Індивідуальна карта психолога на людину похилого віку. А

Сьогодні я розповім про документацію психолога.

Так історично склалося, що у психолога немає як такої документаціїі на цьому пост можна закінчувати. Так сталося, бо:

У нашій країні немає нормативних актів про роботу психологів (виняток становить хіба що освіта, де є маса нормативних документівта різноманітні силові відомства типу митниці, МНС). У принципі у Москві є закон про психологічну роботу, розроблений у Московській службі психологічної допомоги, але він, як на мене, був створений для галочки. В іншому все спирається на адекватність посадових інструкційтам, де ви працюєте.

Немає єдиного паспорта психолога, або іншого документа, який змушує вас працювати саме у певних методиках. Тут все спирається на книги, наприклад, працюючи у соц. захисті, купуєте книгу якогось психолога, фахівця у вашій області і орієнтуєтесь і посилаєтеся на неї.

Перейшовши на будь-яку психологічну посаду (знову-таки за винятком перерахованих вище організацій) вам доведеться, швидше за все, з нуля писати всю майбутню роботу. Як правило, після звільнення психолог забираєте всі напрацювання з собою, не тому, що боїться, що їх поцуплять, але швидше розуміє, що передати досвід - справа тривала і важка.

Цілком різноманітне розуміння питання результату роботи психолога. У деяких місцях психологи звітують за первинні прийоми, а десь за досягнення запиту клієнта. А якщо йдеться про дітей чи сімей, все стає ще складніше.

Тим не менш, я наведу короткий список документів, які мені здаються обов'язковими чи бажаними.Але пам'ятайте, що питання полягає не в тому, щоб вести якомога більше паперів, а знайти відповідний саме вам варіант (золоту середину). Документацію я розбив за категоріями. Почнемо з найсмачнішого:

Консультативна робота (очна):

1) Заява про консультацію на ваше ім'я або директора – спірний пункт, і я ним не користуюсь. Тим не менш, психологам-початківцям він може допомогти, тому що якщо в майбутньому з клієнтом будуть труднощі, можна завжди "підняти" заяву. Його легше зробити на комп'ютері та давати людям вписувати свої дані та ставити підпис. До речі ніколи не забувайте, що консультації психолога, завжди, проводяться на заявній основі, тобто примусово спілкуватися з психологом не можна. Також у заяві не варто писати запит, а замість нього можна просто у пункті – причина звернення – написати категорію (наприклад, людина у скрутній життєвій ситуації).

У разі роботи зі складними клієнтами (депресії, суїциди тощо) не забудьте взяти телефон найближчих родичів або організацій, які опікуються клієнтом.

2) Первинний опитувальник - найважливіші та необхідні питання, пов'язані з діяльністю вашої організації. Наприклад, у освіті важливим буде успішність дитини, а соц. захист категорія звернувся. Взагалі замість того щоб згадувати що ж я там ще не запитав, просто зробіть опитувальник, який ви проводитимете на першій консультації. У нього можна також включити опитувальник на депресію або щось таке.

3) Журнал консультацій – тут все просто. Я веду журнал по 2м відділенням, в яких я консультую. В інших відділеннях я не веду журнал через те, що мені ліньки. У журналі в структурованій формі показані всі консультації за звітний період, з інформацією про клієнта, причини звернення та форми роботи. Так як я не беру заяв, я просто прошу першої консультації поставити автограф клієнта мені в журнал. Це зручніше.

До речі, як і заява, і журнал так і опитувальник, варто зберігати у доступному для ваших колег чи начальстві місці, щоб на підставі цих паперів вони могли б скласти звіт під час вашої відсутності. Ці 3 пункти відносяться до елементарної "звітної" документації психолога. Наступні пункти відносяться безпосередньо до вас як фахівця.

Також не забувайте, що зараз є закон про нерозголошення особистих даних. З яким вас повинні ознайомити, приймаючи на роботу. І якщо внаслідок того, що ви зберігаєте записи з консультацій у себе на столі у розкритому вигляді, хтось використовує отримані дані, то претензії будуть до вас. Внаслідок чого пам'ятаєте – ви працюєте з людьми, які розголошують дані вам, а ви можете розголошувати отримані дані виключно колегам на супервізії з власної волі та суду (якщо вас притиснуть). Більше ніхто і ніде не повинен знати, хто й навіщо до вас ходить. Бажано запитувати клієнтів про те, чи будуть вони За, якщо ви розкажете їхній випадок на супервізії з метою покращення роботи. Якщо не пам'ятаєте, коли може бути порушено принцип конфіденційності, прочитайте про це у підручниках.

4) Ваші записи із консультацій. Раніше я їх вів у вигляді 2х стовпців – вербальне та невербальне. Зараз я просто записую важливі моменти. І якщо на перших консультаціях я багато пишу, то починаючи десь із четвертою, я більше працюю, ніж записую. У записах бажано вказувати щоразу: запит, час початку консультації, дату, стан людини на момент приходу та догляду. Все інше, що ви пишете здебільшого пов'язане з напрямком, у якому ви працюєте. Також не забувайте про домашні завдання.

Всі записи з консультацій варто зберігати у сейфі! У психолога має бути сейф!

Якщо з вами щось трапиться (смерть, втрата дієздатності, звільнення), всі ваші записи повинні бути передані вашому колезі психологу. У зв'язку з чим варто написати заяву, в якій вказувалося, куди варто передати ваші записи на випадок вашої смерті чи хвороби. Це можна віднести до категорії – романтика у психології.

До речі, аудіозаписи я веду постійно. Саме ці записи є найкращою гарантією вашого душевного спокоюі на їх основі найкраще робити аналіз вашої роботи. І, до речі, саме їх варто передавати насамперед колегам у разі вашої смерті.

Дата консультації

Прізвище ім'я по батькові _____________________________________

Вік..17 років

Школа №45

Клас 11-В

Дата 18.11.04

Стан здоров'я:

а) здоровий, б) функціональні відхилення, в) хронічні захворювання

Висновок підліткового лікаря: Практично здорова. На диспансерному обліку немає.

ІІ. Інформативність про світ професій:

а) повна +

б) недостатня

в) відсутня

ІІІ. Наявність професійного плану:

Професія медсестра навчальний заклад Донецьке медичне училище

IV. Сформованість професійного плану:

а) сформований +

б) частково сформовано

в) не сформовано

V. Усвідомленість вибору професії. Професія обрана свідомо, самостійно.

VI. Провідні мотиви. Отримання знань про клінічні прояви, заходи профілактики та методи лікування захворювань. Навчитися практично застосовувати отримані знання з метою надання медичної допомогихворим людям.

VII. Відомості з "Анкети оптанту":

улюблені заняття: подорожі.

переваги професії: лікар, медсестра, програміст.

досвід роботи: немає.

успішність навчання з дисциплін:

природним: добре точним: добре

гуманітарним: добре ................... праці: відмінно

VIII. Інтереси та схильності ДЦО:П 3 Т 4 Ч 5 3 5 Х 2

Карта інтересів:

IX.Комунікативні та організаторські схильності: Кк-1,2,3,4,6;

К0-1,2, 3,4, 5.

X. Виразність професійних інтересів та схильностей:

а) яскраво виражені (у якій галузі діяльності?) у медицині

б) не виражені

XI. Особливості поведінки: комунікативність, терпимість, організаторські здібності.

XII. Висновок профконсультанта:

а) оптант не потребує поглибленої профконсультації (профплан обґрунтований,профплан сформований у процесі консультації)

б) оптант потребує поглибленої профконсультації

сфера діяльності, професія робота в галузі медицини: лікар, медсестра; психолог.

Шляхи професіоналізації, медичне училище, медичний інститут; факультет психології.

Запасний варіант професійного вибору – викладач.

Домашнє завдання відвідати день відкритих дверей у ВНЗ, познайомитися з роботою медпрацівників на практиці, наприклад, на канікулах влаштуватися помічником медсестри до лікарні.

Протипоказані сфери діяльності ... робота, що потребує фізичних навантажень.

Психолог-профконсультант:..Литвиненко О.О.

Висновок: У оптанта хороша поінформованість у світі професій, професійний план сформований, професія обрана, продумані шляхи її отримання, є впевненість у правильності вибору. Вибір професії усвідомлений, що видно з анкети оптанта – план відповідає пізнавальним інтересам, професійної спрямованості, індивідуально-психологічним особливостям особистості, вказуються та усвідомлюються адекватні мотиви вибору професії

При аналізі, проведеного дослідження з допомогою диференціально-діагностичного опитувальника чітко простежується спрямованість випробуваного до професій, у яких предметом праці є людина, що відповідає правильності вибору професії.

Аналізуючи дані, отримані при діагностиці пізнавальних інтересів за "Картою інтересів", розробленою А.Є. Голомштоком можна відзначити виражений інтерес до медицини, математики (+6), а також до фізики, хімії, техніки та юриспруденції (+5), а до таких областей як метало- та деревообробка, географія, геологія, транспорт, авіація, іноземні мовита сценічне мистецтво інтерес заперечується (-6).

Для оцінки потенційних можливостей особистості, скориставшись питанням комунікативних та організаторських схильностей, отримано результат (4 бали), що свідчить, що оптант відноситься до групи з високим рівнем прояву комунікативних та організаторських схильностей, які не губляться в новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, допомагають близьким, друзям, виявляють ініціативу у спілкуванні, здатні прийняти самостійне рішення у скрутній ситуації. Ці якості відповідають вибраній професії.

Отже наміри оптанта необхідно підтримати, схвалити, можливо додатково інформувати про наявні навчальних закладах, правила надходження. Як домашнє завдання необхідно відзначити важливість вивчення іноземних мов.

Також необхідно виробити запасний варіант – на мій погляд, це професія психолога чи педагога. А також визначити область професійних протипоказань – це професії, пов'язані з фізичними навантаженнями; області, що не рекомендуються - сценічне мистецтво, будівництво, металознавство.

Зразкові графи картки клієнта:

Ім'я, вік, контакти
Час звернення, звідки, чому
Початковий запит
Спостереження за клієнтом: зовнішність, поведінка, автентичність
Структура особистості: рівень організації та імовірний тип
План терапії за запитом та за характером (за Джонсоном, доповнюємо)
Карта комплексів: основні теми
Зараз живе із...
робота навчання...
батьки, сиблінги...
раннє дитинство...
школа та стосунки з іншими...
перший сексуальний досвід...
сексуальні стосунки...
Сни у терапії...
Як проявляється перенесення: побоювання, очікування, поведінка
Контрперенос - почуття психолога на сесії та з приводу клієнта

Детальний опис випадку має зайняти приблизно 40-50 сторінок. Ім'я клієнта, вік, незначні обставини мають бути змінені з метою дотримання конфіденційності.

Ми починаємо розповідь із опису першої сесії. Тут ми вказуємо початкові клінічні враження від клієнта, попередній діагноз та оцінку психологічного стану, а також будь-яку іншу інформацію початкової сесії, що має відношення до справи. Приблизний обсяг 1-2 сторінки.

Потім переходимо до опису психологічної історії. Цей розділ повідомлення повинен включати в себе історію життя пацієнта до першого контакту з терапевтом, з розповіддю про раннє дитинство, важливі психологічні травми, психосоціальний розвиток, головні кризи, професійні проблеми і проблеми відносин, медичні питання і раніше спроби психотерапії. Приблизний обсяг 12-15 сторінок.

Діагноз та аналітичне формулювання випадку. Цей розділ повинен включати приблизний діагноз (наприклад, за DSM IV або хоча б характерологічний за Джонсоном або Мак-Вільямс) і структурний описпсихіки клієнта на момент початку аналізу у термінології та концепціях аналітичної психології. Основні комплекси, розвиток его, персони і тіні, психологічний тип, вісь его-самість – ось значно важливі теми обговорення. Орієнтовний обсяг 3-5 сторінок.

Клінічний досвід. Цей розділ повинен включати всі найважливіші теми аналізу як такого. Особливо важливими є основні сни під час аналізу та інтерпретація цих снів, динаміка переносу-контрпереносу, аналіз комплексів, рухи у бік індивідуації, символи та архетипічні теми. Приблизний обсяг 23-26 стор.

Завершення чи прогноз. Якщо випадок завершено, то цьому розділі слід навести оцінку завершальної фази аналізу. Якщо роботу ще не закінчено, то тут слід дати прогноз майбутньої роботи. Приблизний обсяг 2-3 сторінок.

(Правила написання випадку взяті у Мюррея Стайна)

Первинне інтерв'ю з книги "Психотерапія" Бурлачук, Кочарян, Жидко

1. Демографічний блок:

1) вік;

3) етнічна приналежність;

4) релігійна орієнтація;

5) освіта;

6) місце роботи та посада;

7) сімейний стан;

8) політичні погляди;

9) оцінка фізичного, соціального, матеріального та духовного благополуччя; 10) асоціативний чи метафоричний образ.

2. Батьки, сиблінги та інші значущі постаті у житті пацієнта:

1) вік;

2) етнічна приналежність;

3) релігійна орієнтація;

4) освіта;

5) місце роботи та посада;

6) сімейний стан;

7) політичні погляди;

8) оцінка фізичного, соціального, матеріального та духовного благополуччя;

9) асоціативний чи метафоричний образ;

10) п'ять прикметників, що відбивають стосунки пацієнта з ними.

Примітка:у випадку, якщо будь-хто з перерахованих людей помер, за словами пацієнта необхідно зібрати якомога більше відомостей про причини та обставини смерті.

3. Блок особистої історії (головні події у житті).

1) Немовля та дитинство:

Чи бажали батьки народження дитини;

Умови у сім'ї після його народження;

Найраніші спогади;

Сімейні історії про дитинство пацієнта;

Проблеми критичних періодів розвитку (порушення харчової поведінки, туалетний тренінг, проблеми з мовленням, порушення рухової активності, ніктурія, нічні кошмари);

Улюблені казки та казкові персонажі.

2) Латентний період (7-12 років):

Проблеми зі здоров'ям;

соціальні проблеми;

Проблеми у навчанні;

Проблеми у поведінці;

Улюблені художні твори(казки, мультфільми та ін.) та їх персонажі.

3) Період статевого дозрівання:

Фізичні, соціальні та психологічні проблеми, пов'язані з дозріванням;

Успішність та соціалізація у цей період;

Самодеструктивні патерни (порушення харчування, використання ліків, алкоголю, наркотиків, суїцидальні імпульси, антисоціальна поведінка);

Сімейні стреси цього періоду;

Улюблені художні твори (книги, кіно, спектаклі та ін.) та їх персонажі.

4) Доросле життя:

З чим був пов'язаний вибір роботи (навчання);

Як будувалися та будуються міжособистісні стосунки;

сексуальні стосунки;

Взаємини із батьками, братами, сестрами, дітьми;

Поточні проблеми;

Улюблені художні твори та їхні персонажі.

4. Оцінний блок:

1) як стосунки з батьками вплинули на становлення особи пацієнта;

2) чи гальмувався розвиток пацієнта будь-якими аспектами раннього досвіду?

3) чого пацієнт насамперед бажає своїм дітям (дитині) у їхньому подальшому житті?

5. Заключний блок:

1) як взаємини змінювалися під час інтерв'ю?

2) яке важливе, на думку пацієнта, питання ви йому не поставили?

3) запитайте, чи було йому комфортно і чи не хоче він щось сказати щодо інтерв'ю.

6. Оцінка статусу пацієнта (частина, що самостійно заповнюється інтерв'юером після інтерв'ю):

1) перше враження;

2) зміна враження у процесі інтерв'ю;

3) загальне враження;

4) оцінка відкритості пацієнта;

5) як можна довіряти отриманої інформації.

7. Висновки:

1) основні поточні темы;

2) області фіксацій та конфліктів;

3) основні захисту;

4) несвідомі фантазії, бажання та страхи;

5) центральні ідентифікації;

6) контрідентифікації;

7) неоплакані втрати;

8) пов'язаність власного "Я" та самооцінка.

Час на читання: 2 хв

Метафоричні карти - це психологічні картинки, на яких зображені люди, події та абстракції, що викликають у кожної людини свої асоціації. Робота з метафоричними асоціативними картами відноситься до проектних методик, оскільки допомагає розкрити індивідуальні психічні змісту клієнта через перенесення на карти. На однакових картинках одна людина, яка мислить позитивно, перебуває в гарному настрої, може побачити свято, радість, захоплення, щастя та інші позитивні змісти, а інший, маючи внутрішні проблеми, перенесе їх на карти і побачить якесь напруження, опір, війну, тривогу. Людина проектує своє підсвідоме на картинку, не усвідомлюючи це - саме ця несвідомість і насправді не дозволяє вирішити її проблему.

Метафоричні асоціативні карти хороші тим, що є перекладачем несвідомого рівня . Несвідоме оперує образами і картинками, свідомість мислить одиницями промови – словами, фразами. Несвідомі процеси є при цьому найбільшою частиною психічного айсберга, на свідомість залишається лише мала частина, яка не вирішує, лише пояснює несвідомі імпульси.

Як правило, ховаються родові, дитячі травми, які створюють заборони у людини на певні дії. Людина може бажати чогось, проте несвідоме, слідуючи своїй меті зберегти життя та психічну рівновагу, не пускає його, оскільки тут сталася певна травма. З небезпекою могла зіткнутися навіть інша людина, що може зберегтися в підсвідомому і перешкоджатиме повторенню негативного, можливо, досвіду. За допомогою картинок можна витягти те, що перешкоджає досягненню цілей.

Метафоричні карти – посібник для психолога

Як працюють метафоричні асоціативні карти? Людина описує картинку, яку він витягнув на свій запит, бар'єр непомітно знімається. Він говорить не про себе, а тому розслаблюється, робота з метафоричними асоціативними картами вивільняє болючі блоковані переживання, які звичайним способом підняти людина не зможе. Через карти біль можна знайти, витягнути і опрацювати до повного лікування.

Клієнти люблять взаємодію з метафоричними картинками, оскільки більшу частинучасу їм потрібно розслаблятися і грати, навіть це сприятливо впливає на емоційний стан. Якщо не завжди клієнт серйозно сприймає роботу з проективними картками професійної роботипсихолога може бути проведена колосальна робота з глибинними внутрішніми змінами, які клієнт не зможе у собі не відзначити.

Існує багато різних конфігурацій, методів викладання карт та наборів. Наприклад, колоду «Персона» використовують, працюючи з особистісними аспектами та у розстановках. При консультації з нею психолог просить клієнта знайти особу, яка відповідає поточному стану, потім бажаного, проблемного або такого, якого ніхто клієнта не бачив. Клієнт розкладає та розповідає про карти, потім психолог пропонує їх перемістити, якщо є таке бажання. Існує і дитячий варіант колоди – «Персоніта».

Карти «Ох» містять як картинки, а й рамки їм зі словами. Спочатку викладається рамка, але в неї – картинка, і психолог ставить клієнту питання, що вони означають. Клієнт намагається зрозуміти цю метафору. Однак строгих правил тут немає, якщо картинка зі словом для неї ніяк не зв'язується і не резонує, матеріал не пішов - можна замінити картинку.

Існують набори карток для роботи спеціально з травматичними переживаннями, для пошуку ресурсів навіть чисті набори, коли можна самостійно намалювати бажане. Багато наборів карт є і цифровий варіант, який дозволяє консультувати віддалено, зберігаючи весь процес у презентацію. Її можна передати клієнту, він зможе продовжувати взаємодіяти з нею, закріплюючи результати роботи.

Метафоричні асоціативні карти дозволяють навіть провести самостійну сесію, причому використовувати карти можна дуже творчо, відходячи від інструкцій. Розкладаючи і трактуючи карти, людина з досвідом починає усвідомлювати свій нинішній внутрішній стан, переживання та установки.

Значення метафоричних карт

Закон метафоричних карт - сама карта нічого не позначає, на ній знаходиться те, що бачить клієнт. Методично метафоричні карти пов'язані з тестом Роршаха, у якому випробуваному слід у чорнильних плямах розглянути зображення. Звичайно, кожна людина починає розповідати про себе, бачачи те, що її хвилює. Згодом напрямок розвинувся в цілий клас проективних технік, які легко оминають опір клієнта, вирішують проблему вербалізації проблеми.

Метафоричні карти допомагають працювати, коли людина навіть взагалі не знаходить, що сказати про своїх, розфокусована, не може усвідомити, чому їй погано. Описуючи карту за картою, наприклад, за технікою шести карт, коли потрібно описати кожне зображення в прив'язці до викладеного до нього слова, клієнт зазвичай до шостої карті сам розуміє, у чому полягає його проблема, над чим варто працювати, яка його основна тема. Оскільки методика проектна, робота з метафоричними картами має великий плюс – не відбувається ретравматизації. Людина завжди розповідає про карту як про якийсь предмет, який знаходиться зовні, йому не потрібно занурюватися у свої переживання. Не варто плутати метафоричні карти з ворожінням, картами Таро та іншими езотеричними методиками.

Метафоричні карти самі нічого не відкривають, крім того, що міститься в несвідомому саму людину, а тому вони можуть допомогти у питаннях пошуку внутрішніх рішень та ресурсів, але не можуть відповісти, чи справдиться щось ззовні без втручання суб'єкта та його психічних сил. Для усунення асоціації з картами Таро деякі психологи почали називати метафоричні карти проективними картками.

Метафоричні карти також рідко використовуються для психодіагностики через відповідність закону, що метафорична карта сама не несе жодного значення, крім того, яке в ній бачить клієнт.

Як працювати з метафоричними картками?

У процесі роботи психолог як ведучий ставить навідні питання, клієнт відповідає, описує картинку, вербалізуючи і усвідомлюючи потім свої психічні змісту, перенесені нею. Наприклад, клієнт звернувся із побажанням знайти своє призначення. Психолог пропонує йому вимовити своє запитання та витягнути одну картинку з набору «Персона». Клієнт перевертає її та бачить людину з неоднозначними емоціями. Психолог просить описати, кого він на карті бачить, розповісти, якою є ця людина. Після того психолог пропонує клієнту проаналізувати, наскільки опис людини на картинці відповідає особистості клієнта, яка схожість.

Якщо ж він побачив на картині щось дуже неприємне для себе, що викликає дискомфорт – одразу можна опрацювати цю проблему, знайти для неї ресурс. Наприклад, чорне волосся для клієнта проасоціювалося з важким характером, тоді психолог пропонує йому вибрати з наступної колоди «Персона» ще одну карту для вирішення цієї проблеми, висловивши вголос перед цим побажання знайти ресурс, який найповніше зможе допомогти. Наприклад, це виявляється карта з людиною, яка закрила обличчя руками. Клієнт описує його як того, хто грає в хованки, що веде зараз у грі, він перебуває в стані зосередженості, очікування, яке всі ми відчували в дитинстві.

Якщо цього клієнту не вистачило – він може вибрати інші картинки відкрито. Наприклад, для впевненості в собі він зупиняється на зображенні людини, що пірнає на тлі сонця і прекрасної погоди. Він цілеспрямований, тіло його випромінює силу і розслабленість, він добре почувається і насолоджується своїм тілом. Карту можна розташувати навіть поверх раніше витягнутої карти, що викликає дискомфорт, ніби перекриваючи її.

Описавши ресурсну карту, її можна відкласти і знову поглянути на першу карту, що викликала раніше неприємні асоціації. Психолог просить клієнта подивитися, що змінилося. Дивно, але те, що не подобалося, ніби пом'якшується - негарне волосся стає цілком привабливим, колючий погляд добрішає. Клієнт вже повідомляє, що у людини на карті з'явилася впевненість, вона йде у правильному напрямку.

Часто на сесіях картинка змінюється буквально на очах. Якщо вираз обличчя клієнт бачив напруженим, очі сумно закритими, то після взаємодії з картою, додавання сил та ресурсів, інших станів – клієнт бачить спокій, навіть якусь радість, розслаблення, відбуваються відразу зміни на краще. Як тільки він починає працювати з картами - він ніби дає команду підсвідомості, яка сприймає образи картинок і вже на свідомому рівні повертає відповідь, внаслідок чого відбуваються життєві зміни.

Техніки роботи з метафоричними картками

Метафоричні карти - відмінний робочий інструмент, який у легкій невимушеній формі виявляє глибинні змісту людини, про які він не зміг би навіть відразу розповісти.

Технік використання метафоричних карт безліч, більше, можна вільно винаходити нові, використовувати одночасно кілька колод. Наприклад, якщо людина виклала карту нинішнього стану, а з нею карту ідеального, можна запропонувати їй знайти карту та перехідного стану, яке дозволить досягти бажаного. Можна ставити питання та діставати карти навмання, можна розглядати карти, просто пояснюючи те, що на них бачиш. У кожній метафоричній колоді зазвичай близько 90 карт, тому сюжетних ліній можна розкласти чимало. Маючи великий досвід роботи з різними наборами карт, психолог може підібрати для кожного клієнта та його проблеми максимально потрібну колоду.

У класичній консультаційній роботі психолог зазвичай ставить клієнту наводять питання до кожної карті, у своїй питання мають бути обов'язково відкритими і наштовхувати клієнта зміст, яке у карту міг вкласти сам психолог. Наприклад, якщо на карті зображено гору або вулкан, психолог лише запитує, що за гора, що за вулкан, де вони знаходяться, що відбувається там. Вислуховуючи змісту клієнта, наприкінці психолог дізнається у клієнта, можливо, він ще щось про це.

Існують і техніки, що переважно спираються на гру. Наприклад, у техніці «Перешкоди та можливості» психолог виступає ведучим і просить гравців вибрати по 5 карт наосліп, навіть не ставлячи перед цим жодних питань, не формулюючи запити. Гра асоціативна, тому тут немає виграшу, крім, звісно, психологічної вигоди від отриманих висновків. Психолог просить першого гравця подивитися карти, не показуючи їх іншим, і вибрати одну, на якій зображено перешкоду, складність. Наприклад, він вибирає та викладає картку з будиночком, повідомляючи, що він розвалюється. Завдання другого гравця знайти серед своїх карток і викласти те, що зображує можливість вирішення проблеми. Перший гравець, який поставив проблему, слухає і приймає запропоноване рішення. Якщо воно виявилося, як він порахував, невідповідним чи недостатнім – повідомляє про це, другий гравець знову пропонує карту можливості. Після прийнятого рішеннягравці міняються місцями.

Після гри психолог пропонує гравцям проаналізувати, чи гра з життям перетинається, чи виявили учасники якісь особистісні проблеми, а також рішення для них. Пояснення перед іншими учасниками, тому не обов'язково бути докладним, достатньо зрозуміти ситуацію для себе, трохи озвучивши. Однак часто ще до цього учасники розуміють, чим обумовлений вибір карт.

Наступна техніка називається «Місце та час моєї мрії». Клієнту запропоновано вибрати з перегорнутих сорочкою вгору карт одну, перед цим також можна не формулювати запит. Подивившись на неї, він повинен подумати, яка це країна, який час, чи наш, минуле. Чим йому потрібне перебування в цьому часі. Клієнт може уявити себе у ньому, ніби увійти у світ, зображений на картці, і бути схожим у ньому, подивитися, навіть подумки взяти подарунок собі чи близькому. Психолог ставить знову наводять питання, запитує, що корисного клієнт знайшов собі у цьому часі, який ресурс зміг поповнити.

Техніка «Вихід із глухого кута» підходить для пошуку виходу зі складних ситуацій та аналізу повторюваних проблем, які клієнт ніяк не може вирішити. Для визначення поточної ситуації глухого кута перед клієнтом розкладаються відкритими кілька карт, пропонується вибрати одну, яка максимально точно описує поточний стан справ. Вибирати слід почуттями, ту картку, яка привертає увагу найбільше. Вибравши психолог уточнює, що клієнта чіпляє на цій картці, куди весь час тягнеться погляд. Звернувши увагу на цю деталь, клієнт повинен поспостерігати, які емоції у нього з'являються. Можливо, на карті він знайде також те, що йому не подобається, спричиняє відторгнення, небажання дивитися на цей елемент карти. Далі психолог просить розповісти про ситуацію, зображену на картці, і героя її сюжету.

Наступний розклад цієї техніки – зображення різних дверей як шляхів виходу з ситуації. Клієнту потрібно відібрати одну і описати, що за двері, чи може вона допомогти вийти з тупикової ситуації, чи складно в неї пройти або легко, відчинена чи закрита для нього. Потім, можливо, клієнт зможе уявити, що за дверима, описавши свої відчуття. Якщо для клієнта ці двері не є виходом, то психолог уточнює, куди вони можуть вести.

Потім слідує розклад карт з питання, що заважає вийти з тупикової ситуації. Тут клієнт може вибрати вже до трьох карт, тих, що описують страхи та блоки. Психолог уточнює, що сам клієнт має на увазі в кожній обраній карті, що, можливо, лякає клієнта або перешкоджає пошуку виходу, просить розповісти історію кожної картки про зображені на ній персонажі, щоб максимально розкрити те, що блокує клієнта, не дає йому вийти зі складної. ситуації. Часто на картах виявляються і вторинні вигоди клієнта, психолог просить його замислитися, яку вигоду він отримує від того, що залишається в цьому глухому куті, від чого страх, можливо, захищає його, що ще страшніше може статися в житті, якщо він зважиться все ж таки на зміни. Усвідомлюючи свої страхи, блоки та вторинні вигоди, клієнт може рухатися далі та має шанс подолати безвихідь.

Останній розклад – ресурсний. Знову перед клієнтом кілька карток з тим, що може допомогти вийти з глухого кута, зробити зміни. Психолог просить його вибрати ті, що є клієнта підтримкою і ресурсом, куди він може спиратися, а обравши, описати кожну. Клієнт розповідає, що найцікавіше, позитивно для нього на картці, що привертає увагу, спричиняє приплив енергії, дає сили. Психолог пропонує розглянути, які із зображених ресурсів у клієнта вже є, а які можна залучити, подумати, як ресурс можна використовувати, що можна зробити вже найближчим часом. Чим докладніше клієнт відповідає на запитання, описуючи карту – тим більш змістовний він отримає результат, цікавіші відкриття отримає про свій глухий кут, про те, чому в ньому знаходиться, навіщо глухий кут йому потрібний. Це може стати точкою, з якої покупець навіть зможе перевернути свій світогляд.

За допомогою асоціативних метафоричних карток можна попрацювати і з Тінню. Психолог тоді просить клієнта створити уявний намір, а потім із колоди карток з особами вибрати себе, яким клієнт зараз себе бачить та приймає, потім – свою протилежність. Стать і вік зображеного на картці людини значення немає, важливі лише його емоції. Якщо клієнту важко вибрати лише одну картку на кожну з іпостасей – він може вибрати дві або навіть кілька.

Описуючи першу іпостась, клієнт розповідає, що він бачить на картці, які почуття та емоції на ній присутні. Якщо зображена на ній людина, за словами клієнта, дивиться на когось – психолог просить вибрати з колоди того, на кого вона дивиться, що можна зробити закритою, а потім описати. Далі психолог переводить клієнта до опису карти протилежності. Після чого запитує, чи карти розташовані перед ним на столі, чи клієнту хочеться змінити їх позиції. Найчастіше клієнт відсуває карту протилежності, що символізує його Тінь.

Психолог просить клієнта проаналізувати взаємодію карт-антиподів, питаючи, чи бачить одна карта іншу. Якщо так, то, як зображені на них особи ставляться один до одного, чи потрібна карта протилежності головній карті, чи може головна карта за щось подякувати своїй протилежності, що негативно привносить карту протилежності в життя головної карти, якщо її хочеться відсунути.

Якщо карти не бачать один одного, то необхідно змінити в розкладі, щоб вони побачилися. Коли клієнт змінює становище карток, психолог дізнається, що змінилося головної карти. Коли клієнт говорить про негативні якості антипода, психолог вислуховує, потім пропонує трансформувати ці якості, замінивши їх позитивними синонімами, і підсумовує, промовляючи, яке позитивне зерно було знайдено, як головна карта може інтегрувати ці якості, як зміниться після цього, чи може подякувати своїй протилежність і які почуття після подяки відчуває.

Після проведеної роботи буде чудовим, якщо клієнт від імені головної карти промовить подяку карті-антиподу за переданий ресурс. Можливо, після того клієнт знову захоче поміняти розташування карток на столі або навіть замінити якусь картку іншу з колоди.

Дана техніка дозволяє опрацювати тіньові якості особистості, в результаті клієнт може інтегрувати, прийняти свою тіньову сторону. Психолог запитує, що клієнт відчуває у зв'язку із проведеною роботою, як змінилися його відчуття після примирення зі своєю раніше витісненою частиною.

Спікер Медико-психологічного центру «ПсихоМед»

Карта психологічної консультації оформляється у разі проведення комплексу заходів (діагностика, бесіди, консультації та ін.) на запит батька, педагога, адміністрації або дитини. Карта компактна, що дозволяє узагальнити та проаналізувати всю проведену діагностико – корекційну роботу.

1. ПІБ звернувся ( батька, педагога)

2. Проблема ( на кого / що скаржиться)

3. Анамнез ( умови життя, особливості розвитку та виховання)

5. Особистісні особливості того, хто звернувся

6. Особистісні особливості дитини ( зі спостережень)

7. Психодіагностика ( проведені методики, їх результати)

10. Консультації в інших спеціалістів ( до кого направлено, результат)

11. ПІБ консультанта

12. Дати проведення роботи ( з урахуванням психодіагностики, бесід та ін.)

Звітна документація психолога

За звітністю адміністрація судить про роботу психолога загалом. І якщо звітність не ведеться, не відзначаються всі види роботи психолога, адміністрація вважає, що психолог працює мало і взагалі «незрозуміло, що він там робить?!» Тому треба, треба показувати директору та адміністрації, що психолог працює не покладаючи рук і не витираючи поту з чола.
Має сенс вести два види звітної документації - поточну(за прийнятий звітний період - місяць) та підсумкову(за навчальний рік). Поточний аналізвиконаних робіт може відображатися безпосередньо у реєстраційній частині наприкінці кожного місяця.

Загалом проведено за ______________________ місяць (статистичний звіт)

Усього прийомів дітей

Хлопчиків

Дівчаток

Вікові групи

До 3 років

3-5 років

5-7 років

7-10 років

10-12 років

12-15 років

Старше 15 л.

Усього прийомів дорослих

Батьків

Фахівців

Проведено індивідуальні обстеження

Первинних:

Повторних:

Проведено індивідуальних консультацій

Дітей:

педагогів/батьків

Проведено групових консультацій

Для дітей:

Для педагогів/батьків:

Проведено групових діагностик Дітей Дорослих

Кількість дітей на груповій діагностиці:

Кільк. дорослих груп. діагностиці (народить/спеціаліст)

Проведено індивідуальні корекційні заняття:

З дітьми

Проведено групові корекційні заняття:

З дітьми

З батьками/фахівцями

Кількість відвідувань дітьми групової корекції:

Кількість відвідувань дорослими групової корекції: (народить/спеціаліст)

Участь / проведення консиліумів

Планових:

Позапланових:

Проведення відкритих занять(уроків):

Відвідування уроків:

Участь у загальношкільних заходах (кількість заходів):

Додаткові видиробіт:

Структура місячного звіту повністю збігається зі структурою річного (підсумкового) звіту, тому підготовка підсумкового звіту не складає особливих труднощів. Необхідно лише підсумовувати кожну одиницю виконаної роботи за всіма місяцями та занести отриману суму у відповідний розділ річного звіту.

За підсумками статистичних звітівза кожен місяць та рік можливе написання відповідних аналітичних звітів.

Така документація педагога-психолога (спеціального психолога) освітньої установи наочно демонструє зміст проведеної діагностичної та корекційно-розвивальної роботи.

Одиницями діяльності слід вважати звіт з проведених діагностичних робіт, серед яких первинне (поглиблене)обстеження, динамічнийі підсумковеіндивідуальні обстеження, висновок за груповими формами діагностичної роботи, а також звіт про проміжні та підсумкові результатиіндивідуальної та групової корекційно-розвивальної роботи.

Аналітичним звітомза відповідний період діяльності психолога слід рахувати річний звіт про проведену роботу. На наш погляд, місячний звіт слід подавати лише у статистичному вигляді.

Ми не вважаємо за необхідне для психолога обов'язково використовувати жорсткі структуровані схеми звітів.

Звітна документація (висновки за результатами обстеження, аналітичні звіти) – це «зовнішні» документи (на відміну від безпосереднього протоколу обстеження, який слід розглядати як виключно «внутрішній», який є абсолютно конфіденційним документом спеціаліста), до яких повинні мати доступ фахівці, які мають безпосереднє відношення до клієнта психолога.

Форма 10.

Статистичний річний звіт

(обов'язкова форма)

Затверджено:

«___» ____________2008 р.

Директор: __________

СТАТИСТИЧНИЙ ЗВІТ ПРО ПРОВЕДЕНУ РОБОТУ
ЗА 20 /20 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Освітня установа

Територія________________________________

Чисельність учнів (вихованців) в ОУ __________________

у тому числі за ступенями навчання:

початкова школа (молодша група)_________________

середній ступінь ( середня група)__________________

старший ступінь ( старша група)___________________

(Підготовча група) ____________

Чисельність педагогічних працівниківв ОУ _________________

I. ОСОБИСТІ ДАНІ

П. ОБ'ЄМНІ ПОКАЗНИКИ РОБОТИ ПСИХОЛОГА

1. Діагностична робота

Кількість індивідуальних обстежень

Первинних

Діти

Батьки

Фахівці

Повторних

Діти

Батьки

Фахівці

Кількість групових обстежень

Первинних

Діти

Батьки

Фахівці

Повторних

Діти

Батьки

Фахівці

Загальна кількість обстежених у груповій діагностиці

Діти

Батьки

Фахівці

2. Корекційно-розвиваюча та консультативна робота

Кількість групових занять

Діти

Батьки

Фахівці

Загальна кількість відвідувань групових занять

Діти

Батьки

Фахівці

Кількість індивідуальних занять

Діти

Батьки

Фахівці

Кількість індивідуальних консультацій

Діти

Батьки

Фахівці

Кількість групових консультацій

Діти

Батьки

Фахівці

3. Організаційно-методична робота

Участь у засіданнях

У тому числі в консиліумах

планових

Позапланових

Організація та проведення експертних робіт

планових

Позапланових

Кількість проведених семінарів

Для педагогів/ін. спеціалістів

Для батьків

Кількість відкритих занять (уроків), проведених психологом

Відвідування уроків, занять інших спеціалістів

Соціально-диспетчерська робота

Керівництво практикою студентів

4. Перелік цільових програм, що супроводжуються психологом

№

Тема програми

Характер супроводу

Кількість годин

ІІІ. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

1. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ МЕТОДИК

№	Назва методики (тесту)	Основна спрямованість методики (тесту)	Автор(и) методики	Рік видання (модифікація)	Видавництво (літературне джерело)

2. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ КОРЕКЦІЙНО-РАЗВИВАЮЧИХ І ПРОФІЛАКТИЧНИХ ПРОГРАМ

№	Назва програми	Основна спрямованість програми	Автор(и) програми	Ким і коли затверджено	Видавництво (літературне джерело)

Звіт підготував

(ПІБ психолога або керівника ПС)

Підпис

"__" ____________ 200__р.

(Дата складання звіту)

АНАЛІТИЧНИЙ ЗВІТ ПРО РОБОТУ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Ціль, об'єкт, предмет дослідження.
Побудова гіпотези.
Вибір психодіагностичних методик.
Розробник, діагност.
Подання результатів дослідження.
Аналіз даних.
Висновки та рекомендації.

Аналітичний звіт педагога-психолога ДНЗ

ПІБ педагога-психолога ___________________________

ОУ ______________________________________________

Мета: _____________________________________________________________

Завдання:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Якісний та кількісний аналіз за напрямами діяльності:

Результати діагностики дітей у ДНЗ

Таблиця обліку психологічної готовності дітей до шкільного навчання

Кількість дітей у підготовчих групахДОП (за списком) _________

Таблиця обліку адаптації дітей до дитячому садку

Кількість новонароджених дітей до груп (за списком) _____________