammo kompetentsiyasi) hech bo'lmaganda minimal murakkablik darajasida ishlab chiqilishi kerak. Boshlang'ich maktabda o'qish davrida loyiha kompetentsiyasini rivojlantirish muammosining ilg'or yechimi keyinchalik asosiy va katta o'rta maktablarda o'quv loyihasi va loyihasining tashkiliy va motivatsion asoslaridan foydalangan holda o'quv jarayonining kompetensiyaga asoslangan tarkibiy qismlarini yaratishga imkon beradi. kompetentsiya.

Loyiha faoliyatiga tayyorgarlikni shakllantirish yo'lini topish uchun biz loyiha faoliyatini amalga oshirishga imkon beradigan harakatlar va operatsiyalar tizimini aniqlashga harakat qildik, shuningdek, loyiha faoliyatini amalga oshirish uchun modelni qurdik, uning xususiyatlarini va xususiyatlarini o'rnatdik. xususiyatlari.

Loyiha faoliyatiga tayyorlikni rivojlantirish uchun quyidagilarni rivojlantirish kerak: individual loyiha ko'nikmalari, loyiha harakatlarini texnologik jihatdan belgilangan ketma-ketlikda bajarish qobiliyati, to'liq texnologik kompleks yaxlit dizayn ko'nikmalari. Loyihalashning texnologik bosqichlarini o'zlashtirish va to'liq loyihalash tsiklini bajarish kerak

Har qanday faoliyat qobiliyati shaxsiy yangi shakl sifatida faoliyatda shakllanadi va unda namoyon bo'ladi (S.L.Rubinshteyn) Loyiha ko'nikmalarini va loyiha faoliyati qobiliyatini rivojlantirish uchun o'quv jarayonini faoliyat asosida tashkil etish bo'yicha vazifalar tizimi yaratilgan. .

Dizayn ko'nikmalarini rivojlantirishning ustuvorligi Loyihalash texnologiyasining asosiy, markaziy elementi zarur harakatlarni qo'llash sxemasini qurishdir. Eng oddiy holatda, bu ishlab chiqilgan muammoni hal qiladigan harakatlarning ketma-ket bajarilishi - harakatlar zanjiri.

Biz boshlang'ich maktabning 2-sinfidan mashg'ulotlarni boshlaymiz. O'yin faoliyatiga rahbarlik qilayotgan talabalarning yosh xususiyatlariga ko'ra, o'yin shaklida ishlash uchun vazifalar tanlangan. Ushbu o'yinlarga asoslanib, biz harakatlar va operatsiyalarni shakllantiramiz, ular keyinchalik harakatlarni qandaydir natijaga olib keladigan zanjirlarga qurish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.

Asta-sekin o'ynoqi tarzda, maxsus tashkil etilganlarni murakkablashtiradi maqsadli faoliyat, biz talabalarga o'zlashtirishga yordam beramiz: rejalashtirish, maqsadni belgilash, muammolilik, muammoli sohada mumkin bo'lgan va kerakli harakatlarni aniqlash bilan muammoning mavjudligi shartlarini tahlil qilish, shuningdek, asosiy refleks va taqdimot ko'nikmalari.

Texnologik bosqichlarga mos ravishda loyihalash elementlarini ko'paytirish To'liq loyihalash tsiklini bosqichma-bosqich shakllantirish: rejalashtirish qobiliyati, maqsad va rejalashtirish qobiliyati, muammoni qo'yish, maqsad va rejalashtirish, muammoni, maqsad va vazifalarni, rejani belgilash. Mustaqil ishlash uchun talabalarga darsdan darsga tobora murakkab va to'liq harakatlar va operatsiyalar, hattoki bosqichlar ajratiladi. to'liq tsikl dizayn.

Boshlang'ich maktablarda loyihaga asoslangan ta'limning didaktik tizimi Maqsad: minimal darajadagi murakkablikdagi loyiha faoliyatiga (loyiha kompetentsiyasi, muammolarni hal qilish qobiliyati) tayyorlikni rivojlantirish. Tarkib: minimal darajadagi murakkablikdagi muammoni hal qilishni loyihalashda harakat qilish usullari, dizayn texnologiyasi. Usullari: faoliyat usuli, muammoli metod, refleks metodi va boshqalar Tamoyillari: ta’lim jarayonini faoliyatga asoslangan tashkil etish; tugallangan loyiha harakatlari va faoliyati to'g'risida fikr yuritish; taqdimot faoliyati va o'z-o'zini baholashdan foydalanish; guruh ishini tashkil etish; o'ynoqi va amaliy jihatdan ahamiyatli o'zgaruvchan meta-mavzu mazmuni; muammoli vaziyatlar shaklida vazifalarni shakllantirish; eksteriorizatsiya orqali harakatlar va faoliyatni ichkilashtirishni nazorat qilish.

Pedagogik texnologiya kursi "Loyiha faoliyati" Loyihani o'rganishning didaktik tizimining maqsadiga vazifalar ketma-ketligini bajarish orqali erishish - vazifalar zanjirida biron bir vazifani o'tkazib yuborish mumkin emas, bosqichma-bosqich maqsadga erishish Usullar didaktik tamoyillar bilan belgilanadi. Loyihaviy o'qitishning didaktik tizimining Natijalarga erishish monitoringi didaktik tizimning o'zi tomonidan belgilanadi

Loyihaga asoslangan ta'limning didaktik tizimining yaxlitligi shuni anglatadiki: siz uning alohida qismlarini ajrata olmaysiz va ajrata olmaysiz, individual topshiriqlar yoki darslarning maqsadlari va kichik maqsadlarini almashtira olmaysiz, printsiplarni buzmaysiz. tashkiliy shakllar va tizimni tashkil etuvchi usullar, vazifalarning texnologik zanjirini buzadi.

Pedagogik texnologiya Texnologiya usullardan takrorlanuvchanligi, natijalarning barqarorligi va ko`p if-sonlarning yo`qligi bilan farq qiladi. (Kushnir A.M.) Texnologiya berilgan natija asosida ishlab chiqilgan. Bu o'qituvchining aniq faoliyati bilan bog'liq va qo'yilgan maqsadlarga erishishga qaratilgan muayyan harakatlar, operatsiyalar ketma-ketligi yoki ta'lim-idrok jarayonini tashkil qilish usullari majmui (texnologik zanjir).* *Baykova L.A., Grebenki L.K. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiyalar. M.: Ped. Rossiya jamiyati, 2001 yil, 1-bet. 9.