Hosszú távú tervezés egy alcsoportban. Tervezés

Méret: px

Az oldal megjelenítése:

Átirat

1 Önkormányzati óvoda oktatási intézmény"Olenyonok" óvoda Khalyasavey, Purovsky kerület Jóváhagyta: az MKDOU "DS" Olenenok "vezetője E.G. Shestakova 2012 A "SZÜLETETTŐL AZ ISKOLÁBA" SZERKESZTŐ PROGRAM ELŐREHAJTOTT TERVEZÉSE N.Ye. VERAKSY, T. S. KOMAROVA, M.A. VASILIEVA ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORT s. Khalyasavey

2 Önkormányzati állami tulajdonú óvodai nevelési-oktatási intézmény "Óvoda" Olenyonok "s. Khalyasavey, Purovsky kerület Jóváhagyta: az MKDOU "DS" Olenenok "vezetője E.G. Sesztakova 2012 "TUDÁS" FELISMERÉS-KUTATÁS ÉS TERMELŐ (ÉPÍTŐ) TEVÉKENYSÉGEK

3 SZEPTEMBER Idő Szervezett oktatási tevékenységek Téma: „Épületek” Gyakorlat: különböző épületek építésében a javasolt feltételeknek megfelelően; a szerkezetek előzetes vázlata; áramkörök és szerkezetek elemzése. A képesség fejlesztése: a tárgyak és jelenségek összekapcsolódásában történő észlelése, megalapozása; indokolja döntéseit. Forma: tervezési készségek; irányított képzelet. Az elemi csillagászati fogalmak és fogalmak észleléséhez vezet. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációja alapján) Elemezze az objektumot gyakorlati felhasználása és adott körülményei, az alkatrészek és részletek térbeli elhelyezkedése szempontjából; erősítse az épületeket, kösse össze a ritkán szállított téglákat és rudakat, előkészítve ezzel a padló alapját; fejlesszék saját ötleteiket, kísérletezzenek új anyagokkal, tervezzenek. Tervezés szerint, válasszon többet hatékony módszerek akció. Aktívan mutatnak pozitív érzelmeket az együttműködésből (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókör szélesítése, kognitív kutatás és produktív tevékenység, munka). Megállapodás a kognitív feladatok közös keresésének és megoldásának módjairól; szerepjátékok szervezése; függetlenül ellenőrzi és értékeli az eredmény minőségét; egy beszélgetés során szabadon használják a közvetlen és közvetett beszédet (szocializáció, munka, kommunikáció). A gyermek tevékenységeinek típusai Sémák és struktúrák elemzése, a különféle épületek ábrázolásának figyelembe vétele, a struktúrák vázolása, kísérletezés, csoportos és egyéni termelési tevékenységek különböző épületek létrehozásához a javasolt feltételeknek megfelelően, szerepjátékok és szabadtéri játékok az épületek körüli játékhoz, kognitív problémák megoldása .

OKTÓBER 4. Téma: "Gépek" Forma: ötletek a gépekről különböző típusok, szerkezetük és céljuk; a verbális kommunikáció kultúrája, a párbeszéd lebonyolításának képessége. Gyakorlat síkmodellezésben és sematikus felépítésben. Fejlesztés: új generálás képessége eredeti ötleteket, diagramok, rajzok, tervek elemzéséhez; függetlenség, aktivitás, magabiztosság, gondolkodás függetlensége. Tervezett eredmények a gyermek integratív tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Közös témával egyesített struktúrákat hoznak létre, kombinálják, megtervezik az építési folyamatot, kiválasztják az egyik vagy másik épület megvalósításához szükséges részleteket; a rendelkezésre álló anyagtól függően variálhatja az alkatrészek használatát, több kis síkot kössön egy nagyba (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, kognitív kutatás és produktív tevékenység, munkaerő). Saját és közös (kollektív) munkájukat tervezik, hatékonyabb cselekvési módszereket választanak ki, együttműködve osztják szét; használja a leíró és elbeszélő történetek formáit, a képzeletbeli történeteket a kommunikáció folyamán, rendelkezik párbeszédes beszéddel: képesek kérdéseket feltenni, a nyelvtani forma segítségével válaszolni rájuk (szocializáció, munka, kommunikáció). A gyermektevékenységek típusai Különféle információforrások elemzése, konstruktív megoldások keresése, az építkezés tervezése és megvitatása, modellezés, diagramok, rajzok, struktúrák készítése, csoportos kommunikációs tevékenységek új eredeti ötletek keresésére, utánzás jellegű szabadtéri játékok játék közben gépek körül, leíró és elbeszélő történetek összeállítása az elemzésben és a tervezés értékelésében.

NOVEMBER 5 Téma: "Repülőgép" A fejlesztés történetével kapcsolatos elképzelések általánosítására, rendszerezésére és tisztázására repülőgép, céljuk, a szerkezet függése a funkcionális céltól. Fejleszteni: tervezési készségeket; a repülőgépen történő modellezés képessége; diagramokat készíteni és vázlatokat készíteni a jövőbeli tárgyakról; kreativitás és találékonyság. Gyakorlat: be gyors megoldás problémás helyzeteket. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Fejlesszék saját elképzelésüket, kísérletezzenek új anyagokkal, hajlítsák a lapot különböző irányokba, amikor papírral dolgoznak, terveznek, terveznek a koncepció szerint ( megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, bővítési kilátások, kognitív kutatás és produktív tevékenység, munka). Változó módszereket alkalmaznak a szerkezeti problémák megoldására bármilyen anyagból és multifunkcionális anyagból, ezeket síkon modellezik; van elképzelése a tudomány és a technika eredményeiről, az emberiség találmányairól, azokban való felhasználásáról modern világ(megismerés: holisztikus világkép kialakítása, látókörének szélesítése, művészi kreativitás), a kognitív tevékenység mind a felnőttel való közös tevékenységben, mind az önálló tevékenységben megmutatkozik; elégedettek elért eredményeketönálló kognitív tevékenység során képesek kontrollálni az érzelmek negatív megnyilvánulásait, örülni társaik sikereinek; függetlenül ellenőrizze és értékelje az eredmény minőségét, ha szükséges, javítsa ki (szocializáció, munka, kommunikáció). A gyermektevékenységek típusai Oktatási irodalom, vázlatrajzok és építési tárgyak olvasása és megbeszélése, modellezés síkon, problémás helyzetek megoldása, párbeszédek a repülőgép tervezésének tárgyalásakor; termelő tevékenység létrehozásukhoz; szerepjátékok: játék épületekkel.

6. DECEMBER Téma: "Robotok" Bővítse a robotika történetének ismereteit. Gyakorlat: diagramok és rajzok készítése; modellezés síkon; különböző építési készletekből és kivitelezőkből építkezni. Fejleszteni: fantázia, képzelet, figyelem, találékonyság; a következtetések megtételének, összehasonlításának, általánosításának, osztályozásának képessége. Tervezett eredmények a gyermek integratív tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Bővítse a robotika történetével kapcsolatos ismereteket, rajzokon, szóbeli utasításokon és saját szándékain alapuló struktúrákat hozzon létre és szétszedje, elemezze az objektumot gyakorlati használatának szempontjai, az adott feltételek, valamint az alkatrészek és részletek térbeli elhelyezkedése osztályozza, kiemeli az alapvető jellemzőket. A stabil kíváncsiságot nemcsak az új, hanem a már ismert (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének szélesítése, kognitív-kutatási és produktív (konstruktív) tevékenység, mélyreható tanulmányozása mutatja) munka). A kommunikáció során a leíró és elbeszélő történetek formáit, a képzeletből származó történeteket használják, beszédben kifejezik a társak viselkedésének értékelését, kapcsolatot létesítve egy cselekedet és egy erkölcsi szabály (szocializáció, kommunikáció) között. A gyermek tevékenységeinek típusai A gyermekek illusztrált enciklopédiájának elolvasása és megvitatása, diagramok és rajzok készítése, modellezés síkban, tervezés különböző építési készletekből és kivitelezőkből, projektek megbeszélése társak körében, leíró történetek összeállítása a robotok használatáról, párbeszédek párban és csoportok a struktúrák, a független kutatási tevékenységek alapvető jellemzőinek kiemelésére: összehasonlítás, általánosítás, robotok osztályozása; kifejezve saját következtetéseit.

7. JANUÁR Téma: "Városok projektjei" Gyakorlat az építési tervek elkészítésében. Javítsa a tervezési készségeket. Alakítson ki közös keresési tevékenységet. Fejlessze a független kutatásból levont következtetések levonásának képességét. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) építési anyag, önállóan határozza meg, mely részek a legalkalmasabbak az építkezéshez, hogyan célszerűbb ezeket kombinálni; különböztesse meg és helyesen nevezze meg az építőanyag fő részeit (kocka, tégla, prizma, lemez). Érdekesen vesznek részt az oktatási folyamatban, javaslatokat tesznek a fejlődő környezet megszervezésére, az aktuális kérdések megvitatására (megismerés: holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, kognitív, kutató és produktív (konstruktív) tevékenységek, munka) . Szerepjátékok szervezése; reagálni a környező valóságra, megérteni a kommunikációs partner érzelmi állapotát; beszélgetés során szabadon használja a közvetlen és közvetett beszédet (szocializáció, kommunikáció). A gyermekek tevékenységének típusai Kérdések megoldása, ha egy épületre gondolunk; párbeszédek, amelyek magukban foglalják a saját ítéleteik kifejtését és a közös tevékenységek megszervezésére irányuló javaslatokat; kollektív keresési tevékenység a város kialakításához. Következtetések megfogalmazása független kutatások eredményei alapján, tervezés különböző építőanyagokból, szerepjátékok az épület körüli játékhoz.

FEBRUÁR 8. Téma: "Hidak" Javítani kell a készségeket: hidak tervezése különböző célokra, mechanizmusok mozgatása a tervezőtől; konstruálja a legegyszerűbb karos mechanizmust, amely lehetővé teszi az egyes szerkezeti elemek mozgását. Gyakorlat az áramkörök építésében, hidak rajzai. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Információforrások elemzése, mozgó mechanizmusok készítése a tervező részei alapján, saját ötletek kidolgozása, új anyagokkal való kísérletezés, tervezés, felhasználás a konstruktív problémák bármilyen anyagból történő megoldásának változó módszerei (megismerés: holisztikus világkép kialakítása, látókör kiszélesítése, kognitív-kutatás és produktív (konstruktív) tevékenység, munka). Sokféle konstruktív módszert alkalmaznak a gyermekekkel és felnőttekkel való interakcióhoz: tárgyalnak, tárgyakat cserélnek, együttműködésben osztogatnak cselekvéseket, megfelelő formában kezdeményezik a kommunikációt, szerepjátékokat szerveznek (munka, szocializáció, kommunikáció). A gyermekek tevékenységének típusai A kognitív irodalom olvasása és megbeszélése, illusztrációk vizsgálata, információforrások elemzése, önálló kognitív tevékenység a legegyszerűbb emelőmechanizmus felépítésében, amely lehetővé teszi az egyes szerkezeti elemek mozgását. Hidak tervezése és tervezése; kollektív termelési tevékenység a különböző célú hidak tervezésével és a kivitelező mechanizmusainak mozgatásával, szerepjátékok az épülettel való játékhoz.

MÁRCIUS 9 Téma: "Hajók" Bővítse a hajókkal kapcsolatos elképzeléseket (hajótípusok, funkcionális cél, szerkezeti jellemzők). Gyakorlat a különféle hajók építésénél. Mutassa be a blokk (egy kötélperemhez hornyos kerék) használatát a mechanizmusokban. Adjon képet a szíjhajtásról. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Ugyanannak az objektumnak a különféle kialakításait készítik, figyelembe véve bizonyos feltételeket, sematikusan átadva nemcsak alakját, hanem jellegzetes jellemzőit és részleteit is. Elemzik a szerkezet fő részeit, ismerik funkcionális céljukat, kidolgozzák saját ötleteiket, kísérleteznek új anyagokkal, megtervezik saját tevékenységeiket (megismerés: holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, kognitív-kutatási és produktív (konstruktív) tevékenység, munkaerő. Aktívan mutatnak pozitív érzelmeket az együttműködésből a kognitív és kutatási tevékenységek során, sokféle konstruktív módon használják a gyerekekkel és felnőttekkel való interakciót: tárgyalnak, tárgyakat cserélnek, cselekvéseket osztanak meg együttműködésben (munka, szocializáció, kommunikáció). A gyermektevékenységek típusai Informatív irodalom olvasása és megvitatása, illusztrációk megtekintése, kollektív kognitív kutatási tevékenységek különböző hajók tanulmányozására, leíró történetek összeállítása a hajókról és azok rendeltetéséről, párbeszédek és együttműködés párokban és csoportokban, építés blokk segítségével (kerék horonnyal kötél pereme) mechanizmusokban, az épületek elemzése ..

10 ÁPRILIS Téma: "Vasút" Gyakorlat az áramkörök építésében és az azt követő tervezésben. Fejleszteni: térbeli gondolkodás, gyors ész; függetlenséget saját megoldásaik megtalálásában. Tanuljon meg bizalmat tanúsítani, megvédeni ötletét, kritikusan értékelni a tetteit. Megismerni a fogaskerekeket, a sebességváltót; ennek a forgási mozgásnak a jellemzői. Tervezett eredmények a gyermek integratív tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Van elképzelése a tudomány és a technika vívmányairól, az emberiség találmányairól, azoknak a modern világban történő felhasználásáról. Meghatározzák, hogy mely alkatrészek a legmegfelelőbbek az építéshez, felhasználják az alkatrészeket, figyelembe véve azok szerkezeti tulajdonságait (stabilitás, alak, méret) (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörök szélesítése, kognitív kutatás és produktív (konstruktív ) tevékenység). Tudja megtervezni saját és közös (kollektív) munkájukat; készségesen megosztja az információkat társaival és felnőtteivel, a helyzettől függően megváltoztathatja a felnőtt vagy társaival folytatott kommunikáció stílusát, megfelelően és tudatosan használhat különféle nem verbális eszközökkel kommunikáció: arckifejezések, gesztusok, cselekedetek (munka, szocializáció, kommunikáció). A gyermeki tevékenységek típusai Független megoldások keresése az ábrák elkészítésében és az ezek alapján történő későbbi tervezésben, saját és kollektív munkájának megtervezése a fogaskerekekkel, a sebességváltó és ennek a forgási mozgásnak a jellemzői, a projekt megbeszélése, diagramok önálló készítése, modellek és szerkezetek; a téma által egyesített szerkezet felépítése vasút; szerepjátékok építéssel.

MÁJUS 11. Téma: "Alkotunk és elsajátítunk" Fejleszteni: gyermekek kreativitása; tervezési készségek; tevékenységük irányításának képessége, a munka önálló megszervezése, különféle szellemi cselekvések végrehajtása. A képesség megszilárdítása: olyan modellek összegyűjtése, amelyek a konstruktív megoldás szempontjából eredetiek, a gondolkodás függetlenségét mutatják; érveljen, bizonyítsa álláspontját; kritikus legyen munkájuk és társaik iránt. Megismerni a fogaskerekeket, a sebességváltót; ennek a forgó mozgásnak a jellemzői. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) A koncepció szerint kerülnek kialakításra, változó módszerekkel, amikor bármilyen anyagból konstruktív problémákat oldanak meg. Több kis síkot egyesítenek egy nagyméretűvé (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének kiszélesítése, kognitív-kutatás és produktív (konstruktív) tevékenység). Fedezze fel a kognitív érdeklődéseket és preferenciákat; mutasson kezdeményezést, és kísérletezési javaslatokkal forduljon a felnőttekhez és a társakhoz, megfelelő beszédformák használatával. Képes csapatban dolgozni: tárgyalni, felelősséget osztani, tisztességesen szervezni kollektív munka, irányítsa magát és más gyerekeket a közös cél elérésében, nehézségek esetén. Folyékonyan beszélnek a párbeszédben: képesek kérdéseket feltenni, nyelvtani formában válaszolni rájuk; értékként kezelik saját munkájukat, annak eredményét, mások munkáját és annak eredményeit, szeretnek önállóan dolgozni (tudás: látókörük szélesítése, munka, szocializáció, kommunikáció). A gyermekek tevékenységének típusai Kognitív feladatok megoldása, tevékenységük megtervezése, konstruktív szándék szempontjából eredeti modellek létrehozása, párbeszédek a művek elemzésének és értékelésének folyamatában, álláspontjuk érvelése, a gyermekek kreativitásáról szóló kiállítás megtervezése.

12 Önkormányzati állami tulajdonú óvodai nevelési intézmény "Óvoda" Olenyonok "o. Khalyasavey, Purovsky kerület Jóváhagyta: az MKDOU "DS" Olenenok "vezetője E.G. Sesztakova 2012 A KÉZIKÖNYVEK MATEMATIKAI FOGALMAINAK "TUDÁS" KÉPZÉSE

SZEPTEMBER 13. Hónap 1. lecke Általános elképzelés kialakítása az összeadás működéséről, mint a részek egyetlen egésszé való egyesüléséről, a rész egészének viszonyáról és függőségéről. Erősítse meg az egyenlőség és az egyenlőtlenség gondolatát: hozzon létre egyenlő (és egyenlőtlen) számú elemet egy mintából és egy adott számból. Tanítsa meg a függetlenséget a csoportok összehasonlításának módjának (fogadásának) megválasztásában Rendezett tartalom oktatási tevékenységek 2. lecke 3. lecke 4. lecke Az általános áttekintő oktatás fejlesztése Az elképzelések megerősítése a kivonásnak az egész részeként való működéséről, az egész és részei kölcsönös kapcsolatairól és kölcsönös függőségeiről. A két kisebb (5-en belül) számának összetételével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása egy adott anyagon. a második sarok számai. Vegyük fontolóra két szám kialakulását (például az 5-ből 6, az 1 nélküli 6 pedig 5). A fogalmak megszilárdítása: a következő szám kialakulásáról az előzőhöz egyet hozzáadva; az előző szám kialakulása az egyik eltávolításával a következőből. kvantitatív számlálási képesség 10-en belül. Tanuljon meg bármilyen irányba számolni: balról jobbra, jobbról balra, fentről lefelé és függetlenül a tárgyak alakjától. elemeket. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Létrehozni: rész-egész, egyenlőség-egyenlőtlenség, összefüggések az egész és részei között; mennyiségi összefüggések ismert számokon belül; átalakítsa a problémák megoldásának módját; számokkal és számokkal operálni 10. Távolítsa el az egyes alkatrészek készletéből; használja a számolási készségeket; megérteni a számsorok felépítésének mintáit; hívási számok előre és hátra sorrendben 10-ig, tetszőleges számú természetes számmal kezdve (megismerés: FEMP, kommunikáció). Tudja, hogyan kell önállóan cselekedni egyszerű szabály vagy egy felnőtt által adott minta (produktív (konstruktív) tevékenység). Érdeklődnek a világ új, ismeretlen tárgyai iránt (kommunikáció, holisztikus világkép kialakítása, látókör kiszélesítése). Törekedjen a kognitív tevékenységben való részvételre, fenntartva tevékenységét a teljes folyamat során; Azokban az esetekben

Szeptember 14-én a nehézségek kérdéseket tesznek fel a felnőtteknek; önállóan megszerzett ismereteket és tevékenységi módszereket alkalmazzon új problémák (megismerés, munka, szocializáció, kommunikáció) megoldására. A gyermektevékenységek típusai Problémás helyzet megfogalmazása és megoldása, közös játék társaival (pár, in kis csoport), a megismerési technikák önálló használata és az elemi matematikai ábrázolások kialakítása: játékok számlálása, feladatok nyomtatása jegyzetfüzetekben nyomtatott formában, társasjátékok matematikai tartalom. Részvétel matematikai tartalmú oktatási és didaktikai játékokban, problémás helyzet megfogalmazása és megoldása, más gyermekek cselekedeteinek megfigyelése és szavakkal történő leírása. Matematikai tartalmú kép elmesélése, szóbeli állítások összeállítása, kérdések megválaszolása beszélgetésben, tanárok meghallgatása, önálló munkavégzés kognitív és oktató jellegű színező oldalak kifejlesztésében; részvétel a számoláshoz és a geometriai anyagokhoz kapcsolódó szerepjátékokban ("Az üzletben", "Iskola", "Mail"). Független kognitív tevékenység: az egyes számok 1-gyel történő növelésének és csökkentésének képessége; Gyakorlatok a kvantitatív számlálás során 10-en belül. 5. lecke A különböző objektumok halmazainak összehasonlítására, valamint a csoportok alcsoportokra bontására és egymással való összehasonlításuk képességének megszilárdítására. Gyakoroljon egy jegyzetfüzet celláinak megszámlálásával, 5 cellás hosszúságú vonalak rajzolásával stb. 6. lecke Annak érdekében, hogy megszilárdítsuk az egyes jelekben különbözı objektumok összehasonlítási képességét, mennyiségi kapcsolatokat létesítsünk közöttük. 7. lecke Az "egyformán", "nem egyformán", "több", "kevesebb" fogalmak megszilárdítása. Tanuld meg megtalálni azokat a módokat, amelyekkel kényelmesebb és gyorsabb az objektumok számlálása, a helyük jellegétől függően. 8. lecke A szám fogalmának kialakítása, ha nemcsak valós tárgyakat és képeket, hanem hangokat, mozdulatokat is számolunk. Tanulja meg az érintésekkel (érintéssel) meghatározni a tárgyak számát. Tanulja meg a tárgyak csoportosítását 2-3 különböző jel szerint (méret, koordináció, alak, hely, kéz és szem mozgása stb.). Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Használja a számlálási készségeket, kvantitatív kapcsolatokat alakítson ki az ismert számokon belül (megismerés: FEMP); osztályozza az elemeket a kiválasztott jellemző szerint; bizonyos alapon hasonlítsa össze őket,

OKTÓBER 15. megállapodnak a kognitív feladatok közös keresésének és megoldásának módjairól, tudják, hogyan kell együttműködni a kognitív tevékenységben, megtapasztalják a pozitív érzelmeket attól, hogy bekerüljenek ezt a tevékenységetés elégedetten érzi magát a feladattal. Bővítik saját kognitív érdekeiket és igényeiket (holisztikus világkép kialakítása, látókör kiszélesítése, érzékszervi fejlődés, szocializáció). Tudja, hogyan tegyen fel kérdéseket, válaszoljon rájuk a megfelelő nyelvtani forma használatával; tudja, hogyan kell önállóan cselekedni egy felnőtt által meghatározott egyszerű szabály szerint (kommunikáció). A gyermekek tevékenységének típusai Gyakorlatok a képességben: halmazok kialakítása és összetevőinek megtekintése, objektumok összehasonlítása és 2-3 különböző jel szerint csoportosítás, kvantitatív kapcsolatok kialakítása közöttük; játéktevékenység a hangok és mozgások figyelembevételével. Problémás helyzet megoldása, hogy megtalálja a tárgyak gyors megszámlálásának módját; önálló tevékenység a kognitív feladatok megoldására; kutatási és játéktevékenységek a tárgyak számának meghatározásához érintéssel (érintéssel). 10. lecke 12. lecke Mutassa be a számolást formán belül 20 -on belül, amely csak egy szolgáltatás 9. lecke Formálja meg azt a fogalmat, hogy a szám (tárgyak száma) nem függ a tárgyak alakjától, a köztük lévő távolságtól, színétől, alakjától, méretétől és irányától számolás. Erősítse meg azt a felfogást, hogy a szám csak akkor változik, ha elemeket adnak a csoporthoz vagy eltávolítják őket. kétjegyű számok (11-20) kialakulását. Megerősítésképpen: ismeretek a számok összetételéről az első sarok egységeiből; képes összehasonlítani a különböző méretű (hosszú és rövid, széles és keskeny, piros és kék) objektumhalmazok számát. 11. lecke Gyakorolja a szóbeli számlálást 20-on belül. A 20. számon belül kétjegyű számok kialakulásának sajátosságairól szóló ismeretek megszilárdítása. A szám fogalma (20-on belül) nem valós tárgyak és képek, hanem hangok, mozgások is. Tanuld meg meghatározni az objektumok számát érintéssel (érintéssel).

16 OKTÓBER Tervezett eredmények a gyermek integráló tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Korrelálja a tantárgyak számát és számát; mennyiségi kapcsolatokat létesíteni ismert számokon belül; megérteni a számsorok felépítésének mintáit; számoljon 10 -ig és tovább (mennyiségi, 20 -on belüli rendes számolás), értse meg a számok kialakulását a második tízben, használja a számolási és számítási készségeket (megismerés: FEMP). Használjon felmérési tevékenységeket és érzékszervi standardokat (megismerés: érzékszervi fejlődés); önállóan járjon el a felnőttek által meghatározott modell szerint, érdeklődjön az oktatási folyamat iránt, tervezze meg cselekedeteit (megismerés: kommunikáció). Az elégedettség érzése az elvégzett kognitív feladatból (szocializáció, munka). A gyermekek tevékenységének típusai Kognitív feladatok megoldása a kétjegyű számok kialakulásának jellemzőinek meghatározására (11-20), gyakorlatok: a szám csökkentésének és növelésének képességében. Részvétel egy közös játékban társakkal (páros, kis csoportban), hogy meghatározzuk a tárgyak számát érintéssel, számolva a hangokat és a mozgásokat 20. Kognitív tevékenység annak a koncepciónak a kialakítására, hogy a tárgyak száma nem függ azok elhelyezkedésétől, távolságától közöttük a számla színei, alakja, mérete és iránya. 13. lecke Annak a koncepciónak a kialakítása, hogy az objektumok száma nemcsak számolásukkal, hanem a számok megtekintésével is megtalálható. Tanítson: korrelálja az objektumok számát és számát; rajzoljon egy számot a levegőbe, kövesse az alakját az ujjával. A 0 szám megismerése 14. lecke Az objektumok száma és a szám közötti megfelelés létrehozásának képességének kialakítása. Mutassa be az 1, 4 és 7 számokat. Ügyeljen ezeknek a számoknak a konfigurációjára. Tanulja meg összehasonlítani a stílusukat, megállapítani a hasonlóságokat és különbségeket, felhívni őket a levegőbe, az ujjával nyomon követni a számok képét. 15. lecke Az objektumok száma és a szám közötti megfelelés létrehozásának képességének kialakítása. Mutassa be a 2. és 5. számokat. Ügyeljen ezeknek a számoknak a konfigurációjára. Tanulja meg összehasonlítani a stílusukat, megállapítani a hasonlóságokat és különbségeket, felhívni őket a levegőbe, az ujjával nyomon követni a számok képét. 16. lecke Az objektumok száma és a szám közötti megfelelés kialakításának képessége. Ismerkedjen meg a 3-as és 8-as számokkal. Figyeljen ezeknek a számoknak a konfigurációjára. Tanulja meg összehasonlítani a stílusukat, megállapítani a hasonlóságokat és különbségeket, felhívni őket a levegőbe, az ujjával nyomon követni a számok képét.

NOVEMBER 17. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) 10 -es számokkal és számokkal operálnak, korrelálnak a tantárgyak számával és számával (megismerés: FEMP). Képesek önállóan cselekedni egy felnőtt által meghatározott egyszerű szabály vagy modell szerint; kibővítik saját kognitív érdekeiket és igényeiket kognitív kérdések révén. Képesek érzékelni és megtartani az utasításokat a kognitív és kutatási feladatok elvégzéséhez, kialakítani az ok-okozati összefüggéseket; elégedettséget érez az önálló kognitív tevékenység eredményeiből, kontrollálja az érzelmek negatív megnyilvánulásait (megismerés: holisztikus világkép kialakulása, látóhatár tágulás, érzékszervi fejlődés, szocializáció, kommunikáció). Képes használni a kognitív tevékenységben a tervezés elemeit, az adott szabály vagy minta emlékezetben való megőrzésének módszereit; örüljenek társaik sikerének (megismerés: produktív (konstruktív) tevékenység, munka, művészi kreativitás). A gyermekek tevékenységének típusai Kognitív feladatok megoldása a számok és a tárgyak számának 10 -es arányához; gyakorlatok a számok összehasonlítására és rajzolására, játékkognitív tevékenység a tárgyak száma és száma közötti megfelelés megállapítására, a megismerés önálló használata és az elemi matematikai fogalmak kialakítása: tárgyak számlálása, feladatok elvégzése a füzetekben nyomtatott alapon, társasjátékok matematikai tartalommal. 18. lecke 19. lecke 20. lecke Bevezetés a bemutatáshoz Bevezetés a 17. lecke bemutatásához Az objektumok száma és a szám közötti megfelelés megteremtésének képességének kialakításához. Tanulja meg összehasonlítani a stílusukat, megállapítani a hasonlóságokat és különbségeket, felhívni őket a levegőbe, az ujjával nyomon követni a számok képét. az egységekből származó számok mennyiségi összetétele (5 -en belül). Vezesse be a 6. és a 9. számot. Figyeljen ezeknek a számoknak a konfigurációjára. a 6. szám kvantitatív összetétele. A 6. ábra gondolatának megszilárdítása a 7. szám mennyiségi összetételével egységekből. A 7-es szám gondolatának megszilárdítása.

18 NOVEMBER Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Számláló és számítási készségeket alkalmaznak, kvantitatív kapcsolatokat hoznak létre ismert számokon belül, az első tízen belül számokkal és számokkal működnek, összehasonlítják őket, megértsék a számsorok felépítésének mintáit. A megszerzett tudást új problémák megoldására alkalmazzák (ismeretek: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása); tudja, hogyan kell önállóan cselekedni a felnőtt által meghatározott modell szerint. Tudja, hogyan kell felnőttre hallgatni és követni az utasításait; vegye észre a tárgyak jellemző vonásait, rajzolással közvetítse (megismerés: produktív (konstruktív) tevékenység, munka, művészi alkotás, szocializáció, kommunikáció). A gyermek tevékenységeinek típusai Gyakorlatok a számok mennyiségi összetételének megszilárdítására 10-en belül; független kognitív tevékenység a számok konfigurációjának és leírásának megfigyelésére; számok rajzolása, az objektumok száma és a szám közötti megfelelés létrehozása; részvétel matematikai tartalmú fejlesztő és didaktikus játékokban, kérdések megválaszolása beszélgetésben, a tanár meghallgatása, más gyerekek válaszai. 21. lecke A 8. szám mennyiségi összetételének megismertetése egységekből. A 8. szám gondolatának megszilárdítása 22. lecke Ismerkedés a 9 -es szám mennyiségi összetételével az egységekből. A 9. szám gondolatának megszilárdítása 23. lecke Ismerkedés a 10 -es szám mennyiségi összetételével az egységekből. Az 1, 0 számok gondolatának megszilárdítása 24. lecke Konszolidálásra: a rendes számolás készségei (10 -en belül); a szám rendes értékének és a sorszámbeli összefüggések fogalma. Tisztázza a "mennyi?", "Mi?", "Melyik?" Kérdések ismeretét. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Megérteni a számsorok felépítésének mintáit; érdeklődnek a világ új, ismeretlen tárgyai iránt; átalakítani a problémák megoldásának módjait (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása); képesek önállóan cselekedni, elégedettséget éreznek az önálló kognitív tevékenység során elért eredményekből, képesek kontrollálni az érzelmek negatív megnyilvánulásait (munka, szocializáció, kommunikáció).

19 DECEMBER A gyermektevékenységek típusai Problémás helyzet megfogalmazása és megoldása, más gyermekek cselekedeteinek megfigyelése és szóbeli nyilatkozatok készítése. Matematikai tartalom képén alapuló érvelés, a megismerési módszerek önálló használata és az elemi matematikai fogalmak kialakítása: szóbeli számolás, feladatok végrehajtása füzetekben nyomtatott alapon, matematikai tartalmú társasjátékokban; közös beszélgetésben használva a "mennyit?", "mi?", "melyik?" kérdéseket. 26. lecke 27. lecke 28. lecke A testedzés képességének kialakítása: a 25. lecke megszilárdítása A tárgyak egymáshoz viszonyított elrendezésének gondolatának megszilárdítása. Taníts: használj beszédben olyan elöljárókat és határozószókat, amelyek térbeli-időbeli viszonyokat jelölnek (előtte, mögött, között, következő, először, majd, előtte, utána, korábban); határozza meg az összes sorrendet, hogy megnevezze a következő és az előző számot a természetes sorozat minden számához. Gyakorlat az objektumok száma és a 10. közötti szám közötti megfelelés megállapításában. a szomszédos számok összehasonlításával. a következő és az előző szám megnevezésének képessége. Ösztönözze vizuális anyag használatával annak igazolására, hogy 8 kisebb, mint 9 és 1, és 9 több, mint 8 és 1, köztük a hét 7. napja. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Megérteni a számsorok felépítésének mintáit; meghatározza az időbeli kapcsolatot; bővítse a kutatási tevékenységek függetlenségét; számokon és számokon belül működjön a 10-en belül. Tárgyak bármilyen alapú rendezésével kapcsolatos problémák megoldása; különféle lehetőségeket kínálnak a kognitív feladatok megoldására, átalakítják azok megoldási módjait (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása). Folyékonyan beszélik a párbeszédet, bonyolult mondatokat (kommunikációt) használnak, elégedettek az önálló kognitív és produktív tevékenységek (megismerés, munka, szocializáció) eredményeivel.

20 DECEMBER Gyermektevékenységek Gyakorlatok a hét napjainak sorrendjének meghatározásához, a következő és az előző számok megnevezéséhez és a szomszédos számok összehasonlításához. Egy közös játék társaival (páros, kis csoportban), amely a következő és az előző szám elnevezésével függ össze a 10-es természetes számok számában. Párbeszédek a játékban előszavakat és határozószavakat használva a beszédben, amely a tér-idő kapcsolatokat jelöli (előtte, között, között) , következő, első, majd előtte, utána, előtt). Kognitív feladatok megoldása matematikai tartalmú vizuális anyag felhasználásával. 29. lecke Tanulja meg megfogalmazni állítását, helyesen használja a ">", "<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).

JANUÁR 21. A gyermektevékenységek fajtái Gyakorlatok a számok elnevezésére előre és hátra sorrendben 10 -en belül a tárgyanyagon; állítások megfogalmazása a ">", "jelek használatával<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое

JANUÁR 22. A gyermek integratív tulajdonságainak fejlettségi szintjére tervezett eredmények (az oktatási területek integrációja alapján) Megérteni a számok kialakulását a második tízben, használni a számolási és számítási készségeket, kvantitatív kapcsolatokat kialakítani az ismert számokon belül; tudja, hogyan ossza fel a számokat, hasonlítsa össze méretben összehasonlítással, határozza meg a mérési eredményeket. Rész-egész-egyenlőség-egyenlőtlenség kapcsolat kialakítása; a tárgyak méretének közvetlen és közvetett mérési és összehasonlítási módszereit alkalmazza, különféle lehetőségeket kínál a problémakognitív feladatok megoldására (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének bővítése, kognitív-kutatás és produktív (konstruktív) tevékenység) ). Tudják, hogyan kell a modell szerint dolgozni, betartják a felnőtt utasításait; megtervezzék tevékenységeiket a cél elérése érdekében (szocializáció, munka). A gyermekfoglalkozások fajtái Gyakorlatok a számlán 10-en belül, a kétjegyű számok elnevezésében és kialakításában; részvétel didaktikus játékokban az "előtt" és "utána" kifejezések megértése érdekében. A kognitív feladatok megoldása az egész tantárgy 2,4,8 egyenlő részre osztásának és ezen részek összehasonlításának képességének fejlesztése érdekében; önálló kognitív és kutatási tevékenység: egy egész alak felosztása és felrajzolása, papírlappal, négyzettel, körrel való munka. Az egész egy részének és egy egész részének megtalálása; részvétel matematikai tartalmú oktatási játékokban a logikus gondolkodás érdekében. 37. lecke Elképzelés kialakítása a 2 kisebb szám összetételéről. Tanuljon meg egy számot két kisebbre bontani, és egy nagyobb számot kapni a két kisebbből. 38. lecke A 6-os és a 6-os szám ismereteinek rendszerezése. Készítsen ötletet a 6-os szám összetételéről a két kisebbből. Tanulja meg a 6 számot két kisebbre bontani, és kapjon egy nagyobb számot a két kisebbből. 39. lecke A 7 -es és a 7 -es számmal kapcsolatos ismeretek rendszerezése. A két kisebbből alkosson ötletet a 7 -es szám összetételéről. Tanulja meg a 7 számot két kisebbre bontani, és kapjon egy nagyobb számot a két kisebbből. 40. lecke A 8 -as és a 8 -as számmal kapcsolatos ismeretek rendszerezése. A 8 -as szám összetételének ötletének kialakítása a két kisebb közül. Tanuld meg a 8-as számot két kisebbre bontani, és kapj egy nagyobb számot a két kisebbből.

FEBRUÁR 23. Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Használja a számolási készségeket; 10-en belül számokkal és számokkal működni, képesek önállóan cselekedni egy felnőtt által meghatározott egyszerű szabály vagy minta szerint; a kitűzött cél elérése, az elvégzett cselekvések ismertetése, oksági függőségek megállapítása a meglévő elképzelések alapján. Képes önállóan cselekedni; segítséget nyújtani egy másik (felnőtt, gyermek) számára, ideértve a tanítást (megismerés: FEMP, érzékszervi fejlődés, holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, kognitív, kutatási és produktív (konstruktív) tevékenység, kommunikáció, munka). Megfelelő formában kezdeményezik a kommunikációt, a játékokban toleránsak és jóindulatúak (szocializáció). A gyermektevékenységek típusai Számsorozat megfigyelése, problémás helyzet megfogalmazása és megoldása, matematikai tartalmú képből elmondás, szóbeli állítások készítése, logikus érvelés. Gyakorlatok egy szám 2 kisebb számra bontására, önálló kognitív tevékenység: oktatás két kisebb számról egy nagyobbra; játék fejlesztése a bontás és a számképzés 6,7,8 készségeinek megerősítésére; válaszok a beszélgetés kérdéseire. 42. lecke 43. lecke Rendszerezés Ismerje meg az érmékkel a 10-es szám és az 1,2,5,10 1,0-es címletű számok ismeretét. rubelt és 10 kopeikát. Forma Mutassa be a fogalmakat: "pénz", az "érme" összetételének ötlete, "rubel", két kisebb közül a 10 -es szám. "Penny". Tanuljon meg egy számot lebontani Tanuljon meg 10-et két kisebbre állítani, és a két kisebbből egy nagyobb szám megszerzése közötti megfeleltetést. 41. lecke A 9-es és a 9-es szám ismeretének rendszerezése. A két kisebbből ötlet kialakítása a 9-es szám összetételéről. Tanulja meg a 9 számot két kisebbre bontani, és kapjon egy nagyobb számot a két kisebbből. érmék és számok. Tanuljon meg különféle készleteket készíteni a rendelkezésre álló érmékből (legfeljebb 6 rubel). 44. lecke Az egységekből és két kisebb számból származó számok összetételével kapcsolatos ismeretek megerősítése. Tanuljon meg különböző készletek érméket készíteni címletekben (legfeljebb 10 rubel). Szilárdítsa az érmékről, azok nevéről, készleteiről és cseréjéről szóló ismereteket

24. FEBRUÁR Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjére (az oktatási területek integrációja alapján) Képesek megszerezni az első tíz számát úgy, hogy az előzőhöz hozzáadnak egyet, és levonnak egyet a következőből. 10 érmás, 1,2,5, rubel címletű érméket ismer (tudás: FEMP). A cél elérését célzó cselekvéseket terveznek, különféle lehetőségeket kínálnak a problémakognitív feladatok megoldására; nehézség esetén felnőtthez fordulnak segítségért (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, szocializáció, munkaerő). Felfedje és elemezze a cél, a folyamat és az eredmény kapcsolatát a játékokban, építsen fel konstruktív szerepalapú és valós társadalmi kapcsolatokat felnőttekkel és gyermekekkel (kommunikáció, szocializáció, munka). A gyermektevékenységek típusai Kollektív tevékenységek: gyakorlatok a 9 -es szám két kisebb számra bontására és két kisebb számból való megszerzésére, a felnőtt által javasolt modell szerint működnek; önálló kognitív tevékenység: a 10-es szám két kisebb számra bontása és két kisebb számból való megszerzése. Ismerkedés az érmékkel (részvétel egy felnőtt beszélgetésében) és a "pénz", "érmék", "rubel", "fillér" fogalmak. Az érmék és a számok közötti megfelelés kialakítása (részvétel felnőttekkel és társaikkal folytatott beszélgetésben). 45. lecke Adjon képet a számtani problémáról. Mutassa be a probléma felépítését. Tanulja meg megkülönböztetni a részeket: egy feltételt (amit a problémában mondanak) és egy kérdést (mire kérdeznek a problémában). Értsd: ahhoz, hogy válaszolhass egy probléma kérdésére, meg kell oldanod. 46. lecke A probléma feltételének és kérdésének megtalálására való képesség megszilárdítása. Fejlessze tovább az érvelési képességeket. Tanuljon meg számtani műveleteket megfogalmazni. Gyakorlat: addíciós problémák megfogalmazása vizuális anyag felhasználásával. Tanuld meg megkomponálni és megoldani a problémákat az érmék használatával 1,2 és 5 rubel címletben. 47. lecke Megismertetni az összeg (egész) megtalálásának feladatait. Tanuld meg megoldani a problémákat, hogy megtaláld az összeget; írjon le egy számtani műveletet a "+" jel használatával; szimulálja a feladatban leírt összefüggéseket adatokkal és sematikus képek használatával. a 48. lecke keresettjei között Folytassa az ismerkedést az összeg (egész) megtalálásának problémáival. Tanuld meg megoldani a problémákat, hogy megtaláld az összeget; írjon le egy számtani műveletet a "+" jel használatával; sematikus képek segítségével szimulálni az adatok és a feladatban leírt adatok közötti kapcsolatokat.

MÁRCIUS 25 Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációján alapulva) Megoldja az egyszerű számtani problémákat, ismertesse az elvégzett műveleteket, mutassa meg a kognitív érdeklődést a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció folyamata iránt: keresési kérdéseket tesz fel ( „Miért?”, „Miért?”), Különféle lehetőségeket kínál a problémakognitív feladatok megoldására. Bővítse a függetlenséget a kutatási tevékenységekben (ismeretek: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, látókör szélesítése, kommunikáció, munka). Tervezési elemeket alkalmaznak a kognitív tevékenység során, az adott szabály vagy minta emlékezetben való megtartásának módszereit, a cselekvésük irányításának képességét, az adott követelményekre összpontosítva (megismerés: holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, kognitív-kutatás és produktív (konstruktív) tevékenység, szocializáció). A gyermekek tevékenységének típusai Számtani probléma megismerése, ingyenes nyilatkozatok a probléma állapotáról; független termelési tevékenység az összeadási feladatok összeállításában vizuális anyagok és numerikus adatok felhasználásával; feladatok megoldása az "+" előjelű számtani műveletek rekordjával való összeg megkeresésére; a problémában leírt összefüggések modellezése vizuális anyag és sematikus képek felhasználásával. Kognitív-kutatási és termelési tevékenységek a megoldáshoz és a modellezéshez; kommunikációs tevékenység az eredmények megbeszélésekor. 49. lecke Ismerkedés az alkatrész keresésének feladataival. Tanulja meg a "-" számtani jel használatával történő keresés problémáinak megoldását. részek, Szilárdítsa a feltétel és kérdés látásának képességét a feladatban. 50. lecke Tanítsa tovább: egyszerű számtani feladatok megoldása; megfogalmazza a kivonás és összeadás számtani műveleteit; számtani műveleteket rögzítsen a "+", "-" és a "=" relációkkal ellátott kártyákkal. Tanulja meg kiválasztani a kívánt számtani műveletet. 51. lecke Megismertetni a szám több egységgel történő növelésének feladatait. Tanuljon meg megoldani problémákat, hogy több egységgel növelje a számot. Erősítse meg a számtani művelet helyes megválasztásának és megfogalmazásának képességét. 52. lecke Mutasson be feladatokat a számok több egységgel történő csökkentésére. Tanulja meg megoldani a problémákat, hogy több egységgel csökkentse a számot. Erősítse meg az aritmetikai művelet helyes megválasztásának és megfogalmazásának képességét.

MÁRCIUS 26. Tervezett eredmények a gyermek integráló tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Emelje ki a probléma állapotát és kérdését, tudja, hogyan kell kiválasztani a helyes számtani műveletet, és magyarázza meg azt; különféle lehetőségeket kínál a problémák megoldására; egyszerű számtani feladatok megoldása, az elvégzett műveletek magyarázata (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, kommunikáció). Ellenőrizze és korrigálja saját tevékenységét és a partner cselekedeteit; nehézségek esetén felnőtthez fordulnak segítségért, megfelelően használják a kommunikációs eszközöket, bővítik az önállóságot a kutatási tevékenységekben (megismerés: kognitív-kutató és produktív (konstruktív) tevékenységek, szocializáció, kommunikáció, munka). A gyermektevékenységek típusai Problémamegoldás a problémák megoldása során, hogy megtalálják a részüket, közös játék társaikkal (páros, kis csoportban) egyszerű számtani feladatok megoldása, a megismerés önálló használata és az elemi matematikai reprezentációk kialakítása: a problémák megoldása és csökkentse a számot több egységgel, feladatokat végezve a füzetekben nyomtatott alapon, matematikai tartalmú társasjátékokban. 53. lecke A készség erősítése: értse meg a probléma állapotát és kérdését; válassza ki a megfelelő megoldást. Tanulja tovább, hogyan kell képeket és szimbólumokat használni a feladatok összeállításához. Rendszerezze az ismereteket és készségeket: állítson össze egyszerű számtani feladatokat; különbséget tenni feltétel és kérdés között; emelje ki a numerikus adatokat és hozzon létre kapcsolatokat közöttük; adjon részletes választ a probléma kérdésére. 54. lecke A tárgyak számlálásával és számolásával kapcsolatos képességek megerősítése. Megismertetni a homogén objektumok gyors számlálásának technikáit, amikor két objektumot veszünk referenciaegységként. 55. lecke A homogén tárgyak csoportjainak kialakításának megszilárdítása, újjáépítése. Tanuljon meg kapcsolatot létesíteni a csoportok száma és a csoportban lévő objektumok száma között. Gyakoroljon mennyiségileg párban, hármasban, sarokban. 56. lecke Az objektumok hosszának összehasonlítási képességének megerősítése fedvény használatával. Alakítson ki egy ötletet, hogy bizonyos objektumok összehasonlításához mérni kell azokat. Megismertetni a mértéket és a méréssel történő mérési módszereket. Tanuld meg kiválasztani az objektum hosszának mérésére szolgáló méréseket. Az objektumok hosszának feltételes méréssel történő mérésének képességének megszilárdítása.

27. ÁPRILIS Tervezett eredmények a gyermek integrációs tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez (az oktatási területek integrációja alapján) Egyszerű számtani feladatok és tárgyak rendezésével kapcsolatos problémák megoldása valamilyen alapon, az elvégzett műveletek magyarázata, részletes válasz megadása, cselekedeteik irányítása, az adott követelményekre összpontosítva (megismerés: FEMP, holisztikus világkép kialakítása, kommunikáció, munkaerő). A tételeket a kiválasztott jellemző szerint osztályozzák; mérje és hasonlítsa össze az objektumokat méretben; bonyolult interakciós módokat válasszon a kognitív tevékenységben (megismerés: holisztikus világkép kialakítása, kognitív-kutatási és produktív (konstruktív) tevékenység, szocializáció, kommunikáció, munka). A gyermekek tevékenységeinek típusai Problémák összeállítása és megoldása, gyakorlatok a probléma megválaszolásának képességében. Játéktevékenység: tárgyak számlálási készségeinek erősítése; közös játék társaival (páros, kis csoportban) a páros, hármas, sarokos mennyiségi számolás készségeinek fejlesztésére. Gyakorlatok kapcsolat létrehozására a csoportok száma és a csoportban lévő objektumok között; problémás helyzet megoldása, önálló tevékenység a mérések kiválasztásában és a tárgyak hosszának különböző módon történő összehasonlításában. 58. lecke 59. lecke 60. lecke Tanítson egyenlőre rajzolni és Tanítson: mérje meg a papíron szabadon folyó egyenlőtlen szegmenseket anyagokban; vigyázzon a kondicionált ketrecre; hasonlítsa össze az eredményeket. teljes mérték; megérteni, meghatározni a kötetet. Gyakorlat a mérésben, ami attól függ Ismételje meg az egyenes szakaszokat a mérési eredménnyel. mérés sejtszámlálással. a mérce alapján. Tanítsa tovább, hogyan kell mérni az objektumokat különböző mércékkel. Fejlessze a finom motoros készségeket, a szemet, az önuralmat. 57. lecke Gyakorlás a mérésben feltételes mérték alkalmazásával. Tanuld meg összehasonlítani és elrendezni az objektumokat egy dimenzióban, elvonva a figyelmét a többi dimenzióról. Fejlesszen szemet, vizuális memóriát, figyelmet. Alakítsa ki a hosszúságmérési eredménynek a mérés méretétől való függőségének fogalmát. Taníts a szabályok mérésével

ÁPRILIS 28. Tervezett eredmények a gyermek integratív tulajdonságainak fejlettségi szintjéig (az oktatási területek integrációja alapján) Mérje meg és hasonlítsa össze a tárgyakat méretben; birtokolja az ömlesztett anyagok mérésének technikáit, a tárgyak közvetlen és közvetett mérését és összehasonlítását különböző mérésekkel. Módszereket alkalmaznak a térfogat mérésére és összehasonlítására, az objektumok kiválasztott jellemzők szerinti osztályozására, az objektumok választott alap alapján történő rendezésével kapcsolatos problémák megoldására (megismerés: FEMP, kognitív kutatás és produktív (konstruktív) tevékenység, munka). Jól ismeri a párbeszédes beszédet és a konstruktív interakciós módszereket; különféle lehetőségeket kínál a probléma-kognitív feladatok megoldására; tudja megépíteni az üzleti párbeszédet, miközben egy feladatot együtt teljesít (megismerés: holisztikus világkép kialakítása, látókörének tágítása, szocializáció, kommunikáció, munka). A gyermektevékenységek fajtái Gyakorlatok a mérésben hagyományos mérésekkel; cikkek egyeztetése és rendelése; problémakognitív feladatok megoldása. Független kognitív tevékenység: szegmensek papírra rajzolása egy ketrecben, szegmensek mérése sejtek számlálásával, különböző mérésekkel. Független kutatási tevékenységek: ömlesztett szilárd anyagok mérése; közös játék társaival (páros, kis csoportban) a hangerő feltételes mércével történő meghatározásához. 61. lecke Gyakorolja a folyadék mérését összetett méréssel. Megértés kialakítása a térfogatmérés eredményének a mérés nagyságától való függőségétől. 62. lecke A "keményebb", "könnyebb" fogalmakról a téma közvetlen összehasonlítása alapján képet alkotni. Tanulja meg összehasonlítani az objektumokat "tömeg szerint", hogy egyenlő és egyenlőtlen súlyú legyen. 63. lecke Mutassa meg a hosszúság, térfogat és súly változatlanságát, ha a tárgyak mozognak egyik helyről a másikra, felöntik a gabonafélék mennyiségét, és folyadékot öntenek az egyik edényből a másikba. 64. lecke Tisztázza a geometriai alakzatok fogalmát: háromszög, négyzet, téglalap, kör, ovális és fő jellemzőik. Gyakorlat az alakzatok különféle tulajdonságainak elemzésében: az oldalak egyenlősége és egyenlőtlensége, a szögek és csúcsok aránya. Fejlessze a vizuális és az absztrakt gondolkodást egyaránt.

Szeptember civil szervezet "Kognitív fejlesztés" A kognitív-kutatási és termelési (építő jellegű) TEVÉKENYSÉGEK FEJLESZTÉSE Idő szervezett oktatási tevékenységek 1 2 Épületek Tartalom

Állami költségvetésű óvodai nevelési -oktatási intézmény Szentpétervári Moszkvszkij kerület kombinált típusú óvodája 19 A Pedagógiai Tanács elfogadta 1 Jegyzőkönyv 1, 2016. 09. 30. jóváhagyva

A pedagógiai tanács figyelembe veszi és jóváhagyja a 2014.01.09-i 2. jegyzőkönyvet. Jóváhagyta AM Blosenko, az MBDOU "Golden Cockerel" óvodájának vezetője 71. sz. 2014. január 9-i átfogó tervezés

Tartalom Célrész 1. Magyarázó megjegyzés 2. A szervezett gyermek tevékenységek integrált tervezésének rács-ütemezése Informatív szakasz 3. Komplex-tematikus tervezés

A szentpétervári Kirovsky körzet kombinált típusú állami költségvetési óvodai oktatási intézményének 58. óvodája ELFOGADTA a Pedagógiai Tanács 2014. augusztus 28-i _1. Határozatával.

1 Tartalom Célszakasz 1. Magyarázó megjegyzés 2. A szervezett típusú gyermekfoglalkozások integrált tervezésének rácsrendje Informatív rész 3. Komplex tematikus tervezés

A szentpétervári GBDOU 42 Primorsky kerület Pedagógiai Tanácsa elfogadta 2014. 08. 29. 1. jegyzőkönyv A 2014. 03. 09-i rendelet jóváhagyása 27-OD a GBDOU 42 vezetője, L. N. N. Sidorova Működő program Pedagógusok

Munkaprogram Felkészítő csoport (6-7 éves kor) a 2018-2019-es tanévre Szentpétervár 2018 Tartalom 1. Magyarázó megjegyzés. 2. Az integrált tervezés rácsos ütemezése

A munkaprogramot az Orosz Föderáció „Az oktatásról az Orosz Föderációban” című, 2012. december 29-i 273-FZ törvényével összhangban dolgozták ki, az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványa

Tartalom 1. A munkaprogram megjegyzése. 2. A szervezett gyermektípusok komplex tervezésének rács-ütemezése 3. A szervezett tevékenységek tartalmának komplex-tematikus megtervezése

Kalinyingrád város önkormányzati önálló óvodai oktatási intézménye "Óvoda 100" oktatási programóvodai nevelés MADOU d / s 100 okt

Városi állami oktatási intézmény "1. középiskola" Anzorey, a KBR Lesken önkormányzati körzetéből ELFOGADOTT A pedagógiai tanács igazgatójának ülésén

ÖNKORMÁNYZATI ÓVODAI OKTATÁSI INTÉZMÉNY ÓVODA "RUCHEK" s. RYTKUCHI ELFOGADVA: JÓVÁHAGYOTT Az MDOU DS "Rucheek" pedagógiai tanácsánál Rytkuchi Az MDOU DS Rucheek vezetőjének parancsára "p. RykuchiProtocol

Állami költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda 38, Moszkvszkij kerület, Szentpétervár

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési -oktatási intézmény óvoda "Sun" p.oktyabrsky Figyelembe vették a tanári tanács ülésén jegyzőkönyv _10_ 2014.09.01. Jóváhagyta: fej T.A. Tolsztoj

1 Tartalom Célrész 1. Indokolás 2 2. Rács-ütemezés a szervezett típusú gyermekek tevékenységeinek integrált tervezéséhez 7 Informatív szakasz 3. Komplex-tematikus tervezés

Tartalom 1. Magyarázó megjegyzés. 2. A szervezett gyermek tevékenységek komplex tervezésének rács-ütemezése 3. A szervezett tevékenységek tartalmának komplex-tematikus megtervezése

Magyarázó Irány: Kognitív fejlődés. Szakasz: Megismerés. Elemi matematikai fogalmak kialakulása. Célok és célok: Szám és számolás, hogy kialakuljon a sokaság közös megértése,

"Elfogadta" a Pedagógiai Tanács 2014. 08. 29. 29-i jegyzőkönyve. 1 „Jóváhagyott” rendelés augusztus 29 -től< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой

A "Poleski Városi Körzet" önkormányzati formáció igazgatása Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Zalesovskaya középiskola, Poleski kerület, Kalinyingrádi régió

1 Tartalom 1. Magyarázó megjegyzés. 2. A szervezett típusú gyermekfoglalkozások komplex tervezésének rácsrendje 3. A szervezett tevékenységek tartalmának komplex tematikus tervezése

Az önkormányzati költségvetési óvodai nevelési -oktatási intézmény "Szivárvány" ága "Tambov régió Rzhaksinsky kerületének 1 -es" Cheburashka "óvodája Rzhaks faluban Megfontolt és jóváhagyásra ajánlott

Az oktatási terület tervezése „Megismerés. FEMP "az előkészítő csoportban. Havi hét A hét témája DOO GOD, p. Szeptember 1. 2. 3. Viszlát, nyár, szia, óvoda! én

Magyarázó megjegyzés Irány: Kognitív fejlődés. Szakasz: Felismerés. Elemi matematikai fogalmak kialakulása. Célok és célok: 1. Szám és számolás: A készletek készítésének megerősítése

Magyarázó megjegyzés A "Matematikai lépések" program az E.V. Kolesnikova "Matematikai lépések" 5-7 éves gyermekek számára. Az oktatási program a formálást célozza

A 6. függelék az MBOU SOSH 95 2016. 09. 13-i végzésével jóváhagyva 145/4 A „MATEMATIKAI LÉPÉSEK” KÉPZÉSI TANFOLYAM KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSI PROGRAMJA ÉS TOVÁBBI OKTATÁSI PROGRAMJA

A munkaprogram részletes hosszú távú tervezés formájában kerül kidolgozásra az óvodai nevelés hozzávetőleges általános alapképzési programja alapján "Születéstől iskoláig", szerk. NEM. Veraxes,

Függelék a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének adaptált oktatási programjához A tanár-defektológus naptár-tematikus terve "Az alapfok kialakulása

Program "Matematika óvodások számára". A munkaprogram célja, hogy kedvező feltételeket teremtsen az óvodáskorú gyermek teljes fejlődéséhez, megalapozva az egyén alapvető kultúráját,

A KRAMSKOV PEDAGÓGIAI TANÁCSA által jóváhagyott, 0.09.205 jegyzőkönyv, MBDOU G.A. 65. MEGRENDELÉS: 2015. 09. 09. MUNKAPROGRAM a "Születéstől az iskoláig" oktatási program megvalósításához

1. melléklet Hosszú távú terv az elemi matematikai ábrázolások kialakításáról az idősebb csoportban a 2016 -os 2017 -es tanévre Oktató: Klarova Anna Anatolyevna Magyarázó program A képzési program

Metod-1kl-2011.indd 26 2011.08.31. 11:34:29 26 A matematikaórák hozzávetőleges tematikus tervezése A TANULÓK TEVÉKENYSÉGÉNEK JELLEMZŐI Téma Jelek, tárgyak elrendezése és számlálása (10 óra) 1 53 Tartalom

Magyarázó megjegyzés A munkaprogram az 5-7 éves gyermekek iskolai előkészítésére szolgáló „Folyamatosság” program alapján készült (tudományos felügyelő N.A. Fedosova), az S.I. Volkova "Matematika

1 Tartalom 1. Célszakasz 1.1 Magyarázó megjegyzés 1.2. A Program végrehajtásának céljai és célkitűzései 3 1.3. A Program megalakításának alapelvei és megközelítései.

M A G Y A R K Ö Z L Ö Nevelési tevékenységek tematikus megtervezése az elemi matematikai fogalmak kialakításához 1. tanulmányi év (5-6 éves gyermekek) Hó Hét arr. tevékenységek 1 1 2 2. Téma,

Magyarázat az "Egy lépés, két lépés" programhoz (matematikai koncepciók kidolgozása) A matematika oktatásának további oktatási programja szociálpedagógiai szempontból

Hosszú távú terv "Elemi matematikai ábrázolások kialakítása" p / p Téma Feladatok Anyag Forrás 1. Ismétlés az 1-től 5-ig tartó számlálási készségek megszilárdítására; Geometriai alakzatok halmaza "Matematika az anyagban,

MOSZKÓVÁROS OKTATÁSI OSZTÁLY ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY ISKOLA 1798 "PHOENIX" Kiegészítő általános oktatási általános fejlesztési program "A tehetségek szivárványa" matematika Irány:

Magyarázó megjegyzés A 2012. december 29-én kelt 273-ФЗ „Az oktatásról az Orosz Föderációban” szövetségi törvénnyel összhangban. „A gyermekek és a felnőttek számára történő kiegészítő oktatás célja a

Anotáció az "Elemi matematikai fogalmak kialakítása" munkaprogramhoz 5-6 éves gyermekek. A program gondoskodik a gyermekek figyelmének fejlesztéséről különféle tevékenységek során,

Kalinyingrád város önkormányzati önálló óvodai oktatási intézménye "Óvoda 100" Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának munkaprogramja MADOU d / s 100 oktatási

A "Matematikai lépések" kurzus munkaprogramja (N. A. Fedosova "Folyamatosság. Gyermekek iskolai előkészítése" modul az óvodások számára) A tanfolyam elsajátításának tervezett eredményei:

Magyarázó munkaprogram az elemi matematikai koncepciók kidolgozásához az elõkészítõ csoport gyermekeinél (oktatási területek kognitív fejlesztése, szociális

Matematika 1. Muravyova, GL Matematika: tankönyv. járandóság az 1. osztály számára. intézmények összesen. szerda oktatás russzal. lang. képzés / G. L. Muravyova, M. A. Urban. Minszk: NIO, 2015. 2. Matematika. Munkafüzet

Guljajeva Oksana Nyikolajevna a legmagasabb kategóriájú oktatási kiválóság (RS) I. Önkormányzati költségvetési óvodai oktatási intézmény "Óvoda" Keskil "Tuora-Kyuel MR" Tattinsky ulus ",

Ütemezés az elemi matematikai fogalmak kifejlesztésére óvodáskorban "Szám és szám" korcsoport szerint. Oskina E.V. Második junior csoport

1. INDOKOLÁS A munkaprogram meghatározza az oktatás tartalmát és szervezését oktatási folyamat a "kognitív fejlődés" (FEMP) oktatási területen 5 éves tanulási idő alatt

1.Magyarázat Az "Építés" munkaprogramot ("Művészeti és esztétikai fejlődés" oktatási terület) a szerző tervei alapján L.V. Kutsakova "Tervezés

A tervezés hosszú távú terve (oktatási terület, kognitív és művészeti és esztétikai fejlesztés) "Születéstől az iskoláig" program V.E. Veraks, T.V. Komarova, M.A. Vasziljeva

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Moszkva régió Scselkovo városi körzet Scselkovo tornacsarnoka A "Matematikai kaleidoszkóp" tanfolyam munkaprogramja (matematikai fejlesztés

A munkaprogram bemutatja, hogy a tanár, figyelembe véve a tanulók sajátos feltételeit, nevelési igényeit és sajátos fejlődési jellemzőit, hogyan hozza létre a pedagógus egyéni pedagógiai modelljét a szövetségi állam követelményei alapján.
A munkaprogram olyan osztályokat tartalmaz, amelyek a program részei szerint vannak csoportosítva:
Mennyiség és szám.
Nagysága.
Geometriai ábrák.
Időorientáció.
Tájékozódás az űrben.
Logikai feladatok.
A program középpontjában az óvodai gyermekek nevelése és oktatása áll, szerkesztette: M.A.Vasilieva., T.S.

A prospektív ütemezés ciklogramja a 2. junior csoportban az FGT szerint
A ciklogramot az Óvodai Oktatási és Képzési Program szerint dolgozták ki, szerkesztette MA Vasziljeva, VV Gerbova, TS Komarova. 2007 A ciklogram a gyermekekkel való napi munkavégzés formáit és a szülőkkel való együttműködés irányait mutatja be, összhangban a program fő oktatási területeinek hétközi megvalósításával. Segédeszközök mellékelve: ciklogram a szervezett oktatási tevékenységek tervezéséhez, a szülőkkel való munka formái, regionális összetevő.
Az anyag felhasználható a "Születéstől az iskoláig" programmal kapcsolatos munkák tervezésekor is, szerk. N. Y. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva.

Irány "Művészi - esztétikai fejlődés"
Oktatási terület: Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitása
Oldalak: 90
A program leírása
Magyarázó jegyzet.
A "Művészi kreativitás" oktatási terület szervezetének felépítése.
A művészi alkotás alapelvei.
A "művészi kreativitás" oktatási terület szervezési formái.
Anyagi és technikai (térbeli) feltételek az idősebb csoport gyermekeinek művészi kreativitásának megszervezéséhez.
Az idősebb csoportba tartozó gyermekek kontingensének életkora és egyéni jellemzői.
A gyermekek életének szervezeti feltételei.
A "művészi kreativitás" oktatási terület tervezése.
A pszichológiai és pedagógiai munka tartalma a "Művészi kreativitás" oktatási terület fejlesztésén.
A "Művészi kreativitás" oktatási terület tartalmának integrálása.
Lényegében - a munkaprogram szervezeti modellje.
A program fejlesztésének tervezett köztes eredményei.
Rendszer a program által tervezett eredmények gyermekek általi elérésének figyelemmel kísérésére.
Az oktatási folyamat figyelemmel kísérése.
A gyermek fejlődésének nyomon követése.
Az oktatási folyamat megvalósításához szükséges programok, technológiák, taneszközök felsorolása.
Ez az óvodai nevelés és oktatás programján alapul, amelyet M.A. Vasziljeva., V.V. Heraldic., T.S. Komarova.

A dokumentum bemutatja:
Az idősebb csoport érzékszervi fejlődésével foglalkozó órák hosszú távú tervezése (CRA, szisztémás beszédkárosodás).
Az érzékszervi fejlesztő órák jövőbeli tervezése az előkészítő csoportban.
A finom motoros és érzékszervi fejlődési osztályok jövőbeli tematikus megtervezése a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek számára ( idősebb csoport).
Szerző: Tanár-defektológus Krutova I.E.
Az előkészítés során a következő szakirodalmat használták fel:
Markova L.S. Javító és fejlesztő oktatás megszervezése szellemi fogyatékossággal élő óvodásoknak. M., 2002, Arkti kiadó.

Az orosz oktatás változásai arra ösztönzik a tanárokat, hogy új megközelítéseket keressenek az óvodai nevelés feladatainak megvalósításában. A változások nemcsak a programdokumentumokat, hanem főként a gyermekes tanárok tevékenységét is érintették. Ismeretes, hogy a cselekvés első lépésének a tervezésnek kell lennie. A pedagógiai folyamat hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy mennyire jó a tervezés.

Néhány példaértékű óvodai nevelési programra kész távlati és naptári tervek vannak. Érdemes azonban figyelni arra, hogy az ilyen tervek néha nem vesznek figyelembe számos fontos pontot: a gyermekek fejlődésének jelenlegi helyzetét, a gyermekcsoport sajátosságait, a megvalósuló technológiákat, a regionális összetevőt. , az oktatási program változó része, és nem mindig teszik lehetővé a DO szövetségi állam oktatási szabványának olyan követelményeinek végrehajtását, amelyek figyelembe veszik a gyermek érdekeit, támogatják kezdeményezését és a gyermek formálódását. oktatásának tárgya. Tervezési megjegyzéseink megfelelnek a DO szövetségi állam oktatási szabványának, de:

a kész terveket csak részben lehet felhasználni a tanárok saját terveinek kidolgozására. A terv letöltésekor olvassa el részletesen, és változtassa meg gyermekeivel, érdeklődésükkel és képességeikkel összhangban.

Az oktatási területek megvalósításának hatékonysága összességében attól függ, hogy mennyire átgondolt és hozzáértő a tervezés.

Az oktatási és oktatási folyamat hosszú távú megtervezése korcsoportokban a tanév oktatási folyamatának sorrendjének, sorrendjének előre meghatározása, a feladatok és a tartalom meghatározásával minden hónapra. A fő általános oktatási programon alapul. iskola előtti... Hosszú távú tervet készítenek az egyes korcsoportok tanárai egy hónapra, negyedévre, hat hónapra vagy egy évre (megengedett a munka során az ilyen típusú korrekció).

A hosszú távú tervet az oktatók és a szakemberek egy tanévre önállóan dolgozják ki, és a vezető által jóváhagyott tanterv alapján hajtják végre. A közvetlen oktatási tevékenységek (GCD) jövőbeli tervezése minden korcsoport számára elkészül, figyelembe véve a komplex tematikus tervezést.

A hosszú távú terv (az óvodai nevelési programtól függően) a következőket tartalmazza:

A végrehajtás feltételei;
oktatási területek (szociális és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlődés, művészi és esztétikai fejlődés; fizikai fejlődés);
célok és célok (egy hónapra);
a gyermek tevékenységeinek típusai,
használt irodalmat és taneszközöket,
a szülőkkel való munka a tanévben (szülői értekezletek és konzultációk);
minden hónap elején meghatározzák: reggeli torna komplexumok, torna komplex alvás után, egy hónapig tartó munka a szülőkkel és a gyerekekkel (egyéni és csoportos konzultációk, csoportos és általános kerti szülői értekezletek, információs standok, mappák mozgatása, emlékeztetők , versenyek, kiállítások, szemináriumok, zenei és sportesemények, nyílt napok stb.).

A naptár-tematikus és hosszú távú terv eltarthatósága 5 év.

Az év hosszú távú terveinek összefoglalója

Az absztrakt a következőket tartalmazza:

Mód és rezsimfolyamatok (a gyermek adaptációja, testi kultúra és egészségügyi munka, nappali alvás szervezése)
Osztályok
Önálló játéktevékenység
Munka a szülőkkel, konzultációk és beszélgetések témái.
Reggeli torna komplexum minden hónapban.
Játék-osztályok nappal.

A szerző Lyamina Alevtina Ivanovna. Módszertani munka és hosszú távú tervezés 1 junior csoportban a tanévre.docx >>

Az osztályok hosszú távú tervezésének összegzése egy évre hónapokra

Egy hét - egy általános téma. Minden héten az osztályokat kiemelik a következő területeken: megismerés, kommunikáció, kitaláció, rajzolás, modellezés, tervezés.

A "Születéstől az iskoláig" program megtervezése

Fejlesztés a "Születéstől az iskoláig" program keretében N. Ye. Veraksa, Vasilyeva M. A., Komarova T. S. az első junior csoport az egész tanévre, heti bontásban, adott téma, feladatok, kognitív, művészeti, játék-, munka- és egyéb tevékenységek. A szerző Natalia Petrovna Kostikova. Haladó tervezés a tanév első junior csoportjában (pdf fájl) >>

A "Születéstől az iskoláig" program tervezésének újabb vázlata. A munkaprogram azon alapul oktatási területek: fizikai fejlődés, szociális és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlődés (FSES DO). Sukhikh Natalya Sergeevna pedagógus. Letöltés absztrakt >>

Hosszú távú tervezés 1 junior csoportban a "Szivárvány" program szerint

Oszovszkaja pedagógus Natalja Alekszandrovna. Töltse le a "Rainbow" terveit >>

Az első junior csoport távlati tervezése a „Gyermekkori” szövetségi állami oktatási szabvány hozzávetőleges oktatási programja alapján

Absztrakt 5 hét

Órák és rezsim pillanatok megtervezése az első junior csoport számára 5 hetes ciklusokban 5 oktatási területnek megfelelően. Ezek társadalmi és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi, esztétikai és fizikai. Absztraktok szeptember közepétől október közepéig.

Tatiana Shemshura
Az "Első lépések" program hosszú távú terve

A GCD hosszú távú terve

ben a beszédfejlődésről az első legfiatalabb csoport(23 éves)

(Heti 2 lecke, havi 8 lecke, évente 72 óra)

Oktatási terület "Beszédfejlődés"

Irodalom: Módszertani anyagok az átfogó oktatáshoz program kisgyermekek számára « AZ ELSŐ LÉPÉSEK» , 1. és 2. rész.

Szeptember 1. Téma: "Ismerős".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása, hogy meghallgassák egymást.

Fejlessze ki a hallási figyelmet.

Erősítse meg a kommunikációs készségeket

Felnevel

baráti kapcsolatok

Anyag: játék (Masha baba)

Irodalom: S. Yu. Meshcherya-kova. P. 26. 1. sz. 2h

2. Téma: "Tedd, ahogy én".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása, hogy utánozzák egymást.

Fejlessze a hallási figyelmet, az artikulációs készülékeket.

Erősítse meg a tanár figyelmes meghallgatásának képességét.

Baráti kapcsolatokat ápolni egymással.

Anyag: játék

(medve).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 30. sz. 13. 2

1. Téma: "A nap és az eső".

Cél: A szöveggel kapcsolatos egyszerű mozdulatok és műveletek végrehajtásának képességének kialakítása.

Erősítse meg a természeti szezonális változásokkal kapcsolatos ismereteket.

Anyag: etetőszék, esernyő.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 52. # 48.2h

2. Téma: "Eső"

Cél (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a kéz motoros készségeit.

Anyag: játék (nyuszi)

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 36. 23.2h.

1. Téma: "Anyák és gyermekeik".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása az állatok és csecsemőik megnevezésére.

Fejlessze a gyermekek szókincsét.

Meg kell erősíteni a gyermekek ismereteit és készségeit elsődlegesötletek az állatokról.

Növelje a vadon élő és a háziállatok iránti érdeklődést és szeretetet.

Anyag: Képek felnőtt állatokról és csecsemőikről.

Irodalom: P. 113. 42. sz. 1h.

2. Téma: "Hogy vagy?".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a válaszok gesztusokkal történő ábrázolására.

Csuklóberendezés kifejlesztése.

Erősítse meg a kommunikációs készségeket.

Anyag:

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 121. No. 49. 1h. egy. Téma: "Fogd a labdát".

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy figyelmesen hallgassanak egy felnőttre.

Erősítse meg a kommunikációs készségeket.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: labda.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 86. No. 2. 1h.

2. Téma: "A baba születésnapja".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása nemcsak játékok, hanem tárgyakat ábrázoló képek használatára is.

Fejlesszen ki egy artikulációs készüléket.

Szilárdítsa meg a családi hagyományok ismeretét

Támogassa a szeretetet szerettei iránt.

Anyag: baba, képek különböző tárgyak képével, gomba játékok, örvény, virág stb., doboz, táskák.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 107. szám 33. 1h.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

Október 1. Téma:

"Öltözködés közben".

Cél: A gyermekek képességeinek és képességeinek kialakítása a CTG számára.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Szilárdítsa meg a ruházattal kapcsolatos ismereteket.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag: gyermekruházat, könyv E. Blaginina verseivel "Megtanítlak cipőt venni", N. Sakonskaya - Hol az ujjam?, "Masha felhúzott egy kesztyűt".

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 81. 4. szám .. 1h.

2. Téma:

„A mosás során,

fürdés ".

Cél

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Szilárdítsa meg a CTG ismereteit.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag:

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 81. 5. sz.

1. Téma:

"Szarvas kecske".

Cél: A gyermekek mozgásképességének kialakítása a szöveggel kapcsolatban.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag: kecske játék

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 92. 14. sz.

2. Téma:

"Medve".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása felnőtt utánzására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

A gyermeksorról szóló ismeretek és készségek megerősítése.

Anyag:játék (medve).

Irodalom: E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 94. 20. sz.

1. Téma:

"Gyere hozzám".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a felnőttek figyelmes meghallgatására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Meg kell erősíteni a párbeszéd folytatásának képességét karakter.

Anyag: medve (játék).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 85. 1. sz.

2. Téma:

"Gyere hozzám, szaladj hozzám".

Cél

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: baba (játék).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 86. 4. sz.

1. Téma:

- Ki lakik a házban?.

Cél: A gyermekek képességének kialakítása, hogy örömet szerezzenek egymásnak ebből a játékból.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Felnevel

Anyag: medve, nyuszi, madár, kecske, kutya (játékok).

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 106. No. 32. 1h.

2. Téma:

"Libák".

Cél: A kézmozgások korrelációs képességének kialakítása (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a kézi motoros készségeket. gyermekek beszéde.

Erősítse a hallgatás képességét.

A szeretet és a barátság erősítése.

Anyag: Képek libákkal.

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 120. No. 47. 1h.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:

"Játék közben".

Cél: A gyermek és a felnőtt együttes játékának képességeinek kialakítása megfelelő versekkel.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a párbeszéd folytatásának képességét.

Növelje a játékok iránti szeretetet és érdeklődést.

Anyag: baba

(játék).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 77. 1. szám 1h.

2. Téma:

- Fogd, Katy.

Cél: A gyermekek mozgásképességének kialakítása egy felnőtt által bemutatott módon. Fejlessze a gyermekek beszédét. Erősítse meg a hallgatás képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: kapu, autó, labda, labda, kockák (játékok)

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 86. No. 3. 1h.

1. Téma:

"Bujkál

játékok ".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása, hogy kéréssel forduljanak a felnőttekhez és a társaikhoz.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Anyag (játékok).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 107. szám 34. 1h.

2. Téma "A baba táncol".

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy a felnőttek mutatják a mozdulatokat.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ösztönözze a játékok iránti érdeklődést és szeretetet.

Anyag: babák

(játékok).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 110. 38. szám, h 1.

1. Téma:

"Alvás előtt".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tanár figyelmes meghallgatására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Anyag:

(játék).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 80. No. 3. 1h.

2. Téma:

"Etetés közben".

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tanár figyelmes meghallgatására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Rögzítse a CTG-t.

Neveld az egymás iránti szeretetet.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 82. No. 6. 1h

1. Téma:

"Bütykök".

Cél

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: játékok

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 92. szám 15. 1h.

2. Téma:

"A dudorok felett".

Cél: A gyermekeknek a szöveggel kapcsolatos mozgásképességének kialakítása.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: játékok

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 93. 19. sz.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:

"A séta» .

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a természeti jelenségekre.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a szépirodalom hallgatásának képességét.

Ápolja a baráti kapcsolatokat a játékban.

Anyag:

illusztrációk.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 77. No. 2. 1h.

2. Téma:

"Dominó".

Cél: Alakítsa ki a gyermekek képességét a képek megtekintésére és a rajta ábrázoltak megnevezésére.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a baráti kapcsolatokat a játékban.

Anyag: oktató játék "Dominó" (képek különböző témákban).

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 113. 41. sz. 1h

1. Téma:

"Megfulladtak,

tapsolt. "

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy a felnőttek mutatják a mozdulatokat.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a tanár meghallgatásának képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: baba, kutya, béka, tehén (játékok).

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 87. No. 5. 1h.

2. Téma:

"Taps-taps fogantyúk".

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy a felnőttek mutatják a mozdulatokat.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a tanár meghallgatásának képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: babák, játékok.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 87.

1. Téma:

"Hópelyhek-bolyhok".

Cél: A gyermekek képességeinek kialakítása, a gyermekek képessége a mozgások végrehajtására, ahogy azt egy felnőtt mutatja.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a tanár meghallgatásának képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 49. No. 42.2h.

2. Téma:

"Hógolyó".

Cél: A gyermekeknek a szöveggel kapcsolatos mozgásképességének kialakítása.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

A barátságok ápolása a játékban.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 49. No. 43.2h.

1. Téma:

- Ki van az ajtón kívül?.

Cél: Alakítsa ki a gyermekek képességét az állatok felismerésére felnőtt utánzása révén.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Szeretet és érdeklődés ápolása az állatok iránt.

Anyag:

játékok (ló, kecske, tehén, kutya stb.)

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 103. 27. sz. 1h.

2. Téma:

- Ki hív téged?.

Cél: A gyermekek képességének kialakítása az állatok felismerésében.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse az uralkodás képességét

új kiejtés.

Növelje az állatok iránti szeretetet és érdeklődést.

Anyag: képernyő, játékok (macska, kutya, madár, béka, kakas).

Irodalom: E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:

"A hibák versenye"

Cél: A kézmozgások korrelációs képességének kialakítása (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a kommunikációs készségeket.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: Képek.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.

P. 122. No. 52. 1h.

2. Téma:

"Virágok"

Cél: A kézmozgások korrelációs képességének kialakítása (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a kommunikációs készségeket.

Ápolja a virágok iránti érdeklődést és szeretetet.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 122. No. 53. 1h

1. Téma:

"Kezek felfelé és oldalra"

Cél: A mozgások végrehajtásának képességének kialakítása egy felnőtt által bemutatott módon.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: játékok, zeneművek.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova.

P. 88. No. 7. 1h.

2. Téma:

"Együtt emeljük fel a fogantyúkat"

Cél: A mozgások végrehajtásának képességének kialakítása egy felnőtt által bemutatott módon.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: zeneművek.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 88. No. 8. 1h.

1. Téma:

"A felnőttek ügyeinek megfigyelésekor"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása felnőtt cselekedeteinek megfigyelésére. Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg egymás segítésének képességét.

Szeretet és érdeklődés ápolása a felnőttek számára.

Anyag:

illusztrációk.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 83.

2. Téma:"Bukások, bánat és egyéb események esetén"

Cél: Alakítsa ki a gyermekek képességét az óvodai mondókák és dalok jelentésének megértésére.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:

"Veréb"

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy a felnőttek mutatják a mozdulatokat.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom:

E. O. Smirnova,

L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova.

2. Téma:

"Csodálatos táska"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tárgyak megnevezésére.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Fokozza az érdeklődést és a szeretetet a körülötted lévő világ iránt.

Anyag: táska, játékok (kocka, labda, fésű, csésze, gép stb.).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 105.

1. Téma:

"Baba borsót vetett"

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy rövid mondókákat hallgassanak a tisztánlátás nélkül.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.

2. Téma:

"Tutu tetemek"

Cél: A gyermekek mozgásképességének kialakítása a szöveggel kapcsolatban.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: játékok, zene.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 92.

1. Téma:

"A kocsik mentek, mentek ... kopog-kopog-kopog"

Cél: A gyermekek mozgásképességének kialakítása a szöveggel kapcsolatban.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 119.

2. Téma:

"Két százlábú"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a kézmozgások összefüggésében (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 121.

1 Téma:

"A mesék improvizációja

játékok használata "

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy játékokkal részt vegyenek a mesék improvizációjában.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a gyermekek mesehallgatási képességét.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag: bábszínházi szereplők.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 89. No. 10. 1h.

2. Téma: "Gyermek mozi"

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy a műsort mesével kísérjék, megállva a képnél, amely különösen tetszett a gyerekeknek.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a gyermekek képességét a már ismert mesék megnevezésére.

Növelje a mesék iránti érdeklődést és szeretetet.

Anyag: videók.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 89. No. 9. 1h.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:"Birkózik a tyúk"

Cél (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 92. No. 16. 1h.

2. Téma:"Fiú és kutya"

Cél: Annak fejlesztése, hogy ösztönözze a gyermekeket a beszédhangok meghallgatására, összefüggésbe hozza azokat a tárgyakkal, amelyek ezeket a hangokat kibocsátják, és stimulálja a hangutánzást.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy meghallgassák és megkülönböztessék azokat a szavakat, amelyek hangösszetételükben egyértelműen különböznek, majd hangjukban egyre jobban hasonlítanak egymásra.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 98. No. 2. 1h.

1. Téma:

"Virágok"

Cél

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: illusztrációk, virágok.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 33.

2. Téma:

"Nagy portré"

Cél: Alakítsa ki a gyermekek képességét, hogy emberi alakot ábrázoljanak az egész lapon.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: kartonlapok, filctollak, zsírkréták.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 66.

1. Téma:

"A madár eszik"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a madár gondozására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ösztönözze a játékok iránti érdeklődést és szeretetet.

Anyag:

játékok (madár, tányér, babakészlet, magvak.

Irodalom:

E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova,

S. Yu. Meshcheryakova. P. 109.

2. Téma:

"Rejtvények"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tárgyak verbális leírás alapján történő felismerésére, a tárgyak vizuális észlelése alapján.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Keltsd fel az érdeklődést a körülötted lévő világ iránt.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 115.

1. Téma:

"Ház babának"

Cél: A gyermekek együttes, közös építkezés képességének kialakítása.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a baba gondozásának képességét.

Anyag: játékok (kockák, baba).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 63.

2. Téma:

"Gyöngyök egy babához"

Cél

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a játékok iránti érdeklődést és szeretetet.

Anyag: tarka gyöngyök

nagy méretű, kötél, nagy baba.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 64.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:

"Könyvek gyerekeknek"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a gyermekek beszédének hallgatása képességének fejlesztésére a cselekvések és mozdulatok alapján, szavak és kifejezések ismétlése utána.

Szilárdítsa meg a gyermekek műveivel kapcsolatos ismereteket.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 89. No. 11. 1h.

2. Téma:

"Rövid versek"

Cél: A gyermekek azon képességének kialakítása, hogy néhány szót vagy sort felnőttel folytathassanak.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy memorizálják a kedvenc költészetüket.

Művelje a szépirodalom iránti érdeklődést.

Anyag:: illusztrációk.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 96.

1. Téma:

autó"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tanárral való mozgások végrehajtására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag: kormánykerék vagy

(játékok).

Irodalom

2. Téma:

"Kapitányok"

Cél

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Felnevel

Anyag: etetőszék.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 39.

1. Téma:

"Szarka"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a kézmozdulatok korrelálására (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket.

Ápolja a barátságokat.

Anyag:

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 91.

2. Téma:

"Ladushki"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a kézmozdulatok korrelálására (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket.

Ápolja a barátságokat.

Anyag:

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 90.

1. Téma:

"Mása jön, Mása leesett"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása, hogy szavakkal kísérjék cselekedeteiket.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Fokozza az érdeklődést és aggodalmat a játékok iránt.

Anyag: játékok

(gyermektervező, baba.)

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 110.

2. Téma:

"Gyere ki ujjakkal járni"

Cél:

Alakítani a gyermekek képességét a kézmozgások korrelálására (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket.

Barátságos kapcsolatok ápolása.

Anyag:

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 123.

1 hét 2 hét 3 hét 4 hét

1. Téma:

"Ujjak

üdvözöl "

Cél: a kézmozgások korrelációs képességének kialakítása (ujjak) szöveggel;

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a motoros készségeket

Ápolja a barátságokat

Anyag:

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 122.

2. Téma:

"Segítség"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása, hogy segítsenek egymásnak.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Anyag: játékok (baba, bababútor, edények, hajkefe, ruhák a babához).

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 109.

1. Téma:

"Ajándékok"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása mozdulatok és gesztusok segítségével egy tárgy ábrázolására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: játékok.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 59.

2. Téma:

"Táncoljunk a dallamra"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tanárral való mozgások végrehajtására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: cső.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcherya-kova. P. 54.

1. Téma:

"Adja meg a harangot"

Cél: A gyermekek mozgásképességének kialakítása egy felnőtt által bemutatott módon.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Szilárdítsa meg a hangszerekkel kapcsolatos ismereteket.

Anyag: harang.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 108.

2. Téma:

"Egér-medve"

Cél: A gyermekek készségének formálása

fonémikus hallás

játékok megkönnyítése hanggal hasonló szavak használatával.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse meg a kiejtés javításának képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: képek, amelyek tárgyakat ábrázolnak, amelyek nevének hasonló a hangösszetétele.

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. P. 104.

1. Téma:

- Ki rejtőzik a házban?

Cél: Képes megkülönböztetni a fül és a kiejtés szavakat, mind a közeli, mind a különböző hangzásban.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Anyag:játékok (ház, egér, medve, matrjoska, majom, petrezselyem, pohár)

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 104. No. 29. 1h.

2. Téma:

"Lábak"

Cél: A gyermekek képességének kialakítása a tanárral való mozgások végrehajtására.

Fejlessze a gyermekek beszédét.

Erősítse a hallgatás képességét.

Ápolja a barátságokat.

Anyag: baba

Irodalom: E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshche-ryakova. P. 95.

Az idősebb csoportban a jövőbeni (hozzávetőlegesen komplex-tematikus) munka megtervezése az N.E. által szerkesztett oktatási program alapján készült. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva "Születéstől az iskoláig". Az FSES DO szerint az ilyen tervezés lehetővé teszi a tanár számára, hogy integrálja a munka különböző formáit és az oktatási területeket az óvodáskorú személyiség teljes körű fejlesztése érdekében.

Alapján modern trendek az oktatási rendszerben a tanárnak lehetősége van kreatívan megszervezni az oktatás és a képzés folyamatát. E tekintetben az idősebb csoport hosszú távú terve tartalmazza az adott tematikus időszaknak megfelelő feladatok felsorolását, valamint az oktatási tevékenység során végrehajtott programtartalmat.

Az oktatási folyamat 2-3 héten át egy téma köré építése lehetővé teszi a gyermekek lehetőségeinek maximalizálását és a legjobb eredmények elérését, valamint biztosítja a gyermekek egyéni képességeiknek megfelelő fejlődését.

Az oktatási terhelés összege

A "Születéstől az iskoláig" program szerint a napi oktatási terhelés mennyisége nem haladja meg az 50 percet, a tanárnak lehetősége van oktatási tevékenységeket szervezni a számára és a gyerekeknek megfelelő időben, a program tartalmára és a témára összpontosítva a korszakból. A hosszú távú tervezés az idősebb csoportban tükrözi az oktatási tevékenységek feladatait:

testkultúra hetente 2 alkalommal bent, 1 alkalommal a szabadban,
havonta 2 alkalommal a külvilág megismerése,
havi 2 alkalommal ismerkedés a természettel,
elemi matematikai fogalmak kialakítása hetente egyszer,
beszédfejlesztés hetente 2 alkalommal,
Rajzolás heti 2 alkalommal,
modellezés kéthetente egyszer,
alkalmazás kéthetente egyszer,
zene hetente 2 alkalommal.

Egy idősebb csoportban végzett munka tervezésénél figyelembe kell venni, hogy a felnőtt és a gyermekek közötti interakció blokkja különböző típusok tevékenység magában foglalja a konstruktív modellt, a játékot, a kognitív kutatást és a szépirodalom olvasását.

Az oktatási tevékenység során javasolt anyag megszilárdítását célzó tevékenységek az idősebb csoportok naptártervében szerepelnek, és öt oktatási területnek felelnek meg: szociális és kommunikációs fejlesztés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészeti, esztétikai és fizikai fejlődés. A menetrendben szereplő hetek témakörei megegyeznek a hetek és tematikus időszakok témáival, amelyeket az előrehozott tervezés tartalmaz.

A hosszú távú terv hozzávetőleges, a régió adottságainak, az óvodai intézménynek és az oktatási program sajátosságainak megfelelően változtatható.

A terv elkészítésekor a következő szakirodalmat használták:

Hozzávetőleges komplex-tematikus tervezés a "Születéstől iskoláig" program idősebb csoportjának, 5-6 éves gyermekes osztályoknak. Megfelel a GEF-nek, szerk. 2016 év.
Az óvodai nevelés hozzávetőleges általános oktatási programja "Születéstől az iskoláig", szerkesztette N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva megfelel a szövetségi állam oktatási szabványának, szerk. 2014. év.

Nézze meg az ütemterv egy részletét

A hét témája	Az időszak céljai	Oktatási tevékenységek során megvalósított szoftver tartalom	Munka a szülőkkel
Szeptember, 1 hét	Fejlessze a gyermekek kognitív motivációját, érdeklődés az iskola, a könyvek iránt. Barátságokat kötni, baráti kapcsolat a gyermekek között. Folytassa az óvoda bemutatását a gyermek legközelebbi társadalmi környezete. Alakítson általánosított elképzeléseket arról ősz, mint évszak, fitness a növényeket és állatokat a természet változásaihoz, természetes jelenség. Űrlap elsődleges az ökoszisztémák megértése, természeti területek. Bővítse az élettelen természettel kapcsolatos elképzeléseit.	Ismerkedés a külvilággal Mutasd meg a gyerekeknek a társadalmi értéket óvoda... Hogy kialakuljon az a gondolat, hogy az óvodai alkalmazottaknak köszönetet kell mondani a gondoskodásért, a munkájuk tiszteletéért és óvatosan kell bánniuk vele. FEMP A gyermekek tudásának tisztázása a matematika területén didaktikai játékok segítségével. Beszédfejlődés 1 Adjon lehetőséget a gyermekeknek arra, hogy büszkék legyenek arra, hogy ma már idősebb óvodások. Emlékeztesse őket arra, hogy mit csinálnak a beszédfejlesztő órákon. Beszédfejlődés 2 Emlékezzen a gyermekes oroszok nevére népmesék, új művel ismerkedni. 1. rajz Fejlessze tovább az ötletes gondolkodást és észlelést, tanítsa meg a rajzon tükrözni a nyáron kapott benyomásokat. A különféle fák, bokrok és virágok rajzolásának képességének megerősítése. Annak érdekében, hogy megerősítse a kép elhelyezésének lehetőségét a lap alján lévő csíkon. Tanuld meg értékelni a rajzaidat és mások rajzait. 2. rajz Mutassa be a gyerekeket akvarellek, jellemzőik. Tanulja meg, hogyan kell használni az akvarelleket (nedvesítse meg a festékeket a festés előtt, hígítsa a festéket vízzel, hogy különböző színárnyalatokat kapjon stb.). Öntvény Az alakformálás képességének megszilárdítása a szobrászatban különféle zöldségek... Tanulja meg összehasonlítani a zöldségek alakját a geometriai alakzatokkal, megtalálni a hasonlóságokat és különbségeket. Megtanulni a modellezésben közvetíteni az egyes zöldségek jellemző tulajdonságait, a hengerlés, simítás és húzás technikáival, hogy fejlessze a finom motoros készségeket. Zene Megismertetni a gyerekekkel a "tudás" fogalmát, képet adni arról, hogy mi van zene órák zenére, zeneszerzőkre vonatkozó ismereteket is szereznek, énekelni és táncolni tanulnak. Fejlessze az ismeretek megszerzése iránti érdeklődést, fejlessze ki a vágyat a beszélgetésben való részvételre. Fizikai kultúra beltéren Gyakoroljon járásban és futásban oszlopban egyenként, szórásfutásban, tartásban stabil egyensúly előre ugrik és dobja a labdát. Fizikai kultúra a levegőben Gyakorolja a gyerekeket oszlopos felépítésben, ismételje meg a gyakorlatokat egyensúlyban és ugráljon.	Szülői sarok dekoráció a "Tudás napja" témában. Családok tanulók, kérdezősködnek. Tájékoztatás a szülők az oktatási folyamat menetéről: nyitott ajtó napok, egyéni tanácsadás. Szülői-tanári értekezlet, ismerkedés a wellness tevékenységekkel az óvodai nevelési intézményben. Ajánlások a házi olvasás.
Szeptember, 2. hét	Bővítse a gyermekek tudását az őszről, növények és állatok az erdő ősszel időszak, bogyók. Pin nézetek arról, hogy lehűl és összehúzódik a nap hossza megváltoztatja az életet növények, állatok és emberek. Találkozik gyerekek, hogyan készülnek fel egyes állatok télire (békák, gyíkok, teknősök, sündisznók, medvék hibernál, mezei nyúl, néhány madár (libák, kacsák, daruk) elrepülnek a meleg vidékekre). Folytassa a mezőgazdasági bevezetését szakmák. Szilárdítsa a szabályok ismeretét biztonságos viselkedés a természetben.	A természet megismerése Bővítse az ötleteket a növényvilág sokféleségéről, beszéljen az erdők faji sokféleségéről: lombhullató, tűlevelű, vegyes. Tanulj meg nevet adni megkülönböztető jellegzetességek fák és cserjék. FEMP Az 5-ös számolási készségek megszilárdítása érdekében az 5-ös szám kialakításának képessége két objektumcsoport összehasonlítása alapján, amelyet a szomszédos 4-es és 5-ös számok fejeznek ki. kör, négyzet, háromszög, téglalap; gömb, kocka, henger) Tisztázza a nap egyes részeinek sorrendjét: reggel, délután, este, éjszaka Beszédfejlődés 1 Segítsen a gyerekeknek terv elkészítésében egy mese elbeszélésére; tanítson mesét elmondani, betartva a tervet. Beszédfejlődés 2 A beszéd hangkultúrája: a hangok differenciálása z-k. Gyakorolja a gyerekeket a zs hangjainak és azok megkülönböztetésének világos kiejtésével; vezessen be egy nyelvforgatót. 1. rajz Tanítsa meg a gyerekeket, hogy mesés képet alkossanak, terjeszkedő fákat rajzoljanak, közvetítve a gyümölcsfák koronájának elágazását; sok "arany" almát ábrázol. Erősítse a festékkel való festés képességét (jó, ha az ecsetet öblítse le, mielőtt más színű festéket szedne, törölje le az ecsetet egy szalvétára, ne festessen nedves festékre). Fejlessze az esztétikai érzékelést, a kompozíciót. Tanulja meg szépen elrendezni a képeket egy lapon. 2. rajz Tanuld meg tükrözni az őszi benyomásokat egy rajzban, rajzolj különféle fákat, ábrázolj fákat, füvet, leveleket különböző módon. Az ecsettel és a festékekkel való munkavégzés technikájának megszilárdítása.	Prospektusok és információk tervezése lapok a szülők számára a hét témájáról. A szülők tájékoztatása az előrehaladásról oktatási folyamat, ajánlások otthoni olvasás. Ajánlások szülők a musical kiválasztásában gyerekekkel való hallgatásra működik. Részvétel a közös megfigyelésben szezonális változások. Fotóriport vagy bemutató "Hogyan pihen családunk az erdőben".

Népszerű

Sárkányszülött végigjátszás

« Utazásai során találkozhat a Halálbrand könyvvel. Olvasása után a "Haknir's Shoal" jelző jelenik meg a térképen. »

Fafaragás - mi ez, a származás története, a művészet különböző típusainak jellemzői

« A program az, hogy a művészi famegmunkálás órái lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy csatlakozzanak egy érdekes vállalkozáshoz, amely gazdagítja őket, ... »

Hol találhat fekete könyveket a Skyrim Video Walkthrough-ban - Az összes könyv beszerzése

« A változások szelei Ez egyike azon kevés fekete könyveknek, amelyeknek csak egy fejezete van. Ha egyszer az Apokrifban van, mozogjon szobából szobába, aktiválva ... »