- Az órák segítenek megtanulni látni a mini-problémákat, helyesen megtalálni az információforrásokat és fejleszteni a készségeket üzleti kommunikáció egy projekten dolgozik.
- Mit szeretnék a legjobban elmondani a barátaimnak?
- * kedvenc játékáról;
- * egy érdekes könyvről;
- * háziállatról;
- * a számítógépes játékokról.
- Miről akarsz beszélni?
- Üzenetem összefoglalója az
- téma a jövőbeli projektem!
- Találd meg a barátnőm projektjének témáját.
- Van egy huncut macskám Kuzya. Nagyon szeretek különféle játékokat játszani vele, különösen a rejtőzködést. A félreeső helyem az asztal alatt van. Kuzya pedig szeret felmászni a függönyre. Anya szigorú a játékunkkal kapcsolatban. És jól szórakozunk!
- Ha többet szeretne megtudni a projekt témájáról, érdekes anyagot kell felvennie. Keressen segítőket, hogy megtanulják, hogyan gyűjthetnek anyagot egy projekt témájáról.
- A szakasz egy folyamat külön pillanata.
- Asszisztens - valaki, aki segít valakinek valamiben
- Számolja meg a rajzban a nyuszikat és mókusokat, színezze őket különböző ceruzákkal.
- Probléma - összetett kérdés, megoldandó probléma, kutatás
- Megoldotta a gyermekek problémáját, megtalálta a kiutat a nehéz helyzetből, ami azt jelenti, hogy megbirkózik a projekt problémájával.
- Minden probléma megoldásához hipotézisre van szükség. A találgatás találgatás, előzetes megfontolás vagy terv.
- Amikor feltételezéseket tesz, használja a következő szavakat:
- - lehet;
- - tegyük fel;
- - mondjuk;
- - Talán;
- - mi van ha ….
- Állítson fel egy hipotézist.
- Ha a gyerekek nevetnek, ……….
- Gondolj arra, hogyan válik az ebihal békává?
- Varyának volt egy füle. A siskin ketrecben élt, és soha nem énekelt. Varya odament a chyzh -hez:
- - Itt az ideje, hogy énekelj, siskin.
- - Engedj szabadon, egész nap énekelni fogok.
- Válasz:
- Ki lakott Varyával?
- Miért nem énekelt?
- Milyen problémát kell megoldania Varyának?
- Mi a baja a siskinnek?
- Ha Varya kiengedi a füvet a ketrecből, akkor….
- Mi van, ha a száj a ketrecben marad? ...
- Tegyük fel, hogy Varya kinyitotta a ketrec ajtaját, hogyan fog viselkedni a sziskén?
- Gondol!
- A lány Varya projektet készített. Mit gondol, hogyan nevezte a projekt témáját?
- Milyen hipotézist állított fel?
- Mit gondol, milyen célt tűzött ki Varja annak érdekében, hogy megoldja a sziskinnel kapcsolatos problémát?
- Van tanulási célja?
- Milyen probléma megoldására használhatja ezeket az elemeket?
- Meg kell tanulnunk megtalálni azokat a módszereket, amelyek segítenek megbirkózni a problémával, elérni a célt. A kérdés segít:
- Hogyan csináljam? Hogyan?
- Feladatokra van szükség ahhoz, hogy megválaszoljuk a cél elérésének módját.
- 1 oldal - címlap
- az iskola neve;
- projekt témája;
- vezetéknév, név, osztály;
- a fotó
- 2 oldal
- * cél
- * projekt feladatok
- 3 oldal
- következtetéseket
- 4 oldal
- * vezetéknevek, szerzők nevei
- * a munkában segítő könyvek neve
- Szabályversek úti forgalom gyerekeknek azbez.com/node/1702
- Autópálya biztonsági iskola. A közúti forgalom ABC -je
- zanimatika.narod.ru/OBJ.htm
Tanórán kívüli lecke a "Tanulj meg létrehozni egy projektet" tanfolyamon
Az óra témája: Feltevés. Hipotézis. Problémamegoldás.
Az óra típusa: UONZ
Az óra felszerelése: számítógépek tanárnak, prezentáció tanárnak, munkafüzetek diákoknak RISizov, RF Selimov "A projekt létrehozásának tanulása" 3. osztály. 1. rész, 32-36. Oldal, jegyzetek gyerekeknek, tárgyakat ábrázoló illusztrációk, kártyák.
A lecke célja: feltételeket teremteniaz ismeretlenről való feltételezések készítésének képessége, hipotéziseik tesztelésének módjának feltételezése, az ismert és ismeretlen cselekvési módok keresésének és kipróbálásának megszervezése.
Tervezett eredmény
Tantárgy: pozitív hozzáállás kialakítása a tervezési és kutatási tevékenységekhez, az oktatási cselekvések elsajátítása a tervezési technológia nyelvi egységeivel és a megszerzett ismeretek kognitív, gyakorlati és kommunikációs feladatok megoldására való felhasználásának képessége.
Személyes: képes legyen önértékelni sikerkritérium alapján tanulási tevékenységek.
Metasubject: képesnek lennitanár segítségével határozzon meg és fogalmazzon meg egy célt az osztályteremben; a lecke műveletsorának kimondása; megfelelő retrospektív értékelés szintjén értékeli az intézkedés helyességét;tervezze meg cselekvését a feladatnak megfelelően; végezze el a szükséges kiigazításokat az intézkedésen annak befejezése után, annak értékelése alapján és figyelembe véve az elkövetett hibák jellegét;fejezd ki a sejtésed.( Szabályozó UUD).
Képesnek lenni formalizálja gondolatait szóban; hallgatni és megérteni mások beszédét; közösen állapodjanak meg a viselkedés és a kommunikáció szabályairól az órán, és kövessék azokat.( Kommunikációs UUD).
Képesnek lenninavigáljon a tudásrendszerében: a tanár segítségével megkülönböztetni az újat a már ismerttől; új ismeretek megszerzése: válaszokat találhat a kérdésekre, élettapasztalatának és az osztályteremben kapott információinak felhasználásával.(Kognitív UUD).
Lecke technológiái: IKT, rendszer-tevékenység szemlélet, játék, egészségmegőrzés, ellenőrzés és értékelés.
Az óra felépítése és menete
Tanulmányi szakasz
feladatokat
Tanári tevékenység.
Tevékenység
tanulók
1. Motiváció
oktatási tevékenységekhez
Fejlessze a kognitív tevékenységet
2 . Az egyéni nehézségek aktualizálása és rögzítése a kísérleti vizsgálatban akció.
Készítse fel a tanulókat új ismeretek felfedezésére.
3. A nehézség helyének és okának azonosítása.
Elősegítse a megfigyelési, általánosítási, következtetési képesség fejlesztését .
4. Projekt felépítése a nehézségekből való kiút érdekében.
Fogalmazza meg a témát, és tűzze ki az óra célját, dolgozzon ki egy oktatási cselekvési tervet.
5. A befejezett projekt megvalósítása.
A lehetőségek és a választás megbeszélése a legjobb mód akció .
7. A tudás befogadása és ismétlése.
Alakítsa ki a tanult cselekvési módszerek alkalmazásának készségét.
8 önálló munka
igazolással
szabvány szerint.
Alakítson ki önkontroll cselekvéseket.
9. Új ismeretek beépítése a tudásrendszerbe.
10. Tükröződés.
A mai lecke mottója a dián lévő szavak lesznek.
Olvassa el a nyilatkozatot.
! ihepsu emberek iastuanians ichadu yoknelam S
Amint felmerül egy probléma, elkezdünk mindenféle feltételezést tenni arról, amit látunk, hallunk és érezünk. A saját kérdéseikre adott válaszok megkísérlése eredményekéntHIPOTÉZISEK.
- Szóval srácok, próbáljátok meghatározni a leckénk témáját.(Kártya HIPOTÉZIS a táblán)
Mindenki figyelmesen hallgatott rám, válaszoljon, hogyan érti a HIPOTÉZIS szót?
Azok számára, akik kétségeik vannak az asztalon, hogy segítsenek a Dolphin Tips -nek.
Ragassza a kártyát egy nyomtatott füzetbe.S 9
Fogadás "provokáció"
Srácok, minden leckében kitűztünk egy célt: amit meg kell tanulnunk.
De ma azt javaslom, hogy ne tűzzünk ki célokat tevékenységünkre, mert ezt már egy másik osztály srácai csinálták.
Egyetértesz?
Mivel javaslatom nem tetszett Önnek, határozza meg maga az óra célját.
Ne feledje, mi a cél.(A cél az Ön törekvése, mit kell tenni, kívánatos megvalósítani, dönteni)
Gyermekek: megtanulni feltételezni a felmerült problémás kérdéseket, hipotéziseket felállítani.
A szórakoztató gyakorlatok és a szöveggel való munka segít nekünk ebben.
Lássunk neki.
A) Gyakoroljon a körülményekhez képest
Vegye figyelembe a képeket.
Milyen feltételek mellett lesznek nagyon hasznosak az elemek?
El tud képzelni olyan feltételeket, amelyek mellett ezek közül kettő vagy több hasznos lehet?
Milyen feltételek mellett lehetnek ugyanazok a tárgyak teljesen haszontalanok, sőt károsak is?
B) Keresd lehetséges ok ez az esemény.
- A medve télen nem aludt el, hanem bolyong az erdőben.
Srácok, mondja meg, tudja ennek az eseménynek az okát?
Ne feledje, hogy amikor feltételezéseket teszünk, a következő szavakat használjuk
Nevezzen meg 2-3 leglogikusabb, hihető feltételezést.
Jöjjön 2 fantasztikus, hihetetlen magyarázat.
FORDULAT. Játékok meccsekkel (csoportokban).
Mozgassa 2 gyufát úgy, hogy a tehén a másik oldalra nézzen.
C) Szövegkezelés (9. oldal)
Levelet kaptunk két testvértől, Tigran -tól és George -tól - ikertestvérektől. Gyakran összezavarodnak. Ezért úgy döntöttek, megvizsgálják, hogy ízlésük megegyezik -e az ételekkel kapcsolatban.
Ismerkedjünk meg a két testvér projektjének szövegével.
Mi a feladata? (Több feladatot kell írni ehhez a projekthez).
Először olvassa el a Bölcs Delfin tanácsát.
(A projekt feladata a cél elérésének módjai és eszközei)
Gondolod, hogy hasznos lesz számodra, ha feltételezheted, felteheted az oktatási tevékenységek hipotéziseit?
Igen, válaszokat, megoldásokat találni, elmélkedni, kérdéseket feltenni.
Ha elégedett a leckében végzett munkájával, úgy gondolja, hogy az óra hasznos volt, emelje fel a zöld zseblámpát, ha
Szép munka! Jó munkát végzett! Tapsoljunk magunknak.
Ajándékba a Bölcs Delfintőlteszt
Beleértveaz üzleti életbena tanórán kívüli ritmusosztályok.
Határozza meg, hogy milyen sorrendben kell elolvasnia a nyilatkozatot.
A nagy sikerek egy kis szerencsével kezdődnek!
Határozza meg az óra témáját
A diákok lehetőségeket javasolnak.
Szótár kártya
ragasztja a nyomtatott jegyzetfüzetet.
A diákok nem értenek egyet azzal, hogy elmagyarázzák, hogy valaki más célja más eredménye. Ha nem az oktatási tevékenység céljából határozzuk meg, nem láthatjuk tevékenységünk eredményét. És akkor mire kell törekednünk?
Diákok munkát végeznek
A képesség képzése és a hipotézisek és provokatív ötletek kialakításának elősegítése
Véleményük kifejtése (nem)
Ismétlés:
Lehet;
Tegyük fel;
Mondjuk;
Talán;
Mi van ha…
Ennek a fejmosónak a megoldásához gyufákra van szükségünk (van kartoncsíkunk)
Dolgozzon egy nyomtatott füzetbenval vel. kilenc
Az utasításokkal való munka.
Az oktatási tevékenység önértékelése.
1. Tegyen feltételezéseket, használja a következő szavakat:
1. követeljük, hogy ...;
2. tegyük fel;
3. nagyon szeretnénk ...;
2. Ha nem tudja a választ a kérdésre:
1. ismerje el, hogy nincs elegendő információja;
2. ne ismerje el, hogy nincs elegendő információja; 3. kezdje el megírni a választ
Tanórán kívüli tevékenységek programja
"Megtanulni létrehozni egy projektet"
Magyarázó jegyzet
Manapság sok pedagógus és oktatáspszichológus megérti, hogy ahhoz, hogy sikeresen tanulhasson az iskolában, egy modern tanulónak olyan jellemzőkkel és készségekkel kell rendelkeznie, mint a képesség a környező helyzetben való eligazodásra, önállóan választani a tevékenység típusát és irányát, meghatározni érdeklődési körét, tervezni. dolgozni a lehetőségek kiaknázása érdekében. A figyelem erre a problémára is annak köszönhető, hogy az elmúlt években megnőtt azoknak a diákoknak a száma, akiknek nehézségei vannak az oktatási környezethez való alkalmazkodásban és az iskolai programok elsajátításában. Ezeknek a gyermekeknek a megfigyelései és diagnosztikájuk a szociális szféra elégtelen fejlettségét mutatja. A gyermekek nehézségeket tapasztalnak viselkedésük megszervezésében, leggyakrabban nem megfelelően reagálnak a helyzetre, és ennek következtében nehézségeket tapasztalnak az iskolai tantervek asszimilálásában.
E tekintetben szükségessé válik a tanulási tér szervezetének felülvizsgálata annak érdekében, hogy olyan feltételeket teremtsünk, amelyek elősegítik az olyan kompetenciák kialakulását, amelyek hozzájárulnak a gyermek fejlődéséhez, szocializációjához.
Jelenleg az oktatási gyakorlatban aktívan használják a projektmódszert, amely sikeresen oldja meg az oktatási és nevelési feladatokat. A projektmódszerrel foglalkozó órák lehetőséget adnak a tanulónak arra, hogy kifejezze magát a társas kapcsolatok rendszerében, hozzájárul ahhoz, hogy új társadalmi pozíció alakuljon ki benne. Az órák során a tanulók elsajátítják saját tevékenységeik tervezésének és megszervezésének készségeit, lehetőségük nyílik a veleszületett képességek felfedezésére és megvalósítására.
Ezt az önrendelkezési készség kialakítására irányuló programot a diákok életkori sajátosságainak figyelembevételével tervezik.
Projekt módszer - ez nem csak a tanár által kiválasztott technikák és cselekvések összessége, hanem a tanár által speciálisan megszervezett problémás helyzet, amely arra ösztönzi a tanulót, hogy keressen információt, válasszon feldolgozási módokat, a kommunikációs tevékenység lehetőségeit annak megoldása érdekében . Ez a problémás helyzet az egyetemes mind az oktatási, mind az oktatási feladatok megoldására, mivel a lehető legközelebb áll a természetes környezethez, amelyben ösztönzi Gyakorlati tevékenységek diák. A tanár által jelzett probléma megoldásának szükségességének helyzete biztosítja a tanuló számára az oktatási tevékenység új módjainak kifejlesztését, kialakítja saját képességeinek önszerveződésének tapasztalatát és a veleszületett képességek aktualizálását.
A program célja: feltételek megteremtése a fiatalabb tanuló önszabályozási és önrendelkezési készségének kialakulásához.
Feladatok:
- Ismerkedés a dizájn technológia, egy projekt építésének algoritmusával (kognitív UUD).
- Az interakció helyzetének kialakítása, a csoportos interakció készsége (kommunikatív ECD).
- Az önálló alkotó munka elvégzésében, a saját tevékenységek értékelésében szerzett tapasztalatok kialakítása (szabályozási UUD).
- Az önrendelkezési készség kialakítása, saját projekt megvalósítása (személyes UUD)
Az életkor indoklása:
Társadalmi fejlődés.Az önfejlesztés alapjainak megteremtésének kora, az öntudat kialakulásának befejezése.
A gondolat személyesen szocializálódik. Elkezdődik az önmaga keresése. Új társadalmi fogalmak, elmélyül az emberi viselkedés motívumainak megértése.
Az indítékokat feltárják és megkülönböztetik. A gyermek kezd igazán tisztában lenni tevékenységével, viselkedésével a külvilággal való kapcsolatrendszerben. A motiváció a nyilvánosság elismerése. Nőtt az elégedetlenség önmagával, megjelenik a kritika önmagával és a körülötte élőkkel szemben.
Kognitív funkciók.Lehetségessé válik a figyelem perspektivikus szabályozása. A memória fejlődésének csúcsa. A gyermek sémákban memorizál, értelemszerűen igény szerint reprodukál. Az észlelés szervezett, aktív és differenciált megfigyelés formájában.
A gondolkodás reflektív, kreatív, domináns kognitív folyamatgá válik.
A gyermek képes kognitív célokat kitűzni, kiválasztani a szükséges információkat, megszervezni tevékenységét a kitűzött célokkal kapcsolatban.
A program keretében végzett munka a következő eredmények elérését célozza:
- A diákokat megtanítják egy elsődleges ötlettel dolgozni.
- Kialakul a tevékenységek tervezésének készsége.
- Kialakul a figyelem koncentrálásának, megtartásának, más tevékenységekre való átváltásának képessége.
- Kialakul az ötlet védelmének tapasztalata.
- Az önrendelkezés tapasztalata formálódik.
- Kialakul az ismeretlen közönség előtt való nyilvános beszédkészség.
- A diákok megtanulnak párban, csoportban kölcsönhatásba lépni.
- Az elsődleges kutatási tevékenység tapasztalatai formálódnak.
A megszerzett készségek segítik a tanulót, hogy jobban tájékozódjon a környező valóságban, megfelelően reagáljon rá.
Relevancia.
A tanulási folyamat maximális hatékonysága akkor érhető el, ha a diákok elmerülnek a kutatási tevékenységek kreatív keresésének légkörében. Csak akkor, ha a gyerekek érdeklődnek, amikor érdeklődnek, hasznos és fontos dolgot tesznek, az anyag jobban asszimilálódik. Feltételek megteremtése a diákok személyes potenciáljának növeléséhez, valamint a harmonikus kombináció, egyrészt a tudásfejlesztés individualizálása, másrészt alkalmazásuk kollektív formáidizájn technológia.
A projektmódszer az oktatási folyamat szervezésének rugalmas modellje, amely a tanulók fejlesztésére és a tevékenységekben való önmegvalósítására összpontosít. Elősegíti a megfigyelés fejlődését és azt a vágyat, hogy magyarázatokat találjon megfigyeléseire, megtanít kérdéseket feltenni és válaszokat találni rájuk, majd információelemzéssel, kísérletek és kutatások elvégzésével ellenőrizni a válaszok helyességét.
A projekt módszer hatékony eszköz a tanuló személyes fejlődéséhez. Tájékozódik oktatási folyamat az egyén kreatív önmegvalósításáról, a tanulók aktív önálló és proaktív helyzetét képezi a tanulásban, és hozzájárul a tanulók szocializációjához, ami végső soron az oktatási folyamat egyik célja.
Folyamatossági térkép az általános oktatási, komplex didaktikai és kutatási készségek fejlesztésében.
2. osztály
- hallgatni és olvasni a kitűzött cél és feladat alapján;
- az anyag elsajátítása belső cselekvési terv alapján;
- javításokat végeznek saját mentális cselekedeteik fejlesztésében;
- vezesse a történetet az elejétől a végéig;
- kreatívan alkalmazza a tudást új körülmények között, végezzen kísérleti munkát;
- könyvekkel dolgozzon, tudjon anyagot választani meghatározott céllal.
A program három részből áll:
- A legelső projektek (a projekttevékenység és az együttműködési készségek fogalmának kialakítása. (Az együttműködési készségek kialakítása. Mi a csapat? Hogyan kell csapatban dolgozni?)
- A projekttevékenység alapjai. (A problémától a célig. Referencia -irodalommal való munka. Az információfeldolgozás módszerei. A retorika alapjai. Nyilvános beszéd. A projektet irányító kérdések: alapvető, problémás, oktató. Munka a projekteken.)
- Projekt munka. (Dolgozzon teljes körű csoportos és egyéni projekteken.)
A 2. évfolyamon évente 34 órát osztanak ki a tanfolyam tanulmányozására, heti 1 órát.
Tervezett eredmények:
A kommunikációs kompetencia kialakulásának szintje:
-- szóbeli előadás;
- - produktív kommunikáció (csoportmunka).
Az információs kompetencia kialakulásának szintje:
-- információkeresés;
Adatfeldolgozás;
A problémák megoldásának kompetenciájának kialakulásának szintje:
A probléma megfogalmazása;
Célkitűzés és tervezés;
Az eredmény értékelése.
A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:
- problémákat látni, kérdéseket feltenni;
Állítson fel hipotéziseket, fogalommeghatározásokat;
- osztályozni, megfigyelni;
- végezzen kísérleteket, vonjon le következtetéseket, következtetéseket;
- védje meg elképzeléseit.
Várható eredmény:
1. A gyermek értelmi fejlődése és személyes fejlődése.
2. Az információval való munka képessége.
3. A célok kitűzésének tapasztalata.
4. A gyermek tapasztalatokat szerzett a tervezésben.
5. A látókör bővítése.
6. A gondolkodás fejlesztése.
7. Az érzelmi szféra fejlesztése.
8. Nyilvános beszédben szerzett tapasztalat.
- Általános oktatás szervezeti képességek.
- A tevékenységek nyomon követésére és értékelésére szolgáló módszerek meghatározása (válaszok a "Megvan az eredmény?", "Helyesen történik?" Kérdésekre); a felmerülő nehézségek okainak meghatározása, azok megszüntetésének módjai; a nehézségek előrejelzése (a "Milyen nehézségek merülhetnek fel és miért?" kérdésre adott válasz), hibák megtalálása a munkában és azok kijavítása.
- Akadémiai együttműködés: tárgyalási, munkamegosztási képesség, hozzájárulás értékelése és összesített eredmény tevékenységek
- Általános oktatás az információkeresés képessége.
- Az információ átvitelének, keresésének, átalakításának, tárolásának kezdeti készségeinek elsajátítása számítógép használatával; keresse (ellenőrizze) a szükséges információkat a szótárakban, könyvtári katalógusban.
- A környező világ tárgyainak megfigyelése; az objektummal bekövetkező változások észlelése (megfigyelések, kísérletek, információval végzett munka alapján); a megfigyelés tárgyának szóbeli leírása. Az eredmények összefüggése megfigyelés, tapasztalat céljából (válasz a "Lehetőség volt a kitűzött cél elérésére?" Kérdésre).
- Kreatív oktatás készségeket.
- Képesség kreatív problémák megoldására kombinációk, improvizációk szintjén: önállóan cselekvési terv (koncepció) elkészítése, eredetiség megmutatása egy kreatív probléma megoldásában, kreatív művek (üzenetek, kis esszék, grafikai munkák) létrehozása, képzeletbeli helyzetek eljátszása.
- Vezetői készségek és képességek.
- Képesség egy folyamat (termék) megtervezésére.
- Képesség a tevékenységek, idő, erőforrások tervezésére.
- Képesség dönteni és megjósolni következményeit.
- Saját tevékenységük elemzésének készségei.
- Kommunikációs képességek.
- Képes oktatási interakciót kezdeményezni a felnőttekkel - párbeszédbe kezdeni, kérdéseket feltenni.
- Képesség vitát vezetni.
- Képesség megvédeni nézőpontját.
- Képesség kompromisszumot találni.
- prezentációs készségek és képességek.
- Monológ beszédkészség.
- Képesség, hogy magabiztosan tartsa magát az előadás során.
- Művészi készségek.
- Képesség a prezentáció különféle eszközeinek használatára.
- Képesség a nem tervezett kérdések megválaszolására.
- A megszerzett tudás alkalmazása. Tevékenységi kompetencia.
- A projekteken végzett gyakorlati munka magában foglalja mind a téma feldolgozása során szerzett ismeretek, mind az osztályteremben szerzett ismeretek állandó alkalmazását.
- A szülők bevonása
- A szülők bevonása elengedhetetlen a gyermekek és szülők közötti kapcsolatok kiépítéséhez, a gyümölcsöző kapcsolatok kiépítéséhez a család és az iskola között.
A "Projekt létrehozásának tanulása" program 34 órát, heti 1 leckét tartalmaz
Ez a program R.I.Sizova, R.F.Selimova "Learning to create a project", A.I.Savenkov "I are a research" programján alapul
Tematikus tervezés a 2. évfolyamra
Lecke száma | Téma | Menny. órák |
Bevezetés a "Mi a projekt?" Tanfolyamba Érdeklődési köre. Hobbi. Hobbi. | ||
Téma kiválasztása a projekthez. Te vagy a tervező | ||
Ismerkedés a "megfogalmazás" fogalmával. Munka szótárakkal | ||
Asszisztensek kiválasztása a projektben végzett munkában. Hol kezdődik önálló munkavégzés... Miért kell tervezni. | ||
A projekten folyó munka szakaszai | ||
A projekt témájának relevanciája. Ismerkedés a "relevancia" fogalmával | ||
A projekten folyó munka szakaszai. Probléma. Megoldás | ||
Hogyan kell feltételezni. Hipotézis-feltevés kialakítása | ||
A projekt célja | ||
Projekt céljai | ||
11-12 | Információk gyűjtése a projekthez. Ismerkedés a "gyűjtemény", "Internet" fogalmakkal. Hogyan vonjunk le következtetéseket a kapott információk alapján. | |
Siste anyagmatizálás, elrendezés elkészítése. | ||
Adatfeldolgozás. A releváns információk kiválasztása | ||
Mi a projekttermék? Projekttermék létrehozása. Ismerkedés az "elrendezés", a "kézművesség" fogalmaival | ||
Dolgozás a könyvtárban katalógusokkal. Válogatás a projekt témájához tartozó irodalomból. (Mini üzenet) | ||
17-19 | A számítógép fontossága a projektek létrehozásában. Kreativ munka. Bemutatás. Ismerkedés a "prezentáció" fogalmával | |
20-22 | A prezentáció számítógépen történő összeállításának első lépései. A projekt bemutatása. | |
23-24 | A beszéd szövegének kombinálása az előadás bemutatásával | |
Válaszok készítése a "közönség" várható kérdéseire a projekt témájában | ||
26-28 | Különféle tervezési és kutatási tevékenységek versenyei | |
Próbaelőadás ismeretlen közönség előtt | ||
30-31 | Névjegykártya készítése. Korrekt megfogalmazás névjegykártya fedőlapja | |
Önelemzés. Az "önvizsgálat" fogalmának kidolgozása | ||
Önreflexió - reflexió az előadás után ismeretlen közönség előtt | ||
Köszönet rajzok-válaszok a projekt asszisztenseinek |
Bibliográfia
1. Belova, E. S. A baba tehetsége: felfedni, megérteni, támogatni: útmutató a pedagógusoknak és a szülőknek - 3. kiadás. /
- Savenkov, A. I. Kutatási gyakorlat: szervezés és módszertan [Szöveg] / A. I. Savenkov // Tehetséges gyermek. - 2005. - 1. sz. - S. 30-33.
- Savenkov, A.I. Kreatív projekt, vagy Hogyan végezzünk független kutatást [Szöveg] / AI Savenkov // Iskolai technológiák. - 1998. - 4. szám - S. 144-148.
- R.I. Sizova, R.F. Szelimov. Tanulok létrehozni egy projektet: Munkafüzetek 2. osztályhoz: 2 részben. - M.: ROST Kiadó, 2012. - 56 p.: Ill. - (Fiatal okos és okos férfiaknak. Tanulok projektet készíteni.)
5. A. I. Zinovieva " Projekt tevékenységek v Általános Iskola Teka: / Savenkov A.I. - Samara: Oktatási irodalom, 2008, 119 p.
Találkozás érdekes emberekkel. Interjú.
Tétel: tanfolyam leckéje "Megtanulni létrehozni egy projektet".
Osztály: 2
Lecke témája : „Találkozz érdekes emberekkel. Interjú."
Az óra típusa: új anyag tanulása
Űrlapok tanulás : tanórán kívüli tevékenység
A képzés típusai: magyarázó és szemléltető, kereső, problémás
Technológia: fejlesztő oktatás, IKT
Tanítási módszerek:
Verbális (szöveggel való munka, hallgatói beszédek)
Vizuális (multimédiás prezentáció)
Gyakorlati (feladatok elvégzése)
Keresőmotor technikai segédeszközök használatával
Az óra nevelési céljai:
az interjú készségének kialakítása, a vezetés és a vitában való részvétel képessége
az interjúk alapjaival kapcsolatos ismeretek alkalmazása nem szokványos helyzetben
Oktatási feladatok:
megszervezi a tanulmányt, és biztosítja, hogy a hallgatók megértsék az interjú sajátosságait;
olyan helyzetet teremteni a diákok számára, hogy az elméleti ismereteket a gyakorlati gyakorlatok során felhasználhassák
Cél fejlesztése : kommunikációs és információs kompetenciák fejlesztése
Fejlesztő feladatok:
folytassa a szöveggel való munka, a kapott információk elemzése és összegzése készségek kialakítását;
a fogalmi apparátus kialakítása;
a csoportmunka készségeinek fejlesztése;
a monológ beszéd fejlesztése.
Felszerelés:
Egy számítógép
Multiprojektor
Multimédiás bemutató
Az óra menete:
Org. pillanat.
Összerakjuk a lábakat
Bontsa ki egyenesen a hátait
Mosolyogjunk mindenkinek
És kezdjük a leckét !!!
Srácok, ma az óránkban csoportokban fogunk dolgozni. Emlékezzünk a csoportos munkavégzés szabályaira. De lesz helyettesítő csoportunk. Még nem dolgoztunk így, ezért légy óvatos, figyelj jól az utasításaimra. Különböző színekben geometriai formákat adtam. Oszd meg így, 1 csoport - akinek van háromszöge, 2 csoportja - akinek körök vannak, 3 csoport -, akinek négyzete van.
2. Ismételje meg a fedett anyagot
Kombinálja a kifejezést a megfelelő megfogalmazással. (Ellenőrizze) - Alkalmazás
3. Problémás helyzet létrehozása
Tegnap elmentünk a faluba. Elovo. Hol voltunk? (A tűzoltóságon, a múzeumban, az Iskra Prikamya újság szerkesztőségében)
Srácok, ki adott kirándulásokat?
Mondd, érdekelt?
Hogyan nevezhetjük ezeket az embereket másképp?
Miről fogunk ma beszélni?
Az asztalon szótagú kártyák vannak. Használja ezeket a kártyákat egy szó létrehozásához.
Mit csináltál? (interjú)
És ki tudja ennek a szónak a jelentését?
Térjünk rá a szótárra.
Hogy hívják az interjút készítő személyt?
Képzeld el, hogy az osztályod egy iskolai újság szerkesztősége. Amikor egy új kérdés készül, mindenki feladatot kap. Kezdjük rögtön a feladattal. Interjút kell készítenünk iskolánk igazgatójával. Azt hiszem, Bardina Irina könnyen megbirkózik ezzel a feladattal.
Tehát most fogj egy füzetet, ceruzát és menj interjúra.
Világos a feladat? Hova mentél? Már eldöntötte, hogy mit fog kérdezni tőle? Készen áll az interjúra? Talán elfoglalt az osztályban, talán elment egy találkozóra ...
Hogyan legyen?
Srácok: Mit gondolsz, mi lesz az interjú eredménye? Sikerül a szerkesztő megbízatása? Mi kell ahhoz, hogy egy interjú sikeres legyen?
4. Az óra témájának és céljának közlése.
Ma megtudjuk, hogyan lehet érdekes emberekkel kommunikálni interjúk útján.
5. Dolgozzon az óra témáján.
Ne feledje, milyen projekteket akartunk létrehozni a tanév végéig. (Virágágyás ültetése, klassz újság létrehozása Dubrovo 400. évfordulójára.)
Képesek leszünk -e egyedül, bárki segítsége nélkül végrehajtani ezeket a projekteket?
Válasszon a szakemberek kártyái közül, akik segítenének nekünk a "Virág" projektben és a "Gazeta" projektben. (Csoportmunka) - Alkalmazás.
Hogyan segíthetnek nekünk ezek az emberek? (interjú)
Gondoljuk végig, milyen legyen egy sikeres interjú.
Mielőtt elmenne az interjúra, meg kell ...
Fejezéseit súgó kártyákkal fejezze ki - Alkalmazás.
(a diákok kifejezik feltételezéseiket, a tanár jegyzeteket készít a táblára jelölővel)
Gondolja át az interjú témáját
Beszélgetőtárs választása
Kérdések előkészítése
Találkozói megállapodás
Hozzon létre kényelmes környezetet - nyerje meg a beszélgetőtársat
A kérdések helyesek, nyitottak
Változtassuk meg a csoport összetételét. 1. csoport - amelynek darabjai pirosak, 2 - kékek, 3 - zöldek.
Milyen alapvető szabályok lesznek hasznosak számunkra, amikor interjút készítünk egy beszélgetőpartnerrel? (Dolgozzon a kártyákkal)
Válassza ki ezeket a szabályokat a kártyákon.
Légy tapintatos.
Hallgasson.
Légy barátságos.
Durva.
Őszintének lenni.
Légy meggondolatlan
Mi a szakmája annak a személynek, aki szinte minden nap interjút készít? (újságíró, tudósító)
Játék "Válassza ki az újságíró témáját"
Mikrofon seprű Videokamera sisak
Kezelje a vödör magnó fúrót
Jegyzettömb fejsze Mobiltelefon gyufák
Lapát vas óra jegyzetek
Számítógépes ecset kamera tűzoltó készülék
Változtassuk meg a csoport összetételét. 1 csoport - akinek az 1 -es száma van az ábrákon, 2 - 2 -es, 3 -as - 3 -as.
Játék "Interjú" (minden tanuló széke alatt egy szakma nevével ellátott tábla található)
Keressen szakmajegyet a széke alatt. A testületre hagyjuk. Tudósítónk feltesz néhány kérdést (tudósító, sofőr, eladó, fodrász, tanár, gondnok, szakács, varrónő, fotós, építő, tűzoltó, pék, művész, postás)
A tudósító mindenkit megközelít, és kérdéseket tesz fel:
Mit csinálsz?
Mit tudsz érdekeset mondani?
Mi kell ehhez?
A gyakorlati rész.
Egy jól ismert igazság azt mondja: "Nincs drágább kincs a világon, mint egy ember lelke." Ma kincseket keresünk beszélgetőtársunkban. Feladatunk, hogy interjúpartnerünkben találjunk egy "kincset", hogy megtaláljuk azt, amit talán ő maga sem tudott magáról; segítsen felfedezni önmagát kincsként.
Csoportos feladat:
Olvassa el a kérdőívben szereplő kérdéseket. A csoport 2 tagjával kell interjút készíteni, és a válaszokat fel kell írni a táblázatba. Az Ön feladata: válasszon beszélgetőpartnert, lehetőleg kevésbé ismerőset, és az interjú során minél többet megtudjon róla. Alkalmazás.
Csoportos feladat:
1. Interjú a vendégünkkel. Próbáljon a lehető legteljesebb választ kapni a kérdésekre.
2. Töltse ki az interjú során kapott adatokat egy jellegzetes cikk formájában "Érdekes beszélgetőpartner"
Gyakorlat "Interjú előkészítés nélkül"
Az újságíró munkájában sok olyan eset van, amikor nincs idő interjúk előkészítésére, kérdések megfogalmazására. Gyorsan kell cselekednie. És akkor az interjú kimenetele az újságíró készségétől, intelligenciájától, a beszélgetőpartner válaszára adott gyors reakciótól és a kommunikatív tulajdonságoktól függ. Képzeljünk el egy olyan helyzetet is, amikor sürgősen interjút kell készítenie, és nincs ideje felkészülni rá. Játsszuk el a helyzetet. Interjú mesebeli hős.
Piroska
Pechkin postás
Pinocchio
5. A lecke eredménye.
Gondoljon vissza az ülés kezdetére.
Meg tudod csinálni az interjút?
Mit tanult, milyen ismereteket szerzett
6. Tükröződés "Bőrönd, húsdaráló, kosár"
A bőrönd, a húsdaráló, a kosarak rajzai a táblára vannak függesztve.
A bőrönd minden, ami jól jöhet a jövőben.
Húsdaráló - feldolgozom az információkat.
A kosár - kidobom az egészet.
A tanulókat arra kell választani, hogy hogyan kezeljék az órán kapott információkat. 1. melléklet.
Kérdőív
Kérdés száma
A beszélgetőtársak közül ki ...
Válasz / beszélgetőpartner neve
Mi a kedvenc színe?
Mi a kedvenc játékod?
Mi a kedvenc gyümölcsöd?
Mi a kedvenc rajzfilmje?
Kedvenc játék?
Hol szeret sétálni?
Melyik a kedvenc állatod?
Kedvenc dal?
Mi a kedvenc könyved?
Kedvenc nyaralás?
Milyen játékkal alszol?
Mit szeretsz csinálni?
Ki a legjobb barátod? Neked hogy tetszik?
Mi akarsz lenni, ha nagy leszel?
Milyen ajándékot szeretnél a következő születésnapodra?
Mit szeretsz csinálni a hétvégén?
2. függelék.
1. Interjú az egyik vendégünkkel. Próbáljon "beszélni" a beszélgetőpartnerrel, és kapjon teljes körű információt.
Tipp: Ne felejtse el bemutatkozni és megismerni azt a személyt, akivel beszél.
Interjú kérdések:
1. Melyik a kedvenc könyved? Kedvenc film, tévéműsor?
2. Van kedvenc karaktered, olyan karaktered, akihez hasonló szeretnél lenni?
3. Kérjük, folytassa a javaslattal.
A legtöbb nagy siker az életben van ...
Az életben minden attól függ ...
Azt hiszem, soha nem tudok ...
Egy cikk durva vázlata egy érdekes személyről (kreativitása üdvözlendő!)
Hősnőm neve .....
A vele folytatott beszélgetésből megtudtuk, hogy…. (mi a kedvenc könyved, programod, ki szeretnél lenni ...)
... (név) úgy véli, hogy minden az életen múlik ...
Véleménye szerint az élet legnagyobb sikere ...
…. (név) soha ...
Következtetés: Az interjú során sokat tanultam beszélgetőtársamról, arról, hogy ...
Betöltés...
