Mert óvodás korú szorongás diagnosztikája, ajánlom a szerző módszerét - Sears szorongás skála
Letöltés:
Előnézet:
Módszertan: Sears szorongás skála
Cél: a szorongás azonosítása a tanulókban
A dátum: ________ 201_év.
Tanulmányi tárgy:1. osztályos tanulók
Értékelési módszer:egyéni beszélgetés a gyermekkel
* A szakértői értékelést a tanulót jól ismerő tanár vagy pszichológus végzi.
Szakértői utasítás
Értékeljen minden állítást a következő pontok egyikével:
0 - nincs előjel;
1 - a jel rosszul van kifejezve;
2 - a jel meglehetősen hangsúlyos;
3 - a jelet kiejtik.
Állítások
1. Általában feszült, korlátolt.
2. Gyakran rágja a körmöket.
3. Könnyen megijed.
4. Nyüszítő.
5. Nagyon érzékeny mindenre.
6. Gyakran agresszív.
7. Érzékeny.
8. Türelmetlen, alig vár.
9. Enyhén elpirul vagy elsápad.
10. Nehezen tud koncentrálni.
11. Nyűgös.
12. A kezek izzadnak.
13. Váratlan feladat esetén nehéz bekapcsolódni a munkába.
14. Nehézségek a hangerő beállításával válaszadáskor.
Eredményértékelés:
legfeljebb 20 pont - alacsony szintű szorongás;
20-30 pont átlagos szint szorongás;
több mint 30 pont - magas szintű szorongás.
Megjegyzés: a 4 pontnál kisebb összeget az eredmény kétséges megbízhatóságaként diagnosztizálják.
Forrás: Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. nagy boldogság... Hogyan őrizzük meg egy óvodás gyermek lelki egészségét. - Moszkva: áprilisi sajtó, 2001 p. 46-47
Sears Anxiety Scale Diagnostic Protocol
Teljes név | Pontok száma | Szint |
Abrosimov Jevgenyij Jurjevics | rövid |
|
Potapova Mariana Vasziljevna | rövid |
|
……. | ….. | …. |
Jelenlegi oldal: 2 (a könyv összesen 13 oldalas) [olvasható részlet: 9 oldal]
Cél
A gyermek és a felnőtt felváltva képzel el egy érzést, és csak a szemével próbálja kifejezni. Más gyerekek megpróbálják kitalálni, milyen érzést fejez ki ez vagy az a gyerek. Az arc többi részét le kell fedni valamivel, például ehhez a gyakorlathoz készíthetsz egy résszel ellátott maszkot a szem számára.
Cél
Az előadó egy mesét mesél a gyerekeknek:
„Volt egyszer egy cica, aki nagyon aggódott, hogy boldog lesz-e, ezért gyakran kérdezte az anyjától:
- Anya! boldog leszek?
- Nem tudom, fiam. Nagyon szeretném ezt, de én magam nem tudom – válaszolta anyám.
- Ki tudja? - kérdezte a cica.
- Talán az ég, talán a szél. Vagy talán a nap. Messze, magasan vannak, jobban tudják – válaszolta anyám mosolyogva.
És akkor a cicánk úgy döntött, hogy maga beszél az éggel, a széllel, a nappal. Felmászott az udvaruk legmagasabb nyírfájára, és így kiáltott:
- Hé, ég! Szia szél! Szia nap! Boldog akarok lenni!
- Boldog akarsz lenni - ez azt jelenti, hogy boldog leszel!
Miután a gyerekek meghallgatták a mesét, eljátsszák. Felváltva mindegyik egy székre áll a kör közepén, és hangosan kiabál utolsó szavak cica, és a csoport hangosan válaszol: "Boldog akarsz lenni - ez azt jelenti, hogy boldog leszel."
Cél♦ hozzájárulnak a gyermekek önbecsülésének kialakulásához.
Az előadó arra kéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és képzeljék magukat - teljesen boldogok. A gyerekek gondolatban nézzenek körül, és próbálják megnézni, ki van mellettük, hol történik mindez. Ezután a gyerekek albumot vesznek, és lerajzolják magukat – ahogy ők látták magukat.
Cél♦ hozzájárulnak a gyermekek önbecsülésének kialakulásához.
A gyerekeket felkérik, hogy "indítsanak rakétát az űrbe". Minden gyerek körben áll, az egyik gyerek rakétává válik – ő a kör közepén áll. Az összes gyerek leguggol, és azt suttogja, hogy "óóóó". Ugyanakkor a gyermek és a körülötte lévő csoport fokozatosan emelkedik, növelve a hang hangerejét. Aztán hangos "wow!" mindenki felpattan és felteszi a kezét. A rakéta szerepében játszó gyermeket felkérik, hogy a leghangosabban zümmögjön és a legmagasabbra ugorjon.
Cél♦ elősegíteni a gyermek önbecsülésének növelését, bizalmi kapcsolatok kialakítását a csoportban.
A gyerek sofőr a hátán fekszik, és hajóvá változik. Először a hajó erős viharba kerül: a vezető "megrázza" a "hajót" (lökdösi a gyereket), a cselekvéseket a következő szavakkal kíséri: "Nehéz a hajónak, de állni fog." A hullámok el akarják süllyeszteni. De akkor is kitart, mert erős." A vihar véget ér, a hullámok finoman simogatják a hajót, és azt mondják neki: „Szeretünk, olyan nagy vagy, erős” (a vezető finoman megrázza és simogatja a gyereket).
Ez az eljárás több gyermekkel is elvégezhető.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének és optimizmusának fejlesztése.
A gyerekek becsukják a szemüket, és emlékeznek a legboldogabb álmukra, vagy eszébe jutnak, ha még nem voltak ilyen álmaik. Aztán elmondják a csoportnak, és rajzolnak.
6 éves kortólCél
A gyerekeket arra ösztönzik, hogy rossz rajzot rajzoljanak. Ha megpróbálják tisztázni, hogy ez mit jelent, akkor az előadó semmi esetre se adjon konkrét útmutatást ebben a kérdésben, ne adjon példát stb. A rajzok elkészítése után a gyerekek elmagyarázzák, miért lehet rossz a saját rajzuk. , akinek a szemszögéből ez nem helyes.
Cél♦ segít csökkenteni a gyermekek esetleges hibáktól való félelmét.
Előre készülnek a fekete-fehér rajzok, amelyek a gyerekek számára ismerős helyzetekben ábrázolják a gyermeket: az osztályteremben, édesanyjával sétálni stb. Felhasználhatja a Mellékletben található képeket (lásd 1., 2. ábra, 3). Minden gyerek kap egy képpel ellátott kártyát, amit úgy kell befejeznie, hogy „nem helyes” legyen.
Cél♦ hozzájárulni a szereprepertoár bővítéséhez.
Az előadó arra kéri a gyerekeket, hogy találják ki, hogyan tudják több módon bemocskolod az iskolai füzetedet (tegyél rá egy pitét, dörzsölöd a piszkos kezeidet stb.). A gyakorlat versenyszerűvé tétele érdekében versenyt lehet kiírni – ki gondolja tovább? Ugyanennek a gyakorlatnak egy változata: a foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy találják ki, hogyan csinálják a legnagyobb rendetlenséget a teremben 5 perc alatt. Ezt követően a gyerekek megrajzolják a képzeletüket.
Gólok
♦ elősegíteni a gyermekek valódi érzéseinek megnyilvánulását;
♦ lehetőséget biztosítani a gyerekeknek a „rossz gyerek” megtapasztalására.
Egy gyereket választanak ki a sofőr szerepére. Egy rosszfiú (lány) életének egy napját kell ábrázolnia: alszik (székekre fekszik), felébred, iskolába megy, visszatér, játszik, lefekszik stb. elégedett, rossz szerepét játssza anya, tanár, apa stb. (ha szükséges), miközben serkenti az agresszió megnyilvánulását a gyermek részéről (elítéli, megbüntetni stb.).
A szituáció eljátszása után ugyanaz a gyermek egy jó fiú (lány) életének egy napját ábrázolja, a többi gyerek pedig együtt játszik vele, ábrázolva őt szerető anyát, apát, tanárt stb.
Cél
A felnőtt arra kéri a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy már felnőttek, és valakiből híres navigátor, valaki orvos, esetleg híres tudós vagy író lett. Elhatározták, hogy mindenki tiszteletére kiadnak egy gyönyörű albumot. Erre az albumra fel kell írni a híresség nevét, és érdekes rajzok díszítik. A gyerekek mindegyike egy felnőtt segítségével kitalálja, hogy milyen rajzok kerülhetnek az albumba a neve mellé, ezeket szóban leírja, majd szépen felírja a nevét egy papírra, és lerajzolja, amit megfogant. (Ha a gyerekek nem tudnak írni, egy felnőtt segít nekik.)
Cél♦ a gyermekek önbecsülésének elősegítésére.
A felnőtt egy adott gyermekben megfogan egy tulajdonságot, ami neki tetszik. Aztán óvatosan a szemébe néz, "átadva ezt az érzést" (itt nagyon fontos a szemkontaktus). A gyermeknek ki kell találnia, hogy milyen minőséget kíván elérni.
Az előadó sorra megszólítja az összes gyereket. A gyakorlat többször is megismételhető.
Cél♦ a gyermekek önbecsülésének elősegítésére.
A gyermekelőadó a felnőtttel és a csoporttal együtt felidézi jó tulajdonságait, és mindegyikhez kiválaszt egy-egy színű gyurmát. Aztán meghatározza a fő jó minőségű, reflektál arra, hogy néz ki, hogyan lehet elkápráztatni. Ezt követően minden egyéb jó tulajdonságát hozzáteszi a szoborhoz.
Cél ♦ A gyermekek önbecsülésének elősegítése.
A felnőtt megfogan valami tulajdonságot, ami neki tetszik a gyerekben, megérinti, és sejti, milyen tulajdonságok születnek. Így a vezető sorra megszólítja az összes gyereket. Ez a gyakorlat többször is megismételhető.
7 éves kortólCél
A segítő 4 egyenlő részre osztott papírlapokat oszt ki minden gyermeknek. A játék szabályai a következők: az előadó 4 kérdést tesz fel a gyerekeknek (pl.: „Milyen az édesanyád veled?”, „Mit szeretsz csinálni esténként?”), amelyre ők válaszolnak kis rajzok. A gyerekek ezután felváltva mutatják meg rajzaikat a csoportnak, amely megpróbálja kitalálni, hogy melyik rajz melyik kérdésnek felel meg. Ugyanakkor a gyerekek megbeszélik rajzaik tartalmát, összehasonlítják egymással, megtalálják a közöst és a különbözőt a különböző gyerekek rajzaiban.
Cél♦ segítsen a gyerekeknek kifejezni saját álláspontjukat egy jelentős problémáról.
A gyerekek felváltva vesznek ki kártyákat a pakliból, amelyekre a számukra értelmes szavak vannak írva, például: "Düh", "Öt", "Késő", "Büntetés", "Félelem", "Kettő" stb. találd ki, mit jelentenek számukra ezek a szavak. Például a gyerekek azt mondják: „A félelem az, amikor anyám szid”, „A büntetés az, amikor apám megbüntet” stb.
Cél♦ elősegíteni, hogy a gyermekek tudatosítsák pozitív tulajdonságaikat.
Minden gyermek számára előre elkészítenek egy papírlapot, amelyet egy fénykép kereteként terveznek (ehhez használhatja a 4. ábrát - lásd a függeléket). A gyermek veszi ezt a lapot, és egy felnőtt segítségével leírja a sajátját pozitív tulajdonságok... Óra után magával viszi ezt a lapot, hogy megmutassa anyjának.
Cél♦ segít az önbizalom növelésében.
A játékhoz a műsorvezető előre "jegyeket" készít, amelyekre a gyerekeknek címzett bátorító nyilatkozatokat ír. Például: "A mozdulataid simábbak és visszafogottabbak lettek", "Érződik, ahogy felnősz és bölcsebb vagy", "Más gyerekek hamarosan még jobban tisztelni fognak" stb. Jó, ha van egy játékpapagáj, aki „Jegyet ad a gyerekeknek”. A játék során minden gyerek jegyet húz a papagájtól, és eldönti, kinek illik ez vagy az a kijelentés.
Cél♦ segítse a gyermeket, hogy beszélgetést alkosson a számára jelentőségteljes élményekről.
Ennél a gyakorlatnál nagyon jó gyertyát használni: gyújtsd meg, lekapcsolva a villanyt, és ajánld fel, hogy figyelmesen nézd meg, amíg mindenki nem lát a lángban valamit, ami segíthet neki egy nehéz helyzetben. A gyerekek ezután elmondják a csoportnak, mit láttak a gyertyalángban.
Cél
A gyerekeket utasítják: „Csukd be a szemed. Próbáld meg felnőttnek tekinteni magad. Gondold át, hogyan vagy öltözve, mit csinálsz, milyen emberek vannak körülötted. Ezek az emberek nagyon-nagyon szeretnek téged. Miért szeretnek téged? Talán a válaszkészségedért, az őszinteségedért, az őszinteségedért? Talán valami másért? Most nyisd ki a szemed, és mondd el, milyen leszel, ha nagy leszel? Milyen tulajdonságok fognak tetszeni másoknak?" Minden gyerek felváltva elmondja a csoportnak, hogy mit képzelt el.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének elősegítése.
A segítő előre elkészíti a kártyákat, amelyekre különböző szótagokat írnak, például "gu-gu" vagy "gur-gur" stb. A gyerekek felváltva vesznek egy-egy kártyát, és különböző érzésekkel olvassák el a szótagjukat, pl. harag, félelem, öröm, meglepetés stb. érzésével.
Cél♦ elősegíteni a gyerekek reflexiójának növelését.
Az előadó előre kivágja a lábnyomokat a papírból, és lerakja a padlóra – egyik faltól a másikig. Az egyik gyerek sofőr lesz. Egy felnőtt hozzászólva megnevez valamilyen tulajdonságot, ami, mint hiszi, benne rejlik. Ha a gyermek egyetért ezzel, akkor egy lépést tesz előre a nyomában. Ha nem, akkor a helyén marad. Arra kell törekednünk, hogy mindvégig a nyomdokaiba lépjünk, miközben őszinték maradunk.
Cél ♦ a gyermekek önbecsülésének elősegítése.
Az egyik gyerek (a sofőr) kimegy a folyosóra. A moderátor így mesél a többieknek: „Gondoljuk együtt, hogy ez a gyerek emlékeztet-e valami kellemesre. Talán valami tárgy vagy valami esemény... Például az Ale sha a tavaszi napra emlékeztet, a Masha pedig a csokoládéfagylaltra. És mi jut eszedbe... (a nyugdíjas gyerek)?" A gyerekek pozitív képekkel állnak elő. Amikor a sofőr visszatér, az egyik gyerek felsorolja a csoporttagok által kitalált képeket. Meg kell határoznia, hogy ki a szerzője ennek vagy annak a képnek.
8 éves kortólCél♦ a gyermekek tudatosítása viselkedésük indítékaival kapcsolatban.
Egy felnőtt feltesz egy-egy jelentős szituációt a gyereknek, például: „Ideje lefeküdni” vagy „El kell döntenünk, milyen ruhát vesz fel ma az iskolába”. Három papírlapot leraknak a padlóra, az egyikre nagy betűkkel azt írják, hogy "akarom", a másikra - "akarják", a harmadikra - "csinálom". Minden gyerek felváltva feláll az egyes lapokra, és arról beszél, hogy általában hogyan akar eljárni ebben a helyzetben, mit akarnak tőle mások (anya, tanár), ahogy a valóságban általában teszi.
Cél♦ segíteni a gyerekeknek, hogy felismerjék saját véleményük értékét.
A játékhoz olyan problémahelyzeteket kell kitalálni, amelyek az ilyen korú gyermekek számára jelentősek, és ezeket papírra kell írni. Például: "Natasha otthon felejtette a radírját, és az orosz nyelvtanár megszidta." E papírdarabok hátoldalára a következő szavakat kell írni: "Szerinted ez igazságos?" A vezető és a gyermek felváltva rajzolják ki a lapokat, elolvassák, mi van ráírva, és elmondják véleményüket egy-egy szereplő cselekedeteiről. Ez a gyakorlat olyan helyzetet teremt, amelyben a gyermek megtapasztalja saját véleményének kifejtését és mások általi elfogadását.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének elősegítése.
A foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy szorosan zárják össze az ajkukat, és érezve feszültségüket, maradjanak ebben az állapotban egy ideig.
Ezt követően a gyerekek labdát dobnak, felváltva fejezik be a mondatot: "Tiltakozom a rossz jegyek ellen!" Ebben az esetben a gyermeknek nagyon hangosan kell beszélnie, sőt, sikoltoznia kell.
Cél♦ felhívni a gyerekek figyelmét saját választásuk fontosságára.
A gyerekeket labdával dobják, mindegyik két mondattal végződik: "Én magam döntök ...", "Nem magam döntök ..."
Cél♦ a reflexió fejlesztésének elősegítése a gyermekekben.
A gyerekek háttal állnak a fal közelében. Az előadó sorra dob egy labdát minden gyereknek, és felteszi a kérdést: "Ki vagy?" Miután megkapta a labdát, gyorsan meg kell válaszolnia a kérdést, és egy lépést kell tennie előre. Például: Diák vagyok, fiú vagyok, személy vagyok stb. Ha egy gyerek ezt nem tudja megtenni, a helyén marad. A játék végén eldől, hogy kinek sikerült a legmesszebb jutnia.
Cél♦ segítse a gyerekeket abban, hogy tudatosítsák változásuk, felnövekedésük folyamatát.
A gyerekek kapnak táblázatokat, amelyeket maguk töltenek ki, majd egy általános összefoglaló táblázatot töltenek ki a táblán.
A táblázat kitöltése után a foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, mi változott bennük. A megbeszélés eredményeként arra a következtetésre jutottak, hogy az ember folyamatosan jó irányba változik.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének elősegítése.
Az előadó előre elkészíti a kártyákat, amelyekre a következő mondatok íródnak: „Szeress”, „Nem szeretlek”, „Nem értelek”, „Bízom benned”, „Nem tudok megnyílni előtted, " "Utállak." Először felolvassák a kártyákra írottakat, majd a feliratokkal lefelé helyezik a pakliba. A gyerekek felváltva veszik a kártyákat, letakarják az arc alsó részét papírral, és csak a szemükkel továbbítják a kártyán lévő felirat tartalmát. A többieknek meg kell "hallaniuk" a gyermek üzenetét, és ki kell találniuk, melyik kifejezés van ráírva a kártyájára. Ehhez a gyakorlathoz speciális maszk készíthető.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének elősegítése.
Csakúgy, mint az előző gyakorlatnál, az arc alsó részét papírral letakarva a gyerekek felváltva "szemmel beszélnek" egymással a kártyákra írt mondatokkal: "Nagyon mérges vagyok", "Szeretlek", stb. A gyerekek elkészíthetik maguknak a maszkokat. Ebben az esetben a gyakorlat elvégzése után csillókat rajzolnak a maszkra, és a gyerekek, miután felvették, "flörtölnek" az előadóval.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének elősegítése.
Ehhez a gyakorlathoz legalább 30 számlálóbot szükséges.
A számlálóbotok egy kupacba esnek. A gyerekek felváltva húznak ki egy-egy botot, hogy a kupac ne omoljon össze, megnevezve ennek vagy annak a személynek az érzését és azt a helyzetet, amelyben ez az érzés felmerül.
Cél♦ a gyermekek önkifejezésének elősegítése.
Az előadó előre elkészít egy dobozt különböző ikonokkal. Az órán odaadja a gyerekeknek. Anélkül, hogy belenéznének a dobozba, a gyerekek felváltva vesznek ki belőle egy kitűzőt. Megvizsgálják, mi van rajta ábrázolva, és elmondják, mennyire közel áll a lelkükhöz az ábrázolt kép. Ha a gyermek ezt megteheti, a kitűzőt megtartja magának, ha nem, akkor visszateszi a dobozba. A játék végén megszámolják az egyes gyerekek által szerzett jelvények számát. A gyerekek nyilatkozatai erről vagy arról az ikonról, alapul szolgálhatnak egy pszichológussal folytatott későbbi beszélgetéshez.
Például Mása (10 éves, elvált szülők) elővesz egy kitűzőt egy tél képével, és azt mondja:
A hó közel áll a lelkemhez. Szeretek az erdő mellett sétálni, hogy a közelben legyen hó. Olyan érzés, mintha ott lettem volna. Olyan, mintha otthon lennék.
- És otthon?
„Jól érzem magam otthon.
- És mikor rossz?
- Rossz van valaki más házában. Ha meglátogatunk valakit, kialvatlanság van.
- Miért?
„Csak egy ismeretlen hely.
- És neked úgy tűnik...
- Veszélyesnek tűnik.
Kihúzza a hegyek képével ellátott ikont. Elmondja:
- A hegyek a szabadság. Fontos számomra. Nyaraláskor elmentem anyámmal egy nyaralóba, és úgy éreztem magam, mint egy madár a ketrecben.
- Mert minden idegen?
- Igen, egy kicsit.
- Hol érzed magad szabadnak?
- Az országban. Házak.
Kihúz egy ló ikont. Elmondja:
- Szeretem a lovakat és más állatokat.
- Mit adnak neked?
- Kedvesség. Szeretem a mítoszokat és a legendákat is.
- Megengedik, hogy álmodozzon?
- És mi vagy te bennük, az álmaidban?
- A ló mellett vagyok.
- Érzed, hogyan?
- Mint az erdő mellett, a hegyekkel.
- Ingyenes?
Talán erős?
A lecke a végéhez közeledik. Megpróbálok általánosítani:
- Mása javíts ki, ha tévedek. Nekem úgy tűnt, hogy a szabadság érzése nagyon fontos számodra. De ez nem attól függ, hogy sok vagy kevés hely van körülötted. A pihenőházban sok hely volt, de nem érezted a szabadságot. Szabadnak érzed magad, de ha emberek vagy állatok vannak a közeledben.
- Igen ez igaz…
2. rész "Nehézségeim". Gyakorlatok a gyermekek agresszivitásának és félelmeinek csökkentésére
3 éves kortólGólok
♦ a gyermekek mások iránti bizalmának kialakítása;
♦ segít a gyermekek önbecsülésének javításában.
Mivel az agresszív gyerekek gyakran nem bíznak a körülöttük lévő világban, alacsony önértékelésük hátterében, a következő gyakorlat hasznos lesz számukra.
A gyermek leül a hasára, fejét a térdére szorítja. Egy felnőtt labdát "farag" belőle, különböző oldalról simogatja. Ha a gyerek könnyű, a "labda" többször is felemelhető. Ha két felnőtt van jelen, a "labdát" egymásnak lehet dobni.
4 éves kortólGólok
♦ hozzájárulnak a gyermekek félelmeinek szimbolikus megszüntetéséhez;
♦ segítsen a gyerekeknek megmutatni agressziójukat építő céllal.
A gyermeket arra kérik, képzelje el, hogy Baba Yaga felmászott egy székre, és feltétlenül ki kell vinni onnan. Nagyon fél a hangos sikolyoktól és zajoktól. A gyermeket felkérik, hogy vezesse el a Baba Yagát, ehhez kiabálnia kell, és üres műanyag palackokkal kopogtatnia kell a széken.
Cél♦ segít csökkenteni a gyerekek túlzott kontrollját a harag kifejezése felett.
Az előadó egy kiképzőt, a gyerekeket pedig kiképzett kutyákat, lovakat, majd tigriseket ábrázol. Az állatok nem mindig engedelmeskednek a kiképzőnek, és a tigrisek még morognak is rá. Nem akarnak engedelmeskedni a trénernek, de ő ráveszi őket.
Ezután a gyerekek és a felnőttek szerepet cserélnek, felváltva játsszák a trénert.
5 éves kortólCél♦ rombolja le a mesékben és filmekben az agresszív szereplők sztereotip felfogását.
Az előadó előzetesen fekete-fehér rajzokat készít valamilyen agresszív mesefiguráról (5. kép - lásd a mellékletet). A gyerekeket olyan művészek játékára hívják, akik ezt a rajzot kedvessé tudják tenni. Minden gyermek előre elkészített rajzokat kap, amelyekhez "jó részleteket" adnak: bolyhos farok, fényes kalap, gyönyörű játékok stb.
Ebben az esetben rendezhetsz egy versenyt – kinek a karaktere néz ki a legkedvesebben?
Cél♦ fejleszteni kell a gyerekekben agresszív viselkedésük reflexióját (az okok és hatások elemzésének képességét).
Az előadó előre elkészít egy rajzot, amelyen verekedő fiúk láthatók (6. kép - lásd a mellékletet). Megmutatja ezt a rajzot, és felajánlja, hogy kitalálja, miért veszekedtek a srácok, hogyan végződik a verekedés, megbánják-e a verekedést, és hogyan csinálhatták volna másként.
A következő üléseken ugyanazokat a kérdéseket feltéve más hasonló alakokat is megnézhet.
Óvónő-pszichológus
kombinált "szivárvány"
Olga Zhelonkina
Az irodalom elméleti elemzése azt mutatja, hogy a szülők és az óvodai nevelési intézmény adminisztrációja közötti hatékony interakció megszervezésének legoptimálisabb formája a tréninggyakorlatokat alkalmazó foglalkozások. Azonban a mi saját tapasztalat Lehetővé teszi, hogy kijelentsük, hogy a szülőkkel folytatott képzési formák alkalmazása a modern orosz körülmények között irreális. A társadalmi-gazdasági helyzet meghatározza a szülők időhiányát. Ezért óvodánkban a pszichológiai tanácsadást választottuk a szülőkkel folytatott munka fő formájának.
A konzultáció témái az adott feltételektől függően változhatnak, de némelyik bármelyikhez ajánlható gyermekintézmény... Íme ezek hozzávetőleges listája (1. melléklet):
A család hatása a gyermek személyiségének kialakulására.
Tippek a szülőknek a gyermekkel való kommunikáció normalizálására.
A gyerekeknek pedig határig megvannak az idegeik.
Lehet-e engedelmességre kényszeríteni a gyereket?
Gyermek 2-3 éves korig: életkori sajátosságok és fejlődési normák.Felelősségvállalásra és önállóságra nevelés.
Gyermekkori agresszió: jó vagy rossz?Minden gyerek kényezteti magát!
Óvodáskorú gyermekek félénksége.
Játék a mentális fejlődés eszközeként 3 év alatti gyermekek számára.
Hogyan készítsük fel gyermekünket az iskolára.
Hét éves a válság.
Vezető nevelése.
Oktatási játékok 4 év alatti gyermekek számára.
Gyermek szeszélyei vagy segíts a szeszélyen!
Sandbox magatartási kódex.
Eltávolítjuk a játékokat.
Szobatisztaságra tanítás.
A konzultációk előkészítése során az alábbi szakirodalmat használtuk fel:
Család pszichológiai konzultáción / szerk. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. - M .: Pedagógia, 1989.
Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. A kis játékok nagy boldogságot jelentenek. Hogyan őrizzük meg egy óvodás gyermek lelki egészségét. - M .: áprilisi sajtó, EKSMO-Press, 2001.
Internetes források
1. számú melléklet.
A család hatása a gyermek személyiségének kialakulására
A család hagyományosan a fő oktatási intézmény. Amit a gyermek gyermekkorában a családban megszerzett, azt az egész következő életében megtartja. A család, mint nevelési intézmény jelentősége abból adódik, hogy a gyermek élete jelentős részében benne van, és a személyiségre gyakorolt hatásának időtartamát tekintve egyik nevelési intézmény sem hasonlítható össze. a családdal.
A család sajátos nevelési szerepe kapcsán felmerül a kérdés, hogyan lehet ezt megtenni annak érdekében, hogy a család pozitív, illetve a gyermek nevelésére gyakorolt negatív hatásait minimalizáljuk. Ehhez pontosan meg kell határozni a családon belüli társas pszichológiai tényezők oktatási értékkel bír.
Egy kis ember nevelésében a legfontosabb a lelki egység elérése, a szülők és a gyermek közötti erkölcsi kapcsolat. A szülők semmi esetre sem hagyhatják, hogy a nevelési folyamat a maga útján haladjon.
A gyermek a családban kapja meg az első élettapasztalatot, elvégzi az első megfigyeléseket és megtanulja, hogyan viselkedjen különféle helyzetekben. Nagyon fontos, hogy amit a gyereknek tanítunk, azt konkrét példák is alátámasztják, hogy lássa, a felnőtteknél az elmélet nem tér el a gyakorlattól.
A szülők első feladata a közös megoldás megtalálása, egymás meggyőzése. Ha kompromisszumot kell kötni, feltétlenül teljesíteni kell a felek alapvető követelményeit. Amikor az egyik szülő döntést hoz, emlékeznie kell a másik álláspontjára.
A második feladat, hogy a gyerek ne lásson ellentmondásokat a szülők álláspontjában, i.e. jobb nélküle megbeszélni ezeket a kérdéseket.
A gyerekek gyorsan "felfogják" az elhangzottakat, és meglehetősen könnyen manővereznek a szülők között, azonnali előnyöket keresve.
|
Tippek a szülőknek a gyermekükkel való kommunikáció normalizálására
Korábban a szülők nem gondoltak erre a kérdésre: a gyermek felnőtt, folyamatosan a társadalomban volt - Óvoda, iskola, körök. De kiderül, hogy ez a fajta kommunikáció nem elég a személyiség teljes, mindenre kiterjedő fejlődéséhez, nagyon fontos a szülőkkel való kommunikáció. A gyermek úgy kommunikál másokkal, ahogyan a szülei kommunikálnak vele, gesztusokat, arckifejezéseket, intonációkat és az emberekhez való viszonyulást ismételgeti.
Tippek a szülőknek a gyermekükkel való kommunikáció normalizálására:
Ne feledje, hogy a gyermek másokkal (majd gyermekeivel) reprodukálja a családban tanult viselkedési és kommunikációs modellt.
A gyerekeknek pedig határig megvannak az idegeik
Hogyan lehet ideges egy baba ebben a korban? Milyen aggályai vannak? És mit jelent valójában az „ideges” szó?
Általában ez a szó leggyakrabban a háztartás fogalmát takarja, nem pedig az orvosi. A józan ész szerint az "ideges" egy gyakorlatilag fékezhetetlen és ingerlékeny gyerek, aki nem tudja, hogyan és nem akarja uralkodni magán. De az "ideges" kifejezés homályos és kollektív. Ezért ha ideges babáról beszélünk, akkor az úgynevezett idegességnek minden esetben nagyon más alapja van. „Idegesnek” nevezzük a gyerekeket, ha pedagógiailag elhanyagolják őket, ha valamelyik agyféltekében szervi elváltozások vannak, és nagyon sokszor nem is tudunk róluk.
Általában igaz, hogy a veleszületett gyermekkori idegességben – neuropátiában – szenvedő gyermekek idegesek.
A neuropátia nem betegség, hanem csak táptalaja a betegségeknek. A neurózisok olyan betegségek, amelyek a gyermek személyiségének számos aspektusát érintik. V óvodás korú a leggyakoribb a neuraszténia, szorongásos neurózis, hisztérikus neurózis, kényszerbetegség.
Ha gyermeke mindig izgatott, hiperaktív, ingerült, dühös vagy éppen ellenkezőleg, állandóan letargikus és apatikus, túlzottan gyanakvó, szorongó és könnyes, depressziós, próbáljon meg időben orvoshoz fordulni.
És mégis, amikor egy baba veleszületett idegességével nevel, figyelembe veszi a tulajdonságait és a személyiségét, az jó lesz végeredmény... Idővel minden tünet eltűnik.
Gyakran előfordul gyermekeknélhelyzeti idegesség. Ennek okai nagyon különbözőek, de ez nem betegség. Egy kisgyermek helyzetenként ideges lehet a makacsság válsága során, szerető anya apával, de a nagyszülőkkel sem tudják megosztani, ha a családban hirtelen megjelenik egy kisbaba, akire az elsőszülötted féltékeny, vagy ha mostohaapa érkezik a családba, akivel a baba "vereked" az anyukáért.
Helyzetfüggő idegesség... Hány helyzet provokálja.
Hogyan viselkedjenek a szülők, hogy a gyermek ne legyen ideges:
Kerülje az érzelmi túlterhelést és a pszichés traumákat.
A családi konfliktushelyzet enyhítésére.
Ne bosszankodj, légy türelmes. Mindig emlékezz arra, hogy példakép vagy.
Találja meg az egységes oktatási megközelítést minden felnőtt számára.
Semmi esetre sem alázhatja meg a gyermek méltóságát a büntetési módszereivel.
Mindig légy vele barátságos és tapintatos.
Maximálisan figyeljen arra a gyerekre, akinek éppen volt köze hozzá.
Tehát látja, a gyerekek idegességének számos formája van: veleszületett, szerzett. Ennek ellenére ez a probléma kezelhető.
Hogyan viselkedjenek a szülők egy ideges gyermekkel:
- Keresse meg az idegesség okait, és próbálja elsimítani azokat.
Gondolja át a családi kapcsolatok stílusát, és ne ossza meg a gyermek szeretetét szerettei között. Ne kényszerítsd rá, hogy mindenkit egyformán szeressen.
Találja meg az összes repedést a gyermekével való kapcsolatában.
Rejtsd el mélyre idegességedet, és ne dobj dührohamokat rá vagy vele.
Ne irányítsd úgy a gyereket, mint egy robotot.
Ne követelj lehetetlent a gyerektől.
Értsd meg a gyermeket, és próbáld az ő helyzetéből értékelni a rossz tettet.
Lehet-e engedelmességre kényszeríteni a gyereket?
– Hogy tudnám rávenni, hogy engedelmeskedjen? - néhány anya gyakran felteszi a kérdést... Talán nem is ez a kérdés, hiszen az anya legtöbbször nem is remél választ. Ez inkább panasz, segélykérés vagy együttérzés. Azt hiszem, minden anyának vannak időnként olyan pillanatai, amikor elveszti az uralmat a gyerekei felett. Szeretnék azonban beszélni azokkal a szülőkkel, akik szinte mindig nehezen tudják kezelni gyermekük viselkedését.
Ha megnézi, hogy egyes anyák megpróbálják fegyelmezésre kényszeríteni a gyermeket, akkor egy furcsa helyzetet láthatunk, amelyből szinte lehetetlen megállapítani, hogy mi a fő nehézség.
Idézek néhány olyan esetet, amelyeknek egyszer tanúja voltam.
Anya látja hároméves gyermekét, amint egy tejjel töltött csészével játszik. De anyám nem figyel erre, folytatja a dolgát. Aztán mégis ráparancsol a gyereknek: "Hagyd abba a kényeztetést!" A következő dolog, amit észrevesz, az az, hogy a tejet már kiöntötték. Eredmény: az anya megbünteti a babát.
... Anya egész nap fenyegeti a gyereket: „Lefekszel”, „kihívom a rendőrséget” stb. De a fenyegetés nem működik a gyereken, hiszen már megérti, hogy nem fogja teljesíteni. szigorú ígéreteit.
... Anya, amikor először hagyja az óvodában a gyereket, így szól a tanítóhoz a gyerekkel együtt: „Szörnyű gyerek. Jól fog viselkedni az óvodában?"
... Egy hároméves gyerek járkál a szobában. Anya hirtelen azt mondja: "Ne nyúlj a tévéhez." Nem gondolt rá, de most, hogy az anyja dobott érdekes ötlet, azonnal a tévéhez ment, anyám pedig dühösen ránézve az ezen jelen lévő szomszédhoz fordulva közvetíti: "Látod, mire gondolok, amikor azt mondom, hogy egyáltalán nem hallgat rám!"
A legtöbb szülő tudja, hogyan kell bánni a szemtelen gyerekekkel.... Gyermekkorunkban mindannyiunknak sikerült büntetlenül maradnia a rossz viselkedés után. Szinte mindannyiunkat időnként szemtelen gyereknek neveztek, mindannyiunkat Emlékszem a félreértés érzésére, ami felmerült mert nem derült ki, hogy kinek van igaza és ki a hibás a szülőkkel való konfliktusért. Egyes szülők, akik hasonló helyzetekkel szembesülnek gyermekeikkel való kapcsolataik során, miközben más problémák miatt aggódnak, úgy tűnik, már nem felnőttek, akik képesek meghozni a helyes döntést. Ilyenkor a saját szintjükön kezdenek "verekedni" a gyerekekkel, mintha ők maguk váltak volna szemtelen gyerekekké.
Nyomatékosan azt tanácsolom a szülőknek, hogy figyeljék gyermekük viselkedését hangulatának különböző szakaszaiban. Amikor a szülők jó hangulat nagyrészt erőfeszítés nélkül rájönnek majd, hogy mennyivel könnyebb kezelni gyermekeiket.
Azt tanácsolom anyának, hogy tanulja meg, hogy minden egészséges gyermek maga is sokat tehet. A legtöbb esetben támaszkodhat rá, ha úgy érzi, hogy megbíznak benne, és valamiért felelőssé teszik. Szinte minden kisgyermek a szülei kedvében akar járni., mert ők azok az emberek, akikkel az első szerelem érzése társul. Amikor a baba egy éves lesz, már igyekszik felnőttnek látszani, mindent utánozni, mindent egyedül megtenni. Ez különösen észrevehető három-hat éves korban.
A gyerek érzi, mit akar tőle anya vagy apa, amelyek fokozatosan kezdenek folyamodni kérésekhez és tiltásokhoz, hiszen a gyermeknek van egy bizonyos szókincs-alapja. A baba fejlődésének ebben az időszakában minden értelmes szülő nagyon figyelmes és következetes a gyermekhez való hozzáállásában. Ráadásul anya és apa nem követel meg semmiféle tökéletes, kifogástalan viselkedést. Azt tanácsolom a szülőknek, hogy úgy beszéljenek és cselekedjenek, mintha teljesen biztosak lennének abban, hogy a gyermek eleget tesz kéréseiknek és követelményeiknek. Anya és apa hangja legyen barátságos, ahogy általában nagyon közeli emberekkel beszélnek.
A gyerekek jól érzik az idősebbek igényeit, vágyait, ezért a jó nyugodt családi légkörben rövid megjegyzésekkel, emlékeztetőkkel, de nem parancsokkal szinte mindig kontrollálható a viselkedésük.
A fegyelem nehéz oldalai azzal magyarázhatók, hogy a szülők, különösen az anyák nagyon érzékenyek gyermekeik minden cselekedetére. És ez nem meglepő. Hiszen gyermeküket csak a helyes útra akarják vezetni. És ha egy anya a legkisebb görbületet is meglátja útközben, azonnal közbelép, igyekszik megakadályozni gyermeke rossz cselekedetét. A legtöbb anyában valamilyen radarszerű érzés alakul ki, amely folyamatosan működik, még akkor is, ha gyermekei több száz kilométerre vannak tőle.
Az anyák ritkán higgadtak gyermekeikkel kapcsolatban. Valószínűleg ezért menti meg, őrzi meg és őriz meg minden ember életét egy nagyszerű és egyedi érzés - az anyai szeretet.
Gyermek 2-3 éves korig: életkori sajátosságok és fejlődési normák
Szóval hamarosan 2, esetleg 3 éves lesz a gyermeked! Mi jellemző rá?
Fizikai fejlődése nagyon gyorsan halad.: magasság, súly növekszik, két éves korára a baba elsajátítja az alapmozgásokat, három évesen - megtanulja koordinálni mozgását séta és futás közben más gyerekekkel, leugrik az alsó lépcsőről, egyensúlyt tart egy lábon, guggolás, kinyitja a dobozba és felborítja a tartalmát, játszik homokkal és agyaggal, fedőt nyit, ollóval rajzol, ceruzával és festékekkel rajzol, tud egyedül enni (ez nem azt jelenti, hogy mindig ő csinálja).
Térjünk át a fizikai koordinációról a vizuális-motoros koordinációra: őszaggatott vonalakat húz, egyszerű formákat reprodukál, ollóval vág.
A motoros készségek fejlesztése hozzájárul a beszéd fejlődéséhez. Az aktív szókincs gyorsan bővül gyermek: 10-12 szó az első életév végére - és 1200-1500 szó három éves korig. Felteszi a kérdéseket: "Mi ez?" Megérti az olyan kérdéseket, mint: "Mi van a kezedben?" Meghallgatja a „hogyan” és „miért” magyarázatát. Két lépésből álló utasítást hajt végre, például: "Először mossunk kezet, aztán ebédelünk." Elkezdi megérteni a másik személy nézőpontját. Nemmel válaszol az abszurd kérdésekre. Kialakul a kezdeti mennyiségi elképzelés (több-kevesebb, teljesen üres).
Az akaratlagos figyelem elemei a beszédfejlődés folyamatában is megjelennek. Egy felnőtt, aki könyvet olvas a gyereknek, verset, beszélget vele, irányítani tudja a gyermek figyelmét. A gyerek már képes a figyelmét az őt érdeklő tevékenységre irányítani 10-20 perc.
2-3 éves korban kezdenek kialakulni a mentális műveletek, különböző jellemzők megkülönböztetésében és összehasonlításában nyilvánulnak meg: szín, méret. A gyermek minta alapján választhat páros képet.
Egyébként a játékról! A második életév gyermekei nagy örömüket lelik az összecsukható játékokban: szétszednek és összeállítanak egy piramist (először 3 egyszínű gyűrűből, majd nagy számmal, végül többszínű gyűrűkkel), matrjoska babákat, hordókat stb. A második év elejétől gyerekek kezdik elsajátítani az utánzó jellegű cselekvéseket: babákat és plüssállatokat etetnek, lefektetnek, majd később levetkőztetik és felöltöztetik őket. A harmadik életév gyermekei változatosabban kezelje a tárgyakat. 6-8 tárgyból álló piramisokat-tornyokat gyűjtenek, a kockáktól a játékig egyszerű konstruktorokkal. Ebben a korban a gyerekek kifejlesztik a legegyszerűbb szerepjátékokban való részvétel készségeit. A játékok során gyakran érintkeznek egymással: épületeket hoznak létre a padlón, elneveznek, "fodrászt", "orvost" játszanak, benyomásokat cserélnek, instrukciókat adnak egymásnak, felhívják a figyelmet az építkezésben elért "eredményeikre", stb. NS.
A pozitív érzelmi állapot fenntartásának fontos feltétele a gyermekek foglalkoztatása. Monoton tevékenység (a Kisgyerek nem mindig tud önállóan új tevékenységre váltani, maga választja meg), az inaktivitáshoz hasonlóan elfárasztják a gyermeket, és sírást okozhatnak. A gyermek ésszerű foglalkoztatása az egyik fontos feltétele annak, hogy örömteli, vidám hangulatot keltsen benne.
A második-harmadik évben az a gyerek, akit érdekel egy meserendezés, nem érzi például az éhség kezdetét.
A második-harmadik életév gyermekei nehezebben alkalmazkodnak az életvitel változásaihoz, mint az idősebbek, bölcsődébe, óvodába való felvételhez kapcsolódó nevelési intézkedések. Ezért fontos, hogy a felnőttek a lehető legnagyobb mértékben enyhítsék ezt az átmeneti időszakot.
Egy kiskorú gyermek még nem tudja irányítani, fékezni az érzelmi megnyilvánulásokat, pillanatnyi vágyak, késztetések hajtják.A baba sírhat, mert elvették tőle az őt érdeklő játékot, a játékot hirtelen megszakították, vagy egyedül hagyták. A negatív érzelmi állapotot a gyermekek nemcsak sírással fejezik ki, hanem a karok és lábak szabálytalan mozgásaival is. Azonban még egy kisgyereket is könnyen meg lehet nyugtatni. Elég egy játékkal, egy történettel felkelteni, hogy elfelejtse bánatát, megnyugodjon és akár nevetni is kezdjen. Hogyan fiatalabb gyerek, annál könnyebben válthat egyik élményről a másikra.
Hiszen a felnőttek figyelmes, körültekintő hozzáállása hozzájárul a gyermek fejlődéséhez.
A fejlődésben elért ilyen eredményekkel a gyermek megközelíti a három éves kort. És bár általában véve a fejlődés terén elért eredményei nagyon jelentősek, a gyermeknek még hosszú út áll előtte.
Vásárolhat és eladhat: könyveket, nyomtatott kiadványok elektronikus változatait, bakelitlemezeket, gyűjthető érméket, postai bélyegeket, műsorait, egyéb árukat és szolgáltatásokat. A weboldalon feltüntetett árak postaköltség nélkül értendők. Hogyan értékesítsünk az oldalon:
Könyvei eladásához keresse fel az oldalt
Az elektronikus változatok értékesítéséhez látogasson el az oldalra
Bakelitlemezek eladásához látogasson el az oldalra
A gyűjthető érmék eladásához látogasson el az oldalra
Postai bélyegek értékesítéséhez látogasson el az oldalra
Egyéb áruk és szolgáltatások értékesítéséhez lépjen az oldalra
Eladó szoftver menj az oldalra
Cikkek, kézikönyvek közzétételéhez lépjen az oldalra
Változtassa meg tételeit (közvetlenül a tételből), adjon hozzá fényképet az árukról, törölje az árucikkeket, megtekintheti a rendeléseket az oldalon
Miután a vásárló megrendelte az árut (kivéve az elektronikus verziók és programok letöltését), a email az eladó levelet kap a vevő adataival. Ezután az eladónak levelet kell küldenie a vevőnek a megrendelés megerősítése érdekében, valamint meg kell beszélnie a tranzakció további lebonyolítását.
A tételek eladásának szabályai:
Ne javasolj.
Ne kínáljon eladásra olyan árukat (könyvek, brosúrák, cikkek stb.), amelyek szerepelnek a szélsőséges anyagok listáján.
Elfogadhatatlan a céglogók és szervezetek nevének jelenléte a fényképen.
Tilos bármilyen Elérhetőség(telefonszámok, címek, linkek és webhelyek nevei, ICQ stb.).
Csak egy adott termékkel vagy szolgáltatással helyezzen el telket – általános reklám jellegű hirdetések feladása vagy konkrét ajánlat hiánya elfogadhatatlan.
Elfogadhatatlan a tételek elhelyezése a bevételszerzés kétes módjairól szóló üzenetekkel, beleértve az internetet is.
Erotikus, pornográf, obszcén, szélsőséges tartalom jelenléte a tételben (cím, szöveg, fényképek) vagy a felhasználónévben elfogadhatatlan.
Ne adjon meg telefonszámot, email cím vagy harmadik fél egyéb elérhetőségeit.
Pontosan írja le azt a terméket vagy szolgáltatást, amelyre a tétel címében hivatkozik, és amely a fényképeken látható.
Csak azt az árat tüntesse fel, amelyen a terméket vagy szolgáltatást kínálja.
Szabálysértés esetén a tétel feltétel nélkül törlésre kerül. Ismételt jogsértések esetén az eladót letiltjuk.
Hogyan vásároljunk online:
Regisztráljon az oldalon. A megadott elérhetőségek és szállítási címek mentésre kerülnek. Az oldalon megtekintheti a vásárlások előzményeit is
Válassza ki a kívánt termékkategóriát az egyik katalógusban, vagy használja a keresést. Megjelenik az Ön igényeinek megfelelő termékek listája. A választással kívánt terméket, kattintson a gombra Kosárba... Az elem automatikusan a tiédhez kerül.
A rendelés leadásához kattintson az oldal bal felső sarkában található linkre. Ellenőrizze a tartalmát. Módosíthatja a kosárban lévő tételek számát. Ebben az esetben a rendelés teljes összegére van szükség Számolja újra... Ha elégedett volt a választásával, adja meg a címzett teljes nevét, címét (ha a regisztráció során nem adta meg teljesen), a kívánt szállítási módot és fizetési módot, kattintson a gombra Rendelni.
A BOOKODOR független eladóitól származó információkért ..
Betöltés...
