Az intézmény versenyképességét javító program kidolgozása
Bevezetés
Az elmúlt évtizedekben szinte az egész világon fokozódott a verseny. Nem is olyan régen sok országban és iparágban hiányzott. A piacokat védték, és egyértelműen meghatározták az erőfölényt. És még ahol volt is rivalizálás, az nem volt olyan heves.
A demokratikus társadalom egyik gazdasági előfeltétele az örökbefogadás decentralizálása gazdasági megoldások... A szabad verseny egyet jelent a választás szabadságával, a vállalkozás szabadságával, a piacra lépés szabadságával – ez az alkotmány szerves része. gazdasági szabadságjogokat személy és állampolgár.
Egy intézmény működése önmagában lehetetlen anélkül, hogy figyelembe vennénk a versenytársak tevékenységét, akik ugyanabban a láncban vannak. A versenykörnyezetben való élet nélkülözhetetlen tényező, amely meghatározza ennek vagy annak a szervezetnek a létjogosultságát. A rendkívül versengő küzdelem lehetővé teszi számunkra, hogy a szervezetek sorából olyan nélkülözhetetlen vezetőket emeljünk ki, akik képesek igazán magas színvonalú és releváns eredményeket produkálni. modern élet olyan áruk és szolgáltatások, amelyekre a lakosság keresni fog. Ezért olyan fontos a versenytársak tanulmányozása, és ennek alapján megalapozott döntések meghozatala egy adott szervezet versenyképességének növelése érdekében.
A versenytársak feletti ellenőrzés hozzáértő megközelítéssel, valamint a szervezet vagy intézmény vezetőjének gyors és korrekt intézkedéseivel korábban és jobban kielégíti a fogyasztó sajátos igényeit, mint mások.
Csak a gyenge és a erősségeit versenytársak, helyesen tudja felmérni potenciáljukat, céljaikat és stratégiáikat, ami lehetővé teszi a jövőben, hogy stratégiailag pontosan arra az irányra összpontosítson, ahol a versenytárs gyengébb. És ez lesz a megfelelő módja saját versenyelőnyének bővítésének.
A versenyképesség egy összetett és sokoldalú fogalom, amely magában foglalja a vállalkozás tevékenységének olyan összetevőit, mint egy termék (szolgáltatás) és főbb jellemzőit: minőség, relevancia, technológia, elérhetőség a végfelhasználók számára.
Egy intézmény sikerét az határozza meg, hogy képes-e olyan árukat és szolgáltatásokat kínálni, amelyek a legjobban megfelelnek a piac és a fogyasztók igényeinek. Ezért nagyon fontos, hogy nagyon odafigyeljünk egy olyan sokrétű szempontra, mint a versenyképesség.
Ahhoz, hogy az intézmény sikeres legyen, versenyképességnövelő programra van szüksége. Az intézményben a marketingstratégia megszervezésével a döntéshozatalban a vezetésnek választ kell kapnia alapvető vezetési kérdésekre. E tekintetben az értekezés relevanciája abban rejlik, hogy a marketing bármely értelmében fogyasztóorientáltnak kell lennie, mert piaci körülmények között egy intézmény csak akkor tudja elérni a céljait, ha a fogyasztói kereslet a legjobban kielégíti. Ehhez pedig szükséges a kereslet előrejelzése, előrejelzése, folyamatosan tanulmányozva a nyújtott szolgáltatás piacát, ezt az igényt kezelni, beleértve a kereslet serkentését és szabályozását.
A dolgozat célja a versenyképesség-javító program főbb rendelkezéseinek és a program végrehajtásához szükséges intézkedések kidolgozása, amelyek lehetővé teszik az MBDOU "Solnechny Zaychik 48. számú óvoda" versenyképességének növelését.
A célnak megfelelően a következő feladatokat kell elvégezni:
megvizsgálni elméleti szempontok az intézmény versenyképességét javító program kidolgozása és megvalósítása;
elemzi a pénzügyi eredményeket gazdasági aktivitásés marketingtevékenységek MBDOU "Kindergarten No. 48 Solnechny Zaychik";
átfogó marketingprogram megalapozása az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" versenyképességének növelésére;
az MBDOU "Solnechny Zaychik 48. számú óvoda" számára javasolt marketingintézkedések komplexumának gazdasági hatékonyságának felmérése.
A tanulmány tárgya az MBDOU "Óvoda No. 48 Solnechny Zaychik".
Tantárgy - az intézmény versenyképességét növelő átfogó marketingprogram kidolgozásának és megvalósításának elméleti és gyakorlati vonatkozásai.
A kutatás során a következő módszereket alkalmaztuk: jogszabályi és szabályozási dokumentumok elemzése ill pénzügyi kimutatások intézmények; összehasonlítás, megfigyelés (szolgáltatási igényhez), SWOT - elemzés; elemző táblázatok és ábrák készítése; a rendelkezésre álló adatok feldolgozása.
A munka bevezetőből, a fő rész fejezeteiből, következtetésekből, bibliográfiából és mellékletekből áll.
A bevezető alátámasztja a témaválasztás relevanciáját, meghatározza a tárgyat, tárgyat, célt és a megfelelő feladatokat.
Az első fejezet a versenyképesség kialakulásának elméleti alapjait és fontosságát vizsgálja. Meghatározzuk a marketing program lényegét, átgondoljuk főbb elemeit és a fejlesztési sorrendet.
A második fejezet a vizsgált intézmény - MBDOU "Óvoda No. 48 Solnechny Zaychik" - elemzésével foglalkozik. Megadják az intézmény jellemzőit, elemzik a pénzügyi helyzetet, tanulmányozzák a szervezet külső környezetét és marketing komplexumát.
A harmadik fejezetben átfogó marketingprogramot dolgozunk ki az intézmény versenyképességének javítására. A kidolgozott intézkedések végrehajtásának gazdasági hatékonyságát is értékelték, és szervezeti tervet készítettek.
1. Egy intézmény versenyképességét javító program kidolgozásának elméleti alapjai
.1 A verseny és a versenyképesség lényege
Az elmúlt évtizedben az orosz közgazdászok a versenyképességet tanulmányozták, módszereket és ajánlásokat dolgoztak ki ebben a kérdésben, de még nem jutottak el egyetlen módszertani alaphoz. Emellett a versenyképességet növelő stratégia kialakításában és megvalósításában korlátozó tényező a formáció nem kellő tudományos kidolgozása a gazdasági reform sajátos körülményei között.
A versenyképesség meghatározása mint gazdasági kategória e szó etimológiájának tisztázásával kell kezdeni. Az orosz nyelv szótárában "versenyképes" - képes ellenállni a versenynek, ellenáll a versenytársaknak. Ez a meghatározás a „verseny” (CONCURRENTIA) fogalmán alapul, ami latinul ütközést, versenyt jelent bármilyen cselekvés eredményeként. Ez a kifejezés leggyakrabban szervezetek és intézmények közötti küzdelmet jelenti a kínált áruk és szolgáltatások kedvezőbb feltételeiért. V. V. Akishin és V. A. Shabasev orosz tudósok a „verseny” kifejezést általános szociológiai jelentésű szónak tekintik: rivalizálás, versenyképesség, valamint a többletprofit kisajátításával kapcsolatos attitűdöt kifejező gazdasági kategória.
V. Lunev szerint a verseny in modern körülmények között továbbra is a kölcsönös rivalizálás egyik formája a piacgazdaság alanyai: a nyertesek és a vesztesek között. A versenyt az üzleti kapcsolatok egyes alanyainak szuverén joga szabja meg a benne rejlő lehetőségek kiaknázásához, és ez elkerülhetetlenül összeütközéshez vezet közöttük, a kitűzött célok eléréséhez a többi résztvevő érdekeinek sérelmére. Egyrészt az áruk és szolgáltatások versenyeznek a piacon, másrészt a fogyasztók és a termelők.
Egyes orosz tudósok a „versenyképességet” többdimenziós kategóriaként határozzák meg az árutermelő, az ipar és az ország szintjén. Ennek a megközelítésnek a kidolgozásakor figyelmet kell fordítani arra, hogy számos tudós értelmezze a „versenyképesség” fogalmát a szó legtágabb értelmében, azonosítva azt a versenyben való győzelem lehetőségével, Általános nézet- a gazdasági verseny alanya számára előnyöket teremtő ingatlanok birtoklásaként. Így D. Hein és M. Ehrlich amerikai közgazdászok úgy vélik, hogy "a versenyképesség a szó tág értelmében egy szervezet vagy intézmény azon képessége, hogy áruit a világpiacon értékesítse". K. Enoch angol közgazdász a „versenyképesség” fogalmát úgy értelmezi, hogy „előnyöket biztosít a vevőnek az árban, az áruk szállítási sebességében, a műszaki kiszolgálásban stb. versenytársak."
A kutatócsoport definíciója szerint egy alany versenyképessége azt jelenti, hogy az alany képes versenyezni, győzni a versenyküzdelmében, amely versenykülönbségében is megnyilvánul, a legjobb lehetőségeket nyújtja az alanynak a meglévő megtartására és új ügyfelek vonzására. miközben új értékesítési piacokat hódított meg.
Más szerzők amellett érvelnek, hogy a versenyképesség a különbséget tükröző jellemző konkrét gyártó a versenytársaktól, hosszú ideig érvényes (összehasonlítva a "termékek versenyképességével", amely tetszőleges időintervallumban - év, hónap, hét, nap) meghatározható, és tartalmazza az egyén megfelelőségi fokának értékelését. saját fejlesztés társadalmi igényekkel. P. Zavyalov a "versenyképességet" a hatékony gazdasági tevékenység és a jövedelmezőség lehetőségeként határozza meg egy versenypiacon, amelyet a rendelkezésre álló források teljes köre biztosít. A versenyképes áruk és szolgáltatások előállítása és értékesítése ugyanakkor az életképesség általános mutatója, a pénzügyi, termelési és munkaerő-potenciál hatékony kihasználásának képessége. Emellett I. Gercsikova, A. Gradov, N. Novikov, A. Goltsov, V. Szolovjov, A. Szeleznyev és mások orosz tudósok számos versenyképességi definíciót kínálnak.
Szóval, N.I. Novikov a versenyképesség következő definícióját adja:
A versenyképesség az a versenyképesség, amely képes tevékenységét piaci viszonyok között végezni, és ezzel egyidejűleg a szervezet tudományos fejlesztéséhez, a munkavállalók (munkájuk) magas színvonalú ösztönzéséhez elegendő nyereséghez jutni.
A versenyképességet a következők jellemzik:
A biológiai rendszerek számára - képességük, hogy nyerjenek vagy vezető szerepet töltsenek be a harcban ezt a piacot fiziológiai, szociális vagy egyéb szükségletek kielégítésére szolgáló bármilyen érték birtoklására szolgáló munka- vagy élettér;
A műszaki - azon képességük, hogy versenyezzenek a versenytársakkal ezen a piacon, hogy megfeleljenek a rendszerek igényeinek a minőségi és erőforrás-mutatók optimális szintjének biztosításával;
társadalmi-gazdasági rendszerek esetében - versenyképes termék (szolgáltatás) előállítására (végrehajtására) a külső vagy belső piacon történő értékesítés céljából.
Egy intézmény versenyképessége az iparág más intézményeivel szembeni előnye.
A legáltalánosabb formában egy szubjektum versenyképességének lényege abban rejlik, hogy képes olyan előnyöket teremteni és realizálni, amelyek segítségével egy adott piacon egy bizonyos időn belül versenyezni és nyerni lehet, egy tárgy versenyképességének lényege pedig előnyeinek kombinációja más tárgyakkal szemben.
A tantárgy versenyképességére vonatkozó értelmezések elemzése tehát arra enged következtetni, hogy a tantárgy versenyképessége egy sokrétű fogalom, amelyet egy gazdasági, pénzügyi jellegű mutatórendszeren keresztül tárnak fel, figyelembe véve az időbeli és történeti szempontokat.
Egy szervezet vagy intézmény versenyképességének javítása érdekében különösen fontos a versenyképesség felmérése. Ezért szükségesnek tűnik áttérni a versenyképesség értékelésére vonatkozó meglévő elvek és módszerek mérlegelésére.
1.2 A versenyképesség kutatásának alapelvei
versenyképességi marketing óvoda
Egy intézmény versenyharcban elfoglalt helyzetére, egyes árui, termékei vagy szolgáltatásai versenyképességére vonatkozó kutatások célja a versenystratégiák kiválasztásához szükséges információk összegyűjtése és elemzése. Ehhez meg kell határozni ezen iparág vonzerejét hosszú távon, valamint meg kell határozni az intézmény és termékei versenyhelyzetét az iparág többi intézményével szemben.
Környezeti tényezők:
Az intézmény külső környezete minden olyan körülményre és tényezőre vonatkozik, amely a környezetben felmerül, függetlenül az adott cég tevékenységétől, de hatással van vagy lehet a működésére.
A környezetelemzés egy olyan folyamat, amelynek során a szervezeten kívüli tényezők kontrollálhatók, hogy azonosítsák a vállalatot fenyegető lehetőségeket és veszélyeket. Időt biztosít a lehetőségek előrejelzésére, időt biztosít a váratlan események megtervezésére, időt biztosít a potenciális fenyegetések korai figyelmeztető rendszereinek kidolgozására, és időt biztosít olyan stratégiák kidolgozására, amelyek a régi fenyegetéseket bármilyen nyereséges lehetőségsé változtathatják. Az intézményeket fenyegető veszélyek és lehetőségek általában több összetevőre oszthatók. Ezek közül néhányat megvizsgálunk.
Gazdasági erők. A makrokörnyezet gazdasági összetevőinek tanulmányozása lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük az erőforrások képződését és elosztását. Ez magában foglalja az olyan jellemzők elemzését, mint egy termék vagy szolgáltatás mérete. Ez a tényező akár veszélyt, akár új lehetőséget jelenthet az intézmény számára.
Politikai tényezők. Mindenekelőtt a külső környezet politikai összetevőjét kell tanulmányozni annak érdekében, hogy világos képet kapjunk a hatóságok társadalmi fejlődéssel kapcsolatos szándékairól és arról, hogy az állam milyen eszközökkel kívánja megvalósítani politikáját. A politikai helyzet tanulmányozása magában foglalja azt is, hogy a kormány hogyan támogatja jogilag a programot, milyen hozzáállása van a gazdaság különböző ágazataihoz.
Piaci tényezők. A változékony piaci környezet egy olyan terület, amely egy szervezet vagy intézmény számára állandó piaci aggodalomra ad okot. A piaci környezet elemzése számos olyan tényezőt tartalmaz, amelyek közvetlen hatással lehetnek egy szervezet sikerére és kudarcára. Ezek a tényezők a következők: a demográfiai viszonyok változása, életciklusok a különféle szolgáltatások, a könnyű piaci behatolás, a jövedelemeloszlás és az iparági verseny szintje. Általánosságban elmondható, hogy a különböző piaci tényezők elemzése lehetővé teszi a menedzsment számára, hogy finomítsa stratégiáját és erősítse pozícióját a versenytársakkal szemben.
Technológiai tényezők. A technológia elemzése lehetővé teszi, hogy időben feltárja a tudomány fejlődése által megnyíló lehetőségeket egy új szolgáltatás javaslatára, a termékek fejlesztésére.
A versenytényezők. Versenytársak tanulmányozása, i.e. A stratégiai menedzsmentben kiemelt és nagyon fontos helyet foglalnak el azok, akikkel egy szervezetnek, intézménynek meg kell küzdenie azokért az erőforrásokért, amelyeket létének biztosítása érdekében a külső környezetből kíván megszerezni. Jelen tanulmány célja a versenytársak erősségei és gyengeségei azonosítása, és ezek alapján a versenyharc stratégiájának felépítése.
Tényezők társadalmi viselkedés... Ezek a tényezők magukban foglalják az elvárások, attitűdök és szokások megváltozását a társadalomban. A jelenlegi fő hajtóerők közé tartozik a vezetők társadalmi attitűdjének megváltozása és a fogyasztóvédelmi mozgalmak. Gyakran a társadalmi tényező okozza a legnagyobb problémákat.
Tényezők belső környezet:
A belső környezet alatt olyan gazdasági szervezetet értünk, amely magában foglalja a tudományos és marketingtevékenység optimalizálását célzó irányítási mechanizmust. A belső környezet tartalmazza azt a potenciált, amely lehetővé teszi a működést, ezáltal a létezést és a túlélést egy bizonyos ideig. A belső környezetnek több szakasza van, amelyek mindegyike a szervezet kulcsfontosságú folyamatainak és elemeinek halmazát tartalmazza, amelyek állapota együttesen meghatározza a szervezet vagy intézmény potenciálját és képességeit.
A belső környezet létszámkerete olyan folyamatokra terjed ki, mint: vezetők és alkalmazottak közötti interakció; személyzet toborzása, képzése és előléptetése; munkaeredmények és ösztönzők értékelése; az alkalmazottak közötti kapcsolatok kialakítása és fenntartása stb. ...
A szervezeti rész a következőket tartalmazza: kommunikációs folyamatok; szervezeti struktúrák; normák, szabályok, eljárások; a jogok és kötelezettségek megosztása; alárendeltségi hierarchia.
A termelés csökkentése magában foglalja a termékek gyártását, szállítását és tárolását; fejlesztések megvalósítása.
A szervezet belső környezetének marketingvágása lefedi mindazokat a folyamatokat, amelyek egy termék vagy szolgáltatás értékesítéséhez kapcsolódnak. Ez egy termékstratégia, egy árképzési stratégia; termékpromóciós stratégia a piacon; értékesítési piacok és elosztási rendszerek kiválasztása.
A pénzügyi megszorítás magában foglalja azokat a folyamatokat, amelyek a szervezetben a pénzeszközök hatékony felhasználásának és áramlásának biztosításához szükségesek. Ez különösen a likviditás fenntartása és a jövedelmezőség biztosítása, a befektetési lehetőségek megteremtése stb.
A belső környezetet mintegy teljesen áthatja a szervezeti kultúra, amelyet a fenti részekhez hasonlóan a legkomolyabb vizsgálatnak kell alávetni a szervezet belső környezetének elemzése során.
A szervezeti kultúra hozzájárulhat ahhoz, hogy a szervezet a versenyharcban erős, fenntarthatóan fennmaradó struktúraként működjön. A szervezeti struktúra elemzésének kiemelt jelentősége a stratégiai menedzsment szempontjából, hogy nemcsak a szervezetben lévő emberek közötti kapcsolatokat határozza meg, hanem erősen befolyásolja azt is, hogy a szervezet hogyan építi fel interakcióját a külső környezettel, hogyan bánik ügyfeleivel. , milyen módszereket választ a versenyharchoz. Mivel a szervezeti kultúrának nincs kifejezett megnyilvánulása, nehéz tanulmányozni.
A versenyképesség értékelésének módszerei és kritériumai:
A versenypozíciók elemzése az egyik vezető helyet foglalja el, hiszen ennek alapján születnek döntések a szervezet stratégiájáról. Fontolja meg a versenyelemzés különféle megközelítéseit. Egy meglehetősen széles körben elismert megközelítés, amely lehetővé teszi a külső és belső környezet közös vizsgálatát, a SWOT-elemzés. Ez az elemzés lehetővé teszi a stratégiai intézkedések listájának kidolgozását, amelyek célja a vállalkozás versenypozíciójának megerősítése és fejlesztése.
Megvalósítása során kezdetben azonosítják a gyengeségeket és az erősségeket (erősségek és gyengeségek) - ezek a belső környezet olyan tényezői, amelyek megkönnyítik vagy akadályozzák a hatékony munkát; valamint a lehetőségek és veszélyek (lehetőségek és veszélyek) - a fejlődést és a hatékony működést elősegítő vagy akadályozó környezeti tényezők. Az adatok alapján összeállítjuk az 1. SWOT táblát.
Asztal 1 - Általános forma SWOT analízis
Akkor válaszolnia kell a következő kérdésekre: az intézménynek vannak-e olyan erősségei vagy fő erősségei, amelyekre a stratégiát alapozni kell; hogy a gyengeségek sebezhetővé teszik-e a versenyben, és milyen gyengeségeket kell kisimítania a stratégiának; milyen lehetőségekkel tud az intézmény erőforrásaival és tapasztalataival valóban számítani a jó szerencsére; melyek a legjobb lehetőségek; milyen fenyegetésektől kell a menedzsmentnek leginkább óvakodnia a megbízható védelme érdekében. A belső és külső felek közötti kapcsolatok kialakítása is szükséges. A verseny öt erőjének modellje M. Portertől: A piacon működő intézménynek tanulmányoznia kell versenykörnyezetét, pl. a rá ható versenyerők, amelyeket ismert modellel jellemeznek vezető erők Michael E. Porter verseny. Ez a modell az általa kidolgozott versenystratégia koncepción alapul. A modell a 2. táblázatban látható. 2. táblázat – A verseny fogalma A finanszírozási források elemzése: A finanszírozás feltételezi: a pénzeszközök célzott felhasználása - a pénzeszközök elköltése meghatározott előre meghatározott célokra; visszavonhatatlanság - az intézményeknek juttatott pénzeszközöket közvetlenül nem térítik vissza, nem térítik vissza. A „klasszikus” fogalomban a finanszírozást úgy definiáljuk, mint „a nemzetgazdaság fejlesztéséhez szükséges pénzügyi források biztosítását”. A finanszírozás a következő elvek szerint történik: tervezés - a költségvetés (pénzügyi terv) összeállításakor forrásokat biztosítanak; a pénzeszközök elköltése alapján történő elosztása; gazdaság – a pénzeszközök helyes és ésszerű elköltése. A becsült finanszírozást szigorúan összhangban kell végrehajtani (pontosabban kell elvégezni). szándékos cél a finanszírozó szerv által megállapított költségek és költségarányok, figyelembe véve az intézmények tevékenységének profilját és jellemzőit. A költségeket egy besorolás szerint csoportosítják, amely meghatározza az egyes becslések előirányzatának célzottságát. A forrásigényt az egyes kiadástípusokra vonatkozó megfelelő kalkuláció indokolja. Az előirányzatban nem szereplő, illetve a becsült előirányzatot meghaladó kiadások, valamint egyéb forrásból eredő költségnövekedés nem megengedett. Az intézményi becslés olyan dokumentum, amely az adott intézmény összes kiadására vonatkozóan meghatározza az előirányzatok volumenét és negyedéves megoszlását. Az intézmények finanszírozásának fontos mechanizmusa a szövetségi szabvány szabályozási értéke költségvetési finanszírozás... Szövetségi költségvetési finanszírozási szabvány - az állami oktatási program végrehajtásának szokásos költsége az év során az oktatási intézmény típusa és típusa szerint tanulónként. A szövetségi szabvány mérete az összes szint költségvetésének végrehajtásához szükséges minimális költség. Kiszámításánál a következő költségeket nem vesszük figyelembe: Áram (közművek, azaz: fűtés, világítás, vízellátás, csatorna és egyebek); hosszú távú (tőke) kiadások. Finanszírozásuk a színvonalon felüli. A szövetségi költségvetési finanszírozási szabványt a Forma-1 szerint számítják ki. FNbf = FOT + FMO (1) ahol az FNBF a szövetségi költségvetési finanszírozási szabvány; Bérszámfejtés - bérek (tarifás és tarifán felüli rész); bérszámfejtés; kompenzációs kifizetések könyvkiadási termékekért; a fokozatok emelésének és a minősítésnek a költségei tanári kar; FMO - képzési költségek; irodai és háztartási költségek; puha készlet és egyenruhák vásárlásának költsége; más költségek. A FOT és az FMO típusok és típusok szerint vannak osztályozva oktatási intézmény... Ugyanakkor a költségvetési finanszírozási standard mértékét a bérszámfejtésre és az FMO-ra vonatkozó gazdasági standardok szabályozzák. A bérszámfejtésre és az FMO-ra vonatkozó arányokat a megfelelő időszakra határozzák meg a szövetségi költségvetés szintjén, és kötelezőek a regionális és önkormányzati költségvetési szinteken. Természetesen minden, az oktatási intézménybe nem a költségvetésből érkező forrás költségvetésen kívüli. Ebben az esetben a megkülönböztető vonás a bevételi forráshoz való „nem tartozásuk”, azaz. a költségvetéshez (függetlenül attól, hogy melyik költségvetésből). Talán nem ez a legsikeresebb osztályozás, de szilárdan megalapozottá vált, és a kifejezés általánosan elfogadott. Így az oktatási intézmény forrásait költségvetési és nem költségvetési forrásokra osztják. Ez egyáltalán nem azt jelenti költségvetési források nem mozoghat az állam (a költségvetési források tulajdonosa) semmilyen áru és szolgáltatás beszerzési konstrukciója szerint. Az állam természetesen mindkettőt beszerezheti saját szükségleteire. A finanszírozás megértéséhez tehát egy másik fontos jellemzőt is be kell vezetni: csak annak alapítója-tulajdonosa finanszírozhat egy szervezetet (a Ptk. Orosz Föderáció, 120. cikk). Így az állam finanszírozhat egy oktatási intézményt ill község, és talán egy magánszemély. Emellett ismert az „önfinanszírozás” fogalma. Az önfinanszírozás a szervezet saját finanszírozása saját alkotások(a szervezeten belül teljesítve) az e szervezet tulajdonában lévő (rendelkezésre álló) pénzeszközök terhére. Az ilyen munka eredménye a következő lehet: ugyanaz a szervezet fogyasztja, ebben az esetben az önfinanszírozást a saját költségükön végzett munka költségeinek megtérítése formájában mutatják be; valamilyen termék, szellemi tárgy, stb formájában kapott, tovább megvalósítható, ami megtéríti (teljesen, részben vagy haszonnal) a felmerült költségeket, vagy elhalasztja "készleten" stb. De mivel mindkét lehetőségnek a végeredménye egy konkrét termék, ilyen vagy olyan formában, amelyet a szervezet használ, akkor szigorúan véve ez nem finanszírozás. Inkább a szervezet által (legalábbis alkalmazottaitól) beszerzett áruknak, munkáknak, szolgáltatásoknak kellene tulajdonítani. Más kérdés, hogy ha egy szervezet pénzeszközeit például olyan kutatási munkára költi, amely nem hoz kézzelfogható eredményt (legalábbis egy bizonyos ideig), akkor ez valószínűleg a saját munkájának önfinanszírozásának tekinthető. Így a finanszírozás a következő forrásokból valósítható meg: alapítói költségvetés, szponzori források, saját tőke rendelkezésére áll (ingatlan). A költségvetésen kívüli források forrásai a következők: áruk, munkák, szolgáltatások értékesítéséből származó bevétel (különböző típusú tevékenységek végrehajtásából származó bevétel); nem működési tevékenységből származó bevétel (ezek mindenféle kapott bírság, kötbér, kötbér stb.); adományok (ajándékok, szponzoráció, végrendelet útján történő átruházás stb.) Mindezek a költségvetésen kívüli források jelen vannak az oktatási intézmények tevékenységében. Valószínűleg különböző módokon lehet besorolni a költségvetésen kívüli bevételeket (bevételeket). Az osztályozás alapelemei közül két fő csoport választható, amelyek meghatározzák a tevékenység jellegét, pénzügyi eredményés esetleges adóvonzatai. Ezek a csoportok a következők: Elsődleges tevékenység: egy vagy több oktatási program megvalósítása, tartalma, hallgatók (tanulók) oktatása; kutatómunka; az oktatási és kutatási folyamat biztosítását és fenntartását szolgáló tevékenységek. Egyéb tevékenységek, beleértve az egyéb bevételeket is, pl. egyéb, az oktatási intézmények által engedélyezett, bevételt termelő tevékenység, amely nem kapcsolódik a meghatározott alaptevékenységtípusokhoz. A többszintű finanszírozás kifejezés olyan esetekben használatos, amikor bizonyos rendezvények vagy oktatási intézmények finanszírozása különböző szintű költségvetésből történik. Azokban az esetekben, amikor a többcsatornás finanszírozás kifejezést használjuk, ez azt jelenti, hogy a pénzügyi források bevételének forrásai nem csak a különböző szintű költségvetési előirányzatok, hanem különböző típusok költségvetésen kívüli alapok. A versenyképesség-növelő program egy átfogó marketingkutatás alapján kidolgozott stratégiai terv-ajánlás egy intézmény (szervezet) tevékenységére, amelynek célja, hogy a kitűzött céloknak és stratégiáknak megfelelően biztosítsa a jövőbeni fejlesztéséhez az optimális lehetőség kiválasztását. hosszú távon. A műsort lehet szűk vagy tág értelemben is tekinteni. Szűk értelemben egy olyan dokumentum, amely egy adott tevékenységet határoz meg a piacon. Tágabb értelemben ez egy folyamatos elemzési, tervezési és ellenőrzési folyamat, amelynek célja a lehetőségek összehangolása, hogy jobban megfeleljenek a piaci követelményeknek. Következésképpen a vállalati versenyképesség-növelő program stratégiai cselekvési terv az intézmény számára hosszú távú céljainak elérése érdekében. A program tervezésének folyamatáról és annak eredményéről szólva megjegyzendő, hogy G.L. megfogalmazása szerint. Bagieva szerint a marketingtervezési folyamat a helyzetelemzéshez kapcsolódó szakaszok és cselekvések rendezett halmaza környezet, marketing (stratégiai és taktikai) célok kitűzése, stratégiai tervezés végrehajtása (terv kidolgozása), marketing megvalósítása, marketingterv megvalósításának nyomon követése. A marketingstratégiai program mérlegelésekor a marketingprogram kidolgozásának fő szakaszaira összpontosítunk. A program három fő feladatot old meg: Az új szolgáltatás kínálati volumenének meghatározása és a régi szolgáltatás természetbeni és értékbeli fejlesztése a jelenlegi és a jövőbeli időszakra. A célpiac és a végfelhasználó kiválasztása termékigényeik és termékigényeik figyelembevételével. Az egyes tételek költségeinek és árainak összehasonlítása. A stratégiai tervezés az intézmény erőforrásairól, a versenytársak lépéseiről, szándékairól, a piaci helyzet alakulásáról szóló információkon alapul. Ezen adatok megszerzéséhez a menedzser piackutatási módszerek és fogyasztói vélemények gazdag arzenálja áll a rendelkezésére. A tanácsadói gyakorlatban azonban számos speciális módszert alkalmaznak a stratégiai elemzéshez, például a piac, a potenciál, a versenytársak, az esélyek - kockázat elemzése stb. Ezeknek a módszereknek a kapcsolata, valamint a kutatás tárgya az egyes esetekben eset a 3. táblázatban látható. 3. táblázat – A helyzet stratégiai elemzése
A versenyképességi program szabványos szerkezete a következőket tartalmazza: a célpiac fejlődésének jellemzői, előrejelzése, beleértve a marketing makro- és mikrokörnyezetének tényezőit; piaci pozíció a célpiaci stratégia és magatartási taktika megválasztásának indoklásával; marketing komplexum az áru-, kommunikáció-, értékesítés-, ár- és személyzetpolitikai fejlesztések indoklásával; a program finanszírozási forrásai és a végrehajtás ellenőrzése. A bemutatott programban az intézmény finanszírozási forrásainak bővítésével lehet megkülönböztetni a versenyképesség növelésének típusait. használaton kívüli közműépületek bérbeadásából származó bevétel; a lista bővítése oktatási szolgáltatások.
A "Solnechny Zaychik 48. számú óvoda" önkormányzati autonóm óvodai intézmény egy felügyeleti és egészségfejlesztési oktatási intézmény, amely az óvodai nevelés fő általános oktatási programját, valamint az egészségügyi és higiéniai és megelőző egészségjavító intézkedések és eljárások komplexét hajtja végre. -fejlesztő csoportok. Az intézmény ingatlanának tulajdonosa "Verkhnyaya Pyshma városa", amelyet Verkhnyaya Pyshma város adminisztrációja által képviselt ingatlan- és földviszonyok kezelése. Szervezetileg - jogi forma: autonóm intézmény. Az Intézmény tevékenységének céljai: oktatás és felkészítés az iskolára, a társadalmi életre; terápiás és profilaktikus intézkedések végrehajtása a gyermekek betegségeinek kialakulásának megelőzésére. Az oktatási intézmény fő feladatai: a gyermekek életének védelme és testi-lelki egészségének erősítése; a gyermekek kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészeti-esztétikai és testi fejlődésének biztosítása; nevelés, az állampolgárságú gyermekek életkori kategóriáinak figyelembevételével, az emberi jogok és szabadságjogok tiszteletben tartása, a környező természet, a szülőföld, a család szeretete; a gyermekek testi-lelki fejlődésében fellépő hiányosságok szükséges korrekciójának végrehajtása; interakció a tanulók családjával a gyermekek teljes fejlődésének biztosítása érdekében; tanácsadási, módszertani segítségnyújtás a szülőknek (törvényes képviselőknek) a gyermekek nevelésével, oktatásával, fejlesztésével kapcsolatban. Az Intézményben folyó nevelési-oktatási folyamat tartalmát az óvodai nevelés fő általános nevelési programja határozza meg, amelyet önállóan dolgoz ki és hagy jóvá. Az MBDOU egy különálló épület a város központjában, ezért sok szülő számára kényelmes. A telek parkosított, napellenzővel felszerelt, van sportpálya... Az intézmény folyamatosan dolgozik az anyagi-technikai bázis megerősítésén. 2011-2012-ben részleges nagyjavítás, vízvezeték csere, tetőjavítás, pótfűtés, ablaktömbök cseréje, irodák javítása minden szakember számára megtörtént. 2011-ben az óvoda, mint nevelési-oktatási intézmény engedélyt kapott. Az óvodában zeneterem, sportcsarnok, módszertani iroda, művészeti stúdió, logopédus rendelő, orvosi rendelő, elkülönítő, sor irodatér... Az MBDOU-ban 6 csoport (110 fő) gyerekeknek óvodás korú... A tanári kar a „Születéstől az iskoláig” program keretében végez tevékenységeket N.Ye. Veraksa, T.S. Komarova. Az óvoda regionális szervezetekkel működik együtt: a jekatyerinburgi „Karrier és Oktatás” Autonóm non-profit szervezettel, a Tudományos és Innovatív Oktatási Intézmények Résztvevőinek Szövetségével Szverdlovszki régió"Eureka - EKATERINBURG", Szverdlovszki Régió Oktatásfejlesztési Intézete. A csapat aktívan részt vesz a rendezvényeken: Pályázatok önkormányzati és regionális szinten: "Az év tanára" (2 díjazott - 2011, 2013), " Módszertani segédletek"(2 nyertes - 2011, 2012)," Kedvenc erdősarkom "(díjnyertes - 2011), szemle - verseny" A legjobb újévi rendezvények "(3. hely - 2011)," Fessük meg együtt a világot " (díj -nyertes - 2012) Versenyek alkalmazott művészetek- "Szülőföldem - 2013" (1. hely - 2013), "Pihenünk és alkotunk" (2. hely - 2013), "Föld - Mars - Föld" (2. hely - 2014), "Ahol a kenguru él" (1. hely - 2014), Verseny gyermekmatinekért" Érettségi 2013 "(3. hely - 2013)," Arany Ősz 2013 "(1. hely - 2013), Kreatív játékverseny a szverdlovszki régió lakosai között "Styopa rendőr bácsi" (nyertesek - 2013) ). Össz-orosz szint: Össz-oroszországi verseny a legjobbakért módszertani fejlesztés a gyermekek és serdülők kreatív neveléséről (2. hely - 2012), az összoroszországi forgatókönyvek fesztiválja és tanórán kívüli tevékenységek„Pedagógiai debütálás” (díjas - 2012); Összoroszországi kreatív verseny tanárok és szülők számára "Nyitott könyv" (3. hely - 2012, 1. hely - 2014), Össz-oroszországi ökológiai fesztivál "Vigyázz bolygódra!" (díjnyertes - 2013), Összoroszországi verseny a tanórán kívüli tevékenységek leckeiről és forgatókönyveiről "Szocsi 2014" (3. hely - 2013), Összoroszországi pedagógiai esszék fesztivál "Saját portfólióm" (nyertes - 2013), összoroszországi verseny "Hazafias nevelés az OU-ban" (2. hely - 2013), Összoroszországi verseny a hazafias nevelés legjobb módszertani fejlesztéséért (2. hely - 2013), Interregionális versenyjáték 5-15 éves diákok számára" Az egészséges életmód területe " (1. hely - 2013), össz-oroszországi verseny „Moszkva - Szocsi: Az olimpiáink a mi győzelmeink!" (1. hely - 2014). Nemzetközi szint: „Innovatív pedagógiai technológiák – 2013” nemzetközi nyílt pályázat (2. hely – 2013), „A legjobb előadás egy oktatási leckéhez” nemzetközi prezentáció áttekintése (nyertes – 2013), Módszertani fejlesztések nemzetközi fesztiválja, osztály óra pedagógusok számára (nyertes - 2013), Nemzetközi kreatív verseny "A nyár egy kis élet" (nyertesek - 2013), Nemzetközi rajzpályázat "Őszi bál" (1. és 2. hely - 2013), Nemzetközi Kézműves verseny " Karácsonyi játék"(2. és 3. hely – 2014). Konferenciák: Regionális Fesztivál-Konferencia " Új tanár- Új Iskola "(2011), Összoroszországi Pedagógiai Konferencia" Információs és kommunikációs technológiák oktatási tevékenységek"(2012), Összoroszországi Pedagógiai Konferencia" Pedagógiai technológiák körképe "(2013), Nemzetközi Tanári Kutatási Konferencia" Pedagógiai keresés ", Össz-oroszországi Pedagógiai Konferencia" Pedagógiai Kezdeményezés "(2014), Összoroszországi Tudományos és Gyakorlati Konferencia "A nevelés, mint kiemelt prioritás a modern oktatásban" (2014), Szemináriumok és fórumok a gyermekekkel való munka problémáiról: Verkhnekamsk problematikus szeminárium (2011), regionális fórum "Pedagógiai Olimposz" (2011). Az óvoda 2014-ben megkapta az oroszországi állami szabvány bronz megfelelőségi tanúsítványát az óvoda által nyújtott oktatási szolgáltatások minőségéért (a tanúsítás 2013-ban történt). Óvodai intézmény bázisán városi módszertani egyesületek, alkotó- és problémacsoportok működnek: testnevelő tanárok városi módszertani egyesülete (2010-2012); alkotócsoport "A pedagógus egészségformáló tevékenységének modern megközelítései" (2011-2013); pedagógiai stúdió "Modern technológiák az óvodások játéktevékenységének fejlesztéséhez" (2012-2013), városi alkotócsoport "Az óvodai nevelési intézményekben a nevelési-oktatási tevékenységek megszervezésének jellemzői" (2012-2013); városi kreatív csoport "Modellek az óvodások fizikai alkalmasságának felmérésére a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összefüggésben" (2013-2014). Az oktatási folyamat megvalósításának eredménye a gyermekek magas színvonalú iskolai felkészítése. Az MBDOU végzettjei tömegiskolákba lépnek, különféle programokon vesznek részt. A szülőkkel folytatott egyéni beszélgetések eredményei és a 3., 5., 14., 9. számú gimnáziumok visszajelzései alapján óvodánk végzősei jól elsajátítják a programot; felkészültségük megfelel az óvodásokkal szemben támasztott követelményeknek, a gyermekek iskolai felkészítését a pedagógusok jónak értékelik, a tanulók szülei elégedettek a gyermekek iskolai felkészítésével. A tanári kar kapcsolatot tart azon iskolák tanáraival, ahová a tanulók belépnek. Az óvoda felkészültségét az új tanévre Verkhnyaya Pyshma város közigazgatási oktatási osztályának képviselői minden évben ellenőrzik. Ezekben az években „kiváló” minősítést kapott az intézmény felkészültsége az új tanévre. A pedagógusok szociális védelmét az adminisztráció az MBDOU szakszervezeti bizottságával együttműködve látja el: az alkalmazottak anyagi segítséget kapnak, pénzbeli jutalmakat a munka eredménye alapján és havi rendszerességgel osztanak ki a „Javadalmazási szabályzat” alapján. dolgozóinak" a lelkiismeretes munkavégzésért járó díjazás ösztönző részét osztják szét. A munkavállalók munkavédelmi utasításának teljesítése érdekében az alábbi intézkedések megtétele: overall, mosószer kiosztása, a munkahelyek, eszközök, berendezések állapotának rendszeres ellenőrzése; minden alkalmazott szisztematikusan dolgozza ki a munkaköri leírásokat, élet- és egészségvédelmi, munkavédelmi, tűzvédelmi szabályokat, belső munkaügyi szabályzatokat, egészségügyi szabályokat. Az MBDOU adminisztrációja és szakszervezeti bizottsága figyelemmel kíséri a munkaköri leírások személyzeti végrehajtását. Az MBDOU versenyképességét növelő program kidolgozásakor a csapat tevékenységének kilátásait határozták meg: óvodai nevelési intézmény új - adaptív modelljének kiépítése; a mű tartalmának frissítése; az oktatási igények teljes kielégítése; a gyermek testi, értelmi, személyes fejlődésének biztosítása; a pedagógusok munkájának pszichologizálása, a gyermek fejlődésének tanulmányozása pszichológiai és pedagógiai módszerek alapján. Az oktatás tartalmát az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően kidolgozott oktatási program határozza meg. Az oktatási programot a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek figyelembevételével hajtják végre. Az MBDOU-nál a gyermekek fejlesztésének kiemelt területe az egészségfejlesztés. Az óvodában számos hatékony módszert és technológiát alkalmaznak, amelyek hozzájárulnak: a gyermekek egészségének erősítése, az egészséges életmód készségek kialakítása (keményítő eljárások, torna és masszázs reggel és alvás után, orvosi és fizikai edzés komplexum); minden gyermek időszerű és teljes értékű mentális fejlesztése (szerepjátékokban, rajzolásban, modellezésben, alkalmazásban, tervezésben, szabad kommunikációban közös tevékenységekben, kirándulásokon); lehetőséget biztosítva a gyermekeknek az óvodáskor időszakának örömteli és tartalmas megélésére. Az óvoda ad otthont a szórakozásnak, ünnepeknek, színházlátogatásoknak, meglepetéseknek. Hangulatos, meleg és harmonikus belső teret alakítottunk ki a kertben, lehetőséget biztosítunk a változatos önálló tevékenységekhez. a gyermekek logikus és nem szabványos gondolkodásának fejlesztése. A foglalkozások alcsoportokban és egyénileg zajlanak. A felhasznált didaktikai és fejlesztő játékok, sokféle oktatási segédlet (diagramok, modellek, szimbólumkártyák, geometriai halmazok, mérőeszközök) magas szintű értelmi fejlődést biztosítanak, serkentik a kognitív tevékenységet, fejlesztik a gyermekek képzeletét, kreatív gondolkodását, készítik azokat. jól felkészült az iskolára. MBDOU épít oktatási folyamat olyan elvek alapján, mint: A szórakozás elve. Tekintettel az óvodás kognitív tevékenységének formálatlanságára, a szórakoztatás elvét kell alkalmazni annak érdekében, hogy a gyermekeket a céltudatos tevékenységbe vonják be, kialakítsák a követelmények teljesítése iránti vágyukat, és törekedjenek a végső eredmény elérésére. A dinamizmus elve abban áll, hogy olyan tanulási, gyermekfejlesztési célokat tűzünk ki, amelyek folyamatosan elmélyülnének, bővülnének, hiszen az órák tartalmának és feladatainak indokolatlan megkettőződése az egyik oka a gyermekek tanulási figyelmének és érdeklődésének csökkenésének. Az elemzés során megállapítottuk, hogy az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" irányítása az óvodai intézmény alapokmányával és az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban történik. Az óvodavezető feladatait a munkaköri leírásban foglaltak szerint látja el. Tanulmányoztuk és elemeztük a következő szabályozó dokumentumokat, amelyek alapján az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" végzi tevékenységét: Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye, a gyermekek jogairól szóló egyezmény, az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i 666. számú rendelete hagyott jóvá, jóváhagyásáról szóló rendelet a Munkavédelmi Bizottság 39. sz., 2009.09.01., Oktatási tevékenységre vonatkozó engedély (303046. sorozatszám, 2011. március 11.), Végzési engedély orvosi tevékenység(FS 1 0029241 sorozat, 52 01-001533, 201.12.28- g.), bizonyítvány állami regisztráció a 2012. január 28-i épületüzemeltetési joghoz fűződő jogokat, az óvodai nevelési-oktatási intézmény 2013. július 1-i alapszabályát, az óvodai nevelési-oktatási intézmény ellátási és rekreációs átfogó tervét, az egészségfejlesztési tervet. gyermekek, adóhatósági regisztrációs igazolás TIN 7224017740/722401001; Helyi törvények: rendelet a Általános találkozó Intézmények, Pedagógiai Tanács szabályzata, Intézményi Tanács szabályzata, Belső munkaügyi szabályzat, Munkaköri leírások, Vezetői utasítások, Megállapodás a szülőkkel (törvényes képviselőkkel), Az Intézmény dolgozóinak tárgyi ösztönzési szabályzata. Egyéb helyi törvények, amelyek szabályozzák az intézmény tevékenységét, és nem mondanak ellent az Orosz Föderáció jelenlegi jogszabályainak és az MBDOU "48. sz. Solnechny Zaychik óvoda" jelen chartájának. A helyi törvények elemzése azt mutatta, hogy listájuk teljes mértékben megfelel a Chartának, minden helyi törvényt a vezető jóváhagyott. Az MBDOU "Kindergarten No. 48 Solnechny Zaychik" kapcsolatát az Alapítóval megállapodás biztosítja. Létezik Belső Munkaügyi Szabályzat, amelyet az MBDOU dolgozói aláírás alatt ismernek meg. A munkaköri leírások minden alkalmazotti kategóriára vonatkoznak. VAL VEL munkaköri leírások a dolgozók megismerkednek. Az MBDOU-ügyek nómenklatúráját a vezető utasítására hagyták jóvá. Az MBDOU "Solnechny Zaychik 48. számú óvoda" és a tanulók szülei közötti megállapodások a 2008. szeptember 12-i 666. számú Óvodai Nevelési Intézmény Szabályzatában meghatározott követelményeknek megfelelően kerültek kidolgozásra és megkötésre. 48 Solnechny Zaychik" koordinálja a gyermekek nevelését és oktatását szüleikkel (más családtagjaikkal). A szülők lehetőséget kapnak az MBDOU-n való részvételre (tanórákon, értekezleten, pedagógiai tanácsokon, ünnepeken, szabadidős tevékenységeken), segítséget nyújtanak rendezvények, rezsim pillanatok megszervezésében, lebonyolításában. Az MBDOU 86. számú „Óvoda” tevékenységét nagymértékben befolyásolja a külső és belső környezet. Külső környezet MBDOU "Óvoda" No. 86: közelség oktatási intézmények(iskolák); könyvtár; drámaszínház; történelmi és művészeti múzeum; Zeneiskola; könyvkultúra múzeuma. Az óvodai intézmény kapcsolata a színházzal, könyvtárral, zeneiskolával és múzeumokkal segíti az óvodások megismerését a társadalom történetével, kultúrájával. Az óvodai intézmény és az iskolák közös munkája biztosítja a gyermekek magas színvonalú iskolai felkészítését. Az óvodai intézményben a vezetés az egyszemélyes irányítás és az önkormányzatiság elve alapján történik. Az intézmény általános irányítását a Pedagógiai Tanács látja el, amelybe minden pedagógus tartozik. Tevékenységével kapcsolatos kérdéseket 2 havonta legalább 1 alkalommal megtartott értekezleten oldja meg. Az intézmény közvetlen irányítását a vezető látja el 1. Az MBDOU létszáma 32 fő. A munkavállalói kategóriák szerinti szerkezetet a következő adatok reprezentálják: vezetői személyzet - 3 fő tanárok - 17 fő műszaki személyzet - 12 fő. 1. kép - Szervezeti struktúra MBDOU "48-as óvoda Solnechny Zaychik" Személyzeti tanárok dolgoznak az MBDOU-ban 2. ábra: oktatási és módszertani munkáért felelős vezető helyettes, testkultúra oktató, zeneigazgató, hat pedagógus - a legmagasabb besorolású (45%); vezető, hat pedagógus első kategóriában igazolt (35%); a négy pedagógus kategóriájának való megfelelés (20%). 2. ábra - Személyi bizonyítvány MBDOU "Kindergarten No. 48 Solnechny Zaychik" A legtöbb alkalmazott felsőfokú végzettséggel rendelkezik. Ezt vázlatosan a 3. ábra mutatja. A 3. ábrán látható adatok azt mutatják, hogy az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" személyzete megfelelő iskolai végzettséggel rendelkezik. A legnagyobb szám Az alkalmazottak 62%-a felsőfokú végzettséggel rendelkezik, és csak a személyzet 39%-a rendelkezik középfokú végzettséggel. Az intézményben végzettség nélküli alkalmazott nincs. 3. ábra - Személyzeti struktúra iskolai végzettség szerint 4. táblázat - Az alkalmazottak korösszetétele
A 4. táblázatban látható adatok azt mutatják, hogy az intézményben van a legtöbb alkalmazott - 35-től 45 évesig, ebben a korosztályban a legnagyobb fajsúly tonna ebben a szerkezetben - 35,6%. A második helyen a személyi állomány korösszetételét tekintve a 45 év felettiek állnak. Kis árréssel - mindössze 2,4%-kal - a harmadik helyet a 25 és 35 év közötti munkavállalók korcsoportja foglalja el. A korszerkezetben a legkisebb részt a 25 év alatti munkavállalók foglalják el. A teljes szolgálati időtől és a szolgálati időtől függően az alkalmazottak a következőképpen oszlanak meg: Az 5. táblázatban látható adatok azt mutatják, hogy ebben a személyi struktúrában a legnagyobb részt az 5-10 éves tapasztalattal rendelkező munkavállalók foglalják el (32,4%). A második helyen ebben a személyi struktúrában a 10-20 éves tapasztalattal rendelkező munkavállalók állnak ( 25, 6%). A harmadik helyen a 20-30 éves gyakorlattal rendelkező dolgozók állnak (15,1%). A 2 és 5 év közötti munkatapasztalattal rendelkező munkavállalók aránya csekély - mindössze 12,5%. Egyáltalán nem tapasztalt és fiatal szakemberek vesznek részt ebben a struktúrában - csak 8%. A 30 év feletti tapasztalattal rendelkező munkavállalói kör legkisebb része. Részesedésük 6,4% volt. 5. táblázat - Az alkalmazottak munkatapasztalata
Általánosságban elmondható, hogy az elemzés alapján azt mondhatjuk, hogy az MBDOU "48. számú Solnechny Zaychik óvodában" van egy szűk csapat, amelynek átlagéletkora 40 év, tapasztalata 10-20 év. Porter öttényezős modelltáblázata 6. Az áruk óvodai nevelési szolgáltatások. A fogyasztók a város közepes és magas jövedelmű családjai. Új résztvevők behatolásának veszélye (óvodanyitás). A belépési korlátok: Jogosítvány megszerzése. Ez az iparág azon iparágak közé tartozik, ahol az engedély megszerzése nagy probléma, költséges probléma. Az óvodai nevelési szolgáltatások nyújtására vonatkozó engedély megszerzéséhez a következő dokumentumokat kell összegyűjteni: a szervezet alapító okirata, amely megerősíti a nyilatkozatot az adóhatósággal; helyiségbérleti szerződés vagy tulajdonosi szerződés; SES következtetés valamint a tűzoltóknak, hogy a helyiségben betartották az oktatási tevékenység végzéséhez szükséges szabályokat; oktatási program; az anyagi és technikai bázis, valamint az oktatási és módszertani irodalom rendelkezésre állását igazoló dokumentumot; információkat a tantestület összetételéről, a gyermeklétszámról. Magas fokú felelősség. A gyermekek életéért és egészségéért minden felelősség az óvodát terheli, ezért a biztonsági rendszert a legapróbb részletekig át kell gondolni. Magasan képzett munkaerő bevonása. Nem könnyű olyan tapasztalt pedagógusokat találni, akik jártasak a különféle fejlett nevelési-oktatási módszerekben, sőt ajánlásokkal is. Még ha ki is osztottak egy ilyen tanárt, ahhoz, hogy munkára vonzzák, tisztességes fizetést kell biztosítani neki, nem pénzbeli ösztönzőket kell biztosítani. Az óvodában a nevelők és módszertanosok mellett szakácsokra, védőnőkre, zene- és testnevelő tanárokra, biztonsági őrökre van szükség. A városvezetés támogatása. Az adminisztráció ma már óvodák létrehozásában, rekonstrukciójában érdekelt, önkormányzati megbízás alapján segítő programot ajánl az óvodanyitáshoz. Szállítói hatalom. A bérbeadó az állam. Az állammal kötött megállapodás biztosítja az intézmény működésének stabilitását. Szállítók száma. Néhány egyetem szakképzett tanárok biztosítására szakosodott. Fogyasztói hatalom. A fogyasztók száma. A fogyasztók nagy része magas szintű keresletet jelent az óvodai nevelési szolgáltatások iránt. Az óvodai férőhelyek hiánya miatt, amikor új óvoda jelenik meg, a fogyasztók hajlamosak mindent megtenni, hogy gyermekük oda kerüljön. A nyújtott szolgáltatások egységessége. A nyújtott szolgáltatások homogenitása egyetlen gyermekgondozási intézményt sem érint negatívan, mert ma a kereslet sokszorosa a kínálatnak. Csere termékek. Házi kertek. Az tény, hogy a legális, minden szabály szerint hivatalosan bejegyzett óvodák mellett vannak olyan házi óvodák, amelyek a statisztikákban sehogyan sem jelennek meg, amiatt, hogy féllegálisan működnek. Ez a fajta üzlet már régóta létezik, és kereslet van, mert az óvodákban nincs mindenkinek férőhely, óvodába - lakásba küldöm a gyerekeket. Ez a fajta üzlet továbbra is fennáll, mivel a fogyasztók keresletet biztosítanak az óvodai nevelési szolgáltatások iránt. Gyermekfelügyelet. Nem sok szülő engedheti meg magának, hogy dadát hívjon. a fizetés általában óránkénti, de minden idő és figyelem egy gyerekre van fordítva. Iparági verseny. Ha csak homogén óvodákat vesszük figyelembe, akkor megállapítható, hogy az iparágban nincs verseny. Az egyetlen versenytárs "57. számú Óvoda" szabadidős jellegű (megfelelő sajátosság) régóta működik a képviselt iparágban, és megállja a helyét a piacon. Ha nem csak a homogén, hanem a többi óvodát is figyelembe vesszük, akkor elmondhatjuk, hogy a verseny szintje nem lesz túl magas. Nincs küzdelem a fogyasztóért – a kliens hiányzik, az ügyfelek maguk találják meg a számukra szükséges óvodát. 6. táblázat - Tényezők hatása a vállalat versenyképességére az iparágban
Súlyozott pontszám 1 új játékosok behatolása Engedélyezés Tőkebefektetések Magas fokú felelősség Képzett személyzet Állami politika A meglévő játékosok reakciója 2. A beszállítók ereje Gazda – állam Szállítók száma 3. Fogyasztói teljesítmény Fogyasztók száma A termékek egységessége 4. Termékek - helyettesítők Otthoni óvodák Iparági verseny Egységes óvodák Más óvodák A vállalatok versenyképességét leginkább befolyásoló domináns tényező a helyettesítő áruk elérhetősége, amelynek súlyozott becslése -0,9. Az „új szereplők behatolása az iparágba” tényező pozitívan hat a versenyképességre, gátolja az új szereplők belépését és lehetőséget ad a meglévők fejlesztésére - az intézmény tevékenységének elemzése - Erősségek A dolgozók szakmai felkészültsége biztosítja a pedagógusok általános szakmai színvonalának növekedését, emellett biztosítja a személyi instabilitás hiányát. Az átfogó kompetencia elengedhetetlen kelléke minden gyermek teljes körű fejlődésének. A csoport kis létszáma biztosítja az egyéni megközelítést minden gyermekhez. Társadalmi rendezvények szervezése: ünnepek, kiállítások, versenyek. Instabil állami támogatás a finanszírozás területén. Magas fokú felelősségvállalás - Lehetőségek. Az óvodai nevelési rendszer innovációs folyamata növeli a vállalat versenyképességét. Diverzifikáció. Az óvodában nagyobb számú fizetős kiegészítő szolgáltatás megnyitásának lehetősége. Az erős verseny hiánya az iparágban. Nagy az igény az óvodai nevelési szolgáltatások iránt. 7. táblázat - Az intézmény tevékenységeinek SWOT elemzése
Lehetőségek 1. Innovációs folyamat; 2. Diverzifikáció; 3. Az erős verseny hiánya; 4. Nagy igény az óvodai nevelési szolgáltatások iránt. 1. Új versenytársak megjelenése. Erősségek 1. Szakmai kompetencia; 2. Kis számú gyermek a csoportban; 3. Társadalmi rendezvények szervezése; 4. Kiegészítő szolgáltatások; Erősségek Gyenge oldalak 1. Instabil állami támogatás a finanszírozás területén. 2. Magas fokú felelősség. Gyenge oldalak SiV - A fejlődő óvodai intézmény fő mechanizmusa az olyan innovációk felkutatása és fejlesztése, amelyek hozzájárulnak az óvodai intézmény munkájának minőségi változásához. Az innováció fő iránya az oktatási program megvalósítása. Az újításokat felhasználva nemcsak pedagógusok dolgoznak óvodánkban, hanem mindenekelőtt pedagógusok - pedagógusok. Az óvodai nevelési szolgáltatások innovatív folyamataira kell a fő hangsúlyt fektetni további fejlődés cégek. Egy ilyen lehetőséget, mint a diverzifikációt, további szolgáltatásokra támaszkodva lesz lehetőség. hozni fog kiegészítő bevétel... Az olyan erős oldal, mint a személyzet szakmai hozzáértése, amely szinte minden gyermekhez egyéni megközelítést biztosít, és az erős verseny hiánya lehetővé teszi számunkra, hogy a piac egyik vezető pozícióját elfoglaljuk, és bizonyos akadályokat állítsunk a versenytársak elé. CI - Olyan erősségek, mint a munkatársak szakmai hozzáértése, innovatív folyamatok alkalmazása, kis létszámú gyermekcsoport, társasági rendezvények szervezése, további szolgáltatások listája lehetővé teszi, hogy megvédjük piaci részesedésünket új versenytársak megjelenése esetén. СлВ - Az olyan lehetőség, mint a diverzifikáció, nevezetesen az óvoda alapján különféle körök megnyitása, nagy haszon kitermelését teszi lehetővé. Az innovatív folyamatok lehetővé teszik, hogy vezető pozíciót foglaljon el a piacon. SLU - Az óvodai nevelési szolgáltató ágazat nagy felelősséget vállal, az állam szabályozza az egyes cégek tevékenységét ebben az iparágban.Az elemzés jelzi a cég tevékenységének fejlesztési irányait, amelyeket a gyengeségek erősítése és a hatások csökkentése érdekében fejleszteni kell a fenyegetésekről: A fő hangsúly az oktatási program innovatív tevékenységeinek, a személyzeti képzési rendszer kialakításának és megvalósításának a kiemelése. Különbségtétel. A körök, szekciók megnyitása segíti a vállalat pénzügyi helyzetének stabilizálását, mivel ez további finanszírozási beáramlást biztosít. Aktív marketingpolitika... Támogatások fogadása. Nem használt közműves helyiségek bérbeadásából származó bevétel. stratégiai célokóvodával szemben: egyenlő indulási lehetőségek biztosítása minden óvodás korú gyermek számára; a társadalmi igényeket kielégítő oktatási környezet kialakítása; tevékenységét az Orosz Föderáció jogszabályai alapján végzi. Thompson-Strickland mátrix. A vállalat versenyképességének Thompson-Strickland mátrix segítségével történő elemzéséhez azonosítottuk a mai fő versenytársakat: a rekreációs típusú (a megfelelő irányú) 57. számú óvoda. Szeretnék tisztázni minden kulcsfontosságú óvodai sikertényezőt: Fogyasztói bizalom (imázs). Interakció az adminisztrációval. A városvezetés támogatással lehetőséget ad arra, hogy bizonyos részesedést vegyen ki az óvodai nevelési szolgáltatásokból. További szolgáltatások. Az óvoda a szokásos oktatási szolgáltatásokon túl további szolgáltatásokat is nyújt. Elhelyezkedés. Előnyös elhelyezkedés a városközpontban. 8. táblázat – Thompson – Strickland mátrix
Súlyarány 1 fogyasztói bizalom 2. Kölcsönös. az adminisztrációval 3. Szolgáltatások széles listája 4. Helyszín A táblázat elemzése után megállapíthatjuk, hogy az 57-es óvoda befolyásos a piacon, de ennek oka a versenytársak hiánya. A 48-as óvoda nem marad el fő versenytársától, és lépést tart vele a szakmában, és a súlytényezőket figyelembe véve megállapítható, hogy a 48-as óvodának van kilátása. Ez a fajta szolgáltatás növekedési szakaszban van, a növekedési szakasz maximalizálása érdekében az intézmény a következő stratégiákhoz folyamodhat: Bővítse a nyújtott kiegészítő szolgáltatások körét. A diverzifikáció lehetővé teszi a társaság számára, hogy többletbevételhez jusson (részvétel városi vállalkozások támogatási programjaiban, használaton kívüli közműépületek bérbeadása). A versenykörnyezet elemzése, a célszegmens kiemelése után kiemelhető a becsült piaci kapacitás, az óvodai nevelési szolgáltatások iránti kereslet lehetővé teszi az óvoda működése idején az összes termelési kapacitás feltöltését. 2.3 Az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" finanszírozásának elemzése
A nevelési-oktatási és gazdasági tevékenység, az intézmény dolgozóinak szociális fejlesztése, valamint az alkalmazottak díjazásának fő forrása a helyi költségvetés éves előirányzat szerinti, egy gyermekre jutó normák szerint elkülönített forrása. Az elemzéshez fontolja meg pénzügyi terv 2011-2013-ra és készítsen táblázatot a finanszírozás összegéről 9. táblázat: 9. táblázat - A finanszírozás összege 2011-2013-ra, ezer rubel
4. ábra - A költségvetési finanszírozás elemzése adni fogok összehasonlító elemzés gyermekintézményünk 2011. és 2012. évi önkormányzati feladat végrehajtásának költségei 9. táblázat A táblázatból látható, hogy nem minden kiadási tétel növekszik. 10. táblázat - Önkormányzati feladat teljesítése 2011-2012
Önkormányzati megbízás teljesítése az alábbiak szerint: 2011-ben kiosztott (ezer rubel) 2012-ben kiosztott (ezer rubel) Finanszírozási különbség Az állampolgárok általános műveltséghez való jogának állami garanciájának biztosítása. Ingyenes óvodai nevelés (oktatási szolgáltatás). Ingatlanok és különösen értékes ingóságok fenntartási költségei (rezsi). Ingatlan és különösen értékes ingó vagyon fenntartási költségei (vagyon fenntartása). Az ideiglenes állások megszervezésének költsége A szülői fizetés egy részének megtérítése a gyermek eltartására oktatási intézmények az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramjának megvalósítása. Tűzvédelmi intézkedések. Bútor, leltár vásárlás. Puha felszerelések, edények beszerzése. Önkormányzati épületek mérőberendezésekkel történő felszerelése. Egyösszegű kifizetések alkalmazottak. Egyösszegű kifizetések az alkalmazottaknak. A jobb áttekinthetőség kedvéért diagrammal ábrázoljuk, és megnézzük, hogy az intézmény mely tételeknél szenved finanszírozási hiányt az önkormányzati költségvetésből, 5-7. ábra. 5. ábra - Gyermekek tartása az óvodai nevelési intézményekben 2012-ben 79,9%-kal nőtt az önkormányzati megbízás teljesítési költsége az óvodás gyermekek eltartása tekintetében az óvodáskorú gyermekek oktatását, nevelését és gondozását végző szervezeteknél, ez nem csak a növekedésnek köszönhető. bérek 30%-kal, de azzal is, hogy 84,2%-kal csökkent az ingatlanok és a kiemelten értékes ingóságok fenntartására fordított kiadások tétele 5. ábra. Az ingyenes állami óvodai neveléshez (oktatási szolgáltatáshoz) való állampolgári jogok állami garanciáinak biztosítása tekintetében is 26,4%-kal nőtt az önkormányzati feladat elvégzésének költsége, ami szintén a bérek emelkedésével jár. Ugyanakkor az ingatlanok és a kiemelten értékes ingóságok (közművek) fenntartási költségében 5,1%-os csökkenést tapasztalunk 6. ábra, ez az önkormányzati épületek 2011. évi mérőműszerekkel való felszerelésének köszönhető. 6. ábra - Ingatlan és kiemelten értékes ingóság fenntartási költségei (vagyon fenntartása) 7. ábra - Ingatlan és kiemelten értékes ingóság fenntartási költségei (rezsi) Ám a helyi költségvetésből elkülönített forrás továbbra is csekély, és óvodai intézményünk kivétel nélkül az összes óvodai nevelési intézmény fájó problémájával – anyagi forráshiánnyal – szembesül. A normál működéshez további költségvetési finanszírozásra vagy szponzori adományokra van szükség játszóeszközök, könyvkiadás, írószerek, puha felszerelések, higiéniai termékek és még sok más vásárlásához. Fontolja meg a költségvetésen kívüli finanszírozás lehetőségét, mint szervezetünk költségvetésének pótlásának egyik lehetőségét, az óvodai nevelés és az önkormányzat kapcsolatát. Először is vegye figyelembe a lehetséges finanszírozási forrásokat 8. ábra: 8. ábra - Az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" tevékenységeinek meglévő finanszírozási konstrukciója Mint ismeretes, az óvodai nevelés területe az önkormányzatok gondja és felelőssége. A mai átmeneti szakaszban, amikor annyi változás történt a jogszabályon, nagyon fontos, hogy ezt a területet ne veszítsük el, ne romboljuk le. Egyrészt a lakosság alacsony életszínvonalával, másrészt a szülői tartásdíj (legfeljebb a költség 20%-a) állami korlátozásának megszüntetésével az óvodák gyorsan gyermek nélkül maradhatnak, mivel mindig nincs elég pénz az önkormányzati kasszában. Ma ez az összeg 1 milliárd. 303 millió 474 ezer rubel. Az önkormányzatnak gondoskodnia kell oktatási rendszerének fejlesztéséről, meg kell alkotnia a szükséges szabályozást az önkormányzati óvodai intézmények által megszerzett pénzeszközök önálló felhasználása érdekében. Annál is inkább, hogy ne akadályozzák a költségvetésen kívüli források vonzását és felhasználását, amelyekhez a költségvetési jogszabályok tartalmaznak adományokat, támogatásokat és célzott bevételeket. Szükséges, hogy az önkormányzat az oktatási osztállyal közösen a városi bázist figyelembe véve elkészítse és elfogadja azokat a szükséges szabályozási és jogszabályokat, amelyek hozzájárulnak a város oktatási rendszerének fenntartható fejlődéséhez. Az MBDOU további finanszírozási forrásai közé tartoznak a gyermektartásra fordított szülői kifizetések, önkéntes adományok, jótékonysági adományok, különböző célzott projektek vagy programok. Az MBDOU fő tevékenysége a szövetségi állam keretein belül végzett oktatási tevékenység oktatási színvonal. Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye a gyermekek minőségi, holisztikus oktatásának és nevelésének oktatásáról szól, de a lakosságnak fizetett oktatási szolgáltatások nyújtására is irányul. Ez a „profil” típusú tevékenység számukra nem igényli a tanári kartól további szakmai ismeretek elsajátítását, az intézménytől pedig kiegészítő felszerelést vagy még több újbóli felszerelést. Az egyes tudományágak elmélyült tanulmányozása, szervezés foglalkozásai fizetett körök- mindez szervesen illeszkedhet az oktatási folyamatba, és ezáltal kiegészítheti, gazdagítja az oktatási intézmény fő tevékenységeit. Az elemzéshez vegye figyelembe a 2011–2013-as pénzügyi tervet. és készítsen táblázatot a támogatás összegéről 5. táblázat, az FHD tervet az 1. számú melléklet tartalmazza: A 2011. évi pénzügyi terv a költségvetésen kívüli finanszírozás összegében 1 592 632,00 (egymillió-ötszázkilencvenkétezer-hatszázharminckét rubel 00 kopejka). A 2012-es pénzügyi és gazdasági tevékenységek költségvetési finanszírozási terve 2 256 300,00 (kétmillió-kétszázötvenhatezer-háromszáz rubel 00 kopejka) rubel. A 2013. évi pénzügyi és gazdasági tevékenység terve 2 723 208,00 (kétmillió-hétszázhuszonháromezer-kétszáznyolc rubel 00 kopejka) összegű költségvetésen kívüli finanszírozás összegében. A 11. táblázat azt mutatja, hogy az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" költségvetésen kívüli finanszírozása minden évben növekszik a szülői díjak terhére (növekszik a tanulók száma). 2012-ben figyelhető meg a fizetős oktatási szolgáltatások nyújtásából származó források legnagyobb összege. Az MBDOU "48. sz. Solnechny Zaychik óvoda" a Charta és a "Fizetett oktatási szolgáltatások nyújtásáról szóló szabályzat" alapján nyújt szolgáltatásokat. 11. táblázat - A finanszírozás összege 2011-2013-ra, ezer rubel 9. ábra - A költségvetésen kívüli finanszírozás elemzése 2011-ben az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" adományokat fogad magánszemélyektől és jogi személyektől. Magánszemélyektől 90,0 ezer rubelt, jogi személyektől 35,0 rubelt adományoztak. Magán- és jogi személyek adományait a „Költségvetésen kívüli forrásokról szóló szabályzat” alapján fogadjuk el. Az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaichik" versenyképességének javítását szolgáló program kidolgozásának szükségessége az oktatásfejlesztési célok fontosságából és az Orosz Föderáció társadalmi-gazdasági helyzetének összetettségéből adódik. Ezért a program stratégiai célja a minőségi, a gazdaság innovatív fejlesztése követelményeinek megfelelő oktatás elérhetőségének növelése, a társadalom korszerű igényei és minden állampolgár változatlansága. A gazdasági instabilitás körülményei között azonban megvalósítását nem annyira az oktatási rendszer fejlesztésének külső forrástámogatása határozza meg, hanem az, hogy az oktatási rendszer képes-e megvalósítani belső önfejlesztési potenciálját. A gazdasági instabilitás nem lehet ok arra, hogy megtagadjuk az új oktatási modellre való átállást, amely a polgárok, a társadalom és a munkaerőpiac igényeinek megfelelő feltételeket biztosít a minőségi oktatásban. A modern információs társadalomban való sikeres létezéshez, ahol a technológiai haladás kulcsszerepet játszik, és az egyén kreatív fejlődését pozitívan befolyásoló környezet kialakításához szükséges az oktatási folyamat megközelítésének megváltoztatása. Az egy főre jutó finanszírozás elvén végzett iskolai végzettség megszerzése kapcsán (a pénz követi a gyereket és nem függ az oktatási intézmény létszámától). E tekintetben az óvodának versenyképesnek kell lennie. Ehhez az oktatási intézménynek a célok elérését célzó tevékenységi tervet kell készítenie. Az óvoda versenyképességét javító tevékenységi terv. A vezető marketing tevékenysége a gyerekek iskolai felkészítése különböző programokon. Az intézmény innovációs tevékenysége új egyéni útvonalak, haladó ötletek kidolgozása. Az óvodai intézmény személyzeti szabályzata - csak professzionális személyzeti munka, pedagógiai személyzet tanúsítása, új típusú tanár, a végső tevékenység általánosítása. A nevelés profilja, hogy hozzájáruljon az óvodás korú gyermek individualizációjához. Programok kiegészítő oktatás- zenei, művészeti, sport. Együttműködés a város vállalkozásaival - támogatások elnyerése. Az óvodai intézmény és a környék megjelenése - esztétikai nevelés, reklámprogram. Ehhez szükséges: a többkomponensű információs és pedagógiai környezetet képviselő műszaki eszközök komplexumának bővítése (nem használt közműépületek bérbeadásából származó bevétel); részvétel a városi vállalkozások támogatási programjaiban; az oktatási szolgáltatások listájának bővítése. Így az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" problémája úgy fogalmazható meg, mint a finanszírozási források bővítésének igénye az oktatás és nevelés elért minőségi szintjének, az innovatív fejlődés meglévő dinamikájának fenntartásához a belső potenciál frissítésével. oktatási intézmény. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének megfelelően az oktatási intézménynek joga van ingatlan bérlőként és bérbeadóként eljárni. A nevelési-oktatási intézménynek az alapítója által átadott ingatlanok bérbeadása csak az alapító hozzájárulásával és a tulajdonos és az oktatási intézmény, illetve a tulajdonos és az alapító közötti megállapodásban meghatározott feltételekkel lehetséges. Az oroszországi oktatási minisztériumhoz tartozó állami és önkormányzati oktatási intézmények alapítóiról az Oroszországi Oktatási Minisztérium 94.01.21-én kelt levele 09-M. A szövetségi alárendeltségű oktatási intézményekkel kapcsolatban az Orosz Föderáció kormányának 96. december 10-i, 96. sz. rendeletét kell követni, amely szerint a szövetségi végrehajtó szervek és az alárendelt szövetségi szervek állami intézmények az operatív irányítás joga alapján birtokol állami szövetségi tulajdont, és ezen ingatlan felett csak az oroszországi állami vagyonbizottság hozzájárulásával rendelkezhet. A bérleti jogviszonyok az oktatási intézmény számára attól a pillanattól jönnek létre, amikor megállapodást kötnek a számára ideiglenes használatra kijelölt épületek vagy egyedi helyiségek térítés ellenében bármely jogi személy vagy vállalkozó számára jogi személy létrehozása nélkül. Az oktatási intézmény csak az alapítója beleegyezésével köthet bérleti szerződést, azaz az ingatlan tulajdonosának külön engedélyével (az RF „Oktatásról szóló törvény” 39. cikkének 2. pontja, a Polgári Törvénykönyv 297. cikke). az Orosz Föderáció). Az oktatási intézmények nem lakás céljára szolgáló helyiségek bérleti szerződése csak a bérbeadó ingatlanának használatba, nem pedig tulajdonba adásának az alapja, nem pedig a bérlő gazdálkodási vagy üzemeltetési irányítási jogába (a Bt. 296. cikke). Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve). Az oktatási intézmény bérelt ingatlanának megváltása nem megengedett (az RF „Oktatásról szóló törvény” 39. cikkének 11. pontja; a „Felsőfokú és posztgraduális szakmai oktatásról” szóló szövetségi törvény 27. cikkének 4. pontja). A helyiségek bérbeadásának rendjét, az állami (önkormányzati stb.) tulajdonban lévő épületek, építmények, nem lakás céljára szolgáló helyiségek kezelésének és értékelésének rendjét a Szövetséget alkotó szervezetek, valamint a helyi önkormányzatok ( 1997. július 21-i 122. szövetségi törvény "Az ingatlanok állami nyilvántartásba vételi jogairól és a velük folytatott tranzakciókról"). Az oktatási intézmények ingatlanbérleti jogot szereznek az oktatási rendszerben található helyiségek bérbeadása iránti kérelmek elbírálására az oktatási hatóságok bizottságához benyújtott dokumentumok bemutatásával. Az oktatás területén a bérleti kapcsolatokban tilos a bérleti díjakat a régióban érvényes árak alatt meghatározni (az RF „Oktatási törvény” 39. cikke), valamint a közműveket (víz, hő és villany, központi fűtés). ) a bérlő a bérleti díjat meghaladóan fizeti a megállapított tarifák, árak és tényleges fogyasztás szerinti díjakat. A karitatív tevékenységet jelenleg szabályozó fő törvény az a szövetségi törvény„A jótékonysági tevékenységekről és jótékonysági szervezetekről” 1995.08.11., 135-FZ. A törvény meghatározza a karitatív tevékenység alanyai fogalmát: a jótékonysági és haszonélvezői fogalmakat, valamint a nonprofit karitatív szervezetek jogállását. A Szövetséget alkotó szervekben a mai napig nem fogadtak el jótékonysági törvényt, ennek ellenére számos alapszabályban külön rendelkezések szerepelnek a jótevőkre és a kedvezményezettekre vonatkozóan, amelyeket az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének ismernie kell. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények alkalmazottainak nemcsak a jótékonysági szövetségi jogszabályokat kell alaposan tanulmányozniuk, hanem a szövetség, a város, a falu, az önkormányzati társulás stb. alapító jogi aktusait is. A jogi területen való magabiztos eligazodás érdekében a Az óvodavezető konzultáljon karitatív jogviszonyokra szakosodott ügyvéddel, ne felejtse el, hogy a modern jogszabályok gyorsan változnak, és előfordulhat, hogy a hat hónapja releváns információk nem felelnek meg a mai valóságnak. Azaz az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének ügyvédi egyeztetése rendszeres eljárássá kell, hogy váljon. A jótékonysági alapok összegét nem lehet megtervezni. Ez az oktatási folyamat minden résztvevőjének erőfeszítéseitől függ: a munkaerőtől, a szülőktől, a nyilvánosságtól. Ennek a forrásnak az a sajátossága, hogy nem a kedvezményezett, hanem a jótékonykodó határozza meg a pénzeszközök felhasználásának rendjét, míg a függetlentől származó bevétel. kereskedelmi tevékenység az intézmények saját belátásuk szerint alkalmazzák. V modern Oroszország, az oktatási reform és az oktatási intézmények finanszírozásának új módjainak keresése keretében szövetségi, regionális és önkormányzati szinten aktívan formálódnak az oktatási intézmények tevékenységét szabályozó, a fizetett oktatási szolgáltatások nyújtására vonatkozó szabályozási keretek, valamint közvetlenül az oktatási intézményben a Charta és a helyi szabályzat rendelkezéseinek megfelelően. Új és új szabályozó jogszabályok lépnek hatályba, mind szövetségi, mind regionális és helyi szinten. Előfordul, hogy ezek a dokumentumok ellentmondásosak, de általában kiegészítik és tisztázzák egymást. Az Orosz Föderáció szövetségi szintű oktatási tevékenységet szabályozó jogszabályi dokumentumai közül a főbbek a következők: Az Orosz Föderáció alkotmánya; az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve; az Orosz Föderáció oktatási törvénye; Szövetségi törvény "A fogyasztói jogok védelméről". Az óvodai nevelési-oktatási intézmények által nyújtott fizetős oktatási szolgáltatások szabályaira irányadó főbb dokumentumok a következők: "Az óvodai nevelés területén a fizetett oktatási szolgáltatás nyújtásának szabályai." "Utasítás az állami önkormányzati oktatási intézmény által nyújtott fizetős kiegészítő oktatási szolgáltatásokról." "Az állami és önkormányzati nevelési-oktatási intézmények által az alapfokú oktatási programok keretében végzett oktatási szolgáltatások díjának megállapításának megengedhetetlenségéről." Ezek a dokumentumok határozzák meg jogi alap, a fizetős oktatási szolgáltatások szervezésének rendje szabályozott. A helyi szabályozási keret elemzése után arra a következtetésre jutottam, hogy a fizetett oktatási szolgáltatások nyújtásához az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" rendelkezik minden olyan szabályozási dokumentummal, amely megfelel az Orosz Föderáció jogszabályainak. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény helyiségeinek bérbeadása a legnépszerűbb módja a költségvetésen kívüli források bevonásának, mivel ez gyakorlatilag semmilyen erőfeszítést nem igényel a szervezőktől. A bérlő keresése és a bérleti szerződés megkötése néhány évente egyszer történik, a fennmaradó időben az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének közreműködését nem igényli. A helyiségek bérbeadása nem tekinthető a költségvetésen kívüli finanszírozás legsikeresebb módjának. Általánosságban elmondható, hogy a költségvetésen kívüli források bevonásának ez az iránya kényszerű, mivel jelentős területek kikerülnek az óvodai nevelési-oktatási intézmények lehetséges igénybevételéből, számos más jellegű nehézség keletkezik, amelyek már a nevelési-oktatási intézmények tényéből adódnak. más szervezetek jelenléte ezeken a területeken, pénzügyi és gazdasági elszámolások velük stb objektív tényezők, amelyek nem teszik lehetővé, hogy a bevételt „végtelenül” nagyra tegyük. Először is, ez egy korlátozott számú kisegítő, másodlagos helyiség, amelyet nem közvetlenül használnak az oktatási folyamatban. Ezenkívül a bérleti díjaknak van egy bizonyos "plafonja". A gazdaság általános állapota is fontos. A válságok és recessziók csökkentik a bérlők számát, kevésbé fizetőképessé teszik őket. Csak az óvodai nevelési intézmény vezetőjének rugalmas politikája teszi lehetővé ilyen körülmények között a bérleti díj stabil bevételi forrásként való fenntartását. Az elemzésből azt látjuk, hogy az óvoda nem kap bevételt a helyiségek, építmények, eszközök bérletéből. A helyiségek bérlése egyszerű és elegendő hatékony mód a nevelési-oktatási intézményhez rendelt terület bevételt termelő vállalkozási tevékenység végzésére történő felhasználása. Az átmeneti gazdaság körülményei között, amikor mindenféle szerkezet tömegesen jön létre, folyamatosan nő a felszerelt helyiségek iránti igény, ami olyan helyzethez vezet, hogy a kereslet meghaladja a kínálatot. A tárgyi eszközök bérbeadásából származó költségvetésen kívüli bevétel megszerzésére a jogszabály számos követelményt és korlátozást ír elő. Tehát az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának rendeletével összhangban az oktatási intézmények negyedéves jelentéseket vezettek be az oktatási intézményhez az operatív irányítás alapján hozzárendelt irodaházak és helyiségek használatáról, valamint a nyugtáról. valamint a megfelelő épületek és helyiségek karbantartására, javítására és közszolgáltatásaira elkülönített pénzeszközök felhasználása. Az Orosz Föderáció szövetségi törvényének "A szövetségi költségvetésről" cikke szabályozza az oktatási intézmények ingatlanainak bérletéből kapott pénzeszközök elköltésének irányait. Az ingatlan bérbeadásából befolyt összegek teljes egészében az oktatási folyamat biztosítására, fejlesztésére és javítására fordított kiadások megtérítésére irányulnak. Ezek az összegek különösen javítási és építési munkák elvégzésére, közüzemi számlák fizetésére, berendezések beszerzésére, ill. Kellékek az oktatási folyamathoz. Az óvodai nevelési-oktatási intézménybe átadott helyiségekkel kapcsolatos vádak elkerülése érdekében a legjobb, ha bérbeadásra használjuk elsősorban az alkalmatlan pincéket, pincéket, műszaki padlókat, valamint a nagyobb javítást igénylő helyiségek egy részét, amelyekre az oktatási folyamatban nincs szükség. Az óvodában a főépületen kívül, ahol 60 m²-es zene- és sportcsarnok, valamint 30 m²-es művészeti stúdió és 20 m²-es logopédus iroda bérelhető, található a mosókonyha épület, melynek második emeletén található egy 80 m²-es terem, mely órák lebonyolítására használható. Vegye fontolóra ezen objektumok bérbeadását 12. táblázat. 12. táblázat – A helyiségek bérbeadásából származó bevétel kiszámítása
A nem lakás céljára szolgáló helyiségek, épületek, építmények bérleti díjának összege a (2) képlet szerint kerül kiszámításra. A = B x Ki (2) ahol B = S x Kb x K1 x K2 x K3 A - az önkormányzati vagyonhasználat bérleti díjának összege (áfa nélkül) havonta. B - a bérleti díj alapkamata havonta (rubel). Ki - együttható az inflációs rátát figyelembe véve. - a helyiségek területe (m²). KB = 31 rubel - az alap bérleti díj 1 négyzetméterre. m havonta. K1, K2, K3 - korrekciós tényezők. K1 - együttható, figyelembe véve az objektum helyét: K2 - a helyiségek fejlesztési fokát figyelembe vevő együttható 1,6-nak számít (egyedi épületeknél - 1,7), ha a fejlesztés következő (összes) eleme van: a helyiségek az épület 1. emeletén és felette találhatók, a szoba minden típusú felszereltséggel rendelkezik (villany, hőellátás, hideg-meleg víz, csatorna), a helyiség falainak és födémeinek anyaga tégla, vagy vasbeton, vagy vegyes (tégla és vasbeton). A helyiség javításának egyik elemének hiányában (egy különálló épület) 1,3-mal egyenlő. 1,1-nek számít, ha a helyiség fejlesztésének két eleme (különálló épület) hiányzik. A helyiség (egy különálló épület), valamint a pincék javításának összes jelzett elemének hiányában 0,7-nek számít. Nem tőke (ideiglenes) építmények, loggiák (erkélyek), valamint közös helyiségek esetén 0,4-nek számít. Az oktatási intézmény által bérleti díjként kapott pénzeszközöket az oktatási folyamat támogatására és fejlesztésére használják fel ebben az oktatási intézményben, mivel ezek a források a költségvetésen kívüli források pótlására (RF „Oktatási törvény”) 13. 13. táblázat - A bérleti díjból származó bevétel megoszlása
A helyiségek bérletéből származó 10 hónapos bevétel 72 540,00 rubel, ami nem kevés. A költségvetési forrásból származó közüzemi költségek egy része a költségvetésen kívüli finanszírozáshoz köthető, ami megtakarítást eredményez a költségvetésben. Ez a pénz az anyagi bázis erősítésére is fordítható. A költségvetésen kívüli finanszírozás egyik lehetséges és igen népszerű módja a jótevők vagy szponzorok pályázati programjaiban való részvétel. A közigazgatás vezetőinek képviselőinek szinte minden találkozóján hallani felhívást, hogy „vegyen részt pályázati programokban”, „a városi vállalkozások jótékony célú adományainak aktívabb bevonására”. Ez érthető, a nyugati országokban gyakran a jótékonysági adományok jelentik az egyik fő finanszírozási forrást egy oktatási intézmény számára. A forradalom előtti Oroszországban az iskolák, kórházak, árvaházak karitatív segélyezése sok nagyvállalat kötelező kiadási tétele volt. A modern Oroszországban a jótékonysági és szponzorálási hagyományok szinte teljesen elvesztek, és csak az utóbbi években figyelhetjük meg ennek a társadalmi intézménynek az újjáéledését. A karitatív segítség lehet egyszeri vagy rendszeres, tárgyi vagy egyéb. A filantróp finanszírozhat egy meghatározott célprogramot, adományozhat vagy engedélyezhet ingyenes (vagy kedvezményes) ingatlanhasználatot, közvetlenül segítséget nyújthat személyes munkához, szolgáltatáshoz vagy személyes kreatív tevékenység eredményeinek átadásához, átvállalhatja a teljes ingyenes vagy részleges költséget. jótékonysági objektumok karbantartása stb. e. A karitatív segítségnyújtás formái sokrétűek, mint ahogy az óvodai nevelési-oktatási intézmények igényei is sokfélék. Mielőtt azonban megvizsgálnánk a jótékonysági alapok bevonásának módjait, meg kell határozni, hogy mit jelent a „jótevő”, „szponzor” és „védnök”. Jelen kiadvány alkalmazásában feltételezzük, hogy a jótékonyság egy általános fogalom, amely anyagi, anyagi, szervezési és egyéb segítségre szoruló magánszemélyek és jogi személyek érdek nélküli önkéntes adományozását jelenti. A jótékonyság formái a mecenatúra és a szponzorálás. Hagyományosan a „védnökség” fogalma minden pénzügyi forrás vagy anyagi érték abszolút érdek nélküli átadását jelenti egy rászoruló személynek vagy szervezetnek. A filantróp általában az irgalom megfontolásából cselekszik, és nem érdekli jócselekedetének nyilvánosságra hozatalát. A mecénást elsősorban saját érzelmei és világnézete vezérli, így a mecénással való együttműködésnek megvan a maga sajátossága. Sajnos még mindig nincs olyan sok művészet pártfogója Oroszországban. Sokkal gyakoribbak a szponzori kapcsolatok. Szponzorálás - magánszemélyek és jogi személyek önkéntes nonprofit részvétele bármely személy (intézmény) anyagi támogatásában, nevének (címének) népszerűsítése érdekében, márka stb. A szponzor a filantróptól eltérően nem csak így nyújt segítséget, hanem azért, hogy egy szervezetről vagy egy személyről kedvező imázst alakítson ki. A „vállalkozások társadalmi felelősségvállalása” napjaink egyik fő szlogenjévé vált. Az orosz üzleti élet sok képviselője tisztában van a társaság társadalmi tevékenységének szükségességével, a vállalatról alkotott pozitív közvélemény kialakításával, mint a sürgős munka szükséges feltételével. A társadalmi felelősségvállalás, a rászorulók megsegítésére való törekvés és a „megosztási” hajlandóság a szponzor tevékenységének fő motívuma. Tekintettel arra, hogy a „jótékonyság” és a „szponzorálás” fogalma nem különül el a modern orosz társadalom pénzügyi és gazdasági kapcsolataiban részt vevők többségének elméjében, mi is használjuk mindkét kifejezést anélkül, hogy megkülönböztetnénk őket. Sok cégnél a szponzorálás az eladásösztönzés egyik formája. A szponzoráció, mint a PR egy formája segít nagyobb eredményeket elérni az eladások növelésében alacsonyabb költségek mellett; A szponzorok célja, hogy a vásárló megismerje, a jótevőről kialakuljon az ő megítélése szerinti kép. Minden cégnek külön költségvetése van a szponzorációra, ezért csak időben kell jelentkeznie, meg kell győznie a szponzort az óvodai nevelési intézmény támogatásának szükségességéről, és bizonyítania kell a pénzeszközök elosztásáért felelős személynek, hogy méltó a segítségre. Az adomány nyilvánosságra hozatalának hiánya nemcsak csalódást okozhat a szponzornak, hanem a vele való további kapcsolat gátja is lehet. Környékünkön sok nagy vállalkozás működik, és sok közülük szívesen nyújtanak segítséget. Például az LLC Lukoil 2011-ben 1500,00 ezer rubel támogatást ítélt oda. játszóterek javítására. Az „UMMC” matiné lebonyolításában, ajándékok vásárlásában nyújt segítséget nagy és alacsony jövedelmű családok számára. Természetesen az Orosz Föderáció jótékonysági tevékenységekről és jótékonysági szervezetekről szóló törvénye szerint az érdektelenség a jótékonysági kapcsolatok kötelező jellemzője, és senki sem kötelezheti az óvodai oktatási intézmény vezetőjét, aki jótékonysági hozzájárulást kapott, hogy valahogyan " köszönöm" jótevőjének. Ez azonban egyáltalán nem jelenti a hála kifejezésének tilalmát a jótékonysági segélyben részesülők részéről, ami viszont nyilvánosan, így a médián keresztül is kifejezhető. Pontosan az a képesség, hogy megköszönjük a szponzornak a jótékonysági projektben való részvételét, megkülönbözteti az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőit, akik sikeresen vonzzák a szponzorációt. A szponzorációs, jótékonysági támogatások összege nem tervezhető és nem kalkulálható, a karitatív célból befolyt pénzbeli hozzájárulásokat a megjelölt célnak megfelelően költik el. A fizetős oktatási szolgáltatások olyan kiegészítő szolgáltatások, amelyeket az oktatási intézmény költségvetésen kívüli források terhére nyújt további oktatási programokhoz. Fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatás nem nyújtható a megfelelő költségvetésből finanszírozott alapoktatási tevékenységekért cserébe és azok keretében. Az oktatási szolgáltatások nyújtása során a lehető leghatékonyabban és eredményesebben alkalmazzák a magasan képzett tanárokat. Az oktatási szolgáltatásokból származó bevételek hozzáadottértéke és újrabefektetése utáni nyereség után nem adóznak, számos egyéb adó alól mentesülnek, azaz maximálisan kedvezményesek. Az oktatási intézménynek joga van további pénzügyi forrásokat vonzani fizetett kiegészítő szolgáltatások nyújtásával (szövetségi törvény az oktatásról). A fizetős oktatási szolgáltatások leginkább az oktatási intézmény küldetésének felelnek meg, mivel ez a fő tevékenységük. Jövedelmezőbbek, jövedelmezőbbek, mivel nem igényelnek tanárok képzésének és új anyagi bázis létrehozásának költségeit. Ma a fizetős szolgáltatások nyújtása az egyik legnépszerűbb pénzkereseti mód az óvodai oktatási intézmények számára. Annak ellenére azonban, hogy ma már talán egyetlen olyan óvoda sem maradt, amely ne kínálna a szülőknek fizetős szolgáltatásokat, jelentősen növelhető az ilyen típusú nevelési tevékenység hatékonysága. A kiegészítő szolgáltatások szervezése az óvodai intézményben lehetővé teszi: bővíteni oktatási lehetőségek gyermek; további bevételhez juthat; a közüzemi költségek részleges fedezetét biztosítani; további munkahelyek létrehozása; az óvodai intézmény presztízsének növelésére. A fizetős kiegészítő oktatási szolgáltatások rendszere a következőkre irányul: az oktatási programok végrehajtásának integritásának és teljességének biztosítása; a tanulók, szüleik és más állampolgárok és szervezetek oktatási igényeinek kielégítése; az MBDOU alkalmazottainak szociális védelme azáltal, hogy további forrást biztosít számukra költségvetésük feltöltéséhez, valamint szakmai kultúrájuk és pedagógiai készségeik színvonalának emeléséhez fizetett szemináriumokon és tanfolyamokon; az MBDOU tevékenységek költségvetési finanszírozási hiányának fedezése; az MBDOU oktatási és tárgyi bázisának javítása. Javasoljuk az ügyfél költségvetésének leginkább megfelelő fizetős oktatási szolgáltatások nyújtását. Ennek a tevékenységnek a megkezdéséhez üzleti tervet kell kidolgoznia. Az óvodai intézmény által nyújtott oktatási szolgáltatások sajátossága, hogy megrendelőjük nem maga a tanuló, hanem annak szülei, hozzátartozói. Az elvégzett marketingkutatásnak megfelelően az alábbi tevékenységek térítés ellenében történő elvégzése javasolt: hétvégi gyermekgondozó csoportok. A fizetős oktatási szolgáltatások nyújtásának első szakaszában azt javasoljuk, hogy ne tűnjön ki különállóként kereskedelmi szerkezet, hanem kiegészítő fizetős oktatási szolgáltatások nyújtására a kiegészítő oktatási program keretében. Mivel a kínált szolgáltatások oktatási jellegűek, ezek biztosításához szükség van tanárok bevonására, akik az MBDOU munkatársai lesznek. A fizetős szolgáltatásokat elsősorban szűk szakemberek - oktatók - nyújtják majd. Ezenkívül a fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatások megszervezéséhez adminisztratív és gazdasági személyzet (vezető, ápoló, kiskorú pedagógusok, takarítók) részvétele szükséges. Az MBDOU tulajdoni formája önkormányzati, ezért fizetős oktatási tevékenység szervezésére lehetőség van az MBDOU vagyonának igénybevételére, az MBDOU-nál felmerült kiadások előírt módon történő megtérítésére. Egy év alatt a szolgáltatások jó hírnevet szereznek. Az intézmény tevékenységi technológiáját meghatározó alapelvek: az intézmény erőforrásainak koncentrálása azokra az oktatási szolgáltatásokra, amelyekre az intézmény által kiválasztott piaci szegmensekben a fogyasztóknak valóban szükségük van; az oktatási szolgáltatások minőségének megértése, mint az ezek iránti igény kielégítésének mércéje. Ezért a szükségtelen oktatási szolgáltatások nem lehetnek jó minőségűek; a nem reaktív, hanem prediktív és aktív keresletet generáló módszerek előnyben részesítése; a piac hosszú távú dominanciája, a meghatározó területekre való összpontosítás; a piaci helyzetre és annak reakcióira vonatkozó információk gyűjtésének és feldolgozásának folyamatossága; különféle lehetőségek használata előrejelzésekhez, becslésekhez és döntésekhez. Hétvégi csoportok – elég az újfajta fizetős oktatási szolgáltatások, amelyek bőséges lehetőséget kínálnak a további fejlődésre. Az oktatási szolgáltatások piacán nincsenek ilyen szolgáltatást kínáló eladók, ezért el kell foglalni ezt a „rést” a fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatások ezen a területén. A kutatás eredményei, a jelen MBDOU szüleinek kérdőíve és más óvodai nevelési-oktatási intézményekből származó szülők megkérdezése alapján 3 hétvégi csoport megszervezését javasoljuk maximum 25 fős befogadóképességgel, összesen az MBDOU. napi 70 gyermeket tud majd fogadni. Az alábbi szolgáltatások listája érhető el: rendelkezésre álló felszerelések és létesítmények biztosítása a gyermekek szabadidős megszervezéséhez; napi 2 étkezés megszervezése; a többi gyermek számára élettani sajátosságaiknak megfelelő feltételek biztosítása. A hétvégi csoportok munkáját az alábbiak szerint szervezzük: munkaidő 8-16 óráig, szülői javaslatra mód változtatható; be kell tartani a gyermekek szokásos napi rutinját (étkezés, séta, alvás ideje); gyermekcsoportokat alakítanak ki a gyermekek életkorától vagy a szülők kívánságától függően; napközben a gyermekek teljes napi kétszeri étkeztetést biztosítanak, ezért a szülőknek már előző nap kérvényt kell benyújtaniuk, hogy hétvégi csoportba kívánják küldeni a gyermeket. A hétvégi csoportok lebonyolítására az előkészítő, felsős és középső csoportok helyiségeit használják fel. A hétvégi csoportok szervezése nagyszámú MBDOU alkalmazott részvételével jár, ami természetesen növeli a munkaerőköltségeket. A pedagógus feladatai: megtervezi, megszervezi a gyermekek életét, pszichofizikai fejlődésüket elősegítő tevékenységeket folytat, a gyermekek életkorának figyelembevételével megszervezi a gyermekek napirendjét, önkiszolgáló munkáját, gondoskodik a kisgyermekek higiénés ellátásáról. Személyes felelősséget visel a gyermekek életének és egészségének védelmében. Három csoportban két kiskorú pedagógus fog dolgozni. A kiskorú pedagógus munkaköri feladatai: helyiségek, felszerelések, leltár higiéniai állapotának biztosítása: a gyermekek egészségének védelme, erősítése, gondozása, gondozása, sétákra kísérése, öltöztetése, vetkőzése, etetése, gyermekágyba helyezése pedagógus irányítása, ágyneműcsere, ruhacsere, mosogatás, takarítás, helyiségek, étel átvétele és kiszállítása a vendéglátó egységből a csoportba. A főzésben egy szakács vesz részt, aki kellő tapasztalattal rendelkezik a bébiétel-szervezésben. A séf feladatai: különböző életkorú gyermekek edényeinek elkészítése, az életkori előírásoknak megfelelő ételek adagolása, tálalása, a helyiségek, berendezések, leltár minőségi higiénés állapotának biztosítása. A hétvégi csoportok működéséhez az alábbi munkatársak részvétele is szükséges: ápolónő, aki a szülők kérésének megfelelően a gyermekek létszáma alapján kiszámolja az étlapot és a termékek könyvjelzőjét. raktáros, aki élelmiszert raktárból kiad, hibás kimutatásokat készít, eljár a termékek leírására; ágyneműmosás (overallok és egyéb ipari cikkek: törölközők, függönyök, ágyneműk stb. - kézi és gépi mosása, szárítása, vasalása) dolgozó. A fizetett oktatási szolgáltatás „hétvégi csoport” költségének számítását a 14. táblázat mutatja. A fő alkalmazottak fizetése a következőképpen alakul. A fizetés a teljes műszakban végzett munkáért jár. 14. táblázat - Egy hétvégi csoport költségének kiszámítása
A pedagógusok díjazása 500 rubel. műszakonként. Összesen három oktató vesz részt, a munkaerőköltségek: 3 * 500 = 1500 rubel. A junior oktatók munkájáért járó díjazás - 300 rubel. műszakonként a létszám 2 fő. A junior pedagógusok bérének költsége: 2 * 300 = 600 rubel. A szakács fizetése - 300 rubel, az alkalmazottak száma - 1. Kulcsfontosságú alkalmazottak teljes munkaerőköltsége: 600 + 300 = 2400 rubel. Kiegészítő fizetések a segédmunkásoknak további feladatok ellátásáért: egészségügyi dolgozó (a fizetés 10% -a) - 202,95 rubel; raktáros (a fizetés 10% -a) - 158,85 rubel; mosodai munkás (a fizetés 12% -a) - 168,48 rubel; pénztáros (a fizetés 10% -a) - 158,85 rubel. Összes pótdíj: 202,95 + 158,85 + 168,48 + 158,85 = 689,13 rubel. egy napon belül. Teljes munkaerőköltség: 2400,0 + 689,13 = 3189,13 rubel. Felhalmozás a béralapba (26,2%) - 809,35 rubel, beleértve az egységes szociális adót (26,0%) - 802,97 rubelt, a társadalombiztosítási alapnak (0,2%) - 6,38 rubel. Az élelmiszerek beszerzési költségét a következőképpen határozzák meg. 2013-ban az egynapi étkezés napi 3 étkezéssel az MBDOU-nál 62,50 rubel volt. Összesen 70 gyermek kap naponta élelmet, így az étkezés költsége: 62,5 * 70 = 4375,00 rubel. A szórólapok beszerzésének és előállításának költségeit így határozzák meg. A gyermekek szabadidős tevékenységének változatosabbá tételéhez kreativitáshoz szükséges anyagok (ragasztó, papír, gyurma, ceruza) rendelkezésre állnak. Az erre a célra szolgáló költségeket 5 rubel összegben határozzák meg. naponta fejenként (az előző év tényleges kiadásai alapján). Teljes költség: 5,00 * 70 = 350 rubel. A közüzemi költségek meghatározása az alábbi költségtételek alapján történik. Fizetés hőenergiáért. A csoportos cellák területe, beleértve a hálószobákat, öltözőket, WC-ket, 86,4 nm. m, a három csoport területe 86,4 * 3 = 259,2 négyzetméter; tartózkodási mód - 8 óra. Hőenergia költség: 0019 Gcal / négyzetméter óránként * 259,2 * 274,25 * 8 = 1080,50 rubel. Fizetés az áramért. Lámpák száma - 42; lámpa teljesítménye - 60 W; ára 1 kW - 1,96 rubel. Az áram költsége: 42 * 60 * 8 * 1,96 / 1000 = 39,51 rubel. Vízellátás. Vízdíj gyermekenként műszakonként - 0,075 köbméter; gyermekek száma - 70; napi vízigény: 0,075 * 70 = 5,25 köbméter. Vízdíj alkalmazottonként - 0,02 köbméter; alkalmazottak száma - 6; dolgozók vízigénye: 0,02 * 6 = 0,12 köbméter. Összes vízigény: 5,25 + 0,12 = 5,37 köbméter; 1 köbméter ára víz - 5,57 rubel. Az elfogyasztott víz napi költsége 5,37 * 5,57 = 29,91 rubel. A szennyvíz mennyisége = a víz mennyisége = 5,37 köbméter; 1 köbméter ára lefolyók - 5 rubel. A készletek ára: 5,37 * 5 = 26,85 rubel. Összesen a "fizetés segédprogramok": 05 + 39,51 + 40,65 = 1160,21 rubel. Teljes költség: 9883,69 rubel. Egy gyermek hétvégi csoportban tartásának költsége: 9883,69 / 70 = 141,20 rubel. Az ilyen típusú szolgáltatás nyújtásakor javasolt a „teljes költség” módszer alkalmazása és szolgáltatásonként 20%-os megtérülési ráta meghatározása. A hétvégi csoport látogatásának díjának számítását a 15. táblázat tartalmazza. 15. táblázat - Hétvégi csoport látogatásáért fizetendő összeg kiszámítása
A jelző neve Közvetlen költségek A kulcsfontosságú dolgozók munkaerőköltségei Bérek időbeli elhatárolása Élelmiszer költségek Anyagköltségek Közvetlen összköltség Közvetett költségek A szolgáltatások teljes költsége Tervezett nyereség, 20% A szolgáltatások teljes költsége A szolgáltatás napi ára egy gyermek számára: 11740,43 / 70 = 167,72 rubel. A szolgáltatás napi 170 rubel árát elfogadjuk. egy napon belül. KD / d = KR / Ts- (PR / KD) (3) ahol KD / d a gyermekek száma naponta; КР - közvetett költségek; PR - közvetlen költségek; KD a gyerekek száma. Következtetés: a naponta felmerülő összes költség fedezéséhez 50 ügyfél számára szükséges ezt a szolgáltatást biztosítani, e limit után az óvodai nevelési intézmény profitot termelhet. A fizetős szolgáltatások nyújtásából származó pénzügyi eredményeket az alábbiak szerint határozzuk meg. A 16. táblázat a 2014. évi becsült bevételeket és kiadásokat tartalmazza. 16. táblázat - Becsült bevételek és kiadások 2014-re
A jelző neve Teljes bevétel, beleértve: Összes költség, beleértve: fizetés a bérek elhatárolása Étel Közüzemi szolgáltatások fizetése az oktatási folyamat biztosításának költségeit Az építési beruházások, szolgáltatások és áruk értékesítéséből származó nyereséget (veszteséget) úgy definiáljuk, mint a termékek (építési munkák, szolgáltatások) forgalmi adó nélküli folyó áron történő értékesítéséből származó bevétel és az előállítási és értékesítési költségek különbözete. A fizetett oktatási szolgáltatások megszervezéséből származó nyereség 2014-ben 99,5 ezer rubel lesz. Tekintettel a költségvetési forráshiányra, a bérek alacsony szintjére, a befolyt nyereséget az oktatási folyamat fejlesztésére, az eszközök javítására, az anyagi-technikai bázis korszerűsítésére, a munkavállalók ösztönzésére fordítják, i. a bevételt visszaforgatják az oktatási folyamatba. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye különleges adózási rendszert hoz létre az oktatási intézmények számára, amely a chartában meghatározott vállalkozói tevékenységből származó bevétel, amelyet nem közvetlenül oktatási intézménybe fektetnek be és (vagy) azonnali ellátási szükségletekre. , fejlesztése és fejlesztése adóköteles.oktatási folyamat. Az oktatási folyamatba újra befektetett üzleti bevételek mentesülnek mindenféle adó alól, beleértve a telekfizetést is. E kiváltság igénybevételének szükséges és elégséges feltétele, hogy az adózó rendelkezzen engedéllyel, hiszen a törvény ezzel a ténnyel köti össze a jog keletkezését a kiváltsággal. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének normái közvetlenül hatnak, és nem szükséges megerősíteni az abban az adójogszabályokban megállapított kedvezményeket. A fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatások nyújtásából származó költségvetésen kívüli források elköltésére vonatkozó jóváhagyott rendelet szerint ez 100%-nak számít, és a következőképpen oszlik meg: taneszközök vásárlása - 30%; bónusz kifizetések az alkalmazottaknak negyedévente - 40%; tárgyi eszközök vásárlása - 20%; folyó javítások és helyiségek karbantartásának költségei - 10%. A költségvetésen kívüli források 2014. évi becsült kiadásait a 17. táblázat tartalmazza. 17. táblázat - A költségvetésen kívüli források becsült kiadásai 2014-re
A fent bemutatott, a „Költségvetésen kívüli források elköltése” előírás alapján készült költségbecslés szerint a nyereség teljes összege az intézmény szükségleteire, az anyagi-technikai bázis javítására, részben az intézmény szükségleteinek kielégítésére kerül visszaforgatásra. pénzeszközöket a munkavállalók szociális védelme céljából történő ösztönzésére fordítanak. Az MBDOU-nak nem lesz pénzeszköz-egyenlege, ezért nem jövedelemadó-fizető. Az oktatás ma azon kevés és szinte egyetlen nemzetgazdasági ág egyike, amely megőrizte integritását. De ugyanakkor belső erőforrásai gyakorlatilag kimerültek. Ha nem pótoljuk őket, akkor az oktatás, mint fejlődő rendszer, megszűnhet létezni. Örökre elveszíthetjük és emberi Erőforrások, és az anyagi bázis, és az a számos pozitív fejlemény, amely az elmúlt néhány évben megjelent a szabad kreatív keresés körülményei között. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény működésének fő problémái a következők: az intézmény elégtelen finanszírozása; alulfejlett mechanizmusok a költségvetésen kívüli források vonzására. A fizetett oktatási szolgáltatások nyújtása lehetővé teszi a szervezet számára, hogy teljes mértékben rendelkezzen a megkeresett pénzeszközökkel. A fizetett oktatási szolgáltatások az oktatási intézmény gazdasági tevékenységének szerves részét képezik, és az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az intézmény alapokmánya, valamint a gazdasági egységek tevékenységét szabályozó keretszabályok szabályozzák. Következtetés
A dolgozat elkészítése során a következő főbb kérdéseket vették figyelembe - tanulmányozták a versenyképesség elméleti alapjait, elvégezték az MBDOU "48. számú Solnechny Zaychik óvoda" tevékenységének pénzügyi és gazdasági elemzését, valamint egy programot a versenyképesség növelésére. az intézmény versenyképessége fejlődött. A dolgozat elméleti részében a „versenyképesség” definíciójának különböző megközelítéseit, az intézmény versenyképességét befolyásoló tényezőket vizsgáljuk, a versenyképesség elemzésének megközelítéseit és módszereit vizsgáljuk. A dolgozat elemző részében az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" tevékenységének pénzügyi és gazdasági elemzése, a szervezet külső és belső környezetének állapotának és dinamikájának elemzése, a versenyképesség és a SWOT elemzése és értékelése. elemzést végeztek. Az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" 2011-2013-as tevékenységének a dokumentáció alapján történő elemzése feltárta, hogy: a nyújtott szolgáltatás minőségét tekintve az intézmény nem marad el versenytársaitól; az intézménynek további finanszírozási forrásokat kell bevonnia, ami elősegíti az intézmény anyagi bázisának és az intézmény szociális védelmének erősítését; a fizetős szolgáltatások bevezetésével lehetővé válik munkás kollektíva az intézményeket a bérek emelésére és az intézmény anyagi bázisának megerősítésére szolgáló források megszerzésére; az értékelés eredménye azt jelzi, hogy az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" jelentős tartalékokkal rendelkezik a versenyképesség növelésére minden területen. Az elemzés alapján azonosításra kerültek az óvodai nevelési-oktatási intézmények potenciális képességei, amelyek az intézmény fejlesztésének stratégiájaként használhatók fel. Ezután a lehetséges tevékenységi területek széles skálájából kiválasztották a főbb, legígéretesebbeket, mindegyiket részletesebben kidolgozták és végső következtetést vontak le az új tevékenységek megvalósíthatóságáról. Az intézmény költségbecslésének végrehajtásának elemzése azt mutatta, hogy az intézménynek új finanszírozási forrásokat kell bevonnia, amelyek elősegítik az intézmény anyagi bázisának és az intézmény szociális védelmének erősítését. A költségvetésből finanszírozott források nem tudják biztosítani az intézmény normális működését. Az MBDOU által elkülönített összegek, költségvetési előirányzatok elfogadott szabványok alapján kerülnek meghatározásra, amelyek az intézmény valós költségeinek mintegy 60%-át biztosíthatják. A kialakult finanszírozási eljárás kizárólag a védett tételek teljes finanszírozását feltételezi: a költségvetésen kívüli források levonása melletti béreket, közüzemi számlákat és élelmezési költségeket, az élelmezési költségek nagy részét a szülői fizetés fedezi. A szülői díj az intézmény szükségleteinek 20%-át fedezze. A fennmaradó tételek finanszírozására nagyon korlátozott összegben jutnak források. A dolgozat projektrészében az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" versenyképességének növelésére szolgáló programot dolgoztak ki, amely magában foglalja az olyan tevékenységeket, mint a nem költségvetési finanszírozási források bővítése. Elégtelen finanszírozás esetén az óvodai intézmény továbbra is teljes körűen vezeti az oktatási folyamatot, és biztosítja a gyermekek kiegyensúlyozott étrendjét. Ilyen körülmények között a tanárok folyamatosan fejlesztik szakmai színvonalukat, fejlesztik készségeiket, miközben csekély fizetést kapnak, nehéz anyagi helyzetbe kerülnek. A fizetős szolgáltatások bevezetésekor a fő feladat a következő volt: az intézmény munkaközössége számára lehetővé tenni a bérek emelését és az anyagi bázis erősítéséhez szükséges forrásokat. A kidolgozott indoklás útmutatásul szolgálhat az óvodai intézmények fizetős kiegészítő oktatási szolgáltatásainak megkezdéséhez. Az MBDOU "Solnechny Zaychik 48. számú óvoda" javasolt programjának végrehajtása eredményeként: Az oktatási szolgáltatások listájának bővítésére és frissítésére irányuló intézkedések új fogyasztókat vonzanak; A használaton kívüli irodaházak bérbeadásából származó bevétel nyereséget termel, amelyet az oktatási folyamat javítására fordítanak. a városi vállalkozások szponzorációs támogatási programjaiban való részvétel lehetőséget ad az intézmény tárgyi-technikai bázisának erősítésére (eszközjavítás, tárgyi eszközök felújítása). A gazdasági szférában bekövetkezett változások, az új tervezési elvek érvényesülése és az állami költségvetés kialakítása közvetlen hatással vannak az oktatási szektorra, és új lehetőségeket nyitnak meg annak továbbfejlesztésére. A pénzügyi és gazdasági mutatók számításainak eredményei alapján egyértelmű, hogy a projekt eredményes. Így a számítások szerint a tervezett tevékenységek végrehajtása során az MBDOU "48. számú Solnechny Zaychik óvoda" jelentősen növeli versenyképességét. 2. Alekseeva M.M. A cég tevékenységének tervezése / M.M. Alekseeva - M .: Pénzügy és statisztika, 2010.245s. 3. Anisimova M.A., Anisimov A.V. A versenykörnyezet értékelése a pénzpiac(monopóliumellenes szabályozás elmélete és gyakorlata: tankönyv. - Jekatyerinburg: A GOU VPO "Ros.go.prof.-ped. un-t" kiadója, 2011. 69p. Ann X. Marketing: tankönyv egyetemeknek / X. Ann, GL Bagiev, VM Tarasovich. - 3. kiadás. - SPb .: Péter, 2010.736s. Anuriev V. Marketing kutatás fogyasztói piac: tankönyv / V. Anuriev, I. Muromkina, U. Evtushenko. - SPb .: Péter, 2011.270. Astakhov K.N. Az ipari vállalkozások innovációja és gazdasági növekedésük // The Economist, 2011, 1. sz. 39-42.o Bakanov M.I. A közgazdasági elemzés elmélete: tankönyv egyetemeknek / M.I.Bakanov, A.D.Sheremet. - M .: Pénzügy és statisztika, 2012.432p. Barinov V.A. A cég gazdaságossága: stratégiai tervezés / V.A. Barinov -M.: Knorus, 2010.240-es évek. Barysev A.F. Marketing / A.F. Barysev - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2012. 208s. Belyaev V.I. Marketing: elmélet és gyakorlat alapjai: tankönyv egyetemek számára / V.I.Belyaev. - M .: KNORUS, 2010.672s. Beljajevszkij I.K. Marketingkutatás: információ, elemzés, előrejelzés / I.K. Beljajevszkij - M .: Pénzügy és statisztika, 2010.320. 12. Fehér M.E. Ingyenes internetes szolgáltatások az online média versenyképességének növelésének eszközeként // Marketing Oroszországban és külföldön, 2012. - №1. S.72-74. - (Internet marketing) 25-30.o Belousov V. L. A cég versenyképességének értékelése "// Marketing Oroszországban és külföldön, 2010. No. 6. P. 109-119. 14. Vasilyeva GA Marketing: tankönyv egyetemeknek / GA Vasziljev. - M .: UNITI-DANA, 2011.208s. 15. J. Wissema Hans Stratégiai menedzsment/ Hans Wissema - Moszkva: Finpress, 2010.272s. Vlasova E.I., Mokronosov A.G. A márka versenyképességének menedzsmentje. Jekatyerinburg: Az Orosz Állami Kiadó Prof.-Ped. un-ta, 2005 .-- 91p. 17. Gradoboev K.R. A logisztika, mint a vállalat versenyképességét növelő tényező // Ember és Munka, 2012. №5. S.94-100. Gurkov I.B. Egy versenyképes cég stratégiai architektúrája // ECO, 2010. 5. sz. S. 100-116. 19. Goremykin V.A. Vállalkozásfejlesztési stratégia: tankönyv egyetemeknek / V. A. Goremykin, N. V. Nesterova. - M .: Dashkov és K, 2011.594s. 20. 15. Golubkov EP Marketingkutatás: Elmélet, gyakorlat és módszertan: tankönyv egyetemeknek / EP Golubkov. - M .: Finpress, 2012.426s. 21. Golubkov EP A marketing alapjai: tankönyv egyetemeknek / EP Golubkov, Moszkva: Pénzügy és statisztika, 2013. 521p. 22. Gomba I. D. Vállalati gazdaságtan: tankönyv egyetemeknek / I.D. Gribov, V.P. Gruzinov .- M .: Pénzügy és statisztika, 2013.534s. Gusarov V.M. Statisztika: tankönyv egyetemeknek / V.M. Gusarov. - M .: Pénzügy és statisztika, 2011.456s. Dracheva E.L. Menedzsment: tankönyv egyetemeknek / E.L. Dracheva, L.I. Julikov. - M .: RShFRA-M, 2012.288s. Eliseeva I.I. A statisztika általános elmélete: tankönyv egyetemek számára / I.I. Eliseeva, M.M. Juzbasev. - M .: Pénzügy és statisztika, 2002.312s. V. Zaitsev L.G. Stratégiai menedzsment / Zaitsev L.G., M.I. Szokolov. - M .: Közgazdász, 2012.416s. NÁL NÉL. Stratégiai menedzsment / A.T. Tooth - M .: Aspect Press, 2012.415s. 28. Kryuchkova PD A műszaki szabályozás rendszere Oroszországban: lehetséges és várható hatás a versenyre // Economic Issues. 2010. No. 11. S. 110-123. Korotkoye A.V. Marketingkutatás: tankönyv egyetemeknek / A.V. Korotkoye. - M .: UNITI-DANA, 2010.304s. 30. Latfullin G.R. Szervezetelmélet: tankönyv egyetemeknek / G.R. Latfullin, A. V. Raichenko. - SPb .: Péter. 2012.432s. Malkhorta K. Marketingkutatás: tankönyv egyetemeknek / Malkhorta K., Neresh M .: Publishing house "Williams". 2012.375s. Maslenchenkov Yu.S. Egy cég stratégiai és válságkezelése / Yu.S. Maszlencsenkov, Yu.P. Tronin. - M .: Dashkov és K, 2011.884s. 33. Molchanov N.N. Módszer az innovációk versenyképességének felmérésére // Innovációk, 2013 №6. 30-36. Matantsev A. N. A marketing stratégiája, taktikája és gyakorlata: Tanulmányi útmutató. A. N. Matancev. - M .: 2013.267s. 35. Popov E.V. Marketingkutatás tervezése a vállalkozásnál: tankönyv egyetemek számára / E.V. Popov. M .: INFRA-M, 2012.259s. Porshneva A.G. Szervezetmenedzsment: tankönyv egyetemeknek / A.G. Porshneva, Z.P. Rumjancev. - M .; INFRA-M, 2010.716s. 37. Pogodina G.A. Mi határozza meg a vezető szemszögéből egy cég versenyképességét // Ember és Munka, 2012. N 11. P. 62-65. Gyártásirányítás: Tankönyv / Szerk. SD. Ilyenkova. - M .: UNITY DANA, 2011.583s. 39. Prykina L. V. Gazdasági elemzés vállalkozások: tankönyv egyetemeknek / L. V. Prykina. - M .: UNITI-DANA, 2011.360. 40. Romanov A.P. Marketing: tankönyv egyetemeknek / A. N. Romanova A. N. Korlyugov, Yu. Yu. Krasilnyikov. - M .: UNITI, 2010.328 p. 41. Rutkauskas T.K., Zhurukhin G.I. Vállalkozásgazdaságtan: tankönyv. / Rutkauskas T.K., Zhurukhin G.I. Jekatyerinburg: A GOU VPO kiadója „Ros.gos.prof.-ped. un-t", 2011. 216s. 42. Savchenko N.L. Menedzsment: Előadási jegyzetek / N.L. Savchenko – Verkhnyaya Pyshma, 2010.87 p. 43. Sazhina M.A. Közgazdasági elmélet / M.A. Sazhin, G.G. Csibrikov. - M .: NORMA, 2011.446s. Sivkova A. I. Workshop a pénzügyi és gazdasági tevékenység elemzéséről: tankönyv egyetemeknek / A. I. Sivkova, E. K. Fradkina. - Rosztov a Donnál: "Phoenix", 2013. 448s. Titova N.E., Kozhaev Yu.P. Marketing: Oktatóanyag Egyetemistáknak. / NEM. Titova, Yu.P. Kozhaev. - M .: Humanitárius kiadói központ VLADOS, 2013.248s. Tokarev B.E. Marketingkutatás: tankönyv egyetemeknek / B.E. Tokarev. EM .: Közgazdász, 2010.620. Chueva L.N. Egy cég gazdaságtana: Tankönyv egyetemistáknak / - 2. kiadás. M .: ITK "Dashkov és K", 2010. 380-as évek. Fatkhutdinov R.A. A gyártás szervezése / R.A. Fatkhutdinov - M .: INFRA-M, 2013.672s. Fatkhutdinov R.A. Stratégiai menedzsment: Tankönyv egyetemisták számára. /R.A. Fatkhutdinov - M .: CJSC Intel-Synthesis Business School. 2012.195s. Hershgen X. Marketing: a szakmai siker alapjai: tankönyv egyetemeknek / X. Hershgen. - M .: INFRA-M 2010.398s. Khrutsky V.E. Modern marketing: Kézikönyv a piackutatáshoz tanulmányi útmutató egyetemisták számára. / V.E. Khrutsky. - M .: Pénzügy és statisztika, 2013.381 p. Shulyak B.N. Vállalkozások pénzügyei: Tankönyv. 5. kiadás, Rev. és add hozzá. - M .: Kiadó - kereskedelmi társaság„Dashkov és K”, 2011.567. 53. Közgazdaságtan: Tankönyv 3-kiad., / Szerk. A.S. Bulatova.-M .: Jogász, 2012.154s. 54. Vállalkozásgazdaságtan: Tankönyv / Szerk. O.I. Voikova. - 2. kiadás - M .: 2010.896 p. Yudanov A. Yu. Verseny: elmélet és gyakorlat. Oktatóanyag. 3. kiadás, átdolgozva és kibővítve. M .: Tandem, 2012.300-as évek. 56. Yarin G.A. A cég gazdaságtana: Tankönyv. Jekatyerinburg: Uralgos Kiadó. gazdaság. Egyetem, 2010. Yashin N.S. Ipari vállalkozások versenyképessége: módszertan, értékelés, szabályozás. Szaratov: IC SGEA, 2012 .-- 230p. 58. 1.3 Az intézmény versenyképességét javító program tervezésének lényege
2. Az intézmény versenyképességét befolyásoló külső és belső tényezők elemzése
.1 Az MBDOU "48. sz. Solnechny Zaychik óvoda" általános jellemzői
2.2 Az intézmény külső és belső környezete versenyképességének elemzése
3. Az intézmény versenyképességét javító program irányainak kidolgozása
.1 Egy intézmény versenyképességének javításának módjai
3.2 A projekt hatékonyságának értékelése
A felhasznált források listája
Az MBDOU 86. számú „Óvoda” tevékenységét nagymértékben befolyásolja a külső és belső környezet.
Külső környezet MBDOU "Óvoda" No. 86:
Az oktatási intézmények (iskolák) közelsége;
Könyvtár;
Dráma Színház;
Történelmi és Művészeti Múzeum;
Zeneiskola;
Könyvkultúra Múzeum.
Az óvodai intézmény kapcsolata a színházzal, könyvtárral, zeneiskolával és múzeumokkal segíti az óvodások megismerését a társadalom történetével, kultúrájával. Az óvodai intézmény és az iskolák közös munkája biztosítja a gyermekek magas színvonalú iskolai felkészítését.
Az óvodai intézményben a vezetés az egyszemélyes irányítás és az önkormányzatiság elve alapján történik. Az intézmény általános irányítását a Pedagógiai Tanács látja el, amelybe minden pedagógus tartozik. Tevékenységével kapcsolatos kérdéseket 2 havonta legalább 1 alkalommal megtartott értekezleten oldja meg.
Az intézmény közvetlen irányítását a vezető látja el 1. Az MBDOU létszáma 32 fő. A munkavállalói kategóriák szerinti szerkezetet a következő adatok reprezentálják:
Vezető személyzet - 3 fő
Tanárok - 17 fő
Technikai személyzet - 12 fő.
1. ábra - Az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" szervezeti felépítése
Személyzeti tanárok dolgoznak az MBDOU-ban 2. ábra: oktatási és módszertani munkáért felelős vezető helyettes, testkultúra oktató, zeneigazgató, hat pedagógus - a legmagasabb besorolású (45%); vezető, hat pedagógus első kategóriában igazolt (35%); a négy pedagógus kategóriájának való megfelelés (20%).
2. ábra - Személyi bizonyítvány MBDOU "Kindergarten No. 48 Solnechny Zaychik"
A legtöbb alkalmazott felsőfokú végzettséggel rendelkezik. Ezt vázlatosan a 3. ábra mutatja. A 3. ábrán látható adatok azt mutatják, hogy az MBDOU "48. számú óvoda Solnechny Zaychik" személyzete megfelelő iskolai végzettséggel rendelkezik. A legtöbb alkalmazott (62%) rendelkezik felsőoktatás, és a személyzet mindössze 39%-a középfokú szakirányú. Az intézményben végzettség nélküli alkalmazott nincs.
3. ábra - Személyzeti struktúra iskolai végzettség szerint
4. táblázat - Az alkalmazottak korösszetétele
A 4. táblázatban szereplő adatok azt mutatják, hogy az intézményben a legnagyobb létszám - 35-45 évesek - van, ebben a korosztályban a legnagyobb a fajsúly ebben a szerkezetben - 35,6%.
A második helyen a személyi állomány korösszetételét tekintve a 45 év felettiek állnak. Kis árréssel - mindössze 2,4%-kal - a harmadik helyet a 25 és 35 év közötti munkavállalók korcsoportja foglalja el. A korszerkezetben a legkisebb részt a 25 év alatti munkavállalók foglalják el. A teljes szolgálati időtől és a szolgálati időtől függően az alkalmazottak a következőképpen oszlanak meg:
Az 5. táblázatban látható adatok azt mutatják, hogy ebben a személyi struktúrában a legnagyobb részt az 5-10 éves tapasztalattal rendelkező munkavállalók foglalják el (32,4%). A második helyen ebben a személyi struktúrában a 10-20 éves tapasztalattal rendelkező munkavállalók állnak ( 25, 6%).
A harmadik helyen a 20-30 éves gyakorlattal rendelkező dolgozók állnak (15,1%). A 2 és 5 év közötti munkatapasztalattal rendelkező munkavállalók aránya csekély - mindössze 12,5%. Egyáltalán nem tapasztalt és fiatal szakemberek vesznek részt ebben a struktúrában - csak 8%. A 30 év feletti tapasztalattal rendelkező munkavállalói kör legkisebb része. Részesedésük 6,4% volt.
5. táblázat - Az alkalmazottak munkatapasztalata
Általánosságban elmondható, hogy az elemzés alapján azt mondhatjuk, hogy az MBDOU "48. számú Solnechny Zaychik óvodában" van egy szűk csapat, amelynek átlagéletkora 40 év, tapasztalata 10-20 év.
Porter öttényezős modelltáblázata 6. Az áruk óvodai nevelési szolgáltatások. A fogyasztók a város közepes és magas jövedelmű családjai.
1. Új résztvevők inváziójának veszélye (óvodanyitás).
A belépési korlátok:
Jogosítvány megszerzése. Ez az iparág azon iparágak közé tartozik, ahol az engedély megszerzése nagy probléma, költséges probléma. Az óvodai nevelési szolgáltatások nyújtására vonatkozó engedély megszerzéséhez a következő dokumentumokat kell összegyűjteni: a szervezet alapító okirata, amely megerősíti a nyilatkozatot az adóhatósággal; helyiségbérleti szerződés vagy tulajdonosi szerződés; az SES és a tűzoltók következtetése, hogy a helyiségek megfelelnek az oktatási tevékenység végzéséhez szükséges szabályoknak; oktatási program; az anyagi és technikai bázis, valamint az oktatási és módszertani irodalom rendelkezésre állását igazoló dokumentumot; információkat a tantestület összetételéről, a gyermeklétszámról.
Magas fokú felelősség. A gyermekek életéért és egészségéért minden felelősség az óvodát terheli, ezért a biztonsági rendszert a legapróbb részletekig át kell gondolni.
Magasan képzett munkaerő bevonása. Nem könnyű olyan tapasztalt pedagógusokat találni, akik jártasak a különféle fejlett nevelési-oktatási módszerekben, sőt ajánlásokkal is. Még ha ki is osztottak egy ilyen tanárt, ahhoz, hogy munkára vonzzák, tisztességes fizetést kell biztosítani neki, nem pénzbeli ösztönzőket kell biztosítani. Az óvodában a nevelők és módszertanosok mellett szakácsokra, védőnőkre, zene- és testnevelő tanárokra, biztonsági őrökre van szükség.
A városvezetés támogatása. Az adminisztráció ma már óvodák létrehozásában, rekonstrukciójában érdekelt, önkormányzati megbízás alapján segítő programot ajánl az óvodanyitáshoz.
2. A beszállítók ereje.
A bérbeadó az állam. Az állammal kötött megállapodás biztosítja az intézmény működésének stabilitását.
Szállítók száma. Néhány egyetem szakképzett tanárok biztosítására szakosodott.
3. Fogyasztói teljesítmény.
A fogyasztók száma. A fogyasztók nagy része magas szintű keresletet jelent az óvodai nevelési szolgáltatások iránt. Az óvodai férőhelyek hiánya miatt, amikor új óvoda jelenik meg, a fogyasztók hajlamosak mindent megtenni, hogy gyermekük oda kerüljön.
A nyújtott szolgáltatások egységessége. A nyújtott szolgáltatások homogenitása egyetlen gyermekgondozási intézményt sem érint negatívan, mert ma a kereslet sokszorosa a kínálatnak.
4. Helyettesítő termékek.
Házi kertek. Az tény, hogy a legális, minden szabály szerint hivatalosan bejegyzett óvodák mellett vannak olyan házi óvodák, amelyek a statisztikákban sehogyan sem jelennek meg, amiatt, hogy féllegálisan működnek. Ez a fajta üzlet már régóta létezik, és kereslet van, mert az óvodákban nincs mindenkinek férőhely, óvodába - lakásba küldöm a gyerekeket. Ez a fajta üzlet továbbra is fennáll, mivel a fogyasztók keresletet biztosítanak az óvodai nevelési szolgáltatások iránt.
Gyermekfelügyelet. Nem sok szülő engedheti meg magának, hogy dadát hívjon. a fizetés általában óránkénti, de minden idő és figyelem egy gyerekre van fordítva.
5. Verseny az iparágban. Ha csak homogén óvodákat vesszük figyelembe, akkor megállapítható, hogy az iparágban nincs verseny.
Az egyetlen versenytárs "57. számú Óvoda" szabadidős jellegű (megfelelő sajátosság) régóta működik a képviselt iparágban, és megállja a helyét a piacon.
Ha nem csak a homogén, hanem a többi óvodát is figyelembe vesszük, akkor elmondhatjuk, hogy a verseny szintje nem lesz túl magas. Nincs küzdelem a fogyasztóért – a kliens hiányzik, az ügyfelek maguk találják meg a számukra szükséges óvodát.
6. táblázat - Tényezők hatása a vállalat versenyképességére az iparágban
|
Súlyozott pontszám |
|||
|
1. Új játékosok inváziója |
|||
|
Engedélyezés |
|||
|
Tőkebefektetések |
|||
|
Magas fokú felelősség |
|||
|
Képzett személyzet |
|||
|
Állami politika |
|||
|
A meglévő játékosok reakciója |
|||
|
2. A beszállítók ereje |
|||
|
Gazda – állam |
|||
|
Szállítók száma |
|||
|
3. Fogyasztói teljesítmény |
|||
|
Fogyasztók száma |
|||
|
A termékek egységessége |
|||
|
4. Termékek - helyettesítők |
|||
|
Otthoni óvodák |
|||
|
Iparági verseny |
|||
|
Egységes óvodák |
|||
|
Más óvodák |
A vállalatok versenyképességét leginkább befolyásoló domináns tényező a helyettesítő áruk elérhetősége, amelynek súlyozott becslése -0,9. Az „új szereplők betörése az iparágba” tényező pozitívan hat a versenyképességre, gátolja az új szereplők belépését és lehetőséget ad a meglévők fejlődésére.
SWOT - az intézmény tevékenységének elemzése
S - Erősségek
1. A dolgozók szakmai felkészültsége biztosítja a pedagógusok általános szakmai színvonalának növekedését, emellett biztosítja a személyi instabilitás hiányát. Az átfogó kompetencia elengedhetetlen kelléke minden gyermek teljes körű fejlődésének.
2. Egy csoportban kis számú gyermek egyéni megközelítést biztosít minden gyermek számára.
3. Társadalmi rendezvények szervezése: ünnepek, kiállítások, versenyek.
4. Kiegészítő szolgáltatások.
W - Gyengeségek.
1. Instabil állami támogatás a finanszírozás területén.
2. Magas fokú felelősség.
O - Lehetőségek.
1. Az óvodai nevelési rendszer innovációs folyamata növeli a vállalat versenyképességét.
2. Diverzifikáció. Az óvodában nagyobb számú fizetős kiegészítő szolgáltatás megnyitásának lehetősége.
3. Az erős verseny hiánya az iparágban.
4. Nagy igény az óvodai nevelési szolgáltatások iránt.
7. táblázat - Az intézmény tevékenységeinek SWOT elemzése
SiV - A fejlődő óvodai intézmény fő mechanizmusa az olyan innovációk felkutatása és fejlesztése, amelyek hozzájárulnak az óvodai intézmény munkájának minőségi változásához.
Az innováció fő iránya az oktatási program megvalósítása. Az újításokat felhasználva nemcsak pedagógusok dolgoznak óvodánkban, hanem mindenekelőtt pedagógusok - pedagógusok. Az óvodai nevelési szolgáltatások innovatív folyamataira kell helyezni a fő hangsúlyt a vállalat továbbfejlesztésében. Egy ilyen lehetőséget, mint a diverzifikációt, további szolgáltatásokra támaszkodva lesz lehetőség. Ez további bevételt hoz. Az olyan erős oldal, mint a személyzet szakmai hozzáértése, amely szinte minden gyermekhez egyéni megközelítést biztosít, és az erős verseny hiánya lehetővé teszi számunkra, hogy a piac egyik vezető pozícióját elfoglaljuk, és bizonyos akadályokat állítsunk a versenytársak elé.
CI - Olyan erősségek, mint a munkatársak szakmai hozzáértése, innovatív folyamatok alkalmazása, kis létszámú gyermekcsoport, társasági rendezvények szervezése, további szolgáltatások listája lehetővé teszi, hogy megvédjük piaci részesedésünket új versenytársak megjelenése esetén.
СлВ - Az olyan lehetőség, mint a diverzifikáció, nevezetesen az óvoda alapján különféle körök megnyitása, nagy haszon kitermelését teszi lehetővé. Innovatív folyamatok lehetővé teszi, hogy vezető pozíciót foglaljon el a piacon.
SLU - Az óvodai nevelési szolgáltatások ágazata nagyfokú felelősséget feltételez, az állam szabályozza az egyes cégek tevékenységét ebben az iparágban.
A SWOT elemzés jelzi a vállalat tevékenységének fejlesztési irányait, amelyeket a gyengeségek erősítése és a fenyegetések hatásának csökkentése érdekében fejleszteni kell:
1. A fő hangsúly az oktatási program innovatív tevékenységeinek kiemelése, a személyzet képzési rendszerének kialakítása és megvalósítása.
2. Differenciálás. A körök, szekciók megnyitása segíti a vállalat pénzügyi helyzetének stabilizálását, mivel ez további finanszírozási beáramlást biztosít.
3. Aktív marketingpolitika. Támogatások fogadása. Nem használt közműves helyiségek bérbeadásából származó bevétel.
A SWOT elemzés lehetővé tette az óvoda előtt álló stratégiai feladatok azonosítását: egyenlő indulási esélyek biztosítása minden óvodás korú gyermek számára; a társadalmi igényeket kielégítő oktatási környezet kialakítása; tevékenységét az Orosz Föderáció jogszabályai alapján végzi.
Thompson-Strickland mátrix. A vállalat versenyképességének Thompson-Strickland mátrix segítségével történő elemzéséhez azonosítottuk a mai fő versenytársakat: a rekreációs típusú (a megfelelő irányú) 57. számú óvoda.
Szeretnék tisztázni minden kulcsfontosságú óvodai sikertényezőt:
1. Fogyasztói bizalom (imázs).
2. Interakció az adminisztrációval. A városvezetés támogatással lehetőséget ad arra, hogy bizonyos részesedést vegyen ki az óvodai nevelési szolgáltatásokból.
3. Kiegészítő szolgáltatások. Az óvoda a szokásos oktatási szolgáltatásokon túl további szolgáltatásokat is nyújt.
4. Helyszín. Előnyös elhelyezkedés a városközpontban.
8. táblázat – Thompson – Strickland mátrix
A táblázat elemzése után megállapíthatjuk, hogy az 57-es óvoda befolyásos a piacon, de ennek oka a versenytársak hiánya. A 48-as óvoda nem marad el fő versenytársától, és lépést tart vele a szakmában, és a súlytényezőket figyelembe véve megállapítható, hogy a 48-as óvodának van kilátása.
Ez a fajta szolgáltatás növekedési szakaszban van, a növekedési szakasz maximalizálása érdekében az intézmény a következő stratégiákhoz folyamodhat:
1. Bővítse a nyújtott kiegészítő szolgáltatások körét.
2. A diverzifikáció lehetővé teszi a társaság számára, hogy többletbevételhez jusson (városi vállalkozások támogatási programjaiban való részvétel, használaton kívüli közműépületek bérbeadása).
A versenykörnyezet elemzése, a célszegmens kiemelése után kiemelhető a becsült piaci kapacitás, az óvodai nevelési szolgáltatások iránti kereslet lehetővé teszi az óvoda működése idején az összes termelési kapacitás feltöltését.
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.
Hasonló dokumentumok
Egy termék versenyképességének fogalma. A marketingtevékenység tartalma a vállalkozásnál a termékek versenyképességének javítása érdekében. A termékek versenyképességi szintjének felmérésére szolgáló megközelítések és módszerek. Útmutató az áruk versenyképességének növelésére.
szakdolgozat, hozzáadva: 2010.06.24
A versenyképesség fogalma, tényezői és stratégiái. A fő marketing módszerek a vállalat versenyképességének értékelésére és növelésére. A verseny helyzete az építőipari szolgáltatások piacán. A reklámpolitika mint a versenyképesség javításának eszköze.
szakdolgozat, hozzáadva: 2015.01.22
A marketing és az oktatási intézmény versenyképessége kapcsolata. Az FGOU SPO "Orenburg State College" versenyképességének növelése a szakképzési intézmény marketingtevékenységének javításával.
szakdolgozat, hozzáadva: 2015.07.16
Egy vállalkozás versenyképességének értékelési módszerei. Optimális vásárlói elégedettség, mint a termékek versenyképességének javítása. Marketingtevékenység elemzése és a versenyképesség javítását célzó javaslatok eredményessége.
szakdolgozat hozzáadva 2011.08.08
A termék versenyképességének fogalma a marketingben. A termék versenyképességi paraméterei. Egy termék versenyképességének értékelésének módszertana. Termék versenyképességi program kidolgozása. Hatékony marketing és értékesítési stratégia.
szakdolgozat, hozzáadva: 2006.12.11
szakdolgozat, hozzáadva: 2012.05.23
A cél a bank versenyképességének biztosítása a piacgazdaságban. A marketingmenedzsment, mint a jövedelmezőség növelésének tényezője. A JSC "Nurbank" szolgáltatásai versenyképességi szintjének kutatása és ennek növelésének módjainak kidolgozása.
szakdolgozat, hozzáadva: 2011.02.26
Egy termék versenyképességének fogalma. A termékek versenyképességének és a marketingtevékenység eredményességének kutatása. Versenyképesség és minőség, helyük a marketingstratégiában. A verseny alelnöke és a versenykörnyezet állapotának felmérése.
szakdolgozat hozzáadva 2004.10.09
Az óvodai nevelési intézmény imázsa, mint a versenyképesség növelésének eszköze az oktatási szolgáltatások piacán.
A nevelésnek nincs olyan oldala, amilyen a helyzet ne lenne
hatással lenne, nincs az a képesség, ami közvetlenül ne függne a gyermeket közvetlenül körülvevő konkrét világtól...
Akinek sikerül ilyen környezetet kialakítani, az a lehető legnagyobb mértékben megkönnyíti a munkáját. Közötte a gyermek élni fog - fejleszti saját önellátó életét, lelki növekedése javul magától, a természettől ...
E. I. Tikheeva
Minden óvodának megvan a maga arca. Nem mindegy, hogy melyik óvodát választják gyermeküknek, és egyáltalán nem közömbös, hogy vonzóbb intézmény legyen a potenciális dolgozók számára. Ma fontos emlékezni arra, hogy minden új követelményt az oktatási intézményekkel szemben támasztanak, és fontos szerepet játszik az óvodai intézmény hírneve és imázsa. A pozitív imázs kialakításához az óvodai intézmény küszöbétől a vezető és a pedagógusok szülőkhöz és gyermekeikhez való hozzáállásáig minden fontos. Milyen az óvoda képe?
Az imázs nem új jelenség, hanem aktuális, eredményét a csapat minden tagja meghatározza. Ezért minden alkalmazott megérti és megosztja a felelősséget a munkájáért az imázs azon egyes összetevőiért, amelyek az ő kompetenciájába tartoznak. Az óvodai nevelési intézmény imázsa az oktatási intézmény érzelmileg színes képe, amelyet gyakran szándékosan alakítanak ki, célirányosan meghatározott jellemzőkkel és úgy tervezték, hogy bizonyos orientációjú pszichológiai hatást gyakoroljanak a társadalom meghatározott csoportjaira. Öt éve legalábbis szokatlanul hangzott az „óvodakép” szavak összeállítása. Mostanra pedig egyre több óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője gondolkodik céltudatos ez irányú munkában. A téma manapság számos intézmény számára aktuális. Évről évre fokozódik a verseny az óvodai nevelési intézmények között nemcsak régiónkban, hanem a mikrokörzetben is, amelyek általában kis távolságra helyezkednek el egymástól. Jelenleg sok óvoda kénytelen elgondolkodni azon, hogy mi az előnye másokkal szemben. A szülőknek pedig lehetőségük van kiválasztani a minden igényt kielégítő intézményt. Ilyen körülmények között az óvoda pozitív imázsának kialakítása szükséges eleme a versenyképesség növelésének.
Kifejezetten intézményünk számára nagyon fontos az arculat, a hírnév. Óvodánk innovatív módon dolgozva fokozatosan kialakította a magáét forma stílusóvodai intézmény. Minden alkalmazottat az intézmény "arcának" tekintenek, amely alapján az óvodai nevelési intézmény egészét értékelik. A csapat minden tagjának megvan a maga szakmai arculata, ugyanakkor mindenkit - vezetőket és tanárokat, valamint junior kiszolgáló személyzetet egyaránt - egy közös arculat köt össze: megjelenés, kommunikációs kultúra, intelligencia, barátságos mosoly, vonzó viselkedés, büszkeség intézményükre és tanítványaikra. A vele vagy az intézménnyel való együttműködés iránti vágy nagymértékben függ a munkavállaló képétől (különösen az óvodai nevelési intézmény vezetőjének professzionalizmusától, személyes tekintélyétől, vezetési stílusától, varázsától).
Úgy gondolom, hogy az imázsformálás fő alanya éppen a vezető és az általa alkotott pedagógiai csapat, illetve a visszajelzések hatására az oktatási szolgáltatások nyújtásában érdekelt különböző társadalmi csoportok. E csoportokba tartoznak a gyerekek és szüleik; versenyképes intézmények alkalmazottai, oktatási hatóságok és önkormányzati hivatalok alkalmazottai, helyi lakosok. A vezető imázsára elsősorban az az oka, hogy az intézményt vele személyesítik meg, mind a dolgozók, mind az ügyfelek részéről. Következésképpen sok múlik a vezetőn, hogy mások hogyan látják a szervezetet.
Hogyan értsük tehát az óvodai nevelési intézmény vezetőjének képét? Dahl szótárában a „felelős” szó leírása a következő. „Rendkívülinek lenni (mit), tudni (mit), vagyis irányítani, a részlegén tartani, rokon a vezetés szóval – utat mutatni, vagy főnökként vezetni. Gazdálkodni – uralkodni, irányt adni, irányt adni, rendelkezni, minek a tulajdonosa, menedzsere lenni”. A vezetőt az emberek fogalma az óvodai nevelési intézmény „arcaként” határozza meg.
Az óvodai nevelési intézmény modern vezetőjének magas szakmai felkészültséggel, hozzáértéssel, szervezési tulajdonságok, hatékonyság, politikai kultúra, magas erkölcs, személyes tekintély, törekedj a demokratikus vezetési stílusra. (A vezető jó hírneve megköveteli az egyéni vezetési stílust.) A vezetőnek meg kell találnia a közös nyelvet kicsikkel és nagyokkal, gyerekekkel és szülőkkel, különböző szakmák dolgozóival, eltérő iskolai végzettségű, családi állapotú, képzettségű emberrel, egyszerűen, helyesen beszélni, hozzáférhető, ne csak beszélni, hanem hallgatni is tudjon. A vezető imázsának fontos eleme az önbemutatás. Ami számít, az a különleges csillogás a szemekben, a mosoly, a hang sajátos intonációja, a vonzó viselkedés. Különös figyelmet fordítanak a mosolyra, amely sok pozitív érzelmet közvetít. A lényeg, hogy a vezetőről alkotott kép vonzó legyen a lakosság legszélesebb rétegei számára.
A vezető imázsára elsősorban az az oka, hogy az intézményt vele személyesítik meg, mind a dolgozók, mind az ügyfelek részéről. Következésképpen sok múlik a vezetőn, hogy mások hogyan látják a szervezetet.
A vezető imázs felsorolt összetevői mindegyike alkalmas a tanár számára is. Személyiségével szemben mindig is magas követelményeket támasztottak, hiszen ő alakítja a következő nemzedékek kultúráját, neveli a gyerekeket és a szülőket, nevel és tanít viselkedésével, emberhez való viszonyával, megjelenésével.
A gyerekek olyanok, mint a gyengéd bimbók. Kedves arcú kertész kell nekik. Csak egy erkölcsileg magasztos ember, aki folyékonyan járatos a „lelkek hangolásának” művészetében. Amint azt V. F. Bazarny orvostudós tanulmányai mutatják, a gyermek betegsége nagyrészt a tanárok agresszív viselkedésének köszönhető. A tanárképnek a szak illúzióját kell kelteni, miközben elrejti a gyengeséget stb. Ezt érdemes tanulmányozni. A lényegtelen egészség, a rossz hangulat, a belső kényelmetlenségnek el kell tudnia rejteni a külső szem elől, hogy mindig "formában" legyen.
Ne feledje Lev Tolsztoj tanácsát: próbáljon meg nem ingerült lenni, elérni a saját békéjét, mert nyugodt állapotban a dolgok maguktól rendeződnek. A gyermekek megszerettetése a pedagógiai tevékenység fő feltétele. A gyermekszerető és a munkája iránt szenvedélyes pedagógus intuitívan és tudatosan választja meg azokat a viselkedési modelleket, amelyek leginkább alkalmazkodnak a gyermekek méltóságához és tényleges szükségleteihez. Az ilyen tanár képe kifogástalan. A gyermek számára olyan, mint egy lelki pásztor, egy megbízható idősebb barát, egy bizalmas beszélgetőtárs. Emlékezetükben sokáig, sokszor örökre megmarad képe, mint örök követendő példa. Minden családnak szüksége van együttműködésre egy ilyen tanárral. Felkérik őket, hogy legyenek tanácsadók a szülők számára, közösen távolítsák el minden gyermek egyéni fejlődésének történetét.
„Sok ezer évvel ezelőtt ISTEN látta, hogy az emberek bűnei szaporodnak, és elhatározta, hogy segít nekik. Létrehozta a Szellemeket, és ezt mondta: „Az emberek eltévedtek. Hogyan legyen? " Az egyik Szellem felajánlotta, hogy prófétai álmot csepegtetett az emberekbe, a másik - mannát küld az égből, a harmadik - vizet Istentől. És csak a negyedik, a Magas Szellem mondta ki: "Minden emberben fektesse be tudásszomját, és adjon neki tanítót." Isten tanítókat küldött a földre Mózest, Jézus Krisztust, Buddhát, Mohamedet. Aztán összegyűjtötte a fényes angyalokat, és megparancsolta nekik, hogy legyenek tanítók a gyerekeknek. A földi időtlen idők óta az angyalok hétköznapi gyerekekként születnek, felnőnek és gyerekekhez rohannak. Ezek a tanárok!" A pedagógus az anya után az első tanító, aki az élet útján találkozik a gyerekekkel. S a gyermekkor örömteli megélése, egész további élete azon múlik, hogy mennyire tudja átadni a szívét a gyerekeknek. A tanárok többnyire különleges emberek: nem ezüstművesek, nem szomjaznak semmiféle kitüntetésre vagy kitüntetésre a sorstól. De mi a helyzet azzal a szándékkal, hogy jelentősnek, tiszteletnek, keresettnek legyünk? Ehhez pedig az események középpontjában kell lenni, sokat tudni és érteni, nyugtalannak, nem közömbösnek maradni, önfejlesztésre törekedni. A pedagógus „futó”, „ugró”, „örökmozgó”, mert a gyerekek egészségesek akarnak lenni. A tanárnő énekes, zenész, bűvész, mert a gyerekek szeretnek lefekvés előtt meséket, altatódalokat hallgatni, eljátszani. A pedagógus útmutató, kutató, kísérletező, enciklopédista, mert a gyerekek szívesen sétálnak, figyelnek, kísérleteznek és szeretnek kérdezni. A pedagógus építész, tervező, művész, szobrász, mert a gyerekek mindig készek alkotni.
Vezetőként, tanárként és minden óvodának megvan a maga "arca". Óvodánk egyénisége megnyilvánul:
A kialakult stabil, hasonló gondolkodású, kreatív pedagógiai csapatban. A legtöbb az intézmény pedagógusai több mint 10 éve dolgoznak óvodánkban, a pedagógusok 50%-a rendelkezik a legmagasabb képesítési besorolással.
Az óvoda komfortos feltételeinek, eredeti fejlődési környezetének megteremtése. Óvodánk a Virágoskert: minden korosztálynak megvan a maga virága. Ezek a következők: "Gyöngyvirág", "Nefelejcs", "Rózsa", "Mák", "Kamilla", "Astra", "Szegfű", "Nárcisz", "Tulip", "Pünkösdi rózsa" " Búzavirág" ". Az összesben korcsoport olyan belsőépítészeti stílust alakítottak ki, ahol a fő jellemzőket figyelembe veszik a fejlődő tárgyi-térbeli környezet kialakításához:
- a környezet kényelme és biztonsága;
- érzékszervi élmények gazdagságának biztosítása;
- önálló egyéni tevékenység biztosítása;
- kutatási lehetőségek biztosítása.
Óvodánk ismérve a virág formájú információs állvány.
Csodás az óvodánk
Számtalan virág van benne:
Nárcisz és szegfű
Őszirózsa és bazsarózsa,
Kamilla és nefelejcs
Tulipán és mák pompáznak
A gyöngyvirág pedig olyan jó!
Kertünk csokorjában
És találsz egy rózsát.
Az óvodai hagyományok szerint, többek között:
Anyák napjának megünneplése;
Maslenitsa ünneplése palacsintával, körtánccal és madárijesztő égetésével.
Szubbotnik lebonyolítása az intézmény területének megtisztítására a szülőkkel közösen, melynek eredménye nem csak a tisztaság és rend, hanem a közös teázás is a levegőben;
Nyitott Kapu Napok lebonyolítása leendő óvodások szüleinek;
Tematikus hetek lebonyolítása: Űrhét, Könyvhét, Hét - mesék kosárból, Hét - kedvenc rajzfilm stb.
Újság kiadása a szülőkkel közösen „Kedvenc környékem”, „Kedvenc város – tiszta város”;
Sportrendezvények, téli és nyári kisolimpiák tartása az óvodai nevelési-oktatási intézmény területén;
Óvoda belső dekorációja gyermeki alkotómunkával.
Az óvoda évkönyvei, értékelések könyve szülőknek és az óvodai nevelési intézmény vendégeinek;
Tiszteletteljes hozzáállás minden vendéghez.
Eredmények óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenysége foglalkozik a helyi sajtóban, az óvodások koncertjeivel, nemcsak az intézmény zenetermében, hanem számos más színpadon is ("Aranykulcs" regionális zenei verseny győzteseinek gálakoncertje, fellépés az egészségfesztiválon " Az ország fényes jövőjéért"). A szülőket kihallgatják, tanácsadják, szülői értekezletek... Aktív munka folyik a közeli iskolákkal, könyvtárral, egészségügyi intézményekkel, gyermek- és ifjúsági kreativitáspalotával. Az intézményvezetői irodában az óvodai nevelési-oktatási intézményben elért eredmények (oklevél, oklevél, köszönőlevél) kitüntetett helyen szerepelnek.
15 éves óvodai nevelési intézményvezetői tevékenység után egyértelmű számomra, hogy a pozitív vállalati imázs kialakításához a következőkre van szükség: vágy, hogy intézményét nagyon szükségesnek és vonzónak lássák, képesség csapat összefogására (nem csak pedagógiai, hanem általában is). Az óvodának nemcsak a gyermek, hanem az óvoda teljes személyzete, a szülők számára is az öröm területévé kell válnia.
Csatolt fájlok
Olga Khvosztikova
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények versenyképességének növelése
VERSENYKÉPESSÉG NÖVELÉSE AZ ÓVODÁT IMÁDJÁNAK FORMÁLÁSÁVAL
Olga Khvosztikova,
önkormányzat vezetője
költségvetési óvoda
oktatási intézmény
"79. számú óvoda",
Kamensk-Uralsky,
Szverdlovszki régió
Évről évre növekszik versenyóvodai nevelési-oktatási intézmények között. A közeljövőben sok óvodának el kell gondolkodnia azon, hogy mi az előnye másokkal szemben. A szülőknek pedig lehetőségük lesz kiválasztani a minden igényt kielégítő intézményt.
Eközben Az emelkedés társadalmi státusz az óvodai nevelés a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány egyik célja. E szabvány szerint a nevelési környezet kialakításának biztosítania kell az óvodai nevelés nyitottságát. Ilyen körülmények között az óvoda pozitív imázsának kialakítása szükséges elemnek tűnik. versenyképességének növelése.
Az arculat legfőbb előnye az óvodáról alkotott elképzelések, mint sikeres, tekintélyes, kényelmes intézmény, amely nemcsak külső környezet, hanem belülről is.
Intézményünk ebből a célból dolgozott ki egy vállalati projektet az imázs népszerűsítésére "A gyermekkor területe".
A projekt célja: az egységes pedagógiai tér és az óvodához való pozitív hozzáállás kialakítása.
Projekt céljai:
az oktatási szolgáltatások stabil minőségének fenntartása, miközben nyomon követi a fogyasztói igényeket és a termékminőséget versenytársak;
egy oktatási intézmény individualitási rendszerének kialakítása oktatási igények kialakításával;
az óvoda innovatív tevékenységeiről szóló információk közvetítése a médiában;
stabil pozíció biztosítása az oktatási szolgáltatások piacának célszegmensében, a szükséges kommunikáció kialakítása;
az óvodai nevelési intézmény értékrendjének bemutatása a fogyasztónak.
A 79. számú Óvoda arculatának szerkezeti összetevőit az alábbiakban mutatjuk be csúszik:
A külső kép olyan szimbólumok, amelyek mások fejében az óvodához kötődnek. A mi kertünkben ez:
Az óvodai nevelési intézmény emblémája, amely az óvoda nevét tükrözi;
Az óvoda krónikája, azaz értékelések könyve szülőknek és az óvodai nevelési intézmény vendégeinek,
fényképalbumok;
Alkalmazotti jelvény;
PR események: nyílt napok, bemutatók szervezése, szakkiállításokon való részvétel;
Üzleti etikett, szakmai etika;
Bemutató filmek;
Az óvodai nevelési intézmény területének fejlesztése.
A belső arculat egy pillantás az Óvodára a dolgozók szemével, valamint a szülők és a gyerekek szemével a velük való kommunikáció során. Megnyilvánul a dolgozók munkához való hozzáállásában, a vezetőben és a szülőkben, lelkesedésükben, óvoda iránti elhivatottságukban.
Társasági óvodai kultúra, amely hiedelmek, attitűdök, normák és viselkedési elvek, hagyományok összességeként értendő
minden dolgozó.
A projekt megvalósításának szakaszai
I. Rendezvényszervezés maga az óvoda.
Az ilyen rendezvények célja az oktatási intézmény iránti pozitív hozzáállás kialakítása. Belsőre és külsőre egyaránt irányulnak célközönség.
Az ilyen jellegű rendezvényeken a pozicionált termékének a célszegmensbe történő átvitele marketing segítségével történik kommunikáció: sajtóközlemények, PR-akciók (diabemutatók, speciális akciók (nyílt rendezvények szülők, óvodát végzettek, munkaügyi veteránok és óvodai nevelési intézmények nyugdíjasainak bevonásával stb., projektek bemutatása).
II. Közös rendezvényeken való részvétel az érdeklődő partnerekkel.
Ezen a szinten az óvodai nevelési intézmény pozitív imázsát marketing tevékenységekkel elősegítették. Külső célközönségnek szólnak, és az óvodai nevelési intézmény és oktatási szolgáltatásai iránti érdeklődés kielégítése érdekében valósulnak meg. Az információ továbbítása különböző csatornákon ingyenes alapon: gyerekművészeti kiállítások a buszmegállókban tömegközlekedés, képgaléria az óvoda helyén. Az oktatási szolgáltatások fogyasztóinak közvetett ösztönzésének eredményeként kedvező közvéleményt kell kialakítani.
Fontos a média bevonása (televízió, nyomtatott sajtó, tapasztalatok általánosítása, vonzása "nyilvánosság"... Bizonyos szerepe van a kerületi helyettesnek, aki az óvodai nevelési intézmény érdekeit lobbizza a hatóságokban és pozitívan formál közvélemény (szponzorálás biztosítása).
III. Részvétel rendezvényeken külső szervezetek
Az ilyen szintű rendezvényeken való részvétel célja az óvodai nevelési intézmény pozicionálása különböző fajták kommunikáció. Az oktatási intézmény a külső szervezetek rendezvényein való részvétellel deklarálta oktatási kérései fontosságát, figyelemmel kísérte az oktatási szolgáltatások piacának nyomon követését és az oktatási szolgáltatások ígéretes listáját alakította ki, figyelembe véve a nem csak jelentős igényeket. piaci szegmenséhez.
A projekt fő összetevői lehetnek visz:
Tantárgyfejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési intézmény területén (az óvoda részlegei szabványos és nem szabványos eszközökkel is felszereltek, projekt kidolgozás alatt van "Az egészség útja");
Vizuális média, Internet (stand, újság és óvodai honlap, amely eszközként szolgál önbemutatás: a tanároknak lehetőségük van itt bemutatni pedagógiai eredményeiket, és közzétenni kreativitásuk gyümölcsét);
Együttműködés a médiával (innovatív események médiavisszhangja);
Részvétel a versenyek minden szinten(városi, regionális, összoroszországi);
PR - események;
Pedagógiai tapasztalatok fordítása (gyakornoki oldalak a városi pedagógustársadalomnak és módszertani egyesületek kezdő tanároknak).
Számának növelésére és fejlesztések az óvodában nyújtott szolgáltatások minősége, a stúdió - kör nevelési szolgáltatások szervezésére előrejelzési terv készül, a szülők igényeit és a tanulók vágyait is figyelembe véve, ami egyben ösztönző is az egészséges életmódra. verseny maguk a tanárok között.
A projekt megvalósításának köszönhetően az óvoda tanulói és dolgozói egyre inkább városi és összoroszországi díjnyertesekké válnak. vetélkedők.
Bátran kijelenthetjük, hogy ma egy nevelési-oktatási intézmény sikerét az határozza meg, hogy az óvoda mennyire és milyen gyorsasággal reagál a külső környezet változásaira.
Betöltés...
