Ι. Актуалізація знань та постановка навчальної проблеми.
– Що ми вивчали минулого року? (Минулого року ми вивчали різні екосистеми, живі організми.)
– Які живі організми вам відомі? (Рослини, гриби, тварини, бактерії.)
– Чим тварини відрізняються від інших живих організмів? (Тварини харчуються готовими органічними речовинами, пересуваються, вони не мають фотосинтезу.)
– Які групи тварин ми знаємо?
Записати на дошці.
Одноклітинні, черв'яки, кишковопорожнинні, комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи, звірі (нагадати, якщо діти щось не згадають).
– Чим хребетні відрізняються від інших тварин? (Згадати скелет.) (Хребетні мають внутрішній скелет.)
– Які хребетні вам відомі? (Риби, земноводні, плазуни, птахи, ссавці.)
– У чому своєрідність будови ссавців (звірів)? (Звірі – теплокровні, вкриті вовною, мають розвинені органи почуттів, дбають про своє потомство.)
- Що таке обмін речовин? (Обмін речовинами між організмом та довкіллям.)
- Як називається найменша частина організму, в якій йде обмін речовин? Необов'язковий матеріал.(Найменша частина організму – клітина. Обмін речовин – виділення та поглинання речовин організмом.)
– Що таке орган? (Це частина організму.)
– Які органи ви знаєте? Які органи має людина? Як ви вважаєте, організм людини складно влаштований? ( Перераховують відомі їм органи.) (Ми думаємо, що організм людини складно влаштований, адже в ньому стільки різних органів.)
– Проаналізуйте усі ваші відповіді. Яке у вас виникає запитання?
Які переваги має організм із складною будовою?
Давайте складемо план роботи.
План
Вчитель разом із дітьми складає план уроку.
– Що ми зараз із вами робили? (Планували нашу діяльність.)
-Яке вміння формували?
ΙΙ. Спільне відкриття знань.
1. Робота у підручнику.
– Розгляньте малюнки на с. 8 та виконайте завдання до них.
- Чи може один орган виконувати спільне завдання організму? Що для цього потрібно? (Один орган не може виконати безліч завдань. Органам необхідно об'єднатися в групу і спільно виконати поставлене завдання.)
– Щоб організм зміг виконувати спільні завдання, що мають виконувати органи? (Працювати узгоджено.)
– Знайдіть у тексті підручника на с. 8, як називається така група органів. (Система органів – група органів, пов'язаних один з одним та спільно виконують спільне завдання.)
– Давайте ознайомимося із основними системами органів. Розгляньте малюнки та виконайте завдання на с. 9.
Працюємо у групах:
1) опорно-рухова система;
2) система травлення;
3) система дихання;
4) система кровообігу;
5) система виділення;
7) нервова система та органи почуттів.
Виконують завдання. Групи по черзі виступають із відповідями.
Ключові слова виносяться на дошку.
– Який був рівень завдання?
– Зараз ми разом із … (ім'я учня)
– Як ви вважаєте, яка система органів найважливіша? Як повинні працювати системи, щоб організм міг виконувати поставлені перед ним завдання? (Всі системи органів важливі, кожна виконує в організмі своє завдання. Системи повинні працювати злагоджено.)
2. Гра «Що було б, якби...(З кожної системи видалили один орган)». Можна грати ланцюжком: починає вчитель, учні по черзі продовжують.
– Як ми відповімо на запитання уроку? (Організм, що має складну будову, може виконувати складні завдання.)
- Давайте ознайомимося з мешканцями акваріума ближче. Виконайте завдання з робочого зошита для розуміння тексту на с. 37–40.
– Що ми зараз робили?
– Які вміння формували?
ΙΙΙ. Самостійне застосування знань.
1. Робота у підручнику.
Запитання на с. 11.
2. Робота в робочому зошиті.
Завдання з робочого зошита на вибір.
Завдання 1 пропонує умовно поділити відомі школярам органи тіла на три групи. До органів, які роблять різноманітну роботу, належить більшість органів опорно-рухової системи, з допомогою яких ми виконуємо корисні дії (ходимо, працюємо руками). При цьому ми витрачаємо енергію. До органів першої групи можна віднести, перш за все, рукиі ноги.Витрачену енергію дозволяють відновити органи травної системи, тобто. шлунок, кишечник, печінка та інших. (відновлюють запас поживних речовин), дихальної системи, тобто. легкі (відновлюють оптимальний вміст кисню), кровоносної системи, тобто. серце, судини(Доставляють клітинам всі необхідні їм речовини і відносять відходи), видільної системи, тобто. нирки (витягують із крові зайву воду та шкідливі речовини). Нарешті, до органів, керуючим організмом, слід зарахувати нервову систему, тобто. головний і спинний мозок, нерви.
До них належать також органи внутрішньої секреції, про які школярі поки що можуть нічого не знати.
У завдання 2 у лівий стовпець хлопці вписують ті органи, якими можуть управляти. Це рукиі ноги, а також голова, очі, мова, зуби і т.п.
Вчителю слід пам'ятати, що ми можемо також певною мірою керувати роботою частини органів виділення (свідоме виведення сечі з організму) і травлення (виведення калових мас рахунок розслаблення сфінктера прямої кишки). Дещо окремо стоїть дихальна система. Ми можемо керувати міжреберними м'язами та діафрагмою та збільшувати частоту дихання, але дихання у звичайному режимі здійснюється і без нашої участі, оскільки ним керує дихальний центр, розташований у головному мозку.
У правий стовпець хлопці записують ті органи, якими ми можемо управляти. Це, перш за все, органи кровоносної, дихальної, травної та видільної систем: серце, судини, шлунок, печінка, кишечник, нирки, легкі - Більшість органів, розташованих усередині тіла.
У завданні 3учням пропонується порівняти два попередні завдання (якщо вони виконувались різними групами учнів, то порівняння роблять на етапі підбиття підсумку). При цьому можна зробити кілька висновків:
1) органи, що відновлюють витрачені сили, як правило, діють самостійно, незалежно від нашої волі;
2) органами, які здійснюють різноманітну роботу, ми, як правило,
можемо керувати за власним бажанням.
Питання до учня, який виконував роботу (початок формування алгоритму самооцінки):
– Що тобі треба було зробити?
- Чи вдалося тобі виконати завдання?
- Ти зробив все правильно чи були недоліки?
- Ти склав все сам чи з чиєюсь допомогою?
– Який був рівень завдання?
– Які вміння формувалися під час виконання цього завдання?
– Зараз ми разом із … (ім'я учня)вчилися оцінювати свою роботу.
Виконання перевірочної роботи.
Можливі відповіді на завдання перевірочної роботи №1.
Варіант 1 .
1.Необхідний рівень.Мозок відноситься до органів нервової системи; очі – до органів чуття; судини – до органів кровообігу; хребет – до опорно-рухових органів.
Підвищений рівень.У руці знаходяться органи почуттів, опорно-рухової та нервової систем, органи кровообігу.
Максимальний рівень. У голові знаходяться органи травлення, дихання, почуттів, опорно-рухової та нервової систем, органи кровообігу.
2.Необхідний рівень.Видаляють вуглекислий газ – органи дихання; перетравлюють їжу – органи травлення; очищають кров – органи виділення; продовжують рід – органи розмноження.
Підвищений рівень.Зростання, розмноження, дихання, рухливість, нездатність перетворювати мінеральні речовини на органічні.
3. Підвищений рівень.Від застуди постраждають органи дихання; від наркотиків – нервова система; від надто гучної музики – органи почуттів.
Варіант 2 .
1.Необхідний рівень.Легкі відносяться до органів дихання; шлунок – до органів травлення; нирки – до органів виділення; серце – до органів кровообігу.
Підвищений рівень.У нозі знаходяться органи чуття, опорно-рухової та нервової систем, органи кровообігу.
Максимальний рівень. У тулубі знаходяться органи дихання, виділення, розмноження, почуттів, опорно-рухової та нервової систем, органи кровообігу.
2.Необхідний рівень. Дозволяють сприймати навколишній світ-органи чуття; дозволяють приймати рішення – органи нервової системи; доставляють поживні речовини до клітин – органи кровообігу; створюють опору тілу - опорно-рухові органи.
Підвищений рівень.Зростання, розмноження, дихання.
3. Підвищений рівень. Від переїдання – органи кровообігу (можна вважати вірним відповідь – органи травлення); від куріння – органи дихання; від падіння з дерева – опорно-рухова система.
V. Підсумок уроку.
– Яка роль та необхідність систем органів? Чи можна замінити одну систему органів іншу? ( Різні системиорганів виконують різну роботу – кожна свою, але разом вони забезпечують злагоджену роботу всього організму. Замінити одну систему на іншу не можна: у них різні завдання.)
– Яку роботу ми зараз виконували?
– Чого навчилися?
- Хто з нею справлявся легко?
- Кому поки було важкувато?
– Хто чи що вам допомогло впоратися?
– Хто задоволений сьогодні своєю роботою?
– Хто хотів би щось виправити? Що? що потрібно для цього зробити?
- Яку б позначку ви собі поставили?
Клітини жирової тканини Майже всю жирову клітину, функція якої - накопичення та обмін жиру, заповнює жирова крапля. Жир відтісняє ядро клітини на край. У хребетних жирова тканина розташовується під шкірою та між органами, утворюючи м'які пружні прокладки. Основне значення жирової тканини: вона оберігає організм від втрати тепла та несе функцію енергетичного депо (при голодуванні кількість жиру в клітинах зменшується, при посиленому харчуванні збільшується). У водних ссавців, що живуть у холодних водах Арктики та Антарктики, шар підшкірної жирової клітковини досягає значної товщини (у деяких китів до 50 см). Надмірний розвиток жирової тканини у людини веде до ожиріння. Розмір жирових клітин може досягати міліметра.
М'язи або м'язи (від лат. musculus - мишка, маленька миша) - органи тіла тварин і людини, що складаються з пружної, еластичної м'язової тканини, здатної скорочуватися під впливом нервових імпульсів. Призначені до виконання різних процесів: руху тіла, скорочення голосових зв'язок, дихання. М'язи складаються на 86,3% із води. М'язи або м'язи (від лат. musculus - мишка, маленька миша) - органи тіла тварин і людини, що складаються з пружної, еластичної м'язової тканини, здатної скорочуватися під впливом нервових імпульсів. Призначені до виконання різних процесів: руху тіла, скорочення голосових зв'язок, дихання. М'язи складаються на 86,3% із води. М'язи дозволяють рухати частинами тіла та виражати у діях думки та почуття. Людина виконує будь-які рухи – від таких найпростіших, як моргання чи посмішка, до тонких та енергійних, які ми спостерігаємо у ювелірів чи спортсменів – завдяки здатності м'язових тканин скорочуватися.
Робота може використовуватись для проведення уроків та доповідей з предмету "Біологія"
Готові презентації з біології містять різну інформацію про клітини і про будову організму цілком, про ДНК та історію еволюції людства. В даному розділі нашого сайту Ви можете завантажити готові презентаціїна урок біології для 6,7,8,9,10,11 класу. Презентації з біології будуть корисними як вчителям, так і їхнім учням.
Вчитель: Трофімова Наталія Авенірівна
Слайд 2
Живі організми
бактерії
тварини
рослини
народжуються
харчуються
розмножуються
Слайд 3
Подорож у світ клітин
Все живе складається
із клітин.
Світ клітин різноманітний.
Будова клітини залежить від її функції в організмі.
цитоплазма
оболонка
Слайд 4
Нервова тканина
Нервова тканина складається з нервових клітин – нейронів. Вони забезпечують узгоджену роботу клітин, тканин, органів та їх систем. Завдяки нервовій системі організм функціонує як єдине ціле.
Слайд 5
Клітини жирової тканини
Майже всю жирову клітину, функція якої – накопичення та обмін жиру, заповнює жирова крапля. Жир відтісняє ядро клітини на край. У хребетних жирова тканина розташовується під шкірою та між органами, утворюючи м'які пружні прокладки. Основне значення жирової тканини: вона оберігає організм від втрати тепла та несе функцію енергетичного депо (при голодуванні кількість жиру в клітинах зменшується, при посиленому харчуванні збільшується). У водних ссавців, що живуть у холодних водах Арктики та Антарктики, шар підшкірної жирової клітковини досягає значної товщини (у деяких китів до 50 см). Надмірний розвиток жирової тканини у людини веде до ожиріння. Розмір жирових клітин може досягати міліметра.
Слайд 6
Клітини м'язової тканини
М'язи або м'язи (від лат. musculus - мишка, маленька миша) - органи тіла тварин і людини, що складаються з пружної, еластичної м'язової тканини, здатної скорочуватися під впливом нервових імпульсів. Призначені до виконання різних процесів: руху тіла, скорочення голосових зв'язок, дихання. М'язи складаються на 86,3% із води.
М'язи дозволяють рухати частинами тіла та виражати у діях думки та почуття. Людина виконує будь-які рухи – від таких найпростіших, як моргання чи посмішка, до тонких та енергійних, які ми спостерігаємо у ювелірів чи спортсменів – завдяки здатності м'язових тканин скорочуватися.
Слайд 7
Розподіл клітин – зростання організму
Розподіл клітин сприяє зростанню всіх тканин живого організму, загоєнню ран, зрощення зламаних кісток.
Слайд 8
Системи органів
Кісткова та м'язова (опорно-руховий апарат)
Травна
Дихальна
Кровообігу
Видільна
Слайд 9
Системи органів та їх функції
Травна система
Дихальна система
Система кровообігу
М'язова система
Забезпечує рух крові в організмі
Забезпечує надходження в організм кисню та видалення з нього вуглекислого газу
Керує діяльністю всього організму
Дає опору тілу людини, допомагає їй рухатися
Забезпечує перетравлення їжі
Переглянути всі слайди
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Цілі уроку:
Основні поняття:орган, система органів.
Обладнання:Мультимедійний екран, дидактичні матеріали, підручники.
(на уроці системи органів розбираються оглядово, докладне вивчення кожної системи органів проводитиметься наступних уроках)
Хід уроку
I. Організаційний момент.
Створення у класі позитивного емоційного настрою.
Вчитель:Хлопці, ви багато нового дізналися, багато чого навчилися. Скажіть, будь ласка, що вам найбільше запам'яталося з минулих років навчання з цього предмету, що найбільше сподобалося?
Складіть разом слова з розрізних карток на магнітній дошці. Якщо слова будуть складені правильно, ви прочитаєте вам побажання.
а о й й к ж р ю щ у і м р (навколишній світ)
у ж е х ю л с п а в о!
Переверніть картки та прочитайте.
бажаю успіхів!
ІІ. Постановка проблеми та актуалізація знань.
1. Актуалізація знань.
Екскурс у вивчене. Що вивчали у 1, 2, 3-му класах?
Кожен картки. Співвіднести з роком вивчення. Навести приклади (короткий огляд).
Запитання плану.
Вчитель:Які живі організми вам відомі?
Учні:Виробники, споживачі, руйнівники. Приклади (Основні функції).
Вчитель:Чим тварини відрізняються від інших живих організмів?
Учні:Клітини рослин та частина бактерій мають хлорофіл та здатні самостійно виробляти органічні речовини з неорганічних.
Вчитель:Чим хребетні відрізняються від інших тварин?
Учні:Хребетні мають кістяк.
Вчитель:У чому своєрідність будови ссавців?
Учні:Самки ссавців виношують своїх дитинчат і вигодовують їх своїм молоком. Їхнє тіло вкрите вовною, мають зуби і можуть пережовувати їжу. Людина теж належить до ссавців.
Вчитель:Як називається найменша частина організму?
Учні:Клітини.
1-й слайд. Клітини.
Вчитель:Що відбувається у клітці?
Учні:У клітині відбувається обмін речовин. Клітина здатна самостійно забезпечувати власний обмін речовин.
Вчитель:Як називається група клітин подібних за будовою і виконують одну й ту саму функцію?
Учні:Тканина.
Вчитель:Як називається частина організму, що складається із тканин декількох сортів і призначена для виконання певної функції?
Учні:Орган.
Вчитель:Які органи ви знаєте?
Учні перераховують утворення різного рівня (органами можна назвати як руку, так і палець або ліктьовий суглоб на ній; органами можна назвати щелепу і зуб, що належить щелепі; око і повік, що покриває його).
Проблемне питання:Навіщо людині стільки органів?
Учні:Кожен орган в організмі людини виконує свою функцію (діти коротко розповідають про завдання різних органів).
Висновок: людина – складний організм із різноманітними функціями, розділеними між багатьма органами.
Фізкультхвилинка.
Маленький для маленьких (Вказують висоту від підлоги долонею правої руки)
Мак підвівся оленький. (Піднімаються на носочках вгору, руки тягнуть вгору)
Оленький підвівся. (Руки піднято високо, потім опускаються на ширину плечей)
Таким і лишився. (Застигнути в останній позі на кілька секунд)
Озирнувся (крутять головою на всі боки, оглядаються)
Придивився, на сонечку зігрівся (Гладять плечі)
Зарум'янився, зардевся! (Виконують кругові рухи навколо щік)
ІІІ. Новий матеріал
2-й слайд (зовнішня будова людини)
Учні розглядають зовнішню будову людини, називають частини її тіла (слайди з'являються по черзі), пояснюють, яке значення для організму;
- голова - частина тіла, на якій зосереджені всі органи почуттів - зору, слуху та нюху;
- тулуб - частина тіла, що складається з грудей та живота, в якому знаходяться внутрішні органи;
- руки – органи маніпуляції зовнішніми предметами;
- ноги – органи опори людського тіла та її переміщення у просторі.
Проблемне питання.
Чи може один орган виконувати спільне завдання організму?
Припущення дітей: з допомогою очей бачимо, з допомогою легеньких дихаємо, серце змушує кров рухатися організмом. Кожен орган виконує лише певну роботу. Висновок: один орган не в змозі виконувати загальне завдання організму.
IV. Спільне відкриття знань.
Щоб організм зміг виконувати спільні завдання, що мають виконувати органи?
Учні дають різні відповіді, які обговорюються. Висновок: Органи повинні працювати узгоджено
Вчитель:Отже, із чого складається наш організм?
Учні:З органів.
Вчитель:А якщо об'єднати органи у різні групи із певними функціями?
Учні роблять висновок.
Група органів, пов'язаних один з одним, що спільно виконують загальне завдання називається системою органів.
Вчитель:Що ми обговорюватимемо сьогодні на уроці?
Учні:Ми говоритимемо про органи, системи органів людини, їх функції.
Тема уроку на дошці. Як влаштований організм людини?
Вчитель:Які вміння ми формуватимемо?
Учні:Ми вчитимемося розпізнавати органи людини, визначати їх функції.
З'являються цілі уроку на дошці.
- Формувати вміння розпізнавати органи людини, визначати функції систем людського організму, самостійно працювати з підручником та дидактичним матеріалом, обґрунтовувати свою думку.
- Розвивати творче мислення, мовлення, пізнавальні здібності.
- Виховувати почуття товариства (уміння працювати у групі).
3-й слайд (органи чуття).
Вчитель:Розгляньте малюнок. Назвіть органи. Учні дають коротку характеристику кожному.
Вуха потрібні для того, щоб чути різні звуки, очі, щоб бачити предмети, ніс – відчувати запахи, язик – відчувати смак. Шкіра потрібна, щоб відчувати предмет, вона захищає наш організм від різних пошкоджень.
Вчитель:До якої системи належать перелічені органи людини?
Яку роль організмі грає дана система. Висновок роблять діти.
Самостійно заповнюється таблиця. Частину таблиці заповнено, учні мають дописати функції органів.
4-й слайд (опорно-рухова система)
Спільно визначити, з чого складається опорно-рухова система. Діти називають органи (слайди з'являються по черзі), визначають яку роль вони виконує в організмі?
кістки черепа захищають головний мозок, грудна клітина захищає серце і легені, кістки верхніх кінцівок забезпечують міцність і рухливість рук, хребет створює опору всьому скелету, тазовий пояс дає опору внутрішнім органам, кістки нижніх кінцівок забезпечують міцність і рухливість ніг. Після обговорення заповнюється таблиця.
Фізмінутка (вправи для очей).
Вихідне становище – сидячи.
Подивитися вгору, перевести погляд униз (4 рази).
Перевести погляд у лівий кут ока, потім по горизонталі у правий (4 рази).
Витягнути вперед руку по середній лінії обличчя. Дивитись на кінець пальця і повільно наближати його доти, доки палець не почне «двоїтися».
Кругові рухи очима за годинниковою стрілкою та назад (по 4 рази).
Міцно заплющити очі на 3-5 секунд (повторити 4 рази).
перевести погляд із ближнього предмета на дальній і навпаки (4 рази).
5-й слайд (органи травлення)
Коротка розповідь, який шлях проходить бутерброд нашим організмом (відкриваються по черзі назви органів травлення).
Потрапляючи в рот, їжа визначається на смак, змочується слиною, пережовується, проковтується, по стравоходу (м'язова трубка) потрапляє в шлунок, де здебільшого перетравлює. Зі шлунка їжа надходить у тонкий кишечник, в якому остаточно за допомогою кишкового соку і жовчі, що виробляється печінкою, перетравлюється. Те, що не змогли переварити травні соки, перетворюється на товсту кишку. Там із неперетравлених залишків їжі висмоктується вода, після чого вони потрапляють у пряму кишку, виводяться назовні.
Підсумок: загальні функції системи травлення організму. Заповнюється таблиця.
6-й слайд (органи виділення)
Розглядається схема системи виділення людини, називаються органи, дається коротка характеристикакожному.
Здійснюючи кругообіг нашим тілом, кров проходить через головний орган виділення-нирки, де двічі фільтрується. Назад у судини проходить вже очищена кров, а всі непотрібні речовини у вигляді сечі сечоводами стікають у сечовий міхур. Сеча виводиться з нашого організму з нашої волі.
Заповнюється таблиця.
7-й слайд (органи дихання)
Учні разом із учителем розглядають малюнок, називають органи, визначають роль дихальної системи у людини. Заповнюється таблиця.
8-й слайд (органи кровообігу)
Розглядається рисунок, називаються органи, основні функції системи кровообігу. Заповнюється таблиця.
9-й слайд (нервова система)
Розглядається малюнок, називаються органи, дається коротка характеристика, визначається роль нервової системи в організмі людини.
Усіми діями людського організму керує нервова система. По нервах мозок отримує від чутливих клітин інформацію про те, що відбувається всередині тіла та зовні, та приймає рішення. Якщо потрібно діяти, мозок направляє свою команду з інших нервів до м'язів, які скорочують потрібний орган.
Заповнюється таблиця.
10-й слайд (шкіра)
Розглядаються малюнки. Визначаються функції шкіри. Заповнюється таблиця.
Вчитель:Ми не відзначили ще однієї системи органів. Прочитайте про неї у підручнику. Як і всі живі організми люди старіють і вмирають, а їм на зміну приходять діти. Органи розмноженнязабезпечують зародження дитини та її зв'язок з організмом матері до народження.
Таблиця, що вийшла
| Органи почуттів допомагають людині бачити, чути, відчувати смак, запах, предмет |
| Опорно-рухова система складається з скелета та м'язів. Вона створює організму опоруі дозволяє йому рухатися |
| Органи травлення забезпечують організм людини будівельним матеріаломі енергією. |
| Органи виділення виводять із організму воду та шкідливі речовини. |
| Органи дихання забезпечують організм киснемі виводять вуглекислий газ. |
| Органи кровообігу переносятьодні речовини до клітин тіла, інші – із клітин. |
| Нервова система керує всім організмом. |
| Шкіра захищаєнаш організм від ударів, мікробів, шкідливих речовин. |
| Органи розмноження дозволяють людству поповнювати свою чисельність. |
Вчитель:Що виконує кожна система органів?
Висновок (у підручнику)
V. Самостійне застосування знань.
Робота з запитальника у групі. Діти почергово читають питання, відповідають ними, вчитель спостерігає (якщо виникають труднощі – звернутися до підручника, таблиці)
- Які системи органів розрізняють у людини?
- Які органи дають можливість рухатися?
- Які органи дозволяють організму засвоювати потрібні речовини?
- Яка система органів дозволяє людству поповнювати свою чисельність?
Самостійна робота з підручником (з таблицями)
Завдання 1: органи людини можна умовно поділити на кілька груп Впиши в таблицю назви відомих тобі органів чи їх систем.
Передня перевірка.
Завдання 2.
VI. Підбиття підсумків уроку.
Вчитель:Чи можна замінити систему органів? Чому?
Учні коротко пояснюють.
Домашнє завдання. §1, завдання у робочому зошиті.
Завдання. Порівняй результати завдань 1, 2. Покажи стрілками зв'язок, що вийшов.
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Як улаштований організм людини 4 клас. «Школа 2100» Колосніцина Олена Анатоліївна, вчитель початкових класівМАОУ «ЗОШ № 111» м. Пермі
Відгадайте загадку Хто ходить вранці на чотирьох ногах, опівдні – на двох, а ввечері – на трьох?
Сприймає навколишній світ за допомогою органів чуття. Харчується. Пересувається двома кінцівками. Народжує живих дитинчат і годує їх молоком. Виберіть властивості, притаманні тільки людині. Вміє мислити та висловлювати свої думки словами.
Як улаштований організм людини Тема 1
Ціль уроку: З'ясувати, що означає поняття «організм людини»; Дізнатися про будову організму.
Науки Медицина-досліджує причини захворювань та методи їх лікування. Гігієна – наука про збереження та зміцнення здоров'я людини. Анатомія – вивчає зовнішню будову людини.
Які основні частини тіла знайомі тобі? шия рука груди нога живіт спина голова тулуб кінцівки
Науки Медицина-досліджує причини захворювань та методи їх лікування. Гігієна – наука про збереження та зміцнення здоров'я людини. Анатомія – вивчає зовнішню будову людини. Фізіологія - це наука, що вивчає роботу органів; внутрішньої будови організму людини.
Про який орган йдеться: Одяг, який не промокає, не меніться, не вицвітає, носити його можна хоч сто років. Це щільний м'язистий мішечок розміром трохи більше кулака. Він весь час стискається і розтискається, не зупиняючись на хвилину.
Про який орган йдеться: Одні вважають, що він потрібний для прикраси, інші – для того, щоб задирати його вгору. Насправді він і фільтр, і грубка, і сторожовий пост. Це головне відділення твоєї «внутрішньої кухні».
Органи дихання
Органи кровообігу
Органи травлення
Органи виділення
Нервова система
Органи чуття
Опорно-рухова система
Перевір себе! (завдання №1) Органи, що здійснюють різноманітну роботу Органи, що відновлюють витрачені сили Органи, що управляють організмом Органи опорно-рухової системи Органи травної системи Органи дихальної системи Органи кровоносної системи Органи видільної системи
Перевір себе! (завдання № 2) Органи, якими ти можеш керувати за своїм бажанням Органи, які діють самостійно, незалежно від нашої волі серце печінка руки ноги очі язик нирки легкі шлунок
Перевір себе! (завдання №3) Органи, що відновлюють витрачені сили Органи, які здійснюють різноманітну роботу Діють самостійно, незалежно від нашої волі Можемо керувати за своїм бажанням
Дайте визначення поняття це система органів, пов'язаних між собою та які утворюють єдине ціле – тіло людини. група органів, пов'язаних один з одним і виконують загальне завдання організмі. Організм людини - Система органів -
Висновок: Кожна система грає в організмі свою особливу роль. Для правильної роботиорганізму необхідна спільна роботавсіх органів.
Домашнє завдання Тема 1, відповіді на запитання 5-9.
Використані джерела: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурський О.В., Раутіан А.С. - Навколишній світ. 4 клас. («Людина та природа»). Підручник Частина 1. - М.: "Баласс", 2008. Інформаційні технологіїпід час уроків у початковій школе/сост. О.В. Риб'якова. - Волгоград: Вчитель, 2008.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Презентація до уроку навколишній світ за системою Занкова 4 клас "Лосиний острів"
Лосиний Острів" розташований на північному сході Москви і ближнього Підмосков'я, починається від парку "Сокільники" і триває за МКАД до Митищ, Корольова, Щелкова і Балашихи, утворюючи свого роду зелені...
Презентація до уроку навколишнього світу "На зорі людства" 4 клас
Ця презентація розроблена для учнів початкової школиі була представлена в рамках загальношкільного тижня історії.
Завантаження...
