Mert óvodások szorongásának diagnosztizálására a szerző módszerét ajánlom - sears szorongás skála
Letöltés:
Előnézet:
Módszertan: sears szorongás skála
Cél: a szorongás azonosítása a tanulókban
A dátum: _______ 201_
Tanulmányi tárgy:1. osztályos tanulók
Osztályozási módszer:egyéni beszélgetés a gyermekkel
* A szakértői értékelést a tanulót ismerő tanár vagy pszichológus végzi.
Utasítás a szakértőnek
Értékeljen minden állítást a következő pontok egyikével:
0 - nincs előjel;
1 - a jel gyengén kifejezett;
2 - a jel meglehetősen hangsúlyos;
3 - a jelet kiejtik.
Nyilatkozatok
1. Általában feszült, korlátolt.
2. Gyakran rágja a körmét.
3. Könnyen megijed.
4. Könnyes.
5. Nagyon érzékeny mindenre.
6. Gyakran agresszív.
7. Érzékeny.
8. Türelmetlen, alig vár.
9. Könnyen elpirul vagy elsápad.
10. Nehezen tud koncentrálni.
11. Nyűgös.
12. A kezek izzadnak.
13. Amikor egy váratlan feladatot nehéz bekapcsolni a munkába.
14. Nehézségek a hangerő beállításával válaszadáskor.
Eredményértékelés:
legfeljebb 20 pont - alacsony szorongásos szint;
20-30 pont - átlagos szint szorongás;
több mint 30 pont - magas szintű szorongás.
Megjegyzés: 4 pontnál kisebb összeget az eredmény kétséges megbízhatóságaként diagnosztizálunk.
Forrás: Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Kis játékok nagy boldogság. Hogyan őrizzük meg az óvodás gyermek lelki egészségét. - M.: Április sajtó, 2001 p. 46-47
Diagnosztikai protokoll "Sears szorongásos skála"
Teljes név | Pontok száma | Szint |
Abrosimov Jevgenyij Jurijevics | rövid |
|
Potapova Mariana Vasziljevna | rövid |
|
……. | ….. | …. |
A keresési eredmények szűkítéséhez finomíthatja a lekérdezést a keresendő mezők megadásával. A mezők listája fent látható. Például:
Egyszerre több mezőben is kereshet:
logikai operátorok
Az alapértelmezett operátor a ÉS.
Operátor ÉS azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport összes elemével:
Kutatás és Fejlesztés
Operátor VAGY azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport egyik értékével:
tanulmány VAGY fejlődés
Operátor NEM nem tartalmazza ezt az elemet tartalmazó dokumentumokat:
tanulmány NEM fejlődés
Keresés típusa
Lekérdezés írásakor megadhatja a kifejezés keresésének módját. Négy módszer támogatott: keresés morfológia alapján, morfológia nélkül, előtag keresése, kifejezés keresése.
Alapértelmezés szerint a keresés a morfológián alapul.
A morfológia nélküli kereséshez elegendő a "dollár" jelet a kifejezés szavai elé tenni:
$ tanulmány $ fejlődés
Az előtag kereséséhez csillagot kell tenni a lekérdezés után:
tanulmány *
Egy kifejezés kereséséhez a lekérdezést dupla idézőjelbe kell tenni:
" kutatás és fejlesztés "
Keresés szinonimák alapján
Ha egy szó szinonimáját szeretné szerepeltetni a keresési eredmények között, tegyen egy hash jelet " #
" szó előtt vagy zárójelben lévő kifejezés előtt.
Egy szóra alkalmazva legfeljebb három szinonimát találhat rá.
Zárójeles kifejezésre alkalmazva minden szóhoz egy szinonimát adunk, ha találunk ilyet.
Nem kompatibilis a morfológiai, előtag- vagy kifejezés nélküli keresésekkel.
# tanulmány
csoportosítás
A zárójelek a keresési kifejezések csoportosítására szolgálnak. Ez lehetővé teszi a kérés logikai logikájának vezérlését.
Például kérelmet kell benyújtania: keressen olyan dokumentumokat, amelyek szerzője Ivanov vagy Petrov, és a címben a kutatás vagy fejlesztés szavak szerepelnek:
Hozzávetőleges szókeresés
Mert hozzávetőleges keresés tildát kell tenni" ~ " egy szó végén egy kifejezésben. Például:
bróm ~
A keresés olyan szavakat fog találni, mint „bróm”, „rum”, „bál” stb.
Opcionálisan megadhatja a lehetséges szerkesztések maximális számát: 0, 1 vagy 2. Például:
bróm ~1
Az alapértelmezett 2 szerkesztés.
Közelségi kritérium
A közelség szerinti kereséshez tildát kell tenni ~ " egy kifejezés végén. Például, ha olyan dokumentumokat szeretne keresni, amelyekben a kutatás és fejlesztés szavak szerepelnek 2 szón belül, használja a következő lekérdezést:
" Kutatás és Fejlesztés "~2
Kifejezés relevanciája
Az egyes kifejezések relevanciájának módosításához a keresésben használja a " jelet ^
" egy kifejezés végén, majd jelölje meg ennek a kifejezésnek a relevanciájának szintjét a többihez képest.
Minél magasabb a szint, annál relevánsabb az adott kifejezés.
Például ebben a kifejezésben a „kutatás” szó négyszer relevánsabb, mint a „fejlesztés” szó:
tanulmány ^4 fejlődés
Alapértelmezés szerint a szint 1. Az érvényes értékek pozitív valós számok.
Keresés egy intervallumon belül
Egy mező értékének intervallumának megadásához zárójelben kell megadni a határértékeket, az operátorral elválasztva. NAK NEK.
Lexikográfiai rendezést végeznek.
Egy ilyen lekérdezés olyan eredményeket ad vissza, ahol a szerző Ivanovtól kezdve Petrovig végződik, de Ivanov és Petrov nem szerepelnek az eredményben.
Ha értéket szeretne belefoglalni egy intervallumba, használjon szögletes zárójelet. Használjon göndör kapcsos zárójelet, hogy elkerülje az értékeket.
Vásárolhat és eladhat: könyveket, nyomtatott kiadványok elektronikus változatait, bakelitlemezeket, gyűjthető érméket, postai bélyegeket, műsorait, egyéb árukat és szolgáltatásokat. Az oldalon feltüntetett árak postaköltség nélkül értendők. Hogyan értékesítsünk az oldalon:
Könyvei eladásához látogasson el az oldalra
Az elektronikus változatok értékesítéséhez látogasson el az oldalra
Bakelitlemezek eladásához látogasson el az oldalra
A gyűjthető érmék eladásához menjen az oldalra
Postai bélyegek eladásához látogasson el az oldalra
Egyéb áruk és szolgáltatások értékesítéséhez lépjen az oldalra
Eladó szoftver menj az oldalra
Cikkek közzétételéhez referenciakönyvek lépjenek az oldalra
Módosíthatja tételeit (közvetlenül a tételből), fotót adhat az áruról, törölheti az árucikkeket, megtekintheti a rendeléseket az oldalon
Miután a vásárló megrendelte az árut (kivéve az elektronikus verziók és programok letöltését), a email Az eladó levelet kap a vevő adataival. Ezután az eladónak levelet kell küldenie a vevőnek a megrendelés megerősítése érdekében, valamint meg kell beszélnie a tranzakció további lebonyolítását.
A tételek eladásának szabályai:
Ne kínálj.
Ne kínáljon eladásra olyan árukat (könyvek, brosúrák, cikkek stb.), amelyek szerepelnek a szélsőséges anyagok listáján.
Elfogadhatatlan a céglogók és szervezetek nevének jelenléte a fényképen.
Tilos bármilyen Elérhetőség(telefonok, címek, linkek és webhelyek nevei, ICQ stb.).
Csak meghatározott termékkel vagy szolgáltatással állítson ki sokat – általános reklám jellegű hirdetések feladása vagy konkrét ajánlat hiánya elfogadhatatlan.
Elfogadhatatlan, hogy tételeket helyezzenek el a bevételszerzés kétes módjairól, beleértve az internetet is.
Erotikus, pornográf, obszcén, szélsőséges tartalom jelenléte a tételben (cím, szöveg, fényképek) vagy felhasználónévben elfogadhatatlan.
Ne adjon meg telefonszámot email cím vagy más harmadik fél elérhetőségeit.
Pontosan írja le azt a terméket vagy szolgáltatást, amely a tétel címében szerepel, és amely a fényképeken látható.
Csak azt az árat tüntesse fel, amelyen terméket vagy szolgáltatást kínál.
Szabálysértés esetén a tételt feltétel nélkül el kell távolítani. Ismételt jogsértések esetén az eladót letiltjuk.
Hogyan vásároljunk online:
Regisztráljon az oldalon. A megadott elérhetőségek és szállítási címek mentésre kerülnek. Az oldalon megtekintheti a vásárlások előzményeit is
Válassza ki a kívánt termékkategóriát a katalógusok egyikében, vagy használja a keresést. Megjelenik az Ön igényeinek megfelelő termékek listája. Választással kívánt terméket, kattintson a gombra A szemétben. A terméket automatikusan elküldjük az Ön címére.
A rendelés leadásához kattintson az oldal bal felső sarkában található linkre. Tekintse meg a tartalmát. A kosárban lévő tételek számát módosíthatja. Ebben az esetben a rendelés teljes összege Számolja újra. Ha elégedett a választásával, adja meg a címzett teljes nevét, címét (ha a regisztráció során nem adta meg teljesen), a kívánt szállítási módot és fizetési módot, kattintson a gombra Rendelni.
A BOOKODOR független eladóitól származó információkért..
Jelenlegi oldal: 2 (a könyv összesen 13 oldalas) [olvasható részlet: 9 oldal]
Cél
A gyermek és a felnőtt felváltva gondol egy érzésre, és csak a szemével próbálja kifejezni azt. Más gyerekek megpróbálják kitalálni, milyen érzést fejez ki ez vagy az a gyerek. Ugyanakkor az arc többi részét le kell fedni valamivel, például ehhez a gyakorlathoz készíthet egy maszkot a szem számára hasítékkal.
Cél
A foglalkozásvezető egy mesét mesél a gyerekeknek:
„Volt egyszer egy cica, aki nagyon aggódott, hogy boldog lesz-e, ezért gyakran kérdezte az anyjától:
- Anya! boldog leszek?
– Nem tudom, fiam. Nagyon szeretném, de magam sem tudom – válaszolta anyám.
- Ki tudja? – kérdezte a cica.
„Talán az ég, talán a szél. Vagy talán a nap. Messze, magasan vannak, jobban tudják – válaszolta anyám mosolyogva.
És akkor a cicánk úgy döntött, hogy beszél az éggel, a széllel, a nappal. Felmászott az udvaruk legmagasabb nyírfájára, és így kiáltott:
- Szia ég! Szia szél! Szia nap! Boldog akarok lenni!
"Ha boldog akarsz lenni, akkor boldog leszel!"
Miután a gyerekek meghallgatták a mesét, eljátsszák. Mindenki felváltva feláll egy székre a kör közepén, és hangosan kiabál utolsó szavak cica, és a csoport hangosan válaszol: "Boldog akarsz lenni, hát boldog leszel."
Cél♦ segítik a gyermekek önbecsülésének fejlesztését.
A foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és képzeljék magukat – teljesen boldogok. Hagyja, hogy a gyerekek gondolatban körülnézzenek, és próbálják megnézni, ki van mellettük, hol történik mindez. Ezután a gyerekek előveszik az albumokat, és lerajzolják magukat – ahogyan ők látták magukat.
Cél♦ segítik a gyermekek önbecsülésének fejlesztését.
A gyerekeket felkérik, hogy "indítsanak rakétát az űrbe". Minden gyerek körben áll, az egyik gyerek rakétává válik – ő a kör közepén áll. Minden gyerek leguggol, és azt suttogja, hogy "jajj". Ugyanakkor a gyermek és a körülötte lévő csoport fokozatosan emelkedik, növelve a hang hangerejét. Majd egy hangos "wow!" mindenki felpattan és felemeli a kezét. A rakéta szerepében lévő gyermeket felkérik, hogy a leghangosabban zümmögjön és a legmagasabbra ugorjon.
Cél♦ Segítsen a gyermek önbecsülésének kialakításában és a csoporton belüli bizalmi kapcsolatok kialakításában.
A sofőr gyerek a hátán fekszik, és hajóvá változik. Először is a hajó erős viharba kerül: a házigazda „megingatja” a „hajót” (lökdösi a gyereket), a cselekvéseket a következő szavakkal kísérve: „Nehéz a hajónak, de túléli. A hullámok el akarják süllyeszteni. De még kibírja, mert erős.” A vihar véget ér, most a hullámok finoman simogatják a hajót, és azt mondják neki: „Szeretünk, olyan nagy vagy, erős” (miközben a vezető gyengéden megrázza, simogatja a gyereket).
Ez az eljárás több gyermekkel is elvégezhető.
Cél♦ az önkifejezés és az optimizmus kialakulásának elősegítése a gyermekekben.
A gyerekek becsukják a szemüket, és emlékeznek legboldogabb álmukra, vagy kitalálják, ha még nem álmodtak ilyenről. Aztán elmondják a csoportnak, és rajzolnak.
6 éves kortólCél
A gyerekek felkérést kapnak, hogy rossz képet rajzoljanak. Ha megpróbálják tisztázni, hogy ez mit jelent, akkor a foglalkozásvezető semmi esetre se adjon erre vonatkozó konkrét instrukciókat, ne adjon példát stb. A rajzok elkészítése után a gyerekek elmagyarázzák, hogy a saját rajzukat miért lehet hibásnak nevezni. szemmel nézve téves.
Cél♦ Segítsen csökkenteni a gyerekek félelmét a hibáktól.
Készülj fel előre fekete-fehér rajzok, amelyek egy gyermeket ábrázolnak olyan helyzetekben, amelyeket a gyerekek ismernek: órán, édesanyjával sétálni stb. Használhatja a Függelékben található rajzokat (lásd 1., 2., 3. ábra). Minden gyerek kap egy rajzos kártyát, amit úgy kell kitöltenie, hogy „rossz” legyen.
Cél♦ hozzájárulni a szereprepertoár bővítéséhez.
A foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy álljanak elő több módon beszennyezni egy iskolai füzetet (tegyen rá egy lepényt, dörzsölje össze a piszkos kezét stb.). Annak érdekében, hogy a gyakorlat versenyszerű legyen, versenyt hirdethet - ki talál ki több módszert? Ugyanennek a gyakorlatnak egy változata: a felkészítő felkéri a gyerekeket, hogy találják ki, hogyan csinálják a legnagyobb rendetlenséget a teremben 5 perc alatt. Ezt követően a gyerekek fantáziát rajzolnak.
Gólok
♦ ösztönözze a gyermekek valódi érzéseinek kifejezését;
♦ adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy megtapasztalják a „rossz gyereket”.
Egy gyereket választanak vezetőnek. Egy rosszfiú (lány) életének egy napját kell ábrázolnia: alszik (székekre fekszik), felébred, iskolába megy, visszatér, játszik, lefekszik stb. A házigazda és a többi résztvevő egyszerre az idő segít minden időszakot saját tartalommal kitölteni, rossz anya, tanár, apa stb. szerepét játszani (ha szükséges), miközben serkenti a gyermek agressziójának megnyilvánulását (elítéli, megbüntetni, stb.).
A helyzet elvesztése után ugyanaz a gyermek egy jó fiú (lány) életének egy napját ábrázolja, illetve a többi gyerek együtt játszik vele, ábrázolva az őt szerető anyját, apját, tanárát stb.
Cél
Egy felnőtt megkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy már felnőttek, és valakiből híres navigátor, valaki orvos, esetleg híres tudós vagy író lett. Úgy döntöttünk, hogy mindenki tiszteletére kiadunk egy gyönyörű albumot. Erre az albumra fel kell írni egy híresség nevét, érdekes rajzokkal díszítve. A gyerekek mindegyike egy-egy felnőtt segítségével kitalálja, hogy milyen rajzok kerülhetnek az albumba a neve mellé, azokat szóban leírja, majd szépen felírja a nevét egy papírra, és lerajzolja a tervét. (Ha a gyerekek nem tudnak írni, egy felnőtt segít nekik.)
Cél♦ elősegíteni a gyerekek önbecsülésének növelését.
A felnőtt egy olyan tulajdonságot fog fel, amit ebben vagy abban a gyerekben szeret. Aztán óvatosan a szemébe néz, „átadva ezt az érzést” (a szemkontaktus nagyon fontos). A gyermeknek ki kell találnia, hogy milyen minőséget kíván elérni.
A segítő sorra megszólítja az összes gyereket. A gyakorlat többször is megismételhető.
Cél♦ elősegíteni a gyerekek önbecsülésének növelését.
A gyermekvezető a felnőtttel és a csoporttal együtt felidézi jó tulajdonságait, és mindegyikhez kiválaszt egy-egy színű gyurmát. Aztán meghatározza a fő jó minőségű, reflektál arra, hogy néz ki, hogyan lehet formázni. Ezt követően minden egyéb jó tulajdonságát hozzáteszi a szoborhoz.
Cél ♦ A gyermekek önbecsülésének növelése.
A felnőtt megfogan valami tulajdonságot, ami neki tetszik a gyerekben, megérinti, a gyerek pedig sejti, milyen tulajdonságok születnek. Így a vezető sorra megszólítja az összes gyereket. Ez a gyakorlat többször is megismételhető.
7 éves kortólCél
A segítő minden gyermeknek lapokat oszt ki, 4 egyenlő részre osztva. A játék szabályai a következők: a foglalkozásvezető 4 kérdést tesz fel a gyerekeknek (pl.: „Mit szeret benned édesanyád?”, „Mit szeretsz csinálni este?”), amelyre a válaszadók kis rajzok. Ezután a gyerekek felváltva mutatják meg rajzaikat a csoportnak, amely megpróbálja kitalálni, hogy melyik rajz melyik kérdésnek felel meg. Ugyanakkor a gyerekek megbeszélik rajzaik tartalmát, összehasonlítják egymással, megtalálják a közös és eltérő dolgokat a különböző gyerekek rajzaiban.
Cél♦ Segítsen a gyerekeknek kifejezni saját álláspontjukat egy fontos kérdésben.
A gyerekek felváltva vesznek ki kártyákat a pakliból, amelyekre a számukra értelmes szavak vannak írva, például: „Harag”, „Öt”, „Késés”, „Büntetés”, „Félelem”, „Kettő” stb. találd ki, mit jelentenek számukra ezek a szavak. Például a gyerekek azt mondják: „A félelem az, amikor anyám szid”, „A büntetés az, amikor az apám megbüntet” stb.
Cél♦ segíteni a gyerekeknek pozitív tulajdonságaik felismerésében.
Minden gyermek számára előre elkészítenek egy papírlapot, amelyet egy fénykép kereteként terveznek (ehhez használhatja a 4. ábrát - lásd a függeléket). A gyermek veszi ezt a lapot, és egy felnőtt segítségével leírja a sajátját pozitív tulajdonságok. Óra után magával viszi ezt a lapot, hogy megmutassa anyjának.
Cél♦ segít növelni az önbizalmat.
A játékhoz a házigazda előre elkészíti a „jegyeket”, amelyekre bátorító nyilatkozatokat ír a gyerekeknek. Például: „A mozdulataid simábbak és visszafogottabbak lettek”, „Érződik, ahogy felnősz és egyre okosabb leszel”, „Más gyerekek hamarosan még jobban tisztelni fognak” stb. Jó, ha van egy játékpapagáj, aki „jegyeket ad majd a gyerekeknek. A játék során minden gyerek húz egy jegyet a papagájból, és eldönti, hogy ki illik ehhez vagy ahhoz az állításhoz.
Cél♦ segítse a gyermeket, hogy elkezdjen beszélni a számára jelentős élményekről.
Ennél a gyakorlatnál nagyon jó gyertyát használni: gyújtsd meg, oltsd le a villanyt, és ajánld fel, hogy alaposan nézd meg, amíg mindenki meg nem lát valamit a lángban, ami segíthet neki egy nehéz helyzetben. Ezután a gyerekek elmondják a csoportnak, mit láttak a gyertyalángban.
Cél
A gyerekeket utasítják: „Csukd be a szemed. Próbáld meg felnőttnek tekinteni magad. Gondold át, hogyan vagy öltözve, mit csinálsz, milyen emberek vannak körülötted. Ezek az emberek nagyon-nagyon szeretnek téged. Miért szeretnek téged? Talán a válaszkészségedért, az őszinteségedért, az őszinteségedért? Talán valami másért? Most nyisd ki a szemed, és mondd el, milyen leszel, ha nagy leszel? Milyen tulajdonságokat fognak kedvelni benned az emberek? Minden gyerek felváltva elmondja a csoportnak, hogy mit képzelt el.
Cél♦ ösztönözze a gyermekek önkifejezését.
A segítő előre elkészíti a kártyákat, amelyekre különböző szótagokat írnak, például „gu-gu” vagy „gur-gur”, stb. A gyerekek felváltva vesznek egy-egy kártyát, és különböző érzésekkel olvassák el a szótagjukat, pl. , harag, félelem, öröm, meglepetés stb. érzésével.
Cél♦ segítse a gyermekek reflexiójának növelését.
A házigazda előre kivágja a nyomokat a papírból, és kirakja a padlóra - egyik faltól a másikig. Az egyik gyerek lesz a vezető. Hozzá fordulva egy felnőtt valamilyen tulajdonságnak nevez, ami, mint hiszi, velejárója. Ha a gyermek egyetért ezzel, akkor egy lépést tesz előre a nyomában. Ha nem, akkor ott marad, ahol van. Arra kell törekednünk, hogy mindvégig követjük a nyomdokait, miközben őszinték maradunk.
Cél ♦ A gyermekek önbecsülésének növelése.
Az egyik gyerek (vezető) kimegy a folyosóra. A foglalkozásvezető valami ilyesmit mond a többieknek: „Gondoljuk együtt, hogy emlékeztet-e valami kellemesre ez a gyerek. Talán valami tárgy vagy valamilyen esemény... Például Alyosha a tavaszi napra emlékeztet, Masha pedig a csokoládéfagylaltra. És mi jut eszedbe... (a gyerek, aki kijött)? A gyerekek pozitív képekkel állnak elő. Amikor a sofőr visszatér, az egyik gyerek felsorolja a csoporttagok által kitalált képeket. Meg kell határoznia, hogy ki a szerzője ennek vagy annak a képnek.
8 éves kortólCél♦ segítse a gyerekeket viselkedésük indítékainak megértésében.
Egy felnőtt beállít egy-egy olyan helyzetet, ami fontos a gyermek számára, például: "Ideje lefeküdni" vagy "El kell döntenünk, milyen ruhát veszel fel ma az iskolába." Három papírlapot leraknak a padlóra, az egyikre nagy betűkkel azt írják, hogy „akarom”, a másikra - „akarják”, a harmadikra - „én”. Minden gyerek felváltva feláll az egyes lapokra, és arról beszél, hogy általában hogyan akar eljárni ebben a helyzetben, mit akarnak tőle mások (anya, tanár), ahogy a valóságban általában teszi.
Cél♦ segítsen a gyerekeknek felismerni saját véleményük értékét.
A játékhoz olyan problémahelyzeteket kell kitalálni, amelyek az ilyen korú gyermekek számára jelentősek, és ezeket papírra kell írni. Például: "Natasha otthon felejtette a radírját, és az orosztanár megszidta." A levelek hátoldalára a következő szavakat kell írni: „Szerinted ez igazságos?” A házigazda és a gyermek felváltva húzza ki a leveleket, elolvassa, mi van ráírva, és elmondja véleményét ennek vagy annak a szereplőnek a cselekedeteiről. Ez a gyakorlat olyan helyzetet teremt, amelyben a gyermek megtapasztalja saját véleményének kifejtését és mások általi elfogadását.
Cél♦ ösztönözze a gyermekek önkifejezését.
A foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy szorosan szorítsák össze az ajkukat, és érezve feszültségüket, maradjanak ebben az állapotban egy ideig.
Ezt követően a gyerekek feldobják a labdát, felváltva fejezik be a mondatot: „Tiltakozom a rossz jegyek ellen!” Ebben az esetben a gyermeknek nagyon hangosan kell beszélnie, sőt, sikoltoznia kell.
Cél♦ segítsen a gyerekeknek megérteni saját döntéseik fontosságát.
A gyerekek labdát dobnak, és mindegyik befejezett két mondatot: „Egyedül döntök…”, „Nem egyedül döntök…”
Cél♦ a reflexió fejlesztésének elősegítése a gyermekekben.
A gyerekek a fal közelében állnak, és hátat fordítanak neki. A házigazda sorra dobja a labdát minden gyereknek, és felteszi neki a kérdést: „Ki vagy?”. Miután megkapta a labdát, gyorsan meg kell válaszolnia a kérdést, és egy lépést kell tennie előre. Például: Diák vagyok, fiú vagyok, ember vagyok stb. Ha a gyerek ezt nem tudja megtenni, a helyén marad. A játék végén eldől, hogy kinek sikerült a legmesszebb jutnia.
Cél♦ segítse a gyerekeket abban, hogy megértsék változásuk, érésük folyamatát.
A gyerekek táblákat kapnak, amelyeket maguk töltenek ki, majd egy általános összefoglaló táblázatot töltenek ki a táblára.
Miután elkészült az asztal, a foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, mi változott bennük. A megbeszélés eredményeként arra a következtetésre jutottak, hogy az ember folyamatosan jó irányba változik.
Cél♦ ösztönözze a gyermekek önkifejezését.
A házigazda előre elkészíti a kártyákat, amelyekre a következő mondatokat írják: „Szeress”, „Nem szeretlek”, „Nem értelek”, „Bízom benned”, „Nem tudok megnyílni. te”, „Utállak”. Először felolvassák a kártyákra írottakat, majd a feliratokkal lefelé helyezik a pakliba. A gyerekek felváltva veszik a kártyákat, az arc alsó részét takarják le papírral, és csak a szemükkel közvetítik a kártyán lévő felirat tartalmát. A többieknek meg kell "hallaniuk" a gyermek üzenetét, és ki kell találniuk, milyen kifejezés van a kártyájára írva. Ehhez a gyakorlathoz speciális maszkot készíthet.
Cél♦ ösztönözze a gyermekek önkifejezését.
Csakúgy, mint az előző gyakorlatnál, az arc alsó részét papírral letakarva a gyerekek felváltva „szemükkel mondják” egymásnak a kártyákra írt mondatokat: „Nagyon mérges vagyok”, „Szeretlek”, stb. A gyerekek elkészíthetik maguknak a maszkokat. Ebben az esetben a gyakorlat elvégzése után szempillákat húznak a maszkra, és a gyerekek azt feltéve „flörtölnek” a vezetővel.
Cél♦ ösztönözze a gyermekek önkifejezését.
Ehhez a gyakorlathoz legalább 30 számlálóbotra van szüksége.
A számlálóbotok egy kupacba esnek. A gyerekek felváltva húznak ki egy-egy botot, hogy a kupac ne omoljon össze, miközben megnevezik egy személy érzését és azt a helyzetet, amelyben ez az érzés felmerül.
Cél♦ ösztönözze a gyermekek önkifejezését.
A házigazda előre elkészít egy dobozt különböző ikonokkal. Az órán odaadja a gyerekeknek. Anélkül, hogy belenéznének a dobozba, a gyerekek felváltva vesznek ki belőle egy kitűzőt. Megvizsgálják, mi van rajta ábrázolva, és elmondják, mennyire közel áll a lelkükhöz az ábrázolt kép. Ha a gyerek megteheti, a kitűzőt megtartja magának, ha nem, akkor visszateszi a dobozba. A játék végén megszámolják, hogy az egyes gyerekek hány kitűzőt szereztek. A gyerekek erről vagy arról az ikonról szóló nyilatkozatai alapul szolgálhatnak egy pszichológussal folytatott későbbi beszélgetéshez.
Például Mása (10 éves, elvált szülők) elővesz egy téli kitűzőt, és azt mondja:
A hó közel áll a lelkemhez. Szeretek az erdő közelében sétálni, hogy a közelben legyen hó. Olyan érzés, mintha ott lettem volna. Mintha otthon lennék.
- És otthon?
„És jól érzem magam otthon.
- Mikor rossz?
- Rossz van valaki más házában. Ha meglátogatunk valakit, kialvatlanság van.
- Miért?
„Csak egy ismeretlen hely.
És neked úgy tűnik...
- Veszélyesnek tűnik.
Kihúz egy hegy ikont. Elmondja:
A hegyek a szabadság. Fontos számomra. Itt nyaralni mentem anyámmal egy pihenőbe, és úgy éreztem magam, mint egy madár a ketrecben.
Mert minden más?
- Igen, egy kicsit szűk.
- Hol érzed magad szabadnak?
- Az országban. Házak.
Kihúz egy ló ikont. Elmondja:
Szeretem a lovakat és más állatokat.
Mit adnak neked?
- Kedvesség. Szeretem a mítoszokat és a legendákat is.
Álmodni hagynak?
– És milyen vagy bennük, álmaidban?
- A ló mellett vagyok.
- Hogy érzitek magatokat?
- Mint az erdő mellett, a hegyekkel.
- Ingyenes?
Vagy talán erős?
A lecke véget ér. Megpróbálom összefoglalni:
Mása javíts ki, ha tévedek. Nekem úgy tűnt, hogy a szabadság érzése nagyon fontos számodra. De ez nem attól függ, hogy sok vagy kevés hely van körülötted. Itt a pihenőházban sok hely volt, de nem érezted a szabadságot. Bátran érezheti magát, ha közeli emberek vagy állatok vannak a közelben.
- Igen ez igaz…
2. rész "Nehézségeim". Gyakorlatok a gyermekek agresszivitásának és félelmeinek csökkentésére
3 éves kortólGólok
♦ a gyermekek mások iránti bizalmának kialakítása;
♦ Segítsen a gyerekek önbecsülésének emelésében.
Mivel az agresszív gyerekek leggyakrabban nem bíznak a körülöttük lévő világban, és alacsony az önbecsülésük, a következő gyakorlat hasznos lesz számukra.
A gyermek fekve ül, fejét a térdére szorítja. Egy felnőtt labdát „farag” belőle, különböző oldalról simogatva. Ha a gyerek könnyű, a „labda” többször is felemelhető. Ha két felnőtt van jelen, a "labdát" egymásra lehet hagyni.
4 éves kortólGólok
♦ a gyermekek félelmeinek szimbolikus lerombolásának elősegítése;
♦ segítse a gyerekeket, hogy konstruktív módon mutassák ki agressziójukat.
A gyermeket arra kérik, képzelje el, hogy Baba Yaga bemászott a székbe, ki kell űzni onnan. Nagyon fél a hangos sikolyoktól és zajoktól. A gyermeket felkérik, hogy vezesse el a Baba Yagát, ehhez kiabálnia kell, és üres műanyag palackokkal kopogtatnia kell a széken.
Cél♦ Segítsen csökkenteni a gyerekek túlzott haragját.
A házigazda az oktatót, a gyerekeket pedig kiképzett kutyákat, lovakat, majd tigriseket ábrázolja. Az állatok nem mindig engedelmeskednek a kiképzőnek, és a tigrisek még morognak is rá. Nem akarnak engedelmeskedni a trénernek, de ő ráveszi őket.
Ezután a gyerekek és a felnőttek szerepet cserélnek, felváltva töltik be a tréner szerepét.
5 éves kortólCél♦ lerombolja a mesékben és filmekben az agresszív szereplők sztereotip felfogását.
A segítő előre elkészíti néhány mesés agresszív karakter fekete-fehér rajzát (5. ábra - lásd a függeléket). A gyerekeket művészként hívják játszani, akik ezt a rajzot kedvessé tudják tenni. Minden gyermek előre elkészített rajzokat kap, amelyekhez „jó részleteket” adnak: bolyhos farok, fényes kalap, gyönyörű játékok stb.
Ugyanakkor versenyt is rendezhet – kinek a karaktere néz ki a legkedvesebben?
Cél♦ fejleszteni a gyerekekben agresszív viselkedésük reflexióját (az okok és következmények elemzésének képességét).
A házigazda előre elkészít egy rajzot, amely a harcoló fiúkat ábrázolja (6. kép – lásd a mellékletet). Megmutatja ezt a rajzot, és felajánlja, hogy kitalálja, miért harcoltak a srácok, mi lesz a küzdelem vége, megbánják-e, hogy harcoltak, és hogyan tehettek volna másként.
A következő leckékben megfontolhat más hasonló rajzokat is, ugyanazokat a kérdéseket feltéve.
Betöltés...
