Прочитайте текст та виконайте завдання. Відповіді запишіть словами чи цифрами. (1) Домашнє читання вголос дуже зближує. (2) Коли сім'я разом кілька вечорів поспіль читає книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. (3) Якщо ця книга велика, і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашого дому. (4) Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях усіх, хто збирається за столом. (5) Усі почуття посилюються та загострюються. (6) Як вибрати час, щоб вся сім'я могла зібратися за столом? (7) Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор. (8) Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору. 21. Яке твердження не відповідає змісту тексту? Напишіть номер. 1) Читання вголос впливають на почуття тих, хто слухає. 2) Читання вголос зближує членів сім'ї. 3) Навіщо читати книгу, краще тим часом подивитися телевізор. 4) Коли всі члени сім'ї читають про дну книгу, з'являється привід обмінюватись думками. 22. З пропозицій 3,4 випишіть прислівник часу. 23. Скільки граматичних основ у реченні 3? Свою відповідь запишіть цифрою. 24. З речення 4 випишіть дієслово II відмінювання. 25. Напишіть якою частиною мови є слово ХТО-НЕБУДЬ (пропозиція 4). 26. Скільки звуків у слові СІМ'Я? Свою відповідь запишіть цифрою. 27. До якого стилю належить цей текст?
Тренувальні вправи з текстами для стислого викладу
Способи підготовки до написання стислого викладу:
- 1. Виділення мікротем у тексті.
- 2. Робота над абзацами.
- 3. Виділення основної інформації від другорядної;
- 4. Написання опорного конспекту (опорні слова);
- 5. Упорядкування плану стисненого викладу;
- 6. Написання варіанта стислого викладу.
Тренувальні вправи з текстами для стислого викладу.
Робота з текстом: "Заняття дітей у дворянській сім'ї".
На основі тексту та плану скажіть, що становило теплоту та інтерес сімейних стосунків у будинку Іртеньєвих. (Здатність відчувати внутрішній зв'язок із близькими, любов до них, душевність).
Стиснення тексту: виділення суттєвого у ньому, виключення додаткової інформації, узагальнення однорідних членів пропозиції.
- -Позначте буквою Зособливо важливе у тексті, а додаткову інформаціюукласти у дужки.
- -При записі тексту можлива зміна структури речення, перестановка слів та зміна їхньої форми.
« Годині об одинадцятій я зазвичай приходив у вітальню, [переважно після чаю ], коли вже жінки сиділи за заняттями. Біля першого вікна,[з опущеною на сонці невибіленою полотнинною сторою, крізь свердловини якої яскраве сонцекладе на все, що не трапиться, такі блискучі вогняні кружки, що очам боляче дивитись на них], стоятьпяльці, [білим полотном яких тихо гуляють мухи]. За п'яльцями сидить Мімі, [безперервно сердито струшуючи головою і пересуваючись з місця на місце від сонця, яке, раптом прорвавшись десь, прокладе їй то там, то сім на обличчі або руці вогняну смугу]. [Крізь інші три вікна, з тінями рам, лежать цілісні яскраві чотирикутники;] на нефарбованій підлозі вітальні,[на одному з них, за старою звичкою,] лежить Мілка та, [настороживши вуха, вдивляється в мух, що ходять, по світлому чотирикутнику. ]. Катенька в'яже чи читає,[сидячи на дивані, і нетерпляче відмахується своїми біленькими, що здаються прозорими в яскравому світлі ручками або, скривившись, трясе голівкою, щоб вигнати муху, що б'ється там у золотисте густе волосся.] Любочка чи ходить<...>по кімнаті, [заклавши за спину руки, чекаючи на те, щоб пішли в сад, ] або грає на фортепіано якусь п'єсу, [Якою я давно знаю кожну нотку.
Після обіду я іноді удостоював дівчаток їздити верхи з ними [(ходити гуляти пішки я вважав невідповідним з моїми роками та становищем у світлі)]. І наші прогулянки, [в яких я проводжу їх по незвичайних місцях та ярах,] бувають дуже приємні. З нами трапляються іноді пригоди, в яких я себе показую молодцем, і жінки хвалять мою їзду і сміливість і вважаю мене своїм покровителем.
Увечері, якщо гостей нікого немає, після чаю, який ми п'ємо в тінистій галереї, і після прогулянки з тата по господарству я лягаю на старе своє місце, у вольтерівське крісло, і, слухаючи Катенькіну або Любочкіну музику, читаю і разом з тим мрію по -Старому. Іноді, залишившись один у вітальні, коли Любочка грає якусь старовинну музику, я мимоволі залишаю книгу, і [вдивляючись у розчинені двері балкона, у кучеряві височі берези, на яких уже заходить вечірня тінь, і в чисте небо, на якому, як дивишся пильно, раптом з'являється ніби пильна жовта цятка і знову зникає, і, вслухаючись у звуки музики із зали, скрипу воріт, бабиних голосів і стада, що повертається на селі,] я раптом швидко згадую і Наталю Савішну, і maman, і Карла Івановича, і мені на хвилину стає сумно.
Але душа моя така повна в цей час життям і надіями, що спогад це тільки крилом стосується мене і летить далі».
План за вихідним текстом.
- 1. Годині о одинадцятій.
- 2. Жінки за заняттями:
- а) за п'яльками Мімі;
- б) Катенька в'яже чи читає;
- в) Любочка ходить чи грає на фортепіано.
- 3. Я слухаю музику чи читаю.
- 4. Після обіду їздимо верхи.
- 5. Увечері – чай, прогулянка з тато, музика, читання, мрії.
- 6. Живе враження дитинства.
- 7. «Тільки крилом стосується мене».
Варіант стислого викладу.
Годині об одинадцятій я зазвичай приходив до вітальні. Коли жінки вже сиділи за заняттями. Біля першого вікна стоять п'яльці. За п'яльцями сидить Мімі. На нефарбованій підлозі вітальні лежить Мілка. Катенька в'яже чи читає. Любочка або ходить по кімнаті, або грає на фортепіано якусь п'єсу. Я сідаю десь, слухаю цю музику чи читання і чекаю, щоб мені можна було самому сісти за фортепіано.
Після обіду я іноді удостоював дівчаток їздити верхи з ними.
І наші прогулянки дуже приємні. Снами трапляються іноді пригоди, в яких себе показую молодцем, і жінки хвалять мою їзду і сміливість і вважають мене своїм покровителем.
Увечері, якщо гостей нікого немає, після чаю, який ми п'ємо в тінистій галереї, і після прогулянки з тата по господарству я лягаю на старе своє місце, у вольтерівське крісло, і, слухаючи Катенькіну або Любочкіну музику, читаю і разом з тим мрію по старому. Іноді, залишившись один, коли Любочка грає якусь старовинну музику, я мимоволі залишаю книгу, і, раптом жваво згадую і Наталю Савішну, маман, і Карла Івановича, і мені на хвилину стає сумно.
Але душа моя так повна в цей час життям і надіями, що це спогад тільки крилом торкається мене і летить далі.
Робота з текстом: Домашнє читання.
Текст «Домашнє читання» ( спільна роботанад варіантом стисненого викладу)
Домашнє читання вголос зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі спричиняє обмін думками. Якщо ця книга велика і читають її довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять у наш будинок.
Коли я дивлюся книги, що стоять у нас на полицях, я можу подумки розділити їх на кілька відділів: твори класиків, сучасні книги, довідники, словники тощо. Але я можу подумки зібрати разом на особливу полицю книги, які ми читали разом уголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як жодні інші.
Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Як вибрати цей час? Знаходитись воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Хіба ми не просиджуємо іноді перед ним годинником, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору!
Раджу вам, прошу вас, умовляю- спробуйте! Спробуйте читати вдома разом! Було ж таке у спільному читанні, якщо про нього з хвилюванням та вдячністю згадують люди різних поколінь.
Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях усіх, хто зібрався за цим столом. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому одному і чим він тепер обдаровує інших.
Словом, спробуйте, і я сподіваюся, я впевнений, що ви не пошкодуєте про це.
- 1. Домашнє читання вголос зближує.
- 2. Особлива полиця – полиця з книгами для читання вголос.
- 3. Час для сімейного читання.
- 4. "Спробуйте читати вдома вголос".
- 5. Радість спілкування для сімейного читання.
- 6. "Спробуйте - ви не пошкодуєте".
Варіант стислого викладу.
Домашнє читання вголос зближує. Відбувається обмін думками.
Коли я дивлюся на книги, що стоять у шафі, я можу подумки зібрати їх на особливу полицю. На ній будуть книги, прочитані разом уголос.
Де знайти час для спільного читання? Якщо його можна вибрати для перегляду телевізійних програм, то можна приділити час і домашньому читанню.
Було щось таке в спільному читанні, якщо про нього з хвилюванням згадують люди різних поколінь.
Спробуйте і я сподіваюся, що ви не пошкодуєте про це.
Робота з текстом: "Вічний маскарад".
Завдання. Прочитайте текст. Розділіть його на абзаци. Сформулюйте головну думку кожного абзацу. Напишіть текст плану.
Текст «Вічний маскарад»
У російській живопису дуже багато творів, присвячених порах року: осінь, вена, зима - улюблені теми російського пейзажного живопису. І головне в ній не незмінні елементи природи, а найчастіше тимчасові: осінь рання та пізня, весняні води, сніг, що топиться, дощ, гроза. Зимове сонце, що виглянуло через зимові похмурі хмари. Все в російській природі непостійно за забарвленням та станом. Дерева то з голими гілками, то з яскравим мальовничим листям. Різні стани води, що приймає на себе забарвлення неба та навколишніх берегів, дорожні калюжі, різне забарвлення повітря, туман, роса, іній, сніг. Вічний маскарад, вічне свято фарб та ліній. В Росії особливо сувора зима і особливо спекотне літо, довга, з багатими фарбами весна, затяжна осінь, в якій є і початок з незвичайною прозорістю повітря, оспіване Тютчевим, і особливою тишею, властивою тільки серпню, і пізня осінь, яку так любив Пушкін. У Росії на відміну від півдня, особливо десь на берегах Білого моря, надзвичайно довгі вечори з заходом сонця, яке створює переливи фарб, що змінюються кожні п'ять хвилин. Бувають моменти, коли сонце «грає», наче його гранив досвідчений гранильник. Білі ночі та чорні, темні дні у грудні створюють різноманітну емоційну палітру. Характерна риса російського пейзажу має Венеціанова. Є вона і ранньою весною Васильєва. Вона мажорно далася взнаки і в творчості Левітана. Це мінливість і хиткість часу - характеристика, хіба що з'єднує людей Росії із її пейзажами.
(По Д.С. Лихачову)
Текст "Вічний маскарад". Робота над абзацами.
У російській живопису дуже багато творів, присвячених порах року: осінь, вена, зима - улюблені теми російського пейзажного живопису. І головне в ній не незмінні елементи природи, а найчастіше тимчасові: осінь рання і пізня, весняні води, сніг, дощ, гроза, що тане. Зимове сонце, що виглянуло через зимові похмурі хмари.
Все в російській природі непостійно за забарвленням та станом. Дерева то з голими гілками, то з яскравим мальовничим листям. Різні стани води, що приймає на себе забарвлення неба і навколишніх берегів, дорожні калюжі, різне забарвлення повітря, туман, роса, іній, сніг. Вічний маскарад, вічне свято фарб та ліній.
В Росії особливо сувора зима і особливо спекотне літо, довга, з багатими фарбами весна, затяжна осінь, в якій є і початок з незвичайною прозорістю повітря, оспіване Тютчевим, і особливою тишею, властивою тільки серпню, і пізня осінь, яку так любив Пушкін .
У Росії на відміну від півдня, особливо десь на берегах Білого моря, надзвичайно довгі вечори з заходом сонця, яке створює переливи фарб, що змінюються кожні п'ять хвилин. Бувають моменти, коли сонце «грає», наче його гранив досвідчений гранильник. Білі ночі та чорні, темні дні у грудні створюють різноманітну емоційну палітру.
Характерна риса російського пейзажу має Венеціанова. Є вона і ранньою весною Васильєва. Вона мажорно далася взнаки і в творчості Левітана. Це мінливість і хиткість часу - характеристика, хіба що з'єднує людей Росії із її пейзажами.
(По Д.С. Лихачову)
- 1. Пори року - улюблені теми російських художників.
- 2. Все у російській природі непостійно.
- 3. Особливості пір року у Росії.
- 4. Різноманітна палітра фарб на півдні та півночі країни.
- 5. Російський пейзаж у картинах російських художників.
Варіант стислого викладу.
У російській живопису багато творів присвячені порах року.
Улюблені теми художників – осінь, весна, зима.
Все в російській природі непостійно за забарвленням та станом: вид дерев, води, повітря, доріг. Відбувається вічна зміна фарб та ліній.
У Росії сувора зима, спекотне літо, затяжна осінь і багата на фарби весна.
Різна емоційна палітра півночі та півдня Росії. У грудні ми спостерігаємо білі ночі на півночі та чорні, темні дні на півдні.
У картинах Левітана, Венеціанова, Васильєва позначилися всі особливості російського пейзажу.
Робота з текстом: «Історична та культурна спадщина країни».
Текст «Історична та культурна спадщина країни»
Як ставитися до історичної та культурної спадщини своєї країни? Всякий відповість, що спадок, що дістався, треба оберігати. Але життєвий досвід будить у пам'яті інші, сумні, а часом і сумні картини.
Довелося мені якось побувати на Бородінському полі. І це тут, на полі нашої слави, в 1932 відбулася небачена наруга народної святині: був підірваний чавунний пам'ятник на могилі Багратіона. Зробили це скоїли злочин проти найблагороднішого з почуттів - вдячності героя, захиснику національної свободи Росії, вдячності російських брату-грузину.
Я народився і більшу частинужиття прожив у Ленінграді. У своєму архітектурному вигляді місто пов'язане з іменами Растреллі, Росії, Кваренгі, Захарова, Воронихена. Дорогою з головного ленінградського аеродрому стояв Шляховий палац Растреллі. Стояв біля лінії фронту, але наші бійці зробили все, щоб зберегти його. Знесли! Знесли наприкінці шістдесятих років. Пусто там, де він стояв, пусто в душі. І-гірко, тому що втрата будь-якої пам'ятки культури невідновна: адже вони завжди індивідуальні, матеріальні прикладиминулого завжди пов'язані з певною епохою, з конкретними майстрами.
На землі залишається все менше місця для пам'яток культури і не тому, що менше стає землі. Вся річ у тому, що патріотизму дуже довго закликали, яке треба виховувати з раннього віку.
Любов до рідного краю, до рідної культури, до рідного села чи міста, до рідної мови починається з малого – з любові до своєї сім'ї, до свого житла, до своєї школи. І ще – з поваги до таких самих почуттів людей, які теж люблять свій дім, свою землю, своє – нехай і незрозуміле тобі – рідне слово.
У додатку представлений зразковий конспект уроку з підготовки до стислого викладу.
Висновки за розділом 2
Шляхом тренувальних вправ з текстами формую у учнів 9-х класів необхідні вміння та навички для написання стислого викладу.
Починаю роботу з уміння відокремлювати головну інформацію від другорядної («Заняття дітей у дворянській сім'ї»). Потім у прочитаному вчителем тексті на слух вчимося визначати мікротеми («Домашнє читання»). Працюючи з текстом "Вічний маскарад", закріплюємо ці вміння. Учні поділяють текст на частини, виділяють абзаци, визначають мікротеми. У роботі над кожним текстом складається план та пишеться варіант стисненого викладу. У роботі з текстом «Історична та культурна спадщина країни» відпрацьовуємо навичку складання опорного конспекту та запису опорних слів.
На перших уроках з написання стислого викладу розбираються прийоми стискування тексту та прийоми мовної компресії (виняток, узагальнення, злиття). На заключному уроці закріплюються всі навички: виділення мікротем і абзаців, складання плану, опорного конспекту, виключення другорядної інформації, запис стисненого викладу. Шляхом тренувальних вправ з текстами формую у учнів 9-х класів необхідні вміння та навички для написання стислого викладу.
З якими текстами та як можна працювати
на уроці російської мови
Кожен учитель російської мови вже знає, що вчити треба не тільки правопису та граматики, але й читання та розуміння прочитаного, уміння розмірковувати на задану тему. Однак ефективність нашої роботи багато в чому залежить від якості текстів, що розглядаються. Сперечатись про смаки, напевно, не варто, але практика показує, що старшокласники скептично ставляться до тексту, якщо він дуже далекий від інтересів учнів і містить неприкритий дидактизм, будь то заклик милуватися природою, вдаватися до споглядання, як у демоверсії іспиту з російської мови. -му класі 2007 р., або порада відродити сімейне читання вголос, як у першому варіанті демоверсії 2008 року. Емоційне навантаження обертається фальшю; до того ж для дітей очевидним є стилістичний дисонанс між задушевністю тексту та мовою завдань до нього. (Ось зразок такого завдання.)
Яке значення має слово духовнийу прочитаному тексті?
1) Пов'язаний з умінням правильно розмовляти, орієнтуючись на душевний стан співрозмовника;
2) який підкорює своєю красою; чарівний, чарівний;
3) пов'язаний із внутрішнім світом людини, її світовідчуттям, з проявом її моральних якостей;
4) пройнятий дружнім розташуванням; доброзичливий.
Як приклад невдалого тексту наведемо той, що був спочатку включений до демоверсії іспиту з російської у 9-му класі; по ньому пропонувалося написати стислий виклад.
Домашнє читання вголос дуже зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашої оселі.
Коли я дивлюся на книги, що стоять у нас на полицях, я можу їх подумки розділити на кілька відділів: твори класиків, сучасні книги, довідники, словники, підручники тощо. Але я можу подумки зібрати разом на особливу полицю книги, які ми читали разом і вголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як жодні інші.
Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Як вибрати цей час? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Хіба ми не просиджуємо перед ним часом, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору!
Раджу вам, прошу вас, умовляю – спробуйте! Спробуйте читати вдома разом! Було ж щось таке у спільному домашньому читанні, якщо про нього із хвилюванням та вдячністю згадують люди різних поколінь.
Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях усіх, хто зібрався за столом. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто вже раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому одному і чим він тепер обдаровує інших.
Словом, спробуйте, і я сподіваюся, я впевнений, що ви не пошкодуєте про це.
(250 слів)
(За С.Львовим)
Ми помістили цей текст тому, що він типовий для частини існуючих методичних посібників, А не тому, що хотіли посперечатися з авторами версії, - вони і самі від нього відмовилися, швидше за все побачили головний його недолік, зафіксований в Інструкції з перевірки та оцінки роботи екзаменованого:
Таблиця 1
| Інформація про текст для стислого викладу | |
| № абзацу | Мікротема |
| 1 | Домашнє читання вголос зближує |
| 2 | Домашні книги можна згрупувати по-різному, але особливо улюблені ті, що ми читали разом уголос |
| 3 | Якщо можна вибрати час для спільного перегляду телевізійних програм, можна знайти час і для спільного читання |
| 4 | Спробуйте читати разом уголос |
| 5 | Усі переживання при спільному читанні вголос посилюються, виникає радість спілкування |
| 6 | Спробуйте читати разом уголос – не пошкодуєте |
Таблиця свідчить: повністю збігаються мікротеми абзаців 4 і 6, майже повністю - абзаців 1 і 5. Тут нічого розуміти, нема над чим думати.
Пошуки відповідних текстів, написаних виразно і при цьому дають їжу розуму, - найскладніше завдання. Коли її вирішено, справа йде веселіше.
Пропонуємо два науково-популярні тексти для комплексної роботиу 9-, 10-му або 11-му класі.
Текст 1
Вставте пропущені літери, розставте знаки пунктуації, виправте орфографічні помилки.
Від десятків мільйонів років тому дин_заврів та інших хребетних тварин збереглися скелети, від стародавніх мо_юсків – раковини. Однак від предків сучасних безхребетних не мали якогось скелета або твердої оболонки не залишилося майже нічого. Як бути? Чи можна за таких обставин відповісти на запитання, як сталися багатоклітинні тварини?
Коли вчені не можуть спостерігати цікаві для них процеси безпосередньо в природі і в лабораторії це зробити те ж неможливо у науки залишається один метод - дедукція (від лат . deduction- "Виведення"). Та сама дедукція, яку з незмінним успіхом застосовував для розкриття злочинів знаменитий Шерлок Холмс. Щоб скористатися цим методом, і_льодовикові, як і слідчому, необхідно мати в своєму розпорядженні деякі достовірні факти і безперечні твердження (в математиці їх називають аксіомами).
У складній історії виникнення багатоклітинних тварин твердо відомі три речі. По-перше у всіх колись існував спільний предок. По друге цей предок був одноклітинним. По-третє, розвиток від одноклітинних до багатоклітинних організмів йшов через проміжні форми – колонії.
Тепер можна протягнути ниточку міркувань від стародавнього одноклітинного предка через колонію до сучасному світубагатоклітинних тварин. Але спочатку необхідно сформулювати питання на які належить знайти відповідь (будь-який науковий пошук починається саме з цього). Чим багатоклітинні тварини відрізняються від колоній одноклітинних організмів? Якими були одноклітинні та колоніальні предки сучасних багатоклітинних тварин? Які перетворення мала пережити колонія, щоб стати багатоклітинним організмом? Які причини спричинили саме такий розвиток?
Здавалося б у відповідь перше питання простий одноклітинний організм складається з однієї клітини, а багатоклітинний – з багатьох. Але колонія те саме складається з багатьох клітин. Можна додати що у багатоклітинному організмі клітини різні за своєю будовою і грають різну роль. В іншому і в деяких колоніях спостерігається подібне явище. Істотна відмінність багатоклітинного організму в іншому різні його клітини об'єднані у стійкі шари або тканини і кожен має певну «професію». У прим_тивних з відомих багатоклітинних є лише два типи тканин один відповідає за харчування, інший - за рух. Проте найголовніша ознака справжнього багатоклітинного організму це єдиний процес обміну речовин.
(321 слово)
(За Д.Вільчеком)
Учні відновлюють правильне написанняслів, розставляють розділові знаки, при цьому повторюють безліч пунктуаційних правил, оскільки тут є складні пропозиції всіх видів, у тому числі складнопідрядне з однорідними підрядними, вступні слова, відокремлений і невідокремлені причетні обороти, тире між підлягаючим і присудком та ін. Можна повторити і види односкладових речень. Потім настав час поговорити про зміст. Хоча текст взято з видання для дітей, щоб його зрозуміти, треба докласти розумових зусиль. Розмову почнемо, коли учні скажуть, що достатньо часу вникали в текст, і він їм зрозумілий.
Попросимо їх прочитати вголос дві перші пропозиції. Не завжди вдається зробити це правильно з першої спроби. На якому слові другого речення потрібен логічний наголос – предків, сучасних, безхребетнихчи якомусь ще? Якщо зрозумілий сенс протиставлення, вираженого за допомогою супротивного союзу однак,правильне рішення знайдеться: щось значне залишилося від предків хребетних, а також від молюсків безхребетних, але з твердою оболонкою, а ось від предків безхребетних, які не малискелета або твердої оболонки, - майже нічого.
Запитаємо учнів, чи вони вважають текст закінченим. Тут суттєво побачити, на скільки питань, що визначають хід наукового пошуку, дано відповідь. Добре, якщо вони скажуть, що тільки один – перший. А скільки можливих відповідей на це перше питання розглядається та скільки з них правильних? У тексті висловлено чотири міркування. Перше з них помилково, це видно з того, як воно оформлене: воно випереджається вступним словом здавалося б,і за ним іде безперечне спростування, що відкривається протилежним союзом але. Друге судження автор приймає, але з застереженнями, воно вірне, але недостатньо: за ним слідує уточнення зі словами втім, декого.Третє судження відразу подається як безперечно істинне, на відміну від попереднього; це ясно зі слів суттєве в іншому.Зазначимо, що така пропозиція містить не заперечення чи уточнення, як у перших двох випадках, а пояснення. Проте є в тексті і ще важливіша думка – четверта, вона виділена словами найголовнішийі сьогодення;правда, категоричність такої оцінки пом'якшена вступним словом мабуть.(Читач і тут чекає роз'яснень - і те, що таке обмін речовин, і, головне, того, чому ця відмінність багатоклітинного організму від колонії істотніша за всіх інших; такі роз'яснення дійсно є в оригіналі, але вони відкинуті нами зі зрозумілих міркувань.)
Виходить, що чотири можливі відповіді на питання про те, чим відрізняються багатоклітинні організми від колоній, розташовані в тексті за принципом градації – наростання ознак: від очевидного, але помилкового через частково вірний, але недостатній до суттєвого і, нарешті, найголовнішого.
На цьому прикладі можна показати учням, як важливо при міркуванні заздалегідь оцінити можливі аргументи та продумати порядок їхнього пред'явлення, – таким чином автор висловлює свою власну позицію.
Як тренування запропонуємо скласти зв'язний текст про відмінності віршів від прози, включивши до нього такі міркування: 1) у віршах, на відміну від прози, є рима; 2) у віршах виражено сильне почуття, а проза більш суха та спокійна; 3) вірші записують спеціальними відрізками – віршованими рядками, а прозу – суцільним текстом.
Або нехай учні самі напишуть за вже обговореними правилами міні-твір на тему «Навіщо потрібні канікули», «Чому поїзд – зручніший вид транспорту, ніж літак (або навпаки)» тощо?
Якщо навичка обдуманого розташування суджень буде вироблено, це неминуче позначиться якості творів з літератури.
Текст 2
Розставте знаки пунктуації.
Якщо перший період життя Вольтера можна вважати часом, коли формується його літературний дар, то в Англії Вольтер стає мислителем. Провівши тут три роки (1726–1729) і постійно порівнюючи Англію та Францію, він все більше переконується у перевагах британської. державної системи. По-перше економіка Англії була здоровішою оскільки розвивалися торгівля і мануфактура а податки платили громадяни, незалежно від своїх станової власності. Молодші синиперів не вважали ганебним собі йти в торгівлю, завдяки чому економіка все більше оздоровлювалася. По-друге, влада короля була обмежена парламентом, який не дозволяв розвиватися деспотизму і свавіллю. Очевидно, саме в Англії Вольтер починає замислюватися про роль государя в житті нації; Англія викладає у цьому чудовий урок. Нарешті Вольтеру надзвичайно імпонує англійська державна віротерпимість після революцій 1648 і 1688 рр. протестанти-кальвіністи зміцнилися при владі; в Англії існує безліч сект, які ставляться один до одного дуже терпимо. Віротерпимість для Вольтера – одна з найважливіших громадянських чеснот.
В Англії нарешті Вольтер спостерігає зростання авторитету науки. Якщо у Франції кожне наукове відкриття зустрічає в багнети головний теологічний центр - Сорбонна, то в Англії вчені - дуже шановані люди. З подивом Вольтер спостерігає як труну померлого в 1727 р. Ньютона несуть на своїх плечах у Вестмінстерське абатство шість герцогів і шість графів як споруджується пам'ятник вченому, що прославив свою батьківщину. Він дивується з того що історію англійської Академії наук – Лондонського королівського товариства створеного у 1662 р., – пише єпископ Р.Бентлі. Союз науки і релігії - річ, зовсім немислима у Франції, - тут цілком гаразд. Як відомо, просвітителі покладали свої надії на прогрес науки, тому для Вольтера шанування науки в Альбіоні – дуже значуща справа.
Свої враження та думки, що народилися в Англії Вольтер виклав у « Англійські листи» пізніше названих «Філософськими листами». Написані вони були через кілька років після повернення до Франції. Французький парламент засудив їх до спалення за __________.
292 слова)
(По Т.Длугач)
Коли розставлені та обговорені розділові знаки, запитаємо учнів, чи всі слова їм знайомі (якщо ні, за допомогою словника з'ясуємо, що означає імпонувати, кальвіністи, пер) і чи є в них пропозиції щодо покращення цього загалом зрозумілого та доброго, але недостатньо відредагованого тексту. Можна побудувати обговорення і інакше – запитавши, скільки основних відмінностей Англії від Франції названо. Думки можуть розділитись – і саме через неправильне використання вступних слів: тут два нарешті,що означає «останнє у переліку». Замість першого з них доречно поставити по-третєабо Крім того.
Можливо, учні помітять і інший дефект – невмотивовані повтори. Щоправда, практика показує, що першим впадає у вічі повтор цілком виправданий – шість герцогів та шість графів.Не варто вважати мовленнєвою помилкою і піддавати редакції слів Англіяі наукаоскільки вони тут позначають ключові поняття і існують на правах термінів, які в наукових текстах, щоб не ускладнювати розуміння, не можна замінювати займенниками або синонімами.
Але якщо продовжити пошуки, рано чи пізно виявляються справжні помилки. У двох останніх реченнях першого абзацу є слова віротерпимість, терпимо, віротерпимість. Віротерпимість- Термін, його треба зберегти, а обставина терпимозамінимо на миролюбно, без ворожнечі;можлива і така перебудова: … які не ворогують між собою.
Потрібно виправити пропозицію Союз науки і релігії - річ, зовсім немислима у Франції, - тут цілком гаразд.Підійде, наприклад, такий варіант: Союз науки і релігії, немислимий у Франції, тут цілком гаразд.Не можна також залишити без редагування повтор слова спостерігаєу другому абзаці, тим більше, що вжито це слово в різних значеннях. У першому реченні учні легко замінять його на бачить, помічаєі т.п.
Редагування майже закінчено, залишається дописати останню пропозицію. Можливі різні варіанти, але вони мають відповідати змісту тексту. В оригіналі він завершувався словами неповага до королівської влади, церкви, вдач і звичаїв держави.
Текст можна використовуватиме навчання стислому викладу.
Скептичний методичний відступ.Але спочатку треба домовитися, що вважати стислим викладом і чим воно відрізняється від тез та конспектів. Це тим більше важливо, що з 2008 року дев'ятикласники повинні будуть виконувати цей вид роботи на іспиті, причому з критеріїв оцінки випливає, що учень втрачає бали і за те, що не має прийомів стиснення тексту, і за те, що втратив важливий змістовний елемент. З прийомами все більш-менш ясно, основних два: перепустка того, що можна визнати не важливим, і узагальнення (замість «Я побачив на лузі блакитні дзвіночки, жовті кульбаби, білі ромашки» пишемо «Луг ряснів квітами»). Але ж бувають різні ступені скорочення. Що можна визнати не важливим? Напевно, при значному скороченні міркування – всі докази та приклади. А як чинити за менш значного – всі приклади залишити, але сказати про них коротше або вибрати один, а рештою пожертвувати? Жодних правил такого роду нам не відомо, але кількісні орієнтири є. Автори демоверсії іспиту з російської мови у 9-му класі вважають, що старатися не треба: якщо в тексті-основі 250 слів, учнівській роботі має бути не менше 90, отже, 100 – навіть краще. Виходить, що треба скорочувати приблизно в 2,5 рази незалежно від якості тексту. Ймовірно, ця вимога продиктована необхідністю оцінити грамотність учня, але вона суперечить логіці роботи. Текст із демоверсії, наведений на початку статті, природно скоротити так: «Домашнє читання вголос дуже зближує. Книги, прочитані таким чином, опиняються серед найулюбленіших і краще запам'ятовуються. А час для спільного читання можна знайти, досить віддати перевагу книжці телевізору». Але в такому тексті лише 27 слів!
Тоді спробуємо по-іншому: виключимо те, що не має прямого відношення до теми (перша пропозиція 2-го абзацу, дві останні пропозиції третього), те, що безумовно повторюється, і те, чого взагалі не можна відтворити нормальною мовою (у нашому випадку це два останні абзаци).
Вийде приблизно так.
Домашнє читання вголос дуже зближує. Воно тягне у себе обмін думками. Якщо книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї.
Я можу подумки зібрати разом на особливу полицю книги, які ми читали разом і вголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як жодні інші.
Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Спробуйте читати вдома разом уголос. Було ж щось таке у спільному домашньому читанні, якщо про нього із хвилюванням та вдячністю згадують люди різних поколінь.
Потрапили – 92 слова! Але це на межі дозволеного. Врахуємо, що текст-основа був у нас перед очима, а на іспиті його треба буде сприйняти на слух, за таких умов письмове переказ, навіть не стислий, і так неминуче виявиться за обсягом менше, ніж вихідний текст. Може, треба перевірити експериментально, як кількісно співвідносяться тексти основний та переказаний, та заспокоїтися на цьому?
Але справа в тому, що вміння стискати текст потрібно нашим учням не так для іспиту, як для життя. І поки не розроблені обґрунтовані та виразні вимоги до екзаменаційної роботи, керуватимемося загальною логікою та здоровим глуздом.
Умовимося, що стислий виклад міркування має містити всі основні тези та пояснення до них (конкретизацію тез), а приклади з нього слід виключити. При цьому текст повинен бути зв'язним. Нехай учні визначать основну проблему тексту (Що зрозумів Вольтер, спостерігаючи за життям в Англії?), його головну думку (Вольтер побачив, що британська державна система краща за французьку), основні тези (В Англії 1) економіка ефективніша; 2) парламент обмежує короля та перешкоджає деспотизму; 3) утвердилася віротерпимість; 4) наука користується повагою. Які з цих тез пояснюються у тексті? Розкриваються причини розквіту економіки, пояснюється, у чому виявляється віротерпимість; теза про науку конкретизується так: по-перше, в Англії на державному рівні поважають учених, по-друге, церква не бореться з наукою, а є її союзницею.
Ось як може виглядати основна частина стислого викладу.
Порівнюючи Англію та Францію, Вольтер переконується у перевагах британської державної системи. По-перше, економіка Англії була здоровішою: розвивалися торгівля і мануфактура, податки платили громадяни, незалежно від своїх станової власності, і торгівля вважалася негідним справою для дворян. По-друге, парламент обмежував владу короля і не допускав свавілля. По-третє, Вольтер дуже подобається англійська державна віротерпимість - протестанти-кальвіністи зміцнилися при владі; численні секти ставляться одне до одного миролюбно. В Англії, нарешті, Вольтер спостерігає зростання авторитету науки. Вчені – дуже шановні люди. Союз науки та релігії тут цілком у порядку речей.
(86 слів)
Залишається написати висновок про те, як думки Вольтера зустріли на батьківщині.
Повернувшись до Франції, Вольтер виклав свої роздуми у «Філософських листах»; французький парламент побачив у них неповагу до короля та церкви і засудив книгу до спалення.
(25 слів)
Як бачимо, у тексті, стиснутому приблизно втричі, зберігся головний зміст. При цьому у вчителя залишається надія, що воно збережеться і у свідомості учнів (принаймні частини учнів), що теж дуже корисне.
Н.ШАПІРО,
м Москва
Цілі:
продовжити підготовку учнів до частини С1 ДПА з російської мови - стислого викладу;
узагальнити знання учнів про засоби стиснення тексту;
розвивати правильну монологічну та діалогічну усну мову учнів.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
Діти, наш сьогоднішній урок присвячений підготовці до майбутнього іспиту з російської мови у формі ДІА. Сьогодні ми вчитимемося писати стислий виклад. Для цього пригадаємо, що таке міркування, які є методи стиснення тексту. Також продовжимо роботу з розвитку зв'язного, грамотного, красивого мовлення.
ІІ. Введення у тему.
Звернемо увагу на формулювання завдання в КІМах (Контрольних Вимірювальних Матеріалах):
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Зверніть увагу, що ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому. Обсяг викладу – не менше 70 слів. Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.
Який виклад вам треба написати за прослуханим текстом?
Правильно, стисло!
ІІІ. Вивчення нового.
: Стислий виклад - це оброблений переказ прослуханого чи прочитаного тексту, у якому"максимально виражений необхідний сенс при мінімальній витраті мовних засобів" (Валгіна Н.С.)
Головназавдання стислого викладу - коротко, в узагальненій формі висвітлити описані в тексті факти, явища чи події, вичленувати найважливіший матеріал, самостійно підібрати слова та синтаксичні конструкції.
Стислий виклад має бути коротким за формою, але не бідним за змістом.
Отже, щоб написати стислий виклад, необхідно знати, як можна стиснути текст.
Відомітри способи стиснення тексту . Які?
виняток,
узагальнення,
спрощення.
Що вам відомо про ці способи?
(учні відповідають)
А тепер давайте розглянемо ці способи докладніше.
СМ. додаток (роздруковано та роздано кожному, хто навчається)
Всі ці та інші прийоми стиснення тексту можуть застосовуватись якокремо , так іу комплексі.
IV. Закріплення.
А тепер застосуємо отримані знання на практиці. Перед вами текст.
Ваше завдання – стиснути цей текст, при цьому постарайтеся використовувати всі прийоми стиснення.
Але для початку проведемо таку роботу:
Визначте стиль тексту, тип мови.
Про що цей текст? Яка його тема
Сформулюйте основну думку тексту.
Прочитайте текст, визначте в ньому кількість мікротем
Щоб правильно виділити мікротеми, на що треба звертати увагу під час прослуховування тексту?
Виділивши мікротеми, складемо план тексту.
Що важливо вміти робити при складанні плану? (Уміти знаходити, виділяти ключові слова
Отже, зараз ви працюватимете над стиском даного тексту
Універсального рецепта того, як вибрати правильний, єдино вірний, тільки тобі призначений шлях у житті просто немає і бути не може. І остаточний вибір завжди залишається за людиною. Цей вибір ми робимо вже в дитинстві, коли вибираємо друзів, вчимося будувати стосунки із ровесниками, грати.
Але більшість найважливіших рішень, що визначають життєвий шлях, ми таки приймаємо в юності. Як вважають учені, друга половина другого десятиліття життя – найвідповідальніший період. Саме в цей час людина зазвичай вибирає найголовніше і на все життя: найближчого друга, коло основних інтересів, професію.
Зрозуміло, що такий вибір – справа відповідальна. Від нього неможливо відмахнутись, його не можна відкласти на потім. Не варто сподіватися, що помилку після можна буде виправити: встигне, все життя попереду! Щось, звичайно, вдасться підправити, змінити, але не всі. І неправильні рішення без наслідків не залишаться. Адже успіх приходить до тих, хто знає, чого він хоче, рішуче робить вибір, вірить у себе і вперто досягає намічених цілей.
Для того щоб вам було легше, пропоную вам скористатися пам'яткою
(після перевіряємо виконане завдання, обговорюємо всі помилки)
V. Підсумки уроку
З якими труднощами в написанні стислого викладу вам допомогла справитись наша сьогоднішня робота?
Додаток.
Основні прийоми стиснення тексту
1. Виняток. Виняток повторів .
Почуття – це внутрішнє ставлення людини до оточуючого. Почуття – це невід'ємна частина нашої особи.
Виняток одного або кількох із синонімів. \
Опікуном однієї зі шкіл під Серпуховом був Гіляровський. І фотографія учнів є: сільські дітлахи з відкритими, простодушними, зрозумілими особами.
Виняток уточнюючих, пояснювальних, вступних конструкцій.
Такі «знавці», зрозуміло , нічому не дивуються, а отже , і не здатні зробити відкриття, навіть найменше. На мою думку , люди, яким все ясно, безнадійні люди.
Виняток фрагмента пропозиції, що має менш важливе значення.
Чому Купрін так часто змінював свої професії? Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, вдягати каску і мчати на пожежних конях? Що змушувало його цілодобово, до ломоти в руках, розвантажувати баржі з кавунами, цеглою, цементом?
Виняток однорідних членів при узагальнюючому слові.
Є люди, яким все зрозуміло. Вони, на їхню думку, найкраще розбираються в політиці, медицині, освіті-коротше, у будь-яких галузях людського знання та діяльності.
Виключення однієї чи кількох пропозицій.
Взаємовідносини підлітків і батьків – тема для науково-популярних психологічних та педагогічних статей банальна. Тому, знову приступаючи до неї, мимоволі відчуваєш деяку незручність.
2. Узагальнення.
Заміна однорідних членів узагальнюючим найменуванням.
ніхто не шепочеться, не шарудить цукерковими папірцями, не кашляє, не скрипить кріслами.
Багато хто стверджує, що слухати музику вдома навіть краще, ніж у залі: ніхто не заважає.
Заміна прямої мови непрямої.
«Сударине, ви подарували їм хвилину щастя, давши на мить забути щоденні турботи» , – відповіла покоївка на питання великої балерини.
Покоївка відповіла, що балерина своїм мистецтвом подарувала оточуючим хвилину щастя.
Заміна пропозиції або її частини визначальним або негативним займенником із узагальнюючим значенням .
ні Пушкін, ні Язиков, ні Жуковський що неспроможні ще дати у відповідь тривожний питання, що з майбутнім країни.
Поетів та письменників на той час хвилюють ці проблеми. Але ніхто неспроможна ще дати у відповідь тривожний питання, що з майбутнім країни.
3. Спрощення.
Злиття кількох пропозицій в одне .
Домашнє читання вголос дуже зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі спричиняє обмін думками.
Домашнє читання вголос дуже зближує, оскільки це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і читають її довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять у наш будинок.
Заміна пропозиції або її частини вказівним займенником .
Вміти дружити та любити – велике мистецтво. Психологи часто говорять про те, що кохання та дружба мають пройти певні випробування, перевірку на міцність.
Вміти дружити та любити – велике мистецтво. Про цьому часто кажуть психологи.
Заміна фрагмента речення синонімічним виразом.
а) заміна придаткового визначального синонімічного визначення;
Автомоделі, інші забезпечені
Автомоделі, забезпечені електродвигунами, що беруть участь у справжніх спортивних змаганнях.
б) заміна придаткового обставинного синонімічним дієприслівником;
Коли аналізуєш події Коли говориш про те
Аналізуючи події , що стосуються минулого, пам'ятай про майбутнє. Говорячи про те що є і буде, не забувай про те, що було.
тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашого дому.
Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Чи не вибрати часу? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Хіба ми не просиджуємо перед ним іноді годинами, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору!
Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на неї
сторінках, що відбивається на обличчях усіх, хто зібрався за столом. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто вже раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому одному і чим він тепер обдаровує інших.
Домашнє читання вголос зближує. Коли вся сім'я ввечері читає одну книгу, це спричиняє обмін думками. Якщо книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої входять у наш будинок.
Як же вибрати час, щоб усі члени сім'ї могли зібратися за столом? Чи не вибрати часу? Знаходиться воно для того, щоб дивитися телевізор! Хіба ми не сидимо перед ним годинником, навіть коли нічого цікавого не показують? Сторінка книги – величезний екран, який і не "снився" телевізору!
Коли книгу читає хтось із сім'ї вголос, те, що відбувається в ній, відбивається на обличчях усіх, хто зібрався. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто раніше читав цю книгу, читаючи її своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому і чим він тепер обдаровує інших.
Домашнє читання дуже зближує сім'ю, її думки і почуття, а коли книга велика, вона перетворюється на її друга.
Іноді нам здається що часу на читання у нас немає, але при цьому телевізор ми можемо дивитися годинами. Але ж сторінка книги - це величезний екран, який і не «снився» найкращому телевізору!
Коли книгу читають вголос, то у кожної людини посилюються почуття та емоція, занурюючись у цей світ з ніг до голови. .
Той хто прочитує її обдаровує людей своєю радістю та емоціями, відображаючи те, що відбувається в її сторінках на обличчях людей.
Завантаження...
